以青春為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以青春為話題的作文范文

他，中山大學(xué)碩士畢業(yè)。四年前，手握幾份讓人艷羨的工作，他卻最終放棄到大型國(guó)企上班的機(jī)會(huì)，選擇到少林寺“就業(yè)”。他的工作有些神秘，大部分時(shí)間都待在寺里，卻不是出家人；他執(zhí)掌少林寺“武林秘籍圣地”藏經(jīng)閣（少林寺圖書(shū)館），又時(shí)常接待一些大人物。近幾年，他親身經(jīng)歷了許多有關(guān)少林寺的輿論風(fēng)波，處理危機(jī)的公關(guān)能力日漸顯露，殫精竭慮地維護(hù)著少林寺品牌。他就是少林寺的“研究僧”朱炳帆。

“根據(jù)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)少林寺的文化產(chǎn)業(yè)非常薄弱，這也是我決定來(lái)少林寺工作的原因之一。它有足夠多的空間、足夠大的平臺(tái)讓我學(xué)習(xí)?！本瓦@樣，朱炳帆辭掉了已經(jīng)簽約的中國(guó)電信的工作，在少林寺一待就是四年。在寺里，少林寺的品牌公關(guān)是他的工作內(nèi)容之一。他要向外界展示真實(shí)的少林寺和少林寺的出家人，有效地傳播少林文化。有媒體采訪或拍攝時(shí)，朱炳帆有時(shí)會(huì)全程陪同，協(xié)助調(diào)度工

請(qǐng)“站著”追星

【萬(wàn)能素材】

韓國(guó)男星樸施厚復(fù)出后的第一站是中國(guó)上海?？粗鐦驒C(jī)場(chǎng)接機(jī)處仍然人山人海的盛況，讓人不禁感慨樸施厚“魅力依舊”，更讓人感嘆中國(guó)的粉絲們實(shí)在是太過(guò)“寬容”了――樸施厚是有名譽(yù)污點(diǎn)的人，在韓國(guó)基本不可能東山再起，而在中國(guó)卻能“濤聲依舊”。

為什么像樸施厚這樣在本國(guó)混不下去的人，在中國(guó)仍有市場(chǎng)？為什么李敏鎬、金宇彬在本國(guó)謙遜有加，來(lái)到中國(guó)卻極其傲慢？為什么奧利沙文在英國(guó)接受采訪時(shí)不敢吸煙，在中國(guó)卻公然吞云吐霧……這些擺在臺(tái)面上的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，我們不僅視而不見(jiàn)，反而笑著接納。想必，正是因?yàn)橹袊?guó)粉絲的“寬容”，正是因?yàn)橹袊?guó)粉絲的“低到塵埃里”，才讓那些海外明星在中國(guó)掙了錢，卻全然沒(méi)有對(duì)“金主”的半點(diǎn)尊重。

追逐偶像，是年輕人青春期的權(quán)利，但追逐也應(yīng)是有原則的。中國(guó)年輕人，喜歡偶像可以，但請(qǐng)作人員，安排日常行程，商量采訪內(nèi)容，儼然少林寺的“新聞發(fā)言人”。

【素材解讀】

席慕蓉說(shuō)：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人?！钡拇_，我們的生命，就是一條不斷地向前奔流的河，繞過(guò)高山，走過(guò)平原，穿過(guò)草地，越過(guò)山澗……一路向前。行走在人生道路上，我們笑看窗外花開(kāi)花落、葉榮葉落，靜觀天外云卷云舒、風(fēng)停風(fēng)起……我們經(jīng)歷了太多的悲歡離合，學(xué)會(huì)了忘記該忘記的，銘記該銘記的，珍惜該珍惜的，放棄該放棄的……

【適用角度】

角度一：從朱炳帆喜歡少林寺的工作，在少林寺一待就是四年的角度，可以運(yùn)用到以“做自己喜歡的事”“興趣”“熱愛(ài)”“位置”“幸?！钡?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/21254.html" target="_blank">為話題的作文中。

角度二：從朱炳帆在調(diào)研之后，發(fā)現(xiàn)少林寺的文化產(chǎn)業(yè)有很大發(fā)展空間的角度，可以運(yùn)用到以“抉擇”“自我價(jià)值”“展示自我”等為話題的作文中。

角度三：從朱炳帆放棄大型國(guó)企而選擇到少林寺工作的角度，可以運(yùn)用到以“放棄”“得與失”“精彩”“智慧”“收獲”等為話題的作文中?！罢局毕矚g。你有“態(tài)度”，他才會(huì)“看重”你，不然，一味“包容”，“人傻、錢多、速來(lái)”只會(huì)變本加厲地上演。

【素材解讀】

大千世界，光怪陸離，必須保持清醒的頭腦，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，綜合分析，把握全局，才能緊緊抓住時(shí)代的命脈，讓一切發(fā)展都掌控于心中。不要因?yàn)樯硖幰粋€(gè)花花世界，就讓自己的靈魂無(wú)處安放。在我們的內(nèi)心深處，一定有一個(gè)靈魂，在指引著我們的情感、心智，甚至命運(yùn)。我們要不斷地豐富自己、健全自己、完善自己、強(qiáng)大自己……我們的靈魂，是我們的另一顆心。

【適用角度】

角度一：從那些盲目追星的中國(guó)粉絲的角度，可以運(yùn)用到以“理性”“嚴(yán)謹(jǐn)”“穩(wěn)重”“生活之美”“精彩”等為話題的作文中。

第2篇：以青春為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】擬題 方法 原則

古人云：題者，額也；目者，眼也。由此可見(jiàn)，古人對(duì)文章標(biāo)題的重視。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。好的標(biāo)題，猶如一枝出墻的紅杏，未進(jìn)院內(nèi)已知滿院春色。白居易曾用“首句標(biāo)其目”來(lái)強(qiáng)調(diào)標(biāo)題的作用。尤其是考場(chǎng)作文，好的文題，可以起到先聲奪人、吸引讀者注意的作用，就能引起閱卷老師的注意，留下美好印象。

一、常見(jiàn)的擬題方法有“五講”

1.講究話題濃縮 就是將話題或材料或作文內(nèi)容加以濃縮，擬定標(biāo)題。如2005年高考滿分作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》的標(biāo)題，就是直接將話題“紀(jì)念”的內(nèi)容加以濃縮，這樣做的好處就是能夠切合題意。

2.講究借用化用 就是將詩(shī)文典故、名言警句、時(shí)文典例、詩(shī)詞意境等借用、化用為文章的標(biāo)題。如以“誠(chéng)信”——《眾里尋他千百度》、《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》，以“思念”為話題——《所謂伊人，在水一方》，以“理解”為話題——《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》。

3.講究修辭運(yùn)用 就是借用比喻、擬人、夸張、借代、移情等修辭手法命題，能給人清新脫俗之感，收到先聲奪人的效果。如《我渴望老師的陽(yáng)光》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄；《躺著讀書(shū)，站著做人》，“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味；《拾起那一枚貝殼》，“貝殼”借喻歷史人物的“心靈的選擇”。

4.講究形象再造 就是將著名文學(xué)形象加以改造和創(chuàng)新。如作文題《煙隨風(fēng)逝，名隨史流》就是將“陶淵明的”和“蘇軾的寒鴻”等形象加以再現(xiàn)，寫出別樣的風(fēng)采。再如《魯國(guó)的“智叟”可休矣》、《“欽差大臣”請(qǐng)下崗》、《“李鬼”打假》、《假如呂布有頭腦》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。

5.講究短語(yǔ)并列。就是將與話題中心相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)并列呈現(xiàn)，以收變化之美。如《菊·竹·民族》、《位置·價(jià)值·青春》、《詩(shī)人·明日·黃花》、《蠟·粉筆·蠶》、《窗花·辣子·玉米棒》、《酸·甜·苦·辣·咸》、《高一·高二·高三》等，我想這樣的標(biāo)題定然給人一種想象馳騁的空間和一種獨(dú)特的視覺(jué)沖擊。

二、好的標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)“四美”

1.動(dòng)態(tài)美 在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使之具有動(dòng)感，如《尋找自己的天空》、《譜寫豐富生動(dòng)的人生》、《盡顯雙贏的智慧》、《必須跨過(guò)這道坎》等。

2.力度美 在標(biāo)題中，開(kāi)誠(chéng)布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無(wú)可辯駁的力度，如《雙贏，一種人倫的智慧之美》、《雙贏——千古傳唱一首歌》等。

3.含蓄美 將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來(lái)，留下回味余地，如《寬容是陽(yáng)光》、《迷宮行走》、《提籃春光看媽媽》等。

4.古典美 恰到好處地引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M(jìn)行恰如其分地改造，表意精當(dāng)，含義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感，如《春風(fēng)秋水共旖旎》、《念君清淚如鉛水》、《今年花勝去年紅》等。

第3篇：以青春為話題的作文范文

所謂點(diǎn)題，就是在恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明扼要的語(yǔ)句點(diǎn)明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡(luò)層次。那么“點(diǎn)題”中的“題”具體指什么？我們認(rèn)為一般指的是點(diǎn)題目 、點(diǎn)話題和點(diǎn)主題三個(gè)方面，當(dāng)然如果寫材料作文則還要注意點(diǎn)作文材料的主旨。考場(chǎng)作文點(diǎn)題很重要，這個(gè)學(xué)生也知道，因?yàn)辄c(diǎn)題是獲取保險(xiǎn)分的“奠基石”，是想要獲取高分的妙招，是挽救離題文的“救命草”。所以，我們可以交給學(xué)生點(diǎn)題的一些方法，讓他們心中有法，筆下才能有文。具體來(lái)說(shuō)，大體有以下幾種：

第一，彰顯心志，標(biāo)題點(diǎn)題。例如以“天使” 為話題的作文題目可以這樣點(diǎn)題，《用愛(ài)雕琢心中的天使 》，《用奉獻(xiàn)雕琢心中的天使》 ，《心有天使，詩(shī)意人生》等，題目中直接包含了作文中的“天使”二字，直接鮮明地點(diǎn)了題目，讓閱卷老師一看題目便知道作文的大致寫作范圍和內(nèi)容。

第二、先聲奪人，題記點(diǎn)題。例如：

（1）《人與路》：世間的路千千萬(wàn)，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路。――題記

（2）作文《我能》：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度――我能！ ――題記

以上兩則作文都在題記進(jìn)行了點(diǎn)題，非常醒目，讓閱卷老師一眼便能看到，印象深刻。

第三、開(kāi)宗明義，首段點(diǎn)題。例如2012年滿分作文《把握青春》的開(kāi)頭段：[1]

青春的風(fēng)鈴，吹開(kāi)了心扉，青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，青春的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

文章開(kāi)頭便點(diǎn)題，讓閱卷老師一讀便有了好的印象，而且語(yǔ)言優(yōu)美，非常有力的點(diǎn)明了文章的主旨。

第四、抓住題旨，段末點(diǎn)題 。例如2009年江蘇常州中考滿分作文《傳遞》的第3、4段： [2]

“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”的李白“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的杜甫“但愿人長(zhǎng)久”的蘇軾“人比黃花瘦”的李清照??原來(lái)是你孕育著一個(gè)個(gè)人才向人間傳遞著知識(shí)和希望。

“竹外桃花三兩枝”的春天“接天蓮葉無(wú)窮碧”的夏天“停車坐愛(ài)楓林晚”的秋天還有“紛紛暮雪下轅門”的冬天。你無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們的身邊默默地為一代又一代學(xué)子奉獻(xiàn)你的力量。

此文的3、4兩段，點(diǎn)題句在每個(gè)段落的末尾出現(xiàn)，圍繞中心進(jìn)行議論點(diǎn)題，很顯眼，閱卷老師很容易讀到，有利于得到高分。

五、排比顯志，首尾點(diǎn)題。例如2006年廣東高考優(yōu)秀作文《心有天使，詩(shī)意人生》一文有這樣幾段：

是誰(shuí)本著一顆報(bào)恩的心，是誰(shuí)守望著偏僻的山村？徐本禹，是什么驅(qū)動(dòng)著你奔向貧瘠的大山？是愛(ài)的天使，是一種對(duì)社會(huì)報(bào)恩的責(zé)任感吧！……

是誰(shuí)奔走在田壟間行醫(yī)，是誰(shuí)一心拯救人民？是什么驅(qū)動(dòng)著你奔走在田壟間？你無(wú)怨無(wú)悔地為人民醫(yī)治，你是一個(gè)如花一般美麗，如水一樣靈動(dòng)的天使。李春燕！……

是誰(shuí)在舞臺(tái)上用心靈獨(dú)舞，是誰(shuí)于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃？邰麗華，你于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，你的“開(kāi)花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動(dòng)人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個(gè)讓當(dāng)今中國(guó)人民感動(dòng)得流淚的天使，是嗎？

作者在每段的開(kāi)頭都用相同的句式，形成排比句，并且每段的末尾都進(jìn)行點(diǎn)題，文章緊湊有致，主題鮮明，情感強(qiáng)烈，非常好的吸引了閱卷老師的注意力，有利于得到高分。

總之，考場(chǎng)作文考生可以抓住兩大技巧來(lái)點(diǎn)題――文中不斷出

現(xiàn)點(diǎn)題詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)在關(guān)鍵處點(diǎn)題，特別注意在文章的首尾處點(diǎn)題。通過(guò)以上的作文點(diǎn)題方法，我們要讓考場(chǎng)作文的點(diǎn)題如烈性的二鍋頭酒一樣，有滋有味，香醇濃烈而醉人，讓閱卷老師一讀文章就迷醉在作文中，渾身發(fā)熱，熱到鮮血沸騰，瞬間被它吸引，被它打動(dòng)，從而得到閱卷老師的欣賞，拿到高分。這正應(yīng)了江蘇省高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授所說(shuō)：“應(yīng)考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’！” [3]

那么，就讓我們的考生用如二鍋頭一樣的點(diǎn)題句“醉”倒閱卷老師吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 作文網(wǎng)《中考滿分作文點(diǎn)題佳句大全》

第4篇：以青春為話題的作文范文

鄭州十四中 衛(wèi)素敏

連續(xù)五年來(lái)，高考作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”“發(fā)展等級(jí)”評(píng)分法?？忌魑钠狡?，就只能在“基礎(chǔ)等級(jí)”中評(píng)分；若能達(dá)到“深刻”“豐富”“有文采”“有創(chuàng)新”的要求則要給“發(fā)展等級(jí)”分。如何做到“有文采”，要學(xué)會(huì)運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、排比等修辭手法。這些修辭在表情達(dá)意方面有其獨(dú)特的功效。

一、精彩的比喻句能為全文增色，它有助于說(shuō)理和描寫，而且可以增加情趣、增添文采。例如以“和大自然的對(duì)話”為話題的《和櫻花樹(shù)的對(duì)話》優(yōu)秀習(xí)作，“櫻花總是一臉無(wú)所謂的樣子，悠悠然從枝頭飄落，在無(wú)風(fēng)的江南早春里 ，很輕，很緩，很優(yōu)美。每次，我總是刻意地從她身邊走過(guò)，沐一身花雨，嗅到芬芳的氣息。

櫻花樹(shù)像一個(gè)優(yōu)雅的江南女子，恬靜地立在溫暖的陽(yáng)光下，輕輕抖動(dòng)裙裾，溢出醉人的芳香，毫不吝惜地?fù)]灑片片飛紅。我像是一個(gè)虔誠(chéng)的信徒，仰視她被陽(yáng)光穿透的玲瓏的軀體。

櫻花樹(shù)的綠葉迫不及待地從枝上涌出，迎接陽(yáng)光的擁抱，推開(kāi)陣陣花波。落花像流水，從枝頭瀉下，從女子溫婉的指間漫出。我的眼睛被落花打濕，憐愛(ài)著這妖嬈春光的心隱隱作痛?！?/p>

一棵普普通通的櫻花樹(shù)，在作者的眼里，成了一位婀娜多姿美麗異常的江南女子。不但如此，作者還要賦予這女子以人生哲理的意味。讓櫻花早謝變?yōu)槊利惻忧啻旱牡蛄?，而且這種凋零還是櫻花仙子的無(wú)悔的選擇，是一種主動(dòng)獻(xiàn)身，這就使讀者受到感情的激蕩。不但如此，結(jié)尾的議論可以說(shuō)是文章主題最亮麗的一筆：“青春并不在于長(zhǎng)度而在于深度?？傄餐觳蛔〉拇汗庵皇巧那白?，的伏筆，大戲的序幕?！敝链?，我們才理解了作者獨(dú)出機(jī)杼的匠心。與文章立意相輝映的，是那充盈著靈感、靈氣、靈性的文字，那種細(xì)膩靈秀之美，和櫻花樹(shù)的藝術(shù)形象一起，沁人心脾。你會(huì)覺(jué)得，這樣別具新意的情思，是非這副靈動(dòng)的文字不能承載的。

二、 用排比句氣勢(shì)充沛，文情并茂。無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)運(yùn)用排比句，可以使文勢(shì)增強(qiáng)，讀來(lái)酣暢淋漓。近幾年不少高考佳作，都注意用好排比句，有的更是全文綴滿排比，給人一種風(fēng)卷殘?jiān)?、力扛千均之感。例?003年高考佳作《心中的天平》：“你會(huì)因喜愛(ài)北國(guó)的皚皚白雪而對(duì)南國(guó)的椰林海風(fēng)不屑一顧嗎？你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的美嗎？你會(huì)因介意林黛玉‘使性子’而不看經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》嗎？你會(huì)因鐘情流行音樂(lè)而厭煩‘沉悶乏味’的古典音樂(lè)嗎？”文章以一組排比句一氣呵出，非常雄辯地提出了自己的觀點(diǎn)：不能以感情否定任何一個(gè)方面的美。緊密扣題。這樣的文筆，先聲奪人，閃爍著作者智慧的光彩。

第5篇：以青春為話題的作文范文

 一、打造新鮮題目 

 常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨(dú)出心裁、別具匠心的題目會(huì)讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡(jiǎn)明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂(lè)”為話題的作文用常見(jiàn)的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過(guò)目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛(ài)情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣模生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問(wèn)，制造懸念；令人耳目一新。

 二、精巧構(gòu)思開(kāi)頭  

 良好的開(kāi)頭等天成功了一半。好的開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽(yáng)光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來(lái)審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開(kāi)頭一般要“開(kāi)門見(jiàn)山”，開(kāi)宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開(kāi)頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺(jué)：陶醉，其實(shí)在人疲倦的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空?！被蛴门疟染涫健⒃O(shè)問(wèn)和反問(wèn)鋪句式。如《把愛(ài)心帶給別人》：“愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜例的寒霜。愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘雨，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心……”《人生需要掌聲》的開(kāi)頭：“人生需要掌聲，許多人時(shí)?？畤@；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩(shī)詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開(kāi)頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問(wèn)催我入，卻道懶蟲(chóng)一個(gè)，知否知否，讀書(shū)滋味多多?！被蛞妹嗣?，或擷取經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永的語(yǔ)句；如《生活需要微笑》這樣開(kāi)頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說(shuō)‘人類一思考，上帝就發(fā)笑?！屠璐髮W(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩(shī)意的標(biāo)語(yǔ)。我曾長(zhǎng)久地喜歡這些東西……”

 三、巧用感人細(xì)節(jié)

 所謂細(xì)節(jié)，是指文章對(duì)某些細(xì)小、看似不起眼的舉止行動(dòng)或最平常、最具典型意義的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫。它對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細(xì)節(jié)描寫極具感染力，容易打動(dòng)人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機(jī)械模仿，投機(jī)“嫁接”只會(huì)讓人反感，倒不如實(shí)實(shí)在在地寫身邊事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時(shí)候》寫道：“外婆的話也不好聽(tīng)了，她每次說(shuō)話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長(zhǎng)滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識(shí)的把己的手縮回來(lái)?！奔葘懗隽送馄艑?duì)“我”的愛(ài)，又表現(xiàn)了“我”對(duì)外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛(ài)：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。

媽媽走時(shí)，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當(dāng)時(shí)百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說(shuō)，。只是慢慢地?fù)u搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個(gè)深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見(jiàn)真情，極具感染力。

 四、借用詩(shī)文名句 

 使閱卷老師看好的還有文章要有文來(lái)，并有文化底蘊(yùn)，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩(shī)文名句，信手拈來(lái)為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識(shí)面。如《幸福是什么》這樣寫道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長(zhǎng)久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)’的理想和追求?！边@些句子不僅達(dá)釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)名句時(shí)，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)淚沾巾……”

 五、插用整齊句式  

 在敘事說(shuō)理時(shí)，穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子)，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，感情充沛，有‘強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開(kāi)頭結(jié)尾和重點(diǎn)處插用，會(huì)讓閱卷老師眉開(kāi)眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對(duì)大海》中這樣寫道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌，一幅畫(huà)、一本書(shū)?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L(fēng)鈴，吹開(kāi)了心扉；青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，清楚的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩。”可謂字字珠璣。

 六、美用精彩結(jié)尾

第6篇：以青春為話題的作文范文

一、發(fā)掘有價(jià)值的“小事”

如寫以“愛(ài)”為話題的文章。一個(gè)學(xué)生寫他扶老太太過(guò)馬路。這真是一件地地道道的生活小事！細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫都十分到位，但是只能給及格分。為什么？?jī)r(jià)值太?。【瓦@件事本身而言，當(dāng)然自有其社會(huì)價(jià)值，可小學(xué)生寫寫還可以，但作為中學(xué)生，還對(duì)“扶老奶奶過(guò)馬路”“我住醫(yī)院”“輔導(dǎo)我”之類的“生活”樂(lè)此不疲，結(jié)果可想而知。

今年濟(jì)南中考題目是《定格在記憶中的畫(huà)面》。一位考生這樣構(gòu)思：下雪了，為怎么回家擔(dān)心；媽媽來(lái)接，為媽媽擔(dān)心；看到媽媽，想起了龍應(yīng)臺(tái)的名言――做媽媽的總有一種“特異功能”，那就是在紛亂的人群中照樣能無(wú)比準(zhǔn)確地看到自己孩子的背影……這都是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的心理，讓我們感覺(jué)真實(shí)和細(xì)膩。有了這些心理描寫，心懷感恩的考生，才能讓媽媽在校門口迎接的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格，也讓我們更深刻地理解了“媽媽”的內(nèi)涵。

二、聯(lián)系實(shí)際，挖掘閃光點(diǎn)

生活中有些事情看似平淡無(wú)奇，但它卻是整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)，對(duì)這些生活素材進(jìn)行多方面的思考，深入開(kāi)掘，就能從具體的人事景物概括出人類普遍的感情和抽象的道理。從平凡中見(jiàn)不平凡，使文章的主題得到升華。如一考生以《聽(tīng)，真美》為題，寫爸爸媽媽的斗嘴聲是天底下最美的聲音。采用欲揚(yáng)先抑的手法，從爸爸媽媽愛(ài)拌嘴寫起，然后選取生活中的兩三件小事，最后悟出“斗嘴中藏著愛(ài)”的主題；另一個(gè)考生則寫聆聽(tīng)指責(zé)聲，正義之聲真美。他結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的毒奶粉、毒大米、毒豆芽等食品安全問(wèn)題，編寫故事，聆聽(tīng)指責(zé)聲中深藏的公正之音，呼吁大家都要敢于維護(hù)正義。

三、刻畫(huà)細(xì)節(jié)，見(jiàn)微知著

這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橐诩?xì)微處見(jiàn)事物的大，往往是通過(guò)其細(xì)部特征傳達(dá)出來(lái)的，寫得越細(xì)致、越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現(xiàn)出的道理就越深。如陜西一考生在《熱情，讓青春燦爛》一文中有這樣一句話：“豆大的雨滴不斷地捶打在我（注：指地丁草）的身上，我柔弱的身子骨經(jīng)受不住這摧殘，一下子便被打折了。”在這句話中，“豆大”“捶打”“柔弱”等詞語(yǔ)運(yùn)用得極為傳神，特別是“捶打”跟“柔弱”相對(duì)，突出了遭遇的悲慘。

四、合理想象，提升檔次

第7篇：以青春為話題的作文范文

高中作文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)經(jīng)常思考如何提高作文教學(xué)效果，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)研究和探討，以期形成模式化的作文教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個(gè)精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)引起讀者的特別關(guān)照，能產(chǎn)生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個(gè)基本原則，目的顯然是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而擬出個(gè)性光彩的題目來(lái)。因此，在作文教學(xué)中，就應(yīng)該把擬題作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)擬題，努力追求“語(yǔ)不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個(gè)好的標(biāo)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見(jiàn)得多了，積累多了，才能輕而易舉地?cái)M題。因此，平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用本，摘錄一些好的語(yǔ)段的同時(shí)，注意積累各種文題的好標(biāo)題，如有可能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，平時(shí)多看，這樣一來(lái)，在擬題的時(shí)候便會(huì)心有靈犀，既省時(shí)，又漂亮，何樂(lè)而不為呢？在積累時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，就會(huì)形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無(wú)價(jià)》《母愛(ài)如歌》《永遠(yuǎn)的祝?！贰豆蕠?guó)風(fēng)情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈(zèng)》《生日的饋贈(zèng)》等表現(xiàn)人性光輝的標(biāo)題歸結(jié)為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂(lè)》《學(xué)會(huì)拒絕》《學(xué)會(huì)放棄》《接受自己》《小蟲(chóng)毀樹(shù)的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動(dòng)》《感悟落差》等體現(xiàn)人生哲理的標(biāo)題總結(jié)為人生感悟類；把《給后代一個(gè)美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛(ài)護(hù)我們的家》《斜陽(yáng)影里話塵?！贰兜厍蛏系淖詈笠灰埂贰兜厍虻目奁返日宫F(xiàn)地球生態(tài)類的標(biāo)題歸并為環(huán)保類；把《未來(lái)暢想》《21世紀(jì)，我自信》《西部的大車把我拉》《戰(zhàn)勝脆弱》《世紀(jì)新曲》《追夢(mèng)》《永不絕望》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹》等闡揚(yáng)人生追求的標(biāo)題概括為志向理想類；把《忠誠(chéng)是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優(yōu)秀人格的標(biāo)題化歸為美德類；把《戲說(shuō)書(shū)生》《我真想有病》《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》《網(wǎng)戀》《孩子吃“苦”太多了》《學(xué)會(huì)像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現(xiàn)社會(huì)生活、個(gè)人學(xué)習(xí)的標(biāo)題歸類為學(xué)習(xí)生活類。在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過(guò)一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標(biāo)題，在擬題時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，很容易擬出好的標(biāo)題來(lái)。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標(biāo)題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明了擬題方法的種類和技巧，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在擬題方法的指導(dǎo)過(guò)程中，可以按照“擬題的特點(diǎn)系統(tǒng)歸類”和根據(jù)”具體的材料或話題”進(jìn)行講解。

筆者所說(shuō)的系統(tǒng)歸類法是指把使用特殊表現(xiàn)手法擬寫的標(biāo)題規(guī)整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對(duì)偶、頂針、夸張、借代等修辭格來(lái)擬定題目，就使得標(biāo)題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對(duì)偶式：《躺著讀書(shū)，站著做人》《榜上無(wú)名，腳下有路》《無(wú)愧于天，無(wú)愧于心》；擬人式：《誠(chéng)信出走》《我和春天有個(gè)約會(huì)》《落淚的風(fēng)鈴》《陽(yáng)光很活潑》；頂針式：《讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)》；回環(huán)式：《“假治”怎能“治假”》等標(biāo)題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩(shī)詞文句、名言、歌詞、熟語(yǔ)、廣告語(yǔ)等做標(biāo)題，不僅可以使讀者“一見(jiàn)鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來(lái)也會(huì)韻味無(wú)窮。如引用詩(shī)文式：《人而無(wú)信，不知其可也》《感時(shí)花濺淚》《近水樓臺(tái)先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時(shí)貧》；引用歌詞式：《風(fēng)中有朵雨做的云》《問(wèn)世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么》；引用俗語(yǔ)式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標(biāo)題，是為第二種情況“精妙引用韻無(wú)窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)位效應(yīng)，這樣擬出的標(biāo)題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風(fēng)景的“零售”與“批發(fā)”》《校園“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對(duì)公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標(biāo)題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對(duì)現(xiàn)成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語(yǔ)等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個(gè)別詞語(yǔ)，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺(jué)，達(dá)到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠(chéng)信不可拋》《愛(ài)是怎樣煉成的》《沒(méi)有“異想”哪來(lái)“天開(kāi)”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標(biāo)題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內(nèi)容常常涉及其中因素的關(guān)系，這時(shí)，我們可以借用數(shù)學(xué)上的公式擬題，將有關(guān)意義上的事物聯(lián)系起來(lái)，這類擬題醒目別致，能使讀者產(chǎn)生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長(zhǎng)+老師=天羅地網(wǎng)》《課堂+作業(yè)=泰山》《記憶≠智慧》《一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦》等文章標(biāo)題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質(zhì)不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對(duì)的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒(méi)有個(gè)性就是最大的個(gè)性》《有“理”也會(huì)“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對(duì)手》等標(biāo)題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質(zhì)或結(jié)構(gòu)相同或相似的事物并列使用標(biāo)題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內(nèi)在的氣勢(shì)。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉(xiāng)情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛(ài)》《一毛錢與誠(chéng)信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛(ài)心》等標(biāo)題，是為第七種情況“多項(xiàng)并列增氣勢(shì)”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標(biāo)題上，這樣會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效應(yīng)，引發(fā)讀者的思考。如《與死神對(duì)話》《行走的風(fēng)景》《夢(mèng)中的約會(huì)》《愛(ài)因斯坦復(fù)活之后》等標(biāo)題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設(shè)問(wèn)或反問(wèn)的形式擬題，這類標(biāo)題往往蘊(yùn)含深刻的道理，容易引發(fā)讀者思考。如《誠(chéng)信是什么？》《什么是美？》《這個(gè)世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰(shuí)？》等題目，是為第九種“巧出問(wèn)題孕哲理”。

用一句能表明觀點(diǎn)的話來(lái)充當(dāng)標(biāo)題，有統(tǒng)率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠(chéng)信》《寬容是陽(yáng)光》《語(yǔ)言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來(lái)，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點(diǎn)總領(lǐng)全篇”。

有些文章抒情性較強(qiáng)，那么創(chuàng)設(shè)標(biāo)題時(shí)就應(yīng)該多使用既質(zhì)樸又動(dòng)情的語(yǔ)言，深刻體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國(guó)啊，親愛(ài)的媽媽》《老師，我多想對(duì)您說(shuō)……》等標(biāo)題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來(lái)看系統(tǒng)歸類法的好處是學(xué)生易于模仿或創(chuàng)新，使所擬標(biāo)題亮麗醒目。

擬題方法指導(dǎo)的另外一種方式是就具體材料或話題來(lái)巧擬題目。下面結(jié)合示例，來(lái)加以分析和解釋。

材料：有個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當(dāng)他把手收回來(lái)時(shí)，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來(lái)，不禁哭了起來(lái)。一個(gè)旁觀者對(duì)他說(shuō)：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來(lái)?！?/p>

貪是大多數(shù)人共有的毛病。有時(shí)候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會(huì)給自己帶來(lái)壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現(xiàn)代社會(huì)，有一些人變得越來(lái)越貪，什么都不放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

請(qǐng)以“放棄”為話題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來(lái)寫標(biāo)題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡(jiǎn)單，也很便捷，但不能展現(xiàn)個(gè)性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語(yǔ)，把話題包裝起來(lái)。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內(nèi)涵更加豐富。如前添加式，《學(xué)會(huì)放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達(dá)》等標(biāo)題。如前后添加式，《在需要放棄的時(shí)候》《關(guān)于放棄的思考》《也許放棄就是機(jī)遇》《不把放棄當(dāng)做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發(fā)、引申、拓展，已構(gòu)成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《請(qǐng)松開(kāi)你的手》《不要害怕失去》《學(xué)會(huì)擺脫困境》《抓住的并非都是幸?！返?。

總之，無(wú)論采用何種方式擬題，都要力求準(zhǔn)確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標(biāo)準(zhǔn)和要求。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師在日常的作文教學(xué)中更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生擬寫題目的方法，強(qiáng)調(diào)積累也更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去挖掘、去創(chuàng)新。只有用功在平時(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮才從容。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王愛(ài)娣.對(duì)2011年高考作文試題的冷思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2011（8）.

第8篇：以青春為話題的作文范文

特級(jí)教師李衛(wèi)東指出：少年寫詩(shī)有三重意義，一是促進(jìn)閱讀，二是有助于給思維、語(yǔ)言松綁，三是有利于提升學(xué)生的審美情趣。可見(jiàn)，實(shí)際教學(xué)中的詩(shī)歌寫作教學(xué)很重要也很必要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借助文改詩(shī)、畫(huà)配詩(shī)、課堂議詩(shī)、生活中作詩(shī)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)詩(shī)歌寫作的天地，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的知識(shí)，嘗試詩(shī)歌寫作的手法，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

一、由文章煉詩(shī)

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，以詩(shī)譯詩(shī)是學(xué)寫詩(shī)歌的有效方式。當(dāng)然這是就古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)而言。筆者以為以詩(shī)譯詩(shī)固然是一種較便捷的方式，但其弊端也是相當(dāng)明顯的。主要體現(xiàn)為以詩(shī)譯詩(shī)往往會(huì)變成字句微調(diào)的文字游戲，不能將詩(shī)味、詩(shī)韻真正體現(xiàn)出來(lái)。更何況一首既成的詩(shī)篇，真的可以翻譯嗎？還不如仿寫為妙。

由文章錘煉出詩(shī)歌，或針對(duì)詩(shī)文中的人和事以詩(shī)的形式表達(dá)觀感，卻是一種更為實(shí)效的方法。直接的文改詩(shī)，需要捕捉文本主要意象，領(lǐng)會(huì)其應(yīng)有意境，理順抒寫層次，進(jìn)而改文成詩(shī)。最后作成詩(shī)還要做必要的微調(diào)。

例如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)的郭沫若《白鷺》一文極有詩(shī)意。課后布置學(xué)生將這篇散文改寫為詩(shī)歌。有學(xué)生將其改為一首“詩(shī)經(jīng)”體的詩(shī)。

白鷺悠悠/精巧適宜/雪白蓑毛/青腳鐵喙

白鷺悠悠/和諧如畫(huà)/靜立水田/如嵌鏡匣

白鷺悠悠/閑適怡然/清晨枝頭/獨(dú)守心安

白鷺悠悠/生命清澄/黃昏低飛/自然惠恩

白鷺悠悠/適彼樂(lè)土/巧盼成詩(shī)/如韻在骨

改詩(shī)依照原文的層次，由形象到意境、由外在到內(nèi)里寫出白鷺“一首韻在骨子里的詩(shī)”的形象。詩(shī)文對(duì)照，一方面能領(lǐng)會(huì)原文的內(nèi)容、章法、主旨，另一方面也能讓人對(duì)改詩(shī)愛(ài)不釋手。

由詩(shī)文生發(fā)詩(shī)篇，需要捕捉感點(diǎn)，寫出感想和感情來(lái)。如學(xué)完《馬說(shuō)》一文，建議學(xué)生根據(jù)文意寫一首詩(shī)。有學(xué)生寫道：“空懷千里志，僵臥棚下吁?？蓱z執(zhí)策者，徒悲良驥無(wú)?！斌w不同而理相似，同時(shí)又帶有習(xí)作作者自己的視角。

二、給畫(huà)面配詩(shī)

初中生寫詩(shī)往往會(huì)流于淺白，缺乏形象感。給畫(huà)面配詩(shī)歌，既培養(yǎng)了學(xué)生意象捕捉能力，又引導(dǎo)學(xué)生往畫(huà)面深處挖掘詩(shī)的意蘊(yùn)。以下面圖片為例，讓學(xué)生看圖悟詩(shī)，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：圖中有哪些形象？他們各自是什么情態(tài)特點(diǎn)？他們之間有沒(méi)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)？你想到了些什么？

半節(jié)課后學(xué)生再交流修改，最后定稿。值得注意的是，很多成稿的詩(shī)是沒(méi)有配圖的。這就充分證明了為美圖配詩(shī)的優(yōu)勢(shì)所在。下面是其中一位學(xué)生的詩(shī)作：

風(fēng)聒碎了綠潮/夢(mèng)境流淌成河/花瓣在流動(dòng)中透明/兔子緊張得不忍見(jiàn)/影子和影子/過(guò)往和向往/在指尖漣漪成真實(shí)/而青春變成笑痕漾開(kāi)去/我清晰地聽(tīng)見(jiàn)它說(shuō)/遇見(jiàn)你真是一場(chǎng)恍若隔世的夢(mèng)

――徐佳敏《花美眷，水流年》

剝離了圖畫(huà)以后，意象具有了鮮明的象征色彩，或許這也正是畫(huà)面深層次的意蘊(yùn)吧。多次的畫(huà)配詩(shī)演練，學(xué)生捕捉意象、營(yíng)造意境的能力明顯增強(qiáng)，換言之，想象力被喚醒并提高了。

三、在課堂議詩(shī)

沒(méi)有交流的思考不能稱之為成熟的思想。交流可以去偽存真，澄清問(wèn)題和認(rèn)知。在課堂上議一議什么是好詩(shī)，讀一讀、比一比，教師、學(xué)生往往都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。例如讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)心中的好詩(shī)標(biāo)準(zhǔn)”，除去常規(guī)的富有節(jié)奏感、音韻和諧、有意境之外，有學(xué)生會(huì)將小說(shuō)情節(jié)“跌宕起伏”也作為標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)教師需要幫助學(xué)生澄清，詩(shī)歌最重要的特征除了形象性、音樂(lè)性、抒情性之外還有跳躍性，而中國(guó)好詩(shī)最鮮明的特征是結(jié)構(gòu)思路起、承、轉(zhuǎn)、合的運(yùn)用。讀詩(shī)最好就讀學(xué)生自己寫的好詩(shī)和有問(wèn)題的詩(shī)作。例如一位學(xué)生寫停電之后的體驗(yàn)：

寂靜極了/只聽(tīng)得見(jiàn)心靈的聲音（起）/好像在訴說(shuō)/好黑/好寂靜（承）/可是/青春的眼睛卻如此地清透/是心在發(fā)光/照亮了眼睛（轉(zhuǎn)）/只可惜/心/看不見(jiàn)/也不知道（合）

寂靜得只聽(tīng)到心聲，緊承心聲寫內(nèi)心在說(shuō)什么，然后一轉(zhuǎn)講青春的心靈讓眼睛發(fā)光發(fā)亮，最后與上文一合：少年青春自然、自發(fā)地閃亮，然而又不自覺(jué)地將自我蒙蔽起來(lái)。寫詩(shī)最重要的就是這種“突轉(zhuǎn)”與揭示的功夫。學(xué)生自己寫時(shí)往往不自覺(jué)完成了，事實(shí)上其創(chuàng)作時(shí)思維確實(shí)經(jīng)歷了這樣一個(gè)起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程。讀同齡人的詩(shī)，賞其中的妙處，其影響力是無(wú)窮的。

課堂議詩(shī)還可以集中評(píng)議一些問(wèn)題詩(shī)，在評(píng)議修改的過(guò)程中鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的一些認(rèn)知。修改不必面面俱到，一首詩(shī)改動(dòng)一個(gè)方面即可。例如：

⑴韻律。眼前的黑暗/帶來(lái)無(wú)限恐懼/一絲亮光/帶來(lái)溫暖一片

只需將“無(wú)限恐懼”改為“恐懼無(wú)限”，就使原詩(shī)押上了韻。

⑵形象。他有力的雙腳/帶我走出困難

用“困難”一詞，顯得過(guò)于抽象，比如改為“翻過(guò)高山”就顯得形象了。

⑶協(xié)調(diào)。

曾經(jīng)/初識(shí)的地方/現(xiàn)在/仍飄灑著稚嫩/氣息

曾經(jīng)/歡笑的地方/現(xiàn)在/仍回響著/聲音

曾經(jīng)/分手的地方/現(xiàn)在/仍閃著淚滴/盈盈

詩(shī)歌以排比段落呈現(xiàn)與友人從相識(shí)到分別的過(guò)程以及對(duì)友人的思念，不過(guò)給人生澀不明之感?？梢缘谌?jié)為模型，改造一、二兩節(jié)：

曾經(jīng)/初識(shí)的地方/現(xiàn)在/仍萌動(dòng)著稚嫩/輕輕

曾經(jīng)/追逐的地方/現(xiàn)在/仍回響著歡笑/聲聲

曾經(jīng)/分手的地方/現(xiàn)在/仍閃爍著淚滴/盈盈

四、為生活作詩(shī)

我們要鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)自然、社會(huì)、人生的發(fā)現(xiàn)、感悟以詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，只要放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己寫作，學(xué)生一定會(huì)逐漸向理想的狀態(tài)靠攏。教師還可以隨機(jī)設(shè)計(jì)一些比較特別的同題詩(shī)歌寫作的作業(yè)。如筆者曾經(jīng)布置學(xué)生以“夜晚”為話題寫作詩(shī)歌。一位學(xué)生寫上完晚自習(xí)回家途中看到家里亮起來(lái)的燈：

只要你的屋里有一盞燈亮著/她就會(huì)一直等下去/直到把你等待成/一盞/能照亮世界的/燈

――何天賜《等》

這是多么深刻的領(lǐng)悟啊。還一位學(xué)生寫自己夜晚奮斗的思考和行動(dòng)：

窗外的一彎明月/是暗夜的眸子/警惕地審視著這個(gè)世界/閃耀著懾人的寒光/窗內(nèi)的那圈燈光/是暗夜的囚籠/里面關(guān)押著我小小的奢望/閃爍著慘淡的光芒/那銀白的月光啊/是一張誘惑人心的網(wǎng)/網(wǎng)住了我那亂如麻的心/將我幽囚在這茫茫人流/掬一把冷水洗面/滌盡滿目的疲累/暗夜中/傳來(lái)了幾聲蛙鳴/我重又拄著筆在黑暗中行走

――凌敏《暗夜》

第9篇：以青春為話題的作文范文

一、科學(xué)計(jì)劃預(yù)算賬

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)地做好班務(wù)工作的預(yù)算和規(guī)劃，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，對(duì)一些不良傾向防患于未然，又能積極且建設(shè)性地開(kāi)展工作，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)權(quán)，少花精力，達(dá)到事半功倍的效果。

1　按年級(jí)計(jì)劃不同的班務(wù)工作重心

充分運(yùn)用黑板報(bào)、公告欄、班會(huì)課、學(xué)生周記等，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，針對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，制定班務(wù)工作不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心態(tài)等各個(gè)方面，盡可能做到及時(shí)把握，未雨綢繆，加強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性。

如：初二學(xué)生心理和生理發(fā)育急劇變化，容易在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想認(rèn)識(shí)方面產(chǎn)生兩極分化。在初一結(jié)束的暑假前，可提前安排一些工作，推薦相關(guān)青春期生理發(fā)育和心理成長(zhǎng)方面的書(shū)籍，舉行青春期成長(zhǎng)的專題班會(huì)，召開(kāi)男生、女生的座談會(huì)等，以極大的耐心和敏銳的洞察力智慧地陪伴孩子們這個(gè)特殊時(shí)期的成長(zhǎng)。

2　尊重個(gè)體差異制定符合各個(gè)學(xué)生的班務(wù)工作計(jì)劃

班主任工作實(shí)為一項(xiàng)極富耐心和技巧的工作。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，充滿生命活力的學(xué)生更是如此。班主任要像廚師一樣，既要做出滿足大部分學(xué)生口味的菜肴，也要考慮不同學(xué)生的不同口味，設(shè)計(jì)出適應(yīng)各自的食物，以求得營(yíng)養(yǎng)的均衡與科學(xué)。如果僅憑為師者一廂情愿，不注意德育方面的因材施教，有可能導(dǎo)致教育工作低效、被動(dòng)。

3　預(yù)設(shè)班務(wù)工作要注意時(shí)令性

首先是把一年中12個(gè)月的重要節(jié)日做一個(gè)列表，搜索有關(guān)數(shù)據(jù)與信息，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，抓住教育契機(jī)，以班會(huì)課為活動(dòng)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)班會(huì)課的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有所感悟。

對(duì)于新發(fā)生的重大事件，能從速制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，如08年的汶川大地震、青海玉樹(shù)的大地震、甘肅舟曲的泥石流，我都及時(shí)告知學(xué)生近況，并制成教育課件在班會(huì)課堂上播放，還成功舉行了募捐活動(dòng)。同時(shí)，在自己的英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)一些以此為話題的口頭作文和書(shū)面表達(dá)，多方面多角度地激發(fā)學(xué)生的同情心，教育學(xué)生把關(guān)愛(ài)別人當(dāng)作一種習(xí)慣。

4　制定班務(wù)工作目標(biāo)要注意有效性

對(duì)于制定的班務(wù)工作計(jì)劃，不僅要重視其內(nèi)容和形式，而且要兼顧其效果。要使得班務(wù)工作計(jì)劃中的目標(biāo)有效，首先要注意把班務(wù)工作具體化和細(xì)化，能讓學(xué)生一目了然，覺(jué)得切實(shí)可行，而且要充分預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)此計(jì)劃中涉及的話題以及活動(dòng)形式是否感興趣，行動(dòng)是否積極。

其次，這個(gè)目標(biāo)的有效，可以體現(xiàn)為在這個(gè)活動(dòng)、這堂課或是與學(xué)生談話之后，學(xué)生是否受到激勵(lì)，心靈深處的善是否被很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中是否有進(jìn)步，自信心是否有提高。

做好預(yù)算賬，我們才會(huì)使科學(xué)高效地做好班主任工作成為可能。

二、大智若愚糊涂賬

鄭板橋的一句“難得糊涂”，發(fā)人深省。少一點(diǎn)保姆式的包辦管理和生硬指責(zé)，多一點(diǎn)睿智的信任與放手，貌似愚笨的一筆“糊涂賬”，實(shí)為大智，因?yàn)槟：歉逦⒏呙?、更舒心的不怒而威的境界?/p>

1　“不糊涂”會(huì)造成“更糊涂”

還記得我剛參加工作那幾年，做班主任可謂事必躬親，事必弄清，結(jié)果是焦頭爛額，工作上疲于應(yīng)付。似乎學(xué)生那邊就不能發(fā)生什么事，一有情況就要攬?jiān)谑掷铮聼o(wú)巨細(xì)地立馬處理，如果放過(guò)心里就很不踏實(shí)。對(duì)芝麻小事的不依不饒，直接導(dǎo)致我當(dāng)時(shí)的班主任工作進(jìn)行得事倍功半，低效尷尬，其原因就是我太想把賬做得清清楚楚、明明白白的，以為“不糊涂”的工作方式就能奏效。其實(shí)，有些教育是需要給孩子以時(shí)間、機(jī)會(huì)甚至是臺(tái)階的。我們應(yīng)該留給孩子一個(gè)中間地帶，一片緩沖區(qū)域，讓他們得以調(diào)整和領(lǐng)悟。

2　自信寬容是做好“糊涂賬”的前提

美國(guó)學(xué)者桃樂(lè)絲?諾蒂在《你給孩子什么樣的環(huán)境》中這樣闡述：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信；容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性。面對(duì)孩子們的不是，我們是氣急敗壞還是能始終做到溫文爾雅，這都是由我們這些為師者的功力所決定的。老師的自信，老師對(duì)學(xué)生的信任和寬容，會(huì)喚起孩子內(nèi)心的自信和寬容。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中撒謊是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題。如果老師整天想著怎樣拆穿孩子的謊言，那么他們編謊言的水平將會(huì)越來(lái)越高，你會(huì)越來(lái)越搞不清自己的學(xué)生。“無(wú)論你做怎樣的解釋，我都會(huì)相信你。如果我連自己的學(xué)生都不相信，我還能相信誰(shuí)?我相信你，是因?yàn)槲液茏孕牛行判穆?tīng)學(xué)生對(duì)著自己說(shuō)真話，就算你這次講得不太符合實(shí)際情況，但我相信你下次一定會(huì)說(shuō)真話。我希望老師和學(xué)生都是真誠(chéng)地相處?！泵鎸?duì)學(xué)生撒謊，通常我會(huì)這樣說(shuō)。事實(shí)證明這看似不溫不火的處理方式真的還挺奏效，實(shí)行以真誠(chéng)的愛(ài)心作前提的粗線條管理，甚至是模糊管理，教育效果真的很不錯(cuò)。

當(dāng)然，班務(wù)工作的糊涂賬也不能一“糊”到底，偶爾地參與和適時(shí)地點(diǎn)撥，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

三、以假亂真“做假賬”

“真實(shí)”是一個(gè)中性詞，如果在教育工作中把真實(shí)信奉為一個(gè)褒義的、絕對(duì)性的追求，那會(huì)有失偏頗。教育教學(xué)過(guò)程中如果事事必究，樣樣較真，一方面會(huì)造成老師的精力透支，另一方面也無(wú)法取得良好的教育效果。

班上的李彬面對(duì)自己的期中考試成績(jī)單，左右為難，因?yàn)樗捌趧傂攀牡┑┑馗液退改缸鲞^(guò)保證，訂了一個(gè)學(xué)習(xí)與考試目標(biāo)。看到李彬著急的樣子，我想，他的表現(xiàn)有了很大的改變，上進(jìn)心增強(qiáng)了，變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，其實(shí)真正的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了。因此，我和他又有了一個(gè)新的約定，這次先向其父母“謊報(bào)”成績(jī)，再給他一次努力的機(jī)會(huì)。結(jié)果他更為發(fā)奮，因?yàn)樗?，老師和他是一個(gè)戰(zhàn)壕里的了，再不懂事，不好好學(xué)習(xí)，不僅自己沒(méi)面子，而且也會(huì)讓老師難堪。經(jīng)過(guò)這件事，李彬不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且還躍居班級(jí)優(yōu)秀生行列。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，因?qū)擂魏鸵荒钪疃a(chǎn)生的矛盾與不快時(shí)有發(fā)生，如很較真地處理一些突發(fā)事件，讓孩子沒(méi)臉面、受點(diǎn)窘是小事兒，可如果因老師的不當(dāng)處置而悔了一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)甚至是一生的發(fā)展那可就是大事兒。

幾年前就有一件事讓我記憶猶新，同事繆老師告訴我，我班上張同學(xué)偷竊了他班王同學(xué)的電子詞典。經(jīng)側(cè)面了解，小張和小王是鄰居，見(jiàn)小王新買了電子詞典，一次趁其教室沒(méi)人，便據(jù)為已有了。一個(gè)初二學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)做了這樣的事?？娎蠋煯吘故且晃挥薪?jīng)驗(yàn)的老教師，和我商定此事不宜張揚(yáng)，并沒(méi)有要求小張當(dāng)著其他同學(xué)的面承認(rèn)此事，相反，對(duì)別的同學(xué)甚至還否認(rèn)了這件事，同時(shí)做了輔的工作，把影響降至最低。不過(guò)私下里繆老師和我都對(duì)小張進(jìn)行了相當(dāng)嚴(yán)肅的教育。小張?jiān)诳既氪髮W(xué)后給我寄來(lái)一封信，說(shuō)此事他還記憶猶新，感觸極深，感謝繆老師和我對(duì)他的幫助?，F(xiàn)在細(xì)想一下真的有些后怕，如果不是這樣處理，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致其破罐子破摔，這真的很難說(shuō)。

雖然教育不是萬(wàn)能的，但是在孩子的受教育時(shí)期，營(yíng)造一個(gè)寬厚仁愛(ài)之氛圍，少一些魯莽和漠然，多一份體貼和人性的關(guān)懷，卻是我們?yōu)閹熣邞?yīng)該做得到的。