花鐘教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的花鐘教學(xué)設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

該課是考慮到中國畫在整個教學(xué)中的重要性，中國畫的范疇

過于廣泛，由相對簡單的中國花鳥畫入手使學(xué)生初步了解中國畫

的基本分類和筆墨的知識，該主題主要由三個專題組成：（1）鑒賞中國花鳥畫；（2）了解中國花鳥畫的基本知識；（3）中國花鳥畫的創(chuàng)作、傳承與發(fā)展。通過專題一的鑒賞引起學(xué)生的興趣和疑問，由學(xué)生自主總結(jié)出專題二，通過對中國花鳥畫創(chuàng)作的基本了解，思考中國花鳥畫的傳承與發(fā)展。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對這個專題了解不是很多，在平常的學(xué)習(xí)中接觸的較少，不管是講還是操作都有一定的難度，但也可以借此機會鍛煉一下學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會鑒賞中國傳統(tǒng)花鳥畫。

2.初步了解中國花鳥畫的產(chǎn)生和具體形態(tài)。

3.能夠區(qū)分中國傳統(tǒng)花鳥畫的基本分類，學(xué)會筆墨基本技法，探索和發(fā)現(xiàn)新的中國花鳥畫技法和表現(xiàn)形式。

四、教學(xué)重點

學(xué)會多角度鑒賞一幅中國花鳥畫，正確區(qū)分中國花鳥畫的細(xì)致分類。

五、教學(xué)難點

學(xué)會簡單的用筆、用墨技法，在作品中體現(xiàn)構(gòu)思，并對自己的作品作出相應(yīng)的評價。

六、教學(xué)活動設(shè)計

1.導(dǎo)入

中國畫作為一種獨一無二的繪畫形式在國際上有不可取代的地位，了解中國花鳥畫的產(chǎn)生以及盛行的原因，鑒賞中國花鳥畫獨特的構(gòu)圖形式“折枝法”，著重理解中國花鳥畫“寫生”的含義，讀懂中國花鳥畫的內(nèi)涵，對我們來說很重要。

活動之一：鑒賞中國花鳥畫

（1）集體欣賞視頻，體會畫面中的意境，導(dǎo)出問題，這是什么？

學(xué)生可能回答：畫。

教師：咱們再來欣賞兩幅作品：夏爾丹的《靜物》，崔白的《雙喜圖》。根據(jù)你們對繪畫的理解，能區(qū)分出這兩幅作品分別屬于什么畫種嗎？

學(xué)生：《雙喜圖》屬于中國畫，《靜物》屬于油畫。

教師：大家是依據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？下面我們通過分組鑒賞來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）分組鑒賞教師臨摹中國花鳥畫作品，近距離觀察畫面中所用到的工具材料。

以宋代畫家崔白《雙喜圖》和南宋畫家李嵩的《花藍(lán)圖》為例，探討中國畫的造型技法和特點。

教師：這兩幅畫有什么特點？

學(xué)生：筆觸細(xì)膩，但是立體感不突出，用線條表現(xiàn)形狀，色彩清淡等。學(xué)生這個時候會有疑問提出，比如：這些作品看起來并不是很美觀，沒有照片寫實，為什么這些花鳥畫作品價值很高？

活動之二：了解中國花鳥畫的基本知識

（1）中國花鳥畫有哪幾種表現(xiàn)形式？

欣賞兩幅作品崔白的《寒雀圖》和朱耷的《荷石水禽圖》，仔細(xì)觀察他們的畫面效果有何不同？

分別體現(xiàn)了中國花鳥畫的兩種形式：工筆畫和寫意畫。

（2）工筆花鳥和寫意花鳥有哪些具體區(qū)分？

教師首先展示工筆花鳥的白描，淡彩和重彩作品，選擇同一幅作品，學(xué)生更能直觀明白。

展示寫意花鳥的大寫意和小寫意。

小組一學(xué)習(xí)工筆花鳥的基本技法。

小組二學(xué)習(xí)寫意花鳥的基本技法。

活動之三：中國花鳥畫的基本筆法和墨法

（1）通過不同植物莖、枝、葉的繪畫總結(jié)出中鋒、逆鋒、側(cè)鋒、散鋒、拖鋒。

（2）體驗?zāi)治宀剩焊赡?、濕墨、濃墨、淡墨、焦墨?/p>

（3）根據(jù)興趣愛好初步劃分為兩個小組，一組為工筆花鳥小組，一組為寫意花鳥小組。

①設(shè)定選題

②寫生創(chuàng)作出速寫稿或者根據(jù)照片制定初稿

（4）作品的研究和創(chuàng)作

工筆畫小組

①把速寫稿整理成線描稿。

②在拷貝臺上把所要描繪的對象拷貝到熟宣紙上，可以選擇鉛筆或者毛筆。

③分染。中國畫顏料覆蓋力弱，顏色單一，需要顏色的重疊鋪設(shè)，比如說綠色，學(xué)生在設(shè)色的過程中單純用三綠，或用藤黃加花青兩種顏色鋪設(shè)兩邊的效果做比較得出用色的技巧。

④平涂和罩染。渲染和分染完成后，需要的葉子用淡的顏色進(jìn)行罩染或平涂。

（整理完成成品）

寫意花鳥小組

創(chuàng)作或者臨摹中國寫意花鳥，要求作畫者做到“意在筆先”“胸有成竹”。這個過程是一個在摸索中前進(jìn)的過程，教師在整個創(chuàng)作過程中要適時指導(dǎo)，最后創(chuàng)作出一幅符合標(biāo)準(zhǔn)有意境的作品。

2.作品展示

通過欣賞學(xué)生的作品，開展評價活動，促進(jìn)互相提高。

3.設(shè)計意圖

了解中國花鳥畫的基本分類和筆墨的基本常識。掌握用筆用墨的技法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的觀察力以及對中國花鳥畫進(jìn)行系統(tǒng)、發(fā)散思維的能力。

4.評價方法

（1）學(xué)生自評

能總結(jié)出自己在本堂課內(nèi)最大的收獲。

（2）學(xué)生互評

學(xué)生從參與度、參與效果的角度出發(fā)，以A、B、C三個等級呈現(xiàn)。

（3）教師評價

課堂內(nèi)的表現(xiàn)以及對本節(jié)課知識的掌握程度對小組進(jìn)行終結(jié)性評價，分A、B、C三個等級呈現(xiàn)。

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了中國花鳥畫的基本技法，完成了花鳥畫的創(chuàng)作，請同學(xué)們思考一下中國花鳥畫該怎樣去繼承和發(fā)展。

中國傳統(tǒng)花鳥畫是否是不可超越的？

中國花鳥畫繼續(xù)發(fā)展下去是否該融合其他領(lǐng)域的藝術(shù)手法？

比如，油畫、版畫等的機理效果？

你認(rèn)為怎樣才能在花鳥畫作品中呈現(xiàn)現(xiàn)代人的思想情感？

5.板書設(shè)計

（1）鑒賞中國花鳥畫

（2）了解中國畫的基本知識

第2篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

初中三年級學(xué)生才開始接觸化學(xué)，其目的就是為了做好初中和高中知識的銜接，讓學(xué)生在高中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)時不至于顯得太吃力，因此，初中階段的化學(xué)教學(xué)的主要目的首先是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其次是要引起學(xué)生的重視，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，其中包括師資力量、教學(xué)條件等客觀因素的限制，也包括學(xué)生自身對化學(xué)的陌生而引起學(xué)習(xí)積極性不高等的主觀因素。老師作為課堂的主導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，因此，老師必須要重視教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)有所得。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)在于由學(xué)習(xí)者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為自己自己發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力及自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展及思維健全的提升期，學(xué)生的好奇心和探索心理非常強，且對知識的處理加工整合能力也處于提升期，因此，在初中階段發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個探索的過程，化學(xué)作為一門實驗性的學(xué)科，需要學(xué)生具備探索發(fā)現(xiàn)的能力，具備對外界細(xì)微事物的感知能力，這種能力運用到化學(xué)學(xué)習(xí)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。所謂化學(xué)思維就是要求學(xué)生在感知外界事物時能運用一定的化學(xué)知識。

化學(xué)現(xiàn)象存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，比如鐵在潮濕的環(huán)境里會生銹，做饅頭要加酵母，我們所用的生活用品如洗發(fā)膏洗潔精等的成分及功效，如果學(xué)生對這些化學(xué)現(xiàn)象感興趣都可以深入的去了解和探索；再比如一些日常生活用品的酸堿度PH值的不同，學(xué)生都可以對此進(jìn)行系統(tǒng)的整合探究。學(xué)生在初三才開始接觸化學(xué)可能會稍顯陌生，老師可以利用初中生接觸新知識時的好奇心，用化學(xué)課實有趣的一面來吸引學(xué)生的興趣，只有先激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能保證學(xué)生今后對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)習(xí)過程的探究

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的精髓在于，不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)的過程，由于學(xué)生的水平有限，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中他們不一定能夠得到正確的答案及結(jié)論，但在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能體會到自己參與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，老師要培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神，定期為學(xué)生提供一些切實可行的研究課題供學(xué)生研究探索。

比如影響鐵生銹的因素，大多數(shù)學(xué)生只會考慮到水會導(dǎo)致鐵生銹，老師可以向?qū)W生提出問題，是否只與水接觸就會導(dǎo)致鐵生銹。針對這一問題老師可以引導(dǎo)學(xué)生作對比實驗，設(shè)置三種情況，一種是完全在水中，一種是完全暴露在空氣中，一種是同時與水和空氣接觸，另外設(shè)置一組在真空空間中。一段時間后，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只與水接觸不和空氣接觸的釘子和在真空中的釘子都不會生銹，完全暴露在空氣中的釘子少許生銹，而同時接觸水和空氣的釘子生銹最為嚴(yán)重，根據(jù)這一現(xiàn)象老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，為什么只與水接觸和在真空中的釘子沒有生銹？因為完全浸泡在水中的釘子沒有與空氣接觸，在真空中的釘子既沒有接觸水也沒有接觸空氣，所以沒有生銹，而暴露在空氣中的釘子有少許生銹是因為空氣中含有少量水分，既與空氣接觸又與水接觸的鐵釘生銹最嚴(yán)重是因為它同時滿足了生銹的兩個條件――水和空氣。由此學(xué)生可以得出影響鐵釘生銹的因素不止是水，必須同時滿足水和空氣兩個因素鐵釘才會生銹。

通過這一實驗過程，學(xué)生自主探究、提出問題、驗證問題，在此過程中又發(fā)現(xiàn)問題，通過動腦思考后最終解決了問題，這一過程符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并能夠加深他們對知識點的理解和記憶。另外，老師要向?qū)W生傳輸重視過程的精神，在實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考問題，全面客觀的分析問題，積極調(diào)動大腦解決問題的習(xí)慣，不要急于求成，而是要盡善盡美的完成探究過程中的每一步，在探究過程中收獲的東西遠(yuǎn)比只記住一個實驗結(jié)果要有用的多。

二、重視實驗在化學(xué)課堂上的重要作用

（一）化學(xué)實驗的設(shè)置

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。很多學(xué)校受環(huán)境條件的限制無法提供充足的化學(xué)實驗設(shè)備，但有的學(xué)校明明具備良好的化學(xué)實驗條件，但老師為了趕課時，提高學(xué)生的考試成績，而忽略了化學(xué)實的重要性。事實上，單純的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和計算會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長久下去學(xué)生會對化學(xué)這門課產(chǎn)生厭煩心理，久而久之學(xué)生就會抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)置實驗環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）利用多媒體打破客觀局限

實驗對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，但是并不是所有的學(xué)校都有條件為學(xué)生配備完善的化學(xué)實驗設(shè)備，有些學(xué)校的條件不允許，很多實驗學(xué)生無法自主動手完成，但是不通過實驗學(xué)生又無法真正理解體會，這時老師就要充分利用學(xué)校里的多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的實驗視頻和學(xué)生一起觀看，并在觀看的過程中向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，這樣能夠最大程度的還原實驗現(xiàn)場，可以加深學(xué)生對化學(xué)實驗中涉及到的知識點的印象，彌補因教學(xué)環(huán)境的不完善而造成的教學(xué)上的缺陷。

第3篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-118-01

高中化學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我們的教學(xué)體會，談幾點看法。

一、堅持高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)多元化是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。

二、堅持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本

教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個設(shè)計。

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認(rèn)為，按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2、問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。

3、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計?！度罩浦袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！闭J(rèn)真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。

因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

4、板書設(shè)計。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。

三、堅持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)地等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

第4篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；自主學(xué)習(xí)；實驗教學(xué)；非智圖案

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0176-01

現(xiàn)代教學(xué)論都特別強調(diào)創(chuàng)新思維活動的教學(xué)，著名教育家斯托利亞指出:”積極的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為思維活動的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果-數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?！半S著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的改革也不斷深入。要求我們在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，逐步由側(cè)重傳授數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

我結(jié)合自己的教學(xué)實踐就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維問題談幾點做法:

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激勵學(xué)生探索創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要學(xué)生在親身的實踐中醞釀起來的,大量的實際授課中我發(fā)現(xiàn),每個學(xué)生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力,只要我們一線教師要盡量創(chuàng)造條件給這些學(xué)生親身操作、用腦思考、習(xí)題嘗試、答題表述、提出問題、解決問題的時間和空間;讓學(xué)生自主探索知識,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識后,往往我會讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折成面積相等,形狀相同的四邊形,同學(xué)們很快想出四種折法這時并沒有急于告訴學(xué)生其他折法,而是鼓勵學(xué)生再認(rèn)真探索一下有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索,又得出了多種折法。

2.加強數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在“義教大綱”中指出：“理論聯(lián)系實際的目的是為了使學(xué)生更好地理解與掌握知識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，并在這個過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強數(shù)學(xué)的意識……。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活和生產(chǎn)實際中，包括商品經(jīng)濟的實際中去，特別地要根據(jù)大綱規(guī)定，結(jié)合實際，選擇實習(xí)作業(yè)的具體內(nèi)容，并作出恰當(dāng)?shù)陌才牛袑嵟囵B(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力?！?/p>

要想緊跟大綱要求，密切聯(lián)系實際，就必須把數(shù)學(xué)實驗教學(xué)看成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個不可分割的部分。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，雖沒有專門的實驗室、專職教師、配套的實驗器材，而在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗場地安排上卻有更大的靈活性，有更廣闊的空間，更豐富的內(nèi)涵。這就需要我們教師發(fā)揮主觀能動性，因地制宜，認(rèn)真準(zhǔn)備，妥善安排，努力創(chuàng)造條件，搞好實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.加強開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以在開放題的教學(xué)中選用的問題既要有一定的難度又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣進(jìn)而組織學(xué)生深入討論，從這些解釋中能作出什么判斷，能想辦法證實或反駁，有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎，這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

所謂非智力因素，即非認(rèn)識性的心理因素，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅受學(xué)生本人的知識、能力和智力水平的制約，同時也受到學(xué)生本人非智力因素的制約。一位智力水平較高的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，那么他的學(xué)習(xí)效率也就不會提高；而一位智力水平一般的學(xué)生，如果他的態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極性高，那么，他的智力因素也會相應(yīng)得到開發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會逐漸提高。因此，智力因素的培養(yǎng)可以促進(jìn)非智力因素的提高，而非智力因素反過來作用于智力因素。這種智力因素與非智力因素問的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。所以，要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，從而使其治理因素得到更好地開發(fā)。

5.營造寬松和諧的課堂氛圍

第5篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；設(shè)計優(yōu)化

實驗在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，實驗是化學(xué)理論知識的具體體現(xiàn)，化學(xué)理論是實驗現(xiàn)象的本質(zhì)和支撐，二者有著相輔相成的作用。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生開展課堂實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)，按照一定的方法來進(jìn)行實驗教學(xué)的整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的、條理化的化學(xué)知識。教師要從實驗準(zhǔn)備階段、實驗進(jìn)行中、實驗之后等三個階段來全面的進(jìn)行實驗教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實驗前――合理設(shè)計實驗

在實驗之前，要做好實驗準(zhǔn)備工作，首先就是合理的設(shè)計實驗，為了保障實驗效果，對于實驗步驟的合理設(shè)計是非常必要的，要充分的利用課堂有限的教學(xué)時間，進(jìn)行實驗前的準(zhǔn)備工作。首先要遵從的就是實驗過程中的每一步操作都是為了取得良好的實驗現(xiàn)象，得到相應(yīng)結(jié)論的驗證。因為在一些實驗中，實驗現(xiàn)象并不是很明顯，在實驗過程中如果步驟設(shè)計的不合理或者是出現(xiàn)操作上的錯誤，那么就很難觀察到實驗現(xiàn)象，這對于學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)是非常不利的，因此在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該合理設(shè)計實驗，爭取將實驗現(xiàn)象明顯化，有利于觀察和總結(jié)，對于實驗方案要加強和改善，才能夠優(yōu)化實驗過程。另外就是在實驗裝置的選擇方面，化學(xué)實驗中涉及到的實驗裝置有很多種，在進(jìn)行實驗之前首先要選擇正確的實驗裝置，用簡單裝置能夠完成的盡量不要用復(fù)雜的裝置，因為越是復(fù)雜的裝置實驗所需的時間越長，容易給實驗增加難度，應(yīng)該選擇合適的實驗裝置來完成實驗，來達(dá)到合理設(shè)計實驗的目的，實驗器材的正確選擇能夠使原本復(fù)雜的實驗簡單化，更加形象直觀的展示實驗現(xiàn)象。

比如，在“氧氣的制取”實驗中，可以用多種方法制取氧氣，但是不同的實驗材料要選擇相對應(yīng)的實驗器材，如果選擇過氧化經(jīng)制取氧氣，需要在二氧化錳的催化下來制取氧氣，應(yīng)該選擇固液不加熱型的實驗裝置，如下圖所示，如果選錯實驗器材會給實驗帶來很大的麻煩，并且得不到想要的效果。

2.實驗中――優(yōu)化實驗過程

實驗過程也是比較重要的一個環(huán)節(jié)，教師要選擇比較適合學(xué)生的實驗過程，符合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能夠更加容易接受，對于固定的實驗內(nèi)容要懂得更新變化，以創(chuàng)新的角度來看待化學(xué)實驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是拿來實驗器材按部就班的進(jìn)行實驗操作，的到實驗現(xiàn)象之后告訴學(xué)生實驗原理等就完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的實驗過程顯得有些枯燥單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要采取更加靈活新穎的方式來進(jìn)行化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行積極的思考和分析，進(jìn)而對化學(xué)實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

比如，在進(jìn)行酚酞和堿性溶液反應(yīng)實驗現(xiàn)象研究中，教師可以創(chuàng)新實驗過程，找來一個折好的白色紙花，實現(xiàn)灑上酚酞溶液，等待完全晾干之后，整理好備用，準(zhǔn)備好堿性溶液，然后在課堂上給學(xué)生“變魔術(shù)”，拿出準(zhǔn)備好的白色紙花，然后灑上一些“神奇”的溶液，接下來的時間靜靜的等待奇跡的發(fā)生，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原本白色的紙花變成了紅花，這一實驗現(xiàn)象會給學(xué)生帶來很大的視覺震撼，感覺到這一實驗是非常有趣的，不像傳統(tǒng)實驗?zāi)敲此腊?，是以“魔術(shù)”的形式展現(xiàn)出來的，非常有趣新奇，能夠極大的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和好奇心，接下來教師可以進(jìn)行魔術(shù)大起底，學(xué)生也會全身心的投入，對于這樣的化學(xué)實驗更感興趣。

3.實驗后――進(jìn)行實驗總結(jié)

一些教師往往在實驗成功完成之后就覺得完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)發(fā)揮了實驗應(yīng)有的作用，但是這樣的方法其實是不對的，不論實驗成功或是失敗都應(yīng)該對實驗進(jìn)行總結(jié)，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗，才能夠從學(xué)習(xí)的過程中提高自身能力，吸取失敗教訓(xùn)，達(dá)到實驗有效性的最大化。在進(jìn)行化學(xué)實驗之后，首先要從實驗現(xiàn)象方面進(jìn)行總結(jié)，實驗現(xiàn)象不明顯的原因可能是什么，如果下次再做的話要注意哪些步驟，對于相應(yīng)的實驗，影響實驗效果的主要因素有哪些，是不是由于自身的疏忽導(dǎo)致的。另外對于實驗的結(jié)果也要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)實驗圓滿成功的時候，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下在實驗的過程中哪些地方做的比較好，導(dǎo)致整個實驗連貫并且效果良好的因素是什么，有什么值得在下次實驗中再次借鑒的，要進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)實驗失敗的時候，就更不能逃避了，一定要認(rèn)真的總結(jié)和分析實驗失敗的根本原因，導(dǎo)致失敗的關(guān)鍵步驟是什么，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回想實驗的步驟，對實驗的細(xì)微操作進(jìn)行總結(jié)分析，有時候可能是因為一時的疏忽造成的。比如，在制取氣體的實驗中，如果是密度比空氣大的就要采取向上排空氣法進(jìn)行收集，如果是不易溶于水的可以采取排水法收集，如果收集的方法選擇錯誤也會造成實驗的實驗。有反思總結(jié)才能夠有更大的進(jìn)步，進(jìn)行總結(jié)的過程也是一個查漏補缺的過程，總結(jié)優(yōu)點，彌補不足。

總而言之，化學(xué)實驗對于整個教學(xué)有著不可替代的作用，通過開展實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究和分析，提高分析解決問題的能力，因此優(yōu)化實驗也是非常必要的，能夠改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒲永霞.淺談初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].發(fā)展，2010年11期

第6篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

一、堅持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題： （ 1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？ （ 2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？ （ 3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？ （ 4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？ （ 5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？ （ 6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

目前，受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)比較忽視。如在教學(xué)的知識運用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運作。

二、新的教師觀

教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀念要有大的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！保處熐f不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。

2、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂4 5分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。

3、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，老師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)三段模式⑴問題與情境：上課時給學(xué)生盡可能提供一個真實情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大增。例如聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等，⑵活動與探究，每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個切入點，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了1———2 0號元素原子的核外電子排布知識以后去探究元素周期律。⑶整理與反思。新課標(biāo)下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)。探究過后的整理與反思把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維被其它同學(xué)分享，有利于形成知識與技能。

第7篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計精致化

高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0094

高中化學(xué)知識點較多，內(nèi)容繁雜，通過精致化的教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容清晰化，給學(xué)生提供完善的教學(xué)思路。教師要以課本為基礎(chǔ)，從細(xì)微之處人手，將教學(xué)設(shè)計精致化落到實處。

一、詳略得當(dāng)。凸顯化學(xué)思想

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意課時的分布，針對課程任務(wù)的難易程度和重要程度精心設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)開展中要注意詳略得當(dāng)，凸顯化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。如在進(jìn)行《溴氯碘及其化合物》一課的教學(xué)時，教師的教學(xué)設(shè)計如下：首先，以海水的主要成分為引入，讓學(xué)生分析海水中與我們生活相關(guān)的化學(xué)元素，幫助學(xué)生了解自然資源和人類生活的密切關(guān)系。這一部分的知識較為簡單，教師只進(jìn)行簡單的講解即可。接下來，以電解飽和氯化鈉的實驗為引入，讓學(xué)生分析產(chǎn)物，并以此為基礎(chǔ)提出氯堿工業(yè)的相關(guān)概念，進(jìn)而推斷氯氣的相關(guān)概念，了解氯堿工業(yè)原理的化學(xué)方程式。氯堿工業(yè)的過程較為繁雜，教師在此部分可以分配較長的課時，并通過化學(xué)方程式來幫助學(xué)生掌握。本節(jié)課的一個重要的教學(xué)目標(biāo)是了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，教師可以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)開展氧化還原反應(yīng)的教學(xué)。氯水的相關(guān)性質(zhì)是本課的一個學(xué)習(xí)重點，教師以氯水的褪色實驗為引入，引導(dǎo)學(xué)生對氯水的成分、性質(zhì)等知識進(jìn)行探析。氯水褪色的原理是教學(xué)的重難點，教師在此過程中要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究氯水的知識，提高他們對知識的掌握能力。詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計更能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高課時利用率。

二、以點帶面。解決同類問題

高中化學(xué)教學(xué)的一個重點是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以點帶面的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生掌握同種問題的處理方法，提高學(xué)生的思辨能力。如在進(jìn)行離子反應(yīng)方程式的書寫教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為輔，以練習(xí)反思為主，以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力。首先教師展示方程式：氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的離子方程式（氫離子和氫氧根生成水），并總結(jié)規(guī)律：強酸和強堿的離子反應(yīng)方程式是氫離子和氫氧根生成水。接下來展示方程式：硫酸與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鈉與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鎂與氯化鋇的反應(yīng)。學(xué)生寫出的離子方程式為硫酸根與鋇離子生成硫酸鋇沉淀，并總結(jié)出規(guī)律：離子反應(yīng)方程式反映的是在實際過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)所發(fā)生的變化。通過兩組方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了離子反應(yīng)的本質(zhì)，為后期的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、遵循邏輯。合理設(shè)置練習(xí)

在教學(xué)的開展過程中，必要的練習(xí)環(huán)節(jié)能夠加強學(xué)生對本部分知識的認(rèn)知程度，提高知識的銜接度。教師要根據(jù)教學(xué)的重點合理設(shè)計練習(xí)，對于教學(xué)的重難點和易錯點要進(jìn)行重點練習(xí)，以練習(xí)促鞏固，提高學(xué)生對知識的接受能力。如在進(jìn)行《物質(zhì)的量》一課的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計練習(xí)。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量和粒子的數(shù)目關(guān)系后，教師可以設(shè)計習(xí)題：1mol的粒子數(shù)目為多少？阿伏伽德羅常數(shù)是如何得到的？講解完摩爾的概念后，教師要指出摩爾的使用場合，即需要指明粒子的種類。此時教師可以設(shè)計判斷題：判斷1mol氫、1molCO2、1mol大米等提法的正確性。學(xué)習(xí)了摩爾數(shù)、阿伏伽德羅常數(shù)和粒子個數(shù)的關(guān)系后，設(shè)計習(xí)題：1mol水中有多少水分子？多少氫原子？在學(xué)習(xí)了相對分子質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾的相關(guān)概念后，設(shè)計習(xí)題：24.5gH2SO4中含有多少個氫離子？習(xí)題的設(shè)計貴精不貴多，教師要以鞏固知識為目的，遵循思S邏輯，合理設(shè)計習(xí)題。

四、巧設(shè)主線。鏈接教學(xué)內(nèi)容

第8篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

編輯是對資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工。化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中借助編輯，能使復(fù)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)新、巧、深、活，收到事半功倍的效果。

新：編輯是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行宏觀構(gòu)思的方法。當(dāng)原有的教學(xué)過程不適應(yīng)新的教學(xué)目的和要求、或不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復(fù)習(xí)中，若以課本為順序，學(xué)生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進(jìn)一步落實和提高，有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應(yīng)將那些基礎(chǔ)知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復(fù)編排。這樣編輯既落實了基礎(chǔ)，重視了化學(xué)思想方法的培養(yǎng)，突出了重點，切合中考要求，又給學(xué)生以全新的印象，消除學(xué)生乏味的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學(xué)生對化學(xué)知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習(xí)的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達(dá)式、物質(zhì)類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結(jié)，討論完成后還可進(jìn)一步探討不屬于四種基本類型的常見反應(yīng)，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。

這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。

深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對象來看，深是指學(xué)生對問題進(jìn)行周密思考然后達(dá)到融會貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯誤的 。

該題屬于結(jié)論開放性試題，要求通過尋找一個與結(jié)論不同的反例，來錯誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學(xué)生對具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會到它們在知識上的聯(lián)系，在習(xí)題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。

活：顯示出教學(xué)程序上的靈活，跳出了教材按學(xué)生所學(xué)單元內(nèi)容的范圍編排習(xí)題和講解例題的框框，顯示出編題、解題過程的靈活。化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師必須使自己的教學(xué)設(shè)計成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的“中介”，習(xí)題能反映能力，解題是能力的標(biāo)志，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)多層次地設(shè)計一些多途徑、多角度處理的開放題，培養(yǎng)思維的靈活性；設(shè)計一些綜合題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；設(shè)計一些論述題，培養(yǎng)思維的邏輯性；設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的信息題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；還可以設(shè)計一些層次高、綜合性強的習(xí)題，培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性。這樣才能使學(xué)生對問題理解由膚淺變?yōu)樯羁?，由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由局部變?yōu)槿?，使?fù)習(xí)教學(xué)過程不再單調(diào)且富有成效。

第9篇：花鐘教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教與學(xué)的問題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長而設(shè)計的一套系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，策劃師生學(xué)習(xí)互動活動；它也是一門藝術(shù)，必須融人設(shè)計者的豐富經(jīng)驗，分析教學(xué)中的問題和生成的可能，設(shè)計出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。

在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。建議新課程課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有如下程序：

一、要合理分析與組織教學(xué)要素

1、分析學(xué)生情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

2、組織教學(xué)內(nèi)容。組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。

3、選擇教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個人特點、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。

二、要做好課堂教學(xué)策略的設(shè)計。