計算機(jī)云計算教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]云計算；計算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0321-01

云計算是什么？根據(jù)Wiki 網(wǎng)站上的解釋，“云是指因特網(wǎng)，因為過去一直將因特網(wǎng)畫成一朵云”。到目前為止云計算還沒有一個統(tǒng)一的定義，云計算是虛擬化（Virtualization）、效用計算（UtilityComputing）、IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。云計算是在分布式計算、網(wǎng)格計算和效用計算的基礎(chǔ)上提出的，云計算可以降低計算成本，另外還可以提供高用性計算和可擴(kuò)展計算。云計算提供了一種新的商業(yè)計算模式，為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了新的思路。

1 云計算相關(guān)理論

1.1 云計算的定義

什么是云計算，云計算（cloud computing）的定義是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的一種形象比喻的說法。云計算的定義可以分為狹義云計算定義和廣義云計算定義，其中狹義云計算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源；廣義云計算指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，也可是其他服務(wù)。

1.2 云計算的特點(diǎn)

首先，云計算的最主要特點(diǎn)就是資源虛擬化并將虛擬后的資源加以自動管理和配置。虛擬化是云計算的主要特征，它實現(xiàn)了計算機(jī)軟件和計算機(jī)硬件的分離。利用此技術(shù)可以將資源分享給不同的用戶，另外資源的放置、管理與分配對用戶都是透明的。

其次，云計算還可以根據(jù)用戶的需求提供彈。通過云計算技術(shù)，用戶的服務(wù)規(guī)?？煽焖偕炜s，從而自動適應(yīng)業(yè)務(wù)負(fù)載的動態(tài)變化，這樣就可以避免因為服務(wù)器性能的過載或冗余而導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量下降或資源的浪費(fèi)。

再次，云計算具有高可靠性和高可用性。在使用的時候，云計算系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)冗余技術(shù)和分布式存儲技術(shù)來提高數(shù)據(jù)的可靠性。另外，云計算系統(tǒng)可以自動檢測服務(wù)器中的失效節(jié)點(diǎn)，并且自動將失效節(jié)點(diǎn)排除，這樣就可以不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

最后，使用云計算技術(shù)后，用戶可以按需服務(wù)從而降低用戶的成本。云計算按需提供服務(wù)，用戶可以選擇按需付費(fèi)的模式。運(yùn)營商以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、開發(fā)平臺、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，這樣用戶就可以不用購置軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施從而為用戶節(jié)省了軟硬件購置和運(yùn)維費(fèi)用，并且用戶可以根據(jù)需要定制、修改服務(wù)，提高了用戶的資金利用效率。

2 云計算在計算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用

就目前來說，云計算應(yīng)用已經(jīng)在清華大學(xué)、中科院等單位得到了初步應(yīng)用，并取得了很好的應(yīng)用效果。在未來，云計算將在我國科研領(lǐng)域與高校得到廣泛的應(yīng)用普及，各大高校將根據(jù)自身研究與技術(shù)領(lǐng)域的需求來建立云計算應(yīng)用平臺，各大科研機(jī)構(gòu)也會對各下屬研究所的服務(wù)器與存儲資源加以有機(jī)整合，提供高效率并且可復(fù)用的云計算應(yīng)用平臺，為教學(xué)與科研工作提供強(qiáng)大的計算機(jī)軟硬件資源，進(jìn)而大大提高教學(xué)與研發(fā)工作效率。

2.1 計算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

就目前來說，國內(nèi)的職業(yè)教育總體來說存在著以下幾方面的問題：

1，教學(xué)資源分布不均：這些跟各大院校所處的位置相關(guān)，如在東南部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，東南部的職業(yè)院校就有更好的硬件教學(xué)資源（如實驗室，電腦設(shè)備等），還跟各大院校的名氣有關(guān)，知名的職業(yè)院校往往比不知名的職業(yè)院校獲得的關(guān)注度高，所以知名的職業(yè)院校也擁有更好的軟件教學(xué)資源（如：教師更愿意待在知名的職業(yè)院校中）。

2，教學(xué)資源更新成本高：隨著科技的飛速發(fā)展，IT技術(shù)也在不斷進(jìn)步，計算機(jī)教學(xué)對硬件教學(xué)資源（實驗室和電腦設(shè)備）的要求不斷提高，各大院校基本每兩年都需要對這些實驗室和電腦設(shè)備更新?lián)Q代，而這些都需要資金成本，從而給各個職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)造成壓力。

3，教學(xué)資源共享程度低：近年來隨著Internet的發(fā)展，各大職業(yè)院校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育，并且還把本院校內(nèi)部的相關(guān)課程合并起來，這樣就使得軟件教學(xué)資源在一定范圍和程度上得到了整合。但是由于距離的關(guān)系，硬件資源還是重復(fù)利用居多。這個問題造成了互相矛盾的兩方面后果：一方面各大職業(yè)院校硬件教育資源重復(fù)投入；另一面這些教學(xué)資源分布的差異化越來越大導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的差異化也越來越大。因此，怎樣將這些教學(xué)資源進(jìn)行最大化的合并利用，成了減少各大院校教學(xué)成本，縮短各大院校教學(xué)質(zhì)量差異并且提高各大院校教學(xué)質(zhì)量的最大問題。

2.2 云計算在計算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用

云計算的提出可以將教學(xué)中對實驗室電腦設(shè)備的要求最小化。因為，在一個云計算的網(wǎng)絡(luò)中，這些教學(xué)課堂，實驗室，甚至電腦設(shè)備都可以從云計算的網(wǎng)絡(luò)中獲得，而各大職業(yè)院校之需要提供給學(xué)生最簡單的電腦終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過電腦終端上的瀏覽器通過互聯(lián)網(wǎng)使用云計算網(wǎng)絡(luò)中的實驗室。這樣不但可以節(jié)省各大院校的設(shè)備成本，還可以讓學(xué)生隨時隨地的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實驗和資料處理。

云計算需要大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)，另外對于資源協(xié)調(diào)也有一定的限制，所以目前倡導(dǎo)和實施云計算的主要都是幾個大公司。由于云計算的資金成本較高，所以現(xiàn)在云計算的大部分項目都是以商業(yè)目的為主的應(yīng)用，僅有少數(shù)是針對教育的。就是這少數(shù)的針對教育的項目也是在使用大公司的計算機(jī)資源的基礎(chǔ)上實施的。如果采用現(xiàn)有的云計算方案雖然實施起來更簡便，也可以降低短期的實施成本，但就長遠(yuǎn)來看，這卻造成了原有硬件教育資源的浪費(fèi)。所以各大職業(yè)院校想在現(xiàn)有的硬件教育資源和教育網(wǎng)絡(luò)上部署云計算的應(yīng)用將要面臨一道選擇題。這種部署方式大致包含如下的步驟：

1，也是現(xiàn)在許多職業(yè)院校正在進(jìn)行的工作：對各大院校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行改造，整合。

2，建設(shè)一個新的設(shè)備中心，這個中心只需要提供最基本的應(yīng)用服務(wù)，如：終端（可以接入云計算網(wǎng)絡(luò)的），在此終端上可以運(yùn)行教學(xué)系統(tǒng)，可以訪問虛擬實驗室系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)其等。

3，對各大職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施（即設(shè)備中心）進(jìn)行抽象，運(yùn)用虛擬技術(shù)將各個院校的教學(xué)資源進(jìn)行重新分配，同時為各個設(shè)備中心建立虛擬的云接入點(diǎn)（cloud protal），讓它都能以最快的速度登陸到云計算網(wǎng)絡(luò)。

3 結(jié)束語

總之云計算的出現(xiàn)，表明當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展到了一個新的階段，也是一個新的契機(jī)。 云計算對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響也將是重大而深遠(yuǎn)的，云計算今后如何影響教育的發(fā)展，如何充分發(fā)揮云計算在教育領(lǐng)域的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還需要有充足的時間在實踐中驗證。

參考文獻(xiàn)

第2篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

計算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高等教育必須開設(shè)的一門通識性課程，在高校教育中有著極其重要的基礎(chǔ)性地位。然而從各類計算機(jī)水平考試和大學(xué)生計算機(jī)等級考試中，以及從畢業(yè)生就業(yè)招聘時所展現(xiàn)出來的計算機(jī)操作能力來看，大學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力無法令人滿意[1]。“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程對學(xué)生的信息技術(shù)能力，特別是提高學(xué)生的信息實踐和新技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用能力具有重要作用，而一種好的實驗教學(xué)模式對增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)有著意想不到的效果。

1 云計算的內(nèi)涵及核心理念剖析

云計算是技術(shù)上的發(fā)展更是技術(shù)理念的跨越，它的概念由美國人克里斯托弗?比希利亞提出。2006年，克里斯托弗?比希利亞者受雇傭于國際互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的巨頭Google公司擔(dān)任高級工程師。云計算是現(xiàn)今為止技術(shù)含量最高的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，它把傳統(tǒng)的計算機(jī)技術(shù)和當(dāng)今最新的信息技術(shù)相互融合，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的方式把多個相互獨(dú)立的計算機(jī)進(jìn)行整合，將大量數(shù)據(jù)資源用網(wǎng)絡(luò)連接并進(jìn)行統(tǒng)籌性調(diào)配，構(gòu)成一個巨大的資源庫，再通過從客戶終端收集來的信息按要求提供給客戶，這樣就實現(xiàn)了資源的最大范圍內(nèi)的統(tǒng)籌、共建、互聯(lián)和分享。

云計算的中心指導(dǎo)思想，就是通過互聯(lián)網(wǎng)的高速的信息交換技術(shù)，將分布在世界各地的計算機(jī)中的信息和資源迅速的集中到一起，再通過具有超級計算能力的超級計算中樞集中起來計算和處理，改變了以往個人計算機(jī)各自為戰(zhàn)的局面[2]。一般來說，云計算的架構(gòu)主要可以分為三個方面：（1）個人層次，它是主要基于全世界無數(shù)臺個人計算機(jī)終端，云計算是將這些計算機(jī)中的資源整合起來，最終它的服務(wù)對象也是統(tǒng)歸與每一個向他提供資源的微型計算機(jī)終端。（2）計算中樞，它建立在滿足云計算要求的高速網(wǎng)絡(luò)通道和具備大數(shù)據(jù)迅速處理能力的超級計算機(jī)基礎(chǔ)之上。高速的信息通道可以使云計算中心迅速的獲得信息并將處理結(jié)果反饋給用戶，超級計算機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力能夠滿足對迅速集中的海量數(shù)據(jù)的分類、計算和處理的要求，是實現(xiàn)云計算的關(guān)鍵。（3）應(yīng)用軟件，云計算處理中心無論是搜集用戶數(shù)據(jù)還是將處理后的結(jié)果傳送給用戶都不是雜亂無序的，要通過事先設(shè)計好的應(yīng)用程序即終端應(yīng)用程序，分門別類有序的搜集數(shù)據(jù)，同時也需要專門的終端程序?qū)蛻籼峁┓诸悅€性化的服務(wù)。總而言之，云計算服務(wù)就是改變傳統(tǒng)計算機(jī)終端的各自為戰(zhàn)，將數(shù)據(jù)統(tǒng)合起來集中處理。

2 云計算對計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的具體影響

2.1 教學(xué)硬件的配備

大學(xué)在計算機(jī)機(jī)房建設(shè)中，傳統(tǒng)的軟件硬件的配置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生云計算環(huán)境下計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的需要，計算機(jī)配置過低，軟件配備等問題凸顯，由于傳統(tǒng)的教學(xué)資源配置慣性思維的存在，許多學(xué)校機(jī)房里計算機(jī)已經(jīng)是六七年前購置的，操作系統(tǒng)都還停留在windows xp甚至更低，許多新的軟件都因為機(jī)器配置不夠或是系統(tǒng)不支持而無法使用。所以，必須首先提升計算機(jī)實驗室的硬件和軟件的配置。其次要提供滿足云計算教學(xué)環(huán)境下的軟硬件設(shè)施，要設(shè)置足夠的帶寬，滿足大數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊螅⑵鹋c云數(shù)據(jù)庫的鏈接。再者是要建立云計算教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，要使教師和學(xué)生熟悉這一環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)程序。就要對師生尤其是老師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課在內(nèi)容上以微機(jī)上傳統(tǒng)的幾個應(yīng)用軟件的實際操作為主，學(xué)生主要做一做例題再輔之以一些實驗驗證，教學(xué)模式基本上就是教師通過教學(xué)系統(tǒng)示范操作一遍，學(xué)生再依樣畫葫蘆再來一遍，創(chuàng)造性和探索性的實驗很少，或根本沒有，這樣不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而云計算帶來的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不必浪費(fèi)在很多復(fù)雜而又機(jī)械性的操作上，這些事情都可以交給云計算中樞解決。學(xué)生和教師的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到探索和創(chuàng)造性上來。

2.3 教學(xué)理念的革新

目前，大部分高校中計算機(jī)實驗教學(xué)處于從屬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)課程只是作為其他課程的輔課程而已。在學(xué)校來說，教學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基本上也只是立足于教會學(xué)生熟練使用幾款常見的辦公軟件，充其量在介紹一點(diǎn)稍微深一點(diǎn)的譬如編程語言類的知識。而在云計算的時代，很多繁瑣卻沒有技術(shù)含量的事情我們不需要再親力親為，分工更加的細(xì)致和專業(yè)化。那么此時對學(xué)生計算機(jī)操作能力的要求便轉(zhuǎn)化為對學(xué)術(shù)立足于計算機(jī)進(jìn)行探索和創(chuàng)新的能力，換句話說不再是對學(xué)術(shù)實際操作能力的要求而是思維擴(kuò)散和突破精神的培養(yǎng)。這時候，老師也不再是僅僅為學(xué)生做示范，他們更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們的思想，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)散提供廣闊的天地。

3 基于云計算環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)實驗教學(xué)模式

在基于云計算環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)實驗教學(xué)模式下，老師和學(xué)生分別完成各自相應(yīng)的工作。

3.1 教師的工作

教師根據(jù)教學(xué)的具體要求和本門課程的教學(xué)目的，設(shè)計課程內(nèi)容和試驗項目，然后將信息到基于云計算建立的學(xué)習(xí)平臺上。同時將課堂教學(xué)的內(nèi)容制作成視頻或其他相關(guān)類型的教學(xué)資源。教師首要的也是最重要的作用是設(shè)計實驗項目，實驗項目設(shè)計的成功與否將直接決定課程教學(xué)的目的能否達(dá)到。教師設(shè)計的實驗項目必須與教育目的相匹配，實驗項目的設(shè)計應(yīng)具有研究性、科學(xué)性、合理性和可操作性等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。實驗的內(nèi)容要有所創(chuàng)造、要有一定的可研究性，同時實驗難度應(yīng)當(dāng)難易適中。教師設(shè)計好實驗項目之后應(yīng)當(dāng)將它轉(zhuǎn)化并置于云計算網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生可以自主地選擇和練習(xí)[3]。學(xué)生的練習(xí)結(jié)果及時反饋到教師平臺上，這樣老師可以及時分析結(jié)果，了解教學(xué)活動的總體情況從而指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

3.2 學(xué)生的工作

學(xué)生進(jìn)入云計算學(xué)習(xí)平臺，自主地查看教學(xué)信息。當(dāng)學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求有了具體的了解之后便可以自主地對教學(xué)中需要完成的實驗項目進(jìn)行分析而且學(xué)生也可以進(jìn)入云資源庫，利用云平臺資源自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自我測試。在完成學(xué)習(xí)的效果的測試之后再針對自己學(xué)習(xí)中暴露出的不足進(jìn)行強(qiáng)化鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。在測試中反饋的結(jié)果，使我們可以及時了解自己是否符合教師對該課程的要求，在遇到自己無法解決的困難時，也同樣可以進(jìn)行云計算學(xué)習(xí)環(huán)境下的資源查詢，查找可利用的資源進(jìn)行參考，也可以進(jìn)入云計算環(huán)境下的交流平臺，詢問自己的老師或其他同學(xué)。

第3篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］軟件技術(shù)專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；云計算機(jī)教學(xué)平臺

一、軟件技術(shù)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)模式提出背景

軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生理解，知識點(diǎn)繁瑣，不利于學(xué)生記憶，而且軟件技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎(chǔ)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)非?？謶郑狈W(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時間不充足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，不了解軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎(chǔ)較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)模式，目的在于拉進(jìn)教師與學(xué)生之間距離，促進(jìn)師生交流，有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)取得更好發(fā)展。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)提高軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的主要方式

（一）有針對性的教學(xué)，重點(diǎn)講解重、難點(diǎn)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計算機(jī)平臺每周進(jìn)行一次測驗，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時間，然后根據(jù)學(xué)生的測驗結(jié)果總結(jié)問題，根據(jù)問題針對性地在課上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識的掌握能力，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如，學(xué)習(xí)如何具體設(shè)計軟件時，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉軟件設(shè)計過程，然后再讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計軟件。在云計算機(jī)平臺測驗學(xué)生設(shè)計水平，根據(jù)學(xué)生測驗中出現(xiàn)的普遍問題改變教學(xué)方向，重點(diǎn)講解學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的問題，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，最后真正做到自己設(shè)計軟件，明確設(shè)計大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對軟件進(jìn)行整體構(gòu)思，第二步寫出具體設(shè)計流程，第三步根據(jù)流程設(shè)計軟件并在完成后檢驗設(shè)計。在教師的推動下，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計軟件能力。（二）與學(xué)生多溝通，及時解答學(xué)生提出的問題傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)解答學(xué)生的疑問，減少了教師與學(xué)生的溝通時間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機(jī)會，讓學(xué)生打破時間與空間限制能夠隨時對教師提出問題，最后通過教師的講解提升自己。教師平時要與學(xué)生多交流，拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計軟件時，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于設(shè)計軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設(shè)計軟件的注意事項及具體流程，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何設(shè)計軟件，然后準(zhǔn)備材料讓學(xué)生自己動手設(shè)計與視頻相同的軟件，設(shè)計完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設(shè)計的不足最后改正，對仍存在疑問的地方，學(xué)生要勇于向教師提出問題，在云計算機(jī)平臺上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識。同時教師也要鼓勵學(xué)生與自己多溝通，讓學(xué)生積極提出問題，并以認(rèn)真的態(tài)度解決問題，讓學(xué)生在逐步完善自己的過程中不斷進(jìn)步。（三）鼓勵學(xué)生反饋問題，讓學(xué)生在反饋中進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是收獲知識，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個學(xué)生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學(xué)生對問題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)平臺的作用，讓學(xué)生在平臺反饋?zhàn)约翰粫虿欢膯栴}，反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題，之后教師要改正學(xué)生反饋的問題，解決學(xué)生反饋的問題，讓學(xué)生通過反饋問題達(dá)到解決問題的目的，在反饋問題過程中逐漸進(jìn)步。例如，教師可以在云計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺做一份調(diào)查報告，讓學(xué)生在調(diào)查報告中寫出教師教學(xué)過程中存在的問題，自己學(xué)生過程中遇到的難題，最后教師要解決問卷調(diào)查中學(xué)生提出的問題，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生融入課堂，在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進(jìn)步?？傊?，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)模式在我國應(yīng)用越來越廣泛，利用這種教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)對學(xué)生而言有重要意義，能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計算機(jī)的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更易于學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識，提高學(xué)習(xí)效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機(jī)教學(xué)在軟件技術(shù)專業(yè)地位的方式還有很多，需要人類不斷進(jìn)行探索，國家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應(yīng)用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究［J］.開放教育研究，2016（1）.

第4篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：桌面云 高職院校 教學(xué)用計算機(jī)管理 應(yīng)用

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0099-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展，在高等職業(yè)教育過程中，開始將教學(xué)計算機(jī)運(yùn)用于實際的教學(xué)過程中。在高職院校發(fā)展的過程中，逐漸建立起相應(yīng)的教學(xué)計算機(jī)教室，教師在實際的教學(xué)過程中，也開始使用一體化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校相繼設(shè)置了一體化教室，教學(xué)語音室，計算機(jī)機(jī)房，計算機(jī)實訓(xùn)室等，成為新的課堂教學(xué)形式。但是，在實際的教學(xué)用計算機(jī)管理過程中，由于計算機(jī)設(shè)備的數(shù)量有限，計算機(jī)更新速度快，各種應(yīng)用軟件升級換代，而教學(xué)計算機(jī)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，計算機(jī)設(shè)備比較老化，在實際的使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)故障，這在一定程度上也影響著教學(xué)用計算機(jī)的使用效率。同時，也對教學(xué)用計算機(jī)管理提出了更高的要求。

1 現(xiàn)階段高等職業(yè)院校的教學(xué)計算機(jī)應(yīng)用F狀

一般來說，高職院校的教學(xué)用計算機(jī)大致分為兩種：一種是將多媒體教學(xué)和其他現(xiàn)代化教學(xué)一體化的計算機(jī)教室。在課堂教學(xué)的過程中，需要使用相應(yīng)的教學(xué)計算機(jī)，相對來說比較分散，而且這種計算機(jī)教室大多數(shù)只提供給教師使用，在管理方面并沒有配備專業(yè)性的管理人員，主要由一個管理人員進(jìn)行負(fù)責(zé)，一旦出現(xiàn)故障，很難及時得到解決。另一種是公共性的教學(xué)教室，比如專業(yè)機(jī)房，教學(xué)教室等，屬于一種集中型的教學(xué)用計算機(jī)。這種教學(xué)用計算機(jī)可以為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，一般來說，配備有專業(yè)的管理人員。但是，在實際的高職教學(xué)用計算機(jī)管理中，依舊采用的是傳統(tǒng)的保護(hù)卡與軟件相結(jié)合的方式來進(jìn)行管理和維護(hù)的。這樣的管理模式不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且管理效率低下，擴(kuò)大了教學(xué)用計算機(jī)管理的工作難度，使得日常的計算機(jī)管理維護(hù)工作更加困難。因此，需要進(jìn)一步進(jìn)行解決。

2 桌面云的相關(guān)概述

（1）含義。在探究桌面云之前，首先需要回答一個問題：什么是“云計算”？隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，關(guān)于“云計算”的定義相對比較多，“云計算”在實際的運(yùn)用過程中，人們都比較普遍認(rèn)可的定義，主要是維基百科上關(guān)于云計算的定義。在維基百科上將“云計算”定義為：桌面云是一種新型的網(wǎng)絡(luò)資源共享形式，能為計算機(jī)用戶提供多樣化的信息資源服務(wù)，同時，桌面是需要借助一定的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主構(gòu)建，再經(jīng)過一定的計算機(jī)需求服務(wù)器的分析，可以為用戶提供一些實際性的信息資源，滿足用戶的資源需求。此外，桌面云所提供的數(shù)據(jù)資源是動態(tài)化的，也是一種數(shù)字化、虛擬性的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。所以，也可以將“桌面云”稱之為一種合乎“云計算”定義的“云”，相當(dāng)于一種新的計算機(jī)運(yùn)行程序，能為用戶提供跨平臺的計算機(jī)虛擬數(shù)據(jù)服務(wù)，提高計算機(jī)用戶桌面的使用性能，成為一種全新的計算機(jī)客戶桌面。

（2）特點(diǎn)。①集中化。桌面云應(yīng)用于高職教學(xué)計算機(jī)管理中，數(shù)據(jù)管理是一種集中化的，在計算機(jī)控制中心，工程師只是需要在控制中心內(nèi)管理整個計算機(jī)系統(tǒng)即可。工程師在計算機(jī)數(shù)據(jù)管理的過程中，也可以對相應(yīng)的應(yīng)用程序進(jìn)行更新?lián)Q代。②安全性能高。將桌面云應(yīng)用于高職教學(xué)用計算機(jī)管理中，計算機(jī)數(shù)據(jù)和運(yùn)算，主要是計算機(jī)各種服務(wù)器進(jìn)行運(yùn)算的，計算機(jī)客戶端只是一個簡單的“虛”影而已，從而確保計算機(jī)數(shù)據(jù)的安全性。③成本低。將桌面云應(yīng)用于高職教學(xué)用計算機(jī)管理中，雖然桌面云在初期硬件上的投資比較大，但是軟件可以定期進(jìn)行自動更新，管理成本在不斷降低。這樣一來，將云桌面運(yùn)用于高職教學(xué)用計算機(jī)管理中，管理總體TCO減少，這在一定程度上也節(jié)約了成本。④應(yīng)用環(huán)保。將云桌面應(yīng)用于高職教學(xué)用計算機(jī)管理中，每一個瘦客戶端的電量消耗量都在不斷減少，所產(chǎn)生的熱量也變少了，這樣不僅降低了熱量排放對社會環(huán)境所造成的影響，還能提高教學(xué)用計算機(jī)的使用性能。

3 桌面云的應(yīng)用構(gòu)架

（1）瘦終端。作為桌面云使用過程中的重要設(shè)備，瘦終端在使用的過程中具有良好的作用效果。通過對其結(jié)構(gòu)的深入分析，可知瘦終端主要是通過嵌入式操作系統(tǒng)的形式發(fā)揮作用的，在各種協(xié)議的支持下，增強(qiáng)了服務(wù)器運(yùn)行過程中桌面設(shè)備的性能可靠性。

（2）網(wǎng)絡(luò)接入。作為桌面云使用過程中的一種重要的組成要素，主要是為計算機(jī)用戶提供各種各樣的連接形式，滿足用戶的各種需求。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接的過程中，既可以采用有線網(wǎng)絡(luò)連接，又可以采用無線網(wǎng)絡(luò)連接，具有多元化的連接形式，用戶可以根據(jù)自身的實際需求進(jìn)行選擇。

（3）控制臺。作為桌面云運(yùn)行時必須具備的系統(tǒng)裝置，可以幫助用戶對整個虛擬桌面進(jìn)行服務(wù)器管理，提高虛擬桌面的使用效率。同時，一些主要的控制臺，可以在計算機(jī)桌面運(yùn)行的過程中，對計算機(jī)桌面的服務(wù)器進(jìn)行一些基礎(chǔ)性能指標(biāo)的監(jiān)控，能夠有效確保計算機(jī)桌面服務(wù)器的安全性。

（4）身份認(rèn)證。在教學(xué)用計算機(jī)管理中，計算機(jī)的安全性是用戶普遍比較關(guān)心的問題，在計算機(jī)身份認(rèn)證的過程中，要通過相應(yīng)的程序?qū)τ嬎銠C(jī)用戶進(jìn)行身份認(rèn)證，并授予用戶使用權(quán)限。一般來說，在桌面云中，主要是通過或者這些產(chǎn)品來進(jìn)行用戶的認(rèn)證和授權(quán)。

（5）應(yīng)用程序。在計算機(jī)使用過程中，需要對用戶進(jìn)行相應(yīng)的職能設(shè)置，用戶在計算機(jī)系統(tǒng)中，相當(dāng)于計算機(jī)呼叫中心的操作員。同時桌面云所能提供的桌面服務(wù)，一般都是一種共享式的桌面應(yīng)用系統(tǒng)或程序，可以為用戶提供更完善的服務(wù)。

（6）服務(wù)器。桌面云在高職教學(xué)用計算機(jī)管理中的應(yīng)用，需要借助一定的服務(wù)器，將各種信息連接起來，再將有效的應(yīng)用形式傳送到計算機(jī)桌面上，供用戶選擇和使用。也就是說，只需要有一個多功能服務(wù)器，就相當(dāng)于擁有了整個計算機(jī)的應(yīng)用程序。

4 結(jié)語

綜上所述，雖然桌面云有上面各種優(yōu)點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，初期投資問題是阻礙桌面云應(yīng)用的一個關(guān)鍵因素。隨著桌面云的不斷發(fā)展，客戶只需要通過網(wǎng)絡(luò)就可以使用桌面，按照客戶的使用量來進(jìn)行收費(fèi)，這在一定程度上對于高職院校來說，是一個非常好的消息。當(dāng)然，桌面云在具體應(yīng)用中，需要根據(jù)用戶的具體情況做出相應(yīng)的架構(gòu)，需要考慮到用戶的類型，對服務(wù)質(zhì)量的要求等方面的內(nèi)容，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。總的來說，這是一個比較復(fù)雜的過程。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫海松.基于桌面云的多媒體計算機(jī)實驗室管理體系建設(shè)[J].數(shù)字通信世界，2016（6）：41-42.

第5篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：云培訓(xùn)；計算機(jī)類專業(yè)；云實驗室；實訓(xùn)基地

文章編號：1672-5913（2013）07-0031-03

中圖分類號：G642

企業(yè)需要大量的計算機(jī)應(yīng)用人才，而高校計算機(jī)類專業(yè)每年向社會輸送大量畢業(yè)生，卻滿足不了企業(yè)的用人需求。企業(yè)需要的是“即來即用型”人才，能夠熟練操作的“職業(yè)藍(lán)領(lǐng)”；而計算機(jī)類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生理論強(qiáng)動手能力差，普遍沒有工作實踐經(jīng)歷，教育和就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了“用工荒”和“技工荒”。據(jù)麥可思研究院《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)無論是在本科還是高職階段，都屬于就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非是該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量供大于求造成的，而是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求。因此，為了提高學(xué)生的實踐能力，許多高校都在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足市場的需要。然而，改革面臨諸多困難，如具有工程實踐經(jīng)驗的教師較少，學(xué)校想引進(jìn)的工程實踐人才學(xué)歷達(dá)不到要求，專業(yè)實驗設(shè)備嚴(yán)重不足等。于是，許多高校都不約而同地采取了校企合作這種模式。提及校企合作，人們普遍認(rèn)為是學(xué)校和一些生產(chǎn)企業(yè)、工廠的合作，卻忽略了和學(xué)校具有同質(zhì)性的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。許多未能找到合適工作的計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生在參加這些IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)后反而能找到專業(yè)對口的工作，不得不引人深思。據(jù)學(xué)者研究，校外IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有課程體系較為實用、與相關(guān)的大型企業(yè)合作緊密、教師工程背景深厚、實驗設(shè)備先進(jìn)、實訓(xùn)基地貼近實用、教學(xué)資源相對集中等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)恰恰是高校所缺乏的。

目前，高端的IT教育資源主要集中在北京、上海等一線城市。如何把大城市高端的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育資源引入到偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)計算機(jī)教育中來，吸收其優(yōu)秀的教學(xué)資源為高校所用？云培訓(xùn)應(yīng)該是較好的模式。

1 何為云培訓(xùn)

什么是云培訓(xùn)（Cloud Train）？著名網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺“著云臺”分析師團(tuán)隊結(jié)合云發(fā)展的理論總結(jié)認(rèn)為，云培訓(xùn)是基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的云計算平臺開發(fā)及其在教育培訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)用的總稱，包含教育培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，屬于大型教育培訓(xùn)平臺設(shè)計技術(shù)領(lǐng)域。在這個覆蓋世界的教育培訓(xùn)平臺上，大家共享教育培訓(xùn)資源，分享教育培訓(xùn)成果，實現(xiàn)教育者和受教育者的良性互動。

關(guān)于云培訓(xùn)的實踐，目前做得比較成功的主要有兩種形式，一種是構(gòu)建網(wǎng)上“云世界”在線學(xué)習(xí)平臺，整合了學(xué)員在校學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。在“云世界”學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以使用傳統(tǒng)的留言板、站內(nèi)信、聊天室等方式與其他人交流，使用作業(yè)系統(tǒng)查看教師為自己量身訂制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并上傳作業(yè)。學(xué)生還可以在公共大廳上傳自己的作品供他人使用及點(diǎn)評。在“云世界”中，不同地區(qū)的學(xué)生可以在此組建課題小組，開發(fā)集體項目，提高協(xié)作能力及實戰(zhàn)水平。這種方式充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會五方的參與度，為學(xué)生構(gòu)建了一個展示作品和對外宣傳的平臺，提高了學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新水平。

另一種形式的云培訓(xùn)是采用遠(yuǎn)程教育、在線服務(wù)、實訓(xùn)基地三位一體的培訓(xùn)模式。實現(xiàn)了5個Any，即可以使任何人，在任何時間、任何地點(diǎn)，從任意章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程。在這個云培訓(xùn)平臺中，學(xué)生可以直播或點(diǎn)播感興趣的課程，接受企業(yè)優(yōu)秀IT教師授課；遠(yuǎn)程連接培訓(xùn)企業(yè)的實驗設(shè)備，進(jìn)行真機(jī)演練。以較低的費(fèi)用，享受企業(yè)的增值服務(wù)，實現(xiàn)一對一的專家在線答疑。使用考試測評系統(tǒng)對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。同時對于想進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生還可以親臨企業(yè)的實訓(xùn)基地，接受培訓(xùn)和項目實戰(zhàn)開發(fā)。這種培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)地域性、時間性的局限，使在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的高端技術(shù)培訓(xùn)，使用高端的實驗設(shè)備，隨時隨地加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

相比較之下，第一種方式主要側(cè)重于對學(xué)生個性化教育培訓(xùn)，第二種方式側(cè)重于遠(yuǎn)程教育本地化的實現(xiàn)。在計算機(jī)類工程專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可以采用二者相結(jié)合，以第二種方式為主構(gòu)建校企合作云培訓(xùn)教學(xué)平臺。

2 構(gòu)建校企合作云培訓(xùn)體系

1）網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。

通過合作企業(yè)的幫助，搭建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在此專用平臺上可以學(xué)習(xí)合作企業(yè)提供的IT技術(shù)培訓(xùn)課程，同時還可以在討論組中與他人學(xué)習(xí)交流。教師可以在專業(yè)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)公告及學(xué)習(xí)資源。

2）教學(xué)資源的建設(shè)。

合作企業(yè)挑選獲得IT行業(yè)公認(rèn)的、通過國際專業(yè)認(rèn)證的“雙師型”教師授課，并采取高品質(zhì)視頻錄播系統(tǒng)錄制多位教師的視頻資料，放置到網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。同時合作院校也可以把自己單位的教學(xué)資源提供給企業(yè)學(xué)員，達(dá)到知識共享。

3）遠(yuǎn)程直播教學(xué)平臺。

合作企業(yè)利用視頻會議軟件，由企業(yè)資深教師實時授課，學(xué)生在宿舍中就可以參與“面授”，如同在教室里。在直播平臺中上，學(xué)生能聽到教師清晰的授課聲音，共享教師的課件及操作步驟，還能與培訓(xùn)現(xiàn)場教師互動，提出問題。教師還可以操作學(xué)生的電腦進(jìn)行指點(diǎn)。

4）在線答疑系統(tǒng)。

合作企業(yè)采用多線程非阻塞通訊模式、高并發(fā)對話業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行在線答疑，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育缺少互動性的不足，學(xué)生可以在工作時間內(nèi)與合作企業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行一對一的咨詢。

5）云計算實驗室。

合作企業(yè)采用先進(jìn)的1200型高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，覆蓋CISCO、H3C、IBM、HP、RED HAT LINUX等路由&交換、安全、語音和視頻、磁盤陣列服務(wù)器等中高端設(shè)備來構(gòu)建云計算實驗室。在校學(xué)生可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程登錄這些設(shè)備進(jìn)行實驗。

6）基地實訓(xùn)。

這是云培訓(xùn)的重要組成部分。合作培訓(xùn)企業(yè)建立了真實企業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)基地，擁有龐大先進(jìn)的項目庫和案例庫，使學(xué)生具有真實企業(yè)項目的動手機(jī)會，以及貼近真實需求的職業(yè)體驗。學(xué)?？梢越M織有意向的學(xué)生到企業(yè)參加實訓(xùn)實習(xí)，在合作企業(yè)的實訓(xùn)基地，企業(yè)可以采用“拆毀重建”教學(xué)方式，使學(xué)生快速掌握系統(tǒng)集成核心技術(shù)，增加真機(jī)實戰(zhàn)的機(jī)會。

7）在線考試測評系統(tǒng)。

合作企業(yè)建立了考試測評系統(tǒng)，測試系統(tǒng)錄入國際IT認(rèn)證考試題庫。學(xué)生可以利用這個系統(tǒng)自我測評，模擬考試。教師也可以利用這個系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行課程考核。

3 校企合作云培訓(xùn)體系實施方案

1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校組織考核。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者教學(xué)任務(wù)到云培訓(xùn)教學(xué)平臺注冊學(xué)習(xí)。在平臺上，學(xué)生可以選擇一些自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中的疑問可以到學(xué)習(xí)論壇中與其他學(xué)員或企業(yè)培訓(xùn)老師進(jìn)行交流。這樣的做法往往隨意性較大，學(xué)生經(jīng)常會學(xué)一些日子后就堅持不下來。學(xué)校輔導(dǎo)教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度表，供學(xué)生參考。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以申請考核，學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生報名情況，向企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校提出考核申請。對成績通過者，給一定的學(xué)分，并且可以參與企業(yè)培訓(xùn)的更高一級課程。

2）開設(shè)選修課。

自主學(xué)習(xí)最大的問題在于隨意性較大，堅持到最后往往是為數(shù)不多的學(xué)生，因此可以考慮開設(shè)專業(yè)選修課，一周設(shè)2節(jié)課左右，以集中教學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)過程中，學(xué)校指導(dǎo)教師把這一周要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，向?qū)W生講解，同時安排實驗任務(wù)。學(xué)生課后再到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺聽取企業(yè)教師詳細(xì)講解，這樣可以保證課程有序進(jìn)行。

3）使用企業(yè)遠(yuǎn)程實驗室平臺。

相比學(xué)校實驗室，企業(yè)培訓(xùn)實驗室專業(yè)性更強(qiáng)，一些高端設(shè)備的更新也較為迅速。為了充分利用這些資源，在校學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程登錄的方式來使用這些真實的設(shè)備進(jìn)行實驗，只需要向企業(yè)購買一定的機(jī)時。為了減少學(xué)生的花費(fèi)，可以先讓學(xué)生在校內(nèi)相關(guān)的設(shè)備中進(jìn)行實驗，或者采用軟件模擬的形式先行練習(xí)，然后再登錄到企業(yè)遠(yuǎn)程實驗設(shè)備進(jìn)行真機(jī)實驗，這樣會大大減少學(xué)生在真機(jī)實驗設(shè)備中所耗費(fèi)的機(jī)時。

4）利用企業(yè)實訓(xùn)基地。

在高校計算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置中，都安排有見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。見習(xí)通常安排一周左右的時間，畢業(yè)實習(xí)一般2個月以上。學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況，推薦離培訓(xùn)企業(yè)城市較近的或?qū)ζ髽I(yè)實訓(xùn)感興趣的學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，或就業(yè)實訓(xùn)。在見習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅是看，還可以參與一些小項目的實踐。就業(yè)實訓(xùn)則可以安排畢業(yè)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)IT工程師課程并接受項目開發(fā)實踐。當(dāng)然這需要向企業(yè)支付一定的學(xué)費(fèi)，學(xué)校可以爭取一些政策性的補(bǔ)貼使學(xué)生的費(fèi)用降到最低。

第6篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】云計算； 云計算輔助教學(xué)； 教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與快速發(fā)展，云計算作為一種新興的商業(yè)計算模型得到了人們的廣泛關(guān)注，并進(jìn)入信息技術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)揮其效用，能否將云計算輔助教學(xué)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來社會發(fā)展積極變革的一個根據(jù)。時代呼喚中國的云服務(wù)，教育期盼云服務(wù)能為師生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，更重要的是帶來教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變。

一、云計算的含義

云計算是 2007 年第三季度才興起的新名詞。對它的定義和內(nèi)涵眾說紛紜。 美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究所 （NIST） 的云計算的定義草案是： 云計算是一種服務(wù)模式， 在這種模式下， 用戶能夠方便地按需訪問網(wǎng)絡(luò)共享池中的可配置資源 （如網(wǎng)絡(luò)、 服務(wù)器、 存儲、 應(yīng)用程序和服務(wù)），這些共享資源可以通過最少的努力或通過與服務(wù)提供者的最少的交互得以迅速獲取和。 國內(nèi)學(xué)者許琦敏對 “云計算” 進(jìn)行了最通俗易懂的解釋： “云” 就像一臺誰都能用的超級計算機(jī)， 用多少就付多少錢。付錢的用戶不必知道自己的這個任務(wù)是在哪臺服務(wù)器上處理的， 能更快得到結(jié)果就行； 用戶也無需知道文件存放在哪里， 只要隨時隨地上網(wǎng)得到文件就行。

二、云計算輔助教學(xué)

據(jù)The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report分析預(yù)測，云計算將在未來一兩年里成為學(xué)校應(yīng)用的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。正如報告所說，云計算對教育的影響日趨明顯，上海師范大學(xué)黎加厚教授率先提出了云計算輔助教學(xué)，其含義是在云環(huán)境下，利用云服務(wù)平臺構(gòu)建個性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計算機(jī)輔助教學(xué)的延伸和新的發(fā)展。

三、云計算輔助教學(xué)的特征

在云服務(wù)的支持下，“云計算輔助教學(xué)”學(xué)習(xí)者能夠快速地利用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施資源獲得需要的資源和服務(wù)，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)可訪問他們所需的信息，不受到地理位置、設(shè)備等限制；實現(xiàn)資源共享，支持開展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)、校級協(xié)作學(xué)習(xí)，避免有限的資源無法被充分利用；數(shù)據(jù)存儲在云端十分安全可靠，大量商用計算機(jī)組成機(jī)群向使用者提供數(shù)據(jù)處理服務(wù)，中央集權(quán)的數(shù)據(jù)管理，利用多種硬件和軟件冗余機(jī)制，維護(hù)更專業(yè)，機(jī)制更完善；信息技術(shù)教育費(fèi)用大大降低，不必再購買昂貴的設(shè)備和不斷地軟件升級，只需極少的維護(hù)費(fèi)用；可以自行創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師通過云計算提供的環(huán)境、資源和服務(wù)，可以不依賴專業(yè)技術(shù)人員，輕松構(gòu)建自己的個性化教學(xué)環(huán)境而學(xué)習(xí)者則可通過云計算自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生群體智慧發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、云計算輔助教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著云計算的進(jìn)一步發(fā)展 信息化教育利用云平臺 實現(xiàn)教學(xué) 管理和信息交流等功能 從教育的發(fā)展趨勢和云計算技術(shù)的特點(diǎn)看 云計算輔助教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是今后發(fā)展的主要方向。

1.自主式學(xué)習(xí)

有了 云計算 帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境 每個人可以根據(jù)自己需要 訂制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 只有讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 正確認(rèn)識云計算輔助教學(xué) 才能使其從中多方位地獲得知識 教育學(xué)生如何利用課堂的時間 借助各媒體的作用 讓學(xué)生明白云計算輔助教學(xué)不是為了好玩 而是為了更好更快 更容易地掌握新知識。

2.協(xié)作交流式教學(xué)

云計算輔助教學(xué)應(yīng)用于教育 畢竟向教師提出了挑戰(zhàn) 教師要想繼續(xù)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用 就必須提高自己的能力水平 超越技術(shù)因素 進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界 應(yīng)該說 云計算輔助教學(xué)的應(yīng)用 使教師從繁瑣的教學(xué)準(zhǔn)備中解放出來 有更多的時間去充實自己和進(jìn)行教學(xué)研究 向研究型教師轉(zhuǎn)化 同時云計算輔助教學(xué)的應(yīng)用 也要求教師去學(xué)習(xí)和掌握它 因此 教師必須實現(xiàn)自己角色的新轉(zhuǎn)化 并不斷地充實自己 以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要 [7]在云服務(wù)的教學(xué)課堂上 教學(xué)內(nèi)容可以從云端獲得 由開放軟件開放的標(biāo)準(zhǔn) 開放的數(shù)據(jù)訪問和開放科研的理念發(fā)展而來的開放的教育教學(xué)內(nèi)容 這些教學(xué)內(nèi)容包含了從課程數(shù)據(jù)到互動的教學(xué)社區(qū)。

3.個性化學(xué)習(xí)

探索式教學(xué)利用云計算的虛擬技術(shù) 教師和學(xué)生能夠通過畫面直接進(jìn)行交流 在課堂教學(xué)中能夠營造出一種不斷提問的效果 促進(jìn)了學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)教師利用云思維 云服務(wù)技術(shù) 了解云時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 重視網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的重要地位 靈活地選擇合適的媒介 按需提供更適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

五、結(jié)語

云計算在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，既節(jié)省了教學(xué)費(fèi)用支出，又能保障數(shù)據(jù)的安全，同時避免了軟硬件升級帶來的系列問題。隨著低碳型信息化教育的提出，要求我們促進(jìn)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)應(yīng)減少二氧化碳排放，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。實踐教學(xué)表明，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相互結(jié)合能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鐘鋒.云計算輔助教學(xué)的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境設(shè)計與實踐[J]. 中國教育信息化 ， 2011（11）： 63-66.

[5]黎加厚 低碳型教育與云計算輔助教學(xué)[J] 中國信息技術(shù)教育 2010（1）

第7篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

一、使用微信公眾平臺進(jìn)行移動教學(xué)的可行性分析

在設(shè)計平臺之前，筆者對所在學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了智能手機(jī)的數(shù)量、智能手機(jī)系統(tǒng)平臺以及社交軟件方面的抽樣調(diào)查和統(tǒng)計，如下表所示：以上抽樣統(tǒng)計表可以看出，99.4%的學(xué)生都有智能手機(jī)，以Android系統(tǒng)智能手機(jī)為主。擁有智能手機(jī)的學(xué)生中，100%都安裝了QQ軟件，75%安裝了微信軟件。綜合上述，微信軟件在計算機(jī)類專業(yè)中擁有較大的用戶群，智能手機(jī)和平板電腦等設(shè)備的普及，為中職學(xué)校開展移動教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、計算機(jī)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

（一）平臺的設(shè)計原則。1.在設(shè)計平臺時采用最新的WEB前端開發(fā)技術(shù)HTML5等，以適應(yīng)不同設(shè)備的屏幕。2.精簡與優(yōu)化網(wǎng)站程序，加快訪問網(wǎng)站加載速度。3.盡量提供1~15分鐘的微視頻、微課，以便學(xué)習(xí)時能達(dá)到良好的效果。4.方便學(xué)生利用業(yè)余的時間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時自主學(xué)習(xí)。5.重視學(xué)生的分享活動成果以及多形式的評價反饋。（二）平臺的實現(xiàn)。1.云環(huán)境、WEB服務(wù)器和微信公眾平臺的設(shè)計與搭建。云計算一般分為公有云、私有云和混合云。其中，公有云的數(shù)據(jù)全部都放在互聯(lián)網(wǎng)上，有利于資源共享，但其安全性沒有私有云高。而私有云里的數(shù)據(jù)雖然全部存儲在本地，不容易造成關(guān)鍵數(shù)據(jù)泄密，但不能通過互聯(lián)網(wǎng)對本地資源進(jìn)行訪問和共享。而介于公有云與私有云之間的混合云，把關(guān)鍵數(shù)據(jù)放在本地，通過安全策略和限制，有合法訪問權(quán)限的用戶才可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問到本地服務(wù)器資源。綜合上述，筆者建議采用搭建混合云的模式，即以微信公眾平臺作為公有云端，以本地服務(wù)器資源作為私有云端，通過微信公眾平臺提供的接口進(jìn)行回調(diào)、驗證權(quán)限等設(shè)置后，關(guān)注其微信公眾號，即可實現(xiàn)微問本地服務(wù)器的資源。只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，不管是在校內(nèi)、校外，學(xué)生都可以隨時訪問此平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。各?？梢砸罁?jù)自己本校的實際情況搭建云環(huán)境。搭建方法有多種，筆者建議使用三臺相同配置（兩路6核E52.0HMZCPU，64GB內(nèi)存，兩塊300G10KSAS硬盤）的X86架構(gòu)的機(jī)架式服務(wù)器上安裝VmwareESXi5.0搭建虛擬化數(shù)據(jù)中心，即把所有硬件服務(wù)器虛擬化成一個大的計算資源池，存儲陣列配置雙控制器，硬盤容量為8塊600GB的10KSAS硬盤。通過思科2960G以太網(wǎng)交換機(jī)組成IPSAN存儲網(wǎng)絡(luò)。使用VmwarevCenter軟件來管理、動態(tài)分配所有CPU、內(nèi)存及存儲資源。按需分配并建立虛擬WEB和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，把已做好的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站文件上傳到此WEB服務(wù)器上，在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上安裝SQLServer2005數(shù)據(jù)庫。通過微信公眾平臺提供的接口與WEB服務(wù)器進(jìn)行回調(diào)、驗證權(quán)限等配置成功后，完成移動教學(xué)平臺服務(wù)器端的搭建。學(xué)生只需要在自己的智能終端設(shè)備上安裝好微信軟件，關(guān)注本校的微信公眾號并通過身份驗證后，即可訪問移動教學(xué)平臺內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。2.學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站制作除了遵循以上設(shè)計原則外，也要按照數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求以及兼顧移動互聯(lián)網(wǎng)為特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，綜合使用PHP、.NET、HTML5等現(xiàn)階段最新的WEB技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。傳統(tǒng)PC端和多種智能移動終端設(shè)備訪問網(wǎng)站時，通過技術(shù)手段實現(xiàn)網(wǎng)站W(wǎng)EB界面能自己適應(yīng)其屏幕的分辨率，達(dá)到最佳的顯示效果，然后申請一個公網(wǎng)IP地址和域名，備案成功后方可在互聯(lián)網(wǎng)上使用，與微信公眾平臺對接。3.選擇微信公眾平臺類型微信公眾平臺類型功能對比如下表所示：（二）制定計劃：每位學(xué)生確定個人網(wǎng)站的名稱,規(guī)劃網(wǎng)頁布局及內(nèi)容，選擇與網(wǎng)站主題相符合的色調(diào)，制定工作計劃。（三）做出決策：每位學(xué)生把自己的個人網(wǎng)站制作計劃書通過微信轉(zhuǎn)發(fā)給組內(nèi)成員進(jìn)行討論，教師以組織協(xié)調(diào)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行討論。每位學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論意見對自己的個人網(wǎng)站工作計劃書進(jìn)行修改與完善，最后通過微信發(fā)送到微信企業(yè)號上存檔。（四）實施計劃：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站工作計劃書開始制作通過對比分析，結(jié)合實際，選擇使用微信公眾平臺的企業(yè)號作為平臺開展教學(xué)活動。

三、平臺在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的實踐運(yùn)用

在應(yīng)用平臺進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)按照行動導(dǎo)向法中的六大環(huán)節(jié)來設(shè)計?！耙詫W(xué)生為中心”是行動導(dǎo)向法的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、主動參加到學(xué)習(xí)過程中來，讓他們成為“主角”，教師在其中只作為指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。行動導(dǎo)向法實施包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估這六大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、工作方法和完成時間這四個要求。以《制作個人網(wǎng)站》課業(yè)設(shè)計方案為例，使用微信企業(yè)號進(jìn)行教學(xué)的具體實施如下：（一）明確任務(wù)（1）全班分成六個小組，自由組合，每組5~8人，每個小組成員各自制作一個個人網(wǎng)站。（2）教師把分組情況及每位同學(xué)的相關(guān)信息導(dǎo)入到微信企業(yè)號通訊錄中，在班級微信群里群發(fā)企業(yè)號二維碼讓同學(xué)們關(guān)注。（3）在微信企業(yè)號中，教師群發(fā)一些國內(nèi)外著名的網(wǎng)站圖片、網(wǎng)址等學(xué)習(xí)資料給全班同學(xué)欣賞與瀏覽，了解網(wǎng)站制作的流程圖，并要求每一位學(xué)生通過微信提交各網(wǎng)站組成元素等相關(guān)問題答案。（4）個人網(wǎng)站制作標(biāo)準(zhǔn)與要求：內(nèi)容符合網(wǎng)站主題，網(wǎng)頁界面布局合理，能正確顯示網(wǎng)頁內(nèi)容，色彩搭配協(xié)調(diào)、和諧，頁面美觀、簡潔，制作總時間為20個課時。個人網(wǎng)站。利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)素材。學(xué)生不僅可以當(dāng)面與教師溝通，也可通過微信與教師保持聯(lián)系，第一時間解決疑惑。（五）檢查評估：學(xué)生完成作品后，通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)個人網(wǎng)站頁面的截圖進(jìn)行互相欣賞，填寫評價表，把每次的評價表都發(fā)送到微信企業(yè)號存檔。（六）學(xué)生根據(jù)互評的反饋意見再對個人網(wǎng)站進(jìn)行修改完善，最后把自己做好的個人網(wǎng)站文件通過FTP上傳到指定的WEB服務(wù)器。（七）學(xué)生可以把自己最終的個人網(wǎng)站頁面截圖，通過微信分享到朋友圈，讓自己身邊的同學(xué)朋友們都可分享自己的作品。

四、平臺設(shè)計與運(yùn)用思考

第8篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

隨著信息社會的到來，計算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正在以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)計算機(jī)管理教學(xué)的研究剛剛起步，而對計算機(jī)輔助教學(xué)的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)，及時獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實行個別化教學(xué)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計算機(jī)技術(shù)的開發(fā)，使計算機(jī)輔助教學(xué)更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇。計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個基本趨勢，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

近年來，雖然很多學(xué)校在計算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多教師對計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不足，參與不夠，對計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實踐，我們對計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法：

1. 計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

（1）計算機(jī)模擬教學(xué)模式

計算機(jī)輔助教學(xué)的模擬功能，是計算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。 模擬教學(xué)模式，主要是指利用計算機(jī)輔助教學(xué)的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

由于多媒體計算機(jī)技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多，但未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計算機(jī)平臺，設(shè)計課件，操作鼠標(biāo)，簡單易行，而且教師并不需要太多的計算機(jī)知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實際上，進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的計算機(jī)輔助教學(xué)向多媒體組合的計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展。例如，在原電池教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué)，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極Zn2+離解，H+析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多媒體綜合教學(xué)模式

計算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其他教學(xué)媒體的特殊功能。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師上課有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但這里所說的多媒體有兩層含義，其一是把微機(jī)與其他教學(xué)媒體相互連接，賦于其他媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)全過程；其二是多媒體計算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時又可形成人機(jī)互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

（3）計算機(jī)個別輔導(dǎo)教學(xué)模式

我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現(xiàn)個別化教學(xué)，而實現(xiàn)個別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于計算機(jī)輔助教學(xué)課件主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實現(xiàn)一對一的個別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。

個別輔導(dǎo)模式，主要是用計算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)原則，設(shè)計不同層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機(jī)可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。

這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計程序，使學(xué)生能用最短的時間找到解決問題的途徑，同時也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實現(xiàn)個別化教育的目標(biāo)。

模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都能更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動、化學(xué)鍵中離子鍵和共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，如溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙酯水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成計算機(jī)輔助教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。

個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受計算機(jī)輔助教學(xué)課件的限制及學(xué)生使用計算機(jī)熟練程度的影響，很難在短時間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時再做推廣應(yīng)用。

2. 計算機(jī)輔助教學(xué)的實踐和體會

第9篇：計算機(jī)云計算教學(xué)范文

“最鄰近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師必須能夠掌握學(xué)生的原有知識水平、能力，并以此為基礎(chǔ)，估算學(xué)生的潛在能力，制定具體的指導(dǎo)方案；指導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的思維，出色地完成教師的任務(wù)，并使學(xué)習(xí)水平和綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：

最鄰近發(fā)展區(qū)；探究教學(xué)；分組協(xié)作；角色轉(zhuǎn)換

“最鄰近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的理論，這個發(fā)展區(qū)是學(xué)生獨(dú)立解決問題時的實際發(fā)展水平和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。學(xué)生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教與學(xué)的過程決定的，所以教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。教學(xué)絕不能消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的已有水平，機(jī)械性地去布置任務(wù)，或者過高地估測學(xué)生的水平和能力而提出過高的學(xué)生無法達(dá)到的要求；我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的目光，有計劃有目的地把學(xué)生的智力從目前的水平引導(dǎo)到更高的水平上去。“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論在中職課程特別是計算機(jī)教學(xué)過程中，有重要的指導(dǎo)意義。計算機(jī)是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生的自身知識體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平各不相同，不能制定過于統(tǒng)一的目標(biāo)要求，教學(xué)過程必須結(jié)合興趣引導(dǎo)、發(fā)散思維、自學(xué)質(zhì)疑和訓(xùn)練展示等過程來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和能力，通過設(shè)計疑難突破點(diǎn)和學(xué)案中延伸拓展訓(xùn)練題目，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，并制定個性化的輔導(dǎo)方案和提升目標(biāo)。這樣，每個學(xué)生既能在知識和能力上得到提升，又能獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)探究更深層次知識的興趣，這對中職學(xué)生來說至關(guān)重要。本人從事中職學(xué)校計算機(jī)課程一線教學(xué)工作已經(jīng)十年有余，在計算機(jī)課堂中多次嘗試使用“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)造性地提出了自己的一些觀點(diǎn)和想法。通過實踐證明，以下的這些方法能有力地提高中職學(xué)生計算機(jī)知識水平和個人能力，并收到顯著的教學(xué)效果：

1切實了解和掌握學(xué)生的“第一發(fā)展水平”

“第一發(fā)展水平”就是學(xué)生的原有知識水平和能力，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說，萬事開頭難，教師對學(xué)生的第一發(fā)展水平的準(zhǔn)確定位，將直接影響以后規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展區(qū)和制定設(shè)施方案，并最終影響教學(xué)效果和質(zhì)量。以本校為例，學(xué)生群體分為三個部分：對口單招、五年一貫制大專（以下簡稱大專）、普通中專，其中對口單招學(xué)生學(xué)習(xí)成績最好，紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，其次是大專班，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣最差的是普通中專，由于入學(xué)門檻比較低，大多存在“三差”現(xiàn)象，即：學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，習(xí)慣差。比如我所教的化工班學(xué)生，他們對計算機(jī)課程枯燥的理論知識不感興趣，僅對電腦上、網(wǎng)絡(luò)上的游戲感興趣。他們大部分都對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，出現(xiàn)“逃學(xué)”、“退學(xué)”行為。試想如此的專業(yè)志向與專業(yè)興趣，又怎能有學(xué)習(xí)的積極性？再加上有的計算機(jī)課堂內(nèi)容設(shè)置不太合理，畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中沒有得到充分應(yīng)用，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)根本不放在心上。當(dāng)然，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度比較好，我們要充分發(fā)掘和鼓勵，讓他們起到積極的帶動作用。

2明確規(guī)劃和設(shè)定學(xué)生的“第二發(fā)展水平”

“第二發(fā)展水平”即學(xué)生的潛在發(fā)展水平。這需要教師具有豐富的經(jīng)驗水平和因材施教的能力，因為學(xué)生的第一發(fā)展水平是不一樣的，我們必須要注重學(xué)生的個性化差異，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的思維情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，分散思維，舉一反三。這里面有個“度”的把握，如果不切實際地提出了過高的要求，學(xué)生不能循序漸進(jìn)的達(dá)到這個高度，自然就對學(xué)習(xí)失望，對教師懷疑，對自己悲觀，教學(xué)只能起到適得其反的效果，這個教學(xué)過程就是失敗的。只有制定合理的發(fā)展目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生樹立自信，開拓思維，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功，享受成就感，這樣才能真正提升學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3有計劃有步驟地實施“最鄰近發(fā)展區(qū)”方案

我們分析學(xué)科特點(diǎn)不難看出，計算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。計算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計算機(jī)教學(xué)在開展創(chuàng)造教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么在計算機(jī)教學(xué)中又怎樣實施“最鄰近發(fā)展區(qū)”、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我們從以下幾個方面分析：

1）情感發(fā)展區(qū)：給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷

有人認(rèn)為，給予學(xué)生關(guān)懷和幫助，是德育的工作，是班主任的工作重心，作為任課老師，“傳道、授業(yè)、解惑”，只要把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生就行了。我認(rèn)為這是錯誤的觀點(diǎn)，作為任課老師，特別是計算機(jī)老師，更應(yīng)該把“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流、社會規(guī)范、思想觀念、道德準(zhǔn)則結(jié)合起來，穿插、滲透到計算機(jī)教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以和風(fēng)細(xì)雨方式，滲透情感教育：如講授電子商務(wù)課程的時候，介紹馬云創(chuàng)辦阿里巴巴背后的故事，介紹京東創(chuàng)始人劉強(qiáng)東如何從江蘇宿遷的窮村子走出來，在北京打拼、發(fā)展、成功的故事。通過這些例子，教育學(xué)生：成功的路上沒有捷徑可走，只有不斷地學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)自身的不足，才能讓我們豐富和深刻起來，杰出的人物幾乎都是學(xué)有所成之士，只有無知的人才會輕視學(xué)習(xí)。

2）思維發(fā)展區(qū)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師巧妙新穎地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)Photoshop圖形處理課程時，我課前把自己的照片與明星照片PS在一起，學(xué)生大吃一驚，引起了學(xué)生的興趣，然后這節(jié)課的任務(wù)就是“我和明星合影”，要求學(xué)生主動的在網(wǎng)絡(luò)上面找到自己喜歡的明星，然后把自己的照片和明星照片合成，達(dá)到學(xué)生和明星合影的愿望。

3）角色轉(zhuǎn)換區(qū)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

新課程理念的不斷推進(jìn)，要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。作為計算機(jī)教師，可以以“任務(wù)驅(qū)動”模式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取一定的素材，也可以通過百度等搜索引擎從網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)素材，最好用學(xué)生感興趣的話題作為任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意親自體會去實現(xiàn)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對各知識點(diǎn)的掌握。

4）引導(dǎo)探究發(fā)展，拓展思維深度

所謂探究式教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過分組，組內(nèi)合作，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。在實現(xiàn)過程中進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，在小組合作過程中，培養(yǎng)了同學(xué)間的合作意識、自主探究意識和創(chuàng)造性意識，實現(xiàn)了學(xué)生的“最臨近發(fā)展區(qū)”。

5）團(tuán)隊合作發(fā)展：以賽促學(xué)，培養(yǎng)分組協(xié)作能力

作為教師，可以課前將學(xué)生分為幾組，小組內(nèi)分工協(xié)作，最后由小組代表演示任務(wù)完成情況，講解各組方案，每組組員可以結(jié)合其他同學(xué)的意見進(jìn)行反思和完善。最后推薦一組學(xué)生小結(jié)本項目內(nèi)容和任務(wù)完成中遇到的困難及解決辦法，其他同學(xué)加以補(bǔ)充。計算機(jī)教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)和整個學(xué)習(xí)過程加以點(diǎn)評，引出師生互助、教學(xué)相長的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其中，我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加各項比賽，來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，如今年的江蘇省技能大賽，我指導(dǎo)的二名同學(xué)均獲得了優(yōu)異成績，本人也獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎，其他同學(xué)熱情高漲，紛紛表示明年也要參賽，爭取榮譽(yù)，證明自己；我所教的班級今年3月份參加全國計算機(jī)等級考試，一次性全部通過，100%的通過率贏得了全校師生的一致好評。

4結(jié)束語

“最臨近發(fā)展區(qū)”教學(xué)方法正是憑借著它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和形式，對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了改進(jìn)，適應(yīng)了社會發(fā)展對學(xué)生能力和素質(zhì)的高要求，受到了同事們的認(rèn)可和同學(xué)們的普遍喜愛。我相信，通過我們的不斷實踐和改進(jìn)，“最臨近發(fā)展區(qū)”方法必將在實際教學(xué)過程中越來越受到重視和歡迎，在收獲教學(xué)成效上也將發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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