校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案精選(九篇)
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第1篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃；設(shè)計(jì)方法；原則；理念
中圖分類號：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一 引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的推進(jìn)，城市對人們生活的影響和作用越來越深遠(yuǎn)。園林建設(shè)作為城市建設(shè)發(fā)展過程中重要的一環(huán)，在改善城市人居環(huán)境等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。
二 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的基本理念
（一）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的藝術(shù)性
從審美的角度出發(fā)，在滿足實(shí)用功能的同時(shí)達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)要達(dá)到的目的。藝術(shù)家們吸取了電影、電視、戲劇、音樂、建筑、自然景觀等的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造了媒體藝術(shù)、行為藝術(shù)、光效應(yīng)藝術(shù)、大地藝術(shù)等一系列新的藝術(shù)形式，而這些反過來又給其他藝術(shù)行業(yè)的從業(yè)者以很大的啟發(fā)。從現(xiàn)代藝術(shù)早期的立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義，到后來的極簡藝術(shù)，設(shè)計(jì)師通過每一種藝術(shù)思潮，借鑒了藝術(shù)思想和形式語言， 在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)既要充分考慮園林景觀的使用功能，還要重點(diǎn)考慮提高園林景觀的藝術(shù)性。
（二）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)對民族文化的繼承與揚(yáng)棄
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)離不開生活，并與歷史和文化相聯(lián)系，對于園林景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)作，其基礎(chǔ)坐落在歷史的、文化的、傳統(tǒng)的、人文的基座上，否則就不可能成功。世界三大古典園林中，中國園林占據(jù)一席之地。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)上既要結(jié)合我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)，還要以現(xiàn)代園林的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，以促進(jìn)既有中華民族藝術(shù)特色又具有世界先進(jìn)水平的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。
（三）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的前衛(wèi)性
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，古典性、也具有一定的時(shí)代性、現(xiàn)代性。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展至今，無論是與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，還是城市建設(shè)的發(fā)展，都起著先鋒的作用。作為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師，對那些相對穩(wěn)定的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)元素必須把握住， 并能接受新的前衛(wèi)的設(shè)計(jì)元素，如新理念、新材料、新手法，始終站在時(shí)展的前端。對一個(gè)好的園林景觀設(shè)計(jì)，其形式新穎性很重要，如果沒有對未來發(fā)展的展現(xiàn)，是很難能成為打動(dòng)人心的藝術(shù)佳品。
（四）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的意境創(chuàng)造
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所創(chuàng)造的意境美是指通過以園林景觀的結(jié)構(gòu)、圖案和文字所產(chǎn)生的情景交融的一種藝術(shù)境界，并喚起對以往經(jīng)歷的記憶聯(lián)想。意境美是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所追求的核心，也是中國園林景觀外形設(shè)計(jì)具有世界影響的內(nèi)在魅力。通過這種意境美的創(chuàng)造，以空間、文化、寓意所傳遞出的信息，是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)中基本而重要的工作。
（五）人性化設(shè)計(jì)理念
以設(shè)計(jì)出使人愉悅的園林景觀為重要目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念就是人性化設(shè)計(jì)理念。 當(dāng)這種愉悅感升華為一種審美意象時(shí)，則真正體現(xiàn)出以人為本的人性化設(shè)計(jì)思想。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)以人為中心，把行為藝術(shù)、心理學(xué)等學(xué)科引入到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域，研究不同人、不同環(huán)境、不同條件下的互補(bǔ)關(guān)系，延展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。
（六）生態(tài)性設(shè)計(jì)
生態(tài)主義浪潮席卷全球，促使人們以更為科學(xué)的思維重新審視園林景觀行業(yè)。尊重自然發(fā)展和可持續(xù)的處理技術(shù)等生態(tài)原則要貫穿于景觀設(shè)計(jì)、建造和管理的始終，讓環(huán)境與居住最大限度的融為一體的園林景觀設(shè)計(jì)，充分考慮到園林景觀環(huán)境對人心情的影響力，注重實(shí)用、生態(tài)、功能、觀賞性緊密聯(lián)系是至關(guān)重要的一環(huán)。
三 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)
（一）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能
不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。
提高園林綠化的藝術(shù)品味
高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點(diǎn)線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。
（三）應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵
將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點(diǎn)應(yīng)注意的，能否畫龍點(diǎn)睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點(diǎn)宜恰到好處，忌貪多、太雜。
（四）對短中長期各項(xiàng)綠化指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算
包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。
（五）樹種選擇的論證
實(shí)踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應(yīng)性強(qiáng)，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。
（六）科學(xué)估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費(fèi)用
不同設(shè)計(jì)方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護(hù)管理費(fèi)用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于建設(shè)成本和建成后維護(hù)管理費(fèi)用超過單位經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只有低水平維護(hù)，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運(yùn)動(dòng)場也按高標(biāo)準(zhǔn)建植草坪，不管是建坪費(fèi)用還是將來維護(hù)費(fèi)用都跟不上，最后仍達(dá)不到高水平運(yùn)動(dòng)場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗(yàn)是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點(diǎn)，也積極探索大眾化、低成本、低維護(hù)費(fèi)的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計(jì)時(shí)對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費(fèi)用高低，有利于綠化單位更好地達(dá)到綠化效果。
四 園林設(shè)計(jì)的可更改性
經(jīng)過充分論證的設(shè)計(jì)，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時(shí)盡管原理相同，不同人的風(fēng)格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設(shè)計(jì)盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當(dāng)之處，將自己的設(shè)計(jì)方案及論證拿出來供建設(shè)單位及同行研究，對其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中還能達(dá)到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使用單位能一目了然各項(xiàng)指標(biāo)要求，也使自己的設(shè)計(jì)水平得到提高。
五 結(jié)束語
總之，對園林設(shè)計(jì)論證過程應(yīng)加強(qiáng)管理，規(guī)范內(nèi)容，使其制度化、合理化，與設(shè)計(jì)一樣受到重視，相互結(jié)合，有效地對設(shè)計(jì)成果形成補(bǔ)充，完善設(shè)計(jì)工作，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。
參考文獻(xiàn)
[1]烏勤.淺談城市園林規(guī)劃中的景觀設(shè)計(jì)[J].黑龍江科技信息,2010(33)
第2篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：高校校園景觀設(shè)計(jì)的文化脈絡(luò)；構(gòu)造；環(huán)境；傳承
高校校園中的景觀設(shè)計(jì)是歸納自然、人文要素所構(gòu)成的，由實(shí)物景觀、文化特性、行為特征、內(nèi)部構(gòu)建所組成的精神文化狀況的相對集中的反映。[1]校園景觀設(shè)計(jì)中的文化脈絡(luò)主要是由校園歷史文化、學(xué)校教學(xué)的特征、整體風(fēng)格的導(dǎo)向所組成，高校不僅是做學(xué)問的地方，更是一個(gè)不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進(jìn)行文化傳承的地方，也是進(jìn)而影響廣大公民素質(zhì)的文化基點(diǎn)。所以，在高校校園景觀設(shè)計(jì)中，文化脈絡(luò)的體現(xiàn)是不可或缺的，而如何在校園中體現(xiàn)文化脈絡(luò)，這就需要我們進(jìn)行不斷的研究。
一、高校校園景觀設(shè)計(jì)的原則
1、景觀構(gòu)造的整體把控高校的校園是一個(gè)系統(tǒng)性極強(qiáng)的集團(tuán)，校園內(nèi)部空間的辨認(rèn)程度有賴于景觀布局的整體性。做好景觀構(gòu)造的整體把握對高校學(xué)生的情感依托、價(jià)值形成有著潛在的影響，更重要的是這對學(xué)校歷史文化及校園精神的傳承有著重大的意義。由此來看，怎樣才能夠把文化脈絡(luò)與高校校園景觀相融合，是我們首先需要梳理的理論方法，這樣才有可能設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色且特征典型的校園景觀。2、文化脈絡(luò)與生態(tài)保護(hù)的契合近幾年，國內(nèi)各地方的高校普遍進(jìn)行擴(kuò)招、合并，現(xiàn)如今許多高校都面臨著新建、擴(kuò)建、改建等諸多問題。[2]許多高校為了滿足擴(kuò)招的需求，不惜以破壞校園文化、生態(tài)元素為代價(jià)，壓縮規(guī)劃時(shí)間與質(zhì)量，一定程度上片面追求利益與形式主義。現(xiàn)在的高校校園景觀普遍存在如下問題：①整體規(guī)劃的形式性濃重。校園規(guī)劃的建設(shè)應(yīng)在極大程度上根據(jù)人的需求、環(huán)境的需求來設(shè)定，而不是盲目追求視覺上的沖擊，這樣對于文化脈絡(luò)與生態(tài)文明的傳承并沒有促進(jìn)作用，反而有時(shí)會(huì)阻礙它們的發(fā)展。②生態(tài)保護(hù)的不注重導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞，不僅不利于可持續(xù)發(fā)展，并且會(huì)給生態(tài)方面的傳承帶來阻礙。③過多注重文化脈絡(luò)的營造，反而對生態(tài)有一定的忽略。3、人本觀念與最高效率原則高校校園景觀中還有非常重要的一部分分別是穿插其中的人本觀念和最高效率原則。高校校園景觀設(shè)計(jì)必須注重以人為本，每一個(gè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)必須注重受眾的體驗(yàn)，不能把景觀孤立而談。高校不單單提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是提供了可以交流的機(jī)會(huì)。校區(qū)內(nèi)部景觀恰是孕育了這樣的一種環(huán)境，所以人本觀念在高校各個(gè)校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中具有相當(dāng)重要的地位。最高效率原則指的是校園景觀規(guī)劃中應(yīng)思量到學(xué)生在校園內(nèi)完成劃一數(shù)目的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的程度最少。力求以最簡潔的設(shè)計(jì)達(dá)到最快捷最美觀的效果。另外我們在考慮到學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)的軌跡與行為習(xí)慣的過程中，可以更加關(guān)注學(xué)生在課堂上，每天在種種其他類型的版塊之間移動(dòng)的一般過程。據(jù)此來看，有序的構(gòu)建各個(gè)版塊，以達(dá)到最大水平的便利，就是我們要達(dá)到的目的。
二、高校景觀設(shè)計(jì)內(nèi)部文化脈絡(luò)的構(gòu)建
1、整體的基調(diào)與風(fēng)格的把握高校校園景觀的方案是有其自身特點(diǎn)的，風(fēng)格定位有所差異的景觀會(huì)對身處其中的人群產(chǎn)生差別影響，是以在對高校校園景觀設(shè)計(jì)的過程中，要對其風(fēng)格進(jìn)行分辨與定位。除此之外，文化內(nèi)部脈絡(luò)的范圍直接影響該高校與其他高校的不同之處。在文化風(fēng)格定位上，以曲阜師范大學(xué)為例，校園文化主張“學(xué)而不厭，誨人不倦”，此語出于《論語•述而》，意思為勤奮修習(xí)而不感到知足；教育他人而不感到疲倦。這是此所學(xué)校蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，是世代傳承的文化血脈。該校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)就可以從這方面入手，打造與之對應(yīng)的特色學(xué)術(shù)氛圍，與整體文化脈絡(luò)相契合。2、校園新老建筑的統(tǒng)一與傳承在有著相對較多文脈底蘊(yùn)的校園之中行走會(huì)覺察到，嶄新的校園建筑應(yīng)當(dāng)如何來延伸文化之脈卻不局限在老思想中，這成為了設(shè)計(jì)師需首先要思慮的問題。我們必須也只有本著對文化的尊重，對校園環(huán)境記憶的重視，才能充分體現(xiàn)校園環(huán)境文化。
三、有文化特色的高校校園景觀規(guī)劃具體方法
1、景觀形態(tài)設(shè)計(jì)高校各個(gè)校區(qū)校園景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)成多種多樣，可以由點(diǎn)線面這三種元素構(gòu)成。應(yīng)根據(jù)地理?xiàng)l件和多方面因素相結(jié)合，再加上許許多多的要求，一套實(shí)用的高校校園景觀設(shè)計(jì)思路便浮出水面。點(diǎn)狀分布是基礎(chǔ)，何謂點(diǎn)，例如座椅、噴泉。們的產(chǎn)生是人本觀念下結(jié)合用戶體驗(yàn)才得出的。在進(jìn)行這些單體以及景觀的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行多種考量，而且需要更加小心文化脈絡(luò)在其中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。線狀分布的校園交通系統(tǒng)是高校校園景觀的一部分。道路的構(gòu)造、地面鋪裝的選擇、道路的生態(tài)配比都是非常不可缺少的組成部分。道路景觀的布置目的是要促進(jìn)景觀節(jié)點(diǎn)的交流。[]面的分布是校園景觀設(shè)計(jì)的整體構(gòu)造，較為完整地展現(xiàn)了校園里的整體風(fēng)貌，除此以外，有些地方的景觀形成了相對獨(dú)立的景觀，具有特色。2、人性化的設(shè)計(jì)高校內(nèi)校園固定景觀的設(shè)計(jì)不單要思量視覺效果，還要想到便捷性能與安全程度的契合。高校校園中人員和車輛是較為繁雜的，因此要同時(shí)考慮到人與車輛通行的暢達(dá)性。校園道路的規(guī)劃理應(yīng)堅(jiān)持簡潔明快并加上便捷并且快速的風(fēng)格，寬度必須要契合人與車的往來，在規(guī)劃停車場的車位時(shí)可以考慮與周圍自然綠化植物的巧妙結(jié)合。杰出的園內(nèi)交通系統(tǒng)能夠顯示出校園的同一性與大局意識(shí)，這樣才能夠充分說明校園景觀設(shè)計(jì)中各個(gè)組成部分之間的穿插有詳有略，與此同時(shí)還能夠滿足各類要求。
四、結(jié)語
高校內(nèi)部的校園景觀設(shè)計(jì)理應(yīng)本著人本觀念和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)進(jìn)行不斷地研究，目的就是為了能夠建設(shè)更加協(xié)調(diào)的人文校園。由此可見，高校校園里的景觀規(guī)劃也必須在新的方法中不斷探索。這就要求規(guī)劃者在設(shè)計(jì)的過程中提高自身的眼界與設(shè)計(jì)方案的水平，更加注重實(shí)用功能，盡可能多的去關(guān)注細(xì)節(jié)方面的因素，最終規(guī)劃出能夠體現(xiàn)大學(xué)獨(dú)有文化特點(diǎn)和精神內(nèi)涵的特色景觀。
參考文獻(xiàn)
[1]約翰•O•西蒙茲•景觀設(shè)計(jì)學(xué)——場地規(guī)劃與設(shè)計(jì)手冊[K].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2000:389
[2]張春慧，王大慶，王先杰.大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)[J]
第3篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
使用后評價(jià)是促進(jìn)使用者參與景觀設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”設(shè)計(jì)理念的重要途徑。文章以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)為個(gè)案，探討將使用后評價(jià)（POE）引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，通過課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從使用者角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)公眾參與景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值與途徑，通過問卷、訪談等方法獲取信息，并進(jìn)行綜合分析，完成校園景觀的更新設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：
使用后評價(jià)（POE）;景觀設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐
景觀設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化建設(shè)、室外環(huán)境塑造、景觀資源保護(hù)等諸多方面，主要服務(wù)于城市景觀設(shè)計(jì)（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。以往的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式多是從景觀元素入手，通過案例分析，讓學(xué)生掌握從場地規(guī)劃到景觀元素設(shè)置的一系列景觀設(shè)計(jì)手段。然而，從實(shí)際教學(xué)效果看，忽略使用者的感受是最常見的問題。而使用后評價(jià)（POE）則是體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)“以人為本”設(shè)計(jì)理念的重要手段，因此，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試引入使用后評價(jià)（POE）的方法，可以讓學(xué)生了解公眾參與景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義，從使用者視角出發(fā)，結(jié)合公眾需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而改進(jìn)設(shè)計(jì)思路，提高設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。同時(shí)，使用后評價(jià)（POE）的引入也可以增強(qiáng)課程的研究性，促進(jìn)學(xué)生更深入地探索人與環(huán)境的深層關(guān)系。
一、什么是使用后評價(jià)（POE）
使用后評價(jià)（PostOccupancyEvaluation）起源于20世紀(jì)60年代，是一種利用系統(tǒng)、嚴(yán)格的方法對于建成并使用一段時(shí)間的設(shè)施（戶外空間）進(jìn)行評價(jià)的過程。POE的研究重點(diǎn)在于使用者及其需求，通過深入分析以往設(shè)計(jì)決策的影響和設(shè)施的運(yùn)作情況，為將來的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使用后評價(jià)（POE）強(qiáng)調(diào)以使用者為中心，通過對使用者的心理感受、行為活動(dòng)等信息的收集、整理和統(tǒng)計(jì)分析，評估設(shè)計(jì)實(shí)施的成效和公眾滿意度，進(jìn)而尋求改進(jìn)設(shè)計(jì)的途徑和方法。POE是利用社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，與建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，形成一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)程序與方法，通過將原有設(shè)計(jì)的預(yù)期目的與實(shí)際使用情況進(jìn)行比較，得出其使用情況與績效，總結(jié)反饋與意見，為以后的建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)提供依據(jù)。如今，使用后評估（POE）的研究范圍已經(jīng)擴(kuò)展到園林設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面。在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，SWA、MVVA等著名的景觀設(shè)計(jì)事務(wù)所都已經(jīng)建立了完善的使用后評價(jià)（POE）機(jī)制，并完成了評價(jià)體系的建設(shè)，并對其完成的項(xiàng)目進(jìn)行長期的跟蹤和評估。在我國，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，POE在城市公共綠地的規(guī)劃和設(shè)計(jì)中已有使用，并發(fā)揮了積極的作用。如，土人景觀在2010年和2015年對天津橋園做了兩次使用后評價(jià)，通過比較研究，分析了橋園改建前后公眾的滿意度水平。
二、使用后評價(jià)（POE）的意義
在景觀設(shè)計(jì)中引入使用后評價(jià)（POE）體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)者的責(zé)任。通過POE可以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的效果，并加以改善，無論在景觀設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程中都具有重要意義。
1.監(jiān)測景觀設(shè)計(jì)的滿意度水平
POE能夠有效地幫助設(shè)計(jì)者對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，通過對使用者進(jìn)行觀察、問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談采訪，可以直觀、真實(shí)地掌握景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的滿意度水平，通過量化統(tǒng)計(jì)分析，可以掌握使用者的群體結(jié)構(gòu)、使用者的感知與偏好、使用者在景觀中的行為方式，進(jìn)而為今后的景觀設(shè)計(jì)和管理提供可靠的依據(jù)。通過使用后評價(jià)（POE）檢測景觀設(shè)計(jì)的滿意度水平需要建立動(dòng)態(tài)的檢測機(jī)制，以便規(guī)劃設(shè)計(jì)部門與管理機(jī)構(gòu)能夠長期掌握公共綠地的使用情況及其變化，從而作出合理的判斷和設(shè)計(jì)調(diào)整。而在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中引入使用后評價(jià)（POE）可以讓學(xué)生充分了解景觀使用者的認(rèn)知與偏好，掌握建立設(shè)計(jì)者與使用者之間溝通橋梁的基本方法。同時(shí)，也可以讓景觀設(shè)計(jì)課程更具研究性，使學(xué)生更早地接觸景觀設(shè)計(jì)的研究方法和途徑。
2.構(gòu)建合理的景觀設(shè)計(jì)策略
使用后評價(jià)（POE）的引入為景觀設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一種新的方法，可以使設(shè)計(jì)過程變得更加完整與體系化。置入POE，將使景觀設(shè)計(jì)從以往的“實(shí)地勘察—設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實(shí)地勘察—設(shè)計(jì)—評價(jià)—再設(shè)計(jì)”，從而改變憑借經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和場地認(rèn)知完成方案設(shè)計(jì)的途徑。使用后評價(jià)（POE）有完整的程序和方法，通過觀察、采訪使用者和投放、回收調(diào)查問卷獲取信息，結(jié)合信息的統(tǒng)計(jì)分析，掌握使用者的滿意度和使用情況，發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)合場地條件提出解決措施。設(shè)計(jì)策略的改變使設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、目的明確，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，對提升學(xué)生的理性分析能力，綜合分析場地、使用者和設(shè)計(jì)師等各因素的水平都有著積極的意義。
3.建立以人為本的設(shè)計(jì)觀念
以人為本是景觀設(shè)計(jì)的重要原則之一，但一直以來，景觀設(shè)計(jì)都是由規(guī)劃者和設(shè)計(jì)者主導(dǎo)，“以人為本”往往只是停留在口號上。而使用后評價(jià)（POE）則更關(guān)注景觀使用者的感知與偏好、行為與活動(dòng)等。與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)途徑相比，在景觀設(shè)計(jì)中引入使用后評價(jià)（POE）強(qiáng)調(diào)公眾參與設(shè)計(jì)的重要手段和途徑，從而真正實(shí)現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念。將使用后評價(jià)（POE）引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，可以讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，體驗(yàn)與使用者溝通的過程和方法，了解使用者的感受和需求，進(jìn)而通過綜合分析評估，總結(jié)設(shè)計(jì)與修改，讓使用者的參與能夠體現(xiàn)在設(shè)計(jì)結(jié)果中，從而讓學(xué)生真正了解如何做到“以人為本”，并認(rèn)識(shí)到公眾參與景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值。
三、使用后評價(jià)（POE）在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
1.價(jià)值
引入使用后評價(jià)（POE）對于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)是一種新的嘗試。傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)有著課程設(shè)計(jì)不連貫、重理論輕實(shí)踐、缺乏研究性的弊端，主要通過案例分析的方式進(jìn)行，教學(xué)效果不盡如人意。而在教學(xué)中引入使用后評價(jià)（POE），可以有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，改變以往師生之間教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生在課程中的參與度，增加學(xué)生的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供了一種更科學(xué)、更綜合的教學(xué)模式，使學(xué)生建立起完整的、全新的思維模式和設(shè)計(jì)思路。
2.課程設(shè)置
經(jīng)過設(shè)計(jì)初步、環(huán)境設(shè)計(jì)史等課程的教學(xué)，學(xué)生已基本了解了景觀設(shè)計(jì)發(fā)展概況，熟悉了景觀設(shè)計(jì)的基本要素，掌握了景觀設(shè)計(jì)的原則、方法和程序。本課程將使用后評價(jià)（POE）引入教學(xué)，以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)為個(gè)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景觀空間的閱讀與感知，開展校園景觀使用后評價(jià)，并結(jié)合場地條件完成校園景觀更新設(shè)計(jì)。課程分三個(gè)階段展開。
（1）第一階段：場地體驗(yàn)
根據(jù)磬苑校區(qū)現(xiàn)狀，將場地劃分15個(gè)組團(tuán)，由學(xué)生分組完成場地調(diào)查與場地體驗(yàn)工作。要求學(xué)生通過速寫、拍照、標(biāo)記地圖等方法，將場地信息記錄下來，調(diào)查內(nèi)容主要包括場地的地形地貌、植被結(jié)構(gòu)、水景、現(xiàn)有景觀元素等，并注意觀察、記錄使用者在場地中的活動(dòng)情況。
（2）第二階段：使用后評價(jià)（POE）
在完成場地體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，包括使用者個(gè)人信息、受訪者使用校園景觀特征、使用者滿意度水平三部分。問卷調(diào)查為期一周，包括平時(shí)和周末假期，調(diào)查時(shí)間從早晨至晚間，學(xué)生隨機(jī)在校園中選擇受訪者發(fā)放問卷，并隨機(jī)進(jìn)行訪談，受訪者包括在校學(xué)生、教職員工、校外人員等，一周后完成問卷匯總和數(shù)據(jù)庫建立，并進(jìn)行問卷分析。本次問卷調(diào)查共投放問卷900份，回收有效問卷870份，有效率約97%。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，校園景觀整體的滿意度水平較高，使用者對校園的整體布局、交通組織、建筑風(fēng)格、整體景觀效果、環(huán)境聲音等反映良好；對校園植被的滿意度較整體景觀滿意度低，可能與校園建設(shè)周期不長、植被景觀還沒有完全成熟有關(guān)；對校園水景的滿意度偏低，究其原因，可能與校園水景較為分散、體量較小且不容易到達(dá)、缺少休息設(shè)施等有關(guān)。而戶外活動(dòng)空間則反映出男女學(xué)生的差異，男生對校園活動(dòng)空間滿意度水平明顯高于女生，究其原因，應(yīng)是校園提供了大量的體育運(yùn)動(dòng)空間與設(shè)施，而使用該設(shè)施的男生數(shù)量顯著高于女生。問卷同時(shí)反映了使用者在校園景觀中的活動(dòng)特點(diǎn)。其中，慢跑、散步等體育鍛煉活動(dòng)最為普遍，其次是約會(huì)、集會(huì)等社交活動(dòng)，其他類型的活動(dòng)則鮮有出現(xiàn)。而活動(dòng)形式也與不同景觀區(qū)域的空間分布、植被水平關(guān)系密切。通過分析還發(fā)現(xiàn)，使用者喜歡和不喜歡的景觀空間高度統(tǒng)一。磬苑校區(qū)中，鳴磬廣場、南體育場、鵝池等景觀單元受到很多使用者喜愛，但同時(shí)也有相當(dāng)多的使用者反映不喜歡該空間。這說明，這些空間受到使用者的高度關(guān)注，而通過深入分析可發(fā)現(xiàn)褒貶不一的態(tài)度是由于設(shè)計(jì)手段不足造成的，如，鳴磬廣場缺少充分的頂層植被，鵝池的水景空間體量過小，缺少休憩設(shè)施，等等。
（3）第三階段：更新設(shè)計(jì)
通過問卷分析，學(xué)生了解了校園景觀的現(xiàn)狀，掌握了各景觀區(qū)域的景觀價(jià)值與不足，結(jié)合場地體驗(yàn)綜合分析，進(jìn)一步提出景觀更新設(shè)計(jì)策略。課程設(shè)置建立了設(shè)計(jì)者與景觀使用者的對話，學(xué)生開始意識(shí)到使用者的感知與行為方式對景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值，校園景觀更新設(shè)計(jì)的方案也更多地體現(xiàn)出從使用者角度出發(fā)的設(shè)計(jì)思維。如，為運(yùn)動(dòng)愛好者設(shè)計(jì)了騎行與慢跑的線路；通過步行道設(shè)計(jì)將校園景觀中分散的水景聯(lián)系起來，提高其景觀價(jià)值，同時(shí)提供了更多的休憩空間；宿舍區(qū)旁的土操場則改造成林蔭跑道、滑板場、多功能活動(dòng)廣場組成的休閑景觀組團(tuán)；而整體的植物景觀的增加，則可以提供更多的林下休閑活動(dòng)空間。
結(jié)語
景觀設(shè)計(jì)是一門綜合課程，在景觀設(shè)計(jì)課程中引入使用后評價(jià)（POE）概念，可以讓學(xué)生從理論層面認(rèn)識(shí)到使用者參與景觀設(shè)計(jì)的重要價(jià)值，從而掌握使用后評價(jià)（POE）的基本方法和實(shí)施途徑；通過程序完整的設(shè)計(jì)實(shí)踐，可以使學(xué)生體驗(yàn)與使用者溝通的過程，并了解使用者的需求和意愿，進(jìn)而完成景觀設(shè)計(jì)的方案編制；引入使用后評價(jià)（POE）可以增強(qiáng)課程的研究性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中更具研究精神，從而更好地實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的服務(wù)價(jià)值。此外，使用后評價(jià)（POE）應(yīng)根據(jù)一定周期長期開展，其形式和方法都值得我們不斷深入探索，其對課程的教學(xué)效果、研究性水平的提升等都有極高的價(jià)值。
作者：陳泓 毛貴鳳 單位：安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
基金項(xiàng)目：
文章系安徽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于專題下的‘多講’模式景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：JYXM201354）研究成果。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：景觀 色彩 文脈 生態(tài)
0 引言
自古以來，建筑與園林總是相互依存和相互襯托的，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)和人文理念，沒有特色建筑的園林之美就會(huì)覺得單調(diào)，沒有園林襯托的建筑之美就會(huì)覺得缺憾。渤海大學(xué)校園的建筑群落以色彩鮮明的紅色為主基調(diào)，在秀美的園林景觀的陪襯下更突顯建筑的魅力，形成建筑與園林渾然一體的美麗校園。
1 設(shè)計(jì)理念
渤海大學(xué)校園座落于美麗的濱海城市錦州，新校園是2003年建設(shè)的，她南臨秀美的女兒河，與巍巍南山隔水相望；北面隔小凌河與古老的錦州城相連。渤海大學(xué)在征集校園景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)提出要突出校園文化氣息，以中華大型古典文化主題公園為設(shè)計(jì)取向，并注重文化塑造、生態(tài)設(shè)計(jì)及對城市文脈的延續(xù)，展現(xiàn)濃郁校園文化的城市景觀?！靶@文化的城市景觀”是指在景觀設(shè)計(jì)中以中國的傳統(tǒng)文化園林的設(shè)計(jì)理念為積淀，把中國傳統(tǒng)的園林景觀要素提煉出來，結(jié)合現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，賦予校園新的時(shí)代內(nèi)涵。
2 校園景觀設(shè)計(jì)新舊合一，體現(xiàn)校園文化的發(fā)展變化
2.1 渤海大學(xué)新校園位于在錦州市松山區(qū)科技路19號，即將原遼寧商業(yè)高等?？茖W(xué)校校園往東擴(kuò)至海河街、往南擴(kuò)至女兒河。渤海大學(xué)是2000年由原錦州師范學(xué)院和遼寧商業(yè)高等?？茖W(xué)校和校而成的。新校園以原遼寧商業(yè)高等專科學(xué)校校園園景為依托使，達(dá)到了繼承和發(fā)揚(yáng)原校園的園林特色。
2.2 在新校園景觀設(shè)計(jì)中把擴(kuò)建進(jìn)來的原錦州市中心苗圃地塊的百年老槐樹也作了保留，老槐樹給新校園帶來了古老的氣息，增加了校園建校悠久的厚重感。
2.3 為了使校園環(huán)境與周邊古老的城市自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，在校園環(huán)境建設(shè)上采用了中國古典園林風(fēng)格。在校園中間造了一個(gè)四萬平方米人工湖，沿湖邊進(jìn)行了綠化、布置了山、水、橋、亭等多處景點(diǎn)，山水相依，林木豐茂。
校園總體規(guī)劃布局是以環(huán)路以內(nèi)為教學(xué)區(qū)和人工湖，位于校園的中心位置，圖書館位于校園的正中位置。南北景觀路起于校園北面的正中位置，即北門（正門）直到圖書館廣場，東西景觀路起于校園東面的正中位置，即東門穿過圖書館廣場的東西主要道路。
“山”有兩座，水是指人工湖和從山上流下的人工瀑布，湖岸邊是景觀設(shè)計(jì)的核心，它們所形成了校園山水交融的園林文化氣息。
南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結(jié)合的紐帶，渤海大學(xué)在對校園規(guī)劃時(shí)就考慮了應(yīng)使校園有文化品位，將校園北門和校園里的圖書館樓與錦州古塔歷史文化公園的南門（正門）及公園里的大廣濟(jì)寺塔（建于遼代）相對，通過成都街、凌川大橋使校園與公園相連，形成了一條城市文化街區(qū)的主軸線，延續(xù)了城市文脈。同時(shí)為了與古塔歷史文化公園濃郁園林氣息相呼應(yīng)，增添這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點(diǎn)，將南北景觀路的寬度與成都街同樣寬度，一直延續(xù)到與圖書館前廣場上。
3 路、湖、山的園林文化的內(nèi)涵
3.1 路 校園的北大門，是南北景觀路的起點(diǎn)，人們進(jìn)入校園，迎面就會(huì)看到景觀路中樹島里，立了一塊約1.5米高、寬約2.5米的白色大理石字碑，上面鐫刻著名學(xué)者楊振寧博士，于2004年為渤海大學(xué)新校園的建成而寫贈(zèng)的“百年樹人”四個(gè)紅色大字。字碑周圍種植爬地柏，綠色的爬地柏映襯著白色理石碑上“百年樹人”四個(gè)大字。使人聯(lián)想到國之大計(jì)，教育為本，育人為本，突現(xiàn)學(xué)校持之以恒的文化教育主題，使人精神為之一振。
南北景觀路長400米，景觀路的中間設(shè)置長形樹島，樹島分為四段。樹島中種植水臘、紫葉小檗、爬地柏、檜柏球、草坪、銀杏樹、木槿、大花水雅木等，其中利用水臘、紫葉小檗、草坪的色彩變化組成了祥云圖案，在高度層次上將水臘設(shè)在中間，高度為0.6米，紫葉小檗和黃楊分立在水臘兩側(cè)，高度為0.4米，草坪在最邊緣，草坪邊幅面較寬的地方種植檜柏球用以點(diǎn)綴。銀杏樹種在祥云與祥云連接的結(jié)點(diǎn)上，木槿、大花水雅木種植在每座樹島的兩端，爬地柏只在最北端的樹島里有，并且設(shè)計(jì)在北端。爬地柏的綠色與古塔公園的蒼松翠柏的綠色搖相呼應(yīng)，增加了校園的文化的感染力。景觀路的色彩以灰白色水泥路面為依托，樹島中的色彩形成綠、紫、黃三色為主色，相間搭配組成祥云色彩圖案。
東西景觀路是校園南北的分界線，穿過圖書館廣場與北湖上的文化橋相連，直抵第一食堂，長約750m。東西景觀路的寬度與校園東門前的學(xué)府路寬度一樣，將長形樹島設(shè)置在路中間，樹島中種植大云杉、小桃紅、曲桑、銀杏樹、木槿、丁香、爬地柏、黃楊、紫葉小檗等，這條路的主要樹種有：大云杉、小桃紅、曲桑、黃楊、紫葉小檗，在靠近圖書館的位置在文化橋上擺放發(fā)財(cái)樹、鐵樹等盆景。通過大云杉、小桃紅、曲桑、草坪、銀杏樹、木槿等樹種自然高低錯(cuò)落，把東西景觀路修飾的文靜別致。
景觀路樹島在色彩構(gòu)圖上，以圖書館紅色大樓為被景墻，植物色彩以水臘、紫色小檗、黃楊、草坪的綠色為主，它們之間形成色彩較強(qiáng)的差別，以植物之美，襯托建筑的宏偉之氣。
南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結(jié)合的紐帶，與古塔公園歷史文化濃郁的園林氣息相呼應(yīng)，增添了這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點(diǎn)，使校園文化更具有感染力。
從生態(tài)的功能出發(fā)，校園景觀路的兩側(cè)種植本地樹種刺槐，該樹種易于成活，生長較快，枝條發(fā)育多，枝條在一年內(nèi)就可以長到3-4米，很快就能夠?yàn)槿藗冋陉柤{涼。環(huán)路的兩側(cè)同樣種植刺槐樹，在兩棵刺槐樹之間，種植灌木有小葉丁香和愉刺梅等，種植花卉有和附錄栲等。
南北景觀路是學(xué)校的最主要景觀致之一，在景觀路的兩側(cè)還種植了黃楊和紫葉小檗，用黃色、紫色和綠色形成色彩上的區(qū)別，組成美麗的圖案；景觀路的兩側(cè)的被景林以桃樹、李樹為主，有喻桃李滿天下之意，突顯校園文化的深淵蘊(yùn)義。
3.2 湖 在校園中心位置建了一個(gè)40000平方米的人工湖，湖分為北湖、南湖和東湖。北湖湖面呈細(xì)長形，北起南北景觀路中段，往南直到圖書館西北角的堤壩連通達(dá)南湖，北湖西側(cè)是科技樓，東側(cè)隔景觀路與綜合樓相望。圖書館以南是人工湖的主湖，即稱為南湖。圖書館樓、數(shù)理化樓、人文樓、法商外等建筑環(huán)湖而建。南湖東側(cè)為東湖，其南北兩岸是人文樓和音樂樓。
湖是景觀設(shè)計(jì)的核心。南湖岸邊設(shè)有兩個(gè)半島，湖上建有單拱石橋一座，就像一條彩虹橫臥東西兩岸。南北兩湖之間有堤壩相隔，形成水位落差，流動(dòng)的湖水給校園帶來了動(dòng)感和靈氣。
湖邊以綠化柳樹為主，微風(fēng)拂動(dòng)，柳枝輕搖湖面蕩起層層漣漪，各色魚兒成群游過，有江南水城之美。
3.3 山 在校園中心位置圖書館的西側(cè)建有人工石土山景觀，隔湖與圖書館想望，它是校園景觀的重心。在校園的北面，北門以東的位置，還建了一個(gè)小的假山，人們稱為“二山”。 轉(zhuǎn)貼于
山的建造更具詩情畫意，山上建有峽谷、棧道、古亭與人工瀑布，林木繁茂，曲徑通幽，山上的樹木以常綠色的松樹為主，兼種樹木有楓樹、桃樹、金絲柳、杜仲、紅瑞木等落葉植物，并有地被菊、耗子花、黃花菜等花卉，并隨著四季的變化各現(xiàn)黃色、紅色、綠色、紫色等絢麗的色彩。
4 結(jié)束語
校園在借助外部自然山景水色和人文景觀的同時(shí)，在校園景觀中山與亭相襯，水與橋相連，花與草相融，春綠秋紅彰顯中國園林式書院建筑格調(diào)。師生可在室外回廊里、樹蔭下納涼、小憩、交談與學(xué)習(xí)，給人以放松身心回歸自然的感受。憑添了校園幽雅的學(xué)習(xí)氛圍和生活氣息。
藍(lán)天、碧水、綠地、紅樓形成了校園景觀色彩。藍(lán)色、綠色這樣的冷色調(diào)襯托紅色的建筑樓群，使建筑紅色的主基調(diào)更加突顯。經(jīng)過學(xué)校建設(shè)者和工程技術(shù)人員近兩年的精心設(shè)計(jì)和辛勤勞動(dòng)，一座美麗的具有獨(dú)特建筑風(fēng)格和園林景觀的新型校園展現(xiàn)在人們面前，她成為錦州城市中的一個(gè)標(biāo)志性景觀。贏得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2007年校園被錦州市人民政府定為“文化旅游景點(diǎn)”；2008年校園綠化被全國綠化委員會(huì)評為全國綠化模范單位。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國住宅設(shè)施.2004年3月.吳喜清.多功能太陽能休閑長廊.
第5篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞:長江大學(xué)文理學(xué)院 屋頂花園 設(shè)計(jì)
Abstract:Low-carbon, people-oriented,safe, practical principles, on the 2nd Yangtze University,University of Arts Teaching floor roofgarden landscape design.Recreation area, the overall landscape design for the student-based faculty play of the pilot area of floriculture conservation oftwoparts, the two regions and there is noobvious boundaries,but linked by the Park Road. Recreationarea on the right configuration of the natural savanna-based, supplemented by the rules type of water feature,and then with a watch resting facilities. The experimental area is a pastoral landscape, the experimental field of the rules and see the desktop potted flower. This program to provide students with a roof garden for viewing and test, but also enrich the campus landscape to enhance the spiritual life of the students, but also to Jingzhou design case.
Key words: The university college of arts Roof gardenDesign
中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
1現(xiàn)狀介紹
1.1屋頂花園在國內(nèi)現(xiàn)狀
無定花園是指在屋頂綠化的基礎(chǔ)上把地面花園的形式移至平屋頂上[1],為人們提供觀光、休息、納涼的場所。我國自60年代起，才開始研究屋頂花園和屋頂綠化的建造技術(shù),現(xiàn)在正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。1994年四川省頒布地方標(biāo)準(zhǔn)《蓄水覆土種植屋面工程技術(shù)規(guī)范》。1999年11月 廣東省深圳市人民政府了《深圳市屋頂美化綠化實(shí)施辦法》。2002年6月1日上海市靜安區(qū)人民政府了《關(guān)于上海市靜安區(qū)屋頂綠化實(shí)施意見(試行)的通知》。2006年十月上海市將屋頂綠化寫入《上海市綠化條例》從法律方面支持屋頂綠化的推廣。05年5月北京制定了地方標(biāo)準(zhǔn)，了《屋頂綠化規(guī)范》。同年北京市市政府把屋頂綠化10萬平方米列入“為民辦55件實(shí)事”之一。06年、07年每年完成的屋頂綠化面積都在10萬平方米以上。2007年杭州市建委、市綠化委員會(huì)、杭州市園文局等單位出臺(tái)了關(guān)于屋頂綠化發(fā)展的政策，要求所有的新建建筑都必須進(jìn)行屋頂?shù)木G化美化，而且屋頂綠化與主體建筑的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收同時(shí)進(jìn)行，屋頂綠化被計(jì)入小區(qū)的綠化率。使得杭州成為國內(nèi)少數(shù)幾個(gè)推出屋頂綠化強(qiáng)制性政策的城市。.
1.1 二號教學(xué)樓現(xiàn)狀分析
長江大學(xué)文理學(xué)院位于荊州，屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。光能充足、熱量豐富、無霜期長。全市太陽年輻射總量為 104—110千卡／平方厘米，年日照時(shí)數(shù) 1800一2000小時(shí)，年平均氣溫15.9—16.6℃ 。年無霜期242—263天，多數(shù)年份降雨量在1100—1300毫米之間。
長江大學(xué)文理學(xué)院占地564畝，校舍建筑面積176558平方米，由于政府政策，學(xué)?？偯娣e無法增加且無法建造新的休閑場地及建筑。
2號教學(xué)樓東面為主教學(xué)樓，西面為運(yùn)動(dòng)場，北面為泮池，南面為學(xué)生宿舍。景觀設(shè)計(jì)以“低碳”為原則，結(jié)合開敞型屋頂綠化的設(shè)計(jì)方法，力求做到新穎、實(shí)用、安全。
1.1.1社會(huì)效益分析
2號教學(xué)樓的屋頂花園設(shè)計(jì)可以改善學(xué)生的居住環(huán)境，豐富了2教立體綠化，為學(xué)校的建筑增加了一抹亮色，也給學(xué)生和教職工們增加了一個(gè)休閑場所，讓他們可以感受自然，放松身心，體驗(yàn)種田的樂趣。由于荊州現(xiàn)在對于屋頂花園并未給與太多重視，且荊州的屋頂花園案例也很少，因此此設(shè)計(jì)也為荊州市的屋頂花園設(shè)計(jì)提供了案例。
1.1.2經(jīng)濟(jì)效益分析
該設(shè)計(jì)可以改善學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生們提供一個(gè)較好的生活空間，使人與自然能夠親密接觸。本設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)是西面有一片預(yù)留土地可花架，既解決了學(xué)校因政策造成的困擾，可以給學(xué)生一塊試驗(yàn)田增加實(shí)踐，又可以得到學(xué)生從實(shí)驗(yàn)田中培育出來的花卉等用于展覽，節(jié)省了節(jié)假日購買花卉的經(jīng)費(fèi)。
1.1.3生態(tài)效益分析
2號教學(xué)樓的屋頂花園充分利用了寶貴的空間，增加了建筑的美觀度，且由于保護(hù)防水層不受氣候、紫外線以及其他損傷，這大大延長了建筑的使用壽命。由于種植了不同種類的植物，能夠冷卻周圍環(huán)境的大氣并增加濕度，從而創(chuàng)造出一個(gè)小氣候。[2]
2設(shè)計(jì)方案闡述
2.1設(shè)計(jì)構(gòu)思
此設(shè)計(jì)的總體景觀由兩部分組成：供學(xué)生及教職工游玩的休閑區(qū)，花卉培育養(yǎng)護(hù)的試驗(yàn)區(qū)。兩個(gè)區(qū)域并沒有被很明顯的界限隔開，而是由園路聯(lián)系在一起。休閑區(qū)主要在右邊，以自然式配置的疏林草地為主，規(guī)則式的水景為輔，再搭配觀賞的休息設(shè)施。實(shí)驗(yàn)區(qū)主要是田園景觀，規(guī)則的試驗(yàn)田和看臺(tái)式盆栽花架。
充分利用2教屋頂空間，創(chuàng)造出一個(gè)布局合理、觀賞性和實(shí)用性強(qiáng)的校園屋頂花園。結(jié)合屋頂?shù)暮奢d、防水處理，搭配合適的植物品種和數(shù)量；通過散植、列植、對植等種植方式，創(chuàng)造出因小見大，豐富多彩的園林景觀，從而滿足學(xué)生的需求。
2.2設(shè)計(jì)布局
2.2.1．功能區(qū)
本設(shè)計(jì)景觀以靜態(tài)為主，在屋頂花園內(nèi)設(shè)置必要的休閑場所和設(shè)施，讓各個(gè)功能區(qū)以園路聯(lián)系起來。功能區(qū)詳細(xì)介紹：
2.2.1.1入口區(qū)
在入口出有面積25㎡的芝麻灰水磨石鋪裝。鋪裝后為疏林草地：靠近墻面的有由一串紅、雛菊、觀音蓮組成的魔紋花壇；蘇鐵、鳳尾蘭、金邊女真和石頭的配景。
第6篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
1 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念與應(yīng)用原則
1.1 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
園林藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是指在特定的區(qū)域內(nèi)，設(shè)計(jì)人員在美學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用多種藝術(shù)手段以及技術(shù)，為市民創(chuàng)造出更加詩情畫意、更加健康的綠色空間，這也為人們提供了良好的休閑娛樂場所，可以凈化城市的空氣。園林藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以給人們帶來較好的視覺享受，而且可以增加人們的想象力，在健康綠色的環(huán)境中，人們?nèi)菀子|景生情，而且藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)得到較大的提升。園林藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其有著悠久的歷史，而且種類繁多，其代表了我國民族的特色與精神，可以向世界展現(xiàn)出獨(dú)特的東方美。在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)思想的影像下，園林景觀設(shè)計(jì)人員可以發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加優(yōu)秀的景觀作用。
1.2 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用的原則
1.2.1 科學(xué)布局原則
將園林藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用在城市景觀規(guī)劃中，需要遵循科學(xué)布局的原則，對景觀資源以及相關(guān)設(shè)置布局的優(yōu)化，必須具有可行性。在設(shè)計(jì)城市景觀時(shí)，要按照城市整體規(guī)劃布局進(jìn)行考慮，還要對園林中各種要素進(jìn)行客觀的評定，了解其相互之間的影響以及關(guān)系。另外，在設(shè)計(jì)的過程中，還可以按照一定主題進(jìn)行規(guī)劃，這些主題可以是山、水或者花草等?？茖W(xué)布局有利于提高資源的利用率，設(shè)計(jì)人員考慮園林的建造環(huán)境以及地域特點(diǎn)后，可以按照規(guī)則式、自然式以及混合式的方式對園林進(jìn)行科學(xué)布局。
1.2.2 植物配置原則
園林景觀設(shè)計(jì)中，有多種植物，這些植物也是景觀設(shè)計(jì)中重要的資源，在對植物進(jìn)行合理配置時(shí)，有利于提高資源的利用率，也有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。植物配置的優(yōu)劣性影響著城市景觀效用的發(fā)揮，設(shè)計(jì)人員按照藝術(shù)美學(xué)的設(shè)計(jì)理念，可以使增加園林景觀的美觀性，園林植物配置還需要與山水、山石相互結(jié)合以及協(xié)調(diào)，這樣也可以設(shè)計(jì)出更加特色的景觀風(fēng)格。
1.2.3 天人合一原則
園林藝術(shù)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)天人合一的原則，這也可以更好的展現(xiàn)東方美，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的智慧以及技術(shù)水平。天人合一的原則，體現(xiàn)了人類與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，其可以使人類與自然融合共存。園林藝術(shù)設(shè)計(jì)主要以自然景觀為主體，設(shè)計(jì)者的靈感也來源與大自然，其可以設(shè)計(jì)出高于自然的景觀設(shè)計(jì)方案。
2 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市景觀設(shè)計(jì)探討
2.1 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系
中國園林藝術(shù)歷史悠久，著名的杜甫草堂和蘇州園林，其小橋流水，亭臺(tái)樓榭與山水的相互映照和相互映托。無不展現(xiàn)中國園林古典設(shè)計(jì)深厚的藝術(shù)內(nèi)涵。古典園林與現(xiàn)代城市景觀兩者形式不同，但藝術(shù)思想一脈相承，即都是為人民舒適生活和美好家園創(chuàng)造適宜的生存環(huán)境。
一個(gè)好的園林設(shè)計(jì)就是一部優(yōu)秀的中國城市發(fā)展史，園林設(shè)計(jì)反映一個(gè)城市的文化脈絡(luò)和發(fā)展變遷。園林設(shè)計(jì)記載和反映了發(fā)生在這個(gè)城市的歷史典故、重大事件和民間廣為傳頌的經(jīng)典故事，是對城市文化特點(diǎn)、深深蘊(yùn)含著的城市靈魂等歷史要素和地域要素的疊加。
園林設(shè)計(jì)藝術(shù)可強(qiáng)化城市空間環(huán)境文化內(nèi)涵、高度渲染城市人文色彩，使人們在散步、休息、觀賞同時(shí)接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。園林設(shè)計(jì)體現(xiàn)一座城市的風(fēng)貌，不僅影響著本市居民對于城市的自豪感，也可給旅游者和異地客商以這座城市深厚的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)和精神文明的享受，便于他們加深對這座城市的了解。
社會(huì)的發(fā)展，園林設(shè)計(jì)風(fēng)格已越來越帶動(dòng)城市景觀設(shè)計(jì)。代表中國古老的傳統(tǒng)文化和先進(jìn)科技的現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)，對城市景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重大的影響，特別是在文化的傳承、生態(tài)景觀、低碳化、生物多樣性等方面，使城市景觀更具縱深感、立體感和歷史感和富有人文色彩。
2.2 園林藝術(shù)設(shè)計(jì)在城市景觀設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式
園林藝術(shù)設(shè)計(jì)有建筑、山水、花木等。城市景觀設(shè)計(jì)中園林藝術(shù)設(shè)計(jì)多以雕塑和不同語境的小品設(shè)施展現(xiàn)。雕塑往往是設(shè)計(jì)場所最具凝聚力的空間焦點(diǎn)，對于城市綠化和烘托節(jié)日或歡慶氣氛具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。綠雕是在結(jié)構(gòu)鋼架上，采用栽培藝術(shù)巧妙地把具有一定含義的造型與花卉結(jié)合在一起的園林藝術(shù)，是充滿生機(jī)和活力的藝術(shù)作品，被譽(yù)為世界園林的奇葩。
2.3 園林設(shè)計(jì)在城市景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
園林藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅在城市廣場、公園，也在城市住宅小區(qū)、中小學(xué)、大專院校、科研院所以及橋梁建筑綠色橋梁廊道的設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到了推廣，設(shè)計(jì)技術(shù)日臻完善。園林設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)于一體的創(chuàng)造優(yōu)美生活環(huán)境的綜合藝術(shù)，它讓人們置身于自然和諧的環(huán)境，享受生活感悟生活，并由此獲得人生啟迪。隨著城市人民生活水平的提高，城市建設(shè)的日新月異，人們對居住地周邊環(huán)境越來越重視，住宅小區(qū)園林設(shè)計(jì)就顯得更加重要。教育是社會(huì)發(fā)展的核心，在大力發(fā)展教育的今天，校內(nèi)公共設(shè)施和基礎(chǔ)建設(shè)越來越完備，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)"以人為本、回歸自然、崇尚環(huán)境"的設(shè)計(jì)理念，也為校園科學(xué)合理設(shè)置園林景觀發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，為城市文化體現(xiàn)、校園文化氛圍的營造注入了活力。
第7篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞:中學(xué)校園；規(guī)劃重點(diǎn)；設(shè)計(jì)前景
隨著時(shí)間的推移，中學(xué)校園的建設(shè)得到了長足發(fā)展，國家及教育部門也在不斷的加大我國教育的投入，在加大投入的同時(shí)就要不斷改進(jìn)中學(xué)校園的建設(shè)，使之與其相對應(yīng)。目前的許多中學(xué)校園都面臨著擴(kuò)建校區(qū)的問題，為使中學(xué)校園的建設(shè)符合現(xiàn)代校園要求，在未進(jìn)行中學(xué)校園改進(jìn)時(shí)，要先行做好校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保中學(xué)校園的設(shè)計(jì)能夠符合新時(shí)代的中學(xué)教育。
1現(xiàn)階段中學(xué)校園的規(guī)劃問題
隨著新課改的實(shí)行，我國的教育體制、教育觀念、教育模式都有所改變，但是，現(xiàn)階段許多的中學(xué)校園建設(shè)依然存在問題，主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn):其一，盲目擴(kuò)大規(guī)模，過分攀比，沒有注重校園土地的利用;其二，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)過于表面化，沒有落到實(shí)處;其三，對于校園內(nèi)的區(qū)域環(huán)境、人文因素考慮不周全;其四，建筑的標(biāo)準(zhǔn)普遍過高，沒有考慮到經(jīng)濟(jì)的合理利用等等情況。這些情形都對中學(xué)校園的建設(shè)起到了一定的阻礙作用。
2建設(shè)中學(xué)校園的規(guī)劃重點(diǎn)
2．1重視指導(dǎo)思想的確立
第一，校園是育人的載體，是學(xué)生樹立社會(huì)主義價(jià)值觀的場所。校園是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，需要給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，讓學(xué)生擁有健康的體魄，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。中學(xué)校園的建設(shè)要帶有積極的、知識(shí)性強(qiáng)的風(fēng)格，讓校園成為一個(gè)有趣的室外課堂，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在建設(shè)過程中要注重打造多樣化的教學(xué)空間。第二，重視校園環(huán)境的感染力。在新階段的校園建設(shè)中，要打破傳統(tǒng)建設(shè)校園的思維，不能過分的追求規(guī)?；?，而要追求寓教于景的校園建設(shè)。學(xué)校是固定的育人場所，在建設(shè)中需要有景觀元素，這種景觀元素不是固定的、單一的，但是一定要有積極向上的意味，并且讓人看了能夠感覺到朝氣，起到帶給人們啟迪的作用。另外，在建設(shè)的過程中，要注重人與自然和諧相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)目標(biāo)，在立意上要新穎，要切合校內(nèi)實(shí)際，使學(xué)生行走在校園中能夠從環(huán)境中得到啟示，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想。第三，簡潔明了。在中學(xué)校園的建設(shè)中，要凸顯出時(shí)代的氣息，校園環(huán)境要以清新、自然、優(yōu)雅、怡人為佳，與此同時(shí)加入現(xiàn)代化的建筑設(shè)計(jì)語言，以新穎的構(gòu)思展現(xiàn)出時(shí)代的新風(fēng)格。第四，凸出特色性設(shè)計(jì)。主要是指在建設(shè)過程中有效的利用校園內(nèi)的地形，進(jìn)行樹木、花朵的種植，讓校園看起來有活力，不似以往那么單調(diào)、枯燥。第五，景觀設(shè)計(jì)。校園的建設(shè)要增加綠色植被的種植，以期減少學(xué)生及教師的壓力，讓人們能夠在校園中得到放松;除此之外，綠色植被以及花朵的點(diǎn)綴會(huì)營造一種良好的人文空間，在表現(xiàn)上要更加注重自然美及意境美，讓校園中充滿活力。
2．2制定規(guī)劃的原則
首先，遵循以人為本的原則。校園的建設(shè)歸根結(jié)底是為人類服務(wù)的，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，使人的身心得到休養(yǎng)，利用校內(nèi)原本的地形或植被達(dá)到人與自然和諧統(tǒng)一的目的，打造出更加人性化的校園空間。其次，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，也就是在建設(shè)過程中，對于教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、教師休息區(qū)等等的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的地形來確定，在不影響學(xué)校綠化建設(shè)的同時(shí)，要以學(xué)校的整體綠化方案為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)校的建設(shè)。最后，在建設(shè)過程中要加強(qiáng)文化藝術(shù)的融合。自古以來，水源是形成環(huán)境和文化的重要因素，環(huán)境依托水源而得到發(fā)展，水源為環(huán)境提供了養(yǎng)料。因此，在中學(xué)校園的建設(shè)過程中要注重意境的建設(shè)，對于人文景觀的建設(shè)要符合校內(nèi)的環(huán)境。
2．3正確處理校園規(guī)劃與人文歷史間的關(guān)系
中學(xué)校園建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的整體教學(xué)面貌，同時(shí)也是學(xué)校治學(xué)思想和校園文化的體現(xiàn)。中學(xué)校園建設(shè)過程中要避免片面性問題的存在，要重視空間設(shè)計(jì)的合理性，保護(hù)歷史遺產(chǎn)，給人們帶來完整的視覺享受。中學(xué)校園的建設(shè)要對學(xué)校的教學(xué)宗旨進(jìn)行深刻理解，在建設(shè)時(shí)要注重傳承與創(chuàng)新，不斷發(fā)掘中學(xué)校園內(nèi)的文化元素，讓學(xué)校的獨(dú)特的語言同學(xué)校的土地空間有機(jī)的結(jié)合，在尊重原始地形及生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上建設(shè)中學(xué)校園。
2．4把握校園戶外空間尺寸
合適的尺度能夠完美的展現(xiàn)出建設(shè)造型。中學(xué)校園的空間尺度應(yīng)該與學(xué)生和教師的心靈感應(yīng)相通;人為的空間設(shè)計(jì)是為更好的服務(wù)人類，為了更好的適應(yīng)師生的日常生活，要結(jié)合其所需的精神文化來進(jìn)行建設(shè)。合理的利用圍合空間、開放空間、半開放空間來建設(shè)出有層次、軸線分明的校園，讓校園的文化和校園的建設(shè)更加人性化。
3中學(xué)校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)方案
3．1校內(nèi)空間景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)
中學(xué)學(xué)校的校內(nèi)設(shè)計(jì)要將功能區(qū)和教學(xué)區(qū)進(jìn)行合理的安排，在整體的建設(shè)布局中，可以采取傳統(tǒng)四合院式的建筑布局，形成庭院式的校內(nèi)中心廣場，中心廣場的設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)的重心。學(xué)校的建筑面積相對較大，地勢平整，因此，校內(nèi)得到景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下順序即校園入口廣場、教學(xué)樓的底部、中心廣場等形成層次分明的開放式空間排序。
3．2交通規(guī)劃設(shè)計(jì)
中學(xué)學(xué)校的建筑多采用圍合式的建筑方法，這種方法能夠最大程度的滿足學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)需求。主要的設(shè)計(jì)方案如下:第一，在校園建筑的各設(shè)計(jì)一個(gè)主次出口，并且與之配套的需設(shè)一個(gè)6米寬的環(huán)形消防車道路，中間的部分為步行廣場;第二，可以加寬校園的主干道，即在主入口處加10米左右的道路直通主建筑，減少校園交通與城市交通的交互影響;第三，在建設(shè)中可以將功能區(qū)與環(huán)路相接，并且環(huán)路內(nèi)部則以步行交通為主，進(jìn)而達(dá)到方便車輛和師生出行的目的。
3．3教學(xué)樓的設(shè)計(jì)規(guī)劃
對于教學(xué)樓來說，可以根據(jù)教學(xué)樓的主體結(jié)構(gòu)，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如:教學(xué)樓的主體為5層，其中包括局部2層、一共設(shè)置30間教室，二層可以設(shè)為多功能報(bào)告廳，直接與室外相連，辦公區(qū)域則設(shè)在一、二層的架空區(qū)，形成合理的空間分配;教室間可以通過走廊相連，讓整個(gè)教學(xué)區(qū)都能夠連接起來;實(shí)驗(yàn)室則盡量設(shè)計(jì)在教學(xué)樓的兩端，方便處理試驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物垃圾;這種局部庭院的建筑方法，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)資源的共享，方便了師生間的交流。
4中學(xué)校園建筑的主要趨勢
4．1立體化校園
立體化的校園建設(shè)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是校園用地立體化，即在建設(shè)過程中對校園的土地利用要更加合理;另外是綠化立體化，即校園內(nèi)的植被種植要符合地勢的走勢，種植不同的綠色植物，避免出現(xiàn)審美疲勞的情況。
4．2信息化校園
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在校園建設(shè)過程中加大信息技術(shù)的使用，，并在教學(xué)過程中也導(dǎo)入信息技術(shù)，例如:遠(yuǎn)程教育、對媒體教學(xué)等方式。
4．3綠色化校園
我國的校園建設(shè)都使用的是傳統(tǒng)能源，例如:煤、油等等，不僅污染過大還是不可再生能源，使得能源消耗量過大。因此，在今后的校園建設(shè)中，要注重新能源的使用，既達(dá)到節(jié)省能源的目的又能夠減輕生態(tài)壓力。
4．4智能化校園
智能化的校園設(shè)備有助于提高工作運(yùn)行效率。為了響應(yīng)節(jié)約型原則，在校園建設(shè)中實(shí)現(xiàn)信息與管理的智能化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公，這對于提高工作運(yùn)行十分有利。
5結(jié)束語
中學(xué)校區(qū)規(guī)劃建設(shè)大致上都是一樣的，只不過在學(xué)校建設(shè)的規(guī)模上，學(xué)校建設(shè)的類別上。學(xué)校建設(shè)的區(qū)域布局有所不同，但是，在中學(xué)校區(qū)的整體規(guī)劃上要始終遵守合理布局校區(qū)的規(guī)律，與此同時(shí)，要對中學(xué)校區(qū)的建設(shè)適當(dāng)加入一些先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)出來，以達(dá)到相互統(tǒng)一的目的，建設(shè)立體化、綠色化、信息化、智能化為一體的中學(xué)校園。
作者:黎雪茵 單位:東莞市城建規(guī)劃設(shè)計(jì)院
參考文獻(xiàn):
［1］譚魏．淺談新時(shí)代體現(xiàn)綠色人文關(guān)懷的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)———以長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例談校園綠色建筑設(shè)計(jì)［J］．城市建設(shè)理論研究(電子版)，2012(10)．
第8篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、生態(tài)園林
中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
其實(shí)，園林設(shè)計(jì)在我國已經(jīng)有上千年的歷史了，早在幾千年前在我國就出現(xiàn)了一批堪稱絕佳的園林范例以及理論。雖然如此，園林設(shè)計(jì)在我國也可以說是一門新興的學(xué)科，因?yàn)檫@門學(xué)科是在這幾十年內(nèi)才剛剛起步，在實(shí)踐中發(fā)展和演變，逐漸與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。在20實(shí)際30年代前，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在我國總體上還處于初級的水平，專業(yè)人員稀缺，再加上國力悠閑，除了有極個(gè)別優(yōu)秀的作品以外，基本沒什么進(jìn)展。園林的普遍模式局限于軸線、景區(qū)以及山水綠地，再加上傳統(tǒng)的或者是革新式的園林建筑符號。人們心目中公園的形象，基本上就是綠蔭下的亭臺(tái)。而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化的進(jìn)程帶動(dòng)了全國城市園林設(shè)計(jì)的繁榮。而隨著城市功能的逐步健全，公園、生態(tài)廊道、以及綠化廣場和市郊風(fēng)景區(qū)逐漸成為了城市現(xiàn)代化的標(biāo)志，同事也成為了提高城市環(huán)境質(zhì)量，改善生活品質(zhì)以及滿足文化追求的重要途徑。
從建設(shè)生態(tài)園林的角度來看，目前，園林設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)是人在自然中生活，自然更貼近人?，F(xiàn)代園林的發(fā)展趨勢是向著人文化、森林化、自然化的方向發(fā)展的。只有意識(shí)到了植物生態(tài)環(huán)境的存在是人類文明的標(biāo)志，才能夠促使生態(tài)園林設(shè)計(jì)形成以研究人類與自然間的相互作用以及動(dòng)態(tài)平衡為出發(fā)點(diǎn)的思想并且迅速發(fā)展擴(kuò)張。
隨著城市園林建設(shè)的迅速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到植物對城市生態(tài)環(huán)境的作用，建設(shè)生態(tài)園林成為園林發(fā)展的必然方向，所謂的生態(tài)園林指的是以生態(tài)學(xué)遠(yuǎn)離為指導(dǎo)而建設(shè)的綠地系統(tǒng)。在此這個(gè)統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜的分配安置在一個(gè)群落中，種群之間相互協(xié)調(diào)，有符合的層次和相宜的季相色彩，不同生態(tài)特征的植物各得其所，可以充分的利用陽光和空氣、養(yǎng)分和水分以及土地、空間等環(huán)境資源，彼此形成了一種和諧穩(wěn)定的關(guān)系，從而塑造出一個(gè)人、動(dòng)植物和諧共生、互動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。
從園林設(shè)計(jì)的角度來看，首先，不論是廠區(qū)綠化還是校園綠化，或者是公園綠化，又或者是街道綠化，他們的主要功能都是不同的，所以，園林綠化應(yīng)當(dāng)要考慮綠化的功能。其次，好的園林綠化不僅要有點(diǎn)、線、面的合理運(yùn)用，還需要有四季特色的變化，才能形成一幅美麗的立體圖畫，成為巧奪天宮的人造大自然的再現(xiàn)，令人感覺置身于大自然之中。再次，人造景點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意將自然與歷史文化相結(jié)合，嫩否使歷史人文景觀與周圍的環(huán)境或者其他方面相協(xié)調(diào)，并且符合大眾的審美，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，需要經(jīng)過充分的論證才有說服力。所以，景點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有歷史文化內(nèi)涵，并且容易被大眾接受，不宜過多。另外，對于短期、中期、長期的各項(xiàng)綠化指標(biāo)都需要進(jìn)行認(rèn)真的計(jì)算，包括綠化里概率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土以及有效地吸收有害氣體以及灰塵、還有是否符合生態(tài)效益等等都需要計(jì)算，只有這樣才能夠決定到底是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，從而避免盲目的追求草坪的現(xiàn)象。當(dāng)然，對于以什么樹種作為主體，配置什么樹都是有講究的。不同的植物配置在一起，不僅要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性以及觀花、果、葉的樹如何映樹，還要考慮病蟲害的交叉性，而同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一以及病蟲害防治的難易程度和耐濕耐早性等都是選擇樹種的重要因素。最后，由于設(shè)計(jì)方案的不同，建設(shè)成本以及維護(hù)管理的費(fèi)用也不盡相同，原本很好的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，因?yàn)槌杀九c維護(hù)管理的費(fèi)用超出經(jīng)濟(jì)承受力，最后效果大打折扣。我們既要發(fā)展部分高檔的、管理要求較高的綠化景點(diǎn)，也要積極探索一些大眾化的、低成本低維護(hù)的綠化方法，所以，在設(shè)計(jì)時(shí)對我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)的估算園林綠化的建設(shè)成本以及維護(hù)管理費(fèi)用，有利于綠化效果的提高。
再從城市居住區(qū)的角度來看，住宅小氣的綠化規(guī)劃應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以方便、安全、整潔、環(huán)保為原則，從改善城市小氣候，充分發(fā)揮小區(qū)功能的角度出發(fā)，通過建設(shè)高品位、高質(zhì)量的綠化空間環(huán)境，建設(shè)一個(gè)集舒適、美觀、休閑于一體的有益于身心健康并充滿活力的生態(tài)景觀。住宅小區(qū)綠化設(shè)計(jì)對樹種選擇既要遵循“因地制宜、適地適樹”的原則，還要考慮一下幾點(diǎn)：1.植物群落是綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，而植物景觀是綠色的主體，所以，綠化配置應(yīng)以植物群落為主，兼顧草坪。于是，科研人員從園林植物的改善環(huán)境功能和葉面積指數(shù)的關(guān)系入手，換算出了城市綠化最佳效益結(jié)構(gòu)是喬+灌木+草。這種種植結(jié)構(gòu)可創(chuàng)造最佳生態(tài)效益，既節(jié)省土地，又在環(huán)境生態(tài)效益上產(chǎn)生最佳效果。2.由于人類有安全和交往的需要，所以現(xiàn)代化的住宅小區(qū)，更應(yīng)該注重居民的交流、運(yùn)動(dòng)、休息。于是在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮集中的中心綠地，用于組織一些有益的戶外活動(dòng)，從而豐富居民的生活，但是，過度集中的中信綠地環(huán)境會(huì)感覺空曠，人員密集復(fù)雜，在實(shí)際生活中也帶來許多不便。所以，在綠化設(shè)計(jì)中，綠化布局的集中于分散要控制好，不僅要考慮集中的中心綠地，還需要考慮設(shè)計(jì)一些分散的團(tuán)塊綠地。避免影響到住戶的休息和生活，從而解決這一矛盾。3.住宅小區(qū)域公園設(shè)計(jì)不同，相對來說更注重綠化設(shè)計(jì)的實(shí)用性和藝術(shù)性。在景觀效果的表達(dá)上，需要結(jié)合人文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)出充滿情趣的生活空間，而在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，則需要充分的考慮居民的要求，既要滿足孩童嬉戲，又要滿足老年人的活動(dòng)、品茶、下棋或者鍛煉、健身等要求。為了提高城市住宅小區(qū)的綠化建設(shè)水平，在此提出以下幾點(diǎn)建議：
1. 住宅小區(qū)綠地種類多，在進(jìn)行綠化景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在統(tǒng)一考慮小區(qū)整體風(fēng)貌的前提下，根據(jù)使用功能要求，科學(xué)協(xié)調(diào)布置綠化景觀，以形成一個(gè)完整的綠化景觀系統(tǒng)，并與城市整個(gè)自然綠化要保持統(tǒng)一。2. 小區(qū)園林綠化植物在選擇時(shí)應(yīng)充分了解各種植物的特性再進(jìn)行品種選擇與搭配，品種選擇要考慮植物色彩、花果期及時(shí)序，植物配植要有層次感，宜將修剪整潔的植物配植在邊際與，以構(gòu)成多層次種植結(jié)構(gòu)。3. 因地制宜是住宅小區(qū)園林綠化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。適地造林，借景寓情才是中國傳統(tǒng)園林的精華所在。最大限度利用原有地形地貌，少動(dòng)土方，并適當(dāng)保留原有的樹木，還可適當(dāng)選用 一些適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高的外地植物，以改善住宅小區(qū)的植物種植結(jié)構(gòu)。4. 小區(qū)綠地是居民游憩、鍛煉身體、休閑、交流的良好場所，因此，園林綠化所創(chuàng)造的環(huán)境氛圍要布滿生活氣息，做到景為人用，富有人情味。5. 如今，人們對住宅小區(qū)綠化的要求不再只是一兩塊草地，三四個(gè)花壇，而是要求高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的綠化景觀。總之，城市住宅小區(qū)的園綠化設(shè)計(jì)關(guān)系到居民的生活質(zhì)量，因此，要營造高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境，使居家與自然融為一體，使人們能獲得重返自然的美好享受。在城市住宅小區(qū)綠化設(shè)計(jì)時(shí)要不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出真正人性化、生態(tài)化和自然化的園林景觀。
當(dāng)然，園林設(shè)計(jì)是具有可更改性的，即使是經(jīng)過充分論證的設(shè)計(jì)，也并非是十全十美的。不同的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的方案，風(fēng)格、形式也存在差異，各有所長。即便是經(jīng)過論證，也難免有忽略或者不當(dāng)?shù)牡胤?，如果能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)方案和論證展示給同事或同行分析研究，吸取別人的意見，對方案進(jìn)行補(bǔ)充修改完善，既給了別人學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，也使自己的設(shè)計(jì)水平得到了提高，同時(shí)在實(shí)施中應(yīng)該可以達(dá)到意想不到的理想效果。
參考文獻(xiàn)：
【1】曾一蓮 艾曉暉 構(gòu)建和諧的生態(tài)廊道試分析 [J] 中國園林 2010（4）
第9篇：校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代高校;學(xué)生食堂;建筑設(shè)計(jì);特色空間;綠化景觀設(shè)計(jì)
Abstract:The main body of a book the union construction project example, analyses the essential having introduced that moist Hunan business college north academy student mess hall architectural design idea and overall flat surface design conception , aspect such as organizing , standing on designing that face to face from flat surface layout , space builds monomer architectural design to the person and afforests a landscape architecture having carried out thorough annotation and having expounded.
Keywords:Modern colleges and universities;Student mess hall; Architectural design; Characteristic space; Afforest a landscape architecture
中圖分類號:TU972+.2;TU247.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號:1008-0422(2009)07-0128-03
1引言
大學(xué)校園是莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)和生活的地方,是老師們授道解惑的工作場所。作為老師與學(xué)生學(xué)習(xí)的校園建筑如圖書館、教學(xué)樓常被人們稱之為“富含詩意的空間”,“理想孕育的搖籃”等等。誠然,大學(xué)校園的圖書館、教學(xué)樓、公寓樓等良好的空間環(huán)境助許多年輕學(xué)子插上理想的翅膀,用知識(shí)的力量不斷攀登翻越人生的高峰,多年之后,我們也會(huì)常常懷念學(xué)校的食堂飯菜的味道以及餐桌上學(xué)子們激烈交辯時(shí)迸濺出的思想的火花……。因此,良好的富含特色的大學(xué)校園食堂和圖書館一樣,是文化的載體,是學(xué)子們校園生活詩意棲居的特別空間。在滿足功能布局的基礎(chǔ)上如何實(shí)現(xiàn)與校園其他建筑的融合,塑造出有序的富含校園文化特色的餐飲空間是校園食堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
2工程概況
湖南商學(xué)院北津?qū)W院新校區(qū)位于長沙市雷鋒大道旁,占地33.3hm2(500 畝)。校園內(nèi)綠樹成蔭、環(huán)境優(yōu)雅,校區(qū)教學(xué)設(shè)施齊全,是莘莘學(xué)子求學(xué)深造的理想園地。
湖南商學(xué)院北津?qū)W院――學(xué)生食堂擬建在新校區(qū)內(nèi),用地西北臨校區(qū)次出入口,南、北、東三面毗鄰學(xué)生宿舍,西臨校區(qū)主出入口、中心廣場和中心水景學(xué)子湖組成的校園中心主軸,視野開闊,環(huán)境優(yōu)美,地理位置優(yōu)越。項(xiàng)目為二類建筑,耐火等級為二級,設(shè)計(jì)使用年限50年,建筑平面采用橢圓形仿“蛋”形布局,地上2層,局部3層,建筑占地面積5020m2,總建筑面積11200m2,建設(shè)規(guī)?？赏瑫r(shí)滿足6500學(xué)生用餐和1000學(xué)生開會(huì)之用,總平面布置見圖1。
3設(shè)計(jì)理念
校園建筑最重要的是要體現(xiàn)校園特色,既包括物質(zhì)性的地域環(huán)境特色,公共空間特色、建筑風(fēng)格與建筑空間特色、交通組織特色、也包括非物質(zhì)的專業(yè)辦學(xué)特色和歷史人文精神特色等。
新建學(xué)生食堂面向校園中心主軸,與主入口(教學(xué)樓、辦公樓)、中心廣場(圖書館、實(shí)驗(yàn)樓)形成校園主軸及富有韻律的三個(gè)空間序列,校園的空間在由北向南流淌的學(xué)子湖、預(yù)留教學(xué)樓及本次設(shè)計(jì)的――學(xué)生食堂處達(dá)到,新建的學(xué)生食堂成為承載校園文化和展示校園文化的一個(gè)窗口。為此設(shè)計(jì)中注重建筑景觀一體化,結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生就餐特點(diǎn)及高校食堂競爭、管理模式,力求弘揚(yáng)校園飲食文化,體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式開放式與交互式的特點(diǎn),綜合考慮整體功能布局;同時(shí)注重不同建筑空間的連貫性與交互性,緊密結(jié)合地形和環(huán)境,獲得以人為本的、生態(tài)的、易于體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵的校園空間序列。
4總平面設(shè)計(jì)構(gòu)思
對于具有特色的校園,個(gè)性的空間是其必不可少的精髓,大學(xué)校園的個(gè)性,就是大學(xué)的特性,在設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)校園復(fù)合空間的創(chuàng)造,對學(xué)校社區(qū)化氛圍的營造,主要構(gòu)思如下:
4.1融入環(huán)境,建構(gòu)秩序
由雷鋒大道校園主入口通過校園主軸、中心廣場把教學(xué)主體――教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館緊密聯(lián)系形成活力四射的教學(xué)核心區(qū)。主軸穿過中心廣場東轉(zhuǎn),下臺(tái)階即到達(dá)由開闊的水面、綠化組成的中央生態(tài)區(qū)及學(xué)生生活區(qū)。學(xué)生食堂即坐落在這環(huán)境優(yōu)雅、靜謐的學(xué)生生活區(qū)中央,成為校園主軸末端的一大景觀,見圖2。由西向東的一條步行空間主軸和三個(gè)主要景觀節(jié)點(diǎn)貫穿整個(gè)校園,將校園各功能分區(qū)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體,不同層次的綠化空間系統(tǒng)相互滲透,共同構(gòu)成一個(gè)精彩豐富的生態(tài)校園環(huán)境。
4.2順應(yīng)地形,圍繞“園中園、景中景”主題力求創(chuàng)建景觀生態(tài)的校園生活社區(qū)
教學(xué)核心區(qū)與中心生態(tài)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)通過自然高差形成臺(tái)地,形成功能分區(qū),創(chuàng)造了良好的學(xué)生生活、休閑空間。學(xué)生生活區(qū)呈倒“L”形布置,與核心教學(xué)區(qū)包圍著中央生態(tài)區(qū),學(xué)生食堂布置在校園主軸的末端,地理位置優(yōu)越,既能保證學(xué)生就餐有適宜的步行距離,同時(shí)又創(chuàng)造了良好的就餐環(huán)境。學(xué)生食堂東臨校區(qū)東大門保證了食堂對外貨流路線暢通便捷。
4.3單體平面造型融入建筑環(huán)境
作為校園的節(jié)點(diǎn),學(xué)生食堂平面采用橢圓形仿“蛋”型布局,接合發(fā)散式反對稱的弧形樓梯的造型,猶如一個(gè)被逐漸剝開的雞蛋,勾起人們無限美好的食欲,見圖3。同時(shí),平面弧線形造型與學(xué)子湖畔緊密結(jié)合創(chuàng)造出流動(dòng)的空間,滿足了來自各個(gè)方向的人流都能獲得較好的視覺沖擊力。
5頗具特色的建筑單體設(shè)計(jì)
結(jié)合校園規(guī)劃布局,食堂建筑的空間形態(tài)處理從外部空間體系和實(shí)體建筑形態(tài)二方面著手,在滿足功能的前提下,盡可能突出校園文教建筑內(nèi)求實(shí)用,外求唯美的建筑風(fēng)格特點(diǎn),建筑單體設(shè)計(jì)如下:
5.1合理的平面布局
根據(jù)建設(shè)方要求、大學(xué)生就餐特點(diǎn)及高校食堂的管理模式,本設(shè)計(jì)方案一、二層共設(shè)計(jì)4個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)生食堂,三層為學(xué)生活動(dòng)中心(兼報(bào)告廳)和屋頂花園?？傮w分為學(xué)生共享就餐區(qū)、獨(dú)立的廚房操作區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)及屋頂花園,各功能分區(qū)明確,交通流線順暢。
4個(gè)學(xué)生食堂分別設(shè)置獨(dú)立的操作間、小炒間、面包房、小超市等,學(xué)生就餐空間相互貫通,既有利于食堂之間開展相互競爭,又有利于各廚房的食品衛(wèi)生和管理,同時(shí)有利于學(xué)生就餐的多樣選擇。餐廳的就餐區(qū)、面包房、小炒間、檢測間等均有良好的通風(fēng)、采光,無對外窗口的房間安裝了通風(fēng)裝置,見一二層平面圖3、4。
5.2廚房布置工藝流程合理,充分體現(xiàn)高校食堂高標(biāo)準(zhǔn)的衛(wèi)生要求
衛(wèi)生是食堂的重中之重,如何創(chuàng)造良好的廚房空間成為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過精心布局及推敲,廚房布置工藝流程合理成為本設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)。
1) 整個(gè)食堂的工藝流程按照生進(jìn)熟出的順序設(shè)立原料通道、員工通道、成品通道及回收通道,合理分為食品處理區(qū),非食品處理區(qū)和就餐區(qū)三大功能分區(qū)。
2)各功能用房采取了單間分室一條龍的工藝,徹底打破了過去食堂設(shè)計(jì)中廚房一大間,潔污不分,生熟不分,粗加工和切炒混為一堂的傳統(tǒng)布局,保證了食品的衛(wèi)生,提高了食品衛(wèi)生的安全度。
3)地面沿弧形走道、備餐間、小炒間、烹調(diào)間、洗消間、面點(diǎn)及加工間設(shè)置地面排水溝,便于清洗及排走油污。
4)設(shè)置員工更衣間及預(yù)進(jìn)間,滿足員工二次更衣要求,達(dá)到了高校食堂管理模式的先進(jìn)水平。
5)設(shè)計(jì)充分考慮高校就餐的特點(diǎn),設(shè)置了檢測間以便留樣檢測以保護(hù)學(xué)生就餐安全。
6)設(shè)置小炒間以滿足高校學(xué)生就餐的不同口味要求和小型聚會(huì)等不同需求。
5.3合理組織人流、貨流
根據(jù)校園的總體規(guī)劃及建設(shè)方要求,將學(xué)生食堂主出入口設(shè)計(jì)在西側(cè)兼顧校區(qū)主、次出入口景觀及人流,南北向分設(shè)次出入口兼顧學(xué)生公寓的人流,東向結(jié)合校園東大門設(shè)計(jì)后勤人員及貨流出入口。建筑沿東西及南北向形成校園主通道,沿建筑四周及學(xué)子湖畔形成步行道,人流、貨流交通流線組織明確清晰,互不干擾。
5.4富含校園文化特色空間的塑造
由于本食堂規(guī)模較大,一、二層設(shè)計(jì)了四個(gè)大型餐廳,還兼顧了小型餐廳與超市,因此良好的內(nèi)部空間環(huán)境是本設(shè)計(jì)除廚房工藝流程合理布局之外的又一難點(diǎn)。
入口廣場是食堂門戶區(qū)域,主要強(qiáng)調(diào)了對人流的引導(dǎo)和大氣、舒暢空間的塑造,分別設(shè)計(jì)了主出入口及東西二個(gè)次出入口,結(jié)合出入口內(nèi)凹設(shè)置,減少了室內(nèi)空間的進(jìn)深;室外設(shè)計(jì)兩部反對稱漸變的半開敞式弧形樓梯將人流自然引向二、三樓,巧妙的成為一樓南、北出入口雨篷的同時(shí)解決了二樓就餐與三樓活動(dòng)人流分流的問題,不僅有利于食堂的管理,也最大限度的確保室內(nèi)空間的完整性,在確保安全疏散的同時(shí)避免了對房間的硬性分割。
內(nèi)部空間強(qiáng)調(diào)功能多樣性和可變性的要求,采用大空間少柱網(wǎng)的布置,方便內(nèi)部空間使用;內(nèi)部格調(diào)設(shè)計(jì)處理上不尋求過多復(fù)雜的線條和呆板的行進(jìn)線路,而追求自然愜意通透的內(nèi)部空間塑造,在平面空間功能設(shè)計(jì)上滿足良好的校園就餐環(huán)境需求。整個(gè)餐廳內(nèi)部空間布局將主要學(xué)生就餐出入口、學(xué)生餐廳、小超市等臨水面設(shè)置,滿足學(xué)生對就餐環(huán)境優(yōu)雅舒適的要求。三樓學(xué)生活動(dòng)中心采用扇形布局呈南北向布置,盡量爭取良好的朝向和通風(fēng)。設(shè)計(jì)通過借景手法的運(yùn)用,近處餐廳、室外半開敞式弧形樓梯、親水平臺(tái)、學(xué)子湖水面等空間互為滲透,遠(yuǎn)處與校園中心廣場景觀等遙相呼應(yīng),互為借景,充分體現(xiàn)了人與環(huán)境、人與建筑、建筑與環(huán)境的完美融合。
5.5豎向設(shè)計(jì)
本學(xué)生食堂功能較為簡單,但人流量大且學(xué)生就餐人流集中,設(shè)計(jì)著重考慮疏散要求,設(shè)計(jì)五部樓梯,一部貨梯,其中四部供學(xué)生使用,分布在南、北、西三個(gè)方向,東向的一部樓梯及貨梯則為廚房的專用梯。室外設(shè)置的兩部反對稱發(fā)散的半開敞式弧形樓梯可直達(dá)三層的活動(dòng)中心及屋頂花園,滿足疏散要求。
5.6立面設(shè)計(jì)
學(xué)生食堂造型力求簡潔大方,線條流暢,新穎,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感,立面造型上突出幾何形體的穿插與對比,主體采用橢圓體,配以弧形漸變的室外樓梯、逐漸升高的弧形片墻、玻璃梯頂?shù)刃纬傻摹盎摇笨臻g,大面積玻璃與室外弧形墻形成強(qiáng)烈的虛實(shí)對比,建筑體塊之間多樣的變化打破了冗長的空間序列帶來的沉悶感,使建筑本身具有一種博大、內(nèi)斂、謙遜的文化氣質(zhì)。西立面設(shè)計(jì)高聳的鐘塔,配以弧線形的屋面飄板,大面積灰色鋁板和玻璃相結(jié)合,豐富的弧線立面充分考慮新校區(qū)與城市道路的全方位景觀,簡潔明快的設(shè)計(jì)手法既彰顯學(xué)院實(shí)力又能從建筑風(fēng)格上折射出學(xué)院的校園文化,形成耳目一新又耐人尋味的現(xiàn)代教育建筑形象,具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。
為了與現(xiàn)有建筑環(huán)境融合更好的成為文化載體,建筑以灰色基調(diào)為主,在南、北、西三個(gè)主要學(xué)生出入口處設(shè)計(jì)橙紅色片墻,片墻上鑲嵌由中國傳統(tǒng)文化中的 “花格窗”演繹成的現(xiàn)代玻璃小窗,在極具沖擊力的暖色調(diào)色彩的刺激下,不僅突出了學(xué)生食堂的出入口,刺激了就餐人員的食欲,同時(shí)與室外樓梯弧形片墻上的小漏空方格互相呼應(yīng),共同構(gòu)成了統(tǒng)一的整體,具體可見學(xué)生食堂效果圖。
室外反對稱的弧形樓梯配以螺旋式上升的弧形墻,創(chuàng)造出起伏變化的富有動(dòng)感的天際輪廓線。室外弧形樓梯、弧形墻、透明的玻璃頂形成半圍合空間效果,大面積玻璃的設(shè)置使室內(nèi)外空間得以延伸,內(nèi)外空間流動(dòng),互為交融。
6綠化景觀設(shè)計(jì)
食堂周邊的綠化景觀以點(diǎn)帶結(jié)合為主,形成尺度宜人的校園景觀。由于食堂位于學(xué)子湖畔,設(shè)計(jì)時(shí)以喬木外加綠
化帶使之與校園其它建筑很好的綰結(jié)起來,形成一個(gè)整體,同時(shí)在食堂山丘一側(cè)密植樹木,配以灌木、草地、植被自由穿插,使山、植被、建筑達(dá)到疏密相間的精致宜人的境界。
食堂周邊景觀設(shè)計(jì)注重邊緣與空間節(jié)點(diǎn)的人性化設(shè)計(jì),以曲水綠島為形態(tài)特征,形成以教學(xué)樓-圖書館-食堂的多個(gè)景觀中心,同時(shí)結(jié)合湖畔水邊緩坡、親水平臺(tái)、入口廣場等營造多形態(tài)、多層次的交流場所,入口廣場、綠地水景面以及食堂建筑空間的位置、尺度完全與校園食堂的規(guī)模使用相協(xié)調(diào),使行走在教學(xué)樓至食堂的校園道路上,讓人時(shí)刻感受到綠地、水面帶給人的愉悅心情,無形中也增強(qiáng)就餐的食欲和樂趣,也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代校園環(huán)境育人的設(shè)計(jì)理念。
7結(jié)語
綜上所述,湖南商學(xué)院北津?qū)W院學(xué)生食堂通過設(shè)計(jì)者別出心裁地采用“剝開的雞蛋”外形設(shè)計(jì),既與“食”加強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系,又對建筑的“形”進(jìn)行了深層的刻畫,并通過一系列虛實(shí)對比和互借的設(shè)計(jì)手法的應(yīng)用,使建筑整體與校園其他建筑及周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)了高度融合與促進(jìn),外形雋永,寓意深刻,達(dá)到了文教建筑較好的建筑美學(xué)意境。
參考文獻(xiàn):
[1] 鄭明仁.大學(xué)校園規(guī)劃整合論[J].建筑學(xué)報(bào).2001(2):59-63.
