教育心理學(xué)的學(xué)科體系精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課;耐久跑;游戲

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，較之以前的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》無論在內(nèi)容形式還是在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都有了很大的變化，特別是提高了測試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，只要耐力項(xiàng)目不合格，此項(xiàng)測試的總成績?yōu)椴患案瘛Ｒ虼?，耐力素質(zhì)的提高對(duì)提高學(xué)生體育測試成績，發(fā)展體能至關(guān)重要。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生的耐力素質(zhì)訓(xùn)練，但由于耐久跑內(nèi)容枯燥、單一，且運(yùn)動(dòng)量較大，學(xué)生普遍沒有興趣，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，練習(xí)效果不好。但在本人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要在小學(xué)生耐久跑教學(xué)過程中合理運(yùn)用游戲形式會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

有一次體育課上，我給孩子們正常上耐久跑的內(nèi)容，按照以前體育課的慣例，一上課時(shí)我向?qū)W生大聲宣布：本節(jié)課的內(nèi)容為耐久跑……這時(shí)原本還有點(diǎn)精神的學(xué)生，一起“唉”了一聲，“又是耐力跑”，露出了不耐煩的情緒。我聽了非常生氣，剛想批評(píng)他們這種態(tài)度，可轉(zhuǎn)念一想，批評(píng)可能起不到效果，該怎么辦呢？我思考了起來……。這時(shí)，學(xué)生也小聲地議論起來：每次體育課都要跑，真沒勁，要是做游戲該多好啊。這句話一下子提醒了我，于是我又大聲宣布：同學(xué)們，由于大家都喜歡做游戲，因此本節(jié)課改為游戲課?！昂谩?，同學(xué)們歡呼了起來。我接著說：“首先，我們分組來做一個(gè)編圖案的游戲，同學(xué)們分組在操場上慢跑，由組長帶領(lǐng)，跑時(shí)要把自己的隊(duì)形編成一個(gè)圖案，速度不要快，但各組要保持隊(duì)伍整齊，看哪組編的最像，最有創(chuàng)意?！庇谑?，各組在組長的帶領(lǐng)下，編起了圖案，有的編成了圓形，有的編成了方形，還有的編成了“蛇形”，這時(shí)，我又提出要求：同學(xué)們，為了提高我們所編圖案的動(dòng)態(tài)效果，我們?cè)诒ＷC隊(duì)形和圖案的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快速度。這時(shí)各組組長加快了一點(diǎn)速度，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生，有點(diǎn)跟不上隊(duì)伍的節(jié)奏，但是他們?cè)谝а缊?jiān)持，我及時(shí)地對(duì)這幾名同學(xué)提出了表揚(yáng)，更激發(fā)了他們跑的興趣。幾分鐘下來，有些學(xué)生額頭已經(jīng)冒汗，但還是在咬牙堅(jiān)持，這時(shí)我讓同學(xué)們停下來走一走，同時(shí)討論一下，還能編出什么樣的圖案來，其它同學(xué)也可以到前面去帶隊(duì)，這時(shí)有幾名學(xué)生主動(dòng)要到前面去帶隊(duì)。兩三分鐘后，又一輪“編圖案”游戲開始了，同學(xué)們的興趣絲毫不減，這時(shí)，有一名同學(xué)向我提出：“趙老師，我們的隊(duì)伍太短了，圖案編得不好看，要是能長一點(diǎn)，就能編出更多的圖案來”。我說：“好，那么我們男同學(xué)兩組組合成一組，女同學(xué)兩組組合成一組”。學(xué)生很快組合起來，跑出了更多的圖案，有五邊形，有“小氣球”，有“火車鐵道”等等。

接下來，我讓學(xué)生調(diào)整了幾分鐘，又問：你們還想不想再做游戲。“想”，學(xué)生們異口同聲地回答。于是我在以前小學(xué)中年級(jí)的“播種接力”游戲的基礎(chǔ)上加長了距離，在隊(duì)伍前面50米處放置了標(biāo)志旗，用標(biāo)志筒充當(dāng)小樹苗，進(jìn)行播種接力，而且“樹苗”必須放在規(guī)定的位置，而且不能倒。在游戲中，有的學(xué)生為了追求速度，將“樹苗”放倒了，還有的學(xué)生沒有擺在規(guī)定的位置，惹得其他組的學(xué)生捧腹大笑，而本組的學(xué)生卻急得直跺腳，一節(jié)課就這樣在笑聲中要結(jié)束了，下課前，我對(duì)學(xué)生說：“今天的體育課開不開心？”，“開心”！“累不累？”“不累”，學(xué)生大聲地回答?！澳悄銈冎澜裉炫芰硕嚅L距離嗎？”學(xué)生驚奇的看著我搖了搖頭。我又大聲地說：“你們今天跑了約兩千多米，是我們上一節(jié)課的一倍”。學(xué)生議論起來了，“呵呵，有這么多”。“只要你們不怕困難，放下包袱，大膽的去嘗試，你們還能跑得更好”。在這節(jié)課中將游戲和比賽貫穿于整個(gè)耐久跑教學(xué)中，而且開始不告訴學(xué)生是耐久跑，這樣學(xué)生也能擺脫恐懼心理，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，反而跑的輕松。通過本節(jié)課也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為今后的耐久跑教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在耐久跑教學(xué)中，適當(dāng)改變教學(xué)方法，將游戲引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果，但并不是任何形式都適合于耐久跑教學(xué)活動(dòng)，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇耐久跑體育游戲時(shí)必須遵循以下原則：

1.創(chuàng)編和選擇的體育耐久跑游戲必須有趣味性

創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識(shí)能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級(jí)學(xué)生就沒有興趣;太難的游戲，低年級(jí)學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣?只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)編和選擇的體育耐久跑游戲要具有典型性

一種游戲往往有許多做法，教師在創(chuàng)編和選擇體育游戲時(shí)應(yīng)選有代表性的，這樣在使用時(shí)可以靈活多變，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐漸提高要求。如“耐久跑”游戲，其基本方法有多種形式，但在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行不斷形式的教學(xué)，以達(dá)到發(fā)展全體學(xué)生耐力的目的。教學(xué)中要關(guān)注到全體學(xué)生，爭取使大部分學(xué)生能夠完成練習(xí)，提高素質(zhì)。

3.體育游戲的內(nèi)容應(yīng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

要通過體育耐久跑游戲的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操。如在上節(jié)課中，我采用分組練習(xí)的方法，而且采用小組評(píng)比的形式，使得能力強(qiáng)的學(xué)生，注意到本組其他學(xué)生，而耐力較差的學(xué)生，為了本組集體的榮譽(yù)，會(huì)咬牙堅(jiān)持，不但使學(xué)生耐力得到了鍛煉，而且更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

4.創(chuàng)編和選擇的體育耐久跑游戲要具有競爭性

這里所說的競爭強(qiáng)調(diào)身心高度和諧與統(tǒng)一，是在適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷狀態(tài)下的競爭，能使參與者在競爭中得到快樂和享受。教師要選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的游戲與內(nèi)容，難度要始終，要讓學(xué)生通過一定努力能夠達(dá)到目標(biāo)，獲取勝利，要讓學(xué)生體育體會(huì)到成功的喜悅。

總之，體育游戲的運(yùn)用需要教師的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們遵循體育教學(xué)的基本原則和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，體育游戲在小學(xué)體育耐久跑教學(xué)中就一定能運(yùn)用成功。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

1.熟知相關(guān)新課改的精神，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，通過考試意在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，考試只是手段不是目的，是為了給高一級(jí)學(xué)校選拔合格高中畢業(yè)生。

2.熟悉現(xiàn)行教材的主要內(nèi)容，全面把握教材所體現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。高中地理課程在必修模塊中選擇了四方面內(nèi)容：人口、城市、生產(chǎn)活動(dòng)、人文地理的基礎(chǔ)理論――人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理論。選擇這些內(nèi)容，是因?yàn)槿丝趩栴}是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，城市的發(fā)展與人口發(fā)展、人類居住地形態(tài)和人口遷移都有直接關(guān)系。產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)還是交通，也都與人類居住地有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)。人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容更綜合了其他三個(gè)學(xué)習(xí)主題，同時(shí)也貫穿在這三個(gè)主題的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)前。地理學(xué)更趨于解決社會(huì)問題和深入研究國家建設(shè)，人文地理學(xué)日益成為地理學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。新課程中選擇了這四方面的內(nèi)容也正是考慮了這些問題。這四個(gè)方面的內(nèi)容就是課程中的重點(diǎn)。而人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理論又成為其中的難點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)地理，引導(dǎo)學(xué)生特別重視對(duì)人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)，這是整個(gè)高中地理教學(xué)的綱要。它把人文現(xiàn)象作為該課程的研究主體，通過對(duì)地球表面的人類活動(dòng)和相關(guān)地理環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，側(cè)重了對(duì)人類活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性的探索和揭示。人文現(xiàn)象中的空間分布與它的發(fā)展演變受到自然環(huán)境的深刻影響，同時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素也在起著非常重要的作用。人文地理學(xué)是地理學(xué)科體系中的重要組成部分。高中人文地理的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了地理課在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神――即謀求人與人之間，人與自然之間協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的教育中具有其他學(xué)科無法比擬的重要作用。

下面以高中湘教版地理Ⅲ(必修)第一章“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”的章節(jié)內(nèi)容為例，作進(jìn)一步闡述。本章在這冊(cè)教材中屬于第一章，放在開頭，地位重要，這是后兩章內(nèi)容的基礎(chǔ)，不能掌握區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系，就無法改善環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，沒有對(duì)這兩方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)地理信息的技術(shù)應(yīng)用根本無法談起，因此，第一章的內(nèi)容是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在這一冊(cè)內(nèi)容里也至關(guān)重要。第一章的內(nèi)容又包含四個(gè)小節(jié)，即：區(qū)域的基本含義，區(qū)域的發(fā)展階段，區(qū)域的發(fā)展差異和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。其中第一節(jié)的內(nèi)容又是關(guān)鍵的內(nèi)容，主要講了區(qū)域的基本含義，包括了區(qū)域的基本特征，區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，在這三方面中，第一個(gè)是概念，第二第三一些實(shí)際情況，這就非常明晰地講解了區(qū)域的基本含義，因此，明確了第一節(jié)的內(nèi)容，區(qū)域的發(fā)展階段、發(fā)展差異和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也就相應(yīng)地容易理解了。那么，第一節(jié)的內(nèi)容毫無疑問成為關(guān)鍵，而在高考中，第一節(jié)的幾個(gè)基本概念就是必考內(nèi)容了，或以解釋題型出現(xiàn)，或以判斷題型出現(xiàn)，還可能結(jié)合某方面的具體內(nèi)容，以此為原理加以分析綜合。這就涉及到了人文地理的學(xué)習(xí)了。

4.處理好細(xì)化和概化之間的關(guān)系。教會(huì)學(xué)生閱讀目錄，明確章與節(jié)的關(guān)系，這樣不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)所掌握知識(shí)能夠進(jìn)行清楚明白的梳理。比如在必修Ⅲ中，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)可以和地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境中的研究和應(yīng)用合在一塊復(fù)習(xí)，第一章的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)與第三章的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合概化到一起，達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合復(fù)習(xí)，第二章的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展里的六節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)課本的精華，也是難點(diǎn)，而且是必須細(xì)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在這六個(gè)方面的區(qū)域發(fā)展中，都有具體的事例來分析印證，同時(shí)，又是綜合運(yùn)用的實(shí)例，需要細(xì)化復(fù)習(xí)，但是，在細(xì)化中，還需把概化的原則運(yùn)用其中。這樣一直清晰地分解所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不至于眉毛胡子一把抓，越弄越亂。

5.悉心研究高考題型。2012年的高考是河北實(shí)施新課改后的首次高考，同樣也有小變化，這種變化有利于當(dāng)前高中的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序，主要也是形式上的變化。內(nèi)容上變化不會(huì)太大。2012的河北高考可能會(huì)以河南寧夏高考試卷為范卷，但絕對(duì)不會(huì)照搬，因此可以充分研究近幾年新課程高考有關(guān)試卷，五年高考，三年模擬，盡可能博采眾長，突出特色。高考題型的專項(xiàng)突破實(shí)際上是根據(jù)高考各種題型的命題特點(diǎn)、試題設(shè)計(jì)形式、做題方法和技巧等來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的，老師和學(xué)生一起應(yīng)該研究這方面的題型，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練掌握各種題型的做題方法、步驟、技巧，到達(dá)盡可能多得分、得高分的目的。

第3篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：高?！◇w育理論課　體育欣賞教學(xué)　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0227-01

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位越來越重要，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也促使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的趨勢。體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用，不但滿足了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需要，而且也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。其中，體育欣賞教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1　體育欣賞教學(xué)形式在理論課中的實(shí)踐表現(xiàn)

1.1　注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

在高校體育理論課的教學(xué)中，針對(duì)于技術(shù)上的動(dòng)作，通過語言上的描述很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，這就需要采用體育欣賞的教學(xué)形式。體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教材上的內(nèi)容，將理論知識(shí)通過幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這與單純的語言描述相比，不但改變了枯燥乏味的教學(xué)氛圍，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，體育教師在結(jié)合理論與實(shí)踐闡述的過程中，也應(yīng)抓住動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)理論課堂的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，在高校體育理論課的教學(xué)中，要想提高體育欣賞教學(xué)的質(zhì)量與效果，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

1.2　注重利用相關(guān)的體育新聞報(bào)導(dǎo)

在高校的體育欣賞教學(xué)中，體育教師可以利用相關(guān)的體育新聞報(bào)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。自北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦之后，體育項(xiàng)目在社會(huì)中的地位也越來越重要，它不僅可以增強(qiáng)人們的體魄，同時(shí)也能夠激發(fā)一個(gè)民族的愛國精神。因此，在高校體育理論課的教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合具體的體育新聞，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在講解關(guān)于籃球的理課時(shí)，體育教師可以結(jié)合我國男籃比賽的情況闡述籃球的知識(shí)及相關(guān)規(guī)則，這樣，不但提高籃球理論課的教學(xué)效果，而且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。

1.3　注重利用體育明星的光輝形象

從高校學(xué)生成長的心理特征出發(fā)，很多學(xué)生在心理都會(huì)有自己崇拜的偶像，同時(shí)，這種心理也在無形中影響著學(xué)生的行為。高校體育理論課教學(xué)在采用體育欣賞教學(xué)時(shí)，體育教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，有效利用體育明星的光輝形象。當(dāng)學(xué)生接觸到屏幕上的體育明星時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生敬佩與崇拜的心理，這就有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情操與學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于田徑的理論課時(shí)，體育教師就可以給學(xué)生播放關(guān)于劉翔訓(xùn)練以及比賽的短片，這不僅加深了學(xué)生對(duì)田徑理論課的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了理論課堂的有效性。

1.4　注重體育與健康的有效結(jié)合

在高校體育理論課的教學(xué)中，要想更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，不僅是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，體育欣賞教學(xué)在體育理論課的實(shí)踐應(yīng)用中，為了滿足體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，體育教師應(yīng)注重體育與健康的有效結(jié)合。由于真實(shí)的技術(shù)動(dòng)作具有一定的抽象性與復(fù)雜性，所以，很難將真實(shí)的物體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，體育教師可以通過體育欣賞教學(xué)，將抽象與復(fù)雜的技術(shù)變得形象化與具體化，這就促使課堂教學(xué)變得清晰化與生動(dòng)化，從而達(dá)到了體育理論課的教學(xué)效果。

2　體育欣賞教學(xué)形式在理論課中實(shí)踐的作用

在高校體育理論課的教學(xué)中，由于語言描述本身存在著一定的不足與缺陷，這就影響了體育理論課的教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)體育理論課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重體育欣賞教學(xué)在理論課中的應(yīng)用，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。由此可見，體育欣賞教學(xué)在理論課中的實(shí)踐有著不可替代的重要作用，其中，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1　有利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

在高校的體育教學(xué)中，由于體育理論課教學(xué)受一些客觀條件的限制，所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，體育理論課教學(xué)在體育教學(xué)中很容易被忽視。但是，體育欣賞教學(xué)在體育理論課教學(xué)中應(yīng)用后，不但滿足了體育教學(xué)的需要，而且也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。隨著體育事業(yè)的逐步發(fā)展，學(xué)生接觸到的體育理論也越來越豐富，這就在無形中提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。由此可見，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

2.2　有利于陶冶學(xué)生的“體育情操”

在高校體育理論課的教學(xué)目標(biāo)中，除了要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更重要的是陶冶學(xué)生的“體育情操”。體育欣賞教學(xué)在體育理論課中應(yīng)用后，學(xué)生不僅看到了真實(shí)的動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也感受了體育文化氛圍的熏陶。通過接觸更多的體育知識(shí)，學(xué)生對(duì)體育價(jià)值及體育道德等都有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，這些都在無形中陶冶了學(xué)生的“體育情操”，同時(shí)也促使學(xué)生感受體育文化的魅力。由此可見，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于陶冶學(xué)生“體育情操”。

2.3　有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率

在高校體育理論課的教學(xué)中，體育欣賞教學(xué)形式在其中的應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育欣賞的教學(xué)中，體育教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)的角色，這就突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)了高校體育理論課的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3　結(jié)語

綜上所述，在高校的體育理論課教學(xué)中，由于枯燥的理論知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課中的應(yīng)用，不但滿足了教學(xué)發(fā)展的需要，而且也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無論在視角上還是聽覺上，體育欣賞教學(xué)都給學(xué)生帶來一種新鮮感，這就在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此說，體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用有著不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]靳振洋.后奧運(yùn)時(shí)代高校體育欣賞課程的發(fā)展研究[J].中國成人教育，2010(6)

第4篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。

本人就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的方法

(一)教師演示型

采用Authouware，PowerPoint，F(xiàn)lash等課件制作工具制成課件，在課堂上演示。采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的畫面，更能模擬出一些用肉眼、實(shí)驗(yàn)或其他電教手段無法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的被動(dòng)式接受教育模式，使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)學(xué)生參與型

學(xué)生每人一臺(tái)電腦，可以直接調(diào)用教師課件或直接上網(wǎng)(要有很好的上網(wǎng)限制軟件)查找所需的資料。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去找所需資料，教師只是起組織引導(dǎo)的作用，最后再由學(xué)生回答問題，教師總結(jié)。這樣，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。

二、信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的保證

(一)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平

信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法，一個(gè)不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，在教學(xué)中顯然不符合時(shí)代的要求，在教學(xué)中也必然會(huì)處于非常被動(dòng)的窘境。

(二)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，過去陳舊的教育觀念已不適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)。我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念，才能合理利用信息技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與本學(xué)科整合的目的。

三、信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的意義

(一)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要使學(xué)生置身于―個(gè)和諧的教學(xué)情境中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)極大提高。

(二)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。

四、在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，必須注意的問題

(一)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用

在教學(xué)中如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用。而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

(二)不能為用多媒體手段而用多媒體手段

多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用多媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)不能以模擬操作代替實(shí)際操作

利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，就必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力。重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

總之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧鳩洲.淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J].中國電化教育，2002(8).

第5篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞:多媒體信息技術(shù) 歷史課堂教學(xué) 整合

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,忽略了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),學(xué)生除了聽就是埋在書本里死記硬背,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,而整個(gè)課堂教學(xué)也失去了活力。隨著國家遠(yuǎn)程教育的實(shí)施,豐富的歷史資源正源源不斷地注入農(nóng)村歷史課堂,開闊了師生的視野,豐富了師生的知識(shí)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛。通過將多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)有機(jī)整合,多種教學(xué)手段并用,提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本人在這方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢。

1.通過多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)進(jìn)入歷史課堂后,改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主教學(xué)方式。授課過程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源,包括豐富多彩的視頻圖像,優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,色彩鮮艷的圖片,生動(dòng)的文本文件等,給學(xué)生提供或設(shè)置歷史場景,讓他們親身去感受歷史,并把他表達(dá)出來。這樣學(xué)生真正變成歷史的主人,極大地吸引了學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興趣與積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如我在講秦王掃六合一課中,制作了一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖,七國分別用不同的顏色表示,通過變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國,統(tǒng)一天下的過程,配上雄壯的背景音樂,很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像,形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合,虎視何雄哉”的神韻和氣勢。學(xué)生如臨其境。再不失時(shí)機(jī)地提出問題:秦國為什么能夠統(tǒng)一天下?統(tǒng)一的意義何在?引發(fā)出學(xué)生積極思考的同時(shí),學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動(dòng)起來了,課堂教學(xué)效果也就大大提高了。

2.通過多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合,更好地突出了重點(diǎn),突破難點(diǎn),加深了對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的理解

歷史知識(shí)距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的,單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式,很難讓學(xué)生理解。多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使學(xué)生更具體地,直觀地感受到一些感性的材料,使枯燥的歷史概念直觀化,為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如學(xué)習(xí)“新航路的開辟”一課時(shí),對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá).伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線,學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件,分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí),能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱,并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好,大多能講清楚四位航海家的航海路線。既加深了對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí),又便于理解新航路開辟的意義。

3.通過多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合,創(chuàng)設(shè)情景,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力

運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué),可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法,學(xué)生看問題往往帶有片面性,喜歡就事論事,對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化,不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此,教師應(yīng)借助多媒體課件提高他們這方面的能力,探尋規(guī)律、啟迪方法。如我在講這一節(jié)內(nèi)容時(shí),播放了電影“甲午風(fēng)云”中的這樣幾個(gè)鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”;慈禧太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

4.通過多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合,增大了課堂容量,增加了學(xué)生信息

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用大大減少了教師板書的時(shí)間,過去教師用1分鐘板書的內(nèi)容,現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成,并且字跡工整美觀,同時(shí)也增加了信息量。在單位時(shí)間內(nèi),應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學(xué)模式,信息量增加約20―30%,使學(xué)生眼界更加開闊,在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),使單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)密度增加,相應(yīng)地也節(jié)約了時(shí)間。

5.通過多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合,使歷史再現(xiàn),加大了對(duì)學(xué)生的情感熏陶

通過多媒體信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合,使我們的歷史課堂教學(xué)變得更加動(dòng)人。授課中突破時(shí)間空間的界限,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國主義教育。深刻挖掘歷史所蘊(yùn)涵的思想素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、國際主義教育和道德情操教育。并且通過多媒體教學(xué),讓學(xué)生有一種身臨其境的切身體會(huì)。在與歷史的直接“對(duì)話”中,心靈受到震撼,情感得到真正的陶冶。如我在講這一內(nèi)容時(shí),我補(bǔ)充了一些兒歷史圖片:砍頭、殺人取樂、殺人比賽、活埋等圖片,這些血淋淋的場面讓學(xué)生觸目驚心,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的視覺感官刺激,然后播放紀(jì)錄片《》的片斷,這些活生生的場面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日軍的兇狠殘暴以及法西斯的丑惡嘴臉,從而引起學(xué)生情感上的共鳴,加強(qiáng)了情感教育,從而使學(xué)生產(chǎn)生維護(hù)國家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

二、多媒體信息技術(shù)和歷史課堂教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

第6篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

一、在內(nèi)容上，利用信息技術(shù)提高通用技術(shù)課容量

通用技術(shù)課程鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)接觸通用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作的能力。我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，與通用技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更好地達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的根本目的。

例如在通用技術(shù)《方案的構(gòu)思方法》課程的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從觀看欣賞臺(tái)燈作品人手，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找臺(tái)燈樣式“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作豐富多彩的作品。這樣，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次藝術(shù)的熏陶。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、在教學(xué)形式上，利用信息技術(shù)使通用技術(shù)教學(xué)多樣化

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這樣做不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在進(jìn)行《模型》課程的教學(xué)時(shí)，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。課后學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

這樣我們就將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式。提高教育質(zhì)量。

三、在教學(xué)方法上，利用信息技術(shù)提高通用技術(shù)教學(xué)效果

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放、全球化學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，我們必須改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《制作模型》一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們通過小組合作，要求學(xué)生把常見的臺(tái)燈作品分類整理，最后比一比哪個(gè)小組整理得又清楚、又完整、又有特色。平常學(xué)生對(duì)作品整理分類，教師很難了解到學(xué)生整理分類的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的有關(guān)臺(tái)燈分類的知識(shí)與制作技能，同時(shí)獲得廣泛的實(shí)踐操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、在研究性課題上，利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

第7篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)：信息技術(shù)：自主探究能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展直接推動(dòng)了小學(xué)信息技術(shù)課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力具有積極的作用，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育方面具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，是值得我們下大力氣去研究、去實(shí)踐的。

一、設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造自主探究情境

要想在課堂中激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)，那么就應(yīng)該從有效、有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置入手，構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境。例如，閩教新版小學(xué)信息技術(shù)課程“Word制作電子板報(bào)”這一內(nèi)容的教學(xué)。如果只是“平鋪直敘”，學(xué)生就只是被動(dòng)地學(xué)、做。雖然學(xué)生也會(huì)了，還可能做出部分不錯(cuò)的作品，但這不是我們要的教學(xué)效果。這堂課我們要的是學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，從探究的實(shí)踐和操練中提高探究的意識(shí)和探究能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我借助圖文混排的形式制作班級(jí)小學(xué)報(bào)作為學(xué)具，設(shè)置了“比較和評(píng)判”的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并探究如何“做”，如何做好。我給學(xué)生展示了一幅成品的班級(jí)電子報(bào)和一幅半成品的班級(jí)電子報(bào)以及這份報(bào)的素材。通過上述三個(gè)部分內(nèi)容的大略比較，讓學(xué)生感知排版的作用和好處。這樣一來，迅速激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接下來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩份電子報(bào)進(jìn)行比較，研究需要進(jìn)行哪些操作才能一步步地做成成品。而這些操作就是本課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過觀察、比較、討論，得到了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是“學(xué)習(xí)什么”。接下來就是發(fā)揮自己所能做自己的作品。學(xué)生躍躍欲試，有嘗試自己做一份漂亮的作品的沖動(dòng)，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)，建立自主探究平臺(tái)

信息技術(shù)課程本身存在著獨(dú)特的性質(zhì)，可以很好地建立起一個(gè)能夠進(jìn)行交互性的平臺(tái)，建立起一個(gè)師生交流、生生溝通的平臺(tái)。此平臺(tái)不受地域和時(shí)間限制，交流的對(duì)象也可隨意選擇，非常適合學(xué)生實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)。而這一形式要求我們教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，正確組織與引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)施主動(dòng)性探索活動(dòng)，達(dá)到“從做中學(xué)”“從學(xué)中做”的教學(xué)目的。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何來做到以生為本，讓小學(xué)生擁有更多的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？一是課內(nèi)外結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們有充分的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁和寫微博、參加競賽等活動(dòng)。讓學(xué)生時(shí)?！搬溽唷痹诔錆M校園信息、學(xué)習(xí)氣息的世界里。或閱讀或發(fā)表自己的感言，或發(fā)表自己的得意之作。將網(wǎng)頁和微博建設(shè)為課堂學(xué)習(xí)之外的另一個(gè)課堂，并且是學(xué)生自己可以達(dá)到“我的學(xué)習(xí)我做主”自主探究學(xué)習(xí)的課堂。二是把課堂作為學(xué)生釋放熱情、自主探究的舞臺(tái)。例如，能者為師，經(jīng)常讓學(xué)生以小老師的形式參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，就是方式之一。當(dāng)教師出示課題后讓學(xué)生毛遂自薦當(dāng)小老師，或提出“我想知道的”（學(xué)習(xí)內(nèi)容），或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，提出學(xué)習(xí)方案，或解決問題（學(xué)生上臺(tái)授課）等。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽地采用了“當(dāng)小老師”活動(dòng)，給予學(xué)生高度的信任，引導(dǎo)小學(xué)生做課堂的主人公。而這一教學(xué)活動(dòng)的開展收到了意想不到的效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度提高了，課外的學(xué)習(xí)和探究漸漸成了他們的自覺行動(dòng)。比如，在對(duì)“申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生借助各種渠道收集資料，通過小組協(xié)作探究、閱讀網(wǎng)絡(luò)信息等方式實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)。怎樣申請(qǐng)建立電子郵箱，怎樣收發(fā)網(wǎng)絡(luò)電子信件等。我盡量“讓賢“于小老師，操作過程所需知識(shí)點(diǎn)拜“能”者為師，讓小老師解答問題，操作示范。在做課堂小結(jié)時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥一些拓展的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。本課不僅使學(xué)生掌握了如何申請(qǐng)各類郵箱，同時(shí)還因?yàn)樵谡n內(nèi)外的自主探究學(xué)習(xí)令小老師們比別人“早走一步”而獲得了成功的體驗(yàn)。其他學(xué)生也在生生互動(dòng)中感悟到一些學(xué)習(xí)方法。

三、安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)

為了促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，及時(shí)高效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，結(jié)合實(shí)際學(xué)情給學(xué)生安排適當(dāng)且具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教師必須認(rèn)真做好的一項(xiàng)工作。即以適宜和明確的任務(wù)把學(xué)生帶到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的軌道上來。例如，在對(duì)“畫方形和圓形圖形”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，事先設(shè)計(jì)好一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：運(yùn)用計(jì)算機(jī)中程序里面的圖畫功能制作一棟5層的大樓。學(xué)生受到了這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，面對(duì)這一并不簡單的任務(wù)，必須去探究、處理許多問題。針對(duì)具體情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開展學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于任務(wù)的完成。這樣，大任務(wù)就分解為幾個(gè)部分的具體任務(wù)。具體任務(wù)一旦分工到人，個(gè)體就很快開始自主探究學(xué)習(xí)了。學(xué)生靠自己的力量完成具體的任務(wù)環(huán)節(jié)――運(yùn)用矩形工具對(duì)房子中的主體結(jié)構(gòu)、門與墻面等部分進(jìn)行畫圖，運(yùn)用圓角矩形工具對(duì)窗戶進(jìn)行畫圖，采用多邊形工具對(duì)房頂進(jìn)行畫圖，運(yùn)用橢圓形工具對(duì)煙囪進(jìn)行畫圖等若干技巧。從自主學(xué)習(xí)、探究問題、處理問題等一系列的過程，掌握畫圖形所運(yùn)用工具的使用技巧。接下來，要求每個(gè)人都完成一幅完整的作品，并開展競賽活動(dòng)，繼續(xù)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究。學(xué)生在互助、互學(xué)中掌握了本節(jié)課所要求的所有知識(shí)技能，并且呈現(xiàn)出形式各異的設(shè)計(jì)、別具匠心的作品。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的師生角色，給小學(xué)生提供一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)地理 環(huán)境倫理

一、環(huán)境倫理教育相關(guān)釋義

環(huán)境理論是隨著環(huán)境問題的不斷凸顯而產(chǎn)生的，工業(yè)的發(fā)展帶來大氣污染等諸多問題導(dǎo)致人類生存的環(huán)境不斷惡化，為了改善環(huán)境狀況學(xué)者們開始從倫理的角度入手來探索環(huán)境理論的相關(guān)問題。在過去的幾十年里，環(huán)境倫理研究取得了一定的成果，我國也在生態(tài)倫理學(xué)等方面取得了一定的成績。

在環(huán)境倫理發(fā)展的過程中形成了一些思想流派，總結(jié)而言主要有人類中心主義、非人類中心主義、生態(tài)中心主義以及可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理論。第一種是在西方哲學(xué)思想的影響下所形成的，它更多的關(guān)注人類的生存問題；第二種環(huán)境倫理觀是對(duì)第一種觀念的一種挑戰(zhàn)，它所關(guān)注的問題范圍更為擴(kuò)展，將地球上絕大多數(shù)的生物都劃入其考慮的范圍內(nèi)；而生態(tài)中心環(huán)境倫理觀則是從生態(tài)系統(tǒng)整體的角度出發(fā)，將人類作為生態(tài)系統(tǒng)一個(gè)部分來考慮，使其范圍更為擴(kuò)大；最后一種是從環(huán)境與人類發(fā)展的角度出發(fā)來探討環(huán)境保護(hù)的問題。這些觀點(diǎn)存在一定的內(nèi)在關(guān)系，從不同的側(cè)面來反應(yīng)環(huán)境保護(hù)的問題，推動(dòng)環(huán)境倫理的內(nèi)涵不斷豐富。

二、環(huán)境倫理教育與中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人口與環(huán)境及其資源之間的問題不斷突出，為解決這些問題，我們從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)尋求零破壞或者最小破壞的發(fā)展。在這過程中，環(huán)保意識(shí)及其環(huán)保的倫理觀念不斷受到社會(huì)的推崇。而在教育階段，中學(xué)地理是實(shí)現(xiàn)環(huán)境倫理教育與中學(xué)知識(shí)結(jié)合的最佳科目，它一方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，也會(huì)涉及到人文地理教學(xué)方面，在教學(xué)過程從自然環(huán)境、自然資源及其人類發(fā)展相統(tǒng)一的角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)環(huán)境倫理教學(xué)有著積極的作用。

新課標(biāo)下，中學(xué)地理教學(xué)也面臨新的改革和發(fā)展，在教育中將環(huán)境倫理作為一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建能夠有效的推進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)的觀念，使該種教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建順利實(shí)現(xiàn)。

三、中學(xué)地理環(huán)境倫理目標(biāo)體系及其構(gòu)建

中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境倫理目標(biāo)的構(gòu)建是一個(gè)完整的體系，在構(gòu)建的過程中應(yīng)該著眼于整體，從認(rèn)識(shí)出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上來探索解決問題的途徑及其所應(yīng)具備的觀念及其發(fā)展的價(jià)值取向等。

首先，環(huán)境倫理目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)地理和人類發(fā)展的關(guān)系。從中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容來看，人與自然的關(guān)系是其主線，在教學(xué)中更多的會(huì)體現(xiàn)出人類的生產(chǎn)生活對(duì)于地理環(huán)境的影響等，會(huì)涉及一些自然地理概念及其人文地理概念的解釋及其相互關(guān)系的衍生。在教學(xué)過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展過程中與地理環(huán)境密不可分的關(guān)系，看到人類的活動(dòng)對(duì)于環(huán)境的影響及其環(huán)境對(duì)人類的反作用時(shí)，其對(duì)環(huán)境倫理的構(gòu)建也便有了初步的認(rèn)識(shí)，為其倫理觀的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

其次，環(huán)境倫理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)存在的諸多問題。社會(huì)發(fā)展過程中最為尖銳的矛盾便是人口與有限資源及其人口與環(huán)境的問題。資源的有限性及其環(huán)境承載能力的有限性都為人類社會(huì)的發(fā)展帶來了一定的問題，人口的過快增長帶來的直接后果是對(duì)有限資源的掠奪式或者破壞式開發(fā)，從而使得環(huán)境狀況不斷惡化。在中學(xué)地理教學(xué)中，環(huán)境、人口及其資源問題是其重點(diǎn)之一，從區(qū)域的角度及其全球的范圍內(nèi)來講述和探討該種環(huán)境問題，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性及其環(huán)境倫理觀構(gòu)建的重要性。從環(huán)境污染的現(xiàn)狀入手，在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上來尋求解決方式，能夠促使學(xué)生形成一種正確的生態(tài)觀、環(huán)境觀。

再次，從可持續(xù)發(fā)展的角度推進(jìn)環(huán)境倫理的構(gòu)建。人與自然的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)，在中學(xué)地理教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展觀察課程始終，使學(xué)生們了解可持續(xù)發(fā)展的真正內(nèi)涵，并以該種意識(shí)為指導(dǎo)推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容及其課程體系構(gòu)建，將環(huán)境倫理觀與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，推進(jìn)新的目標(biāo)體系的構(gòu)建。并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)價(jià)值觀及其道德觀，使其在日常生活中注重環(huán)境保護(hù)等問題，促進(jìn)其自身發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程體系目標(biāo)構(gòu)建的目的。

最后，從行為的角度引導(dǎo)學(xué)生形成較好的環(huán)境倫理觀。意識(shí)的東西落實(shí)到行動(dòng)中去時(shí)才能夠更好的發(fā)揮其作用，具體到環(huán)境倫理觀的構(gòu)建也是一樣的。在構(gòu)建的過程中，教師除了在課堂教學(xué)中更加注重環(huán)境倫理、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的解釋及其講授外，還應(yīng)該注意學(xué)生環(huán)境道德觀念和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜其實(shí)踐的情境。教學(xué)中，通過營造一定的情境，為學(xué)生環(huán)境道德觀念的形成及其倫理的接受提供一種接近真實(shí)的環(huán)境，從而使其更為真切的感受到該種倫理觀念的現(xiàn)實(shí)意義。此外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)中去，通過一些課外活動(dòng)或者生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的講述來使學(xué)生參與到其中一個(gè)環(huán)節(jié)，比如帶領(lǐng)學(xué)生植樹、撿拾垃圾等，使其在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題并主動(dòng)思考解決問題的有效方法。在這樣一種有思考、有行動(dòng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的環(huán)保理論初步形成，環(huán)境倫理教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建也有了現(xiàn)實(shí)可操作性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓梅.新課標(biāo)下中學(xué)地理課程的環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育探索，2010（9）

[3]代玉梅.環(huán)境倫理教育在中學(xué)地理教育中的有效實(shí)施[J].黑河教育，2013（2）

第9篇：教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文

論文摘要：本文采用了檢索、參考相關(guān)文獻(xiàn)的方法，結(jié)合已有的其他學(xué)者的研究，試圖在小學(xué)心理健康課程中把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使心理健康教育這門課程具有更好適用性和實(shí)效性。

二十世紀(jì)八十年代中后期以來，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作開始受到關(guān)注。近幾年來，心理健康教育已作為一種基本的教育形態(tài)在中國的中學(xué)中如雨后春筍般地逐漸開展起來。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，心理健康教育在理論構(gòu)成上已經(jīng)初具雛形。但是，因?yàn)檫@門課程多側(cè)重于教育學(xué)的形式和方法，并沒有把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。所以心理健康教育課程在整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可度并不很高。本文試圖將心理領(lǐng)域的團(tuán)體心理輔導(dǎo)恰當(dāng)?shù)娜谌氲叫睦斫】到逃恼n程中，以增強(qiáng)該課程的趣味性和高效性。

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義和特征

1.1　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義有很多，最普遍認(rèn)可的是華南師范大學(xué)劉勇老師所下定義，他認(rèn)為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱團(tuán)體心理咨詢，是針對(duì)個(gè)別心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團(tuán)體情境下，由團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問題的相似性，通過各種專業(yè)性的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練技術(shù)，給成員提供有效的心理援助和指導(dǎo)的咨詢活動(dòng)。

1.2　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要特征

團(tuán)體心理輔導(dǎo)除了具有優(yōu)于個(gè)別心理輔導(dǎo)的高效性、經(jīng)濟(jì)性之外，還具有如下重要特征：

1.2.1　專業(yè)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)綜合了團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、心理咨詢、心理測量等多門學(xué)科的專業(yè)理論和方法。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的指導(dǎo)者必須要有與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)理論、技術(shù)和方法，并且經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。同時(shí)在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)要會(huì)用并能用好相對(duì)的專業(yè)知識(shí)。

1.2.2　開放性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其形式、方法上都具有開放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，而運(yùn)用多種教學(xué)形式(例如：角色扮演、討論等)相結(jié)合的形式，其形式具有多樣性和開放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)中可用的方法有很多，例如：心理咨詢的一些基本方法、團(tuán)體心理學(xué)的一些方法。對(duì)于這些方法的運(yùn)用并沒有一定的限制。

1.2.3　互動(dòng)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)的，團(tuán)體內(nèi)的成員在此過程中是相互作用、相互交流與相互影響的。

1.2.4　目標(biāo)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其教育性與發(fā)展性為總體目標(biāo)，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)也都有其針對(duì)特定團(tuán)體問題的分目標(biāo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)來幫助其成員解決各種相對(duì)的問題。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能和作用

2.1　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

(1)教育功能。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員借助各種語言、非語言的方式進(jìn)行交流和分享彼此感受，這有利于成員的社會(huì)性的發(fā)展。另外，輔導(dǎo)的過程也是成員主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我整合、自我完善的過程，這些有利于團(tuán)體成員的自我教育。

(2)發(fā)展性功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總目的之一就是它的發(fā)展目標(biāo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有利于個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展、心理健康的發(fā)展、人格的不斷完善。

(3)預(yù)防性功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，可使成員加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不適性行為，并加以糾正。同時(shí)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，促進(jìn)了人們的相互交流。

(4)治療性功能。在團(tuán)體方式下，由于治療的情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，因此在團(tuán)體中處理心理問題更易產(chǎn)生效果(例如，社交障礙問題)。

2.2　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

Capuzzi和Corey在他們的《20世紀(jì)90年代心理咨詢展望》一書中，描述團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要作用體現(xiàn)在八個(gè)方面：第一，在團(tuán)體中發(fā)展信任的氣氛以促進(jìn)彼此態(tài)度和情感的分享，并能將這種信任應(yīng)用到日常生活中；第二，增進(jìn)自我接納和自我尊重；第三，澄清生命的價(jià)值并探索人生的哲學(xué)；第四，能容任他人并能接受和尊重不同的個(gè)體；第五，學(xué)會(huì)問題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果：第六，能敏銳的感知他人的需要；第七，增加關(guān)心他人的能力；第八，學(xué)會(huì)將團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常生活。

3、團(tuán)體游戲在中學(xué)心理健康教育課程中的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1　促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

3.1.1　促進(jìn)同伴關(guān)系的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：心有芊芊結(jié)

課程目標(biāo)：通過團(tuán)體協(xié)作游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)人際交往技能、技巧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交往的主動(dòng)性。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間。

活動(dòng)程序：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，指導(dǎo)教師站在圈外指揮。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到指導(dǎo)教師說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后指導(dǎo)教師會(huì)叫停，學(xué)生都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手，形成許多結(jié)。緊接著就是要想盡一切辦法(鉆、跨等)恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)(最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演)。

3.1.2　促進(jìn)親子關(guān)系的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：解救人質(zhì)

課程目標(biāo)：使父母和孩子之間得以進(jìn)一步的了解，促進(jìn)親子間的相互理解。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間，座椅板凳若干，一塊較大的擋簾，一打小卡紙。

活動(dòng)程序：每十對(duì)親子為一組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生家長與學(xué)生分別坐在擋簾兩側(cè)，擋簾完全把兩側(cè)隔開，不能看到對(duì)面。給每個(gè)家長十張標(biāo)有序號(hào)的卡紙，告知每個(gè)家長卡紙序號(hào)即為家長序號(hào)并告知其不要發(fā)出聲音。指導(dǎo)教師問家長他們孩子相關(guān)的問題(例如：你認(rèn)為你的孩子有什么缺點(diǎn)?)，家長在卡紙上作答，并有指導(dǎo)教師把不同序號(hào)的卡紙答案念給學(xué)生，讓學(xué)生猜出那個(gè)序號(hào)的家長是自己的家長。猜對(duì)的學(xué)生成功“解救”出自己的家長，沒猜對(duì)的繼續(xù)進(jìn)行。最后，父母和孩子坐在一起，進(jìn)行親子關(guān)系的論壇。

3.2　促進(jìn)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

3.2.1　完善自我概念的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：找到真實(shí)的我

課程目標(biāo)：使學(xué)生更加了解自我，對(duì)自我有一個(gè)更加完善的概念，更加客觀的評(píng)價(jià)，形成與客觀自我相符的自我概念。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間、卡紙若干。

活動(dòng)程序：給學(xué)生每人發(fā)三張卡紙，讓其在第一張卡紙上寫下20個(gè)“我是一個(gè)……樣的人”，盡量寫一些能夠反映出個(gè)人人格、性格特質(zhì)、觀念的詞語來補(bǔ)全句子。讓其在第二張卡紙上寫下“我的優(yōu)點(diǎn)有……”在第三張卡之上寫下“我的缺點(diǎn)有……”完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3.2.2　增強(qiáng)學(xué)生自信心的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：閃出我的小行星

課程目標(biāo)：通過找到自己的長處，體驗(yàn)個(gè)人榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生間互相支持，從而勇敢面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間，桌椅板凳若干，塑料花一支，鼓。

活動(dòng)程序：通過擊鼓傳花的方式來選出同學(xué)，讓其發(fā)揮其特長來表演個(gè)節(jié)目，并讓其它同學(xué)加以評(píng)價(jià)，教師對(duì)那些靦腆的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.3　促進(jìn)中學(xué)生學(xué)生情緒控制的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：我的心事你來猜

課程目標(biāo)：通過游戲了解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)控制情緒，成為情緒的主人。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動(dòng)室一間。

活動(dòng)程序：(1)分組，每組排成一行第一個(gè)同學(xué)看提示板上的情緒描寫，并用動(dòng)作做出來，后面的同學(xué)通過自己的理解做出表情，依次傳遞表情，最后一名同學(xué)回答提示板上所寫的表情。在一定時(shí)間內(nèi)看那組回答正確最多即獲勝。(2)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論“什么事情會(huì)產(chǎn)生何種情緒，怎樣控制此種情緒”等情緒相關(guān)問題?

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