計(jì)算機(jī)硬件作用精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

 

眾所周知，信息的獲取、分析、處理、、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?

 

一、課程定位分析

 

1. 課程定位

 

信息化社會(huì)下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識(shí)必須與夠用，突出基本知識(shí)的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識(shí)的形成。

 

2. 課程性質(zhì)

 

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎(chǔ)課程。

 

3. 課程作用

 

通過(guò)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問(wèn)題儲(chǔ)備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級(jí)、認(rèn)證考試所需。

 

二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

 

1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

 

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

 

2. 設(shè)計(jì)方法

 

怎樣形成以工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過(guò)程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對(duì)信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

 

3. 課程體系

 

檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。

 

“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。

 

“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。

 

4. 課程目標(biāo)

 

知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識(shí)。

 

能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))

 

項(xiàng)目1：怎樣選購(gòu)電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說(shuō)明書(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識(shí)講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。

 

6. 學(xué)情分析

 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)等問(wèn)題。

 

7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

 

為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正做到因材施教。

 

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

 

以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評(píng);⑤考核。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。

 

四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措

 

為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。

 

1. 教學(xué)資源

 

采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級(jí)考試，專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、極域電子教室，開展一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放，提供更多的自學(xué)便利。

 

2. 師資隊(duì)伍

 

本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識(shí)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。

 

3. 課程評(píng)價(jià)體系

 

為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國(guó)家等級(jí)考試來(lái)體現(xiàn)。

 

五、課程特色與改革創(chuàng)新

 

經(jīng)過(guò)改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

 

當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問(wèn)題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺(jué)學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問(wèn)題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)；合作學(xué)習(xí)

前言

信息化時(shí)代人們的日常生活越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)在生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。在現(xiàn)今中職教育中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠有效的滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)最基本的使用。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職的改革與創(chuàng)新具有極為重要的意義。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本理念和意義

合作學(xué)習(xí)可以看作是一種形式，也可以看作是一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以說(shuō)是一種策略，但不論她是什么其目的都是更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的成績(jī)與技能。它是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)，來(lái)達(dá)到理論知識(shí)，技術(shù)能力，人際交往能力的提高，從而達(dá)到更加有效的教育目的。眾所周知，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，其中有非常多的知識(shí)點(diǎn)和較強(qiáng)的操作性，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法可以體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用也能夠表現(xiàn)出學(xué)生的主題地位，能夠獲得事半功倍的效果。體現(xiàn)在第一，采用合作學(xué)習(xí)的方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能投入熱情與激情，認(rèn)真學(xué)習(xí)。第二，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分展現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的自身想法，學(xué)生可以更好的發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造與個(gè)性。第三，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣也可以提高學(xué)生的集體意識(shí)和合作觀念，同學(xué)能通過(guò)討論合作更團(tuán)結(jié)，能夠?qū)W會(huì)分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短集思廣益更快更好的完成任務(wù)，同時(shí)通過(guò)交流也可以更好的提高學(xué)生的人際交往能力。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

第一，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教師要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又適合展開合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)一概不知，全無(wú)概念，在此種情況下一般就不太適合合作學(xué)習(xí)，可以有老師前對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解或者有同學(xué)自己先大概了解，之后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步的自我探索實(shí)踐，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固掌握。這樣不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性同時(shí)也可以節(jié)省老師的時(shí)間提高效率，因?yàn)閷?duì)于知識(shí)掌握程度不同的同學(xué)可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中在同學(xué)的互相幫助下掌握哪些自己沒(méi)有掌握到的知識(shí)。例如，在對(duì)word的有關(guān)操作進(jìn)行講解時(shí)，可采取教師講解或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，首先由老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解或者有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后再由老師給同學(xué)發(fā)一份樣例，讓同學(xué)們自主做出一個(gè)相同的word文件，在此過(guò)程中同學(xué)之間可以對(duì)其中遇到的困難通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法相互討論共同解決，通過(guò)這種方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力和思考能力。第二，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽的自行操作。在此過(guò)程中，即使學(xué)生遇到問(wèn)題，教師盡量不要直接幫學(xué)生解答疑惑，這樣不利于對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)就可以很輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以很積極的去自主解決困難，學(xué)習(xí)與借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)與思路，可以更深入的了解這些問(wèn)題一邊加深記憶。第三，任何教學(xué)都離不開合理的獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)可以使人產(chǎn)生喜悅，也更能提高學(xué)生的積極性與自覺(jué)性。在獎(jiǎng)勵(lì)的鼓舞下學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的比以往更活躍，同時(shí)還有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制存在，可以提高學(xué)生的熱情與激情。同時(shí)合理的懲罰制度也是必要的，懲罰可以不斷的鞭策學(xué)生，是學(xué)生提高動(dòng)力或危險(xiǎn)意識(shí)，減少學(xué)生的消極意識(shí)或不作為。所以獎(jiǎng)懲制度也是提高學(xué)生積極性抑制學(xué)生消極性的有效措施，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教育過(guò)程中，不論何種教育方法都離不開老師的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)同樣如此。而老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，科學(xué)分配與協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。為了防止個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中濫竽充數(shù)，老師需要要求學(xué)生做好對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)的記錄，防止過(guò)于依賴其他同學(xué)。為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。第二，采取適當(dāng)?shù)姆纸M策略。分組策略一般為同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種，然而經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明異質(zhì)分組的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同質(zhì)分組，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行異質(zhì)分組，比如，將知識(shí)水平不同或者學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的同學(xué)放在一組，將那些動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)水平高，好奇心強(qiáng)等等這些同質(zhì)的同學(xué)分配在不同的小組，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，更好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。大量實(shí)踐證明對(duì)小組采取整體評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易接受，教學(xué)活動(dòng)更容易展開，同時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果也更好。比如，在對(duì)對(duì)ppt演示文稿的分組展示中，各個(gè)小組可以先分別對(duì)自己組的演示結(jié)果向大家展示并分享對(duì)自己此種方法的看法，然后再通過(guò)對(duì)比各個(gè)小組之間互相評(píng)論，找出其他組的有點(diǎn)以及不足，最后由老師做出補(bǔ)充說(shuō)明。這樣學(xué)生可以先通過(guò)對(duì)比自己感覺(jué)所做成品的不足之處，同時(shí)通過(guò)由其他小組以及老師的評(píng)價(jià)可以高度認(rèn)識(shí)到作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及哪些方面需要改進(jìn)，從而更深刻的掌握內(nèi)容。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不但可以照顧到不同層次的學(xué)生，使其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，改善學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。從而達(dá)到更好服務(wù)于教育的目的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧潔.基于合作學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式芻議[J]求知導(dǎo)刊.2013（2）

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；音樂(lè)制作軟件；音樂(lè)創(chuàng)作；應(yīng)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷更新進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日漸普遍，這在很大程度上為計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的科技基礎(chǔ)，同時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的帶動(dòng)計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件技術(shù)的更新和換代，隨著人們生活水平的飛速發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)和文化的需求也日益增大，枯燥單一的音樂(lè)根本無(wú)法滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，多元化豐富多彩的世界要求音樂(lè)制作人創(chuàng)作出更加有特色的音樂(lè)。傳統(tǒng)的音樂(lè)制作，根本無(wú)法保證這一需求。而計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件的出現(xiàn)則正好解決了這一難題，計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件不僅大大提高了音樂(lè)制作人的制作效率，節(jié)省了制作成本和時(shí)間，更為音樂(lè)制作融入了新穎的制作理念，使得音樂(lè)形式不斷豐富。

一、計(jì)算機(jī)制作軟件對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的重要作用

1.科學(xué)技術(shù)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合音樂(lè)在我國(guó)由來(lái)已久，傳統(tǒng)的音樂(lè)很難與科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生任何關(guān)系。但就現(xiàn)代音樂(lè)而言，音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的高低有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件則恰恰將兩者結(jié)合，以科學(xué)技術(shù)來(lái)促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展速度，同時(shí)科學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)也促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，讓具有局限性的音樂(lè)藝術(shù)快速走進(jìn)千家萬(wàn)戶，融入尋常百姓生活，音樂(lè)藝術(shù)形式的完美轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了藝術(shù)領(lǐng)域的前進(jìn)速度。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能也得到了進(jìn)一步完善，這對(duì)于音樂(lè)制作軟件的合成功能意義重大，調(diào)頻合成、采樣回放、物理建模一項(xiàng)項(xiàng)成熟的音樂(lè)合成功能，無(wú)不代表著計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)合成技術(shù)的完美融合。這些功能使得音樂(lè)制作者更容易的領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的精華，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，使音樂(lè)更具多元化，同時(shí)也更加輝煌。

2.多元化的音樂(lè)藝術(shù)眾所周知，文化具有多元化這一特點(diǎn)，音樂(lè)藝術(shù)屬于文化中的一種，自然而然也具備多元化這一基本特征。音樂(lè)制作的多元化要求音樂(lè)制作者在特定的社會(huì)背景下，制作出具備特色的、個(gè)性化的、具備積極影響力的音樂(lè)，使音樂(lè)格局多樣化。

二、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的優(yōu)越性

1.集創(chuàng)作、表達(dá)、制作為一體傳統(tǒng)音樂(lè)制作，要求配備作曲、配樂(lè)、演奏、錄音各領(lǐng)域人才，同時(shí)在傳播途徑上具有一定的局限性。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件將作曲、配樂(lè)、演奏、錄音融合為一體，強(qiáng)大的音樂(lè)制作功能，使計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件成為當(dāng)今音樂(lè)制作的主流形式，同時(shí)也是其成為一種新型的音樂(lè)創(chuàng)作方式。使用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件創(chuàng)作音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)制作者具有很高的要求，一方面，音樂(lè)制作者需要具備獨(dú)特的構(gòu)思和想法，另一方面音樂(lè)制作者需要掌握精準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟甲使用方式，只有將獨(dú)特的思維與嫻熟的手法相結(jié)合，音樂(lè)制作者才能更好地完成音樂(lè)的穿做。在音樂(lè)制作者不斷調(diào)試音樂(lè)的過(guò)程中，制作者的創(chuàng)造思維一一展露，這更為貼近音樂(lè)制作者的創(chuàng)作意圖，且計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件也能夠從財(cái)力、物力、人力等多方面節(jié)省成本。

2.高效、精準(zhǔn)的演奏水準(zhǔn)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件可以制作更加快的經(jīng)過(guò)句、多變節(jié)奏、多連音以及復(fù)雜的音型，這對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)制作而言難上加難。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的出現(xiàn)使得上述過(guò)程操作簡(jiǎn)單，修改便利，且效果斐然。

3.多種多樣的音樂(lè)素材計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件，不僅能夠模仿簡(jiǎn)單的聲學(xué)器材，還能通過(guò)計(jì)算機(jī)合成技術(shù)來(lái)合成各種聲音，進(jìn)而將聲音轉(zhuǎn)化成可以使用的音樂(lè)素材。許多音樂(lè)制作者通過(guò)采樣器采取大自然中各種真實(shí)的聲音，風(fēng)呼嘯聲、水流過(guò)聲、雨點(diǎn)打到地面的聲音、動(dòng)物的吼叫聲、鳥類的鳴叫聲、同時(shí)也包含人類的聲音，經(jīng)過(guò)處理這些自然聲音，可以將其轉(zhuǎn)變成為音樂(lè)素材，更好地應(yīng)用于音樂(lè)創(chuàng)作之中。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的出現(xiàn)，使得音樂(lè)制作者腦中想象的聲音成為現(xiàn)實(shí)，只要是音樂(lè)制作者能夠想到的聲音，通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件都能夠制作出來(lái)。同時(shí)，音樂(lè)制作者也可以將影視、廣播中現(xiàn)有的聲音采納進(jìn)來(lái)，通過(guò)聲音合成器拼接到自己的音樂(lè)中來(lái)，通過(guò)合理的使用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的音樂(lè)合成功能，為音樂(lè)制作者提供更多的音樂(lè)素材，也為其提供更多的音樂(lè)靈感，使其音樂(lè)制作的思路更為廣泛。

4.音樂(lè)創(chuàng)作與樂(lè)譜同時(shí)生成在傳統(tǒng)的音樂(lè)制作過(guò)程中，樂(lè)譜的編寫是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，在制作一首復(fù)雜音樂(lè)時(shí)，音樂(lè)制作者往往需要書寫上萬(wàn)個(gè)音符，才能完后才能音樂(lè)的樂(lè)譜，伴隨著音符的修改與涂抹，創(chuàng)作的積極性也隨之泯滅。隨著計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的出現(xiàn)，徹底解決了這一難題，枯燥乏味的樂(lè)譜交給計(jì)算機(jī)來(lái)處理，音樂(lè)制作者在創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中隨時(shí)可以獲得樂(lè)譜，這不僅增加了音樂(lè)制作者的積極性，也豐富了音樂(lè)制作者的靈感。

三、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件在現(xiàn)代音樂(lè)中的應(yīng)用現(xiàn)代音樂(lè)主要分為以下兩種：一種是現(xiàn)今主流的音樂(lè)形式，音樂(lè)形式多樣化，包括現(xiàn)今所有流行的音樂(lè)；第二種則是相反與古典音樂(lè)的現(xiàn)代音樂(lè)，包含種類比較多，是一個(gè)非常寬泛的概念。近年來(lái)，現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)作融入了更多新潮技術(shù)，這種新潮的寫作方式不僅形式新穎，同時(shí)在藝術(shù)效果上也取得了不同凡響的效果。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件作為這種這種音樂(lè)作品的主要?jiǎng)?chuàng)作技術(shù)，自然起到了非常重要的作用。音樂(lè)合成軟件、變聲軟件在音樂(lè)制作過(guò)程中貫穿始終，他們的參與使得聲音變換多樣。有人說(shuō)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件就像一場(chǎng)革命，改變了固有的音樂(lè)制作模式，賦予了音樂(lè)新穎的靈魂，打開了音樂(lè)制作者的創(chuàng)作想法，豐富了音樂(lè)形式，開天辟地的為音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)了更為廣闊的道路。個(gè)人以為，音樂(lè)制作軟件相對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)而言，更像一道光，一道拓寬音樂(lè)制作思路，照亮音樂(lè)發(fā)展道路的光！

2.音樂(lè)制作軟件在影視音樂(lè)作品中的作用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視作為人們的主要娛樂(lè)方式遍布人類生活，電視中播放的主要是影視劇，影視藝術(shù)幾乎融合了全部的文化，這其中包含：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)！音樂(lè)藝術(shù)在影視藝術(shù)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠起到烘托氣氛、更好地抒感。在影視藝術(shù)發(fā)展初期，人們應(yīng)用簡(jiǎn)單的現(xiàn)成音樂(lè)實(shí)現(xiàn)配樂(lè)，隨著科技的發(fā)展，人們投入巨資打造影視作品，簡(jiǎn)單的現(xiàn)成音樂(lè)無(wú)法更好地完成自己的使命。人們需要挖掘更為科學(xué)的音樂(lè)配樂(lè)形式來(lái)烘托影視藝術(shù)。而計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件恰恰滿足了人們的這一需求。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件的出現(xiàn)，使得音樂(lè)家一人就可以完成作曲、配樂(lè)、演奏和錄音這一冗雜的音樂(lè)制作流程，一方面降低了音樂(lè)制作人工成本，另一方面，便捷的計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件也大大降低了音樂(lè)制作時(shí)間。更為突出的一點(diǎn)是，完美的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件與傳統(tǒng)音樂(lè)器材相結(jié)合，更加凸顯了音樂(lè)的魅力，使得音樂(lè)藝術(shù)在影視藝術(shù)中的表現(xiàn)力更加突出。綜上所述，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件已經(jīng)成為影視藝術(shù)中不可或缺的重要部分，也推動(dòng)了影視藝術(shù)的持久發(fā)展。

3.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件在電子音樂(lè)作品中的應(yīng)用電子音樂(lè)，顧名思義就是通過(guò)電子手段來(lái)制作音樂(lè)，并通過(guò)電子設(shè)備來(lái)傳輸音樂(lè)。電子音樂(lè)與計(jì)算機(jī)音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一方面，電子音樂(lè)作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)的前身，奠定了計(jì)算機(jī)音樂(lè)的發(fā)展基石。另一方面，計(jì)算機(jī)音樂(lè)作為電子音樂(lè)發(fā)展的必然和產(chǎn)物，承載著電子音樂(lè)的藝術(shù)使命。電子音樂(lè)以其獨(dú)特的聲音處理方式，在音樂(lè)制作的前期、中期和后期擔(dān)當(dāng)著聲音變形處理的任務(wù)，經(jīng)過(guò)電子音樂(lè)處理后的聲音，更具獨(dú)特性。結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)制作形式，電子音樂(lè)具備非常良好的發(fā)展前景。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；教育實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求旺盛，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)成為高校招生的熱門專業(yè)。而由于大學(xué)招生規(guī)?？焖贁U(kuò)張，難以保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，企業(yè)對(duì)從事數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)方向的人才需求非常強(qiáng)烈，分析幾個(gè)大型招聘網(wǎng)站的職位信息，也可以知道很大一部分企業(yè)期望計(jì)算機(jī)專業(yè)人才掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能。但面對(duì)旺盛的市場(chǎng)需求，很多畢業(yè)生還是找不到滿意的工作，而企業(yè)也在為不能招聘到符合企業(yè)發(fā)展需要的人才犯愁。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們需要從教學(xué)模式和教學(xué)方法上改革創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才培養(yǎng)模式應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而產(chǎn)學(xué)合作是達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

傳統(tǒng)精英教育過(guò)分偏重理論教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能很好地培訓(xùn)出企業(yè)所需的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，制約著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，一方面，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才缺乏，另一方面，又有很多學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，進(jìn)入企業(yè)后，也有不少學(xué)生感覺(jué)不能很好地適應(yīng)企業(yè)。應(yīng)用型師資相對(duì)匱乏，難以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高和技術(shù)應(yīng)用能力多樣化的人才，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不足。

1理念及思路

要解決人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要從產(chǎn)生問(wèn)題的根源進(jìn)行分析。目前，高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求沒(méi)有很好的銜接，中間存在較大差距，而通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作能夠較好地解決這個(gè)問(wèn)題。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，高校與企業(yè)開展全方位的合作，實(shí)行資源信息共享，讓企業(yè)和人才提前進(jìn)行接觸和交流，理解各自的需求。利用學(xué)校、企業(yè)的多種資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的校企合作，為解決人才銜接問(wèn)題提供了一種很好的方式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

首先，產(chǎn)學(xué)合作有利于建立人才培養(yǎng)基地，這些基地包括學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地，提供了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)平臺(tái)。高校培養(yǎng)的學(xué)生不再單單具有理論知識(shí)，而是理論和實(shí)踐并重的復(fù)合型人才。建設(shè)這些平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

其次，產(chǎn)學(xué)合作有利于學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，教師能夠及時(shí)了解社會(huì)主流技術(shù)和現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。

第三，產(chǎn)學(xué)合作有利于教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有最終需求方參與而制定出的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，肯定會(huì)存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。深入調(diào)查研究、吸收企業(yè)參與，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)情況進(jìn)行分析、研究，與相關(guān)企業(yè)一起對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)、技能要求等進(jìn)行論證，使辦學(xué)者對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)方向更明確，使教學(xué)更有針對(duì)性，使專業(yè)設(shè)置更加符合市場(chǎng)需要[2]。

產(chǎn)學(xué)合作以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，充分利用高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作場(chǎng)景相結(jié)合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多贏局面。我們還通過(guò)運(yùn)行和實(shí)施機(jī)制完善產(chǎn)學(xué)合作，它的運(yùn)行流程如圖1所示。

圖1產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行圖

在產(chǎn)學(xué)合作中，高校具有教育優(yōu)勢(shì)，企業(yè)代表真實(shí)的社會(huì)需求，雙方都非常關(guān)注學(xué)生的質(zhì)量。高校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作，可以充分利用高校和社會(huì)兩種教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，合理安排理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)需求。邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)，使實(shí)踐教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。產(chǎn)學(xué)合作有助于解決高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小人才培養(yǎng)和需求之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和招聘到符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，高校也達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，達(dá)到學(xué)生、社會(huì)、高校互利共贏的目標(biāo)。

在產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中，各方利益各有不同。學(xué)校關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，主要是想通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作招聘到符合企業(yè)發(fā)展需要、能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、創(chuàng)新型員工，同時(shí)能夠在合作過(guò)程中直接利用部分人力資源創(chuàng)造和獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)生主要是想在產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中學(xué)到更加符合社會(huì)需要的技能，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最好能夠順利找到符合自身發(fā)展需要的工作崗位。

產(chǎn)學(xué)合作能夠較好地滿足各方利益，企業(yè)通過(guò)和學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間接觸，更加深入地了解學(xué)生情況，有利于招聘到合適的員工，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的財(cái)富。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)等途徑，很好地了解了企業(yè)的真實(shí)需求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)明確目標(biāo)，還可以通過(guò)和企業(yè)的接觸更加了解企業(yè)狀況，方便就業(yè)。而在這個(gè)過(guò)程中，高校則很好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)兩大目標(biāo)。

2探索與實(shí)踐

2.1建立實(shí)訓(xùn)基地

我們?cè)谡憬?nèi)部分以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)為主的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓部分學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接到企業(yè)去，和對(duì)方單位員工一起參與項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試等工作，工作方式和工作要求和該單位員工一樣。同時(shí)，有校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這樣既讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到學(xué)術(shù)上的要求，也讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練。目前，在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)方向，我校已經(jīng)和亞信科技(中國(guó))有限公司進(jìn)行了良好的合作，每年有20～30名學(xué)生去該單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，公司給每位學(xué)生一定的生活補(bǔ)助費(fèi)，很大一部分學(xué)生畢業(yè)后直接留在單位就業(yè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有在該單位就業(yè)的學(xué)生也基本上都能夠?qū)崿F(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)[3]，企業(yè)也在實(shí)訓(xùn)基地招聘到了適合企業(yè)發(fā)展需要的員工。產(chǎn)學(xué)合作真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校共贏的局面。

我們利用項(xiàng)目成員和分院的相關(guān)資源，進(jìn)一步拓寬渠道，開拓?cái)?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，高?？梢岳闷髽I(yè)的環(huán)境，使技術(shù)應(yīng)用性本科人才養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，同時(shí)也可以縮短“后工程教育”的時(shí)間。企業(yè)可以降低培訓(xùn)成本，并通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的考察獲得真正需要的人才。

2.2企業(yè)資深工程師主講部分實(shí)訓(xùn)類課程

對(duì)于部分實(shí)訓(xùn)類課程，我們直接邀請(qǐng)企業(yè)資深工程師主講，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也以企業(yè)正在實(shí)施的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建立真實(shí)的企業(yè)開發(fā)環(huán)境和文化氛圍，將企業(yè)管理模式引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目，項(xiàng)目開發(fā)就在真實(shí)的環(huán)境下，按照按時(shí)按質(zhì)交付的目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)就像實(shí)際參加工作一樣。去年的短學(xué)期，我們已經(jīng)和浙江快威科技有限公司進(jìn)行合作，由快威科技公司派出多位工程師，作為主講教師，主導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)方向一個(gè)教學(xué)班的課程，我校也派出一名教師全程參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，很好地提高了學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力。在總結(jié)前兩個(gè)短學(xué)期教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)邀請(qǐng)企業(yè)資深工程師來(lái)校主講部分實(shí)踐類課程，同時(shí)本校教師也積極參與課程教學(xué)過(guò)程，提高我校教師對(duì)實(shí)際企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景的理解，培養(yǎng)雙師型教師。

2.3邀請(qǐng)行業(yè)專家制定教學(xué)規(guī)劃和設(shè)置課程

我們邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目經(jīng)理一起參與教學(xué)規(guī)劃的制定工作，使專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)方向更明確，專業(yè)課程設(shè)置更加市場(chǎng)化，教學(xué)更有針對(duì)性。在對(duì)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目經(jīng)理組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)把關(guān)，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)課程群本科人才培養(yǎng)方案、課程體系的制定與修改，以保證培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型本科人才是企業(yè)需要的工程師。

2.4課程教學(xué)和國(guó)際認(rèn)證體系結(jié)合

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)中，我們把部分課程教學(xué)直接和國(guó)際認(rèn)證體系結(jié)合起來(lái)，因?yàn)楹芏鄧?guó)際認(rèn)證證書被企業(yè)認(rèn)知和接受程度很高，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和就業(yè)有很大幫助。如在Oracle應(yīng)用這門課程中，我們邀請(qǐng)快威科技有限公司的專業(yè)培訓(xùn)師來(lái)上課，該公司是Oracle浙江省唯一授權(quán)培訓(xùn)中心及認(rèn)證考點(diǎn)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和考試，學(xué)生獲得由Oracle公司頒發(fā)的全球通用的OCA/OCP認(rèn)證證書。隨著Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品市場(chǎng)份額迅速增長(zhǎng)，與之相對(duì)應(yīng)的是Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理人才的嚴(yán)重緊缺，尤其是具備OCP認(rèn)證的高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理人才。而擁有OCP認(rèn)證的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員在業(yè)界得到普遍重視，并能獲得較高薪水，學(xué)生參加考試并拿到認(rèn)證證書，為他們求職和具有良好的職業(yè)起點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5將教師科研和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

我們把科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以科研促教學(xué)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)帶動(dòng)科研項(xiàng)目的進(jìn)一步開展。教師把科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中采用的新技術(shù)和主流實(shí)用技術(shù)帶到課堂上，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和目前的主流技術(shù)保持一致。另一方面，教師還能夠把科研項(xiàng)目的真實(shí)需求帶到課堂上，為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。教師通過(guò)挑選部分學(xué)生直接參與實(shí)際的科研項(xiàng)目，使他們?cè)谛Ｆ陂g獲得更好的鍛煉機(jī)會(huì)，也為科研項(xiàng)目的開展提供強(qiáng)有力的支持。如由團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)的“移動(dòng)綜合辦公門戶”科研項(xiàng)目，分成好幾期來(lái)開發(fā)實(shí)施，我們每年都從教學(xué)班中選取部分學(xué)生直接參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作，這部分學(xué)生具有榜樣和帶動(dòng)作用，使其他學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。由于在校期間所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)上的主流技術(shù)沒(méi)有太大差距，而且又進(jìn)行了實(shí)際項(xiàng)目的磨練，學(xué)生在就業(yè)時(shí)就具備了良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，既解決了就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也提高了就業(yè)質(zhì)量。

2.6編寫以企業(yè)應(yīng)用為案例的實(shí)訓(xùn)類教材

通過(guò)整理產(chǎn)學(xué)結(jié)合過(guò)程中使用的案例庫(kù)，我們編寫和企業(yè)實(shí)際需求和主流技術(shù)緊密結(jié)合的教材，補(bǔ)充并完善了《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《.NET架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐》等實(shí)踐教材，使產(chǎn)學(xué)合作在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)方向的人才培養(yǎng)上更加規(guī)范，具有可重復(fù)性。我們拆分并應(yīng)用了教師科研項(xiàng)目，創(chuàng)建了實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例庫(kù)。如“移動(dòng)綜合辦公門戶”這個(gè)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，系統(tǒng)包括很多子系統(tǒng)，我們需把該系統(tǒng)的多個(gè)子系統(tǒng)作為案例教學(xué)的內(nèi)容以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題材。我們以課程內(nèi)容進(jìn)行分類組建，如權(quán)限管理案例、動(dòng)態(tài)審批流程案例、文檔管理案例等，這些內(nèi)容在《.NET架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐》中得以體現(xiàn)。

2.7更新課程實(shí)驗(yàn)軟件種類與版本

我們跟蹤市場(chǎng)和企業(yè)實(shí)際需求，及時(shí)更新課程實(shí)驗(yàn)軟件的種類與版本。在教學(xué)內(nèi)容上，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的漸進(jìn)性、體系性和先進(jìn)性，不斷將開發(fā)工具更新為當(dāng)前主流版本，在深化課堂理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，與實(shí)際工作相結(jié)合，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的周期。

2.8建立適合產(chǎn)學(xué)合作需要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

我們立足于產(chǎn)學(xué)合作對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的要求，建立以工作預(yù)防、實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)糾偏為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理。

3結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)合作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，有助于解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)互助、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的產(chǎn)學(xué)合作模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊杰. 淺析我國(guó)高校和企業(yè)合作的現(xiàn)實(shí)性[J]. 西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):153-155.

Practice of Industry Cooperation in Computer Applied Talents Training

LUO Rongliang, WU Minghui

(School of Computer and Computing Science, Zhejiang University City College, Hangzhou 310015, China)

Abstract: As there is a big gap between computer-based talents training in education practice and the company demands, it has caused less competitiveness for our students in the job markets. After analyzing the interests of all parties in the industry cooperation process, we can combine the company personnel demands, school talents training with the improvement of student application capabilities, eventually attaining three-way victory. This paper presents the concepts and ideas of the industry collaboration and demonstrates its comprehensive practice in detail which has achieved good results.

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

[關(guān)鍵詞]日語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 計(jì)算機(jī)協(xié)同工作 語(yǔ)料共享

語(yǔ)料庫(kù)(corpus)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)海量自然語(yǔ)言材料進(jìn)行處理(包括預(yù)處理、語(yǔ)法自動(dòng)附碼、自動(dòng)句法分析、語(yǔ)義分析等)、存儲(chǔ),以供自動(dòng)檢索、索引以及統(tǒng)計(jì)分析的大型資料庫(kù)。它是按照明確的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為某一具體目標(biāo)而建立的語(yǔ)言資料庫(kù)(Atkins and Clear,1992;引自李文中,1999)。

隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,語(yǔ)料庫(kù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的詞典編纂、教材開發(fā)、語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐等應(yīng)用越來(lái)越廣泛,語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)走進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的課堂,成為很多教師青睞的教學(xué)手段。在使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)中,基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)理論得到了廣泛的應(yīng)用。即學(xué)生的知識(shí)獲得不是靠教師教給學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)構(gòu)建的。當(dāng)今為很多教育工作者提倡的語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了這種現(xiàn)代教育的理念,通過(guò)語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理信息、自主學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)的能力。這正是語(yǔ)料庫(kù)對(duì)教育教學(xué)工作者的啟示。在這樣的背景下,很多教師根據(jù)不同的目的開始自建小型的學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)和教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。

在這樣的背景下,很多教師根據(jù)不同的目的開始自建小型的學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)和教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步,信息的儲(chǔ)存和處理能力也越來(lái)越大,再加上網(wǎng)絡(luò)中取之不盡的學(xué)習(xí)資源,教師根據(jù)自己的教學(xué)需要構(gòu)建個(gè)性化語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)成為可能。筆者在日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的日語(yǔ)報(bào)刊文章選讀課程上就嘗試了自動(dòng)構(gòu)建日語(yǔ)新聞?wù)Z料庫(kù),進(jìn)行教學(xué)。

個(gè)性化語(yǔ)料庫(kù)的建立可以更好的運(yùn)用語(yǔ)料資源為我們的教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效果。豐富教學(xué)形式,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。但是個(gè)性化語(yǔ)料庫(kù)依然是教師根據(jù)某門課程預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)能夠獲取的資源而建立的。它首先是滿足了教師的教學(xué)需求,展現(xiàn)教師的特色和個(gè)性。而且語(yǔ)料規(guī)模也要在教師的時(shí)間和精力允許的情況下才可以不斷更新和擴(kuò)大。

由于學(xué)生的需求越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化趨勢(shì),教育工作者的教學(xué)觀念也來(lái)時(shí)從“教什么”向“怎么教”轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育大眾化的進(jìn)展,在信息化社會(huì)的大環(huán)境下,學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和接受能力越來(lái)越體現(xiàn)出個(gè)性化傾向。單一的教學(xué)要求和教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的需求。教師主導(dǎo)教學(xué)將面臨挑戰(zhàn),而有效的方式就是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

而教師自主構(gòu)建的語(yǔ)料庫(kù)則不能完全彰顯學(xué)生的個(gè)性和需求。有的教師指導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè),但是這些活動(dòng)的前提是要根據(jù)建庫(kù)目的進(jìn)行的活動(dòng),是基于教師的教學(xué)和研究需要的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生基本上只是負(fù)責(zé)語(yǔ)料收集和資料整理這種協(xié)工作,而體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和興趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容過(guò)少,甚至沒(méi)有。

因此,在教師教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,選擇自己感興趣的內(nèi)容建立子語(yǔ)料庫(kù)?；谟?jì)算機(jī)協(xié)同工作的原理可以實(shí)現(xiàn)這一要求。所有學(xué)生都能真正參與到語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建中來(lái),在教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)中形成子語(yǔ)料庫(kù),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使全體學(xué)生做到信息共享。同時(shí)教師可以通過(guò)觀察和研究這些子語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)策略研究。

一、計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)

計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)即CSCW是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的環(huán)境中,一個(gè)群體協(xié)同工作完成一項(xiàng)共同的任務(wù)。它是提供和支持全新的交流和工作模式的新興領(lǐng)域。

隨著先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,這種技術(shù)正在滲透到越來(lái)越多的領(lǐng)域,逐漸改變一些傳統(tǒng)的領(lǐng)域。比如:遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、視頻會(huì)議、電子公告系統(tǒng)(BBS)、協(xié)同編輯等。它的重要特征是交互式、信息共享。通過(guò)建立協(xié)同工作的環(huán)境,可以改善人們進(jìn)行信息交換和信息共享的方式,在空間和時(shí)間上消除和減少人與人相互分隔的障礙,能節(jié)省時(shí)間,提高工作效率。

計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)主要是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及社會(huì)科學(xué)等相關(guān)理論研究群體協(xié)作的技術(shù)。可以說(shuō)它給人提供了全新的交流和工作的方式。目前在教育教學(xué)方面的應(yīng)用和研究主要可以體現(xiàn)為這幾個(gè)方面:文件資源共享、多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)等。作者進(jìn)行的研究則是利用這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同空間和不同時(shí)間下師生共建、共享語(yǔ)料庫(kù)。

二、計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)支持的日語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)

基于計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)的原理可以通過(guò)異步通信的方式實(shí)現(xiàn)師生間的信息交流。教師在構(gòu)建教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)時(shí),可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生共建教學(xué)語(yǔ)料庫(kù),讓學(xué)生參與到語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建中來(lái)。使語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)從教師個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行,轉(zhuǎn)變?yōu)樗袑W(xué)生、多臺(tái)計(jì)算機(jī)用戶參與的形式。同時(shí)教師可以控制整個(gè)工作系統(tǒng)。這種基于計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)的教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建,具體實(shí)現(xiàn)方式如下所示。

校園局域網(wǎng)的情況下可以直接使用文件共享系統(tǒng),此外教師還可在主機(jī)服務(wù)器中運(yùn)行FTP,FTP的主要作用,就是讓用戶連接上一個(gè)運(yùn)行著ftp程序的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī),查看遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)有哪些文件,然后把文件從遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上拷到本地計(jì)算機(jī),或把本地計(jì)算機(jī)的文件送到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)里。FTP(File Transfer Protocol),是一個(gè)應(yīng)用程序,也是文件傳輸協(xié)議的簡(jiǎn)稱。用于互聯(lián)網(wǎng)上的控制文件的雙向傳輸。用戶可以通過(guò)它把自己的PC機(jī)與世界各地所有運(yùn)行FTP協(xié)議的服務(wù)器相連,訪問(wèn)服務(wù)器上的大量程序和信息。

這樣只要服務(wù)器處于運(yùn)行的狀態(tài)下,啟動(dòng)FTP協(xié)議和語(yǔ)料庫(kù)自動(dòng)索引系統(tǒng),學(xué)生就隨時(shí)可以將所獲取的數(shù)據(jù)上傳到服務(wù)器里教師指定的資源庫(kù)中,教師可以定期利用語(yǔ)料庫(kù)索引軟件將所有數(shù)據(jù)導(dǎo)入。這樣就形成了如下所示的資源庫(kù):

這個(gè)工作教師要首先擁有建立功能較強(qiáng)、存儲(chǔ)空間大的服務(wù)器,最好根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù),在這個(gè)語(yǔ)料庫(kù)下建一個(gè)學(xué)生目錄,由學(xué)生構(gòu)建子語(yǔ)料庫(kù),由教師經(jīng)過(guò)篩查掉無(wú)關(guān)或不合適的內(nèi)容,形成資源共享的協(xié)同工作語(yǔ)料庫(kù)。其他學(xué)生可以利用語(yǔ)料庫(kù)索引工具檢索全部語(yǔ)料,實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)索引共建進(jìn)行編碼,可以使其他學(xué)生了解檢索到的內(nèi)容是那個(gè)人提供的資料,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享。此外,可以讓學(xué)生提交作業(yè)和報(bào)告,總之是一個(gè)開放式的平臺(tái)。

該語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)是它具有開放性、共享性,學(xué)生可以發(fā)揮自己的個(gè)性化特點(diǎn),收集內(nèi)容充實(shí)的語(yǔ)料。所有學(xué)生都能利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)參與這個(gè)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)異步通信,交流信息的目的,任何學(xué)生利用終端計(jì)算機(jī)都可以看到到其他學(xué)生參與構(gòu)建的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這也將是校園信息化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用和管理

這種基于協(xié)同工作技術(shù)形成的教學(xué)語(yǔ)料庫(kù),是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn),可以拓展學(xué)生的能力和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生參與構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)可以使語(yǔ)料庫(kù)更具有普遍意義和代表性,更有時(shí)代特色,符合個(gè)性化教學(xué)的需要。但是由于學(xué)生的知識(shí)面和自我管理的能力有限,教師在這個(gè)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的方向,保證學(xué)生不要偏離教學(xué)大目標(biāo),力爭(zhēng)其所學(xué)的知識(shí)體系完整,并根據(jù)個(gè)人興趣和能力有所拓展。

同時(shí)教師要對(duì)子庫(kù)的資源進(jìn)行管理,將重復(fù)的、偏頗的不適宜的內(nèi)容進(jìn)行刪除,可以采取關(guān)鍵字限制的方式。然后再入庫(kù)。教師要做總舵手,時(shí)刻把握住學(xué)習(xí)的總方向。

此外,教師的教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)也應(yīng)不斷更新,保持動(dòng)態(tài)的、開放的狀態(tài)。并根據(jù)學(xué)生的子庫(kù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)策略,跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也對(duì)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)和深入研究。

在使用中要注意的問(wèn)題如下:

1.教師的作用

在共建語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程中,教師的作用是支援和協(xié)助學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一旦教師脫離這一立場(chǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將難以保證。

對(duì)于自律性高的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師是設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)管理者,信息提供者和改革者,這些角色是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度漸進(jìn)的,最后的學(xué)習(xí)理想狀態(tài)應(yīng)該是教師與學(xué)生討論式的。

2.教師要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

可以從教學(xué)目標(biāo)、自我完成情況、收獲和感想、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施,自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄。

3.采用形成性評(píng)價(jià)體系

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄,成果展示、學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生相互評(píng)價(jià)來(lái)完成最后評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)直接應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)十分有意義的教學(xué)嘗試。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),將學(xué)生感興趣的內(nèi)容或課題以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式要求學(xué)生參與建設(shè)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù),形成子語(yǔ)料庫(kù),再返過(guò)來(lái)應(yīng)用于教學(xué)形成螺旋式的循環(huán)可持續(xù)利用的教學(xué)資源,這種基于計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)的師生共建語(yǔ)料庫(kù)可以為語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展以及利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的嘗試提供新的研究領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

關(guān)鍵詞：預(yù)算系統(tǒng)；工作流；系統(tǒng)集成

一、全面預(yù)算系統(tǒng)的相關(guān)理論界定

全面預(yù)算是指經(jīng)濟(jì)體在一定時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)自身內(nèi)部的財(cái)務(wù)、管理控制等方面，實(shí)施總體的預(yù)算管理，主要包括業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)（預(yù)算）兩大塊。業(yè)務(wù)上概括地說(shuō)，主要有銷等預(yù)算；財(cái)務(wù)上就是現(xiàn)金流方面和預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表等。其重要性如下：全面預(yù)算系統(tǒng)對(duì)經(jīng)濟(jì)體內(nèi)部控制的完善非常有利；能夠拓寬經(jīng)濟(jì)體財(cái)務(wù)管理的范疇，從戰(zhàn)略角度提高了財(cái)務(wù)管理的重要性；全面預(yù)算系統(tǒng)對(duì)經(jīng)濟(jì)體各業(yè)務(wù)部門的協(xié)調(diào)合作關(guān)系也有著積極的促進(jìn)作用，通過(guò)預(yù)算，能將經(jīng)濟(jì)體的各部門統(tǒng)一到計(jì)劃中，明確部門自身的作用和重要性，做到有系統(tǒng)的分工合作。

二、全面預(yù)算編制的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容模式和流程

1.組織結(jié)構(gòu)及內(nèi)容模式

以企業(yè)為例，一般是在董事會(huì)下面直接設(shè)置預(yù)算管理委員會(huì)這一專職部門，對(duì)預(yù)算編制和審核起主要負(fù)責(zé)作用。會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)具體的業(yè)務(wù)執(zhí)行。所以企業(yè)管理層和企業(yè)財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人一般是預(yù)算管理業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。全面預(yù)算管理也可以根據(jù)不同業(yè)務(wù)設(shè)置不同的預(yù)算部門，然后成立一個(gè)綜合性質(zhì)的預(yù)算管理辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織個(gè)業(yè)務(wù)部門的預(yù)算管理工作，并最后交由財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)。企業(yè)各層級(jí)都可以按照這個(gè)模式來(lái)設(shè)置預(yù)算管理組織機(jī)構(gòu)。全面預(yù)算的內(nèi)容模式可主要分為業(yè)務(wù)上的、財(cái)務(wù)上的、資本上的、籌資上的預(yù)算四個(gè)方面。

2.全面預(yù)算流程

一般流程是：預(yù)算編制與下達(dá)；預(yù)算編制審批與調(diào)整審批；預(yù)算滾動(dòng)調(diào)整；執(zhí)行跟蹤分析與考核評(píng)價(jià)；建立科學(xué)的預(yù)算考評(píng)機(jī)制。

三、工作流在經(jīng)費(fèi)預(yù)算系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)概論

1.工作流系統(tǒng)作為全面預(yù)算系統(tǒng)的主要支撐技術(shù)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)：

技術(shù)相對(duì)較為成熟，可作為核心的信息技術(shù)作支撐，從而保證全面預(yù)算信息系統(tǒng)的可擴(kuò)展性、穩(wěn)定性和操作的高效；工作流技術(shù)由于與人工作業(yè)的高度仿真和分析方法上的一致，對(duì)預(yù)算編制過(guò)程中的不合理現(xiàn)象，能夠有助于使用者的提前發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)有效地改進(jìn)，對(duì)完善預(yù)算計(jì)劃十分有利，預(yù)防預(yù)算失控。工作流技術(shù)由于將各信息系統(tǒng)統(tǒng)一于預(yù)算管理的現(xiàn)實(shí)流程中，可以有助于使用該系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體節(jié)省IT投資資金，也有效規(guī)避了系統(tǒng)更新上的風(fēng)險(xiǎn)。工作流技術(shù)如果應(yīng)用在多級(jí)工作流層面上，那么基層工作流是全面預(yù)算管理各流程的有機(jī)組合；第二級(jí)工作流系統(tǒng)是其他信息系統(tǒng)與全面預(yù)算管理系統(tǒng)的流程、數(shù)據(jù)接口上的有機(jī)整合；第三級(jí)工作流系統(tǒng)可以整合各分系統(tǒng)的流程，使其更有益于整體框架的可擴(kuò)展性。

2.工作流技術(shù)及其要素的簡(jiǎn)要分析

工作流技術(shù)從非IT專業(yè)的財(cái)務(wù)工作者看來(lái)，是原來(lái)人工完成的業(yè)務(wù)流程和整體或部分的內(nèi)容的信息程序化，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，完全模仿人工業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域概念上的信息、文件、任務(wù)按照現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中所指定的規(guī)程來(lái)行動(dòng)，這些信息文件在軟件使用者之間傳遞。按照通俗的理解，工作流技術(shù)就是計(jì)算機(jī)程序嚴(yán)格按照原來(lái)人力進(jìn)行的業(yè)務(wù)的流程和制度，用電子化信息化的方式來(lái)執(zhí)行原來(lái)人力所執(zhí)行的業(yè)務(wù)程序。

其中工作流理念設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序引擎，對(duì)全面預(yù)算管理的基礎(chǔ)程序要素進(jìn)行定義、調(diào)用、安排執(zhí)行順序、控制實(shí)例、添加工作項(xiàng)目等。具體有過(guò)程定義的解釋，應(yīng)用工具的調(diào)用、程序執(zhí)行順序的安排、過(guò)程實(shí)例的控制、工作表中工作項(xiàng)目的添加等等。

從數(shù)據(jù)上看，工作流數(shù)據(jù)一般有控制數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)和信息數(shù)據(jù)。工作流技術(shù)設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)主要采用面向服務(wù)架構(gòu)（SOA）的設(shè)計(jì)方法。面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)，可以理解為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)上的一種組建模型，將程序的不同功能模塊（也可視作服務(wù)）通過(guò)SOA定義好的接口和語(yǔ)法契約加以聯(lián)系，計(jì)算機(jī)程序上的接口在程序設(shè)計(jì)上是比較中立的，獨(dú)立于編程語(yǔ)言、操作系統(tǒng)和硬件平臺(tái)。然而軟件系統(tǒng)的各項(xiàng)程序模塊和服務(wù)都要靠接口這種通用和統(tǒng)一的方式來(lái)執(zhí)行交互。SOA將應(yīng)用程序的不同服務(wù)通過(guò)這些服務(wù)之間良好定義的接口和契約聯(lián)系起來(lái)，良好的面向服務(wù)架構(gòu)能夠使工作的運(yùn)營(yíng)效率得到顯著提高。面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)一般要有粗粒度服務(wù)接口、松藕合、標(biāo)準(zhǔn)化接口、大數(shù)據(jù)量的低頻訪問(wèn)、基于文本的消息傳遞、獨(dú)立的功能實(shí)體等基本特征。

3. 總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，采用工作流技術(shù)設(shè)計(jì)的全面預(yù)算管理系統(tǒng)采用服務(wù)器/客戶端的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，在系統(tǒng)的底層用工作流系統(tǒng)做基礎(chǔ)程序職稱，SOA架構(gòu)則是采用WCF技術(shù)來(lái)執(zhí)行的，將全面預(yù)算管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為分布式的各個(gè)業(yè)務(wù)程序模塊，方便遠(yuǎn)程調(diào)用。在全面預(yù)算管理系統(tǒng)的最直接面對(duì)使用者的是Web客戶端子系統(tǒng)，通過(guò)Response/Request與web服務(wù)端進(jìn)行交流。Web服務(wù)端子系統(tǒng)是以IIS6.0為主Web服務(wù)器，包括多個(gè)子模塊與其他系統(tǒng)交互。

采用工作流設(shè)計(jì)理念、技術(shù)的全面預(yù)算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要包括：業(yè)務(wù)系統(tǒng)、工作流相關(guān)、組織信息構(gòu)成等方面的數(shù)據(jù)庫(kù)。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)還要有全面預(yù)算數(shù)據(jù)庫(kù)和WEB數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.全面預(yù)算系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)概述

4.1從模塊上看主要包括四大模塊，及各自下設(shè)的若干小模塊，列舉如下：

預(yù)算編制模塊，其中包括：業(yè)務(wù)預(yù)算模塊（及下設(shè)更細(xì)模塊）；財(cái)務(wù)和資金預(yù)算模塊（及下設(shè)更細(xì)模塊）；資本預(yù)算模塊；生產(chǎn)性投資支出預(yù)算模塊。月度滾動(dòng)計(jì)劃編制模塊，包括財(cái)務(wù)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃和資金計(jì)劃模塊。全面預(yù)算管理的跟蹤分析模塊流程為：對(duì)要分析的項(xiàng)目進(jìn)行選取、對(duì)所需要的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、對(duì)預(yù)算和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并生成預(yù)算管理所需要的各種報(bào)表及分析表。

4.2基于工作流技術(shù)設(shè)計(jì)的全面預(yù)算管理信息系統(tǒng)的引擎設(shè)計(jì)

.NetFramework4.0的系統(tǒng)軟件環(huán)境下，全面預(yù)算系統(tǒng)工作流引擎要用到很多公共核心服務(wù)，來(lái)對(duì)工作流程實(shí)例來(lái)進(jìn)行管理。總體控制工作流引擎包含所有運(yùn)行時(shí)服務(wù)對(duì)象.其中：WFMain服務(wù)程序是核心部件，對(duì)過(guò)程定義和控制過(guò)程實(shí)例進(jìn)行解釋和執(zhí)行，然后按照過(guò)程定義己確定的業(yè)務(wù)邏輯調(diào)用各項(xiàng)活動(dòng)和服務(wù)。除了WFMain服務(wù)程序外，還要有幾個(gè)應(yīng)用服務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)外部遞交數(shù)據(jù)的所用工作進(jìn)行控制。在出口處有包括郵件和用戶通知服務(wù)。入口部分工作流用戶通過(guò)工作流客戶端進(jìn)行預(yù)算數(shù)據(jù)編制或調(diào)整服務(wù)；

4.3系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

在邏輯上可以分為：工作流程序系統(tǒng)、全面預(yù)算管理系統(tǒng)、webservice程序系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)程序系統(tǒng)，在這個(gè)四個(gè)集成程序模塊外部，在封裝一個(gè)WEB服務(wù)程序，來(lái)實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)系統(tǒng)間及其與外部系統(tǒng)的相互調(diào)用。

簡(jiǎn)而言之用戶使用基于工作流設(shè)計(jì)的全面預(yù)算管理信息系統(tǒng)時(shí)，首先用到的是預(yù)算管理的系統(tǒng)界面，呈現(xiàn)在用戶面前的是預(yù)算管理的通用或特殊的業(yè)務(wù)和流程的進(jìn)入界面。然后根據(jù)全面預(yù)算流程不同階段和流程使用相應(yīng)的系統(tǒng)程序，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)程序進(jìn)行調(diào)用前述程序和結(jié)果等，并與其它管理信息系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的通用和高效分析利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春奇.構(gòu)建以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的全面預(yù)算管理制度[J].會(huì)計(jì)之友，2007，7（28）：10一11.

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式

1.“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用背景

1.1傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不足

在我國(guó)，傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式多數(shù)源自于普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。在當(dāng)前IT行業(yè)迅速發(fā)展的背景之下，這種傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式暴露出很多的不足，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）實(shí)踐教學(xué)偏重于應(yīng)試，實(shí)際應(yīng)用能力差。在當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)偏重于應(yīng)試，把通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的1、2、3級(jí)作為目標(biāo)，學(xué)生按照等級(jí)考試的要求來(lái)完成實(shí)踐操作練習(xí)，實(shí)踐的內(nèi)容就是等級(jí)考試的題庫(kù)。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生的確能在等級(jí)考試中考出比較好的成績(jī)，順利拿到等級(jí)考試的證書，但是學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐過(guò)程封閉，視野不開闊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程封閉于“實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)小空間，學(xué)生的專業(yè)視野不開闊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生看不到市場(chǎng)需要什么樣的人才，也看不到企業(yè)需要什么樣的技術(shù)，帶來(lái)的后果就是培養(yǎng)的學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，適應(yīng)不了工作崗位的需求。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材更新慢，跟不上IT行業(yè)的主流發(fā)展。當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材更新慢。受制于傳統(tǒng)教學(xué)管理思維，我們的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃在新生入學(xué)前必須制定好，要經(jīng)過(guò)編寫和認(rèn)證等等環(huán)節(jié)，等到新生到校開始實(shí)施的時(shí)候往往已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新是各學(xué)科領(lǐng)域中最快的，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)還算是比較新的教材，學(xué)生應(yīng)用時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，跟不上IT行業(yè)的主流發(fā)展。

（4）教學(xué)師資力量薄弱。高職院校的實(shí)踐課老師絕大多數(shù)來(lái)自于高校研究生，他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)，缺少實(shí)際的軟件項(xiàng)目主持編寫過(guò)程或硬件的設(shè)計(jì)經(jīng)歷。這樣的教師教學(xué)，只是僅僅依靠教學(xué)大綱，往往是紙上談兵，不切實(shí)際。

（5）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施相對(duì)企業(yè)落后。由于投入方面的原因，我國(guó)高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)施相對(duì)企業(yè)落后。如計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備和企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品所用設(shè)備之間，多數(shù)高職院校是存在很大差距的，甚至存在“代差”。

1.2“校企合作”教學(xué)模式簡(jiǎn)介及在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用情況

什么叫“校企合作”教學(xué)模式，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)之間合作的一種教學(xué)模式。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性。

“校企合作”教學(xué)模式在我國(guó)高職院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，根據(jù)具體的操作方式不同，目前主要有以下幾種具體的實(shí)施方法：

（1）“校中廠”模式。在這種模式下，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建設(shè)功能完善的教學(xué)工廠，教學(xué)工廠的環(huán)境逼真、設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生在校內(nèi)的工廠進(jìn)行至少六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的頂崗工作內(nèi)容根據(jù)崗位和職業(yè)要求由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境中學(xué)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)共同完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

（2）“嵌入式”工作站模式。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)建立聯(lián)合機(jī)構(gòu)，也就是“嵌入式”的工作站，聯(lián)合機(jī)構(gòu)的成員由來(lái)自企業(yè)的一線技術(shù)人員和企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)專家以及學(xué)校內(nèi)符合企業(yè)需求同時(shí)具有相對(duì)特長(zhǎng)的教師組成。通過(guò)“嵌入式”工作站，可以充分利用雙方的資源，學(xué)校可以利用企業(yè)的資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和對(duì)實(shí)踐課教師進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)也可以利用學(xué)校的人才智力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科研開發(fā)。

（3）“訂單”模式。在該模式下，根據(jù)企業(yè)具體工作崗位的需求，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，教學(xué)計(jì)劃圍繞工作崗位的需求來(lái)制定，工作崗位需要什么樣的知識(shí)和技能，就教授什么樣的知識(shí)和技能。教學(xué)和生產(chǎn)聯(lián)系緊密，實(shí)習(xí)崗位就是工作崗位，培養(yǎng)的是符合企業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)人才。

④“技能培訓(xùn)”模式。在原有的教學(xué)任務(wù)以外，學(xué)校和企業(yè)合作，專門學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)具體某一個(gè)方向的知識(shí)技能，在該方向上能夠充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是使用的設(shè)備還是新技術(shù)的運(yùn)用完全與外界接軌，學(xué)生能夠通過(guò)參加這種技能培訓(xùn)學(xué)會(huì)原學(xué)校教學(xué)中所不能提供的沒(méi)有“代差”的一技之能，使自己更能夠適應(yīng)工作崗位的需要。

（5）走出去“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”模式。與“校中廠”模式不同之處在于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不不是在學(xué)校內(nèi)建設(shè)的工廠內(nèi)完成，而是走出去，到外面的合作企業(yè)中去。一般這種模式可以安排2種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：①根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生去合作的企業(yè)中參加短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一般在1-2周左右，這種形式主要針對(duì)的是課程中的某些相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)；②在畢業(yè)前用一學(xué)期或者一年的時(shí)間，去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種形式能夠讓學(xué)生全面接觸具體的工作崗位，能夠得到全方面的鍛煉。

2.“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用所體現(xiàn)出的問(wèn)題

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用來(lái)看，有成功之處，但是也有問(wèn)題存在，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，表現(xiàn)在2方面：①專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺失；②專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域較窄。如有些高職院校“校企合作”計(jì)算機(jī)專業(yè)為了學(xué)生有更多的時(shí)間在實(shí)習(xí)工作崗位上，壓縮學(xué)生的基礎(chǔ)課課時(shí)，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等基礎(chǔ)課很多已經(jīng)不再開設(shè)，甚至算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課也不開設(shè)，大量的課時(shí)被用于某一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體實(shí)踐技能的反復(fù)訓(xùn)練。由此帶來(lái)的好處是，在某幾項(xiàng)具體的技能上，學(xué)生相當(dāng)?shù)陌簦趯?duì)口的工作崗位上能夠如魚得水。但是，作為人才很重要的一點(diǎn)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)深度不夠，知識(shí)的遷移能力較差。如計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，學(xué)生在“校企合作”模式下學(xué)習(xí)的是.Net編程，他可以做到對(duì).Net編程的流程非常熟悉，但是如果需要Java語(yǔ)言編程，往往就不能適應(yīng)，感覺(jué)到無(wú)所適從。或者，“校企合作”模式下培養(yǎng)的學(xué)生，從事小的項(xiàng)目，流程性的東西沒(méi)有問(wèn)題，但是一旦面對(duì)大的項(xiàng)目，或者需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維時(shí)，往往感覺(jué)到力不從心。專而不博，專而不精，是“校企合作”模式培養(yǎng)出的學(xué)生的主要問(wèn)題。

（2）當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式下，很多高職院校用企業(yè)里的頂崗實(shí)習(xí)代替了課堂教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，有師傅的“教技術(shù)”，缺少了教師的“育人品”。來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)水平高，但是在培養(yǎng)人方面，畢竟沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，效果自然不好。在企業(yè)文化方面，我國(guó)的很多企業(yè)還停留在表面，沒(méi)有深入的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，難以深入到學(xué)生的思想內(nèi)部進(jìn)行教育。而大學(xué)階段，正是高職學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要和關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段人文素養(yǎng)培育的缺失，將影響到學(xué)生的一生。

（3）當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式中企業(yè)與高職院校合作的積極性不夠。校企合作應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終要實(shí)現(xiàn)的應(yīng)是“雙贏”。但是在當(dāng)前的實(shí)踐操作中，普遍高職院校的熱情和積極性要高于企業(yè)，很多企業(yè)是被動(dòng)的參與。究其原因，企業(yè)本身應(yīng)該是追求其利潤(rùn)最大化的，在與高職院校合作的過(guò)程中，應(yīng)該能夠看到實(shí)實(shí)在在的好處，如果校企合作的深度和廣度不夠，停留在表面，時(shí)間一長(zhǎng)，企業(yè)自然就失去興趣。校企合作的過(guò)程中，雙方的投入產(chǎn)出不對(duì)稱，企業(yè)投入多，但是得到的少，培養(yǎng)的人才甚至是為他人做“嫁妝”，這樣的合作難以長(zhǎng)久也就在意料之中了。

3.一種可行的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作”教學(xué)模式一以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例

3.1必須設(shè)計(jì)好專業(yè)培養(yǎng)方案

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案由4類課程組成，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例說(shuō)明。整個(gè)方案將所開設(shè)課程分為4類：（1）公共基礎(chǔ)課程；（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程；（3）專業(yè)課程；（4）專業(yè)實(shí)踐課程。其中公共基礎(chǔ)課程為政，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，大學(xué)英語(yǔ)等，學(xué)科基礎(chǔ)課程包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，操作系統(tǒng)，模擬電路、數(shù)字電路，計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)，c程序設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，綜合布線技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)配置與管理，網(wǎng)絡(luò)故障與診斷，網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)等，專業(yè)實(shí)踐課包括局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，WEB程序應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)，綜合布線課程實(shí)訓(xùn)等。整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)占整個(gè)課時(shí)數(shù)的35%以上，由專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)踐課兩部分組成。3年中第5學(xué)期的后半段為在企業(yè)中進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，第6學(xué)期在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)在3個(gè)層面

（1）體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)上，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)配置與管理等課程，專業(yè)課程的教學(xué)大綱需要由企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同制定，在大綱中要能夠體現(xiàn)出新技術(shù)和發(fā)展方向，避免教授的內(nèi)容落后于主流的技術(shù)發(fā)展。同時(shí)，由于企業(yè)工程技術(shù)人員的加入，能夠使人們知道哪些是實(shí)際工程技術(shù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，避免閉門造車。在這個(gè)層面上，授課的教師可以是高職院校教師，但是必須有企業(yè)工程設(shè)計(jì)的背景，有充分的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，在這個(gè)層面主要是完成各種課程設(shè)計(jì)以及工程實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，WEB程序應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。這類課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)課題，可以由來(lái)自企業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)按照企業(yè)的要求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，部分工程性要求較高的內(nèi)容直接由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)層面，雖然教學(xué)的地點(diǎn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，但是應(yīng)能夠最大程度的模擬企業(yè)的工作流程。學(xué)生不是對(duì)書本內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是面對(duì)一個(gè)真實(shí)的課題，尋找其解決方案。（3）體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這2個(gè)環(huán)節(jié)在合作的企業(yè)中完成，由合作企業(yè)負(fù)責(zé)具體的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在具體的企業(yè)工作崗位上，完全進(jìn)入企業(yè)中的角色，如在具體的智能化樓宇工程中體會(huì)工程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，工程施工的注意事項(xiàng)，工程施工的流程等具體內(nèi)容，親自去做第一線的各種工作，并向第一線的工程人員學(xué)習(xí)，從而獲得實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用必須注意的一些問(wèn)題

“校企合作”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）需要合理安排課程和課時(shí)，哪些課程要開設(shè)，哪些課程可以精簡(jiǎn)，必須進(jìn)行詳細(xì)周密的認(rèn)證，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)前途出發(fā)考慮，避免急功近利的行為。比如計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)，算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一類的基礎(chǔ)課程，學(xué)起來(lái)比較有難度，一些“校企合作”院校就不再開設(shè)，而是將重點(diǎn)放在ASP、PHP這一類的課程，卻不知沒(méi)有算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的支撐，僅僅靠現(xiàn)成的控件和別人的代碼，并不能成為一名真正的程序員。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，這類基礎(chǔ)課程的缺失是不可取的。

（2）學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是在企業(yè)里完成，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，高職院校要建立較為嚴(yán)格的管理體系，而不是完全放任自由?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，“校企合作”專業(yè)的最后階段一般為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生等同于企業(yè)的工作人員，而企業(yè)的管理較之高職院校要弱化很多，學(xué)校不再過(guò)問(wèn)或很少過(guò)問(wèn)，過(guò)度的自由之下，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)預(yù)先要求達(dá)到的目的最后很難達(dá)到。這種現(xiàn)象是人們不愿意看到的。在學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)期間，我們必須配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，在安全、就業(yè)等方面給以指導(dǎo)，達(dá)到既能提高技能，又能促進(jìn)就業(yè)的目的。

（3）要設(shè)計(jì)好“校企合作”的合作模式，考慮到學(xué)校和企業(yè)雙方面的利益，使雙方在“雙贏”的前提下，合作愉快，并且有繼續(xù)合作下去的動(dòng)力。重點(diǎn)在于，要形成產(chǎn)學(xué)研一體化的長(zhǎng)效機(jī)制，雙方要各有所得，“校企合作”的教學(xué)模式才能長(zhǎng)久。比如企業(yè)可以運(yùn)用高校的智力優(yōu)勢(shì)，解決一些技術(shù)層面無(wú)法解決的問(wèn)題；又如企業(yè)可以利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的企業(yè)招攬人才，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和供給的生態(tài)鏈。

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

關(guān)鍵詞：Aitud；計(jì)算機(jī)實(shí)踐類；多媒體；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)02-0370-02

Based on the Aitud Teaching Method in the Practical Courses of Computer Application―in the Production of Multimedia Works Course as an Example

ZHANG Xiao-hui

(Fuyang Vocational and Technical College, Fuyang 236000, China)

Abstract: This article on Shanghai thick set of intelligence science and technology limited company general manager Wang Ji even pro? posed by Dr. Aitud teaching method in teaching implementation, outstanding" said, painting, writing", use Aitud teaching method in the production of multimedia works course teaching reform and practice, stimulate students’ learning interest and enthusiasm, improve the stu? dents’ design works ability.

Key words: Aitud; computer practice class; multimedia; teaching method

1計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作技能，忽視關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程突出特點(diǎn)就是實(shí)操性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，教師在課堂教學(xué)中往往是給出實(shí)例一步步的講解，這種教學(xué)方法由于缺少師生互動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，對(duì)知識(shí)點(diǎn)是一知半解，教學(xué)效果十分不理想。

2）計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)要求大大降低，“知其然、不知其所以然”為典型的教學(xué)目標(biāo)

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，理解能力稍弱，教師往往在教學(xué)中只注重實(shí)踐操作，忽略了理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移能力、舉一反三的能力較差。

3）教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐課中設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，缺乏綜合創(chuàng)新型的內(nèi)容。

在很多高職院校，教師在教學(xué)中主要參考教材和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)實(shí)例，按別人事先做好的效果給學(xué)生演示，然后要求學(xué)生達(dá)到這個(gè)效果。學(xué)生完全按教師規(guī)定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依葫蘆畫瓢，缺乏自己的思考和創(chuàng)新思維，沒(méi)有舉一反三的能力，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)。

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者以計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程――媒體作品制作課程為例，在教學(xué)中積極嘗試Aitud教學(xué)法，以培養(yǎng)具有職業(yè)（工作能力、學(xué)習(xí)能力等）能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的人才為教學(xué)目標(biāo)，積極開展教學(xué)實(shí)踐。

2 AITUD教學(xué)模式的基本含義

上海厚載智能科技有限公司總經(jīng)理王吉連博士根據(jù)對(duì)職業(yè)教育的研究和自己培訓(xùn)員工數(shù)控技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提出了Aitud教學(xué)法。AITUD是一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，重點(diǎn)為專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生把所學(xué)所做的說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)。

其主要教學(xué)流程和各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)如圖1所示。

AITUD教學(xué)觀認(rèn)為，對(duì)于專業(yè)核心課程的入門教學(xué)內(nèi)容原則上要求學(xué)生全部或大部分都應(yīng)該“知其然也知其所以然”。該教學(xué)法認(rèn)為真正檢驗(yàn)學(xué)生們是否已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)的有效途徑是：“讓他們把自己所學(xué)所做的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)”！本文筆者就AITUD教學(xué)過(guò)程的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開。

3基于Aitud教學(xué)法的構(gòu)建

針對(duì)Aitud教學(xué)法，多媒體作品制作課程組的教師進(jìn)一步凝練了課程教學(xué)大綱，增加了多媒體作品綜合案例、數(shù)字媒體制作、學(xué)生作品的欣賞與鑒賞的教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為3個(gè)階段，具體如下:

圖1

3.1第1階段:課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要講述多媒體作品創(chuàng)作思想、常見(jiàn)數(shù)字媒體制作處理技術(shù)、多媒體作品案例分析、學(xué)生作品欣賞與鑒賞、網(wǎng)絡(luò)文化的形成及其思考等內(nèi)容，共包括9講，具體如下:

第一講計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

第二講數(shù)字音頻的采集與處理（引導(dǎo)任務(wù)）

第三講數(shù)字音頻小作品制作欣賞與鑒賞

第四講數(shù)字圖像、視頻的采集方法與實(shí)例分析（引導(dǎo)任務(wù)）

第五講數(shù)字圖像小作品制作欣賞與鑒賞

第六講數(shù)字視頻小作品制作欣賞與鑒賞

第七講Flas小作品制作欣賞與鑒賞

第八講媒體文件的光盤存儲(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)同步流媒體的引入及其制作技術(shù)（引導(dǎo)任務(wù)）

除第一講外，其余各講都穿插了小的案例講解，如在“數(shù)字音頻”一講中，設(shè)計(jì)了如圖2所示教學(xué)流程。

圖2

其中為“引導(dǎo)任務(wù)”設(shè)計(jì)了三種專用教學(xué)活動(dòng)，幫助理解和掌握知識(shí)及其應(yīng)用方法：

解讀初始任務(wù)：初始任務(wù)的設(shè)置看是簡(jiǎn)單易做，但又設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如要求學(xué)生錄制一段音頻文件，學(xué)生都覺(jué)得簡(jiǎn)單，認(rèn)為自己會(huì)做?？勺寣W(xué)生在制作的過(guò)程中巧設(shè)障礙如“為什么音頻文件不同的類型占用的存儲(chǔ)空間卻有很大的不同，在設(shè)計(jì)多媒體作品時(shí)如何選擇合理的音頻文件格式呢”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然的跟著教師的思路去思考。

知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，迫使他急需獲得解決實(shí)驗(yàn)的辦法，這種“水到渠成”的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入使得教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。理論的講解不再枯燥，理解的難度降低。

提取知識(shí)要點(diǎn)：教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)幫助高職學(xué)生總結(jié)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的注意要點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使之“知其所以然”。在每一講的理論知識(shí)講解完，再找一些優(yōu)秀的作品案例，讓學(xué)生欣賞，提高其鑒賞能力。如講完“第二講數(shù)字音頻采集與處理”后，緊接著講解“數(shù)字音頻小作品制作欣賞與鑒賞”，讓學(xué)生在會(huì)簡(jiǎn)單處理采集音頻的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何為音頻加上特效，合成音頻等音頻處理技巧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，再也不會(huì)有“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”的感覺(jué)了。

3.2第2階段:綜合實(shí)例制作

課堂教學(xué)完成前8講后，安排學(xué)生自己課外完成推薦的6個(gè)小制作中的1個(gè)，推薦的6個(gè)小制作具體如下：

1）配樂(lè)詩(shī)朗誦

2）snaglt軟件多媒體視頻教程

3）自制校園風(fēng)光

（下轉(zhuǎn)第394頁(yè)）

（上接第371頁(yè)）

4）自制電子像冊(cè)

5）自制Flash視聲同步歌曲

6）基于同步流媒體的視音頻作品設(shè)計(jì)

3.3實(shí)驗(yàn)考核

每一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師按學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的不同進(jìn)行分組討論，“逼”學(xué)生說(shuō)出來(lái)制作思路，“畫”出來(lái)實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)流程圖，“寫”出來(lái)制作步驟。這種檢驗(yàn)方法雖然耗時(shí)耗力，但是能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)的有效手段。

筆者的多媒體制作課程是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)課程，因此在教學(xué)中遇到有新意、創(chuàng)意的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站。這種上傳優(yōu)秀作品的方式大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在學(xué)生之間形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

在上面這三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中，筆者采用Aitud教學(xué)法，在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法的手段；通過(guò)形式豐富的活動(dòng)，客觀上對(duì)學(xué)生的表達(dá)、總結(jié)等能力起到幫助作用。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于Aitud教學(xué)法的多媒體作品制作課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，較大程度上克服了學(xué)生制作多媒體作品的不完整性、不統(tǒng)一性，學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”、“畫出來(lái)”、“寫出來(lái)”使得學(xué)生學(xué)會(huì)用軟件過(guò)程的設(shè)計(jì)思想去驗(yàn)證多媒體作品設(shè)計(jì)的可行性、完整性，同時(shí)對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)掌握更熟練，該教學(xué)法保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生制作多媒體作品的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件作用范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)硬件 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 管理舉措

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)我國(guó)教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其相關(guān)的要求是相對(duì)較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。

1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極興。例如：在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對(duì)提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升了學(xué)習(xí)的成績(jī)。

除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。

2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建

要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對(duì)較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過(guò)程中，通過(guò)利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確， 為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對(duì)那些存在問(wèn)題的教學(xué)設(shè)備，要及時(shí)的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式

教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過(guò)程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，我們可以知道，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對(duì)其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

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