高效記憶訓(xùn)練法精選(九篇)

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第1篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

摘 要 羽毛球意識(shí)是指運(yùn)動(dòng)員在羽毛球訓(xùn)練和比賽中一種具有明確目的性和方向性的自覺的心理活動(dòng)。羽毛球意識(shí)的最顯著特點(diǎn)是它的能動(dòng)性。羽毛球意識(shí)的培養(yǎng)也即是球感的培養(yǎng)。球感是羽毛球運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過長時(shí)間的專項(xiàng)訓(xùn)練發(fā)展起來的專門化知覺能力。通過學(xué)習(xí)與鉆研羽毛球?qū)I(yè)理論知識(shí)，重視基本技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)智力訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)秀的羽毛球意識(shí)，提高羽毛球運(yùn)動(dòng)員的競技水平。

關(guān)鍵詞 訓(xùn)練 教學(xué) 培養(yǎng)

一、教學(xué)過程中技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練的影響分析

比賽的勝負(fù)，往往取決于技術(shù)、身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)及心理素質(zhì)等的訓(xùn)練水平，以及在比賽中綜合運(yùn)用這些因素的競技能力。一場比賽的勝負(fù)可能是某一兩種因素起了主導(dǎo)作用。但是，要想經(jīng)常取勝，就需要不斷的努力訓(xùn)練，全面提高和完善各種制勝的因素。

（一）技術(shù)要全面、熟練、并要有特長

無論是發(fā)球與接發(fā)球還是后場的高、吊，前場的搓、推、勾、撲、挑以及中場的接殺、平抽、平擋等，加上左右前后的步法，都要全面掌握，熟練運(yùn)用。羽毛球技術(shù)的特點(diǎn)是手法一致性、靈活性、突變性強(qiáng)。例如：殺劈對(duì)角的特長是與殺直線或平高直線相結(jié)合形成的；網(wǎng)前假動(dòng)作勾對(duì)角是與網(wǎng)前推相結(jié)合形成的，等等。

（二）專項(xiàng)身體素質(zhì)好是比賽制勝的重要保證

羽毛球運(yùn)動(dòng)的快、狠、準(zhǔn)、穩(wěn)、多變的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)決定了運(yùn)動(dòng)員在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要突出速度、速度力量和力量耐力等專項(xiàng)素質(zhì)。

（三）戰(zhàn)術(shù)意識(shí)好，應(yīng)變能力強(qiáng)，才能掌控比賽主動(dòng)權(quán)

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是指運(yùn)動(dòng)員在千變?nèi)f化的比賽過程中，能準(zhǔn)確地觀察場上的情況，并根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變地準(zhǔn)確地決定自己應(yīng)如何行動(dòng)的能力和同伴配合的能力。

二、教學(xué)過程中訓(xùn)練方法研究

（一）控制后場，高球壓底

從發(fā)球開始就運(yùn)用高遠(yuǎn)球或進(jìn)攻性的平高球壓對(duì)方后場底線，迫使對(duì)方后退，當(dāng)對(duì)方回球不夠后時(shí)，以扣殺球制勝；或當(dāng)對(duì)方疏于前場防守時(shí)，就可以以輕吊、搓球等技術(shù)在網(wǎng)前吊球輕取。輕吊必須在若干次高遠(yuǎn)球大力壓住后場，對(duì)方又不能及時(shí)回到前場的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這種打法主要是力量和后場的高、吊、殺技術(shù)的較量。

（二）打四角球，高短結(jié)合

在后場，以高遠(yuǎn)球、平高球和吊球，在前場則以放網(wǎng)前球、推球和挑球準(zhǔn)確地攻擊對(duì)方場區(qū)前后左右四個(gè)角落，調(diào)動(dòng)對(duì)方前后左右奔跑，顧此失彼，待對(duì)方來不及回中心位置或回球質(zhì)量差時(shí)，向其空檔部位發(fā)動(dòng)進(jìn)攻制勝。這種打法要求進(jìn)攻隊(duì)員具有較強(qiáng)的控制球落點(diǎn)的能力和靈活快速的步法，有速度，否則難占上風(fēng)。

（三）下壓為主，控制網(wǎng)前

主要通過后場的高遠(yuǎn)球、扣殺、劈殺、吊球等技術(shù)，先發(fā)制人，然后快速上網(wǎng)以搓、推、撲、鉤等技術(shù)，高點(diǎn)控制網(wǎng)前，導(dǎo)致對(duì)方直接失誤，或被動(dòng)擊球過網(wǎng)，被進(jìn)攻隊(duì)員一舉擊敗的一種打法。通常也稱“殺上網(wǎng)”的打法。這種打法是進(jìn)攻型的打法，能夠快速上網(wǎng)高點(diǎn)控制網(wǎng)前，速度耐力和力量耐力也要求較高。這種打法，體力消耗較大，如果碰上防守技術(shù)好的對(duì)手，體力就往往成為成敗的關(guān)鍵因素。

（四）快拉快吊，前后結(jié)合

以平高球快壓對(duì)方后場兩底角，配合快吊網(wǎng)前兩角（或運(yùn)用劈殺）引對(duì)方上網(wǎng)，當(dāng)對(duì)方被動(dòng)回?fù)艟W(wǎng)前球時(shí)，即迅速上網(wǎng)控制網(wǎng)前，以網(wǎng)前搓、鉤球結(jié)合推后場底線兩角，迫使對(duì)方疲于應(yīng)付，為前場撲殺和中、后場大力扣殺創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這也是一種積極主動(dòng)、快速進(jìn)攻的打法。這種打法，要求運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)好，特別是速度耐力要好，技術(shù)全面熟練，而且還具備突擊進(jìn)攻的特長技術(shù)。

三、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的訓(xùn)練

競技體育項(xiàng)目不能脫離比賽，比賽是以爭取最高運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟繕?biāo)，在一定的時(shí)間，空間里，在激烈的攻守對(duì)抗條件下進(jìn)行的，必然要給運(yùn)動(dòng)員造成強(qiáng)大的生理和心理負(fù)擔(dān)。運(yùn)動(dòng)員要充滿自信，勇于拼搏，迎接挑戰(zhàn)，不畏強(qiáng)手，不怕挫折，無論比分領(lǐng)先、落后。情緒要始終穩(wěn)定，不急不躁，排除一切雜念和干擾，把注意力放在技、戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用上。

我們除了要繼續(xù)抓好羽毛球基本技術(shù)教學(xué)外，還要抓好學(xué)生文化知識(shí)和專項(xiàng)理論課的學(xué)習(xí)。特別要學(xué)好人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，以此幫助學(xué)生努力提高羽毛球運(yùn)動(dòng)水平，把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐?？傊鸩降匦纬?、逐漸地強(qiáng)化羽毛球意識(shí)，加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的羽毛球意識(shí)。

培養(yǎng)和提高運(yùn)動(dòng)員的羽毛球意識(shí)，僅靠理論教學(xué)和簡單的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是很難達(dá)到較高的水平，重要的是讓他們親自參加比賽或親自觀摩高水平的比賽，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和成長。一場重大的比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說往往是一次技術(shù)和意識(shí)上的提高過程。由上可見，羽毛球意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員提高羽毛球訓(xùn)練水平和競技水平不可缺少的一項(xiàng)積極健康的心理活動(dòng)。羽毛球教練應(yīng)通過教學(xué)、組織訓(xùn)練、帶隊(duì)參加比賽等形式來培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的羽毛球意識(shí)，為提高羽毛球運(yùn)動(dòng)水平和今后的教學(xué)能力打下的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

羽毛球意識(shí)也即是所謂的“球感”，它不是一成不變的，它是由長期的專項(xiàng)訓(xùn)練而形成的，也會(huì)因?yàn)殚L期沒有擊球訓(xùn)練或情緒緊張、身體狀態(tài)過度疲勞而減弱，甚至消失。羽毛球意識(shí)是技術(shù)水平獲得高度發(fā)展并出現(xiàn)競技狀態(tài)的心理標(biāo)志，是羽毛球運(yùn)動(dòng)員成才的關(guān)鍵因素，是高水平運(yùn)動(dòng)員必備的心理特征。因此，在羽毛球教學(xué)中要注重羽毛球意識(shí)的培養(yǎng)，為提高運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。

第2篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

關(guān)鍵詞：微格訓(xùn)練法 CAD技能訓(xùn)練 應(yīng)用

一、問題的提出

1.技能大賽要求高，選手水平亟待提高

通過技能競賽，一方面可以展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用能力，另一方面充分展現(xiàn)教師的技能教學(xué)質(zhì)量，并且還是評(píng)價(jià)與展現(xiàn)學(xué)校技能水平的盛裝舞臺(tái)。要想在技能大賽中獲得好成績，需要指導(dǎo)教師形成一套合理、高效的訓(xùn)練方法。

2.技能訓(xùn)練時(shí)間短少，選手基礎(chǔ)參差不齊

CAD技能競賽的訓(xùn)練主要是速度的提高和準(zhǔn)確度的把握。速度訓(xùn)練是一個(gè)至關(guān)重要的模塊，它是決定競賽成敗的重要因素之一。目前，中職學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間少，技能水平參差不齊，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練是關(guān)鍵。筆者總結(jié)學(xué)校學(xué)生CAD技能訓(xùn)練的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練初期操作不規(guī)范影響了后續(xù)的訓(xùn)練效果。究其原因，主要存在以下幾個(gè)問題。

一是左右手分工不明。在初學(xué)CAD時(shí)，很多學(xué)生基本上都是使用右手選擇工具圖標(biāo)繪圖，左手處于閑置狀態(tài)，而單手繪圖肯定要比雙手繪圖慢得多。繪圖時(shí)學(xué)生若經(jīng)常使用右手操作，長時(shí)間使用鼠標(biāo)，既容易造成右手酸痛，且大大減慢了繪圖速度。

二是繪圖基本設(shè)置不規(guī)范。在訓(xùn)練時(shí)，往往因沒有統(tǒng)一的設(shè)置順序和規(guī)定，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)不知所措的場景，延長了設(shè)置時(shí)間。因此，如何快速地獲得標(biāo)準(zhǔn)的繪圖設(shè)置以提高繪圖效率，是亟待解決的另一關(guān)鍵問題。

三是快捷鍵使用不熟練，手眼不協(xié)調(diào)。訓(xùn)練時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)需要某命令卻想不出要輸入哪個(gè)快捷鍵，有時(shí)在鍵入命令或數(shù)字時(shí)，眼睛不斷地在屏幕與鍵盤中“切換”找尋。這樣的操作習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響整體訓(xùn)練速度。

針對(duì)訓(xùn)練過程中存在的問題，必須尋找出有效的訓(xùn)練方法。

二、微格訓(xùn)練法內(nèi)涵再界定

1.微格教學(xué)法與微格訓(xùn)練法

美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士愛倫教授率先提出了微格教學(xué)法，該教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)對(duì)受訓(xùn)者技能技巧的訓(xùn)練。微格訓(xùn)練法是微格教學(xué)法的一種拓展和延伸，其屬于一種能分解綜合復(fù)雜的信息技術(shù)技能的相關(guān)可操作的單一技能，在有限的時(shí)空范圍里，是一種通過攝錄像系統(tǒng)一一訓(xùn)練不同技能項(xiàng)目的方法。微格訓(xùn)練的特點(diǎn)表現(xiàn)為能開展微型的訓(xùn)練課題，能規(guī)范地訓(xùn)練技能動(dòng)作，能實(shí)現(xiàn)聲像化的記錄過程，能及時(shí)進(jìn)行觀摩評(píng)價(jià)，改變?cè)取爱?dāng)事人”的身份，轉(zhuǎn)而從“旁觀者”的角度審視自身受訓(xùn)的具體情況，也促使受訓(xùn)者對(duì)“鏡像效應(yīng)”更為清楚和了解。

2.在機(jī)械CAD技能訓(xùn)練中的微格訓(xùn)練法

在機(jī)械CAD技能訓(xùn)練中運(yùn)用微格訓(xùn)練法，即在CAD繪圖技能訓(xùn)練中，通過攝錄機(jī)或錄屏軟件拍攝學(xué)生整個(gè)實(shí)操過程，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄制好的視頻成品，并展開議論，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我并及時(shí)糾正，以提升技能。其設(shè)計(jì)流程如下圖所示。

結(jié)合微格訓(xùn)練法與CAD技能的特點(diǎn)，在初期訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果未能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求者，則通過評(píng)議，尋求原因，返回訓(xùn)練，直至達(dá)到目標(biāo)要求。其別強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)階段，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看訓(xùn)練視頻自我發(fā)現(xiàn)問題并糾正。實(shí)踐證明，在CAD單項(xiàng)技能訓(xùn)練中運(yùn)用微格訓(xùn)練法最為合適。

三、微格訓(xùn)練法在機(jī)械CAD技能訓(xùn)練中的成效

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式即使用理論灌輸，再對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在該模式中處于被動(dòng)接受的地位，只是簡單地作為學(xué)習(xí)者，缺乏思考，自然也很難發(fā)現(xiàn)自身操作過程中存在的問題。而微格訓(xùn)練法打破了這種教學(xué)模式，并在機(jī)械CAD技能訓(xùn)練中充分展現(xiàn)了它的成效。

1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高訓(xùn)練效果

布魯納“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”強(qiáng)調(diào)的是倡導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，教師則提供有關(guān)例證材料，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者”的角色，充分投入探索和研究之中，并有效整理歸納。在教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，利用其疑惑產(chǎn)生思維沖突，引導(dǎo)其主動(dòng)解決問題。微格訓(xùn)練法則突破過去老師和學(xué)生之間只是師徒P系的模式，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使CAD繪圖教學(xué)既有理念指導(dǎo)，又有示范、實(shí)踐、反饋、評(píng)議等內(nèi)容，從而使訓(xùn)練效果顯著提升。

2.明確訓(xùn)練目標(biāo)，提高專項(xiàng)技能

CAD繪圖是一項(xiàng)講究繪圖速度和準(zhǔn)確度的技能項(xiàng)目。微格訓(xùn)練把復(fù)雜的某種技能分解為若干個(gè)單項(xiàng)技能，把每一項(xiàng)技能用錄像機(jī)或錄屏軟件錄下來，讓學(xué)生比較自己的操作在哪些環(huán)節(jié)存在明顯不足或不盡如人意的地方，思考如何糾正，同時(shí)有目的地展開強(qiáng)化訓(xùn)練，明確確定訓(xùn)練目標(biāo)。經(jīng)過專項(xiàng)技能訓(xùn)練，提升專項(xiàng)技能，進(jìn)而保證高效進(jìn)行CAD繪圖。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，提高訓(xùn)練效率

學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)自身操作的直觀感受，因而對(duì)自己錯(cuò)誤的地方不了解，將來可能還會(huì)產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤，久而久之會(huì)形成不良的操作習(xí)慣和不正確的思路。微格訓(xùn)練使用現(xiàn)代化視聽設(shè)備，并利用其作為輔助教學(xué)手段，將學(xué)生操作的整個(gè)過程真實(shí)記錄下來。所以學(xué)生既有從指導(dǎo)教師那獲取的反饋信息，也有從同學(xué)那獲取的，更為重要的是來自于自己的實(shí)際操作過程，這樣能幫助學(xué)生對(duì)自己的操作有全面透徹的認(rèn)知，通過視頻知道自己錯(cuò)誤所在，及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高操作的效率和質(zhì)量。

四、微格訓(xùn)練法在機(jī)械CAD技能訓(xùn)練中的實(shí)施過程

下面以AutoCAD軟件為例，闡述微格訓(xùn)練法的具體實(shí)施過程。

1.示范教學(xué)、規(guī)范統(tǒng)一

在機(jī)械CAD技能訓(xùn)練中有效應(yīng)用微格訓(xùn)練法，能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范與操作效率進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過分解單一的技能與反復(fù)訓(xùn)練，極大地提升學(xué)生的操作規(guī)范性與速度。教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中居于主導(dǎo)地位，因此在示范時(shí)必須正確分解各個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如左右手的具體分工、操作過程中的坐姿等。從而使學(xué)生更直觀地掌握技能并在練習(xí)中自覺規(guī)范動(dòng)作，形成良好習(xí)慣，以防坐姿不正，更忌因長時(shí)間緊張訓(xùn)練而影響整體的后續(xù)訓(xùn)練質(zhì)量。

2.分解任務(wù)、逐個(gè)擊破

微格訓(xùn)練法在機(jī)械CAD技能中的訓(xùn)練主要是提升受訓(xùn)者對(duì)“雙度”的把控，換言之，須注重速度提高和準(zhǔn)確度把握這兩方面的訓(xùn)練。而速度的訓(xùn)練主要是對(duì)繪圖基本設(shè)置和快捷鍵的訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范，反復(fù)進(jìn)行規(guī)范性的單項(xiàng)訓(xùn)練，能提高CAD繪圖速度，保證技能操作的整體質(zhì)量。其單項(xiàng)訓(xùn)練如下。

（1）訓(xùn)練1：手、眼、腦并用。CAD繪圖是一項(xiàng)需要左右手各司其職的腦力勞動(dòng)。左右手合理分工，左手鍵盤負(fù)責(zé)命令的輸入，右手鼠標(biāo)負(fù)責(zé)目標(biāo)的確定，雙眼緊盯屏幕，合理分配左右手操作。通過該舉措，能有效提升人的協(xié)調(diào)能力，又可以讓學(xué)生做到一心三用，繪圖速度可想而知。

（2）訓(xùn)練2：熟練基本設(shè)置。標(biāo)準(zhǔn)繪圖設(shè)置包括圖層、線型、線寬、文字樣式、尺寸樣式等設(shè)置。這些設(shè)置是繪圖前必做的事，所以這部分要求學(xué)生能以最短的時(shí)間完成設(shè)置，不達(dá)標(biāo)者，找出原因，反復(fù)練習(xí)，直至達(dá)標(biāo)，以節(jié)省時(shí)間。

（3）訓(xùn)練3：養(yǎng)成盲打習(xí)慣。提示學(xué)生要使用左手盲打鍵入命令，以保證盯住屏幕時(shí)能反復(fù)展開正確的操作，形成良好的操作習(xí)慣，進(jìn)而提高繪圖速度，提升工作辦事效率。顯然，左手鍵入命令具有一定難度，并非短時(shí)間能學(xué)會(huì)。學(xué)生先要正確歸類記憶AutoCAD中的快捷鍵命令，接著強(qiáng)化練習(xí)基本圖形，深刻掌握左手鍵入命令的方法，逐漸練習(xí)進(jìn)而得心應(yīng)手，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有效提高繪圖速度。

3.及時(shí)反饋、多元評(píng)價(jià)

微格訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)議和自我評(píng)價(jià)。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”，不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)過程起著導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起到良好的促進(jìn)作用。在學(xué)生完成技能任務(wù)后，教師回放視頻，師生進(jìn)行評(píng)議，受訓(xùn)學(xué)生得到自己操作的直接反，從而深刻感受到自己在操作過程中所存在的問題和不足。該方法會(huì)形成強(qiáng)烈的刺激性，當(dāng)學(xué)生清晰地看到自身的錯(cuò)誤操作時(shí)，印象會(huì)加深，同時(shí)會(huì)盡全力改正。該方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從間接的主觀評(píng)價(jià)到直接的自我評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立雙重身份，在做被評(píng)議者的同時(shí)也成了評(píng)議者，從側(cè)面視角更清楚地審視自己，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范操作的主動(dòng)性。

4.達(dá)標(biāo)判斷、成果考核

根據(jù)反饋與評(píng)議的結(jié)果進(jìn)行達(dá)標(biāo)判斷，達(dá)到要求者，則順利進(jìn)行下一技能的訓(xùn)練，否則返回上一任務(wù)繼續(xù)訓(xùn)練。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的速度都能得到快速提高。基于此，為促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行競賽，不斷提高學(xué)生核心競爭能力，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。

五、小結(jié)

實(shí)踐證明，微格訓(xùn)練法為一種優(yōu)質(zhì)高效的訓(xùn)練模式。在CAD技能訓(xùn)練中，這種訓(xùn)練法能夠有效地滿足技能競賽的需要，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于幫助教師和學(xué)生積極參與競賽提質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其基于自身評(píng)價(jià)改正錯(cuò)誤，提升技能水平，有效完成提質(zhì)增效目標(biāo)。筆者學(xué)校學(xué)生在省技能大賽中獲一等獎(jiǎng)、全國信息技術(shù)大賽中獲二等獎(jiǎng)，這就是對(duì)微格訓(xùn)練法應(yīng)用實(shí)效最有效的證明。

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第3篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

據(jù)我所知，北京鐵路二級(jí)教師程漢杰先生從1995年起，就對(duì)培養(yǎng)閱讀速度與閱讀效率問題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿意的效果。最初在一個(gè)班實(shí)驗(yàn)，每周訓(xùn)練一節(jié)課，輔以課下自練，一年以后，全班閱讀速度提高了兩倍多（由原來每分鐘278字，提高到957字）；閱讀效率提高了四倍多（由每分鐘159字提高到862字）。其后，在鐵路二中其他年級(jí)、在其他學(xué)校眾多老師的實(shí)驗(yàn)，均取得可喜的成果。因而，這一具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的快速高效閱讀訓(xùn)練法，迅速在中學(xué)語文界擴(kuò)大開來，先是在鐵路系統(tǒng)、北京市西城區(qū)、北京市，繼之是其他省、市、區(qū)不少學(xué)校相繼開設(shè)了快速高效閱讀訓(xùn)練班。如今，實(shí)驗(yàn)班已擴(kuò)大到25個(gè)省、市、區(qū)，受益學(xué)生已超過20萬。不少教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)把它納入科研課題，有組織有計(jì)劃地在本地區(qū)推廣與研究。從中央到地方二十多家報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)等宣傳媒體，宣傳報(bào)道了這一新型教學(xué)法，中國教育電視臺(tái)專門攝制的電視教材《高效閱讀》兩集，已向全國播放。人民教育出版社在新編的九年義務(wù)教育初中語文教科書和高中語文實(shí)驗(yàn)教材中也吸收進(jìn)了該項(xiàng)成果。原教育部在《初中語文教學(xué)大鋼》中還規(guī)定了明確的閱讀速度指標(biāo)（每分鐘500字左右）。在這種情況下，中學(xué)語文高效閱讀研究中心、沈陽鐵路局高效閱讀研究會(huì)、北京市速記協(xié)會(huì)高效閱讀委員會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立。這都雄辯地說明快速高效閱讀法是提高語文教學(xué)效率的一條可行途徑，是一個(gè)值得語文界更廣泛、更深入地研究探討的重大課題。

快速高效閱讀法之所以能引起人們的廣泛關(guān)注，首先是因?yàn)榭焖俑咝ч喿x法是時(shí)代的需要。如前所述，中學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了明確的要求，這正是時(shí)代的需要。當(dāng)前一場新技術(shù)革命正沖擊著人們的傳統(tǒng)思想，技術(shù)革命引起的“知識(shí)劇增”，使我們這些習(xí)慣用傳統(tǒng)方式讀書的人措手不及。面臨如此形勢(shì)，而我們的讀書方式一般還停留在50年乃至100年前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀顯然面臨著三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對(duì)人生有限的時(shí)間的挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)部門研究，當(dāng)前書籍以每分鐘一至三本的速度出版，而人生有效閱讀時(shí)間也不過四五十年，面對(duì)這浩如煙海的新書籍、新知識(shí)，如何能應(yīng)付得了？二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn)。有人做過這樣的計(jì)算：假如把公元1750年時(shí)人類的知識(shí)量計(jì)算作“2倍”的話，1900年時(shí)增長到4倍，1950年時(shí)則增長到8倍，1960年時(shí)又增長16倍。這就是說，人類的知識(shí)量由2倍上升到4倍，用了150年；由4倍上升到8倍時(shí)，用了50年；由8倍上升到16倍時(shí)則只用了10年。信息以如此速度增長著，而人們接受能力絕對(duì)不能以幾何級(jí)數(shù)迅速提高，這就形成了矛盾。三是大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn)。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》1983年2月記載：英國倫敦出版的一部《世界文學(xué)著作目錄》，共有754卷、57、72萬頁、重達(dá)兩噸半。若以一位文學(xué)研究或教學(xué)工作者而論，理解一部文學(xué)作品，尤其是名著，恐怕至少也得幾天、十幾天的時(shí)間，面對(duì)如此大量的研究對(duì)象，要用多少時(shí)間？聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗在他的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@就是說，在信息時(shí)代，面對(duì)劇增的知識(shí)、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學(xué)習(xí)，不用說建設(shè)四化，就連“生存”也難以保障。將來不管傳遞信息的手段多么先進(jìn)，閱讀始終是人們獲得信息、知識(shí)的主渠道。如果我們因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢(shì)的發(fā)展，難以符合時(shí)代的需求。從這個(gè)角度來說，快速高效閱讀的出現(xiàn)，有其客觀的社會(huì)必然性。

二

快速高效閱讀法之所以成功，在于它有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法和正確的理論基礎(chǔ)。快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國中學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)而成的、以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。這是一套既注意對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)理論的借鑒，又強(qiáng)調(diào)漢語言文字以及中學(xué)生自身的特點(diǎn)；既有繼承性，又有獨(dú)創(chuàng)性的切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。其科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）充分利用學(xué)生的競爭心理，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。

中學(xué)生的閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此，充分利用青年學(xué)生積極向上的競爭心理，用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法，增強(qiáng)他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。

在快速高效閱讀訓(xùn)練過程中，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每人判分，這樣即可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段數(shù)）計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù)，把閱讀訓(xùn)練搞成了競賽的形式，從而大大激發(fā)了閱讀的積極性。

由于這種訓(xùn)練的時(shí)間以分秒計(jì)算，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時(shí)間觀念。同時(shí)由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶，思維活動(dòng)空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強(qiáng)。

（二）探索閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。

要達(dá)到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規(guī)律，或者說，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化。漢杰先生和他的同道們經(jīng)過反復(fù)探索，提練出幾條帶規(guī)律性的知識(shí)和方法（包括一般性規(guī)律和特殊規(guī)律），形成了一定規(guī)律，閱讀時(shí)也就可能同用五筆字型將漢字輸入電腦那樣，既能迅速，又保準(zhǔn)確，讓閱讀也實(shí)現(xiàn)規(guī)律化。

所謂規(guī)律化，實(shí)際就是條理化、系統(tǒng)化。我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無師自通。有了規(guī)律化，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成為技巧，就可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)了。從理論上講，這似乎是再明白不過的問題，但是，快速高效閱讀法，作為社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域里的一個(gè)課題，能否像自然科學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)規(guī)律化，都曾經(jīng)是長期困擾該課題研究者們的一個(gè)難題。但是，他們認(rèn)為，規(guī)律是客觀存在的，規(guī)律化存在于已知與未知事物之中，一切未知都為已知提供了探求其規(guī)律的廣闊領(lǐng)域。在上古時(shí)代，一切客觀規(guī)律都屬于未知；在現(xiàn)今時(shí)代，過去不少未知的事物都逐漸成了可知的客觀規(guī)律。他們從“五筆字型”的發(fā)展中得到啟發(fā)：二三十年前，漢語言的方塊字還被認(rèn)為是輸入電腦的障礙，漢語言要想適應(yīng)現(xiàn)代化的需要非走拼音化的道路不可。之所以如此，那是因?yàn)槲覀儗?duì)漢字的規(guī)律還屬于未知?，F(xiàn)在，尤其近幾年來，當(dāng)漢字輸入電腦問題已經(jīng)解決了的時(shí)候，人們又認(rèn)識(shí)到漢字不僅可以輸入電腦，而且在這方面是具優(yōu)越性的一種文字。這就是因?yàn)槲覀冋莆樟怂囊?guī)律，所以實(shí)現(xiàn)了規(guī)律化。同樣快速高效閱讀法的研究者們堅(jiān)信，在閱讀領(lǐng)域也一定是有規(guī)律可循的。經(jīng)過數(shù)年努力，他們終于找到了許多“已知”的閱讀規(guī)律，初步實(shí)現(xiàn)了閱讀的規(guī)律化。

有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢(shì)原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶，形成固定的閱讀程序，當(dāng)然就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快?？焖俑咝ч喿x法的獨(dú)創(chuàng)性在這一點(diǎn)上也充分顯示了出來。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢(shì)理論可知，當(dāng)某一事物在腦子中形成定勢(shì)之后，如果經(jīng)過多次反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)使不斷變動(dòng)的狀態(tài)變成一個(gè)固定不變的形象，人們所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動(dòng)地、不加思索地加以利用。根據(jù)定勢(shì)理論，快速高效閱讀法把閱讀的過程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容或稱七個(gè)步驟（1.標(biāo)題；2.作者；3.出處及發(fā)表時(shí)間；4.基本內(nèi)容；5.文中涉及的重要事實(shí)；6.文章特點(diǎn)及有爭論之處；7.文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示）。每次閱讀時(shí)，基本上循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀，久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要看出，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括了一般讀書，甚至搞科研讀書時(shí)所尋找的內(nèi)容，又由于這七項(xiàng)內(nèi)容中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過其對(duì)已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解率、閱讀效率也相應(yīng)得到提高。

（三）用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化。

科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，往往是在開始階段，只是對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)型的估計(jì)，進(jìn)一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進(jìn)行精確的定量研究，才能更深入地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

快速高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化后，一則可以通過反饋更好地控制訓(xùn)練過程；并且可以進(jìn)行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，運(yùn)用最新技術(shù)手段和處理方法，把整個(gè)系統(tǒng)逐級(jí)分級(jí)，分成不同等級(jí)、層次結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到總體優(yōu)化。

為了實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀的量化，漢杰先生和他的同道們付出了艱辛的勞動(dòng)，解決了一個(gè)又一個(gè)難題。他們對(duì)閱讀能力作了分解，將快速精讀能力分解為若干種具體能力點(diǎn)，這樣就能對(duì)每項(xiàng)能力訓(xùn)練進(jìn)行量化處理，采取先分項(xiàng)后綜合的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)快速精讀的量化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，諸如速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析架構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表明，快速精讀單項(xiàng)量化訓(xùn)練的效果是顯著的。

（四）借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。

1.關(guān)于朗讀與默讀。人們的閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中喚起意思，達(dá)到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦中喚起意思，直接由文字來認(rèn)識(shí)意義，所以默讀速度要比朗讀速度快得多。這里借鑒了語言學(xué)的有關(guān)原理。

2.閱讀時(shí)是否用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀。我們?cè)陂喿x時(shí)，眼睛要順著字行做一系列的短暫而急促的運(yùn)動(dòng)。每看一定間距的材料，眼睛就會(huì)短暫地停頓一下（據(jù)心理學(xué)研究者的研究發(fā)現(xiàn)，人們眼睛停頓的間隙是相當(dāng)固定的，大約是五分之一秒）。在閱讀中只有眼停時(shí)才能感知字句。閱讀的大部分時(shí)間屬于眼停，眼動(dòng)只占全部閱讀時(shí)間的百分之五六。這樣一來，要想提高閱讀速度，就只能是增加眼停時(shí)所讀的材料的數(shù)量了。也就是說，在同一眼停時(shí)間內(nèi)，你所讀的材料多，你的閱讀速度就快；反之速度就慢。實(shí)驗(yàn)證明，每次眼停，視覺廣度大的可見六七個(gè)字，視覺廣度小的則只能看見一兩個(gè)字。如果老是用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，一次眼停最多也不過能看一兩個(gè)字，當(dāng)然會(huì)大大影響閱讀速度。在這里，心理學(xué)原理幫了他們的大忙。

3.閱讀時(shí)是否擺頭。有的人由于情清緒緊張，或者出于苦思苦索而不得其解，往往出現(xiàn)不自覺的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象。這種多余活動(dòng)只能影響閱讀的速度。這里借鑒了生理學(xué)有關(guān)原理。

4.閱讀時(shí)是否要復(fù)視。所謂復(fù)視，是指在順著一行字閱讀時(shí)，眼睛常常往回看。這一動(dòng)作表明在理解一個(gè)詞或一個(gè)短語，而不是理解全句。復(fù)視的出現(xiàn)，往往是由于遇到一個(gè)生詞或不太懂的短語，需要回過頭來再看一眼，這是可以理解的，只要控制它的次數(shù)不要太多就行了。但有的人遇到較難的文章就徘徊不前，這就大大影響閱讀速度。這里顯然吸收了閱讀學(xué)的研究成果。

三

快速高效閱讀法的創(chuàng)立與研究過程，給了我們不少有益的啟示。

首先，快速高效閱讀訓(xùn)練，為迅速提高學(xué)生閱讀速度與效率，找到了一條可行的途徑。而快速高效閱讀訓(xùn)練又可以作為一個(gè)突破口，以快速高效閱讀訓(xùn)練的原理、方法，推廣到聽、說、寫的訓(xùn)練，是完全可以迅速而全面地提高語文能力的。而且，閱讀能力說到底是一種自學(xué)能力，因此，隨著語文閱讀能力的提高也自然會(huì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，影響或者帶動(dòng)一個(gè)人整個(gè)自學(xué)能力的提高。

其次，快速高效閱讀訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實(shí)踐中的許多事例證明，有些學(xué)生的智力不一定差，只是因?yàn)槟撤N原因?qū)W習(xí)上不去，越上不去，聽到的批評(píng)與責(zé)難就越多，時(shí)間久了就自暴自棄，學(xué)習(xí)成績就一步一步下滑?？焖俑咝ч喿x訓(xùn)練由于反饋信息快，每次訓(xùn)練后可以表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，而當(dāng)他們一旦受到表揚(yáng)，就會(huì)增加自信心，學(xué)習(xí)成績就會(huì)越來越好。因此，快速閱讀法的擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)必將有利于大面積學(xué)校提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

在高考英語中，大多數(shù)題型主要是考查學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用。然而，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，致使學(xué)生英語語言運(yùn)用水平整體不高，在考試時(shí)把握不到解題要點(diǎn)。就此問題，本篇文章對(duì)高考英語教學(xué)進(jìn)行探討，并提出具體解題策略和訓(xùn)練方法。

高考英語寫作備考要點(diǎn)

近幾年的高考英語卷，書面表達(dá)考題不外乎議論文、記敘文和應(yīng)用文。按其要求，寫作必須根據(jù)給定的圖文情景提示來進(jìn)行。按照《考試大綱》，貼近并強(qiáng)調(diào)日常生活中英語語言的實(shí)用功能，考核考生純正的書面表達(dá)能力，是書面表達(dá)考題的目的。因而，在書面表達(dá)備考中，考生必須注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

議論文的寫作必須包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。其中，論點(diǎn)應(yīng)鮮明、正確，論據(jù)應(yīng)充分，論證應(yīng)嚴(yán)格合乎邏輯。記敘文中通常涉及人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果六要素，無論記人還是敘事，都應(yīng)根據(jù)文章需要，把這些要素交代清楚。應(yīng)用文的寫作，以書信為例，標(biāo)準(zhǔn)的書信包括信頭、日期、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、落款七要素。寫作時(shí)格式要正確，每段各有其中心內(nèi)容。圖、表和文字信息作文的寫作，首先應(yīng)審清圖意、題意和文字信息，按順序緊扣要點(diǎn)，然后根據(jù)給定情景中的情節(jié)或信息所提示的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果及相關(guān)線索，按所確定的重點(diǎn)組織語言，使之成文。任何體裁和格式的作文都應(yīng)遵循三個(gè)原則：一、審清或確定主題思想；二、緊扣要點(diǎn)編擬提綱；三、組織語言按規(guī)定字?jǐn)?shù)擴(kuò)展成文。

高考英語短文改錯(cuò)備考要點(diǎn)

根據(jù)考試大綱，英語短文改錯(cuò)主要考查考生在給定語篇中準(zhǔn)確運(yùn)用英語知識(shí)的綜合能力。該考題要求在給定的短文中，進(jìn)行詞法、句法及行文邏輯等知識(shí)的正誤判斷，在備考中養(yǎng)成追求解題效率的好習(xí)慣。做題時(shí)，首先要快速通讀短文，旨在對(duì)其內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、上下文關(guān)系進(jìn)行總體把握，并初步確認(rèn)出一些顯性錯(cuò)誤；然后，在大體了解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，快速按序精析所有句子，確定詞法、句法或行文邏輯錯(cuò)誤，嚴(yán)格按規(guī)定符號(hào)進(jìn)行改錯(cuò)或判正；完成考題后，必須再次仔細(xì)逐句通讀全文，檢查答案與短文內(nèi)容有無矛盾、改錯(cuò)符號(hào)是否符合規(guī)范。

短文改錯(cuò)所考查的知識(shí)點(diǎn)可概括為：詞法，如名詞、代詞的性、數(shù)、格；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞的用法；主謂一致和其他一致關(guān)系；形容詞、副詞的比較級(jí)；連詞、關(guān)系詞用法。句法，如句子及其否定、疑問、倒裝等形式。行文邏輯，如人物、情節(jié)和與之對(duì)應(yīng)的物主或關(guān)系代詞、時(shí)間、地點(diǎn)、因果關(guān)系的邏輯順序等。

另外考生必須注意，做題時(shí)不能改動(dòng)短文中的詞序、大小寫、單詞拼寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；改錯(cuò)或是判正都不得更改短文原意，無論是虛詞的增添或刪除，還是實(shí)詞的形式改變，都要遵循一行一錯(cuò)的原則。

高考英語完型填空應(yīng)試要點(diǎn)

高考英語中的完形填空考題，主要考查考生聯(lián)系語篇上下文關(guān)系，對(duì)語言的整體感知力。近年高考試題，除功能性設(shè)空外，更偏重語義性設(shè)空，旨在測(cè)試考生的英語閱讀分析能力和綜合運(yùn)用能力。

這類題的基本答題要點(diǎn)是：一、答題前須先速讀2-3遍全文，理解文章大意，切忌不管上下文語境，讀到有空格的地方就填空，這種答題方式通常會(huì)由于忽略全文思路的連貫性而出錯(cuò)；二、通讀文章時(shí)要認(rèn)真細(xì)讀首句，以便從這一信息通道進(jìn)入正確的答題思路，從而避開試題中種種干擾項(xiàng)的陷阱；三、答題過程中，必須在把握全文中心思想和總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文語境信息來決定答題思路并確定選項(xiàng)。

答題的總原則是：通盤考慮，前后聯(lián)系，先易后難，合乎邏輯，檢查答案。

許多考生之所以在完形填空考題上失分，主要是沒有掌握其設(shè)空的三個(gè)主要特征：一、前置設(shè)空：由文章中已出現(xiàn)過的上文內(nèi)容決定答案選擇；二、后置設(shè)空：由文章中將出現(xiàn)的下文內(nèi)容決定答案選擇；三、語篇設(shè)空：由語境上下文關(guān)系決定答案選擇。

在歷年的高考中，完形填空試題選用的文章大都不難，所涉及的知識(shí)不會(huì)超出所學(xué)的范圍。只要考生經(jīng)過認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握了上述應(yīng)試要點(diǎn)，就能在高考中取得好成績。

英語聽力應(yīng)試問題解決方法

中學(xué)生在英語聽力考試中的常見問題大致為：思維速度慢于錄音語速，語音基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致考試中沒有進(jìn)行正確判斷的依據(jù)而丟分。解決這一問題，要從語音、記憶及速度三方面的訓(xùn)練入手。

一、語音基礎(chǔ)。扎實(shí)的語音基礎(chǔ)體現(xiàn)為正確掌握聽力的基本要素，如語音語調(diào)、句子重復(fù)、意群劃分、連續(xù)爆破以及音素識(shí)別等。此外，還要習(xí)慣變化音，如連讀與略讀、合成與同化等。熟悉這些語音規(guī)則是良好聽力基本素質(zhì)的標(biāo)志，也是聽懂句子和更大結(jié)構(gòu)單位的條件。

二、聽力記憶。因?yàn)槁犃π畔⒗斫馐且栽撔畔⒌挠洃洖榍疤岬模月犃τ洃浭怯?xùn)練的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是句子、段落、短文的聽寫與復(fù)述及填空。聽寫與復(fù)述應(yīng)從單句開始，逐漸到復(fù)句、段落和短文；填空要強(qiáng)化聽出句子的關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)成分和功能關(guān)系的能力。

三、聽力速度。經(jīng)過前兩個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了聽力考試的正常語速。這一階段的訓(xùn)練可采用正常語速，從詞匯粗淺、結(jié)構(gòu)簡單的內(nèi)容，逐步過渡到較復(fù)雜的內(nèi)容。

在本質(zhì)上，聽力是一種接受型技能，這種技能只能通過足夠量的有效訓(xùn)練獲得。若按以上三個(gè)方面的內(nèi)容不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，便可大大提高英語聽力應(yīng)試的能力和分?jǐn)?shù)。

英語備考統(tǒng)合訓(xùn)練法

中學(xué)生經(jīng)過9年至12年的教育，在英語語感方面已具備了一定的統(tǒng)合能力。無數(shù)案例表明，備考沖刺階段，只要通過英語語感統(tǒng)合能力的有效訓(xùn)練，學(xué)生便可大幅度提升應(yīng)試能力和分?jǐn)?shù)。

怎樣進(jìn)行英語語感統(tǒng)合能力訓(xùn)練呢？

第5篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

1.利用順口溜幫助學(xué)生記憶單詞和語法。

英語有些單詞不太好記，我就到網(wǎng)上或雜志上收集順口溜幫助他們記憶。比如教dangerous這個(gè)單詞，我就讓學(xué)生背：有毒的蛋dan擱ge在肉絲rous里面吃是危險(xiǎn)的；bank就讓學(xué)生背：到銀行辦ban個(gè)卡k；我們好幾次測(cè)驗(yàn)都考到了be proud of這個(gè)短語，結(jié)果全校學(xué)生大部分都把proud寫成pround，于是我就幫學(xué)生們編了速記：婆婆p把 香噴噴的rou 端給弟弟d 吃，感到很驕傲。學(xué)生們背著這些口訣覺得很有意思，很快就把單詞記住了。用這種速記的的口訣，幫助全班同學(xué)記住了好多難記的單詞，而且他們一遇到這些單詞就洋洋得意地背起了這些口訣。

我們的英語課上，經(jīng)常是師生口訣不斷， 趣味橫生。從七年到九年，通過編順口溜背口訣，學(xué)生很輕松很熟練地牢牢記住了知識(shí)，而且背過的口訣經(jīng)久不忘。

2.利用聽寫單詞和句子的活動(dòng)來幫助學(xué)生們積累知識(shí)。

為了鞏固所學(xué)的單詞或句子，每天的英語課上教師可以進(jìn)行聽寫活動(dòng)，這個(gè)需要學(xué)生事先復(fù)習(xí)，做好準(zhǔn)備?？梢允墙處熥x英語學(xué)生寫英語，也可以是教師說漢語學(xué)生寫英語，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門用來聽寫的本，可以每天一次，也可以每周兩三次。通過這個(gè)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生檢查對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況和及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽力和書寫能力。事先準(zhǔn)備好的學(xué)生很喜歡聽寫，因?yàn)檫@讓他們了解自己掌握了多少、進(jìn)步了多少。經(jīng)過天天練習(xí)，日積月累，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)聽寫的本子上錯(cuò)誤少了，聽清楚的多了，寫對(duì)了的東西多了，有種成就感，越發(fā)地愛學(xué)英語了！

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，來培養(yǎng)他們自主探究、合作互助

大多數(shù)英語課學(xué)生們都可以自學(xué)，他們可以以兩人一組或四人一組的形式，進(jìn)行事先預(yù)習(xí)。上課時(shí)，可以找每組的代表領(lǐng)讀單詞，也可以找每組的代表講解語法，翻譯對(duì)話和課文，并找出重點(diǎn)詞組和句型。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行倆人合作或小組合作，互相交流共同探討，最后展示自學(xué)的成果。學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中夠能互相幫助，都非常高興地參與并積極展示自己，效果很好。

4.利用學(xué)生講解習(xí)題的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

做習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生們事先做，也可以當(dāng)堂現(xiàn)做，學(xué)生們每做完一種題型，就鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生給全班講，一定要講出因?yàn)槭裁此允裁?，保證大家聽得明白。通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生琢磨知識(shí)和講解知識(shí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維和掌握知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常的活躍。

5.利用計(jì)時(shí)背誦法來幫助學(xué)生當(dāng)堂理解并背熟重點(diǎn)句子。

七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)直到九年級(jí)上下冊(cè)，好多重點(diǎn)的句子需要當(dāng)堂背誦。教師可以進(jìn)行計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生背誦，長句子給十二秒或十五秒，短句子給七秒，這樣學(xué)生們就爭分奪秒精力集中地去背誦，大多數(shù)學(xué)生都能很快地背熟練。計(jì)時(shí)背誦法激發(fā)了學(xué)生們積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的興趣，有助于幫助他們課上專注學(xué)習(xí)提高效率。

6.利用各種形式的競賽激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

盡管在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不都是令人滿意，但所有的學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和高度的榮譽(yù)感，所以我就在課堂教學(xué)中制造更多的競賽。比如，單詞聽寫競賽；課文背誦比賽；每天10道英語題比賽；課文朗讀比賽等。我們把全班分成四個(gè)小組，每組分別派一名實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行競賽，互相PK，實(shí)力強(qiáng)的對(duì)實(shí)力強(qiáng)的，基礎(chǔ)差的對(duì)基礎(chǔ)差的。所以課堂上總是熱火朝天、氣氛活躍、學(xué)生精神振奮、生龍活虎，不甘落后，課后都積極練習(xí)背誦、書寫、研究英語習(xí)題。

英語課堂上適當(dāng)?shù)慕M織競賽，學(xué)生都樂于參加，爭先恐后，這有利于促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，更有利于學(xué)生發(fā)揮所掌握的知識(shí)和自己的聰明才智去創(chuàng)造，因此調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.實(shí)行學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)加分制，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

為了讓學(xué)生們感到自己努力就有收獲，在學(xué)習(xí)中充滿自信和成就感，我實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)加分制：單詞聽寫全對(duì)、熟練地翻譯課文、朗讀課文無錯(cuò)誤加1；課文句子翻譯全對(duì)、背誦課文、10道語法題全對(duì)加2分；每次考試成績提高10分的加1分，基礎(chǔ)差的學(xué)生提高五分加1分；一周內(nèi)上課學(xué)習(xí)態(tài)度一直好的加1分。獎(jiǎng)勵(lì)加分制促進(jìn)了學(xué)生不甘落后、努力學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)了積極上進(jìn)的好學(xué)風(fēng)。

8.英語課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想教育活動(dòng)，利用名人事跡激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)。

好多學(xué)生經(jīng)常跟我說，老師我單詞總也記不住，課文重點(diǎn)句子沒背下來。我經(jīng)常給學(xué)生們講名人事跡，也常在上課件課時(shí)，我把從網(wǎng)上搜到的詳細(xì)的名人的事跡資料放在最前面給學(xué)生們展示出來。比如愛迪生為了發(fā)明電燈，做了50000多次的實(shí)驗(yàn)，所用的材料就1600多種，實(shí)驗(yàn)筆記做了150多本，你們背單詞背了多少遍？在八年上Module 3 學(xué)到Train hard這篇短文時(shí)，我給大家講了籃球巨星科比666魔鬼訓(xùn)練法，每周六天，每天六個(gè)小時(shí)，每次六個(gè)階段的“魔鬼訓(xùn)練”：投籃中距離+3分，共6000次；跳箱6000次；100米沖刺訓(xùn)練6000次；舉杠鈴600次；深蹲600次；俯臥撐600次，投籃練習(xí)是投中3000個(gè)跳投！而且這只是他訓(xùn)練的其中的一部分，還有好多，他從早上六點(diǎn)開始訓(xùn)練，直到每天晚上的十一點(diǎn)多才能結(jié)束！你們背課文、背重點(diǎn)句子背到多久？大家都看完都驚呆了，明白了天才并非天生，也無非是從非?？炭嘤?xùn)練中得來的，所以好多學(xué)生比以前更加刻苦地學(xué)習(xí)了。

第6篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

【摘要】本文從教學(xué)的有效性角度，結(jié)合專家講座，分析了教學(xué)有效性與教學(xué)方法的辯證關(guān)系。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；有效性；方法

今年暑期，教育局組織區(qū)內(nèi)高中語文教師進(jìn)行了學(xué)科素養(yǎng)提升的研修活動(dòng)。在蘇州大學(xué)開元講堂，我們有幸聆聽了幾位語文專家的專題講座。

其中印象最深的是，就語文教學(xué)的有效性方面，幾位語文專家都反思了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，旗幟鮮明的表明了共性的觀點(diǎn)：在語文教學(xué)中，講方法、搞訓(xùn)練和圖形式皆沒有用。對(duì)此，在場的大部分一線語文老師表示了贊同。但是，激動(dòng)贊同之余，我覺得，還需好好消化專家們的觀點(diǎn)，不能機(jī)械片面理解，就因此全盤否定語文教學(xué)中的一些或正?；蚧净騽?chuàng)新式的方法訓(xùn)練等。在我看來，正確的做法是應(yīng)當(dāng)辯證看待，具體分析，不可一概而論，全盤否定。

具體而言：

在講座過程中，語文專家發(fā)問：在語文教學(xué)中，講方法有用嗎？基本無用。并且，列舉事實(shí)，進(jìn)行證明：學(xué)游泳，講方法沒用，是在游泳中游會(huì)的；學(xué)跳傘，講方法講不會(huì)的，只能在跳傘中跳會(huì)；學(xué)捕魚，不是講方法講會(huì)的，而是跟著捕魚捕會(huì)的。

以上看法正確，但仔細(xì)想來，需理清下列疑問。

第一，方法從來就不是萬能的，得法才能謂之方法。所以，語文學(xué)科中，講方法是否有用，要視具體情況而定：其一，沒有基礎(chǔ)，自然無用。如果沒有任何基礎(chǔ)，那講了也是白講；因?yàn)樗v會(huì)如一頭霧水，讓人越來越糊涂。其二，有了基礎(chǔ)，定能提效。如果有了一定基礎(chǔ)，加上一定方法，那就會(huì)如虎添翼，提升效果。其三，融合一體，產(chǎn)生高效。如果基礎(chǔ)厚實(shí)，方法絕妙，兩者共振，那就會(huì)效率更高，效績更多，效益更大。例如，對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)手法的分析歷來是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，如果不用任何方法，就把龐雜的各種技巧堆砌喂給學(xué)生，此之謂無法無基礎(chǔ)；若能把各種技巧按表達(dá)方式，修辭，結(jié)構(gòu)技巧，狹義的表現(xiàn)手法進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，并配之以詩文的例句解讀，那叫有效有基礎(chǔ)；若能運(yùn)用了歸納法，比較法，遷移法加上有效訓(xùn)練法，就能讓學(xué)生在掌握各種詩歌的藝術(shù)手法后，迅速理解運(yùn)用到對(duì)散文小說的閱讀訓(xùn)練中了，這就叫舉一反三的高效妙法。

第二，講方法是否有效，關(guān)鍵在于是否適當(dāng)。一看是否適時(shí)。如果一無所知，方法再多，也不頂用；如果一知半解，方法再好，也無效果；但如果知之甚多，加上方法，那自然就能有效，甚至高效。例如語文的文言文閱讀教學(xué)，首先是要使學(xué)生對(duì)文言知識(shí)有一定的積累，并能愿意讀，耐心讀，能大體讀懂文本基礎(chǔ)上，才能輔以一定的方法幫助學(xué)生讀深做好，否則任何方法都是隔靴搔癢。二看是否適地。如果地方不夠好，那方法就用不上；如果情況不允許，那方法就難奏效；如果條件不成熟，那方法就無大效。三看是否適人。方法不是萬能的，不會(huì)適合所有人。有的人，心有靈犀，一點(diǎn)就通；有的人，可塑可造，一講就會(huì)；但有的人，榆木腦袋，萬講不明。四看是否適量。

第三，哪些訓(xùn)練可以視為無效的呢？如果訓(xùn)練是東拼西湊，沒有系統(tǒng)的，那訓(xùn)練就沒有大用；如果訓(xùn)練是胡編亂造，粗制濫造的，那訓(xùn)練就絕對(duì)低效。如果訓(xùn)練是單一單調(diào)，機(jī)械重復(fù)的，那訓(xùn)練當(dāng)然是無效的；如果訓(xùn)練只有簡單知識(shí)，沒有思維含量，那訓(xùn)練自然是無用的。如果訓(xùn)練是三天打魚，兩天曬網(wǎng)的，那訓(xùn)練也難有成效；如果訓(xùn)練是狂轟濫炸，超出負(fù)荷的，那訓(xùn)練也必然沒有大效。如果訓(xùn)練是難度超高，高不可攀的，那訓(xùn)練就會(huì)欲速不達(dá)；如果訓(xùn)練是淺無難度，無人不會(huì)的，那訓(xùn)練當(dāng)然毫無價(jià)值。所以，我們要摒棄那些無效的訓(xùn)練內(nèi)容與形式，但并不武斷地否定訓(xùn)練這一正常的教學(xué)方式。那么，怎樣的訓(xùn)練方式是正常有效的？在我看來，如果訓(xùn)練有度，那就肯定有效：難易適中，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，那訓(xùn)練肯定有大效；量次適合，合符記憶規(guī)律，那訓(xùn)練必然有大用。如果訓(xùn)練求精，那訓(xùn)練就必定高效：精益求精，精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容，能不提高效率嗎？立志創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，能不提升效績嗎？認(rèn)真批閱，精心準(zhǔn)備訓(xùn)練評(píng)講，能不贏得效益嗎？如果訓(xùn)練求思，那訓(xùn)練定有奇效：立足發(fā)散，選取知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，那就能觸類旁通；著眼聚合，強(qiáng)化能力點(diǎn)訓(xùn)練，那就能融會(huì)貫通；著力思維，加強(qiáng)思維點(diǎn)訓(xùn)練，那就會(huì)事半功倍。

的確，一位老師如果不去考慮朗讀什么怎么朗讀而只是玩朗讀花樣，或不愿意鉆研文本，卻花幾天的時(shí)間去下載拼湊所謂最好的PPT，那這樣的極端玩形式的教學(xué)模式是不可取的。

但深入思考，我認(rèn)為，對(duì)語文課堂上的形式也應(yīng)客觀看待：形式只起烘托作用，不能喧賓奪主；只起輔助作用，不能反客為主?？扇绻ㄎ粶?zhǔn)確，注意形式，那就會(huì)烘云托月，眾星拱月；如果恰到好處，講究形式，那就會(huì)錦上添花，美不勝收。究其作用，主要有三點(diǎn)：一是新鮮。定位烘托，注意形式，能給人新鮮之感，讓人眼睛一亮，耳朵一新；能除卻課堂氛圍之寂，讓學(xué)生心靈為之一怡，精神一振。二是活潑。恰當(dāng)輔助，關(guān)注形式，可以活躍課堂氣氛，打破死板局面；可以激活學(xué)生思維，引發(fā)智慧火花；可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是有味。有度渲染，注重形式，可以增加課堂的趣味，讓學(xué)生感到有趣；可以增添文本的情調(diào)，使學(xué)生感覺有味；可以創(chuàng)造情味的境界，使學(xué)生獲得享受。

第7篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

爭論焦點(diǎn)

支持

1．珠心算對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助，從小學(xué)習(xí)珠心算的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，計(jì)算能力強(qiáng)。

2．珠心算對(duì)開發(fā)全腦和多元智能極為有利，兒童在珠算式心算的訓(xùn)練中，手、眼、耳、口和左右兩個(gè)半腦同時(shí)運(yùn)用，刺激幼兒的腦神經(jīng)，促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展。

3．珠心算能提高幼兒記憶力、專注力。

質(zhì)疑

1．珠心算過于枯燥單調(diào)，不符合兒童的年齡特點(diǎn)。

2．珠心算需要長時(shí)間機(jī)械訓(xùn)練，不利于發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。

3．珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)有許多地方是背道而馳的，不利于幼小銜接。

專家訪談

胡雅茹(Monica Hu)

(臺(tái)灣)廣翰思惟國際教育機(jī)構(gòu) 教育長

成都廣諭婦幼健康服務(wù)有限公司護(hù)育總監(jiān)

2007(北京)中國教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)

個(gè)人著作：

學(xué)習(xí)力超強(qiáng)訓(xùn)練法(新蕾出版社)、一個(gè)月讀50本書的秘密－全腦式速讀練習(xí)簿(臺(tái)灣晨星出版社)

您認(rèn)為家長應(yīng)該送孩子去學(xué)珠心算嗎？

“不要讓孩子輸在起跑線上”，是父母普遍的心態(tài)。現(xiàn)在的問題在于，很少父母清楚孩子參加的到底是一場什么樣的比賽？這場比賽的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)是什么？這場比賽要比多久？這場比賽要贏的話，需要準(zhǔn)備的工具與能力是什么？父母沒有想清楚以上根本性的問題，就一味地將孩子送到各種班級(jí)里學(xué)習(xí)，只能徒增心慌無助，給孩子帶來不必要的壓力。

人生是一場馬拉松賽，不是100米短跑，跑過了這100米就沒事了。送孩子去學(xué)習(xí)才藝班、興趣班之前，父母要先想好，是期望孩子從這個(gè)過程中學(xué)到什么？所以，要決定是否送孩子去學(xué)珠心算，就要先想好這個(gè)問題。

學(xué)珠心算有好處嗎？有哪些好處？

珠心算常被人提到的好處是：數(shù)字敏感度增加，數(shù)字運(yùn)算能力提高，專注力增加，記憶力提升。

我們先來看珠心算練習(xí)對(duì)專注力的影響。數(shù)字運(yùn)算能力好不好，要看計(jì)算速度快不快及計(jì)算準(zhǔn)確性高不高。速度快與準(zhǔn)確性高，必須要在高度的專注力下進(jìn)行，否則做不到速度快、準(zhǔn)確性高，這就是為什么看起來大多數(shù)學(xué)珠心算的小孩，專注力會(huì)比較好的原因所在。

珠心算能提升記憶力。1984年加州理工學(xué)院羅杰?史貝利博士發(fā)現(xiàn)，人類的兩個(gè)腦半球，功能是不一樣的。

目前科學(xué)家研究指出的左右腦的功能，比羅杰?史貝利所主張的還要廣泛。實(shí)際上，所有腦的運(yùn)作并不是像用刀子將頭腦切成兩半，而是左腦與右腦會(huì)同時(shí)參與任何一項(xiàng)思考活動(dòng)，只不過，某些特定的活動(dòng)，會(huì)較多地偏向在左腦或是右腦運(yùn)作，例如，平常人計(jì)算時(shí)主要左腦在活動(dòng)，但珠心算名家在計(jì)算時(shí)更多的是右腦在參與活動(dòng)。

人類記憶良好者，都不是死記硬背、光用文字的方式記憶的，而是用融合右腦圖像的方式，以達(dá)到記得久、記得牢的效果。學(xué)習(xí)珠心算者的右腦活動(dòng)較多，連帶著也讓圖像式的記憶能力跟著活躍起來，因此對(duì)提升記憶力有好處。這種在腦中呈現(xiàn)畫面的過程，就稱為“腦映射”。

珠心算可鍛煉大腦。我們的大腦功能就跟肌肉一樣，符合“用進(jìn)廢退”的原則。學(xué)習(xí)珠心算時(shí)間長或級(jí)數(shù)高的孩子，因不斷透過重復(fù)的練習(xí)持續(xù)刺激大腦某些特定的區(qū)域，一般來說對(duì)于數(shù)字的敏銳程度、數(shù)字運(yùn)算能力會(huì)比沒有學(xué)過的孩子或是剛開始學(xué)習(xí)珠心算的孩子要好。

此外，珠心算還可提高數(shù)字邏輯推理能力。

但是，家長需要清楚的是，這些好處并非一定要透過珠心算的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，家長需要綜合考慮珠心算對(duì)孩子各方面的影響以及孩子的興趣來做考量。

家長該如何綜合考慮珠心算對(duì)孩子的影響以及孩子的興趣來決定呢？

每個(gè)孩子天生氣質(zhì)不同，面對(duì)不同氣質(zhì)的孩子，父母的教養(yǎng)方法、提供孩子的訓(xùn)練也要有所不同，是否選擇學(xué)習(xí)珠心算也因人而異。如何考察孩子的天生氣質(zhì)？父母可以從幾個(gè)方面入手：

活動(dòng)量：活動(dòng)量大的孩子，總是動(dòng)來動(dòng)去，讓人感覺比較莽撞；活動(dòng)量小的孩子，喜歡靜態(tài)的活動(dòng)。活動(dòng)量大的幼兒，學(xué)習(xí)珠心算的過程中容易產(chǎn)生厭煩心理，最好等到上小學(xué)后再學(xué)比較好。

生活規(guī)律性：作息不規(guī)律的孩子常讓父母傷腦筋，不容易預(yù)測(cè)孩子的行為。作息很規(guī)律的孩子，一切都按計(jì)劃進(jìn)行，父母很輕松。生活作息越規(guī)律的孩子，越愿意接受大量的練習(xí)，越不容易對(duì)珠心算產(chǎn)生厭惡心理。

反應(yīng)閥：是指引起孩子反應(yīng)所需要的刺激量。反應(yīng)閥高表示需要外界比較高的刺激量才會(huì)有反應(yīng)，容易被誤解為遲鈍或漫不經(jīng)心。反應(yīng)閥低的孩子，則易被外在發(fā)生的事情影響，而靜不下來。反應(yīng)閥低的幼兒最好等到小學(xué)后再學(xué)珠心算比較好。

堅(jiān)持度：面對(duì)外在干擾或是阻礙，孩子傾向解決問題的程度。堅(jiān)持度低的孩子容易放棄。堅(jiān)持度高的孩子容易固執(zhí)。堅(jiān)持度高的孩子，即使年紀(jì)小，也愿意面對(duì)珠心算大量的練習(xí)與逐漸增加的難度，主動(dòng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

你認(rèn)為幼兒學(xué)珠心算對(duì)孩子有負(fù)面影響嗎？

任何學(xué)習(xí)都存在個(gè)體差異。我常給父母一個(gè)觀念：一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后，可能有多種不同的原因。舉例來說，同樣是動(dòng)作慢，孩子甲可能是因天生氣質(zhì)中的活動(dòng)量較低；孩子乙卻可能是因?yàn)樽晕乙蟾撸跊]有想清楚怎么做之前不想輕易行動(dòng)；孩子丙可能是因?yàn)闆]有興趣，不想做；孩子丁可能是因心中掛念著其它的事情，等等。所以，單看一種行為表現(xiàn)，卻不了解或很少了解背后原因，將難以協(xié)助孩子從根本上改變或有所收獲。

學(xué)珠心算并非是為了增加數(shù)學(xué)能力，而是讓孩子增加另一種計(jì)算的思考模式，激發(fā)他對(duì)數(shù)字的敏感度以及興趣。珠心算的教學(xué)方法有很多種，有的教學(xué)法是將數(shù)學(xué)的算式融入其中，這就不會(huì)對(duì)孩子思考數(shù)的分解時(shí)造成混亂。家長在選擇珠心算老師時(shí)可以先了解一下該老師的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)珠心算的孩子在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)的分解時(shí)，常會(huì)因?yàn)槟X中馬上浮現(xiàn)出數(shù)學(xué)答案，而不想老老實(shí)實(shí)地用算式將過程寫出來，這一點(diǎn)家長要有心理準(zhǔn)備，孩子需要一段時(shí)間來調(diào)整。

如果選擇學(xué)習(xí)珠心算，適宜的年齡應(yīng)該是多少歲？

第8篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維表達(dá)；手繪

根據(jù)中國商情報(bào)網(wǎng)資料顯示我國建筑裝飾業(yè)以每年15%以上速度發(fā)展，到2013年，其年總產(chǎn)值接近24170億元。巨大經(jīng)濟(jì)規(guī)模使裝修市場也出現(xiàn)了越來越多的高端工程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的水平要求越來越高。雖然社會(huì)在建筑裝飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上也有較大進(jìn)步。但現(xiàn)狀巨大的市場卻缺乏高級(jí)設(shè)計(jì)師。

相關(guān)概念

室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力與后期職業(yè)能力

高等院校畢業(yè)生成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯一般經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)繪圖員，也就是幫助設(shè)計(jì)師畫圖的學(xué)徒，再成長為能獨(dú)立設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)員，再到能獨(dú)立面對(duì)客戶交流接單。最后到指導(dǎo)他人進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)修改的設(shè)計(jì)總監(jiān)。其中成為接單設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)總監(jiān)手繪表現(xiàn)能力是非常重要的設(shè)計(jì)能力。

手繪表現(xiàn)圖主要分為三類：手繪效果圖、快速手繪表現(xiàn)草圖、設(shè)計(jì)分析草圖。

研究意義

1.提升從業(yè)人員素質(zhì)水平參差不齊的問題

對(duì)多數(shù)企業(yè)建筑裝飾設(shè)計(jì)員就業(yè)情況調(diào)查總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)裝飾行業(yè)就業(yè)門檻低，很多公司招個(gè)繪圖員能操作cad買幾本設(shè)計(jì)書就開始吹噓自己是專業(yè)設(shè)計(jì)公司，靠嘴巴忽悠客戶。這樣的做法只能毀壞市場，提高從業(yè)人員基本素質(zhì)，凈化市場迫在眉睫。

2.盡快滿足企業(yè)對(duì)高端設(shè)計(jì)師需求并找到改革高校室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)模式的方法。

2011-2013三年，利用對(duì)實(shí)習(xí)生走訪活動(dòng)，作者對(duì)浙江省東陽市廣奧裝飾有限公司、博宇裝飾有限公司，臺(tái)州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)設(shè)計(jì)事務(wù)所等設(shè)計(jì)公司調(diào)研，共下發(fā)的360份問卷調(diào)查收回336份，其中對(duì)從業(yè)設(shè)計(jì)師年齡、學(xué)歷、收入、崗位、手繪能力學(xué)習(xí)途徑、手繪能力在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)中重要性和實(shí)用性方面進(jìn)行調(diào)研，以下是問卷調(diào)查的分析和總結(jié)：

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)由于設(shè)計(jì)師手繪課程內(nèi)容設(shè)置存在的問題導(dǎo)致大量裝飾設(shè)計(jì)員上崗后手繪能力無用武之地，或者根本不知如何使用手繪設(shè)計(jì)能力。面對(duì)客戶只能通過價(jià)格競爭、或者用專業(yè)電腦效果圖公司制作的數(shù)字表現(xiàn)圖像等手段吸引客戶，并不能真正直觀的表達(dá)和分析自己的創(chuàng)意創(chuàng)新及理念。目前多數(shù)設(shè)計(jì)院校對(duì)手繪能力培養(yǎng)重點(diǎn)還是放在造型，光影，質(zhì)感，寫實(shí)的內(nèi)容上，還在以八九十年代社會(huì)需求來要求現(xiàn)在的學(xué)生，當(dāng)時(shí)社會(huì)電腦數(shù)字繪圖還沒有完全興起，所以手繪設(shè)計(jì)以寫實(shí)路線為主。而今，很多學(xué)校教學(xué)仍然采用十幾年前的教學(xué)方法內(nèi)容和教學(xué)手段，沒有和社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求接軌，導(dǎo)致學(xué)藝無用的問題產(chǎn)生。

另外裝飾設(shè)計(jì)師崗位由于其能力上的差距同時(shí)造成了收入上的巨大差距，設(shè)計(jì)助理也就是普通繪圖員崗位多數(shù)收入不到千元。走訪實(shí)習(xí)生調(diào)研活動(dòng)也對(duì)設(shè)計(jì)師年齡層次也進(jìn)行了調(diào)研，能適用手繪設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師平均年齡較大，說明手繪設(shè)計(jì)能力需要年齡時(shí)間積累的能力。在設(shè)計(jì)過程中被逐漸發(fā)現(xiàn)提高的。所以在教學(xué)中存在如何提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和手繪教學(xué)效率的問題。

裝飾設(shè)計(jì)師后期職業(yè)能力的提高不僅僅關(guān)系到設(shè)計(jì)師個(gè)人本身物質(zhì)條件提升，也關(guān)系到相關(guān)培養(yǎng)院校的聲譽(yù)，部分裝飾設(shè)計(jì)員設(shè)計(jì)水平的提升也能夠帶動(dòng)行業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高

本文從研究職業(yè)崗位能力入手多角度分析研究室內(nèi)設(shè)計(jì)師必備的后期職業(yè)能力的構(gòu)建與培養(yǎng)。本研究內(nèi)容也為各高校培養(yǎng)裝飾設(shè)計(jì)人才提供一定借鑒。

國內(nèi)外設(shè)計(jì)師手繪表達(dá)能力研究

國內(nèi)手繪設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展：

從縱向上來看手繪的發(fā)展歷史，在原始社會(huì)以羊大為美，羊長得大，長得肥就是最美好的事物。當(dāng)時(shí)的原始人繪畫、文字等內(nèi)容都是圍繞致用性為主。獵人們捕獵后利用閑暇時(shí)間總結(jié)狩獵經(jīng)驗(yàn)，傳授狩獵技能時(shí)利用手繪記錄下狩獵過程和場景。最初的手繪是從致用性開始的。

歷史發(fā)展到封建社會(huì)時(shí)期，手繪有了更多的內(nèi)涵，不單是以致用為主，致用性也包含了設(shè)計(jì)功能，還兼具了培養(yǎng)審美，提升藝術(shù)情操的作用。王樹良提到古代中國士大夫階層都是以文人為主，都有一個(gè)基本能力就是書畫。他們研究繪畫，有嫻熟的繪畫功底，將繪畫中的散點(diǎn)透視構(gòu)圖等技巧和繪畫美學(xué)方法因借于園林居室造景藝術(shù)上，道法自然，因人而設(shè)，精在體宜，因地制宜，天人合一。另外古代工匠有園藝工匠、磚雕工匠、畫工、木雕工、這些工種學(xué)藝都是以繪畫入門，必須學(xué)習(xí)工筆白描畫。這些繪畫訓(xùn)練無疑提升了這個(gè)匠人們的藝術(shù)水準(zhǔn)。這兩種不同階層的人合作建造的中國古典園林和環(huán)境景觀也自然而然的成為了傳世經(jīng)典建筑及園林景觀設(shè)計(jì)如：安徽宏村、蘇州華林園。

除了藝術(shù)上的追求，手繪的設(shè)計(jì)作用也已經(jīng)初具雛形，從北宋王安石執(zhí)政時(shí)期，為挽救統(tǒng)治階級(jí)的危機(jī)，由將作監(jiān)編修了《營造法式》第一版，這是中國最早的建筑師手冊(cè)。如：鋪?zhàn)鞫饭笆止ぶ茍D 造蜀柱義手托腳之制。

隨著歷史發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)手繪具備更多更豐富的內(nèi)涵，是應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)手工繪制圖案的技術(shù)手法，設(shè)計(jì)類手繪。

王澎是國內(nèi)唯一獲得過普利茲克建筑獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)師。從王澎設(shè)計(jì)師手繪設(shè)計(jì)稿可以看出，王澎設(shè)計(jì)師的手繪功底非常扎實(shí)，散點(diǎn)透視抓得很準(zhǔn)，設(shè)計(jì)稿主要是分析建筑造型和空間組織形式及功能等內(nèi)容。王澎通過對(duì)明末清初的著名畫家陳洪綬在他的名畫《五泄山圖》理解使用手繪技法分析 “切片式”的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析構(gòu)思，從而創(chuàng)作出經(jīng)典獲獎(jiǎng)作品。從中可以看出手繪技術(shù)對(duì)高端設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)構(gòu)思的作用。

鄭孝東是廣州星藝裝飾公司的設(shè)計(jì)師，后來曾擔(dān)任廬山手繪訓(xùn)練營和繪世界培訓(xùn)學(xué)校的教師。在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)界已經(jīng)頗具名氣，其手繪風(fēng)格由于有真正的實(shí)踐經(jīng)歷，所以偏向于實(shí)用。繪制技術(shù)及效果也非常突出，主要表現(xiàn)內(nèi)容是空間劃分，材料結(jié)構(gòu)使用及工藝節(jié)點(diǎn)說明。缺點(diǎn)是不具備環(huán)境和心理分析功能。

另外國內(nèi)還有大多數(shù)專門的畫家式手繪效果圖“設(shè)計(jì)師”。這些設(shè)計(jì)師沒有實(shí)際的經(jīng)典設(shè)計(jì)作品流傳，但有不少繪畫作品成為各大院校師生臨摹學(xué)習(xí)技法的經(jīng)典作品。

國外室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)后期設(shè)計(jì)表達(dá)能力培養(yǎng)分析

國外在手繪設(shè)計(jì)從橫向上比較日本、德國和美國等國家水平相對(duì)較高。西方國家因?yàn)槠涔I(yè)發(fā)展水平較高，在學(xué)術(shù)和技術(shù)方面相對(duì)國內(nèi)都有優(yōu)勢(shì)。西方高校課程也是把手繪設(shè)計(jì)列為必修課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)用途。并且手繪課程與設(shè)計(jì)課程結(jié)合授課不課割裂。以設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練手繪技法。劉濱宜對(duì)十所美國建筑景觀大學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)與表達(dá)并不分開而是一個(gè)整體。

國際建筑設(shè)計(jì)怪才“扎哈哈迪德”流動(dòng)的藝術(shù)，通過觀察扎哈哈迪德手稿，我們可以看其手繪就是在提煉曲線元素而繪制的。其他手繪設(shè)計(jì)稿主要用來分析建筑形態(tài)和功能等設(shè)計(jì)內(nèi)容。

被譽(yù)為清水混凝土大師的安藤忠雄，在安藤忠雄注重表現(xiàn)空間環(huán)境，以及建筑造型、空間分隔、外部環(huán)境、立面結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)元素提煉、分析計(jì)算等內(nèi)容。其設(shè)計(jì)的上海保利大劇院模型上甚至也出現(xiàn)其手繪分析計(jì)算的內(nèi)容。可以看出手繪在真正的設(shè)計(jì)過程中無處不在，無處不用。

日本的伊東豐雄的設(shè)計(jì)過程同樣也是從草圖設(shè)計(jì)開始，其設(shè)計(jì)草圖到施工圖到模型的設(shè)計(jì)流程，手繪功底極其扎實(shí)。

從日本設(shè)計(jì)師長谷川矩祥著作可以看到手繪工具已經(jīng)采用繪圖板結(jié)合手繪的電腦手繪技術(shù)，既有傳統(tǒng)手繪的記錄表達(dá)優(yōu)點(diǎn)，又兼具電腦輔助設(shè)計(jì)易修改保存的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是投資大攜帶不便.

錢強(qiáng)提到日本室內(nèi)設(shè)計(jì)士職業(yè)資格考試是日本國家正規(guī)職業(yè)資格考試，其中室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行畫就是室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪草圖。是日本設(shè)計(jì)師資格考試的必考項(xiàng)目。

美國等國家教育重視想象力培養(yǎng)，想象力被看作社會(huì)進(jìn)步的根本，任何東西的發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力。大到飛機(jī)、坦克、小到手表、手機(jī)、鼠標(biāo)這些改變世界的發(fā)明創(chuàng)造都是想像力的結(jié)晶。在設(shè)計(jì)師手中想象力的表達(dá)介質(zhì)就是手繪，手繪技藝嫻熟可以做到所想即所得，心手合一。

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪設(shè)計(jì)功能及內(nèi)容的發(fā)展

現(xiàn)代手繪設(shè)計(jì)作用也經(jīng)歷了一個(gè)演變期和電腦技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，改革開放后80-90年代中期電腦速度還很慢，在繪圖上功能還不夠強(qiáng)大，電腦表現(xiàn)圖還不能超過手繪表現(xiàn)圖，那個(gè)時(shí)期手繪表現(xiàn)圖追求的是一種寫實(shí)，細(xì)膩逼真的表現(xiàn)效果。有很多設(shè)計(jì)師畫幾天甚至更久的時(shí)間精心描摹一張表現(xiàn)作品。

隨著電腦技術(shù)發(fā)展目前電腦效果圖已經(jīng)完全超越了手繪表現(xiàn)圖所能表現(xiàn)的效果了，花時(shí)間也差不多甚至更快。所以用手繪和計(jì)算機(jī)效果圖比效果那肯定是有差距的。所以導(dǎo)致很多設(shè)計(jì)師認(rèn)為電腦效果圖要完全取代手繪效果圖的作用，把手繪表現(xiàn)看得一無是處，九十年代末期到現(xiàn)在手繪表現(xiàn)都在經(jīng)歷一個(gè)低潮。那就是因?yàn)楹芏嘣O(shè)計(jì)師都忽略了手繪表達(dá)在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師藝術(shù)人文修養(yǎng)中的作用。也忽略了手繪在設(shè)計(jì)在現(xiàn)場記錄與快速表達(dá)，造型創(chuàng)意，設(shè)計(jì)功能分析，設(shè)計(jì)環(huán)境分析，設(shè)計(jì)元素分析等方面的作用，使手繪學(xué)習(xí)和手繪使用人為的割裂開。其實(shí)手繪在捕捉設(shè)計(jì)靈感，繪制設(shè)計(jì)方案草圖表達(dá)設(shè)計(jì)思維，分析建筑形態(tài)提煉設(shè)計(jì)元素，建筑功能分析，建筑空間設(shè)計(jì)，建筑形態(tài)設(shè)計(jì)，輔助計(jì)算，輔助溝通表達(dá)。又不可替代作用即使在電腦信息時(shí)代，手繪這種原始表達(dá)方式也永遠(yuǎn)不可能被淘汰，它具有電腦設(shè)計(jì)不可取代的先天優(yōu)勢(shì)。手繪是高端設(shè)計(jì)師不可或缺的設(shè)計(jì)武器。是人類想象力最好的載體，掌握好手繪技術(shù)可以使設(shè)計(jì)水平獲得極大程度的提高。

通過對(duì)照國內(nèi)外設(shè)計(jì)師手繪作品發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)在手繪技法教學(xué)基本與國際接軌。在繪畫和設(shè)計(jì)水平上也較接近。但是國外教學(xué)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫實(shí)用性的同時(shí)也需要有一定的藝術(shù)性和觀賞性。并不一味追求快，而是更重視表達(dá)的準(zhǔn)確性和所想即所得。

西方國家設(shè)計(jì)師作品多用于設(shè)計(jì)，國內(nèi)手繪作品多用于教學(xué)，國外設(shè)計(jì)師作品偏重于設(shè)計(jì)內(nèi)容表現(xiàn)及設(shè)計(jì)過程分析。國內(nèi)手繪作品多數(shù)是用于表現(xiàn)寫實(shí)與藝術(shù)。

手繪技術(shù)學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題

根據(jù)時(shí)展和企業(yè)實(shí)際需求認(rèn)識(shí)到手繪設(shè)計(jì)教學(xué)所需解決問題。

1.手繪表現(xiàn)圖的三大基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

（1）構(gòu)圖：手繪表現(xiàn)圖中，透視和比例和構(gòu)圖構(gòu)成了表現(xiàn)圖的形。

繪表現(xiàn)圖的構(gòu)圖形式主要有：全景構(gòu)圖、遠(yuǎn)景構(gòu)圖、中景構(gòu)圖、近景構(gòu)圖和局部特寫構(gòu)圖。從形式美角度分為：黃金比例構(gòu)圖，水平式，垂直式 散點(diǎn)式等

（2）透視：必須掌握一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視等多種透視的基本原理，然而針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視相對(duì)常見。符合普通人常見觀察視角。

（3）比例：比例指的是畫作中的物體大小、長寬高之間的數(shù)量關(guān)系。

抓比例的關(guān)鍵就是應(yīng)該做到數(shù)據(jù)在心中。

手繪技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)員掌握如何畫好物體的形、比例、透視、抓準(zhǔn)透視和比例構(gòu)圖表現(xiàn)圖就成功了一半。

2.“賞算憶”學(xué)習(xí)模式對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的水平的促進(jìn)作用

室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖是以功能性為主的繪畫作品。這類作品不像一些純藝術(shù)作品，無法羅列評(píng)定好壞的標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這一類繪畫作品是可以找到繪畫規(guī)律和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的。

有經(jīng)驗(yàn)的畫家都應(yīng)該知道在繪制一幅好的繪畫作品時(shí)要從多個(gè)方面思考再入手。例如畫家在作畫時(shí)首先考慮繪畫對(duì)象的形，所謂形準(zhǔn)就是所畫對(duì)象的，透視，比例，構(gòu)圖和輪廓結(jié)構(gòu)。形準(zhǔn)了才能開始勾線。線條輪廓有了虛實(shí)和空間感，并且盡量做到干練干脆這樣才會(huì)好看，再開始上色，色彩同時(shí)要兼顧筆觸美感、空間體積質(zhì)感光感色彩搭配等繪畫因素。當(dāng)然畫面如果兼具比德，暢神，自然那就更具欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值了。

評(píng)判透視、比例、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、空間、線條、光與色彩等經(jīng)驗(yàn)的獲得是如何來的呢，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)途徑：

一個(gè)途徑就是使用傳統(tǒng)繪畫訓(xùn)練方法，不斷的臨摹訓(xùn)練。在大量臨摹訓(xùn)練中慢慢體悟畫中精神并達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。另外就是通過勤看。勤思考。從他人作品中總結(jié)繪畫規(guī)律。

另一個(gè)途徑就是欣賞與鑒定，只是看畫看一千張而不去繪畫是絕對(duì)畫不出一張好的作品，因?yàn)榭吹娜瞬]有真正思考和懂得這些畫好在哪里。但是如果在看畫的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員不斷的從形式美法則的各個(gè)要素去進(jìn)行分析總結(jié).教師在教學(xué)中注重教導(dǎo)學(xué)員分析作品的各個(gè)評(píng)判要素，形成一種一幅畫教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生自評(píng)的風(fēng)氣后，那么學(xué)員很快就會(huì)掌握一幅作品好壞的評(píng)判方法。并且將自然的在作畫過程中注意到自己繪畫中不符合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的地方。

也就是說這時(shí)候設(shè)計(jì)員的欣賞水平高低能夠一定程度左右畫面效果好次。

所以在教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)員對(duì)畫面分析思考總結(jié)能力也就是鑒賞力。通俗解釋就是必須首先做到眼比手高，再逐漸的發(fā)展到心手合一的境界。

解決鑒賞能力問題后再開始進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練可以事半功倍的效果，比傳統(tǒng)量化訓(xùn)練提高的效果，增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)員專研思考能力。

3.研究默寫、記憶與表達(dá)之間的關(guān)系

科學(xué)快速地學(xué)習(xí)掌握各種表現(xiàn)技法是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在訓(xùn)練方法上采取了“三段式”的教學(xué)方法，即第一階段臨摹優(yōu)秀的表現(xiàn)圖，做到逼真臨摹，第二階段進(jìn)行照片臨摹或?qū)懮?，體會(huì)真實(shí)的空間物象塑造，第三階段重新回頭默寫表現(xiàn)圖，強(qiáng)調(diào)記憶訓(xùn)練，憶即可積累設(shè)計(jì)素材，又能鍛煉現(xiàn)場表達(dá)能力想象能力。設(shè)計(jì)師腦子里的素材多少?zèng)Q定了設(shè)計(jì)師現(xiàn)場表現(xiàn)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力的高低，強(qiáng)化默寫考試及設(shè)計(jì)表達(dá)能力之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)記憶能力的培養(yǎng)。

4.研究如何培養(yǎng)學(xué)員想象力創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)分析表達(dá)能力。主要是結(jié)合工程案例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析結(jié)合口頭表達(dá)分析。結(jié)合手繪設(shè)計(jì)內(nèi)容的發(fā)展設(shè)計(jì)更適合當(dāng)代學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練案例，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感想象力和手繪技法結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

從以上分析可以總結(jié)出“賞算憶訓(xùn)”教學(xué)模式。

5.另外室內(nèi)設(shè)計(jì)師手繪技能需要做到“三多”：就是多看、多想、多練。

多看：“勤學(xué)者不如好學(xué)者，多練：徒手勾畫、記錄、速寫是最有效的學(xué)習(xí)方法。 多想：在欣賞佳作時(shí)養(yǎng)成用腦習(xí)慣，觀察時(shí)多比較、多思考、多總結(jié)，使自己眼心手同步訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到心手合一。

三多教學(xué)法屬于量化訓(xùn)練方式，設(shè)計(jì)出適合短期教育教學(xué)模式的賞、算、憶、分析、表述教學(xué)模式。賞、算、憶與傳統(tǒng)三多模式配合，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

6.在項(xiàng)目訓(xùn)練基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作需要?jiǎng)?chuàng)新出快速透視制圖組合技法

主要應(yīng)用真高線測(cè)量進(jìn)深法、距點(diǎn)法、量點(diǎn)法、對(duì)角線測(cè)距法、以及視平線測(cè)高法，地面投影方體生成法等多種快速測(cè)算方法組合成快速繪制室內(nèi)空間表現(xiàn)透視圖技法。

快速測(cè)量計(jì)算一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的比例和透視。從而快速表現(xiàn)室內(nèi)空間。以下列舉幾個(gè)創(chuàng)新技法。

對(duì)角線測(cè)距法：

此方法首先利用方體法把室內(nèi)空間地面分解成諾干正方形，再利用正方形對(duì)角線將地面上的正方形等分，從而快速將室內(nèi)空間圖紙網(wǎng)格化。再利用網(wǎng)格抓準(zhǔn)比例和透視關(guān)系。

如上圖所示正方形對(duì)角線交點(diǎn)a做水平直線將正方形等分。利用這個(gè)原理在透視制圖中可以快速判斷繪制室內(nèi)空間的進(jìn)深。從而快速抓準(zhǔn)制圖比例。此技法有利于繪畫基礎(chǔ)較弱的人快速掌握抓形方法。此方法適用于一點(diǎn)透視及兩點(diǎn)透視制圖。

視平線測(cè)高法：

此方法利用視平面上任意一點(diǎn)到地面垂線均等距的原理。利用先根據(jù)真高線設(shè)定好的視平線來測(cè)量室內(nèi)空間所繪制物體的高度。結(jié)合距點(diǎn)法、對(duì)角線測(cè)距法可以完美的測(cè)量室內(nèi)空間手繪圖空間的長寬高縱深的比例關(guān)系和透視關(guān)系。同樣此方法適用于一點(diǎn)及兩點(diǎn)透視制圖。

視平線測(cè)高大大提高了徒手手繪制圖的準(zhǔn)確率。使大量的量化訓(xùn)練得到減低。

地面投影生成家具造型法

如下圖所示使用距點(diǎn)法、量點(diǎn)法、對(duì)角線測(cè)距法、視平線測(cè)高法等方法繪制好室內(nèi)空間網(wǎng)格圖后可以根據(jù)網(wǎng)格分布家具大小及位置。繪制出家具地面投影。大部分家具都可以被看作為基本型是方體。先根據(jù)方形投影生成立方體，這樣比較容易控制好透視找到滅點(diǎn)。再根據(jù)立方體基本型逐步細(xì)化繪制出家具具體造型（如圖所示）

以上幾種方法系統(tǒng)結(jié)合可以明顯提高繪畫水平，減少訓(xùn)練時(shí)間。

7.根據(jù)工作需要?jiǎng)?chuàng)新每種技藝的訓(xùn)練方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)師的速寫訓(xùn)練非常重要，速寫可以是一種訓(xùn)練手段，但同時(shí)也是一種思維方式。在室內(nèi)表現(xiàn)速寫中線條以直線為主。一張建筑表現(xiàn)室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖中的線條80%以上是直線。所以在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師后期職業(yè)能力時(shí)，要注意直線的訓(xùn)練。這里主要?jiǎng)?chuàng)新出幾種教學(xué)方法，兩點(diǎn)連線、蜘蛛線、網(wǎng)格線等訓(xùn)練法。

兩點(diǎn)連線法

大家都知道兩點(diǎn)連接成一條直線段，通過連接距離是3厘米、5厘米、8厘米、10厘米等距離的兩個(gè)點(diǎn)。進(jìn)行直線感覺的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練需要量化訓(xùn)練。好處是簡單高效。被訓(xùn)者很短時(shí)間內(nèi)就可以進(jìn)行非常大量的訓(xùn)練。訓(xùn)練成效周期短。一定時(shí)間內(nèi)就可以繪制出干脆有力的直線段。滿足設(shè)計(jì)師繪制直線的基本功要求。

蜘蛛線法

蜘蛛線法主要是針對(duì)設(shè)計(jì)師繪制室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖時(shí)需要表現(xiàn)各種方向的線條。訓(xùn)練設(shè)計(jì)師在各個(gè)方向上拉直線的手感。

網(wǎng)格線法

網(wǎng)格線法主要是對(duì)設(shè)計(jì)師繪制水平線垂線和對(duì)角線進(jìn)行訓(xùn)練，并且能有效訓(xùn)練設(shè)計(jì)師控制線條長短的能力。

通過以上兩點(diǎn)連線法和蜘蛛線法、網(wǎng)格線法幾種直線訓(xùn)練法，使設(shè)計(jì)師能夠快速靈活掌握直線繪制能力。為繪制室內(nèi)空間表現(xiàn)圖打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

七、小結(jié)

目前在通過對(duì)手繪對(duì)設(shè)計(jì)師后期職業(yè)能力影響深化研究過程中，對(duì)手繪課程設(shè)計(jì)理念上有更新，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線，以工作過程（項(xiàng)目）為導(dǎo)向，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能力更符合崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉旭.圖解室內(nèi)設(shè)計(jì)思維[m]中國建筑工業(yè)出版社. 2007，7

第9篇：高效記憶訓(xùn)練法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自主合作;學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)

兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)去動(dòng)物園活動(dòng)的課程時(shí)，可通過電腦展示一幅幅動(dòng)物園的圖片，時(shí)時(shí)傳出多種小動(dòng)物的聲音，做到音、形、意生動(dòng)形象地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性：有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動(dòng)物園的場景……學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語語言，喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，初步培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的潛在能力。同時(shí)，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的自主學(xué)習(xí)的火花才能迸發(fā)出來。

二、注重自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，不是不要教師參與了，而是更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對(duì)知識(shí)的接受能力，做到課堂教學(xué)有的放矢。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性策略是可以通過教師引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練的?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更要交給獲取知識(shí)的方法，傳授基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)策略。一般來說訓(xùn)練學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑有兩條：一是采用“滲透式”訓(xùn)練法。這種方法就是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，找準(zhǔn)題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的訓(xùn)練，教給他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答問題的一般步驟，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)審題、解題，找到解決問題的辦法，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，最終形成學(xué)生自己獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)方法。二是通過形式多樣的教學(xué)方式，通過學(xué)生合作，討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，然后互相交流，互相補(bǔ)充，結(jié)合自己的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并上升為富有個(gè)性特點(diǎn)的適合自身的自主性學(xué)習(xí)策略。

三、科學(xué)管理合作小組

合作學(xué)習(xí)的模式具有科學(xué)性和先進(jìn)性，能夠有效的提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中使用合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升。合作學(xué)習(xí)的具體方法，就是通過教師引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，在小組范圍內(nèi)收集學(xué)生問題，互幫互助的找尋問題答案，以自主學(xué)習(xí)的理念獲得更多的英語知識(shí)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績，就能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，可能一個(gè)人做不到的事情，在一個(gè)集體中得到解決。只有團(tuán)隊(duì)的勝利才是真正的勝利，進(jìn)而提高了學(xué)生的思想境界，滿足了綜合型人才培養(yǎng)的需求。從傳統(tǒng)教育的困境中走出來，合作學(xué)習(xí)模式賦予素質(zhì)教育全新的定義。

四、設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主、合作學(xué)習(xí)方式最好的體現(xiàn)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)情境，有計(jì)劃有目的的開展各種課堂活動(dòng)。比如英語教學(xué)中的口語教學(xué)就是一個(gè)難點(diǎn)。英語口語教學(xué)要求學(xué)生必須直接交流，因此小組合作方式最有效的一種學(xué)習(xí)方式。教師提出問題后，小組成員之間可以各有分工，先讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，然后集體加工，并且在小組內(nèi)推選代表，在課堂上演講。比如，一顆糖類的繪畫練習(xí)，可以安排小組合作時(shí)，學(xué)生完成一段對(duì)話，或一個(gè)小話題后，要求模仿自編新的對(duì)話，這時(shí)小組成員可以進(jìn)行角色分配，努力養(yǎng)好自己的角色。