對機械設(shè)計課程的認識精選(九篇)

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第1篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0186-02

機械設(shè)計課程是高等學(xué)校工科機類、近機類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課[1，2]，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過掌握通用機械零部件的工作原理、特點、選用及設(shè)計計算，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的正確思路、方法和能力。由于該課程工程性強、涉及內(nèi)容廣，信息量大，要真正學(xué)好這門課程有一定難度，提高該課程的教學(xué)效果是我們一直探索和實踐的課題。

一、不斷提高自身的素質(zhì)

不斷提高自身的道德素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)影響教師的工作態(tài)度，它將引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀。教師對學(xué)生的愛、對教育事業(yè)的愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，是教師愛崗敬業(yè)、不斷追求自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。良好的教師道德素質(zhì)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生心智的健康成長。它是教師開展教學(xué)工作的感情基礎(chǔ)，它有助于師生之間情感與認知方面的溝通，學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣并消化吸收。而青年學(xué)生思想活躍，易于模仿教師的行為，所以教師的品質(zhì)包括教師的思想品德、為人處世方法，教師對待工作的熱情、對待生活的執(zhí)著等等，這些每時每刻都在影響著學(xué)生，并有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。因此，高校教師的道德素質(zhì)直接影響學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！比缃?，我們正處在信息化時代，人類知識系統(tǒng)發(fā)生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。這個時代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應(yīng)迅速變化、了解和適應(yīng)未來的人。在這樣恢宏的社會背景下，作為一名機械設(shè)計老師，要不斷學(xué)習(xí)機械設(shè)計領(lǐng)域新知識、新理論、新方法、新應(yīng)用，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和思維能力并將其運用到教學(xué)實踐中，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時，通過系統(tǒng)地研究當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對學(xué)生認知規(guī)律的認識水平，把這種“長流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做合格的教師。不斷提高自身的語言素質(zhì)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐證明，教師在教學(xué)中語言表達能力的水平直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。機械設(shè)計教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，提高自身的語言修養(yǎng)和語言素質(zhì)，才能把機械設(shè)計教得有聲有色。要把語言的準(zhǔn)確性和通俗性統(tǒng)一起來，機械設(shè)計課有很多概念，對概念的描述語言要準(zhǔn)確，同時講課主要用口語化的語言，要和書面語言區(qū)別開來，只有把語言的通俗性和準(zhǔn)確性統(tǒng)一起來，講課才能既嚴(yán)謹(jǐn)又生動。要把語言的精練性和內(nèi)容的豐富性統(tǒng)一起來，機械設(shè)計教師要不斷凝練語言，用精練的語言把機械設(shè)計的思想、方法、原理講述清楚，同時又要把內(nèi)容講得有血有肉。要充分利用啟發(fā)性的語言，啟迪學(xué)生的思維。語言要有張有弛，充滿激情，處處扣人心弦，這樣學(xué)生才能更用心地聽課。機械設(shè)計教師只有不斷探索提高自身的語言素質(zhì)，掌握語言藝術(shù)，才能不斷提高機械設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。不斷提高自身的科研素質(zhì)。中國科學(xué)院院士、教育家楊叔子指出：大學(xué)教師還得治學(xué)，治學(xué)術(shù)，做學(xué)問，搞研究；否則，就提不高，既不能在學(xué)問上、在研究上做出貢獻，也不能提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而嚴(yán)重妨礙育人，特別是嚴(yán)重危害培育拔尖創(chuàng)新人才。機械設(shè)計課作為一門基礎(chǔ)課，設(shè)計的內(nèi)容廣泛，機械設(shè)計的方法、原理也在產(chǎn)生日新月異的發(fā)展變化，教師只有通過做科研，才能把握學(xué)科發(fā)展的最前沿。教師通過做科研，不斷創(chuàng)新，才能對創(chuàng)新有更深刻的認識，講的課才能更有深度。機械設(shè)計教師只有不斷提高自身的科研素質(zhì)，才能教出富有創(chuàng)新精神的新時代大學(xué)生。

二、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與機械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容深度融合

根據(jù)機械設(shè)計課程各章節(jié)內(nèi)容的特點，采用合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時，不斷提高自學(xué)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。采用適合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。對于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容如“帶傳動、鏈傳動”可以采用自學(xué)――輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“創(chuàng)新設(shè)計章節(jié)”可以多采用范例教學(xué)模式，特別是采用與大學(xué)生密切相關(guān)的一些范例，如“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲獎作品，采用這些范例可以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于機械零件常見的失效形式采用現(xiàn)象分析模式，通過實際觀察零件的失效形式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，更容易理解和把握所學(xué)知識。方法是十分重要的。機械設(shè)計教師要深入鉆研適合機械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的方法。根據(jù)機械設(shè)計課程的特點，在教學(xué)方法上多采用探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法以及基于現(xiàn)場的情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，比如機械，可以通過舉出大家常見的汽車、自行車，啟發(fā)學(xué)生理解機械的概念，進一步啟發(fā)學(xué)生購買這些機械時的要求就是設(shè)計這些機械的要求，如何設(shè)計這些機械滿足上述要求，就是機械設(shè)計講的內(nèi)容，通過啟發(fā)，學(xué)生就可以知道“機械設(shè)計”這門課要講什么內(nèi)容，就掌握了這門課的主線。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，例如，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，強調(diào)學(xué)生的主動參與。情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，如，在講授機構(gòu)運動簡圖、具有確定運動的條件、自由度計算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，可以將課堂設(shè)置在擺好實物的實驗室，“百聞不如一見”，通過讓學(xué)生親自動手裝拆不同形式的實物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會起到事半功倍的作用。充分利用多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。要將多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)各自的優(yōu)點。對于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進行重點講解，而對于大量的圖形，使用多媒體課件就可以節(jié)省很多時間，多媒體課件還可以通過圖像的三維動畫效果，以及大量的視聽效果，沖擊學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實物、模型等多種直觀教具，使學(xué)生從感性認識上更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行課外輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨時鞏固課上學(xué)過的知識，也可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的內(nèi)容，不明白的問題學(xué)生可以在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實時性。

三、通過實踐環(huán)節(jié)提高機械設(shè)計課程教學(xué)效果

機械設(shè)計課程是一門與實踐緊密相連的課程，因此，在課堂教學(xué)之外，還適當(dāng)安排學(xué)生參觀往年“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲獎作品、機械產(chǎn)品和工程現(xiàn)場等，對機電產(chǎn)品的傳動系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)特點、設(shè)計方法等進行現(xiàn)場講解，加深學(xué)生對教材內(nèi)容應(yīng)用的理解，擴大了知識面，提高了學(xué)生的工程意識。機械設(shè)計課程與實踐緊密相連，機械設(shè)計實驗對提高學(xué)生對本門課程的把握起到了重要的作用，特別是綜合性、設(shè)計性、動手操作性的實驗。為此，我們增加了機械傳動系統(tǒng)創(chuàng)意組合綜合性實驗，學(xué)生自行設(shè)計傳動方案，選擇各種零部件、采用合適工具進行裝配。這是一次非常逼真的工程實踐訓(xùn)練，綜合應(yīng)用了機械設(shè)計課程中所學(xué)多種零部件，了解了各種傳動方案的優(yōu)缺點，體會了機械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計的重要性，體驗了工程設(shè)計、裝配中要注意的一些問題。增加了實驗的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與實驗室老師約定實驗時間和實驗內(nèi)容。機械設(shè)計課程設(shè)計是機類學(xué)生學(xué)完機械制圖、幾何量公差、機械原理、機械設(shè)計等課程后一次綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生機械設(shè)計綜合能力的提高起到了重要的作用。在設(shè)計題目的選擇上，改變傳統(tǒng)的以帶式運輸機的傳動裝置為題目的方式，鼓勵學(xué)生調(diào)研相關(guān)工程需要，自主選擇課程設(shè)計題目。目前學(xué)生采用的題目有機械原理課程設(shè)計題目、機械類創(chuàng)新項目的題目或者根據(jù)工程實際需要提煉的題目。通過自主選題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到系統(tǒng)性設(shè)計訓(xùn)練。在設(shè)計過程中，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實地考察、拆裝相關(guān)機械產(chǎn)品，提高感性認識；通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相應(yīng)資料，了解相關(guān)零部件價格，培養(yǎng)學(xué)生成本設(shè)計思想；鼓勵學(xué)生通過查找資料、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)解決課程設(shè)計中碰到的相應(yīng)問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的能力。實踐證明，這種選題的方式以及設(shè)計過程的要求，增強了學(xué)生課程設(shè)計的興趣和積極性，鞏固了學(xué)生機械設(shè)計理論知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、查閱資料的能力、動手能力以及工程實踐能力，取得了良好的效果。

機械設(shè)計課程是機類大學(xué)生一門承上啟下的課程，學(xué)好機械設(shè)計課程對于學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識和學(xué)好以后的專業(yè)課具有重要的作用。教師通過不斷提高自身素質(zhì)，研究教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高機械設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，通過參觀、實驗和課程設(shè)計鞏固和提高機械設(shè)計的學(xué)習(xí)效果。提高機械設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)方案提出的要求，培養(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化要求的卓越工程技術(shù)人才，更好地推動經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦小嶼.提高機械設(shè)計課程教學(xué)效果的幾點思考[J].高等教育研究，2009，26（1），63-64.

第2篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

論文摘要：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性，其內(nèi)容廣，難度大，涉及很多抽象的理論知識，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏耐心和興趣，教學(xué)效果不理想。本文主要對這些問題進行分析解讀，并提出了一些自己的見解，期望為培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力提供一些幫助。

[中圖分類號]：TH11 [文獻標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0000-01

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門用以培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機械傳動知識、常用機構(gòu)、軸系零件等，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用先修課程中所學(xué)知識和技能，解決機械工程實際問題的能力，結(jié)合各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進行機械工程技術(shù)人員所需的基本訓(xùn)練，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和日后從事機械設(shè)計工作打下基礎(chǔ)，因此在近機械類專業(yè)的教學(xué)計劃中占有重要地位和作用，是高等工科院校中近機械類專業(yè)一門主干課程，在人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃中占有重要的地位。作為基礎(chǔ)理論課程，其概念較繁雜，同時也具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過程中必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前教學(xué)中確存在著一定的問題，影響了教學(xué)效果。

1.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)重點

機械原理教學(xué)重點要求學(xué)生掌握運動副的分類和表示方法，機構(gòu)自由度的計算、機構(gòu)運動簡圖的繪制、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式及其演化、圖解法繪制盤狀凸輪機構(gòu)、齒廓嚙合基本定律、設(shè)計漸開線齒輪傳動的基本尺寸以及輪系傳動比的計算等。本部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機構(gòu)自由度計算中虛約束的判斷、平面連桿機構(gòu)曲柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半徑對凸輪輪廓的影響、漸開線性質(zhì)等。這些內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時既看不到，又摸不著，使教學(xué)中存在著很大的難度。實驗教學(xué)也是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。實驗內(nèi)容主要有：常用機構(gòu)、機構(gòu)運動簡圖繪制、齒輪范成實驗、機械零件現(xiàn)場教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗多以驗證性的實驗為主，學(xué)生只需按照實驗指導(dǎo)書所列步驟進行，缺乏主動參與意識，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的知識不斷更新，學(xué)時逐漸縮短。但隨著科學(xué)技術(shù)的進步和機械學(xué)科的發(fā)展，本課程需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來越多。由于該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，致使學(xué)生對各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認識，學(xué)習(xí)效果差。而教學(xué)中，有些教師只滿足于給學(xué)生講道理，以為道理講清了，任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)過程完成后，學(xué)生僅僅簡單地記住了一些名詞術(shù)語或要點，對知識點的理解和運用仍然沒有質(zhì)的提高。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實踐相分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點、難點。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學(xué)方法的改進迫在眉睫。

3.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法改進措施

3.1改革課程設(shè)計的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式是集中用兩周的時間要求學(xué)生就某一課題進行設(shè)計，完成機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計、機構(gòu)運動設(shè)計、通用零部件工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容，設(shè)計性內(nèi)容和計算量比重較大，時間緊、任務(wù)重。因此，在教學(xué)中，可以將課程設(shè)計的內(nèi)容分解在理論教學(xué)的各個章節(jié)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，而到最后課程設(shè)計就比較簡單了，提高理論學(xué)習(xí)的積極性，綜合應(yīng)用能力也得到了提高機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握機械技術(shù)的基本知識、基本理論和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。課堂教學(xué)要并注意培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以更符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.2分利用多種教學(xué)手段

要充分利用有利于改善教學(xué)效果的多種教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，充分利用實物、模型，增強學(xué)生的感性認識；通過多媒體課件教學(xué)使學(xué)生對各種機構(gòu)的工作原理及在各種機械中的實際應(yīng)用有深入的了解，提高學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢砸隒AI教學(xué)課件展示各類機構(gòu)的運動過程，呈現(xiàn)不易觀察的零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動態(tài)特征，演示實際加工機床的運動與加工過程等，使學(xué)生的視覺活動和聽覺活動有機結(jié)合，變枯燥的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為形象生動的內(nèi)容，增強學(xué)生的感性認識，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強教學(xué)效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫圖的時間。

3.3加強實驗教學(xué)

要有效利用實驗教學(xué)，由任課老師在課堂上做演示實驗，以配合課堂教學(xué)。比如在講解四連桿機構(gòu)時，運用模型做課堂演示，讓學(xué)生一邊觀察一邊聽講，能使學(xué)生很快弄清曲柄、搖桿等構(gòu)件之間的實際運動情況，理解了死點、急回特性等重點知識。另外，帶學(xué)生在實驗室進行實驗，是很好的教學(xué)方式。它可以使學(xué)生對機械的運動情況觀察得更仔細、更充分，同時還可以培養(yǎng)他們的實際動手能力，為此，要盡可能讓每個學(xué)生都有機會親手參加實際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實驗，任課教師應(yīng)與試驗人員密切配合，根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求認真做好準(zhǔn)備、講解、指導(dǎo)及批改實驗報告等工作，提高實驗的質(zhì)量和效率。

3.4加強實習(xí)教學(xué)

實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合專業(yè)實習(xí)來進行。具體來說就是在專業(yè)實習(xí)前，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出實習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著機械設(shè)計基礎(chǔ)問題去實習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦去發(fā)掘尚未掌握的知識，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動機構(gòu)拆裝實習(xí)時，可通過對傳動齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測量進一步理解中心距可分性原理，再通過講解，啟發(fā)學(xué)生自己開動腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實意義，即生產(chǎn)實際中齒輪的裝配雖不按標(biāo)準(zhǔn)中心距安裝，但仍然可使傳動平穩(wěn)的道理。因此，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任課教師應(yīng)充分利用好專業(yè)實習(xí)時，認真加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和思維能力。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會、面向市場，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善，才能更好地進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]徐錦康，周國民，劉極峰.機械設(shè)計[M].機械工業(yè)出版社，2000.

第3篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質(zhì)，而且，還應(yīng)該兼具以下特質(zhì)：(1)對局部或整體工程價值的科學(xué)判斷力;(2)對權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨到的批判力;(3)對歷史工程文化承載現(xiàn)代工程文化內(nèi)涵以及未來工程文化趨勢的深刻洞察力;(4)優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進工程文化吸收的責(zé)任感;(5)工程環(huán)境影響的感知與和諧意識的自覺;(6)正確理念的堅持或自我否定的勇氣。只有具備了上述15種品質(zhì)特征的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。因此，形成能夠進行自我調(diào)整和更新的、面向卓越工程師培養(yǎng)體系的教學(xué)改革是值得研究的重要課題。

1面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求

卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國際認可的高級工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)研發(fā)型高端人才。卓越工程師的核心是創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，更加強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面向卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。

2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門理論性和實踐性較強的課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃所要求的。

但是現(xiàn)有的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種填鴨式的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與。如機械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是過去講課的難點，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，電類專業(yè)學(xué)生對此方面內(nèi)容的掌握比較困難。

現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中所要求的能力主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。另外，教師不注意采用先進的教學(xué)手段來充實自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進行教學(xué)。

3機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的目的和培養(yǎng)要求，以及在以往機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出如下建議與改革措施。

3.1確定教學(xué)目標(biāo)

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程具有很強的工程性、實踐性和實用性，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)方案設(shè)計的能力。教師以自己制定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生一起展開教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

機械設(shè)計基礎(chǔ)上半部分的核心內(nèi)容是各類常用機構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用。要設(shè)計和應(yīng)用機構(gòu)，首先必須認識各類機構(gòu)，通過一些典型的機構(gòu)系統(tǒng)了解機構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)、工作原理、特征和它在系統(tǒng)中的作用，從機械系統(tǒng)的總體去認識機構(gòu)，用系統(tǒng)的觀點將各類機構(gòu)聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的要求貫穿于機構(gòu)的設(shè)計之中。學(xué)生不應(yīng)孤立地去認識和設(shè)計機構(gòu)，而應(yīng)以系統(tǒng)為主線來掌握機構(gòu)分析、設(shè)計的基本理論和方法，確定機構(gòu)設(shè)計的要求。

例如教師在講授機械設(shè)計基礎(chǔ)第一章機構(gòu)自由度的內(nèi)容時，首先向?qū)W生說明學(xué)習(xí)機構(gòu)自由度在實際工作中的意義，并在本章最后給出關(guān)于牛頭刨床的機構(gòu)設(shè)計錯誤的例子，讓學(xué)生通過計算機構(gòu)自由度予以改正，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

另外，在學(xué)習(xí)平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)這3大類常用機構(gòu)過程中，由于該3大類機構(gòu)又可劃分出很多種類，學(xué)生常感到各類機構(gòu)缺少聯(lián)系。由于往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機涵蓋了這3大類機構(gòu)，所以可通過介紹往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機工作過程的4個沖程運動將這3大類機構(gòu)運動作為教學(xué)背景或目標(biāo)，將3大類機構(gòu)聯(lián)系起來。

如內(nèi)燃機通過平面連桿機構(gòu)中的曲柄滑塊機構(gòu)將活塞的直線往復(fù)運動轉(zhuǎn)換為曲軸的回轉(zhuǎn)運動;通過凸輪機構(gòu)控制進氣門、排氣門開合時間的長短;通過齒輪機構(gòu)協(xié)調(diào)燃氣推動活塞運動時，進氣門、排氣門有規(guī)律的啟閉。以往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機工作過程介紹3大類機構(gòu)各自的優(yōu)缺點和不可替代性，對增強學(xué)生的感性認識、加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都非常有益。內(nèi)燃機工作過程所涉及的內(nèi)容包含了機械設(shè)計基礎(chǔ)上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容，所以應(yīng)該在第一章的授課中較詳細地介紹內(nèi)燃機的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。

機械設(shè)計基礎(chǔ)下半部分主要講授常用連接(螺紋連接、鍵連接等)，機械傳動(螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動)，軸系零、部件(軸、軸承)等。這部分內(nèi)容相互聯(lián)系較少，學(xué)生感到零散。這部分內(nèi)容的教學(xué)可與課程設(shè)計結(jié)合起來，課程設(shè)計題目在課程開講前布置到位，使學(xué)生帶著任務(wù)聽課。當(dāng)教師講到與設(shè)計題目中某些方面相關(guān)的章節(jié)時，學(xué)生就開始思索自己題目中相應(yīng)點的方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等問題，不太懂的問題可及時與教師或同學(xué)進行交流探討。由于課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合，與理論課同步，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。

3.2加強與工程實際的聯(lián)系

由于學(xué)生對機械的感性認識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學(xué)的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應(yīng)用于工程實際，因此要結(jié)合工程背景來講解各種機構(gòu)的原理和應(yīng)用。

例如在講解曲柄搖桿機構(gòu)時，通過對比該機構(gòu)分別在游梁式抽油機和牛頭刨床中的應(yīng)用，來說明極位夾角的大小對急回運動的影響。這樣以實際工程機械為例講解曲柄搖桿機構(gòu)的特點，能使學(xué)生印象深刻。在講解四桿機構(gòu)時，分別列舉輪式抓鉤機、裝載機工作裝置、鶴式起重機吊臂等實際工程機械的例子，對比講解不同機構(gòu)的工作特點，使學(xué)生對機械的機構(gòu)既有一個整體認識，也有對不同機構(gòu)異同點的認識，為以后進行機構(gòu)選型、綜合機械設(shè)計打下基礎(chǔ)。

以凸輪機構(gòu)實際設(shè)計為例，首要問題不是如何設(shè)計凸輪的輪廓線，而是如何根據(jù)工作要求和使用場合，合理地選擇和確定從動件的運動規(guī)律、機構(gòu)的配置和有關(guān)基本參數(shù)，使所設(shè)計的凸輪機構(gòu)既能滿足機械系統(tǒng)的工作要求，又具有良好的運動和動力特性。此外，廣泛采用工程應(yīng)用實例，充實機械設(shè)計基礎(chǔ)教材中的例題和習(xí)題，適當(dāng)增加例題和習(xí)題的工程應(yīng)用背景及創(chuàng)造性意向說明。

3.3及時更新教學(xué)內(nèi)容

將機械設(shè)計方面的新成果、新應(yīng)用及時引入教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生信息量。例如在講解螺栓預(yù)緊方法時，介紹電測扳手、液壓拉伸預(yù)緊方式等新工具和新方法;在講解齒輪機構(gòu)時，介紹雙圓弧齒輪的優(yōu)點，反映技術(shù)發(fā)展前沿成果，增加課堂信息量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，以實際工程設(shè)計計算問題為目標(biāo)，構(gòu)建設(shè)計基礎(chǔ)知識理論較完備，設(shè)計方法實用、多樣的基礎(chǔ)內(nèi)容體系，提高了教學(xué)效果。

3.4改進教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，需要采用其他一些教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是工程機械教育的重要課程，綜合性、實踐性強，對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力起著重要的作用。由于機械設(shè)計基礎(chǔ)主要面向電類專業(yè)的學(xué)生講授，而電類專業(yè)的學(xué)生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，尤其是涉及到機構(gòu)運動、齒輪嚙合等動態(tài)問題或者螺紋聯(lián)接、軸承等微變形問題，因內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因而影響了教學(xué)效果。

機械設(shè)計基礎(chǔ)多媒體CAI系統(tǒng)運用多媒體計算機技術(shù)，對機械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)方法等進行信息化處理，利用計算機強大的多媒體表現(xiàn)與信息交互功能，構(gòu)造了創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、視頻、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。多媒體集成、動畫模擬仿真和豐富的圖像信息擴展了學(xué)生認知的深度與廣度，也使教師擺脫了時間和空間對講授內(nèi)容的束縛，清楚地顯示某些復(fù)雜的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，有利于認知思維的深化與發(fā)展，有利于增強工程設(shè)計能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。機械設(shè)計基礎(chǔ)CAI作為教學(xué)的一種重要手段，有著良好的應(yīng)用和發(fā)展前景，給機械設(shè)計基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)以有力支持。

在教學(xué)中，為達到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，主動、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高分析問題和解決問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授螺栓預(yù)緊力控制時，強調(diào)重要的螺紋連接必須控制預(yù)緊力，強調(diào)螺栓脫落產(chǎn)生的嚴(yán)重后果?？梢粤信e臺灣中華航空公司波音737飛機在日本沖繩那霸機場降落時因螺栓脫落刺穿油箱引發(fā)大火的例子，使學(xué)生印象深刻。又如在講授螺栓強度計算前，舉出某工廠在吊裝床身時，吊環(huán)螺栓斷裂，致人死亡的例子，借以強調(diào)螺栓強度計算的重要性，將枯燥的理論知識變得具體、形象，而且能夠使學(xué)生在主動思考的同時牢記相關(guān)概念、掌握相關(guān)原理，達到事半功倍的良好效果。

第4篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

Abstract: We takes the cultivation of compound talents as the goal, and makes reform on the teaching content, teaching method and way, practical teaching, and evaluation method of mechanical design and achieves some positive result, which plays positive effect on cultivating students'' mechanical design ability, innovative awareness, and the engineering design ability.

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種常用機構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點和應(yīng)用的基本知識，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機構(gòu)及零件類型，并能對機構(gòu)的運動、零件工作能力進行簡單的校核，從而具有設(shè)計簡單機械傳動裝置的能力。由于本課程的特點，不僅為后續(xù)的專業(yè)課程，也為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和解決生產(chǎn)實際問題建立基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)對機械設(shè)計課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們堅持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學(xué)內(nèi)容更新

隨著教學(xué)改革的深入，我們將工程力學(xué)和以前的機械設(shè)計基礎(chǔ)兩門課程整合為一門機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，課時大幅減少，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識夠用，主要從理論知識和操作技能兩個方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以工業(yè)產(chǎn)品和常用機構(gòu)為載體的分析與設(shè)計為載體，將課程內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊6個，每個模塊進一步分解為若干個任務(wù)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以實施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇通用零件及傳動裝置的能力，掌握重要機構(gòu)、零部件的設(shè)計方法，具有使用設(shè)計手冊查閱參數(shù)的能力，重點培養(yǎng)分析和解決問題的綜合能力，最終達到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2采用先進的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務(wù)驅(qū)動、實例貫穿、課堂與實習(xí)地點一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：以減速器設(shè)計等典型任務(wù)為導(dǎo)向，將齒輪的設(shè)計、軸的設(shè)計、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計等作為主要教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊由若干個教學(xué)任務(wù)組成。

“實例貫穿式”教學(xué)模式：以典型機構(gòu)設(shè)計為“案例”，提出解決方法，注重教學(xué)過程，將課件、錄像和現(xiàn)場教學(xué)融為一體。

課堂與實習(xí)地點一體化：為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學(xué)的課堂搬到實訓(xùn)室進行，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認識機械設(shè)備工作原理，加深對理論知識的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時，通過CAI課件、錄像、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用以及現(xiàn)場相關(guān)機織設(shè)備的運轉(zhuǎn)演示與指導(dǎo)教師的動手操作，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認識機械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對理論知識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動手實驗，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，這樣使理論教學(xué)和實驗教學(xué)的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。通過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，同時對機器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對他們成為能力較強的應(yīng)用型人才有很大幫助。

3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，我們堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，注意提高學(xué)生的實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實際問題的能力。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括實驗和課程設(shè)計。我們有機械設(shè)計陳列室和機電一體化創(chuàng)新實訓(xùn)室，每學(xué)期我們安排一定的課時在這些實訓(xùn)室進行現(xiàn)場講解。在創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可以自己動手做各種實驗，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實驗室通過相關(guān)機構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識設(shè)計一級圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類型的減速器為課題，先對減速器進行拆裝和測繪，然后設(shè)計出符合工廠實際需要的各種類型的減速器。同時為調(diào)動學(xué)生的積極性，我們允許自由選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的想法對現(xiàn)有機械進行改進設(shè)計。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，我們推薦學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面的評價，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成了過程性評價70%與成果性評價30%相結(jié)合的評價體系，其中過程性評價綜合考慮小組成員互評和教師評價。這種考核方式充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學(xué)生的自信心，教師還可以利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

5結(jié)束語

通過改革和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高。特別是在動手能力，工程實踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績，但仍存在一些問題和不足之處，有待今后的教學(xué)改革實踐中不斷地改進和完善。

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第5篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計基礎(chǔ) 實踐教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)改革

一、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)及其重要作用

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程屬于機械工程類各專業(yè)學(xué)生必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計綜合能力方面占有重要地位。實踐性教學(xué)是本課程的重要組成部分，其目的是不僅幫助學(xué)生理解課程的基本理論，更成為培養(yǎng)學(xué)生核心能力的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是課程體系改革的著力點。

二、我院機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)基本情況

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實驗包括“機構(gòu)運動簡圖測繪”、“齒輪范成和參數(shù)測定”、“帶傳動”等；綜合性、創(chuàng)新性實驗項目只作為課下選做。實驗考核成績，一般以實驗報告成績占平時總成績10-20%的比例計入平時成績，且作為考核標(biāo)準(zhǔn)。綜合性、創(chuàng)新性實驗項目沒有計入總成績，學(xué)生參與積極性不高，一般學(xué)生只是走過場，敷衍了事，達不到實驗的目的和要求。課程設(shè)計集中在課程結(jié)束后3周時間，并單獨計算成績。

2.存在的主要問題

（1）基礎(chǔ)實驗大部分為驗證性實驗，而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗沒有引起學(xué)生足夠的重視。

（2）綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的課程大作業(yè)，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性積極參與。

（3）與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動沒有充分開展，學(xué)校實驗設(shè)備未得到充分利用。

因此，深化機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革非常必要。無論是在實驗項目的開發(fā)和研制方面，還是在實踐教學(xué)的組織管理方面，存在諸多問題有待研究和解決。

三、實踐教學(xué)的改革方向與改革內(nèi)容

1.實踐教學(xué)改革的主要方向

（1）加大作業(yè)力度，通過大作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生簡單的工程意識，同時培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

（2）加強綜合型、設(shè)計性實驗項目及與課程相關(guān)的課外科技活動的開展。能夠很好地鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新思維。對培養(yǎng)學(xué)生工程意識、設(shè)計能力和實踐動手能力都有不可替代的作用。

2.實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

為了適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機械學(xué)科綜合的發(fā)展步伐，實踐環(huán)節(jié)增強了學(xué)生的設(shè)計動手能力。如實驗中增加了聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳動方案綜合實驗、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析等。機械運動方案的創(chuàng)新設(shè)計包括連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等基本機構(gòu)的應(yīng)用擴展和組合設(shè)計等。教師也可以將科研中新的研究成果，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸ぃD(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實驗或課程設(shè)計題目。

（1）完善認知教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。該實踐教學(xué)主要是學(xué)生的認知過程，其主要內(nèi)容是參觀典型零件和機械拆裝展示。通過認知實驗，增加學(xué)生對機械的功能、種類、組成和各種常用零部件和運動機構(gòu)的感性認識，清楚本課程所要掌握的知識結(jié)構(gòu)。此外，對零部件的類型、結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容在實物模型陳列室講解，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到現(xiàn)場教學(xué)。

（2）系統(tǒng)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)中采用傳統(tǒng)試驗和創(chuàng)新實驗相結(jié)合。主要的實驗環(huán)節(jié)有：

①機械傳動試驗。實驗裝置采用多種組合的設(shè)計模式，分動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)和測試系統(tǒng)。通過多種組合完成齒輪傳動、鏈傳動、皮帶傳動、蝸輪蝸桿傳動。通過實驗的裝配組合，還可以加深學(xué)生對軸系裝配的理解。

②機構(gòu)創(chuàng)意組合綜合實驗。該實驗通過對各種空間機構(gòu)的組合實踐，使學(xué)生對空間機構(gòu)的組成、運動特點及其機構(gòu)運動多樣性等問題有更全面、更深入的理解。試驗臺可拼裝出30種空間機構(gòu)。該機構(gòu)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力及實踐動手能力。

③輪系創(chuàng)新設(shè)計實驗。試驗臺可拼裝出12種輪系，通過拼裝試驗，使學(xué)生對輪系結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用、傳，動比計算與自鎖、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問題有更清晰、更全面、更深入的理解。

④機、電、氣、液創(chuàng)新設(shè)計綜合實驗。可實現(xiàn)機械、電子、液壓、氣動與啟動、控制和測試等多學(xué)科知識的交叉認識。有利于拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

（3）采用現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

①課程設(shè)計是該門課程的主要實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計中倡導(dǎo)學(xué)生使用計算機輔助設(shè)計、虛擬仿真設(shè)計等現(xiàn)代設(shè)計分析方法。在機械原理部分的教學(xué)中，開設(shè)機械系統(tǒng)動力學(xué)分析課程，主要講授如何運用ADAMS軟件進行機構(gòu)的三維建模和運動、動力學(xué)仿真。

②在機械設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)中，有側(cè)重地在不同章節(jié)講授SolidWorks的三維造型與裝配、工程分析應(yīng)用。在學(xué)完機械原理的部分內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)機器的工作原理擬定傳動方案，確定機構(gòu)的運動尺寸，用ADAMS建模后，對機構(gòu)進行運動和動力學(xué)分析。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計作為教學(xué)體系改革的一部分在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃中具有深遠意義。對于普通高校機械工程類本科教育而言，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育方針，就是要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新設(shè)計與綜合實踐能力。近兩年的實踐表明，注重實踐能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，首先，給予學(xué)生更大的選擇空間，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力：其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新組合試驗和創(chuàng)新課程設(shè)計，有意地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在設(shè)計中既要因勢利導(dǎo)，又要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。設(shè)計中采用小組設(shè)計模式，給學(xué)生提供互相交流、互相幫助的分工合作條件，通過小組討論，自定設(shè)計題目。讓學(xué)生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，將學(xué)生的團隊精神及聯(lián)合攻關(guān)意識融入實驗教學(xué)和課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

本文根據(jù)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點，對如何改革機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面進行了探討，供工科類各專業(yè)教育工作者參考。

參考文獻：

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[2]陸萍，來可總，欒煢，等.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].高等理科教育，2006（1）：49-51.

第6篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計課程；立體化教學(xué)；課程改革

0 引言

機械設(shè)計課程是機械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有極為重要的基礎(chǔ)性地位。不僅如此，其對于學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和專業(yè)分析能力的培養(yǎng)，同樣具有不可替代的作用。然而，本課程理論性較強的特點，也使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面系統(tǒng)接受，教學(xué)效果受到一定的影響。[1]為此，本文以地方普通高校機械類專業(yè)學(xué)生為研究對象，對機械設(shè)計課程的教學(xué)模式改革進行探討。

1 機械設(shè)計課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)效果

在地方普通高校機械類專業(yè)機械設(shè)計課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。[2]純粹的理論講解無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，很少主動去學(xué)習(xí)和研究與課堂教學(xué)有關(guān)的資料、書籍，更無法獨立進行問題的獨立分析。

1.2 講授內(nèi)容欠缺理論聯(lián)系實際

目前地方普通高校機械類專業(yè)教學(xué)中，機械設(shè)計課程講授內(nèi)容全面系統(tǒng)地介紹了機械設(shè)計課程的知識體系。教學(xué)中存在理論與實際脫節(jié)，無法提高學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

1.3 考核方法存在單一傾向

長期以來，地方普通高校機械設(shè)計課程考核大都采用平時成績和期末閉卷筆試成績相結(jié)合的形式，課程成績評定以期末考試為主，缺乏綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的試題。這樣的考核方法難以完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。

2 地方普通高校學(xué)生特點分析

2.1 接受能力差異大

每個學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)各有特點，導(dǎo)致學(xué)生接受能力必然存在個體差異。[3]同時，近幾年地方普通高校機械類專業(yè)連續(xù)擴招，學(xué)生的文化素質(zhì)欠佳，有些地方高校為了節(jié)約辦學(xué)成本，還將二表生和三表生混合授課，導(dǎo)致學(xué)生對機械設(shè)計課程授課內(nèi)容接受差異性較大。

2.2 實踐機會相對少

學(xué)生群體應(yīng)該對社會發(fā)展具有高度的敏感性，但現(xiàn)實情況是，長期的應(yīng)試教育閉塞了學(xué)生的視野，對事物缺乏足夠的分析。[4]特別是地方普通高校學(xué)生，在進入大學(xué)后，相對于名校學(xué)生，更是缺乏廣闊的學(xué)術(shù)視野和寬泛的外部環(huán)境，導(dǎo)致對社會缺乏理性認識。

2.3 思維方式偏感性

學(xué)生的行為大多是受興趣所支配。地方普通高校教學(xué)中常見的一個現(xiàn)象是，學(xué)生對表述能力較好的教師較為感興趣，但對機械設(shè)計課程教學(xué)進程中大量存在的模型和公式缺乏興趣，這也是由于長期應(yīng)試教育導(dǎo)致的習(xí)慣。

3 地方普通高校機械設(shè)計課程立體化教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 授課方法的立體化取向

第一，適度進行課堂討論。機械設(shè)計課程的現(xiàn)實性要求教師不能只講述書本上的文字理論，造成理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。適當(dāng)安排案例教學(xué)可以從一定程度上改善這一問題，使學(xué)生通過案例理解基本理論問題。案例教學(xué)可以通過對大量現(xiàn)實問題的分析，使學(xué)生習(xí)慣于用基本理論分析日常生活中遇到的各種問題，通過案例教學(xué)向?qū)W生傳輸一種思考方法或分析工具，這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二，采用學(xué)生樂于接受的方式進行互動。目前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上消耗的時間較多，學(xué)生管理部門也用多種方法控制學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、聊天等。在機械設(shè)計課程教學(xué)中，也要充分運用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流與溝通較為接受的這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如微信、QQ群、飛信、郵箱、網(wǎng)站等方式，加強和學(xué)生的課后反饋，最大限度地與學(xué)生交流，解答學(xué)生疑問及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的立體化取向

對授課內(nèi)容進行認真的篩選，做到有所側(cè)重。目前機械設(shè)計課程內(nèi)容量很大，教師應(yīng)對授課內(nèi)容進行合理選擇，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點，有所側(cè)重。對教學(xué)內(nèi)容進行合理配置，既要保證知識的系統(tǒng)性，又要避免面面俱到，根據(jù)課時安排，可以對個別章節(jié)作了部分或全部刪除的處理。[5]除介紹基本理論，還應(yīng)補充介紹當(dāng)前發(fā)展的前沿問題，在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的有用知識。

3.3 考核方式的立體化取向

科學(xué)的考核方法不僅可以考查學(xué)生知識的掌握情況，而且能夠有效檢驗教學(xué)目的的實現(xiàn)情況，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并做出針對性的改進。因此，應(yīng)對現(xiàn)行考核方式進行適度變革。本文認為，“平時成績+期末成績”的考核方法仍然可以采用，不過要加以細化。具體來說，就是加大平時成績所占的比重（如增加至50%的比重），并且平時成績應(yīng)由課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、提問等幾部分構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和具體情況如分析、解決問題的能力給予評價。總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方面，要改變單一的標(biāo)準(zhǔn)化試卷考核方式，通過多方面加以確定，建立立體化的考核評價體系。

4 結(jié)論

本文是基于筆者在地方普通高校機械設(shè)計課程教學(xué)中的長期實踐和系統(tǒng)歸納而寫成的。通過以地方普通高校機械類專業(yè)學(xué)生為研究對象，本文對機械設(shè)計課程的教學(xué)模式改革進行了探討，認為地方普通高校機械設(shè)計課程教學(xué)中，宜采用立體化教學(xué)模式，包括授課方法的立體化取向、教學(xué)內(nèi)容的立體化取向、考核方式的立體化取向，通過全方位、多角度的動態(tài)化教學(xué)手段，全面提高學(xué)生接受和運用能力，達到機械設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

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第7篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程群組；優(yōu)化；改革

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，對專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平的要求越來越高。為更好地適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展對專業(yè)技術(shù)的需求，在高等教育領(lǐng)域，我國已普遍掀起了與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。教學(xué)中不僅應(yīng)該加強人文教育、理想信念教育，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到專業(yè)建設(shè)中來，立足院校辦學(xué)特色，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進行群組優(yōu)化，探索、選擇滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，有著極其重要的現(xiàn)實意義。我院對傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程教學(xué)進行了改革與實踐，對高等工科院校機械類專業(yè)建設(shè)進行了有益的探索。

機械類（對口）專業(yè)機械設(shè)計課程群組的構(gòu)成及現(xiàn)狀

教學(xué)型本科院校中承辦的高職類生源的本科教育以“高級應(yīng)用型技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，緊密地依靠市場需求設(shè)置專業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，突出實踐能力的職業(yè)本色。在傳統(tǒng)的機械類專業(yè)課程設(shè)置中，機械設(shè)計課程群組由金屬工藝學(xué)、畫法幾何與機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、公差與配合等課程組成，各部分內(nèi)容追求學(xué)科體系的完整性，相互獨立，不可避免地出現(xiàn)了內(nèi)容交叉、知識點銜接不緊密等問題。鑒于課程知識需求，教師對知識點滯后部分的處理，大多采取蜻蜓點水式的介紹，致使高職類生源學(xué)生感覺內(nèi)容繁冗、思路不連貫、理解不透徹，學(xué)習(xí)效果較差。在機械類專業(yè)主干學(xué)科機械原理、機械設(shè)計課程教學(xué)過程中，普遍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。機械設(shè)計課程作為機械零件結(jié)構(gòu)設(shè)計和強度、剛度設(shè)計的綜合學(xué)科，緊密地與機械制圖、公差與配合等課程相聯(lián)系。由于課程傳統(tǒng)框架的制約和授課學(xué)時的限制，課程的改革只能是局部的，往往造成機械設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，涉及諸多交叉課程綜合知識的運用問題暴露無遺，尤其突出的是與精度設(shè)計內(nèi)容有關(guān)的知識運用，學(xué)生只是一味地照抄照搬，缺乏獨立思考、綜合分析問題和解決問題的能力，在機械設(shè)計課程設(shè)計作品中幾乎看不到機器整體協(xié)調(diào)性較強的精度設(shè)計思想和工程設(shè)計創(chuàng)新意識，達不到設(shè)計目的，更沒有余力充分利用計算機軟、硬件來提高設(shè)計能力和效率，使機械設(shè)計教學(xué)處于進退兩難的境地。

在強調(diào)個性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標(biāo)發(fā)展趨勢下，在課時不斷壓縮的現(xiàn)實條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進的教學(xué)方法和手段，對傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行整合，不斷探索、研究新的教學(xué)改革思想與對策已勢在必行。

課程群組優(yōu)化改革的探討

（一）課程改革優(yōu)化的原則

本課程群組的改革，適應(yīng)國家的教育政策，符合我院教學(xué)型大學(xué)的定位與發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)機械設(shè)計制造及其自動化（對口）專業(yè)面向環(huán)渤海及京津唐地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

本專業(yè)機械設(shè)計課程群組優(yōu)化側(cè)重《機械設(shè)計》及《公差與配合》課程整合研究，使理論與實踐相互滲透，突破人為的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置模式，更加強調(diào)知識點的內(nèi)在銜接與聯(lián)系，在保證教學(xué)大綱實施的可行性與科學(xué)性的同時，達到促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，真正培養(yǎng)出本科層次的專業(yè)對口的應(yīng)用型人才。

以學(xué)生為主體，注重教學(xué)法研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與競爭意識，不斷豐富教學(xué)改革成果，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）課程群組優(yōu)化思想

機械設(shè)計課程群組優(yōu)化,即以機械設(shè)計制造及其自動化（對口）專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中有關(guān)機械設(shè)計的核心內(nèi)容為線索，以機器中典型零部件為載體，從零部件功能要求出發(fā)，著重研究《機械設(shè)計》及《公差與配合》課程的教學(xué)大綱，打破課程內(nèi)容界線，重新精煉課程群組交叉內(nèi)容，、確定各章節(jié)的教學(xué)時數(shù)與順序，采用著名的“綱要信號網(wǎng)絡(luò)法”，把典型零部件的運動設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度設(shè)計、剛度設(shè)計及精度設(shè)計作為綱要，具體設(shè)計方法為信號，將《機械設(shè)計》課程的圖表、系數(shù)、符號、公式及《公差與配合》課程的幾何量（尺寸、形狀、位置、表面粗糙度等參數(shù)）公差與檢測內(nèi)容按圖索驥，建立機械設(shè)計信息圖庫，充分發(fā)揮多媒體聲像并茂的立體演示環(huán)境，及時與學(xué)生進行信息交流，在保證教學(xué)內(nèi)容連貫的同時，加強了教學(xué)重點，彰顯了機械設(shè)計知識的綜合性與整體性。在我院，該課程體系的教學(xué)以“一級直齒圓柱齒輪減速器”的設(shè)計為例，在編寫電子教案的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了該課程群組的實驗環(huán)節(jié)，采用了三坐標(biāo)測量機等先進實驗教學(xué)設(shè)備和手段，增加了開放式、設(shè)計式實驗學(xué)時，精選課程群組綜合習(xí)題作為訓(xùn)練，使“作業(yè)”成為減速器設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)內(nèi)容深入且前后連貫、呼應(yīng)。通過教學(xué)改革，課堂上完成機器設(shè)計中技術(shù)設(shè)計階段的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。在進入《機械設(shè)計》課程設(shè)計中，即可進入現(xiàn)場調(diào)研環(huán)節(jié)，搜集資料，確定小型機器設(shè)計題目及技改項目，又可結(jié)合人機工程、綠色環(huán)保設(shè)計等理念，采用優(yōu)化設(shè)計方法，運用AutoCAD及Pro/E等繪圖軟件進行復(fù)雜機器設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計，使傳統(tǒng)設(shè)計方法不是創(chuàng)新設(shè)計的瓶頸而成為階梯，為該專業(yè)《數(shù)控技術(shù)》、《制造技術(shù)基礎(chǔ)》等后續(xù)課程的工程實踐環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)，充實學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

（三）實現(xiàn)優(yōu)化改革的方法與手段

教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。但實際工作中，教學(xué)改革更多地注重教法研究和應(yīng)用，在學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面探討較少，甚至存在沒有必要對大學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法教育的傾向。前蘇聯(lián)教育家贊柯夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”由此可見，教學(xué)法同樣是教改成敗的關(guān)鍵。在我院機械類（對口）專業(yè)機械設(shè)計課程群組教學(xué)中，針對高職生源理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性、積極性較差的實際情況，教師采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法，精心設(shè)計，更多地給學(xué)生提供機械設(shè)計知識的“綱要信號網(wǎng)絡(luò)”，充分運用多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術(shù)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識的熱情。同時，采取將學(xué)生帶到實習(xí)基地現(xiàn)場講解、學(xué)生親自動手進行拆裝實驗、結(jié)合實驗加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動迎合市場經(jīng)濟對職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。超級秘書網(wǎng)

課程改革實踐效果

課程群組優(yōu)化以培養(yǎng)學(xué)生具有“應(yīng)用型高級人才”的職業(yè)技能為目標(biāo)，牢牢地把握了工程設(shè)計的主線，通過此次整合、優(yōu)化，徹底打破了兩課程間的界線，使機械設(shè)計內(nèi)容體系銜接得更加緊湊、順暢。學(xué)生開始接觸專業(yè)就了解了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計思想。教師在授課過程中充實了與精度有關(guān)的加工方法、加工工藝等“一體化”的內(nèi)容，在設(shè)計過程中，學(xué)生基于對精度設(shè)計作用的較高認識，對每一個精度指標(biāo)的理解與選擇，必然會達到“學(xué)有所用”的要求。在學(xué)生掌握了堅實的設(shè)計知識基礎(chǔ)上，教師可采用更加先進的設(shè)計方法和手段，幫助學(xué)生全面提高動手能力。本課程群組的優(yōu)化改革在我院03機制（對口）本科專業(yè)教學(xué)實踐中，取得了明顯的教學(xué)效果。教改前，在機械設(shè)計任務(wù)方面，各設(shè)計小組設(shè)計題目大方向基本是相同，一般只是設(shè)計參數(shù)不同；課程優(yōu)化改革后，有關(guān)機械設(shè)計的技術(shù)設(shè)計知識使學(xué)生在課堂教學(xué)中就接受了全面的訓(xùn)練，因此，各設(shè)計小組的設(shè)計任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的興趣點和學(xué)生的專業(yè)特長，實現(xiàn)了更加靈活、多樣的個性化設(shè)計方案。有的設(shè)計題目結(jié)合現(xiàn)場實例，充分運用了計算機技術(shù)和軟件技術(shù)的優(yōu)勢，彰顯了現(xiàn)代優(yōu)化設(shè)計方法與理論在機械設(shè)計中的重要作用。在學(xué)生成績方面，與往屆學(xué)生的機械設(shè)計成績對比后發(fā)現(xiàn)：優(yōu)化改革前學(xué)生學(xué)習(xí)《公差與配合》課程的成績與《機械設(shè)計》課程設(shè)計成績不掛鉤，在進行機械設(shè)計課程設(shè)計時，大部分學(xué)生不愿意再深究公差與配合知識在設(shè)計運用中的深層次問題，造成了機械設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“重過程，輕成果”的現(xiàn)象，學(xué)生設(shè)計成績徘徊在“中”和“及格”者居多，而03機制（對口）本科學(xué)生成績整體在“良好”水平。另一方面，隨著素質(zhì)教育在大學(xué)教育中的倡導(dǎo)與實施，學(xué)生的機械設(shè)計作品可以參加有關(guān)部門組織的競賽活動，取得本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求的“素質(zhì)學(xué)分”的同時，其實踐能力得到了極大的鍛煉與培養(yǎng)，增強了學(xué)生的職業(yè)競爭力。此外，對機械類其他專業(yè)的課程建設(shè)起到了積極的推動作用。

參考文獻：

[1]龐振基，黃其圣，等.精密機械設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

第8篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)體系；實驗體系劃分法；實驗平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0121-02

一、引言

中南大學(xué)機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心主要負責(zé)全校工科類本科生的機械原理、機械設(shè)計、機械制圖等課程的實驗教學(xué)和管理工作。實驗教學(xué)中心于2002年進入湖南省普通高等學(xué)校基礎(chǔ)課示范實驗室建設(shè)行列。面對科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新形勢，我們對機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進行了一系列的探索和完善，已期望能為建設(shè)創(chuàng)新型國家輸送一批具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

二、指導(dǎo)思想

高校教育的任務(wù)是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，以滿足21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要。相對而言，機械類專業(yè)課程是理論性和實踐性很強的課程，這就要求我們對創(chuàng)建實驗教學(xué)體系不斷進行探索，以滿足21世紀(jì)對人才的需要。

教學(xué)中心在實驗教學(xué)體系的探索中，改革思路清晰，教育理念先進，指導(dǎo)思想符合教育規(guī)律和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求；在具體的教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考解決問題的能力，并適時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提高。

三、遵循的原則

創(chuàng)建機械實驗教學(xué)體系所遵循的有關(guān)原則和規(guī)律：

1.根據(jù)機械認識規(guī)律研究教學(xué)規(guī)律。根據(jù)機械類專業(yè)和近機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實驗課程的教學(xué)要求，遵循從機械認識到機械設(shè)計再到機械研究創(chuàng)新的教學(xué)規(guī)律因材施教，有區(qū)別、有綜合、有計劃、有目的、有系統(tǒng)地對學(xué)生施加影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力和科學(xué)研究的素質(zhì)。在實驗教學(xué)中，堅持使學(xué)生的認識由簡單到復(fù)雜、由單一特殊認識到輻射狀多樣性認識，堅持循序漸進，由淺入深，先理論后實踐，或邊理論邊實踐，使二者互補，從而使學(xué)生實現(xiàn)對專業(yè)知識由感性認識到理性認識的升華。

2.堅持以人為本原則。在實驗教學(xué)中，堅持貫徹一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)、一切為了學(xué)生的原則。注重學(xué)生個性的發(fā)揮，使其能揚長避短，突出強項。

3.堅持繼承和發(fā)展創(chuàng)新原則。在實驗教學(xué)中，正確處理傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，刪除陳舊過時的內(nèi)容，合并重復(fù)和類似的內(nèi)容，減少簡單的理論驗證性內(nèi)容，增加體現(xiàn)高新技術(shù)發(fā)展成果和趨勢的內(nèi)容，增設(shè)使學(xué)生發(fā)揮綜合設(shè)計應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的內(nèi)容，繼承原有實驗教學(xué)體系中經(jīng)過實踐檢驗行之有效的部分，在保持原有精華的基礎(chǔ)上不斷整合優(yōu)化，以實現(xiàn)發(fā)展和創(chuàng)新。同時瞄準(zhǔn)國內(nèi)和國際上實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，與時俱進。

4.堅持突出特色。在實驗教學(xué)體系的探索中，堅持創(chuàng)新和繼承相統(tǒng)一，特色與普適相統(tǒng)一。在加大原有實驗項目改革和建設(shè)力度的同時，注重開發(fā)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的特色項目，使實驗教學(xué)中心在全省乃至全國真正起到示范作用。

四、實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)中心以省示范實驗室建設(shè)為契機，以改革帶動建設(shè)，建設(shè)促進改革，將過去孤立封閉的實驗教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榭赏卣归_放的實驗教學(xué)體系。具體實施需從如下幾個方面進行：建立可拓展的實驗課程體系；優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容；變革實驗教學(xué)方法；革新實驗教學(xué)手段；改革實驗教學(xué)考核辦法。

1.實驗課程體系。機械基礎(chǔ)課（工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械原理、創(chuàng)造工程學(xué)等）是實踐性和理論性均很強的課程，實驗教學(xué)不能僅僅依附于理論教學(xué)，但也更不能與理論教學(xué)完全脫節(jié)，實驗教學(xué)必須從理論教學(xué)出發(fā)，以理論知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合實踐能力與開拓創(chuàng)新精神為目的。因此，機械基礎(chǔ)實驗課程體系不應(yīng)是完全孤立的體系，必須是可承前啟后的開放體系。據(jù)此，按照從機械認識到機械設(shè)計再到機械創(chuàng)新的教學(xué)規(guī)律，參照類比現(xiàn)在通行的“四個層次”（即引導(dǎo)認知、基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新性實驗）的實驗體系劃分法，實驗教學(xué)中心創(chuàng)造性地提出“五個層次”實驗體系劃分法，即增加了創(chuàng)新實驗層次，由淺入深構(gòu)筑了可拓展的實驗課程體系：引導(dǎo)認知、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實踐，將機械制圖、機械設(shè)計、機械原理、創(chuàng)造學(xué)等課程的實驗教學(xué)連接為一個有機的整體，以滿足21世紀(jì)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。①引導(dǎo)認知：主要包括對機械的發(fā)展過程與未來發(fā)展趨勢的認識了解，對機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新的認知。②基礎(chǔ)訓(xùn)練（基礎(chǔ)實驗的向下延伸）：主要包含制圖測繪、CAD繪圖、機構(gòu)簡圖測繪、齒輪范成原理加工等。③基礎(chǔ)實驗：包含機械的運轉(zhuǎn)及速度波動的調(diào)節(jié)實驗、剛性轉(zhuǎn)子的動平衡實驗、液體動壓滑動軸承性能實驗、帶傳動及其特性實驗等。④綜合實驗（包括一些綜合性和研究創(chuàng)新性的實驗項目）：如減速器結(jié)構(gòu)分析及裝拆實驗，滾動軸承組合設(shè)計及綜合性能分析實驗，螺紋傳動綜合性能分析實驗，靜態(tài)與動態(tài)螺栓連接綜合實驗，平面機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計及運動測試分析實驗，平面機構(gòu)設(shè)計及運動仿真分析實驗，機構(gòu)創(chuàng)意組合實驗，機械傳動設(shè)計及多軸搭接實驗，機械傳動方案綜合及性能分析實驗。⑤創(chuàng)新實踐（研究創(chuàng)新性實驗的向上拓展）：相關(guān)基礎(chǔ)課程結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，開動腦筋，提出某些創(chuàng)造性的想法，向?qū)W校申請相關(guān)創(chuàng)新項目并獲得資助。

此外，實驗教學(xué)中心根據(jù)自身獨創(chuàng)的“五個層次”實驗教學(xué)體系，并結(jié)合相關(guān)軟件建設(shè)，還搭建了六個實驗教學(xué)平臺：引導(dǎo)認知平臺、基本訓(xùn)練平臺、基礎(chǔ)實驗平臺、綜合實驗平臺、創(chuàng)新實踐平臺和開放實踐平臺，以滿足課程體系的需要。

為使機械基礎(chǔ)實驗課程體系真正成為一個可拓展的體系，根據(jù)相關(guān)理論課程的特點，在機械基礎(chǔ)實驗課程設(shè)置上實行“三結(jié)合”，即：獨立設(shè)置課程與進度選課相結(jié)合、課堂訓(xùn)練和課外實踐相結(jié)合、選做和必做相結(jié)合。具體實施辦法如下：①獨立設(shè)置課程與進度選課相結(jié)合：根據(jù)機械類機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗課程總學(xué)時達16～20學(xué)時，2005年開始試行獨立設(shè)置課程；根據(jù)非機械類機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗總學(xué)時只有6～8學(xué)時，采取進度選課的方式，按照理論課進度，學(xué)生通過實驗中心網(wǎng)絡(luò)自定實驗時間并預(yù)約。②課堂訓(xùn)練和課外實踐相結(jié)合：所有基礎(chǔ)訓(xùn)練項目由任課教師布置任務(wù)，學(xué)生在課內(nèi)或課外預(yù)約自主訓(xùn)練。引導(dǎo)認知和創(chuàng)新實踐項目可在教師的指導(dǎo)下自主進行。③選做和必做相結(jié)合：除去基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐外，機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗可開出實驗項目13項，由必選和自選兩部分相結(jié)合。其中驗證型4項（8學(xué)時），占30%，設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新研究型9項（24學(xué)時），占70%。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)“四化”建設(shè)和時代進步的要求，同時兼顧機械專業(yè)基礎(chǔ)理論和我校學(xué)科特色，實驗教學(xué)中心對相關(guān)實驗內(nèi)容進行了細致的篩選，刪除了一些落后陳舊不符合時代要求的項目，同時更新了一批新的實驗項目（如滾動軸承組合設(shè)計及綜合性能分析實驗，螺紋傳動綜合性能分析實驗，平面機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計及運動測試分析實驗，機械的運轉(zhuǎn)及速度波動的調(diào)節(jié)實驗，機械傳動設(shè)計及多軸搭接實驗，機械傳動方案綜合及性能分析實驗）。根據(jù)新的課程體系和實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)中心編寫了《機械原理及機械設(shè)計實驗指導(dǎo)書》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》二本新的實驗教材。這些教材反映了實驗教學(xué)改革和研究成果，除了將基礎(chǔ)訓(xùn)練和基礎(chǔ)實驗中傳統(tǒng)實驗項目編入外，還將新的綜合實驗項目以及反映國際先進水平的實驗項目納入教材，既體現(xiàn)了我校特色，又迎合了時展的需要。此外，根據(jù)實驗課程體系的要求，實驗教學(xué)中心還制訂了詳細的實驗教學(xué)大綱與內(nèi)容，確立了以學(xué)生為中心進行自我訓(xùn)練的教學(xué)模式。實驗項目編排深入淺出，符合認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)新的潛能。

3.實驗教學(xué)方法與手段。本實驗教學(xué)中心依托現(xiàn)代化的技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)以及虛實互動實驗教學(xué)。①在購置新設(shè)備時配置了計算機多媒體教學(xué)軟件。②新的綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗率先實現(xiàn)計算機多媒體教學(xué)和虛實互動實驗。③實現(xiàn)教學(xué)中心在所有工作日以多形式面向全校學(xué)生開放，全面實現(xiàn)實驗教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化管理。機械學(xué)實驗室采用預(yù)約制，即學(xué)生預(yù)約登記實驗室安排學(xué)生做實驗。工程制圖學(xué)實驗室則采用“隨到隨做”的方式，隨時接納學(xué)生上機實驗。

4.教學(xué)效果與考核。教學(xué)中心建立了嚴(yán)格的教學(xué)評價體系與監(jiān)控機制。對實驗教學(xué)采用與理論教學(xué)相似的教學(xué)評價體系與監(jiān)控機制，如制定了主講教師負責(zé)制、輔導(dǎo)答疑與批改作業(yè)制度、課程考核方案等。此外，還制定了教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)研究制度等。在實驗過程中，加強了對學(xué)生的管理，其考核內(nèi)容從實驗技能、獨立操作、創(chuàng)新意識等多方面綜合考核，學(xué)生成績采用預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告、實驗考試的三級計分方法。

五、結(jié)論

本文通過對機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系的探索，完善和改進了現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系，從而全面提高了實驗教學(xué)水平，符合時代對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，更有利于學(xué)生理論認識和實踐能力的結(jié)合，更有助于學(xué)生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]孫連榮.高校實驗教學(xué)模式的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2003，22（1）：4-5.

[3]林萍華.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的認識與實踐[J].中國高等教育，2001，（2）.

第9篇：對機械設(shè)計課程的認識范文

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0227-01

一、前言

機械設(shè)計基礎(chǔ)實際上包括了機械原理和機械設(shè)計兩門課的內(nèi)容，它囊括了從機械方案設(shè)計（原理設(shè)計）、參數(shù)設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計的所有內(nèi)容，它是高等工科院校近機類和非機類各專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要研究機械中的常用機構(gòu)和通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法等，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事工程技術(shù)工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。因此，機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅在教學(xué)計劃中有承上啟下的作用，而且在人才培養(yǎng)上還有其特殊的作用。

現(xiàn)代機械產(chǎn)品中機電一體化技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，機、電、光、液、氣一體化趨勢越來越明顯，它們的優(yōu)點已日益顯現(xiàn)出來。所有這一切都要求機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法與科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢相配合，與社會需求相一致。但是，目前機械設(shè)計基礎(chǔ)課程仍存在許多不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的問題，如聯(lián)系工程實際不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠等。因此，有必要且必須對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程進行改革。

二、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的體系結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容體系的構(gòu)建上，突破該課傳統(tǒng)內(nèi)容的不系統(tǒng)性和零散性，構(gòu)建以機械系統(tǒng)設(shè)計為主線，創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)新的課程體系框架。該體系突出了機械的整體觀、系統(tǒng)觀、創(chuàng)新觀和發(fā)展觀，從總體和系統(tǒng)的角度將教學(xué)內(nèi)容拓展為“五大模塊”，行成課程的知識體系和“四位一體”，即理論教學(xué)、課程實踐、課程設(shè)計和課外實踐的課程體系。新的課程體系更加貼合工程實際和人才培養(yǎng)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的循序漸進性。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)造能力的行成，最終都將通過實踐活動來檢驗。實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中工程應(yīng)用性極強這一特點和目前實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，我們對實踐教學(xué)內(nèi)容進行了改革與重組。

（一）加強實驗室建設(shè)，充分發(fā)揮實驗室職能

在原有的機械原理、機械設(shè)計陳列室的基礎(chǔ)上，補充一些新型的機構(gòu)和典型機械的模型和實物。我們在一些工礦企業(yè)，收集了各種典型的失效零部件和各種機械，為學(xué)生認識零件的失效情況和學(xué)生親自動手拆裝機器認識掌握各種傳動方式提供條件。為加強學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力和動手能力，機械學(xué)院每年主辦一次機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。

（二）開設(shè)創(chuàng)新性的課程設(shè)計

以前機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計大多是給定題目和參數(shù)，讓學(xué)生一步一步計算下去，幾乎沒有創(chuàng)新的空間?，F(xiàn)在機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計采用靈活的選題方式，學(xué)生可以自主的擬定題目來進行設(shè)計，或是對自己熟悉機械的缺陷進行改造。采用這種課程設(shè)計的方式之后，發(fā)現(xiàn)大大提高了學(xué)生對課程設(shè)計的積極性與興趣，從而還培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）加強課外綜合實踐，開展創(chuàng)新競賽活動

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生的實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新活動提供寬廣的平臺，為學(xué)生個性化教育創(chuàng)造廣闊的空間，促進學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”能力的全程訓(xùn)練。大力開展創(chuàng)新競賽活動，如機械設(shè)計競賽、機械設(shè)計創(chuàng)新論壇等，我們每年定期舉辦一次機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，使學(xué)生對其設(shè)計的項目進行評價，從而活躍學(xué)習(xí)氣氛。實現(xiàn)由知識積累向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)方法和手段的改革

（一）采用多種適宜的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)上，結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用不同的講授方法，如啟發(fā)式、案例式、討論式等。如在講授機構(gòu)這一部分內(nèi)容時，注意結(jié)合實例介紹機構(gòu)的創(chuàng)新與應(yīng)用，開展討論式教學(xué)，給學(xué)生一些小型的具有新穎性、趣味性和實用性的設(shè)計題目，如電動黑板擦、升縮式梯子、硬幣分選機等由學(xué)生當(dāng)堂提出設(shè)計方案并在課堂上進行討論，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

多媒體CAI課件的網(wǎng)絡(luò)資源共享隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速普及和計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)軟件已經(jīng)逐漸成為輔助教學(xué)的重要工具。傳統(tǒng)的輔助教學(xué)課件只能反映某種教學(xué)策略，教授知識的重點和難點，但由于其是特定的、封閉的和整體型的系統(tǒng)，所以很難適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)需要。因此，基于多媒體CAI課件的網(wǎng)絡(luò)資源共享與實現(xiàn)已經(jīng)成為計算機輔助教學(xué)發(fā)展的必然[1]。

（三）開展課堂討論，為學(xué)生的創(chuàng)新活動搭建舞臺

在教學(xué)過程中教師應(yīng)營造一種和諧的氛圍，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開放式地管理和控制課堂教學(xué)活動的進程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情景的幫助下，主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的認知主體作用，從而達到教學(xué)的終極目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力[2]。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生擁有了信心，感覺到了成功，學(xué)習(xí)的積極性就會提高，其創(chuàng)造性思維能力也會隨之提高。

（四）提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂講授內(nèi)容與教材內(nèi)容必須明確規(guī)定自學(xué)的課程內(nèi)容與要求，強制學(xué)生自學(xué)。并將習(xí)題、作業(yè)作為“自學(xué)”與“應(yīng)用實踐”的主要環(huán)節(jié)，明確要求，進行考核，從而加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了“自學(xué)”的可行有效，注意自學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是課堂講授中已提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)必須掌握或了解的內(nèi)容。還適當(dāng)安排一定時間的課堂討論與點評，以督促學(xué)生自學(xué)，幫助更好掌握相關(guān)的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)實踐中，本人最有體會的是教師如何在學(xué)時少，學(xué)生對機械的感性認識和實踐經(jīng)驗缺乏的情況下培養(yǎng)他們較高的工程素質(zhì)和較強的機械設(shè)計能力，并且能夠很快適應(yīng)社會的需要，盡快成為不同領(lǐng)域的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]于霞. 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)探討.科教叢書，2007（3）；254

[2]李國斌.在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（6）：53～55