初中生物的基本知識精選(九篇)

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第1篇：初中生物的基本知識范文

摘 要：文章分析了初中生物教學的內(nèi)容與特點及課堂活動設(shè)計的內(nèi)容與特點，以課堂活動設(shè)計在生物教學中的應(yīng)用實例為依據(jù)，得出課堂活動設(shè)計能有效應(yīng)用于生物課程教學，從而提升教學質(zhì)量，利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學；活動設(shè)計；應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0088-01

生物作為初中課程體系中的重要組成部分，對一個人基本知識的豐富與綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義。因此，加強初始階段的生物課程教學即初中生物課程教學十分必要。隨著新課程改革的全面深化與素質(zhì)教育的全面推行，新的課程教學理念與課程教學方法不斷地被推出。課堂活動設(shè)計作為上述背景之下出現(xiàn)的課程教學形式，已經(jīng)大量地應(yīng)用于各種課程教學之中。研究表明，課堂活動設(shè)計能有效提升課堂教學質(zhì)量，有利于學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

一、初中生物課程教學的內(nèi)容與特點

（1）初中生物課程教學的內(nèi)容。初中生物是學生最先系統(tǒng)地學習生物知識的課程，對于初中生物課程教學內(nèi)容而言，具有兩方面的含義。第一，從狹義的角度來說，初中生物主要學習一些簡單的生物知識，為以后生物課程的深入學習做好知識儲備。第二，從廣義的角度來說，初中生物旨在培養(yǎng)學生對生物學的初步認識，以及形成原始的生物概念。

（2）初中生物課程教學的特點。第一，形式多樣性。形式多樣性可以說是生物課堂教學的基本特點。為了實現(xiàn)教學目標，初中生物教師通常有很多種選擇，每一個課堂教學活動都是獨一無二的。第二，抽象性。初中學生首次學習生物難免會有難以理解的地方，這是因為學生的生物概念還未養(yǎng)成，認知水平非常有限。例如，教師講解食物發(fā)霉變質(zhì)這種常見的生活現(xiàn)象時，大多數(shù)學生就很難全面理解這是微生物的作用造成的。

二、課堂活動設(shè)計的內(nèi)容與特點

（1）課堂活動設(shè)計的內(nèi)容。課堂活動設(shè)計是在新的教育理念不斷提出的大背景下，推出的新的活動形式。其主要內(nèi)容是教學者通過課前準備，以提升教學質(zhì)量與激發(fā)學生興趣為目的，將所教學的知識融入豐富的課程教學活動中。當然，這里的課堂活動的含義是豐富的。

（2）課堂活動設(shè)計的特點。第一，形式的多樣性。形式的多樣性可以說是課堂活動設(shè)計的基本特點，課堂活動設(shè)計有眾多的形式與表現(xiàn)。為了實現(xiàn)教學目標，教學者設(shè)計課堂活動通常有很多種選擇。例如，其主要的形式就有很多選擇，加上活動的引導、開展等都需要教學者進行設(shè)計，讓初中生物課堂活動設(shè)計變得更加靈活多樣。第二，廣泛的適應(yīng)性。課堂活動設(shè)計作為新的課程教學方式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于眾多課程的教學中，可見其具有廣泛的適應(yīng)性。例如，課堂活動設(shè)計在生物教學中可以應(yīng)用，同樣在語文教學中也可以應(yīng)用，這便體現(xiàn)了其廣泛的適應(yīng)性。

三、課堂活動設(shè)計在初中生物教學中的應(yīng)用實例

課堂活動設(shè)計教學方式的目的是為了提升教學質(zhì)量和激發(fā)學生學習熱情，下面以具體的課堂活動設(shè)計實例來進行分析。

（1）課堂活動設(shè)計在人體消化過程教學內(nèi)容中的應(yīng)用。人體消化過程的相關(guān)內(nèi)容首先涉及消化過程所經(jīng)過的人體器官，包括每一個人體器官所起到的作用，以及從食物到營養(yǎng)物質(zhì)的分解變化的過程。課堂活動設(shè)計實例如下：教師要將全班同學進行合理分組，然后布置任務(wù)，為下節(jié)課的課堂教學活動做準備。首先，要將學生分成兩個大組，分別負責兩塊大的知識點，一個為消化經(jīng)歷過程，另一個為消化物變化過程。其次，再將兩大組分成若干小組，每一個小組負責一個“消化器官”即一個知識點。比如，一個小組的知識點為食物在胃的變化以及胃對消化過程的作用。在下次的生物課堂上，教師通過引導，讓學生分別闡述消化的過程，從而完成教學任務(wù)。上述方式主要有兩大優(yōu)勢，其一，充分發(fā)揮了學生的自主學習能力。其二，活躍的課堂氣氛調(diào)動了學生學習的積極性。

（2）課堂活動設(shè)計在細胞結(jié)構(gòu)認識的教學中的應(yīng)用。細胞結(jié)構(gòu)相對復雜，不同的細胞有著不同的結(jié)構(gòu)差別以及細胞器的功能差別。課堂活動設(shè)計實例如下：教師組織一個課堂小競賽活動，主題是介紹一個細胞。同學們選取不同的細胞，進行結(jié)構(gòu)與細胞器方面的介紹。教師要設(shè)計公平合理的評判機制，對每位同學的表現(xiàn)進行合理評價。在設(shè)立評判機制的同時，教師還應(yīng)該采取一定的激勵措施，對于表現(xiàn)好的同學進行一定的獎勵。不論作為參賽選手的學生，還是作為聽眾的學生，都能夠有效地對所學知識進行應(yīng)用，在提升教學水平的同時，也培養(yǎng)了學生的競爭意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，課堂活動設(shè)計作為新的教學理念的產(chǎn)物，具有一定的先進性與前瞻性。初中生物課程作為初始階段的生物課程是一門具有塑造性的課程，其對學生生物概念的意識養(yǎng)成與基本的生物知識的了解有著重要意義。在初中生物教學中應(yīng)用課堂活動設(shè)計，不但有利于教學水平的提升，而且對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)貞.初中生物課堂教學中問題的設(shè)計[J].學苑教育，2011（07）.

第2篇：初中生物的基本知識范文

生物學作為基礎(chǔ)教育初中階段的一門不可替代的重要課程，它有很強的實驗性，可以培養(yǎng)學生的動手能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，因此，在教學過程中實施素質(zhì)教育的重要性顯而易見。情感是教育的一個目標，而情感教學是生物教學過程中的重要內(nèi)容。

1.情感教學在初中生物教學中的作用

在初中生物教學中進行情感教學十分必要。我國著名教育家夏丐尊先生說：教育不能沒有情感沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，就沒有教育。情感教育，是現(xiàn)代教育的有機組成部分。情感教學是新課改"以學生發(fā)展、學生為本"思想的具體要求。將情感教學貫穿到初中生物教學的過程中，可以指導學生的實踐活動，引起學生的好奇心和求知欲，提高學生學習的興趣，總之，情感教學可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。同時，情感對人的行為有動力的作用，情感教學可以為學生樹立正確的人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)，可以促進初中生培養(yǎng)科學探索的精神和態(tài)度，了解科學研究的基本方法和知識。初中生物教學涉及到日常生產(chǎn)生活、我們身邊的動植物、青少年健康教育、環(huán)境保護、能源危機等。通過了解我國生物資源狀況和生物科學技術(shù)的發(fā)展狀況，可以培養(yǎng)初中生熱愛祖國的情感；通過對大自然和生命發(fā)展的認識，可以提高初中生對人與環(huán)境關(guān)系、個人健康成長發(fā)展有正確的認識；而對生物發(fā)展規(guī)律的了解可以啟發(fā)初中生對科學知識的進一步認識和對真理的追求。這些知識的學習對初中生的情感、態(tài)度、價值觀會產(chǎn)生重大影響。

2.情感教學在初中生物教學中的應(yīng)用

2.1 制定合理的情感教學目標。素質(zhì)教育強調(diào)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在注重基本知識教學的同時，注重對學生獲取知識的能力、學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)。義務(wù)教育要求在生物教學中培養(yǎng)學生穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念，通過積極有效的參與，學生以知識為基礎(chǔ)，以學習方法為中介，獲得正確理解和運用生物學能力，在獲得生物學能力的過程中，也可以獲得知識，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學過程中。因此，初中生物教學中的情感教學要以培養(yǎng)學生以生物知識為基點展開對科學知識、對社會、對人生價值的深入思考，形成自己健康的認知體系和對事物的積極情感態(tài)度，要通過情景教學增強學生的民族自豪感和愛國主義精神；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生的情操；培養(yǎng)學生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強生態(tài)環(huán)境保護教育，促進人類與自然的和諧發(fā)展；關(guān)注科學發(fā)展和社會發(fā)展，不懈追求探索科學。

2.2 初中生物教學內(nèi)容的情感處理策略。初中生物教學內(nèi)容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學過程中，從情感維度出發(fā)，對教學內(nèi)容進行相關(guān)的"裝飾"，在學生接受教學內(nèi)容的過程中，可以讓學生全面的"吸收"教學內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，初中生物教學內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎(chǔ)上，把教學內(nèi)容進行"裝飾"后，再從自身的角度進行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系的同時，還可以分開運用。

對于情感維度教學內(nèi)容的"裝飾"，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學內(nèi)容的主要作用，也就是運用情感來處理教學內(nèi)容，它不僅可以帶動情感因素內(nèi)在的特有功能的同時，對教學的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學生，還對學生的情操進行了培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了教學育人的作用。

2.3 教學組織的表情處理策略。教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中，與學生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學生的心理以及情緒進行調(diào)動，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學生積極參與課堂教學活動，以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進行學習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：（1）教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學生的距離，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。（2）注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學生交流的"無聲的語言"。（3）在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點，既要面向?qū)W生全體，與全班學生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內(nèi)向、學習后進學生，調(diào)動他們參與課堂的積極性。

第3篇：初中生物的基本知識范文

關(guān)鍵詞：趣味情境;信息技術(shù);學習支撐點

隨著素質(zhì)教育的深入，初中教育更為注重學生創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學法就是基于教學任務(wù)，以信息技術(shù)為教學載體，將學生作為教學主體來實施教學的方法。如何在信息技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用好任務(wù)驅(qū)動法來開展初中生物教學，成為生物教師所要研究的重要課題。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的概述

1.任務(wù)驅(qū)動教學法的定義

就是在實際的教學實踐中，教師根據(jù)教學大綱和標準將教學內(nèi)容設(shè)計成單個或多個有趣味和意義的任務(wù)，而學生則通過教師的指導獨立完成相關(guān)的任務(wù)，進而讓學生的探究和協(xié)作學習技能得到培養(yǎng)的一種方法。該方法是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義而建立的一種創(chuàng)新教學模式，在信息技術(shù)的應(yīng)用中運用較為廣泛。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法的特點

基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動教學法具有這樣的特點：（1）教學任務(wù)為基線，也就是將學科知識轉(zhuǎn)化成一個個任務(wù)，讓學生通過完成任務(wù)來得到知識;（2）學生為教學主體，可激發(fā)學生的學習興趣，提升各方面的能力;（3）教師是教學主導，在實際教學中，教師作為一個引導者，帶領(lǐng)學生進行分析和討論，讓學生獨立或協(xié)作完成教學任務(wù)。

二、基于信息技術(shù)的初中生物教學設(shè)計

1.基于信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學的應(yīng)用原則

任務(wù)是課程教學的基線，對課程內(nèi)容的教學具有重要的作用，科學合理的任務(wù)可有效激發(fā)學生學習興趣，增強學習積極性，但必須遵循這幾個原則：（1）信息整合。在實際教學任務(wù)中生物教師應(yīng)該充分考慮信息技術(shù)相關(guān)的因素，科學合理地應(yīng)用信息技術(shù)來整合生物課程;（2）科學性原則：教學設(shè)計應(yīng)該嚴格遵照新課標，結(jié)合學生的學習實際和特點設(shè)計教學任務(wù)和目標;（3）趣味性原則：要抓住學生的好奇心和興趣點，讓學生主動學習;（4）循序漸進原則：應(yīng)該根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，結(jié)合初中學生的學習規(guī)律設(shè)計教學任務(wù)，幫助學生建立良好的知識體系。

2.“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”教學設(shè)計案例

（1）內(nèi)容分析：本內(nèi)容是初中七年級的生物內(nèi)容，主要介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成，知識點是：反射，反射的概念及相關(guān)實驗，反射弧的反應(yīng)機制。重點：反射弧概念及結(jié)構(gòu);難點：簡單和復雜反射區(qū)。

（2）教學目標：通過學生自我實驗和小組討論，讓學生理解和掌握關(guān)于神經(jīng)的基本知識，并培養(yǎng)學生的動手能力;讓學生知道知識的獲取就是要經(jīng)過自己努力和動手動腦才能獲得，并讓學生認識到神經(jīng)的重要性。

（3）學生特征：初中七年級學生，有強烈的好奇心，注意力和自控力較差，應(yīng)以學生的好奇心為出發(fā)點讓學生對教學任務(wù)產(chǎn)生學習和探究的興趣;該階段學生抽象思維不強，仍以感性認知和形象思維為主，教師可借助幻燈片、視頻等讓學生理解和掌握相關(guān)生物知識。

（4）教學條件：多媒體教室、投影儀及PPT軟件。

（5）教學實施：通過幻燈片讓學生觀察圖片，認識什么是神經(jīng);再讓學生分組完成反射實驗，讓學生相互輕敲膝關(guān)節(jié)，看反應(yīng)，教師從旁指導，并給予教學任務(wù)。

三、基于信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學法初中生物教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境

初中生物具有抽象性的特點。初中階段的學生好奇心較強，尤其對陌生事物充滿探究欲望，但對于抽象知識則興趣不強，比如：細胞結(jié)構(gòu)、遺傳等知識。所以，教師要借助信息多媒體中的視頻、圖片等功能創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學生了解相關(guān)的知識點;另外，教師還需要設(shè)計出趣味性任務(wù)，以吸引學生主動完成相關(guān)任務(wù)，要注意任務(wù)設(shè)計必須符合初中學生的認知范圍，應(yīng)貼近學生的實際生活，讓學生知道生活中生物現(xiàn)象無處不在。

2.合理選擇信息技術(shù)

初中生物教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來選擇合理適用的信息技術(shù)，不能盲目使用，否則會適得其反。教師應(yīng)該根據(jù)學校所具有的信息技術(shù)水平來選擇。教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇是否需要應(yīng)用信息技術(shù)來完成教學，一些教學內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學方法可能效果更好。

3.找準學習支撐點

初中生物教師在信息技術(shù)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學應(yīng)該為各個教學環(huán)節(jié)找準學習支架，也就是教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和個體化差異來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生明確學習任務(wù)和目標，在協(xié)作和探究性學習中，提高學習效率，并有效節(jié)省教師的時間，提高教學效率。

總而言之，基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動教學法來開展初中生物教學，教師首先自己應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，清楚認識任務(wù)驅(qū)動教學法的實質(zhì)，以學生為中心，科學合理地選擇信息技術(shù)，設(shè)計恰當、趣味的任務(wù)，讓學生主動地學習和完成任務(wù)，最終實現(xiàn)“教”和“學”的雙贏。

第4篇：初中生物的基本知識范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學 多媒體 優(yōu)越性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0115-01

近幾年來，多媒體已經(jīng)滲入到越來越多的學校，成為整個教學中的常用設(shè)備和工具。以黑板和教材為中心的講述式的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足時展的需求，因此，多媒體應(yīng)用于初中生物教學是社會發(fā)展和時代進步的必然趨勢，合理利用多媒體進行初中生物教學不僅為教師提供了高效的工具和豐富的資源，而且為課堂教學改革和學生學習方式的改變提供了必要的物質(zhì)條件，合理利用多媒體可以有效的優(yōu)化初中生物教學。那么在初中生物教學中，如何合理利用多媒體才能更充分的發(fā)揮多媒體的作用，更好的為初中生物教學服務(wù)，也是值得思考的問題。作為一名的初中生物教師，淺談幾點自己對合理利用多媒體優(yōu)化初中生物教學的具體看法。

1 利用多媒體進行初中生物教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。這句話給我在初中生物教學過程中起到了很好的啟示作用。學生的學習興趣可以通過家庭、學校、社會環(huán)境的影響和培養(yǎng)，作為教師，在生物教學中應(yīng)有意識用生物學知識熏陶、感染學生。我們都知道，圖形比語言更直觀和形象，包含的知識內(nèi)容更多；視頻又比圖形更加生動。利用多媒體進行初中生物教學，使教師可以采用多樣的教學模式；使教師可以通過異彩紛呈的教學方式即時呈現(xiàn)更為豐富的生物學信息，這樣就可以把知識講的更精彩，激發(fā)學生學習興趣，只要學生有了學習生物學的興趣，學生就會主動參與課堂，努力去探索，去分析、去研究碰到的問題，理解生物學知識的本質(zhì)。例如在學習“運動的形成”這個知識點時，可先讓學生自己做曲肘伸肘運動，感受下運動時骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌的變化，然后用動畫顯示曲肘和伸肘運動形成的具體過程，通過動畫，把復雜抽象的運動變化過程以生動形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)給學生，提高了學生學習的興趣和積極性，激發(fā)了學習的熱情，使學生喜愛生物，達到教學的目的。

2 利用多媒體進行初中生物教學，有利于突破重點和難點

初中生物學主要是學習生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能應(yīng)用等基本知識的自然科學。內(nèi)容新穎且知識覆蓋面廣，大多數(shù)內(nèi)容都有圖文結(jié)合，很多重難點都要通過實驗才能突破，生物學科中的圖片和實驗很多且非常有用，如果不播放視頻或者演示實驗，有很多知識對于初中學生來說都難于理解。況且現(xiàn)在社會的學生不能局限于書本知識，要對知識深化和應(yīng)用延伸。所以在初中生物教學過程中出現(xiàn)的重難點比較多，多媒體課件使教學重點難點更易突破，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，使學生可以看到生活中難于看到的生命現(xiàn)象，由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。

3 利用多媒體進行初中生物教學，有效增大課堂知識容量

使用多媒體進行教學，容量大，速度快，效果也好，這些優(yōu)點是教師們普遍認可的。生物學知識和日常生活息息相關(guān)，在生物課堂教學中除了要完成課本內(nèi)容外也有必要教給學生更多課本以外的生物學知識。每節(jié)課時間有限，那么如何在有限的時間里增使學生學到更多的知識呢？合理利用多媒體，可以省去了不少在黑板上畫圖、表、板書等的時間，用更多的時間去鞏固知識或者講述課外相關(guān)內(nèi)容，提高教學效率。無疑為學生學習知識的同時開拓了視野。

4 利用多媒體進行初中生物教學，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

長期以來，我們都教重于學，教學活動采用以教師和教材為中心灌輸式的教學模式，純粹是“語言、板書、書本”的教學程序來完成教學任務(wù)，知識是被灌輸進去的?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)學生自主學習，充分發(fā)揮主觀能動性，這也是素質(zhì)教育和新課改的核心和要求，教師只是學生獲取知識引導者。合理利用多媒體可以為學生營造一個生動靈活的教學氛圍，很好的活躍和豐富了學生的觀察、想象、思維等方面的能力，他們可以充分地發(fā)揮潛能，提出自己的觀點，在積極主動地獲取知識的同時，也極大地激發(fā)學習動機，增強創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習等各種各樣的學習方式。例如在“根尖的結(jié)構(gòu)和功能”知識點教學中，利用多媒體展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的圖片，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到根尖四個區(qū)細胞為何不同，如果移栽植物時為何要留些土坨，把植物的葉片剪掉有何作用以及為何要經(jīng)常澆水等問題，則可讓學生展開豐富的想象，通過討論分析，學生各抒己見，這時既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，又優(yōu)化了課堂教學。

5 利用多媒體進行初中生物教學，提高實驗課教學效果

在初中生物學中有很多實驗都是很重要，如果不做實驗，對很多初中學生來說都難于理解，加之很多初中學校由于實驗條件限制，有些實驗無法進行，利用多媒體進行教學就可以解決這些問題，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，可通過模擬實驗來完成實際操作難于進行的實驗，不只降低成本、縮減時間，還能很好的完成教學任務(wù)。由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。例如在講授“細胞吸水和失水過程和原理”知識點時，有關(guān)植物細胞吸水和失水的演示實驗很難讓每個學生都按時完成，教師可利用多媒體將實驗過程和實驗現(xiàn)象以動畫的形式展示給學生。更有利于引導學生觀察實驗現(xiàn)象，進而分析實驗結(jié)果，得出細胞失水與吸水的原理。讓學生在短時間內(nèi)掌握這個實驗原理，提高了教學效率。

此外，多媒體進行初中生物教學，有利于學生集中注意力。

利用多媒體進行初中生物教學在當今社會發(fā)展的需要，是生物新課改的要求，也是以往傳統(tǒng)的生物教學中的一次新的改革，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。我們應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體的潛能，同時我們也應(yīng)注意到多媒體應(yīng)用于初中生物教學的弊端，多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，只有揚長避短，合理運用，才能更好的發(fā)揮多媒體輔助初中生物教學的優(yōu)越性，為教育教學服務(wù)。

參考文獻

[1] 劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，1999，8.

[2] 劉恩山，王友聯(lián).多媒體計算機及其在生物教學中的應(yīng)用[J].生物學通報，1995，30（6）.

第5篇：初中生物的基本知識范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中生物課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，將所學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，有利于學生理解所學知識，能進一步提升學生對生物學習的興趣。在實際教學中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，積極構(gòu)建生活化教學模式，引導學生從課堂走到生活中去，使得他們可通過觀察與探究的形式認識、感受生物知識。例如，在學習人教版初中生物教材八年級下冊《植物的生殖》中與“植物的嫁接”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可將學生帶動周邊的植物園了解樹木嫁接的過程，使得他們都對植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，從而加深對相關(guān)知識的理解程度。課堂源于生活，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓一些生活場景、當?shù)氐娘L俗民情、風景名勝融入我們的生物課堂，既能增長學生的智慧，也能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀。例如，在講到“人體的消化系統(tǒng)”時，在探究暴飲暴食的危害時，一開始我并沒有直接切入主題，而是給學生播放了一組學生在食堂吃午飯時的照片，有的學生吃得很快，有的學生吃飯時在講話，有的學生把青菜挑出來沒有吃……看到這組照片時學生們都愣了：這不是我們班的同學嗎？也有些學生樂了：這照片拍的不就是我么？看到同學們的表情，我問他們：“大家從這些照片中得到什么啟發(fā)？”學生們立刻炸開了鍋，各抒己見，從暴飲暴食的危害，到以后的飲食習慣，甚至是食物之間的相生相克，學生都說得頭頭是道。教師還可以將生活當中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學生把課堂知識與日常生活聯(lián)系到一起。這樣，可以加深學生對課堂知識的記憶。例如，在學習“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學校的花草樹木等植物，使學生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

二、優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力就是解決學生“想學”、“會學”的問題，是學生完成學習任務(wù)，提高教學效率的最佳途徑，如何提高學生自主學習能力，使學生在初中階段獲得較好得成績，是初中生物教師值得重視的問題。初中生物課堂教學是一個循序漸進的過程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡單到復雜的過程序。初中生物教師要合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，通過銜接得當?shù)恼n堂教學安排使學生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動學習的精神。在課堂教學目標的制定上，教師要堅持適宜原則，重視學生的個性差異，因材施教，尊重每一個學生，并鼓勵學生大膽提出問題，接受學生的各種質(zhì)疑和不解。同時，為了最大化地激發(fā)學生的學習興趣，打破學生對于生物枯燥無味的認知，教師可適當開展一些課堂教學活動，將試驗、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學中，讓學生帶著問題親身實踐，鞏固和加深學生的理論知識，進一步強其實踐能力，并激發(fā)其對于生物的興趣與熱情。初中生物教師要善于運用激勵，激發(fā)學生對于生物的熱情。針對學生的問題，教師要認真對待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨到見解的更需大力表揚。在教學中，教師要做好教學設(shè)計，把握教學大綱和教材有著明確課堂目標。例如，在學習花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學生自己攜帶植物標本或者實物，通過對這些物體的仔細觀察，對花的結(jié)構(gòu)等進行充分的了解。在課堂基本知識全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學生自主選擇練習。這可以使不同學習能力的學生順利完成自己所能完成難度的學習，可以使學有余力的學生獲得自主提高、發(fā)展的機會，進一步發(fā)展自己的特長。例如，在學完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會跳舞的草》等等，找出問題自己作答。B類作業(yè)：動手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運輸水份的”以及“二者吸收無機鹽的成份有何不同？”C類作業(yè)：根吸收水份和無機鹽的原理、過程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣，不僅激勵學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)其動手能力，更大地調(diào)動其積極性，得到多方面的自主性?l展。

第6篇：初中生物的基本知識范文

摘要：

隨著教育理論的發(fā)展趨勢，全世界已經(jīng)明確提出了數(shù)百種教學策略。在這里的許多教學策略中，越來越多的注意力被放在課堂教學指南中來創(chuàng)建教學情境。高度重視學生學習方法的具體指導，營造更加熱烈的課堂氛圍。本文將教育教學理論運用于初中生物探究式課堂教學，結(jié)合多年的初中生物一線教學實踐和兩年的對照實驗教學，運用對照實驗法、觀察法、訪談法等方法對初中生物探究式教學實施基礎(chǔ)，以及初中生物探究式教學設(shè)計與教學模式進行了精心的探索與實踐，旨在提高初中生物探究式教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學；教學設(shè)計；教學模式

一、探究式教學方法的教學程序

（一）初中生物探究式教學設(shè)計探索——以“兩棲動物的生殖和發(fā)育”為例

1.教材分析

人教版本節(jié)內(nèi)容，主要涉及“兩棲動物的生殖和發(fā)育”以及“生物與環(huán)境條件的關(guān)系”兩個二級主題，意在讓學生達到具體的內(nèi)容標準的同時，了解兩棲動物的生殖和發(fā)育過程中對水的依賴，并通過調(diào)查和資料分析，認識水域環(huán)境直接對兩棲動物生殖發(fā)育乃至種群的生存產(chǎn)生影響，由此引導學生主動去關(guān)注周邊的環(huán)境并保護環(huán)境。

2.教學目標

（1）知識與技能

說明兩棲動物的繁殖和發(fā)育過程。發(fā)展趨勢：協(xié)作與溝通的能力；提出問題的能力；收集和解決信息內(nèi)容的能力；解決困難的能力和與他人相處的能力。

（2）過程與方法

小組合作學習獨立選擇感興趣的主題進行研究，并在老師的特定指導下選擇多種研究方法，例如現(xiàn)場調(diào)查，社會調(diào)查和問卷調(diào)查。在早期科學研究的基礎(chǔ)上，同一小組進行了分析和討論，總結(jié)了報告材料，在課堂上進行了報告，并與所有學生進行了交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀

掌握兩棲動物的生存狀況，訓練學生熱愛大自然，珍惜生命，了解人與環(huán)境和諧發(fā)展趨勢的現(xiàn)實意義，提高學生的保護意識。鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活理念，自信，激情和感激之情，并用自己的愛心創(chuàng)造幸福的生活。

3.教學重點、難點

（1）重點

舉例說明兩棲動物的繁殖和發(fā)育過程，讓學生反思并培養(yǎng)對生命的熱愛；了解增長和發(fā)展的定義；培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的觀念。

（2）難點

說明兩棲動物發(fā)育的不同階段的特征，以及兩棲動物的生殖生長和發(fā)育與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

4.本課中用到的科學探究方法

調(diào)查法、觀察法、收集與分析資料法

5.教學前的準備活動

（1）教師活動

①布置學生收集有關(guān)環(huán)境污染與生物關(guān)系的資料；

②準備好上課用的各種攝影照片、多媒體課件、音像資料、自學問題卡片、課堂和課外應(yīng)用探究實驗題等。

（2）學生活動：通過實踐收集兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境關(guān)系的相關(guān)資料。

6.教學過程

（1）第1環(huán)節(jié)：引入本課

教師活動：關(guān)于兩棲動物你了解多少？

學生活動：學生積極發(fā)言

設(shè)計意圖：了解學生的前概念

（2）第2環(huán)節(jié)：明示教學目標

教師活動：給出本節(jié)教學目標

學生活動：學生讀懂本節(jié)教學目標

設(shè)計意圖：學生明了本節(jié)教學目標課堂學習做到有的放矢。

（3）第3環(huán)節(jié)：青蛙的生殖與發(fā)育

教師活動：展示青蛙的生殖與發(fā)育的自學問題卡片，要求學生抽取卡片；播放青蛙發(fā)育過程的視頻；小結(jié)青蛙的生殖與發(fā)育的內(nèi)容。

學生活動：抽取自學問題；小組合作學習；小組匯報自學問題答案。

設(shè)計意圖：“舉例描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程”即易錯點。

（4）第4環(huán)節(jié)：兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

教師活動：設(shè)問：環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？組織學生匯報各自收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料。

學生活動：學生展示各自收集的相關(guān)資料；并樹立主動去關(guān)注環(huán)境,保護環(huán)境的意識、保護生物意識！體會生物圈每一位成員的平等地位。

設(shè)計意圖：學生實踐“調(diào)查法”，直擊本節(jié)難點：“兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系”即易錯點，并提高了實踐能力。

（5）第5環(huán)節(jié)：課堂鞏固

教師活動：展示習題與點評。

學生活動：小組合作完成與交流。

設(shè)計意圖：重視檢測學生知識目標的達成，且習題的教學目標針對性強。

（6）第6環(huán)節(jié)：保護環(huán)境的實踐活動與課后參與實踐

教師活動：發(fā)動全班同學積極參與擬訂保護環(huán)境的倡議書，并參與到學生保護環(huán)境的實踐活動中。

學生活動：全班同學與教師一起參與此次活動。

設(shè)計意圖：使學生的靈魂得到洗禮，珍愛生命、保護環(huán)境的情感油然而生。

（二）分析、討論

從上述例子可見，與其他教學方法相比，探索式教學方法具有以下一些特點：

1.以生物科學的基本研究方法，以認識規(guī)律訓練學生。

2.教師提出問題和創(chuàng)設(shè)問題的清景。這有助于引起的學生學習和興趣，調(diào)動

他們學習積極性，使他們能按計劃有目的地去認識事物。

3.學生在探索過程中，積極展開思維。這有助于培養(yǎng)他們的觀察能力、實驗操作能力以及分析、歸納和自學能力。

4.在討論和解決問題以及評價過程中，鼓勵和允許學生用不同方法解決問題

或得出不同結(jié)果。這有助于形成一種生氣蓬勃的課堂教學氣氛。

5.更主要的是探索式教學方法把傳授基本知識、訓練基本技能和培養(yǎng)學生獲

得知識的能力三者緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了以啟發(fā)思維為核心的教學思想。

二、建議

（一）教師要勝任探究式教學，應(yīng)加強自我學習

探究式教學相比傳統(tǒng)教學，課堂的生成性具有不確定性即課堂的靈活性強。在這樣的課堂中，教師只有做到了知識“海量”，并具備了較強的自身素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮在探究式教學中的“導學”作用。在以往的教學實踐中，很多教師正因為是對探究式教學的不勝任，所以對探究式教學釆取逃避的態(tài)度。因此，教師只有不斷加強自我的學習，才能游刃有余地進行探究式教學。

（二）一線教師應(yīng)積極開展探究式教學的評價研究

從選題開始，“如何評價研究的效果？”這一問題一直困擾著筆者，其實質(zhì)是探究式教學的評價體系尚未成型。日常教學中教學評價能折射教學的成敗，傳統(tǒng)的紙筆測試已無法滿足探究式教學的需要。筆者認為每一種不同類型的教學方式都應(yīng)有自己的教學評價體系。如能建立一套科學的探究式教學評價體系，就能促進探究式教學的快速發(fā)展。作為一線教師應(yīng)積極開展探究式教學的評價研究，為探究式教學的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

第7篇：初中生物的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】新課改初中生物有效課堂

隨著新課改的實施，教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中階段教育的主流思想，以提高學生的整體素質(zhì)為目標的教育模式逐步代替了以提高學生成績?yōu)槟繕说膫鹘y(tǒng)認識。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉(zhuǎn)變的背景下開設(shè)的一門學科。初中生物是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，其中所涉及的知識，包括動物學、植物學、遺傳學等相關(guān)板塊，都與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的，并不是去培養(yǎng)生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。而且，生物對于拓寬學生的知識視野，提高學生們的科學文化素質(zhì)，具有非常重要的意義。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中的教師與學生并沒有對生物課提起足夠的重視，有很多人認為生物是“副科”或者“豆芽課”，所以教師很少花心思去探索新的教學方法，學生也很少主動去學習和理解這門課程，導致大部分的初中學校生物課的教學效率都不高。本文擬新課改下初中生物課堂有效教學的策略進行探討，旨在提高課堂教學有效性，為新時期的初中生物高效課堂的構(gòu)建提供新思路。

1正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生發(fā)展的組織者、指導者、合作者和促進者。

1.1教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系

即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎(chǔ)薄弱的學生，還可從色生物“人才”，同時增進師生感情。

1.2教師也要履行好“平等中的首席”職能

既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學生各抒已見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

2建立以調(diào)動學生積極性為核心的課堂教學模式

新課改提出課堂要推行“探究式學習”，這為轉(zhuǎn)變過去學生被動學習的局面提供了理論依據(jù)。其實，真正有效的課堂，不是我們傳統(tǒng)意義上的規(guī)規(guī)矩矩、紀律嚴明的課堂，應(yīng)該是師生有效的交流互動，在教與學的過程中，知識傳輸達到最大效率的課堂?！疤骄渴綄W習”，廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導。培養(yǎng)探究式學習的方法有很多種，比如讓學生設(shè)計相關(guān)的小試驗、開展興趣小組、開展生物知識比賽。有條件的學?？梢园寻嗉壚锇凑諓酆煤椭R背景不同，把班里的同學分成編輯組、撰稿組、調(diào)查組、排版組等不同的組別，定期出版“班級生物知識月報?！痹谠聢蟪霭娴倪^程中，學生們的好奇心與積極性被調(diào)動起來了，大家爭先恐后的搜集知識，希望自己能在月報制作過程中“大展身手”，形成一種良性的競爭機制；也可以開展生物小試驗比賽，比如制作標本，同學們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標本，并在班級里進行評比，由教師指導下的學生評委們互相打分，最終確定優(yōu)勝者。并且教師要對優(yōu)勝者給于適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，以此來激勵大家形成一種主動學習、主動探究的精神。尤其對于那些善于發(fā)現(xiàn)生物課堂中的問題，善于探索生物實驗中的奧秘的同學，教師更應(yīng)該及時的給與肯定和贊揚，讓他們的積極性被調(diào)動到最大化。

3充分利用生物學實驗引導學生探究生活竅門

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，所以在生物學教學過程中，不重視實驗是不行的。同時，實驗對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，掌握實驗的基本技能，提高他們的智力和動手能力，都有十分重要的作用。在生物學課堂教學中，積極進行科學探究活動，有助于增強學生的問題意識，幫助學生了解現(xiàn)實生活中各種基本知識，從而促進學生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展。

例如，在學習完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，筆者引導學生開展了一些對現(xiàn)實生活有指導意義的實驗，以幫助學生加深對相關(guān)知識的理解和增強運用知識的能力，如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時間最長？”，先由學生展開激烈討論，哪些條件可能會影響柑橘的保存；應(yīng)該怎樣設(shè)計對照實驗；設(shè)計實驗時應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計實驗步驟，分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤。同時要求學生把實驗結(jié)果（現(xiàn)象）設(shè)計成表格，觀察實驗后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導學生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。

探究式實驗設(shè)計模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為教學過程的積極參與者，真正體現(xiàn)教為主導，學為主體。通過學生自主設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)和提高了學生的科學探究能力，從而使他們所學到的理論知識向更高層次升華。

4引導學生利用生物學知識解決生活中的問題

第8篇：初中生物的基本知識范文

一、重視學生心理，提高復習興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學生的興趣，而復習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復習課不比上新課，知識點都已經(jīng)講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發(fā)學生的復習興趣。在復習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復習策略，教師和學生在復習的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學生才能從中獲得學習的興趣。教師應(yīng)該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復習目標和教學策略。

例如，有些學生學習成績較好，知識掌握得也比較扎實，所以對復習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復習與不復習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復習內(nèi)容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復習根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結(jié)構(gòu)做一個摸底調(diào)查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復習中去。

二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃

1.心有課標

（1）新課標對于初中生物的復習內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復習的時候必須按照新課標的要求來制訂復習內(nèi)容。

（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導向性，在新課標要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結(jié)合制訂出的復習計劃和教學內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2.制訂復習計劃和實施方案

對于復習目標，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標所確定的復習內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復習計劃和實施方案。

復習形式：復習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復習內(nèi)容應(yīng)立足于書本、立足于基礎(chǔ)知識，在使學生掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。

生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節(jié)的知識點進行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。

另外，我們在復習時可以常用比較法。例如，將體循環(huán)和肺循環(huán)進行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結(jié)，可以讓學生更容易去弄懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學生對知識點的記憶。

四、強化訓練，提高能力

我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復習質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生卻不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復習的時候一定要講練結(jié)合，達到交替鞏固的效果。

對于習題的設(shè)置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質(zhì)量和學生反饋的質(zhì)量。習題設(shè)置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經(jīng)掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應(yīng)該要做到以下兩點。

（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當?shù)碾y度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。

（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間。很多情況下，教師在復習階段的初期會這樣做，復習的效果很明顯，但是卻不能在復習全程都堅持這樣。

第9篇：初中生物的基本知識范文

過去在教學中，學生平時上課不認真聽，考前臨時突擊，也能取得很好的成績，但如果再過一段時間后，問他們同樣的問題，他們卻又不會了。這種學法，學生將來只會變成不會思考，不會想象，不會創(chuàng)新的人，其結(jié)果必將是被淘汰。而新課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。這種理念貫穿教學始終，出題的方向也是按照這理念。所以面對現(xiàn)實，怎樣復習，從而保證絕大多數(shù)學生順利通過初中結(jié)業(yè)生物會考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話題之一。

一 思想重視，端正態(tài)度

認識是行動的指南，態(tài)度常常決定一切。自生物會考以ABCD等級制的小高考模式進行后，筆者所在學校從領(lǐng)導到教師都非常重視，但只是學校重視還不夠，還要學生和家長也重視起來才行。由于生物是開卷考試，導致一些學生思想上一點也不重視，因此，從初一開始，學校就會通過各種途徑向家長和學生滲透生物的重要性，務(wù)必讓他們形成這樣一個觀念，即生物是中考的第一仗，要取得中考的勝利，就要贏得中考第一仗；開卷考試的試題比較靈活，要考A級，工夫必須花在平時。

二 因材施教，制定目標

前蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“一個人追求的目標越高，他的能力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。”在復習中，教師應(yīng)針對不同的學生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學生品嘗到甜頭后，就會興致勃勃、信心百倍地學習。但是，有的教師把學生的目標制定得過高或過低，引起教與學的嚴重脫節(jié)，從而使教學變得生硬而和諧，使學生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷了學生的學習熱情。老師應(yīng)依據(jù)不同層次學生的學情，特別是平時的考試成績，分別提出相應(yīng)的要求。例如，對于平時學習基礎(chǔ)較扎實，考試成績較突出的學生，幫助他們分析平時的失分點在哪里。如果是基礎(chǔ)題就不能因題目容易而粗心大意，如果是能力題就對他們進行適當?shù)闹笇?，著重加強這方面的訓練，要求他們在結(jié)業(yè)會考中沖刺滿分。對于平時表現(xiàn)一般，學習成績中等的同學則要求他們加強單項選擇題的訓練，激勵他們向A、B級分努力。對于學習興趣低迷、考試成績時常不及格的學生，教師要特別重視給他們鼓勁加油，讓他們確信只要肯下工夫同樣能取得理想的成績。并在最后一周進行專項補習，讓他們能保證不丟基礎(chǔ)分，不考D級。

三 抓住書本，夯實基礎(chǔ)

結(jié)業(yè)會考考查的是初中生物全部四冊課本的內(nèi)容，范圍較廣。相對中考學科，初二生物的每周課時少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結(jié)業(yè)會考的《考試說明》不僅是每年結(jié)業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實施復習的依據(jù)。因此，教師要認真仔細地研讀《考試說明》，其中明確指出了結(jié)業(yè)會考試題中容易題、中等難度題：較難題約的數(shù)量比為7∶2∶1，也就是說，有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結(jié)業(yè)會考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會考的“主旋律”。因此，要求學生課后把內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。教師要組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，把握復習的節(jié)奏，確保人人做好容易題，拿到基本分。

四 歸納總結(jié)，系統(tǒng)復習

知識并不是獨立存在的，而是在每個知識點上，連出一個知識鏈，在知識鏈上可以串聯(lián)出一個知識網(wǎng)，所以教師要給學生系統(tǒng)地科學的復習。例如，維持生物體內(nèi)的平衡一章有兩個小節(jié)，第一小節(jié)是人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，第二小節(jié)是人體內(nèi)廢物的排除。本章的知識點很細很多，容易造成混淆，有的教師按照書本一個一個知識點復習，這樣的復習也許比較精細、全面，然而學生只會記得零散的一些知識點，復習效果不佳。如果教師在復習的時候先給本章知識一條主干，再在這條主干上延伸知識點，然后在這知識點上延伸其他知識點，這樣織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學生的理解和記憶，又能把學過的內(nèi)容融會貫通，升華知識。

五 開設(shè)實驗，復習實驗

生物學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。通過生物實驗，學生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。而在最近幾年的生物會考題中，有很多生物實驗操作的題目，有些實驗在平時的課堂中不一定做，然而在考試中卻考到了，學生答對的比例很少，所以對于教材中的實驗，要求必須教師在平時和學生一起做，而非以學校實驗設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學生實驗，不組織調(diào)查，更不開展科學探究，而是紙上談兵。對于一些不可能在實驗室做的實驗，教師可以組織學生觀看光盤、視頻讓他們結(jié)合已有的知識，理解實驗的設(shè)計思路、原理、步驟，學會對實驗結(jié)果的預(yù)測、評價或做出合理的解釋，掌握科學探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計對照實驗，從而提高科學探究的能力和創(chuàng)新能力。在最后的會考復習中，教師可以集中做實驗的專項復習，以選擇題和填空題的方式讓學生對做過的實驗和學過的實驗有個溫故知新的過程，加強探究實驗?zāi)芰?，從而舉一反三。