學(xué)校德育管理機(jī)制精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校德育管理機(jī)制主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

論文摘要：激勵機(jī)智的實(shí)質(zhì)是通過一定的激發(fā)和鼓勵，催人奮進(jìn)。它是取得最佳領(lǐng)導(dǎo)效能的前提與備件。結(jié)合分宜中學(xué)的實(shí)際做法，從思想激勵、信任機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制、物質(zhì)激勵、關(guān)愛激勵等方面總結(jié)和探討了如何建立學(xué)校管理中的教師激勵機(jī)制。

教師是學(xué)校的核心資源。如何開發(fā)利用教師資源使其發(fā)揮更大的作用，關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。激勵，作為調(diào)動人的積極性的重要手段之一，貫穿于學(xué)校管理活動的始終。激勵機(jī)智的實(shí)質(zhì)是通過一定的激發(fā)和鼓勵，催人奮進(jìn)。它是取得最佳領(lǐng)導(dǎo)效能的前提與條件。因此，建立有效的學(xué)校管理激勵機(jī)制，是值得校長們深思的課題。校長們在激勵機(jī)制的建立過程中須輕重適宜，權(quán)衡得當(dāng)。幾年來，我們學(xué)校認(rèn)真運(yùn)用學(xué)校管理中的激勵理論，調(diào)動一切積極因素，最大限度發(fā)揮每一位教師的能動性，努力培養(yǎng)一支肯學(xué)習(xí)、敢嘗試、重在參與、不斷進(jìn)取、敬業(yè)愛生、奮發(fā)向上、士氣高昂、凝聚力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)中熔鑄學(xué)校精神。我們是從以下幾方面建立和完善激勵機(jī)制的。

一、思想激勵

思想是行動的源泉。意識形態(tài)的多元化，使我們的群眾容易受到各種各樣思潮的影響，甚至是一些不鏈康的思潮的影響。我們的教師也不例外。因此，校長要千方百計的從思想政治方面來調(diào)動教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教職工樹立正確的工作態(tài)度和價值觀念，絕不能忽視政治學(xué)習(xí)。我校每兩周召開一次校務(wù)會議，每兩周召開一次年級組大會，由年級組長和分管領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)校務(wù)會議精神，組織全體老師開展政治學(xué)習(xí)。學(xué)校還利用每周一次的備課組會，由備課組長帶領(lǐng)組員開展各式各樣的學(xué)習(xí)活動。

我校實(shí)施的名師工程，每年推出一批優(yōu)秀教師予以表彰，并委以重任，從而在全校形成一股學(xué)名師、創(chuàng)名師的良好風(fēng)氣。聘請本校及外校的特級教師和模范教師宣講先進(jìn)事跡和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓全體教師聆聽大師教誨。通過學(xué)習(xí)新時期黨的教育方針，學(xué)習(xí)優(yōu)秀模范教師的先進(jìn)事跡，教職工能夠自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，從而樹立樂觀向上的思想，養(yǎng)成無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，用平常心、喜悅情、快節(jié)奏、高效率的主人翁心態(tài)做好自己看似平凡卻很偉大的工作，以無愧于時代，無愧于黨和人民。

思想激勵的一個重要方面是校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行、模范帶頭作用。在學(xué)校里，校領(lǐng)導(dǎo)是明星，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。你要求教職工要按時到校，你自己得做到；你要求教職工要履行因事請假制度，你自己也得做到。為此，我要求校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部帶頭執(zhí)行學(xué)校的考勤等各項(xiàng)制度，做全體教職工的表率。

教師精神上的享受重于物質(zhì)上的享受，尤其珍惜自己的成就和榮譽(yù)，這也是教師這一特殊職業(yè)的需求。因此，要在教師中形成一種比學(xué)習(xí)、比上進(jìn)、比貢獻(xiàn)的局面，對教師在工作中做出的成績和效果要通過種種方式給予積極的強(qiáng)化，給予肯定和獎賞，以增強(qiáng)教師工作的行為傾向和增強(qiáng)教師群體成員之間的競爭力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵并且正確引導(dǎo)教師問的競爭，強(qiáng)化競爭意識，形成競爭風(fēng)氣，采取措施，為競爭創(chuàng)造條件。每年的五四青年節(jié)，我校都舉行隆重的優(yōu)秀青年教師評選，并大張旗鼓地進(jìn)行嘉獎，優(yōu)秀教師大幅像片張貼在學(xué)校的玻璃櫥窗內(nèi)，成為全校教師的學(xué)習(xí)榜樣。

二、信任機(jī)制

諸葛孔明為報劉備三顧茅廬之相知，鞠躬盡瘁，死而后已的故事，以及古人的“士為知己者死”這句名言，充分體現(xiàn)了彼此信任的心理力量是巨大的?！暗妹裥恼叩锰煜隆边@一治國安邦的道理也適合于我們的學(xué)校管理。校長的信任，會激發(fā)出教職工的內(nèi)在動力，使教職工發(fā)揮自己的潛能，感到自己價值的存在，從而形成一個團(tuán)結(jié)一心、協(xié)同作戰(zhàn)的集體。我校選拔一批年輕人擔(dān)任年級組干事，參與學(xué)校管理，既細(xì)化了管理目標(biāo)，又體現(xiàn)了年輕人的價值。年輕人有朝氣，接受事物快，往往有一些新的行之有效的管理理念。他們感覺到了學(xué)校對他們的信任，更加認(rèn)真的做好自己的工作，起到了事半功倍的效果。我校還讓年輕人擔(dān)任重點(diǎn)班的科任教師。他們感到既光榮，又緊張。都想要努力把工作做好，要對得起這份信任。

校領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課有時會讓上課的年輕老師感到緊張，這時，我們的一個微笑可能化解所有的緊張。是的，有時一句“相信你會于好”，甚至是一次點(diǎn)頭，一個微笑，都會如春風(fēng)般沁人心脾，收到意想不到的效果。

三、目標(biāo)機(jī)制

校長要幫助教師確立明確的目標(biāo)。校長要帶領(lǐng)各處室制定科學(xué)的、行之有效的教育目標(biāo)，使每個教職工明白自己在具體的工作中應(yīng)當(dāng)怎樣去奮斗，怎樣才能創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)，而不能以己昏昏，使人昭昭。目標(biāo)既然明確了，全體教職工就會按照所規(guī)定的目標(biāo)具體的、有效的去完成各項(xiàng)指標(biāo)，就會將自己的聰明才智毫無保留的運(yùn)用在教育教學(xué)中。同時，這個目標(biāo)是有目共睹的，是一把尺子，它可以科學(xué)準(zhǔn)確的衡量每個人的工作情況。我校制定了一系列的教學(xué)制度，如《分宜中學(xué)教師十不準(zhǔn)》，《分宜中學(xué)坐班制度》以及學(xué)科平均分相差5分要當(dāng)作教學(xué)事故處理等。我校建立了長期的高考目標(biāo)和思想道德目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制，將目標(biāo)層層分解到每個班、每個教職工身上，完成了給予一定的獎勵。我校改革考試制度，將傳統(tǒng)的期中期末考試，改為段考制，訂立幫扶目標(biāo)，完成的給予一定的獎勵，并作為評獎評優(yōu)的一個要素。校長要作到目標(biāo)面前人人平等，誰走在目標(biāo)前列，誰就是標(biāo)兵，就該褒獎，要克服漫無目的憑印象的激勵方式。

四、物質(zhì)激勵

過去，對教職工進(jìn)行精神鼓勵是最直接有效的激勵，然而，目前的教育環(huán)境，給校長管理學(xué)校帶來了問題。在經(jīng)濟(jì)社會時代，精神鼓勵不能滿足激勵的需要。只有物質(zhì)與精神激勵都處于高值時才能有最大的激勵力量。其中只要有一個處于低值，都不能獲得最佳最大的激勵力量。推行合理的分配制度，實(shí)行多勞多得，使教師得到的物質(zhì)報酬與教師付出的勞動相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神的統(tǒng)一，教師就會增強(qiáng)工作動機(jī)，增強(qiáng)工作的積極性，促進(jìn)教師努力去完成人民教師的歷史使命，充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。我們學(xué)校在精神激勵的同時，積極開展分配制度的改革，加大物質(zhì)激勵的力度，實(shí)施多勞多得的結(jié)構(gòu)工資制，提高課時工資單價，從而鼓勵教師多上課、上好課。工資不搞一刀切，每學(xué)期期末考試根據(jù)老師的教學(xué)平均分在全年級的排名，確定等級，按等級給予一定的物質(zhì)獎勵。學(xué)校根據(jù)班主任工作考核條例，確定班車任津貼等級，拉開r班主任的收入距離。學(xué)校對教師的工作進(jìn)行全面、公正的考核，“論功行賞”，使教師認(rèn)識到，工作的好壞，貢獻(xiàn)的大小，直接關(guān)系到切身利益，從而把時間和精力用到工作上。

當(dāng)然，物質(zhì)獎勵與精神獎勵是相輔相成的。如派老師去參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議，把握好教師的晉級、評優(yōu)等，這本身既是對教師的精神鼓勵，又隱含著物質(zhì)獎勵。

第2篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

一、管理者應(yīng)認(rèn)真做事、正確做事

作為管理者，做事要有目標(biāo)并做正確的事，有明確的工作目標(biāo)和正確的科學(xué)決策。做事要有計劃和策略，清晰的工作思路是做事的前提，周密的計劃是做事的保證，有條有理，做事時要學(xué)會抓主要矛盾。另外，作為管理者要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，做事認(rèn)真細(xì)致，求真務(wù)實(shí)，注重細(xì)節(jié)。切不可以為自己是領(lǐng)導(dǎo)就只管發(fā)號施令，自以為是，把工作都扔給下屬去做，自己卻不給人正確指導(dǎo)，下屬加班自己卻不知所蹤。更不可取的是朝令夕改，頭一天自己布置的工作別人通宵達(dá)旦趕工出來，第二天卻被管理者全盤要求重來。這樣的管理者必然招致群眾反感和質(zhì)疑。作為一個智慧的管理者，當(dāng)自己的決策出現(xiàn)失誤時應(yīng)不要著急盲目自己之前的決策，那樣只會降低自己的威信，要總結(jié)反思看是否能彌補(bǔ)，如果不能彌補(bǔ)就要給團(tuán)隊(duì)成員真誠道歉并一同參與接下去的補(bǔ)救整改工作。不要因?yàn)樽约菏穷I(lǐng)導(dǎo)而不愿意承認(rèn)自己的錯誤并且不去直面改正。事實(shí)上我們的老師是寬容的，領(lǐng)導(dǎo)不是神也會犯錯，只要有錯承認(rèn)并糾正群眾會更信服。

二、管理者必須學(xué)會做人才能管好人、帶好人

作為學(xué)校管理者，因?yàn)橐苋藥?，所以自己先學(xué)做人是必須的。首先，做一個善于學(xué)習(xí)、會相處、能做事的人。學(xué)習(xí)是相處、做事、做人的基礎(chǔ)，相處是做事做人成功與否的關(guān)鍵?？突偨Y(jié)出一個成功的公式：成功=30%智商+70%情商。在這里，智商指的是工作能力，而情商則是指待人處事的能力，即指一個人控制自己情緒、認(rèn)知他人情緒并進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力。也就是指和人相處的能力。做事是一個人的價值的體現(xiàn)，一個人生存狀態(tài)的好壞、價值的高低取決于他做事的能力，即會不會做事、能不能做事。做人是人生的追求。一個人是否有價值，是否被人擁護(hù)和敬仰，取決他做一個什么樣的人。其次，管理者要有積極的人生態(tài)度、善良有愛心，只有這樣才能堪為榜樣，真正做到換位思考，推己及人。一個時時處處為老師著想的管理者，一個愿意幫助下屬承擔(dān)工作的管理者必然能將以人為本的理念貫穿始終，得到群眾的擁護(hù)和支持。

三、管理者要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

身在管理崗位要做敢擔(dān)負(fù)責(zé)任的人。人在不同的團(tuán)體中有不同的責(zé)任，承擔(dān)不同的角色也有不同的責(zé)任，有社會責(zé)任，還有道德責(zé)任。無論如何都要做一個負(fù)責(zé)任和敢于承擔(dān)責(zé)任的人。尤其是在領(lǐng)導(dǎo)崗位，肯定面臨著承擔(dān)責(zé)任，決不能做有功勞自己上，有責(zé)任別人擔(dān)的事情。當(dāng)今時代，領(lǐng)導(dǎo)干部的必備素質(zhì)就是敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。另外，社會主義核心價值觀中要求我們做誠實(shí)守信、公道正派的人.這是做人的道德要求，更是領(lǐng)導(dǎo)干部的立身之本。為人之道，處事之基，是領(lǐng)導(dǎo)行為的生命線和底線。只有堅持了誠意正心，才能更好地履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，否則就是失職。我們有機(jī)會走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，是組織和大家的信任和委托，時刻不能忘記，應(yīng)該擺正位置，把自己放在服務(wù)者的位置上。忌自滿浮躁，高高在上。那種當(dāng)群眾來向你反映情況時把問題推給主任去解決的做法是不可取的。

四、管理者必須具有良好的人際關(guān)系，重視團(tuán)隊(duì)合作

一個優(yōu)秀的管理者一定是一個不把利益看得很重的人，他必須會分享，不獨(dú)占功勞和光環(huán)。必要的時候，推功攬過也是需要的。不要過于看重虛名和蠅頭小利。只有做到上述所說，管理者才能開拓良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系能使一個人和諧地融入群體，極大地拓展自己的知識與能力，更好地與他們合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利的伙伴關(guān)系。一個厚道豁達(dá)的管理者，一個善良寬容的管理者，能讓團(tuán)隊(duì)里的人心甘情愿地愉快地做事。同時，締造深厚的同事情誼贏得他人信任能讓自己愉快地推進(jìn)工作。企業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、反對個人英雄主義，學(xué)校也是。單絲不成線，獨(dú)木不成林。管理者取得成績要懂得和同事分享成功和快樂。不能將功勞占為己有。哪怕自己做出了主要貢獻(xiàn)，也不能忽視大家的支持和幫助，不然只能走向孤立。現(xiàn)實(shí)中我們會遇見一些自命不凡的領(lǐng)導(dǎo)，自認(rèn)為自己才華出眾，工作能力強(qiáng)，不把別人的付出和支持放在眼里，取得成功時倨傲地表功，仿佛工作從思路到過程都是他一人所為，實(shí)在讓人不齒。更有甚者把榮譽(yù)和好處一人獨(dú)占，這樣做的直接后果就是同事們紛紛遠(yuǎn)離和孤立?？梢?，無論個人能力如何出色，如果沒有良好的人際關(guān)系、缺乏群眾基礎(chǔ)是一個管理者的悲哀。試想，一個口碑糟糕、群眾反映強(qiáng)烈的人如何能帶領(lǐng)好一個團(tuán)隊(duì)嗎？

五.管理者要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，用人之長

人一上百，形形。中國職場從來不缺憤世嫉俗的人或者馬屁精，作為領(lǐng)導(dǎo)如何管好這些人、用好這些人是門學(xué)問。在基層做普通老師的時候可以對這些人敬而遠(yuǎn)之地保持安全距離，但是作為管理者這些人是繞不過去的。但一定要相信身邊很多看起來很懶散的同事也許是個極有靈氣頗有創(chuàng)新思維的人，一天牢騷滿腹的憤青說不定就是個追求完美工作效果的人。即使是那些一天正事不做閑話滿天的人也一定能引導(dǎo)你從另一個角度去看問題。可見人人都有優(yōu)點(diǎn)，不要總把眼睛盯著別人的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的優(yōu)點(diǎn)并有的放矢地用好。一個聰明的管理者會尊重每個人的個性、承認(rèn)每個人的優(yōu)點(diǎn)，會放下架子，發(fā)揚(yáng)三人行必有我?guī)煹木瘢娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省。彼此取長補(bǔ)短以讓工作更好地推進(jìn)。聰明的人總是善于從別人身上汲取營養(yǎng)完善自己、提高自己。想那劉備不正是把智慧的諸葛亮和勇武的關(guān)羽、張飛引入到自己的團(tuán)隊(duì)中大家取長補(bǔ)短才鑄就蜀國江山的嗎？作為學(xué)校管理者，我們也應(yīng)該這樣做。

六、管理者要具備過硬的業(yè)務(wù)能力才有話語權(quán)，布置與親為要結(jié)合

曾經(jīng)有一個管理者，領(lǐng)導(dǎo)著一幫業(yè)務(wù)能力精湛的老師而自己年紀(jì)輕輕、身體健康，并沒有什么可以躺著享用的資本與光環(huán)卻不親臨一線教書，即使學(xué)校他這門學(xué)科嚴(yán)重缺老師，他情愿學(xué)?；ㄥX外聘老師也絕不上自家的專業(yè)課，還在會上對老師們說他來是搞管理工作的不是來上課的之類的話，他的這種作為引起了大量超工作量的老師們的嚴(yán)重不滿。后果當(dāng)然是干群矛盾緊張，以及大家對這位領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑。在這里特別想向那些即使在領(lǐng)導(dǎo)崗位多年仍然堅持一線教學(xué)并教學(xué)成績顯著的領(lǐng)導(dǎo)們致敬。從他們身上我認(rèn)識到，在學(xué)校這個地方要想站得住站得穩(wěn)、說話擲地有聲，就必須站好講臺并且還要業(yè)務(wù)能力過硬，為老師們樹立好榜樣。否則，在開質(zhì)量分析會時或者在評公開課時即使你一個人在那里唾沫橫飛、自以為是，恐怕在旁人看來也只是跳梁小丑自編自演而已。毋庸置疑，一個管理者只有業(yè)務(wù)精湛才有話語權(quán)，才能在布置工作時不會遭遇老師們抵觸的情緒。當(dāng)然對于管理者來說雖然高高在上發(fā)號施令不對，但是事必躬親也不妥。畢竟你是個統(tǒng)籌者、指揮者，你需要以身作則和大家一起干，但是更需要統(tǒng)籌兼顧，放心地把事情交給下面合適的人去做。

七、管理者需要點(diǎn)燃老師的欲望，激發(fā)老師的激情

第3篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

二、抓緊制訂或完善《辦法》實(shí)施細(xì)則?！掇k法》確定了省級統(tǒng)籌、屬地管理的基本原則。已出臺省級學(xué)籍管理辦法的省份要按照《辦法》的規(guī)定進(jìn)行完善和調(diào)整，尚未出臺省級學(xué)籍管理辦法的省份要根據(jù)《辦法》要求抓緊研究出臺實(shí)施細(xì)則，明確各類學(xué)籍變動的具體條件和操作辦法。

三、有效開展《辦法》教育培訓(xùn)。要按照職責(zé)劃分組織對學(xué)籍管理人員和學(xué)籍系統(tǒng)技術(shù)支持人員進(jìn)行培訓(xùn)。主要內(nèi)容是，加強(qiáng)學(xué)籍管理的重要意義、《辦法》的基本內(nèi)容、學(xué)籍系統(tǒng)的基本功能、學(xué)籍信息采集的基本要求、學(xué)籍變動操作辦法等。對省級培訓(xùn)由教育部教育管理信息中心實(shí)施。

四、建立加強(qiáng)學(xué)籍管理的長效機(jī)制。要加快制訂實(shí)施工作方案，明確責(zé)任人、工作任務(wù)和時間表。要建立學(xué)籍核準(zhǔn)制度、信息保密制度、責(zé)任追究制度，嚴(yán)肅追究違反規(guī)定人員的責(zé)任。各級教育督導(dǎo)部門要對《辦法》實(shí)施情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。我部安排教育管理信息化經(jīng)費(fèi)和其他經(jīng)費(fèi)時將與《辦法》實(shí)施情況和成效掛鉤。

五、營造實(shí)施《辦法》的良好輿論環(huán)境。要利用報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、家長通知書等多種方式進(jìn)行政策解讀和宣傳，重點(diǎn)介紹必要性、重要性和預(yù)期成果。要取得家長理解和支持，使《辦法》家喻戶曉。要讓教育部門認(rèn)識到《辦法》對于科學(xué)決策的價值，讓學(xué)校感受到對于提高整體管理水平的作用，讓家長和社會體會到教育部門促進(jìn)教育公平、提升服務(wù)水平的堅定決心。

【附】

中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范中小學(xué)生學(xué)籍管理，提高新形勢下基礎(chǔ)教育科學(xué)管理水平，保障適齡兒童、少年受教育的權(quán)利，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等有關(guān)法律，制訂本辦法。

第二條 本辦法適用于我國所有由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的小學(xué)、初中、普通高中、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）和在這些學(xué)校就讀的學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）。

第三條 學(xué)生學(xué)籍管理采用信息化方式，實(shí)行分級負(fù)責(zé)、省級統(tǒng)籌、屬地管理、學(xué)校實(shí)施的管理體制。

國務(wù)院教育行政部門宏觀指導(dǎo)各地學(xué)生學(xué)籍管理工作，負(fù)責(zé)組織建設(shè)全國聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生電子學(xué)籍信息管理系統(tǒng)（以下簡稱電子學(xué)籍系統(tǒng)），制訂相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。

省級教育行政部門統(tǒng)籌本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)生學(xué)籍管理工作，制訂本?。▍^(qū)、市）學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則，指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查本行政區(qū)域內(nèi)各地和學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理工作；按照國家要求建設(shè)電子學(xué)籍系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境和學(xué)生數(shù)據(jù)庫，確保正常運(yùn)行和數(shù)據(jù)交換；作為學(xué)籍主管部門指導(dǎo)其直管學(xué)校的學(xué)籍管理工作并應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理。

地（市）級教育行政部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促縣級教育行政部門認(rèn)真落實(shí)國家和本?。▍^(qū)、市）關(guān)于學(xué)生學(xué)籍管理的各項(xiàng)規(guī)定和要求；作為學(xué)籍主管部門指導(dǎo)其直管學(xué)校的學(xué)籍管理工作并應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理。

縣級教育行政部門具體負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理工作；應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理；督促學(xué)校做好學(xué)生學(xué)籍的日常管理工作。

學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)籍信息收集、匯總、校驗(yàn)、上報，應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)開展日常學(xué)籍管理工作，確保信息真實(shí)、準(zhǔn)確、完整。

第二章 學(xué)籍建立

第四條 學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)申請學(xué)籍號。

學(xué)籍主管部門應(yīng)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)及時核準(zhǔn)學(xué)生學(xué)籍。

第五條 學(xué)籍號以學(xué)生居民身份證號為基礎(chǔ)生成，一人一號，終身不變。學(xué)籍號具體生成規(guī)則由國務(wù)院教育行政部門另行制訂。

逐步推行包含學(xué)生學(xué)籍信息的免費(fèi)學(xué)生卡。

第六條 學(xué)校不得以虛假信息建立學(xué)生學(xué)籍，不得重復(fù)建立學(xué)籍。學(xué)籍主管部門和學(xué)校應(yīng)利用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行。

學(xué)籍管理實(shí)行“籍隨人走”。除普通學(xué)校接收特殊學(xué)校學(xué)生隨班就讀、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校外，學(xué)校不接收未按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的學(xué)生入學(xué)。殘疾程度較重、無法進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由承擔(dān)送教上門的學(xué)校建立學(xué)籍。

第七條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)之日起1個月內(nèi)為其建立學(xué)籍檔案。

學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容包括：

一、學(xué)籍基礎(chǔ)信息及信息變動情況；

二、學(xué)籍信息證明材料（戶籍證明、轉(zhuǎn)學(xué)申請、休學(xué)申請等）；

三、綜合素質(zhì)發(fā)展報告（含學(xué)業(yè)考試信息、體育運(yùn)動技能與藝術(shù)特長、參加社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐情況等）；

四、體質(zhì)健康測試及健康體檢信息、預(yù)防接種信息等；

五、在校期間的獲獎信息；

六、享受資助信息；

七、省級教育行政部門規(guī)定的其他信息和材料。

學(xué)籍基礎(chǔ)信息表由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制訂。

第八條 學(xué)籍檔案分為電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案納入電子學(xué)籍系統(tǒng)管理，紙質(zhì)檔案由學(xué)校學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)管理。

逐步推進(jìn)學(xué)籍檔案電子化，同時保留必要的紙質(zhì)檔案。

第九條 學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或在基礎(chǔ)教育階段升學(xué)時，學(xué)籍檔案應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)至轉(zhuǎn)入學(xué)校或升入學(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)?；虍厴I(yè)學(xué)校應(yīng)保留電子檔案備份，同時保留必要的紙質(zhì)檔案復(fù)印件。學(xué)生最后終止學(xué)業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)歸檔永久保存學(xué)生的學(xué)籍檔案，或按相關(guān)規(guī)定辦理。

學(xué)校合并的，其學(xué)籍檔案移交并入的學(xué)校管理。

學(xué)校撤銷的，其學(xué)籍檔案移交縣級教育行政部門指定的單位管理。

第十條 如學(xué)生父母或其他監(jiān)護(hù)人提出修改學(xué)生基礎(chǔ)信息的，憑《居民戶口簿》或其他證明文件向?qū)W校提出申請，并附《居民戶口簿》復(fù)印件或其他證明復(fù)印件，由學(xué)校核準(zhǔn)變更學(xué)籍信息，并報學(xué)籍主管部門核準(zhǔn)。

第三章 學(xué)籍變動管理

第十一條 各學(xué)段各類學(xué)籍變動的具體條件和要求由省級教育行政部門根據(jù)國家法律法規(guī)和當(dāng)?shù)貙?shí)際統(tǒng)籌制定。

第十二條 正常升級學(xué)生的學(xué)籍信息更新，由電子學(xué)籍系統(tǒng)完成。

第十三條 學(xué)生學(xué)籍信息發(fā)生變化，學(xué)籍進(jìn)行轉(zhuǎn)接或?qū)W生畢業(yè)（結(jié)業(yè)、肄業(yè)）時，學(xué)校應(yīng)及時維護(hù)電子學(xué)籍系統(tǒng)中的有關(guān)信息，并將證明材料歸入學(xué)生學(xué)籍檔案。學(xué)籍主管部門應(yīng)及時對學(xué)生學(xué)籍變動信息進(jìn)行更新。

第十四條 學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)啟動學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)，轉(zhuǎn)出學(xué)校及雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門予以核辦。

轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校和雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門應(yīng)當(dāng)分別在10個工作日內(nèi)完成學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)接。

第十五條 學(xué)生辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)后，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)及時轉(zhuǎn)出學(xué)籍檔案，并在1個月內(nèi)辦結(jié)。

第十六條 學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)當(dāng)以收到的學(xué)籍檔案為基礎(chǔ)為學(xué)生接續(xù)檔案。

第十七條 特教學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入普通學(xué)校隨班就讀，或普通學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生轉(zhuǎn)入特教學(xué)校就讀的，其學(xué)籍可以轉(zhuǎn)入新學(xué)校，也可保留在原學(xué)校。

進(jìn)入工讀學(xué)校就讀的學(xué)生，其學(xué)籍是否轉(zhuǎn)入工讀學(xué)校，由原學(xué)校與學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人商定。

第十八條 省（區(qū)、市）直管學(xué)校、設(shè)區(qū)的市直管學(xué)校學(xué)生的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出情況，由學(xué)校每學(xué)期書面告知所在地縣（區(qū)）教育行政部門。

第十九條 學(xué)生休學(xué)由父母或其他監(jiān)護(hù)人提出書面申請，學(xué)校審核同意后，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)報學(xué)籍主管部門登記。復(fù)學(xué)時，學(xué)校應(yīng)及時辦理相關(guān)手續(xù)。

學(xué)生休學(xué)期間學(xué)校應(yīng)為其保留學(xué)籍。

第二十條 學(xué)生到境外就讀的，應(yīng)當(dāng)憑有效證件到現(xiàn)就讀學(xué)校辦理相關(guān)手續(xù)?；氐骄硟?nèi)后仍接受基礎(chǔ)教育的，應(yīng)接續(xù)原來的學(xué)籍檔案。

第二十一條 學(xué)生死亡，學(xué)校應(yīng)當(dāng)憑相關(guān)證明在10個工作日內(nèi)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)報學(xué)籍主管部門注銷其學(xué)籍。

第二十二條 學(xué)校應(yīng)將義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況依法及時書面上報當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣級教育行政部門和學(xué)籍主管部門，在義務(wù)教育年限內(nèi)為其保留學(xué)籍，并利用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行管理。

義務(wù)教育階段外來務(wù)工人員隨遷子女輟學(xué)的，就讀學(xué)校的學(xué)籍主管部門應(yīng)于每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)交其戶籍所在地縣（區(qū)）教育行政部門。

第四章 保障措施

第二十三條 地方教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)籍管理提供必要的保障條件，配備或指定學(xué)籍管理員，完善管理制度，建立工作機(jī)制。

對學(xué)籍管理員當(dāng)實(shí)行先培訓(xùn)后上崗，并保持相對穩(wěn)定。各級學(xué)籍管理員的基本信息須報送上一級教育行政部門。

第二十四條 地方教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期復(fù)核學(xué)生學(xué)籍，確保學(xué)籍變動手續(xù)完備、學(xué)生基本信息和學(xué)籍變動信息準(zhǔn)確。

第二十五條 各級教育行政部門和學(xué)校要建立嚴(yán)格的保密制度。非經(jīng)學(xué)籍主管部門書面批準(zhǔn)，學(xué)籍信息一律不得向外提供，嚴(yán)防學(xué)籍信息外泄和濫用。

第二十六條 教育行政部門違反本辦法的規(guī)定，由上一級教育行政部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法處理。

第二十七條 學(xué)校違反本辦法的規(guī)定，有下列情形之一的，由主管部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究校長和相關(guān)人員責(zé)任：

一、不為已接收學(xué)生建立學(xué)籍檔案的；

二、以虛假信息建立學(xué)籍或?qū)W籍檔案的；

三、不及時把學(xué)籍變動信息納入學(xué)籍檔案的；

四、不及時報告義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的；

五、接收學(xué)生不為其辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的；

六、不按規(guī)定為學(xué)生轉(zhuǎn)接學(xué)籍檔案的；

七、泄露或非法使用學(xué)生學(xué)籍信息的；

八、違反本辦法規(guī)定的其他行為。

第五章 附 則

第二十八條 學(xué)校的外籍學(xué)生和港澳臺學(xué)生學(xué)籍管理，參照本辦法執(zhí)行。

第4篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；管理；學(xué)生管理

學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。做好學(xué)生管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)，也是職業(yè)教育工作者經(jīng)常思考的問題。中職學(xué)校學(xué)生管理作為中職學(xué)校管理工作的核心部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。也是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識差、專業(yè)課難入門。中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進(jìn)校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理。少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。

喝酒、抽煙、打架時常發(fā)生。社會上對中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重。中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場和社會的需要，設(shè)置的都是熱門專業(yè)，課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂。再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課玩手機(jī)、睡覺，慢慢便有了厭學(xué)情緒。

二、中職學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

中職學(xué)校在學(xué)生管理上缺乏自身獨(dú)特的管理手段，大多套用普通教育的學(xué)生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實(shí)現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導(dǎo)致許多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“管不了”和“管不好”的局面。

1.競爭激烈，文化素質(zhì)下降。中職學(xué)校是沒有入學(xué)門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導(dǎo)致了中職學(xué)生的文化素質(zhì)等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)校的生源緊張，有的學(xué)校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學(xué)生都招進(jìn)了學(xué)校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學(xué)生，不同的學(xué)生聚集到了一起，從而使學(xué)生的管理工作更加的困難。

2.獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)?，F(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，獨(dú)生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨(dú)生子女缺乏自理能力，依賴性強(qiáng)，生活實(shí)踐少，不能接受挫折。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校的管理工作更加地不好進(jìn)行，學(xué)生的反叛心理會更加激烈。

3、學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理

少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。

三、中職學(xué)校學(xué)生管理對策

（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。師愛是樹立學(xué)生良好品質(zhì)的奠基石。中職學(xué)生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚(yáng)，就可能收到意想不到的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導(dǎo)，興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)識和活動有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調(diào)節(jié)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不單是智力問題，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。

（三）系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。

（四）提升班主任管理藝術(shù)，充分發(fā)揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實(shí)可行的班級制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)。

（五）發(fā)揮學(xué)生干部的作用

學(xué)生會、班委會、團(tuán)支部是學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著重要作用。為增強(qiáng)學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進(jìn)行鍛煉和考驗(yàn)。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學(xué)生日常管理中協(xié)助學(xué)生科、團(tuán)委、專業(yè)部作大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。

總之，中職學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將為此不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策研究. 中國職工教育. P107

第5篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；德育；禮儀

【中圖分類號】G711

教育部對我國中等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)工作提出了基本的要求：全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。禮儀作為個人綜合素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，是技校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。古語："德成于中，禮形于外"，即禮儀是道德素質(zhì)等精神內(nèi)涵的外化、是德育教育的最終體現(xiàn)，通過一個人在社會生活中對禮儀運(yùn)用的程度，可以察知其教養(yǎng)的高低、文明的程度和道德的水準(zhǔn)。對當(dāng)代的職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行深入的禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立道德信念和禮儀修養(yǎng)準(zhǔn)則，逐步把社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，是職業(yè)技術(shù)教育所要面臨的重要任務(wù)之一。

一、禮儀教育在德育教學(xué)中的重要作用

1、彌補(bǔ)家庭教育中的禮儀教育的欠缺

目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長在教育過程中過渡的溺愛，導(dǎo)致很多學(xué)生都形成了以自我為中心，不去為他人考慮的性格，他們獨(dú)立性差，生活能力低下，意志品質(zhì)、集體觀念薄弱，合作意識和服務(wù)他人的意識都十分欠缺，對父母的索取多于付出，這些狀況的后果都不堪設(shè)想。

2、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生人際交往的能力

社會上一些學(xué)生因?yàn)樵趯嬍疑钪械囊恍┈嵤拢瑢?dǎo)致的暴力傷害事件的發(fā)生，在社會上產(chǎn)生了很大的影響，這使社會、學(xué)校以及家庭開始重視起在校學(xué)生德育禮儀方面的教育問題。從影響學(xué)生心理健康的因素探究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以產(chǎn)生消極、躲避、卑微的心理問題，其原因是和外界接觸過少，封閉自己、沉湎于網(wǎng)絡(luò)中。良好的人際關(guān)系不僅有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高自信，降低挫敗感、緩解心理壓力，也能讓學(xué)生走出不良情緒的氛圍。在德育教育中滲透禮儀教育，讓學(xué)生掌握基本的禮儀知識和規(guī)范，提高學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，這對學(xué)生的身心發(fā)展是具有積極意義的。

3、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)的能力

人在社會化過程中，需要學(xué)習(xí)的東西很多，而禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的重要內(nèi)容，因?yàn)椋Y儀是整個人生旅途中的必修課。任何一個生活在某一禮儀習(xí)俗和規(guī)范環(huán)境中的人，都自覺或不自覺地受到該禮儀的約束。職業(yè)學(xué)校學(xué)生堪稱"準(zhǔn)社會人"，還不是真正的社會人。他們有一種強(qiáng)烈地走向社會的心理愿望，同時又普遍存在一些心理困惑。因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，可以讓他們掌握符合社會要求的各種行為規(guī)范，讓他們懂得如何稱呼、介紹和問候；懂得如何著裝、怎樣待客、得體地對待贊美與批評；還懂得如何同各種文化背景的人打交道，在不斷變化的場所游刃有余，充滿自信地與人交往。這樣不僅滿足學(xué)生走向社會的需要，更好地促進(jìn)學(xué)生社會化；并且還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，提高他們的心理承受能力。

4、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素質(zhì)

一個知書不達(dá)禮、知識水準(zhǔn)和道德水準(zhǔn)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的學(xué)生，不可能成為優(yōu)秀人才。一個優(yōu)秀人才，不僅應(yīng)當(dāng)有高水平的專業(yè)知識，還必須有良好的品德修養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)。禮儀是良好品德修養(yǎng)的表現(xiàn)形式，也是良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑之一，良好的道德品質(zhì)需用彬彬有禮的方式去體現(xiàn)。而目前許多職業(yè)學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生接受的是高層次教育，而實(shí)際行為卻連基本道德水準(zhǔn)也達(dá)不到，其中很重要的原因是與缺乏必要的禮儀教育有關(guān)。禮儀體現(xiàn)著一種價值導(dǎo)向，引導(dǎo)著人們選擇正確的價值方向和目標(biāo)，去做符合禮儀規(guī)范的事情；禮儀還能通過對人們行為的評價以及評價信息的反饋，來指導(dǎo)、糾正人們的行為和活動，使之符合禮儀的規(guī)范。所以，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育，能正確引導(dǎo)他們的思想意識，指導(dǎo)他們在實(shí)際生活中如何按照禮儀規(guī)范來約束自己的行為，真正做到"誠于中而行于外，慧于心而秀于言"，把內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的禮儀形式有機(jī)地結(jié)合起來.

二、提高職業(yè)學(xué)校禮儀教育的有效途徑

1、禮儀教育需從學(xué)生自身做起

禮儀本身是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀也存在于心中，表現(xiàn)在言行上。因此，在對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育時，就必須以尊重為前提。尊重包含的不僅是言行的外露，而是一種基于內(nèi)心道德修養(yǎng)的感情交流，尊重自己，尊重他人，尊重事物的發(fā)展規(guī)律，在教育過程中，尊重要從自身做起，從身邊的小事做起。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自尊。目前，很多學(xué)生價值觀念的缺失就是因?yàn)槿狈ψ晕易鹬?，在面對?fù)雜的外界因素的時候容易深陷其中。在教育過程中，通過理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自尊，自愛，自律的良好品德，這不僅有助于構(gòu)建和諧的交際環(huán)境，提高學(xué)生的交往能力，也能促進(jìn)學(xué)生個體的身心和諧的發(fā)展。而利益的核心重在實(shí)踐，因此在教育過程中，要注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其是在院校內(nèi)開展辯論，助人為樂等實(shí)踐活動具有較好的作用。

2、禮儀教育引入課堂

首先應(yīng)把禮儀教育納入到職業(yè)學(xué)校的德育課程中，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑，禮儀教育與思想道德教育有機(jī)結(jié)合，既可以豐富學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，又能教會他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。事實(shí)上，受過良好禮儀教育的人，無論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少教育的人截然不同。目前，我國職業(yè)學(xué)校的禮儀教育仍是一片空白，禮儀教育處于德育的邊緣地帶：一方面，多數(shù)德育工作者對禮儀教育沒有給予足夠重視，禮儀教育還處于德育的盲區(qū)；另一方面，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程中，重視專業(yè)理論和技術(shù)，但基本不涉及交往禮儀問題，不進(jìn)行相應(yīng)的禮儀教育，結(jié)果，禮儀教育普遍空缺，部分學(xué)生甚至認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校與禮儀問題不沾邊，學(xué)好專業(yè)知識就行。所以，加強(qiáng)禮儀教育首先必須把禮儀教育引入課堂。

3、轉(zhuǎn)換教育理念，強(qiáng)化師資培訓(xùn)

加強(qiáng)禮儀教育不僅應(yīng)將禮儀教育引入課堂，納入教學(xué)計劃，切實(shí)完善職業(yè)學(xué)校德育體系，而且應(yīng)從轉(zhuǎn)換教育理念入手，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。重點(diǎn)是建設(shè)一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代禮儀教學(xué)和研究的師資隊(duì)伍。教師不僅是知識的傳授者，他們的人格力量和表率作用都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師必須做到：在教學(xué)活動和日常生活中注重自己的言行舉止，注重并不斷提高自己的禮儀素養(yǎng)，不斷進(jìn)行禮儀教育的滲透，以利于理論與實(shí)踐結(jié)合，提高禮儀教學(xué)和研究的水平。學(xué)校還應(yīng)舉辦多種形式的禮儀講座，開展多種形式的學(xué)生禮儀活動，對于跨世紀(jì)的這一代青年學(xué)生來說，注重修身教育意義特別重大，這不僅是學(xué)生的發(fā)展需要，也是社會主義建設(shè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

1.學(xué)籍管理預(yù)警機(jī)制的發(fā)展背景

最近幾年，我國高職類院校的規(guī)模逐年增大，各個地方的辦學(xué)機(jī)制和教育模式等方面都在隨之不斷變化。高職類院校不僅在管理體系與教育模式上取得了一定的成效，更在學(xué)生課程結(jié)構(gòu)上做出了相應(yīng)的革新，以全面配合和響應(yīng)我國教育體制改革的發(fā)展需求?？墒蔷推鋵?shí)際操作上來講，目前高職類院校在很多環(huán)節(jié)尤其是學(xué)生的學(xué)籍管理方式上還存在很大的發(fā)展空間[1]。

2.如何建立和完善高職院校學(xué)生學(xué)籍管理預(yù)警機(jī)制

（1）入學(xué)預(yù)警。在高職學(xué)生開始進(jìn)入校園接受教育時，校方應(yīng)積極開設(shè)以學(xué)生的學(xué)籍管理制度為主題的演講。另外，在初期的職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科中適當(dāng)加入學(xué)籍管理方面的知識，讓學(xué)生們意識到高職學(xué)校的教育方式與其之前接受的教育方式存在著本質(zhì)上的差異。

（2）課中預(yù)警。多數(shù)高職院校應(yīng)用的方法是根據(jù)一個固定的周期內(nèi)，學(xué)生請假、曠課等次數(shù)進(jìn)行具體考核評估，再經(jīng)由教務(wù)管理人員對其予以相應(yīng)的處分。還可在進(jìn)行課堂教育過程中，以最直接的形式對學(xué)生進(jìn)行警告。這種形式就要求教師在保證知識的全面講解的情況下，對學(xué)生的出勤率以及課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行具體記錄，以備考核。這種方法在很大意義上能夠有效減少學(xué)生的不良課堂行為。

（3）考試成績預(yù)警。當(dāng)前大部分院校關(guān)于學(xué)籍管理方面的規(guī)定一旦要求學(xué)生整個學(xué)年不及格的學(xué)科之和超過所有學(xué)科總數(shù)的三分之一，則予其留級。校方對學(xué)生學(xué)籍的處理時間頻率一般都在一個學(xué)年。以對學(xué)生做出及時警醒為目的，校方會在第一學(xué)期的期末將學(xué)籍考核結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)整合并傳達(dá)給學(xué)生及其家長，督促學(xué)生積極改正不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并抓緊時間進(jìn)行成績的補(bǔ)救。

（4）學(xué)籍異動預(yù)警。各大高職類院校一般對學(xué)生的休學(xué)、復(fù)學(xué)和最久學(xué)習(xí)時間等都有其各自的具體規(guī)定。對休學(xué)時間將要截止的學(xué)生要提前予以預(yù)警，對那些不明原因而沒有按照期限或者將休學(xué)時間進(jìn)行增加的學(xué)生，相關(guān)教務(wù)人員要酌情根據(jù)個人不同情況為其建立特殊的檔案以及盡可能多的聯(lián)系方式，并利用多種方式對其進(jìn)行返校通知。針對那些最久學(xué)習(xí)年限將滿的學(xué)生，如果其沒能依據(jù)人才培養(yǎng)的計劃獲得對應(yīng)學(xué)分，要予以相應(yīng)預(yù)警，提醒他們在學(xué)校規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完相關(guān)課程并拿到規(guī)定學(xué)分[2]。

（5）畢業(yè)預(yù)警。針對將要畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班級之前，就不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，開展預(yù)畢業(yè)資格評估和考核工作，對沒有達(dá)到具體畢業(yè)資格的學(xué)生予以提前預(yù)警。

3.進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警工作應(yīng)注意的問題

（1）校領(lǐng)導(dǎo)予以足夠重視。高職類院校的學(xué)生學(xué)籍管理預(yù)警機(jī)制工作想要在各個學(xué)校內(nèi)得到全面的落實(shí)，要對此機(jī)制中的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定作出統(tǒng)一、完善、具體的規(guī)定指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上得到校方領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，如此才能夠使相關(guān)預(yù)警機(jī)制具有足夠的信服力。

（2）對學(xué)生隱私的保護(hù)。要著重對學(xué)生相關(guān)隱私信息進(jìn)行保護(hù)，切不可只注重預(yù)警工作效果而忽略對學(xué)生應(yīng)有的情感尊重。

（3）強(qiáng)化管理部門的建設(shè)。高職院校的學(xué)籍管理預(yù)警工作的實(shí)施效果不僅受制度本身的具體規(guī)定影響，更大程度上還是以工作者的管理方式與管理態(tài)度為依據(jù)，所以，要強(qiáng)化管理部門的人員建設(shè)。

第7篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)管理；策略

不管什么性質(zhì)的學(xué)校，都是教書育人的場所，教學(xué)工作自然永遠(yuǎn)是中心工作，也是最重要的常規(guī)工作，中職學(xué)校也不例外，如果沒有高效的教學(xué)管理就沒有高效的教學(xué)工作。筆者在此結(jié)合實(shí)踐談?wù)劶訌?qiáng)當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)管理的一些思考和對策，以求教于方家。

一、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理，確保教學(xué)工作規(guī)范有序

每一所學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中都形成了自己的一套教學(xué)管理體系，建立了屬于自己的特色管理文化。但是隨著近年來職業(yè)教育的不斷發(fā)展，各個中職學(xué)校都出現(xiàn)了新的情況和問題，比如辦學(xué)的規(guī)模比以前擴(kuò)大了，社會的要求比以前高了，學(xué)生也比以前難以管理了，種種現(xiàn)狀迫使中職學(xué)校的教學(xué)管理必須更加的精細(xì)和有效。所以，教學(xué)管理一定要得到應(yīng)有的重視和加強(qiáng)。

（1）學(xué)校教務(wù)部門在每學(xué)期開學(xué)之前一定要做好各項(xiàng)教學(xué)活動的安排，比如總課程表的制定、學(xué)期教學(xué)計劃的制定等，這些必備的工作做好了，整個學(xué)期的教學(xué)才有計劃可依，師生才會對一學(xué)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好安排，按部就班地完成各自的任務(wù)。此外，在真正開學(xué)之后，教務(wù)部門還有很多常規(guī)性工作要繼續(xù)做好，比如教師臨時調(diào)課安排、學(xué)生的學(xué)籍管理，等等。

（2）學(xué)校教務(wù)部門要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)紀(jì)律的執(zhí)行，定期與不定期地進(jìn)行督查，確保常規(guī)紀(jì)律真正嚴(yán)明。教師在教學(xué)過程中是實(shí)施主體，所有的課程計劃都要靠教師去執(zhí)行，教學(xué)管理工作要做好就一定要把教師管理好，保證每一位教師嚴(yán)格紀(jì)律、踏實(shí)工作、規(guī)范行為。教務(wù)部門對教師的出勤情況要嚴(yán)格記錄，可以在學(xué)校公告欄或櫥窗開辟專欄，用于公布每日教師考勤情況，學(xué)校要安排專門的檢查小組，檢查教師每天的出勤，尤其對缺課、早退和遲到等常見問題進(jìn)行記錄。第二天及時公布前一天考勤情況，及時與相關(guān)教師溝通交流，督促其整改。

二、增強(qiáng)教學(xué)管理干部素質(zhì)，提高教學(xué)管理工作效果

學(xué)校的教學(xué)管理工作需要具體的人員來完成，要想抓好教學(xué)常規(guī)等工作，沒有管理干部的付出是不可能的。

（1）教學(xué)管理干部要提高自身素質(zhì)和教學(xué)管理的水平?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校對中層干部的選拔任用往往是輕于培養(yǎng)、重在使用，對此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要積極采取有效的措施來提高教學(xué)管理干部隊(duì)伍的素質(zhì)。例如可以給教學(xué)管理干部外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，為其讀研、讀博等學(xué)歷提升提供方便，對自我學(xué)習(xí)和提高取得進(jìn)步的干部給予一定的獎勵，學(xué)校也應(yīng)在盡可能每學(xué)年或每學(xué)期選派部分教學(xué)管理干部進(jìn)行各種培訓(xùn)以此來促進(jìn)他們教學(xué)管理能力和水平的提高。

（2）教學(xué)管理干部要樹立服務(wù)觀念。教育的新發(fā)展也對教學(xué)管理工作提出了新要求，中職學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理不再是以往的單一行政監(jiān)管，而應(yīng)該是全心全意為教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)校要加大對教學(xué)管理干部的培訓(xùn)力度，積極轉(zhuǎn)變他們的觀念，培養(yǎng)他們提高服務(wù)教學(xué)的意識，使其充分認(rèn)識到服務(wù)意識必須貫徹到教學(xué)管理工作的全過程。

三、構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)與評價體系，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)校的中心工作永遠(yuǎn)是教學(xué)，只要教學(xué)活動正常開展，就一定要有配套的督導(dǎo)與評價體系，唯有如此才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時采取必要的措施加以整改，最終提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)與評價是整個教學(xué)管理工作中不可或缺的重要一環(huán)，也是學(xué)校監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。常態(tài)化的有效督導(dǎo)與評價能促使教師不斷鉆研教學(xué)，有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)與評價既有檢查與監(jiān)督的功能，也有反饋和提高的功能。它的存在不僅僅是讓學(xué)校了解教學(xué)工作的基本情況，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師和課堂存在的問題，幫助教師自我整改、自我提高和自我發(fā)展，激發(fā)教師的潛力，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

第8篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 班級管理 感恩教育

隨著時代的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)生子女時代，在由四個老人和一個孩子組成的“421家庭”里，獨(dú)生子女集萬千寵愛于一身，一個個不是小皇帝就是小公主?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，這種過分的呵護(hù)與關(guān)愛，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，他們的一切活動都以自己為中心，目空一切，認(rèn)為別人對自己的關(guān)愛和付出都是應(yīng)該的，心安理得地?fù)]霍別人給予的一切，養(yǎng)成了任性、依賴、不思進(jìn)取、愛發(fā)脾氣等壞習(xí)慣。他們只懂索取，不懂奉獻(xiàn)；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂關(guān)愛別人，從他們身上，我們看到的是自私和冷漠。他們是社會公認(rèn)的問題學(xué)生，他們無緣普通高中，最后都聚集到職業(yè)學(xué)校，因而職業(yè)學(xué)校班級管理如何進(jìn)行“感恩”教育，成為學(xué)校教育工作的重中之重，更是班主任工作的核心。

一、感恩的詮釋

中華傳統(tǒng)文化中的感恩思想源遠(yuǎn)流長，《詩經(jīng)》里有“投我以木桃，報之以瓊瑤”的經(jīng)典詩句；唐代詩人孟郊有“慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉”的感人詩篇；《三字經(jīng)》里有“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”的古訓(xùn)。這些思想詮釋著中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，浸染在五千年悠久歷史文化中的中華民族是知恩圖報的。

所謂感恩，《說文》釋義為“感動人心也”。感恩并不是與生俱來的，教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響使受教育者形成感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而外顯為感恩的行為。

二、感恩教育

所謂感恩教育就是“教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對愛實(shí)施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育，是以情動情的情感教育，更是以人性喚起人性的人性教育”。在多年的班級管理工作中，我認(rèn)為首先要識恩，其次要施恩、知恩，最后受教育者要感恩。在教學(xué)過程中，學(xué)生帶給自己許多意想不到的感動，下面我將從三個方面分析如何開展感恩教育。

1.識恩

感恩的前提是識恩，通過生活、教材、故事、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解“恩”體會“恩”，認(rèn)識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育、師長的教導(dǎo)、大眾朋友的幫助和付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是毫無功利的給予。

2.施恩、知恩

身體力行地讓學(xué)生知恩。我曾經(jīng)遇到這樣一名學(xué)生，他忠厚老實(shí)、做事認(rèn)真、性格溫順，除了行動較為獨(dú)立、成績不太突出外，其他方面都很不錯。有一次科任老師氣沖沖地把他領(lǐng)到我的辦公室，說他上課看課外書。我了解情況后，知道他看的是《平凡的世界》，我沒有批評他，反而稱贊他有理想。不過最后我說：“在課堂上還是尊重老師的好，以后我會找一些好的書籍給你閱讀，不過有一個要求，你每讀完一本書，必須將你的讀后感寫出來讀給大家聽，這也是對你這次違紀(jì)的處罰?！彼?dāng)時就問我：“老師您為什么不批評我？”我說：“喜歡閱讀是一件好事啊，只是你沒有掌握好時間場合，何況我不是已經(jīng)懲罰你了嗎？”在征得他的同意后，我在全班同學(xué)面前宣布了這個決定。在一次次贏得學(xué)生的掌聲后，他享受到了從未有過的成功的喜悅，過后我又有意讓班委會的成員接近他，慢慢地他開始融入集體，臉上也有了他這個年齡應(yīng)有的燦爛笑容。他成功就業(yè)后，在給我的來信中說：“一開始我就知道您對我所做的一切都是故意的，我知道這種故意中包含的心血和偉大，正是您的故意才使我有了今天這樣的成績，謝謝您――老師?！?/p>

3.教育者自己要學(xué)會感恩

在一個周一的早上，我一進(jìn)教室就看見我們班的學(xué)習(xí)園地又換新了。看了內(nèi)容后，我感動了，我感覺到為人師的喜悅：被同學(xué)們稱為烹飪一2班的指航燈、母親、朋友的那個人是我。這個榮譽(yù)我確實(shí)受之有愧，讓我震動。我覺得我沒有做得那么好，偷偷擦去感激的淚花之后，更加堅定了自己的信念――為人師表，并且我也會為這個信念更加努力地工作。

第9篇：學(xué)校德育管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)制度 預(yù)算績效管理 績效評價

引言

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出建設(shè)和完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)必須適應(yīng)三大轉(zhuǎn)型：由計劃經(jīng)濟(jì)體系向市場經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型、由集權(quán)管理體制向分權(quán)管理體制轉(zhuǎn)型、由大學(xué)行政化運(yùn)作向去行政化轉(zhuǎn)型。2013年施行的《高等學(xué)校財務(wù)制度》規(guī)定，規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的財務(wù)管理體制。學(xué)校推行全面預(yù)算績效管理機(jī)制是讓學(xué)院擁有充分的財務(wù)管理自，最大限度地調(diào)動學(xué)院的積極性，實(shí)現(xiàn)高校財務(wù)向科學(xué)化、精細(xì)化的績效型財務(wù)轉(zhuǎn)變。建立高校以學(xué)院為主體的內(nèi)部預(yù)算績效管理機(jī)制，是中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度下對財務(wù)管理工作提出的更高要求，有利于實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。

建立預(yù)算績效管理機(jī)制是完善現(xiàn)代大學(xué)制度的必然選擇

（一）建立預(yù)算績效管理機(jī)制是提高現(xiàn)代高校管理績效的時代要求

近幾年，中央和地方財政部門積極開展了預(yù)算績效管理的實(shí)踐探索。2009年財政部印發(fā)了《財政支出績效評價管理暫行辦法》，建立起統(tǒng)一的財政支出績效評價制度；2011年財政部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)預(yù)算績效管理的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步擴(kuò)大了績效評價試點(diǎn)范圍，指導(dǎo)和推動政府績效管理工作。以江西為例，在2013年3月江西省政府下發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)預(yù)算績效管理的實(shí)施意見》，確定2013年20個省直部門開展績效目標(biāo)試點(diǎn)，2014年擴(kuò)大到70%部門，2015年實(shí)現(xiàn)全覆蓋。與政府大力推行預(yù)算績效管理要求相比，主要依靠財政資金辦學(xué)的高校，在預(yù)算績效管理方面存在著一定差距，因此高校有責(zé)任和義務(wù)推進(jìn)和實(shí)施預(yù)算績效管理。預(yù)算績效管理覆蓋所有預(yù)算資金，貫穿預(yù)算編制、執(zhí)行、監(jiān)督全過程；關(guān)注預(yù)算資金的產(chǎn)出和結(jié)果，少花錢辦實(shí)事、集中資金辦大事；既注重各學(xué)院教學(xué)、科研等水平提高，又強(qiáng)化各學(xué)院、職能部門理財責(zé)任意識。預(yù)算績效管理作為高校管理改革的重要工具，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要，也是落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定的迫切需要。推進(jìn)預(yù)算績效管理，形成學(xué)校主導(dǎo)、財務(wù)部門牽頭、各學(xué)院和職能部門具體執(zhí)行、教職工與評審專家等各方共同參與的預(yù)算績效管理工作格局，是提高現(xiàn)代高校管理績效的時代要求。

（二）建立預(yù)算績效管理機(jī)制是現(xiàn)代高校深化預(yù)算管理改革的必然選擇

隨著高校管理體制改革的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的高校管理實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”的二級預(yù)算管理方式存在一些弊端，校內(nèi)各部門存在不同程度“重分配，輕管理”的問題，存在有資金分配散、支出進(jìn)度慢、資金績效低、資金監(jiān)管弱等現(xiàn)象，這樣的預(yù)算管理造成預(yù)算管理缺乏剛性，預(yù)算期內(nèi)隨意調(diào)整、爭奪資金、花錢隨意、經(jīng)費(fèi)和工作目標(biāo)捆綁不緊、與工作績效不直接掛鉤等現(xiàn)實(shí)問題。推行預(yù)算績效管理機(jī)制，一方面校級財務(wù)部門改變過去對資金統(tǒng)管過緊，學(xué)院經(jīng)費(fèi)自小等現(xiàn)象，給學(xué)院一定的經(jīng)費(fèi)自，激活辦學(xué)活力，充分調(diào)動教職工的積極性；另一方面對學(xué)院績效工作實(shí)行目標(biāo)管理，將部門經(jīng)費(fèi)與工作目標(biāo)捆綁掛鉤，財務(wù)部門等相關(guān)職能部門對學(xué)院績效管理工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)成本最低化、效率最優(yōu)化、績效最大化。推進(jìn)預(yù)算績效管理是完善現(xiàn)代大學(xué)制度、促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)民主管理、落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自的重要舉措，是預(yù)算治理結(jié)構(gòu)從控制取向到管理取向的轉(zhuǎn)型，是預(yù)算管理理念和模式轉(zhuǎn)型的質(zhì)變?？梢哉f，推行預(yù)算績效管理機(jī)制是完善現(xiàn)代大學(xué)制度基礎(chǔ)上深化預(yù)算管理改革的必然選擇。

現(xiàn)代高校預(yù)算績效管理機(jī)制是現(xiàn)代大學(xué)制度運(yùn)行的載體

現(xiàn)代高校預(yù)算績效管理機(jī)制在完善現(xiàn)代大學(xué)制度上起著重要作用，是現(xiàn)代大學(xué)制度運(yùn)行的載體。建立現(xiàn)代高校預(yù)算績效管理機(jī)制包括五個主要環(huán)節(jié)：一是預(yù)算編制確立績效目標(biāo)；二是預(yù)算執(zhí)行全程監(jiān)控；三是預(yù)算完成績效評價；四是評價結(jié)果要反饋并且反饋結(jié)果有應(yīng)用。這五個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。

（一）預(yù)算編制確立績效目標(biāo)

預(yù)算績效目標(biāo)通俗來說就是為什么花錢，錢花了是為達(dá)到什么目的。確立績效目標(biāo)是構(gòu)建預(yù)算績效管理機(jī)制的基礎(chǔ)，也是事中績效監(jiān)控、事后績效評價的重要依據(jù)。在預(yù)算資金申報前，倡導(dǎo)“用錢必問效，無效必問責(zé)”的理念，使得各學(xué)院、各部門預(yù)算資金申報變得謹(jǐn)慎，避免浪費(fèi)。預(yù)算編制申報書需具體細(xì)化該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)期使用情況，并說明能達(dá)到的績效目標(biāo)，包括預(yù)期提供的數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)、時效目標(biāo)、成本目標(biāo)以及滿意度目標(biāo)等，預(yù)期效果包括預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和可持續(xù)影響等。預(yù)算績效目標(biāo)要求指向明確，符合學(xué)院或部門當(dāng)前目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃；要求各項(xiàng)績效目標(biāo)具體細(xì)化，盡量定量表述，如不能量化的，采用定性分級分檔形式表述；要求制定績效目標(biāo)合理可行，符合客觀實(shí)際。在推行預(yù)算績效管理初期，先從項(xiàng)目支出績效管理入手，如教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及科研經(jīng)費(fèi)等，逐漸覆蓋到學(xué)校預(yù)算基本支出和項(xiàng)目支出的所有經(jīng)費(fèi)。

（二）預(yù)算執(zhí)行全程監(jiān)控

對預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)控是預(yù)算績效管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校預(yù)算績效專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組對預(yù)算批復(fù)的績效目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，加快預(yù)算執(zhí)行，保證績效目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。對偏離預(yù)期績效運(yùn)行目標(biāo)的項(xiàng)目及時提出糾正措施，對預(yù)期無效項(xiàng)目及時提出預(yù)算調(diào)整建議。

（三）預(yù)算完成績效評價

建立一套科學(xué)合理的預(yù)算績效管理評價體系，是順利推行預(yù)算績效管理機(jī)制的核心內(nèi)容。學(xué)校按照各類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不同的使用方向和效益表現(xiàn)方式，按照“統(tǒng)一管理，分類考評”的原則，設(shè)立不同的績效考評指標(biāo)體系。評價學(xué)院預(yù)算績效管理的指標(biāo)設(shè)計應(yīng)該遵循全面性、效益性和可操作性。協(xié)調(diào)好業(yè)務(wù)指標(biāo)與財務(wù)指標(biāo)的關(guān)系，以財務(wù)指標(biāo)為主；協(xié)調(diào)好共性指標(biāo)與個性指標(biāo)的關(guān)系，以共性指標(biāo)為主；協(xié)調(diào)好上層指標(biāo)與下層指標(biāo)的關(guān)系，不僅要安排好上、下層指標(biāo)邏輯關(guān)系，還要保證上層指標(biāo)的全面性、下層指標(biāo)的突出重點(diǎn)。

為了保證預(yù)算績效評價的客觀性、公正性并取得實(shí)效，根據(jù)“先簡后繁，先易后難，由點(diǎn)及面”的原則，可以建立自我評價與外部評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、增量評價與存量評價相結(jié)合、目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合的多種績效評價方式。在校內(nèi)成立預(yù)算績效考核小組，按照分級實(shí)施、分類考核、分塊操作、分工合作的工作思路對學(xué)院的預(yù)算績效管理進(jìn)行評價，確保評價活動的客觀公正。在考核過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷修正評價指標(biāo)，完善評價體系。

（四）評價結(jié)果應(yīng)及時反饋并應(yīng)用

績效評價結(jié)果反饋及應(yīng)用，是推行預(yù)算績效管理機(jī)制可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)的根本保障。將預(yù)算績效評價結(jié)果及時反饋給學(xué)院及職能部門，作為改進(jìn)預(yù)算執(zhí)行、編制預(yù)算的重要參考依據(jù)；將績效評價結(jié)果向?qū)W校預(yù)算委員會及教代會公布，接受廣大教職工的監(jiān)督。預(yù)算績效評價結(jié)果應(yīng)用于以下幾個方面：一是績效評價結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)在校內(nèi)績效工資分配中，允許績效評價優(yōu)秀的學(xué)院上浮一定比例的績效工資；二是績效評價結(jié)果要體現(xiàn)在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)安排上，對評價業(yè)績突出的，在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)保障上給予傾斜并優(yōu)先安排；三是可以將績效評價的結(jié)果同干部人事制度改革相結(jié)合，促使管理者不斷提高管理能力和水平。通過結(jié)果應(yīng)用，促進(jìn)各學(xué)院、職能部門改善預(yù)算管理，優(yōu)化資源配置；將評價結(jié)果引入到學(xué)校資金分配決策過程中，與預(yù)算安排有機(jī)結(jié)合；建立績效問責(zé)制度，形成“誰干事誰花錢、誰花錢誰擔(dān)責(zé)”的機(jī)制。

推行現(xiàn)代高校預(yù)算績效管理機(jī)制的措施

推行現(xiàn)代高校預(yù)算績效管理機(jī)制為完善現(xiàn)代大學(xué)制度提供有力保障，將對現(xiàn)代高校的管理改革帶來深刻的影響。為了更好推行這項(xiàng)工作，筆者提出以下幾點(diǎn)建議措施：

（一）加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化績效理念

財務(wù)管理是學(xué)校行政管理的核心。現(xiàn)代高校的管理者必須確立起“績效第一”的理念，營造追求績效的良好氛圍，擔(dān)當(dāng)起績效理財?shù)呢?zé)任。高校要充分利用文件、理論研討會、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種方式轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化責(zé)任和效率意識。利用校園網(wǎng)、報紙等媒體宣傳學(xué)院或部門預(yù)算績效管理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，變“要我評價”為“我要評價”，讓預(yù)算績效理念深入人心，形成花錢辦事講績效、重績效的良好校園風(fēng)氣。

（二）科學(xué)推進(jìn)，建立健全制度

實(shí)施預(yù)算績效管理，目前各高校還是試行階段，不能操之過急，只能“摸著石頭過河”。無論是預(yù)算績效管理工作的實(shí)施，還是評價結(jié)果的應(yīng)用，都有賴于一定的制度規(guī)范，以制度管人、管事，以制度管績效。要重點(diǎn)制定預(yù)算績效管理辦法、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績效管理辦法、預(yù)算績效管理指標(biāo)及評價體系管理辦法、結(jié)果應(yīng)用管理辦法等。建立和完善績效問責(zé)機(jī)制、預(yù)算信息公開制，逐步形成績效管理制度體系。除此之外，學(xué)校管理的相應(yīng)配套措施和制度也應(yīng)同步跟進(jìn)，使預(yù)算績效管理工作達(dá)到最佳效果。

（三）建立健全管理工作機(jī)構(gòu)，完善管理工作流程

為保證學(xué)校預(yù)算績效管理工作的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)建立健全預(yù)算管理工作機(jī)構(gòu)，主要是學(xué)校的內(nèi)部績效預(yù)算委員會，績效預(yù)算管理辦公室、績效預(yù)算專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組、各學(xué)院和各職能部門責(zé)任主體等組成。各學(xué)院和各職能部門責(zé)任主體負(fù)責(zé)預(yù)算資金申報，根據(jù)績效目標(biāo)確定具體實(shí)施方案?？冃ьA(yù)算專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編制學(xué)校不同業(yè)務(wù)口的績效預(yù)算草案，組織績效考核小組進(jìn)行績效考評?？冃ьA(yù)算管理辦公室主要負(fù)責(zé)依據(jù)學(xué)?？傮w狀況編制績效預(yù)算方案，協(xié)調(diào)預(yù)算績效管理工作以及監(jiān)督檢查預(yù)算執(zhí)行結(jié)果?？冃ьA(yù)算委員會負(fù)責(zé)預(yù)算的批復(fù)下達(dá)和預(yù)算績效考評結(jié)果的應(yīng)用?？冃ьA(yù)算編制過程是一個自上而下，自下而上的反復(fù)討論的過程。整個預(yù)算績效管理觸及到高校每個組織機(jī)構(gòu)或個人，績效預(yù)算申報-編制-執(zhí)行-監(jiān)督-評價-反饋-應(yīng)用的每個環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，明確各組織機(jī)構(gòu)或個人在預(yù)算績效管理中責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范和優(yōu)化預(yù)算績效管理工作流程。

（四）轉(zhuǎn)變管理職能，建立信息化財務(wù)管理系統(tǒng)

高校財務(wù)管理的職能一直以來重心還是在實(shí)現(xiàn)收支平衡上，實(shí)施預(yù)算績效管理要求全方面創(chuàng)新財務(wù)管理的體制機(jī)制，對財務(wù)管理職能的轉(zhuǎn)變形成倒逼機(jī)制，促使高校財務(wù)向績效管理轉(zhuǎn)型。財務(wù)職能的轉(zhuǎn)變對高校財會人員素質(zhì)能力提出更高的要求，既要有豐富的財務(wù)管理知識和經(jīng)驗(yàn)，又要掌握現(xiàn)代大學(xué)管理規(guī)律和現(xiàn)代信息技術(shù)能力。只有高素質(zhì)的財務(wù)人員隊(duì)伍才能適應(yīng)現(xiàn)代高校財務(wù)管理要求。通過高校的數(shù)字化校園建設(shè)和校園“一卡通”建設(shè)，解決高校管理信息的實(shí)時提供和共享問題，建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫、績效評價專家?guī)?、績效評價指標(biāo)庫、信息共享平臺“三庫一平臺”的預(yù)算績效管理信息系統(tǒng)，提高預(yù)算績效信息化管理水平。

此外，增強(qiáng)預(yù)算及其績效的公開透明，使學(xué)校的績效預(yù)算置于全體教職工的監(jiān)督之下，從而強(qiáng)化預(yù)算編制和實(shí)施者的責(zé)任感和使命感。各級組織機(jī)構(gòu)注重績效預(yù)算管理文化培育和氛圍營造，不斷完善預(yù)算績效管理機(jī)制，提升預(yù)算績效管理水平。

預(yù)算績效管理在我國尚處于試點(diǎn)階段，在高校更是探索性工作。推行高校預(yù)算績效管理，應(yīng)結(jié)合目前現(xiàn)代大學(xué)制度建立并逐步完善，進(jìn)而提高現(xiàn)代大學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

1.謝旭人.中國財政管理[M].中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2011

2.褚貴忠.高校二級部門財務(wù)管理績效評價探究[J].會計之友，2013（4）