閱讀理解的技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀理解的技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：閱讀理解的技巧范文

在英語教學中，語言能力和文化意識的培養(yǎng)越來越受到重視，閱讀理解在高考測試中占據(jù)的分量也越來越重。江蘇的高考英語試題中有四篇閱讀理解，而單項選擇、完形填空和任務型閱讀雖然考查的角度不同，但要很好地完成都要建立在良好的閱讀理解的基礎上。因此我們可以看出英語高考試題中閱讀理解所占的比重很大。但是還是會聽到不少同學在考試之后抱怨：時間不夠用，文章看不懂，題目做不對等等。結合自己多年的教學經驗，筆者在此對高中英語閱讀理解的題型和解題技巧做一個分析，以期對同學們能有所幫助。

一、高考試卷中常見題型的特點及解題要點

1.細節(jié)判斷題

以原文中某一句話或某一個短語為入手點，考查學生對細節(jié)的理解。很多同學在做這種題目時比較喜歡在選項中尋找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正確選項。做這類題目時，應關注選項和原句的細微差別，選擇與原文意思和所問問題都相符的答案。

2.單詞釋義或句意解釋題

要求考生以上下文內容為參考，嘗試理解文中出現(xiàn)的生詞、短語或句子。這類題目的解題關鍵在于其上下文，因為在考查點前后出現(xiàn)的內容往往是對這個詞的解釋、說明、舉例等。如Whenthingsaregettinghard，avoiceinsidemyheadtellsmethatIcan'tachievesomething.Then，thereareotherdistractions，suchasfamilyorhobbies.Thekeyistoconcentrate.由前面的other可知distractions是與第一句基本相同的意思，第一句話表達的就是讓人注意力分散的事情，下文又提到家庭、愛好，同時提到關鍵在于集中注意力。結合上下文可知distractions意為activitiesthatturnone'sattentionaway。

3.主旨大意題

如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起來考慮。若是僅考查某一段落的中心思想，則可將該段的首、尾句綜合起來考慮。

4.標題選擇題

標題的選擇要遵循“精、準、全”三原則?！熬笔侵敢镁珶挼恼Z言概括出文章的中心；“準”是指標題的選擇要注意文章的外延和內涵，不能擴大或縮小文章的內容；“全”是指標題的選擇應該排除掉那些片面的選項，而正確地選取能包含文章的主要內容及作者要表達的觀點的選項。

5.推理判斷題

題目中常含有infer，conclude，know/learnfromthepassage，imply等類似的詞。這類題目的選項特點是：第一，有些錯誤的干擾選項只是對原文的簡單重復，而非推斷出來的結論；第二，有些選項根據(jù)我們已有的常識是正確的，但卻不是基于文章；第三，一些選項因果倒置，看似從原文中推導出來的結論，實際卻與原文不符。推理判斷題是閱讀理解中最難的一類問題。我們必須以原文為依據(jù)去合理推測才能找到合適的答案。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據(jù)詞句隱含的意義和作者的語氣去分析推導答案。

6.作者的觀點、態(tài)度題

解題的關鍵是要看作者在文中用了什么樣的口氣。若用褒義詞，顯然是贊成；若用貶義詞，顯然是反對；若客觀陳述，則是中性的立場，不偏不倚。因此，同學們在做這種題目時，應注意其中所使用的一些形容詞，另外，我們可以尋找文中的轉折詞，一般轉折詞后面的文段表明了作者的觀點。

二、對平時的訓練建議

1.抓好限時訓練

學生通過限時訓練可以有計劃、循序漸進地提高自己的閱讀速度。做閱讀理解訓練時，嘗試在原文中劃出答案出處，這能幫助我們在閱讀時以文章為依據(jù)，而不憑空猜想。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生在平時訓練時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先要避免“指讀”。很多學生喜歡用手或筆指著文字讀，這種閱讀習慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上，會阻礙對中心思想的理解。而且這種方法比默讀慢得多，會影響閱讀的速度。其次要避免出聲閱讀。嘴唇隨著文字而蠕動或發(fā)出細小的聲音都會大大地影響閱讀速度。還要避免過多地停頓回讀。在閱讀過程中由于對某個詞語或句子不太明白，眼睛過多地重復同一個詞語或句子，這樣既影響閱讀速度，又影響對文章的連貫理解和較好地獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞。

3.掌握適當?shù)拈喿x技巧

常見的閱讀方法有三種：

（1）先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是閱讀的目的性不明確，記住的細節(jié)內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

（2）先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節(jié)省時間。該法比較適合類似廣告性質的閱讀理解題。缺點在于由于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。

（3）文――題――文。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句，然后讀問題，明白該文章的考查點，最后，再帶著問題跳讀文章，尋找與答題內容有關的詞句，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

4.積累文化背景知識

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。這就需要我們通過大量的閱讀來積累。我們要拓展知識面，注意社會熱點。我們了解的東西越多，知識面越寬，對文章的理解就越容易。

5.注重長難句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用的能力。所選閱讀材料中常有大量復雜單句和復合句，以此來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。一般地說，造成長難句的原因主要有三個方面：

（1）修飾語過多；

（2）并列成份多；

（3）語言結構層次多。

第2篇：閱讀理解的技巧范文

以語文閱讀技巧為例：1、通讀全篇，大致了解。第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。

2、審清題意，回讀原文。在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來。

3、理清要點，認真答題。抓住對應的關鍵詞句，組織好語言作答。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：閱讀理解的技巧范文

[關鍵詞] 閱讀理解 題型特點 解題技巧

《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試大綱的說明（廣東卷）》要求考生能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息?？忌鷳埽海?）理解主旨和要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；（4）作出判斷和推理；（5）理解文章的基本結構；（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。而高中學生在閱讀理解中普遍存在的困難和問題恰恰包括：不能有效地利用上下文信息正確推測出生詞的意義；能看懂文章大意，但抓不準主題和寫作目的；對原文沒有明示的內容或細節(jié)往往不能做出正確的推斷；不能領會句子的內容含意。因此，每年高考閱讀理解題的失分率都很高，要解決這些問題僅有適當?shù)拈喿x材料或閱讀訓練是不夠的，還需要相關的理論指導。針對這些問題，筆者根據(jù)高考閱讀理解的題型特點總結了一些實用的解題技巧，供考生參考。

考生首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理才能選出正確答案。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。因此，領會試題測試要點，才能對癥下藥。

一、主旨大意題

主旨大意題主要考查考生對所讀材料（或所讀材料片段）中心思想的概括。它的考查形式為概括標題、主題、段意、中心思想等。常見的問題形式是：

1.The passage is mainly about_______.

2.The main subject of the passage is_______.

3.What’s the main idea\subject\topic of the passage？

4.Which of the following can be the best tittle？

5.What’s the main idea of the … paragraph？

做這類題型時，考生應通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時注意尋找主題句（文章的主題句和段落的主題句常常在句首，也可能在句尾或句中）。若主題句隱含在全文中，沒有明確的主題句，這時必須根據(jù)文篇中所提供的事實細節(jié)，進行全面的考慮，綜合分析，然后找出共同的東西，歸納出全文或段落的中心思想。必須注意的是此題設置的特點是題中有一、二個選項是原文講述的某個方面，是事實細節(jié)，以誘惑考生以偏概全，誤選答案。因此，

做這類題時，不能被某個細節(jié)迷惑，也不能在概括時過于寬泛，要恰如其分。

二、事實細節(jié)題

事實細節(jié)題主要考查考生對閱讀材料中的某一特定細節(jié)或文章的主要事實的理解能力。事實理解的命題方式有很多，如可能是對某個細節(jié)用同義結構轉換后進行考查，也可能將文章中的幾個細節(jié)（通常是四個）放在一起要求考生判斷是非（選出正確的一項或選出錯誤的一項）或對幾個細節(jié)進行排序等。其常用的提問方式有：

1.Which of the following is true according to the …？

2.Which of the following is false …？

3.Which of the following is mentioned except …？

4.Which of the following is not mentioned …？

5.Which is the correct order of the following events？

做這類題型時，一個常用的方法就是定位法，即根據(jù)題干或選項中的線索詞，快速找到細節(jié)所在的部分，運用跳讀等閱讀技巧有目的地在文章中尋找特定的信息，如時間、地點、人物、原因、特點、歷史等，然后利用各種線索，結合上下文提供的信息進行簡單的分析和概括，并做出選擇。

三、詞義猜測題

即要求考生根據(jù)上下文推測生詞的詞義。這種題常見的問題形式有：

1.The word“…”in paragraph … can best be replaced by_______.

2.The underlined word“…”most probably means_______.

3.By saying“…”，the author means_______.

4.The expression“…”is closed to_______.

5.According to the passage，the phrase“…”suggests_______.

6.The underlined word\sentence in paragraph … means_______.

做這類題型時，通過上下文猜測詞義是處理生詞最常用的方法。文章中單詞都是在一定的上下文（context）中出現(xiàn)的。所謂上下文，就是一個詞或詞組前后出現(xiàn)與之有關的詞組和句子。利用上下文猜測詞義，其方法很多，常用的有同義解釋法、對比法、舉例說明法、因果推斷法、常識背景法、標點符號法等。有時考生也可以利用構詞法猜測詞義。構詞法有合成、派生和轉換三種方法。猜測時既要分析構詞特點又要分析詞性，在上下文中找到其相關詞匯，比如與該詞同類的詞是哪些，該詞屬于文中哪個詞涵蓋的范圍，或者該詞能夠概括包容哪個詞，這樣就能準確地猜測出該詞的詞義。

四、推理判斷題

推理判斷題就是作者在文中沒有明說，需要考生透過詞語的字面意義去理解作者的言外之意或弦外之音。一般來說推理判斷題的題干含有imply，conclude，

infer，suggest等字眼。如：

1.It can be inferred\concluded from the text that_______.

2.We can infer\conclude from the passage that_______.

3.What can be inferred from the passage？

4.Which of the following can be inferred from the passage？

5.The writer suggests\implies that_______.

6.The story suggests that_______.

在做這類題型時，首先通過尋讀，結合選項在文中找到相關的句或段，然后理解字面意思，讀懂原文，并根據(jù)文中所陳述的事實、論點、例子進行綜合分析和合理判斷，得出結論；最后，再根據(jù)正誤選項的特點，通過排除法等選出正確的答案。值得注意的是：推理判斷題的答案是不能直接找到的，其設題的特點是四個選項中有一、二個選項是原文中的細節(jié)，這會使有些考生會誤選細節(jié)選項。除此之外，做這類題時，也不能主觀臆斷，摻雜自己的觀點。

五、意圖、觀點和態(tài)度題

歷年高考中要求考生揣摩作者的意圖、觀點和態(tài)度的試題，其正確的選項要么是褒義性的肯定或贊揚（如positive，support，useful，interesting等），要么是貶義性的否定或批評（如disgust，negative，disappointment等），且以否定或貶義性居多。常見的問題形式有：

1.The author thinks\believes\suggests that_______.

2.The author probably feels that_______.

3.Which of the following words best describes the writer’s attitude？

4.The author’s attitude towords … is_______.

5.The author’s main purpose in writing the passage is to_______.

做這類題型時，要根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話和動作、心里活動的描寫等推斷作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么樣的觀點，以及持什么樣的態(tài)度。在判斷作者的意圖、觀點或態(tài)度時，不能摻雜自己的觀點，否則容易錯選。

六、代詞指代題

指代題作為詞義題的一種，也是常見題型之一。常見的問題形式有：

1.What does the underlined word … refer to？

2.The underlined word …（in Paragraph …）refers to \ means_______.

解這類題型時，要注意代詞的就近指代原則：代詞指代在性（陰性或陽性）、數(shù)（單數(shù)或復數(shù)）、格（主格或賓格）、邏輯、意義、位置等方面與之接近的名詞。就位置而言，如上所述，代詞所指代的名詞通常在本句或其上句之中；就數(shù)而言，單數(shù)代詞指代單數(shù)名詞，復數(shù)代詞指代復數(shù)名詞，例如：it 指代單數(shù)名詞（單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞），也可指代一個句子；they指代復數(shù)名詞主格；them指代復數(shù)名詞賓格；one指代單數(shù)可數(shù)名詞等。除了位置、性、數(shù)和格等方面的要求外，邏輯和意義也是衡量的標準，也就是說，正確的答案應該從意義（主要指語法搭配）上和邏輯（主要指思想內容）上而言都應通順。

總而言之，無論是哪種閱讀理解題型，都是對話篇理解能力及語言運用能力的綜合考查。考生除了了解各個題型的特點、掌握一定的解題技巧外，還應該在平時的學習中注意積累知識、提高自身的能力，尋求出合適自己的解題方法和途徑，這樣才能在高考中做到百戰(zhàn)百勝。

參考文獻

[1]廣東省教育考試院. 2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試大綱的說明（廣東卷），廣州：廣東高等教育出版社，2009

[2]徐文麗.話語分析理論在閱讀教學中的應用.中小學外語教學（中學篇），2008（5）

[3]朱偉明.主旨要義題的題型特點與解題技巧.廣東教育•高中，2008（3）

第4篇：閱讀理解的技巧范文

【關鍵詞】高中英語 閱讀方法 閱讀理解 解題技巧

前言

閱讀理解是結合學生的理解能力以及書面知識為一體的題型，是學生進行知識的理解和吸收書面信息的手段。英語是世界上使用比較廣泛的一門語言，高中閱讀理解有助于擴大高中生的詞匯量，豐富英語語言知識，也有利于對于一些英語國家的文化和社會風俗的了解。

一、英語閱讀理解考查學生的哪些能力

英語閱讀理解題型是高考英語中所有題型中占分比例最大的一道題，對高中英語的學習，學生要充分調動自己的聽、說、讀、寫能力，將這些能力綜合運用到解題思路以及解題技巧當中，由于英語高中閱讀理解考察能力的廣泛性，因此閱讀理解對學生的考驗還是很大的。就目前高中英語教學大綱而言，主要考察學生以下能力：第一，英語閱讀理解考查學生概括文章大意的能力，要求學生在有效的時間內，掌握所讀材料的中心思想；第二，高中閱讀理解考查學生抓細節(jié)、抓重點的能力，了解跟文章主旨有關的人物、時間、地點、和一些細節(jié)；第三，高中英語閱讀理解考查學生的推理能力，即根據(jù)文章中的上下文揣摩一些生詞和短語的意義；第四，考查學生邏輯思維能力，要求學生根據(jù)個別句子的意思，理解文章上下文之間的邏輯關系；第五，考查學生對英語國家知識面的了解程度，根據(jù)所讀的文章對英語國家的生活習俗和文化習俗有一定的理解。

二、高中英語的閱讀方法

1.制定閱讀訓練。高中生應該在教師的指導下，結合自己的實際情況以及教學大綱，制定出一套適合自己的閱讀計劃，以便養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自己的閱讀能力。高中生可以每天在做英語作業(yè)之前，騰出大約七分鐘的時間，進行時事新聞的閱讀，然后回答相關問題。在不看題型問題的情況下，根據(jù)文章中所表述的事件概括出新聞的大意，例舉出新聞事件的具體細節(jié)，給新聞起個題目，推測生字詞的意思，將英語閱讀理解考查的內容與實際的文章結合起來，之后再去看看此篇閱讀理解所提出的問題，這樣就有助于練習者掌握出題的規(guī)律和自己認知的差距，在潛移默化中把握出題者的意圖和規(guī)律，增強自己的閱讀信心。

2.拓寬知識面。高中生可以自己準備一個英語專用記詞小本，自己每天找一些生活中常見的事物，將這些事物的英文單詞記在小本上。這些生詞可以是關于電影的，也可以是國內外娛樂的，定期對記下的單詞做復習。每天補充10個課外詞匯一方面拓寬了自己的知識量，另一方面這些詞匯也拓寬了學生自己的詞匯量，若在以后閱讀理解中碰到，有利于學生更好的把握文章中心思想，提高做題的正確率。

3.規(guī)范自己的閱讀習慣。在閱讀的過程中，有的同學會出聲讀；有的同學勵志讀懂文章每一句的意思，遇到不懂的就查字典；還有的學生不注重單詞和短語的連貫性，每次只讀一個詞，這些不良的閱讀習慣都會使學生的閱讀能力大打折扣。因此，有不良閱讀習慣的同學要深刻反省自己的問題，找出自己的問題所在，然后向老師或優(yōu)秀的學生請教正確的閱讀方法。除此之外，需要注意的是學習方法是因人而異的，切不可按部就班，“東施效顰”，起到相反的效果。

4.多看一些英文版的文學著作或電影?？从⑽碾娪昂臀膶W名著是一個提高閱讀能力的有效辦法。學生可以利用假期或課間閑暇時間看一些自己熟知內容的英文版文學著作，有利于培養(yǎng)自己的理解能力，更好的掌握一些常用的英語語法。英文電影可以有利于高中生對英語國家文化的了解，熟悉一些英語國家的思想及文化，可以有效減弱做題中主觀的中國文化、思想的誤導程度，減少一些主觀意向導致的做題錯誤。

5.摘抄名人名言。名人名言既有激勵高中生學習的作用，又能提高學生的知識面。在高中閱讀理解當中會出現(xiàn)一句很關鍵的句子，全篇圍繞這一個句子展開。這種句子大多是名人名言，或一些英語俗語，因此高中生要注意對這類句子的學習。

三、高中英語的閱讀理解解題技巧

高中閱讀理解的題型大概分為四種，第一種是事實細節(jié)類；第二種是中心思想類；第三種是推測類；第四種是猜測詞義類。

第一，對于事實細節(jié)類的題型，答案都在文章中，需要學生有足夠的耐心，發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的細節(jié)，這類題型可以在閱讀材料中找到準確答案，切不可脫離文章，用自己的主觀想法做題。有的題型給出的選項與文中不完全相同，但是也是表達一個意思，注意不要被這種中近義詞或近義句誤導，從而錯失正確答案。

第二，中心思想類的題型，主要考查的是學生對文章主旨大意的領會隔閡理解能力，例如，這種題型一般問題是What is main idea of this passage？，還有一種是Which title is the best title of this article？在做這種題時要重點把握每段文章的第一句或最后一句，這樣就不難確定文章的題目以及中心大意了。

第三，推理判斷類的題型，這類題型的問題一般是What can you conclude from this passage？，做這種題的時候一定不要選擇含有絕對話性質的單詞，要透過文字表面看本質，分析文章隱含的意思。學生要站在作者的角度想問題，不能以自己的觀點為出發(fā)點去判斷。

第四，詞義猜測類的題型，詞義猜測就是考查對詞句的理解，這種題型主要出一些高中學沒有見過的單詞，通過學生的邏輯推理找到正確答案。在做這種題時可以根據(jù)單詞以及短語的構詞法來推斷詞義；有的時候，文章中會出現(xiàn)與所考生字詞的同義詞和反義詞，這時，學生就可以通過上下文的對比關系來推斷詞義；有的時候，文中對一些生字詞做出了注解或說明，在閱讀中要注意把握這一重要信息；當上述所有的情況都不適用題型時，就要聯(lián)系上下文，通讀文章，根據(jù)上下文的邏輯關系，在了解把握文章主旨的基礎上選擇一個最為恰當?shù)拇鸢浮?/p>

四、做閱讀題的一般步驟

第一，先讀閱讀理解的問題，問題中會透露出文章的一些主要內容，在了解問題的情況下，再去看文章，這樣就能有目的、有計劃、有側重點的去了解文章，從而提高閱讀效率。

第二，快速閱讀文章，掌握一定大意，對于一些不懂的字詞不要繼續(xù)糾纏，如果不是關鍵詞的話，一兩個單詞不會對文章大意產生影響，過于糾纏生詞只會白白浪費做題時間。

第三，閱讀題目和選項時，要尋找相關之處，一般問題題目的的順序和文章的順序是一致的，讀完問題讀文章時可以圈出與問題相關的句子，以便回過頭來尋找。學生自己要養(yǎng)成做標記的良好習慣，提高時間的利用率，從而提高做題的效率。

第四，在閱讀理解題完成之后，要對做完的題目進行仔細的檢查。有的同學沒有養(yǎng)成一個良好的檢查習慣，忽略檢查這一環(huán)節(jié)，做完題目之后就認為完成任務了，無所事事，到最后知道正確答案的時候，為自己丟掉該得的分數(shù)感到惋惜。檢查，是一個防止分數(shù)丟失的重要途徑，在檢查時，將問題與自己尋找的答題關鍵處進行對比，在對比的過程中，一定要把問題的幾個選項答案全部看完，以防錯失正確的答案。

五、結論

高中英語成績關乎著高中生能否考取理想的大學，而英語試題中的閱讀理解的成績又是決定英語成績的關鍵所在，任何的學習能力的提高以及技巧的掌握都不是一蹴而就的，需要老和學生自身的努力，掌握閱讀方法，學會做題技巧，為考取理想大學而奮斗。

參考文獻：

[1]林霖.多元智能理論在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2015.

第5篇：閱讀理解的技巧范文

關鍵詞：英語；閱讀理解能力；技巧及策略

英語閱讀在整個英語語言學習中有著舉足輕重的作用。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在高考英語試卷中，閱讀本身所占的比重較大，完型填空也涉及文章的理解，單項選擇也不是以前純粹的測試語法，首先也要對句子進行意思的分析與理解?？梢姡瑢﹂喿x理解的測試貫穿整張試卷，因此，加強閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，那么，怎樣在高中階段盡快提高英語閱讀能力呢？

一、利用課堂閱讀教學示范功能，對學生進行科學閱讀方法的示范、引導

課文是學生英語語言的主要來源，是教學和說讀的基礎，是教師的教和學生的學的主要手段。教師在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定程度的了解，讓學生帶著一些疑問來到課堂。教師在進行課文教學時，要引導學生分析課文中的語言現(xiàn)象及其內容，對文章的題材、主題、主要思想、詞匯、語法結構、體裁、文采結構、寫作意圖、寫作特點等進行全面科學的分析與疏理，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，從而使學生能夠直接獲取感知英語閱讀的方法。

二、開展并指導課外閱讀

教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，閱讀材料應能夠既讓學生因正確回答理解性問題而有所收獲，又能夠在閱讀過程中付出的努力而有所收獲，使全班學生的閱讀能力在他們自己原有的基礎上得到提高，同時，材料內容應當多樣化，故事、寓言、傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語圖像等材料都是培養(yǎng)閱讀能力的有力材料。選材難度不宜大，課外閱讀可以只要求學生讀懂內容，不作具體的練習要求，其目的是擴大學生的知識面，積累詞匯量，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、掌握正確的閱讀方法與技巧

閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為每分鐘50～60個詞,而實際上，學生閱讀時往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有：1.聲讀，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。2.指讀，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。3.譯讀，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。4.回視，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。5.濫用詞典，即在閱讀過程中不適當?shù)摹㈩l繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

就文本自身而言，影響閱讀的一些因素有：1.詞匯量，詞匯量越大，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。2.句式，句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。3.篇章，閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識，背景知識在閱讀中起著至關重要的作用，只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。

針對學生的不良閱讀習慣和影響閱讀的因素，需要采取以下策略來提高學生的閱讀能力。首先，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（1）.養(yǎng)成默讀的習慣，即養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。（2）.養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。（3）.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習慣，根據(jù)文章的上下文的或語言結構分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。其次，采用一些閱讀的技巧及策略?？焖匍喿x技能主要包括以下幾方面：（1）.查閱, 查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機,尤其是當回答有關who, what,where,when, why 等文章的細節(jié)問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。(2). 略讀,略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾兩段和首尾兩句往往是點題之筆。(3).預測, 在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。 (4).猜詞,我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，如果一遇到生詞就停下來查字典，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義,也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結構和構詞法常識（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來判別詞義。

總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個漸進的復雜過程。教師應培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。

參考文獻：

第6篇：閱讀理解的技巧范文

關鍵詞：閱讀題型；解題技巧；猜測；判斷

在高考中，對于閱讀理解能力的考查，主要是以閱讀理解題的形式出現(xiàn)的。高考英語閱讀理解題主要以由閱讀短文然后完成短文后的試題的形式組成的。閱讀理解短文選材比較廣泛，內容豐富，涉及到日常生活、人物傳記、國內外風土人情、故事傳說、社會文化、政治經濟、史地科技、自然現(xiàn)象、新聞報道、體育活動、廣告說明、書信通知、目錄等許多方面的內容。文體多采用敘述、描寫、說明、議論及應用文等。年年來，高考閱讀理解題都由五篇短文組成，一般分易、中、難三種難易程度。掌握高考英語閱讀理解題的應試技巧，正確地理解和分析問題是至關重要的，在此，我想談談自己的幾個方面的見解：

首先，縱觀歷年高考試題，閱讀理解題大致分為以下幾個題型，不同題型對應不同的解題方法：

一、主旨題

（1）文章主旨給出的四種形式：文首，文中，文尾，沒有明確主旨，需總結。

（2）主旨題的解題技巧：不管它出現(xiàn)在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助，著重理解首末段，首末句，主旨在文章中間的情況（非文首文尾），遇到文章前后段意思轉折，要提高警惕。

（3）主旨題的注意事項：段落中出現(xiàn)轉折時，該句很可能是主題句，作者有意識的反復重復的觀點通常是主旨首段出現(xiàn)疑問句時，對該問題的解答就是文章主旨，提出文章主旨時常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，inshort等等。

（4）選項特點：正確選項特點：不出現(xiàn)細節(jié)信息；不含過分肯定或絕對意義的詞；干擾項特點：細節(jié)信息明顯；過于籠統(tǒng)。

二、作者觀點和態(tài)度題

作者態(tài)度題的解題技巧。作者對某一事物的看法，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案，漠不關心類詞語一定不對，需要注意的是：選項可能不再是態(tài)度明確的肯定或否定的詞語，而改為帶有程度限制的詞，如：strong，complete，entire，enthusiastic等。

三、猜詞義/句義題

（1）對詞義考察的兩種方式：超綱詞義含義推斷；熟詞生義或是在特定場合的意思。

（2）詞義題的解題技巧：根據(jù)上下文進行推理猜測，兩個原則：1）不管這個詞多超綱，根據(jù)上下文都能得出其意思；2）不管這個詞多熟悉，都要通過上下文得出其在特定場合的意思。正確選項一般不是熟詞的常規(guī)含義。

（3）通過因果關系猜詞。通過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后才能猜詞。有時文章會借助關聯(lián)詞（如because，as，since，for，so，thus，asaresult，ofcourse，therefore等等）。

（4）當閱讀時遇到一些生詞的時候 ，考生應該細心思考，把整篇文章看完并通過對全篇短文的理解，猜出生詞的大意。猜生詞的另一種方法是，根據(jù)構詞法推測。例如：unforeseeable一詞，其中詞根為see，fore的含義是“早先、預先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞詞義為“未能預見的”。

四、細節(jié)題

所謂細節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，問題針對原文具體敘述本身發(fā)問。這類題的表現(xiàn)形式多種多樣，不妨總結如下：1.是非題解題方法：1）定位法：根據(jù)題干或選項中的線索詞回原文，找到相關句，與選項相比較確定答案。2）固定思路： 這種問題的正確選項所包含的信息通常連續(xù)現(xiàn)在同一段，而且往往無列舉標志詞，如first，second，third等。做題時只需閱讀有關段落，根據(jù)一個選項中的關鍵詞在其前后找其他兩個正確選項，剩下一個原文中未提到的，為正確答案。2.例證題。例子為高考閱讀理解的常見考點之一，這類題的基本結構為The author provides in line…（或Paragraph…）an example in order to…意思是問文中舉出某現(xiàn)象或例子的目的。

五、綜合概括題

在做閱讀理解題時，一定要仔細看完，特別要注意NOT，TRUE，EXCEPT等詞。有時，要先看題，后閱讀文章，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時間，效果也許會更好。對文章有了詳細而全面的理解之后，就要按照文章內容、上下文的邏輯關系，作出推理判斷。答題時，領會句子之間的邏輯關系，特別是相鄰句子之間的關系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關系的標志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞短語、關系詞、插入語等，通讀時應特別注意。如：if， because， though， as， it， and， but， however， therefore， so， 等詞語。它們在上下文中具有條件、原因、讓步、指代、遞進、目的、承上啟下等作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對做閱讀理解是大有好處的。

六、利用常識解題

多了解一些常識性知識有利于閱讀理解。如果對文章的相關背景有所了解，讀起文章一定既省時又省力因此，在學習過程中，了解各方面的背景知識是十分重要的?？忌鷳私庀铝兄R：（1）著名作家、藝術家及其主要作品；（2）科普常識；（3）了解西方社會風土人情、社交活動、圣誕節(jié)活動、、風俗習慣等；（4）使用各種工具書；（5） 查閱各類名詞、術語、重大事件；（6）熟記常用的縮略詞語。

在掌握了這些解題技巧的同時進行一些科學的閱讀訓練，才更能有效的提高閱讀理解能力。比如說：

1、強化單詞及句型的記憶。

2、精選合適的閱讀材料，經常訓練。

3、對學生進行方法與技巧方面的指導。

總之，閱讀理解試題是高考試題中最重要的一項內容，如果學生能夠按上述答題方法去做，再多做些適當?shù)木毩?，一定會在閱讀理解試題上取得比較理想的成績。

參考文獻

1、《普通高中英語課程標準》，（實驗版）2007， 譯林出版社湖南辦事處。

第7篇：閱讀理解的技巧范文

Abstract： Reading comprehension deals with the information from low to higher level understanding. The author integrated some skills according to own experience in English reading, such as speed reading skills, training based on the context with a view to improve the students reading speed.

關鍵詞： 閱讀理解；技能；技巧訓練

Key words： Reading comprehension; skill; training skills

中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0274-02

0 引言

閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程。閱讀理解就是在閱讀中對有效信息進行處理，它不是讀者認識文章中的每一個單詞，看懂每一個句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解，以及評價性理解。英語閱讀訓練旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能夠掌握一些基本的閱讀技巧，更多地輸入語言材料，逐步形成語感。對大多數(shù)中國學生來說，閱讀是他們大量接觸英語、學習英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。新課標要求教師以閱讀能力訓練為中心展開教學，充分調動學生的主動性、能動性、積極性，注重學生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善；培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新和實踐能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力。

1 閱讀的技能

現(xiàn)代語言教學理論認為，閱讀教學目的不光是讓學生學習并掌握一定的語言知識，更重要的是讓學生通過閱讀去獲取信息，學習文化，同時培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習或終身學習打下良好的基礎。語言家普遍認為，閱讀的確需要一些技能，但是外語閱讀需要什么技能、它們分別是什么，這是國內外學者共同關心的問題。Barret 認為，閱讀技能應包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面；Davis 提出四種閱讀技能：“識別詞義、推理、識別作者的技巧、寫作意圖和風格以及尋找有關答案”。

以上技能都是服務于更好地去獲取閱讀信息和把握文化知識。同時利用音像制品、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡信息等資源，豐富閱讀教材，創(chuàng)設真實交際情境，擴大課堂閱讀容量，提高閱讀教學效率。

2 閱讀技巧訓練

進行英語閱讀技能訓練，從一定意義上說就是教給學生一種自學英語的方法。學生離開學校后，無論是進一步學習和深造，還是走上工作崗位，都可以得益于英語閱讀的能力。他們可以通過閱讀英語書刊和文獻資料，獲得世界各地的最新信息。因此，教師適當?shù)亻_展閱讀訓練，增加一些閱讀材料，進行一些基本閱讀技巧的指導，無疑會對鞏固課堂教學成果，提高學生的學習興趣起到一定的幫助作用。

2.1 訓練以語義為單位的閱讀技巧 短語（詞組）和句子是表達完整思想的語義單位，提高閱讀能力必須從一開始就培養(yǎng)學生的閱讀短語和句子的能力。一個詞一個詞地讀，不但閱讀速度慢，而且理解短語、句子等會遇到更大的困難。擴大閱讀單位的訓練，也就是擴大“視距”的訓練。可以采用以下方式進行訓練。

2.1.1 良好的閱讀習慣人在閱讀時使用一連串的目光掃視，他們不是一個詞一個詞地讀，而是以詞組的自然意群來讀。一次的目光掃視讀的一組詞組。同時教師也應在課堂上注意學生“視距”的訓練。

2.1.2 理解關聯(lián)詞的意義。理解復雜句在很大程度上依靠對連接主從句的關聯(lián)詞的理解。各個關聯(lián)詞各有不同的意義和語法功能。例如，引導名詞性從句的關聯(lián)詞有who, that等，引導原因狀語從句的關聯(lián)詞有since, as; 知道這些關聯(lián)詞的意義和功能，復雜的句子就比較容易理解。

2.2 訓練快速閱讀技巧 在21世紀知識大爆炸的時代，知識密度和深度不斷增加，人們所需處理的信息也越來越多，要想在有限時間內掌握更多信息，只有提高閱讀速度和能力，才能適應社會發(fā)展的需求。而快速閱讀能力并非只單純強調閱讀速度，而是提倡在達到一定閱讀理解的基礎上，盡快提高閱讀速度。筆者認為，對文章的理解率保持在70%左右是可以接受，訓練時要系統(tǒng)向學生介紹快速閱讀的方法、技巧和策略，提醒學生注意自己的閱讀速度。快速閱讀的方法有：

2.2.1 訓練默讀 默讀是快速的意義閱讀實踐，讀者的注意力集中在語言內容上，而不是語音語調上。要求學生要有正確的閱讀姿勢――閱讀時不出聲，不用手指，頭不擺動，嘴唇不動；同時讀的過程中要以意群為單位閱讀，這樣有助于很好的理解作者意圖。

默讀不同于朗讀，朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來。朗讀者與聽讀者，如演員與聽眾，雙方對語言材料的內容有更深更傳情的體會或理解。默讀主要是借助視覺進行的默讀，默讀是最符合實際需要的閱讀方式；默讀只要以一定的速度，把注意點放在理解語言單位上。因此，默讀速度遠比朗讀速度快。閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生的默讀能力。

2.2.2 訓練學生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀 學生最常見的一種習慣就是閱讀時為了集中注意力，用手指、鉛筆或尺子指著一個字一個字地讀。這樣的閱讀習慣會減慢閱讀速度。教師應向學生講清閱讀時注意力應集中于閱讀材料的內容上，而不是書頁上每個字的位置。閱讀時應依靠眼睛靈巧地在書頁上逐行移動，而無需借助于手指或其它東西。教師可示范正確地用眼睛逐行移動閱讀的姿勢，要求學生注意糾正用手指讀的習慣。

2.2.3 有選擇性地讀 對學生而言，有的閱讀材料并不要求通篇細讀，達到100%的理解。尤其是針對快速閱讀題型，可采用跳讀或略讀技巧瀏覽文章。抓關鍵詞、關鍵句――在所讀的每一段中找出主題句。主題句通常都會出現(xiàn)在段落的第一句或最后一句。捕捉特定信息，確定主要內容，對于主題或要旨的語句或語段需認真細讀、深層理解。一般來說，篇章的第一段、最后一段、以及其他段的第一句話都要仔細研讀，抓住主要信息。

2.2.4 借助多媒體訓練 利用計算機和多媒體訓練快速閱讀是非常有效的方法，教師根據(jù)學生的水平播放英語教學視頻片或者經典英文影片，這樣學生的思維和閱讀速度必須跟上視頻的節(jié)奏，播放過程中前面的語句逐漸后退，新的語句逐漸呈現(xiàn)，直至整個文本播完。這種方法非常有助于學生訓練快速閱讀。

2.3 訓練基于語境信息的推斷能力 讀的教學應注重推理能力的訓練。推斷聯(lián)想能力實際上就是從大腦中提取有關信息的能力，它是讀者在理解文章中直接陳述的觀點或描述的事實的基礎上，領悟作者言外之意，提出符合作者意圖的結論，即從“無關”中悟出“有關”，從“無意義中”讀出“有意義”。推斷是從假設或推測開始，帶著問題進行閱讀的人往往伴隨著推測活動，閱讀能力強的人基本上都能做出成功的預測，并能在閱讀過程中避免那些可能改變文章意義的錯誤預測。題目也能激發(fā)好奇心和想象力，是文章內容的高度概括，對于揭示和理解文章內容有積極的作用，閱讀訓練時可以先呈現(xiàn)題目讓學生推測文章內容，給學生5分鐘時間讓他們討論，然后讓學生各抒己見。利用題目預測內容能加深理解過程，提高學生對內容的理解能力。

推斷是在推測基礎上的判斷。在閱讀過程中，讀者必須根據(jù)已知的語境信息，通過分析、判斷推導出未知事實。有事文章作者沒有把自己的看法和觀點直接表達出來，而是希望讀者從文章所敘述人物的對話、動作和心境的描寫等，從字里行間透過文章信息去推測文章深層結構中的含義，推斷作品的意圖。讀的過程中也要求培養(yǎng)學生科學推理和分析問題的思維能力。

2.4 訓練閱讀整個語篇的能力 語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中一系列連續(xù)語段或句子所構成的語言整體。語篇閱讀是信息性閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對語篇整體的把握。語篇理解有兩層含義：文章整體理解和文章深層理解。詞句的理解只是閱讀的基礎，真正有意義的閱讀是閱讀思想內容連貫的文章，語篇理解屬于交際性閱讀的范疇，它包括以下一些技能：

2.4.1 激活背景知識 當讀者閱讀到某些含有文化背景信息的詞語時，會激活大腦中相關的背景圖式。例如，看到文本中computer 線索激活計算機方面的知識，預測語篇內容，可能會討論到計算機使用的優(yōu)越性和缺陷等。研究表明，讀者不具備與文章相適應的圖式就根本不理解文章內容。因此，使用這一技能的前提是學生必須具備有一定的理解特定語篇的世界性知識，否則，在無背景知識情況下，很難對語篇達到深層理解和把握。

2.4.2 教師根據(jù)文章的主要內容提出問題 要求學生閱讀時找出答案，引導學生抓住全文的主要內容。也可以根據(jù)自然段落用一兩句話概括編成提綱，讓學生按提綱線索進行閱讀，也可以讓學生自己編寫提綱。這樣能幫助學生更加深入地理解文章內容。

2.4.3 分析篇章，復述內容 分析篇章結構是一項精讀技能，是綜合運用語言能力的閱讀理解過程；分析結束后，可讓學生復述全文的主要內容，還可以加上自己的評論。開始時學生可以較多地利用原文中的詞句，慢慢地轉為使用自己的語言；這樣可以檢查學生對課文理解的深度，也可提高學生運用語言表達的連貫性。

3 結語

英語閱讀教學的實質是培養(yǎng)學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，而閱讀能力又包括對書面語言的識別、理解和快速記憶等幾個方面的連續(xù)步驟，它們是相互聯(lián)系的。英語閱讀過程既是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的心智活動和情感活動的過程。因此對學生的閱讀訓練應以提高學生理解能力和閱讀速度為目標，主要指導學生把注意力放在詞句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。教師要給學生講授一些閱讀訓練技巧，以上閱讀技巧訓練旨在幫助學生更好、更快地閱讀并把握篇章的主旨。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社:114.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學―理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，1996：135.

第8篇：閱讀理解的技巧范文

【關鍵詞】英語 閱讀理解題 解題技巧

閱讀是中學生學習英語的重要途徑，閱讀技能是中學生學習語言和語言發(fā)展的基礎。新課標高考英語試題在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理、理解文章的基本結構以及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。本文針對高考英語閱讀理解題的題型及解題技巧進行探討，以期對高中英語閱讀教學提供策略指導。

一、新課改高考閱讀理解題的題型及解題要點

1.細節(jié)判斷題。以原文中某一句話或某一個短語為入手點，考查學生對細節(jié)的理解。很多同學在做這種題目時比較喜歡在選項中尋找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正確選項。做這類題目時，應關注選項和原句的細微差別，選擇與原文意思和所問問題都相符的答案。

2.單詞釋義或句意解釋題。要求考生以上下文內容為參考，嘗試理解文中出現(xiàn)的生詞、短語或句子。這類題目的解題關鍵在于其上下文，因為在考查點前后出現(xiàn)的內容往往是對這個詞的解釋、說明、舉例等。

3.主旨大意題。如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起來考慮。若是僅考查某一段落的中心思想，則可將該段的首、尾句綜合起來考慮。

4.標題選擇題。標題的選擇要遵循“精、準、全”三原則。“精”是指要用精煉的語言概括出文章的中心；“準”是指標題的選擇要注意文章的外延和內涵，不能擴大或縮小文章的內容；“全”是指標題的選擇應該排除掉那些片面的選項，而正確地選取能包含文章的主要內容及作者要表達的觀點的選項。

5.推理判斷題。題目中常含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等類似的詞。這類題目的選項特點是：第一，有些錯誤的干擾選項只是對原文的簡單重復，而非推斷出來的結論；第二，有些選項根據(jù)我們已有的常識是正確的，但卻不是基于文章；第三，一些選項因果倒置，看似從原文中推導出來的結論，實際卻與原文不符。推理判斷題是閱讀理解中最難的一類問題。我們必須以原文為依據(jù)去合理推測才能找到合適的答案。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據(jù)詞句隱含的意義和作者的語氣去分析推導答案。

二、正確掌握高考英語閱讀解題步驟和解題方法

在做英語閱讀理解題時，有些考生往往拿不定主意.是先讀文章還是先看問題好，不同的人有不同的習慣.因而應試時采用不同的解題步驟。

1.掌握適當?shù)拈喿x技巧。常見的閱讀方法有三種：（1）先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是閱讀的目的性不明確，記住的細節(jié)內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。（2）先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節(jié)省時間。該法比較適合類似廣告性質的閱讀理解題。缺點在于由于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。（3）文――題――文。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句，然后讀問題，明白該文章的考查點，最后，再帶著問題跳讀文章，尋找與答題內容有關的詞句，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

2.進行合理推斷。對文章有了詳細而全面的理解之后，就要按照文章內容、上下文的邏輯關系，作出推理判斷。閱讀理解涉及詞匯、語法、句型、段落結構、文化背景等各方面知識。答題時，領會句子之間的邏輯關系，特別是相鄰句子之間的關系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關系的標志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞短語、關系詞、插入語等，通讀時應特別注意。

3.注重長難句的理解。近年的高考閱讀理解題十分注重借助復雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用的能力。所選閱讀材料中常有大量復雜單句和復合句，以此來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。一般地說，造成長難句的原因主要有三個方面：（1）修飾語過多；（2）并列成份多；（3）語言結構層次多。在分析長難句時應采用“先縮后擴”的方法。先縮，即首先找出句子的主語、謂語、賓語，這樣就抓住了句子的主干，也就從整體上把握了句子的結構。后擴，分析句子主干以外的從句或短語的功能以及和主干的相互關系。例如：非謂語動詞的成分是什么，其邏輯主語是哪個，定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾哪個詞，and 連接的是哪些并列成分等等。

第9篇：閱讀理解的技巧范文

一、尋讀（Scanning）和略讀(Skimming)

在高考中,英語文章往往隱去了標題,這給抓住文章中心帶來了困難,因此,尋讀在閱讀中就顯得尤為重要。尋讀時我們用眼快速掃閱全文，重點要放在文章的首尾兩段和每段的首句上，尋找某些特定的，有助于回答問題的信息詞句。如記敘文中的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)及事件產生的原因(why)等要素；廣告及應用文中相關的數(shù)據(jù)等。而略讀是指選重要的內容讀，把一般內容省略。目的是盡快了解全文梗概，掌握短文大意，不去追究細節(jié)，遇到新詞就跳過去，或者靠語感理解其含義。同時閱讀的視距要寬，視時要短，做到一目十行。

二、抓信號詞（Recognizing Signal Words）

信號詞好比路上的交通燈,它們能引導讀者沿著作者的思路走下去,啟示讀者理解句意。例如:當作者的思路有所改變時.常會用表示轉折的信號詞although, nevertheless, instead, however, yet, on the other hand, on the contrary等。 如2001年高考中C篇，第一自然段，作者敘述了長期以來，世界上許多城市環(huán)境污染情況及產生的原因和后果。第二段，作者話題一轉，就點明了文章的中心：今天的人們越來越重視環(huán)境問題了。

三、抓主題句Looking for the Topic Sentence

文章是圍繞中心思想來寫的，而短文的各段又是根據(jù)主題句來詳述的，所以在閱讀時，要在最短的時間內以最快的速度找出每段的主題句。一般來說，主題句常常為每段的第一句或最后一句。當然，也有主題句置于段中的時候，或者全段沒有主題句，要求讀者概括出來。只要掌握了主題句就等于掌握了文章的大意。對理清結構有很大的幫助。

四、學會猜詞（Guessing WordMeanings）

閱讀中難免會碰到生詞,即使是熟悉的詞在不同的場合也會有不同的含義。遇到這種情況,一定要沉著冷靜,注意理解上下文中所含的信息。因為每一個生詞都不是孤立存在的,可以通過句子中或段落里某些意義明確的說明,或根據(jù)同義詞或反義詞等來確定新詞的意思。一般情況下，培養(yǎng)猜詞技巧,提高猜詞能力可以從以下幾方面入手:

1.利用提示詞猜詞。英語中的提示詞能幫助學生推斷詞義,主要的提示詞有表示定義關系的is(are), mean, (be) called等和表示同位關系的that is, or, such as ,in other words, namely, put another way等。例如:

(1).Numbers such as 1,2,3,4,10,100 are called whole number ,or integers.下面劃線的“integers”是生詞,但從整個句子來看,“integers”其實就是“whole numbers” 。(整數(shù))的同位語,所以的意思應該是整數(shù)。

(2).Thewordadolescence means the period between children and adulthood.下面劃線的詞“ adolescence”是生詞,但我們根據(jù)它的定義可以猜出其含義:青春期。

2.利用標點符號猜詞。有些生詞的含義會以諸如破折號,括號或逗號等標點暗示給讀者。這是因為破折號、括號或逗號具有解釋說明前面名詞的作用。例如:

(1).The man has worked in shanghai for a decade (ten years) since he graduated in 1992.“decade ”是生詞,但從括號可知該詞的含義是10年.

(2).We can feel acceleration,an increase in speed acceleration .下面劃線“acceleration”是生詞,由逗號的功能可知“an increase in speed”與該生詞是同位關系,所以“acceleration”是指“加速度”。

3.利用構詞法猜詞。英語中某些生詞的產生是有一定的規(guī)律可循的,這種規(guī)律稱為構詞法.常見的構詞法有轉換、派生、合成三種。如果對構詞法知識有一定的了解，在閱讀中，我們就可以運用相應的構詞法來猜測某些生詞的含義。例如，當我們不知道“unforeseeable”的含義時,但我們可以根據(jù)構詞法知道它是一個派生詞，可以把它拆成un、fore、see、able，而see是詞根,fore是“先、前、預”的含義,un 是表“否定”,able是“能…的”所以該詞是“未能預見的”意思。

4.利用詞語關系猜詞。在一個生詞前后有時會出現(xiàn)它的反義詞或常用的對比關系的詞語。例如，The lighting of fire is prohibited,but picnicing is allowed.下面劃線的“prohibited”是生詞.but 作為轉折連詞可使我們確認“be prohibited”的含義是 “be not allowed”,即“prohibited” 是“禁止的”意思。有時，也可以根據(jù)它的近義詞和同義詞來猜詞。

5.利用經驗常識猜詞。有時碰到生詞,也不必驚慌.根據(jù)對上下文或整句的理解,運用常識或相關的知識,也能猜出該生詞的含義.有些生詞對理解文意影響不大,就不必花很多時間去理會它。

五、養(yǎng)成良好的閱讀習慣Forming a Good Reading Habit

養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以提高閱讀的效率。良好的閱讀習慣主要有：

1、養(yǎng)成默讀習慣，把注意力集中在文字符號上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。