數(shù)字化教學(xué)能力提升精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；美術(shù)教育；數(shù)字化；淺析

前言：

高校美術(shù)教育是藝術(shù)院校學(xué)生的主修課程。高校美術(shù)教育具有傳承性，在我國(guó)高校的傳統(tǒng)美術(shù)教育中，師徒親手相授是其具備的主要特征。多年來(lái)，傳統(tǒng)美術(shù)教育方式對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)師生產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致高校美術(shù)教育方式創(chuàng)新緩慢。近年來(lái)，藝術(shù)院校中動(dòng)畫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)等新專業(yè)的開展，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到高校美術(shù)教育中，為高校美術(shù)教育數(shù)字化提供了較為積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一以往高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）高校美術(shù)教學(xué)方式單一

在很多藝術(shù)類高校中，對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)采取的仍然是老師手把手的當(dāng)面教學(xué)，由于高校擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中，教師只能以點(diǎn)帶面的進(jìn)行教學(xué)，而不能照顧到學(xué)生方方面面的問(wèn)題。傳統(tǒng)美術(shù)教育與新時(shí)期高校教學(xué)要求出現(xiàn)了不小的差距，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生迷茫，甚至厭煩感，最終對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心[1]。

（二）傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)難以創(chuàng)新

從美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上分析，其教學(xué)內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新度。而枯燥的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，難以激發(fā)學(xué)生的想象力。如果美術(shù)教學(xué)模式比較新穎，學(xué)生就會(huì)積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師互動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中提升審美能力。但是，事實(shí)上，高校傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)難以創(chuàng)新，嚴(yán)重的阻礙了美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

二數(shù)字化技術(shù)在美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

首先科技信息數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)為高校美術(shù)教育體系的發(fā)展帶來(lái)新的啟示；其次，科技信息數(shù)字化為高校美術(shù)教育提供了較為豐富的資源。

（一）為美術(shù)教育提供了發(fā)展契機(jī)

數(shù)字化技術(shù)以及數(shù)字化設(shè)備在美術(shù)教育中的應(yīng)用，實(shí)際上是信息化技術(shù)的普及。數(shù)字化技術(shù)使得美術(shù)教育從傳統(tǒng)的手繪、板書教育方式中，轉(zhuǎn)換到電子教學(xué)方式中，有效的提升了教學(xué)的效率。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備改變了現(xiàn)代教育模式，為美術(shù)教育的創(chuàng)新型發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。換言之，在數(shù)字化技術(shù)下的現(xiàn)代美術(shù)教育逐漸成為了現(xiàn)代教育中的一種特殊類型，完善著美術(shù)體系的發(fā)展。數(shù)字化美術(shù)教育憑借著其創(chuàng)新性、高效性，在高校教育教學(xué)改革中脫穎而出，推動(dòng)了高校教育方式革新[2]。

（二）為美術(shù)教育提供了教育資源

高校美術(shù)教育不僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的教育，更是對(duì)學(xué)生審美、觀察能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中學(xué)生需要豐富的教學(xué)資料啟發(fā)思維，進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中學(xué)校所能夠提供的資料比較少，導(dǎo)致美術(shù)教育實(shí)際教學(xué)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的大環(huán)境，包含多種類型的美術(shù)教育資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的美術(shù)教育，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體為美術(shù)教學(xué)提供更多的教學(xué)資料。學(xué)生在豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)下，審美能力能夠有效地提升。如教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示全球藝術(shù)大師的作品，將網(wǎng)絡(luò)博物館中的名家名畫在課堂上展示出來(lái)，以提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)審美的整體性把握[3]。

三新時(shí)期促進(jìn)美術(shù)教育更加的運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的對(duì)策

新時(shí)期，以數(shù)字化美術(shù)教育提升高校美術(shù)教學(xué)水平，首先需要高校充分的認(rèn)識(shí)數(shù)字化美術(shù)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)；其次，美術(shù)教師需要巧借數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生是美術(shù)素養(yǎng)；第三，高校美術(shù)教育需要注重傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合；第四，教育需要關(guān)注文化的滲透，通過(guò)數(shù)字化美術(shù)教育的科技性和人文性來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

（一）高校應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)數(shù)字化美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行數(shù)字化美術(shù)教育推廣中，美術(shù)教育方式一度受到很多阻礙。這是因?yàn)樵诤芏嗨囆g(shù)教育院校中，美術(shù)教育教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)中，關(guān)注的學(xué)生在筆墨紙硯中所得到的藝術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)字化美術(shù)教育方式是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的抵抗。還有的美術(shù)教育者認(rèn)為盲目的認(rèn)同數(shù)字化教育方式不利于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，對(duì)于教育教學(xué)改革也不利。但是，事實(shí)上，教育發(fā)展需要與時(shí)展相互結(jié)合，借助先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)將美術(shù)藝術(shù)保留下來(lái)，使得其文化得到更好的宣傳。數(shù)字化美術(shù)教育中，以鍵盤、鼠標(biāo)、電腦軟件等代替了傳統(tǒng)美術(shù)教育方式，使得美術(shù)作品比較容易的被保留了下來(lái)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，使得美術(shù)作品得到宣傳。這樣的方式與傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式相比，優(yōu)勢(shì)明顯。為了促進(jìn)數(shù)字化美術(shù)教育方式能夠在高校教育中被認(rèn)可，需要高校美術(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化美術(shù)教育方式對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)所帶來(lái)的便利性。只有當(dāng)教師能夠認(rèn)識(shí)到該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，才能夠在課堂上充分的利用其優(yōu)勢(shì)，使得美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化[4]。

（二）巧借數(shù)字化美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

數(shù)字化美術(shù)教育方式的應(yīng)用有效的提升了美術(shù)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式下，學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)習(xí)得大部分是通過(guò)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包含了繪畫材料的調(diào)制等。但是高校美術(shù)教學(xué)時(shí)間比較短，學(xué)生將大部分的時(shí)間都應(yīng)用到基礎(chǔ)繪畫材料的調(diào)制上，對(duì)于真正的繪畫技能學(xué)習(xí)實(shí)踐較少。而數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行繪畫環(huán)節(jié)中需要何種顏色，就可依通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件直接生成該種顏色。當(dāng)學(xué)生擁有了大量的時(shí)間去繪畫與思考，那么其對(duì)于美術(shù)的欣賞能力將會(huì)有效的提升。因此，利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育，需要教育者巧借數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方式，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以魯迅美術(shù)學(xué)院為例，在開展人物素描教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校為了營(yíng)造藝術(shù)氛圍，在校園電子信息館中開展電子名人畫展，鼓勵(lì)學(xué)生參觀，學(xué)生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，且教育教學(xué)的藝術(shù)性得以提升[5]。

（三）注重傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的兼顧

傳統(tǒng)美術(shù)不僅是一門教學(xué)課程，也是一個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程，數(shù)字化美術(shù)教育的發(fā)展，并不是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的忽視與取代，而是借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的效率。因此，在開展數(shù)字化美術(shù)教育的過(guò)程中，需要注重傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代化數(shù)字美術(shù)教育的相互結(jié)合，去其糟粕，取其精華，使得數(shù)字化美術(shù)教育在高校美術(shù)教育中的適應(yīng)性提升。美術(shù)教學(xué)對(duì)技巧與能力格外關(guān)注，電腦繪圖為學(xué)生提供一個(gè)較好的工具，但是我們不能放棄傳統(tǒng)的繪畫方式，與計(jì)算機(jī)著色相比，繪畫顏料與畫筆的結(jié)合，更加的能夠讓人們感受到藝術(shù)的氣息，這是計(jì)算機(jī)數(shù)字化軟件所不能實(shí)現(xiàn)的效果。因此，高校美術(shù)教育需要兼顧傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式和數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方法，從多個(gè)渠道來(lái)提升學(xué)生的審美能力[6]。

（四）以數(shù)字化美術(shù)的科技性和人文性優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

在高校美術(shù)教學(xué)課堂上，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)手繪美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)手繪技術(shù)基礎(chǔ)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手繪動(dòng)漫與電腦動(dòng)漫圖的繪制。與當(dāng)下的美術(shù)影視作品相結(jié)合，如，課堂上與學(xué)生共同探討《大魚海棠》動(dòng)漫素材，倡導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制作品中的圖畫。這樣的形式一方面激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，另一方面充分發(fā)揮了數(shù)字校園的優(yōu)勢(shì)。再如借助多媒體設(shè)備，將《中外園林》、《古代青銅藝術(shù)》、《現(xiàn)代雕塑》、《陶藝》等課程融入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)PPT展示，介紹相關(guān)的歷史文化背景，增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的人文性，高校美術(shù)教學(xué)一般起點(diǎn)比較高，學(xué)生的藝術(shù)、文化積淀比較深厚，因此，在對(duì)高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，也需要將中華民族的悠久文化進(jìn)行傳承[7]。

第2篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；數(shù)字化；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G238文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06

作者簡(jiǎn)介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級(jí)編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)《教育技術(shù)白皮書》對(duì)數(shù)字教育給出了一個(gè)準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是新溝通機(jī)制，另一個(gè)是交互作用。

一、國(guó)家對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)

自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動(dòng)數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬(wàn)名教師參賽，可以看出大賽對(duì)高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動(dòng)作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)的6號(hào)文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個(gè)主線也得以強(qiáng)化?！笆濉币?guī)劃中指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀

1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)

從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時(shí)間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來(lái)進(jìn)行聽力活動(dòng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無(wú)法通過(guò)正常的課堂授課來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動(dòng)。一部分教師認(rèn)為原來(lái)沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，或者是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動(dòng)，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對(duì)策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來(lái)混時(shí)間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的旗號(hào)，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，錯(cuò)誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無(wú)法從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。

三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)改革的措施

1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專注教育本質(zhì)

雖然數(shù)字化時(shí)代要求英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場(chǎng)上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過(guò)對(duì)學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號(hào)不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來(lái)專注創(chuàng)新的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)字化資源的開發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。

四、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的展望

在改革的推動(dòng)下，高職院校的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的四路并進(jìn)：通過(guò)支持優(yōu)秀的出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化資源的出版，并將數(shù)字化資源的質(zhì)量提升到現(xiàn)行紙質(zhì)出版的資源水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源和紙質(zhì)資源的互聯(lián)互通；通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展資金支持職業(yè)院校的數(shù)字教學(xué)設(shè)備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財(cái)力有限的情況下可堅(jiān)持軟件優(yōu)化硬件的思路，大幅度提升教學(xué)設(shè)備條件；通過(guò)“政府+市場(chǎng)”機(jī)制的教師技能提升和數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新的方式，努力推進(jìn)新型教育教學(xué)模式的普及，逐步將數(shù)字教育作為教師教學(xué)的必備技術(shù)和表現(xiàn)形式之一進(jìn)行確定，并提升數(shù)字化教育的作用和功能；通過(guò)數(shù)字教育所具有的溝通功能和交互學(xué)習(xí)功能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和便利性，將數(shù)字教育的優(yōu)勢(shì)有效鞏固和突出，并形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創(chuàng)新的推動(dòng)下，我們有理由相信，未來(lái)的高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)將有序?qū)崿F(xiàn)全面性、泛在化、安全性、移動(dòng)化、興趣性和互動(dòng)化的教育教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，為綜合技能型人才的培育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

作者簡(jiǎn)介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級(jí)編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)《教育技術(shù)白皮書》對(duì)數(shù)字教育給出了一個(gè)準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是新溝通機(jī)制，另一個(gè)是交互作用。

一、國(guó)家對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)

自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動(dòng)數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬(wàn)名教師參賽，可以看出大賽對(duì)高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動(dòng)作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)的6號(hào)文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個(gè)主線也得以強(qiáng)化。“十三五”規(guī)劃中指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀

1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)

從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時(shí)間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來(lái)進(jìn)行聽力活動(dòng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無(wú)法通過(guò)正常的課堂授課來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動(dòng)。一部分教師認(rèn)為原來(lái)沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，或者是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動(dòng)，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對(duì)策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來(lái)混時(shí)間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的旗號(hào)，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，錯(cuò)誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無(wú)法從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。

三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)改革的措施

1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專注教育本質(zhì)

雖然數(shù)字化時(shí)代要求英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場(chǎng)上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過(guò)對(duì)學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號(hào)不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來(lái)專注創(chuàng)新的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)字化資源的開發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。

第4篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

1 中學(xué)數(shù)字化校園規(guī)劃與建設(shè)

1.1 數(shù)字化校園建設(shè)的要求和原則

在信息化社會(huì)的大環(huán)境下，科技在不斷地更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)也在不斷的升級(jí)和改進(jìn)，因此，在構(gòu)建數(shù)字化校園時(shí)，既要保持設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性，也要考慮到今后的網(wǎng)絡(luò)升級(jí)問(wèn)題。另外，需要數(shù)字化校園絡(luò)具備良好的可擴(kuò)展性，能兼容不同的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、各種協(xié)議等，以保證今后可以更好地?cái)U(kuò)大和改進(jìn)。

1.2 數(shù)字化校園建設(shè)的硬件組成部分

數(shù)字化校園建設(shè)的硬件組成一般由教室、網(wǎng)絡(luò)和管理控制中心3個(gè)部分組成。

1）教室的硬件設(shè)備?，F(xiàn)階段，多媒體講臺(tái)已經(jīng)是學(xué)校的重要設(shè)施。教室中的多媒體包括投影儀、計(jì)算機(jī)設(shè)備、中控設(shè)備、音響設(shè)備和數(shù)字展臺(tái)等硬件設(shè)備。

2）網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)連接。網(wǎng)絡(luò)接入校園，校園網(wǎng)分布于學(xué)校各個(gè)部分。單棟教學(xué)樓之間直接使用雙絞線進(jìn)行連接，連接到本棟樓宇的交換機(jī)機(jī)柜里面。每個(gè)教學(xué)樓之間，可以采用多模光纖與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理控制中心進(jìn)行連接。

3）網(wǎng)絡(luò)管理的核心。網(wǎng)絡(luò)管理控制中心是網(wǎng)絡(luò)管理的核心部分。一般采用三層交換技術(shù)，便于今后網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展。這就要求在核心層交換機(jī)和匯聚層的選擇上都具備路由功能，并且支持三層交換技術(shù)、能工作在網(wǎng)絡(luò)層。這也是為了今后網(wǎng)絡(luò)功能的擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞臄U(kuò)展。

1.3 數(shù)字化校園建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及軟件組成部分

數(shù)字化校園以校園門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行信息、資源共享和管理的平臺(tái)和入口。數(shù)字化校園為教師和學(xué)生提供了良好的溝通和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1）校園門戶網(wǎng)站。學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)在中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)中占有重要地位，它可以很好地整合學(xué)校的教學(xué)資源和信息，數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字化、信息化、智能化的有機(jī)融合，并且使得教學(xué)、科研、管理、服務(wù)更加的便利”。隨著需求的不斷變化，數(shù)字化校園建設(shè)也在不斷發(fā)展，資源整合力度也在不斷加強(qiáng)，學(xué)校門戶網(wǎng)站的作用越來(lái)越明顯。學(xué)校門戶網(wǎng)站提供各種鏈接，是數(shù)字化建設(shè)最直觀的展示窗口。學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種數(shù)字資源以及校園網(wǎng)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都應(yīng)該在門戶網(wǎng)站上找到相應(yīng)的資源入口。隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)校門戶網(wǎng)站的資源和內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富。

2）管理和資源平臺(tái)。學(xué)校網(wǎng)站的資源平臺(tái)一般分為兩個(gè)部分。一部分是校內(nèi)上傳的資源和信息，另一部分是學(xué)校師生通過(guò)Internet可以訪問(wèn)到的信息資源。

學(xué)校的各個(gè)部門應(yīng)該有自己的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，在學(xué)校門戶網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)自己的虛擬實(shí)體。以學(xué)校門戶為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各節(jié)點(diǎn)之間信息流的相互溝通，并最終實(shí)現(xiàn)虛擬辦公。這就需要學(xué)校信息化管理更加安全和規(guī)范，建立辦公軟件、通信系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)等的完善管理應(yīng)用體系。

2 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的目的和意義

2.1 利于學(xué)校文化的宣傳和推廣

數(shù)字化校園提供了信息交流的平臺(tái)，也加快了信息交流的速度。校園網(wǎng)站是學(xué)校展示自己文化的平臺(tái)，方便了各界人士對(duì)學(xué)校進(jìn)行了解，并促進(jìn)了學(xué)校組織文化的深入和改進(jìn)。學(xué)校網(wǎng)頁(yè)很直接地反映了學(xué)校的校訓(xùn)、校史、標(biāo)志、校園背景、奮斗目標(biāo)等，也很清晰地展現(xiàn)了學(xué)校的文化氛圍。校園網(wǎng)站促進(jìn)了師生對(duì)校園文化的認(rèn)同和了解，也擴(kuò)大了其在社會(huì)的影響力，促進(jìn)了學(xué)校文化的宣傳和推廣。

2.2 方便學(xué)校教學(xué)管理工作的開展

在數(shù)字化校園建設(shè)中，一些相關(guān)的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)、管理工作具有重要的意義。多媒體教學(xué)提升了教學(xué)效率，一些教學(xué)類相關(guān)課件，可由教師下載給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，學(xué)校的管理工作也得到適當(dāng)簡(jiǎn)化，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)信息的和更新，可以減少大量的重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源、人力、物力的節(jié)約。相關(guān)安排和規(guī)定在網(wǎng)站上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，減少不必要的事務(wù)性會(huì)議。學(xué)校門戶網(wǎng)站也可以幫助教師和學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的提升，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)登載教師的研究方向、計(jì)劃、成果和聯(lián)系方式等，可以促進(jìn)教師之間的溝通，便于教師之間的相應(yīng)促進(jìn)和提高。

2.3 促進(jìn)師生提高綜合素質(zhì)

學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，其最終目的是促進(jìn)學(xué)校師生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。數(shù)字化校園的建設(shè)通過(guò)學(xué)校師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，促進(jìn)了資源、信息的共享和利用。在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展了師生的知識(shí)面，促進(jìn)了師生對(duì)文化和科學(xué)的熱愛。數(shù)字化建設(shè)的開展，擴(kuò)大了師生的視野，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提升。

3 數(shù)字化校園建設(shè)中需要改進(jìn)的地方

3.1 提高教師和管理工作者數(shù)字化的應(yīng)用能力

在數(shù)字化校園建設(shè)中，需要對(duì)教師進(jìn)行多層次的培訓(xùn)，以提升他們數(shù)字化應(yīng)用的能力。首先，需要對(duì)骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助軟件、Internet的應(yīng)用培訓(xùn)；其次，通過(guò)骨干教師開展對(duì)廣大教師和管理人員的培訓(xùn)，從而全面提升教學(xué)和管理工作者應(yīng)用數(shù)字化素養(yǎng)和能力。在學(xué)校方面，也需要加大經(jīng)費(fèi)投入，采用合適的管理機(jī)制，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)和管理工作的支持。

3.2 不斷更新信息化技術(shù)

在網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到網(wǎng)站將來(lái)可能的擴(kuò)充和更新需求，以便及時(shí)更新升級(jí)和擴(kuò)展，確保校園信息暢通，更好地為學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)。對(duì)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)管理人員要進(jìn)行定期培訓(xùn)，使他們掌握各種小型設(shè)備損壞、網(wǎng)絡(luò)故障的解決辦法。同時(shí)也可以聘請(qǐng)專門的網(wǎng)絡(luò)管理公司、專家為學(xué)校提供相應(yīng)穩(wěn)定、長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持保障。

3.3 加強(qiáng)管理

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)校方面要注意加強(qiáng)監(jiān)管力度，克服網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的消極影響。在網(wǎng)站建設(shè)和管理過(guò)程中，要采取整體規(guī)劃、分步實(shí)施的措施，對(duì)存在問(wèn)題在實(shí)踐中不斷分析和研究，采取積極應(yīng)對(duì)措施，逐步優(yōu)化和改進(jìn)，從而探索出適合自己的網(wǎng)站規(guī)劃方案和管理機(jī)制。

4 總結(jié)

在這個(gè)科技的時(shí)代，信息化校園建設(shè)已經(jīng)成為了一種客觀趨勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)管理環(huán)境，是每個(gè)教師和學(xué)生的需求。在建設(shè)數(shù)字化校園的過(guò)程中，要不斷提高我們的思想認(rèn)識(shí)和技能素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，提升教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐偉旭.略談中學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用[J].課外閱讀，2012（2）：218.

[2]韋森.淺析中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃與應(yīng)用[J].科園月刊，2011（5）：113-114.

第5篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

一、研究的整體目標(biāo)

1. 建立完善的數(shù)字化校園體系。由于數(shù)字化校園是校園數(shù)字化的中間層次，也是校園數(shù)字化產(chǎn)生的關(guān)鍵，它既有傳統(tǒng)校園的觀念，又逐漸突破傳統(tǒng)校園的內(nèi)容，因此成為校園數(shù)字化建設(shè)的焦點(diǎn)。所以我校把數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，定位在要“三有”。一要有設(shè)備，二要有網(wǎng)絡(luò)，三要有平臺(tái)。基本的多媒體教室、電子圖書閱覽室、教師電子備課室、班班電子白板教學(xué)，校園WIFI的建立、校園資源庫(kù)的建立都是設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的基本保證。同時(shí)學(xué)校將著力進(jìn)行資源管理平臺(tái)的建設(shè)。我們將要構(gòu)建五大系統(tǒng)平臺(tái)：一是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)（包括電子圖書館、教師專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)）；二是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)（包括數(shù)字化備課系統(tǒng)、班班通教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻直播系統(tǒng)、數(shù)字化考試及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等）；三是數(shù)字化研修平臺(tái)（包括教學(xué)視頻課例點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等）；四是職能部門政務(wù)管理平臺(tái)（包括教學(xué)工作中學(xué)籍、成績(jī)管理等系統(tǒng)，人事工作中教師基本系統(tǒng)，后勤工作中財(cái)務(wù)系統(tǒng)等）；五是家校服務(wù)平臺(tái)（包括校訊通系統(tǒng)、交費(fèi)系統(tǒng)等）。借以支撐完成我們利用數(shù)字化校園提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改變，提升學(xué)生高階思維能力的核心任務(wù)。同時(shí)教師在數(shù)字化校園應(yīng)用的同時(shí)思維觀念及教學(xué)方式必定轉(zhuǎn)變，也將把教師個(gè)體的隱性文化變成顯性文化，工作效率必定提高，同時(shí)也將形成新的學(xué)校文化。

2. 建立相應(yīng)的課堂教學(xué)體系。除了原有的課堂教學(xué)模式之外，要突破一課一節(jié)的常規(guī)課時(shí)概念，以相應(yīng)的教育信息資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足和對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。樹立大課堂、大課型、大課業(yè)的觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不在只局限在課堂的四十分鐘，也不只局限在在校其間。把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，其基本結(jié)構(gòu)為“（1）透視背景或進(jìn)入情境――（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或生發(fā)主題――（3）尋求對(duì)策或設(shè)置預(yù)案――（4）探察資源或創(chuàng)造條件――（5）目標(biāo)預(yù)設(shè)或成果預(yù)測(cè)――（6）自主動(dòng)作或展開協(xié)作――（7）成果展示或效果反饋――（8）自我評(píng)價(jià)或集體評(píng)議――（9）策略構(gòu)想或經(jīng)驗(yàn)反思――（10）效果定位或成果定型”。這樣的“數(shù)字化學(xué)習(xí)模式”具有自主性、探究式、協(xié)作型、信息化的特點(diǎn)。在此宏觀模式下，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，分別創(chuàng)建各自學(xué)科的個(gè)性化的微觀模式――主題課型。借助教師集體智慧，提升學(xué)生高階思維。

3. 完善制度，提升改革。科學(xué)合理的制度是建設(shè)數(shù)字化校園的有力保證。我們將建立相應(yīng)的學(xué)校管理制度、教師培訓(xùn)及教師應(yīng)用機(jī)制，把這種數(shù)字化校園環(huán)境下的辦公、教學(xué)模式變成教師的常態(tài)工作模式。

二、研究的具體內(nèi)容

1. 建構(gòu)數(shù)字化信息平臺(tái)促教師專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建數(shù)字化校園除達(dá)到硬件及技術(shù)要求外，其核心是創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于教師自身的發(fā)展，我們將根據(jù)我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，設(shè)立本校的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)借助市教育局教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的外力，把我校教師信息化水平提升到一個(gè)新的高度。建立學(xué)校陸紅庭名師工作室、科研工作坊等博客平臺(tái)，讓教師的專業(yè)智慧得到共享，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的教師學(xué)習(xí)，把全體教師的智慧最大化。在教師整體素養(yǎng)提升的同時(shí)，提升全校教育教學(xué)水平。在教學(xué)資源方面，我們將在原有的學(xué)校教師開發(fā)的資源基礎(chǔ)上與“東師理想”合作，利用他們?yōu)榻處熼_發(fā)的系列教學(xué)資源。同時(shí)我們還會(huì)根據(jù)我校教師自身的需求和東師合作開發(fā)電子課本等新型資源庫(kù)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，達(dá)到信息資源和智力資源的共享與傳播。

2. 構(gòu)建多種教學(xué)結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。我校在教學(xué)上也將根據(jù)高階思維發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的思維的發(fā)展基點(diǎn)“反思―――問(wèn)題生成―――探究、批判―――解決問(wèn)題”這一過(guò)程，結(jié)合以往研究的經(jīng)驗(yàn)及國(guó)內(nèi)外成形的案例繼續(xù)開發(fā)和完善以下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（1）利用思維導(dǎo)圖促學(xué)生高階思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。我校教師把其引入小學(xué)課堂教學(xué)，讓教學(xué)更形象、更直觀、更系統(tǒng)。運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟學(xué)生大腦的無(wú)限潛能，讓學(xué)生建立一種完善的思維體系。

（2）利用Webquest頭腦風(fēng)暴促學(xué)生高階思維發(fā)展。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。其應(yīng)用于課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的色彩。

（3）利用數(shù)字故事促學(xué)生高階思維發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)數(shù)字故事就是運(yùn)用圖像聲音等媒體，讓簡(jiǎn)單的文字帶有了色彩，同時(shí)讓學(xué)生加深了對(duì)文字的感悟力。我校操場(chǎng)中的LED大屏幕，每天中午都會(huì)播放很多師生共同完成的數(shù)字故事。在學(xué)生與老師的共同參與中，促進(jìn)了學(xué)生高階思維的發(fā)展。

第6篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)字化校園;建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）01-0038-03

江蘇省淮安中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱淮安中專校）以數(shù)字化校園建設(shè)為重點(diǎn)，在基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、推廣應(yīng)用等方面進(jìn)行了積極實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)設(shè)施是前提

（一）校園有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋

數(shù)字化校園建設(shè)的重要標(biāo)志之一是網(wǎng)絡(luò)全覆蓋?；窗仓袑Ｐ＝ㄓ杏芯€為主、無(wú)線輔助的校園網(wǎng)。第一，網(wǎng)絡(luò)主干。基于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)實(shí)用可持續(xù)發(fā)展原則，學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主干是1000m，確保校內(nèi)師生應(yīng)用空間、視頻點(diǎn)播、電子閱覽、資源共享、虛擬桌面等，有條件的可將部分重要應(yīng)用做成10000m。根據(jù)實(shí)際工作站信息點(diǎn)到網(wǎng)絡(luò)中心的距離，選擇適當(dāng)?shù)膫鬏斆浇檫M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線。一般而言，同一幢大樓內(nèi)如果距離100米均可鋪設(shè)超五類非屏蔽雙絞線，改成樓宇之間的連接應(yīng)架設(shè)光纜，以滿足今后發(fā)展的需要。第二， 網(wǎng)絡(luò)中心。也就是校園網(wǎng)中心機(jī)房，必須配置有各種系統(tǒng)服務(wù)器、文件服務(wù)器、中心交換機(jī)、配線機(jī)柜等。如剛使用時(shí)數(shù)據(jù)流量不大，可只配置一臺(tái)高性能的服務(wù)器，視今后網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況再作擴(kuò)充。為保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定可靠，網(wǎng)絡(luò)中心的設(shè)備應(yīng)選擇信譽(yù)可靠、質(zhì)量上等、性能穩(wěn)定、擴(kuò)充性優(yōu)良的專業(yè)產(chǎn)品。為保證師生上網(wǎng)體驗(yàn)，建議至少使用兩條線路接入，一是起到備用作用，二是有利于師生網(wǎng)絡(luò)隔離。目前，學(xué)校租賃電信光纜，校內(nèi)設(shè)置2866個(gè)信息點(diǎn)，在一些主要的空間實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。學(xué)校在整個(gè)校園實(shí)現(xiàn)了有線為主、無(wú)線輔助的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為信息化教學(xué)與管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）公用與專用機(jī)房全滿足

按照四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校的基本要求，供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量不少于每臺(tái)8人;供教師使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量不少于每2臺(tái)3人。但是，隨著課程改革的推進(jìn)，數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，淮安中專校百名學(xué)生計(jì)算機(jī)為29.5臺(tái)，供教師使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量人均1.2臺(tái)，其中在為每位教師配發(fā)一臺(tái)筆記本電腦的同時(shí)，還在名師工作室、創(chuàng)新工作室、研發(fā)室、重點(diǎn)項(xiàng)目工作室等工作場(chǎng)所為每人配備一臺(tái)臺(tái)式機(jī)。每個(gè)機(jī)房通過(guò)星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)將所有計(jì)算機(jī)連接到可堆疊交換機(jī)上，再通過(guò)光纖連接校園主干網(wǎng)。為方便教學(xué)，在以上網(wǎng)絡(luò)教室安裝多媒體教學(xué)平臺(tái)，使之成為一個(gè)既能完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，又能進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，還能開展基于Internet技術(shù)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)室。學(xué)校每個(gè)專業(yè)都配有2―4個(gè)數(shù)量不等的專業(yè)機(jī)房，另有10個(gè)公用機(jī)房，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心集中負(fù)責(zé)管理。公用與專用機(jī)房能夠全部滿足通用信息技術(shù)課程與專業(yè)課程的教學(xué)需要。

（三）教學(xué)場(chǎng)所多媒體化全實(shí)現(xiàn)

按照四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校要求，30%以上教室應(yīng)具有多媒體教學(xué)功能。淮安中專校150個(gè)普通教室全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能。學(xué)校還利用數(shù)字化校園建設(shè)的契機(jī)，將20個(gè)實(shí)訓(xùn)室、5個(gè)大階梯教室、3個(gè)會(huì)議室、2個(gè)報(bào)告廳全部多媒體化。在會(huì)議室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安裝超短焦投影機(jī)麗訊D791ST，電子白板天士博TS-4080L。另外還建有200座的電子閱覽室，一個(gè)錄播教室，具備全自動(dòng)跟蹤功能，支持人工導(dǎo)播和自動(dòng)導(dǎo)播模式，還有課程的自動(dòng)錄播功能和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的傳播功能，為精品課、網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為“兩課”評(píng)比、信息化教學(xué)大賽等提供了有力的物質(zhì)與技術(shù)保障。

二、資源建設(shè)是核心

（一）全體參與

數(shù)字化資源建設(shè)涉及教學(xué)、科研、管理等各方面，特別是在教學(xué)上涉及各專業(yè)、各個(gè)學(xué)科或項(xiàng)目，需要調(diào)動(dòng)一切力量，全體參與。一是以教研室為抓手組建團(tuán)隊(duì)?；窗仓袑Ｐ０凑諏I(yè)或公共學(xué)科設(shè)立了12個(gè)教研室，統(tǒng)籌相同或相近的課程、項(xiàng)目的教學(xué)工作，更好地解決了教學(xué)中所面臨的課題、問(wèn)題或難題。如2014年11月初，學(xué)校通過(guò)12個(gè)教研室完成了80件數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。二是以競(jìng)賽項(xiàng)目為抓手組建團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際競(jìng)賽活動(dòng)中，往往需要組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，將學(xué)科教師，信息類、藝術(shù)類教師組合到一起，共同研究，共同開發(fā)。比如在學(xué)校的協(xié)調(diào)與幫助下，將數(shù)學(xué)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、工藝美術(shù)等四類教師組合起來(lái)，成立中職數(shù)學(xué)課程數(shù)字化資源建設(shè)項(xiàng)目組，通過(guò)一年的努力，建成了豐富的教學(xué)資源，其中《函數(shù)》一章獲得了2012年全國(guó)信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。三是以管理項(xiàng)目為抓手組建團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，學(xué)校大力推行“國(guó)際化、信息化、品牌化”發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)行無(wú)紙化辦公，建立了一系列的管理平臺(tái)或系統(tǒng)。如OA辦公平臺(tái)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、正方教學(xué)管理系統(tǒng)等。為了把軟件企業(yè)產(chǎn)品的共性與學(xué)校管理的個(gè)性相結(jié)合，學(xué)校組建了由企業(yè)專家+校內(nèi)管理人員+校內(nèi)信息技術(shù)人員組成的校企合作二次開發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)全體參與，共同完成了數(shù)字化資源建設(shè)目標(biāo)。

（二）全線開發(fā)

一是自主開發(fā)?；谀壳皵?shù)字化教學(xué)資源原創(chuàng)性不足這一現(xiàn)狀，淮安中專校鼓勵(lì)廣大教師自主開發(fā)資源，特別是一些教學(xué)常規(guī)使用的、難度比較小的資源。以全校12個(gè)教研室為單位，結(jié)合各教研室的課程特點(diǎn)，內(nèi)部分工協(xié)作，有計(jì)劃地開發(fā)了一些數(shù)字化教學(xué)資源。二是合作開發(fā)。對(duì)于一些難度較大的項(xiàng)目，采取教師設(shè)計(jì)腳本，提供比較具體的設(shè)計(jì)方案，委托合作企業(yè)進(jìn)行深度開發(fā)，形成最終資源。如學(xué)校曾委托鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司，為學(xué)校教師開發(fā)《函數(shù)教學(xué)軟件》《萬(wàn)用表多媒體教學(xué)軟件》等。近2年，學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和物流服務(wù)與管理等4個(gè)專業(yè)先后加入教育部“資源共建共享計(jì)劃”協(xié)作組，參與建設(shè)了精品課程教學(xué)資源。這種方式適合于整套精品課程建設(shè)，實(shí)用性強(qiáng)，貼近教學(xué)實(shí)際、易于推廣使用。三是二次開發(fā)。對(duì)一些通用性較強(qiáng)的各學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)類軟件和教學(xué)資源庫(kù)，先由學(xué)校出資購(gòu)買，然后結(jié)合學(xué)科或項(xiàng)目的教學(xué)與學(xué)校管理實(shí)際，進(jìn)行必要的二次開發(fā)。如一些模擬仿真學(xué)習(xí)軟件、教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等，結(jié)合學(xué)校中、高職教學(xué)與管理實(shí)際，進(jìn)行必要的量身定制，通過(guò)校企共同二次開發(fā)或?qū)W校自主二次開發(fā)，更好地為我所用。

（三）全力保障

首先，以制度為統(tǒng)領(lǐng)，人、財(cái)、物保障?；窗仓袑Ｐ３雠_(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》，其中不僅明確提出建設(shè)目標(biāo)、保障措施、考核評(píng)價(jià)，還提出了堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用“三個(gè)掛鉤”措施：一是與每個(gè)專業(yè)系、教研室考核評(píng)比掛鉤;二是與教師職稱評(píng)審掛鉤;三是與全體教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。其次，以大賽為統(tǒng)領(lǐng)，人、財(cái)、物保障。以各類競(jìng)賽為抓手，以人、財(cái)、物保障為后盾，促進(jìn)數(shù)字化資源建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真舉辦并積極參加校內(nèi)外一切信息化教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了教師的積極性，最終實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源的快速集聚。再次是以評(píng)估為統(tǒng)領(lǐng)，人、財(cái)、物保障。近年來(lái)，示范專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)創(chuàng)建，課改實(shí)驗(yàn)校、四星級(jí)評(píng)估、學(xué)校網(wǎng)站評(píng)比及國(guó)家改革發(fā)展示范校創(chuàng)建都對(duì)數(shù)字化校園的硬件與軟件，對(duì)課程改革與課程資源建設(shè)提出了一定要求。目前，學(xué)校正在深入推進(jìn)信息技術(shù)的廣泛和有效運(yùn)用，全面提升信息技術(shù)引領(lǐng)和支撐職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力。

三、應(yīng)用普及是關(guān)鍵

（一）全員培訓(xùn)

數(shù)字化校園建設(shè)靠人，使用靠人，管理也得靠人。因此，數(shù)字化校園建設(shè)成敗的關(guān)鍵是人的因素。只有建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍，全面提高學(xué)生信息化技能和素養(yǎng)，才能使數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行?；窗仓袑Ｐ３闪⒘爽F(xiàn)代教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)工作的資源保障、師資培訓(xùn)、技術(shù)研究、設(shè)備采購(gòu)和教學(xué)服務(wù)工作，并按照“分層培訓(xùn)、同步推進(jìn)、適度超前”的多元培訓(xùn)原則，以校本培訓(xùn)、活動(dòng)帶訓(xùn)、自我培訓(xùn)和外出培訓(xùn)為主要途徑，以信息技術(shù)基礎(chǔ)能力普及培訓(xùn)與數(shù)字化教學(xué)資源專項(xiàng)能力提升培訓(xùn)為主要內(nèi)容，全面提高教師和信息技術(shù)人員的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用能力。

（二）全面應(yīng)用

一是推動(dòng)教師應(yīng)用。數(shù)字化校園建設(shè)不是裝潢門面，它的價(jià)值在于充分應(yīng)用，而應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師。近年來(lái)，淮安中專校大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，促進(jìn)大批中青年教師運(yùn)用信息技術(shù)快速提升教學(xué)能力，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力強(qiáng)的教師，有3名教師獲得全國(guó)信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。二是推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)提高學(xué)生信息化應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代科技信息發(fā)展的技能型人才。學(xué)校每個(gè)專業(yè)均開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，每個(gè)學(xué)生均要通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)考試，學(xué)會(huì)查找、利用每門課程的網(wǎng)上教學(xué)資源。通過(guò)訪問(wèn)數(shù)據(jù)分析，有85%以上學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三是推動(dòng)管理應(yīng)用。學(xué)校建有OA網(wǎng)絡(luò)智能辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了行政管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、安全監(jiān)控等網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校實(shí)行無(wú)紙化辦公，盡可能地將所有教育教學(xué)與管理信息數(shù)字化，提高了學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理和后勤管理工作效率，提高了學(xué)校在信息化條件下的管理水平和效能。

（三）全程督查

為更好地促進(jìn)廣大教師、學(xué)生及管理人員提升信息化水平，學(xué)校實(shí)施全程考核督查，出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)施辦法》。其中，明確了“三覆蓋、三促進(jìn)、三否決”的規(guī)定?！叭采w”即數(shù)字化資源覆蓋到教、學(xué)、管三個(gè)方面。“三促進(jìn)”即數(shù)字化資源應(yīng)用要促進(jìn)管理效能、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)服務(wù)水平提升?！叭駴Q”即不充分利用學(xué)校OA平臺(tái)、三大QQ群、微信與微博實(shí)施日常管理的部門，不得評(píng)為優(yōu)秀集體;不達(dá)到建設(shè)與使用數(shù)字化教學(xué)資源者不得評(píng)為年度優(yōu)秀教師;中青年教師不參加校級(jí)以上“兩課”評(píng)比、信息化教學(xué)競(jìng)賽、微課競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽，不得晉升專業(yè)技術(shù)職稱。

Reflection on the Practice of Secondary Vocational Digital

Campus Construction： A Case Study

WANG Qi-you & FENG Zheng-guo & XUE Zhao-yi

（Jiangsu Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

第7篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

在文化大繁榮、大發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，財(cái)經(jīng)類院校已經(jīng)由傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要教育方向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，教育學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科為綜合，各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性模式。音樂(lè)專業(yè)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有人文精神、秉承中國(guó)人的核心價(jià)值觀、有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，即愛祖國(guó)、愛人民，具有憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)并注重行動(dòng)，堅(jiān)守誠(chéng)信之德性的知行合一、明禮誠(chéng)信、有仁有義，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的、具有音樂(lè)傳承、音樂(lè)經(jīng)營(yíng)才干的新型音樂(lè)人才。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才需求的變化和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，制定和適時(shí)調(diào)整音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)實(shí)用型人才為定位的前提下，重視音樂(lè)理論教學(xué)的同時(shí)，更要重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中以案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、項(xiàng)目教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、課外專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等為主要教學(xué)方式，將課堂講授與課堂討論、案例分析有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，提升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)觀念的更新、教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新、教育質(zhì)量控制體系的完善以及教學(xué)管理模式的規(guī)范等方面在改革探索和實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中顯得尤為重要。

財(cái)經(jīng)類院校的音樂(lè)專業(yè)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，在保證學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，全方位提升學(xué)生的專業(yè)理論修養(yǎng)、動(dòng)手與溝通能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)敏感性等，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才。而培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才，不僅要求學(xué)生有“一專”，而且要有“多能”?！耙粚！币髮W(xué)生須掌握至少一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能，“多能”則體現(xiàn)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、綜合知識(shí)面以及扎實(shí)、全面的專業(yè)理論知識(shí)修養(yǎng)。文化大繁榮、大發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境更需要的是全面性的人才，而單一性的藝術(shù)人才缺乏廣泛的發(fā)展空間。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)在提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)數(shù)字音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)音樂(lè)理論課堂教學(xué)的不足，使得學(xué)生可以將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本理論和音樂(lè)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)的同時(shí)，在音樂(lè)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，為將來(lái)從事音樂(lè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、財(cái)經(jīng)類院校音樂(lè)專業(yè)中數(shù)字化音樂(lè)課程的引入

時(shí)代造就了數(shù)字化技術(shù)，在社會(huì)需求中起著越來(lái)越重要的作用。21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)使我們的生活、工作、消費(fèi)、行為、思維等方式發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字化技術(shù)融入音樂(lè)工作中后便產(chǎn)生了數(shù)字化音樂(lè)。數(shù)字化音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象，反映了時(shí)代的物質(zhì)生產(chǎn)狀況與科技發(fā)展水平，是一定社會(huì)意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，與政治條件、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平以及藝術(shù)氛圍等方面有著密切的聯(lián)系。數(shù)字化音樂(lè)課程設(shè)計(jì)作為高校音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐的產(chǎn)物，是人們對(duì)音樂(lè)作品審美意識(shí)的一種外在表現(xiàn)形式，具有整合性。

在財(cái)經(jīng)類院校音樂(lè)教學(xué)中，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)模式成為了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的有力補(bǔ)充，其自身與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，不但豐富了教學(xué)手段，還能更快、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)軟件的應(yīng)用，有助于學(xué)生理解數(shù)字化技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨大影響，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)字化技術(shù)對(duì)于提高音樂(lè)工作效率所發(fā)揮的關(guān)鍵功能和重要作用，在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)利用數(shù)字化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)音樂(lè)處理的能力。

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式。首先，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)致力于真實(shí)情感的渲染，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒具有積極的引導(dǎo)作用。其次，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)中，它帶來(lái)的大信息量和大部分信息獲取渠道會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)堆積現(xiàn)象，從而導(dǎo)致抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分區(qū)域還不能達(dá)到數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)所需的教學(xué)環(huán)境。而在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的模式下，教師能夠富有情感的與學(xué)生交流，可以有條理、有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在經(jīng)濟(jì)條件限制的情況下與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)。

三、財(cái)經(jīng)類院校音樂(lè)專業(yè)的數(shù)字化音樂(lè)課程設(shè)置

數(shù)字化音樂(lè)課程在教學(xué)中的應(yīng)用即是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，又是對(duì)全部音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)推動(dòng)。下面筆者將以數(shù)字化音樂(lè)系列課程中所包含的三個(gè)類別的課程為例對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行闡述。

（一）音頻處理類課程

在數(shù)字化音樂(lè)課程中，主要以促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件對(duì)相關(guān)音頻素材進(jìn)行處理，需要學(xué)生熟練操作軟件的同時(shí)還要學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)音響材料進(jìn)行處理，同時(shí)學(xué)會(huì)繪制曲譜。

在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師給同學(xué)們布置的聲樂(lè)作品的調(diào)高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)會(huì)高或低，如果調(diào)過(guò)高，學(xué)生就不能演唱上去，即使勉強(qiáng)唱上去了也會(huì)造成對(duì)嗓子的損壞；如果調(diào)偏低，學(xué)生演唱時(shí)就低不下去，即使低下去了聲音也沒(méi)有通透性。因此，針對(duì)這一情況，學(xué)生就可以通過(guò)音頻處理這一課程，在數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件中對(duì)自己所需的調(diào)進(jìn)行音頻的無(wú)損轉(zhuǎn)調(diào)，從而為科學(xué)的定制聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)材料提供了技術(shù)方面的支持。

（二）數(shù)字化錄音課程

該課程以學(xué)生熟練掌握數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件錄音部分的知識(shí)以及利用軟件進(jìn)行音頻后期處理的方法為教學(xué)目標(biāo)，要求他們能夠系統(tǒng)地再現(xiàn)所需錄制的音源，使其具備尋找聲音素材以及保存聲音素材的能力。

音樂(lè)是一門聲音的創(chuàng)造性的學(xué)科，擁有良好的音樂(lè)素質(zhì)需要具備一定的聲音聽辨能力以及音樂(lè)記錄能力，音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的這項(xiàng)能力。單純的紙面音樂(lè)記錄并不能完全還原所采集的聲音的原貌，而只有通過(guò)錄制才能將聲音記錄下來(lái)，通過(guò)聲音采集硬件對(duì)聲音進(jìn)行錄制后，再通過(guò)數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件進(jìn)行后期處理便能實(shí)現(xiàn)聲音的完美再現(xiàn)，從而保存下來(lái)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的素材。

（三）數(shù)字化音樂(lè)設(shè)計(jì)課程

該課程以數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件作為教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的基本樂(lè)理、和聲、復(fù)調(diào)等課程知識(shí)，同時(shí)在熟練掌握軟件功能的基礎(chǔ)上展開音樂(lè)的設(shè)計(jì)工作，是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的有效通道，能有效提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

歌曲演唱或器樂(lè)演奏是學(xué)生走向舞臺(tái)的必要途徑，擁有一份制作精良的伴奏是他們演繹好作品的前提，演唱者或演奏者在良好伴奏的襯托下，使情感得到更好的發(fā)揮。進(jìn)行數(shù)字音樂(lè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能將內(nèi)心對(duì)作品的感受通過(guò)軟件平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，在反復(fù)視聽與修改的過(guò)程中，得到最適合自己需要的伴奏。

要求或鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件進(jìn)行原創(chuàng)音樂(lè)的制作也是這門課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠真正將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成音樂(lè)作品是教師在教學(xué)的過(guò)程中所要要求的。從音樂(lè)作品不僅能看出學(xué)生掌握理論知識(shí)的扎實(shí)度，也能體現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。把將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，就能做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的一體化，培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的音樂(lè)人才。

在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以人為本，弘揚(yáng)人性兼崇尚個(gè)性的教育手段。在課前使用數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用軟件的相關(guān)技術(shù)制作好教材范例，在課堂上邊講解音樂(lè)邊播放音響，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，讓他們各自進(jìn)行音樂(lè)的任意分解和組合去感受音樂(lè)音響的各種效果，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，不斷獲得綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

第8篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化背景；高職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育一項(xiàng)重要組成部分，隨著數(shù)字化進(jìn)程在高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的不斷推進(jìn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)理念尚未根本轉(zhuǎn)變

一些高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，甚至根本不理解職業(yè)教育的本質(zhì)要求，忽視高職教育的就業(yè)導(dǎo)向和高職英語(yǔ)教學(xué)注重能力培養(yǎng)的要求，忽視學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課堂活動(dòng)中只是停留在知識(shí)的灌輸層面上，沒(méi)有從根本上在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，一些專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和自我控制能力差，大多數(shù)高職學(xué)生重視對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視英語(yǔ)的重要性，同時(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代教學(xué)方法，忽視學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（三）英語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量不足

大多數(shù)高職院校幾乎都面臨著英語(yǔ)教師數(shù)量不足的情況，并且英語(yǔ)教師的整體呈現(xiàn)學(xué)歷低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短的特點(diǎn)，這些英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)一些英語(yǔ)教師還要同時(shí)教授其他課程，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間和精力提升自己的教學(xué)水平和改善教學(xué)理念。

（四）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

所有高職院校都將英語(yǔ)作為一項(xiàng)考試科目，并且考試通常以筆試答卷為主，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，由于只注重學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的重要性和在學(xué)生未來(lái)職業(yè)中的作用，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生們只注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)這門語(yǔ)言技能的掌握，無(wú)法真正用到實(shí)際中。

二、數(shù)字化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的變化

（一）改變教學(xué)方式

課堂是進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的主陣地，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)支持可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)力度，多功能板塊并且包含不同類型的英語(yǔ)音頻和視頻文件的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師在課堂上使用與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的音頻和視頻資料加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)在課后學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)間、空間以及課堂內(nèi)容的限制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握。

（二）拓展課堂討論

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，除了讓學(xué)生進(jìn)行正常的課堂討論之外，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂上表達(dá)他們自己的見解，促進(jìn)他們展開辯論或進(jìn)行演講，通過(guò)類似的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，有效提升學(xué)生使用英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)的效果。

（三）選擇教學(xué)內(nèi)容

教師講授的課件都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容，提前閱讀相關(guān)背景資料，從而節(jié)省了許多課堂時(shí)間，為了滿足課堂教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力，教師會(huì)將英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，比如可以使用英語(yǔ)詞匯測(cè)試題庫(kù)隨機(jī)抽題等形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握水平，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效選擇聽力材料或者視頻資料，讓學(xué)生以更加直觀的方式理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、提升數(shù)字化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）完善高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

必須根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的原則，建立和完善對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能不斷適應(yīng)數(shù)字化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，要突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮科學(xué)合理評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果，加大對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性表現(xiàn)的評(píng)價(jià)力度，突出激勵(lì)原則的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

（二）轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)理念

數(shù)字化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)理念，需要不斷確立起以學(xué)生為主體地位的教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念，使用多媒體技術(shù)加大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，開發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，明確在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。

（三）創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)模式，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解課文和單詞，借助數(shù)字化技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，形成了濃厚輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)應(yīng)重視高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率提升，采用不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)要求以及未來(lái)就業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，需要針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為著力點(diǎn)，改革和創(chuàng)新高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)不斷適應(yīng)新變化和新形勢(shì)，加大教師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，才能提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)字化教學(xué)能力提升范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；數(shù)字化；資源

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0101-01

多年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)手段和方法不斷的進(jìn)行改革，情境教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用。新時(shí)代下的情境教學(xué)方式需要配合應(yīng)用數(shù)字化的教學(xué)資源，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的各種優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)。

1.應(yīng)用分析

情境教學(xué)模式已經(jīng)被初中老師廣泛的應(yīng)用到課堂中，成為關(guān)鍵的教學(xué)理論之一。情境教學(xué)的相關(guān)研究比較廣泛。隨著教育體制的改革和完善，課程改革的落實(shí)應(yīng)用，情境教學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和課程結(jié)合的基礎(chǔ)上，很多的語(yǔ)文老師選擇數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。所謂情境教學(xué)不但依靠幾張圖片或某一段視頻，需要和教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合到一起，借助老師語(yǔ)言描繪，提升情境的鮮明性，起到導(dǎo)向型的作用，帶動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)入到情境中。

2.數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為基本的媒介，利用數(shù)字化處理后的教學(xué)材料保證在網(wǎng)路環(huán)境下運(yùn)行，包括多媒體、網(wǎng)站、視頻、音頻、投影、幻燈片、多媒體課件多種。和傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有明顯的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的融合，構(gòu)建出信息量高、內(nèi)容豐富、連貫、直觀的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供更加開放的交流平臺(tái)，提高學(xué)生注意力和積極性。

3.應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1 活躍教學(xué)氛圍。初中生由于年齡的影響和限制，情緒不穩(wěn)定，同學(xué)不愿意加入到課程互動(dòng)中，課堂氣氛較為沉悶，互動(dòng)較少。數(shù)字化教學(xué)資源由于信息量高、直觀性好、演示性高等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主體的積極性。

3.2 提高教學(xué)效率。借助數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)形成真切的感受和體驗(yàn)，借助情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容、時(shí)代背景、人物特點(diǎn)、教學(xué)情節(jié)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的思考、分析、理解，對(duì)于提高教學(xué)效果具有積極的作用。

3.3 激發(fā)主體興趣。借助數(shù)字化教學(xué)資源合理的構(gòu)建教學(xué)情境幫助學(xué)生激感、培養(yǎng)語(yǔ)言感受，深入的創(chuàng)新。人類已經(jīng)步入到信息時(shí)代，學(xué)生們接受到不同信息的途徑更加的多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)法和數(shù)字化資源的配合，在觸覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)上帶動(dòng)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣程度。

4.需要注意的問(wèn)題

4.1 情境形式化。情境構(gòu)建過(guò)程中需要保證和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的核心在于教學(xué)過(guò)程。情境設(shè)計(jì)中需要考慮教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免形式化嚴(yán)重問(wèn)題。

4.2 問(wèn)題情境無(wú)用化。情境教學(xué)建立后老師會(huì)配合提出一些問(wèn)題，問(wèn)題內(nèi)容保證有效性，避免形式化，同時(shí)考慮到學(xué)生的情感因素，感受到真情實(shí)感，避免情境的空洞。

5.結(jié)合的方式

5.1 利用豐富的數(shù)字化資源。中學(xué)生在課堂上的精力集中時(shí)間有限，老師不可過(guò)分強(qiáng)制性的要求學(xué)生，避免引起學(xué)生的厭煩和疲勞。老師潛移默化的調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，發(fā)揮數(shù)字化資源的豐富性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，借助學(xué)生的無(wú)意注意調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性，提升教學(xué)效率。

5.2 發(fā)揮數(shù)字化資源的形象性。經(jīng)過(guò)多年的研究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有明顯的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，很多的內(nèi)容是具有重復(fù)性的，學(xué)生會(huì)形成不同程度的厭煩心理，特別是寫作教學(xué)中，學(xué)生的積極性非常低。老師應(yīng)用數(shù)字化的教學(xué)資源營(yíng)造出實(shí)際形象逼真的教學(xué)情境，適度降低學(xué)生的心理壓力，帶動(dòng)學(xué)生跟隨設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行。

5.3 利用多樣性。老師借助不同的數(shù)字化資源，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，打破常規(guī)的形態(tài)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。利用數(shù)字化資源設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，微課制作保證精煉性，美觀性和使用性。微課語(yǔ)言通俗易懂，和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平保持一致性。資源內(nèi)容要包含聲音，利用文字，符號(hào)，圖片，顏色，動(dòng)畫多方面合理的搭配。設(shè)計(jì)要結(jié)合書本知識(shí)的重點(diǎn)，畫面要簡(jiǎn)單大方，無(wú)關(guān)的內(nèi)容不應(yīng)出現(xiàn)，總體環(huán)境背景應(yīng)該安靜。

6.數(shù)字化資源選擇的依據(jù)

選擇教學(xué)資源應(yīng)該滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的需求標(biāo)準(zhǔn)，情境創(chuàng)設(shè)之前對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有全面透徹的了解。不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源。部分抽象性較高、理論性知識(shí)多的課程，應(yīng)用音響、投影、多媒體課件幫助建立情境，對(duì)于過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行充分的模擬，將原文的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的狀況下，老師應(yīng)該選擇動(dòng)畫、電影、視頻等具有新奇性、趣味性、動(dòng)態(tài)性的數(shù)字化教學(xué)資源，提升學(xué)生的注意力；具有探究性意義的課程可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，引用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提供教學(xué)資源，將視頻作為主體，學(xué)生應(yīng)用軟件工具，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂時(shí)間老師和學(xué)生一起探討分析，解答自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，相互合作交流，充分發(fā)揮數(shù)字化資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教育過(guò)程的重要組成部分，學(xué)校和老師須提高重視程度，在語(yǔ)文教學(xué)課程積極應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：