高等教育的重要任務精選(九篇)

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第1篇：高等教育的重要任務范文

隨著全球化的推進、知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國際間的教育、文化交流日益密切，高等教育國際化已成為當今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢，受到世界各國的高度重視。目前歐洲每年有超過140,000個學生參加海外實習計劃，各會員國之間學歷證件亦能相互承認通用。日本文部省也于2000年宣布，通過簡化外國學生入學申請、簽證手續(xù)，以及設立外國學生低息貸款、提供獎學金等計劃，希望未來10年能加倍留學日本的外國學生人數(shù)。2004年4月，美國哈佛大學提出哈佛的學生需要具備更廣泛的知識以及國際經(jīng)驗，除了學習外國語文外，更應該有出國留學、研究或工作的經(jīng)驗；哈佛與耶魯大學對他們的大學生都提供至少一項國際研究或者實習生職務。我國也已意識到高等教育國際化的重要性和必要性，1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》在“高等教育的任務”中，明確提出“國家鼓勵和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作?！边@表明國家對高等教育國際化采取鼓勵和支持的政策。北京大學校長許智宏教授認為，要建成世界一流大學，學校一定要走向國際化，大學校長一定要有國際眼光，教授一定要具有國際的學術(shù)視野，學生的來源也一定要國際化。北京大學加強了與世界一流大學的“強強合作”，比如，邀請國際名校校長來訪，舉辦了莫斯科大學日、耶魯大學日、劍橋大學日、斯坦福大學日等；為了拓展學生海外研修的經(jīng)歷，北京大學――莫斯科大學聯(lián)合研究生院建成。與耶魯大學暑期互換學生、與早稻田大學共同培養(yǎng)研究生等，充分顯示了一所正在走向世界一流的大學具有的寬闊胸懷和國際視野。

二、知識經(jīng)濟和全球化的影響

知識經(jīng)濟和全球化對高等教育國際化起到了極大促進作用，并使得高等教育的國際化進程具有世界性、研究性、開放性、寬容性、綜合性、創(chuàng)新性等特征。進入知識經(jīng)濟社會的今天，大學影響著一個國家在全球經(jīng)濟中的成敗。全球化的發(fā)展也帶給大學一項服務社會的新任務。環(huán)境與形勢的變化改變了大學的運作方式，改變了人們對大學的看法。在軍事競爭讓位于經(jīng)濟競爭之后，政府仍然需要大學發(fā)揮重要作用。例如，英國政府對大學提出兩個基本的要求：發(fā)揮引擎作用，推動“知識經(jīng)濟”；輸送高技能的勞動力，讓50％的年輕人接受高等教育。隨著知識經(jīng)濟和全球化的發(fā)展，大學環(huán)境的變化表現(xiàn)出五大趨勢：第一，高等教育市場需求持續(xù)增長。從20世紀90年代開始，全球大學學生人數(shù)每年平均增長4％，而發(fā)展中國家的增長率遠高于發(fā)達國家的增長率，高等教育市場需求增長會給學校發(fā)展帶來影響。第二，高等教育競爭性增強。部分原因是新院校在逐漸增多，學生和教師的流動性在逐漸增強，這也是競爭更加激烈的一個原因。這種現(xiàn)象表明，學術(shù)研究者在全球范圍內(nèi)尋求合作的趨勢更明顯了。第三，高等教育多樣性的發(fā)展。盡管全球化影響著高等教育，但這并不意味全世界的大學變得越來越趨同。高等教育市場需求的整體增長為各個學院在不同層面上的專業(yè)化、差別化提供了空間。第四，多元化集資渠道。大學直接從政府得到的資金在遞減．但大學其他的收入渠道增多了。籌資來源多樣性逐漸增強，在某種程度上創(chuàng)造了更多的自由。另一方面，資助多樣化意味著要考慮更多不同的利益集團。第五，大學處在更廣泛的經(jīng)濟背景下，人們普遍認為大學是地方經(jīng)濟的重要貢獻者，社會對大學抱有極高期望。因此．如今大學必須在一個透明度更高的環(huán)境中工作。這五種變化帶來的結(jié)果是，大學要在競爭更強、更有活力的環(huán)境中運作。

三、高等教育國際化帶來的機遇和挑戰(zhàn)

高等教育國際化對我國高等教育發(fā)展帶來的機遇有：（1）高等教育國際化的不斷推進，必然帶來高等教育國際合作進一步加強，將有利于我們借鑒發(fā)達國家先進的辦學經(jīng)驗和教學成果，從而提高我國高等教育的現(xiàn)代化水平。（2）高等教育國際化可以大大拓寬我國高等教育市場，吸引政府、民間和國際投資，而投資渠道多元化也將給高等教育經(jīng)費的大幅增加提供機遇。（3）高等教育國際化將會對國家的經(jīng)濟、社會發(fā)展發(fā)揮更大的推動作用。例如，通過國際人才交流，可以使發(fā)達國家的先進技術(shù)經(jīng)驗以幾乎同步的方式在我國迅速傳播，有利于縮小我國和發(fā)達國家之間在教育、科技方而的差距，大大加速我國教育和科技水平的提高。

高等教育國際化給我國高等教育發(fā)展不僅帶來機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)，比如教育市場的爭奪將進一步加劇，高校教師隊伍的爭奪與流動將加劇，人才培養(yǎng)模式將受到尖銳挑戰(zhàn)，高校之間的優(yōu)勝劣汰將加劇等等。此外，許多發(fā)展中國家在教育國際化過程中出現(xiàn)了人才流失問題，發(fā)達國家優(yōu)越的科研條件和優(yōu)厚物質(zhì)待遇的誘惑，造成了發(fā)展中國家人才大量外流，我國也面臨同樣的威脅。中國的高等教育要能夠從容應對國際性的競爭，還需要不斷提高自己的競爭水平和效率，在激烈競爭的國際市場上占有自己的位置。

四、我國高等教育國際化發(fā)展的具體對策

1.樹立國際化觀念。在知識經(jīng)濟和全球化的背景下，我國高等教育的國際化程度必將不斷深入。制度的創(chuàng)新需要有新的觀念做先導，在高等教育國際化問題上要積極促進高等教育“國際化”意識的宣傳和形成，以國際的、跨文化的、全球的觀念運作大學里的各方面工作。如果我們沒有高等教育國際化的眼光,那就只能在日益激烈的國際競爭中坐失良機。

2.構(gòu)建教育國際化的課程體系。要實現(xiàn)教育國際化的培養(yǎng)目標首先要建立教育國際化的市場,必須有科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內(nèi)容，這就要構(gòu)建教育國際化的課程體系，因為人才的培養(yǎng)是在教學過程中實現(xiàn)的，教育質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學上。西方國家較早介入教育國際化，在課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容上作了較大改革。美國于上世紀70年代就在大學本科教育的課程中開設西方文化、第三世界研究等，還開設大量的國際關(guān)系、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易等新課程，在其他教材中也增加了許多外國的知識和國際觀點。

3.加強師資隊伍建設。高等教育國際化的關(guān)鍵在于師資隊伍的國際化。國際化的師資隊伍建設可以從以下兩個方面著手：一是“走出去”，就是加強在職教師的培訓，特別是思想活躍、英語基礎好的年輕教師，通過國際旅行、培訓以及交換項目等機會為他們創(chuàng)造國際經(jīng)歷，有計劃地選派教師到國外進修、講學、搞合作課題研究，選派教師參加國際學術(shù)會議，加強國際學術(shù)交流，不斷提高教師隊伍的素質(zhì)。二是“請進來”，即直接招聘合格的海外留學歸國人員擔任教師，積極邀請國外同行、專家前來講學，將國外先進的教育教學思想和手段介紹進來。

4.明確培養(yǎng)目標。我國高校應當把培養(yǎng)適應未來、面向世界的國際化人才放在第一位，讓他們不僅熟悉本國的實際，還要對國際社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化有深入的了解，具備能夠應付未來的挑戰(zhàn)、參加國際競爭所必需的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和應變能力。加強學生之間的國際交流，與國外大學互派學生。積極創(chuàng)造條件，將學生送到跨國企業(yè)、機構(gòu)實習或者到國外高校留學。

5.積極開展國際合作辦學。目前許多歐洲國家生源緊缺，而其師資與教學資源卻很豐富，這就為我國高校與國外高校聯(lián)合辦學提供了條件。一方面我們可以將國外的教師引進來，另一方面也可以將我國的學生送出去，通?；フJ學分的方式，使學生能夠在學習過程中，有機會接受國際師資的教育，有機會走出國門，分享到國際教學資源，同時接受外語的強化訓練，為今后的工作奠定良好的語言與專業(yè)基礎。

6.教學手段國際化。通過網(wǎng)絡挖掘豐富的教育資源，使師生的教學研究受益。學校要做好教學基礎設施的建設，包括計算機實驗室建設，多媒體教室建設，模擬實驗室建設等，使教師在教學過程中能夠穿插運用投影、圖片、幻燈等輔助教學手段。充分利用網(wǎng)絡教學，現(xiàn)在全球的學術(shù)研究網(wǎng)絡被建立起來，彼此的合作關(guān)系也進一步深化，跨國性課程、教育機會與跨領(lǐng)域的國際合作研究已是未來高等教育發(fā)展一個重要的方向。

7.大力推廣案例教學。案例教學是一種在教學過程中，學生圍繞案例綜合運用所學知識對其進行討論分析、探討推理，提出解決方案的教學方法。案例教學通過讓學生參與案例分析，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。因此，案例教學是一種促進理論聯(lián)系實際收效手段，不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在實踐應用上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補，又能夠鞏固所學理論知識，加深對理論的理解。

8.以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性。“授之以魚不若授之以漁”，教育的功能就是傳輸知識和培養(yǎng)能力，而且高等教育還應為學生終生學習奠定基礎。應該看到，隨著知識經(jīng)濟和全球化的發(fā)展，各類知識層出不窮，我們不可能在學校把學生以后工作生活所需的知識全部傳授給他們。因此，培養(yǎng)學生的責任意識并使其形成獨立的思考能力和學習能力是學校的重要任務之一，培養(yǎng)學生的各種能力在今天比傳授知識更重要。

9.科研國際化。加強科研、開發(fā)與人才培養(yǎng)過程中的國際交流與合作，不斷推動高等教育的國際化水平。重視并廣泛開展國際合作，積極擴大對外開放，開展學術(shù)交流，科技合作和共同開發(fā)的工作。例如，可以聘請外籍語言教師和專家參與教學和科研實踐，中外學者共同申請科研課題合作研究項目等等。

五、結(jié)語

第2篇：高等教育的重要任務范文

成人高等學歷教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展和廣大在職從業(yè)人員繼續(xù)學習服務、創(chuàng)建學習型社會的重要任務。為使成人高等學歷教育招生全國統(tǒng)一考試更好地體現(xiàn)成人高等學歷教育入學考試的目標、滿足成人高等學校選拔新生的需要，突出為地方社會經(jīng)濟發(fā)展和廣大在職從業(yè)人員服務的宗旨，教育部有關(guān)部門在研究、分析近三年全國考生考試情況，充分征求各地招生考試機構(gòu)和成人高等學校意見的基礎上，結(jié)合生源群體的變化，對2007年版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（以下簡稱《大綱》）進行了修訂。修訂后的《大綱》適當調(diào)整了內(nèi)容，調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)和試題數(shù)量，突出了能力要求，增加了運用基礎知識分析、解決實際問題能力的試題的權(quán)重，增強了對在職從業(yè)人員的適應性。

修訂后的《大綱》為2011年版，從2011年起啟用，包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分。高中起點升本、專科大綱包括語文、漢語文（用于少數(shù)民族聚居地區(qū)使用民族語文授課的少數(shù)民族考生報考用漢語文授課的成人高校的語文科目考試）、數(shù)學、英語、日語、俄語、理化、史地8個科目，共1冊，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行；?？破瘘c升本科大綱包括英語、政治、大學語文、藝術(shù)概論、高等數(shù)學（一）、高等數(shù)學（二）、民法、教育理論、生態(tài)學基礎和醫(yī)學綜合10個科目。為方便報考不同學科專業(yè)的考生復習，分為5冊，由高等教育出版社出版發(fā)行。

請各?。▍^(qū)、市）成人高校招生辦公室將本通知轉(zhuǎn)發(fā)至本地區(qū)所有成人高校，同時做好對考生的宣傳工作。

第3篇：高等教育的重要任務范文

一、提高認識，明確文化素質(zhì)教育發(fā)展的新方向

黨的十、十八屆三中全會和同志系列重要講話精神，將文化建設提高到改革開放以來前所未有的時代高度，特別是今年五四期間同志在北京大學師生座談會上的重要講話精神，為我國教育事業(yè)深化改革、科學發(fā)展進一步指明了方向，為高校全面實施素質(zhì)教育，加強和改進文化素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了更好的條件，提出了新的更高要求。

高等學校文化素質(zhì)教育開展近二十年的發(fā)展歷程是中國社會迅速進步的歷程，也是中國高等教育迅速改革的歷程，更是高等教育的目標不斷明確化、細致化的歷程。作為高等學校全面推進素質(zhì)教育的切入點和突破口，文化素質(zhì)教育在中國高等教育改革與發(fā)展中具有深刻意義和重要影響，并身逢其事作出奉獻，獲得新的定位。

黨的十和十八屆三中全會強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育。同志指出，“核心價值觀，其實就是一種德”，“國無德不興，人無德不立?！笨梢?，立德樹人是教育的根本任務，加強社會主義核心價值觀教育是立德樹人這一根本任務的核心內(nèi)涵，立德樹人和社會主義核心價值觀是高度統(tǒng)一的。

與會者指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，是新時期黨和人民賦予教育系統(tǒng)的崇高使命，是教育工作者的崇高職責。從根本上講，培育和踐行社會主義核心價值觀與推進素質(zhì)教育是高度統(tǒng)一的，素質(zhì)教育回答“培育什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，培育和踐行社會主義核心價值觀在本質(zhì)上也回答這一問題。正如同志指出的，核心價值觀“實際上回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題”。

有學者指出，文化素質(zhì)教育作為高等教育和素質(zhì)教育的題中應有之義，需要明確將立德樹人作為根本任務和重要目標，文化素質(zhì)教育工作者應當以此為契機，來研究高等教育如何立德樹人和文化育人。堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，必須把培育和踐行社會主義核心價值觀與立德樹人，與“中國夢”的宣傳教育，與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，與推進素質(zhì)教育緊密結(jié)合。這是今后我們高校文化素質(zhì)教育發(fā)展的新方向新要求。

二、立足根本，把握文化素質(zhì)教育深入

發(fā)展的好時機

教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》和《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》兩個重要文件，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導思想、基本原則和主要內(nèi)容等方面作了系統(tǒng)的論述，為文化素質(zhì)教育的拓展與深化提供了指南。與會者指出，高校文化素質(zhì)教育工作者應依循文件精神，充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育的優(yōu)勢，為培育和踐行社會主義核心價值觀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出新貢獻。

同志五四講話“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”分析了社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力?！边@給我們高校文化素質(zhì)教育一個重要指引，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的根基，高校文化素質(zhì)教育培育與踐行社會主義核心價值觀教育必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抓住精神文明建設的核心，處理好國家、社會和個人之間的關(guān)系，弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

與會者指出，文化素質(zhì)教育對整個中國的高等教育起了很大作用，高等學校的素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為切入點和突破口的，素質(zhì)教育的基礎就是文化，文化素質(zhì)教育的根本在于文化育人，文化育人要以文化為根本。從2011年同志在清華大學的講話到最近同志在北京大學的講話，突顯出同一個主題，即中華文化的時代性新建設。在講到“實現(xiàn)中國夢，必須增強道路自信、理論自信、制度自信”時，同志明確指出“這三個自信根本就是文化自信”，他鼓勵大學生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，同時也要虛心學習借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果。這為高校文化素質(zhì)教育掀起新的拉開了序幕。

有學者指出，大學文化素質(zhì)教育已進入深化發(fā)展的好時機，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基需要進一步被植入大學文化素質(zhì)教育中，使大學生能夠在自己的精神世界里充分構(gòu)建這一根基。大學文化素質(zhì)教育的重要任務就是立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高校文化素質(zhì)教育與培育和踐行社會主義核心價值觀，與立德樹人，與“中國夢”的宣傳教育緊密結(jié)合，必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。有學者指出，在當今中國文化建設中，有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方先進的文化、文化等三種主要資源。當代中國最大的問題或者說最重要的使命，就是要把這三種資源內(nèi)在地整合起來，把握文化素質(zhì)教育深入發(fā)展的大好時機。

三、直面挑戰(zhàn)，探索文化素質(zhì)教育拓展與深化的新路徑

當今時代，經(jīng)濟全球化進程日益加快，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，全球高等教育正進行著新的變革，國際化、信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢使得高校文化素質(zhì)教育的拓展與深化面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：（1）宏觀而言，價值多元化對核心價值觀的影響與沖擊是最大挑戰(zhàn)。（2）中國高等教育面臨著深刻的轉(zhuǎn)型，在現(xiàn)代大學制度中，我們的文化、文化育人、立德樹人占有什么樣的地位和作用。（3）對文化素質(zhì)教育工作思想認識不均衡、不統(tǒng)一、不到位。（4）進一步健全與加強組織機構(gòu)建設。（5）文化素質(zhì)教育的思路、方法和形式老套。（6）文化素質(zhì)教育如何走進八零末九零后的大學生。（7）教師文化素養(yǎng)的提升。

與會者指出，面對“立德樹人”的根本要求，確保提高高等教育質(zhì)量，文化素質(zhì)教育的地位日益重要。在明確了文化素質(zhì)教育新方向之后，應認真檢視文化素質(zhì)教育拓展與深化面臨的現(xiàn)實困難與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育工作的優(yōu)勢，在創(chuàng)新教育方法、提高社會主義核心價值觀教育的有效性上狠下功夫。同時加強教育部高等學校文化素質(zhì)教育指導委員會（以下簡稱教指委）和基地建設，構(gòu)建文化素質(zhì)教育工作更加有效的指導體制和運行機制，著力構(gòu)建社會主義核心價值觀貫穿人才培養(yǎng)全過程的理論體系和實踐體系，進而從根本上保證文化素質(zhì)教育思想能夠真正落到實處。

有學者指出，文化素質(zhì)教育不能停留在傳播知識局面上，要通過傳承融合，升華、躍遷至社會主義核心價值觀教育。當前重要的是，根據(jù)十八屆三中全會《決定》的精神，按照同志近一、兩年關(guān)于中華傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德的一系列講話的精神，遵照同志關(guān)于教育方面的指示，確保提高教育質(zhì)量，反思與總結(jié)這些年來高校文化素質(zhì)教育工作的經(jīng)驗、教訓、問題。還要進一步針對割裂文化內(nèi)涵整體（知識、思維、方法、原則、精神）的教育，即割裂文化形而下層面（知識、思維、方法、原則）的知識教育與文化形而上層面（精神）的價值教育，把知識教育與價值教育這兩者相融合，從文化素質(zhì)教育課程到非文化素質(zhì)教育的專業(yè)課程，從具體課程到課程體系，從教學內(nèi)容到教學方法，從課堂教學到校園氛圍與活動，從校內(nèi)活動到社會實踐，從干部隊伍建設到師資隊伍建設，從組織機構(gòu)到制度措施，從每個單位的實際出發(fā)，既較全面又有重點地做好幾件工作，把文化素質(zhì)教育作為“凝魂聚氣，強基固本”的基礎工程之一來抓。進而把文化素質(zhì)教育推向全面深入發(fā)展的新階段。

四、創(chuàng)新實踐，開創(chuàng)高校文化素質(zhì)教育事業(yè)新的輝煌

全面推進高校文化素質(zhì)教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，使命光榮、責任重大、任務艱巨。與會者指出，除繼續(xù)推進我國高校文化素質(zhì)教育多年來已開展的各項工作外，今后未來將以迎接我國高校開展大學生文化素質(zhì)教育二十周年全面展開工作，持續(xù)加強教育部高等學校文化素質(zhì)教育指導委員會和基地建設，求真務實，開拓進取，創(chuàng)新實踐，破解難題，努力開創(chuàng)高校文化素質(zhì)教育工作的新局面。

有學者指出，各基地高校要把推動高校文化素質(zhì)教育創(chuàng)新作為一項重要任務，擺在更加突出的位置。緊緊圍繞立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀這個根本任務，進一步加強組織領(lǐng)導、加大工作投入、創(chuàng)新方式方法、創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗、形成教育特色，充分發(fā)揮好基地應有的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

當前，各基地要進一步加強實踐探索和理論研究，尤其要把握中國特色、民族特性、時代特征和本校特點，積極借鑒、大膽創(chuàng)新，進一步探討實施文化素質(zhì)教育理念與社會實踐的有效銜接機制。并在創(chuàng)新實踐中完善實施方案，建立健全評價反饋機制，及時總結(jié)經(jīng)驗成果，促進相互學習交流借鑒。

有學者指出，教指委應積極地開展調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗積極推廣，建立共享機制。進一步加強與規(guī)范基地年報制度，積極對各基地年報進行總結(jié)，并將年報結(jié)果在基地學校內(nèi)部進行通報，對基地建設成效突出的學校提出表彰，同時對工作不到位的基地學校提出改進意見。

第4篇：高等教育的重要任務范文

關(guān)鍵詞：大學生；素質(zhì)教育；研究

素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式?；A教育是素質(zhì)教育可以依托的起步階段。我國的基礎教育，一種屬于義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種則是非義務教育，指的是高中階段教育。由于基礎教育的“出口導向”是升學，這必然會導致學校和家長過度關(guān)注學生的成績。

與基礎教育不同，高等教育的“出口導向”是就業(yè)。這便要求大學生必須參與到人才市場的競爭中去。隨著市場化進程的不斷加快，用人單位的相關(guān)標準也發(fā)生了一定的變化，從以往的重視文憑變成了重視人才的綜合素質(zhì)。這樣的用人機制必然使校方更加重視大學生的素質(zhì)教育，而家庭也會降低對“高學歷”的追求，希望子女能夠?qū)W到有用的技能。可見，素質(zhì)教育的突破口應選在高等教育階段。高等教育若能率先實施素質(zhì)教育，那么將極大加快我國素質(zhì)教育整體推進的步伐。

一、加強素質(zhì)教育的主要途徑

1.加強思想道德素質(zhì)教育

高校教育應以提高人的思想道德素質(zhì)為核心。思想道德素質(zhì)好比人的靈魂，決定人們行動的方向。加強大學生的思想道德素質(zhì)教育，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是高校教育的重要任務。高校要改變傳統(tǒng)教育“只注重知識灌輸、技能訓練而忽視人文素質(zhì)教育”的思想和行為，要加強愛國主義教育，加強學生道德責任感和政治品德的培養(yǎng)。這就要求高校注重師資質(zhì)量，因為教師的高素質(zhì)是素質(zhì)教育最直接、最切實的保障。另外，高校要注重營造良好的校園文化氛圍，通過開展形式多樣的文體活動滲透思想道德教育的精神，組織有關(guān)的思想道德理論教育的講座，調(diào)動大學生積極參與思想道德教育的討論，以提高大學生的思想道德理論水平。

2.注重心理素質(zhì)教育

隨著社會的快速發(fā)展，人才競爭日益激烈，大學生一方面背負著沉重的學業(yè)壓力，另一方面也承受著就業(yè)、個人發(fā)展等多重壓力。遇到了挫折后，大學生容易出現(xiàn)一定的情緒波動，給他們的生活、學習以及成長造成很大的影響，還可能會出現(xiàn)心理方面的問題，甚至導致精神失常和自殺。對于大學生而言，心理健康與否不但會對其學習質(zhì)量造成影響，還會影響其畢業(yè)后走上工作崗位適應社會的能力。因此，提高大學生心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。但現(xiàn)代大學教育對大學生心理素質(zhì)教育的重視程度還不夠，很少有高校專門開設針對大學生心理的課程。目前，高校大學生心理素質(zhì)的教育方式，往往就是開展心理健康教育講座、大學生心理健康咨詢等，形式過于簡單，這對大學生的心理素質(zhì)教育起不到應有的作用。

此外，大學生心理素質(zhì)研究的專業(yè)人才不多，高校很少引進專業(yè)的心理教育人才，大學生心理素質(zhì)教育往往被邊緣化。為了改善這一狀況，高校采取很多措施，主要包括引進專業(yè)的心理教育人才，開設心理健康教育課并加強心理輔導，利用各種大眾平臺加強心理教育宣傳等。

3.加強科學文化素質(zhì)教育

科學文化素質(zhì)教育不僅是知識傳授的過程，還是促進學生道德、品質(zhì)、情感、意志等形成和內(nèi)化的過程。要提高大學生的科學文化素質(zhì)，就要加強大學生歷史、哲學、文學、藝術(shù)等人文社會科學方面的教育，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，多開設新興學科、邊緣學科等的選修課，拓寬大學生的知識面，以適應當前既高度分化又高度綜合的科學技術(shù)發(fā)展趨勢。

4.增強身體素質(zhì)

素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。高校在培養(yǎng)社會人才的過程中不僅要注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要利用相關(guān)教學資源提高學生身體素質(zhì)，為社會提供全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

當今大學生身體素質(zhì)的整體水平呈逐年下降趨勢，其中體育鍛煉不足是最主要的原因。要想從根本上解決這一問題，強迫鍛煉是不夠的，還要從培養(yǎng)大學生體育鍛煉的習慣入手。因此，高校體育課擔負著提高大學生身體素質(zhì)的重要任務。高校還要注重營造良好的體育鍛煉氛圍，如開展豐富多彩的體育活動，結(jié)合體育教學增強大學生對體育鍛煉的興趣，使大學生養(yǎng)成自覺體育鍛煉的好習慣。

二、總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育對社會的進步和發(fā)展具有重要影響。大學生素質(zhì)教育是一項長期工作，還需社會各界的共同努力。大學生要加強自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高校要創(chuàng)造適宜的環(huán)境促進大學生綜合素質(zhì)的提升，使大學生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：高等教育的重要任務范文

關(guān)鍵詞：課堂教學；體育教學；高等院校

    隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相應的也帶動了高等教育各學科自身發(fā)展和完善，體育教育作為我國高等教育中的重要組成部分，在目前的高等教育體制改革過程中實現(xiàn)了快速的發(fā)展，其教學模式也日益完善。但是就整體的發(fā)展而言，目前我國高等體育教育課堂教學還存在一定的弊端和問題，只有對這些問題給予充分的重視，才能實現(xiàn)高等體育教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

一、目前體育教學的課堂教學及其弊端

目前針對我國教育系統(tǒng)的改革而言，一個最主要的特征就是要將應試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，在學校體育教育中，主要就是要實現(xiàn)學生的生理健康、心理健康、道德健康，同時要將這些健康方面的內(nèi)容以及學生的社會適應力都充分的融合到體育教育全面發(fā)展的過程中去，因此對體育教育的教育目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式以及整體的指導思想等方面都提出了全新的要求，但是目前我國高等體育教學的課堂教學中還存在以下幾個方面的弊端：

（一）缺乏明確的教學目標

    課堂教學目標主要是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格而確定的，因此在實際的教學中必須要符合自身教學目標的客觀要求，從而實現(xiàn)對更多人才的培養(yǎng)。但是目前很多高等體育教育中的教學目標缺乏明確性，更有甚者，在體育教學中根本沒有教學目標，更不用談教學目標是否明確的問題。教學目標的缺失同時也影響到了學生自身的發(fā)展，在自身的體育課堂學習過程中沒有明確的學習目的，從而失去了進行體育教學的根本目的。

（二）缺乏合理的體育教學成績評價

    目前在很多高校，對于體育教育成績的評價主要參考的是學生在課堂上的出勤情況，而完全忽視對體育理論知識教育以及體育綜合素質(zhì)的考核，從而無法在根本上提高體育教學質(zhì)量。同時有多老師也對這種成績上的評價不夠重視，具體實行的體育考試形式也比較單一，起不到良好的體育教學效果。

（三）教學設施等硬件建設緩慢

    高等學校體育教學設施等硬件建設發(fā)展緩慢的主要原因包括以下兩個方面：第一是很多高等院校在對學生成績的評價標準上一般都是文化課分數(shù)的高低，而對于體育教學沒有給予充分的重視；第二是隨著目前高等院校的不斷擴招，學校將資金都投入到學生文化課教學設施以及生活設施的建設上，對于體育設施的建設一般都是采用基本滿足的原則，只要可以滿足基本的體育教學就不會再加大投入。這兩個方面是目前我國高等體育院校教學設施等硬件建設發(fā)展的主要原因。

二、改善高等體育教育課堂教學的相關(guān)對策與建議

隨著社會發(fā)展和歷史的進步，體育已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，成為人類普遍參與的社會實踐活動。體育作為社會發(fā)展和人類文明進步的一個標志，已經(jīng)成為一個國家、一個民族強盛和社會文明程度的重要體現(xiàn)。毫無疑問，體育事業(yè)是社會主義事業(yè)的一個重要組成部分。因此，要從提高高等教學質(zhì)量的角度，進一步提高對體育工作重要性的認識，加強高等體育教育課堂教學的完善。

（一）建立起明確的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，如果培養(yǎng)目標不明確，教育實踐活動便會帶來很大隨意性和盲目性，教育質(zhì)量就得不到保證。為響應“實施素質(zhì)教育是迎接二十一世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措”的號召，新世紀基礎教育的緊迫任務是走素質(zhì)教育，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展?；纠砟睿阂皇菆猿帧敖】档谝弧钡闹笇枷?，促進學生健康成長；二是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識；三是以人為本，重視學生的主體地位；四是關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

（二）提高學生的自學和再學習能力

    21世紀是信息化和知識化的世紀，要有迅速獲取信息，學會學習、能夠創(chuàng)新的能力。作為教育者的重要任務就是善于引導受教育者吸收對他們發(fā)展有積極作用的信息。因此，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的自學能力、再學習能力就顯得尤為重要，包括掌握有效的學習方法和策略，能不斷接受新的知識信息，掌握各種現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，養(yǎng)成終身學習的習慣。

（三）加強師資培訓

不可否認，我國高等體育教育培養(yǎng)的師資隊伍有一定的局限性：一部分教師有豐富的理論知識，但缺乏體育實踐經(jīng)驗；而從事過體育教學工作的人又往往缺乏理論知識；二者兼?zhèn)涞娜藛T鳳毛麟角。提高教師運用現(xiàn)代教學技術(shù)和信息技術(shù)進行教學的能力，促進教學水平和科研水平的提高。正確引入各種競爭激勵機制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，課堂教學是體育教育活動的基本組織形式，一個學校的體育課能否取得成功不僅在方向上要正確，更重要的是要有力的實施，即成功的課堂教學。教學過程要以學生的構(gòu)建為核心，切實改變教學觀念，加強體育基礎設施建設，并且強化師資建設、教師理論和技術(shù)實踐，通過建立教學情境，掌握必要的技能，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的終身體育習慣，完成體育課堂教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]陳武山，吳河海，甘清瑛.我國體育高等教育人才培養(yǎng)與課程體系的研究[J].北京體育大學學報.2003.26(1).

第6篇：高等教育的重要任務范文

（一）轉(zhuǎn)型機遇。當前，我國成人高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型也有不少較好的機遇。首先，我國小康社會的建設目標為成人高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型指明了前進的方向。我國十六大明確提出了要建設小康社會，十七大又進一步提高了要求，即要全面提高全民文明素質(zhì)，發(fā)展社會主義事業(yè)。那么，教育在社會主義事業(yè)中具有極為關(guān)鍵的戰(zhàn)略性地位與作用，即基礎性、先導性和全局性。那么，成人高等教育在全民素質(zhì)提高中有著更為重要的地位，它是我國人力資源建設邁向強大的重要途徑。其次，構(gòu)建學習型社會為成人高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了廣闊的發(fā)展空間。當學習型社會在上個世紀六十年代由美國學者哈欽斯提出來以后，世界各國都在相繼開展學習型社會的創(chuàng)建工作，我國十七大報告中也明確提出了要建設終身學習的學習型社會。那么，成人高等教育機構(gòu)就承擔了主要的教育任務。再次，高等教育市場化為成人高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了難得的契機。在當前社會主義市場經(jīng)濟體制下，成人高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型必須實現(xiàn)市場化，減少政府的不當管制，消除壟斷，適當?shù)膶嵭兴接谢扇烁叩冉逃k學模式。因此，成人高等教育應該從單一的學歷教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育、培訓教育和科研開發(fā)與服務并重；從序列化教育向并行化教育轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變將有助于提高全民教育效益。

（二）轉(zhuǎn)型前景。經(jīng)過改革開放幾十年的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國成人高等教育機構(gòu)基本上完成了作為學歷補償教育的使命。隨著大眾化教育趨勢的日益發(fā)展，成人高等教育機構(gòu)又有了新的發(fā)展前景，即應該提高辦學質(zhì)量、優(yōu)化辦學結(jié)構(gòu)、提升辦學效益，豐富自身的轉(zhuǎn)型內(nèi)涵。首先，成人高等教育機構(gòu)應該以質(zhì)量來求生存。應該來說，教學質(zhì)量是任何一個教育機構(gòu)的永恒目標，成人高等教育機構(gòu)也不能例外，它也應該樹立質(zhì)量意識，建立新型師生觀，強化教學內(nèi)容的實用性，采用務實、靈活的教學方法等。其次，成人高等教育機構(gòu)要關(guān)注教育機會平等，尊重個性差別，讓每個人都享有平等的教育機會，尤其關(guān)注那些社會弱勢群體，諸如大齡婦女、務工人員等，給他們創(chuàng)造出更多的受教育機會。再次，成人高等教育機構(gòu)應該領(lǐng)會和貫徹學習型組織和終身學習的理念，具備高等教育改革、創(chuàng)新和服務意識，敏感的捕捉市場對各種人才的需求，崇尚以人為本的辦學理念，不斷增強管理者的勝任力。此外，成人高等教育機構(gòu)還要不斷優(yōu)化辦學機構(gòu)，根據(jù)市場需求重新配置成人高等教育機構(gòu)，經(jīng)常性的對管理過程進行動態(tài)評估，把各種成人高等教育機構(gòu)進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)高效密切的合作。當然，成人高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型中還應該引入企業(yè)經(jīng)營策略，建立伙伴關(guān)系并調(diào)動各種資源，發(fā)揮政府在成人教育管理上的主導作用，發(fā)掘和調(diào)動學習者本身的人力資源，給家庭提供激勵和資助，密切學校與社區(qū)的合作，并發(fā)揮出各種非政府組織對成人高等教育機構(gòu)的作用。

二、我國成人高等教育機構(gòu)的創(chuàng)新路徑分析

當前，我國成人高等教育機構(gòu)的創(chuàng)新面臨著較大的外部環(huán)境壓力，主要是來自于教育民營化與學習型社會的異質(zhì)壓力。那么，成人高等教育機構(gòu)如何走出這種困境和壓力，處理好經(jīng)濟效益與社會效益之間的關(guān)系，避免唯利是圖，追求公平公正的教育倫理呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面來努力實現(xiàn)創(chuàng)新，幫助成人高等教育機構(gòu)走出發(fā)展的困境。具體創(chuàng)新路徑闡述如下：

（一）政策創(chuàng)新。成人高等教育機構(gòu)當前正面臨著兩難的處境，它必須尋求來自于政府公共政策的支持，打破困境，走向新生。首先，成人高等教育機構(gòu)應該積極尋求政府方面的財政補貼與支持。這是因為成人高等教育在傳統(tǒng)觀念中并沒有得到足夠的重視，其辦學機構(gòu)顯然也不會得到足夠的財政支持。這個時候，政府就應該發(fā)揮出主導性的作用，填補成人高等教育機構(gòu)在市場失靈和公益失靈之后出現(xiàn)的生存危機，切實保障弱勢群體的受教育權(quán)利，從政策方面給予一定的優(yōu)惠，引導成人高等教育機構(gòu)提供較為低廉的教育形式。同時，網(wǎng)絡化時代的到來，使得成人高等教育又有了新的發(fā)展遠景，但是，并不是每一個都有著公平的網(wǎng)絡學習機會和條件的，因此，政府應該加大公共網(wǎng)絡設施方面的建設，為更多的人提供網(wǎng)絡學習的機會，這樣，才能實現(xiàn)成人高等教育深入到全民當中去。其次，成人高等教育機構(gòu)面臨著越來越完善的市場規(guī)制，而實際操作中卻不時發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象，辦學混亂，損害了成人高等教育機構(gòu)的社會聲譽。因此，政府就應該強化市場機制建設，在市場失靈的狀況下，政府通過一定的政策完善來有效規(guī)制成人高等教育機構(gòu)的發(fā)展，規(guī)范成人高等教育市場。

（二）辦學創(chuàng)新。成人高等教育機構(gòu)辦學方面的創(chuàng)新主要分為兩個方面，即辦學定位創(chuàng)新與辦學形式創(chuàng)新。首先，就其定位創(chuàng)新來說，對于任何一個成人高等教育機構(gòu)都有著極為重要和關(guān)鍵的作用。在新形勢下，成人高等教育機構(gòu)是否能夠順利實現(xiàn)定位創(chuàng)新，在根本上關(guān)系到成人高等教育機構(gòu)未來的發(fā)展道路。因此，成人高等教育必須盡快實現(xiàn)辦學定位創(chuàng)新，這就是說成人高等教育機構(gòu)領(lǐng)導應該充分認識到學習型社會中成人教育擔任的重要任務，要讓其具有天然的品牌優(yōu)勢和專業(yè)資源優(yōu)勢，由傳統(tǒng)單一的學歷教育提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛卸喙δ艿母邔哟无k學機構(gòu)，實現(xiàn)辦學的重新定位。對于成人高等教育機構(gòu)來說，其定位創(chuàng)新有利于充分挖掘大學本身的優(yōu)勢，可以加強與社區(qū)教育、社會力量辦學教育的溝通與合作，形成優(yōu)勢互補的有利局面。其次，辦學形式創(chuàng)新方面來說，它是定位創(chuàng)新實現(xiàn)的前提條件，離開了辦學形式創(chuàng)新，定位創(chuàng)新基本上就是一句空話。因此，成人高等教育機構(gòu)應該確保傳統(tǒng)辦學形式的有效性基礎之上，積極探索各種新的辦學形式，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

（三）管理創(chuàng)新。成人高等教育機構(gòu)還要實現(xiàn)管理理念和管理模式的創(chuàng)新，尊重人才，努力開發(fā)人力資源，秉承以人為本的管理理念，讓學習者作為管理的本位所在，有選擇性的借鑒國外先進的管理理念與管理經(jīng)驗，努力理順成人教育機構(gòu)和網(wǎng)絡教育機構(gòu)之間的關(guān)系。這就是說成人高等教育機構(gòu)應該努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程教學方面的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)，實踐能力較強的復合型人才。那么，這就需要成人高等教育機構(gòu)創(chuàng)新課程教育體系，突破單一的課程體系，構(gòu)建三位一體的課程體系，充分考慮到人才培養(yǎng)的適用性，強調(diào)學以致用，注重結(jié)合成人學習的特點，采用互動式和情景化教學方法來講授知識，并充分利用各種先進的教學手段給成人學習者提供更多開放性學習機會，并把能力、素質(zhì)和學習能力作為綜合評估標準，從而通過管理創(chuàng)新來促進成人高等教育機構(gòu)的高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。當然，成人高等教育機構(gòu)還應該對其專業(yè)工作人員的勝任力進行創(chuàng)新，這是其核心競爭力所在。

這就是說成人高等教育機構(gòu)應該提高工作人員素養(yǎng)，讓其具備高等教育改革、創(chuàng)新和服務意識，這就需要成人高等教育機構(gòu)領(lǐng)導以身作則，還需要一定的學習資源和學習制度來保障，并積極鼓勵他們實現(xiàn)自我超越。此外，成人高等教育機構(gòu)還應該通過戰(zhàn)略創(chuàng)新來實現(xiàn)管理創(chuàng)新，比如說市場滲透戰(zhàn)略、市場開發(fā)戰(zhàn)略、產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略以及多元化經(jīng)營戰(zhàn)略。

三、結(jié)語

第7篇：高等教育的重要任務范文

關(guān)鍵詞 MOOC 后MOOC時代 SPOC

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.009

Abstract The origin and development of MOOC has brought far-reaching influence to the development of higher education. The past two years， with the rapid development of MOOC， has emerged a number of new online learning form， becoming an important part of the MOOCs family， the development of online education into the "post MOOC" era. SPOC is one of the more representative of a new style， it can promote the integration of MOOC and traditional campus classroom， to ensure the sustainable development of MOOC. By combing the SPOC teaching cases， combined with the characteristics of SPOC and teaching reform， the teaching design， teaching implementation and teaching evaluation of the three aspects of the construction of a new teaching model.

Keywords MOOC； post MOOC era； SPOC

0引言

信息時代高等教育的發(fā)展急需變革與創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與高等教育融合，是高等教育信息化的重要任務。教育部2012年在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出：推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進高等教育質(zhì)量全面提高。①然而現(xiàn)實的教育信息化比較滯后，大部分高校的課堂教學還停留在PPT、動畫和音頻等信息的展示與傳遞上，教師教育信息技術(shù)的應用能力不強，照本宣科的現(xiàn)象仍然存在，與學生之間缺乏個性化的互動教學，抑制了學生學習的創(chuàng)造性，難以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動教育信息化，變革高校教學模式，提升高校教學質(zhì)量具有重大的理論與實踐意義。

1 MOOC理念

1.1 MOOC的起源c發(fā)展

MOOC是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）的簡稱，2008年起源于加拿大，由愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier與國家人文教育技術(shù)應用研究院高級研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出來的。②他們首次用MOOC描述了George Siemens與Stephen Downes在馬尼托巴大學開設的一門名為“聯(lián)通主義和連接性知識”的課程，該課程由25名在校生設計，面向全球開放，在無需繳費的情況下，超過了2300人參加了學習。MOOC真正的興起是在2011年，斯坦福大學Andrew Ng教授在網(wǎng)上免費了一門他所教授的課程Machine Learning，它吸引了十萬余名來自世界各地的學生注冊與學習，由此引發(fā)了人們對MOOC的廣泛關(guān)注。2012年MOOC迅速發(fā)展，得到了媒體的高度關(guān)注，被美國《紐約時報》發(fā)文稱之為“MOOC元年”。 ③

1.2 MOOC平臺

MOOC的升溫催生了MOOC在線教育平臺，沖擊著全球的高等教育，目前國內(nèi)外已經(jīng)推出了眾多的MOOC平臺，其中有盈利性的，也有非盈利性的。

1.2.1 國外MOOC平臺

MOOC平臺作為MOOC發(fā)展的技術(shù)支撐，從側(cè)面反映了MOOC的發(fā)展態(tài)勢。隨著MOOC的發(fā)展，世界各國都開始構(gòu)建了自己的MOOC平臺。

2011年秋，美國斯坦福大學教授Sebastian Thrun與David Stevens、Mike Sokolskybud聯(lián)合創(chuàng)辦了盈利性的MOOC平臺Udacity。該平臺不與高校結(jié)盟，旨在彌補用戶所需技能和傳統(tǒng)大學教學的差距；④2012年4月，斯坦福大學教授Daphne Koller與Andrew Ng聯(lián)合創(chuàng)辦了盈利性的MOOC平臺Coursera。⑤該平臺先后與87所名校結(jié)盟，致力于創(chuàng)建一全新的大學系統(tǒng)；2012年5月，哈佛大學與麻省理工學院聯(lián)合推出了非盈利性MOOC平臺edX。該平臺與各國頂尖高校結(jié)盟，協(xié)助促進課程與教學平臺的開發(fā)。Udacity、Coursera、edX成為美國的三大MOOC平臺，在短時間內(nèi)超過百萬的用戶注冊并學習了免費的在線課程，也因此成為全球最具影響力的MOOC平臺。

第8篇：高等教育的重要任務范文

關(guān)鍵詞：理工科本科生；大學生研究計劃；教學改革

作者簡介：呂柳（1981-），女，福建南平人，江蘇大學機械學院，講師；許孝芳（1980-），女，江蘇蘇州人，江蘇大學機械學院，講師。（江蘇

鎮(zhèn)江?212013）

基金項目：本文系江蘇大學博士啟動基金項目（項目編號：1281110026）研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0119-02

從整體而言，本科生畢業(yè)設計是大學生經(jīng)過3年多的大學學習后，對大學生課題完成能力的一種綜合考驗。多年來，國內(nèi)高校的大量擴招，畢業(yè)設計時間較短以及畢業(yè)設計處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，促使高校本科生畢業(yè)設計并不能很好的體現(xiàn)其原初設立時的功能。[1]

一、開展大學生研究計劃的重要意義

1.高素質(zhì)專門人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當下高校的角逐點

進入21世紀，人類在知識技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進步表明：在科學和技術(shù)發(fā)展的進程中，最重要的因素是人類的創(chuàng)造力，是掌握先進科學技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。[3]將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為高教革新的一個主要方向。

2.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教學方法改革是未來高校的發(fā)展方向

中國高度集權(quán)的管理模式?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展歷程必然具有很強的時代背景。高校要在未來的教育革新競爭中脫穎而出，需要充分考慮時代背景的影響?？傮w而言，中國高校的發(fā)展大體可分為以下幾個階段：

一是訂單式培訓教育階段。建國初期，百廢待興，迫切需要大量的軍工和民用建設人才。因此，那個時期的高等教育更側(cè)重的是直接面向所需工作的訂單式培訓教育方式。

二是精英式教育階段。進入改革開放以來，國內(nèi)資源的調(diào)配主要以服從經(jīng)濟建設為主，且教育投入短期見效慢，導致我國的教育投入一直處于一個較低水平，甚至于還提出過教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展口號。教育資源的稀缺直接決定了這一階段的高校教育主要以擇優(yōu)選拔的精英教育為主。

三是大眾化教育階段。20世紀90年代末，中國進入就業(yè)適齡人口高峰期。政府為了達到緩解就業(yè)壓力和保證教育入學比例不降的雙重目的，提出了高等教育大眾化的口號，強制高校進行招生規(guī)模擴張。

四是高校教學硬件和人員膨脹階段。進入21世紀以來，我國經(jīng)濟總量達到了一個較高水平。之前累積的高等教育弊病也不斷凸顯。一方面，持續(xù)的生源擴張，與有限的教育資源形成鮮明對比，從而導致了教育質(zhì)量的下降。另一方面，高峰期學生畢業(yè)涌入就業(yè)市場，進一步加劇了就業(yè)壓力。兩方面因素直接促使公眾對我國高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑。增加教育投入，進行教育革新的呼聲越來越大。因此，政府通過大學城建設，并校和貸款等各種方式鼓勵高校進行教育硬件的擴張整合和人員的補充擴張。

五是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學質(zhì)量改革階段?？偟膩碚f我國高等教育改革走的是先吸收納入，再消化改革的路線。因此，走過了教育規(guī)模的膨脹期，教育硬件資源和人力資源的膨脹期后，隨即而來的將是教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育方式的革新。

就教育方法革新而言，中國高等教育發(fā)展至今，從整個社會對人才的需求來看，中國作為目前勞動密集型代工產(chǎn)品的輸出大國，已經(jīng)不再缺少相應的技術(shù)工人。從低附加值的勞動密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。幾十年來，我國高校的學生規(guī)模翻了數(shù)翻，高等教育卻一直處于被動應付的狀況。西方教育從古希臘開始就一直是人本主義教育占主流。而中國的教育則是把學習已有的工業(yè)文明成果作為大學生培養(yǎng)的首要目標。注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程。對大學生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此加強各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢下高等學校的重要任務，也對高等學校的改革提出了新的要求。

3.大學生研究計劃

大學生研究計劃（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）是一項對本科生進行創(chuàng)新培養(yǎng)的教育改革舉措，其原型首次由美國麻省理工學院提出。在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。目前，在MIT學習期間，約有80%的學生至少參加過一項UROP計劃。Caltech也相應設立了夏季大學生研究獎學金，用于鼓勵本科生參與科學研究訓練。1998年起，由李政道先生引入該方法，并在我國設立“莙政中國大學生見習進修基金（CURE）”，簡稱莙政項目。目前，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，“UROP”計劃已被國內(nèi)多數(shù)頂尖高校納入本科生教學范疇。國內(nèi)包括清華大學、北京大學、中國科技大學、復旦大學、蘭州大學等名牌大學也都在積極探索將大學生研究計劃全面納入到本科生的日常教學過程中。

二、將大學生研究計劃納入日常的本科生教學體系的方案探索

第9篇：高等教育的重要任務范文

1.在高校推進社會主義核心價值體系大眾化是我國社會主義高等教育的內(nèi)在需要一個國家的興旺發(fā)達和社會的長期穩(wěn)定，在很大程度上取決于青年對其社會主流意識形態(tài)的認同。曾深刻指出，“政黨只有贏得青年,才能贏得未來”。同志也曾經(jīng)指出：“一個有遠見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量?！蹦壳埃覈叩冉逃雽W率已經(jīng)超過了四分之一，高等教育的繁榮發(fā)展為我國的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供的強大的智力保障，然而我們也應看到，在高等教育繁榮的背后仍然存在著一些矛盾和問題。部分高校在盲目擴張的同時忽略教學質(zhì)量的同步發(fā)展，在“教書”的同時忽略了“育人”的重要性，這使得高等教育的質(zhì)量和水平逐漸下降，制約了高校自身的發(fā)展。在高等教育中推進社會主義核心價值體系大眾化不僅能夠以此為契機引領(lǐng)全校師生建立正確的思想價值觀念，也能夠提高學生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，在達到教書目的的同時也能夠很好地完成育人的目標。

2.在高校推進社會主義核心價值體系大眾化是我國社會主義建設對于高等教育提出的要求全面建設小康社會，將社會主義現(xiàn)代化建設不斷推向，實現(xiàn)中華民族的偉大復興是我們的“中國夢”?；仡櫄v史，老一輩的革命先烈通過幾代人的艱苦奮斗才換來了當今我國社會主義現(xiàn)代化建設的大好局面，可以預見的是我們的社會主義實踐，我們的“中國夢”的實現(xiàn)也仍然依賴于幾代人甚至十幾代人的努力才能夠取得。當代大學生是未來社會主義事業(yè)的接班人和建設者，然而，在當今多元文化環(huán)境中，大學生的價值取向、思想觀念、精神追求、思維方式呈現(xiàn)出多樣性、易變性、不穩(wěn)定性的特點。不少大學生在眾多思潮中往往感到無所適從，無法做出科學地選擇和認同，不同程度地對主流意識形態(tài)呈現(xiàn)出認知模糊、情感疏離、意志薄弱和行為偏離傾向。因此，在多元化和多樣化的社會背景下，積極推進高校社會主義核心價值體系大眾化，用社會主義核心價值體系幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀不僅僅關(guān)系到他們自身的健康成長同時也事關(guān)我們社會主義事業(yè)的成敗。

二、高校加強社會主義核心價值體系大眾化的現(xiàn)實途徑

高校是培養(yǎng)具有較高知識文化水平的社會主義建設者的場所，廣大青年學生具有一定的知識水平和文化素養(yǎng)，同普通人相比他們也更容易接受新鮮事物，因此在高校推進社會主義核心價值體系大眾化具有先天的優(yōu)勢。在高校社會主義核心價值體系大眾化過程中，通過多種手段和方法將社會主義核心價值體系融入到大學生的學習和生活中去，能夠使他們自覺的成為社會主義核心價值體系的學習者和傳播者。

1.完善高校思想政治理論課的建設，發(fā)揮其思想建設主渠道的作用思想政治理論課是高校社會主義核心價值體系大眾化的主渠道和主陣地，在高校采用的所有教育途徑中占有最重要的位置。作為面向全國所有高校開設的公共必修課，它具有完整的課程體系、固定的教學時間以及專門的教師隊伍，并承擔著對大學生進行系統(tǒng)的理論教育、用發(fā)展著的武裝學生頭腦的任務，在引導大學生堅定對的信仰、對中國特色社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心、對黨和政府的信任，促進其健康成長等方面發(fā)揮重要的作用，是高校社會主義核心價值體系大眾化系統(tǒng)工程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而我們也要看到，在高校的思想政治理論課的建設過程中仍然具有十分嚴重的問題。一方面思想政治理論課是必修課，另一方面思想政治理論課的講授內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，同時一些思想政治理論課的教育者也難以找到適當?shù)姆椒ǎ沟眠@一思想教育重地難以發(fā)揮其應有的作用。因此，在高校進行思想政治理論課教育時，應特別注重教育方法和方式。一方面要積極推進思想政治理論課程教材的更新，力爭用社會主義建設實踐中的翔實資料作為思想政治教育的有力佐證，同時結(jié)合時事力求思想政治理論課的內(nèi)容豐富廣泛。另一方面，要積極的在思想政治教育中創(chuàng)新教育方式方法。要知道，現(xiàn)代信息社會資訊發(fā)達，青年學生的思想動態(tài)也處于高速變化的過程當中，如果講授的方式傳統(tǒng)、缺乏新意很難吸引他們的注意，同時如果不能很好地把握學生們的思想動態(tài)也很難使得政治教育達到應有的效果。

2.加強高校思想教育隊伍的建設，充分發(fā)揮教師的引導作用高校思想教育工作者是教育的骨干力量，其素質(zhì)的高低影響著教育的成效。要想在高校社會主義核心價值體系大眾化中取得成效就必須加強高校思想教育隊伍的建設。高校的思想教育工作者在社會主義核心價值體系大眾化過程中起著主導的作用。一方面要利用社會主義核心價值體系教育好學生對于教育者本身的思想政治水平和教學工作能力提出更高的要求，另一方面也需要更年輕的教師力量作為思想政治教學隊伍的有力補充，這不僅使得教學隊伍充滿活力也更容易把握學生們的思想動態(tài)。在這方面，思想政治理論課的教師們不僅應該重點把握好課堂教學的內(nèi)容，俗話說“身教勝于言傳”在生活上更要以身作則，主動自覺的實踐，只有通過教師平時的言論、行為以及為人處事的態(tài)度才能夠潛移默化的對學生產(chǎn)生影響。另外，高校的輔導員和班主任應當做學生們生活中的良師益友，在生活上對他們關(guān)懷備至才能夠在學生的日常生活中發(fā)揮思想政治教育的引導作用。

3.積極開展高校校園文化活動，營造良好的學習氛圍不論是哪所高校，豐富多彩的校園文化活動總是能夠吸引學生最多的目光，總是能夠產(chǎn)生一種無形的精神能量不斷的影響著身處其中的師生們的思想觀念。因此通過積極地開展各項校園文化活動，將價值觀念同校園文化有機的融合到一起不僅有利于營造健康向上的校園文化、校園風氣，也有利于推進高校社會主義核心價值體系大眾化。開展多種多樣的校園文化活動，首先需要對大學生的文化需求有一定的了解，在設計的形式上要具有一定的針對性，在活動的指導精神上要具有鮮明向上的時代氣息。社會主義核心價值體系具有豐富的內(nèi)涵，在充分地理解了價值體系的精神之后才能夠做到與校園文化活動的有機融合，吸引學生們積極地參與到校園文化活動中來。另外，也要注重把握適當?shù)臅r機，例如一些意義重大的節(jié)日，紀念日，或者是結(jié)合發(fā)生的重大新聞事件，通過把握時代的脈搏開展校園文化活動能夠天然的將社會主義核心價值體系的教育融入到文化活動的血脈中，也往往能夠取得良好的教育效果。

4.重視校園網(wǎng)絡平臺建設，有效提高網(wǎng)絡教育功能隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新媒體走進了人們的日常生活，網(wǎng)絡越來越成為大學生獲取信息和知識最快捷、最方便有效的途徑和手段。另一方面，如今的互聯(lián)網(wǎng)已處于社會意識形態(tài)斗爭的最前沿、輿論交鋒的最前沿、思想熱點碰撞的最前沿。如果不占領(lǐng)這塊陣地，各種非甚至反必然會去占領(lǐng)。因此，高校必須重視并利用好網(wǎng)絡平臺，積極拓展高校社會主義核心價值體系大眾化教育的領(lǐng)域、渠道和空間，不斷提高網(wǎng)絡教育在社會主義核心價值體系大眾化工作中的水平和實效。