初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

G633.6

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時(shí)代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。基于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無(wú)法有效激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點(diǎn)使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對(duì)于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。

一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國(guó)最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個(gè)教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過(guò)程，從這個(gè)教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今的我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)舉辦的目標(biāo)有如下幾個(gè)方面，首先是通過(guò)課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從書(shū)本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實(shí)意義上的收獲；其次是通過(guò)教學(xué)研討來(lái)提升教師駕馭教材的能力，以及對(duì)課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)教研活動(dòng)也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供更廣闊的教研平臺(tái)，而在教研活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用調(diào)查研究和行動(dòng)研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢(shì)分析

（一）教研工作有效化

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對(duì)教學(xué)教案的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實(shí)施過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置二維碼進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機(jī)對(duì)二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題。同樣也可以設(shè)置問(wèn)題反饋專(zhuān)線(xiàn)，任何個(gè)人對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見(jiàn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線(xiàn)在無(wú)記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問(wèn)題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開(kāi)。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個(gè)重要表現(xiàn)在于開(kāi)展數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，使初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)故事時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識(shí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺(jué)的強(qiáng)化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對(duì)其圖象拋物線(xiàn)的影響，可以在幾何畫(huà)板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線(xiàn)的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計(jì)中可以多設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題在多媒體上的演示來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)完書(shū)本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)之后，可以通過(guò)多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個(gè)值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而教師可以通過(guò)多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ龋箤W(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實(shí)施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛铮幸庾R(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化

初中數(shù)學(xué)教研員也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級(jí)教育工作者的指令，也需要從下級(jí)教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個(gè)信息傳達(dá)的過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會(huì)更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)部門(mén)的工作方略時(shí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對(duì)象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計(jì)劃，或者在計(jì)劃的具體組織實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計(jì)劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對(duì)計(jì)劃進(jìn)行更及時(shí)的完善；而對(duì)組織實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更及時(shí)的反饋。甚至在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會(huì)更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號(hào)，教研工作者可以通過(guò)微信公眾號(hào)分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對(duì)教研成果的接收更加直接。

（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化

在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實(shí)施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，也可以為上級(jí)教育行政部門(mén)的教學(xué)決策提供依據(jù)。

（六）教研交流r值化

在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動(dòng)具有極大的價(jià)值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的范圍得到了擴(kuò)大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動(dòng)從很小的研究范圍內(nèi)，開(kāi)展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問(wèn)題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動(dòng)，這對(duì)于傳統(tǒng)教研活動(dòng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)補(bǔ)充，能有效的擴(kuò)大教研價(jià)值。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴(kuò)展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動(dòng)，改變以往教學(xué)研究的簡(jiǎn)單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們?cè)谄渲心馨l(fā)現(xiàn)大家對(duì)課程的不同理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)同一問(wèn)題廣大教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，尋求解決問(wèn)題的最有效的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中應(yīng)用的劣勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得基層教師或者學(xué)生無(wú)所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時(shí)間限制的同時(shí)，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對(duì)于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握與理解反而是不利的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時(shí)，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過(guò)分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對(duì)研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)來(lái)說(shuō)是不利的。

四、總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

一、初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義

在以前編制初中數(shù)學(xué)大綱的時(shí)候，都是用“平面幾何”的叫法來(lái)代替“空間與圖形”，并且其相關(guān)的課時(shí)占據(jù)初中的數(shù)學(xué)課時(shí)中的大部分，因此老師也十分重視對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)。“空間與圖形”的教學(xué)有很深遠(yuǎn)的教學(xué)意義：它既能夠使學(xué)生的邏輯思維能力更加的嚴(yán)密；還能夠讓學(xué)生具有較強(qiáng)的推理能力。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)“空間與圖形”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)慢慢地加強(qiáng)自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力，還可以為今后自己對(duì)數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容以及除數(shù)學(xué)以外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該加以保證，良好的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有助于學(xué)生以后的發(fā)展，包括升學(xué)、就業(yè)。這也就是初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義所在。

二、初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響

上文已經(jīng)綜合闡述了初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義。但是，我們也無(wú)法忽視初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響。從當(dāng)前的幾何教學(xué)來(lái)看，平面幾何的學(xué)習(xí)著重劃分在了初中階段，因此在每一年都會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的初中學(xué)生要對(duì)平面幾何內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其中因?yàn)閹缀螌W(xué)習(xí)起來(lái)較難而產(chǎn)生較大心理壓力的學(xué)生占有多數(shù)，他們?cè)谌粘Ｃ鎸?duì)平面幾何的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)不敢面對(duì)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的幾何習(xí)題，并且在考試中也會(huì)因?yàn)楹ε露艞壠矫鎺缀晤}。久而久之，使得初中學(xué)生在對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)中普遍都積極性較低，很多學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，害怕幾何中遇到的難題，有時(shí)甚至連相對(duì)簡(jiǎn)單的也會(huì)選擇逃避，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此注重學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

三、“空間與圖形”命名原由以及蘊(yùn)含的教育價(jià)值

幾何可謂是中學(xué)教育課程中的經(jīng)典。社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了幾何教育的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變革過(guò)程中突破了原來(lái)幾何教學(xué)的局限，打破了以往幾何的教育體系，使其更加具有教育價(jià)值。專(zhuān)家們本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)“平面與空間”進(jìn)行劃分，將原有的具有公理化模式的幾何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并逐漸通過(guò)直觀的方式以“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給了學(xué)生。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)為了順應(yīng)這種變革，將“平面幾何”以“空間與圖形”命名。

關(guān)于“空間與圖形”，它所涉及的內(nèi)容主要是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的物體以及幾何體和平面圖形。這些知識(shí)不僅需要初中生理解，還需要他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)?！翱臻g與圖形”所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有三點(diǎn)，分別是：第一點(diǎn)，能夠有助于初中生對(duì)生活中的事物及事物之間的相互關(guān)系更加熟悉，能更好地認(rèn)識(shí)自己的生存空間；第二點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；第三點(diǎn)，“空間與圖形”所涉及的知識(shí)是學(xué)生必須掌握的。

四、新課標(biāo)視角的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”

新推出的人教版初中數(shù)學(xué)教材，摒棄了以前的毫無(wú)新意的內(nèi)容，在第三章《圖形認(rèn)識(shí)初步》中，以北京奧林匹克公園的圖片來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)更加直觀，更迎合了初中學(xué)生的“學(xué)習(xí)胃口”，符合了初中學(xué)生的認(rèn)知理念和認(rèn)知傾向?！秷D形認(rèn)識(shí)初步》所采用的文字描述不僅生動(dòng)形象，還起到了良好的引導(dǎo)作用，為該章節(jié)的內(nèi)容作了總結(jié)和歸納，并突出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有了興趣和好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)課程改革，人教版的幾何教學(xué)添加了創(chuàng)新的元素，并與其他知識(shí)點(diǎn)做了對(duì)比和總結(jié)，且在人教版教材中通過(guò)采用許多能給學(xué)生留下直觀印象的圖片來(lái)為教學(xué)添加更多的趣味。例如，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，選了一些造型奇特的建筑、表情豐富的動(dòng)物等，獲取初中生更多地關(guān)注，讓初中生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，在生活中樂(lè)于探索。

新課標(biāo)視角下的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格遵循了“由淺入深”的設(shè)計(jì)原則，并根據(jù)教學(xué)層次存在的差異，運(yùn)用分層次的教學(xué)模式循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。人教版最早由七年級(jí)教材上冊(cè)就著重于培訓(xùn)、練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是推理能力。在正式接觸幾何證明時(shí)是在初中八年級(jí)學(xué)習(xí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)全等三角形的內(nèi)容，在那個(gè)時(shí)候，幾何學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難，幾何證明也相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分遇到的習(xí)題是初級(jí)的幾何論證題。由此可以看出變革后的人教版教材并非借助單一的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理的相關(guān)能力。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：階梯循環(huán)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，能夠?qū)⑸钪杏龅降碾y題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生掌握初步進(jìn)入社會(huì)生活的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多幾何和方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾個(gè)章節(jié)中遇到的問(wèn)題比較多，教育者使用正確的教學(xué)方法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，能夠幫助學(xué)生掌握該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的思維邏輯能力和空間想象力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用階梯循環(huán)教學(xué)的意義

在初中教育階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，面對(duì)教育者與家長(zhǎng)的管束和教育出現(xiàn)不耐煩和暴躁的情緒變化。教育者使用的教學(xué)管理方式不當(dāng)就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教育者使用“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。使用階梯循環(huán)式教學(xué)方法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠循環(huán)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓新的知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。階梯循環(huán)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的串聯(lián)，將教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，使用多樣化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)結(jié)合原先學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，養(yǎng)成一種溫故知新的習(xí)慣。階梯循環(huán)教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生原先的知識(shí)點(diǎn)作為新知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)不斷復(fù)習(xí)原先學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，能夠提高對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用階梯循環(huán)方式能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、階梯循環(huán)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）用于改善學(xué)生的解題思路。在學(xué)習(xí)新章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教育者可以先課程導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“立方根”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“平方根”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生找出平方根與立方根的區(qū)別。最后，總結(jié)平方根的指數(shù)為2，立方根的指數(shù)為3；平方根的結(jié)果除了0以外，還有兩個(gè)互為相反數(shù)的結(jié)果，而立方根只有一個(gè)等等。將原先學(xué)過(guò)的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生更快的了解新知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的技巧。階梯循環(huán)教學(xué)的價(jià)值在于能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，教育者在引導(dǎo)和促進(jìn)之后能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷的掌握和積累會(huì)形成適合自己的解題思路，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有很大的優(yōu)勢(shì)。教育者可以借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，將死板的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中具有差異性、階段性和不平衡性，教育者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)不同為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠逐步提高自己的階梯能力，在實(shí)現(xiàn)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候?yàn)樽约褐朴嗛L(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，在階梯循環(huán)教學(xué)中形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練。在階梯循環(huán)教學(xué)中將習(xí)題練習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，階段性的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)與練的聯(lián)系，利用各種題型鍛煉學(xué)生的解題能力。在做數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中鞏固學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在勾股定理學(xué)習(xí)中可以結(jié)合圖形，使用猜想的方式逐步完成課堂教學(xué)，導(dǎo)出定理，練習(xí)和鞏固新知識(shí)，為學(xué)生留課外作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最常用也最有效的方式就是多做題多思考，在遇到難題和做錯(cuò)了題時(shí)，可以明白自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后再回過(guò)頭去學(xué)習(xí)，重新克服了學(xué)習(xí)中的盲目性和片面性，減少了教學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動(dòng)變得更具有針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)探究能力和檢查糾錯(cuò)能力。階梯循環(huán)教學(xué)方式是素質(zhì)教育的展現(xiàn)形式，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有一個(gè)明確的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握最佳學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育歷史悠久，隨著社會(huì)的發(fā)展教育體制不斷進(jìn)行著改革，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，保證學(xué)生學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用階梯循環(huán)式教學(xué)方法能夠漸進(jìn)式的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制訂每一個(gè)階段的目標(biāo)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。教育者需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，為學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在新時(shí)代背景中健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡祥澤．階梯循環(huán)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，（6）：50－51．

［2］別群益，楊雯靖．探索高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)模式［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（7）：120－121，124．

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教研 問(wèn)題

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)校本教研的意義

（一）數(shù)學(xué)校本教研針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展研究。數(shù)學(xué)校本教研的目的，是要解決學(xué)校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問(wèn)題，還要解決適應(yīng)教學(xué)改革的深入發(fā)展、在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問(wèn)題和帶有方向性的問(wèn)題。也就是說(shuō)，選擇作為數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中研究的問(wèn)題，一般是直接與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切相關(guān)的那些問(wèn)題。數(shù)學(xué)校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。也只有這樣，才能使研究務(wù)實(shí)求新。

（二）數(shù)學(xué)校本教研有利于教研組建設(shè)。要深化教育教學(xué)改革，教研組的建設(shè)有著重要的作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)校本教研工作的一個(gè)重要目的，就是要推動(dòng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)。

（三）數(shù)學(xué)校本教研有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，教師隊(duì)伍建設(shè)是重要的保證，建設(shè)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)青年教師也是數(shù)學(xué)校本教研工作的重要內(nèi)容。如何通過(guò)有效的教研活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)特色、研究能力的教師隊(duì)伍，是值得努力探索和認(rèn)真總結(jié)的。

二、初中數(shù)學(xué)校本教研的方法

（一）開(kāi)展“說(shuō)”的活動(dòng)。（1）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。胸中有“標(biāo)”，教學(xué)不慌。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，內(nèi)容翔實(shí)，內(nèi)涵豐富。僅靠個(gè)人的研讀，未必能深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課標(biāo)活動(dòng)，使教研組內(nèi)人人研課標(biāo)、個(gè)個(gè)說(shuō)課標(biāo)，進(jìn)一步深化了對(duì)課標(biāo)的理解。（2）說(shuō)教材內(nèi)容。首先，在大范圍內(nèi)即就整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教材。課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了較大的調(diào)整，編排體系也有較大的改變。其次，在小范圍內(nèi)即就每個(gè)學(xué)段、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教材，這也是一個(gè)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要討論哪些內(nèi)容需要控制難度與要求，哪些內(nèi)容需要作適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容在教學(xué)前必須補(bǔ)充預(yù)備性知識(shí)（或知識(shí)的產(chǎn)生背景），哪些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)需要注意知識(shí)發(fā)生的邏輯關(guān)系等等。（3）說(shuō)課堂教法。教無(wú)定法，貴在得法，重在有法。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用至關(guān)重要。教學(xué)方法的選擇又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確立，沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式。學(xué)校通過(guò)有針對(duì)性地說(shuō)教法、議教法、評(píng)教法，使大家認(rèn)識(shí)到：教材有教材的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生有學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握。

（二）實(shí)施集體備課，教師交流備課體會(huì)。數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)：（1）要定內(nèi)容。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過(guò)多，最多不能超過(guò)整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。一般來(lái)說(shuō)，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過(guò)但又上不出新意的、他人從未研究過(guò)或是目前教材中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容等。當(dāng)然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用） 。 （2）要定主題。數(shù)學(xué)“集體備課”是校本教研的形式之一，既然是教學(xué)研討，就需要有一定的主題。只有主題明確，教師才不會(huì)在研討活動(dòng)中為備課而備課，才能在“集體備課”活動(dòng)中學(xué)會(huì)主題式的思考。（3）要定時(shí)間。只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說(shuō)的“時(shí)間”是指要在教師的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可占用教師的休息時(shí)間，由于在教師的工作時(shí)間內(nèi)開(kāi)展這一活動(dòng)，而且這樣的活動(dòng)有主題、見(jiàn)實(shí)效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花。（4）要定形式。有了主題、內(nèi)容和時(shí)間，還要有一定的形式為之服務(wù)。集體備課的形式主要有兩種： 第一種是“線(xiàn)性式”集體備課研討形式；第二種是“循環(huán)式”集體備課研討形式?！熬€(xiàn)性式”集體備課的流程為：某位教師根據(jù)“主題”要求獨(dú)立備一節(jié)課或一小章節(jié)的內(nèi)容主備教師進(jìn)行說(shuō)課（說(shuō)理念、說(shuō)思路），教研（年級(jí)）組內(nèi)的教師們暢談各自的意見(jiàn)和想法主備教師修改教案并上一節(jié)研究課組內(nèi)教師再次集中學(xué)理論，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)課。

（三）教師撰寫(xiě)教學(xué)日記。撰寫(xiě)教學(xué)日記是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中為改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)自己的教學(xué)理性、主動(dòng)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及形成自己的教學(xué)特色的一種研究性活動(dòng)。教師每上一節(jié)課，都會(huì)涉及課前備課、課上實(shí)踐、課后反饋等諸多環(huán)節(jié)，其中存在的問(wèn)題和感想有待進(jìn)一步去總結(jié)。然而，不少教師雖很重視課前的備課，卻忽視了課后的工作，使很多好的經(jīng)驗(yàn)滑掉了，許多值得深思的問(wèn)題溜走了，這就限制了自己教學(xué)水平的不斷提高。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；策略探究

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具.初中數(shù)學(xué)也獨(dú)具自己的特色，有別于其他階段的數(shù)學(xué)，而初中的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然也是與眾不同，除了對(duì)初中生進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上做出了努力.在教學(xué)中教師還注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如，在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時(shí)，結(jié)合銷(xiāo)售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái).課堂注重三維教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理.

但是也存在一些問(wèn)題，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)教師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要原因是在思想上沒(méi)有真正重視新課改，更重要的是對(duì)新課改還沒(méi)有從理論上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái).從原因上分析主要是教師對(duì)新課標(biāo)的理解不深，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠.許多教師僅僅是進(jìn)行了粗略的新課程學(xué)習(xí)，之后就沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一部分教師確實(shí)是因?yàn)檫€沒(méi)有掌握新課標(biāo)中的方法.所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要落實(shí)檢查，才有可能取得較為理想的效果.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)策略的好壞應(yīng)該是教師能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教案中的教學(xué)目標(biāo).一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中感到學(xué)習(xí)好了很多知識(shí)，課后需要及時(shí)地復(fù)習(xí)掌握，教師在課堂上輕松發(fā)揮，游刃有余，坐在下面的學(xué)生反應(yīng)迅速.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，教師與學(xué)生要共同努力構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺(tái).針對(duì)新課程的要求，基于導(dǎo)學(xué)案的策略研究，我們可以總結(jié)出四種數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略.

（一）設(shè)置情境，聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)講的是現(xiàn)實(shí)世界里存在的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了能夠在遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題.所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不要一味地局限于教材，教師要根據(jù)實(shí)際中遇到的問(wèn)題具體安排，比如，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，選擇學(xué)生了解的實(shí)物為案例，給教學(xué)活動(dòng)設(shè)置接近實(shí)際的情境.教師把所要學(xué)的知識(shí)變抽象為具體，所學(xué)知識(shí)更加容易記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了，如此一來(lái)，學(xué)生就不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，而是積極的參與者.通過(guò)課堂實(shí)例實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過(guò)的事物，而且學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)知識(shí)的掌握程度較高.

在蘇教版初中數(shù)學(xué)的習(xí)題中，有的題目使得學(xué)生感覺(jué)題干很復(fù)雜，內(nèi)容無(wú)法理解，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)整合題型進(jìn)行題干的分解，簡(jiǎn)言之，即是將習(xí)題中無(wú)關(guān)的文字內(nèi)容摒棄，讓學(xué)生明晰題干中真正的問(wèn)題所在，將問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單、非抽象化的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答.如，布料商要選擇購(gòu)買(mǎi)不同L、T款式的布料，而銷(xiāo)售一件L款式和T款式的布料可分別獲利18元、30元，依據(jù)需求要購(gòu)買(mǎi)L布料的數(shù)量比T布料數(shù)量的2倍還多4件，而L布料根據(jù)需求最多只能購(gòu)進(jìn)28件.問(wèn)這兩種布料根市場(chǎng)需求進(jìn)行銷(xiāo)售后總獲利多于699元，那么購(gòu)貨商應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)貨呢？該例題和實(shí)際生活很接近，學(xué)生在解答這個(gè)題目的時(shí)候就好比在解決生活中的采購(gòu)問(wèn)題.這么長(zhǎng)的題干，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵解題條件，幫助學(xué)生進(jìn)行題型的分析，使學(xué)生了解這是一元一次不等式問(wèn)題，必須在確立不等式關(guān)系的前提下進(jìn)行解題.首先，假設(shè)T布料購(gòu)買(mǎi)數(shù)量為x件，L布料則為（2x+4）件，根據(jù)已知條件進(jìn)行公式的表達(dá)：18（2x+4）+30x>699.解這個(gè)一元一次不等式，根據(jù)前面所設(shè)的x是整數(shù)，則L布料為24件、26件或28件.

（二）以創(chuàng)新與發(fā)展為教學(xué)目的

教師教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能去探究、去創(chuàng)新，所以，創(chuàng)造和發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo).例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中的“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容，教師除了給學(xué)生講解勾股定理的要點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)展新問(wèn)題，比如，教師可以在講解完特殊直角三角形后向?qū)W生提問(wèn)：“我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)等腰直角三角形，兩邊的腰為2 dm，斜邊為4 dm，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方式就是提供給學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì).針對(duì)這個(gè)問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)等腰直角三角形是不存在的三角形，教師在學(xué)生思考過(guò)后仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不妨再次引導(dǎo)他們：“你們可以畫(huà)圖探究一下.”當(dāng)學(xué)生作圖后，便能清楚地發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形是畫(huà)不出來(lái)的，這便是勾股定理的問(wèn)題所在，學(xué)生在完成題目時(shí)常常忘記檢測(cè)“三角形的性質(zhì)是兩邊之和大于第三邊”，這種簡(jiǎn)單而細(xì)小的問(wèn)題常常是學(xué)生遺漏的問(wèn)題.在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，他們創(chuàng)造性的思考也是一種思維訓(xùn)練，對(duì)于教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)也起著積極作用.

（三）重在學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中教師的職責(zé)是在教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法，這是教學(xué)的根本目的，這也是所有學(xué)校和不同階段的學(xué)校教學(xué)的目的.因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，利用方法去解決實(shí)際問(wèn)題.處于初中階段的學(xué)生有著明顯的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、分析能力等都有著和其他階段不同的特點(diǎn)，這對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，教師必須能夠細(xì)心觀察、因材施教，讓這些各具特色的學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)得透徹.學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師自己就要做好示范工作，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣.教師是傳授知識(shí)解答學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題的人，如果學(xué)生有不明白的地方，教師要耐心地指導(dǎo)，把自己所掌握的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)易明了地教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和合理地提出問(wèn)題.同時(shí)，教師在傳授教法的過(guò)程中要掌握好一定的度，不是所有的學(xué)生都能夠很好地理解教師所傳授的方法，每個(gè)人的理解能力有差異，一開(kāi)始學(xué)生提的問(wèn)題可能讓教師覺(jué)得很無(wú)奈，無(wú)法回復(fù)，學(xué)生也許就是只言片語(yǔ)，表達(dá)不清，也許會(huì)淺顯幼稚，這時(shí)候教師決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)為主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問(wèn)的要領(lǐng).

（四）積極激勵(lì)，給予贊揚(yáng)

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì).從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程，也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程.激勵(lì)教學(xué)法一直都是教學(xué)方法中很重要的一項(xiàng)，特別是處于初中階段的學(xué)生，他們正處于性格叛逆期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)，這樣使得學(xué)生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng).教師的激勵(lì)方式有很多種，比如，言語(yǔ)激勵(lì)、眼神肯定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等.例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師把學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)小組，給出同樣的題目，在規(guī)定的時(shí)間里答對(duì)的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組可以被評(píng)為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組等.

三、結(jié) 論

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，既可以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以靈活調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)教師在基于導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將導(dǎo)學(xué)案與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高.

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 措施

數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)課程中非常重要的課程。自從國(guó)家對(duì)高中的招生政策放寬后，高中的入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低。學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平越來(lái)越薄弱，生源質(zhì)量越來(lái)越低。而數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)文化課中必不可少的一門(mén)課，對(duì)學(xué)生綜合文化水平要求較高，要求他們具有較好的概括性、嚴(yán)密的邏輯推理性等。事實(shí)證明，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題頗多。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平薄弱

如今的學(xué)生，初中文化知識(shí)掌握不牢固，這對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)了一些困難。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，由于一些學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)非常吃力。

（二）數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響與阻礙了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，不能體現(xiàn)高中教育的特色，忽略了高中教育的功能。

二、存在問(wèn)題的原因分析

上述問(wèn)題存在的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)如下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的自尊心被漠視

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們變得成熟起來(lái)，變得理性起來(lái)。眾所周知，自尊，是指一個(gè)人自己尊重自己，不允許被他人輕視，并希望自己在各項(xiàng)工作中取得一定成就的心理品質(zhì)。自尊心要求一個(gè)人有自己成熟的理念，并能堅(jiān)持，同時(shí)也要求別人能尊重自己的想法、贊同自己的想法。這對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)具有很重要的意義。如果我們漠視學(xué)生的自尊心，那么我們就很難增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺憾

一直以來(lái)，不論是小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)，教學(xué)模式似乎都是一樣的：教師在課堂大講特講，學(xué)生默默地做筆記；教師布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)。這種模式的主要缺點(diǎn)是：沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒(méi)有逃脫這一模式。數(shù)學(xué)體系非常嚴(yán)格而又精密，它是嚴(yán)格按照這門(mén)學(xué)科發(fā)展的體系展開(kāi)的，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織、條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)生缺乏參與和實(shí)踐的意識(shí)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角，一次成功的授課應(yīng)該是師生互動(dòng)、課堂氣氛活躍的過(guò)程。新課程把課堂教學(xué)看成師生互動(dòng)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，提高他們的綜合素質(zhì)。

（四）課堂氣氛不活躍

今天，我們總是強(qiáng)調(diào)教改，但是僅僅局限于教學(xué)理念和方法的改革，傳統(tǒng)的“教師為中心”的觀念不易改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂過(guò)于重視傳授知識(shí)，而忽視課堂氣氛的活躍。在這樣的課堂上，學(xué)生逐漸失去最可珍貴的好奇心、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難使課堂氣氛活躍起來(lái)。由于，數(shù)學(xué)課很難引入生活中的生動(dòng)活潑的例子，也難以采用一些幽默的教學(xué)方式。所以，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，一上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)。數(shù)學(xué)課堂氣氛不活躍是一個(gè)普遍的問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的措施探析

（一）做好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接

由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性和體系性，所以必須搞好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，使之具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生從初中數(shù)學(xué)很好地過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的完美銜接。這直接影響高中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

高中數(shù)學(xué)的改革首先是教材的改革，教材中必須采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。同時(shí)也要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)各專(zhuān)業(yè)通用性和特殊性的要求。這就要求我們高中老師對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在保證主體內(nèi)容不變、不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，使調(diào)整后的數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專(zhuān)業(yè)課做到同步。

（三）改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

如何徹底改革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變至為關(guān)鍵的因素，具體說(shuō)來(lái)要注意如下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有親自動(dòng)手，才能激發(fā)他們的求知欲，促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者的身份去探求知識(shí)，他們才能?chē)L到學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的樂(lè)趣。

2.讓學(xué)生自己給自己出題。打破以往教師出題學(xué)生做的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自編自做，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練地應(yīng)用知識(shí)，另一方面也能最大限度地暴露問(wèn)題，通過(guò)小組討論，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了印象，而且體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作探究精神。

（四）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

課堂教學(xué)是主體，課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)的有效方法。教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)批閱、課堂提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)等多種手段了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。當(dāng)然學(xué)生有自己的特點(diǎn)，我們必須針對(duì)學(xué)生不同情況，采用不同的方法。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M] .人民教育出版社，2001.

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者. 寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并樂(lè)于與老師交流，使教學(xué)達(dá)到樂(lè)思樂(lè)學(xué)的境地. 從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到教與學(xué)的最佳狀態(tài). 具體策略為：

1.1 真心投入，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的前提. 老師的歧視、漠視，極易讓敏感而脆弱的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙而拒絕學(xué)習(xí). 因此，教師在平時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感受到“師愛(ài)”. 在課堂上，老師只要用一個(gè)會(huì)意的眼神，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親切的微笑，都會(huì)讓學(xué)生心中泛起一股愛(ài)的暖流，使學(xué)生真正“親其師”，從而能“信其道”.

1.3 注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特別要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的.

【案例2】 在講授“二次函數(shù)所描述的關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解和掌握其定義，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1. 復(fù)習(xí)一次函數(shù)的一般形式

2.讓學(xué)生列函數(shù)關(guān)系式（課本P37-38頁(yè)例子）

3.讓學(xué)生分析所列出的函數(shù)關(guān)系式與一次函數(shù)關(guān)系式的異同.

4. 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)系式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用語(yǔ)言描述.

5. 設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)

通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到二次函數(shù)與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形式過(guò)程，了解新知識(shí)的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

二、激發(fā)興趣，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵. 為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我努力做好以下幾點(diǎn).

2.1 巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，致使數(shù)學(xué)教育工作者僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；也往往會(huì)感到教學(xué)語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，最終教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn). 數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件. 教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”. 從而使學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【案例3】 某賓館有50個(gè)房間供游客居住，當(dāng)每個(gè)房間的定價(jià)為每天180元時(shí)，房間全部住滿(mǎn)，當(dāng)每房間每天定價(jià)增加10元時(shí)，就會(huì)有一個(gè)房間空閑. 如果游客居住房間，賓館需對(duì)每個(gè)房間每天支出20元的各種費(fèi)用，房?jī)r(jià)定為多少時(shí)，賓館利潤(rùn)最大？

其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是教師要用心挖掘生活素材資源，耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.

2.2 利用多媒體構(gòu)建多彩的數(shù)學(xué)課堂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種必要且有效的手段. 適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率.

【案例4】 在講圓錐側(cè)面積時(shí)，要學(xué)生理解圓錐側(cè)面積的計(jì)算方法，關(guān)鍵是要學(xué)生理解圓錐側(cè)面積就是側(cè)面展開(kāi)圖形的扇形的面積，扇形弧長(zhǎng)就是圓錐的底面圓周長(zhǎng)，母線(xiàn)長(zhǎng)就是扇形半徑. 如果光靠教師的嘴巴說(shuō)，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，但由于畫(huà)圖不準(zhǔn)確，導(dǎo)致得不到要得到的關(guān)系. 有了多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)演示圓錐與其側(cè)面展開(kāi)圖扇形的形狀，學(xué)生就可以直觀地、清晰地得出扇形弧長(zhǎng)與底面圓周長(zhǎng)、扇形半徑與母線(xiàn)長(zhǎng)的關(guān)系，這使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)也加迎刃而解，變抽象為具體.

2.3 設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性高、參與性強(qiáng)的游戲?qū)胝n堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題，這樣，他不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè).

三、構(gòu)建新型高效的教學(xué)模式，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

教學(xué)模式的構(gòu)建可以促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教學(xué)特色. 同時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)模式過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，可以為教學(xué)建立和提供一種有一定科學(xué)依據(jù)的完整的教法和學(xué)法體系，使教師擺脫經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感覺(jué)的束縛，更加規(guī)范地施教和導(dǎo)學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效率.

例如，洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué). 學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求. “先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述；或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解. 它的主要理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，以學(xué)論教”. 本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，認(rèn)為這種方法是切實(shí)可行的，不失為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑之一.

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)可行合理的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以學(xué)情為主導(dǎo)、教師為助推，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，既融合了學(xué)生情感的互換、友誼的深化，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神與力量，做到“導(dǎo)”得最實(shí)用，“學(xué)”得最高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.

四、精心設(shè)計(jì)課堂小測(cè)，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的保障

隨堂小測(cè)又名課堂小測(cè)或當(dāng)堂檢測(cè)或訓(xùn)練等，顧名思義是在課堂中完成并得以反饋的測(cè)試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，也是長(zhǎng)期以來(lái)被許多師生認(rèn)為行之有效的方法. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián). 而練習(xí)的有效性往往取決于練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效、高效.

在設(shè)計(jì)課堂小測(cè)時(shí)應(yīng)注意：

4.1 要注重實(shí)效性

課堂小測(cè)主要是用幾個(gè)經(jīng)典小題：可以是幾個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)比、歸納，可以是課本例題的變形，可以是中考題型的加工演變，等等.

4.2 要具有針對(duì)性

針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生都易于接受，樂(lè)于接受. 學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，非智力因素在此過(guò)程中也得到了有效提升.

4.3 難度要適中，有一定梯度

設(shè)計(jì)課堂小測(cè)時(shí)，要面向全體學(xué)生，由簡(jiǎn)到難，有一定的梯度. 同時(shí)還應(yīng)注意有一定的條理性和結(jié)構(gòu)性，當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要覆蓋全面.

4.4 要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性

盡量當(dāng)堂批改，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的答題內(nèi)容及演算中看到學(xué)生思路的錯(cuò)誤之處. 幫學(xué)生找出出錯(cuò)的原因，及時(shí)指點(diǎn)迷津，幫學(xué)生走出理解的誤區(qū)，自我矯正，自我完善，并形成自我激勵(lì)，產(chǎn)生“我能行！”、“我一定行！”的情感體驗(yàn)，從而牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

4.5 要注重使用的連續(xù)性

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

    關(guān)鍵詞   新課程   信息技術(shù)    多媒體計(jì)算機(jī)    學(xué)習(xí)興趣   創(chuàng)新精神

    傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說(shuō)學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)；當(dāng)代的建構(gòu)主義特別是社會(huì)性建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的合作，就是說(shuō)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建構(gòu)意義時(shí)是相互的，學(xué)生是主動(dòng)自愿去建構(gòu)學(xué)習(xí)。基于多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。就數(shù)學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學(xué)生思維訓(xùn)練所獨(dú)具特色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò)程之中，如何探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務(wù)。

    一、發(fā)揮人機(jī)交互的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

    1．人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是教師點(diǎn)名或者學(xué)生自愿到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：  “你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果學(xué)生嘗試三次都失敗了，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。

    2．人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類(lèi)課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

    二、發(fā)揮綜合功能作用，使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)興趣。

    信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參人性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

    1．化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教。

    2．化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。

    3．化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。

    4．化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

    三、發(fā)揮豐富的資源作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)是多媒體教學(xué)技術(shù)的核心，它能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，在很大程度上提高了課堂效率。生活中任何物體，如照片、數(shù)字、建筑等，都可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，充分展現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)，形成更加新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象。

多媒體技術(shù)還可以幫助老師解決疑難問(wèn)題，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)使抽象的問(wèn)題具象化，解決學(xué)習(xí)中難以突破的重難點(diǎn)，讓老師輕松教學(xué)，學(xué)生也更快、更有效地接受教學(xué)知識(shí)。這樣老師會(huì)愛(ài)上多媒體技術(shù)，從而增加開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)。

二、有效地開(kāi)展多媒體教學(xué)的對(duì)策

1.利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)有著生動(dòng)有趣的圖片，并伴隨有聲音和獨(dú)具特色的圖形，把抽象的問(wèn)題具象化。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)情境模式，以最短的時(shí)間、最快的速度吸引同學(xué)的注意力，有助于老師順利進(jìn)行教學(xué)，取得佳績(jī)。

2.數(shù)學(xué)模型是解決數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解問(wèn)題的基石

初中數(shù)學(xué)的起步是極其基本的數(shù)量關(guān)系，一定要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為其以后鋪下更堅(jiān)實(shí)的道路。通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的建模能力，首先教師要教導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的所在，然后輔助學(xué)生動(dòng)手，再次是配合學(xué)生操作、探索并歸納基本的數(shù)量關(guān)系，在動(dòng)畫(huà)支撐下使兩種數(shù)量關(guān)系成為模型，最后再進(jìn)一步溝通二者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

3.多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育的時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠黑板的板書(shū)，很難拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而現(xiàn)代課堂中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以動(dòng)畫(huà)、短片等代替了傳統(tǒng)的“黑底白字”，學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)散，創(chuàng)新的欲望也比較強(qiáng)烈。

4.利用多媒體，讓抽象的問(wèn)題具體化

初中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是比較抽象的，僅僅依靠學(xué)生的想象，有時(shí)候?qū)W生很難真正理解。比如課程中的三角形的旋轉(zhuǎn)，繞某個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度，然后三角形呈現(xiàn)怎樣的姿態(tài)？這個(gè)問(wèn)題如果讓學(xué)生在腦中自己想象，估計(jì)大部分同學(xué)都很難做到。如果通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，這樣就可以將這個(gè)抽象的事物具體化，學(xué)生一目了然，同時(shí)也可以提高學(xué)生的興趣，一箭雙雕。

5.應(yīng)用多媒體技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)

一堂課是否成功，主要看教師課前指定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體技術(shù)，就是為了使教學(xué)目標(biāo)完成，而且是更優(yōu)秀、更有效率地完成。比如初中數(shù)學(xué)中的圖形旋轉(zhuǎn)，除了利用多媒體課件放映相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)之外，還應(yīng)該設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生成為課件的主體，注重課件和學(xué)生之間的互動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有積極探索的欲望。

6.認(rèn)真處理學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體之間的關(guān)系

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇恰當(dāng)?shù)?、最具課堂效果的方法或特征，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，要通過(guò)手段，提高其興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該給予幫助，如此，應(yīng)用多媒體技術(shù)結(jié)合老師的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和思維能力才能得到較大地提高。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)課程和多媒體技術(shù)的相輔相成應(yīng)該是一種教學(xué)手段，而不能作為教學(xué)目的。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們需要用真確的方法，選擇合適的時(shí)間，用恰當(dāng)?shù)氖侄?，在初中?shù)學(xué)課堂上，發(fā)揮多媒體真正的科學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006（2）．