少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 少兒藝術(shù)學(xué)校 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)方法

一、激發(fā)少兒歌唱的興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。它包括直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣就是人對(duì)事物或活動(dòng)本身的外部特征產(chǎn)生的興趣，是學(xué)生對(duì)新鮮的事物或內(nèi)容在感官上產(chǎn)生的一種新異的刺激。這種刺激反應(yīng)表現(xiàn)強(qiáng)烈但比較短暫。間接興趣就是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于心理發(fā)育、知識(shí)水平、接受與領(lǐng)悟能力等諸多客觀條件的限制，教師應(yīng)當(dāng)采取一些必要的措施及方法。

1.賞識(shí)教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒在練習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)是孩子堅(jiān)持學(xué)聲樂(lè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.激發(fā)求知欲?？梢圆粩酁樯賰涸O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們自身的求知欲望。求知欲一經(jīng)激發(fā)，就會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程本身產(chǎn)生興趣，從而提高效率。

3.新穎的教學(xué)內(nèi)容和有興趣的教學(xué)方法。少兒的興趣轉(zhuǎn)移很快，枯燥的教學(xué)計(jì)劃會(huì)導(dǎo)致幼兒失去耐性。所以，一定要制訂新穎有趣的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

少兒聲樂(lè)教學(xué)有別于成人聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)中往往要針對(duì)他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容，逐漸激發(fā)他們對(duì)聲樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有在對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，才能通過(guò)切實(shí)有效的方法使他們?cè)诩记杉澳芰ι嫌兴岣摺?/p>

前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛(ài)好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反過(guò)來(lái)‘強(qiáng)化’愛(ài)好和興趣?！笨梢?jiàn)，興趣愛(ài)好能調(diào)動(dòng)活動(dòng)的自覺(jué)性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。

二、注重氛圍，因材施教

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)、訓(xùn)練少兒唱出優(yōu)美的歌聲，而且要加強(qiáng)少兒在歌唱中表演和形體的有機(jī)結(jié)合，使少兒獲得聲、情、形并美的新體驗(yàn)。要想達(dá)到這種效果，教師就要進(jìn)行嚴(yán)格的要求與指導(dǎo)，使他們逐漸達(dá)到聲情并茂、盡善盡美的藝術(shù)境界。良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子。由于歌唱器官是有機(jī)整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者的耐力和持久性。在唱歌前，要營(yíng)造良好的歌唱氛圍和環(huán)境，讓少兒以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷激勵(lì)少兒，抓住他們點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終維持高漲的精神狀態(tài)，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。要針對(duì)不同兒童，因材施教。

三、培養(yǎng)少兒體驗(yàn)音樂(lè)情感

目前的少兒聲樂(lè)教學(xué)在半專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重了兒童能力的培養(yǎng)和情感的陶冶。教師不僅要傳授“聲”的表達(dá)，更重要的是將情感教育積極有效地滲透于聲樂(lè)教育之中，使他們?cè)隗w驗(yàn)美的過(guò)程中引發(fā)內(nèi)心的情感而全身心歌唱。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊主張：“不要從智能和理性的方面去接觸音樂(lè)?！彼J(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生受到感染，而不是折磨，將情感培養(yǎng)融入教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感內(nèi)容較單薄，道德感、理智感和審美感都處于形成階段，因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合手段培養(yǎng)孩子的情感。

首先，通過(guò)講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊(yùn)激發(fā)少兒的情感。每一首音樂(lè)作品總要揭示一個(gè)主題，反映社會(huì)生活的某個(gè)側(cè)面、時(shí)代精神。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生演唱一首新歌之前，首先應(yīng)當(dāng)讓他們了解該作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容、表達(dá)什么樣的情感和音樂(lè)的點(diǎn)，包括哪個(gè)地方旋律具有比較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)等，讓學(xué)生全面了解，培養(yǎng)對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)和鉆研精神。引導(dǎo)他們正確理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，深刻感受歌曲所要抒發(fā)的情感。教師必須深入地分析和掌握歌曲的藝術(shù)形象，發(fā)揮藝術(shù)形象的感染作用。

其次，通過(guò)教師有感情的范唱和表演，進(jìn)一步激發(fā)少兒的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要反復(fù)演唱要教授的歌曲，讓少兒體會(huì)其中的感情，找出表現(xiàn)這首歌曲的唱法，通過(guò)范唱和表演引導(dǎo)少兒感知、享受歌曲中的美，激發(fā)想演唱的欲望。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)特定的情感氛圍強(qiáng)化學(xué)生的情感。在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師常用“以情帶聲”啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生歌唱。為了使少兒產(chǎn)生“情”，教師必須利用一切機(jī)會(huì)營(yíng)造特定的情感氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活情感氛圍中，直接體驗(yàn)特定的情感。

總之，少兒聲樂(lè)教學(xué)不是一朝一夕的事情，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師只有在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不斷運(yùn)用聲樂(lè)表現(xiàn)的新理念，發(fā)掘他們的潛能，并拓展他們表現(xiàn)的空間，讓他們通過(guò)歌唱表達(dá)情感，使審美能力不斷得到培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)價(jià)值，真正從聲樂(lè)的表演中獲得審美的愉悅，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 校外教育 活動(dòng)策略 生活 孩子

培訓(xùn)中的教學(xué)策略是教師在培訓(xùn)活動(dòng)中為達(dá)到某種教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。校外教育的培訓(xùn),著眼點(diǎn)不應(yīng)該是讓他們僅僅掌握一技之長(zhǎng),而是為了兒童的終身發(fā)展。應(yīng)當(dāng)將人看成是一個(gè)整體。

作為校外教育恰似能夠通過(guò)一些豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)去促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。不僅在時(shí)間和空間上發(fā)揮優(yōu)勢(shì),更重要的是可以讓兒童自己在活動(dòng)中廣泛參與,同齡人間相互切磋,從自己感興趣的方面入手,以感興趣的方式參與研究,平等的進(jìn)行對(duì)話、探索,并以自己的興致、感情去評(píng)估自已的成果,分享其中的歡樂(lè)。依據(jù)這一特點(diǎn),在培訓(xùn)活動(dòng)中,筆者主要采用以下教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為:興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向。”而這種特殊的心理傾向,它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng),開(kāi)闊眼界,能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。從這意義上講興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自動(dòng)調(diào)節(jié)全部感官,激發(fā)豐富的想像和積極的思維,產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。一次成功的主題活動(dòng),不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探究知識(shí),發(fā)展思維。

例如,在組織開(kāi)展“童心頌和諧,同心迎奧運(yùn)”的主題活動(dòng)中,教師先創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)生觀看“北京奧運(yùn)火炬”傳遞錄像,進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,先調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,接著讓每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張童心祝?？?通過(guò)用自己的心、用自己的情、用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)為北京奧運(yùn)祝福,為北京奧運(yùn)歡呼,為北京奧運(yùn)喝彩。通過(guò)火炬?zhèn)鬟f畫(huà)面等情景以及老師的情感激發(fā),學(xué)生們一下子興趣盎然,胃口一下像被吊起來(lái)似的,七嘴八舌地討論開(kāi)了,有的說(shuō):“祝福北京奧運(yùn)申辦成功!”有的說(shuō):“我為北京奧運(yùn)添光彩!”還有的說(shuō):“雖然,我年紀(jì)小,不能像奧運(yùn)健兒那樣在奧運(yùn)場(chǎng)上飛騰,但是,我們能為北京奧運(yùn)作宣傳,為北京奧運(yùn)出一份力”。

這時(shí)教師及時(shí)地加以肯定說(shuō):今天,大家對(duì)自己提的要求還真不少,好樣的。往后,在北京奧運(yùn)期間,我們要繼續(xù)為北京奧運(yùn)歡呼,為奧運(yùn)健兒喝彩。還要用手中的畫(huà)筆真心來(lái)表現(xiàn)更快、更高、更強(qiáng)奧運(yùn)精神。

讓學(xué)生自己對(duì)自己提出要求,不是命令學(xué)生做好,認(rèn)真看,做好記錄等等,而是化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到悅耳、悅目、悅心、悅情,知情融合、關(guān)系融洽、氣氛活躍、興趣高漲,為新的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。

二、提供自主學(xué)習(xí)空間,展示學(xué)生的個(gè)性

在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論中,強(qiáng)調(diào)人的主體性發(fā)展是教育的最高目的。只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主活動(dòng),才能使個(gè)人的全面發(fā)展得到充分的表現(xiàn)。而校外教育的目的和活動(dòng)就是通過(guò)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格,以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程,最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,并以世界和諧相處。九年義務(wù)教育新《標(biāo)準(zhǔn)》提出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！蓖瑫r(shí)也指出:“要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界看成重要的課程資源,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教研書(shū)的自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。教師不能代替學(xué)生思考,也不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷,要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納分析和整理的過(guò)程中理解問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,概念是如何形成的,結(jié)論是怎樣歸納得到的,要給學(xué)生主動(dòng)參與,表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

三、提倡方法多樣性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

義務(wù)教育小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必須是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生思考,提倡方法多樣化”。應(yīng)該說(shuō),學(xué)習(xí)的方法多樣化體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念,它是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳平臺(tái),因而成為《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)亮點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育論及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念,在校外書(shū)法教學(xué)中,我充分挖掘教材中的這一因素,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,相對(duì)成年人書(shū)法教學(xué)而言,少兒書(shū)法更講究方法多祥。

“不想寫(xiě)了”,這是我在書(shū)法課上經(jīng)常聽(tīng)到的話,即使不說(shuō),但在幼稚可愛(ài)的臉上那幅懶洋洋的表情,也會(huì)讓我猜出他們的心聲。這時(shí),就需要我們?nèi)ツ托牡匾龑?dǎo),讓小朋友們嘗試新鮮,重現(xiàn)燦爛笑容。

第一,教師有意識(shí)變換字的大小。在課堂上如果原來(lái)寫(xiě)的是小字,我就對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在換支筆寫(xiě)大字?！薄耙D好!”,他們就會(huì)馬上來(lái)勁。反過(guò)來(lái)如果是寫(xiě)大字時(shí)遇到這種情況,那就因人而異了,對(duì)平時(shí)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,我就讓他改寫(xiě)小字,那他就更加積極了,而沒(méi)有基礎(chǔ)的則可能適得其反。

第二,教師隨時(shí)改變紙張的大小。譬如,一張?jiān)獣?shū)紙一般能寫(xiě)16字,遇到“不想寫(xiě)”這種情況時(shí),我就考慮把元書(shū)紙對(duì)開(kāi),這樣每次只需要寫(xiě)8個(gè)字。減輕了包袱,精神馬上上來(lái)。

第三,教師要經(jīng)常變換紙的形式。因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)用紙都比較單一,少兒對(duì)事物的外觀感覺(jué)特別敏銳。所以碰到這種情況時(shí),我就預(yù)先把紙裁剪成團(tuán)扇等其他形式,學(xué)生一拿到這樣的紙張就來(lái)勁,興趣馬上就上來(lái)。

第四,教師讓學(xué)生進(jìn)行姿勢(shì)的轉(zhuǎn)換。如果小朋友們坐久了有點(diǎn)煩躁時(shí),我就會(huì)對(duì)他說(shuō),你站起來(lái)寫(xiě)會(huì)更棒!給他一個(gè)臺(tái)階,讓他有一種解脫疲乏感。

第五,教師對(duì)練習(xí)形式經(jīng)常改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單獨(dú)練習(xí),各寫(xiě)各的字,沒(méi)有一種團(tuán)體的氛圍,沒(méi)有做游戲那種熱烈。容易使他們覺(jué)得沉悶。我就嘗試著把他們4人合為一組,在同一張紙上練習(xí),這樣就有了競(jìng)賽的動(dòng)力,氣氛也就營(yíng)造起來(lái)了。當(dāng)然,分組時(shí)要注意把水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一起,否則會(huì)打擊一些人的自信心,造成相反的效果。

第3篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、當(dāng)今少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

兒童作畫(huà)成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來(lái)的，千人一面，毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。

當(dāng)今少兒美術(shù)教育還存在這一怪現(xiàn)象：教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)的教師越來(lái)越多，教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來(lái)越少；畫(huà)畫(huà)獲獎(jiǎng)的兒童越來(lái)越多，真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來(lái)越少；各級(jí)各類(lèi)的少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽越來(lái)越多，真正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來(lái)越少。

二、當(dāng)今少兒美術(shù)教育存在問(wèn)題的原因分析

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)

近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)名目繁多的以盈利為目的的少兒書(shū)畫(huà)展覽、少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽、少兒書(shū)畫(huà)評(píng)定會(huì)等泛濫成災(zāi)。領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫(huà)作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果，在工作上大加支持。教師評(píng)職稱(chēng)、晉級(jí)急需證書(shū)，所以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)，只要教師號(hào)召，兒童都積極響應(yīng)。家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子有特殊愛(ài)好，并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂(lè)意慷慨解囊。

2.個(gè)人名利思想嚴(yán)重

很多教師認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)見(jiàn)效慢挨累不得好，不如搞兒童畫(huà)“見(jiàn)效快”，于是學(xué)校的美術(shù)課、學(xué)后班、校外的美術(shù)班全教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書(shū)學(xué)生高興，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，自己還能得到實(shí)惠，可謂名利雙收，何樂(lè)而不為。

三、如何使少兒美術(shù)教學(xué)沿著正確軌道健康發(fā)展

1.改變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)

具體來(lái)講，我認(rèn)為，兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)，培養(yǎng)一批有美感的，高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才?，F(xiàn)代教育（素質(zhì)教育）應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護(hù)他們的個(gè)性。藝術(shù)更需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，切不可強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。在兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。讓他們的天性和個(gè) 性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具體的創(chuàng)造性思維方式，讓他們得以自由地運(yùn)用。

2.拓展視野，培養(yǎng)少兒對(duì)周?chē)挛飶V泛的興趣和探究的欲望

改變以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到少兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到少兒對(duì)周?chē)挛锏呐d趣與求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將少兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，使少兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。讓少兒體驗(yàn)到了不斷探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的樂(lè)趣，給他們留下了深刻的印象。

（作者單位：貴州省羅甸縣第四小學(xué) 550100）

樹(shù)立高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信

劉善武

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心要從高一抓起。在課堂教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，盡快完成由初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)型，與學(xué)生建立一個(gè)人格平等的師生關(guān)系，造成和諧融洽的環(huán)境，用老師的愛(ài)心感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的自信，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，讓他嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等途徑來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的目的。

關(guān)鍵詞：自信心；鼓勵(lì)；贊賞

美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣”。自信心是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，也是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最重要的心理?xiàng)l件，可以說(shuō)沒(méi)有自信心便沒(méi)有學(xué)習(xí)。

高一新生來(lái)到一個(gè)新的教育環(huán)境，對(duì)一切都充滿(mǎn)期待和憧憬，很多同學(xué)還制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始熱情高漲。但一段時(shí)間后，自己感到學(xué)習(xí)上有點(diǎn)不適應(yīng)，高中學(xué)習(xí)并不是自己想象得好樣輕松，努力了見(jiàn)效也不是很大。特別是數(shù)學(xué)科目，較初中難度增加了，內(nèi)容增加了，初學(xué)起來(lái)還容易，但完成作業(yè)和做課外題時(shí)感到很困難，考試起來(lái)發(fā)現(xiàn)好多題不會(huì)做，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。此時(shí)，如果老師不能及時(shí)掌握情況，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，這一部分學(xué)生就會(huì)失去信心。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了自卑感，他就會(huì)感到學(xué)習(xí)無(wú)力，心灰意懶，思維無(wú)序，進(jìn)而消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，無(wú)形中就成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。為了避免這個(gè)情況的發(fā)生，對(duì)于高一學(xué)生入校后應(yīng)如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心呢？本人認(rèn)為：

首先，班主任和科任教師都要幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，盡快完成由初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)型，迅速適應(yīng)高中全新的生活、學(xué)習(xí)方式。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該備好開(kāi)學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生開(kāi)始就喜歡之門(mén)學(xué)科，喜歡你這個(gè)老師。并要幫助他們分析：成績(jī)只代表過(guò)去，成功又重新開(kāi)紿，只有勤奮踏實(shí)、認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，才能夠成為學(xué)習(xí)上姣姣者。針對(duì)由于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差而可能引發(fā)的畏難情緒，向他們提供了一些學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們重新樹(shù)立自信心，要求改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，只有不畏艱險(xiǎn)的人才能采擷到最甜美、最豐碩的果實(shí)。

其次，要與學(xué)生建立一個(gè)人格平等的師生關(guān)系，造成和諧融洽的環(huán)境。在幾年的教學(xué)生涯中，通過(guò)與學(xué)生的交往，掌握了學(xué)習(xí)困難生之所以成為困難生，其原因之一是由于自信心不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，再加上社會(huì)的不公正待遇，和來(lái)自家庭的壓力帶來(lái)的結(jié)果，這種情況又造成困難生更差的惡性循環(huán)。曾聽(tīng)到一位各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生告訴我，我之所以能連續(xù)取得各階段的好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)槭艿洁従?、同學(xué)、老師經(jīng)常的贊賞和鼓勵(lì)，并由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，明確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的欲望，從而樹(shù)立了高度的自覺(jué)性和自信心。聽(tīng)了以后，我感觸很深，以后每天微笑著進(jìn)教室，用微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在一種愉快、輕松地氣氛中學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生面對(duì)的不是嚴(yán)師，而是笑容可掬的朋友。課堂上我對(duì)學(xué)生更多的是鼓勵(lì)和贊美，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，從而達(dá)到自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。即使考試學(xué)生成績(jī)不理想，我也用：“你們智力很好，只是努力不夠?！?來(lái)告誡他們，以重新喚起他們的自信心。

再次，用老師的愛(ài)心感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的自信。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，在這里學(xué)生自信心的建立首先是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)感情而實(shí)現(xiàn)的，只有教師真誠(chéng)的持久的熱愛(ài)學(xué)生，才能在師生之間架起互相信賴(lài)的橋梁，并通這個(gè)橋梁，培養(yǎng)師生良好的關(guān)系，從而樹(shù)立并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自信心。在課余時(shí)間我經(jīng)常有事沒(méi)事到教室走走，親近親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時(shí)幫他們解決問(wèn)題，并進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)，讓他們有進(jìn)步，進(jìn)而逐步地喜歡數(shù)學(xué)。

最后，要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，讓他嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感。美國(guó)兒童心理學(xué)家德韋克曾對(duì)青少年進(jìn)行過(guò)兩種不同的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分為兩組，對(duì)第一組實(shí)驗(yàn)者提出了他們很快就能解決的問(wèn)題，而對(duì)第二組則提出了他們根本無(wú)法解決的問(wèn)題。此后讓第一組去解決第二組的問(wèn)題，結(jié)果有些兒童解決了問(wèn)題，并且像平常一樣地發(fā)展下去，而第二組學(xué)生卻完全不能解決問(wèn)題，即使給以獎(jiǎng)勵(lì)乃至充分的獎(jiǎng)勵(lì)，也依然如故，甚或給予他們以往解決過(guò)的問(wèn)題，但因上述失敗的影響太大，自信心受到嚴(yán)重?fù)p傷，結(jié)果也無(wú)濟(jì)于事。針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后再請(qǐng)另一成績(jī)好的學(xué)生釋疑，最后請(qǐng)全體學(xué)生給予評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自查、反思、討論，最后老師給予評(píng)價(jià)的方式，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)去分析、判斷、評(píng)價(jià)的一種能力，又是一個(gè)矯正錯(cuò)題的好機(jī)會(huì)，使每項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。這樣既提高了學(xué)生的參與度，又讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)樹(shù)立了堅(jiān)定的自信心。同時(shí)實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)于后進(jìn)生，經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們能夠回答出來(lái)，以增強(qiáng)自信心，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，并找他們談心告訴他們潛在智力很大，很有發(fā)展前途。讓他感到自身的價(jià)值，從而對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，并且振奮精神，嚴(yán)格要求自己，勤奮努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀。

作為數(shù)學(xué)教師，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要并不是智力的差別，而是非智力因素、學(xué)習(xí)方法的差別，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差，越學(xué)越害怕的自卑感。所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基石。

第4篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、當(dāng)前高師舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)師資需求之間的差異。

我國(guó)綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)本科的學(xué)制為四年,其目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才,能夠勝任中小學(xué)舞蹈教學(xué)與研究,能在少年宮、電視臺(tái)等單位從事舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作、研究、策劃、管理等工作。

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,其定位是培養(yǎng)具有扎實(shí)的舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本理論和基本技能的 “舞蹈藝術(shù)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”。但實(shí)際就業(yè)情況是,大多數(shù)用人單位都希望能聘用到一專(zhuān)多能的可以勝任普及型藝術(shù)工作的專(zhuān)業(yè)人才。從我校今年的用人單位來(lái)函看:各中小學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的要求是,具備一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)能力,能組織校園文娛活動(dòng),會(huì)合唱指揮;產(chǎn)業(yè)類(lèi)單位則要求能歌善舞,能策劃組織員工文娛活動(dòng),會(huì)合唱排練、指揮、主持等。由此可見(jiàn),專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的就業(yè)需求相矛盾,社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求是知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面,能唱能跳,有一定的組織能力,業(yè)務(wù)水平要拔尖,能編能導(dǎo),舞臺(tái)講臺(tái)都能站得穩(wěn)的復(fù)合型人才。而且,有的單位如學(xué)校、幼兒園等,在人事制度上受編制的局限,希望畢業(yè)生能包攬音樂(lè)舞蹈教學(xué)。由此,一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才逐漸為用人單位所青睞。這體現(xiàn)出了新世紀(jì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,教育要順應(yīng)時(shí)代,高師舞蹈教育就必須向多元化發(fā)展。

據(jù)了解,筆者所在城市周邊近百所中小學(xué),藝術(shù)基礎(chǔ)教育多由音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任,他們舞蹈方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,僅是在求學(xué)期間簡(jiǎn)單接觸,未曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈教學(xué)法。僅就這一點(diǎn)來(lái)看,舞蹈藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的市場(chǎng)容量與需求量還是有很大的空間。從歷年的招聘學(xué)校來(lái)函看,多數(shù)單位也都提出了具備中、小學(xué)生舞蹈編導(dǎo)教學(xué)能力的應(yīng)聘條件。盡管就業(yè)環(huán)境如此眷顧舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,但是舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在逐年下滑,此為何因?在我院2009屆畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)上,我們了解到,盡管舞蹈教育人才奇缺,但各單位的用人要求不局限于舞蹈教學(xué),中小學(xué)的藝術(shù)教育是比較隨機(jī)展開(kāi)的,通常伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng),不同年級(jí)需實(shí)施不同的教育,因此對(duì)專(zhuān)業(yè)老師的綜合素質(zhì)要求比較高。而舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都只抓舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí),忽視其它如音樂(lè)理論的學(xué)習(xí),學(xué)過(guò)鋼琴聲樂(lè)的只是極個(gè)別的學(xué)生,更有甚者竟然不會(huì)識(shí)譜?；谶@種現(xiàn)狀,用人單位只能根據(jù)中小學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn),向既學(xué)過(guò)聲樂(lè)鋼琴又學(xué)過(guò)一些少兒舞蹈編導(dǎo)知識(shí)的“非科班”畢業(yè)生拋出了繡球,所以才出現(xiàn)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才在中小學(xué)教育的缺失。這種狀況給我們敲響了警鐘,僅僅因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的單一而使優(yōu)秀的畢業(yè)生滯留社會(huì),我們是否應(yīng)該重新調(diào)整普通高校舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的思路?答案是肯定的,作為非專(zhuān)業(yè)院校的普通舞蹈教育應(yīng)該視培養(yǎng)一專(zhuān)多能的普及型舞蹈教育師資為己任。

二、準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向,構(gòu)建“以能力為中心”的教學(xué)模式。

要致力于轉(zhuǎn)換教學(xué)思路,明確培養(yǎng)目標(biāo),完善舞蹈教育人才“多元化”的培養(yǎng)模式。高師舞蹈專(zhuān)業(yè)必須放開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式, 打破以往狹窄和單一化的格局,順應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才所提出的高素質(zhì)要求,以舞蹈學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為軸心,強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性,拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建“以能力為中心”的教學(xué)模式。

(一)注重學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高師舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,其就業(yè)多以中小學(xué)及幼兒園為主,作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,在單位除正常教學(xué)外,還將擔(dān)任學(xué)校各種文娛活動(dòng)及單位所在系統(tǒng)的比賽或聯(lián)誼晚會(huì)的表演主力軍。無(wú)疑,出色地完成這些課外活動(dòng)是工作能力的重要體現(xiàn)。所以,在校學(xué)習(xí)期間就要注重加強(qiáng)這方面的鍛煉,多參加舞臺(tái)實(shí)踐。在實(shí)踐中積累表演經(jīng)驗(yàn),積累舞蹈音樂(lè)、動(dòng)作素材,同時(shí)在舞臺(tái)調(diào)度、舞美燈光,和服飾選擇上也要做到心中有數(shù)。這些都是在練功房中學(xué)不到的知識(shí),只能靠自己的努力和教師的引導(dǎo)使其成為顯性的素質(zhì),只有這樣,將來(lái)就業(yè)后才會(huì)更快更好地適應(yīng)工作的需要。

因此,在安排舞蹈專(zhuān)業(yè)課程時(shí),筆者主張?jiān)谌?、四年?jí)增加舞蹈編排與實(shí)踐課程的比重。在舞蹈編排課程的教學(xué)中,不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈編排的理論,更要注重實(shí)踐,讓學(xué)生更多更早地介入舞蹈編排中去。比如參與校園文藝活動(dòng)的節(jié)目編排,教師在一旁進(jìn)行協(xié)作和指導(dǎo),這種編排實(shí)踐是舞蹈編排課程最有效的學(xué)習(xí)方法。所以,我們?cè)谥匦滤伎紝W(xué)生的培養(yǎng)方向時(shí),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

(二)注重學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)、教學(xué)能力的培養(yǎng)。

作為師范類(lèi)舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,就業(yè)進(jìn)入教學(xué)崗位后,不但要從事舞蹈教學(xué)、編排等工作,還要兼帶部分音樂(lè)課教學(xué)。特別是在辦學(xué)規(guī)模較小的街辦小學(xué),可能會(huì)出現(xiàn)一名老師兼顧全校學(xué)生藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)象。中小學(xué)藝術(shù)教育課程包括音樂(lè)教育、美術(shù)教育,舞蹈教育屬于音樂(lè)教育的范疇。這就要求教師具備綜合的藝術(shù)修養(yǎng),以適應(yīng)藝術(shù)素質(zhì)教育的多樣性。因此,高師院校應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng),使其成為優(yōu)秀的、合格的師資人才。而一名優(yōu)秀的、合格的舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)能力也是表現(xiàn)在多方面的。

1、教學(xué)能力體現(xiàn)在講授舞蹈知識(shí)時(shí)學(xué)生易于接受、理解。用什么樣的語(yǔ)言來(lái)淺顯易懂地表述動(dòng)作要領(lǐng),用什么樣的課堂形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這需要從教學(xué)對(duì)象的生理、心理加以考慮。眾所周知,知識(shí)的傳授只有得到心理學(xué)知識(shí)的輔助才能獲得更好的效果,因此,掌握一定的心理學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,會(huì)起到事半功倍的作用。結(jié)合到舞蹈教學(xué)中,就是把握學(xué)生的心理,了解學(xué)生的喜好,觀察學(xué)生的課堂情緒,制造輕松的教學(xué)氛圍。只有學(xué)生的求學(xué)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)、內(nèi)在的潛力被合理激發(fā),學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),我們的教學(xué)才能順利進(jìn)行。

2、教學(xué)能力體現(xiàn)在舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中。2007年9月1日,教育部向全國(guó)中小學(xué)正式推廣《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》,校園舞蹈文化逐漸進(jìn)入大眾的視野。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈課程當(dāng)仁不讓。各中小學(xué)在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上也是煞費(fèi)苦心,每周安排一定的課時(shí),選拔一些身體條件適宜舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生開(kāi)展興趣培訓(xùn)活動(dòng)。其間,舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力顯得尤為重要。教師必須要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸收新思想、不斷出新,不做權(quán)威維護(hù)者和教材的代言人,而是要起到橋梁的連接作用,將舞蹈活動(dòng)融入到中小學(xué)舞蹈課堂中,為學(xué)生搭建起自己的舞臺(tái)。

3、教學(xué)能力體現(xiàn)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上。前面提到有些教學(xué)單位受條件所限,往往是一名教師將所有藝術(shù)課程“包干”,音樂(lè)課上要求能彈琴能歌唱,美術(shù)課上要求會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà),還要能組織學(xué)校的文娛活動(dòng)。如此看來(lái),優(yōu)秀的、合格的舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅要有舞蹈專(zhuān)業(yè)能力,還要有相關(guān)的音樂(lè)技能、美術(shù)理論的基礎(chǔ),只有具備相關(guān)藝術(shù)的教學(xué)能力才能適應(yīng)基層藝術(shù)教育的要求。

因此,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從多方面能力入手,既要做到專(zhuān)精,又要盡自己的最大接受力向藝術(shù)領(lǐng)域更好地縱深發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo),成為有價(jià)值的“復(fù)合型”教育人才。

結(jié) 語(yǔ)

第5篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

兒童在沒(méi)有學(xué)會(huì)使用文字以前，所表達(dá)的情感方式往往是圖畫(huà)，他們通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、圖形作為一種傳達(dá)思想的方式，這就是所謂的“涂鴉期”。這些圖形往往是一種自發(fā)的、充滿(mǎn)想象力的形象，但隨著年齡的增長(zhǎng)、文字的使用而逐漸消失。如果這種想象力能得到很好的保持，將對(duì)兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有很大的幫助。我們都知道，想象力是創(chuàng)造力的源泉，發(fā)掘想象力實(shí)際就是發(fā)掘創(chuàng)造力，而簡(jiǎn)筆畫(huà)可以輔助兒童涂鴉期發(fā)展，使自由動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使涂鴉繪畫(huà)得到深化、發(fā)展。兒童心理學(xué)告訴我們：幼兒階段幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運(yùn)用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力將起到重要作用。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教師的一種形象化教學(xué)手段，在幼兒教育、教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用。 現(xiàn)在社會(huì)上有關(guān)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)的說(shuō)法褒貶不一，一些人認(rèn)為 兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)就是“依樣畫(huà)葫蘆”，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。其實(shí)在幼兒教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》教材中，簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容在繪畫(huà)基礎(chǔ)必修課中占有重要的地位，也是兒童美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。“簡(jiǎn)筆畫(huà)”是本世紀(jì)產(chǎn)生的新美術(shù)概念，具有獨(dú)特地繪畫(huà)風(fēng)格特點(diǎn)。教師在教授兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，就得明確：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)不是簡(jiǎn)單摹擬客觀形象的教學(xué)，也不是公式化、概念化組合物象的教學(xué)，而是繪畫(huà)形象創(chuàng)造的一種教學(xué)活動(dòng)。在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，要取得好的效果就應(yīng)注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

一、興趣法

在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中可以運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)情景，表演、故事等，迅速激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的興趣，從而引導(dǎo)他們到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)。如在講授生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)時(shí)，要使幼兒理解生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)就是要通過(guò)描繪人物的各種動(dòng)作來(lái)反映人的喜、怒、哀、樂(lè)的情緒活動(dòng)，它是簡(jiǎn)筆人物畫(huà)的“語(yǔ)言”。在一次教學(xué)中，我給幼兒示范了一段啞劇，然后要求幼兒根據(jù)我的表演，說(shuō)出每個(gè)動(dòng)作所代表的具體內(nèi)容，我便“趁熱打鐵”地在黑板上畫(huà)出一組簡(jiǎn)筆連環(huán)畫(huà)，并與幼兒共同命題。

二、面向全體、循序漸進(jìn)、因材施教

課堂教學(xué)的起點(diǎn)準(zhǔn)確定位，能夠保障不同層次的幼兒都得到應(yīng)有的訓(xùn)練。面對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)落差較大的兒童，最積極的辦法便是“面向全體、循序漸進(jìn)、因材施教”?！懊嫦蛉w”首先要求老師對(duì)各個(gè)層次的幼兒進(jìn)行詳細(xì)的了解，做到心中有數(shù)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；“循序漸進(jìn)”要求老師根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)采用小步子、小分量、逐漸提高的教學(xué)方法對(duì)幼兒制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最后根據(jù)幼兒能力真正有效的做到“因材施教”。

三、教給學(xué)生方法

在強(qiáng)化握筆、坐姿的準(zhǔn)確性同時(shí)更以連點(diǎn)為重心，將連點(diǎn)分解為：兩點(diǎn)連線、三點(diǎn)連線、四點(diǎn)連線、十以?xún)?nèi)點(diǎn)的連線、二十以?xún)?nèi)點(diǎn)的連線。

兩點(diǎn)的連線又從圖案的變化；位置的變化；線條的變化設(shè)計(jì)為一個(gè)系列，分解及整合這一系列的內(nèi)容。分解便是將這些內(nèi)容進(jìn)行單一設(shè)計(jì)，進(jìn)行訓(xùn)練。例如：圖案的變化，在設(shè)計(jì)單元時(shí)先分解練習(xí)，從幼兒身邊的事物開(kāi)始象草莓、蘋(píng)果食物開(kāi)始一直到動(dòng)物、人物、植物、交通工具等等的圖案進(jìn)行相應(yīng)的變化圖案練習(xí)；位置的變化則是從距離的長(zhǎng)短及空間位置的變化來(lái)設(shè)計(jì)單元。例如：“小兔鉆山洞”中距離的長(zhǎng)短的變化從就在山洞邊上開(kāi)始――稍遠(yuǎn)離山洞――遠(yuǎn)距離鉆山洞一直將練習(xí)的紙張撐滿(mǎn)為止，然后又從山洞這邊跑到山洞的另一邊 進(jìn)行空間位置的訓(xùn)練；線條的變化從直線開(kāi)始訓(xùn)練――稍有弧度線的訓(xùn)練――弧度加大、加多訓(xùn)練――曲線訓(xùn)練――走迷宮的設(shè)計(jì)。而整合便是將圖案的變化、位置的變化、線條的變化這些內(nèi)容融合起來(lái)進(jìn)行知識(shí)技能的鞏固。以“小兔鉆山洞”為例的設(shè)計(jì)內(nèi)容：1）兩只小兔距離較近，用直線連接；2）兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用直線連接；3）兩只小兔距離較近，用大弧度曲線連接；4）兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用大弧度曲線連接；5）兩只小兔距離較近，用小弧度曲連接；6）兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用小弧度曲線連接；7）小兔鉆山洞，從左往右用直線畫(huà)出；8）小兔鉆山洞，從左往右用曲線畫(huà)出；9）小兔鉆山洞，從左往右用折線畫(huà)出（線條從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）；10）走迷宮：小兔鉆山洞。更便于幼兒知識(shí)技能的鞏固。

四、注重概括、描畫(huà)線段及圖形

第6篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;學(xué)前教育;培養(yǎng)方案

一、引言

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！庇變旱慕逃且粋€(gè)非常值得重視的問(wèn)題。我國(guó)的兒童需要年滿(mǎn)六周歲才可以接受九年義務(wù)教育，進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了給學(xué)齡前兒童在接受九年義務(wù)教育之前做好準(zhǔn)備，我國(guó)開(kāi)辦了許多的幼兒園。但是因?yàn)槲覈?guó)學(xué)前教育方面的工作還不夠完善，很多的學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)并沒(méi)有讓孩子接受學(xué)前教育的意識(shí)。隨著近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育工作的重視，我國(guó)的學(xué)齡前兒童的入學(xué)率得到了很大的提升，這使我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越高，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)等，都有了更高的要求。

二、學(xué)齡前兒童需要接受學(xué)前教育的原因

在接受學(xué)前教育的過(guò)程中，兒童可以進(jìn)行基本知識(shí)的了解。孩子們能夠從唱歌中學(xué)到單詞和生字，從搭積木中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，從講故事中能學(xué)到語(yǔ)言技能，從烹飪學(xué)會(huì)最基本的數(shù)學(xué)概念，從手指畫(huà)中學(xué)會(huì)顏色的應(yīng)用。通過(guò)參加一些合唱團(tuán)、講故事、親自動(dòng)手的工藝品以及簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、裝扮和搭積木，還可以獲得實(shí)踐和社會(huì)技能的鍛煉。2歲至5歲的孩子們能從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)以及如何和小伙伴們合作以取得成功。在幼兒園里有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育方面的人才，專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，可以教育孩子從內(nèi)心世界出發(fā)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)?？偠灾瑢W(xué)齡前兒童接受學(xué)前教育是百利而無(wú)一害的事情，為了加強(qiáng)我國(guó)的學(xué)齡前兒童的教育工作，應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的教育工作［1］。

三、我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)情況

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也變得十分激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了一個(gè)很大的問(wèn)題。許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都面臨著“畢業(yè)就等于失業(yè)”的問(wèn)題，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有就業(yè)方面的問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也間接促進(jìn)了許多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，我國(guó)的學(xué)前教育得到了較快的發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度很高，學(xué)齡前兒童的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了50．9%，但是與全國(guó)幼兒教育事業(yè)的總目標(biāo)———學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)75．0%，還是有很大的差距［2］。

四、我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。我國(guó)的高等職業(yè)院校和很多普通的師范大學(xué)都設(shè)有學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)。但是我國(guó)高校的學(xué)前教育人才的培養(yǎng)中，存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是沒(méi)有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)定位。本來(lái)不同層次的院校所招收的學(xué)生有著不同的文化基底，那么給學(xué)生的目標(biāo)的定位也應(yīng)該是不同的?？墒俏覈?guó)的高等院校，無(wú)論是本科還是專(zhuān)科，給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生定的目標(biāo)都是差不多的。本科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，“熱愛(ài)幼兒教育，具有一定科研能力，教育理念新，教育基本功扎實(shí)，技能全面等。”而以初中為起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，“職業(yè)意識(shí)強(qiáng)，技能高，知識(shí)面寬等?！辈煌瑢哟卧盒５膶W(xué)前教育目標(biāo)差不多，沒(méi)有從低到高的深入性，難以培養(yǎng)出專(zhuān)家型和科研型的學(xué)前教育方面的人才［3］。

(二)課程體系缺乏系統(tǒng)性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很特殊的專(zhuān)業(yè)，它是一門(mén)兼有文化性和技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)。因?yàn)橐湍挲g很小的學(xué)齡前兒童進(jìn)行溝通，吸引孩子的興趣很重要，因此學(xué)前教育的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，有很多藝體類(lèi)的課程需要學(xué)習(xí)。但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)也需要學(xué)習(xí)很多的教育類(lèi)知識(shí)，例如教育心理學(xué)等。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在文化性和技術(shù)性之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。而我國(guó)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程安排中存在以下問(wèn)題，一是許多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地藝體課占比例太重，導(dǎo)致文化課的知識(shí)無(wú)法很好地學(xué)習(xí)，甚至連教育類(lèi)的課程都沒(méi)有安排，很多高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)壓根就沒(méi)有設(shè)置這方面的課程，就連教育原理、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育基礎(chǔ)課程都沒(méi)有設(shè)置。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，都一味在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法為今后的工作提供經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化課程的重要性［4］，反而更重視藝體課，這完全是本末倒置了。

(三)生源質(zhì)量不佳。我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要設(shè)立在師范類(lèi)本科院校和高等職業(yè)院校，但事實(shí)上，我國(guó)的主要幼師資源還是從高職院校提供的。我國(guó)以初中為起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有許多的優(yōu)點(diǎn)，例如職業(yè)意識(shí)強(qiáng)，職業(yè)技能高，基礎(chǔ)知識(shí)較系統(tǒng)，知識(shí)面較廣等。五年制的專(zhuān)科畢業(yè)生的這些優(yōu)點(diǎn)十分符合社會(huì)對(duì)幼師的要求。但是隨著對(duì)幼師的需求量越來(lái)越高，許多初中畢業(yè)的學(xué)生都選擇就讀五年制的專(zhuān)科學(xué)院。而我國(guó)為了發(fā)展教育，學(xué)校的分?jǐn)?shù)線也降低了一些。雖然我國(guó)人們的受教育程度提上去了，但間接導(dǎo)致的就是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量越來(lái)越差。

五、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展

我國(guó)的學(xué)前教育已經(jīng)開(kāi)始了初步的發(fā)展，國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，使我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才有了一個(gè)很好的發(fā)展前景，也帶動(dòng)了很多相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。可以說(shuō)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才絕對(duì)有很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。但是社會(huì)對(duì)幼師有大量的需求之外，對(duì)幼師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力等都有更高的要求了。為了我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校和生源質(zhì)量的實(shí)際情況，設(shè)立具有系統(tǒng)性的課程，完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。教育是發(fā)展的根本，我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上。國(guó)家對(duì)我國(guó)學(xué)齡前的教育工作也更加的重視了，為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，一定要好好培養(yǎng)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)幼師的需求量逐漸增大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才的發(fā)展前景十分可觀，但因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還不夠成熟，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有得到很好的教育，很難馬上適應(yīng)工作，無(wú)法畢業(yè)就上崗。而本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生類(lèi)似，沒(méi)有更深層次的定位，所以我國(guó)的學(xué)前教育方面難以培養(yǎng)出專(zhuān)家型和科研型的人才。這也是我國(guó)學(xué)前教育工作進(jìn)行中遇到的很大的一個(gè)問(wèn)題。為了國(guó)家的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，一定要不斷完善高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］陳相偉，殷繼英．高師專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32(21):3536～3537

［3］陳虹利．五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29(10):32～33

第7篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高等院校 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫人才 培養(yǎng)基地 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）21-0233-01

一、國(guó)內(nèi)高等院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

動(dòng)漫在我國(guó)被作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，可以說(shuō)與其它國(guó)家相比起步較晚，但是經(jīng)過(guò)國(guó)家這幾天的大力扶持和各種優(yōu)惠政策的匯集，使得目前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已形成一定的規(guī)模，2005年以后雨后春筍般在全國(guó)各大高等院校相繼開(kāi)設(shè)。目前全國(guó)已有500多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，大約1000多所大學(xué)開(kāi)辦了專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)院系，每年所培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才更是數(shù)量巨大。暫時(shí)緩解了一小部分動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才缺口，但需求量仍然不足。為此中央在全國(guó)建立了17個(gè)國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地、6個(gè)國(guó)家動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究基地，8個(gè)國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地。隨著政府的支持和各大高等院校以及社會(huì)各界人士的努力，我國(guó)每年動(dòng)畫(huà)作品的產(chǎn)量正以迅猛的速度逐年提高，目前為止我國(guó)動(dòng)畫(huà)片年產(chǎn)量已經(jīng)超過(guò)日本和美國(guó)。成為了動(dòng)畫(huà)片高產(chǎn)國(guó)之一。

二、我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫類(lèi)人才的需求

所謂的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)為表現(xiàn)形式，以“創(chuàng)意”為核心，并通過(guò)圖書(shū)、影音制品、舞臺(tái)劇、報(bào)刊雜志、電影電視、新媒體等為外在表現(xiàn)形式和傳播手段，從而帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等產(chǎn)業(yè)鏈。我國(guó)現(xiàn)在正在成為世界的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心，世界離不開(kāi)中國(guó)，中國(guó)學(xué)要世界。中國(guó)已經(jīng)形成世界上最大的消費(fèi)市場(chǎng)，在這樣一個(gè)機(jī)遇下國(guó)內(nèi)兩千多家省市電視臺(tái)相繼在特定時(shí)段開(kāi)辦自己的動(dòng)畫(huà)欄目，其中四個(gè)就是專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)頻道，如卡酷、金鷹卡通、央視少兒頻道等就是其中的佼佼者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)觀眾對(duì)動(dòng)畫(huà)片的需求量將達(dá)到26萬(wàn)分鐘。隨之而來(lái)的動(dòng)畫(huà)人才需求量將超過(guò)20萬(wàn)人。然而目前全國(guó)對(duì)文化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員不到2萬(wàn)人。其中動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員的缺口超過(guò)15萬(wàn)人，由此可見(jiàn)文化創(chuàng)意人才的需求缺口將會(huì)存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。因此大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以廣西動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地為實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)下我國(guó)各大高等院校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫類(lèi)人才培養(yǎng)上存在著諸多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，國(guó)內(nèi)各大高等院校普遍存在動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資力量不夠，師資水平參差不齊，由于動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)新型的專(zhuān)業(yè)，師資力量不足是必然的，很多院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師是跨專(zhuān)業(yè)跨領(lǐng)域教學(xué)，這也為動(dòng)漫類(lèi)人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的阻礙。

第二，國(guó)內(nèi)各大院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上趨于單一化，大多都是偏重專(zhuān)業(yè)制作技術(shù)的教育，而忽視了技術(shù)以外的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及多元文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)制作不會(huì)創(chuàng)意，只懂技術(shù)不懂文化的悲慘局面。阻礙了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第三，學(xué)生在結(jié)束課上學(xué)習(xí)后，沒(méi)有一個(gè)可以實(shí)踐的平臺(tái)。這些年雖然很多高等院校已經(jīng)意識(shí)到“企業(yè)學(xué)要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”。但實(shí)際上能夠提供一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的高校卻只有少數(shù)。很多高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入到相關(guān)動(dòng)漫類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，很多動(dòng)漫類(lèi)企業(yè)不愿意收沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這也成為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的窘境。

面對(duì)我國(guó)高等院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我謹(jǐn)以廣西動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地為實(shí)踐平臺(tái)，談?wù)勎谊P(guān)于改變文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改變文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些看法。

首先要在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上做到科學(xué)化系統(tǒng)化，主要可以從以下幾個(gè)方面做起。1.將動(dòng)畫(huà)概論、色彩構(gòu)成、色彩心理學(xué)、構(gòu)成基礎(chǔ)、空間透視、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論相結(jié)合，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程體系， 凡固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有臨摹及簡(jiǎn)單創(chuàng)意能力。為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；2.依據(jù)企業(yè)的用人需求，以具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為訓(xùn)練基礎(chǔ)，結(jié)合公司化的管理、制作、驗(yàn)收模式為訓(xùn)練手段。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)公司生活、獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力；同時(shí)開(kāi)設(shè)maya、3dmax、AE等專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。3. 結(jié)合廣西動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地，與企業(yè)合作，由學(xué)生自組成立的公司，并對(duì)外接受訂單，讓學(xué)生直接接觸商業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及技術(shù)水平，迫使學(xué)生主動(dòng)研究新技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬素質(zhì)全優(yōu)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。同時(shí)開(kāi)設(shè)構(gòu)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能提升實(shí)踐課課程體系。包括戲劇表演、電影文學(xué)、音樂(lè)欣賞、戲劇藝術(shù)和動(dòng)畫(huà)編劇等影視和藝術(shù)課程，使學(xué)生了解到各交叉藝術(shù)門(mén)類(lèi)的各方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意和制作技術(shù)同步發(fā)展。

其次建立校企聯(lián)盟培養(yǎng)機(jī)制，校企聯(lián)盟是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫類(lèi)教育發(fā)展的方向是學(xué)校學(xué)生走出校園的和重要環(huán)節(jié)和特色。何為校企聯(lián)盟？就是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫類(lèi)人才。企業(yè)拿出具體項(xiàng)目，學(xué)校利用具體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同樣老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平也可以得到發(fā)展和提升。

最后是企業(yè)帶著項(xiàng)目來(lái)到學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行規(guī)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目制作，并在制作過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)過(guò)程中我很注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐證明凝聚力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，不可或缺。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校要抓住自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的大機(jī)遇，在國(guó)家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，探索出適合學(xué)生發(fā)展、適合學(xué)校教學(xué)的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。只有轉(zhuǎn)變文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，結(jié)合廣西動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，為中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)能做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳昌柱.動(dòng)漫設(shè)計(jì)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.

[2] 曹田泉.動(dòng)漫概論[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2007.

第8篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 少年宮 少兒聲樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)建議

1.引言

少年宮作為校外教育的基地,其特點(diǎn)是:沒(méi)有統(tǒng)一的教材和大綱,這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),少年宮的培訓(xùn)教學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視,聲樂(lè)教學(xué)作為其中的一項(xiàng)也日益受到家長(zhǎng)的關(guān)注與喜愛(ài)。如何根據(jù)少年宮本身的特點(diǎn),吸引更多的家長(zhǎng)和學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所值,我根據(jù)校外教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),嘗試性地分析少年宮聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議。

2.少兒聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

目前,學(xué)習(xí)聲樂(lè)的少年兒童越來(lái)越多,少兒聲樂(lè)教學(xué)已成為聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。但由于其生理發(fā)育特點(diǎn)、文化知識(shí)水平、理解能力與感悟能力與成人不同,因此,教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。根據(jù)青少年的生理特點(diǎn)、知識(shí)水平,在想象、模仿等能力上的優(yōu)勢(shì)和在分析、理解能力上的欠缺,我從如下幾個(gè)方面提出建議。

2.1根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn),分班教學(xué)。

少年宮聲樂(lè)興趣班的學(xué)員來(lái)自幼兒園、小學(xué)、初中,生源面廣,年齡跨度大,音樂(lè)基礎(chǔ)和接受能力具有很大的差異性。如果簡(jiǎn)單地編班教學(xué),勢(shì)必就會(huì)造成“眾口難調(diào)”。針對(duì)這一實(shí)際情況,可以結(jié)合學(xué)員年齡層次和接受能力,采取“階梯式”的編班方法,即將聲樂(lè)班分為啟蒙班、初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。具體分班所掌握的尺度可以簡(jiǎn)單歸納為:

2.1.1啟蒙班

也稱(chēng)為“唱歌游戲班”。學(xué)員為5-6歲的小朋友,一般來(lái)自幼兒園中班。啟蒙班的教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些易學(xué)易懂的幼兒歌曲,如《摘星星》、《小鴨子》、《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等。通過(guò)引導(dǎo)幼兒們的形象思維,他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中邊唱邊表演動(dòng)作,從而加深對(duì)歌曲的理解和記憶,同時(shí)還可以適當(dāng)加進(jìn)一些游藝活動(dòng),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,以便更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2初級(jí)班。

這其中可以分為兩個(gè)階段,即初級(jí)一班,學(xué)員對(duì)象為幼兒園大班6-7歲的小朋友;初級(jí)二班,學(xué)員對(duì)象為小學(xué)一、二年級(jí)小朋友。初級(jí)一班可以將進(jìn)度放慢,選曲相對(duì)簡(jiǎn)單一些,如《我愛(ài)我的幼兒園》、《小螞蟻》、《小小猴、真淘氣》等。初級(jí)二班選曲可以廣泛一些,難度稍微加大一些,如《娃哈哈》、《誰(shuí)唱歌》、《小鼓響咚咚》等。初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)可以適當(dāng)加入五線譜和簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí),讓孩子們?cè)谝舾?、?jié)奏、音準(zhǔn)等方面得到逐步提高。這樣不僅可以使他們能夠正確地唱準(zhǔn)歌譜,而且可以熟練地演唱歌曲。老師還要培養(yǎng)初級(jí)班的學(xué)生在演唱過(guò)程中加入適度的表演。悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲伴著充滿(mǎn)童趣的表演,枯燥的樂(lè)理和生動(dòng)活潑的表演結(jié)合在一起,就可以消除聲樂(lè)教學(xué)的單調(diào)無(wú)味。

2.1.3中級(jí)班。

學(xué)員對(duì)象是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生,中級(jí)班的學(xué)生基本上是初級(jí)班的長(zhǎng)期學(xué)員,他們有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ),因此在教學(xué)中應(yīng)增加發(fā)聲和氣息練習(xí),歌譜和樂(lè)理知識(shí)輔助其中。通過(guò)正確的發(fā)聲練習(xí),樹(shù)立良好的聲音概念、規(guī)范的咬字訓(xùn)練,再加上對(duì)歌詞的正確理解,學(xué)生的演唱水平得到很大的提高,從而提高學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,樹(shù)立自信心。

2.1.4高級(jí)班。

它是中級(jí)班的補(bǔ)充、延伸和提高。學(xué)員對(duì)象是選拔中級(jí)員的優(yōu)秀學(xué)員。這部分學(xué)員通過(guò)5―6年的聲樂(lè)培養(yǎng)教育,已經(jīng)具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)他們的教學(xué)宗旨主要是在教學(xué)中激發(fā)他們的情感體驗(yàn),可讓他們用心去體會(huì),用情去歌唱。老師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生跟著鋼琴視唱歌譜。針對(duì)一些難點(diǎn),老師可以抽出來(lái)進(jìn)行講解,讓學(xué)生打著拍子,聽(tīng)著琴聲,大腦注意力集中,眼、耳、手、腦同時(shí)集中在一個(gè)點(diǎn)上,從而很快學(xué)會(huì)演唱歌曲。教學(xué)的重點(diǎn)是理解歌曲,通過(guò)良好的歌唱狀態(tài),再加上教師對(duì)歌曲的處理、歌詞的理解,激發(fā)學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生盡所能地用歌聲表現(xiàn)歌曲,從而將課堂氣氛推向。

學(xué)生經(jīng)過(guò)啟蒙、初、中高各個(gè)級(jí)別的訓(xùn)練,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)體系,就不會(huì)學(xué)得很吃力,家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得井然有序,有條不紊。

2.2充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所得。

采取“階梯式”分班教學(xué)模式后,就要配套制定個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)方案,讓每一個(gè)教學(xué)階段、每一節(jié)課都有全新的教學(xué)內(nèi)容。不僅要讓學(xué)生學(xué)到技能技巧,而且要讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,既豐富他們的情感體驗(yàn),又提高他們的審美情感,從各個(gè)方面都能做到學(xué)有所得。

2.2.1從興趣入手,激發(fā)唱歌熱情。

啟蒙班和初級(jí)班的小朋友年齡小、好奇心強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)情境,借助于美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式,生動(dòng)活潑地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。如教學(xué)《小小猴,真淘氣》后,老師可以將歌曲變成一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的童話故事講給小朋友聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)完后意猶未盡,不僅想很快地學(xué)唱歌曲,而且明白其中的道理。又如教學(xué)《誰(shuí)唱歌》時(shí),老師可以先將歌曲內(nèi)容繪成幾幅色彩鮮艷的圖畫(huà),如小雞、喜鵲、小鴨等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們唱歌都會(huì)發(fā)出什么樣的聲音,并且做出各種小動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)會(huì)歌曲后可以讓小動(dòng)物作為頭飾讓小朋友戴在頭上,分角色表演唱,一個(gè)小朋友提問(wèn),戴頭飾的小朋友邊回答邊表演動(dòng)作,讓小朋友都參與其中,提高他們歌唱表演的積極性。老師再以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生在一片歡笑聲中對(duì)學(xué)習(xí)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

2.2.2以節(jié)奏的主繩,提高感知能力。

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,中級(jí)班的學(xué)生已掌握了一點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)歌曲的能力也有了一定的提高。因此,教師每節(jié)課要以節(jié)奏為切入點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知理解能力。

首先,老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體動(dòng)作訓(xùn)練節(jié)奏,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)表達(dá)節(jié)奏。教師可以出示歌曲節(jié)奏圖,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拍打,并適時(shí)提出要求,讓學(xué)生用跺腳、拍手、拍肩等動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏強(qiáng)弱關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,再發(fā)展成為其他動(dòng)作,如點(diǎn)頭、扭腰等,培養(yǎng)學(xué)生的感受力和創(chuàng)作力。

其次,老師在教學(xué)中可以運(yùn)用形象化的語(yǔ)言講解音符,如在講解二分音符時(shí)我們可以說(shuō)成“一個(gè)空心的小圓圈加一豎成叫什么,唱幾拍”,告訴學(xué)生唱兩拍,邊拍手邊數(shù)拍,并說(shuō)成慢走。同樣四分音符可以說(shuō)成“一個(gè)實(shí)心的小圓圈加一豎成唱一拍,我們把它說(shuō)成走”。這樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合,便于學(xué)生掌握和記憶,從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

最后,老師在教學(xué)中還可以用歌詞訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求學(xué)生將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,讓學(xué)生用已掌握的節(jié)奏成功地將歌詞填入,充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,不僅提高節(jié)奏感,而且培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)才能。

2.3以體驗(yàn)為載體,掌握演唱技巧。

音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng),使音樂(lè)與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂(lè)感受。只有學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)才能發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活,獲得審美的滿(mǎn)足,從而掌握演唱技巧。高級(jí)班的學(xué)生大多數(shù)是三年級(jí)以上的學(xué)生,他們對(duì)音樂(lè)及歌詞有了一定的理解能力,要想讓他們歌唱甜美動(dòng)聽(tīng),必須對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練,激發(fā)其情感,以提高演唱能力。在教學(xué)中我把枯燥的童聲歌唱頭聲高位訓(xùn)練變成體驗(yàn)型和感悟式,誘發(fā)學(xué)生采用弱聲和輕聲方法歌唱,讓學(xué)生恬靜地、柔和地進(jìn)行歌唱,培養(yǎng)學(xué)生用耳朵傾聽(tīng)音樂(lè)、用頭腦思考音樂(lè)、用心靈感受音樂(lè)的好習(xí)慣,引導(dǎo)他們用良好的演唱方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和感情,把弱聲歌唱與音質(zhì)的美放在首位,使學(xué)生受到音樂(lè)藝術(shù)的感染,情感世界得到陶冶熏陶。

如在教學(xué)《游子吟》這首歌時(shí),我首先讓學(xué)生朗誦這首古詩(shī),體會(huì)這首古詩(shī)的意境,表達(dá)的思想感情。由于曲調(diào)前四句平穩(wěn)、舒緩,應(yīng)用輕柔的聲音演唱,后面是樂(lè)曲的,如不注意指導(dǎo),學(xué)生將容易出現(xiàn)喊叫的毛病,因此在教學(xué)時(shí),我從情感表達(dá)和美感的角度加以分層,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生感受深夜,一位白發(fā)蒼蒼的母親在油燈下為孩子縫補(bǔ)衣服,一針針一線線,包含著偉大的母愛(ài)、濃濃的親情。通過(guò)強(qiáng)弱的對(duì)比,學(xué)生的心靈得到震撼,聲音自然得到控制,情由心出,不經(jīng)意間完成作品的演唱。此類(lèi)教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)一首好歌、一支美曲震撼孩子的幼小心靈,給學(xué)生自主體驗(yàn)的空間,美好的理想從這里放飛的教學(xué)目的。

2.4豐富學(xué)生課余生活,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

在教學(xué)過(guò)程中,老師可以通過(guò)單獨(dú)表演、小組表演、集體表演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生在課堂上得到充分展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心。每一學(xué)期結(jié)束可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容有組織地串聯(lián)起來(lái),邀請(qǐng)老師家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀看孩子們的匯報(bào)表演,這樣既可以鞏固教學(xué)內(nèi)容,又可以讓家長(zhǎng)看到教學(xué)成果,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。為了給孩子們開(kāi)辟更廣闊的表演空間,少年宮還可以搭建更多的小舞臺(tái),給每個(gè)學(xué)生展示鍛煉的機(jī)會(huì),讓孩子們聲情并茂地演唱,惟妙惟肖地表演,盡情地展示個(gè)性和才能,讓他們將學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)展現(xiàn)給大家,從表演中體驗(yàn)到成就感。

合唱是非常好的讓孩子們展示自我的形式,可以讓所有學(xué)員都參與到活動(dòng)中來(lái),在排練表演過(guò)程中,可以增強(qiáng)孩子們的團(tuán)體意識(shí)、集體主義觀念,更可以讓孩子們從中獲得聲音和諧的美感,相互配合的默契感,以及整齊統(tǒng)一的喜悅感,從而進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),促其學(xué)得更好。每年的六一兒童節(jié)就是一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì),少年宮可以利用少年兒童的節(jié)日組織各種競(jìng)賽表演,讓每個(gè)孩子都能積極參與,展示自己的風(fēng)采,讓每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上自信展翅,快樂(lè)成長(zhǎng)。

少年宮還可以組織優(yōu)秀聲樂(lè)學(xué)員參加各個(gè)層次的聲樂(lè)類(lèi)的表演和比賽。如地市級(jí)教育主管部門(mén)組織的藝術(shù)節(jié),省級(jí)中小學(xué)生藝術(shù)匯報(bào)展演及全國(guó)范圍內(nèi)的正規(guī)比賽等。逐層逐級(jí)地選拔優(yōu)秀學(xué)員參演及參賽,既能鍛煉學(xué)生,又是發(fā)現(xiàn)人才選拔人才的好機(jī)會(huì)。如鹽城市少年宮聲樂(lè)班學(xué)員施月琛從五歲開(kāi)始接受正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)訓(xùn)練和刻苦努力,她打下了非常扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ),先后多次參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類(lèi)兒童聲樂(lè)比賽,屢屢獲獎(jiǎng)。在學(xué)校她也是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,并被江蘇省少工委授予“江蘇省十佳少先隊(duì)員”的稱(chēng)號(hào)。正是少年宮這個(gè)平臺(tái)讓她一次次地鍛煉成長(zhǎng),一次次地飽嘗成功的喜悅,一次次地樹(shù)立自信心,她才有如此驕人的成績(jī)。由此可見(jiàn),豐富兒童課余生活,激勵(lì)兒童展示自我是一件很重要的事情。

3.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)本身不會(huì)唱歌,音樂(lè)教學(xué)的目的是讓人學(xué)會(huì)唱歌,讓人學(xué)會(huì)尋找情、感受美。少年宮聲樂(lè)教學(xué)就是要提高學(xué)生的審美品位,促進(jìn)學(xué)生的情感升華,使孩子們的情感世界受到感染和熏陶,讓他們?cè)跐撘颇薪⑵饘?duì)親人、對(duì)小伙伴、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往憧憬。

參考文獻(xiàn):

[1]沈湘.聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)[J].上海:上海音樂(lè)出版社,1999.

[2]鄒長(zhǎng)海.聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2000.

第9篇：少兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)

要突出“小學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文成績(jī)難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽(tīng)眾的地位，即使有時(shí)能舉手回答問(wèn)題，也不過(guò)是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，樹(shù)立相信學(xué)生的意識(shí)，要以發(fā)展的眼光看小學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。從而達(dá)到自我控制，自我體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的境界，使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程輝煌。

二、激發(fā)小學(xué)生興趣，使小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)

教育家夸美紐斯說(shuō)：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個(gè)做教員的人在傳授小學(xué)生知識(shí)之前，必須同樣先使他的小學(xué)生渴求知識(shí)。”這句話形象而深刻地說(shuō)明了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母。”學(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓小學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我借助課件展示――老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓小學(xué)生對(duì)比，直擊課文內(nèi)容： “孩子們，誰(shuí)的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮?！睅煟骸皩?duì)，可老師的住宅一點(diǎn)也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點(diǎn)不服氣呢，現(xiàn)在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨(dú)特之處，好嗎？”小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，就順即引導(dǎo)小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這節(jié)課中，我一直讓小學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生先知道蟋蟀住宅出名的這個(gè)結(jié)果，再尋求出名的原因。這樣，小學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是愈來(lái)愈濃，真正使教師從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，達(dá)到了“教是為了不教?！钡男Ч?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

授之以魚(yú)不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼?，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給小學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，有意識(shí)在教給學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多創(chuàng)施展才能的空間

語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓小學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為小學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)該給小學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓小學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)，在開(kāi)展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，讓學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)更多了。

另外，我還開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如：開(kāi)展制作手抄報(bào)和讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、詞語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際課等，同時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，提議學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們?cè)跁?shū)本和報(bào)紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中學(xué)生可以得到豐富的知識(shí)。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為小學(xué)生提供了一個(gè)多練習(xí)，多活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓知識(shí)視野的平臺(tái)，發(fā)展了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

五、感受成功喜悅，讓小學(xué)生樂(lè)學(xué)

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)小學(xué)生的求知欲望。”教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使小學(xué)生有所獲。在教學(xué)中，我采用分層式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，需要注意以下幾點(diǎn)

1、小學(xué)生自學(xué)能力貴在堅(jiān)持，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。