通信工程的就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：通信工程的就業(yè)前景范文

通信工程專業(yè)主要學(xué)什么 主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路、高頻電子線路、電磁場理論、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、微波技術(shù)與天線、通訊原理、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、光纖通訊等。

畢業(yè)生應(yīng)掌握電子技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論與設(shè)計(jì)方法及程控交換技術(shù)、光纖通訊、移動(dòng)通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊的基本原理及應(yīng)用方法，具有各類通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究及開發(fā)的工作能力。

通信工程專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及在國民經(jīng)濟(jì)各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;

2 新能源;

3 計(jì)算機(jī)軟件;

4 通信/電信運(yùn)營、增值服務(wù);

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

8 其他行業(yè)。

通信工程專業(yè)的就業(yè)前景 面向新的世紀(jì)，通信工程專業(yè)將會(huì)迎來其發(fā)展的廣闊天地。隨著通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，上至太空，下至海底，無不活躍著這一專業(yè)的技術(shù)人才。現(xiàn)今中國所倡導(dǎo)的一帶一路戰(zhàn)略勢(shì)必會(huì)給中國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。

第2篇：通信工程的就業(yè)前景范文

“軟”“硬”兼修的工程專業(yè)

通信工程是電子工程的一個(gè)重要分支，該學(xué)科關(guān)注的是通信過程中的信息傳輸和信號(hào)處理的原理和應(yīng)用。通俗一點(diǎn)可以理解為通信就是實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。

通信技術(shù)以現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)軟件來達(dá)到信息交流目的。比如在軍事作戰(zhàn)中，光纖通信和通信編碼可以安全地傳輸話音、數(shù)據(jù)和圖像等信息，為現(xiàn)代戰(zhàn)爭提供了保密性好和生存能力強(qiáng)的通信線路；而在人們?nèi)粘Ｉ钪校謾C(jī)、座機(jī)、基站等通信設(shè)備則承擔(dān)著人們語音、視頻的通信需求；在民用航空系統(tǒng)中，通信雷達(dá)與導(dǎo)航可以正確地為飛行員導(dǎo)航，保證飛機(jī)安全起落。由此可見，通信工程是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，同時(shí)也推動(dòng)了諸多行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)通信十分發(fā)達(dá)，幾乎每個(gè)人都有手機(jī)，但你知道手機(jī)是如何傳輸語音信號(hào)實(shí)現(xiàn)通話的嗎？這就是通信工程專業(yè)研究的范疇了。由于我們說話的語音屬于模擬信號(hào)，手機(jī)作為通訊終端，首先會(huì)將產(chǎn)生的模擬語音信號(hào)通過內(nèi)部系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，再與其所在網(wǎng)絡(luò)中的基站通過電磁波來通訊，由基站負(fù)責(zé)手機(jī)跟外部的通訊，基站對(duì)手機(jī)傳過來的無線信號(hào)承擔(dān)調(diào)制、解調(diào)、均衡、糾錯(cuò)、譯碼，最后與另外的通訊終端以同樣的電磁波形式實(shí)現(xiàn)通訊，最終雙方實(shí)現(xiàn)手機(jī)通話。這種通訊方式可以簡單理解為終端到基站再到終端，具體傳輸?shù)膴W妙就有待大家進(jìn)入學(xué)校去深入學(xué)習(xí)了。

通信工程專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容橫跨計(jì)算機(jī)、電子學(xué)科，可謂“軟”“硬”兼修，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等課程就屬于計(jì)算機(jī)類，而信號(hào)處理、高頻電路、電路原理等課程則屬于電子類，此外，還有本專業(yè)獨(dú)有通信原理、信道與編碼、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信等課程，所學(xué)范圍比較寬。像通信原理課學(xué)習(xí)的是理解語音以及視頻信號(hào)是怎樣傳輸?shù)?，我們平常手機(jī)打電話是怎樣實(shí)現(xiàn)的；而信道與編碼這門課程主要會(huì)介紹一些編碼知識(shí)，教授我們?nèi)绾螌⑿盘?hào)更安全地傳輸。學(xué)習(xí)這些課程都要求具備較好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的動(dòng)手應(yīng)用能力和邏輯思維能力，它特別適合那些理解力強(qiáng)、善于分析的同學(xué)。

在我國，通信工程專業(yè)一直非常熱門，歷年高考基本上都是錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)之一。在眾多高校中，清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、上海交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)算得上是該專業(yè)的翹楚了，清華大學(xué)綜合實(shí)力最強(qiáng)；北京郵電大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通信比較好；上海交通大學(xué)重點(diǎn)研究的是智能交通系統(tǒng)；電子科技大學(xué)主要專注于光纖通信方面，通信抗干擾是該校一絕；西安電子科技大學(xué)則在通信編碼方面處于國內(nèi)領(lǐng)先地位。另外北京航空航天大學(xué)、北京大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等“985工程”高校的通信工程專業(yè)也都不錯(cuò)，具體報(bào)哪個(gè)學(xué)校要看個(gè)人選擇及高考分?jǐn)?shù)。

朝陽產(chǎn)業(yè)造就三大出路

由于近年來國家大力建設(shè)通信技術(shù)，特別是3G技術(shù)的研發(fā)，使得該專業(yè)的人才需求量很大，就業(yè)前景非常樂觀，中高級(jí)工程師的年薪大概能達(dá)到10～30萬元。通信工程專業(yè)對(duì)口就業(yè)方向主要分為：

1.技術(shù)研發(fā)人員

職業(yè)發(fā)展道路：研發(fā)工程師項(xiàng)目經(jīng)理高層市場或管理人員

該領(lǐng)域比較好的外資企業(yè)主要有，思科、愛立信、摩托羅拉、諾基亞、西門子、阿爾卡特朗訊等。中國的企業(yè)主要有，華為、中興、大唐、UT-斯達(dá)康等。

技術(shù)轉(zhuǎn)市場（管理）是很多研發(fā)人員的歸宿。因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)習(xí)能力的下降，加之企業(yè)在研發(fā)部門職位設(shè)計(jì)的瓶頸，另外也是擁有強(qiáng)大技術(shù)基礎(chǔ)的“底氣”，工程師們會(huì)選擇做一段時(shí)間的技術(shù)支持、客戶服務(wù)和技術(shù)部門的管理崗，技術(shù)出身對(duì)這種管理的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

2.產(chǎn)品銷售人員

職業(yè)發(fā)展道路：銷售助理銷售工程師銷售（市場）經(jīng)理

近年來，通信產(chǎn)品銷售人員需求大，對(duì)專業(yè)功底要求不是特別深，適合一般本科生從事。最重要的是，職業(yè)發(fā)展空間足夠大，實(shí)在不行的話還可以轉(zhuǎn)行去別的行業(yè)繼續(xù)做銷售。

3.運(yùn)營商工作人員

職業(yè)發(fā)展道路：職員主管中高層管理人員

目前幾大運(yùn)營商的基層員工主要以校園招聘為主，每年都會(huì)一個(gè)相對(duì)有規(guī)模的校園招聘計(jì)劃，這也給應(yīng)屆通信工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，主要有市場銷售以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等幾個(gè)方向，整體來看，電信運(yùn)營商工作相對(duì)來說比較穩(wěn)定。

第3篇：通信工程的就業(yè)前景范文

專業(yè)如此之多，雖然有些專業(yè)通過名稱可以大體了解它，但也有一部分專業(yè)僅憑名稱無法了解到它的真實(shí)情況（如培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課程和就業(yè)方向等）。

首先，應(yīng)該了解學(xué)科門類的劃分。

當(dāng)你去研究一些院校的時(shí)候，可能更多看到的是對(duì)某個(gè)專業(yè)的介紹。

那么，學(xué)科和專業(yè)之間是什么關(guān)系？

識(shí)專業(yè)，從專業(yè)體系開始

學(xué)科是一種學(xué)術(shù)分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，作為高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。

中國普通高校的研究生教育和本科教育的學(xué)科劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等門類（注：本科未設(shè)置軍事學(xué)學(xué)科門類，其代碼預(yù)留。）

每個(gè)學(xué)科門類下包括若干個(gè)一級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科下又包括若干個(gè)二級(jí)學(xué)科。

研究生招生基本上都是按照學(xué)科進(jìn)行的。

專業(yè)是高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學(xué)業(yè)門類。

高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校設(shè)置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定各自不同的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

2012年9月，教育部公布了最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，從這個(gè)專業(yè)目錄里可以看到，目前我國大學(xué)本科分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門類。

每個(gè)學(xué)科門類下面設(shè)有專業(yè)類，專業(yè)類由修訂前的73個(gè)增加到92個(gè)。

專業(yè)類下是各個(gè)專業(yè)，專業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。本科招生基本上都是按照專業(yè)進(jìn)行的。

（當(dāng)然現(xiàn)在隨著招生改革的不斷推進(jìn)，很多高校已經(jīng)按照大類招生，只有少數(shù)不適合合并同類項(xiàng)的還在繼續(xù)按照專業(yè)招生。這是后話，這次暫且不表。）

學(xué)科和專業(yè)是不同的，但也密切相關(guān)，相輔相成。

專業(yè)以學(xué)科為依托、為后盾；學(xué)科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)。

學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識(shí)、師資培訓(xùn)、研究基地；專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

另一方面，從面向社會(huì)培養(yǎng)人才的角度來看，學(xué)科的作用是間接的。

在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)口徑、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開設(shè)、教學(xué)管理制度等方面的問題，學(xué)科建設(shè)是無法替代的。

因此，將專業(yè)與學(xué)科混淆，或主張學(xué)科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)的觀點(diǎn)是不正確的。

以學(xué)科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)的結(jié)果必然是削弱專業(yè)特有內(nèi)容的建設(shè)，不利于專業(yè)的改革與發(fā)展。

學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別在于學(xué)科是偏知識(shí)體系而言，而專業(yè)偏指社會(huì)職業(yè)的領(lǐng)域。

因此，一個(gè)專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個(gè)學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用；學(xué)科的第二個(gè)含義是高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。

學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義偏指后者，但與第一個(gè)含義也有關(guān)聯(lián)。

長期以來學(xué)科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專業(yè)被等同于二級(jí)學(xué)科，這是不正確的。

當(dāng)然，如果某所高校在某些學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)力，那么與這些學(xué)科相關(guān)的專業(yè)也一樣會(huì)具有較強(qiáng)的實(shí)力，無論在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，還是硬件條件、師資隊(duì)伍方面。

例如西安電子科技大學(xué)的信息與通信工程一級(jí)學(xué)科實(shí)力一直很強(qiáng)，在全國第三輪一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中全國排名第二，與之相關(guān)的本科專業(yè)如通信工程、電子信息工程等專業(yè)，也都具有很強(qiáng)的實(shí)力。

識(shí)專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)涵

認(rèn)識(shí)專業(yè)，考生和家長要深入了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。

所謂專業(yè)內(nèi)涵，指專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、就業(yè)及研究領(lǐng)域等。

通過專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)是否符合自己將來的職業(yè)規(guī)劃。

通過主干課程設(shè)置情況，可以了解不同大學(xué)的相同專業(yè)的一些區(qū)別，判斷哪所大學(xué)的對(duì)應(yīng)專業(yè)更加適合自己。

通常某一個(gè)專業(yè)會(huì)有多所高校開設(shè)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國有500多所高校開設(shè)，而各高校的課程設(shè)置情況不盡相同。

考生和家長在選擇專業(yè)前，應(yīng)該先了解專業(yè)課程設(shè)置情況，這樣才能根據(jù)考生的學(xué)習(xí)成績和能力來確定專業(yè)。

就業(yè)和研究領(lǐng)域等則可以更加深入地幫助我們了解一個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵，更加具體地為我們指明就讀該專業(yè)后的發(fā)展方向。

我國的大學(xué)教育基本是專業(yè)教育，高考報(bào)志愿時(shí)選擇的專業(yè)，可以說是為將來的職業(yè)發(fā)展做出的第一次選擇。

大學(xué)畢業(yè)后，找一份對(duì)口工作，既可以將大學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，也可以更快地適應(yīng)職場生活。

如今出現(xiàn)不少大學(xué)生畢業(yè)“轉(zhuǎn)行”的現(xiàn)象，往往是當(dāng)初選擇專業(yè)時(shí)了解不夠造成的。

在選擇專業(yè)時(shí)，考生和家長必須要認(rèn)真地了解該專業(yè)畢業(yè)后可以從事什么工作，可以在哪些行業(yè)發(fā)展。

要了解這些內(nèi)容，可通過訪問高校招生網(wǎng)站，那里會(huì)有關(guān)于學(xué)院和專業(yè)的介紹。

識(shí)專業(yè)，這些誤區(qū)要避開

1、按名稱認(rèn)識(shí)專業(yè)

不能僅從專業(yè)的字面意思揣測(cè)專業(yè)，望文生義，也不能道聽途說。

以往填報(bào)志愿時(shí)，考生和家長因?yàn)椴涣私鈱I(yè)內(nèi)涵、混淆專業(yè)名稱而報(bào)錯(cuò)志愿的情況屢有發(fā)生。

一些考生喜歡選擇那些名稱好聽、時(shí)髦的專業(yè)，升入大學(xué)后，卻對(duì)所選專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

事實(shí)上，不少專業(yè)的名稱并不能反映出專業(yè)的實(shí)質(zhì)和將來相關(guān)的職業(yè)。

比如“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與計(jì)算科學(xué)”這兩個(gè)專業(yè)的名稱很相似，但是一個(gè)是屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類，一個(gè)是屬于理學(xué)數(shù)學(xué)類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領(lǐng)域都有較大區(qū)別。

還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)，比如化學(xué)工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學(xué)生物學(xué)屬于化學(xué)類。

另外，有的專業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論，適合繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

專業(yè)之間的細(xì)微差別，有時(shí)候通過名稱并不能清楚地區(qū)分，所以考生和家長一定不能僅憑名稱來認(rèn)識(shí)專業(yè)。

2、錄取分?jǐn)?shù)高的專業(yè)就是好專業(yè)

一般意義上，專業(yè)沒有好壞之分，只有合適與否。但是考生報(bào)考時(shí)，往往還是愿意選擇好大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來講，很多大學(xué)都有設(shè)置，但是不同的大學(xué)之間，同一個(gè)專業(yè)的實(shí)力是不一樣的，這也直接體現(xiàn)在錄取分?jǐn)?shù)線上。

好大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，往往錄取分?jǐn)?shù)線每年都相對(duì)較高，考生報(bào)考時(shí)，要量力而行。

但反之，錄取分?jǐn)?shù)高的專業(yè)卻不一定是某所大學(xué)的好專業(yè)，首先錄取分?jǐn)?shù)高有可能是因?yàn)樵搶I(yè)當(dāng)下比較熱門而導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)多形成的，其次還有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高可能是因?yàn)榍耙荒暝搶I(yè)由于錄取分?jǐn)?shù)低而使當(dāng)年報(bào)考人數(shù)較多形成的。

3、專業(yè)等同于職業(yè)、行業(yè)

職業(yè)是參與社會(huì)分工、利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。

行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有相同工藝過程或提供同類勞動(dòng)服務(wù)劃分的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類別，如飲食行業(yè)、服裝行業(yè)、機(jī)械行業(yè)等。

如前所述，每個(gè)專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，也有大體的就業(yè)方向。學(xué)生如果想畢業(yè)后進(jìn)入某些行業(yè)，從事相關(guān)職業(yè)，那么大學(xué)期間就讀與之相關(guān)的專業(yè)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，就業(yè)就會(huì)相對(duì)要容易得多。

用人單位在招聘時(shí)，也會(huì)提出對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的要求，尤其是一些專業(yè)知識(shí)和技能要求較高的職業(yè)和行業(yè)。

如西安電子科技大學(xué)的通信工程專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)通信技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)研究開發(fā)型人才，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。培養(yǎng)學(xué)生掌握通信工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能從事通信理論、通信網(wǎng)絡(luò)、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、運(yùn)營和管理等工作。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)槿A為、中興、大唐等骨干通信設(shè)備制造商，中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國電信等通信運(yùn)行商，國防軍工行業(yè)骨干科研院所以及各類IT企業(yè)。如果學(xué)生有志于進(jìn)入這些行業(yè)，從事相關(guān)職業(yè)，那么就可以選擇通信工程專業(yè)。

以后到某某行業(yè)就業(yè)，是否就一定要讀與該行業(yè)對(duì)口的專業(yè)？

一般來講是這樣的，但是也不絕對(duì)。

有的行業(yè)對(duì)口專業(yè)很多，例如銀行業(yè)，需要金融、財(cái)會(huì)等經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)專業(yè)人才，但是也需要計(jì)算機(jī)、信息安全等信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)人才。

而有的行業(yè)對(duì)于專業(yè)來講要求比較嚴(yán)格，例如電力系統(tǒng)，有一個(gè)需求專業(yè)目錄，考生可以首選電氣工程及其自動(dòng)化之類的專業(yè)。

如果考生對(duì)某個(gè)行業(yè)感興趣，還是盡可能選擇相關(guān)對(duì)口專業(yè)報(bào)考，這樣畢業(yè)生進(jìn)入該行業(yè)的難度就小得多；如果因?yàn)槟承┰?，未能考取相關(guān)專業(yè)，也可以通過輔修、考研等其他方式學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)，從而達(dá)到進(jìn)入該行業(yè)工作的目的。

4、只要專業(yè)名稱相同，在所有大學(xué)都一樣

雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學(xué)特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會(huì)有所不同。

例如電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在西安電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都有設(shè)置。

西安電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是學(xué)習(xí)電子科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、設(shè)計(jì)方法、制造工藝和測(cè)試技術(shù)等，專業(yè)方向?yàn)楣怆娮蛹夹g(shù)、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和集成以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側(cè)重。

如果考生對(duì)某個(gè)專業(yè)感興趣，還要去了解擬選擇高校的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向是否也與自己預(yù)期一致。

5、熱門專業(yè)就業(yè)率高

面對(duì)近幾年大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，什么專業(yè)就業(yè)前景好已經(jīng)成了眾多考生和家長填報(bào)志愿的導(dǎo)向。然而許多考生和家長卻容易陷入一個(gè)理解誤區(qū)：只要是熱門專業(yè)，就業(yè)前景就一定看好。

事實(shí)上，表面看起來熱門的專業(yè)，就業(yè)率不一定高。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，近幾年本科大學(xué)生就業(yè)率排名前十位的專業(yè)為：

能源動(dòng)力類、化學(xué)類、機(jī)械類、化工與制藥類、土建類、電氣信息類、工程力學(xué)類、材料科學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類。

這十類就業(yè)率高的專業(yè)，有的為報(bào)考時(shí)的冷門專業(yè)，甚至在一些專業(yè)中，90%以上為調(diào)劑生。

而報(bào)考時(shí)的熱門專業(yè)就業(yè)時(shí)卻遭遇尷尬，比如法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、環(huán)境工程、生物工程等。

在選擇時(shí)，緊盯熱門不如參考由教育部公布的專業(yè)就業(yè)狀況、社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)、專業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、招聘網(wǎng)站的供求情況等。

但同時(shí)，也要注意社會(huì)對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生的需求并不平衡，這些專業(yè)的供求狀況，在不同學(xué)校、不同學(xué)歷層次的表現(xiàn)不一樣，并隨著時(shí)間的推移而變化。

第4篇：通信工程的就業(yè)前景范文

1.1高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

從專業(yè)特性談起：移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，是針對(duì)我國移動(dòng)通信事業(yè)發(fā)展，對(duì)人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因?yàn)橐苿?dòng)通信相關(guān)專業(yè)人才需求量大，比如移動(dòng)手機(jī)軟件開發(fā)人才、移動(dòng)設(shè)備維護(hù)人才、移動(dòng)通信的相關(guān)企業(yè)需要的人才等。所以，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動(dòng)產(chǎn)業(yè)，使得技術(shù)更新?lián)Q代的速度變快。一些主流技術(shù)在3，4年后，可能就會(huì)很少使用，甚至被淘汰。這對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。

1.2高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)存在的不足

首先，專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間短，造成該專業(yè)軟硬件教學(xué)環(huán)境還不十分完善。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地等不能完全滿足教學(xué)需要。其次，技術(shù)更新?lián)Q代速度快，高職如果不實(shí)時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，建立合作伙伴關(guān)系，就容易被知識(shí)甩在后邊。出現(xiàn)教學(xué)與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學(xué)資源匱乏。教材、教輔以及相關(guān)的教學(xué)資料不足，更加不能適合于每個(gè)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的側(cè)重方向。

2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索

2.1側(cè)重實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生技能

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有特色的實(shí)踐教學(xué)體系是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，鑒于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，針對(duì)我校實(shí)際情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。

2.2深入與企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合

高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)

2.3打造過硬的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識(shí)豐富，更需要具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是擅于將計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合來解決工程實(shí)踐的教師，所以師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。具體采取用了以下幾個(gè)措施：第一，建立青年教師導(dǎo)師制度。由有經(jīng)驗(yàn)的教授和專家做導(dǎo)師，從青年教師的教學(xué)、工程實(shí)踐及學(xué)科方向、科研等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)青年教師教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導(dǎo)師那里學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且導(dǎo)師的思維方式、人格魅力都會(huì)對(duì)青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機(jī)制。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學(xué)術(shù)交流；有計(jì)劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

2.4依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造教學(xué)研產(chǎn)一體平臺(tái)

第5篇：通信工程的就業(yè)前景范文

同濟(jì)大學(xué)

位于上海的同濟(jì)大學(xué)，建筑學(xué)屬國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國家級(jí)特色學(xué)科。該專業(yè)擁有一套與眾不同的藝術(shù)理念，不盲目跟風(fēng)，教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，在國內(nèi)建筑領(lǐng)域有一定的社會(huì)影響。報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的繪畫能力，學(xué)制五年。

土木工程原隸屬建設(shè)部，在橋梁、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、地下建筑等方面云集了很多重量級(jí)專家。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識(shí)。

車輛工程在全國算得上是數(shù)一數(shù)二的，是國家級(jí)特色專業(yè)，它下設(shè)6個(gè)方向，學(xué)生可以任選。在課程安排上，學(xué)生除了學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)(雙語教學(xué))外，還必須掌握英語和德語。學(xué)校與多家企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，國內(nèi)外的企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求非常大。 同濟(jì)大學(xué)的三好塢

臨床醫(yī)學(xué)有著百年的歷史，學(xué)校依然對(duì)其加大建設(shè)。現(xiàn)與多所德國大學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的合作，不斷提升醫(yī)療水平，提升軟硬實(shí)力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(同濟(jì)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè))，擁有雄厚的師資力量，常與同領(lǐng)域的各機(jī)構(gòu)合作密切。

德語專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，科技德語方向是特色，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、普通物理、機(jī)械識(shí)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理工類基礎(chǔ)課程以及外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)課程。

北京郵電大學(xué)

北郵由單一的郵電學(xué)院發(fā)展成現(xiàn)在的綜合性大學(xué)，形成了完整的電信類學(xué)科群，在郵電、通信領(lǐng)域，絕對(duì)是一塊金字招牌。

電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)社會(huì)需求較大，頗受社會(huì)和用人單位的歡迎，就業(yè)率位居全校第一。

信息工程學(xué)院和許多大公司聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，與法國電信北京研發(fā)中心、美國ADI公司、天津移動(dòng)等建立了良好的合作關(guān)系。

計(jì)算機(jī)學(xué)院在寬帶網(wǎng)絡(luò)方面非常出名，以通信軟件為特色，計(jì)算機(jī)技術(shù)(軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò))與通信技術(shù)相結(jié)合，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，每年許多大公司都會(huì)來這里招人。

此外，學(xué)校還有一些綜合性的特色專業(yè)，像經(jīng)管、文法、英語等，這些具備通信背景的學(xué)科在社會(huì)上也是很有競爭力的，在電信法、電信產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面也都有很深入的研究，以電信產(chǎn)業(yè)為依托發(fā)展自己的長項(xiàng)。

天津大學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)在國內(nèi)國際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境等方面的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生不僅能打造出科學(xué)的建筑，而且能打造出藝術(shù)的建筑。它是該學(xué)科目前全國僅有的3個(gè)重點(diǎn)學(xué)科之一。教學(xué)亮點(diǎn)是挑選部分高考成績非常突出的學(xué)生，單獨(dú)組成一個(gè)班進(jìn)行為期一年的集別培訓(xùn)，一年以后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)自主選擇任何專業(yè)。

天津大學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)特色方向是現(xiàn)代傳質(zhì)理論與分離工程、生物信息學(xué)與生物化工、新型催化材料與反應(yīng)工程、綠色化學(xué)新工藝與產(chǎn)品工程等。 天津大學(xué)的北洋大學(xué)堂紀(jì)念亭

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)屬國家特色學(xué)科，十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擁有數(shù)臺(tái)價(jià)值上千萬元的現(xiàn)代化先進(jìn)儀器設(shè)備和國內(nèi)一流實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有現(xiàn)代化的“精密測(cè)試技術(shù)及儀器國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。

華北電力大學(xué)

學(xué)校校部設(shè)在北京，分設(shè)保定校區(qū)，兩地實(shí)行一體化管理。

現(xiàn)擁有熱能工程、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化2個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，核工程與核技術(shù)、自動(dòng)化、工商管理3個(gè)國家特色學(xué)科。其中電氣工程及其自動(dòng)化、動(dòng)力工程和自動(dòng)化控制學(xué)科是華北電力大學(xué)最具特色的學(xué)科。電氣工程及其自動(dòng)化本科設(shè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(電力)等6個(gè)專業(yè)方向，是我國電力人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，畢業(yè)生大部分都投身于我國的電力事業(yè)，就業(yè)前景良好。

動(dòng)力工程主要與大型汽輪發(fā)電機(jī)組、節(jié)能理論技術(shù)、新能源和新能量轉(zhuǎn)換、狀態(tài)檢修等領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)打交道，從這個(gè)專業(yè)學(xué)到的知識(shí)可以廣泛運(yùn)用在各大發(fā)電廠、供電輸電單位，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不錯(cuò)。

自動(dòng)化控制是能源與動(dòng)力工程學(xué)院的品牌專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要從事程序控制、運(yùn)動(dòng)控制、過程控制等工作，學(xué)院不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且還特別重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)解決能力。

電子科技大學(xué)

電子科技大學(xué)位于成都，通信學(xué)院是電子科大最牛的學(xué)院，除了它本身師資力量雄厚外，實(shí)驗(yàn)室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統(tǒng)技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室籌建于1990年，中國的海底光纜多半都是出自這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究成果。該學(xué)院下屬的通信工程專業(yè)被評(píng)為第一批特色專業(yè)。

電子工程學(xué)院是電子科大成立最早規(guī)模最大的學(xué)院。學(xué)院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國慕尼黑大學(xué)、美國Intel公司等交流過。這個(gè)學(xué)科的人很容易進(jìn)入各大通信公司、手機(jī)生產(chǎn)商。

光電信息學(xué)院在光通信、光纖傳感等方面獨(dú)步“武林”，每年都有西門子、強(qiáng)生等大公司來招聘人才，也和四個(gè)部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及一個(gè)工程中心有聯(lián)系。許多同學(xué)研究各種醫(yī)療器械，比如心電圖儀、內(nèi)窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤超過手機(jī)和相機(jī)，而且市場巨大。

西安電子科技大學(xué)以信息與電子學(xué)科為主，是全國37所示范性軟件學(xué)院的高校之一，也是全國20所獲批設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一。

西安電子科技大學(xué)特色專業(yè)：通信工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、軟件工程（嵌入式系統(tǒng)方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統(tǒng)方向）、電子信息工程、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、電磁場與無線技術(shù)和電子封裝技術(shù)。

東北大學(xué)

東北大學(xué)座落在沈陽，材料與冶金學(xué)院是國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，設(shè)有軋鋼技術(shù)與連軋自動(dòng)化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，冶金工程、材料科學(xué)與工程是首批國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，所覆蓋的二級(jí)學(xué)科均為國家重點(diǎn)學(xué)科。

軟件學(xué)院設(shè)有軟件工程、信息安全兩個(gè)專業(yè)。一些信譽(yù)好的IT認(rèn)證課程已納入課程體系，學(xué)生通過認(rèn)證考試既可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，又可獲得獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼，專業(yè)課程雙語教學(xué)比例達(dá)到 60%以上。

裝備制造業(yè)在國內(nèi)具有很大影響，畢業(yè)生可以從事多領(lǐng)域的研究和建設(shè)。 東北大學(xué)的校標(biāo)取“白山黑水”之意

日語專業(yè)從對(duì)日語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會(huì)，畢業(yè)后，除了攻讀研究生外，還可以到外經(jīng)貿(mào)部門與企業(yè)就職。

礦工程專業(yè)是國家重點(diǎn)學(xué)科，采礦工程實(shí)驗(yàn)室是遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。作為該專業(yè)的畢業(yè)生，同樣可在深造和就業(yè)兩個(gè)方向上，根據(jù)自身?xiàng)l件加以選擇。

冶金工程在眾多開設(shè)冶金工程專業(yè)的院校中，算是資歷、實(shí)力最強(qiáng)的了，是國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)生有獲得“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”的機(jī)會(huì)，就業(yè)率很高。

河海大學(xué)

河海大學(xué)位于南京，水利水電學(xué)院是我國水利學(xué)科專業(yè)設(shè)置歷史悠久、水利特色最為顯著的學(xué)院，是國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在三峽、小浪底、南水北調(diào)等重大工程中，都有河海大學(xué)水利工程學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子的參與。

土木工程是河海大學(xué)的另一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在國際國內(nèi)都頗有影響，擁有一批國內(nèi)外知名的專家學(xué)者，參與國家重大科研項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)，足可見其雄厚的學(xué)科實(shí)力。

港口航道與海岸工程是河海大學(xué)和江蘇省的品牌專業(yè)，也是這個(gè)學(xué)校一直以來就業(yè)率很高的專業(yè)之一，就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。

水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及由多名院士、教授、博導(dǎo)組成的雄厚的師資隊(duì)伍。

第6篇：通信工程的就業(yè)前景范文

1.《求學(xué)》雜志：貴校2013年的招生政策相較往年，有什么變化？

河海大學(xué)招生辦：學(xué)校2013年的招生政策與往年相比，主要有以下三點(diǎn)變化：（1）在編制招生計(jì)劃過程中充分考慮了各地區(qū)人才需求特點(diǎn)，加大了特色專業(yè)、強(qiáng)勢(shì)專業(yè)以及就業(yè)前景好的專業(yè)計(jì)劃數(shù)量；（2）我校2013年總招生計(jì)劃數(shù)較往年有所增加，增量部分投放至外省，特別是中西部省份；（3）經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2013年起我校新增和英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)開展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，面向天津、江蘇、安徽、河南、湖北、湖南6省招收環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生。

2.《求學(xué)》雜志：這幾年，高校的招生競爭相對(duì)還是比較激烈的，學(xué)校在吸引優(yōu)秀生源方面有沒有比較好的政策？

河海大學(xué)招生辦：河海大學(xué)在舉辦多年基地強(qiáng)化班的基礎(chǔ)上，于2009年7月成立了大禹學(xué)院。大禹學(xué)院以國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，是學(xué)校培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學(xué)院。學(xué)院在課程貫通的基礎(chǔ)上，實(shí)行本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學(xué)，實(shí)行導(dǎo)師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)術(shù)精英和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學(xué)生前兩學(xué)年按水利土木大類（徐芝綸班為工程力學(xué)專業(yè)）進(jìn)行培養(yǎng)，后期經(jīng)雙向選擇分流至水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等品牌專業(yè)培養(yǎng)。該院近幾年錄取學(xué)生均為各省尖子生。

3.《求學(xué)》雜志：貴校在人才培養(yǎng)方面，有哪些特殊的辦學(xué)舉措？

河海大學(xué)招生辦：長期以來，我校堅(jiān)持“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)路徑，狠抓數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等方面的教學(xué)，為同學(xué)們的發(fā)展拓寬專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、重實(shí)踐、能力強(qiáng)、適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才，學(xué)校2013年在商學(xué)院、環(huán)境院、理學(xué)院、港航院4個(gè)學(xué)院12個(gè)本科專業(yè)實(shí)行按類招生。學(xué)生入校后按類在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上培養(yǎng)，在一到兩年基礎(chǔ)課程培養(yǎng)后再進(jìn)行專業(yè)分流。此外，學(xué)校還在高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面有很多探索，如“1442”工程、青馬工程、卓越工程師計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、國家級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等，為同學(xué)們專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供各種平臺(tái)，提供各類條件。

4.《求學(xué)》雜志：學(xué)校有哪些特色專業(yè)？這些特色專業(yè)在2013年招生中的錄取情況如何？

第7篇：通信工程的就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；招生；知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)09-2057-03

Study on Undergraduate Enrollment and Knowledge System of Building Electrical and Intelligent

WANG Xiao-long

(Anhui Provincial Key Laboratory of Intelligent-Building, Anhui University of Architecture, Hefei 230022,China)

Abstract: The article analyses the situation of Building Electrical and Intelligent undergraduate professional in our country, and the concise knowledge system is given. Analysis of the enrollment, cultivation and employment demand, and industry development are given on the basis of graduate employment unit, industry the status quo. We presented a solution, and prospected the prospects for professional development.

Key words: building electrical and intelligent; enrollment; knowledge system

“智能建筑”[1]是以建筑為載體，同時(shí)需要自動(dòng)控制、通訊、辦公系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及為建筑服務(wù)的與能源、環(huán)境有關(guān)的各種建筑設(shè)備；不僅需要各種IT硬件，而且需要對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化管理的軟件。因此，智能建筑是多學(xué)科的交叉和融合。目前我國智能建筑技術(shù)總體水平已接近21世紀(jì)的世界水平，即國際上最先進(jìn)的智能建筑技術(shù)設(shè)施在中國建筑物中都有應(yīng)用。然而，對(duì)我國“智能建筑”現(xiàn)狀的調(diào)查表明，其智能化系統(tǒng)的無故障運(yùn)行率、節(jié)能增效的實(shí)際情況與預(yù)期的要求有較大差距。產(chǎn)生這些問題的主要原因之一是缺乏各個(gè)層次的智能建筑設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)行管理的專業(yè)化人才。由于智能建筑是多學(xué)科的交叉和融合，而我國高等學(xué)校各相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，不具備掌握以上跨學(xué)科知識(shí)的能力，專業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏是阻礙我國智能建筑技術(shù)發(fā)展的重要原因[2]。

該文分析了建筑電氣與智能化本科專業(yè)現(xiàn)狀。剖析了招生、培養(yǎng)與就業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的矛盾，提出了矛盾解決方案并展望了專業(yè)發(fā)展前景。由于該文作者長期在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組中承擔(dān)服務(wù)和管理工作，參與指導(dǎo)小組的全部工作過程，表述內(nèi)容曾與很多專家共同討論，在此對(duì)各位專家表示感謝。由于結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐和個(gè)人理解進(jìn)行了凝練和調(diào)整，相關(guān)內(nèi)容僅代表個(gè)人觀點(diǎn)供教學(xué)參考。

1建筑電氣與智能化本科專業(yè)現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代中期開始，我國許多高等學(xué)校在自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了與智能建筑相關(guān)的專業(yè)方向，以適應(yīng)蓬勃發(fā)展的智能建筑工程對(duì)人才的需求。2005年底教育部正式批準(zhǔn)設(shè)置“建筑電氣與智能化”專業(yè)（專業(yè)代碼080712S），并于2006年開始招生；另外一個(gè)類似專業(yè)“建筑設(shè)施智能技術(shù)”（專業(yè)代碼080710S）也于2003年招生。在《教育部辦公廳關(guān)于征求對(duì)〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）〉修改意見的通知》（教高廳函〔2011〕28號(hào)）中“建筑電氣與智能化”與“建筑設(shè)施智能技術(shù)”（專業(yè)代碼080710S）合并為目錄內(nèi)專業(yè)“建筑電氣與智能化”（專業(yè)代碼081004），在該文后面的內(nèi)容中，如無特殊說明都將稱作“建筑電氣與智能化”專業(yè)。

到2012年3月，我國大陸地區(qū)共有39所院校獲批進(jìn)行“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)招生，另外4所暫時(shí)按照“建筑設(shè)施智能技術(shù)”名稱繼續(xù)招生。在現(xiàn)有43所招生院校中，江蘇10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、廣東、山東、安徽、陜西、河北、重慶各2所，浙江、天津、四川、江西、遼寧、廣西、黑龍江各1所。除了我國的臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)有單獨(dú)的教育體系外，全國仍有湖北、福建、內(nèi)蒙古、山西、云南、新疆、貴州、甘肅、海南、寧夏、青海、等12個(gè)省（市、自治區(qū)）未實(shí)現(xiàn)該本科專業(yè)招生。從地緣分布看，招生院校主要分布在中東部地區(qū)。

2建筑電氣與智能化本科專業(yè)存在問題

“建筑電氣與智能化”畢業(yè)生就業(yè)的單位主要有設(shè)計(jì)院、科研機(jī)構(gòu)、智能化工程公司、信息監(jiān)理公司、智能化工程預(yù)決算公司、政府節(jié)能機(jī)關(guān)和事業(yè)單位、節(jié)能量審計(jì)單位、合同能源管理單位、節(jié)能教育機(jī)構(gòu)等[3]。由于涉及智能大廈、智能園區(qū)、智能路燈和市政 管理、智能交通與停車場管理等各類型智能化工程的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、管理以及節(jié)能量的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和改造[4,5]，具有非常廣闊的就業(yè)前景。目前全國高校每年畢業(yè)的“建筑電氣與智能化”專業(yè)本科生將近4000人，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年來高校招收該專業(yè)的就業(yè)需求數(shù)不低于2萬人。由于人才供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)搶奪畢業(yè)生的現(xiàn)象非常明顯。與很多高新技術(shù)專業(yè)類似，人才向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)的“孔雀東南飛”趨勢(shì)明顯，這不符合國家的城鎮(zhèn)化大趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策。而非省會(huì)的地市及縣級(jí)單位獲得“建筑電氣與智能化”本科畢業(yè)生的機(jī)會(huì)極少，整體技術(shù)人才水平受到了很大的限制?！敖ㄖ姎馀c智能化”專業(yè)的不平衡分布在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(a)總體數(shù)據(jù)

(b)獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)

圖1招生院校數(shù)及增長率

在教育部開始批準(zhǔn)“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)招生的07-09三年，建筑類高校投入極大的熱情，招生院校數(shù)增長率在30%以上。而隨著傳統(tǒng)建筑類高校的陸續(xù)獲批，這種增長率急劇下降。從長遠(yuǎn)來看，由于鮮明的行業(yè)特色和較廣的知識(shí)體系，“建筑電氣與智能化”專業(yè)不太可能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化等信息類專業(yè)的普及性，市場的缺口不太可能在若干年內(nèi)得到彌補(bǔ)。

3建筑電氣與智能化本科人才培養(yǎng)知識(shí)體系

建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的管理科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和外語綜合能力；具有較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力[1]。培養(yǎng)的人才應(yīng)在知識(shí)、能力和素質(zhì)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型[5]。該專業(yè)知識(shí)體系凝練如圖2所示。

圖2建筑電氣與智能化專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元

4總結(jié)與展望

作為一個(gè)新興專業(yè)，“建筑電氣與智能化”的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由專業(yè)方向發(fā)展成獨(dú)立專業(yè)，到最近整合“建筑設(shè)施智能技術(shù)”專業(yè)而成為目錄內(nèi)專業(yè)，完成了華麗蛻變。初步的成就一方面得益于行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，更重要的是得益于部委、指導(dǎo)小組、兄弟院校的共通不懈努力。大家的努力抓住了行業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)了“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)的誕生和發(fā)展。

目前，“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)存在的主要問題從表面上看，是培養(yǎng)人才的數(shù)目不能夠滿足行業(yè)發(fā)展的需求，而該問題受限于地域經(jīng)濟(jì)不平衡和專業(yè)特殊性對(duì)招生院校數(shù)的限制。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念更新，通過指導(dǎo)小組的積極溝通和兄弟院校的有效交流，中西部地區(qū)院校對(duì)“建筑電氣與智能化”專業(yè)的認(rèn)識(shí)將逐步深化，招生的地域不平衡問題會(huì)得以逐步解決。

而專業(yè)的特殊性問題，不但是一個(gè)限制招生的問題，更加是培養(yǎng)體系逐漸完善過程中的主要抓手。專業(yè)特色培養(yǎng)體系的完善過程，是整個(gè)“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)教育領(lǐng)域共通努力、不斷凝練、充實(shí)、修正、發(fā)展的過程。有效的專業(yè)特色培養(yǎng)體系，將極大地推廣“建筑電氣與智能化”本科專業(yè)的招生，更會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組《專業(yè)規(guī)范》編制組.高等學(xué)校本科建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)范(征求意見稿), 2010，03

[2]壽大云.中國高等學(xué)校智能建筑學(xué)科教育的發(fā)展?fàn)顩r[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2006,(9):117-119.

[3]郭福雁,黃民德.建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育,2011,(5):23-26.

第8篇：通信工程的就業(yè)前景范文

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0114-02

1 引言

數(shù)字圖像處理是通過計(jì)算機(jī)對(duì)圖像進(jìn)行去除噪聲、增強(qiáng)、復(fù)原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。如今，數(shù)字圖像處理涉及農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、軍事、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面，有著極為廣泛的應(yīng)用[1-2]。然而，困擾學(xué)生的問題是所學(xué)的知識(shí)不知如何運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)，提不起興趣?？膳d趣卻是最好的老師，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

數(shù)字圖像處理這門課程理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)面廣，不僅需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、矩陣論等，還依賴于信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等課程的學(xué)習(xí)和了解[3]。然而這些要求和學(xué)生所掌握的現(xiàn)狀是矛盾的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及相關(guān)先修課程掌握不扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來力不從心，因而也提不起興趣。教學(xué)內(nèi)容按部就班，重理論輕應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味。相當(dāng)一部分學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試。以就業(yè)為目的的學(xué)生覺得似乎跟以后的就業(yè)前景也沒多大關(guān)系，社會(huì)需求較小，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力；以考研為目的的學(xué)生只重視考研科目，對(duì)這門課也沒有興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單枯燥，偏重驗(yàn)證性，學(xué)生實(shí)際扮演打字員角色，無法發(fā)揮積極性和創(chuàng)新性[4-5]，也無法激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找不到共鳴。

2 以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索

數(shù)字圖像處理是隨著計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的一門綜合性學(xué)科，教學(xué)目的是使學(xué)生了解和掌握數(shù)字圖像處理的基本內(nèi)容和方法，一方面提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，為以后的深入研究打下基礎(chǔ)；另一方面能夠讓學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以達(dá)到教學(xué)目的，擬作如下改革探索。

教學(xué)內(nèi)容改革 該課程主要講授數(shù)字圖像處理的基本原理，包括數(shù)字圖像基本理論、圖像增強(qiáng)、圖像變換、圖像恢復(fù)和重建、圖像編碼和圖像分割等圖像處理方法。該課程涉及多種算法數(shù)學(xué)模型、公式等，并有大量的理論和程序講解，內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，應(yīng)用面廣。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，力求縱觀全局，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)區(qū)分主次，有側(cè)重有取舍，使教學(xué)內(nèi)容精致化。

為避免教學(xué)的純理論化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在講授基本理論時(shí)，增加相關(guān)背景知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于知識(shí)的完整性和連貫性。在具體講授圖像處理基本方法的章節(jié)時(shí)，適度弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，針對(duì)具體的圖像處理方法，安排相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用案例。如圖像增強(qiáng)，可以利用電視影像為例，說明利用圖像處理可以提高影片中圖像的質(zhì)量，減低圖像中的噪聲，優(yōu)化觀影效果；圖像變換，可以討論雷達(dá)圖像質(zhì)量的提高，利用圖像重構(gòu)算法提高雷達(dá)圖像分辨率，便于更好地表征目標(biāo)；圖像分割，可以討論醫(yī)學(xué)影像，如CT圖中對(duì)于病灶區(qū)域的識(shí)別，提高醫(yī)生對(duì)病情的判斷；圖像識(shí)別，以人臉識(shí)別為例，介紹圖像處理算法在人臉識(shí)別中的運(yùn)用。在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，在此基礎(chǔ)上適度地深入相關(guān)的理論推導(dǎo)過程。

在應(yīng)用技術(shù)層面，注意理論聯(lián)系實(shí)際，安排相應(yīng)的專題報(bào)告。如：生物醫(yī)學(xué)方面CT技術(shù)，顯微圖像分析和超聲波圖像處理等；通信工程中的編碼和壓縮技術(shù)；工業(yè)工程中的自動(dòng)檢測(cè)、工業(yè)視覺；以及軍事公安、文化藝術(shù)、電子商務(wù)等。

在作業(yè)和課后習(xí)題方面，精選習(xí)題，改進(jìn)傳統(tǒng)的做題方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，避免重復(fù)做相似的習(xí)題，重質(zhì)量輕數(shù)量；相應(yīng)增加應(yīng)用實(shí)踐專題型課題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組，選擇一個(gè)專題，充分利用教材和教輔，以及圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)資源，做相應(yīng)的小論文，將理論知識(shí)與解決工程技術(shù)問題結(jié)合起來，既鞏固了理論知識(shí)，又有了實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革 在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教材、教師為中心，近乎是教師講、學(xué)生記的模式。改革擬采用多種教學(xué)方法相結(jié)合來改變這種“講聽式”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)，理論實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體。

在課程介紹時(shí)，可結(jié)合視頻和圖像的方式介紹目前已經(jīng)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)例，增加學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，可以將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，介紹已有成果的同時(shí)穿插前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的求知欲。教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟M織專題討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們思維變得活躍，興趣變得濃厚，能夠自主地、積極地參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行探索創(chuàng)新。在教學(xué)手段方面，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。背景介紹以及實(shí)際應(yīng)用方面采用多媒體教學(xué)，用視頻形象生動(dòng)地向?qū)W生展示；在理論基礎(chǔ)及公式推導(dǎo)上，多采用傳統(tǒng)的板書模式，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟著教師思考，加深印象。在實(shí)驗(yàn)仿真和程序設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)可采用屏幕錄影教學(xué)，有利于學(xué)生熟悉界面，可以把學(xué)習(xí)時(shí)間更多地放在設(shè)計(jì)程序上。還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。此外，合理安排學(xué)時(shí)，將保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)又增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革 如表1所示，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把大量課時(shí)花在敲程序和調(diào)試程序上，只為得到一個(gè)驗(yàn)證性的答案，缺乏思考及自己對(duì)程序的理解，不利于學(xué)生能力的提高，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，擬做以下嘗試。

1）一般性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以用屏幕錄影的方式，在授課過程中演示，一方面有助于理論內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以起到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的作用，節(jié)省此類實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

2）重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)增加一些情境，修改一些參數(shù)，以觀察它們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，讓學(xué)生理解并掌握其中的關(guān)鍵因素。

3）在完成大綱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的理解以及創(chuàng)新能力。學(xué)生可以自由分組，鼓勵(lì)編程基礎(chǔ)好的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)其他學(xué)生一起完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

考核內(nèi)容和方式改革 目前的考核方式還是沿用傳統(tǒng)的課程考試方法，主要分期中和期末考試。形式上為筆試，內(nèi)容上知識(shí)性、記憶性的東西占了絕大多數(shù)。然而每學(xué)期厚厚的一本教材，試題的覆蓋面是有局限性的，而且這樣的考核方式也導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試現(xiàn)象的出現(xiàn)。雖然把考試應(yīng)付過去了，但沒有真正學(xué)到多少東西，自身能力沒有多大提高，違背教學(xué)目的。

基于這樣的現(xiàn)狀，擬對(duì)考核內(nèi)容和方式做如下改革探索：考試內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)、老舊的題型。在考核的內(nèi)容以及廣度和深度方面，任課教師有著決定性作用。任課教師應(yīng)該提高自身對(duì)教材的理解力，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，跟進(jìn)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)課后習(xí)題認(rèn)真揣摩。出題既緊扣教材重點(diǎn)又新穎靈活，能夠達(dá)到測(cè)試考查的目的，避免試題與歷屆試題及課后習(xí)題重復(fù)，有機(jī)會(huì)給部分學(xué)生投機(jī)取巧。

考核形式方面，除了筆試，可以增加對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，考查學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力，提高考核的有效性。還可增加以小組為單位、以報(bào)告為形式的相關(guān)應(yīng)用型課題考核。

第9篇：通信工程的就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)認(rèn)同；職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)由于各種因素的影響，填報(bào)了自己認(rèn)同或不認(rèn)同的專業(yè)。大學(xué)生在校時(shí)調(diào)換專業(yè)，畢業(yè)時(shí)選擇與原專業(yè)不一致的職業(yè)，考研更換專業(yè)的事例屢見不鮮。專業(yè)的冷熱程度、家庭的環(huán)境以及就業(yè)的形勢(shì)等外在因素也導(dǎo)致學(xué)生將職業(yè)與專業(yè)緊密聯(lián)系。

獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，一方面注意發(fā)揮母體高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，一方面將這種優(yōu)勢(shì)與區(qū)域和地方的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化需要結(jié)合，為此在辦學(xué)理念、管理方式、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行了一系列的探索，如一些獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)以后，還允許學(xué)生在一定的條件下再次選擇專業(yè)。通過了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果、職業(yè)認(rèn)知之間的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)行為，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展路徑，為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)提供輔導(dǎo)依據(jù)。

一、研究方法

（1）內(nèi)涵界定。國外文獻(xiàn)中的專業(yè)認(rèn)同多是指對(duì)專門職業(yè)的認(rèn)同研究，在對(duì)象上主要是對(duì)心理咨詢師、律師、教師的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了研究，其含義等同于職業(yè)認(rèn)同。國內(nèi)學(xué)者也從不同角度對(duì)專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，因此對(duì)專業(yè)認(rèn)同的理解存在著一定的差異性。張?zhí)锏仍凇洞髮W(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述》中指出專業(yè)認(rèn)同的四個(gè)維度：一是對(duì)專業(yè)的了解或認(rèn)知，這是產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)；二是對(duì)專業(yè)的態(tài)度和情感，即對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度是否積極，是否滿意和認(rèn)可所學(xué)習(xí)的專業(yè)；三是積極學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)機(jī)及由其引起的學(xué)習(xí)的行為；四是由以上的維度而產(chǎn)生的良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。本文的研究維度即以上述四個(gè)維度為依據(jù)，精心設(shè)置問卷以期進(jìn)行實(shí)證研究。

（2）研究假設(shè)。本研究中，就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究問題提出如下假設(shè)。假設(shè)一：專業(yè)認(rèn)同在不同人口統(tǒng)計(jì)變量上存在一定差異性。假設(shè)二：專業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。

（3）抽樣方法。本研究采用的研究方法包括訪談和問卷調(diào)查。通過編制《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》，以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院為樣本，覆蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等方面的專業(yè)。由于學(xué)院專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和專業(yè)人數(shù)的限制，僅對(duì)四年均設(shè)置的專業(yè)及50人以上的專業(yè)采取分層、等量隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)放。共發(fā)放問卷800份，涉及國貿(mào)、金融、工商管理、法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、生物技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)、電子信息工程、通信工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等11個(gè)專業(yè)，回收736份，回收率為92%，并利用SPSS 統(tǒng)計(jì)分析軟件處理回收的問卷。

二、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體狀況

問卷主要采用李克特五點(diǎn)量表的方式，比如在學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的認(rèn)知方面，要求被試就每個(gè)項(xiàng)目在“完全符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較不符合”、“完全不符合”五個(gè)選項(xiàng)中選擇，依次記為 5、4、3、2、1 分。為了了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的基本狀況，我們對(duì)參與本次調(diào)查的736名學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同及其各因素上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

數(shù)據(jù)表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的總體平均值為M=3.3423，處于中等（M=3）偏上水平，總體上看獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平處于中等偏上水平。究其原因，可能是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不太接受和認(rèn)可時(shí)，會(huì)通過調(diào)換專業(yè)改變現(xiàn)狀；即使無法自由調(diào)換專業(yè)，會(huì)在所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下，慢慢改變自己的態(tài)度和行為，逐漸適應(yīng)和接受所學(xué)專業(yè)。

在認(rèn)知、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度上，各平均分大小排序?yàn)檎J(rèn)知>態(tài)度情感>學(xué)習(xí)行為>學(xué)習(xí)效果。四個(gè)維度中，最高的是認(rèn)知維度得分，說明學(xué)生比較了解專業(yè)的基本情況和社會(huì)價(jià)值，也側(cè)面反映了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解程度是產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)。最低的是學(xué)習(xí)效果維度得分，可以看出專業(yè)的認(rèn)同對(duì)行為和效果產(chǎn)生的影響是比較大的，學(xué)習(xí)的積極性還有待于進(jìn)一步提高。

2.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的多元方差分析

根據(jù)研究假設(shè)一，采用獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），對(duì)高校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度及各維度在性別、年級(jí)、專業(yè)類型、專業(yè)志愿進(jìn)行差異分析，以期檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)同在不同人口統(tǒng)計(jì)變量上是否存在一定差異性。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在不同性別上的差異。在總體專業(yè)認(rèn)同度及其他各維度上，女生的平均值高于男生，并存在不同程度的差異。具體來說，在專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果上，男生得分顯著低于女生；在態(tài)度情感上，男生得分顯著高于女生（P

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在不同年級(jí)上的差異。采用單因子獨(dú)立樣本變異數(shù)分析，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及其各維度在不同年級(jí)上進(jìn)行差異分析，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同四個(gè)維度上存在一定的差異。大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同普遍高于大二以上年級(jí)，其中大二年級(jí)專業(yè)認(rèn)同的平均分值最低，四個(gè)維度也基本呈現(xiàn)出類似的特點(diǎn)。根據(jù)訪談和座談會(huì)的情況了解到，在新生入校時(shí)，學(xué)院為新生舉行的專業(yè)解讀說明會(huì)、新老生交流會(huì)等活動(dòng)使得新生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了較高的期望和好奇心，加之早晚自習(xí)的紀(jì)律約束也使得新生仍能延續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進(jìn)入大二大三以后開始接觸專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的了解程度加深，專業(yè)難度逐漸加大，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同會(huì)有所降低。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在不同專業(yè)類型上的差異。不同專業(yè)類別學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同度總體及其各維度上存在不同程度的顯著性差異?？傮w上經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同度較高，理學(xué)的認(rèn)同度較低，工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)居中。這可能和專業(yè)的性質(zhì)及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向相對(duì)廣泛，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司及政府機(jī)構(gòu)等均可以選擇，且經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣，學(xué)生無論是就業(yè)還是深造都有充足的選擇余地。理學(xué)的某些專業(yè)理論性較強(qiáng)，需要有進(jìn)一步的深造才有比較好的就業(yè)前景，因此專業(yè)認(rèn)同較低。較之理學(xué)，工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等專業(yè)要么實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)，要么市場提供的就業(yè)機(jī)會(huì)廣泛，因此學(xué)生的認(rèn)同度相對(duì)較高。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)志愿上的差異。專業(yè)志愿也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及其四個(gè)維度。仍然采用單因子獨(dú)立樣本變異數(shù)分析方法，專業(yè)志愿為第一志愿提報(bào)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度較高，第二、三專業(yè)次之，調(diào)劑專業(yè)最低。第一、二、三類志愿填報(bào)的學(xué)生為自主選擇專業(yè)或遵從父母意愿，可能更了解或熟悉所選專業(yè)，專業(yè)興趣或?qū)I(yè)前景等內(nèi)外在因素使得學(xué)生更加投入到專業(yè)學(xué)習(xí)。調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)不甚了解，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己不適合該專業(yè)，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)或消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此該群體的專業(yè)認(rèn)同相對(duì)較低。

三、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素

（1）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同四維度之間的關(guān)系。對(duì)專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等變量進(jìn)行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。表1給出了專業(yè)認(rèn)同與四個(gè)變量之間的相關(guān)性，而且均呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。

表1 專業(yè)認(rèn)同與各變量的相關(guān)系數(shù)

變量 專業(yè)認(rèn)知 專業(yè)態(tài)度情感 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)效果

專業(yè)認(rèn)同 0.835 0.792 0.704 0.813

為了進(jìn)一步驗(yàn)證研究假設(shè)，分別以標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)后的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度情況為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高低兩類；以標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高中低三類。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在專業(yè)認(rèn)知上，對(duì)專業(yè)了解較多的大學(xué)生群體的專業(yè)認(rèn)同顯著地高于專業(yè)了解較少的大學(xué)生群體；態(tài)度積極、喜歡所學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著地高于態(tài)度消極、不喜歡或不感興趣的學(xué)生群體；學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。據(jù)此也驗(yàn)證了研究假設(shè)二，即專業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。

（2）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素。國內(nèi)學(xué)者從不同的角度出發(fā)，秦攀博（2009）通過實(shí)證研究認(rèn)為專業(yè)具體情境對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響極其顯著，在專業(yè)具體情境中，專業(yè)價(jià)值因子的影響力最大，其次是專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響，專業(yè)地位和就業(yè)也對(duì)專業(yè)認(rèn)同有影響，比如專業(yè)的社會(huì)地位、就業(yè)率、物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性等方面也對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同有影響。而張弘等（2010）認(rèn)為人格特質(zhì)、專業(yè)難易程度、專業(yè)前景和教師的教學(xué)方法與水平對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度產(chǎn)生影響。根據(jù)前人已有的研究成果，本研究從學(xué)生自身、家庭因素、專業(yè)前景、職業(yè)期待四個(gè)方面編寫量表，測(cè)量其對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響情況。

（3）學(xué)生自身因素的影響。研究結(jié)果表明，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在性別、年級(jí)上均存在差異。在認(rèn)知、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度上，各平均分大小排序?yàn)檎J(rèn)知>態(tài)度情感>學(xué)習(xí)行為>學(xué)習(xí)效果。說明學(xué)生本身對(duì)專業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)程度影響了其對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個(gè)不斷接納專業(yè)的過程，越是熟悉越了解專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)自己是否適合該專業(yè)有了較為清晰的判斷，對(duì)自身學(xué)習(xí)專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)有了明確的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生自身的影響在今后專業(yè)學(xué)習(xí)中是否能發(fā)揮主觀能動(dòng)性起著較大的作用。

（4）大學(xué)生家庭因素的影響。家庭因素的量表從專業(yè)志愿、父母及親人職業(yè)的影響、生源地三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)性分析，α系數(shù)分別為0.542，0.081和0.045，除了專業(yè)志愿呈現(xiàn)出較明顯的相關(guān)性外，父母及親人的職業(yè)和生源地與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性不明顯。

（5）專業(yè)前景的影響。專業(yè)前景的量表從專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)的價(jià)值、專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)的社會(huì)地位等角度編寫問卷并測(cè)量。由于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總分與專業(yè)前景問卷的總分及其因子相關(guān)達(dá)到顯著，為了進(jìn)一步考察二者的關(guān)系，進(jìn)行回歸分析。如表2所示。

表2 專業(yè)前景各因子對(duì)專業(yè)認(rèn)同的多元回歸分析

項(xiàng)目 R R2 增加解釋R

專業(yè)價(jià)值 .701 .512 .457

學(xué)習(xí)環(huán)境 .689 .492 .102

社會(huì)地位 .754 .569 .071

從表中可知，大學(xué)生專業(yè)前景的四個(gè)因子在預(yù)測(cè)專業(yè)認(rèn)同時(shí)，只有三個(gè)因子（專業(yè)價(jià)值、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)地位）進(jìn)入了回歸方程，能夠解釋63%的變異量，這與秦攀博（2009）的研究結(jié)果較為一致。其中專業(yè)價(jià)值因子能解釋變異量的45.7%，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境因子能夠解釋10.2%，然后是社會(huì)地位因子能夠解釋7.1%。

（6）職業(yè)期待的影響。職業(yè)期待的量表從預(yù)期工作價(jià)值、物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性四個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，以了解職業(yè)對(duì)專業(yè)的影響程度。對(duì)專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)期待進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，得出專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)期待呈現(xiàn)正相關(guān)，且工作價(jià)值、工作環(huán)境、物質(zhì)待遇、穩(wěn)定性四個(gè)因子均進(jìn)入了回歸方程，且能夠解釋54.9%的變異量。

四、提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的策略

專業(yè)認(rèn)同影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)專業(yè)認(rèn)同也對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)發(fā)展。研究結(jié)果表明， 大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度總體水平中等，尚有相當(dāng)大的提升空間。而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的提高不僅取決于學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)和能力，同時(shí)也依賴于學(xué)校、 教師、 家長以及相關(guān)部門的多方面努力。

（1）學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的教育和培養(yǎng)。學(xué)生在不同年級(jí)上呈現(xiàn)出明顯差異，學(xué)校首先應(yīng)在新生入學(xué)、專業(yè)教育及畢業(yè)等階段針對(duì)性的開設(shè)講座，提供相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，減輕學(xué)生專業(yè)上的困惑和焦慮感，如在新生入學(xué)時(shí)可以通過專業(yè)解讀、典型學(xué)習(xí)、實(shí)踐基地參觀等方式讓學(xué)生貼近專業(yè)。其次，發(fā)揮教師第一課堂的導(dǎo)向作用，在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)上言傳身教，感染學(xué)生。有些學(xué)生因?yàn)樯险n內(nèi)容死板、枯燥、上課氛圍沉悶而逃課，因此教師通過改革課堂教學(xué)方法，深入研究學(xué)科前言動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。再次，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，明確個(gè)人奮斗方向。一些學(xué)習(xí)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大，授課效果良好，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上更能明確目標(biāo)。此外，獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)嘗試專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。如有的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)校企合作班，辦班形式多樣，結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生意愿，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬專業(yè)視角。

（2）家長積極鼓勵(lì)，尊重學(xué)生選擇專業(yè)的意愿。前文分析表明，專業(yè)志愿也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。家長希望子女今后能夠找到理想的工作，因此在填報(bào)志愿時(shí)往往選擇當(dāng)下的“熱門專業(yè)”，學(xué)生也以父母的意愿為主。但進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。針對(duì)此類情況，一方面，家長與學(xué)生應(yīng)積極溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，積極引導(dǎo)；另一方面，如果學(xué)校有相關(guān)的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，家長也應(yīng)多渠道了解專業(yè)相關(guān)信息，結(jié)合子女的興趣給予建議。

（3）學(xué)生自身采取積極措施正確認(rèn)識(shí)專業(yè)認(rèn)同。訪談中了解到，部分學(xué)生因?qū)I(yè)調(diào)劑，或是發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與想象中的不相匹配，或者不符合自己的興趣愛好等，從而產(chǎn)生失落感或挫折感，導(dǎo)致其喪失了專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力影響了對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同。對(duì)此，學(xué)生首先要積極調(diào)整心態(tài)，通過咨詢教師、閱讀專業(yè)書籍等途徑了解專業(yè)，增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；其次，多參加與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，明確自身在專業(yè)上的優(yōu)劣勢(shì)，增加專業(yè)技能；再次，可以通過輔修第二專業(yè)或雙學(xué)位或是聽課等方式學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王頂明，劉永存，碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J]，中國高教研究，2007 （8）：18-22

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