線上教學(xué)的不足精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)的不足范文

2015年10月19日，教育部了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），提出了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”則是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合，可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)，創(chuàng)建了一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)組織形式。

2O2O教學(xué)模式

O2O教學(xué)模式將線上線下的教與學(xué)結(jié)合起來，將新的思維方式應(yīng)用到普通的教學(xué)中，創(chuàng)建一套新型教學(xué)模式，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交流溝通帶來一種新的體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)教育形式有很多，如O2O教學(xué)、MOOC和微課，但它們的教學(xué)形式不同，其強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在線上與線下的互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)（特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）上的信息與通信工具進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的一種教學(xué)方法，通過移動(dòng)終端的智能應(yīng)用和即時(shí)通信工具就可以完成。這種教學(xué)模式依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，可以使學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。移動(dòng)性、即時(shí)性、參與性、體驗(yàn)性、交互性與碎片化是O2O教學(xué)模式與眾不同的特點(diǎn)。

3高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)高職院校已達(dá)1341多所，占據(jù)高等教育的“半壁江山”。同其他類型的教育相比，高職院校教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。但長(zhǎng)期以來所形成的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需要，存在一系列問題。

3.1學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足

隨著高職實(shí)踐課程所占比的不斷增加，對(duì)設(shè)備的需求越來越大，而資金投入比較少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊并且數(shù)量較少，一組學(xué)生圍著一臺(tái)設(shè)備，真正能動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。因此，實(shí)踐教學(xué)比的增加與學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作不足存在嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，一定程度上導(dǎo)致職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.2課前—課上—課后脫節(jié)

由于時(shí)間與空間的原因，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂環(huán)節(jié)，下課走人，課后答疑幾乎沒有，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外教學(xué)脫節(jié)，教師與學(xué)生之間的交互疏遠(yuǎn)，浪費(fèi)了大量碎片時(shí)間。

3.3移動(dòng)設(shè)備侵入教學(xué)課堂

隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)入侵課堂教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。上課過程中，刷微博、聊QQ、發(fā)朋友圈的人越來越多。有些教室特意安裝了手機(jī)袋，收繳手機(jī)，因此引發(fā)了一些沖突，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。除了外界的因素外，課程設(shè)置、教學(xué)安排、師資隊(duì)伍等方面也暴露出各式各樣的問題。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足高職教育，構(gòu)建依托移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)，開展O2O實(shí)踐教學(xué)模式改革，有利于高職教學(xué)的發(fā)展。

4O2O在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

目前每個(gè)學(xué)校都在建設(shè)數(shù)字化課程資源庫(kù)，但這些課程資源大多偏理論性，實(shí)踐教學(xué)僅僅以PPT、錄像等形式呈現(xiàn)出來。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行延伸，引入新的教學(xué)方法和理念，提高學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過多年的課程資源建設(shè)，高職院校很多課程都積累了一定的教學(xué)資源信息，部分實(shí)現(xiàn)了信息化支持。本文就以“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)”為例，運(yùn)用O2O教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，分析開展O2O教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

4.1利用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)，搭建智能課程教學(xué)平臺(tái)

課程教學(xué)平臺(tái)是承載數(shù)字化課程資源的信息化平臺(tái)。利用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)可以滿足師生“課前、課中、課后”的教與學(xué)的全部應(yīng)用場(chǎng)景，除了將傳統(tǒng)教與學(xué)重復(fù)性、事務(wù)性工作進(jìn)行信息化處理，降低師生等多種角色的工作量之外，還能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沉淀下的各類數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，方便教師制定個(gè)性化的學(xué)校方案，做到一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)校方案，因材施教，在課程組織形態(tài)、教學(xué)方式等方面提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率和體驗(yàn)。

4.2重組課程教學(xué)內(nèi)容

任何一門課程教學(xué)內(nèi)容并不是都適合做成線上教學(xué)，需要將課程知識(shí)點(diǎn)碎片化，進(jìn)行優(yōu)化和重組?！坝?jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理實(shí)一體化課程，有些簡(jiǎn)單且又容易理解的內(nèi)容放到線上，標(biāo)志為課前信息，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史章節(jié)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI7層模型和TCP/IP模型的講解，都是純理論的知識(shí)點(diǎn)，易于理解。而一些實(shí)踐性較強(qiáng)，不易理解的內(nèi)容適合與線上線下相結(jié)合，貫穿整個(gè)“課前、課中、課后”。如雙絞線的制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置等教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)可以將理論講解和實(shí)踐操作做微視頻置于線上，線下主要進(jìn)行實(shí)踐演示。同時(shí)在每個(gè)內(nèi)容設(shè)置后，還需進(jìn)行單元內(nèi)容測(cè)試，掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，也為課程考核評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。

4.3教學(xué)實(shí)施的變革

傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳授不應(yīng)再出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，知識(shí)的講解已經(jīng)在線上實(shí)施完成，因此教學(xué)實(shí)施應(yīng)進(jìn)行變革。以線上教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)于線下的教學(xué)活動(dòng)主要以討論分析、重點(diǎn)難點(diǎn)講解、實(shí)踐練習(xí)等的形式進(jìn)行，教師可以隨時(shí)將教學(xué)測(cè)試移至線上，利用線上平臺(tái)，更好地跟蹤測(cè)試動(dòng)態(tài)，便于數(shù)據(jù)的收集和分析。此外教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)（如微信）進(jìn)行課堂討論和線上內(nèi)容的再次學(xué)習(xí)。在講解廣域網(wǎng)接入方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以是線上討論，也可以是線下交流，教師全過程跟蹤，適時(shí)參與互動(dòng)，所有的線上討論都留有痕跡?；钴S整個(gè)課堂氣氛的同時(shí)，很好地解決了手機(jī)入侵課堂的問題。

4.4開展混合考核

在線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)境下，教學(xué)的考核也行進(jìn)行改革，需要將線上學(xué)習(xí)等內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)價(jià)考核中，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式考核。以“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)”課程為例，除了考核IP地址配置、雙絞線制作等知識(shí)點(diǎn)外，還需將線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、交流與討論、線上單元測(cè)試等納入考核環(huán)節(jié)，分配權(quán)值作為最終考核成績(jī)，具體考核方式還需任課教師進(jìn)行合理的設(shè)置。表1給出了“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：線上教學(xué)的不足范文

“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”，電子信息工程學(xué)院中興通信學(xué)院全體企業(yè)老師與學(xué)校教職工一致，自覺地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，居家不外出、未經(jīng)允許不返校，自檢自查，積極響應(yīng)落實(shí)學(xué)?！把悠诓谎咏?，停課不停學(xué)”的安排，采取以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，教師開展線上教學(xué)，學(xué)生靈活自主學(xué)習(xí)。同時(shí)充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，做到標(biāo)準(zhǔn)不降低、內(nèi)容不減少，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好疫情起在線教學(xué)工作。

一、積極學(xué)習(xí)和落實(shí)學(xué)校相關(guān)文件及會(huì)議精神

自疫情防疫工作開展以來，中興通信學(xué)院組織全體成員，通過QQ、微信以及釘釘軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的疫情防疫工作系列文件和會(huì)議的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、落實(shí)學(xué)校文件和會(huì)議精神。與學(xué)校決策保持高度一致，密切關(guān)注學(xué)校相關(guān)規(guī)定，要求和落實(shí)責(zé)任，保證各項(xiàng)工作有序開展。

二、積極主動(dòng)，研究線上教學(xué)質(zhì)量把控：2020年3月4日，中興通信學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)熊亮組織召開線上教學(xué)專題會(huì)議，就線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行專題討論，研究如何提高線上教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度。

會(huì)上，程艷老師分享了在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前的授課準(zhǔn)備；課中的線上教學(xué)；課后的學(xué)習(xí)監(jiān)控、課后答疑和授課總結(jié)等多方面進(jìn)行分享、中興通信學(xué)院全體企業(yè)教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。會(huì)議要求，在線授課教師需提交考勤及表現(xiàn)記錄表、課后答疑截圖、作業(yè)評(píng)閱記錄表、學(xué)生課后截圖、授課視頻、校企溝通截圖、授課總結(jié)、滿意度調(diào)查等資料，其中授課總結(jié)為每周一次，滿意度調(diào)查每2周提交一次，并強(qiáng)調(diào)各位老師在直播課后都會(huì)開展線上教學(xué)總結(jié)會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處，轉(zhuǎn)變觀念，回歸常識(shí)，高質(zhì)量推動(dòng)線上教學(xué)。

中興通信學(xué)院全體成員全面投入線上教學(xué)工作，還針對(duì)直播教學(xué)、錄制授課視頻、課件、教材開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面開展了多次集中研討，制定了詳細(xì)的線上教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)預(yù)案，保證線上教學(xué)正常進(jìn)行。

三、開展線上教學(xué)、直播授課：自2019年3月2日，結(jié)合學(xué)校相關(guān)課程安排，中興通信學(xué)院共開展《Linux項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》、《虛擬化技術(shù)》、《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》、《通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)1》、《數(shù)據(jù)通信技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》和《云計(jì)算高級(jí)運(yùn)維技術(shù)》6門課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)，通過“直播+錄播”的方式，采用騰訊課堂、經(jīng)世優(yōu)學(xué)等直播軟件進(jìn)行知識(shí)講授，以QQ群開展答疑和遠(yuǎn)程指導(dǎo)。同時(shí)深入調(diào)研企業(yè)教師課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)過程、教學(xué)水平、課后答疑、學(xué)生管理、教學(xué)效果等方面情況。在此期間進(jìn)行了4次滿意度調(diào)查，其中企業(yè)老師的在線教學(xué)認(rèn)可度達(dá)到95%以上。

第3篇：線上教學(xué)的不足范文

回顧過去的一個(gè)學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學(xué)期來的體育教學(xué)工作總結(jié)如下:   

一、線上教學(xué)工作。

1.協(xié)調(diào)班主任，組織學(xué)生在疫情期間認(rèn)真學(xué)做大課間活動(dòng)，包括健美操、廣播操、體能訓(xùn)練等，讓學(xué)生體驗(yàn)到居家學(xué)習(xí)時(shí)體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。 

2.因地制宜，開展適合室內(nèi)的體育活動(dòng)。利用釘釘、微信群等將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和要求以及注意事項(xiàng)分期上傳到網(wǎng)上，帶領(lǐng)學(xué)生除了做好課間體育活動(dòng)外，經(jīng)常性的參加一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、健美操練習(xí)、武術(shù)操練習(xí)等各類體育活動(dòng)。 

3.及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)疫情對(duì)教學(xué)工作的影響，每?jī)芍荛_展一次教研活動(dòng)，緊緊圍繞疫情期間體育線上教學(xué)困惑，體育微視頻錄制，怎樣布置體育作業(yè)等問題進(jìn)行探討，并制定體育學(xué)科疫情期間線上教學(xué)的方案。

二、兩操工作。

帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)廣播操《七彩陽(yáng)光》。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。二是正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法，通過示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，我的示范要做到了清楚、準(zhǔn)確。三是講解少而精。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生理解能力，我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合示范，用語(yǔ)盡量生活化，讓學(xué)生易于理解。四是及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題“手把手”地教，力求讓學(xué)生樹立正確的動(dòng)作概念。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)假期，對(duì)廣播操有些陌生。在此后的全校廣播操練習(xí)中，我重點(diǎn)抓了學(xué)生在動(dòng)作規(guī)格上的一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保證了學(xué)生以健康的身體進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。  

三、課余訓(xùn)練工作。   

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)健美操動(dòng)作要領(lǐng)，做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)適度開展體能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的耐力和心肺能力。

我的工作態(tài)度是:作為體育教師，對(duì)體育課和業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣才無(wú)愧于我們的事業(yè)和責(zé)任。體育訓(xùn)練工作既是腦力勞動(dòng)，又是體力勞動(dòng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，體力消耗大，沒有頑強(qiáng)的吃苦精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神是不行的。我要不斷充實(shí)自己，要善于積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。不斷提高自身的素質(zhì)。   

四、今后教學(xué)的努力方向。   

1.備課方面。對(duì)學(xué)生了解不夠全面，對(duì)于學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認(rèn)識(shí)不足，在有些時(shí)候未能及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。   

第4篇：線上教學(xué)的不足范文

為做好xxxx年春季復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)與線上教學(xué)的有效銜接，進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延遲的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

返校后，線上線下教育教學(xué)如何銜接？

在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、評(píng)測(cè)、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級(jí)、分班級(jí)、分學(xué)科對(duì)每一個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)遺漏點(diǎn)、能力欠缺點(diǎn)、習(xí)慣不足點(diǎn)、發(fā)展最近點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。

提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)

學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體差異等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，任課教師在摸清任課班級(jí)、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，耐心釋疑解惑，提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施因材施教、學(xué)有所教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無(wú)縫銜接。營(yíng)造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國(guó)主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策，保障學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實(shí)施“一生一策”，確保每一個(gè)學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。

學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級(jí)學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性有效性，有序安排好各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，努力保證復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。重視對(duì)初三年級(jí)和高三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)加強(qiáng)考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮情緒。要堅(jiān)決落實(shí)控輟保學(xué)任務(wù)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進(jìn)行全面摸排，認(rèn)真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅(jiān)決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。

繼續(xù)推進(jìn)家校共育

開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個(gè)性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。

學(xué)校要落實(shí)好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實(shí)際情況，實(shí)行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實(shí)有效。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。

篇五

學(xué)校線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接方案疫情緩解開學(xué)課堂教學(xué)與線上教學(xué)銜接

線上教學(xué)是當(dāng)前防控疫情延期開學(xué)期間的一項(xiàng)特殊應(yīng)急措施。沒有開展新課程線上教學(xué)的，將實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)；

已開展新課程線上教學(xué)的，將認(rèn)真進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，在確保每名學(xué)生都較好地掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新課程教學(xué)。對(duì)在重點(diǎn)疫情國(guó)家或地區(qū)不能按時(shí)返校或尚在隔離期的學(xué)生，將通過線上教學(xué)等方式，繼續(xù)指導(dǎo)做好居家學(xué)習(xí)；

返校后通過專門的個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。

學(xué)校制定針對(duì)性強(qiáng)的摸底調(diào)研計(jì)劃開學(xué)返校后各校將對(duì)延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一摸底和診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，區(qū)別不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)科情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)銜接。

各學(xué)校立即做好對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，原則上開學(xué)后周內(nèi)完成檢測(cè)并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，形成報(bào)告，以便對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)查開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度。

摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：

第一步：摸清底細(xì)。首先，做好線上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。再者，開展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測(cè)，文科類課程可以通過現(xiàn)場(chǎng)抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動(dòng)辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步：找出問題。摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個(gè)性化問題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。

第5篇：線上教學(xué)的不足范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合；混合式學(xué)習(xí)

一、引言

為促進(jìn)教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的常態(tài)化研修活動(dòng)，目前提倡的研修模式就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合。然而有關(guān)研究指出：“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’ ?！币虼?，有必要反思目前網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的不足，并總結(jié)融合的模式，為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進(jìn)教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的常態(tài)化校本研修活動(dòng)。

二、研究背景及現(xiàn)狀

在“國(guó)培計(jì)劃”示范引領(lǐng)下，我國(guó)出現(xiàn)了多種教師培訓(xùn)模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問題，但也面臨著低水平重復(fù)問題。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修因不受時(shí)空限制、互動(dòng)便捷等特點(diǎn)，可有效彌補(bǔ)校本研修的不足。 “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是教與學(xué)的時(shí)空分離”，要取得好的學(xué)習(xí)效果，必須實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》，提出“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”。但有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師參加網(wǎng)絡(luò)研修只注重完成任務(wù)，并沒有與線下校本實(shí)踐相結(jié)合，也沒有認(rèn)識(shí)到校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的互促關(guān)系，“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎(chǔ)：混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）

2001年，Colis和Moonen將混合式學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的自然延伸。他們指出混合式學(xué)習(xí)是一種靈活的課程設(shè)計(jì)方法，這種方法不受時(shí)間和空間的限制，以在線課程的方式為學(xué)習(xí)者提供便利的同時(shí)又沒有完全舍棄面對(duì)面交流?；旌鲜綄W(xué)習(xí)開始用于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，后來被用于在職教師培訓(xùn)。

四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的模式

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，提出以下三種網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的方式。

1.由助學(xué)者引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)

這類研修方式是由助學(xué)者，如區(qū)縣級(jí)研修員、研修輔導(dǎo)員、學(xué)科專家等，引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)。

這類研修方式的過程大致為：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題，助學(xué)者在研修平臺(tái)研修計(jì)劃，指定某個(gè)教師講課。第一，講課教師在研修平臺(tái)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，與其他教師在線討論，根據(jù)其他教師意見進(jìn)行修改。第二，講課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并將教學(xué)錄像上傳至研修平臺(tái)，其余教師進(jìn)行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進(jìn)行在線議課。第三，講課教師根據(jù)在線討論情況，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并上傳到平臺(tái)。第四，講課教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并上傳教學(xué)錄像，其他教師進(jìn)行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學(xué)者組織教師進(jìn)行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結(jié)。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學(xué)問題，并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實(shí)驗(yàn)區(qū)的視頻案例研修方案。整個(gè)研修活動(dòng)大體上可以分五個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂觀察、案例討論、行動(dòng)反思和研究拓展。

3.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝（2015）提出的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作（即大學(xué)與中小學(xué)合作University-School Partnership，簡(jiǎn)稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學(xué)和政府共同參與、以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為重要支撐、以應(yīng)用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式?！钡?，這種模式需要有課題項(xiàng)目的支持，否則可能會(huì)缺少大學(xué)的參與，因此具有一定的局限性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：線上教學(xué)的不足范文

在觀評(píng)課中尋找缺點(diǎn)和不足，才能提出改進(jìn)意見，不斷的完善教學(xué)。本節(jié)課結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。其次，能用學(xué)過的小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

整個(gè)教學(xué)過程分為4個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我有以下的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)，由學(xué)生舉例子8/9，并回顧分?jǐn)?shù)的意義。取一個(gè)物體平均分成9份，取其中的8份，就稱為8/9。

然后，教師利用生活中超市標(biāo)簽，從熟悉的情景進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀數(shù)，學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)讀的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，右邊的是以前學(xué)過的叫做整數(shù)，左邊的也有自己的名字，叫做小數(shù)。

評(píng)價(jià)：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回顧分?jǐn)?shù)的意義，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，找到他們的共性規(guī)律，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以超市商品價(jià)格為主線，從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，容易引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。課件呈現(xiàn)幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，由學(xué)生讀，教師與其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀小數(shù)：2.5讀作二點(diǎn)五。

并做出總結(jié)：把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序依次讀出每個(gè)數(shù)字就可以了?？偨Y(jié)后，進(jìn)行一定的練習(xí)，對(duì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

在讀數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫小數(shù)，課件出示：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)要寫在整數(shù)個(gè)位的右下角。然后師生進(jìn)行總結(jié)，規(guī)范小數(shù)的書寫。最后，出示練習(xí)，寫小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生說一說寫小數(shù)時(shí)應(yīng)該注意些什么。同桌互評(píng)，找一找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾錯(cuò)。

評(píng)價(jià)：在讀數(shù)和寫數(shù)的教學(xué)中，教師運(yùn)用教授法、練習(xí)法、齊讀法，幫助學(xué)生掌握新學(xué)知識(shí)，教師多次用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;整個(gè)讀數(shù)、寫數(shù)的過程花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，目的是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，強(qiáng)化所需知識(shí)。

不足之處：教師在引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)，缺乏示范，沒有落實(shí)到板書上，教師的直接操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度和認(rèn)可度會(huì)更高。

改進(jìn)意見：教師在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)，應(yīng)和學(xué)生們一起，規(guī)范讀寫的步驟，教學(xué)應(yīng)該再細(xì)致一些，讓學(xué)生有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)變，讓整個(gè)過程既輕松又緊張。

三、借助素材，理解小數(shù)的意義

首先，教師選取小明家的例子，回顧之前學(xué)過的知識(shí)，用分?jǐn)?shù)表示一分米是多少米，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米還可以用0.1米來表示。板書：1分米=1/10米=0.1米然后逐步進(jìn)行過度，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位小數(shù)的意義，如何在1米長(zhǎng)的直尺中找到0.55米。小組合作，出示活動(dòng)要求。小組匯報(bào)。學(xué)生邊觀察米尺邊回答0.01米表示什么意思，板書：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)的意義。

評(píng)價(jià)：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如在出示不同商品價(jià)格時(shí)還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個(gè)圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類時(shí)會(huì)比較清晰。

不足之處：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進(jìn)行講授占比太多，學(xué)生的動(dòng)手操作很少，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的關(guān)鍵一環(huán)，小數(shù)意義的理解是整個(gè)小數(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。找到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，學(xué)生的會(huì)更加容易。

改進(jìn)意見：教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義時(shí)，應(yīng)該跟隨其后進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、鞏固拓展、課后小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，在我們的生活中還存在著很多小數(shù)的知識(shí)，同時(shí)搜集了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，和大家分享。我國(guó)古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。

評(píng)價(jià)：教師對(duì)整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

本課的亮點(diǎn)：

1.從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中解化。

2.教師運(yùn)用了四個(gè)環(huán)節(jié)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。教師首先，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，其次，自主合作、探究新知，接著，借助素材，理解小數(shù)的意義，再次，鞏固拓展，應(yīng)用概念用合適的表示數(shù)，最后，課后小結(jié)。整個(gè)過程非常流暢，課堂內(nèi)容適當(dāng)，能夠滿足學(xué)生的要求。

3.在教學(xué)方法上，教師將多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，教師的教學(xué)節(jié)奏恰當(dāng)，能夠符合學(xué)生的接受能力。本節(jié)課教師采用講授法、小組合作法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、講臺(tái)展示法等多種方式，讓學(xué)生多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)方法的把握非常準(zhǔn)確，小聲討論、小組合作等運(yùn)用非常恰當(dāng)。

4.教師運(yùn)用小組合作的方式，將最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生在異質(zhì)小組的作用，在小組中互幫互助，讓學(xué)生得到個(gè)性的充分發(fā)揮。

整體看來，學(xué)生的積極性比較高，教師的影響力比較大，教師非常了解該階段的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的注意力時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，教師多次的進(jìn)行提醒，教師采用課中練習(xí)的方法、講完知識(shí)點(diǎn)后接著進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)節(jié)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

對(duì)每一節(jié)課的觀看、分析，尋找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改進(jìn)意見，并逐漸落實(shí)到真正的教學(xué)過程中，因此，不論在教學(xué)中還是在見習(xí)中，都要認(rèn)真觀看分析優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，方可成長(zhǎng)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿

聽了xx中學(xué)小學(xué)部xxx的一節(jié)線上課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

目前，受疫情影響，我們沒能回到熟悉的教室去上課，而是開啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，三個(gè)月的線上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)老師都摸索出了適合自己班級(jí)的授課方式，而x老師的線上教學(xué)是結(jié)合教育云平臺(tái)播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對(duì)一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺。

這節(jié)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)學(xué)生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。x老師在播放視頻課的時(shí)候，當(dāng)遇到需要講解或強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)，就會(huì)按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對(duì)這節(jié)課有了充分的準(zhǔn)備，才能讓每處暫停都讓學(xué)生學(xué)有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時(shí)間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時(shí)間之外，有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也突破了視頻課中的重難點(diǎn)。

x老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)、應(yīng)用小數(shù)。學(xué)習(xí)例題時(shí)，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入，敢于開啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。比如在初步理解0.1的含義時(shí)，十分之一米下面的0.1是怎么來的?x老師讓學(xué)生大膽猜測(cè)，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

第7篇：線上教學(xué)的不足范文

盼望著，盼望著，新的學(xué)期終于來到了！疫情無(wú)情人有情，為了做好開學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固寒假延期的網(wǎng)課學(xué)習(xí)成果，保證開學(xué)后能在有限制時(shí)間內(nèi)完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特制定本銜接計(jì)劃，具體如下：

一、指導(dǎo)思想。

根據(jù)《X學(xué)校X年春季學(xué)期疫情防控工作實(shí)施方案》要求，幫助學(xué)生做好疫情防控工作結(jié)束后教育教學(xué)銜接，保障春季學(xué)期教學(xué)時(shí)間，確保完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生情況分析。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過為期X周的線上“空中課堂”和直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)課和完成作業(yè)的情況來看，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也有少數(shù)學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況。

加上家長(zhǎng)的情況也有不同，有些家長(zhǎng)特別認(rèn)真，雖然老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，但還是特別負(fù)責(zé)地督促和幫助孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一直保持良好；也有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子比較放任，缺少管理辦法和耐心，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，網(wǎng)上測(cè)試成績(jī)一直下滑，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間的差距。

三、教材分析及教學(xué)進(jìn)度。

一下語(yǔ)文教材共X個(gè)單元，復(fù)學(xué)前已經(jīng)完成X個(gè)單元的學(xué)習(xí)。復(fù)學(xué)后準(zhǔn)備先用二至三周的時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)和檢測(cè)，然后用四至五周時(shí)間完成剩余兩個(gè)單元教學(xué)任務(wù)。

四、做好線上學(xué)習(xí)檢測(cè)與評(píng)估。

X.重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況及是否存在兩極分化嚴(yán)重的問題。有針對(duì)性地做好線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試。通過測(cè)試，精準(zhǔn)指導(dǎo)線下教學(xué)的開展。對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。X.開好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，重點(diǎn)是解決學(xué)生沒有掌握的知識(shí)，做好增優(yōu)補(bǔ)缺工作。X.對(duì)每個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行妥善安排。

五、做好兩個(gè)層面的銜接。

X.教學(xué)銜接。在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測(cè)基礎(chǔ)上，再在課堂上進(jìn)行一次全面的線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，多元評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。每節(jié)課利用上課伊始的黃金十分鐘，對(duì)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照單元和板塊進(jìn)行檢查，查漏補(bǔ)缺。注意做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多督促。然后利用剩余的二十分鐘落實(shí)筆端練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，即講即評(píng)，夯實(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

對(duì)于空中課堂上沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容要按正常進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和課文朗讀、積累運(yùn)用上。實(shí)施過關(guān)晉級(jí)制，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和勇往直前的堅(jiān)毅品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)到位。對(duì)于學(xué)生要分層有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生。加強(qiáng)家校溝通，教給家長(zhǎng)科學(xué)有效的管理辦法，充分發(fā)揮家長(zhǎng)一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行好線下教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)保留線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過直播、錄播和會(huì)議視頻等多種形式，加強(qiáng)對(duì)新知的鞏固，彌補(bǔ)在校時(shí)長(zhǎng)縮短造成的不足。

X.心理銜接。今年寒假是一個(gè)不同尋常的假期，尤其是一年級(jí)學(xué)生，剛剛適應(yīng)小學(xué)生活，忽然經(jīng)歷一次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的校外生活，加上復(fù)學(xué)初期的各種疫情防控要求，學(xué)生對(duì)于新的學(xué)校日常生活和學(xué)習(xí)肯定不能馬上適應(yīng)，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，快速適應(yīng)，教師在日常生活中要做到有序引導(dǎo)，并且內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育，并覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽(yáng)光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地補(bǔ)救沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。

六、開學(xué)初期教學(xué)安排。

X.對(duì)“空中課堂”講過的知識(shí)進(jìn)行集中而細(xì)致的回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

X.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以單元測(cè)試、板塊測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，從基本筆畫開始，嚴(yán)格要求，力求讓學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)會(huì)寫的字得到進(jìn)一步提高，做到既正確又規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生保持卷面整潔的習(xí)慣。

X.學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。識(shí)字寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識(shí)字規(guī)律，不過早脫離語(yǔ)言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識(shí)字，做好語(yǔ)文課向生活的拓展延伸，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

X.對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

X.借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過來，愛學(xué)語(yǔ)文，樂學(xué)語(yǔ)文。

X.嘗試在閱讀教學(xué)中多講解，引導(dǎo)學(xué)生將不會(huì)的或者線上教學(xué)中沒聽懂的部分及時(shí)查漏補(bǔ)缺，運(yùn)用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際或課外知識(shí)等手段來理解文章中的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

第8篇：線上教學(xué)的不足范文

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；課程改革；統(tǒng)計(jì)學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能成為當(dāng)前社會(huì)技術(shù)應(yīng)用的主流，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化社會(huì)發(fā)展都是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)無(wú)處不在。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，逐步由過去的記賬、算賬和報(bào)賬處理模式發(fā)展到基于會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理的業(yè)財(cái)融合模式，數(shù)據(jù)分析成為會(huì)計(jì)人的必備能力[1]。作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性愈加凸顯。在此背景下，我們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索。

1線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程混合式教學(xué)模式改革要立足于會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]，通過理論教學(xué)、案例分析和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助于媒介環(huán)境中多個(gè)元素的混合，確保教學(xué)模式改革在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效化和最優(yōu)化。

1.1閉環(huán)式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)踐應(yīng)用能力提升為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“怎么解決”“需要哪些理論知識(shí)支撐”“哪些已經(jīng)具備”“哪些還未知”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“未知”的知識(shí)，將其帶入課程中去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)后，最后環(huán)節(jié)要落在“怎么解決”層面，要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和新知識(shí)真正解決問題。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)過程。首先任務(wù)方案要有一定的開放性，然后任務(wù)須在限定時(shí)間內(nèi)以多人協(xié)作方式完成，且前后多個(gè)任務(wù)具有一定的關(guān)聯(lián)性，最后對(duì)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，啟發(fā)學(xué)生自主探索和互助協(xié)作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心。

1.3線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)原則

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)線上線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，形成專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查研究五大模塊。每個(gè)模塊下設(shè)計(jì)若干知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元中安排預(yù)習(xí)資料、自學(xué)參考資料、討論話題和測(cè)試題等資源模塊。資源形式多樣化，主要包括多媒體課件、短視頻、音頻和圖片等。

2混合式教學(xué)模式在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中的實(shí)踐應(yīng)用

本課程混合式教學(xué)改革主要依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，整合利用超星學(xué)習(xí)通的通知、簽到、分組、討論、上傳下載、作業(yè)、投票、互評(píng)和統(tǒng)計(jì)等交互功能，貫穿于課前、課中和課后的形式推送項(xiàng)目任務(wù)及測(cè)試題，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過程及結(jié)果，配合微信、騰訊會(huì)議等軟件與學(xué)生隨時(shí)交流。

2.1課前先行探索

課前教學(xué)階段主要是基于線上教學(xué)平臺(tái)和資源，包括三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知識(shí)點(diǎn)引入要結(jié)合身邊的逸聞趣事或者熱點(diǎn)新聞事件，注重知識(shí)的前承與傳遞，符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣點(diǎn)，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有助于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送預(yù)習(xí)課件、短視頻、相關(guān)參考資料等教學(xué)資源，同時(shí)布置討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生在“討論”模塊踴躍發(fā)言，以此促進(jìn)師生間、同學(xué)間的溝通與交流，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的；三是先行測(cè)試環(huán)節(jié)，針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，5―7個(gè)客觀題形成先行摸底測(cè)試題，通過完成先行測(cè)試題目，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。話題討論和先行測(cè)試有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性較差或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時(shí)采取相應(yīng)的輔導(dǎo)策略。通過課前教學(xué)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的“先行探索”進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，基于學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)、話題留言以及提交測(cè)試題目的時(shí)間和認(rèn)真程度，超星學(xué)習(xí)通能夠自動(dòng)完成對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的可視化分析。這些分析結(jié)果有助于教師及時(shí)修改課中教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

2.2課中協(xié)作研討

課中主要采取的是線下課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋三方面：重要的知識(shí)點(diǎn)、先行探索中出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，及時(shí)跟進(jìn)隨堂練習(xí)題。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)3―5個(gè)限時(shí)練習(xí)題目，題型一般為客觀題。隨堂練習(xí)有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)練習(xí)結(jié)果調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)“選人”“搶答”功能加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)提問回答式的互動(dòng)形式，手機(jī)終端開展互動(dòng)教學(xué)可以全體參與，尤其對(duì)于膽怯消極、不愛舉手回答問題的學(xué)生，“選人”“搶答”式的教學(xué)互動(dòng)極大地提升了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)要融于專業(yè)理論知識(shí)，為專業(yè)打造“私人訂制”模式[3]。每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)根據(jù)專業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行定制化設(shè)計(jì)，區(qū)別于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的通用案例和教學(xué)場(chǎng)景。本課程打造的是會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，因此在教學(xué)案例和實(shí)踐運(yùn)用場(chǎng)景方面均來自會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，基于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，用于解決會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際問題。針對(duì)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程特點(diǎn)，有部分教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行Excel和SPSS軟件的實(shí)操練習(xí)。由于教學(xué)大綱沒有安排相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶筆記本進(jìn)課堂，教師課堂演示完后要求學(xué)生單獨(dú)或分組進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。實(shí)操練習(xí)選用的數(shù)據(jù)具有真實(shí)性，多采用上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)作為教學(xué)數(shù)據(jù)素材。這樣一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，另一方面提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和商業(yè)敏感度，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3課后鞏固拓展

課后教學(xué)輔助對(duì)課程學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，可采用學(xué)習(xí)通作業(yè)與章節(jié)測(cè)試，學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上直接完成，系統(tǒng)自動(dòng)批改，答案及解析均可在系統(tǒng)中查看，學(xué)生根據(jù)答案解析糾正對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解，對(duì)于仍有疑惑的問題或者共性的問題，教師可以實(shí)時(shí)在微信群里講解分析，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以在QQ群里拓展學(xué)習(xí)資料，也可以分享與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)閱讀鏈接，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自愿完成。每一模塊教學(xué)內(nèi)容完成后，公布各班學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，以此激勵(lì)同學(xué)們找到自身不足，持續(xù)保證自身良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后教學(xué)輔導(dǎo)的過程有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，一是學(xué)生學(xué)到了什么；二是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度?！皩W(xué)生學(xué)到了什么”可以通過客觀性檢測(cè)和主動(dòng)性檢測(cè)得知，客觀性檢測(cè)由教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的測(cè)試和作業(yè)隨時(shí)展現(xiàn)，主動(dòng)性檢測(cè)由學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論發(fā)言主述式反饋。綜合兩種檢測(cè)結(jié)果，衡量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，有助于教師了解教學(xué)中哪些地方還存在不足，學(xué)生希望得到哪些幫助等?；谡n后線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思和復(fù)盤迭代，促進(jìn)線上線下教學(xué)形成良性閉環(huán)。

3線上線下混合式教學(xué)模式改革的教學(xué)效果

線上線下的混合式教學(xué)模式較以前完全線下的課堂教學(xué)有了很大的改進(jìn)，學(xué)生能更加深入地參與到課程學(xué)習(xí)中，在具體的應(yīng)用場(chǎng)景中分析和解決問題，更加體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生課前通過超星學(xué)習(xí)通上的課件、文檔和鏈接等教學(xué)資料進(jìn)行線上先行探索；教師以課前預(yù)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂講授，通過學(xué)習(xí)通APP發(fā)起課堂選人、搶答和討論等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師課后加強(qiáng)線上跟蹤，通過布置統(tǒng)計(jì)學(xué)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。線上線下的混合式教學(xué)模式符合當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)渠道多元化的特征，保證了“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.2提升學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的能力

線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，以專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)將統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)案例結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)”“學(xué)中做”“做中教”“做中學(xué)”的混合式教學(xué)效果，沉浸式的課程體驗(yàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)和提升，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀。

3.3實(shí)時(shí)追蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

根據(jù)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生線上章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)到2778次；簽到9次，平均簽到率92%；根據(jù)選人、搶答以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成等情況分別設(shè)置了不同的積分，滿分50分，積分30分以上的比例超過70%；課后作業(yè)及測(cè)驗(yàn)共6次，平均完成率94%，平均分為82分。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明學(xué)生線上教學(xué)參與度較高，任務(wù)達(dá)成度較好。實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于教師和學(xué)生的情感交流和雙向互動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。

4“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程開展混合式教學(xué)模式改革的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校課堂應(yīng)該充分挖掘利用學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)原住民的特征，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源和手段融入課堂教學(xué)與管理中[4]。線上線下混合式教學(xué)模式有助于教師建立集體驗(yàn)、互動(dòng)、考核、評(píng)價(jià)、反思于一體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才具有明顯的促進(jìn)作用。課程組經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索實(shí)踐，基于混合式教學(xué)模式的開展情況進(jìn)行了深入的教學(xué)反思。

4.1智慧教學(xué)工具很重要

工欲善其事，必先利其器。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行改革是順應(yīng)時(shí)代潮流的迫切要求。超星學(xué)習(xí)通作為一款新型的智慧教學(xué)工具，功能強(qiáng)大、操作方便，受到了師生的歡迎。高校應(yīng)當(dāng)為智慧教學(xué)工具的推廣使用提供便利，包括更新課堂教學(xué)設(shè)備、完善網(wǎng)絡(luò)配置，通過進(jìn)一步營(yíng)造良好的技術(shù)環(huán)境，吸引更多的教師將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.2混合式教學(xué)改革的關(guān)鍵是人

智慧教學(xué)工具和環(huán)境很重要，但是利用工具和環(huán)境的是教師。教師觀念不同、能力不同，混合式教學(xué)改革的成效也不同。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了改變，教師還運(yùn)用過去的教學(xué)方式肯定是不行的。教師應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生適應(yīng)教師。教師優(yōu)秀的混合式教學(xué)能力是改革成功的關(guān)鍵，但是很多教師的混合式教學(xué)能力不夠，不能完全做到有效整合線上線下教學(xué)資源，科學(xué)安排線上線下教學(xué)任務(wù)。

4.3混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要加強(qiáng)

目前課程組教師以老教師居多、青年教師較少，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)新改革過程中可能遇到的困難較多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但是對(duì)混合式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)比較順利。在混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要充分整合每位教師的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，充分發(fā)揮課程組教師的集體智慧力量，形成教師團(tuán)隊(duì)的合力，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的提升以及學(xué)校高等教育事業(yè)的發(fā)展有所助益。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭峰,朱維維,吳瓊.基于超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)改革探索——以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2020,22(4):22-24.

[2]李芳鳳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式研究——基于“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的混合式教學(xué)改革[J].科技視界,2020(36):50-52.

[3]吳佳.線上線下混合式統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式研究——基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)[J].高等教育,2019(13):14-14.

第9篇：線上教學(xué)的不足范文

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查；測(cè)試技術(shù)；線上教學(xué)；多維混合教學(xué)；平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定；教學(xué)反思

2020年春季因肺炎疫情的影響，全國(guó)高校停課不停學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)至線上。在此背景下，為了更好的開展線上教學(xué)，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，以嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生為樣本，制作了一個(gè)問卷調(diào)查?；谠搯柧碚{(diào)查的結(jié)果，以及線上教學(xué)面臨的問題，以測(cè)試技術(shù)課為教學(xué)載體，采用多維混合式教學(xué)方法[1-3]及相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)與考核方法，以期更好的開展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境雖然改變，但教學(xué)質(zhì)量不降甚至提高的教學(xué)目標(biāo)。

1線上教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法適時(shí)感知、監(jiān)督

從圖1、圖2所示的問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，喜歡玩手機(jī)、玩游戲。又由于在線上上課，不能直觀感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能面對(duì)面督促學(xué)生。如果學(xué)生將老師上課界面及音視頻打開，人離開去干別的事情，老師是不能夠及時(shí)感知的。這一問題是影響線上教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要因素，也是要著力解決的問題。

1.2MOOC課程精煉，講解速度過快

本測(cè)試技術(shù)課程是在嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的大三兩個(gè)班開課，共計(jì)64個(gè)學(xué)生。在學(xué)測(cè)試技術(shù)之前學(xué)過控制工程基礎(chǔ)，因此有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有些概念之前學(xué)習(xí)過。但測(cè)試技術(shù)課程是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課，要求高，分析、理解、計(jì)算較多。由于學(xué)生的微積分知識(shí)不夠扎實(shí)，分析計(jì)算能力不強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生來講，本課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。MOOC平臺(tái)上的課程完整度高，名師表述準(zhǔn)確，有些環(huán)節(jié)展示生動(dòng)形象，但也存在一個(gè)問題，即老師語(yǔ)言表達(dá)凝練，講課速度快。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，來不及反應(yīng)、消化與吸收。

1.3師生面對(duì)機(jī)器，缺乏面對(duì)面對(duì)話與溝通的親切感

由于線上教學(xué)，師生之間存在大的物理距離，缺乏面對(duì)面的溝通，肢體語(yǔ)言的特殊作用不能凸顯，語(yǔ)言的藝術(shù)性不能完整、生動(dòng)的全面體現(xiàn)，影響線上課堂的生動(dòng)性、互動(dòng)性、活躍性。

2線上多維混合式教學(xué)方法及實(shí)施

針對(duì)線上教學(xué)面臨的問題，通過多維混合式教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)軟件及教學(xué)手段來規(guī)避這些問題，將壞好事，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下面以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的測(cè)試技術(shù)課程為例，來說明基于網(wǎng)絡(luò)的多維混合式教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)上述線上教學(xué)的目標(biāo)，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

2.1騰訊課堂平臺(tái)為基礎(chǔ)

如圖3所示。在騰訊課堂平臺(tái)[4]上開課，發(fā)送邀請(qǐng)鏈接給學(xué)生，學(xué)生通過鏈接進(jìn)入線上課堂。在騰訊課堂里面打開MOOC平臺(tái)上測(cè)試技術(shù)課程，并進(jìn)行屏幕及音頻共享，讓所有學(xué)生觀看老師電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料。課中可以隨時(shí)暫停，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、停頓及重復(fù)。同時(shí)騰訊課堂里面還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音文字交流，學(xué)生可以將疑問在群里，教師可以適時(shí)進(jìn)行講解。騰訊課堂還支持回放功能，上課時(shí)的講話、電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料及過程全部記錄，第二天可以生成回放文件，供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)使用。也可以在騰訊課堂上隨機(jī)向指定學(xué)生提問或者考勤，以抽查學(xué)生是否在聽課，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線，但實(shí)際人不沒在聽的問題。

2.2MOOC教學(xué)資源為主線

如圖3所示。本次線上教學(xué)的測(cè)試技術(shù)課程以MOOC平臺(tái)[5]上武漢理工大學(xué)王三武主講的測(cè)試技術(shù)為主要線上教學(xué)資源，該網(wǎng)課的課程結(jié)構(gòu)完整，PPT及教學(xué)視頻清晰。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接自然，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有一定程度的展開。但針對(duì)嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有些難點(diǎn)需要進(jìn)一步的補(bǔ)充與展開講解，同時(shí)視頻講解速度過快，學(xué)生來不及消化吸收，因此需要在騰訊課堂平臺(tái)上構(gòu)建線上課堂的基礎(chǔ)上，老師統(tǒng)一、隨機(jī)的暫停教學(xué)視頻來進(jìn)行補(bǔ)充、停頓及重復(fù)。

2.3問卷星練習(xí)輔助強(qiáng)化

如圖3所示。為克服線上教學(xué)缺少互動(dòng)學(xué)生注意力易分散的情況，提高課堂教學(xué)效率，可以借助問卷星[6]進(jìn)行線上快速答題練習(xí)。老師可以課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成選擇題，填空題，然后在問卷星軟件中編輯成問卷形式，并生成二維碼或鏈接群發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生實(shí)時(shí)適時(shí)回答問題，問卷星軟件可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的做題情況，如完成率、正確率、答案分布情況都可以及時(shí)查看。如圖4為問卷星界面下，學(xué)生參與答題的統(tǒng)計(jì)分析，基于此，老師可以及時(shí)了解到學(xué)生關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性的補(bǔ)充講解。

2.4希沃白板游戲作業(yè)增趣

如圖5所示，對(duì)嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)3個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的一個(gè)主要原因是對(duì)課程缺乏興趣，因此提高課堂的趣味性應(yīng)該擺在突出位置。針對(duì)線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，如學(xué)生都用手機(jī)或者電腦，可以利用希沃白板[7]，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用游戲的方式線上呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，在游戲中回答問題，在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，有效提高課堂活躍度與課程的趣味性。在希沃白板軟件中，老師可以在課前將題目導(dǎo)入到軟件，在線上課堂上，答題游戲，學(xué)生通過各自線上上課設(shè)備參與答題游戲練習(xí)。如圖6所示的是一個(gè)名稱為“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)：看誰(shuí)能先到終點(diǎn)”的題目游戲界面，兩位學(xué)生分別需要在給定時(shí)間內(nèi)對(duì)指定的題目作出正確的判斷，才能在游戲中領(lǐng)先，獲取最終的勝利。圖7所示的是答題結(jié)束后的比賽結(jié)果。老師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題再進(jìn)行講評(píng)，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。從結(jié)果可知，在課堂中引入電子游戲?qū)⒏玫爻浞掷脤W(xué)生愛玩手機(jī)，愛玩游戲的特點(diǎn)（如圖1所示），通過合理引導(dǎo)，將一個(gè)阻礙學(xué)習(xí)的不良嗜好變成了一個(gè)有益學(xué)習(xí)的手段。

2.5QQ群作業(yè)充當(dāng)教學(xué)反饋載體

如圖3所示。QQ軟件的作業(yè)模塊[8]能夠適時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生在線提交，可以查看學(xué)生是否查看了作業(yè)，以及交作業(yè)的狀態(tài)。學(xué)生在聽教學(xué)視頻及補(bǔ)充講解過程中，要求學(xué)生用手寫方式記筆記，記下重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)來加深印象，然后利用QQ軟件中的作業(yè)功能，讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)并限時(shí)（比如1分鐘內(nèi)）拍照上傳筆記，這種方式有效限制并發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)等沒在聽課的情況，可以讓學(xué)生完全將注意力集中在課堂教學(xué)上，跟著老師的教學(xué)進(jìn)度來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。交筆記或者作業(yè)不要局限在一個(gè)固定時(shí)刻，以免讓學(xué)生捕捉到規(guī)律，要隨機(jī)的布置任務(wù)，保持事件突然性，讓學(xué)生沒有空子鉆，這是有效解決線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法適時(shí)感知的問題。由于每堂課要提交最少一次課堂筆記，同時(shí)還有其他種類的練習(xí)題，所以課后作業(yè)采用按章布置，一章上完，布置一次作業(yè)，讓學(xué)生能通過作業(yè)練習(xí)將本章知識(shí)點(diǎn)串起來，用起來。

3線上教學(xué)過程中平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

公平的評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)習(xí)效果。本課程的平時(shí)成績(jī)由四個(gè)部分組成，其組成及比例見圖8。其中各項(xiàng)評(píng)定[9]具體措施如下：

3.1課堂筆記

100分每次網(wǎng)課最少提交一次課堂筆記，通過QQ作業(yè)提交，根據(jù)課堂筆記的提交情況（每次筆記提交情況都要截圖保存），及質(zhì)量給成績(jī)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒提交的，一次扣2分。質(zhì)量成績(jī)按5級(jí)制給分，每次優(yōu)5分，良3分，中2分，及格1分，不及格0分，作業(yè)沒交扣5分。

3.2上課考勤

100分上課考勤可以通過QQ直播來查看誰(shuí)沒有準(zhǔn)時(shí)加入線上課堂或上課點(diǎn)名不能及時(shí)應(yīng)答，每次課程都記錄，遲到扣3分，點(diǎn)名不在線一次扣10分，扣完為止。

3.3課后作業(yè)

100分課后作業(yè)主要從作業(yè)完成度及正確度兩方面來考查。具體就是：每次QQ作業(yè)平臺(tái)上沒有按時(shí)交作業(yè)一次扣5分，作業(yè)按5級(jí)制，每次優(yōu)15分，良12分，中10分，及格6分，不及格3分，不交作業(yè)扣10分，共計(jì)四次優(yōu)及以上再加10分。

3.4課堂互動(dòng)

100分課堂互動(dòng)主要從在線回答問題跟參與希沃白板游戲來進(jìn)行評(píng)價(jià)。即每主動(dòng)參與一次答題或者游戲獎(jiǎng)勵(lì)5分，回答正確或者游戲勝出再增加10分，算累計(jì)得分。如圖9所示的是某一同學(xué)相較于班級(jí)平均得分情況，從中可以看出，該同學(xué)的課堂筆記、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)低于平局水平，課后作業(yè)高于平均水平。

4教學(xué)總結(jié)與反思

線上教學(xué)從開始的生疏到逐步的改進(jìn)、完善。通過采用上述多維混合式線上教學(xué)方法及平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則的實(shí)施，最后發(fā)現(xiàn)其線上教學(xué)整體效果比預(yù)期的要好，有些環(huán)節(jié)甚至比教室上課還要好，但也存在不足。下面是從不同角度進(jìn)行的教學(xué)總結(jié)：

4.1線上教學(xué)紀(jì)律依然良好

從上課考勤的結(jié)果，共計(jì)19次課，課堂隨機(jī)點(diǎn)名8次，每次課程由于提前10分鐘線上開課，并提醒學(xué)生及時(shí)加入，共計(jì)有6人有遲到現(xiàn)象，且有兩人遲到達(dá)到3次，但都在開課后5分鐘內(nèi)都能加入，課堂隨機(jī)點(diǎn)名，沒有出現(xiàn)不在情況。相較于以前教室上課，課堂紀(jì)律有保障。之前擔(dān)心的學(xué)生因缺乏適時(shí)監(jiān)督而不在線上課的問題沒有出現(xiàn)。由于規(guī)定學(xué)生要隨機(jī)做筆記，回答問題等，且需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，因此學(xué)生沒有時(shí)間干其他事情，上課玩手機(jī)等做與課堂無(wú)關(guān)事情減少，有效將其學(xué)生的注意力聚焦到課堂上。課后作業(yè)由于采用限時(shí)提交方式，共計(jì)6次大作業(yè)，大家都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)。

4.2學(xué)生參與度高，比教室課堂更加活躍

本學(xué)期線上上課期間，有記錄的在線回答問題是11次，每次都有一大半的同學(xué)踴躍線上搶答。共設(shè)計(jì)了6次希沃白板游戲答題，學(xué)生積極跟關(guān)系好的同學(xué)PK答題，氣氛熱烈，這一形式得到大家的喜愛，即使是上課不怎么認(rèn)真的同學(xué)，但游戲答題環(huán)節(jié)，也是積極參與。從課堂氣氛來看，明顯超過教室課堂。線上互動(dòng)效果比預(yù)期的好，有些以前教室上課不積極的學(xué)生，在線上很積極的參與答題，參與游戲。這主要是跟現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在電子世界、虛擬網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)有關(guān)，他們喜歡也善于在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)自己。

4.3知識(shí)講授效率上升

MOOC平臺(tái)視頻講解精煉，結(jié)合適時(shí)補(bǔ)充講解的方式，整體上相較于傳統(tǒng)教師課堂，其知識(shí)傳授效率有所提高。同時(shí)，使用問卷星等在線流水式答題，學(xué)生做題效率得到提高。節(jié)省出來的時(shí)間，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間記筆記，理解、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.4學(xué)習(xí)效果整體有所改觀，但存在兩級(jí)分化現(xiàn)象

讓學(xué)生在線上課堂上記筆記有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，不會(huì)沒具體事情做，做筆記是任務(wù)，而且具有隨機(jī)性，讓學(xué)生不做與課堂無(wú)關(guān)的事情；二是讓學(xué)生通過記筆記，加深印象，是一個(gè)知識(shí)鞏固消化吸收的過程。從筆記及作業(yè)的上交情況來看，第一目的是達(dá)到了，第二個(gè)目的達(dá)成了一部分，整體上由于大家記筆記，知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度有所提高。但從質(zhì)量來看，只有一小部分學(xué)生所提交的筆記完整度高，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生提交的筆記更多的是流水式記錄，知識(shí)點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)，大部分都是只記錄老師提醒做筆記的地方。從中可以得出，線上教學(xué)容易產(chǎn)生兩級(jí)分化現(xiàn)象，少部分有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同學(xué)學(xué)習(xí)效果很好，因?yàn)樗麄儾恍枰O(jiān)督；但大部分被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)椴荒苓m時(shí)面對(duì)面提醒監(jiān)督，不能主動(dòng)的、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不夠、被動(dòng)性學(xué)習(xí)的態(tài)度沒有根本上改觀，應(yīng)付式記錄及聽課依然存在。應(yīng)該來說，線上教學(xué)知識(shí)講授效率提高，學(xué)生有更多及時(shí)消化、吸收知識(shí)的時(shí)間，但大部分學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況并沒有明顯提高。這主要是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果主要是依賴于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.5未來教學(xué)及評(píng)價(jià)的改進(jìn)方向

未來要結(jié)合線上教學(xué)的上述優(yōu)勢(shì)以及教室課堂教學(xué)中師生面對(duì)面對(duì)話與監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型全過程教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，讓三者共同作用，增加開放式學(xué)習(xí)任務(wù)及其相應(yīng)的監(jiān)督與考核辦法，提高學(xué)習(xí)應(yīng)付難度，讓學(xué)生主動(dòng)的歸納、理解、活用知識(shí)，以此來扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)付式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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