小學(xué)美術(shù)理論知識精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會采用填鴨式教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法極大程度的限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，然而將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠發(fā)揮美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及優(yōu)勢

1.1 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，教師過多的將自己作為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中長期使用填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然而將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在教學(xué)中將教師與學(xué)生的位置進(jìn)行互換，真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師只作為引導(dǎo)作用。這樣一來，不僅能使學(xué)生掌握基本的繪畫技巧和知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

1.2 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.2.1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，而嘗試教學(xué)法是由教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此能夠更好地融入教材內(nèi)容，為美術(shù)課堂增添一些趣味性。

1.2.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的發(fā)散性，原因在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而嘗試教學(xué)法能夠在滿足這個教學(xué)要求的同時，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出自己喜歡的內(nèi)容。

1.2.3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要通過美術(shù)教學(xué)活動來提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，嘗試教學(xué)法能夠讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中，逐漸掌握美術(shù)知識和技巧，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生交流的殿堂。

2.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐策略

2.1 先嘗試后指導(dǎo)。先嘗試后指導(dǎo)是嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)布置的教學(xué)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和嘗試，而教師只作為引導(dǎo)作用，對學(xué)生的嘗試過程加以指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以練習(xí)為主，嘗試教學(xué)法更能滿足這一要求，并且能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，例如：在講授如何繪畫正方體時，教師可以先不講授繪畫方式和技巧，讓學(xué)生自己對正方體進(jìn)行觀察并嘗試著開始繪畫，教師只在學(xué)生嘗試的過程中，對學(xué)生的筆法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣一來，就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的想象力得到鍛煉。

2.2 先練習(xí)后講解。先練習(xí)后講解是指小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己布置的教學(xué)任務(wù)先自己練習(xí)和認(rèn)識，然后教師在學(xué)生練習(xí)的過程中加以指導(dǎo)，最后再對這些知識進(jìn)行講解，這種方式能夠很好地解決小學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生發(fā)揮自己的腦筋，對美術(shù)知識有著自己獨特的理解，并且能夠在掌握繪畫技巧的同時，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.3 先自學(xué)后教授。將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師需要注重嘗試教學(xué)法中的先自學(xué)后教授，讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的熟悉度和了解度時，再由教師進(jìn)行教授，這種形式既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生學(xué)的形式，也能讓學(xué)生憑借自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫出自己想要的美術(shù)作品。

2.4 先理論后實踐。嘗試教學(xué)法中的先理論后實踐，其實就是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)先將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)理論知識及技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著初步的認(rèn)識，最后指導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程中，將這些理論知識和技巧實際繪畫結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的美術(shù)運用能力。例如：教師在講授完色彩的理論知識后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，以及自己平時對色彩的了解，畫出一副合理的、與學(xué)校操場有關(guān)的圖畫，這樣一來，能夠幫助學(xué)生鞏固新知識，還能讓學(xué)生知道如何運用新知識。

第2篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)繪畫；建議

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

美術(shù)，亦稱為造型藝術(shù)，它采用線條、色彩、明暗、體面等手段，塑造出具有一定意味的視覺形象，來反映社會生活以及作者思想情感的藝術(shù)創(chuàng)作樣式。繪畫就是美術(shù)的主要門類之一，繪畫的基礎(chǔ)課程主要包括素描、色彩、速寫三方面，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)技能、藝術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)作能力。所以，在實際的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，將美術(shù)理論與繪畫技能進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

常言道：興趣是最好的老師，興趣是開啟知識大門的鑰匙。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)、發(fā)展小學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在教學(xué)的重要位置。

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)，老師只是把書本上的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對此容易產(chǎn)生厭煩心理，所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，抓住學(xué)生喜歡動手實踐的獨特心理，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如在“三原色”一課中，單純地讓學(xué)生死記硬背三原色以及間色、復(fù)色的定義，很難起到良好的教學(xué)效果。老師應(yīng)該準(zhǔn)備好色彩模板，讓學(xué)生親自動手調(diào)配各種色彩，自己去探索三原色、間色以及復(fù)色的內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且活躍了課堂氣氛。

2、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)吸引力

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播等現(xiàn)代化媒體，積極引進(jìn)走在時代前沿的新知識、新消息以及新成就，并將這些知識適時適度地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計的實用性，比如，在學(xué)習(xí)卡通設(shè)計一課中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看動畫片《貓和老鼠》的片段，使得學(xué)生了解美術(shù)的實用價值，相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而言，更能取得良好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫需要經(jīng)過反復(fù)的觀察、臨摹、修改，學(xué)生對此容易產(chǎn)生厭煩心理，所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，老師通過分析中學(xué)生獨特的心理特點和特征，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高繪畫水平

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就能夠系統(tǒng)全面的掌握課堂知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

1、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

理論知識作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生活潑好動、耐性較差，對于理論性的知識普遍不感興趣，這就需要教師適時適度地引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)透視理論時，老師可以選取一幅透視感比較強(qiáng)的街景照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)而將照片轉(zhuǎn)化為線描稿，這樣一來，學(xué)生就對透視理論有了初步的了解。

2、做好后期的修改工作

學(xué)生基本完成繪畫作品后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的結(jié)構(gòu)，以及揣摩著名畫家的代表作品，使得學(xué)生通過認(rèn)真分析，反復(fù)比較、研究，檢查出自己繪畫作品的缺陷或問題，從而可以及時有效地做好調(diào)整修改工作。

3、注重臨摹和寫生

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師把臨摹和寫生割裂開來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不是只注重繪畫技巧，忽視了情感的表達(dá)，就是只注重情感的表達(dá)，而忽略了繪畫技巧，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該將臨摹和寫生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體訓(xùn)練，使得學(xué)生理解和消化學(xué)過的美術(shù)知識，從而為日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、因地制宜開展教學(xué)，注重學(xué)生作品的講評

在小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)作品的講評是一個重要的環(huán)節(jié)，教師的講評直接影響著學(xué)生的審美觀念和學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動成果，并從激活學(xué)生創(chuàng)新思維的角度上對學(xué)生的作品進(jìn)行講評。

1、多樣化的評價方式；在美術(shù)教學(xué)中，有的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較好，進(jìn)步較快；而有的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，進(jìn)步比較慢，針對這一現(xiàn)象，老師在講評學(xué)生的美術(shù)作品時，可以采取面評、自評、互評等多樣化的評價方式，比如學(xué)生之間的互評，可以讓學(xué)生相互交流自己對于藝術(shù)形象的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自身的審美鑒賞能力。并且針對不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的作品，從而真正做到以學(xué)生為主體，這樣一來，使得每個學(xué)生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，不僅提升了學(xué)生的成就感，而且為學(xué)生以后的藝術(shù)個性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、豐富化的評價內(nèi)容；傳統(tǒng)意義上教師講評學(xué)生的美術(shù)作品，只是單純地打個分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生不知道自己作品的缺陷在哪里，更別提改進(jìn)自己的美術(shù)作品。所以，老師在講評學(xué)生的作品時，評價內(nèi)容應(yīng)該做到豐富化，針對學(xué)生作品的構(gòu)圖、線條、色彩以及明暗等方面進(jìn)行細(xì)致的評價。這樣一來，學(xué)生在后期的美術(shù)學(xué)習(xí)中，可以做到有的放矢，從而提高了學(xué)生的繪畫水平。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要陣地，所以，在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該全面地了解中學(xué)生的心理特點和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，并且對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從而全面提高學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛明祥.淺談小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)[J].中國校外教育報，2011（11）

[2]戴林樂.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（01）

第3篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)

一、微課的定義

微課是指在教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，使用多媒體技術(shù)在短內(nèi)時間就一個知識點進(jìn)行針對性教學(xué)所演示的一段音頻或視頻。這種理論的提出與實踐其實早在20世紀(jì)60年代的美國便已開始，之后，新加坡、英國都對這種教學(xué)理念進(jìn)行了細(xì)致、完善的研究與實踐，并取得了令人滿意的成果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容更加具體更加詳細(xì)，這些知識點，可以是名畫賞析、畫風(fēng)分析、畫家歸納；也可以是繪畫技巧、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂美術(shù)教學(xué)的增強(qiáng)劑，它不僅適合于信息化學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者本性化、隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的特征

按照傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，美術(shù)課通常是由老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品并且進(jìn)行專業(yè)化的理論知識教學(xué)，在由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教學(xué)模式雖然在形式上符合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但由于時間的限制，在一節(jié)課上學(xué)生很難完成作品并且很難完全消化，在學(xué)習(xí)上有一定的局限性。而微課的出現(xiàn)恰恰彌補了傳統(tǒng)教學(xué)上這些方面的不足，使小學(xué)美術(shù)課程發(fā)揮其應(yīng)有的價值，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識。微課是通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，由教師進(jìn)行十分鐘左右的授課錄制，并且在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在短短的十多分鐘里，教師將知識點呈點狀化、線狀化的形式進(jìn)行分析講解方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師在通過具體教學(xué)課程中將這些知識點形成串聯(lián)成一個面，幫助學(xué)生鞏固提高的新型教學(xué)模式。這種教W方式有助于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這個強(qiáng)大的平臺學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)到的知識，并且學(xué)生可以通過這個平臺和教師以及其他的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，大大提高了美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的普及，微博的盛行，整個互聯(lián)網(wǎng)刮起了一陣“微”風(fēng)，微信、微商等層出不窮，微課作為一種新型的教學(xué)模式也在教學(xué)中被應(yīng)用開來，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間緊、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)局限性的特征，開創(chuàng)了教學(xué)新形式。它在教學(xué)中的作用主要有以下幾點：

（一）微課教學(xué)學(xué)習(xí)方便，重點突出

微課在小學(xué)美術(shù)中起著舉足輕重的作用，使用微課教學(xué)可以把重要的知識點提煉出來，僅在十幾分鐘的課程講明白所學(xué)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)重點內(nèi)容自己學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)，既可以查漏補缺，也可以達(dá)到學(xué)習(xí)課外知識的目的。所講授的知識也可以用就被保存下來，隨時可以學(xué)習(xí)。

（二）微課教學(xué)可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)相對的更具有開放性，學(xué)習(xí)起來更加方便，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，微課將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生可以不斷地鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生平時沒有掌握好的知識可以在進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容多種多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以往的教學(xué)模式，老師在課上講解的內(nèi)容是有限的，欣賞到的作品也是有限的，而且需要老師在課前做充足的備課準(zhǔn)備，學(xué)生吸收的知識也少，而微課教學(xué)恰恰彌補了這一點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源尋找大量的和本節(jié)重點相關(guān)的作品供學(xué)生參考，再配上音頻和視頻，通過調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂輕松的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓他們在愉快的教學(xué)環(huán)境下掌握美術(shù)知識的重點和難點。

四、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響

小學(xué)微課教學(xué)模式的開展，給小學(xué)美術(shù)課程開創(chuàng)了一個新的里程碑，它在一定程度上帶動并影響著小學(xué)美術(shù)課程，教師通過計算機(jī)等多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)方法，再較短時間內(nèi)把知識點講完，其他的時間由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)實踐并通過反饋教學(xué)信息的方法和教師進(jìn)行互動。教師通過微課進(jìn)行點、線狀的教學(xué)，再通過課堂把這些知識點連成一個面，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可以節(jié)省教師在課堂上節(jié)約講理論知識的時間以及做示范的時間，保證學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成相關(guān)的美術(shù)作品，并且可以及時的復(fù)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，并且可以和教師及時的溝通。

第4篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

一、現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)山水畫欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)課的教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)美術(shù)山水畫欣賞課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力的重要途徑。但是在現(xiàn)如今的大部分小學(xué)美術(shù)課堂里，小學(xué)美術(shù)教師把小學(xué)生當(dāng)成是接受知識的機(jī)器，不注重小學(xué)生的心理特點和知識水平，一味的把理論知識灌輸給小學(xué)生，而幾乎不涉及山水畫欣賞課的教學(xué)。雖然在新課改理念的指導(dǎo)下，教師也增加了一些教學(xué)方法，比如：合作學(xué)習(xí)、實踐探究、情境教學(xué)等。但是很多教師本身的教學(xué)知識就不夠充分，他們也不愿意去學(xué)習(xí)，因為在他們看來小學(xué)美術(shù)課本來就不用重要，有些作品他們也不會欣賞，更別說是讓小學(xué)生欣賞了?？偟膩碚f，現(xiàn)代小學(xué)生的山水畫欣賞能力很低，缺乏創(chuàng)造意識和想象能力。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂的山水畫欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

興趣是學(xué)生最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。而山水畫的欣賞教學(xué)又是最關(guān)鍵的因素，它要求小學(xué)生要有真切的情感體驗，在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨到的見解和感受，最終從中吸取知識，形成一定的創(chuàng)新意識。然而要達(dá)到上述的目標(biāo)，就要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與山水畫欣賞有關(guān)的情境，從而簡化教學(xué)程序，使小學(xué)生有深刻的體驗，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象以及創(chuàng)造思維，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)課中使用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式的意義

教學(xué)是教與學(xué)的過程，好的教學(xué)不僅包括教師教學(xué)方法的恰當(dāng)使用而且還包括學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)山水畫的欣賞教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者、組織者的角色，他們所使用的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，美術(shù)課的教學(xué)時，教師應(yīng)該使用藝術(shù)的、有趣的、科學(xué)的、有趣的教學(xué)方法，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力。調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引發(fā)學(xué)生多元的思考，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。教學(xué)的過程不僅僅是傳授知識，也是一個教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過程。使用情境教學(xué)，可以拉近教師與學(xué)生的距離，使教師不斷地了解學(xué)生，從而知道自己存在的不足并且及時改正。同時，使用情景教學(xué)，可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，可以讓學(xué)生在愉快、輕松地氛圍中，感受祖國大好河山，感受到藝術(shù)的奧妙。

四、情境教學(xué)形式的探究

1、多媒體情境創(chuàng)設(shè)。美術(shù)課中，有時受課程資源等的局限，教師常常采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，例如：變幻萬千云霧的教學(xué)、黃河的洶涌澎湃的教學(xué)等，這些無法用課本展示的素材就可以使用多媒體來教學(xué)，從而幫助學(xué)生抓住他們的特點。使用多媒體可以使難以理解的理論知識變得直觀形象，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

2、音樂情境創(chuàng)設(shè)。山水畫的欣賞教學(xué)中，使用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學(xué)生多元的想象，加深學(xué)生的理解和課堂印象，營造良好的課堂氣氛。如：山水畫欣賞中，水的欣賞教學(xué)中，就可以使用不同音樂來展示不同情況下的水。

3、實物、實景情境創(chuàng)設(shè)。美術(shù)山水畫欣賞課堂中，教師常用的方法還包括實物、實景的教學(xué)。只有學(xué)生在觀察或具體感知的情況下，他們才能有真情實感，對事物有自己獨到的見解，觀察之后才能把最優(yōu)秀的作品展示出來。如：要欣賞山的雄偉，單靠圖片或者教師描述，小學(xué)生是不能理解山究竟雄偉在哪里。此時，教師可以帶學(xué)生去郊外具體感受山的雄偉之處。

五、小學(xué)美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)的方法

1、展示生活情境，再現(xiàn)現(xiàn)實場景。藝術(shù)來源于生活而高于生活。美術(shù)教學(xué)不能把學(xué)生拘泥于課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，走進(jìn)大自然，去感受自然的奇妙與美好，尤其是山水畫欣賞課。這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的素材，我們應(yīng)該充分利用這些素材，雖然美術(shù)教學(xué)需要大膽的想象和創(chuàng)造，但是只有有了一定的素材積累，才能創(chuàng)造出更美的作品。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于觀察、善于思考，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對他們的努力和成績予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、祖國大好河山的情感。

2、引發(fā)學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)設(shè)不同的情境。小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)是一個簡單地創(chuàng)作過程，然而創(chuàng)作又離不開想象。在山水畫欣賞課的教學(xué)中，涉及大量的云霧、山水的教學(xué)，由于受自然條件和教學(xué)設(shè)備等的限制，學(xué)生不可能清楚的知道并理解這些事物，此時就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的情境進(jìn)行想象，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗或記憶進(jìn)行想象。與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生提供的素材，對其不合理的地方引導(dǎo)、改正。

第5篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

小學(xué)美術(shù)，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些難度比較大的理論知識。那么，怎樣將這些專業(yè)性強(qiáng)的美術(shù)知識變得簡單易懂，我認(rèn)為，“比較教學(xué)法”是一種行之有效的方法。它可以將美術(shù)理論知識變難為易，變抽象為具體。這樣，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善用比較法。

一、將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活進(jìn)行比較

現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作之源，任何一幅美術(shù)作品都源于生活且高于生活，是現(xiàn)實生活的升華。美術(shù)作品用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美，提高了人們的審美情趣。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活直觀比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受美術(shù)作品中的意境。

比如，在學(xué)習(xí)《水墨山水畫》一課時，在學(xué)生欣賞的過程中，我將近代杰出畫家李可染先生的《漓江圖》作為范例，展示在學(xué)生們的面前。同時，我還搜集了一些關(guān)于漓江自然風(fēng)景的圖片和文章，讓學(xué)生將《漓江圖》與這些資料進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識就在我們的生活中。當(dāng)然，藝術(shù)與生活雖然淵源很深，但是畢竟有所不同。接著，我又讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗與美術(shù)經(jīng)驗聯(lián)系在一起，將自己的生活感受與作者的思想感情聯(lián)系在一起?？纯醋约菏遣皇且餐嫾乙粯?，能夠用這樣的方式表達(dá)對生活的熱愛。通過比較，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與藝術(shù)作品之間的差別，懂得了美術(shù)作品雖然來源于生活，但是比生活更集中、更形象。

將“比較法”運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在實施的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白一個事實：好的美術(shù)創(chuàng)作必須抓住現(xiàn)實生活的原型，在這個基礎(chǔ)上加入適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法，才會創(chuàng)作出源于生活高于生活的美術(shù)作品。

二、將不同國家的藝術(shù)作品進(jìn)行比較

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，會涉及中西繪畫和作品欣賞。中西方美術(shù)的文化背景、造型手段和觀察方法各不相同，對思維尚不成熟的小學(xué)生來說，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中如果不能讓學(xué)生將美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)比較與分析，學(xué)生對作品的認(rèn)識往往就會非常模糊。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇一些中西方的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行分析與比較，讓學(xué)生在比較中了解中西方的文化底蘊和藝術(shù)特色。

比如，在學(xué)習(xí)《畫人物》一課時，為了讓學(xué)生掌握中國人物畫的繪畫技巧與風(fēng)格，我將中國畫家的肖像作品與西方畫家的肖像作品進(jìn)行了比較，將古代的《仕女圖》與哈爾斯的《吉普賽婦女》作為兩幅例畫，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行欣賞、分析和比較。我從文化底蘊和時代背景出發(fā)，對這兩幅畫做了深刻講解與剖析，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)剬@兩幅畫的認(rèn)識和感受。學(xué)生的討論很熱烈，再加上我的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生了解了中西方人物繪畫的技巧與特征，加深了對中國人物畫的繪畫方法的理解。

每一幅畫都有獨特的藝術(shù)特征，每一個畫家都有固有的繪畫風(fēng)格。一幅畫、一個人尚且如此，更不用說受多種因素影響的國家了。所以，為了讓學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供比較的資料，在比較中了解美術(shù)的藝術(shù)特色，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價值。

三、將不同時期和不同畫家的作品進(jìn)行比較

俗話說：世界上沒有兩片相同的葉子，人也不能兩次踏進(jìn)同一條河流。相同的腳步，腳印有深有淺，更何況是充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)作呢。在美術(shù)創(chuàng)作中，即使是面對同一個時代的同一題材，不同的畫家也會使用不同的表現(xiàn)手法，更別說是處于不同時期的不同畫家了。但是藝術(shù)是人們內(nèi)心情感和精神意識的有效表現(xiàn)，每一幅藝術(shù)作品都見仁見智，包含著特定的思維和情感。如果將這些作品展示在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生直觀地了解我國繪畫藝術(shù)的多面性。

比如，在學(xué)習(xí)《漂亮的鞋》一課時，我就將畫家筆下不同時期、各種各樣的鞋子通過多媒體教學(xué)手段，帶到了美術(shù)課堂上。其中有唐朝的“云頭錦鞋”、宋朝的“高筒靴”、東晉的“絲織履”等，各種各樣的鞋子清晰地展示了當(dāng)時的歷史情態(tài)，我讓學(xué)生通過觀察與欣賞，說出這些鞋的特點，還有親身感受。學(xué)生說得很好，時不時地進(jìn)行交流，他們從繪畫的技巧、鞋子的色彩、結(jié)構(gòu)等方面，闡述了不同時期的鞋具有的不同特征。這樣，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還幫助學(xué)生了解了不同時期的鞋的特色。

第6篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]惠中．高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，（11）．

第7篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜?。”[4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育受到了社會各界的普遍關(guān)注與重視。在新媒體時代，各種新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，促進(jìn)了我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，特別是視聽結(jié)合的新媒體輔助教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，使學(xué)生的知識面與視野得到了拓寬。因此，對新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行研究與探討具有珍貴的現(xiàn)實價值與重要的長遠(yuǎn)意義。文章主要就新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育這一論題展開研究與探討，以期對相關(guān)研究和實踐工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

新媒體時代；中小學(xué)；美術(shù)教育；研究

在新媒體時代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育工作，在提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學(xué)美術(shù)教育的具體實際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高，使中小學(xué)美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

一、新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，復(fù)合型人才成為社會普遍需要的人才。因此，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新，并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，讓學(xué)生主動、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動中。新媒體時代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性，通過有效地運用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動畫等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動、豐富的課題內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動型的教學(xué)方法在中小學(xué)美術(shù)教育中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實際情況，對自己有精準(zhǔn)的定位，這樣才能對學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學(xué)模式在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用，從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時間的限制，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地地解決。此外，利用新媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的校外課余時間與美術(shù)教育聯(lián)系起來，有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時代，學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。如，學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下，注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，自由地展示自己的作品，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，全面提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識相關(guān)調(diào)查表明，新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個方面帶來了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以，新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識，高度重視教學(xué)趣味性，合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學(xué)方式，教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容，學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識，從而提高教育效率。

二、新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的實踐

筆者全面分析新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的實際情況，探討其實踐思路，總結(jié)出以下幾個方面：第一，應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個多元化、全方位的展示平臺，將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動，如參觀美術(shù)館、博物館活動等，組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，拓寬其知識面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實際生活，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的東西，提高學(xué)生的實際操作能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外，學(xué)生由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同，想法與學(xué)習(xí)思路也會存在一定的差異性，教師在選擇教育教學(xué)手段時，應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學(xué)生的綜合能力。第三，應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學(xué)美術(shù)教育的實際情況相結(jié)合，加大對教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度，才能在真正意義上全面增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)共享。

三、新媒體時代高師美術(shù)教育的對策

在基礎(chǔ)教育改革背景下，中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才，這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊伍中，對課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此，在新媒體時代，面對中小學(xué)美術(shù)教育的實際需要，高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對策，進(jìn)行全面發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先，高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次，實踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“專”，主要包括對新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上，從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識、理解和實踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程，包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強(qiáng)的專業(yè)觀念，從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

文章主要探討了新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢和實踐思路，以及高師美術(shù)教育的對策，可以為教育主管部門加強(qiáng)和改進(jìn)對中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的指導(dǎo)工作提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)美術(shù)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)素材

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師講授的，小學(xué)生們可以畫得惟妙惟肖，一旦教師讓同學(xué)們發(fā)揮想象，自己從生活中發(fā)現(xiàn)美，便出現(xiàn)了學(xué)生們不知道畫些什么的狀況，更談不上有新鮮佳作的出爐了。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于教師只注重對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活能力的培養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)與生活發(fā)生了脫節(jié)。這種狀況嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育下新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受，在教學(xué)中應(yīng)注重與生活的接軌，以小學(xué)生的生活為背景基礎(chǔ)，對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識和審美情緒的培養(yǎng)。使小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活進(jìn)行鏈接，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，并充滿熱情地去美化生活。

一、創(chuàng)造文化情境培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

任何美術(shù)作品都是在一定的生活情境中創(chuàng)作的，都不可能在孤立的環(huán)境中形成。所謂美術(shù)創(chuàng)作情境，就是指創(chuàng)作美術(shù)作品時所依賴的文化環(huán)境、創(chuàng)作條件和構(gòu)思等。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，不能只停留在對學(xué)生單純技能繪畫培養(yǎng)層次，必須把美術(shù)作品的創(chuàng)作放到特定的文化情境中，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍事物，認(rèn)識到美術(shù)形式表現(xiàn)的多樣性，意識到美術(shù)對培養(yǎng)生活觀察能力的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)的熱愛。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)現(xiàn)象在生活中隨處可見。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受美術(shù)藝術(shù)的存在。如在進(jìn)行《現(xiàn)代建筑藝術(shù)》課時教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園和學(xué)校附近觀察生活中的建筑，結(jié)合校內(nèi)、外的建筑分析建筑的布局和建設(shè)特點，引領(lǐng)學(xué)生體驗建筑的美感。通過這種教學(xué)形式，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且增強(qiáng)了小學(xué)生的感性思維，使學(xué)生發(fā)揮想象力描繪出多樣的建筑物。

二、走進(jìn)大自然，感受生活的美感

教學(xué)不等于課堂，以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常是教師通過對教材上的圖畫進(jìn)行分析傳授學(xué)生美術(shù)技能，然后讓小學(xué)生自己坐在教室臨摹，或是在課堂上冥思苦想，結(jié)果只能使畫不好更不會有新意。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育時代，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生以采風(fēng)、寫生等方式，走向大自然感受大自然的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。大自然以它蓬勃的活力向人們展示了色彩斑斕的美麗畫卷，那充滿詩意的紅花、綠草、燕子翻飛、魚兒追逐深深吸引了人們的眼球和創(chuàng)作欲望。在大自然中小學(xué)生繡出了生活了美景，一幅幅自然界的美景躍然紙上，看著這些畫仿佛置身大自然中。在這個體驗過程中學(xué)生感受到了生活的豐富多彩、品嘗了生活的快樂，更加用心使用自己的畫筆帶著真情實感去描繪生活、感受生活。

三、精心布置教學(xué)情境，內(nèi)化小學(xué)生的情感

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可分為四個部分：視覺感受、審美心理變化、意象感受和心理共鳴。即在美術(shù)欣賞或創(chuàng)作中先產(chǎn)生視覺，再有了意象和心理的感受，最后產(chǎn)生情緒心理的共鳴。產(chǎn)生審美上變化和共鳴的外在因素就是這里所說的情境，要使學(xué)生產(chǎn)生美的感受，內(nèi)化學(xué)生情感就必須重視對教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中去，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美能力。

例如在欣賞中國畫時，教師可以在教室懸掛一些有代表性的古、現(xiàn)代的中國畫，讓學(xué)生置身在中國畫中，引起學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)欲望。在欣賞中國畫的時候，教師還可播放一些優(yōu)美的古典音樂，結(jié)合與之有關(guān)的古詩詞對學(xué)生講解這些畫的背景、繪畫者經(jīng)歷等，達(dá)到情境融合的藝術(shù)境界。這樣，既渲染了學(xué)習(xí)氛圍，又幫助學(xué)習(xí)欣賞中國畫的色彩淡雅、墨分五色的藝術(shù)特色，以此來能更好地內(nèi)化小學(xué)生的情感。

四、把美術(shù)創(chuàng)意應(yīng)用到生活中

小學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)懂得了對比和諧、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡等組合原理，具有了一些簡單的創(chuàng)意思想，了解了一些設(shè)計方法和美術(shù)的加工方法。小學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)到的知識理論對身邊的事物進(jìn)行裝飾和設(shè)計，美化身邊的生活環(huán)境，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)目的的要求。