電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 應(yīng)用與發(fā)展 基本理論

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0232-02

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論是中等職業(yè)教育電氣類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工技術(shù)與電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用中也十分廣泛，與我們的生活也是密不可分的。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性[1]。所以在教學(xué)中應(yīng)該如何針對該科的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略。

一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

考試大綱是老師教學(xué)生的一個(gè)總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。在學(xué)習(xí)的時(shí)候按照相應(yīng)的理論要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到很好的掌握學(xué)習(xí)的度。能夠輕松的掌握該門課程。

二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動

中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以如果老師這時(shí)候只是片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會引起學(xué)生的反感，所以學(xué)生在中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，一般是以能過了考試為主，老師可以在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學(xué)好，然后在記住基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，以學(xué)生為主體，畢竟電工電子的學(xué)科也是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)生要想練好實(shí)踐，那么基礎(chǔ)知識就要打扎實(shí)。對于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，除了上面提到的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的進(jìn)行講課，還有的就是可以在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題和，對學(xué)生額問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么如何在課堂上以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生們的求知欲得到滿足。作為教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。所以在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，除了老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)以外，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來電工電子對于學(xué)生來說比較枯燥乏味，對于學(xué)生的理解，不僅需要老師在課堂上的提問教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力[2]。

四、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

電子電工技術(shù)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的理論指導(dǎo)，所以在這門課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、做、記等方面的能力。更有助于開發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師要注重加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力和在分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的能力。所以在課堂上，老師要多采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，在老師的安排下，安排學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室或下到工廠的車間進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在直觀上能有個(gè)大概的認(rèn)識，在有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從操作見到的零部件開始，提高自己的動手能力，如果條件允許，可以開放實(shí)驗(yàn)室或者是實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生能夠勤加練習(xí)，加強(qiáng)動手能力和熟練程度。在學(xué)生動手操作的時(shí)候，老師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間知道自己的錯(cuò)誤之處，該怎么改進(jìn)，以后注意那一塊兒。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，鞏固自己的基礎(chǔ)理論知識，也提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，教師在電工電子的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體的教學(xué)，活躍教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。集合學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，盡可能多的給學(xué)生多一點(diǎn)思考，提高學(xué)生的信心，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點(diǎn)的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長無法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車上的點(diǎn)火線圈等知識，同時(shí)考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動機(jī)的使用時(shí)看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評的方式互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué);對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在快樂的氛圍中將所學(xué)知識融會貫通。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實(shí)操成績+平時(shí)成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況;實(shí)操成績采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評定給出實(shí)操成績;平時(shí)成績主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實(shí)踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人：梁燕，項(xiàng)目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實(shí)施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

第4篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號存在時(shí)間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績和課程測驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績占20％,課程測驗(yàn)成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時(shí)測試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評價(jià),一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一　、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)下降。

根據(jù)1998年并軌招生以來的情況，我們已經(jīng)看到了中職學(xué)生的基本現(xiàn)狀：小學(xué)和初中就近入學(xué)，升學(xué)不再看成績，農(nóng)村留守兒童增多，很多學(xué)生的監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶，老人根本不能督促形成良好行為習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。而這部分學(xué)生就是中職學(xué)校的生源，也就造成學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校以后在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為主動性不強(qiáng)；在生活上高度依賴父母親友的供給；在精神上表現(xiàn)為無所寄托；整體素質(zhì)明顯下降。

2、課程體系滯后

電工電子專業(yè)課程注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。一般都要花費(fèi)一年時(shí)間在基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能訓(xùn)練上，比如電子和機(jī)電專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《電工工藝》等等。但是實(shí)用課程難以跟上電類行業(yè)技術(shù)日新月異的變化，顯得比較滯后，對學(xué)生就業(yè)后對新知識、新技術(shù)的掌握有一定影響。

3、教師教學(xué)積極性和能力下降

一方面，受當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，很多教師因?yàn)槭杖肷俣话灿诂F(xiàn)狀；另一方面，教師自身沒有新的目標(biāo)，按照多年傳承下來的舊模式按部就班教學(xué)，不主動學(xué)習(xí)新技術(shù)。當(dāng)然，許多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)原因極少派教師外出參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更沒有出臺優(yōu)惠政策讓教師到企業(yè)鍛煉，使得“雙師型”教師的培養(yǎng)幾乎停滯不前。

4、設(shè)施設(shè)備落后

由于受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力和教育周期性特點(diǎn)的影響，很多學(xué)校的設(shè)施設(shè)備已經(jīng)非常陳舊，比如電工電子的實(shí)驗(yàn)臺已經(jīng)是八十年代末期購置的，示波器還停留在20年前初中物理實(shí)驗(yàn)的老型號，毫伏表、頻率計(jì)更是沒有，SMT技術(shù)無法實(shí)施，更談不上什么單片機(jī)、PLC等新知識、新技術(shù)的傳授了。有些設(shè)施設(shè)備連老師都沒有看到過。

所以目前，很多人提出中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革，提出要改革教材，改良教學(xué)方法等等。筆者認(rèn)為很多學(xué)校抓好了各級各類技能大賽的參賽組織、集訓(xùn)、賽后分析總結(jié)等一系列工作，有利于中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的競爭力。在這里談?wù)勲姽る娮蛹寄艽筚愅苿又新氹婎悓I(yè)教學(xué)改革——“以大賽促教改”這一構(gòu)想。

二、“以大賽促教改”思想的提出

通過筆者帶學(xué)生集訓(xùn)和參加2011年重慶市中職技能大賽后，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了驚人的亮點(diǎn)：就是學(xué)生參賽人數(shù)增多，整體水平提高非常迅速。腦子里閃現(xiàn)一個(gè)信號：這難道不是提高中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)改革的一條“捷徑”嗎？

三、“以大賽促教改”的意義

1、各級領(lǐng)導(dǎo)重視程度提高

以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目為例，去年重慶市比賽參加選拔賽人數(shù)不到幾十人，今年猛增到幾百人，而且到場帶隊(duì)的很多都是學(xué)校教務(wù)主任甚至校長。通過交談也了解到每個(gè)區(qū)縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這次選拔賽都格外重視，有些學(xué)校還下了奪取獎(jiǎng)項(xiàng)的任務(wù)指標(biāo)。好幾個(gè)學(xué)校提前一周就到渝北職業(yè)教育中心（大賽舉辦地）適應(yīng)場地訓(xùn)練了。由此不難看出，各級領(lǐng)導(dǎo)和中職學(xué)校對技能大賽的重視程度大大提高，這也必然帶動他們對平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度的大大提高。

2、設(shè)施設(shè)備添置和更新加快

為了準(zhǔn)備大賽，也為了取得好成績，各中職學(xué)?？芍^“不惜血本”。例如：這次大賽要焊接貼片元件，讓重慶的電子市場熱風(fēng)槍的銷量狠狠火了一把。購買、添置雙蹤示波器、頻率計(jì)、毫伏表、電工電子實(shí)驗(yàn)臺的學(xué)校也為數(shù)不少。有學(xué)校僅添置設(shè)備就投入近30萬元。這無疑為大賽以后各中職學(xué)校電工電子技能訓(xùn)練的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)。

3、促進(jìn)教師努力改革教法

技能大賽——被稱之為中職學(xué)校的高考，既考學(xué)生，更是考老師。為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績，老師從平常教學(xué)開始就得積極更新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生積累更多相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，拓展知識面。從班級、學(xué)校的技能大賽舉辦就得更新比賽內(nèi)容、比賽方式、評獎(jiǎng)方法，以利于選拔優(yōu)秀人才。學(xué)校和教師還集思廣益拓展集訓(xùn)方式方法，摸索出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、學(xué)校和商家聯(lián)合等多種新型集訓(xùn)方式，這樣的集訓(xùn)不僅提高學(xué)生技能水平，也促進(jìn)了教師對新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，為“雙師型”教師的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)校最令老師和家長頭疼的是學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在校學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間中各方面都顯得很茫然。而技能大賽的舉辦讓學(xué)生深深感受到有了證明自己的機(jī)會，更有了走出學(xué)校，走向重慶市中職舞臺乃至于全國中職技能大舞臺的希望。比如筆者指導(dǎo)的肖彪同學(xué)獲得市級和全國獎(jiǎng)，被勞動和信息產(chǎn)業(yè)部門評定為家電維修技師以后，在全校師生中間產(chǎn)生了相當(dāng)大的震動，帶動了整個(gè)電子、機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得12級、13級各專業(yè)學(xué)生都躍躍欲試，大有一展風(fēng)采的雄心壯志。這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正是職業(yè)教育進(jìn)入春天的重要標(biāo)志之一。

第6篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G638 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0011-02

電工與電子技術(shù)是我校電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起著非常重要的作用，但長期以來，由于受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的制約，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以起到相應(yīng)的作用，不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此必須對電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，筆者近兩年來在這方面進(jìn)行了一些嘗試，下面結(jié)合自己的一些體會談?wù)勲姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些措施和觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以配合理論教學(xué)為目的，在整,個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程中，它處于“教輔”的地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,通常只占總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行專門的考核，實(shí)驗(yàn)成績只占平時(shí)成績的一小部分或不計(jì)成績。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也基本上為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，通常是在教師講授完某部分理論知識后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的操作步驟，在老師的示范下按部就班地進(jìn)行電路連接、數(shù)據(jù)測量、填寫表格、書寫固定格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。由于學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證所學(xué)理論知識的正確性，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力都集中在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果上，而對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象并不關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生根本不明白實(shí)驗(yàn)為什么要如此設(shè)計(jì)，更不懂得如何去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，因此在開始另一新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)一切又需從頭開始。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定單一，實(shí)驗(yàn)接線圖、步驟及所使用的實(shí)驗(yàn)器材，儀表都已確定，學(xué)生很少需要?jiǎng)幽X筋思考，造成實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主操作的自由度幾乎為零，完全處于被動狀態(tài)，因此實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師由于受到教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教開展分級別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)中往往是兩人或多人一組，學(xué)生沒有足夠的動手操作機(jī)會，使之造成個(gè)別學(xué)生依賴和推諉心理，形成“實(shí)驗(yàn)課來報(bào)個(gè)到，實(shí)驗(yàn)中看一看，最后抄抄數(shù)據(jù)算完成”的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績也難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和做法

針對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端和目前中職學(xué)生現(xiàn)狀，我校嘗試對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下改革。

1.獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)

將電工電子實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，自成體系，與理論課同步進(jìn)行，加大實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，改變過去“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)，在具體的操作過程中，通常一個(gè)教學(xué)班的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為同一個(gè)老師，這樣便于課程內(nèi)容的安排與實(shí)施，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)的重點(diǎn)在于通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的理論學(xué)習(xí)中帶著問題學(xué)習(xí)，并嘗試找出解決問題的方法，做到實(shí)踐操作與理論知識相互滲透、相互融合。例如，在講授“整流濾波電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，過去的教法通常是先理論闡述整流、濾波的概念和波形的形狀，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通常對整流、濾波概念和波形感到抽象，難以想像，因此在理論學(xué)習(xí)中有一定的困難。實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課后，學(xué)生通過提前完成整流濾波實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察到整流后輸出的脈動的不連續(xù)的直流電壓波形和并接濾波電容后變得連續(xù)平滑了輸出電壓波形，有了這些感性的認(rèn)識，學(xué)生再學(xué)習(xí)整流濾波電路理論知識時(shí)就比較容易理解和掌握了。

實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，使絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動地參與到每一次實(shí)驗(yàn)中，一改過去“只看不做，抄數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，考核的方法和內(nèi)容從一開始就向?qū)W生說明，考核注重學(xué)生的參與度和解決問題的能力，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、運(yùn)用知識、技能及應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等。考核方式采用分批、分組的形式進(jìn)行，邊做、邊問、邊答,每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力教師都非常清楚，因此從根本上杜絕了個(gè)別學(xué)生想抄襲作弊的心理?？己说某煽兎譃閮?yōu)秀、良好、中等、合格和不合格幾種。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高自信心，容許學(xué)生自己選擇考核內(nèi)容，但考核成績相應(yīng)降低一級。

2.重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分階段、分層次實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

以往的電工電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是完全跟隨理論教學(xué)內(nèi)容來確定的，通常是實(shí)驗(yàn)中需要用到什么器材、設(shè)備，就和學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生通常只知其一，不知其它。例如學(xué)生在做完“直流電路中電壓、電流測量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，僅僅學(xué)會用萬用表來測量直流電壓和電流，而對實(shí)驗(yàn)臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能很好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)課程的教學(xué)大綱和電工電子實(shí)驗(yàn)室整體的設(shè)備情況將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為：①常用儀器儀表的正確使用；②元器件的識別與測量；③基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；⑤綜合性實(shí)驗(yàn)五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行實(shí)施：

第一階段：以學(xué)會萬用表、交直流電流表、電壓、示波器、信號發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表的使用方法為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能靈活使用多種儀器、儀表對同一個(gè)電量進(jìn)行測量。

第二階段:以學(xué)會常用元器件的識別和性能判斷為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會對元器件極性、管腳、性能的好壞進(jìn)行判別。

第三階段:以完成一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)電路的連接和電路參數(shù)的測量為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

第四階段:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，安排一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

第五階段:以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。安排一些有難度的綜合性實(shí)驗(yàn)。

考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求完成前三個(gè)階段內(nèi)容，著重教會他們常用電子儀器、儀表的使用和常用元器件的認(rèn)識和使用，培養(yǎng)他們規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而對于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們在完成前三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容后，嘗試完成第四、第五階段的內(nèi)容。這部分學(xué)生根據(jù)自由組合的原則，兩人一組（一人一組也可以）利用課后時(shí)間根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備（期間老師只需檢查設(shè)計(jì)是否合理，適當(dāng)給予提示），由學(xué)生獨(dú)立操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極作用。

3.加強(qiáng)安全教育，以“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

由于電工電子實(shí)驗(yàn)通常會在220V、380V電壓的環(huán)境下進(jìn)行，而中職學(xué)生的年齡偏小、好動，對電充滿好奇心，同時(shí)又缺乏安全意識，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)安全教育、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，明確“安全用電”的重要性，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)生的安全意識和事故預(yù)防能力和應(yīng)急處理能力，確保實(shí)驗(yàn)安全。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校、企文化對接、塑造學(xué)校的良好形象，增加學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Γ陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)室推行“6S”管理制度，以“6S”管理目標(biāo)要求學(xué)生。

4.建立學(xué)生社團(tuán)、有限開放實(shí)驗(yàn)室、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了能有效地實(shí)施電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我們在學(xué)生入學(xué)初期，就在全校范圍內(nèi)吸引愛好電工、電子的學(xué)生參加電工維修社團(tuán)和電子制作社團(tuán)，并利用下午7、8節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行理論知識和基本技能的輔導(dǎo)，通過讓學(xué)生制作一些具有實(shí)用性和趣味性的電路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于制作過程中出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生一起分析，幫助引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，逐步提高學(xué)生的維修技巧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小家電維修入手，吸引和帶動更多的學(xué)生參與到電器維修和電子制作中。學(xué)校每年還舉辦一次技能節(jié)，為有電器維修和制作特長的同學(xué)提供施展本領(lǐng)的舞臺，極大地提高了學(xué)生的自信心。為了給學(xué)生營造一個(gè)能充分動手的實(shí)驗(yàn),發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新力的環(huán)境,我們利用課后時(shí)間，對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了有限開放，在保證安全的前提下鼓勵(lì)、支持部分學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展起到了積極的作用。

結(jié)束語：

總結(jié)這兩年我校在電子電器專業(yè)嘗試的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，深感教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何在當(dāng)前以課程改革為著力點(diǎn)的教學(xué)改革中進(jìn)一步把電工電子這門實(shí)驗(yàn)課程開好，使學(xué)生在經(jīng)歷了電工電子實(shí)驗(yàn)后，動手能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力有進(jìn)一步的提高是一個(gè)值得我們廣大教師不斷探索和不斷完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

第7篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 電子專業(yè) 精品課程 目標(biāo)

1 形成符合電子高職教育目標(biāo)的課程體系

電子高職教育的目標(biāo)是為國家和地方電子經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)中基層的生產(chǎn)與管理人才，是面向和服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)，且具有鮮明的就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)教育。它不同于電子的本科、碩士甚至博士教育，高職電子教育強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“實(shí)踐性”。即在辦學(xué)過程中，高職電子教育的著眼點(diǎn)是圍繞電子市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行業(yè)人才。

教育部2009年度高職國家精品課程評審指標(biāo)明確指出專業(yè)課程體系要復(fù)合培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。因此，課程體系的建設(shè)被列為精品課程評審的一項(xiàng)主要指標(biāo)，這也充分說明構(gòu)建符合高等職業(yè)教育的課程體系的重要性。

精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職教育應(yīng)該有屬于自身特征的課程所構(gòu)成的體系，而精品課程只有在此課程所構(gòu)建的課程體系之上建設(shè)才有意義。如果僅對一門課程進(jìn)行改革是難以促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。在課程建設(shè)以前，首先要構(gòu)建一個(gè)利于職業(yè)能力培養(yǎng)的合理課程次序體系，明確各課程在體系中的地位，前后課程銜接得當(dāng)，為建設(shè)單門課程打好基礎(chǔ)。唯有正確處理單門課程與建設(shè)系列課程之間的關(guān)系，才能由一門課程建設(shè)輻射系列課程建設(shè)，真正達(dá)到一流示范作用的目的。

2 依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律取舍與序化教學(xué)內(nèi)容

長期以來，我國高等電子職業(yè)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，與用人單位的需求存在一定的差距，學(xué)生理論型、基礎(chǔ)性知識偏多，實(shí)踐型、應(yīng)用性知識偏少，培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)電子企業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。工作體系下的電子高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能力為導(dǎo)向，與工作過程緊密聯(lián)系。

2.1 內(nèi)容選取 高職學(xué)生的智能類型以形象思維為主，愿意嘗試“做中思”，依據(jù)電子行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和職業(yè)崗位工作要求的知識、能力與素質(zhì)選取內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容取舍時(shí)，應(yīng)關(guān)注經(jīng)驗(yàn)和策略習(xí)得，以適度、夠用的概念和原理理解為輔，告之學(xué)生“怎樣做”和“怎樣做更好”，取代以“是什么”和“為什么”的抽象思維知識。

2.2 內(nèi)容組織 電子高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作過程緊密相關(guān)，這是課程實(shí)踐性、技術(shù)性特征提出的客觀要求。若針對工作過程的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行傳授相關(guān)課程內(nèi)容，可以實(shí)踐技能與理論知識的整合。姜大源先生曾稱此為一種全新的課程理念，一種通過經(jīng)驗(yàn)反思在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力的課程。能否依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，也成為高職國家級精品課程的評審標(biāo)準(zhǔn)之一。

3 打造一流教學(xué)軟硬件環(huán)境

3.1 打造一流軟環(huán)境 師資是保障高等電子職業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本所在，課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)方法與手段的實(shí)施都依賴于良好的師資。我國大多數(shù)高校電子專業(yè)教師多是從“校門”直接到“校門”的青年教師，或是專業(yè)轉(zhuǎn)型，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，以致于造成師資數(shù)量與質(zhì)量雙缺乏。電子業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，需要一支既有理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。

為改變教學(xué)軟環(huán)境缺失導(dǎo)致課程實(shí)施效果薄弱的現(xiàn)狀，精品課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一即是否擁有較高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工作體系下的課程教學(xué)要求教師打破學(xué)科型思維的限制，遵循工作崗位實(shí)際和真實(shí)的工作流程為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，并且運(yùn)用他們的實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生在“做”的過程中建構(gòu)知識。這對雙師型隊(duì)伍提出了三點(diǎn)要求。一是教師自身擁有專業(yè)理論背景；二是教師有豐富的行業(yè)或企業(yè)閱歷；三是教師能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠習(xí)得和遷移知識與能力。如果說前兩者可以通過聘任行業(yè)、企業(yè)兼職教師，讓專職教師主動承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課題或下企業(yè)鍛煉來實(shí)現(xiàn)，那么第三者則需要教師能夠主動學(xué)習(xí)，鉆研職業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，并主動嘗試，為自己加壓才有可能實(shí)現(xiàn)。精品課程建設(shè)的目的就是通過課程建設(shè)達(dá)到建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，唯有此才有可能根本解決教學(xué)質(zhì)量提升的根本問題。

3.2 打造一流硬環(huán)境 具備“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍的軟環(huán)境也不能徹底解決制約高等電子職業(yè)教育課程改革的瓶頸。巧婦也難為無米之炊，精品課程的建設(shè)最終是要突破界限，通過“請進(jìn)來”和“走出去”，借助企業(yè)資金條件改善我國多數(shù)院校電子實(shí)訓(xùn)條件投入不足的現(xiàn)狀，謀求深度的“校企合作”，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

工作過程的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作環(huán)境媒體，而黑板、電腦、投影儀，甚至模擬的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境都不能算是真正有效的教學(xué)媒體。我們不能在教室里講工廠，只有在真實(shí)的工作情境中才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而大多數(shù)院校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不足，簡單投資建設(shè)幾個(gè)實(shí)訓(xùn)室就認(rèn)為已經(jīng)真實(shí)地再現(xiàn)了工作過程，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)的做法完全偏離了為學(xué)生營造職業(yè)環(huán)境的初衷。改善硬環(huán)境的路徑之一就是謀求深度的“校企合作”，利用行業(yè)企業(yè)資源，創(chuàng)造、創(chuàng)新校企合作方式，或借用企業(yè)資金改善實(shí)訓(xùn)條件。

4 采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法與手段

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循與實(shí)際工作的一致性。電子業(yè)的特殊性體現(xiàn)之一是其產(chǎn)品質(zhì)量的高低取決于從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。由于多數(shù)院校電子專業(yè)投入不足，加之社會上對電子高職教育存在一些不正確的認(rèn)識，使得電子專業(yè)在高職院校中發(fā)展極為緩慢。老師習(xí)慣于灌輸教育，脫離實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)完全寄希望于三年級的頂崗實(shí)習(xí)，這使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)截然分開。因此，學(xué)生畢業(yè)后其行為規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)技能和服務(wù)意識均不盡如人意。

高職電子精品課程的建設(shè)是希望通過豐富的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)方法與手段激發(fā)學(xué)生的興趣唯有在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)與真實(shí)職業(yè)情境的一致性，以項(xiàng)目或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)操項(xiàng)目練習(xí)中積累知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會職業(yè)角色才利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要一改填鴨式方式教學(xué)，廣泛采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬生產(chǎn)線等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。注重汲取國外項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，打造一流的精品課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，在查閱資料、比較分析過程中建構(gòu)知識。

5 凝練鮮明特色，輻射帶動高職電子教育可持續(xù)發(fā)展

精品課程評審格外關(guān)注特色與創(chuàng)新。精品課程建設(shè)的成果應(yīng)是可持續(xù)性的精品，不能曇花一現(xiàn)。毫無疑問，要使精品課程具有輻射性、持續(xù)性其根本在于特色性。要彰顯課程特色，最主要的在于挖掘和利用資源優(yōu)勢，尤其是要善于注意揚(yáng)長避短，整合和利用那些具有獨(dú)特性的教學(xué)資源、區(qū)域資源，但要注意塑造它的影響力。如何既能體現(xiàn)區(qū)域特色又能輻射影響更多院校，其根本在于精品課程的建設(shè)不是突出“特殊”而是要體現(xiàn)“特色”，尤其是特色的挖掘過程的展現(xiàn)，其方法、手段、設(shè)計(jì)對其他院校具有輻射作用?；蛘哒f課程的選擇或開發(fā)要能夠體現(xiàn)區(qū)域特征、院校特色、經(jīng)濟(jì)需求，而特色是其建設(shè)過程的凝練和升華。

我國高職電子教育起步較晚，在與行業(yè)、企業(yè)、政府的合作互動中與國外存在一定的差距，教育形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在精品課程的建設(shè)中，如果能從“封閉”走向“開放”，不僅有助于深化“校企合作”的辦學(xué)模式，也助于總結(jié)出符合區(qū)域特征和自身特色的亮點(diǎn)課程特色，實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能為更多院校課程建設(shè)帶來啟迪。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯光華.等.關(guān)于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]職業(yè)教育研究2007.3.124-125.

第8篇：電工電子的實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)探討 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣 電子類專業(yè)理論課

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，電子技術(shù)正以驚人的速度向前發(fā)展，幾乎我們的生活中無處沒有“電”。我國95%以上的高職院校都開設(shè)了電子類專業(yè)，如應(yīng)用電子技術(shù)、電子通信技術(shù)、電子信息技術(shù)等，專業(yè)前景十分樂觀。目前在我國高職院校開設(shè)的電子類專業(yè)課程中有一半以上的是理論教學(xué)課程，這些課程對于現(xiàn)在絕大多數(shù)電子類專業(yè)的學(xué)生來說，枯燥乏味、沉悶無趣，可謂是學(xué)生無興趣學(xué)，教師也無情緒講。如何改變這樣尷尬的狀況，是當(dāng)前許多電子類專業(yè)理論課程中亟待解決的問題。

一、理論課程教學(xué)枯燥無趣的原因

電子類專業(yè)理論課程教學(xué)枯燥無趣的原因較多，總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。

基礎(chǔ)薄弱是高職院校學(xué)生的常見問題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和電學(xué)的功底都比較差，對于理論的分析計(jì)算無疑是“雪上加霜”，導(dǎo)致產(chǎn)生畏學(xué)的情緒。另外，學(xué)生的自學(xué)能力有限，課上聽不懂，課下看不懂，不明白的問題越積越多，因此越來越不愿意學(xué)習(xí)。

（二）課程理論性較強(qiáng)。

電子類專業(yè)的理論課程較多，例如電工、模電、數(shù)電、高頻等，這些課程都是電子類專業(yè)基礎(chǔ)課，它們在電子類專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。而這些課程的共同點(diǎn)都是理論性強(qiáng)、概念較多、電路復(fù)雜抽象，教學(xué)內(nèi)容偏重系統(tǒng)原理分析和公式推導(dǎo)計(jì)算，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到困難，普遍反映課程難學(xué)、聽不懂、學(xué)不明白、不愿意學(xué)、沒意思、不知道怎么用，這些想法導(dǎo)致都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣。

（三）教學(xué)形式過于單一。

教學(xué)形式是課堂教學(xué)的主要因素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素[1]。教師在講臺上面講，學(xué)生在下面座位上聽，這種機(jī)械、被動式的“填鴨式”的教學(xué)方式，早已不能滿足學(xué)生對知識和技能的渴求了。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。

在電子類課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。在以前的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔助，多側(cè)重理論教學(xué)，同時(shí)在少而不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論性實(shí)驗(yàn)又占了大多數(shù)。另外各學(xué)校購買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總是固定的幾種，操作點(diǎn)也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備而被相對固定了，不能隨意改變內(nèi)容，使得學(xué)生只能完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多年不變。而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今新技術(shù)的需求。由于實(shí)驗(yàn)器材及方法的陳舊，當(dāng)學(xué)生完成這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實(shí)際的應(yīng)用，如果有了其他的功能要求又該如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等。原有的實(shí)驗(yàn)課對于學(xué)生而言僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)臺上固定電路的測試而已。

正是由于這些問題的存在，導(dǎo)致高職院校電子類專業(yè)的理論課程越來越不好上，越來越難上。通過幾年的教學(xué)嘗試，我漸漸摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中略顯成效。

二、使理論課程教學(xué)“活躍”起來的對策

（一）貼近生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動力與源泉[2]。只有學(xué)生有興趣學(xué)了，才會自發(fā)主動地參與到教學(xué)中，真正地提高其能力。所以為了調(diào)動學(xué)生對這些課程的興趣，我選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如手電筒、便攜式充電器、無線耳機(jī)、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)、電子表、小型對講機(jī)、移動手機(jī)等應(yīng)用作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論：如何制作手電筒？如何設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式充電器？如何設(shè)計(jì)一個(gè)直流穩(wěn)壓電源？如何裝配一個(gè)對講機(jī)？如何制作一個(gè)電子表？如何完成一個(gè)搶答器？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好，其優(yōu)勢是什么？日常應(yīng)用時(shí)如何DIY一個(gè)電視天線？是否可以DIY一個(gè)無線耳機(jī)呢？ATM機(jī)為什么能夠進(jìn)行異地存取款？無線測向運(yùn)動指的是什么？這些問題能引起學(xué)生的積極討論，隨著一道道問題的順利解答，同時(shí)配以課程相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生自然而然對電子類的理論課程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的興趣，覺得這些都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ?、?jīng)常使用的、處處可見的，不是遙不可及的，進(jìn)而打消學(xué)生覺得難學(xué)的顧慮，從而主動地探索。這樣做的另一個(gè)好處就是有利于課堂上師生間的互動，能活躍課堂氣氛。

（二）適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

目前電子技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容在某些方面已經(jīng)有些落伍了，教師在教學(xué)過程中，有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，對于一些含?shù)學(xué)知識較多的公式的推導(dǎo)過程就可以簡化，因?yàn)楦呗殞W(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不是做理論分析與研究，所以在講授課程時(shí)應(yīng)當(dāng)著重突出最基本的概念、原理和分析方法，沒必要深究全部甚至極少在實(shí)際中應(yīng)用到的部分，另外還可以適時(shí)增加新的知識內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，增強(qiáng)實(shí)施效果。

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生覺得課程枯燥乏味的一個(gè)主要原因是很多教師講授的教學(xué)內(nèi)容只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，沒有考慮到實(shí)用性，致使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。其實(shí)這些課程的內(nèi)容在日常生活中應(yīng)用比較多，因此在講授時(shí)可以借助學(xué)生最熟悉的事物作為切入點(diǎn)，這樣使學(xué)生對這門課先有個(gè)大致的了解，而不是糊里糊涂的一通死記。比如說模擬調(diào)制系統(tǒng)這部分涉及調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識點(diǎn)。以前這些內(nèi)容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析，后電路計(jì)算，學(xué)生學(xué)過后只會算題，不知道如何應(yīng)用。在選取調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)這個(gè)常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識點(diǎn)的講授。首先我讓學(xué)生討論他們熟悉的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)，工作頻率、工作方式、元器件組成等。我把需要的部分從學(xué)生的討論中提取出來，通過講義、課件、實(shí)物等，將模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識點(diǎn)通過收音機(jī)結(jié)合起來講授。等學(xué)生對各單元組成電路有了認(rèn)知、理解、分析計(jì)算能力之后，引導(dǎo)學(xué)生對各單元組成電路關(guān)的元器件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算、選取、測量和裝配焊接等。最后當(dāng)收音機(jī)裝配完成后，讓學(xué)生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點(diǎn)波形，記錄參數(shù)，進(jìn)行最后的調(diào)試驗(yàn)收。若不能完成正常功能，還要進(jìn)一步對故障檢查，分析原因，排除故障。通過以上的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生在掌握調(diào)制、解調(diào)、混頻等專業(yè)理論知識的同時(shí)，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強(qiáng)了實(shí)踐動手能力。同樣一個(gè)電子秒表也涵蓋了數(shù)字電子中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換、門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等大部分知識點(diǎn)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上還可以開展討論式教學(xué)，讓學(xué)生提出自己感興趣的電子產(chǎn)品，提出自己想要加入的功能與應(yīng)用等，然后圍繞這些問題展開課堂討論，形成師生間的互動。最后教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講授。這種討論式教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，更有助于對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

另外對于一些實(shí)際的系統(tǒng)，還可以采取實(shí)物教學(xué)。比如手電筒、收音機(jī)、對講機(jī)、充電器、電子表、搶答器等這些實(shí)物都非常多見，給學(xué)生留下了直觀的印象，容易加強(qiáng)理解和掌握。

（四）引入仿真技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

為了進(jìn)一步學(xué)好理論知識，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對這些理論課程，可以借助教學(xué)課件、影像等多媒體教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在介紹某個(gè)電子電路時(shí)，就可以通過多媒體課件和3D錄像，說明將要學(xué)習(xí)的這個(gè)電子電路的組成、主要原理、完成的功能及其在實(shí)際中的應(yīng)用等，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，提高教學(xué)效率。

在授課過程中可以引入仿真技術(shù)，利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，這不但可以使學(xué)生了解一種仿真技術(shù)，對于教學(xué)也非常有利，尤其對于電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等這些需要較多頻域圖和時(shí)域圖來分析問題的時(shí)候，就可以利用仿真技術(shù)把這些較復(fù)雜的波形問題變得直觀化、簡單化，達(dá)到事半功倍的效果。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自主的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)虛擬教學(xué)課堂，并且為學(xué)生提供大量的課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)師生間的雙向反饋。

（五）以實(shí)用為目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

除了理論課程的教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的。通常高職院校的理論性較強(qiáng)的課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少、教學(xué)手段落后等問題。因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是改善電子類專業(yè)理論課程課堂教學(xué)氣氛的方法之一。

根據(jù)這些問題，可以為學(xué)生建立“驗(yàn)證+仿真+創(chuàng)新”的教學(xué)體系，針對不同的需求進(jìn)行教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上對理論知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深理解，這是一個(gè)基礎(chǔ)。仿真性實(shí)驗(yàn)則是通過仿真軟件為進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)提高。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小型項(xiàng)目的研發(fā)，項(xiàng)目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上，全班學(xué)生可以分成小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成制訂、設(shè)計(jì)、選件、測試、排查，完成報(bào)告等任務(wù)。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力和書寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

高職院校電子類專業(yè)的理論課程教學(xué)盡管仍然受到某些因素和條件的影響或制約，但是是有一個(gè)良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視[3]。相信對理論課程教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，他們的理解能力、實(shí)踐動手能力和分析解決問題的能力也將進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.