線上英語(yǔ)教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 課程改革 機(jī)考

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0244-01

隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)具有較高外語(yǔ)水平和國(guó)際交往能力的復(fù)合型人才的需求量與日俱增，大學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力更是學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要因素。因此，全面改革大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法、考核方式整體提高英語(yǔ)教學(xué)水平，成為新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的重要一環(huán)?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中提出互聯(lián)網(wǎng)+的概念，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在新形勢(shì)下，教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合勢(shì)不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育簡(jiǎn)單說就是使未來的所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

我校充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行期末考核方式的改革，用上機(jī)考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)考試。學(xué)校自主研發(fā)出了一個(gè)適合本校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)考試系統(tǒng)，系統(tǒng)共十一種題型，包含聽力。每次考試依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合的題型、難度以及考試時(shí)間。2015―2016學(xué)年度上學(xué)期期中考試就成功運(yùn)用了大學(xué)英語(yǔ)考試系統(tǒng)。交卷率達(dá)到100%，交卷瞬間就可獲得學(xué)生分?jǐn)?shù)，大大提高了閱卷效率，保證了閱卷的準(zhǔn)確性。每個(gè)考生的題目均由考試系統(tǒng)隨機(jī)抽取，因此基本不存在作弊行為，考場(chǎng)秩序井然?？傮w看來實(shí)行上機(jī)考試的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。

在這樣的期末考核方式下，我們的課堂教學(xué)必然要做出相應(yīng)的改革。課程教學(xué)和機(jī)考有機(jī)結(jié)合，線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)融為一體。將英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備有機(jī)地連接起來。在現(xiàn)有條件下教師完全能夠?qū)r(shí)下備受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到線上和線下的教學(xué)活動(dòng)中。

一、互聯(lián)網(wǎng)+概念下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在課下將課程學(xué)習(xí)需要的背景知識(shí)通過課下完成，課堂的時(shí)間教師針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行集中講解。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。就大學(xué)英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課來說，這門課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)我們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置需要統(tǒng)籌布局，最重要的是著眼于學(xué)生能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的方式。根據(jù)“90后”學(xué)生的特點(diǎn)課前教師通過信息化教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生任務(wù)，例如跟讀單詞、了解文章文化背景等，學(xué)生接收到任務(wù)后利用智能電子設(shè)備以及學(xué)習(xí)類APP完成相關(guān)任務(wù)。也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將英語(yǔ)中比較難理解的語(yǔ)言現(xiàn)象錄成視頻讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。課上教師可以直接進(jìn)入重難點(diǎn)講解，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以解決學(xué)生的核心問題為重點(diǎn)。課后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置各種類型作業(yè)用以考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？梢酝ㄟ^雅信達(dá)平臺(tái)布置聽力作業(yè)檢查學(xué)生的聽力能力；可以讓學(xué)生錄制語(yǔ)音音頻檢查學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活。

二、互聯(lián)網(wǎng)+概念下的項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)方法的改革經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，然而經(jīng)時(shí)間和實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法是非常符合教學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一是使學(xué)生具備口頭表達(dá)能力。這方面的能力可以通過項(xiàng)目教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)。給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生去演練，教師也能參與其中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體任務(wù)的設(shè)置可以結(jié)合教材的章節(jié)主題，也可以適當(dāng)拓展，主要是一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)置。

翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)法并不是孤立的個(gè)體，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)在合適的時(shí)間選擇合適的教學(xué)方法亦或是將兩種方法有機(jī)結(jié)合。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展、考核模式的不斷豐富，課程改革的步伐也在不斷前進(jìn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，我們的信息量空前巨大為英語(yǔ)教學(xué)提供了海量的資料，如何通過先進(jìn)的考核方式科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如何利用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力都是今后課程改革的重點(diǎn)。將英語(yǔ)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和互聯(lián)網(wǎng)充分融合是英語(yǔ)課程改革中不可忽視的方面，在教學(xué)實(shí)踐中還需要我們不斷探索將兩者更好融合的新方法新模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱音爾，張肖瑩.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)機(jī)考探索與實(shí)踐[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（02）.

第2篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；因材施教

一、問題的提出

目前初中使用的新教材為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。要求教師應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸尽?，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺行為的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育在許多方面存在很大的差異，小學(xué)生升入七年級(jí)后，往往會(huì)遇到種種困難，產(chǎn)生種種不適應(yīng)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)滑落。根據(jù)調(diào)查、比較、分析筆者認(rèn)為這主要是由于存在以下幾個(gè)方面的差異原因引起的：

（1）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的差異。目前，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略上存在著很大的差異。絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中組織教學(xué)活動(dòng)基本上是采用直觀法。事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只要求小學(xué)生通過感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，到了初中之后，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，初中起始階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)除了感知材料外，還要求必須理解語(yǔ)言材料。這也就要求初中起始階段的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理性思維的方法來學(xué)英語(yǔ)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不吻合，學(xué)生就適應(yīng)不了新的理性思維的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)的教與英語(yǔ)的學(xué)就會(huì)相脫離。加上小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且，小學(xué)生好奇心要比初中生強(qiáng)，并且好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式組織課堂教學(xué)，正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。一旦英語(yǔ)教師沒有注意這種變化，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)不了七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以如何保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣成為中學(xué)初級(jí)階段必須注意的問題。

（2）中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境變化的差異。 中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上也存在很大的差異。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，他們將面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、生活環(huán)境和任課教師都感到很陌生。例如，大部分七年級(jí)學(xué)生對(duì)新教師教學(xué)方法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、板書、言談舉止等方面都不是很適應(yīng)。加上小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究趣味性、直觀性；而初中英語(yǔ)課文內(nèi)容比較復(fù)雜，并且詞匯量加大，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生，又不理解，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（3）中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異。 剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平就不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。由于小學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)，加上各小學(xué)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上采用的教學(xué)方法及要求不同。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾胃疽粺o所知，因此初中起始階段的英語(yǔ)教師如果不注意教學(xué)的銜接過渡，勢(shì)必直接影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。開展初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究有助于解決小學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而導(dǎo)致當(dāng)前初中兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的棘手問題，從而有助于保證九年義務(wù)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。它有助于加快中小學(xué)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，面向全體學(xué)生，全面提高九年義務(wù)教育質(zhì)量，順利地完成九年義務(wù)教育任務(wù)。區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教育工作，對(duì)初中和小學(xué)的英語(yǔ)教育進(jìn)行通盤考慮，研究初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題就具有了重大的價(jià)值。

二、存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

（1）過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，忽視了對(duì)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入初中后，有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早些接觸中考題，才會(huì)提高升學(xué)率。因此，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞中考方向轉(zhuǎn)，中考不考口試，教師在教學(xué)中就忽視口語(yǔ)練習(xí)，一味加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，以致學(xué)生漸漸失去了小學(xué)時(shí)培養(yǎng)的對(duì)英語(yǔ)會(huì)話和表演的興趣，雖然擅長(zhǎng)做選擇題了，但口頭表達(dá)和交際能力卻很差。

（2）忽視中小學(xué)的教學(xué)交流。由于為數(shù)不少的中學(xué)英語(yǔ)教師不了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法手段及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大約要花去整個(gè)學(xué)期的時(shí)間來了解和適應(yīng)學(xué)生，因而貽誤了最佳教學(xué)時(shí)期。初一第一學(xué)期，剛剛進(jìn)入初中的小學(xué)生們對(duì)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿憧憬與興趣，如果加以及時(shí)引導(dǎo)，是可以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。因此，每當(dāng)新學(xué)年開始，應(yīng)組織初一年級(jí)英語(yǔ)教師到小學(xué)聽課，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，為中學(xué)英語(yǔ)教師在教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面做好與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接提供感性認(rèn)識(shí)，圓滿完成從小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)教與學(xué)的銜接。

三、幾點(diǎn)思考

（1）小學(xué)與初中的銜接不僅僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，中小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)溝通及時(shí)反饋，共同做好初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作。

（2）定期開展中小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)外語(yǔ)教師在教學(xué)方法、課堂模式、評(píng)估、教案等方面的交流，促進(jìn)對(duì)話，共同提高。在適當(dāng)范圍內(nèi)，中小學(xué)英語(yǔ)教師聯(lián)合開課，輪流執(zhí)教。

第3篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué)；問題；建議

一、引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與世界的溝通和聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，它的重要性不言而喻。許多家長(zhǎng)為了“不讓孩子輸在起跑線上”，在選擇幼兒園時(shí)，也要考慮有沒有開設(shè)英語(yǔ)課程，或有沒有英語(yǔ)老師、外籍教師。與此同時(shí)，一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，不管有沒有條件都紛紛開辦幼兒英語(yǔ)班，所以，我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在很多問題。

二、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)

1、將教學(xué)目標(biāo)定為識(shí)記英語(yǔ)字母和單詞。如果單純以此為目標(biāo)，必然會(huì)使英語(yǔ)課堂枯燥無味，使得幼兒無法對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣。

2、將教學(xué)目標(biāo)定為會(huì)唱幾首英語(yǔ)歌。這是最普遍的教學(xué)目標(biāo)，雖然在一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但幼兒根本無法理解歌詞的意思，只會(huì)機(jī)械記憶，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、將教學(xué)目標(biāo)定為能說完整的、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。這個(gè)目標(biāo)設(shè)置得太高，幼兒很難達(dá)到，這會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，產(chǎn)生挫折感和失敗感，不利于他們?nèi)蘸髮?duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法錯(cuò)誤

1、用純教學(xué)代替游戲活動(dòng)。游戲是兒童積累知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知的最重要方式。由于有些幼兒園辦園條件有限，英語(yǔ)教師的質(zhì)量較差，英語(yǔ)興趣班出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”的現(xiàn)象。幾乎每節(jié)課都由教師教孩子們讀字母、練單詞、背句子，缺少形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，沒有游戲、沒有活動(dòng)很難吸引孩子的注意力和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果極差。

2、用苛求代替鼓勵(lì)。像成人一樣，幼兒也有自尊心，有時(shí)甚至比成人的還要強(qiáng)。一些教師急于糾正孩子的發(fā)音錯(cuò)誤，往往讓孩子感到十分沮喪，久而久之，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去自信心，最終會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生厭惡感。

三、提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）幼兒英語(yǔ)教材要規(guī)范化

1、應(yīng)該組織專業(yè)人員編寫教材。教材是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，好的教材能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。組織專業(yè)人員編寫教材不僅能使幼兒使用的教材符合他們的年齡階段，也能符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒園應(yīng)該因地制宜，開發(fā)出符合幼兒園所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材。幼兒英語(yǔ)教材在選擇上也應(yīng)該不同，這是解決地區(qū)差異的最好辦法，但這對(duì)本園幼兒教師的要求很高。

3、注重教材的生活性。教材應(yīng)該是活的，不應(yīng)該拘泥于紙質(zhì)的和電子的出版物。同時(shí)幼兒教師和家長(zhǎng)也可以以一些好的幼兒英語(yǔ)教材為依據(jù)，比如趣味性較強(qiáng)的繪本、CD光盤等，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用各種新鮮、有趣的方法，讓幼兒愛上學(xué)英語(yǔ)。

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法要多樣化

沒有興趣的學(xué)習(xí)，是最低效的學(xué)習(xí)，是最痛苦的學(xué)習(xí)。把某些東西交給兒童最好的方法，是使他們對(duì)你要他們學(xué)的東西發(fā)生興趣，然后他們自己就會(huì)去用功。

那么，怎樣培養(yǎng)和維持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？最好的辦法就是是教學(xué)方法多樣化。

1、在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。做游戲是兒童的天性，是最能激發(fā)兒童潛能的教學(xué)方法。組織一次好的、幼兒感興趣的游戲，比背幾個(gè)英語(yǔ)單詞更有實(shí)效。因?yàn)?，游戲具有故事性和情境性，能更好地幫助幼兒理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，享受英語(yǔ)的文化樂趣。

2、注重幼兒的隱性學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它具有持續(xù)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)過程中要注意給孩子提供更多的英語(yǔ)刺激，比如在教室的墻壁上張貼帶有英文的卡通畫；在休息和吃飯的時(shí)候可以播放一些適合幼兒的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲；在日常用語(yǔ)中多使用英語(yǔ)問候，如早上見面時(shí)對(duì)幼兒說：“Good morning！”等，在幼兒園為幼兒營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、家園合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。幼兒在學(xué)校里學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，只有在家庭情境里得到練習(xí)，才能真正理解，才能更好地運(yùn)用。教師要提醒和幫助父母積極配合幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，比如，在日常交流的過程中，盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞代替諸如凳子、床、花之類漢語(yǔ)詞匯；在早、中、晚時(shí)刻，可以用相應(yīng)的問候語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化；在逛超市的時(shí)候，也可以將幼兒帶到水果區(qū)或蔬菜區(qū)，幫助幼兒回憶學(xué)過的英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單句型；多讓幼兒聽英語(yǔ)兒歌和看英語(yǔ)圖畫書，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感。

（三）幼兒英語(yǔ)教師要專業(yè)化

提高幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平是實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

1、國(guó)家要嚴(yán)格制定幼兒園英語(yǔ)教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。國(guó)家應(yīng)該制訂更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加科學(xué)的相關(guān)政策，規(guī)定幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的條件，將那些不符合從教要求的人員拒之園外。同時(shí)也是鼓勵(lì)幼兒教師更加努力地學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)，成為符合標(biāo)準(zhǔn)的，甚至優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。

2、幼兒園要加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。對(duì)于那些剛剛走上幼兒英語(yǔ)教師崗位的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)于那些已經(jīng)在工作崗位上的教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，努力做到幼兒教師專業(yè)化，專業(yè)教師幼兒化。幼兒園之間可以相互學(xué)習(xí)，互派教師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，增進(jìn)各園教師之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。

3、幼兒英語(yǔ)教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)努力提高自己的專業(yè)水平，課外多閱讀一些英語(yǔ)教學(xué)方面的書籍。在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，要多看、多問、多想；在工作中遇到困難時(shí)要向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。

一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)條件有：擁有熟練的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，掌握幼兒教育學(xué)和心理學(xué)理論，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)技能?？偟膩碚f，就是要英語(yǔ)教師幼兒化，幼兒教師英語(yǔ)化。只有了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，才能開展良好的教學(xué)，才能提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，從而提高幼兒英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于楊.當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育誤區(qū)解讀[J].陜西教育，2009.9

第4篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。積極學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，多次在語(yǔ)音室上課。在課堂上多游戲、多情景對(duì)話，多唱英語(yǔ)歌曲和歌謠。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

其次，本人注意重以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生；而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

最后，在本學(xué)年里，我努力做好本職工作，認(rèn)真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更注重自己業(yè)務(wù)水平的提高。不僅教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更注重根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，了解中西方文化六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。用“情”感人，以“情”動(dòng)人，真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽，教學(xué)效果比較好。

總之，成績(jī)是有的，但也有不足之處，我會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)。

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第5篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)現(xiàn)代教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被稱為備課，無論是稱之為備課也好，還是被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了能夠在授課前，對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效的把握，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠直接影響整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也能帶來英語(yǔ)教學(xué)方式的突破。

如在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《My day》這篇對(duì)話中，講述的是一次兩只狗對(duì)話的過程“Wake up，Eddie！”“Is it time for breakfast？”這是機(jī)器狗饒有興致地跟Eddie說我們一起去爬山吧：“Shall we go walking in the hills？”這時(shí)候Eddie懶洋洋地說道：“我很少出去玩的，一般吃完早餐后，我就會(huì)繼續(xù)睡覺，然后吃早飯，吃完午飯后，我會(huì)繼續(xù)接著休息?！睓C(jī)器狗失落地說只有它一個(gè)去登山了?！癝ome dogs just don’t know how to fun.”機(jī)器狗帶有諷刺地說道。在講這篇文章前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要有所改變和突破，首先不能照本宣科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍癈hatting with each other”的過程，讓學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也要解決在實(shí)際教學(xué)過程中的paragraph問題，從初中生的角度進(jìn)行考慮，完成角色的轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)效果。

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是很有必要的，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，沒有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很難提升自身的英語(yǔ)能力，教師的教學(xué)質(zhì)量也很難提高，將會(huì)一直存在性地潛入在教學(xué)過程中，制約著教學(xué)水平的提升。

二、轉(zhuǎn)變授課方式，提升英語(yǔ)能力

采用有效的課堂授課方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步，也能提升整體初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課方式單一且沒有任何創(chuàng)造性，學(xué)生受困于課堂，教師受困于教學(xué)方式，隨著時(shí)間的推移，只有不斷地增加討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，而真正對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生也少之又少。在這種情況下，就要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如在初中英語(yǔ)8年級(jí)下冊(cè)Unit 8《A green world》的Part C中，有一選詞填空的題型，如何選用有效的授課方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力成了關(guān)鍵。首先讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)單詞進(jìn)行詞性的分類，動(dòng)詞：afford、support、cure、train；形容詞：patient、proud；名詞：board、medicine。對(duì)所要選的詞進(jìn)行詞性分類結(jié)束后，再根據(jù)文章中空格前后以及上下句進(jìn)行仔細(xì)研讀后，找出該空格所需要填的詞性，如He feels ______to help people……，根據(jù)這個(gè)句式我們可以知道，該句中的空格應(yīng)該填上形容詞，因此我們可以排除動(dòng)詞和名詞性的單詞，我們只需要考慮patient和proud兩個(gè)單詞，這樣答題的速率和效率有了極大的提升，學(xué)生也可以很快地明白其中的含義，采取這種授課方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致得以被調(diào)動(dòng)。

改變傳統(tǒng)的授課模式，很好地解決了如何提升學(xué)生能力的難題，根據(jù)上述例子，我們可以很輕松地解決英語(yǔ)中的難題，從解題的方式和綜合素養(yǎng)解決好其中的難題，使學(xué)生自動(dòng)加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，鍛煉反思能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是許多英語(yǔ)教師和學(xué)生容易忽略的重要過程，該過程中，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后反思評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生反思英語(yǔ)的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的思維習(xí)慣。

例如在初中英語(yǔ)9年級(jí)上冊(cè)中Unit 6《TV programmes》 Part B的《Music with out boundaries》這篇文章中講述的是譜寫2008年北京奧運(yùn)會(huì)歌的作曲家，TanDun.在該文中，生詞、超綱詞較多，如composer、world-famous、rushing等這些詞匯，也包括一些像“Since he had no musical instruments then，he made music with common……”的對(duì)話，學(xué)生可能在課堂中聽取英語(yǔ)教師的講解后，當(dāng)時(shí)能夠明白記住，但是過了一段時(shí)間后，可能就會(huì)忘記，這時(shí)候如果不加強(qiáng)課后反思的話，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣；與此同時(shí)，課后評(píng)價(jià)也需要學(xué)生對(duì)教師的授課方式等做出應(yīng)有的客觀評(píng)價(jià)，以便教師能夠在今后的教學(xué)過程中有所改變。

課后及時(shí)進(jìn)行反思，能夠有效地解決學(xué)生遺忘知識(shí)的狀況，與此同時(shí)，經(jīng)過課后的評(píng)價(jià)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的不足，并加以改正更好地服務(wù)于今后的教學(xué)。

第6篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：在線教育；英語(yǔ)課堂；適應(yīng)；沖擊

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0201-02

中國(guó)的小學(xué)教育到大學(xué)教育階段，在小學(xué)教育時(shí)期，大部分學(xué)校都從二到三年級(jí)開始就設(shè)置英語(yǔ)課。在中學(xué)教育時(shí)期，把英語(yǔ)作為學(xué)生的必修課的學(xué)校達(dá)到甚至超過百分之九十。在大學(xué)教育時(shí)期，從1980年中國(guó)教育部就開始在全日制高校里推行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試，并將過級(jí)情況直接與獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤。在這之后，如果大學(xué)生想考取研究生深造，必須通過本科生研究生入學(xué)考試，這其中，英語(yǔ)也是一個(gè)占比很高的考試科目。在這種大背景下，線下的傳統(tǒng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直是發(fā)展得如火如荼。比如人們耳熟能詳?shù)男聳|方英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、環(huán)球雅思、李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。

互聯(lián)網(wǎng)教育是時(shí)下的熱門，在線下已經(jīng)發(fā)展壯大的傳統(tǒng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然都想分一杯羹。線上的主要英語(yǔ)機(jī)構(gòu)有：1997年成立的英孚在線英語(yǔ)、1998年成立的李陽(yáng)教育集團(tuán)下的易說堂、2000年成立的新東方英語(yǔ)在線、2001年成立的滬江英語(yǔ)、2004年成立的VIPABC英語(yǔ)、2006年成立的樂知英語(yǔ)、2009年成立的必克英語(yǔ)、2011年成立的51 talk。這些線上教育平臺(tái)發(fā)展勢(shì)頭也很迅猛，學(xué)員數(shù)量逐年增長(zhǎng)。在未來，隨著在線英語(yǔ)教育平臺(tái)的規(guī)模漸漸擴(kuò)大，關(guān)于研究傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂要如何適應(yīng)在線教育的沖擊也顯得日趨重要。本文分別通過國(guó)家、學(xué)校、教師的視角下來展開論述。

一、國(guó)家相關(guān)部門可以出面規(guī)范在線英語(yǔ)教育

互聯(lián)網(wǎng)一直以來都是一把雙刃劍，在線英語(yǔ)教育這個(gè)領(lǐng)域也不能幸免。我們通過互聯(lián)網(wǎng)尋找我們需要的學(xué)習(xí)信息，這個(gè)年代在互聯(lián)網(wǎng)上，從來就不缺少信息，只是信息魚龍混雜，糟粕甚多。而上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大部分都是未成年或者是初出茅廬的大學(xué)生，他們的價(jià)值觀和世界觀還很不成熟，很容易受到外界不良因素的侵?jǐn)_。

通過網(wǎng)絡(luò)上的在線英語(yǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出發(fā)點(diǎn)本來是好的。但是如今，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)在線教育機(jī)構(gòu)層次不一，是屬于國(guó)家教育部和網(wǎng)絡(luò)部門監(jiān)管的交叉地帶，有很多法律上的空白之處。所以，國(guó)家教育部門和互聯(lián)網(wǎng)部門一定要加大管理力度，加派專業(yè)人員進(jìn)行篩選，對(duì)一些沒有資質(zhì)卻夸大其效用的網(wǎng)站予以嚴(yán)懲，決不能因其影響力較小或是其他原因就聽之任之，因?yàn)樵诿鎸?duì)孩子們的教育問題上，沒有小事。

二、學(xué)?？筛掠布O(shè)施，引進(jìn)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人員

在線英語(yǔ)教育有兩個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：第一，它能以較低的成本聘請(qǐng)到水平較高的英語(yǔ)教學(xué)人員和外教，以低廉的收費(fèi)吸引學(xué)生。第二，它的教學(xué)方式是通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于現(xiàn)在很多已經(jīng)離不開電腦的年青人來說，這是一種新潮的、很容易接受的學(xué)習(xí)方式。

作為校方，對(duì)待英語(yǔ)在線教育的迅猛發(fā)展勢(shì)頭，決不能試圖遏制學(xué)生，而是應(yīng)該看到彼方的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)?？梢愿掠布O(shè)施，比如讓多媒體走進(jìn)每一個(gè)教室，可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些英文學(xué)習(xí)的程序和軟件，由于學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行綠色設(shè)置，所以關(guān)于學(xué)生沾染網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的擔(dān)心可以大大減少。然后，校方應(yīng)多多引進(jìn)高素質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)人員。關(guān)于為何學(xué)生普遍喜歡選擇在線英語(yǔ)教育，在線能夠隨心選擇自己心儀的教師是一個(gè)重要的原因。據(jù)筆者的一份問卷調(diào)查見圖1，調(diào)查對(duì)象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)不同專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的100位學(xué)生，他們即將面臨大學(xué)四級(jí)考試，而且他們都選擇了不同的在線英語(yǔ)教育平臺(tái)?？梢钥闯?，百分之六十一的學(xué)生是因?yàn)榻處煹脑蜻x擇在線英語(yǔ)平臺(tái)。是以，學(xué)校引進(jìn)高素質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)人員至關(guān)重要。

三、英語(yǔ)教師須積極適應(yīng)在線網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊

1.英語(yǔ)教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是絕對(duì)的中心，教師中心論在中國(guó)一直是常盛不衰。究其緣起，中國(guó)尊師重道，教師擁有絕對(duì)權(quán)威的思想還是根深蒂固的。實(shí)際上，就連耗費(fèi)許多文學(xué)泰斗很多精力而編寫的辭典都可能有錯(cuò)誤，何況每天都在授課的英語(yǔ)教師呢？如果一味地追求教師權(quán)威，不在同時(shí)增進(jìn)自己的專業(yè)水平，只會(huì)引起學(xué)生的反感，使其轉(zhuǎn)而追求其他的教育方式。然而，課堂上的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的途徑之一，它占有了學(xué)生大部分的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間，如果學(xué)生因?yàn)榻處煹膯栴}不喜傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂去選擇線上教育，那么很有可能得不償失。無論何時(shí)，一個(gè)滿腹才學(xué)，專業(yè)知識(shí)淵博的英語(yǔ)教師，是必然會(huì)贏得學(xué)生尊敬的，比如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽力理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的角色就極其重要。聽力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素。教師在聽力教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)目的對(duì)聽力理解的性質(zhì)做出不同的理解。教師的教學(xué)方法和技巧在其中至關(guān)重要[1]。是以，英語(yǔ)教育一定要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)加快更新教學(xué)觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育觀念發(fā)生了巨大變化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2012年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出必須高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，從宏觀層面上指明了教育改革應(yīng)全面走信息化發(fā)展道路。《綱要》指出，為加快教育信息化進(jìn)程，必須強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法[2]。由于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教育形成了很多陳規(guī)，很多英語(yǔ)教師不愿改變自己原有的觀念。認(rèn)為現(xiàn)在的信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)無關(guān)，由于這種觀念的推動(dòng)，很多新的教學(xué)方法不能被排斥在課堂的門外?？墒峭鶎W(xué)生更喜歡多樣化、新式的教學(xué)方式。逐漸師生矛盾愈演愈烈，學(xué)生可能轉(zhuǎn)而選擇更心儀的在線網(wǎng)絡(luò)教育。事實(shí)上，在當(dāng)今中國(guó)，在線英語(yǔ)教育還不能完全替代傳統(tǒng)課堂。所以傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂決不能故步自封，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，接受新的方式。

3.英語(yǔ)教師重新審視自己的角色。從前英語(yǔ)教師大都扮演的角色是一名領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母、語(yǔ)法、閱讀、寫作。講課也都是采取傳統(tǒng)講授的方式――你說我聽。這種課堂原本就是不完善的。所以線上平臺(tái)的充滿互動(dòng)的英語(yǔ)課堂才那么受到學(xué)生的歡迎。如今，在線教育改變了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色也因此由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)者、幫助者、管理者和激勵(lì)者等。為“扮演”好教師的多重角色、發(fā)揮其“導(dǎo)學(xué)”作用，就要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、完善自我，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求[3]。教師不再固定為一種傳輸知識(shí)的角色，要學(xué)會(huì)積極與學(xué)生溝通，重新審視定義自己的角色。陳堅(jiān)林學(xué)者認(rèn)為教師角色應(yīng)被重新定位為：課前是課程設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，課中為課程講授者和組織者、培訓(xùn)者及評(píng)價(jià)者，課后為學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)助者和學(xué)習(xí)資源提供者。筆者覺得很有道理。英語(yǔ)課堂因其本身的特性尤其需要學(xué)生與教師的互動(dòng)來豐富和活躍課堂[2]。

而英語(yǔ)教師角色的完美轉(zhuǎn)型需要開展師資培訓(xùn)工作，從而改善和優(yōu)化在職教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具來提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)效率，將信息技術(shù)應(yīng)用于交流、合作、研究和解決問題之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教育課堂依然是無可替代的一種英語(yǔ)教學(xué)方式，為了適應(yīng)在線教育對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的沖擊，為了今后不被信息化社會(huì)淘汰，為了給學(xué)生一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為了不讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂失望，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂需要更加創(chuàng)新和獨(dú)特。在線英語(yǔ)教育平臺(tái)給傳統(tǒng)英語(yǔ)教育課堂的沖擊更多的是促進(jìn)學(xué)校、教師對(duì)傳統(tǒng)教育方式的反思，對(duì)硬件設(shè)施的改善，對(duì)信息化教育的跟進(jìn)。這將大大提高傳統(tǒng)學(xué)校英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守元，苗興偉.英語(yǔ)聽力教學(xué)的理論與方法[J].外語(yǔ)電話教學(xué)，2003，（8）.

第7篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；銜接

        眾所周知，小學(xué)生升入七年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語(yǔ)，已經(jīng)對(duì)基本的英語(yǔ)交流用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的交流句型、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級(jí)以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，也是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，則勢(shì)必會(huì)走向兩個(gè)極端：

        一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

        二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會(huì)導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,第二個(gè)學(xué)期就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

        因此，面對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。

        一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況

        1.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教材

        (1)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)

        從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、附有情趣的插圖。

        (2)牛津初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)

        按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個(gè)單元還安排了一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

        2.切實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

        面對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識(shí)學(xué)習(xí)，他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

        3.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的差異性

        小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語(yǔ)教師有足夠的時(shí)間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然很高。

        再看看到了七年級(jí)，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時(shí)和課時(shí)所占時(shí)間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級(jí)新生無法適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

        4.切實(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性

        剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語(yǔ)，再加上環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)具體的某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是一無所知。因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師如果不考慮到七年級(jí)新生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性，勢(shì)必在初中英語(yǔ)教學(xué)之初陷入被動(dòng)。

        二、確定銜接點(diǎn)，制定措施，切實(shí)抓好銜接工作

        1.上好初中英語(yǔ)第一節(jié)課

第8篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:情感化 英語(yǔ) 交流

情感化英語(yǔ)教學(xué)也就是在英語(yǔ)教學(xué)過程中,設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn),或利用兩種對(duì)立情感的可轉(zhuǎn)換性,努力變否定性質(zhì)的情感體驗(yàn)為肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)師生之間的情感交流,達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。

一、情感化英語(yǔ)教學(xué)的起因

語(yǔ)言是交流思想、表達(dá)情感的工具。我們能自如地運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)思想、進(jìn)行日常的情感交流,而作為外語(yǔ)的英語(yǔ),它的語(yǔ)言功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中被大大地削弱了。英語(yǔ)長(zhǎng)期以來只被作為一門學(xué)科,一門沒有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中,它作為語(yǔ)言所具有的傳遞信息、表達(dá)感情的功能以及語(yǔ)言本身所特有的美都在題海戰(zhàn)術(shù)中漸漸地被弱化了,教師未能充分利用所教語(yǔ)言這一工具與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向交流,而是把語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)揉碎了作為知識(shí)傳授給學(xué)生,而學(xué)生也單純地把它們作為知識(shí)被動(dòng)接受,師生之間缺少情感的交流,知識(shí)傳授成為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的你灌我輸?shù)膯蜗蚧顒?dòng),而不是師生間活躍、充滿感性的互動(dòng)式活動(dòng)。

二、情感化英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為,情感對(duì)人的活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用,生物的內(nèi)驅(qū)力只有經(jīng)過情感的放大才能具有動(dòng)機(jī)作用。而且情感本身可以在沒有生物內(nèi)驅(qū)力的情況下對(duì)人的活動(dòng)起驅(qū)動(dòng)作用。有些學(xué)生對(duì)某一問題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求,就在興趣和好奇等情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的。

三、情感化英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1、課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也就是情感交流的主陣地。英語(yǔ)教材的改革,為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。上至天文,下至地理,中有人文的豐富的教材內(nèi)容為師生情感交流提供了多樣化的載體。英語(yǔ)課堂活動(dòng)大部分是在一個(gè)特定情境條件下進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。生動(dòng)的情境設(shè)置若能加上英語(yǔ)教師感情豐富的語(yǔ)言,必能引起學(xué)生的興趣和探求欲,從而驅(qū)動(dòng)其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的進(jìn)一步追求和掌握。

2、課余英語(yǔ)活動(dòng)的適當(dāng)開展能進(jìn)一步增進(jìn)師生的相互了解和交流。課余英語(yǔ)活動(dòng),是對(duì)課堂45分鐘的進(jìn)一步跟進(jìn),如果能在課余指導(dǎo)學(xué)生開展有趣的課余活動(dòng),能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感交流。腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎、表演、猜字、游戲等都是學(xué)生喜愛的英語(yǔ)活動(dòng)。

四、情感化英語(yǔ)教學(xué)的原則

1、平等性原則。在情感化英語(yǔ)教學(xué)過程中,最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關(guān)系,好象總是教師高高在上,可以任意地對(duì)學(xué)生發(fā)威發(fā)命令,學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán),這樣的師生關(guān)系只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,有言也不敢發(fā)。情感化英語(yǔ)教學(xué)要求我們必須跟學(xué)生站在同一線上,想學(xué)生之所想,樂學(xué)生之所樂,愁學(xué)生之所愁,走近學(xué)生,你才會(huì)更理解學(xué)生的興趣、愛好,更了解影響他學(xué)習(xí)的方方面面,從而調(diào)整自己的教學(xué)方法,真正做到因材施教。

2、主體性原則。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,在情感交流過程中,同樣也應(yīng)遵守學(xué)生為主的原則。情感體驗(yàn)的主體者應(yīng)該是學(xué)生,情感交流活動(dòng)過程中必須遵學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),教師的情感因素只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用時(shí),才會(huì)對(duì)教學(xué)起到調(diào)節(jié)作用。

3、欣賞性原則。情感因素分積極因素和消極因素,只有在教學(xué)過程中喚起學(xué)生的積極情感,才會(huì)對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。列寧說過:“人類在研究真理時(shí),積極肯定的情感起激勵(lì)作用,消極否定的情感起抑制阻礙作用”,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生的積極情感,如成就感、自信心等。而喚起學(xué)生積極情感的前提就是教師要欣賞學(xué)生,從不同角度去欣賞學(xué)生,不管他的成績(jī)是好是壞,做教師的應(yīng)該努力去挖掘連學(xué)生自己都可能不知道的閃光點(diǎn),加強(qiáng)他的自信心,促發(fā)他的成就感。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師應(yīng)更多地給予情感方面的關(guān)注和激勵(lì),消除其心理負(fù)擔(dān),拉近困難學(xué)生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關(guān)系,最大可能地減少消極情感的影響,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。在教師欣賞的目光中,學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)得更加積極、健康。

五、情感化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

第9篇：線上英語(yǔ)教學(xué)方法范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 重要性認(rèn)識(shí)差距

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，目的是讓學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具備一定的交流能力，以及為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但我市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)校和家庭都不重視英語(yǔ)。學(xué)校方面：英語(yǔ)是一門副科，在課程設(shè)計(jì)方面一直都是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，部分學(xué)校的英語(yǔ)課程形同虛設(shè)，通常情況下都是為主科讓路。家庭方面：農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平普遍比城鎮(zhèn)低，對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)有差距;加上部分學(xué)生是留守兒童，祖輩在操持繁重家務(wù)之余，根本沒時(shí)間和精力關(guān)心孫輩的學(xué)習(xí)，而這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，容易形成膽小拘謹(jǐn)?shù)男愿瘢狈ψ孕?，?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是提不上心。

2. 英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，它的教學(xué)以情景教學(xué)為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高。多媒體、投影儀、掛圖、實(shí)物等教具能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)教學(xué)音、文、圖并茂，能大大提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于區(qū)域發(fā)展的不均衡和教學(xué)資源分配的不合理，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)不足，只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室，大部分學(xué)校沒有視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，部分學(xué)校現(xiàn)有的電教設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。

3. 師資力量薄弱

目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍參差不齊，很多學(xué)校的英語(yǔ)老師不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，英語(yǔ)教學(xué)往往由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等老師兼任。他們不僅不具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，而且在學(xué)歷上往往不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求。師資力量薄弱導(dǎo)致的結(jié)果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，不能夠真正承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)的重任;語(yǔ)言表達(dá)不流暢，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)語(yǔ)言的“真”與“純”;跨文化交際知識(shí)較為狹隘，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4. 教學(xué)模式與方法單一

由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不足，使得他們固守于“滿堂灌”“英譯漢”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式過于呆板，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性。

5. 缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村處于相對(duì)封閉和落后的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境、母語(yǔ)（方言） 的干擾以及家庭教育的影響等，沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)境，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言非常困難，羞于說英語(yǔ)，大多時(shí)候他們只是機(jī)械地背誦課文，無法提高自己的口語(yǔ)水平和及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的辦法

1. 加大農(nóng)村教育投入，合理分配教學(xué)資源

教育不能輸在起跑線上，各級(jí)政府和教育行政部門要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，保證設(shè)備和教材的添置和更新。要積極為各小學(xué)配備多媒體、投影儀、電視機(jī)、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境，使得他們能更好地通過視、聽、說來提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。

2. 增強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的重要性，切實(shí)把英語(yǔ)真正作為一門主科看待。學(xué)校要積極配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，合理安排英語(yǔ)教學(xué)的年級(jí)和課時(shí)，對(duì)教輔材料進(jìn)行添置和更新，使英語(yǔ)教學(xué)擁有充足的教學(xué)時(shí)間。

3. 提高英語(yǔ)教學(xué)的師資力量

（1）各級(jí)教育部門要從政策和待遇上對(duì)農(nóng)村小學(xué)給予優(yōu)惠，為農(nóng)村小學(xué)大力引進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教師，使他們認(rèn)識(shí)到投身農(nóng)村小學(xué)教育的價(jià)值，要讓他們安心在農(nóng)村小學(xué)任教。

（2）加強(qiáng)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，可以定期或不定期請(qǐng)專家開展有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹系列講座、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、召開教學(xué)研討會(huì)等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和口語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，用科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

4. 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣