小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線(xiàn)上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的物理教學(xué)

體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每ー個(gè)學(xué)生的物

理素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的物理基

礎(chǔ)。

ニ、班級(jí)學(xué)生情況分析

高ニ年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，物理思想不夠深刻；然而，高

中物理定量問(wèn)題較多，考試題目的思維量較大，能力要求也

較高。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，只要求學(xué)生掌握基本的概念

和規(guī)律外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興

趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)物理思想與基礎(chǔ)知識(shí)

的訓(xùn)練是工作重點(diǎn)。積極檢查督促學(xué)生完成相應(yīng)的基礎(chǔ)過(guò)

關(guān)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本

學(xué)期為期幾周的線(xiàn)上“空中課堂”和科任教師線(xiàn)上直播教學(xué)，

根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)

對(duì)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，

但有個(gè)別學(xué)生自制カ較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)

真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看

空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、教材分析

高ニ本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《高

ニ物理選修3-1和選修3-2》。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培

養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維

能力、動(dòng)手能力、邏輯思維的加強(qiáng)以及自然唯物主義人生觀

的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

(一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的

基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每ー個(gè)學(xué)

生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的

基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

(ニ）認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，注

意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。要

依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。

特別注意在高ニ學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維

習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高

學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理

學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，要切合實(shí)際的以我們的

學(xué)生現(xiàn)階段的基本情況為主。

(三）對(duì)高ニ學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而

在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)ー個(gè)從初中階段到高

中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這

個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和

積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。

第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂

例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、

求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，

強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

(四）加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重

點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握

基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技

術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

(五）本學(xué)期開(kāi)始要重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)

探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)

現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的

作用，以學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器為主，給學(xué)生做課堂實(shí)驗(yàn)，讓

學(xué)生相信物理，相信知識(shí)的正確性。

五、開(kāi)學(xué)安排

(一）對(duì)“空中課堂”講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回

顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)

進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)迗到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生

之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

(ニ）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)

試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對(duì)每ー課每ー個(gè)知識(shí)點(diǎn)

的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

(三）學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，

對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中

課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)

他們的學(xué)習(xí)信心。

(四）嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處的集體備課制度，提高集體備課

質(zhì)量，制定教學(xué)進(jìn)度。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定ー個(gè)扎實(shí)的物

理基礎(chǔ)提供合理的時(shí)間保證。

(五）提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探

索。細(xì)化每一章每ー節(jié)的教學(xué)要求，明確課時(shí)分配及每ー節(jié)

課的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、

探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究，尤

其是探究課。

(六）充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分利用實(shí)

驗(yàn)室提供的器材，利用身邊資源開(kāi)發(fā)有價(jià)值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生

提供更多的感性認(rèn)識(shí)。搜集多媒體素材，制作課件，提高教

學(xué)容量與效果。

(七）精選習(xí)題。針對(duì)每ー節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)，精心選擇典

型習(xí)題，做到知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題的對(duì)應(yīng)。分類(lèi)編排課堂例題、課

外鞏固習(xí)題、小練檢測(cè)題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提

高過(guò)程。

(八）

強(qiáng)化作業(yè)批改。通過(guò)作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)

習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。

為課時(shí)目標(biāo)的確定和分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

(九）著カ培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)

立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，

并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，

讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，迗到全體同學(xué)共同進(jìn)步

的目的。

(十）平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地

“捧”，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致心理障

礙。在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有ー些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

為做好我校線(xiàn)上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)教學(xué)的科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)銜接，特制定此計(jì)劃。

一、壓實(shí)三個(gè)層面的責(zé)任：

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：制定周密銜接計(jì)劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時(shí)匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。

2、年級(jí)主任：做好年級(jí)師生銜接的督導(dǎo)，掌握第一手銜接資料，形成年級(jí)教學(xué)銜接的研判報(bào)告。

3、班主任、科任教師：設(shè)置每位同學(xué)的銜接臺(tái)賬，確保每位同學(xué)順利、輕松、優(yōu)質(zhì)過(guò)度。

二、做好三個(gè)層面的線(xiàn)上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測(cè)。

1、全校統(tǒng)一組織三個(gè)年級(jí)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)檢測(cè)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況及是否存在分化嚴(yán)重的問(wèn)題。（七八年級(jí)安排教師提前擬出檢測(cè)題，開(kāi)學(xué)前印刷完畢）

2、年級(jí)組織重點(diǎn)學(xué)科的抽測(cè)考試。

3、科任教師有針對(duì)性的做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試。

通過(guò)以上三個(gè)層面的學(xué)業(yè)檢測(cè)，學(xué)校形成線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段學(xué)生知識(shí)掌握情況的研判報(bào)告，精準(zhǔn)指導(dǎo)后面教學(xué)的開(kāi)展。

三、開(kāi)好三個(gè)層面的指導(dǎo)會(huì)議。

1、組織召開(kāi)全體教師會(huì)，要求教師對(duì)自己的線(xiàn)上教學(xué)做出總結(jié)、評(píng)估，對(duì)每個(gè)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。

2、開(kāi)好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。

3、開(kāi)好防疫指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)講座。

四、做好三個(gè)層面的銜接

1、教學(xué)銜接：

教師在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測(cè)基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行一次線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，雙層面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)段的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、夯實(shí)、鞏固。同時(shí)做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多督促。

做好教輔用書(shū)的合理銜接、科學(xué)利用。切忌各學(xué)科一股腦的推給學(xué)生，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重；繼續(xù)推行“碎片時(shí)間整合”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把零散時(shí)間充分利用好，班班樹(shù)典型；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行包聯(lián)，覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛(ài)心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽(yáng)光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

3、體鍛銜接：體育課要注意運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的循序漸進(jìn)。安全、規(guī)范、適度。

五、做好三個(gè)層面的督導(dǎo)：

1、教導(dǎo)處：加強(qiáng)衛(wèi)生、紀(jì)律管理

2、年級(jí)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

3、教務(wù)處：加強(qiáng)課堂巡視、作業(yè)檢查

六、做好畢業(yè)班的三項(xiàng)工作

1、學(xué)生摸底：職高學(xué)生、中考報(bào)名學(xué)生、外飄學(xué)生。

2、三項(xiàng)加試的練習(xí)、迎考工作做好提前安排。

3、爭(zhēng)取擴(kuò)充學(xué)習(xí)時(shí)間。各學(xué)科加大復(fù)習(xí)力度，提早進(jìn)行模擬題演練，力爭(zhēng)在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)短板、強(qiáng)力提升。

七、發(fā)起三個(gè)層面的活動(dòng)：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻(xiàn)禮”的班會(huì)，厚積學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生感恩老師教育培養(yǎng)的意識(shí)。

第2篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

7

】頁(yè)/【

2451

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線(xiàn)上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線(xiàn)上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

學(xué)生分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線(xiàn)上“空中課堂”和科任教師線(xiàn)上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來(lái)觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長(zhǎng)；學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺(jué)性不高，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

三、

教材分析

（一）

整體概述

由“沉和浮”

“熱”“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

1．

提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

2．

幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

3．

科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

4．

本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）

單元簡(jiǎn)析

1．

第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

2．

第二單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

3．

第三單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類(lèi)計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

4．

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

（三）

材料清單

1．

第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

2．

第二單元時(shí)間的測(cè)量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線(xiàn)、木條。

3．

第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

4．

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

四、

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

五、

開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。

（五）

在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿(mǎn)，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

（六）

進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

（七）

在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（八）

鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（九）

幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（十）

延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（十一）

加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

（十二）

利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。

（十三）

重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

（十四）

第3篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)銜接計(jì)劃范文.DOCX

（20XX——20XX學(xué)年第X學(xué)期）

（本文檔共【互】頁(yè)/

[1912

]字）

單位

姓名

20XX年X月

線(xiàn)上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

1、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線(xiàn)上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本

班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體

系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)

科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科

基礎(chǔ)。

2、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)

本學(xué)期為期X周的線(xiàn)上“空中課堂”和科任教師線(xiàn)上直播

教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，

有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)

習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不

夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身

邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及

時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)

有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有

自己的獨(dú)特見(jiàn)解，閱讀理解和寫(xiě)作能力有所提高，但是也

有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文積累較少，閱讀面

狹窄。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生常用漢字都

不能認(rèn)識(shí)三分之一，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)值得關(guān)注的重要

問(wèn)題。

3、教材分析

本冊(cè)教材為共分為六個(gè)單元。第一單元：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，語(yǔ)

言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。寫(xiě)

作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。

第二單元課文都是小說(shuō)，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物

形象鮮明，讀來(lái)令人難忘。寫(xiě)作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：

歲月如歌一一我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人

生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年

時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。

閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)持。寫(xiě)作：布局謀

篇O

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書(shū)求知，或探討欣賞文

藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝

術(shù)美。寫(xiě)作：修改潤(rùn)色?？谡Z(yǔ)交際：辯論。

第五單元：活動(dòng)探究：演繹舞臺(tái)故事。任務(wù)一：閱讀

與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評(píng)議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,

有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫忠言，有連類(lèi)

取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫(xiě)社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩(shī)

歌。學(xué)習(xí)本單元體會(huì)古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫(xiě)作：有

創(chuàng)意的表達(dá)。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六

單元安排了名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)-愛(ài)》，在第三、六單元后安排了

八首課外古詩(shī)詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的

整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素

養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有

助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，

注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得

現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

4、開(kāi)學(xué)安排

（1）

對(duì)“空中課堂“講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回

顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知

識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小

學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（2）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)

試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（3）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和

認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待

他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生

在“空中課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極

心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（4）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試

教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往

等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷提高獨(dú)

立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（5）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直

觀視覺(jué)上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)展豐

富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，多撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文。

（6）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高優(yōu)生的知識(shí)

積累、閱讀理解和寫(xiě)作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中

掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（7）

關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)優(yōu)生

適當(dāng)增加讀寫(xiě)難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的

思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提

高閱讀和寫(xiě)作能力。

（8）

班級(jí)內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,

抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（9）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，

第4篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)，改線(xiàn)下上課為線(xiàn)上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線(xiàn)上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門(mén)，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線(xiàn)上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門(mén)和技術(shù)部門(mén)推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線(xiàn)上教育教學(xué)資源。線(xiàn)上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線(xiàn)下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開(kāi)學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開(kāi)始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂(lè)課網(wǎng)”開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤(pán)”中課程資源開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線(xiàn)、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開(kāi)設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過(guò)電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線(xiàn)上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話(huà)等途徑，開(kāi)展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類(lèi)資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿(mǎn)足師生線(xiàn)上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿(mǎn)足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線(xiàn)上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線(xiàn)集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線(xiàn)上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開(kāi)始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線(xiàn)上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線(xiàn)答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽(tīng)課，并做好線(xiàn)上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開(kāi)始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。2月10日開(kāi)學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開(kāi)始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開(kāi)學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線(xiàn)下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線(xiàn)上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過(guò)程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線(xiàn)上教育教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門(mén)力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開(kāi)學(xué)前的線(xiàn)上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門(mén)主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門(mén)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線(xiàn)上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線(xiàn)輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€(xiàn)上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線(xiàn)試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線(xiàn)上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線(xiàn)上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線(xiàn)上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)期間要實(shí)施專(zhuān)人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線(xiàn)上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線(xiàn)教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線(xiàn)上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線(xiàn)上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線(xiàn)上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛(ài)

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線(xiàn)上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線(xiàn)上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛(ài)與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過(guò)多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒(méi)有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線(xiàn)上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)，但應(yīng)通過(guò)其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開(kāi)學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

第5篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

摘 要：水平教學(xué)計(jì)劃是當(dāng)前課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃，不是可有可無(wú)的。缺失，使人的發(fā)展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學(xué)銜接無(wú)從與出現(xiàn)教學(xué)幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象等。缺失的主要原因是認(rèn)識(shí)因素、技術(shù)因素及其他因素。當(dāng)然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識(shí)、能力等，適應(yīng)課程與教學(xué)發(fā)展的需要，分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)以課程要求為主線(xiàn)，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序。

關(guān)鍵詞：水平教學(xué)計(jì)劃；缺失；危害；成因

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)施是基于課程要求（如目標(biāo)、理念），依地方意見(jiàn)（如省、市），按學(xué)校情況（校園體育文化、課程資源、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等）在計(jì)劃制訂后進(jìn)行的，即一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）[1]和地方意見(jiàn)、學(xué)校情況等水平教學(xué)計(jì)劃單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課堂教學(xué)。大家皆知，這是實(shí)施教學(xué)的基本要求?；蛘哒f(shuō)，沒(méi)有計(jì)劃的教學(xué)是絕對(duì)不允許的。但從多方面了解如觀摩活動(dòng)、調(diào)研、訪談、檢查等獲知，當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程各水平教學(xué)計(jì)劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學(xué)是系統(tǒng)一體的，水平教學(xué)計(jì)劃是體現(xiàn)課程要求的首要計(jì)劃，是課程走向教學(xué)實(shí)施的首步。水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，實(shí)質(zhì)上就是課程要求與學(xué)校實(shí)際教學(xué)之間出現(xiàn)了系統(tǒng)性重大斷裂?；蛘哒f(shuō)，課程要求沒(méi)有在學(xué)校教學(xué)層面上得到基本性的全面落實(shí)與延續(xù)。其危害主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）造成人的發(fā)展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒(méi)有制訂相應(yīng)水平教學(xué)計(jì)劃的，或者說(shuō)該水平段教學(xué)計(jì)劃制訂直接是從單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始的。對(duì)于這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有兩個(gè)問(wèn)題無(wú)法回答：一是學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)是怎么確定的？另是在完成了一水平段學(xué)期單元（或模塊）的教學(xué)后，課程要求達(dá)到了嗎？因沒(méi)有制訂水平教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的確定就是從教學(xué)內(nèi)容功能為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標(biāo)。作為發(fā)展人的學(xué)校課程之一，這種行為，嚴(yán)重地偏離了課程對(duì)此方面的基本要求。這種不確定是教學(xué)所不允許的。

（二）使水平段間教學(xué)銜接無(wú)從

當(dāng)前課程在“三級(jí)管理”下，各水平段的水平教學(xué)計(jì)劃就是基于課程要求，根據(jù)地方實(shí)施意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際情況的一份工作文件。因沒(méi)有這，造成一水平段教學(xué)結(jié)束后，各水平段間的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)基本銜接，如初中無(wú)法與小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接、高中無(wú)法與初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接。教學(xué)中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無(wú)課程要求的主線(xiàn)貫穿于中小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，這種危害，讓人覺(jué)得體育與健康教學(xué)有雜亂無(wú)章與隨意之感。

（三）水平段教學(xué)尤其是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象較為普遍

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。水平教學(xué)計(jì)劃制訂就是體現(xiàn)一水平段教學(xué)應(yīng)要達(dá)到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒(méi)有達(dá)到，那么后一水平段的教學(xué)就難以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度發(fā)展，那么只好退而求次，有的還出現(xiàn)放任自流。如此，后面的教學(xué)特別是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡(jiǎn)單重復(fù)化現(xiàn)象就較為普遍。多年下來(lái)，高中畢業(yè)的學(xué)生掌握了哪些知識(shí)、技能？水平又如何呢？……實(shí)際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺(jué)得體育與健康這門(mén)課程就是可有可無(wú)的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學(xué)計(jì)劃缺失的主要原因有三個(gè)方面：其一，認(rèn)識(shí)因素；其二，技術(shù)因素；其三，其他因素。

（一）認(rèn)識(shí)因素

水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，從認(rèn)識(shí)而言，存在于兩個(gè)方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說(shuō)對(duì)水平教學(xué)計(jì)劃含義一點(diǎn)都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對(duì)此含義存在認(rèn)識(shí)不清的也不是少數(shù)。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學(xué)計(jì)劃是指在一水平段中，依各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）及其特征，據(jù)地方意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)校情況，將這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），用目標(biāo)陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個(gè)學(xué)期（或6個(gè)學(xué)期或11個(gè)模塊）中并預(yù)設(shè)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的一種教學(xué)文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學(xué)實(shí)踐中，一些人認(rèn)為水平教學(xué)計(jì)劃是很虛的，可有可無(wú)。這種認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。水平教學(xué)計(jì)劃是一水平段目標(biāo)達(dá)成的首次教學(xué)規(guī)劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成有序

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是學(xué)生在一水平段中所要達(dá)到該水平目標(biāo)的基本要求。按此來(lái)講，各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是否達(dá)成應(yīng)到這一水平段結(jié)束時(shí)再作評(píng)定應(yīng)是最合理的，但僅從這一角度來(lái)看，所有水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成都到該水平段結(jié)束時(shí)再作出評(píng)定，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此外，教學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于一水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成而言，有的需要課時(shí)數(shù)很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進(jìn)行比較適合，有的安排在后期則比較妥當(dāng)，還有的需周期性貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。據(jù)此，將水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成在一水平段中進(jìn)行科學(xué)、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）有序達(dá)成。

（2）切實(shí)完成學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的明確及達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)家對(duì)課程一水平段的基本要求，在水平教學(xué)計(jì)劃制訂中應(yīng)以此為基準(zhǔn)，并結(jié)合地方、學(xué)校情況等進(jìn)行具體明確及達(dá)成預(yù)設(shè)所需課時(shí)數(shù)。如果水平教學(xué)計(jì)劃只是體現(xiàn)學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對(duì)目標(biāo)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)。這樣，學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有哪些及達(dá)成所需的課時(shí)數(shù)就一清二楚了。

（3）保持計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的完整性

本次課程改革后，水平教學(xué)計(jì)劃是中小學(xué)體育與健康教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃。缺少了水平教學(xué)計(jì)劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術(shù)因素

當(dāng)前課程在“三級(jí)管理”下，每一級(jí)的目的與要求是不一樣的，或者說(shuō)要各盡其職。學(xué)校就是要基于課程要求，據(jù)地方意見(jiàn)，依學(xué)校實(shí)際情況等對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出制訂并實(shí)施。在《教學(xué)大綱》下，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)。該計(jì)劃大家都比較熟悉，所體現(xiàn)的要素也一目了然，尤其是經(jīng)過(guò)了幾十年的實(shí)踐已相當(dāng)完善，各地更有很多此方面的教師用書(shū)可參考。因此，計(jì)劃制訂起來(lái)要相對(duì)容易得多。事實(shí)證明，《教學(xué)大綱》下的各校教學(xué)計(jì)劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學(xué)計(jì)劃”。沒(méi)有掌握“技術(shù)”或提供一定“技術(shù)支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個(gè)方面。

（1）計(jì)劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應(yīng)的知識(shí)、能力沒(méi)有得到重構(gòu)與發(fā)展

水平教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期單元（或模塊）所要達(dá)成的目標(biāo)及時(shí)數(shù)?！督虒W(xué)大綱》下的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)，而且這主要是由國(guó)家規(guī)定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）到水平教學(xué)計(jì)劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）怎么拆（切）分到學(xué)期（或模塊）中去？哪些課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）要預(yù)設(shè)達(dá)成所需要的課時(shí)數(shù)？這兩大塊面問(wèn)題若解決不好，水平教學(xué)計(jì)劃制訂的質(zhì)量就會(huì)不高，甚至?xí)霈F(xiàn)很多問(wèn)題，乃至束手無(wú)策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學(xué)方面的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)等，有的還很深?yuàn)W，有的更需學(xué)習(xí)與研究。殊不知，在《教學(xué)大綱》下，很多知識(shí)一般的教師是不具備或略知一二，那時(shí)擁有的一般都集中在單元與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃制訂等方面。一下子，仍用這點(diǎn)知識(shí)去處理相對(duì)較難的事，就相形見(jiàn)拙了。不同課程要求下，教師的知識(shí)、能力等要得到相應(yīng)的匹配，這樣才能勝任。否則，就無(wú)法進(jìn)行下去了。但知識(shí)、能力等重構(gòu)與發(fā)展，一需要明確即哪些需要新學(xué)？哪些需要在過(guò)去的基礎(chǔ)上改進(jìn)、補(bǔ)充？哪些需要摒棄？另需要時(shí)間。僅從至今水平教學(xué)計(jì)劃缺失情況來(lái)看，教師知識(shí)、能力能否適合課程改革的要求還很難說(shuō)。從亂象環(huán)生的教學(xué)來(lái)看，很大一批人沒(méi)有得到重構(gòu)與發(fā)展。十多年下來(lái)了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關(guān)這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導(dǎo)

當(dāng)前有關(guān)教學(xué)計(jì)劃制訂這方面的教師參考資料實(shí)在太少，特別是系統(tǒng)的校本案例更是難得一見(jiàn)。大多資料仍是存于理論層面的指導(dǎo)，或偶有不成系統(tǒng)的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認(rèn)為，教學(xué)計(jì)劃制訂現(xiàn)在是每一學(xué)校的事，大家特別是課程改革的引領(lǐng)者不必親力親為了；另是可能所訂計(jì)劃水平太差了，無(wú)法拿出來(lái)交流與學(xué)習(xí)。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對(duì)于擅長(zhǎng)模仿與在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善以適合自己教學(xué)來(lái)說(shuō)的教師，就是一種缺憾了。要把大多數(shù)教師培養(yǎng)成課程的研究者、開(kāi)發(fā)者，路還是漫長(zhǎng)的。

（三）其他因素

本次課程改革從開(kāi)始至今，一直都存在質(zhì)疑的聲音。不同模式的課程建設(shè)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應(yīng)努力把它做好，而不是說(shuō)三道四，更不應(yīng)該成為不訂計(jì)劃的借口。

四 結(jié)束語(yǔ)

水平教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個(gè)原因?qū)е碌?，有的可能是那個(gè)原因?qū)е碌模械倪€可能是多個(gè)因素。

在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識(shí)、能力，以適應(yīng)課程發(fā)展的需要，并針對(duì)具體情況分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)回到課程要求的這條主線(xiàn)上來(lái)，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序，為人的發(fā)展服務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

①義務(wù)教育課程改稱(chēng)了“課程內(nèi)容”，而普通高中課程中仍稱(chēng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。本文中故這樣稱(chēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】公共衛(wèi)生；小學(xué)班主任；學(xué)生管理；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020）24-0029-02

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，尚未形成自我管理能力，需要依靠班主任開(kāi)展管理工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。然而一場(chǎng)公共衛(wèi)生事件，擾亂了班主任正常工作，尤其是在“停課不停學(xué)”的背景下，對(duì)班主任開(kāi)展工作提出了更高要求，迫切需要班主任更新學(xué)生管理理念和利用現(xiàn)代化手段培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

一、公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理內(nèi)容分析

公共衛(wèi)生防控背景下，班主任開(kāi)展小學(xué)生管理工作，涉及的內(nèi)容有：（1）學(xué)生健康。由于公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)具有人傳人的特點(diǎn)，也導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生身心健康密切關(guān)注，關(guān)心學(xué)生是否遵照國(guó)家要求自覺(jué)在家進(jìn)行隔離，班主任也利用微信、QQ等軟件時(shí)刻了解學(xué)生的健康動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，避免出入公共場(chǎng)所和注意個(gè)人防護(hù)；（2）學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于公共衛(wèi)生防控時(shí)間比較長(zhǎng)，無(wú)法避免地會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，隨之開(kāi)展的“停課不停學(xué)”工作中，需要班主任肩負(fù)起學(xué)校、教師和學(xué)生溝通的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生跟隨學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度加以把握，并將獲得的信息及時(shí)告知學(xué)校和教師，以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善和優(yōu)化；（3）教學(xué)任務(wù)。公共衛(wèi)生防控期間各學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)主要通過(guò)網(wǎng)上授課實(shí)現(xiàn)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)管理難度，需要班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上線(xiàn)率、教師教學(xué)任務(wù)完成情況等進(jìn)行管理和監(jiān)督，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我管理意識(shí)，各學(xué)科學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高；（4）學(xué)生能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理僅仰賴(lài)班主任開(kāi)展工作還不夠，需要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生也加入班級(jí)管理當(dāng)中。尤其是在公共衛(wèi)生防控背景下，班主任需要緊緊把握好這一次機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，并利用科學(xué)制度和多樣化班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的班級(jí)主人公意識(shí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理有效策略

（一）摸底排查、普及公共衛(wèi)生防控知識(shí)

班主任要按照教育局和學(xué)校統(tǒng)一要求，構(gòu)建以班主任為主體的學(xué)生管理微信群、QQ群，以及時(shí)掌握學(xué)生每日健康情況，將公共衛(wèi)生防控下需要注意的安全事項(xiàng)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以提示學(xué)生在公共衛(wèi)生防控期間盡可能不走親訪友，到人群較密集區(qū)域。同時(shí)班主任也要將上級(jí)傳達(dá)的公共衛(wèi)生學(xué)習(xí)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知，做到不造謠、不傳謠和不信謠，團(tuán)結(jié)一心共同戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生事件。

（二）線(xiàn)上指導(dǎo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)

公共衛(wèi)生防控下開(kāi)展學(xué)生停課不停學(xué)工作，也提高了學(xué)生管理難度，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)自主性比較弱，需要班主任從旁進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，以推動(dòng)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。公共衛(wèi)生防控期間班主任與學(xué)生相互分隔，無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上指導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，認(rèn)真完成每一學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任通過(guò)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還能對(duì)各學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)際完成情況加以把握，將獲得的信息及時(shí)告知各科教師，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科教學(xué)完善和優(yōu)化。

（三）舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

公共衛(wèi)生防控期間增加了班主任對(duì)學(xué)生管理的難度，并且僅仰賴(lài)班主任開(kāi)展工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，不能夠全面發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和生活的作用，還需要融入新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將學(xué)生引入班主任管理當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行自我管理。具體實(shí)踐過(guò)程中，班主任通過(guò)舉辦多樣化活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自我管理和班級(jí)管理當(dāng)中，有班級(jí)管理制度制定、班干部選拔、班級(jí)班會(huì)等。在這些活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生也會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將所思所想詳細(xì)表述出來(lái)，并在與教師、同學(xué)溝通交流中，對(duì)班級(jí)制度、班干部等加以確定，既能夠得到更多學(xué)生的認(rèn)可，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)踐行。

（四）強(qiáng)化家長(zhǎng)溝通，形成學(xué)生管理合力

由于公共衛(wèi)生防控期間，班主任和學(xué)生存在地域制約，導(dǎo)致相應(yīng)管理辦法和措施不能得到真正落實(shí)，再加上學(xué)生自我管控能力較低，需要班主任從旁進(jìn)行引導(dǎo)和管理，新時(shí)期班主任可以通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，讓更多家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理當(dāng)中。家長(zhǎng)通過(guò)扮演班主任角色的方式，對(duì)班主任傳達(dá)的工作內(nèi)容進(jìn)行層層落實(shí)，針對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活情況，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳達(dá)給班主任，不僅可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生了解更加深入，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與班主任之間的關(guān)系，形成學(xué)生共育合力。

第7篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

1．“天天錄播課堂”需要“常態(tài)課堂研究化”。網(wǎng)班教學(xué)需要每天錄制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程，并由網(wǎng)校導(dǎo)播中心采集整理后將上課現(xiàn)場(chǎng)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT或教輔資料及作業(yè)布置等于下午四點(diǎn)前打包后通過(guò)衛(wèi)星傳輸?shù)竭h(yuǎn)端學(xué)校，供遠(yuǎn)端學(xué)校觀摩與參照。這種示范常態(tài)課堂對(duì)老師有著較高的要求：首先，它要求知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)零失誤；其次，要求學(xué)生常規(guī)到位，習(xí)慣良好，師生關(guān)系平等，良好互動(dòng)；第三，要求課堂節(jié)奏把握較好，環(huán)節(jié)清楚，能適時(shí)體現(xiàn)生本課堂；第四，要求作業(yè)布置科學(xué)，合理體現(xiàn)分層作業(yè)等。這就需要學(xué)校骨干教師任教網(wǎng)班，教研組團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究每一節(jié)課，指導(dǎo)教師與專(zhuān)家把關(guān)每一節(jié)課，真正做到“上好每一節(jié)課”，這樣的課堂勢(shì)必成就“常態(tài)課堂的研究化”。

2．“間周教學(xué)計(jì)劃”要求“教學(xué)安排精細(xì)化”。網(wǎng)班老師除每天錄課上傳外，每周還必須提交下周的教學(xué)計(jì)劃與安排，便于遠(yuǎn)端學(xué)校合理安排自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)實(shí)施。這樣的要求給前端老師的課堂教學(xué)安排提出了更高的要求。為此，在課程實(shí)施之前，教師必須通覽全冊(cè)教材，熟悉每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)區(qū)上教研、專(zhuān)家跟蹤指導(dǎo)及校內(nèi)教研及時(shí)準(zhǔn)確地制定出每周的教學(xué)計(jì)劃并精準(zhǔn)到每節(jié)課中。當(dāng)計(jì)劃提交完成之后，如未遇特殊情況都應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃照章執(zhí)行。

3．“每月直播備課”造就“教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)化”。網(wǎng)班老師每月還有個(gè)“直播備課”的重要任務(wù)，即通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程與遠(yuǎn)端教師線(xiàn)上適時(shí)互動(dòng)，研讀教材，指導(dǎo)研究，深入教學(xué)，回答提問(wèn)等。這里可以看到網(wǎng)班老師除了是一線(xiàn)教師外，在網(wǎng)校中還擔(dān)任著“兼職教研員”的角色。既要保證自己課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，還要指導(dǎo)遠(yuǎn)端教師的教學(xué)研究。雙重角色對(duì)網(wǎng)班老師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平均有要求，他們除了上好課外，還必須勝任“兼職教研員”的角色，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平上均需要“教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)化”。

4．“半期教學(xué)例會(huì)”形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。學(xué)校為保證網(wǎng)班教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，每逢半期都會(huì)召開(kāi)網(wǎng)班教師的教學(xué)例會(huì)。在教學(xué)例會(huì)中，每位教師都對(duì)自己半期教學(xué)得失進(jìn)行反思與交流，并就一些精彩課例或是特色做法進(jìn)行分享。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)改革中有教學(xué)實(shí)踐與理論思考的專(zhuān)家來(lái)為老師們培訓(xùn)最新課程改革的思想、理念與做法，并對(duì)下半期的教學(xué)工作提出相關(guān)的要求。這樣的教學(xué)例會(huì)在網(wǎng)校已經(jīng)固定下來(lái)，形成常態(tài)，融入網(wǎng)班教師工作生活的一部分。在教學(xué)的反思與自省中，網(wǎng)班教師要形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。5．“學(xué)期成果推廣”形成“教學(xué)成果的固化”。學(xué)期結(jié)束后，網(wǎng)校老師還要針對(duì)遠(yuǎn)端教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的反饋進(jìn)行一學(xué)期的歸類(lèi)總結(jié)提煉：一是讓網(wǎng)班教師從遠(yuǎn)端教師運(yùn)用反饋的角度來(lái)反思自己的教學(xué)優(yōu)劣，比較全面地反思一學(xué)期的教學(xué)工作；二是讓網(wǎng)班教師整理教學(xué)成果，便于全校學(xué)科教師分享共用；三是促成網(wǎng)班教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，為下期更好地進(jìn)行網(wǎng)班教學(xué)提供一些參考借鑒；四是可以將自己的教學(xué)成果積累下來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)成果的固化”。

二、網(wǎng)班運(yùn)行引發(fā)前端學(xué)校管理的變化

第8篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：幼小銜接；微觀系統(tǒng)；定義

當(dāng)幼兒從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)時(shí)，就進(jìn)入了接受正規(guī)教育的一個(gè)標(biāo)志性階段。在這個(gè)階段中，幼兒本身的經(jīng)歷會(huì)對(duì)今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。如何做好幼小銜接工作，使幼兒順利地從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是現(xiàn)代教育銜接工作的重點(diǎn)?；谖⒂^角度可以發(fā)現(xiàn)，幼小銜接工作需要三方面的共同努力才能完成，家長(zhǎng)在其中起到的首先是引導(dǎo)作用，幼兒園在其中扮演的是鋪墊角色，小學(xué)在其中創(chuàng)造的過(guò)渡階段都在幼小銜接工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，幼小銜接工作需要多方面的共同努力才能為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、幼小銜接的定義

幼小銜接，顧名思義就是指幼兒園的教育和小學(xué)教育的連接和過(guò)渡。它的主要內(nèi)容是幫助兒童順利從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)生活當(dāng)中，并且對(duì)新的環(huán)境快速適應(yīng)，接受因?yàn)榄h(huán)境不同帶來(lái)的變化影響，進(jìn)而達(dá)到身體和心理上共同的發(fā)展和進(jìn)步。

現(xiàn)階段我國(guó)的幼小銜接工作尚不完善，在家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)之中沒(méi)有形成一個(gè)良好的銜接體系，在銜接中也出現(xiàn)了各式各樣的問(wèn)題。充分了解幼小銜接的定義和主要內(nèi)容，有助于我們樹(shù)立起良好的幼小銜接思想，更好地完成幼小銜接工作，保證兒童的健康成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)階段幼小銜接出現(xiàn)的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)銜接觀念落后

從微觀角度中可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的幼小銜接工作當(dāng)中，家長(zhǎng)往往沒(méi)有起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)都是第一任老師，對(duì)兒童今后的人生發(fā)展有著重要的影響，但在現(xiàn)代，更多的家長(zhǎng)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，希望兒童更早地接觸到相關(guān)知識(shí)體系，希望兒童快人一步“贏在起跑線(xiàn)”，但是卻忽略了兒童本身的心理訴求，忽略了兒童良好的習(xí)慣培養(yǎng)，并且在情感情緒和社會(huì)交往層面都有著一定的疏忽。長(zhǎng)此以往，必然造成兒童心理上的巨大壓力，不利于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育。陳舊的教育理念使得家長(zhǎng)疏于幼小銜接工作，使兒童錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)期。

2.幼兒園知識(shí)教育過(guò)早

在現(xiàn)代幼兒園的教育中，幼兒教師和幼兒園往往過(guò)分看重知識(shí)的傳授工作。在幼兒園中大量開(kāi)設(shè)識(shí)字認(rèn)字、數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)課程。在不符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡中把這些知識(shí)強(qiáng)行塞給兒童，進(jìn)行填鴨式教育。幼兒園在其中沒(méi)有做好自己的教育，一味追求知識(shí)體系的建立，忽略了兒童本身的發(fā)展需求。幼小銜接需要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)制訂相關(guān)計(jì)劃，而傳統(tǒng)幼兒園的教育教學(xué)方法正是忽略了幼兒的身心發(fā)展情況，按照自己的既定路線(xiàn)完成工廠式教育。

3.小學(xué)銜接工作被動(dòng)

小學(xué)在幼小銜接的工作當(dāng)中顯得較為被動(dòng)，在幼小銜接中較少參與其中。小學(xué)與幼兒園在教育環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了改變，小學(xué)教師如果不能按照兒童的個(gè)體差異來(lái)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)在一定程度上造成銜接工作的失誤。小學(xué)在現(xiàn)在的幼小銜接中處于一個(gè)較為被動(dòng)的局面，由于幼兒園大多在學(xué)前教育時(shí)就已經(jīng)完成了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，小學(xué)教師往往不知道應(yīng)該做些什么，因此也會(huì)疏于對(duì)兒童身心發(fā)展的重視。

三、解決幼小銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.家長(zhǎng)要更新教育理念

首先要改變家長(zhǎng)陳舊的教育理念，讓家長(zhǎng)不再認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是兒童成長(zhǎng)最重要的部分，而應(yīng)該重視起兒童本身的素質(zhì)成長(zhǎng)和發(fā)育，了解兒童的心理需求，為兒童的成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。注意在幼小銜接過(guò)程中自身起到的引導(dǎo)作用，給兒童充分的安全感，讓幼兒在成長(zhǎng)中不會(huì)受到過(guò)大壓力的影響。

2.幼兒園做好銜接鋪墊工作

幼兒園在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)該做好自身的鋪墊作用，不應(yīng)該過(guò)早和過(guò)度地開(kāi)展幼兒的知識(shí)傳授教育，讓幼兒在成長(zhǎng)中感受到學(xué)習(xí)的壓力。幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒本身成長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，讓兒童參觀小學(xué)、了解小學(xué)，做好鋪墊工作。

綜上所述，從微觀角度觀察現(xiàn)階段的幼小銜接問(wèn)題在三方面都還存在一些不足之處。家長(zhǎng)銜接觀念的落后、幼兒園過(guò)分看重知識(shí)傳授、小學(xué)銜接斷層等問(wèn)題在現(xiàn)代幼小銜接中屢見(jiàn)不鮮。忽略了幼兒本身的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)，一味追求知識(shí)體系的建立，想要快人一步贏在起跑線(xiàn)上，結(jié)果卻是對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成影響。幼小銜接是現(xiàn)階段幼兒跨向小學(xué)的重要鏈接方式，需要家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)三方面的共同努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的銜接環(huán)境，讓幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中不過(guò)早地接觸知識(shí)，不落后于自身成長(zhǎng)，做好充足準(zhǔn)備，從幼兒園向小學(xué)跨進(jìn)，更好地促進(jìn)兒童個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第9篇：小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；危害

幼兒教育要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則。幼兒園教育必須符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，要重視培養(yǎng)幼兒的能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，幼兒教育也在不斷調(diào)整，很多幼兒園未充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)此，需要盡快改變教育方法，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.家長(zhǎng)教育觀念落后

一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是開(kāi)發(fā)幼兒的智力。這些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育知識(shí)了解很少，不清楚幼兒教育規(guī)律，認(rèn)為孩子能多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字、多背誦幾首詩(shī)詞、多做對(duì)幾道數(shù)學(xué)題，就是聰明的表現(xiàn)。在幼兒放學(xué)回家以后，大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子今天學(xué)習(xí)了多少知識(shí)。如此一來(lái)，必然促使幼兒教育的小學(xué)化傾向更加嚴(yán)重。

2.幼兒園辦學(xué)宗旨不端正

幼涸俺鲇誥濟(jì)利益的考慮，一味地迎合家長(zhǎng)的心理，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了拼音、珠心算、漢字等課程。在學(xué)習(xí)上為幼兒提出過(guò)高的要求，將其作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，讓家長(zhǎng)的虛榮得到滿(mǎn)足，從而提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。而家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候，也大多考慮哪家幼兒園教得漢字多、數(shù)學(xué)多。

3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

一些幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不清楚幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致在教育上出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。例如在行為規(guī)范上，教師讓幼兒必須遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩，絕對(duì)服從教師，不能頂嘴和辯解。同時(shí)，還要求幼兒上課認(rèn)真聽(tīng)講，不能說(shuō)話(huà)和開(kāi)小差，端正坐姿，集中精神，回答問(wèn)題時(shí)要舉手。在學(xué)習(xí)知識(shí)上，讓幼兒以學(xué)習(xí)為主，忽視了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。講課的時(shí)候也是一味地將知識(shí)灌輸給幼兒，沒(méi)有使用教具演示，未進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，很少組織有趣的游戲，無(wú)法鍛煉幼兒的各方面能力。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.扼殺幼兒天性，不利于幼兒的身心健康

愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒正處于長(zhǎng)身體時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，若是實(shí)行小學(xué)化的教育方式，要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間坐在位置上集中精力計(jì)算、書(shū)寫(xiě)，這樣會(huì)損傷幼兒的身體機(jī)能，并造成幼兒表情呆板、反應(yīng)慢、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差等問(wèn)題。如果規(guī)范性學(xué)習(xí)過(guò)多，容易引發(fā)幼兒消瘦、駝背、近視等不良癥狀。幼兒心理發(fā)展尚未完善，系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，若是要求幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，做大量功課，致使幼兒的心理發(fā)展與智力水平無(wú)法跟上，會(huì)對(duì)幼兒身心健康造成損害。

2.導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育小學(xué)化會(huì)讓幼兒承受過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響小學(xué)的正常教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃造成困擾。此外，由于幼兒園教師和小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上存在很大差異，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不到位的情況，容易讓幼兒形成寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、筆順不對(duì)、發(fā)音不規(guī)范等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，幼兒過(guò)早地接受小學(xué)化教育，在進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課不認(rèn)真，這對(duì)于學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

三、防止幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

幼兒園要做好宣傳，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)化教育的危害，并借助“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)會(huì)”等形式，為家長(zhǎng)宣傳正確的教育知識(shí)。要定期開(kāi)展家園合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠充分掌握幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特征，逐步形成科學(xué)的育兒觀念，從而逐步淡化功利心態(tài)，讓幼兒能夠快樂(lè)地渡過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

2.端正思想，規(guī)范辦學(xué)理念

幼兒園必須將幼兒作為中心，真正貫徹落實(shí)“幼兒是教育的主體”的教育理念，不能一味迎合家長(zhǎng)，而是要做好解釋。幼兒園必須規(guī)范辦學(xué)理念，端正思想，以《3～6歲幼兒發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對(duì)此，幼兒園要在教育的內(nèi)容、形式及方法上與小學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

3.提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

幼兒園要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，從整體上提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。教師作為幼兒教育的直接實(shí)施者，保持正確的教育思想，有利于防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。對(duì)此，幼兒園要及時(shí)采取在職培訓(xùn)、原本培訓(xùn)、外出取經(jīng)、專(zhuān)家講座等形式，讓教師的素質(zhì)得到提升，形成正確的教育理念，從而更好地做好幼兒園教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)著幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，需要各方加以重視，幼兒園、教師、家長(zhǎng)等都要積極參與進(jìn)來(lái)，共同努力，加強(qiáng)合作與監(jiān)督，盡快轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。此外，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：