線上教學(xué)的實施方案精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)的實施方案范文

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動，消減疫情對教育教學(xué)活動的影響，確保特殊時期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進。教育局負責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，做好本校線上教學(xué)活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對本校實際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實施，務(wù)求實效。各學(xué)校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動科學(xué)有序、務(wù)實高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動作用。

三、組織實施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點，分學(xué)段學(xué)進度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級、班級學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計劃和評價方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。各學(xué)校按照教學(xué)計劃,認真組織教師進行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時進行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級線上學(xué)習(xí)時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學(xué)習(xí)時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時長不超過3小時/天;初二線上學(xué)習(xí)時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實加強備考指導(dǎo)工作的針對性、實效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動、提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動,完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級各類名師工作室的優(yōu)勢,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時,可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據(jù)實際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺)或市教育公共資源平臺。

（3）鼓勵各地開發(fā)開放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價等教學(xué)活動的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時與任課教師進行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當(dāng)方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計。對不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實訓(xùn)教學(xué)計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習(xí)、技能競賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實際教學(xué)周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時。要及時調(diào)整新學(xué)期實踐教學(xué)計劃，校外實習(xí)實訓(xùn)活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，及時主動回應(yīng)社會關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復(fù)時間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時通過各類人力資源信息平臺、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實施方案，全面做好教學(xué)活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用測試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實施網(wǎng)上教

學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動。

五、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學(xué)校校長任副組長，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時開學(xué)期間各類學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學(xué)各級各類教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負責(zé)本校的教學(xué)計劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學(xué)實效對相關(guān)教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實效。教師進修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強化技術(shù)支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學(xué)校要加強家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時參加線上教學(xué)、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動計劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進行體育鍛煉、適當(dāng)開展勞動教育，控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

第2篇：線上教學(xué)的實施方案范文

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)； ERP課程； 互聯(lián)網(wǎng)+； 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-89-03

Reform of practice teaching mode of ERP course based on Internet plus thinking

Wu Qian1， Deng Xinli2

（1. School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China； 2. Chongqing Radio & TV University）

Abstract： Aiming at the present situation that the practice teaching of computer specialty is seriously out of social practice， the practice teaching mode of ERP course based on the "Internet plus" thinking is discussed. Taking the practice teaching of ERP course as an example， the existing problems are pointed out， the reasons to cause the problems in the practice teaching of ERP course are analyzed， and the countermeasures and suggestions for reforming the practice teaching are put forward. In recent years， many practice teachings， which step out of the school to go to the enterprises， verify the good result of the practice teaching mode， and prove that the practice teaching mode of ERP course based on the "Internet plus" thinking is desirable and feasible.

Key words： practice teaching； ERP course； Internet plus； teaching mode

0 引言

近年來學(xué)者們對教學(xué)實踐做了許多有益的探討，提出了一些新的實踐教學(xué)模式[1-3]，特別是受互聯(lián)網(wǎng)思維的啟發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)思維引人教學(xué)各個環(huán)節(jié)，取得了許多研究成果[4-6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動計劃指引下，這些研究對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)模式做了具體的探析[7-9]，這給新一代信息技術(shù)背景下的實踐教學(xué)模式改革提供了有益的借鑒和參考。2015年3月總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動計劃，該行動計劃為促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代高等教育的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大教育業(yè)態(tài)指明了方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的思維是指，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，使教育煥發(fā)出新的活力，從而有利于進一步改善教育生態(tài)環(huán)境。轉(zhuǎn)變原來以時間、地點固定的學(xué)習(xí)方式為隨時隨地都可進行學(xué)習(xí)的方式，以靈活的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊彈性的學(xué)習(xí)空間；借助移動網(wǎng)絡(luò)，也可將教師學(xué)生比由一對多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬Χ嗟臓顟B(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種新的教學(xué)形態(tài)，它可充分利用資源為更多人提供獲得受教育的機會，從而有利于社會成員整體素質(zhì)的提升，以極大地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維內(nèi)涵遠遠超出了技術(shù)層面的革新，這種思維方式讓教育有了“人的維度”，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主觀能動性，將概念化的“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”落實到可操作的具體層面。以下結(jié)合“ERP原理及應(yīng)用”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的ERP實踐教學(xué)模式改革作探討。

1 ERP教學(xué)實踐存在問題

ERP原理及應(yīng)用是我校信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)核心專業(yè)課程，包含理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)在存在以下問題：①ERP實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間短，現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅有8個學(xué)時的實驗課和1周的綜合課程設(shè)計，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配太少，要完成注重能力培養(yǎng)的ERP人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大難度；②ERP實踐教學(xué)平臺構(gòu)建成本高，運行和維護難度大，目前以“原理+沙盤+軟件”的三位一體的教學(xué)模式為主導(dǎo)，軟件實訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個ERP教學(xué)體系當(dāng)中占有重要地位，但在實際教學(xué)中，軟件部分教學(xué)遇到的困難，許多問題都是難以解決的；③ERP實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整真實的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生很難掌握相關(guān)軟件功能的使用方法；④ERP實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核手段單一，對學(xué)生的考核指標(biāo)很不切合實際，很難全面評估學(xué)生的實際系統(tǒng)操作和實施能力；⑤ERP實踐教學(xué)師資培養(yǎng)難度大，ERP軟件都是針對特定行業(yè)和特定企業(yè)需求建立起來的，因此，ERP實踐課程教師需要擁有相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗和企業(yè)具體實施的經(jīng)驗，這對一般高校教師而言，其難度之大是難以想象的。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維實踐教學(xué)的優(yōu)勢

要解決上述問題，先要解決課程實踐教學(xué)模式與信息時代要求不匹配的問題。要探索在新一代信息技術(shù)背景下的實踐教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的核心在于柔性擴展教育資源的廣度和深度，在ERP實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是十分必要的。

⑴ “互聯(lián)網(wǎng)+ERP”有利于構(gòu)造柔性教學(xué)體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建的ERP原理及應(yīng)用實踐教學(xué)體系，在物理上基于Web數(shù)據(jù)庫、存儲、服務(wù)器等，具有擴展性強、彈性大等優(yōu)勢，借助云計算技術(shù)提供的服務(wù)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，可自由地選擇學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容和自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，靈活有效地利用豐富的信息資源和信息服務(wù)。每個學(xué)習(xí)者不需要掌握太過復(fù)雜的操作軟件就能隨心所欲地組建富有個性化的ERP實踐“柔性教學(xué)體系”，它不僅創(chuàng)建了新型的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且ERP學(xué)習(xí)者可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。

⑵ “互聯(lián)網(wǎng)+ERP”有利于ERP實踐教學(xué)資源的全球化利用。方便和廉價的云服務(wù)使越來越復(fù)雜的ERP實踐軟件資源遷移到了云上，使用者可方便地按照自身需求獲取所需信息資源，以確保學(xué)習(xí)與研究工作的順利進行。通過對實踐教學(xué)資源平臺的有效利用，可實現(xiàn)足不出戶而坐擁全球化的ERP教育資源。

⑶ “互聯(lián)網(wǎng)+ERP”有利于ERP實踐教學(xué)管理效率提高。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建的ERP原理及應(yīng)用實踐教學(xué)體系可使ERP實踐課程實施更順利而無需另外配置服務(wù)器或創(chuàng)建另外的應(yīng)用端，學(xué)生和企業(yè)都可安全地共享豐富的各種資源，極大地降低實踐教學(xué)的成本，并且全方位地提高實踐教學(xué)的效率。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+ERP”實踐教學(xué)模式可以解決現(xiàn)有ERP原理及應(yīng)用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時少，實驗平臺陳舊，師資力量薄弱，實驗環(huán)境和數(shù)據(jù)不真實等問題。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分了解學(xué)生對于ERP原理及應(yīng)用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的真實能力及需求，積極調(diào)動學(xué)生主動參與，有利于構(gòu)建由ERP應(yīng)用和開發(fā)企業(yè)提供的云ERP教學(xué)軟件環(huán)境，由企業(yè)用人方直接提出并參與實踐培養(yǎng)計劃的方式，從而建立多目標(biāo)考核、多行業(yè)應(yīng)用的實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在這個體系中接觸到真實的ERP系統(tǒng)解決方案和應(yīng)用實施方案，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

3 ERP實踐教學(xué)模式改革的對策措施

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的ERP實踐教學(xué)模式需要構(gòu)建一個完整的實施體系，該體系包括教學(xué)模型體系，實施體系和構(gòu)建成功案例庫。

3.1 構(gòu)建實踐教學(xué)模型體系

實踐教學(xué)模型體系構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+ERP原理及應(yīng)用”，該體系中以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”的方式，實時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)反饋，靈活構(gòu)建基于每個學(xué)生的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系；以“互聯(lián)網(wǎng)+老師”的方式擴展線上、線下、校內(nèi)、校外的教師資源，通過移動互聯(lián)網(wǎng)及云服務(wù)等方式全方位提供教學(xué)支持；以“互聯(lián)網(wǎng)+高?！钡姆绞酱蚱苽鹘y(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)和資源地緣結(jié)構(gòu)，對各個學(xué)校的教學(xué)資料、教學(xué)軟件、教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)活動進行整合；以“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”的方式聯(lián)合大量ERP軟件服務(wù)提供商和ERP實施企業(yè)，在高校提前進行人才選拔和培養(yǎng)，為企業(yè)直接儲備人才。

3.2 構(gòu)建實踐教學(xué)模型的具體實施方案

建立一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的ERP原理及應(yīng)用實踐教學(xué)模型實施方案，包括模型中線上線下教學(xué)資源的構(gòu)成方法、使用方式、獲取途徑、高校聯(lián)盟模式、校企合作模式、人才培養(yǎng)模式等具體實施方案。

3.3 總結(jié)與互聯(lián)網(wǎng)資源深度融合的成功案例

結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計案例，對案例進行實際數(shù)據(jù)采集和分析，總結(jié)成功經(jīng)驗或者失敗教訓(xùn)。立足于解決教學(xué)問題，引進企業(yè)及外校的教學(xué)資源，把傳統(tǒng)課堂內(nèi)容通過云服務(wù)的方式做線上線下延伸，通過云服務(wù)方便地將傳統(tǒng)實驗室功能延伸，將實踐教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上進行擴展。首先是建立基于云服務(wù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺。在云計算環(huán)境下，尋求ERP服務(wù)提供商協(xié)助學(xué)校建立私有云及混合云，混合云中的中的高校用戶，可獲取云提供的ERP軟件服務(wù)，充分利用資源，節(jié)約購買ERP實驗平臺的成本。其次是引入多種在線認證體系以豐富實踐考核體系，如SAP、Oracle、金蝶、鼎捷等ERP服務(wù)提供商都具有自己的在線認證體系，通過學(xué)校的篩選，可以向?qū)W生推薦適合的認證體系，幫助學(xué)生通過在線認證的學(xué)習(xí)來達到實踐能力的提升。同時建立在線認證體系同實驗課程及綜合課程設(shè)計的能力對應(yīng)體系，到達豐富實踐考核體系的作用。最后是建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的師資培訓(xùn)體系，實踐教學(xué)老師可通過云服務(wù)接受ERP軟件企業(yè)以及相關(guān)ERP高校的專業(yè)培訓(xùn)，讓老師能不斷豐富ERP實踐操作能力。

4 結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的ERP實踐教學(xué)模式改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來，我們跨出校門走向企業(yè)實踐，正在與相關(guān)企業(yè)合作推進高校實踐教學(xué)模式的改革。從畢業(yè)生參加工作的反饋情況看，效果較令人滿意，普遍認為這種教學(xué)模式有利于學(xué)以致用，受到用人單位肯定，這更鼓舞了我們繼續(xù)實施實踐教學(xué)模式改革的勇氣。事實說明，基于互聯(lián)網(wǎng)思維ERP課程實踐教學(xué)模式改革的思路是可行、合理與正確的。盡管未來還有許多實際問題（如實習(xí)經(jīng)費不足等）需要解決，但改革前景是令人鼓舞的。

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第3篇：線上教學(xué)的實施方案范文

獻縣第三實驗小學(xué)方案

1.指導(dǎo)思想

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，依據(jù)國家、省、市、縣各級的信息技術(shù)能力提升2.0實施方案等文件精神，按照“多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境含列的三十個微能力點，提升教師在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價的信息化教學(xué)能力，真正達成技術(shù)和教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，破解教學(xué)難點問題，根據(jù)我校信息化教學(xué)條件及教師的實際情況，制定我校信息技術(shù)提升工程2.0的整校推進方案。

2.目標(biāo)任務(wù)

（1)總目標(biāo)

以繼教網(wǎng)為主要平臺，以課堂教學(xué)為實踐基地，依托學(xué)校校本研修項目的建設(shè)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，以提升個人能力，更新教學(xué)方法為主要目的，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，推動學(xué)校由技術(shù)應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進，促進教師由技術(shù)應(yīng)用向素質(zhì)能力拓展，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標(biāo)

①結(jié)合自己的教學(xué)實際，選擇適合自己發(fā)展的能力點保質(zhì)保量完成教師研修網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。

②能結(jié)合教師研修網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的能力點，與自己的教育教學(xué)有效融合，提升自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

③結(jié)合我校校本研修，校本教研，校本培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

④結(jié)合我校的“同課異構(gòu)”、“集體備課競賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動，把信息技術(shù)與學(xué)科進行深入的整合。

⑤結(jié)合我校實際，年輕教師與中老年教師結(jié)成互助團隊，年輕教師懂技術(shù)，中老年教師有經(jīng)驗，強強聯(lián)合，打造好多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開發(fā)混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，向智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境邁進。

3.內(nèi)容及時間安排

（1）啟動工程《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0全員培訓(xùn)：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學(xué)習(xí)步驟

1）測評選點2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學(xué)習(xí)：2019年10月至2019年12月28日

②教學(xué)設(shè)計：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應(yīng)用考核

①學(xué)校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學(xué)互評：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計初案

1.教師上傳自主備課的教學(xué)設(shè)計初案；

2.學(xué)科教研組內(nèi)進行交流研討，同伴互評；

3.學(xué)科組長線上指導(dǎo)。

教師在看課的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)本學(xué)期即將教授的課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，完成自主備課。在本校學(xué)科教研組內(nèi)，征求同伴意見，生成第一次基于個人經(jīng)驗的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學(xué)設(shè)計改進案

1.教師上傳教學(xué)設(shè)計改進案，教研組內(nèi)繼續(xù)互學(xué)互評；

2.學(xué)科教研組長針對備課中的問題可以組織大家展開研討，進行指導(dǎo)。

1.學(xué)科教研組選擇一名主備教師的教學(xué)設(shè)計，進行案例評析，共同打磨。

2.教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)設(shè)計改進案。

環(huán)節(jié)3：基于教學(xué)實踐的課堂教學(xué)實施案

學(xué)科教研組長組織教師對主上教師上傳的課堂實錄開展評課議課，進行指導(dǎo)。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計，先行完成一節(jié)課堂實錄。

2.其他教師學(xué)習(xí)觀摩主上教師的課堂實錄后，進一步修改完善自己的教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)實施案。

環(huán)節(jié)4：基于實踐體驗的課堂實錄

1.學(xué)科教研組內(nèi)開展課堂實錄展評并進行優(yōu)秀課例說課活動；

2.學(xué)科教研組推送優(yōu)秀課例到學(xué)校

1.教師根據(jù)修改后的教學(xué)實施案，上一節(jié)課并完成課堂實錄，學(xué)科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實錄傳至平臺。

環(huán)節(jié)5：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐體驗課例展評

學(xué)校匯聚各學(xué)科教研組推送的優(yōu)秀課例，開展線下展評，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學(xué)校的精品課例。

活動要求

1.提交的作品應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計所完成的課堂實錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設(shè)計符合培訓(xùn)主題，信息技術(shù)選用符合教學(xué)需求，資源應(yīng)用合理恰當(dāng)。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓(xùn)教師實時授課過程中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容；

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和督促活動的開展，年級組長組織活動的開展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的課例設(shè)計和課堂實錄；

2.學(xué)校精品課例

活動時長

12周

4.主要措施

（1)健全機制，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

①組建學(xué)校信息化規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校校長康健擔(dān)任組長，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升工作。副校長劉建梅、張國敏及教導(dǎo)主任劉艷芳擔(dān)任副組長，負責(zé)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進入領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)在教師信息化能力提升過程中的具體實施和保障工作。骨干教師負責(zé)全體教師及學(xué)生的調(diào)研工作。

②制定《學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校校本研修工作實施方案》。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

召開全校的信息技術(shù)提升工程2.0校本研修的落實會。貫徹落實《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進實施細則》和《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案》等文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強信息技術(shù)應(yīng)用的意識。

（3)劃分層次，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

按學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學(xué)校教師能夠達到的能力點。

（4)融合團隊，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)科特點及教師的年齡結(jié)構(gòu)：1、2年級教師為一組；3、4年級教師為一組；5、6年級教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實踐中，年輕教師在信息技術(shù)上多對中老教師進行指導(dǎo)，中老年教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對年輕教師以引領(lǐng)，實現(xiàn)互幫互學(xué)，共同進步。先根據(jù)我校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備上各種應(yīng)用、小程序、app進行學(xué)習(xí)，再逐步加深難度，期末組織進行一次信息技術(shù)的大比武，評選出優(yōu)秀的團隊。

（5)教研引領(lǐng)，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團隊，發(fā)揮學(xué)校骨干教師引領(lǐng)示范作用，開展“信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)”主題示范課、觀摩課活動?？蒲邢刃?，讓骨干教師的引領(lǐng)示范帶動全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

②指派信息技術(shù)能力強的信息技術(shù)教師及年輕教師，組成我校的信息技術(shù)指導(dǎo)團隊，積極參加縣級的培訓(xùn)，并回校做再次的培訓(xùn)。

（6）資源共享，推進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫，便于資源的長期保存和檢索應(yīng)用。

②建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。分學(xué)科、分年段將學(xué)校教學(xué)課件、學(xué)生信息等教學(xué)資源進行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學(xué)生。

③借助百度云等工具，建立個人資源庫，進行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

5.組織保障

（1)加強組織管理

①對教師信息化發(fā)展進行精細化管理，按工作性質(zhì)分學(xué)科、分學(xué)段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，處處有團隊指導(dǎo)。

②對教師信息化能力水平提升工作進行測評。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個等次，獎勵信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責(zé)任

教師首先要進一步自我診斷，認清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達到什么樣的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照能力維度，對照微能力測評規(guī)范選擇個人研修的關(guān)鍵能力點，完成線上線下學(xué)習(xí)。

（3)建立應(yīng)用機制

①學(xué)校將教師信息技術(shù)應(yīng)用能升工作納入年度考核之中，成為評優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平將成為參加學(xué)校及以上部門組織教學(xué)競賽活動的入門條件。

③學(xué)校結(jié)合本校實際，制定了符合我校實際的信息技術(shù)提升考核方案。把信息技術(shù)的應(yīng)用能力與教師的日常練功及月考評相結(jié)合，以評促用，達到整校推進的目標(biāo)。

第4篇：線上教學(xué)的實施方案范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實驗；信息化教學(xué)；實驗室

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0136-03

1 前言

在教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校實驗室工作的若干意見》中明確指出：“大力推進實驗室信息化建設(shè)。實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)管理，滿足學(xué)生自主選課、自助實驗、有效利用實驗室資源的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的需求。”可以看出，實踐類課程教學(xué)和管理的發(fā)展趨勢必將是高度信息化，以及實現(xiàn)信息化教學(xué)和管理模式下的全面開放、自主[1]。

作為進入大學(xué)后第一門實踐類課程，大學(xué)物理實驗是學(xué)生進行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、科研能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須依靠高層次的信息化實驗室建設(shè)，秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實施開放、自由、民主、靈活的信息化教學(xué)[2]。軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實驗課程信息化教學(xué)條件和教學(xué)模式存在很多問題，這也代表了很多院校目前的狀況，教學(xué)改革迫在眉睫。

實驗教學(xué)開放程度不夠 實驗室開放是信息化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的重要手段。實驗室全面開放要求實驗的內(nèi)容、時間和空間都能對學(xué)生開放，但是由于開放實驗教學(xué)的特點，在傳統(tǒng)手工記錄的管理方式下，實驗室組織和管理工作變得更加繁重和復(fù)雜，教師工作量大，效率低下。軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實驗室目前采用的是自制的開放選課管理系統(tǒng)，由于相關(guān)硬軟件設(shè)備和實驗室管理人員的欠缺，學(xué)生只能在指定時間內(nèi)針對指定的實驗項目進行選擇，還不能實現(xiàn)全時段、全內(nèi)容的開放。要實現(xiàn)實驗教學(xué)的全面開放，首先要從教學(xué)組織模式上給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和條件，建立基于網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)管理系統(tǒng)，為實驗預(yù)約、儀器管理、師生交互、成績評價等各個方面提供信息化輔助。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺資源缺乏 信息化教學(xué)模式，秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，旨在利用信息化手段給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的平臺，給教師營造一個指導(dǎo)教學(xué)的平臺。而目前很多院校和軍械工程學(xué)院類似，大學(xué)物理實驗室門戶網(wǎng)站還不能做到為學(xué)生提供一個全方位的自由、開放、互動平臺。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還停留在預(yù)習(xí)課本、填寫實驗報告的傳統(tǒng)方式上，無法對實驗環(huán)境建立直觀認識，導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作時無目的性、無針對性，缺少自主探究、獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，必須在校園網(wǎng)的環(huán)境下建立融合虛擬仿真實驗的課前預(yù)習(xí)及自動評判系統(tǒng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行檢驗、評估，及時了解預(yù)習(xí)中存在的不足，教師則可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對性地進行教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評判環(huán)節(jié)不完善 大學(xué)物理實驗課程一般都是小班教學(xué)，課時較多，教師批閱實驗報告工作量大，特別是其中的計算演算等機械過程，直接影響到教師的工作效率，急切需要利用信息化手段提高實驗報告的批改效率。其次，目前所采用的考核方式不完善。由于實驗儀器和考核時間的限制，目前采用的是分批分實驗項目考核的方式，這種方式存在弊端：一是學(xué)生參加考試的時間有先有后，二是考試項目難易程度無法做到一致，難以做到客觀和公平。為了改變這種狀況，可以借助信息技術(shù)增加考試靈活性，采用虛擬仿真考試自動評判系統(tǒng)，線上線下相結(jié)合，多方位、多層次地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 信息化教學(xué)條件建設(shè)

實驗室信息化改造和建設(shè)是開展信息化教學(xué)模式的硬軟件基礎(chǔ)，必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。秉承開放性、可操作性、安全性等原則，經(jīng)過調(diào)研和討論，認為信息化建設(shè)重點從開放實驗室管理系統(tǒng)、虛擬仿真實驗預(yù)習(xí)自動評判系統(tǒng)、實驗報告和考試自動評判系統(tǒng)三個方面開展，其中開放實驗室管理系統(tǒng)是最復(fù)雜、投入最大的一個板塊，也是信息化教學(xué)改革的重點和亮點。

開放實驗室管理系統(tǒng) 開放實驗室是學(xué)生自主進行實驗、訓(xùn)練科學(xué)研究能力的場所，其實施的重點是“開放”和“管理”。開放，既要實現(xiàn)實驗室時間、空間的全方位開放，又要實現(xiàn)實驗儀器設(shè)備的開放，使學(xué)生能夠通過主動思考、探究完成實驗過程。實行充分開放的同時還要加強管理，通過教師遠程控制等管理模式，確保學(xué)生人身安全，確保實驗設(shè)備的完好率。

開放實驗室實行全天候開放，學(xué)生受權(quán)后即可在網(wǎng)上自主預(yù)約實驗時間和實驗項目。負責(zé)管理和輔導(dǎo)的教師可以通過遠程控制查看學(xué)生的實驗情況，對出現(xiàn)的問題及時解決，確保學(xué)生順利進行實驗。開放實驗室管理最大的困難是安全問題，包括學(xué)生人身安全和儀器完好性，所以要求學(xué)生在預(yù)約實驗之前，首先要利用網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)進行預(yù)習(xí)，只有完成虛擬仿真實驗操作程序并通過評判的學(xué)生才可以進行預(yù)約，否則預(yù)約不成功；還可以在實驗之前，讓學(xué)生通過觀看視頻的形式進行安全知識學(xué)習(xí)，并充分了解實驗項目相關(guān)注意事項，確保實驗儀器設(shè)備的正確使用。

以虛擬仿真實驗為核心的預(yù)習(xí)自主評判系統(tǒng) 實驗課程的預(yù)習(xí)比理論課程更加重要，一是由于每個實驗項目所涉及的知識范圍較廣，除了物理原理外，還可能涉及電學(xué)類、機械類、材料類等知識點；二是實驗課程是以實驗儀器和操作為主的實踐類課程，只了解相關(guān)理論知識還不夠，還必須能將理論和實踐結(jié)合起來。但是目前學(xué)生基本都是通過課本進行預(yù)習(xí)，這種方式適合理論課程的預(yù)習(xí)，缺少了實驗儀器和操作的預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。針對這個問題，人們逐漸開始認識到虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢，一臺電腦、一個軟件就可以建立一個直觀的實驗環(huán)境，學(xué)生除了可以利用它進行課前預(yù)習(xí)，還可以進行課后的復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)時間和空間的限制。預(yù)習(xí)自主評判系統(tǒng)包括虛擬仿真實驗軟件、思考題、課后拓展和自主評判等板塊，學(xué)生可以利用此系統(tǒng)進行自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的訓(xùn)練。

作業(yè)及考試評判系統(tǒng) 學(xué)生課后完成的實驗報告直接反映了對實驗的掌握程度，對數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論的分析理解能力。但是核對學(xué)生數(shù)據(jù)與結(jié)果的正確性這個機械的演算過程，占用了教師大量的時間，如何在保證作業(yè)批改質(zhì)量的前提下提高效率，是亟待解決的一個問題。有了信息手段之后，這個問題就迎刃而解了。利用建立的電子實驗報告庫，煩瑣的數(shù)據(jù)核對過程就可以通過作業(yè)評判系統(tǒng)來完成，不僅速度快，準(zhǔn)確性也高。教師只負責(zé)對實驗結(jié)論等主觀題進行評判，大大減少了工作量。同時，還可以建立考試自動評判系統(tǒng)，既可以考查學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握，又可以結(jié)合虛擬仿真軟件進行線上模擬操作，彌補當(dāng)前只采用實物操作考核的方式所帶來的偶然因素[3]。

3 信息化教學(xué)模式探討

信息化教學(xué)模式實施方案 信息化教學(xué)模式改革旨在利用信息手段促進教學(xué)改革。依托大學(xué)物理實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實驗預(yù)習(xí)評判系統(tǒng)（含大學(xué)物理仿真實驗）、實驗報告自動評閱系統(tǒng)及相關(guān)的線上教學(xué)資源，探索線上、線下相結(jié)合的信息化教學(xué)模式。加大實驗室開放力度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，建立大學(xué)物理實驗室開放式教學(xué)管理系統(tǒng)的實施方案，探索信息化管理模式。采用虛擬仿真實驗等自主預(yù)習(xí)評判系統(tǒng)加強學(xué)生主動思考和科學(xué)探究能力。采用實驗報告和考試自動評閱系統(tǒng)，將教師從煩瑣的作業(yè)評判中解脫出來。此外，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，開展分級式教學(xué)方案研究，并加強微課在教學(xué)中的作用。

開放實驗室教學(xué)是信息化教學(xué)改革的重點，院校要在無法改變教師資源緊張的情況下加大實驗室的開放力度，就必須依靠信息技術(shù)手段。大學(xué)物理實驗室開放管理系統(tǒng)包含軟件和硬件的配套建設(shè)，操作簡便，人機交互性能好。通過使用該系統(tǒng)，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約操作時間、地點和機位進行自主實驗；教師則通過監(jiān)視器觀察學(xué)生的操作情況，有針對性地進行指導(dǎo)。同時，系統(tǒng)還設(shè)置了預(yù)約關(guān)卡，有效減少盲目操作而導(dǎo)致的儀器損壞和安全等隱患。該系統(tǒng)的建設(shè)將會極大地提高大學(xué)物理實驗課程信息化教學(xué)改革的進程。同時，鑒于學(xué)生能力層次差別較大的現(xiàn)狀，借助于教學(xué)系統(tǒng)和微課等手段，實施依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力進行的分級教學(xué)模式，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出不同的實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生根據(jù)自身能力進行選擇，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到因材施教。

信息化教學(xué)模式改革的關(guān)鍵問題

1）線上資源的建設(shè)要充分考慮院校大學(xué)物理實驗課程的特點及學(xué)生的具體情況，并在實踐中不斷調(diào)整和完善，有針對性地實施信息化教學(xué)；

2）從課程門戶網(wǎng)站、開放式教學(xué)系統(tǒng)、預(yù)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等各個方面體現(xiàn)分級教學(xué)、因材施教，依據(jù)學(xué)生知識和能力的層次進行線上、線下結(jié)合的分級式教學(xué)模式；

3）在教師人員緊缺的現(xiàn)實困難下，探索如何利用信息手段實施實驗室全面開放，以及建設(shè)前的論證和工作準(zhǔn)備，確保能夠有序建設(shè)，保質(zhì)保量地開展開放式信息化教學(xué)；

4）依托信息手段，使考核方式更加靈活多樣，能夠多層次、全方位地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并做到客觀公平。

4 結(jié)束語

一直以來，大學(xué)教育中重理論、輕實踐的思想制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。直到近幾年，隨著創(chuàng)新型人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出，人們才逐漸認識到實踐類課程在大學(xué)教育中的地位和作用，而實踐類課程的實施和管理更需要信息手段的支持。因此，信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革將是一個不斷進化、不斷完善的過程，也是教師應(yīng)該持續(xù)不斷關(guān)注的研究課題。

參考文獻

[1]何祖明，江興方.獨立學(xué)院物理實驗教學(xué)改革探索與實踐[J].實驗室科學(xué)，2015，18（2）：83-85.

第5篇：線上教學(xué)的實施方案范文

為貫徹落實中省《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》精神，加強我市中小學(xué)美育特別是戲劇教育工作，提升學(xué)校美育教學(xué)水平，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動戲曲傳承發(fā)展，現(xiàn)制定我市“戲劇進校園”工作落實方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實中省《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》要求，在全市各級各類學(xué)校開展戲劇進校園活動，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強學(xué)生戲曲藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，弘揚社會主義核心價值觀。

二、實施目標(biāo)

面向全體學(xué)生，采取示范先行、全面推廣的工作方法，堅持從實際出發(fā)、注重實效的工作要求，遵循“先試點，再推廣，三普及”的目標(biāo)，20xx年9月啟動全市“戲劇進校園”工作，20xx年秋季學(xué)期-2017年春季學(xué)期戲劇課程納入示范校試點實施階段，力爭2018年底全市全面覆蓋。

通過持續(xù)開展“戲劇進校園”工作，形成戲劇藝術(shù)傳承發(fā)展的長效工作機制，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、實施內(nèi)容

(一)組織優(yōu)秀劇目演出。

結(jié)合學(xué)校教育實際及學(xué)生身心特點，選擇優(yōu)秀、經(jīng)典的戲劇藝術(shù)作品，由省、市、縣(市、區(qū))三級專業(yè)藝術(shù)表演團體赴各級各類學(xué)校演出。

各級各類學(xué)校要充分利用學(xué)生課外活動時間，積極邀請組織國家級中央民族樂團和中央戲劇學(xué)院、省級藝術(shù)院團和優(yōu)秀市縣藝術(shù)院團等有計劃的赴縣市區(qū)中小學(xué)校演出秦腔、話劇、交響樂、歌劇、芭蕾舞、民族民間音樂歌舞、地方戲曲等經(jīng)典作品。

要結(jié)合本地本校實際，邀請戲劇藝術(shù)專家開展藝術(shù)教育專題講座，引導(dǎo)學(xué)生走進劇院、走進美術(shù)館等參加欣賞音樂會、藝術(shù)精品展、重點劇目演出等活動。

組織優(yōu)秀高校學(xué)生藝術(shù)社團和地方藝術(shù)院團開展赴轄區(qū)學(xué)校演出交響樂、民族音樂、舞蹈、戲劇和戲曲等活動。

(二)列入課程計劃。

遵循國家課程要求，積極探索戲劇教學(xué)進課堂。

義務(wù)教育階段學(xué)校、普通高中要分別按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)、《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)的要求，開足開齊有關(guān)戲曲文化的課程內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù);各中小學(xué)校要按照咸陽市教育局《關(guān)于普通高中新增地方課程課時學(xué)分安排的通知》要求，在地方課程中開設(shè)好“陜西地方戲曲”和“電影藝術(shù)與欣賞”等課程。

(三)開展教師培訓(xùn)。

加強師資培訓(xùn)，依托高校、專業(yè)藝術(shù)院團的戲曲、話劇、歌舞劇等專業(yè)專家，采取市、縣、校三級培訓(xùn)，對轄區(qū)有特長的教師、音樂舞蹈教師進行戲劇理論知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的理論水平和專業(yè)教學(xué)技能。

各級各類學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)貞蚯⒃拕?、歌舞劇等專家、?yōu)秀骨干教師，開展全市音樂舞蹈之類教師培訓(xùn)，增強教師的戲劇專業(yè)知識和組織戲劇類課堂教學(xué)的能力。

要選派市級優(yōu)秀骨干教師，為縣、校藝術(shù)類教師開展縣級培訓(xùn)，力爭讓每個藝術(shù)教師都能接受到戲劇專業(yè)知識的培訓(xùn)。

(四)組建戲劇社團。

各級各類學(xué)校要根據(jù)所在地區(qū)戲劇種類現(xiàn)狀和學(xué)生戲劇愛好、專長實際，建立不同劇種的學(xué)生戲劇興趣小組或戲劇社團組織，為校園戲劇群體和個人提供學(xué)習(xí)交流平臺。

利用音樂課、大課間、活動課以及第二課堂組織學(xué)生進行戲曲唱段的學(xué)唱。

鼓勵中小學(xué)校聘請戲曲專家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，確保每校每年至少舉辦一次戲劇知識講座，傳授戲劇藝術(shù)精粹，進行戲劇文化知識普及，推動校園戲劇興趣養(yǎng)成，并鼓勵開展校際交流合作。

(五)培育戲劇特色學(xué)校。

各級各類學(xué)校要加強課程建設(shè)、戲劇演出、普及教育、社團建設(shè)、特色活動、成果展示、幅射帶動等內(nèi)容建設(shè)，努力創(chuàng)建戲劇工作特色學(xué)校和工作基地。

結(jié)合我市目前已開展的“一校一品”特色項目學(xué)校創(chuàng)建、“義務(wù)教育學(xué)校文化建設(shè)“新體系?大構(gòu)建”活動創(chuàng)建學(xué)校文化示范校”等創(chuàng)建情況，鼓勵、扶持有條件的中小學(xué)校積極開展戲劇特色教育，培育戲劇特色學(xué)校。

全市每兩年開展一次戲劇進校園工作經(jīng)驗交流活動，確定一批戲劇工作特色學(xué)校，納入文明校園考評指標(biāo)體系。

(六)舉辦戲劇成果展示活動。

各級各類學(xué)校經(jīng)常性開展校園、校際戲劇表演活動。

在各縣校集中展演的基礎(chǔ)上，全市隔年舉辦一次中小學(xué)校戲劇展演活動，不斷推出戲劇新人新作，繁榮校園戲劇藝術(shù),要將優(yōu)秀人才納入“藝術(shù)小人才”、“藝術(shù)特長生”選拔范圍，全面展示全市學(xué)校戲劇教育教學(xué)成果。

四、實施步驟

(一)試點先行、穩(wěn)步推進。

20xx年9月開始，在試點學(xué)校開展“戲劇進校園”活動，試點學(xué)校要制定實施方案。

將戲劇課程納入校本課程教學(xué)計劃，實施時間：20xx年9月1日至2018年8月31日。

課程安排：每學(xué)期xx次課，每周一次、每次一課時、每課時40分鐘。

第1-5課時，教授基本功訓(xùn)練;第6-xx課時，教授半個劇目的排演。

課程形式：互聯(lián)網(wǎng)+特色教育戲劇，線上線下相結(jié)合;教參內(nèi)容為基礎(chǔ)部分+劇目。

至2018年，在全市范圍內(nèi)全面開展“戲劇進校園”活動。

(二)分級管理、分類實施。

對不同地區(qū)、不同階段的各級各類學(xué)校，分別進行屬地管理，市、縣各級教育行政部門要各司其職、各盡其能，組織好戲劇進校園活動。

針對學(xué)校實際情況，可采取課堂教學(xué)、戲劇演出、專家講座等方式，全面普及戲劇進校園活動。

(三)系統(tǒng)連貫、規(guī)范有序。

在普通高別是招收藝術(shù)特長生的學(xué)校藝術(shù)類教學(xué)中，適當(dāng)增加歌劇、舞劇、音樂劇等相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)，建立知識系統(tǒng)、能力全面的人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。

鼓勵有經(jīng)驗、有條件的學(xué)校積極開發(fā)校本課程，編寫適宜的校本教材，規(guī)范有序地推進課堂教學(xué)、課外活動開展。

五、工作要求

1、高度重視。

各級各類學(xué)校要充分認識開展“戲劇進校園”活動的重大意義，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，認真制定配套實施方案，細化責(zé)任，強化舉措，確?；顒尤〉脤嵭А?/p>

2、加強督導(dǎo)。

各級各類學(xué)校要細化“戲劇進校園”活動日程安排，把“戲劇進校園”列為學(xué)校年度綜合考評的內(nèi)容。

定期開展專項督導(dǎo)檢查，建立活動評估體系，形成長效機制，切實將活動落到實處。

3、協(xié)同配合。

要積極配合好當(dāng)?shù)匦麄鞑块T，加強與文化、財政、演出院團等部門的溝通協(xié)調(diào)工作，對演出劇目嚴(yán)格把關(guān)，妥善細致做好演出組織工作。

4、保障到位。

第6篇：線上教學(xué)的實施方案范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；教學(xué)

改革我國研究生培養(yǎng)模式分為兩種類型―――學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型碩士學(xué)位，兩種類型學(xué)位培養(yǎng)模式不同，學(xué)術(shù)型偏重基礎(chǔ)理論研究，以培養(yǎng)博士研究生為目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生偏重于應(yīng)用，以培養(yǎng)工程碩士研究生為目標(biāo)。筆者所在的黑龍江科技大學(xué)材料科學(xué)與工程碩士點只是招生學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，依托學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生綜合改革工作，取得了階段性的改革成果。但是對于學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然存在一些問題，基于此結(jié)合本學(xué)院建立校內(nèi)和校外研究生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新實踐基地擔(dān)負著實踐訓(xùn)練職能，同時也是學(xué)校宣傳展示研究生科技創(chuàng)新成果的優(yōu)秀平臺。研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)實踐課題的鍛煉，這就需要在培養(yǎng)方案制定過程中中企業(yè)參與進來，目前為止，高校與企業(yè)并未從根本參與培養(yǎng)方案的制定，也缺少相應(yīng)政策制度的支撐，沒有實現(xiàn)深層次的合作，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)略顯欠缺。針對于以上問題，結(jié)合我院研究生培養(yǎng)模式，進行如下改革：

一、培養(yǎng)模式建立

研究生培養(yǎng)方案應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)術(shù)前沿，突出個性化培養(yǎng)。我校研究生主要培養(yǎng)具有較強的實踐能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、教學(xué)工作和工程技術(shù)與管理的應(yīng)用研究型高層次專門人才。結(jié)合學(xué)院特色方向，與企業(yè)定期聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展，相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，優(yōu)化課程體系。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案，教研結(jié)合，加重對研究生的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，著重提高研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。研究生培養(yǎng)方案課程體系中增加石墨烯方向的選修課程，同時增加學(xué)科實踐與實訓(xùn)鍛煉課程（28 學(xué)時），重點培養(yǎng)學(xué)生對重要實驗儀器的操作。

二、教學(xué)方法內(nèi)容改革

1.提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。研究生課程由具有碩士研究生指導(dǎo)資格的教師承擔(dān)，我院研究生培養(yǎng)根據(jù)導(dǎo)師的研究內(nèi)容分為四個研究方向，碩士研究生導(dǎo)師在授課過程中結(jié)合課題方向附加專題講解，教學(xué)組按照每位老師研究方向的不同分配相應(yīng)的授課內(nèi)容，全面掌握相關(guān)研究領(lǐng)域的最新進展及動態(tài)，以科研促教學(xué)，從而保證講授內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)校和學(xué)院、學(xué)生組成教學(xué)三級監(jiān)控，對教師的授課質(zhì)量進行評價。2.優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置中增加研究型課程的比例，以項目訓(xùn)練、工程應(yīng)用案例分析等教學(xué)方式進行，選修課程數(shù)量增加，重點引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，如參與研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等進行，讓學(xué)生參與研討，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。進一步加大教材建設(shè)力度，在研究生教材選用，鼓勵選用學(xué)術(shù)專著、國家規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優(yōu)秀教材。同時在授課過程中結(jié)合講授內(nèi)容在知網(wǎng)上查閱相關(guān)前沿文獻，自編講義進行講解。以樣品制備、組織結(jié)構(gòu)分析和性能分析為主線進行引導(dǎo)研究生自主分析問題，教師對學(xué)生提出的方案和問題進行詳細解答。3.線上線下精品課程建設(shè)。專業(yè)課程組建教學(xué)團隊，形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團隊，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，基于大學(xué)生慕課、智慧樹等在線平臺實施混合式教學(xué)。完成在線課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)資源編制和視頻錄制，形成較為完善的在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實施方案。加強線上學(xué)習(xí)監(jiān)控，充實線下課堂討論內(nèi)容，掌握研究生學(xué)習(xí)動態(tài)，開展線上線下輔導(dǎo)答疑，確保研究生教學(xué)質(zhì)量，打造在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的線上線下混合式課程。4.教研結(jié)合。我校研究生培養(yǎng)為三年制，研究生一年級主要是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)院規(guī)定，研究生一年級就應(yīng)該參與到導(dǎo)師的課題中，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，閱讀大量的相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外研究方向最新的動態(tài)。同時學(xué)校每年會舉行研究生學(xué)術(shù)論壇，研究一生一年級學(xué)生必須參加，目的是鍛煉學(xué)生撰寫論文和語言表達能力，同時為研究生后續(xù)的科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。5.建立開放的學(xué)術(shù)交流體制。建立兄弟院校間學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)平臺，與兄弟院校合力舉辦前沿學(xué)術(shù)報告會等，均可切實指導(dǎo)研究生進行創(chuàng)新實踐活動；對研究生來說，各學(xué)校間相互派遣研究生聯(lián)合培養(yǎng)，或開展短期學(xué)術(shù)訪問等方式，推進研究生學(xué)術(shù)交流走向深入和學(xué)術(shù)交流的廣度。我院表面改性方向研究生經(jīng)常到哈爾濱工程大學(xué)表面課題組進行學(xué)術(shù)交流，兩所學(xué)校組內(nèi)學(xué)生做實驗相互探討，同時提供一些學(xué)術(shù)交流資源。

三、課題選擇和專業(yè)技能培養(yǎng)

1.課題選擇。研究課題選擇首先依據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向，具體要求依托國家、省部級等基礎(chǔ)研究性項目，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，注重對研究生的系統(tǒng)性科研能力培養(yǎng)，讓研究生參與前瞻性、水平高的科學(xué)研究，力爭取得原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的科研成果。2.科技論文寫作能力。開設(shè)研究生文獻檢索和科技寫作課程，重點加強研究生閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻，重點是外文文獻，搜集最新的研究動態(tài)，對自己的研究方向全面、深入、系統(tǒng)地了解，并能根據(jù)文獻內(nèi)容提出自己的觀點和建議，從而提高學(xué)生的研究、分析解決問題的能力。

四、實習(xí)實踐基地建設(shè)

深化拓展與行業(yè)、企業(yè)合作，扎實推進實踐基地建設(shè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，用理論解決問題，提高其創(chuàng)新應(yīng)用能力。我院已建立哈爾濱吉星機械有限公司，哈爾濱東盛金屬材料有限公司，哈爾濱富萊德科技開發(fā)有限公司三個校外實習(xí)基地，一個校內(nèi)基地―――黑龍江科技大學(xué)材料工程創(chuàng)新實踐基地，研究生二年級到實習(xí)基地進行實踐鍛煉，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)及管理，其創(chuàng)新能力綜合能力得到了一定的鍛煉，真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，提升了學(xué)生的科研與職業(yè)能力。

第7篇：線上教學(xué)的實施方案范文

1.優(yōu)化實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)構(gòu)在原有的學(xué)校教學(xué)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)上，成立系部實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成兩級實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，其中學(xué)校教學(xué)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)全校的實習(xí)管理工作，可由分管教學(xué)的副院長任組長，由教務(wù)處長、學(xué)生處長、就業(yè)處長和各系部主任任成員；系部實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任任組長，由教學(xué)秘書、教研組長、相關(guān)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)有關(guān)人員任成員。2.確定清晰而具體的實習(xí)目標(biāo)學(xué)生通過實習(xí)進入企業(yè)，在真實的生產(chǎn)崗位上強化專業(yè)知識，實現(xiàn)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實際操作中鍛煉技能，提高職業(yè)素質(zhì)。實習(xí)目標(biāo)需要條理清晰，內(nèi)容具體，讓學(xué)生、家長、老師通過實習(xí)目標(biāo)明確實習(xí)意義，支持實習(xí)工作，順利完成實習(xí)任務(wù)。3.制定實體工作計劃本著可操作性原則，制定實體計劃，包括學(xué)生、實習(xí)帶隊教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)相關(guān)人員等各個方面的計劃，以確保實習(xí)工作的順利實施。在制定計劃時要充分考慮實習(xí)企業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)生的實際情況。4.成立“家校企合作”型組織管理機構(gòu)成立一個涉及學(xué)校、實習(xí)企業(yè)及學(xué)生家長的實習(xí)管理機構(gòu)，對實習(xí)過程進行管理與監(jiān)控。該管理機構(gòu)的最大特點是“家校企合作”。學(xué)校負責(zé)解決實習(xí)管理中存在的問題，并對實習(xí)工作進行檢查；企業(yè)負責(zé)實習(xí)工作計劃的制定、實施、檢查與監(jiān)督等，并對學(xué)生生產(chǎn)實踐活動進行有效指導(dǎo)；家長則參與學(xué)生思想穩(wěn)定工作及安全教育。5.編制實施方案實施方案是對總體工作計劃的具體化。6.制定較完備的管理計劃實習(xí)過程一般時長6-8個月，實習(xí)目標(biāo)的達成離不開全過程的管理，因此需要針對具體實習(xí)情況實施有效管理，包括對實習(xí)過程進度的安排與管理、對實施過程的質(zhì)量管理、對實習(xí)帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師的管理、對學(xué)生安全的管理等等。

（二）實習(xí)計劃的實施

1.做好實習(xí)之前的準(zhǔn)備、動員工作實習(xí)是學(xué)生職業(yè)生涯的起跑線，要讓學(xué)生在這一起跑線上做好充分的準(zhǔn)備，是實習(xí)工作的第一要務(wù)。首先要做好學(xué)生的動員工作，使學(xué)生明確實習(xí)目標(biāo)及意義，做好充分的思想準(zhǔn)備。其次要做好家長的思想工作，讓學(xué)生家長明確實習(xí)意義，支持實習(xí)工作，學(xué)校與學(xué)生家長可簽訂實習(xí)紀(jì)律、安全協(xié)議，以督促家長與學(xué)校的協(xié)作。2.嚴(yán)抓實習(xí)現(xiàn)場控制在實習(xí)現(xiàn)場，各系要依據(jù)實習(xí)計劃，加強現(xiàn)場管理。現(xiàn)場管理主要從實習(xí)計劃落實、企業(yè)對學(xué)生的管理、實習(xí)帶隊教師對學(xué)生的管理、實習(xí)專業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo)等方面進行控制。3.做好實習(xí)資料收集工作實習(xí)資料是學(xué)生實習(xí)成績考核的重要依據(jù)。實習(xí)資料應(yīng)包括：實習(xí)工作考勤記錄、實習(xí)態(tài)度情況記錄、實習(xí)工作記錄、實習(xí)工作成果資料等。

（三）實習(xí)過程的監(jiān)控

為了確保實習(xí)質(zhì)量與實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須做好實習(xí)過程監(jiān)控工作。1.成立實習(xí)工作督查小組配備實習(xí)工作督導(dǎo)檢查人員，不定期地深入企業(yè)，了解學(xué)生實習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保障實習(xí)工作順利進行。2.審核實習(xí)計劃的執(zhí)行情況實習(xí)計劃是頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的綱領(lǐng)性文件，整個實習(xí)過程都應(yīng)按照實習(xí)計劃執(zhí)行，所以要對實習(xí)計劃從制定到實施的整個過程進行督查。3.注重實習(xí)現(xiàn)場的質(zhì)量監(jiān)控實習(xí)計劃實施過程中，企業(yè)、實習(xí)帶隊老師、專業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生、實習(xí)崗位等任何一個方面的因素發(fā)生變化都會對實習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以要注重實習(xí)現(xiàn)場各方面因素的監(jiān)控與檢查，以保證實習(xí)能夠正常進行，達到預(yù)期的目標(biāo)。

（四）實習(xí)后的考核與總結(jié)

1.構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的實習(xí)質(zhì)量評價體系科學(xué)規(guī)范的實習(xí)質(zhì)量評價體系對于實習(xí)環(huán)節(jié)而言，是至關(guān)重要的，只有科學(xué)規(guī)范的評價實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，才能促進校企雙方更加規(guī)范的管理學(xué)生，從而保證實習(xí)的正常運行，實習(xí)效果的有效實現(xiàn)。就實習(xí)生的實習(xí)結(jié)果評價而言，可有實習(xí)帶隊教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)相關(guān)人員等組成考核小組，依據(jù)實習(xí)資料共同對實習(xí)學(xué)生進行考核。此外，實習(xí)生也要進行自我評價，通過自我反思，對實習(xí)效果和實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度進行自我評定?？刹捎枚亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合的方法對實習(xí)進行完整、全面的考評，如操作技能、工作量大小、獎懲情況等可采用定量評價方法，實習(xí)態(tài)度、合作精神、職業(yè)道德等進行定性評價?？蓪?yōu)秀實習(xí)生的評選制度化，頒發(fā)優(yōu)秀實習(xí)生證書，使考核結(jié)果分明。優(yōu)秀實習(xí)生證書可以與畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書等一起使用，作為學(xué)生就業(yè)的重要資質(zhì)證明。2.做好實結(jié)工作反饋、反思、不斷總結(jié)，是提高實習(xí)管理水平的重要途徑，只有通過對實習(xí)工作進行多角度、全方位、提升式的總結(jié)與反思，才能保證實習(xí)工作水平不斷提升。

（五）加強對實習(xí)帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師的管理

第8篇：線上教學(xué)的實施方案范文

1.微課制作。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時的過程，包括上

課時的表現(xiàn),對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認識，能

通過自己聽到自己上課時的語言，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。

我制作的是PPT微課，用的是喀秋莎錄屏軟件，具體方法是對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音。過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題是×，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件，第二步,在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT.帶好耳麥，調(diào)整好話簡的位置和音量,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，并且一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

通過這次微課的制作我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

2.在線課程制作。

在線課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。在線課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。也就是說”在線課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程”(從學(xué)習(xí)的工具、手段來定義)。

我制作的在線課程是《×》，《×》為×專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程具有概念多、理論性強、與工程實際聯(lián)系緊密的特點，因此學(xué)習(xí)本課程對培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，以及使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的工程觀點等方面都有著重要的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握×的基本理論、基本分析方法和基本實驗技能。了解對×的性能；使學(xué)生有系統(tǒng)地掌握×原理，能量轉(zhuǎn)換規(guī)律，能正確使用×；牢固掌握×；應(yīng)掌握基本的物理概念，能做簡單分析，理解參數(shù)的物理意義和數(shù)值范圍。為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后從事本領(lǐng)域的相關(guān)工作打下初步而夯實的基礎(chǔ)。

目前本課程已經(jīng)完成了全部的線上教學(xué)任務(wù)的編輯和，開學(xué)前完成了本課程的教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)課件、教學(xué)視頻的編寫和制作；將前課程相關(guān)教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)通平臺，并完成作業(yè)測試、教學(xué)文檔、提供學(xué)習(xí)鏈接和課內(nèi)外閱讀資料等多種形式的教學(xué)設(shè)計和建設(shè)。線上建立學(xué)習(xí)通班級，將學(xué)生名單導(dǎo)入，并與學(xué)生干部進行了人員名單的確認。并建立QQ群，作為線上教學(xué)的備用渠道和輔助渠道。并反復(fù)對線上教學(xué)流程進行了熟悉和了解。以學(xué)生班級為單位再次進行了試驗教學(xué)，對線上教學(xué)環(huán)節(jié)進行了驗證和再次熟悉。

根據(jù)×數(shù)據(jù)平臺和對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對于前面知識掌握較好。但是學(xué)生對于×平衡方程式的列寫以及等值電路圖的畫法和參數(shù)表示疑問較多，原因是由于此部分內(nèi)容較抽象，而且在線下課堂上要邊計算邊畫圖，雙管齊下授課效果會更好?？墒菍τ诰€上教學(xué)來說難以實現(xiàn)，因此對于此部分內(nèi)容在學(xué)生答疑時要加強。

在今后教學(xué)中要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，大力開展在線課程建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，利用教學(xué)共享資源，推進課堂與線上教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在線開放課程是國家精品課程建設(shè)項目的重要組成部分，是高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容。在線開放式的精品課程建設(shè)的宗旨是把高校教師和學(xué)習(xí)者作為服務(wù)的主體，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源共享，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)課程平臺，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)資源

第9篇：線上教學(xué)的實施方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)工坊;軟件技術(shù);人才培養(yǎng)模式

一、引言

隨著信息技術(shù)不斷變革，新課程改革全面實施，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈加普遍?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。伴隨著信息技術(shù)應(yīng)用加深，新的問題不斷涌現(xiàn)，如信息技術(shù)應(yīng)用對教學(xué)方式方法改革的影響仍不足；信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，但教學(xué)資源與教學(xué)過程銜接不足，與每所學(xué)校的具體人才培養(yǎng)方案耦合不足；在推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人方面，信息技術(shù)可以在共育平臺和溝通橋梁方面發(fā)揮更大的作用等。為響應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《職教二十條》）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的號召，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，“計算機理實一體化教室”運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，切實提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、整合教育教學(xué)資源、構(gòu)建多元評價機制，促進專業(yè)與崗位、學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。“教學(xué)工坊”的名稱源于學(xué)校2014年開展的“軟件技術(shù)專業(yè)計算機理實一體化教學(xué)實驗”課題，該課題研究旨在增強軟件專業(yè)技術(shù)課程的前后銜接、加強學(xué)生的軟件項目實訓(xùn)能力。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工坊項目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的熱情；促進教學(xué)資源與教學(xué)過程良好銜接；為企業(yè)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生提供平臺支撐；充分引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行開發(fā)學(xué)習(xí)?！败浖夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生既是信息技術(shù)應(yīng)用的主體對象，也是未來信息技術(shù)應(yīng)用軟件的開發(fā)人員”，教學(xué)工坊項目充分利用這一特點創(chuàng)新了教學(xué)模式，以項目案例為核心開展人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)模式對比教學(xué)實驗數(shù)據(jù)分析顯示，教學(xué)工坊育人模式培養(yǎng)的學(xué)生擁有良好的技術(shù)學(xué)習(xí)能力，在校期間能積累較豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗，在就業(yè)滿意度調(diào)查中優(yōu)勢明顯。隨著教學(xué)工坊規(guī)模擴大、資源應(yīng)用深入，逐漸形成了一套獨特的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

二、教學(xué)工坊人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)架構(gòu)

（一）教學(xué)工坊的基本組成結(jié)構(gòu)。教學(xué)工坊的建立依賴于“計算機理實一體化教室”（下文簡稱理實教室）的專利設(shè)計，理實教室能滿足文化理論課、多媒體教學(xué)課程、實訓(xùn)課程和理實一體化課程的教學(xué)開展需求，讓學(xué)生擁有相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)場所；筆記本電腦為學(xué)生個人所有，移動便捷，方便將課堂教學(xué)延伸至課外鞏固擴展；理實教室提供網(wǎng)絡(luò)接口至每臺筆記本電腦，學(xué)生隨時都能便捷地通過校園網(wǎng)接入因特網(wǎng)和珊瑚礁系統(tǒng)。學(xué)生在入學(xué)第二年進入理實教室，以班級為單位組建教學(xué)工坊，每個教學(xué)工坊專有一臺云服務(wù)器，云服務(wù)器上留存有上屆工坊開發(fā)的所有應(yīng)用。初次加入教學(xué)工坊時學(xué)生可以先熟悉工坊的運作模式、珊瑚礁系統(tǒng)平臺有哪些資源可供學(xué)習(xí)、教學(xué)工坊每學(xué)期的訓(xùn)練項目、上屆工坊成員開發(fā)的應(yīng)用軟件。（二）教學(xué)工坊的資源使用配置方案。教學(xué)工坊的資源主要存儲在珊瑚礁系統(tǒng)平臺中，該系統(tǒng)含有FTP服務(wù)器、工坊作品展示服務(wù)器、云服務(wù)器（見圖1）。FTP服務(wù)器中按資源類型主要分為視頻教程類、PDF電子書類、源碼分享類、隨書資源類，每個資源類型再按技術(shù)種類進行細分。工坊作品展示服務(wù)器上集成了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、WEB應(yīng)用服務(wù)器，歷屆工坊的所有作品都在該服務(wù)器上存放且部署完成、提供源碼下載，可以通過該作品的訪問鏈接詳細了解網(wǎng)頁的展示和后臺功能等。工坊作品展示服務(wù)器是學(xué)生項目資源學(xué)習(xí)最主要的服務(wù)器。珊瑚礁系統(tǒng)中的云服務(wù)器包含8個必備應(yīng)用軟件和X個擴展應(yīng)用軟件。8個必備應(yīng)用軟件是結(jié)合人才培養(yǎng)方案按學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分解出的每學(xué)期必修的教學(xué)項目（見表1）。X個擴展應(yīng)用軟件是指根據(jù)教學(xué)工坊運作的輔助教學(xué)需求，在珊瑚礁系統(tǒng)運行的、通過任務(wù)分配、競爭開發(fā)等方式開發(fā)的可擴展的多個子系統(tǒng)軟件，一般由學(xué)生課外組建團隊開發(fā)完成，如圖書借閱子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評價子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)等。在珊瑚礁系統(tǒng)的云服務(wù)器中運行的是經(jīng)過工坊內(nèi)、工坊間、歷屆工坊中遴選出的最優(yōu)秀的教學(xué)項目，它也運行服務(wù)于在校的各年級（三）教學(xué)工坊的個體建設(shè)結(jié)構(gòu)。每個教學(xué)工坊都有一個專有云服務(wù)器，該服務(wù)器上的應(yīng)用組成結(jié)構(gòu)與珊瑚礁系統(tǒng)云服務(wù)器上的應(yīng)用組成結(jié)構(gòu)相同，即“8+X”應(yīng)用系統(tǒng)。在學(xué)生初次入駐理實教室時，該云服務(wù)器上的應(yīng)用至少擁有上屆教學(xué)工坊留存的8個必備軟件。當(dāng)前，工坊成員正積極努力重構(gòu)上屆工坊成員留存的軟件。當(dāng)然，以鼓勵為目的，一般都會讓新系統(tǒng)上線，并鼓勵學(xué)生向珊瑚礁系統(tǒng)云服務(wù)器上的應(yīng)用發(fā)起挑戰(zhàn)。X軟件是該教學(xué)工坊根據(jù)自身需要單獨開發(fā)的多個子系統(tǒng)軟件?！?+X”軟件可以使用珊瑚礁系統(tǒng)的對外數(shù)據(jù)接口或外部鏈接組織軟件數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)工坊的設(shè)計與應(yīng)用

（一）“競爭互助”的教學(xué)工坊。按《職教二十條》的政策導(dǎo)向，職業(yè)教學(xué)要按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的實踐技能水平。軟件技術(shù)專業(yè)通過教學(xué)工坊的項目教學(xué)和實際線上運行的真實項目珊瑚礁系統(tǒng)進行對接。在教學(xué)工坊的培養(yǎng)體系中，每位工坊成員的項目作品都將部署到工坊作品展示服務(wù)器，成為企業(yè)用人的參考依據(jù)；在每個工坊的項目作品中，師生通過“學(xué)習(xí)評價”子系統(tǒng)共同評出最優(yōu)秀作品，并和本教學(xué)工坊中的原有作品比較，考慮是否可以重構(gòu)原作品；多個教學(xué)工坊之間評選出學(xué)期最優(yōu)作品，經(jīng)教師、企業(yè)專家組成的評委會決定是否可以重構(gòu)珊瑚礁系統(tǒng)中的相應(yīng)子系統(tǒng)。按教學(xué)工坊作品標(biāo)準(zhǔn)，每件項目作品都可以標(biāo)注出開發(fā)人員的姓名、工坊名稱等信息，每一輪的選拔都是對學(xué)生很大的鼓勵，開發(fā)過程也在逐步與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。工坊中不能重構(gòu)原作品的學(xué)生可以課外組建本工坊的開發(fā)團隊，爭取重構(gòu)本工坊服務(wù)器上的子系統(tǒng)，也可跨工坊合作組建團隊，挑戰(zhàn)重構(gòu)珊瑚礁系統(tǒng)中的對應(yīng)子系統(tǒng)。（二）“服務(wù)教學(xué)”的資源平臺。珊瑚礁系統(tǒng)含有FTP服務(wù)器、云服務(wù)器、作品展示服務(wù)器等各類資源服務(wù)器，教師可以在備課共享、課堂輔助、作業(yè)管理等多個教學(xué)環(huán)節(jié)得到豐富的信息化技術(shù)輔助，且系統(tǒng)擁有龐大的工坊開發(fā)團隊，能不斷擴充子系統(tǒng)應(yīng)用，逐步增加系統(tǒng)覆蓋面，并向精細、精致的目標(biāo)健全專業(yè)教學(xué)資源軟件庫。學(xué)生可以通過大量的軟件作品去感受軟件技術(shù)，擴大專業(yè)認知視野；可以通過視頻教程、電子書、源碼資料等自學(xué)喜愛的技術(shù)課程，系統(tǒng)為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了資源支持。學(xué)生通過學(xué)期教學(xué)項目、項目選拔、組建團隊開發(fā)等活動積累自己的項目開發(fā)經(jīng)驗，提高項目開發(fā)的熟練程度和技能水平。（三）“校企共育”的對接窗口。按照中央“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人”的指示精神，教學(xué)工坊人才培養(yǎng)模式通過珊瑚礁系統(tǒng)種類繁多的軟件和學(xué)習(xí)資源，加強校企共育的參與主動性，積極引導(dǎo)企業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)項目引入、企業(yè)技術(shù)專家參與評價和學(xué)生實習(xí)、教師實踐崗位設(shè)定等方面參與人才培養(yǎng)全過程。從企業(yè)參與形式來看，企業(yè)可以通過珊瑚礁系統(tǒng)對學(xué)生作品做出評價；企業(yè)設(shè)立軟件開發(fā)獎學(xué)金，在珊瑚礁系統(tǒng)中開展軟件比賽；企業(yè)可以將小型軟件開發(fā)項目至系統(tǒng)平臺，招聘軟件開發(fā)成員；企業(yè)從系統(tǒng)平臺選拔優(yōu)秀學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)崗位鍛煉。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，通過教學(xué)項目訓(xùn)練、組建團隊挑戰(zhàn)系統(tǒng)線上項目等實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程的初步對接，再通過和企業(yè)在平臺互動、承接企業(yè)項目、參加企業(yè)實習(xí)崗位訓(xùn)練等逐步向?qū)嶋H生產(chǎn)過程靠攏?；緦崿F(xiàn)了從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的“無縫”對接。（四）珊瑚礁系統(tǒng)的應(yīng)用場景。1.開展日常教學(xué)的應(yīng)用場景。在軟件技術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)過程中，珊瑚礁系統(tǒng)從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理監(jiān)督、企業(yè)參與四個方面提供信息化輔助。教師通過系統(tǒng)借鑒其他教師的已有資源，編制授課計劃、備課等，也可開放備課為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固使用。課堂在線教學(xué)輔助、作業(yè)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)提供了課前、課中、課后的教學(xué)過程信息化全覆蓋。學(xué)生通過系統(tǒng)能鞏固所學(xué)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更有利于自身的個性化發(fā)展，讓“因材施教”真正成為可能。教學(xué)管理部門可以通過系統(tǒng)查看各子系統(tǒng)的運行情況，對各教學(xué)工坊的教學(xué)過程實施監(jiān)督和管理功能。企業(yè)人員按教學(xué)工坊的“校企共育”協(xié)議參與教學(xué)過程。2.對項目化教學(xué)的支持。按企業(yè)生產(chǎn)過程開展項目化教學(xué)并開發(fā)配套的信息化資源是近年來一直倡導(dǎo)的教學(xué)方式。軟件技術(shù)專業(yè)的項目化教學(xué)最大的難點在于軟件項目的選題。一些項目化教材上所謂的“項目”只是教材編纂者臆想的模擬項目，這會給學(xué)生軟件開發(fā)學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。還有一些真實項目中，項目選擇過于微小，很容易給學(xué)生造成“只見樹木，不見樹林”的影響。究其原因，真實項目具有規(guī)范性、專業(yè)性、綜合性、復(fù)雜性、集成性等特點，且因需求變更頻繁，軟件架構(gòu)的不斷變化、團隊多成員參與等問題，更讓真實項目分解到適應(yīng)教學(xué)的規(guī)模、難度和教學(xué)內(nèi)容相貼合更加困難。使用珊瑚礁系統(tǒng)開展項目選題能很好地解決上述教學(xué)項目選題的難題——學(xué)生從進入理實教室開始，即可熟悉各子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求；子系統(tǒng)的選題是按人才培養(yǎng)方案學(xué)期教學(xué)過程“量體裁衣”式定制的；每個子系統(tǒng)均來自學(xué)生稍熟悉的教育教學(xué)領(lǐng)域，不存在行業(yè)專業(yè)知識需求理解障礙；多個子系統(tǒng)的模塊對接又能讓學(xué)生對整個系統(tǒng)擁有全局的認識和感受。當(dāng)然，由于珊瑚礁系統(tǒng)能夠不斷擴充的特點，在項目教學(xué)實施和項目教學(xué)成果評價兩個階段也能提供良好的信息化支持。3.第二課堂的活動擴展場景。教學(xué)工坊人才培養(yǎng)模式給研發(fā)團隊帶來的最大驚喜是學(xué)生軟件開發(fā)學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性作用，特別是對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，僅憑上課認真聽講是不可能學(xué)好軟件技術(shù)的。教學(xué)工坊的構(gòu)建、開發(fā)團隊的組建、工仿間的開發(fā)競爭等活動增強了學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，增強了學(xué)生教學(xué)工坊的集體榮譽感。企業(yè)在珊瑚礁系統(tǒng)平臺的參與，如企業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)贊助工坊間軟件比賽、企業(yè)真實項目在系統(tǒng)招聘開發(fā)成員、企業(yè)實踐崗位選拔等。這些措施進一步加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，為學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)“推波助瀾”，全能型、專長型、管理型各類人才不斷涌現(xiàn)，切實實現(xiàn)了人才個性化的培養(yǎng)愿景。

四、總結(jié)