大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)和“技術(shù)技能型”?？谱詣?dòng)化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對(duì)課程體系的整體優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。

近年來(lái)，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡(jiǎn)易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對(duì)電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對(duì)后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層。基礎(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。

本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。

過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動(dòng)檢測(cè)與儀表》、《過程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。

各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。

本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過程控制課程設(shè)計(jì)等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來(lái)的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)且獲獎(jiǎng)，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲“全國(guó)高校甲等A級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿完成自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖欣.電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004年6月，第26卷第3期

[2] 謝克明.電子信息類大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬(wàn)滎. 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探察與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

第2篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計(jì)劃在大學(xué)二年級(jí)開始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際情況改造電路等方面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。

我校重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。

本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)過程中的問題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。

1 電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申

在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門課程在應(yīng)用型本科院校中開展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，是很有必要的。

1.1 基礎(chǔ)課程安排

“電工實(shí)習(xí)”課程作為學(xué)生在專業(yè)課程開始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實(shí)物，引入元件的測(cè)量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過實(shí)際焊接練習(xí)，對(duì)基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過合適的電路連接，驗(yàn)證單刀雙擲開關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐罚坏诹偨Y(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個(gè)人實(shí)踐后的體會(huì)。

1.2 專業(yè)課程安排

在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開展，“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專業(yè)課的入門級(jí)課程，在二年級(jí)上展開，這門課程為將來(lái)學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動(dòng)控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動(dòng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來(lái)的就業(yè)與擇業(yè)過程中，學(xué)生對(duì)于不同類型的電機(jī)，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件實(shí)施有針對(duì)性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.3 后續(xù)課程引申

在學(xué)完以上專業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動(dòng)”、“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，隨之展開，這些課程對(duì)前期的知識(shí)掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒有掌握相關(guān)知識(shí)，在結(jié)合實(shí)際問題解決問題過程當(dāng)中，很容易出問題。

2 課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐

本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單說來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

這門課程，對(duì)于其應(yīng)用型本科教學(xué)過程，我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學(xué)、實(shí)踐操作、知識(shí)鞏固、解決問題、實(shí)際應(yīng)用等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 教學(xué)學(xué)時(shí)問題

在課程教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，該課程分48學(xué)時(shí)（主要上課課時(shí)）與32學(xué)時(shí)（試行調(diào)整課時(shí)）兩種教學(xué)進(jìn)度。

在48學(xué)時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，后16學(xué)時(shí)是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來(lái)學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時(shí)在有限的16學(xué)時(shí)中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實(shí)踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，有針對(duì)性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實(shí)踐基本電工工藝操作；對(duì)正反轉(zhuǎn)及Y―降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測(cè)、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測(cè)調(diào)試、通電測(cè)試、考核評(píng)分，這種少學(xué)時(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過程中，效果良好。

2.2 教學(xué)方法的調(diào)整

在原先48教學(xué)學(xué)時(shí)環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實(shí)訓(xùn)課程，占16課時(shí)，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒有交集，學(xué)生在理解上會(huì)一時(shí)接受不了，什么是可編程控制器，什么是語(yǔ)句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個(gè)不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時(shí)，講課實(shí)踐對(duì)半分，但側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過幾個(gè)實(shí)際安裝電路，檢驗(yàn)前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐考核，這樣一來(lái)不會(huì)出現(xiàn)新的無(wú)交集內(nèi)容，對(duì)之前所講的內(nèi)容也可以通過自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)在解決不了的問題，指導(dǎo)老師也不會(huì)直接給出答案，而是通過啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過看、聽、摸、測(cè)、排的方法，獨(dú)立解決問題。

2.3 教改后的基本情況

通過近兩年的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺這門課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對(duì)于電路圖的識(shí)圖與讀圖、實(shí)際控制電路的安裝、安裝完成后的實(shí)際測(cè)試等問題，都需要花時(shí)間進(jìn)行鞏固，利于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說，提高了個(gè)人解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實(shí)操，自己的電路自己測(cè)，最后通電測(cè)試，一次通過就有取得優(yōu)秀的可能，再通過平時(shí)的考勤、作業(yè)及平時(shí)小測(cè)試的內(nèi)容，給出綜合評(píng)定成績(jī)，學(xué)生對(duì)于這種做法非常認(rèn)同。

對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說，除了在講課過程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實(shí)操過程中對(duì)于各種問題的解答，也是十分考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的。問題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問題時(shí)，會(huì)給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問題，隨著問題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問題解答的過程中，也逐漸了解了問題如何一一解決，在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生能力的提高，很考驗(yàn)指導(dǎo)教師。

2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的安排，對(duì)于動(dòng)手能力的實(shí)踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還申報(bào)了建成了省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有力支撐。

電氣信息綜合實(shí)驗(yàn)中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)室”、“飛思卡爾MCU/DSP實(shí)驗(yàn)室”、“微電子實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”六個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；其他實(shí)驗(yàn)室如： PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高頻信號(hào)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)基地、ASEA測(cè)試中心、西門子示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)的開展及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

學(xué)院通過與南京市勞動(dòng)局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動(dòng)局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對(duì)電子、電氣、機(jī)械專業(yè)的在校生進(jìn)行中高級(jí)維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動(dòng)局聯(lián)合舉辦了省市級(jí)的技能競(jìng)賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關(guān)行業(yè)技能競(jìng)賽，目前具有維修電工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書通過率達(dá)96%以上。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)不同學(xué)期，適時(shí)安排基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)院適時(shí)安排學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，組織學(xué)生參加全國(guó)三菱自動(dòng)化競(jìng)賽，亞龍杯全國(guó)大學(xué)生智能樓宇競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競(jìng)賽等，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效方式。

學(xué)校在每年也會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計(jì)、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項(xiàng)目的分歧，最終通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試驗(yàn)收的方式，完成項(xiàng)目的結(jié)題工作。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對(duì)口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課，是電氣信息類專業(yè)及機(jī)械電氣自動(dòng)化專業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)，如何教好對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，是我們每位實(shí)踐教師要面臨解決的問題。

我校的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瑩.淺談電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革.才智，2013.2.

第3篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0089-03

我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)最早源于1952年全國(guó)高校院系調(diào)整時(shí)首批設(shè)立的專業(yè)之一“工業(yè)企業(yè)電氣化”。第一次正式被稱為“自動(dòng)化專業(yè)”是1995年國(guó)家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”，經(jīng)過發(fā)展已經(jīng)形成了較為完善的學(xué)科教學(xué)體系，目前全國(guó)80%以上的高等院校設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)。我校自動(dòng)化專業(yè)于2004年開始招生，現(xiàn)已經(jīng)畢業(yè)5屆學(xué)生，課程體系參照“工業(yè)自動(dòng)化”設(shè)置并結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，側(cè)重于農(nóng)業(yè)電氣化與信息化方向的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案設(shè)立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及素質(zhì)拓展課，理論教學(xué)在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，第八個(gè)學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求及各種新技術(shù)、新工藝速發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、多領(lǐng)域，注重技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用的課程體系，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用相結(jié)合、工程訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。設(shè)置專業(yè)主干課程以完整覆蓋自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以電為主，集機(jī)、電控制和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為一體，開展以工業(yè)過程和運(yùn)動(dòng)體作為典型工程的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此確定專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，按照系統(tǒng)工程的原則和工程對(duì)象教學(xué)的思路組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在工程技術(shù)方面的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。課程的設(shè)置使學(xué)生在掌握一般控制系統(tǒng)的原理、分析方法和設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”學(xué)做合一的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建立以各門課程的實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，工程訓(xùn)練中心和電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為實(shí)踐基地的“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”學(xué)做合一的教學(xué)平臺(tái)，注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)學(xué)習(xí)在課程大綱和實(shí)驗(yàn)大綱不能包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此加深對(duì)相關(guān)課程的進(jìn)一步理解和掌握。重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在“金工實(shí)習(xí)”、“電子課程設(shè)計(jì)”和“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的培養(yǎng)，以具體的實(shí)物制作和應(yīng)用題目作為考核指標(biāo)，提高了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容分階段、多層次，循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)相互配合、依存和鋪墊。這一教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的改善。具體實(shí)現(xiàn)措施：

1.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)課效果。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，過去實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性的，自選和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很少，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，整合、更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、能力拓展實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來(lái)，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)物理和電路電子實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步增加了微機(jī)原理、電機(jī)和傳動(dòng)控制系統(tǒng)、儀表及過程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，形成了實(shí)驗(yàn)課系列，并開發(fā)了大型綜合性實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成指定性實(shí)驗(yàn)之后，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，取得良好效果。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。但是隨著工廠自動(dòng)化程度的提高，生產(chǎn)管理的規(guī)范和嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能看到和觸摸到的東西卻越來(lái)越少。我院在一汽集團(tuán)、長(zhǎng)春數(shù)控機(jī)床廠等企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，但各專業(yè)的實(shí)習(xí)效果總難使人滿意，學(xué)生聽工程技術(shù)人員講課多，自動(dòng)化設(shè)備看到的只是一排排控制柜，實(shí)習(xí)難于深入。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，著手建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。作為校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由電子實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，為學(xué)生的實(shí)際操作提供了良好的條件。電子課程設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立安裝并調(diào)試一件小電子產(chǎn)品，如萬(wàn)用表、小型直流電源、收音機(jī)等。在實(shí)習(xí)中學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、安裝到整機(jī)調(diào)試的全過程，得到了較完整的訓(xùn)練和提高。PLC實(shí)驗(yàn)室具有25臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以做限位控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)等實(shí)驗(yàn)。過程控制實(shí)驗(yàn)室配置工業(yè)控制局域網(wǎng)和電動(dòng)機(jī)、電磁閥、變頻器以及單回路調(diào)節(jié)器等。學(xué)生可以在網(wǎng)上編制程序，實(shí)現(xiàn)電機(jī)的起?？刂坪驼{(diào)速，模擬加熱爐的溫度控制等過程。通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)的不足，解決了實(shí)習(xí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之間的矛盾，提高了實(shí)習(xí)的效果。

3.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，開展多種模式的實(shí)習(xí)，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。多年來(lái)，自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)都是到企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在由于工廠里車間的生產(chǎn)任務(wù)等都跟效益掛鉤，再加上高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)多，對(duì)于學(xué)生下廠，企業(yè)難以承受；對(duì)于教學(xué)單位，花費(fèi)了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而實(shí)習(xí)效果甚微，流于形式。如何在有效的實(shí)習(xí)期內(nèi)，提高實(shí)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的？為此，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，購(gòu)置并制作了有關(guān)仿真實(shí)習(xí)軟件、生產(chǎn)工藝錄象片及有關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)課件等，取得了較好的效果。將實(shí)地實(shí)習(xí)與看生產(chǎn)工藝錄象片相結(jié)合，請(qǐng)工廠的工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程、控制設(shè)備配置及控制方案等講解，然后觀看生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的錄像片，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)基本概念，然后再進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)；購(gòu)置仿真實(shí)習(xí)軟件，用仿真的手段解決只能看不能動(dòng)的矛盾，收到了較好的效果。

三、建立以工程能力訓(xùn)練為背景的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展了個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練工作。用完成實(shí)際工程的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念、工程能力和創(chuàng)新思想，設(shè)置多個(gè)創(chuàng)新能力培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從大學(xué)的初期階段起開始接觸工程實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，目的明確地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷鞏固，使用課堂所學(xué)并逐步將各門課程統(tǒng)一到自動(dòng)化系統(tǒng)中，隨課程深入最終完成工程系統(tǒng)，從而使學(xué)生構(gòu)建完整的工程概念和專業(yè)知識(shí)體系。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力，我們從2009級(jí)自動(dòng)化專業(yè)選取了10名學(xué)生開展有針對(duì)性的培養(yǎng)，組成了“電子制作”和“電腦鼠”興趣小組。從2009、2010級(jí)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”和“自動(dòng)化專業(yè)”組織學(xué)生開展機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，以參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽為目的，進(jìn)行有針對(duì)性的工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，將機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)和電氣控制等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“機(jī)電一體化”以體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)的特色。另外從2009、2010級(jí)自動(dòng)化學(xué)生中組成了“智能車”實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并以參加大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽東北賽區(qū)的比賽為目的，對(duì)其在電子技術(shù)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用和傳感器應(yīng)用等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其在智能汽車控制的傳感器選擇、安裝、調(diào)試，電機(jī)的控制，速度的檢測(cè)和控制算法等方面得到了訓(xùn)練，順利地完成了智能汽車的設(shè)計(jì)工作。于2011、2012和2013年分別參加了在大連理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)和東北師范大學(xué)舉辦的第六屆、第七屆和第八屆大學(xué)生‘“飛思卡爾”’杯智能汽車競(jìng)賽東北賽區(qū)的比賽，獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)，通過比賽學(xué)生均有較大的收獲，個(gè)人能力得到了鍛煉，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了較大的提高。已畢業(yè)的學(xué)生因參加了各種創(chuàng)新競(jìng)賽，有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在工作中均得到較好的發(fā)展，受到了用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過幾年來(lái)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷改革和探索，人才培養(yǎng)取得了一定的成效，自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在90%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生都在自動(dòng)化相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)。另外，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、管理者的共同努力，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐和飛，孫寶福.自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2010，（9）.

[2]曹榮敏，蘇中，吳迎年.教學(xué)主導(dǎo)型高校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（28）.

第4篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)高等教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型都很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)的不斷培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的，因此電子專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的必然途徑。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我校是一個(gè)財(cái)經(jīng)類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實(shí)力相較對(duì)薄弱。我校在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程中，仍然存在很多關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施短缺落后，實(shí)踐教學(xué)手段和方法仍顯落后。

長(zhǎng)期以來(lái)，我校的電子實(shí)踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，大多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都未得到及時(shí)的更新，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

2.教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。

當(dāng)前在教學(xué)計(jì)劃中，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，一直加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課外科技文化活動(dòng)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。增大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，但除去一定量的停留在計(jì)劃中的名義實(shí)習(xí)課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。

教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實(shí)習(xí)基地常常依賴?yán)蠋焸儌€(gè)人在社會(huì)建立起來(lái)具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強(qiáng)維持、勉強(qiáng)接受。有些學(xué)生甚至需要自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果堪憂。

三、實(shí)踐教學(xué)改革總結(jié)

針對(duì)我校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的諸多關(guān)鍵問題，主要在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐改革。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)不斷改革更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

根據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)電子實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬(wàn)用表、直流電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，還適當(dāng)增加了單片機(jī)、電工、設(shè)計(jì)、嵌入式設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)單元，并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)等，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)模式 突出創(chuàng)新訓(xùn)練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量源泉。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校制訂了相關(guān)政策，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師引進(jìn)等工作。其次，建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)并分批安排教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展，為我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的隊(duì)伍保障。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢(shì)，我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實(shí)踐基地，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多進(jìn)入企業(yè)公司實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們與企業(yè)公司建立了長(zhǎng)期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合研究，大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新積極性，使學(xué)生較早的參與到競(jìng)賽和科研活動(dòng)中。

近年來(lái)我們加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，也取得了豐碩的成果。如鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、飛思卡爾智能車和機(jī)器人、全國(guó)數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽為代表的國(guó)家級(jí)及省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)诒荣愔腥〉脙?yōu)異成績(jī)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學(xué)安排，不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的初步訓(xùn)練；初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力；有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識(shí)；有工程實(shí)踐能力，軟件編程能力，硬件電路設(shè)計(jì)能力；能從事各類電子、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)。根據(jù)這些要求，我們?cè)谒刭|(zhì)拓展周期間安排了元器件的認(rèn)識(shí)、實(shí)用電路的設(shè)計(jì)、制作與焊接、電路板的制作、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、走入企業(yè)實(shí)訓(xùn)等充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都切身的參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)拓展。

第5篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

新工業(yè)革命日新月異的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革新，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。順應(yīng)時(shí)代的需要，構(gòu)建了以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐取得較好的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

關(guān)鍵詞：

新工業(yè)革命；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著微制造、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，如智能化生產(chǎn)、新能源技術(shù)、3D打印技術(shù)、生物電子、納米技術(shù)等創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)步及融合發(fā)展，將帶來(lái)新一輪的工業(yè)革命，要想在這一場(chǎng)革命中取得先機(jī)，將倚重于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)生是人才的主力軍。因此，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)的發(fā)展建設(shè)至關(guān)重要。而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，課堂注重講授理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉，學(xué)了知識(shí)不知怎么用，動(dòng)手能力差。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更談不上去嘗試創(chuàng)業(yè)了。本文以我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，談?wù)勍ㄟ^實(shí)踐教學(xué)的改革提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的探索。

1電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是在原電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育部專業(yè)調(diào)整目錄，按一級(jí)學(xué)科名稱更名而形成的強(qiáng)、弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、管理科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的寬口徑專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)一直在本專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在新工業(yè)革命背景下，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”精神為宗旨，以實(shí)際的工程能力、研發(fā)能力訓(xùn)練為核心與主線，以我院電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐場(chǎng)所為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、構(gòu)建多維平臺(tái)，形成了有利于提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)電氣學(xué)院有全院共享的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積2400平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備1786臺(tái)(套)，儀器設(shè)備總值1058.4076萬(wàn)元，包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)技術(shù)與傳感器實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、嵌入式與DSP實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有變壓器模型室、30MW汽輪發(fā)電機(jī)、火力發(fā)電廠模型室、電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、工廠供電綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值318萬(wàn)元實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1425平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備109套。在新增設(shè)備的計(jì)劃中，加重了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和體現(xiàn)電氣工程技術(shù)最新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電測(cè)控實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電機(jī)與變壓器維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電力系統(tǒng)教學(xué)仿真系統(tǒng)等設(shè)備。同時(shí)，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合和更新設(shè)計(jì)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且使部分實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容交叉融合；還增開了專門的綜合實(shí)驗(yàn)課，如電機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)等。通過開放實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)踐、參加有關(guān)的全國(guó)性競(jìng)賽等多種教學(xué)方式全方位、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2設(shè)計(jì)體系構(gòu)建

設(shè)計(jì)包括穿插在各個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和大四最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我校電氣專業(yè)開設(shè)了電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電氣應(yīng)用與PLC控制技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程設(shè)計(jì)，并可打破課程界限，精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)為例，通過改革創(chuàng)新研究，將電力系統(tǒng)分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)仿真等多個(gè)課程的知識(shí)應(yīng)用在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這些專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課在專業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。否則，在學(xué)生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關(guān)聯(lián)，通過設(shè)計(jì)，就把它們串成了串。同時(shí)，為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能做實(shí)物的盡量要求學(xué)生做出實(shí)物。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開展得好，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生初步具備實(shí)踐動(dòng)手、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)責(zé)任等方面的知識(shí)與能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行首先要選好題，選題來(lái)源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或設(shè)備改進(jìn)的課題；也可以是電力企事業(yè)單位的實(shí)際問題或相關(guān)開發(fā)項(xiàng)目。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與學(xué)生的工作實(shí)際相聯(lián)系，我專業(yè)加大了設(shè)計(jì)選題中工程應(yīng)用型題目的比例。一方面，聘請(qǐng)電力有關(guān)方面的專家做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師或根據(jù)電力相關(guān)企事業(yè)的工程實(shí)際提取現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)、技術(shù)精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，使與工程實(shí)際接軌；另一方面鼓勵(lì)教師加強(qiáng)用科研服務(wù)社會(huì)，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，使學(xué)生接觸電力行業(yè)的前沿技術(shù)。同時(shí)如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間想去校外電力相關(guān)企事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要在該單位有相應(yīng)指導(dǎo)資質(zhì)的高工等，我們都會(huì)允許，并會(huì)在校內(nèi)再配一位校內(nèi)導(dǎo)師，在設(shè)計(jì)的內(nèi)容、工作量、設(shè)計(jì)說明書及圖紙的規(guī)范和質(zhì)量進(jìn)一步按學(xué)校的要求進(jìn)行把關(guān)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀性和規(guī)范性。經(jīng)過這些措施，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，他們參加工作后能更快地進(jìn)入角色，也更容易得到用人單位的認(rèn)可。

1.3實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐觀念，為畢業(yè)后走向工作崗位和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才的需求。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)效果更好，要盡量盤活社會(huì)中可用的教育資源，增加學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，把社會(huì)中的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，我們的教師也要走入社會(huì)中，為學(xué)生進(jìn)入電力企事業(yè)單位學(xué)習(xí)和實(shí)踐牽線搭橋。尤其是衡陽(yáng)地區(qū)的電力相關(guān)企事業(yè)單位，如衡陽(yáng)電業(yè)局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽(yáng)發(fā)電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創(chuàng)建多功能的校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(如電廠、變電站、電氣設(shè)備公司等電氣專業(yè)相關(guān)單位)，通過到電力有關(guān)企事業(yè)單位選擇合適的崗位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理，在實(shí)訓(xùn)中感受創(chuàng)業(yè)文化。如我專業(yè)與臺(tái)達(dá)電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)。我專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課和必備專業(yè)基礎(chǔ)課后，開始其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸電氣工程實(shí)際、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、擴(kuò)大知識(shí)面、短時(shí)間獲得大量新信息的極好機(jī)會(huì)。通過參觀廠、礦、企事業(yè)等一線工作單位，了解本專業(yè)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)本專業(yè)在大學(xué)四年中將要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解，使學(xué)生初步建立專業(yè)思想，熱愛電氣專業(yè)，增加對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要有衡陽(yáng)廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，開始專業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，也是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生理解并熟悉電廠典型工藝的生產(chǎn)過程、原理、流程、設(shè)備及正常生產(chǎn)的操作方法，了解典型電氣設(shè)備的使用情況與工作方式；從生產(chǎn)角度和市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力和理論水平。我校電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽(yáng)熱電廠等地進(jìn)行。現(xiàn)在主要是在我們專業(yè)的湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地大唐耒陽(yáng)發(fā)電廠進(jìn)行。

1.4構(gòu)建多維平臺(tái)提高“三創(chuàng)”能力

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))能力采取了以下措施。首先，鼓勵(lì)本系教師進(jìn)一步努力提高自己的教學(xué)、教研、科研水平，并加強(qiáng)校企合作，努力用自己的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，還選派了一位青年教師參加了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，以使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。近五年，進(jìn)行省級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究3項(xiàng)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究5項(xiàng)；主持參與縱橫向課題多項(xiàng)。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學(xué)能手1人；國(guó)家注冊(cè)電氣工程師2人，湖南省監(jiān)理工程師8人。以第一發(fā)明人獲得發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利3項(xiàng)；為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了有力保障。我專業(yè)把學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)貫穿到所有的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。一年級(jí)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還沒具體開始專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)了電氣工程專業(yè)導(dǎo)論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)前沿及基礎(chǔ)理論有感性而直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步認(rèn)識(shí)；二年級(jí)以后學(xué)生就逐步進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中二年級(jí)以實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)課程拓展訓(xùn)練等實(shí)踐課程為主；三、四年級(jí)可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)或申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才；同時(shí)二年級(jí)以后就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“電老鼠”比賽、節(jié)能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學(xué)校組織的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種科技活動(dòng)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，也可以申報(bào)項(xiàng)目，如“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”；電氣學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目；或參與教師科研、合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究。學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、項(xiàng)目研究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、年級(jí)、專業(yè)組成創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，一般是3～5人組成，由學(xué)生自行立項(xiàng)申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)、選題、開題、調(diào)研、收集分析資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、申請(qǐng)專利、、形成總結(jié)報(bào)告等任務(wù)，相互之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、同心協(xié)力進(jìn)行科研創(chuàng)新。通過以上措施，近五年，學(xué)生多人次獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)名列湖南省高校前茅。學(xué)生申請(qǐng)專利多項(xiàng)，獲得授權(quán)專利7項(xiàng)，其中第一發(fā)明人獲得2項(xiàng)，申請(qǐng)獲得“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”5項(xiàng)。

2結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)構(gòu)建了更合理的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情.

參考文獻(xiàn)

[1]鞏佳偉.理工科院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2014(3):170-172.

第6篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；理論與實(shí)踐；教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0273-02

隨著我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，應(yīng)用型人才成為現(xiàn)代社會(huì)的主要需求之一，特別是在就業(yè)壓力倍增的今天，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力更顯得重要，因此不少地方性本科院校提出了 “就業(yè)至上 ”的人才培養(yǎng)理念，而在我國(guó)現(xiàn)在的本科教育中，對(duì)于專業(yè)理論課程的教學(xué)安排，各專業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)的設(shè)置、教學(xué)資源的分配與利用，在人才培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位。于是，為了向社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)的需要，各本科院校都將專業(yè)理論課程教學(xué)模式的改革推到了教學(xué)改革的前沿，但是若忽略了專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)銜接，即便是學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較牢固，但要將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，卻顯得力不從心，有種無(wú)處下手的感覺，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于非常不利的局面，這使得當(dāng)前地方性本科院校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才而提出的人才培養(yǎng)理念難以貫徹與執(zhí)行。

一、《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問題

《電工電子學(xué)》課程的開設(shè)中，由于課時(shí)的壓縮，《電工電子學(xué)》課程只有32學(xué)時(shí)，其中包含8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，一般是在前12周安排理論教學(xué)，接著是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)院在教學(xué)過程中，上完理論課之后再上實(shí)驗(yàn)課，在這樣的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生反饋的情況是，上完理論再上實(shí)踐，知識(shí)點(diǎn)之間沒有銜接好，不能融會(huì)貫通，前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)容易忘記或者掌握不牢固，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力必然難以提高，學(xué)完這門課程也不知道自己學(xué)到了多少東西。其根本原因是沒有解決好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題，沒有形成一個(gè)整體的思想和一個(gè)靈活的教學(xué)思路，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，用實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、解決《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的途徑

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最初的原型是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，一直到20世紀(jì)中后期才逐漸趨于完善，發(fā)展成為現(xiàn)代教育理論中的一種重要的理論思想。項(xiàng)目法教育模式是適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，著眼于現(xiàn)代社會(huì)的未來(lái)的一種教育形式，目的就是要使受教育者掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本技能，將受教育者培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型人才，即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的新型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)出的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主干、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是一味地傳授理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的局面，創(chuàng)造了學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與、團(tuán)體合作、勇于創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要反映出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的效果。教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色地位的轉(zhuǎn)變，是項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的作用在《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.對(duì)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，在寬松和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，體現(xiàn)出教學(xué)本質(zhì)。對(duì)學(xué)校，逐漸拋棄傳統(tǒng)的課程理念，模糊理論課程與實(shí)踐課程的界限，逐步完善和重新整合各院系的課程體系，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。

2.使《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠更好的銜接，打破了理論課與實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，充分利用電工電子示范中的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)現(xiàn)《電工電子學(xué)》理論知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一，解決了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的時(shí)間脫節(jié)和內(nèi)容脫節(jié)的問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和效果，使學(xué)生更加容易牢固地掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施

筆者為了解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題，通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果?！峨姽る娮訉W(xué)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過《電工電子學(xué)》課程內(nèi)容及要求，利用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)有：實(shí)際安全措施及現(xiàn)場(chǎng)觸電急救能力；掌握基本工具和電工儀表的使用方法、操作規(guī)范和相關(guān)注意事項(xiàng)；掌握元器件的檢測(cè)方法；正弦交流電路相量分析法及功率計(jì)算；電路故障的判斷方法；單相變壓器的參數(shù)測(cè)試；三相異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)和使用。利用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)有：安全用電的基本常識(shí)；交直流電路的分析方法；家庭照明線路配線的基本要求；常用電工儀器儀表的結(jié)構(gòu)、原理、用途和使用方法；單相變壓器的原理；三相異步電動(dòng)機(jī)的原理和電動(dòng)機(jī)控制電路的設(shè)計(jì)。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。組裝簡(jiǎn)易收音機(jī)；家庭線路故障點(diǎn)檢查與排除；三相負(fù)載功率的測(cè)量；三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)；單相變壓器的參數(shù)測(cè)定。

3.制訂實(shí)施計(jì)劃。一是學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)。從教師設(shè)計(jì)的問題出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)的、有目的的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研能力。對(duì)于設(shè)計(jì)的自學(xué)問題，教師要注意新舊知識(shí)之間的銜接，展現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，始終將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力放在第一位。二是教學(xué)情境的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備好項(xiàng)目中需要的理論輔助材料；準(zhǔn)備好項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及儀器儀表等器材。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生直接的影響。設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)ⅰ峨姽る娮訉W(xué)》課程的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，以項(xiàng)目的形式實(shí)施與教學(xué)中，更容易被學(xué)生理解和掌握。

4.任務(wù)的組織和實(shí)施。由于在每個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)施之前，教師都事先制定了教學(xué)目標(biāo)，所以直接可以按照這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，任務(wù)的下達(dá)任務(wù)的引導(dǎo)任務(wù)的準(zhǔn)備任務(wù)的進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。將學(xué)生可以分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自己商量和制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)出團(tuán)體協(xié)作的精神。

5.項(xiàng)目完成的結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是運(yùn)用何種方式來(lái)完成項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)方式上就是要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能否融會(huì)貫通，是否具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，反映出學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要以項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)要求來(lái)衡量學(xué)生，關(guān)注每個(gè)項(xiàng)目完成后學(xué)生的綜合能力是否有提升，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。

項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施，正是適應(yīng)了地方性本科院校專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的這一需要。所以，項(xiàng)目教學(xué)法就成為了解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的合理選擇和有效途徑。

三、對(duì)《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的建議

既然項(xiàng)目教學(xué)法是解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的方法，那么筆者建議應(yīng)該做好這樣幾個(gè)方面的工作。

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)示范中的改革

電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心的管理是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保證，根據(jù)實(shí)際情況，整個(gè)電工電子示范中心的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該根據(jù)位置和儀器進(jìn)行調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為提高管理效率，方便開展教學(xué)研究和課程建設(shè)，每個(gè)整合并在一起的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)該是專業(yè)帶頭人，由專業(yè)教師監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室，并負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)、管理及專業(yè)開發(fā)和建設(shè)等工作。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室投入資金將理論教學(xué)設(shè)備安裝配齊，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來(lái)，不斷促進(jìn)專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，形成良好的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）課程設(shè)置的改革

在當(dāng)前進(jìn)行的課程改革中，我校各院系對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置以及對(duì)外系公共課程設(shè)置的相關(guān)問題進(jìn)行過討論，但只是側(cè)重于本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)科式設(shè)置，對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，并未打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，整合相近的理論與實(shí)驗(yàn)課程，開發(fā)出具有理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合專業(yè)課程設(shè)置。因此改革課程設(shè)置，應(yīng)該模糊理論與實(shí)踐課程的界限，將專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程以項(xiàng)目的形式整合成一門專業(yè)綜合課程，才能夠達(dá)到把該專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合課程開發(fā)。例如把《電工電子學(xué)》與《電子工藝實(shí)訓(xùn)》結(jié)合成一門由多個(gè)課題構(gòu)成的技能操作課程。

通過課程設(shè)置的改革可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課程階段所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力，解決理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間相脫節(jié)的問題。讓學(xué)生在綜合課程中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，獲得綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中通過師生共同解決課題的方式來(lái)達(dá)到學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握專業(yè)技能的目的。

（三）教學(xué)方法的改革

專業(yè)課程在施教的過程中，采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行，根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到的專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐。同一理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一位教師主講，首先在實(shí)驗(yàn)室講述其理論基礎(chǔ)知識(shí)，其次是講完后讓學(xué)生親自去認(rèn)識(shí)和操作，使理論知識(shí)更好地向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行討論，最后歸納總結(jié)。綜上所述，改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以學(xué)生實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論是實(shí)踐的前提，因此在《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)中，應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)真地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，解決其中的銜接問題，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)信息多元化時(shí)代的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楓. 中職學(xué)校實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的研究[J].馬鞍山職業(yè)與成人教育網(wǎng)，2009，（9）.

[2]張文才.技校在推廣“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”過程中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（28）.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

第7篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1。掌握電子線路的基本原理、基本方法。

2。掌握通過電路圖安裝與調(diào)試技術(shù)。

3。通過具體的電路圖，初步掌握簡(jiǎn)單電路元件裝配、初步的焊接技術(shù)及對(duì)故障的的診斷和排除。

4。根據(jù)課程要求，查閱相關(guān)資料。

5。對(duì)收音機(jī)原理和直流穩(wěn)壓電源原理有初步的了解。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)識(shí)別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線路；

（2）學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理；

（3）按照?qǐng)D紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。

三、實(shí)習(xí)器材介紹：

（1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。

（2）螺絲刀、鑷子等必備工具。

（3）松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。

（4）兩節(jié)5號(hào)電池。

四、收音機(jī)原理

收音機(jī)就是把從天線接收到的高頻信號(hào)經(jīng)檢波（解調(diào)）還原成音頻信號(hào)，送到耳機(jī)變成音波。調(diào)幅收音機(jī)由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路（agc）及音頻功率放大電路組成。

輸入回路由天線線圈和可變電容構(gòu)成，本振回路由本振線圈和可變電容構(gòu)成，本振信號(hào)經(jīng)內(nèi)部混頻器，與輸入信號(hào)相混合。混頻信號(hào)經(jīng)中周和455khz陶瓷濾波器構(gòu)成的中頻選擇回路得到中頻信號(hào)。至此，電臺(tái)的信號(hào)就變成了以中頻455khz為載波的調(diào)幅波。

中頻信號(hào)進(jìn)行中頻放大，再經(jīng)過檢波得到音頻信號(hào)，經(jīng)功率放大輸出，耦合到揚(yáng)聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受agc自動(dòng)控制增益控制，以保持在電臺(tái)信號(hào)不同時(shí)，自動(dòng)調(diào)節(jié)增益，獲得一致的收聽效果。

五、產(chǎn)品參數(shù)：

頻率范圍：535—1605khz；

中頻頻率：465khz

靈敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）

選擇性：≥20db±9khz

工作電壓：3v（2節(jié)5號(hào)電池）

靜態(tài)電流：無(wú)訊號(hào)時(shí)≤20ma

輸出功率：≥180mw（10%失真度）

外型尺寸：124×76×27mm

六、原理圖

收音機(jī)安裝注意事項(xiàng)：

1．ds05—7b型套件為3v低壓全硅管袖珍式七管超外差式收音機(jī)，外形尺寸為124×76×27mm。為使初學(xué)者能一次裝配成功、少走彎路，務(wù)請(qǐng)?jiān)趧?dòng)手裝配前仔細(xì)閱讀該“裝配說明”。

2．中周和振蕩一套四只。紅色為振蕩線圈（t2）、黃色為第一中周（t3）、白色為第二中周（t4）、綠色為第三中周（t5），請(qǐng)注意不要裝錯(cuò)。

3．t6為輸入變壓器。線圈骨架上有凸點(diǎn)標(biāo)記的為初級(jí)，印刷板上也有圓點(diǎn)作為標(biāo)記，其線路板上可以很明顯的看出，安裝時(shí)確勿裝反。

4．三極管為9014、9018、9013。因外形相似安裝時(shí)須仔細(xì)對(duì)照元件裝配，不要裝錯(cuò)。

5．電原理圖所標(biāo)各級(jí)工作電流為參考值，裝配中可根據(jù)實(shí)際情況而定，以不失真、不嘯叫、聲音宏亮為準(zhǔn)。整機(jī)靜態(tài)工作電流約11ma左右。

6．調(diào)試前應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)虛、假、錯(cuò)焊；有無(wú)短路，確認(rèn)無(wú)誤后，即可通電調(diào)試。通常只要裝配無(wú)誤、焊接可靠、裝上電池即可唱響。

七、焊接各種零件并交收音機(jī)

這一天，我就真正進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實(shí)際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到以后制作收音機(jī)的成敗。因此對(duì)電烙鐵這一關(guān)我是不敢掉以輕心的。

影響焊接質(zhì)量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術(shù)。對(duì)焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我是沒任何辦法的，唯一可以改善的就是我的焊接技術(shù)，所以焊接技術(shù)就直接決定了我實(shí)習(xí)的成敗。由于我使用的電烙鐵是新的，所以我就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預(yù)熱，后上錫，以達(dá)到最佳焊接效果。

最終我在這一天的實(shí)習(xí)中，焊接了十幾個(gè)元件，起初沒經(jīng)驗(yàn)，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經(jīng)驗(yàn)就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時(shí)稍微麻煩，需要?jiǎng)e人幫忙。焊接時(shí)雖然膽戰(zhàn)心驚，但還是總結(jié)出了心得，就是焊錫要用一點(diǎn)點(diǎn)下去，電烙鐵要在錫水熔化后產(chǎn)生光亮就拿開，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點(diǎn)了。

將它們插好后就依次拆卸下來(lái)，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負(fù)極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時(shí)注意三極管的極性，管腳要放入相應(yīng)位置。液體電容在裝配時(shí)也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。

電子工藝專業(yè)畢業(yè)生假期實(shí)習(xí)鑒定，標(biāo)簽：大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定，畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定，

在組裝收音機(jī)中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區(qū)分開，分出匝數(shù)多的一側(cè)和匝數(shù)少的一側(cè)。用萬(wàn)用表測(cè)量匝數(shù)多的還是少的，電阻為零為一側(cè)的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的12點(diǎn)上，繞組少的焊接在電路板上的34點(diǎn)上。

焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚(yáng)聲器同電路板的連接。將電源槽揚(yáng)聲器安裝在收音機(jī)外殼的對(duì)應(yīng)位置，用焊錫焊接導(dǎo)線在接線柱上。將電源的正負(fù)極焊接在電路板對(duì)應(yīng)位置，揚(yáng)聲器的導(dǎo)線不分正負(fù)極所以就近焊接，使導(dǎo)線不容易扭曲干擾為佳。

接下來(lái)就是安裝電池，調(diào)試收音機(jī)了。因?yàn)榍捌诎惭b焊接時(shí)謹(jǐn)慎小心，所以安裝完電池后，調(diào)節(jié)雙聯(lián)電容，就可以調(diào)節(jié)出臺(tái)了，而且能調(diào)出四個(gè)電臺(tái)。調(diào)試基本成功。

實(shí)習(xí)小結(jié)及心得：

總的來(lái)說，我對(duì)這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來(lái)裝去，但這樣一來(lái)，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，使我對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義；也對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

1、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

2、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如在焊接芯片時(shí)，怎樣把那么多腳分開焊接對(duì)我們來(lái)說是個(gè)難題，可是經(jīng)過訓(xùn)練后，我們做到了。雖然在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動(dòng)手能力也有所提高，我想在以后的理論學(xué)習(xí)中我就能夠明白自己的學(xué)習(xí)方向，增進(jìn)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化。

第8篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)

收稿日期：2013-06-17

基金項(xiàng)目：2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作辦學(xué)模式的研究”“高速鐵道技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究”

作者簡(jiǎn)介：王鍇（1977- ），男，黑龍江科技大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)殡姽づc電子技術(shù)；胡彥杰（1964- ），男，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咚勹F道技術(shù)；梁世棟（1963- ），男，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榈缆窐蛄汗こ獭?/p>

一、前言

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，其含義和具體的教學(xué)方法有著很大的不同，因?yàn)榭萍及l(fā)展日新月異，學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，直接導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多新問題。這就要求我們?cè)谔剿餍碌慕虒W(xué)理念的道路上必須針對(duì)出現(xiàn)的新問題，不斷研究新的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不能有絲毫懈怠。

二、理工科院校在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中存在的問題

改革開放以來(lái)，我們國(guó)家經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)生活的方方面面都發(fā)生了深刻的變化，這對(duì)理工科院校的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？通過與學(xué)生的談話和調(diào)研，筆者總結(jié)出了當(dāng)前理工科院校在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中存在的一些問題。

（一）重理論輕實(shí)踐。以往的大學(xué)教育主要注重理論學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生普遍不愿意動(dòng)手，動(dòng)手能力差。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到一些特殊情況，不能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，給出合理的解釋，對(duì)故障設(shè)備不能進(jìn)行辨別和處理，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不能分析原因，對(duì)于原理理解不深。因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，需要特別注意講解的細(xì)致性與深入性，注意教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

（二）學(xué)生普遍存在急功近利的心理。學(xué)生受就業(yè)壓力的影響，熱衷于考取各種證件，如駕駛證、英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等，為將來(lái)就業(yè)積累各種“敲門磚”。對(duì)于實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用普遍認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為即使學(xué)會(huì)各種儀器、設(shè)備的操作方法，與工作過程中的實(shí)際應(yīng)用還有很大的距離，對(duì)將來(lái)的工作認(rèn)識(shí)不清，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高。

（三）課程結(jié)構(gòu)不盡合理。以電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為例，我們教學(xué)的對(duì)象是非電學(xué)類專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)的后續(xù)課程中電學(xué)課程設(shè)置不太合理。學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課程體系中的承前啟后作用認(rèn)識(shí)不足。在這方面，我們已經(jīng)開始在這門課的“緒論”講解過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性與合理性。我們也與后續(xù)相關(guān)課程的主講教師及時(shí)交流，明確各自課程的作用和定位，注意在教學(xué)過程中前后課程教學(xué)的連續(xù)性，已經(jīng)取得了良好的效果。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各門課程的授課教師的共同參與，共同完成對(duì)教學(xué)資源的合理配置，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)工程的最優(yōu)化。

三、“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教學(xué)理念

現(xiàn)在教師大多是從學(xué)習(xí)的校門走進(jìn)教書的校門，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從哪里獲得呢？有些院校已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，對(duì)教師提出了具有雙證雙師（指教師證和工程師證）的要不求，取得了很好的效果。筆者在這里想嘗試探討一下“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)理念?！白叱鋈ァ本褪怯杏?jì)劃地定期安排教師到相關(guān)的單位頂崗工作一段時(shí)間，這樣教師再回到教學(xué)崗位上，對(duì)于本專業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況就會(huì)有個(gè)全面的把握，講起課來(lái)針對(duì)性也強(qiáng)，學(xué)生聽課也有興趣，將來(lái)畢業(yè)后也能很快勝任崗位工作?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是把某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的科技人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)給學(xué)生作專題講座。建議這一環(huán)節(jié)要在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課之后，與專業(yè)課的學(xué)習(xí)穿行。筆者所在的學(xué)校就定期邀請(qǐng)資深的科技人員來(lái)校作講座，他們中的一些人就是學(xué)校的畢業(yè)生，所以與學(xué)生之間沒有距離感，相互交流也沒有障礙。學(xué)生聽了講座之后，對(duì)自己將來(lái)所要從事的專業(yè)有了深刻的理解，對(duì)于自己的將來(lái)也能夠做出合理的職業(yè)規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到了提高。

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的科技合作越來(lái)越緊密與頻繁。目前已經(jīng)有超過95%的世界500強(qiáng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了在華投資。全球現(xiàn)役的9600多架波音飛機(jī)中，有近6000架飛機(jī)擁有中國(guó)制造的零部件；全球5500架空中客車飛機(jī)中有一半以上安裝了中國(guó)生產(chǎn)的零部件。所以培養(yǎng)具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光的科技人才，將直接關(guān)系到在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否掌握各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)與話語(yǔ)權(quán)，直接關(guān)系到未來(lái)企業(yè)的生存與發(fā)展。因此我們應(yīng)該走得更遠(yuǎn)，有條件的院校應(yīng)該派出教師去國(guó)外的高校與科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意引進(jìn)國(guó)外的教材和教學(xué)模式，使我們的學(xué)生足不出戶也能具有國(guó)際視野，為將來(lái)參與國(guó)際化生產(chǎn)協(xié)作，在人員儲(chǔ)備和更新理念上做好準(zhǔn)備工作。

四、對(duì)于“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教學(xué)的探索與實(shí)踐

學(xué)校的教師要走出去，校外的教師要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。同樣學(xué)生也要走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)校教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)該把封閉的實(shí)驗(yàn)室變成開放的實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)或吸引到實(shí)驗(yàn)室。在這方面，筆者所在的學(xué)校在充分借鑒一些院校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索了一條適合本校實(shí)際情況的途徑，即鼓勵(lì)學(xué)生除了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向，借助實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完成一些大綱之外的和自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；并且按照學(xué)生的專業(yè)和興趣愛好成立科研小組，幫助學(xué)生將一些好的想法、方案設(shè)計(jì)申請(qǐng)專利、。還可以組織學(xué)生為一些缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的小企業(yè)完成一些急需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既鍛煉了學(xué)生的科研能力，又拓寬了校企合作的平臺(tái)。

實(shí)習(xí)是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，我們必須讓學(xué)生走出去。一些加強(qiáng)認(rèn)知方面的實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，但要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠很快勝任工作，能夠受到用人單位的青睞，就必須到生產(chǎn)一線去鍛煉。這樣的實(shí)習(xí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和今后的工作去向，采取校廠共建的方式進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)習(xí)的工程中能夠充分應(yīng)用在校學(xué)到的知識(shí)，又能獲得一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。一些表現(xiàn)突出的學(xué)生有可能直接被實(shí)習(xí)單位錄用，率先找到工作單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、學(xué)校三方共贏的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)越來(lái)越多地表現(xiàn)為科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技人才是國(guó)家科技實(shí)力當(dāng)中最重要的因素。作為培養(yǎng)科技人才的重要基地，理工科院校在提高國(guó)家的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力方面必將扮演著越來(lái)越重要的角色。如何更好地培養(yǎng)理工科大學(xué)生，使他們?cè)鷮?shí)掌握理論知識(shí)，而且具備必要的實(shí)踐能力，能夠成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的生力軍，這既是我們每一名理工科大學(xué)教師的光榮使命，也是我們應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的問題。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題；另一方面也要針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不斷探索新的教學(xué)方法、新的教育理念，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與兄弟院校的同行們定期交流，共同承擔(dān)起國(guó)家和時(shí)代賦予我們的重任，從而探索出一條符合我國(guó)國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳群英.深化實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，（9）.

[2]付玉明，岑盈盈.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[3]江志晃.論發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力理念下的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（11）.

[4]王興芬.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)及其管理機(jī)制改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（9）.

第9篇：大學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

北京信息科技大學(xué)的通信工程專業(yè)建于1986年,經(jīng)過多年的發(fā)展逐步形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì),目前是北京市品牌建設(shè)專業(yè)、特色建設(shè)專業(yè)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)通信行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了使我們培養(yǎng)的通信人才真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,經(jīng)過大量的調(diào)研以及邀請(qǐng)校內(nèi)外專家論證,逐步形成了校企緊密合作的工作思路[2]。經(jīng)過不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新,總結(jié)出了一套行之有效的校企緊密合作的模式與方法———即通過建立校企聯(lián)合教育中心開展與企業(yè)的緊密合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享,構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。在注重理論教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐、工程應(yīng)用及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”。

1校企緊密合作的理念與模式

1·1高等教育中校企緊密合作的理念

教育是上層建筑的一部分,教育在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí),以其自身特點(diǎn)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企合作一方面是教育根據(jù)企業(yè)需求,主動(dòng)適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù),它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律;另一方面,校企合作也可以引導(dǎo)企業(yè)正確傳導(dǎo)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,并將必要的實(shí)踐成果應(yīng)用到教育培訓(xùn)上,這又反映了教育對(duì)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的影響。

高等教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高,歸根結(jié)底要落實(shí)到人才培養(yǎng)的過程中[3]。我們提倡的高校和企業(yè)間的緊密合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行模式,是利用高校和企業(yè)2種不同的環(huán)境和資源,由企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

這種合作與職業(yè)教育中的校企合作有一定的區(qū)別,我們主要注重人才綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,更要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,而不僅僅是與企業(yè)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種操作技能的培訓(xùn)。在這種合作中,高校與某企業(yè)合作的目標(biāo)并不僅為其提供獨(dú)特服務(wù),而是利用企業(yè)資源彌補(bǔ)校園內(nèi)的資源和條件短缺,使學(xué)生的培養(yǎng)更能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其行業(yè)發(fā)展要求,在滿足合作企業(yè)的人才需求條件的同時(shí),還要提高學(xué)生素質(zhì)以滿足這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的定位。

1·2合作模式

校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、互惠共贏,合作模式的要素包括專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)方式和校企合作保障體系。這4個(gè)要素相互制約、相互依賴、相互促進(jìn),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)有機(jī)整體[4]。

結(jié)合通信行業(yè)理論與工程實(shí)際廣泛結(jié)合的特點(diǎn),以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),我們從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力的角度出發(fā),積極與通信行業(yè)的知名企業(yè)進(jìn)行溝通和交流,尋找合作伙伴,通過成立“高校-企業(yè)聯(lián)合教育中心”為開展校企間的緊密合作提供制度保證。該聯(lián)合教育中心以通信工程專業(yè)為依托,由高校和企業(yè)雙方的工作人員共同組成,負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各項(xiàng)合作內(nèi)容的具體開展。

以聯(lián)合教育中心為合作載體,開展的合作內(nèi)容主要包括:(1)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定,尤其是高年級(jí)專業(yè)課的設(shè)置及實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容,使其面向工程實(shí)際,追蹤科技發(fā)展前沿;(2)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)踐教學(xué)環(huán)境適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求;(3)企業(yè)參與教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,從而提高實(shí)踐教學(xué)的能力和水平;(4)將校企合作的科研課題轉(zhuǎn)化為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的載體;(5)企業(yè)提供實(shí)習(xí)資源,使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì),并幫助推薦就業(yè)。

校企緊密合作模式如圖1所示。通過校企之間的緊密合作構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與平臺(tái),最終有力推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2合作的實(shí)踐效果

從2004年開始,在北京市教委、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們開始在校企緊密合作的模式上展開探索和創(chuàng)新。從共建實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地入手,不斷深化與企業(yè)的合作。2008年1月與通信行業(yè)的龍頭企業(yè)———中興通訊股份有限公司簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議,成立了“北京信息科技大學(xué)-中興通訊聯(lián)合教育中心”。以該中心為合作平臺(tái)共同制定了人才培養(yǎng)方案,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,教材建設(shè)方案等;開展了對(duì)教師的工程實(shí)踐培訓(xùn),學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn);并由企業(yè)派專家定期為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo),近期還開展了中興通訊產(chǎn)業(yè)鏈的專場(chǎng)招聘會(huì)。以上合作取得了良好的效果。

2·1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)績(jī)效顯著,為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了良好的實(shí)踐環(huán)境

從2004年開始,經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研、規(guī)劃,邀請(qǐng)同行專家和企業(yè)專家進(jìn)行論證,通過與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè),如美國(guó)安捷倫公司、美國(guó)泰克公司、中電集團(tuán)第四十一研究所、華為公司以及中興通訊公司等的密切合作,建成了以下通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室:移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、光通信實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。通信工程實(shí)踐教學(xué)水平不斷提高,并形成了更合理的專業(yè)細(xì)分方案。

2006年,通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目在北京市教委專項(xiàng)績(jī)效考評(píng)中獲得了優(yōu)秀評(píng)價(jià)。2008年,我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心(包含通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室)被評(píng)為國(guó)家級(jí)示范教學(xué)中心。

2·2實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善,學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)

通過與企業(yè)的交流合作,合理采納企業(yè)提出的實(shí)踐教學(xué)建議,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,把獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)的周數(shù)從原來(lái)的35·5周增加到42·5周,更新和完善了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與手段,包括:

(1)增加綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從2004年開始陸續(xù)開設(shè)了《通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》,《微波技術(shù)課程設(shè)計(jì)》,《高頻電子線路課程設(shè)計(jì)》,《通信原理課程設(shè)計(jì)》,《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》等課程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

(2)加強(qiáng)專業(yè)課程的工程應(yīng)用內(nèi)容。針對(duì)交換技術(shù)、光纖通信、移動(dòng)通信和數(shù)據(jù)通信等專業(yè)課程增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

(3)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。從2005年開始,積極尋求與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地。目前已經(jīng)與3類企業(yè)建立了3個(gè)層次的校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋電子產(chǎn)品的焊接、加工,通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試以及通信工程類設(shè)備的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等。通過與中興通訊等企業(yè)的充分溝通與合作,通信工程專業(yè)已經(jīng)形成了從基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類到工程實(shí)踐類的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2·3把校企合作科研課題融入開放實(shí)驗(yàn)室,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室制度,把與企業(yè)合作的科研課題轉(zhuǎn)化為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每年進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生都可以參與開放實(shí)驗(yàn)室的各類課題,極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。2006~2009年,通信工程專業(yè)學(xué)生參加了2次北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和2次全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽北京賽區(qū)的競(jìng)賽,共取得了一等獎(jiǎng)4組,二等獎(jiǎng)6組,三等獎(jiǎng)12組的好成績(jī)。

2·4培養(yǎng)了一批“雙師型”教師,增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的教學(xué)能力

教師越是具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點(diǎn),就越有利于培養(yǎng)出符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。高等教育中的“雙師型”教師應(yīng)該在業(yè)務(wù)素質(zhì)上既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論素養(yǎng),又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力。為了逐步提高教師隊(duì)伍的工程應(yīng)用水平,從2006年開始,我們積極與企業(yè)開展師資隊(duì)伍的合作培養(yǎng),通過邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校講座、選派教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)等措施,目前已有6名教師獲得移動(dòng)通信、光通信等方向的企業(yè)培訓(xùn)師資格認(rèn)證。同時(shí)具有大學(xué)教師和企業(yè)工程師雙重知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)初步形成,并在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)以及專業(yè)課程的教學(xué)等工作中發(fā)揮重要作用。

3創(chuàng)新與推廣意義

3·1機(jī)制和體系創(chuàng)新

通常意義上的校企合作主要指某些科研項(xiàng)目的合作,或某些教學(xué)過程的合作,如學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。而本文所倡導(dǎo)的是校企之間的“緊密”合作的理念,核心是創(chuàng)新的機(jī)制和運(yùn)行體系,其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵分為3個(gè)層面:

(1)辦學(xué)觀念。學(xué)校要面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué),由企業(yè)參與人才培養(yǎng)機(jī)制,共同把握辦學(xué)方向,而不僅僅只是與企業(yè)合作開發(fā)某個(gè)項(xiàng)目。

(2)合作機(jī)制。設(shè)立“高校-企業(yè)聯(lián)合教育中心”,為建立企業(yè)、學(xué)校之間長(zhǎng)效、穩(wěn)定、全面的合作提供制度保證。

(3)合作內(nèi)容。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)論證、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)、教師的培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)的推薦等。

對(duì)高校來(lái)說,這種緊密合作可以充分利用企業(yè)的人力資源、設(shè)備資源、場(chǎng)地資源、就業(yè)資源等提高教學(xué)水平,避免學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)應(yīng)用要求脫節(jié)。對(duì)企業(yè)來(lái)說,則可以通過與高校的密切合作來(lái)進(jìn)行人才儲(chǔ)備,培養(yǎng)自己所需要的專門人才,對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義。

3·2合作培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)生擴(kuò)大到師資

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo),教師隊(duì)伍是核心。高校教師普遍具有高學(xué)歷,能夠勝任原理知識(shí)型內(nèi)容的教學(xué),但對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才來(lái)說,還必須提高教師的工程應(yīng)用能力[5],所以要求教師同時(shí)具備“企業(yè)工程師”的能力和大學(xué)教師的水平。對(duì)于這種“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè),我們通過與企業(yè)的深層合作來(lái)解決。利用寒暑假,選派教師到合作企業(yè)(如中興通訊等大型通信企業(yè))進(jìn)行專題培訓(xùn)和工程實(shí)踐。通過建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍,由企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,解決工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資力量短缺問題,并且?guī)?dòng)相關(guān)課程教學(xué)的改革,如以前只能在課堂上講授的《光纖通信》等專業(yè)課,現(xiàn)在教師把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,結(jié)合實(shí)際設(shè)備進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生直觀感受專業(yè)知識(shí),收到了事半功倍的效果。

4總結(jié)與展望