多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

一、體驗(yàn)情感 激發(fā)欲望

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以情感體驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可讓學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心,有接觸這些信息的強(qiáng)烈愿望,產(chǎn)生積極參與活動、直觀數(shù)學(xué)活動的興趣。

例如:在教學(xué)認(rèn)識三角形時(shí),學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線(三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線)相交于一點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論,但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn),即使交于一點(diǎn)了,也會心存疑惑:是否是個(gè)別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了,在幾何畫板里,只要畫出一個(gè)三角形,用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí),然后任意拖動三角形的頂點(diǎn),改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會改變的。這實(shí)驗(yàn),除了教師演示之外,學(xué)生也可自己動手,親手經(jīng)歷,大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望。

二、提出問題 激發(fā)疑問

問題是數(shù)學(xué)的心臟,新課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)會解決問題,首先要學(xué)生產(chǎn)生問題。心理學(xué)認(rèn)為:疑最容易產(chǎn)生問題,而利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,會使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問題。

例如:在講授特殊三角函數(shù)的運(yùn)算時(shí),可用“z十z”智能教育平臺軟件,讓學(xué)生自己在電腦上提出問題或自己出題,自己來解答,這樣學(xué)生在自編題的過程中,自主學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性得到培養(yǎng),同時(shí)教師可以“z十z”智能教育平臺相關(guān)軟件在課堂上設(shè)計(jì)問題串,讓學(xué)生解決有層次性的問題,不斷激發(fā)學(xué)生“激疑”精神,有利于培養(yǎng)其縱向思維的能力。

三、展現(xiàn)過程 突破難點(diǎn)

在教學(xué)中,如果運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,以色彩鮮明、活動的畫面把書本上一些靜止畫面內(nèi)容展現(xiàn)出米,變抽象為直觀,那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如:在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí),學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好,利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么、把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音,再現(xiàn)知識點(diǎn),以此突出重點(diǎn),加深學(xué)生對這一知識的理解。

四、開拓思維 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)便可以及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生,邀發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

倒如:在講授“二次函數(shù)性質(zhì)”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了函數(shù)移動的畫面,讓學(xué)生歸納出二次函數(shù)性質(zhì),在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí),又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

第2篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0064—01

一、多媒體輔助教學(xué)化靜為動，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程

教學(xué)幾何知識的初步概念，如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根本無法讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，而應(yīng)用多媒體，就可以使靜止的知識動態(tài)化，直觀生動地展示圖形的變化過程，讓學(xué)生輕松了解知識的來龍去脈。

如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，應(yīng)用多媒體制作課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線，同時(shí)將這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線組成圖形閃爍，使學(xué)生觀察后馬上能領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角的各部分的名稱。又將一條邊固定，移動另一條邊，形成大大小小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，而跟邊的長短沒有關(guān)系。這一動態(tài)演示將看似靜止的角動了起來，正確、清晰的概念在學(xué)生腦海中逐步形成。

二、多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)既能解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如，在學(xué)習(xí)人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“平移”內(nèi)容以后，掌握平面圖形平移是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。怎樣把圖中的小魚向右平移6格？利用多媒體課件出示如下圖：

師：要把金魚圖向右平移6格，該怎樣畫？

小組討論并匯報(bào)。結(jié)合多媒體再次演示并引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論并概括出，要畫平移后的圖形需分三步進(jìn)行：

1.在原圖中找出關(guān)鍵點(diǎn)（多媒體課件使關(guān)鍵點(diǎn)變色）；

2.按要求平移關(guān)鍵點(diǎn)（多媒體課件展示數(shù)出6格點(diǎn)上關(guān)鍵點(diǎn)）；

3.按原圖把平移后的點(diǎn)連接起來。

即：找點(diǎn)，移點(diǎn)，連線。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程。知識不是只靠教師傳授就能獲得的，而是學(xué)生在一定情境下，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。通過多媒體多向展示、啟發(fā)，可以使學(xué)生的思路開闊，并能調(diào)動學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維。如，在練習(xí)中，我創(chuàng)新了開放的教學(xué)情境，用多媒體課件展示了如下圖，并提出了問題：

1.根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？

2.討論有何規(guī)律，與上面的相同嗎？

第3篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些誤區(qū)：第一，有些教師把多媒體當(dāng)作表演工具。僅在對外公開課時(shí)使用，在平常的教學(xué)中很少用，甚至不用，更有甚者把原來的板書搬到屏幕呈現(xiàn)，或者把所學(xué)內(nèi)容直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以為這是在幫助學(xué)生理解，就連提問及答案都已事先設(shè)計(jì)好，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，省去了學(xué)生思維活動的理解和感知過程。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更不用說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅耗費(fèi)了老師的時(shí)間，學(xué)生也沒得到實(shí)實(shí)在在的好處，給人以高投入低產(chǎn)出的感覺。第二，過分依賴多媒體資源，把多媒體輔助教學(xué)手段變成主要手段，造成學(xué)生興趣遷移。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師片面追求電腦使用的次數(shù)，為了增大所教內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，一味地增加視覺效果，忽視學(xué)生動手操作，這樣不僅不能增加學(xué)生的興趣，反而會分散注意力，降低教學(xué)效果，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。第三，充分偏重人機(jī)對話，而忽視師生情感交流。有些教師在教學(xué)過程中，過分偏重多媒體教學(xué)，造成老師手不離鼠標(biāo)，眼睛關(guān)注著屏幕，忽視學(xué)生對教學(xué)過程的愉悅和情感體驗(yàn)，缺乏與學(xué)生直接的、生動的感情交流，長時(shí)間下去，阻隔了師生間的情感交流。

利用好多媒體，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性意義重大，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須合理的使用好多媒體。

1.要讓多媒體輔助教學(xué)成為開發(fā)課程資源、開闊學(xué)生視野的重要平臺

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，但它不是唯一的課程資源。作為新課程理念下的數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，讓他們學(xué)會捕捉數(shù)學(xué)信息，提取資料，開闊視野，從小樹立信息意識，主動拓展自己的認(rèn)知領(lǐng)域。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生去搜集一些介紹數(shù)學(xué)背景知識的輔助資料，課上利用計(jì)算機(jī)多媒體增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入圖片、動畫、聲音、音樂和視頻等輔助手段調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)情趣盎然、主題鮮明的教學(xué)情景，抓好解題方法和規(guī)律的概括過程，培養(yǎng)選擇與建構(gòu)創(chuàng)新能力，優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)，同時(shí)利用形象生動的語言，言簡意賅的解說，給數(shù)學(xué)課增添無窮的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)跟我們的生活密切相關(guān)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.要讓多媒體輔助教學(xué)成為提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要手段

在課堂教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行生動的課堂教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快，促進(jìn)師生之間的交流溝通，拉近師生之間的距離。計(jì)算機(jī)的高分辨率作圖功能，使繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形，教學(xué)直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)中，遇到函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化時(shí)，課件演示圖形變化過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形變化前后某些角、線段不變的特點(diǎn)，克服認(rèn)識的片面性，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的能力素質(zhì)。

在教學(xué)復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)物動態(tài)變化過程，變抽象為具體，讓學(xué)生“身臨其境”地去感受和理解問題的本質(zhì)聯(lián)系。例如，在講授相遇、追及等問題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬人、車或船等在公路、環(huán)形跑道、鐵路、水中相遇或追擊的實(shí)境，啟發(fā)學(xué)生采用正確的解題思路和方法，并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作演練，提高分析問題、解決問題的能力。

3.要讓多媒體輔助教學(xué)成為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段

第4篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

[關(guān)鍵詞]多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！倍嗝襟w技術(shù)憑借其高技術(shù)含量的物質(zhì)載體，豐富了教育資源，拓展了教學(xué)途徑，改進(jìn)了教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的必然選擇。

立足十來年中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，及近些年運(yùn)用多媒體服務(wù)教學(xué)的摸索，談幾點(diǎn)認(rèn)識與體會。

一、運(yùn)用多媒體化抽象為具體，加深對知識的形象理解

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問題。尤其是初中學(xué)生，抽象思維能力還在起步階段，化抽象為具體，幫助他們加深對數(shù)學(xué)知識的理解把握，尤顯突出和重要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆一張嘴”來說，多媒體具有特殊的聲、光、色、形功能，可以通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的知識情境，把抽象的數(shù)理溶于可聽、可看、可觀的情境之中，給學(xué)生立體、真實(shí)的感官刺激，進(jìn)而通過感性感知加深對理性知識的理解。例如：在教學(xué)初中幾何“軸對稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。再如在講授“垂直”這一章概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當(dāng)選手入水時(shí)，水花的大小說明什么？ 所有學(xué)生幾乎同時(shí)說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教師問：“什么叫垂直呢？”教師接著講解有關(guān)垂直的概念，如此幾乎不費(fèi)什么力氣，就能讓所有的學(xué)生明白什么叫“垂直”，而且這樣的情景教學(xué)學(xué)生會記憶深刻。

二、運(yùn)用多媒體變靜為動，強(qiáng)化對知識的邏輯把握

皮亞杰曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)； 但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)看起來像是一門試驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！睌?shù)學(xué)家Euler也曾經(jīng)說過，“數(shù)學(xué)這門科學(xué)，需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn)”。不管是演繹還是實(shí)驗(yàn)，都說明了數(shù)學(xué)知識的動態(tài)性和內(nèi)在邏輯性。數(shù)學(xué)教學(xué)就必須遵循這一規(guī)律，通過動態(tài)過程展現(xiàn)數(shù)理內(nèi)在邏輯。

由于條件和技術(shù)限制，以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，只能是教師語言描述、粉筆描畫、模型展現(xiàn)等靜態(tài)形式進(jìn)行，無法動態(tài)演示。多媒體具有良好的動態(tài)模擬功能，讓靜態(tài)的數(shù)理“活”起來。如在講解平行四邊形與長方形之間的關(guān)系時(shí)，以前可能就只能在黑板上分別畫上圖形，然后再語言講解了?，F(xiàn)在可以通過多媒體動態(tài)演示長方形變換為平行四邊形的過程，在這種“活”起來的圖像中，學(xué)生就能很快明白兩者之間的關(guān)系，也能推理演繹出平行四邊形的特點(diǎn)。再如講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，就可以使用“幾何畫板”軟件，動態(tài)演示直線繞圓轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生可以一目了然地動態(tài)了解直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，并推理出圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系。如此教學(xué)后，學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像，就能從整體上把握兩者間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

類似多媒體課件可以廣泛應(yīng)用于幾何教學(xué)中，如垂直平分線的性質(zhì)、平行四邊形的判定、圓和圓的位置關(guān)系等等；也可以應(yīng)用于一些實(shí)際應(yīng)用題中，如行程問題、工程問題等等。只要數(shù)理知識點(diǎn)中存在較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，都可以用動態(tài)形式，讓邏輯“活”起來。學(xué)生可以很好地在這種“外顯”的邏輯中，把知識點(diǎn)串起來，從而增強(qiáng)對知識點(diǎn)的整體性把握，構(gòu)成知識體系。

三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)點(diǎn)為面，培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新能力

第5篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Application of Multimedia Courseware in

Mathematics Teaching of Vocational School

YI Chaoqin

（Shanghai Trade School， Shanghai 200092）

Abstract It is an important direction of the current teaching reform to apply multimedia technology to improve the teaching effect. At first， this paper discussed the advantages of multimedia in mathematics teaching of vocational school and misunderstanding about the multimedia teaching. Finally， some suggestions is proposed about how to better use of multimedia in mathematics teaching in vocational school， which give full play to the advantages of multimedia to improve the effect of mathematics teaching.

Key words vocational school; mathematics teaching; multimedia

數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校的公共文化基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)更有利于學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，上課睡覺、課后抄作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效，甚至無效的課堂局面。職業(yè)教育確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型、技能型人才。這就要求我們廣大的數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”、“三寸之舌、五尺講臺”的教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

1 多媒體教學(xué)是信息化時(shí)展的必然趨勢

21世紀(jì)，人類社會全面跨入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，日趨廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，成為教育改革的重要手段。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體的建議：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用。提倡在教學(xué)過程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率和效果。”①

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，成為信息技術(shù)與教育學(xué)科雙贏的一種全新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。多媒體能夠同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、動畫、視頻等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生動活潑、圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，利于直觀教學(xué)、情景教學(xué)，使平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把抽象化為具體，展示數(shù)學(xué)美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它營造了動態(tài)、開放、新型的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過適當(dāng)?shù)牟僮?、探究、?shí)驗(yàn)、交流、歸納、概括等活動，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在教育信息化的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)改善和提高教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，因此教師掌握此項(xiàng)技能，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

2 多媒體教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息，83%來自視覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，將抽象的、枯燥的概念與公式轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚摹⑸鷦颖普娴慕虒W(xué)情景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2.1 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)科目大多是純理論和公式的知識，形成了數(shù)學(xué)知識的抽象性與實(shí)際問題的具體性的矛盾。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，遵循趣味性和針對性的原則，精心創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的、貼近生活的教學(xué)情境，把中職數(shù)學(xué)課堂知識放在生動情境中，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力。比如講等比數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，利用多媒體制作動畫，把一張報(bào)紙對折，經(jīng)過2次、3次對折，報(bào)紙慢慢變厚，學(xué)生就會感興趣，經(jīng)過32次對折，報(bào)紙會有多厚呢？請他們參與討論，然后告訴學(xué)生經(jīng)過32次對折，紙的厚度有珠穆朗瑪峰高。大大提高學(xué)生探究問題的興趣和熱情，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。②

2.2 形象直觀的多媒體手段有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，中職學(xué)生的抽象思維能力較差，有些部分僅靠講解，學(xué)生往往難以理解。恩格斯說：“自從笛卡爾引進(jìn)了坐標(biāo)系，運(yùn)動進(jìn)入了數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)思維中充滿了運(yùn)動過程，很多概念表達(dá)的是一個(gè)動態(tài)過程，需要用“動畫”來表示。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂?。多媒體課件技術(shù)恰恰可以為學(xué)生提供良好的直觀思維環(huán)境，把本來抽象的內(nèi)容變得具體而直觀，強(qiáng)化了他們利用運(yùn)動觀點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問題的意識，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法只能展示給學(xué)生靜止、孤立、間斷的點(diǎn)和線。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，函數(shù)圖像的形成化靜為動，學(xué)生從屏幕上能觀察到函數(shù)值隨自變量的變化而變化及對應(yīng)運(yùn)動的軌跡，得到精確的函數(shù)圖像，這些對數(shù)學(xué)知識薄弱和理解能力較差的中職學(xué)生來說無疑是一種很大的幫助。

2.3 可以提高教學(xué)效率，突出重點(diǎn)

在講新課前，利用多媒體技術(shù)把以前所學(xué)相關(guān)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過言簡意賅的解說，起到溫故而知新的作用，讓教師以更加飽滿的熱情去講解新知。以文本代替了板書，為教師節(jié)省了書寫板書和擦黑板的時(shí)間，在同樣的時(shí)間內(nèi)，可以增加知識的容量，也可以有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生討論，大大提高學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不管教師如何強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，都很難引起中職學(xué)生的注意，但是利用信息技術(shù)，教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)插入相關(guān)圖片，字體都設(shè)計(jì)成紅色、傾斜，或者再加下劃線，加強(qiáng)視覺刺激，使他們對這部分內(nèi)容形成特殊的記憶。

3 多媒體教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，形象代替了抽象，場景代替了語言描述。雖然能給教學(xué)帶來諸多益處，但也不能過分夸大它的作用。過度使用和依賴多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，有悖于使用多媒體教學(xué)的初衷。運(yùn)用多媒體教學(xué)主要有如下誤區(qū)：

3.1 制作多媒體課件的誤區(qū)

由于課件的制作需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，部分教師直接下載網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件或僅作部分修改，有一些多媒體課件的內(nèi)容，是書本中知識要點(diǎn)、例題、練習(xí)的匯集，這些課件只能算是教案的電子版，這樣制作出來的多媒體教學(xué)課件質(zhì)量肯定不高。③而有些教師在課件的制作時(shí)只強(qiáng)調(diào)華麗的外表，把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨，表面上看學(xué)生都積極參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，其實(shí)學(xué)生分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)，一頭霧水。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的誤區(qū)

有的教師只追求多媒體豐富多彩的視聽與動畫效果，過快的節(jié)奏使一些解題過程在課件中一晃而過，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無法記課堂筆記;難以消化知識點(diǎn)，難以感知教學(xué)思路，對所學(xué)知識無法透徹理解。整堂課忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力，忽視了學(xué)生對知識間的聯(lián)系與整體的思考。如此灌輸知識無異于“填鴨式”教學(xué)。

3.3 教學(xué)上過度依賴多媒體的誤區(qū)

有的教師過分依賴課件，上課時(shí)不分課型、內(nèi)容等，只要上課就用課件，教師在課堂上變成了“放映員”，使學(xué)生聽課感到疲勞、厭倦，教師不再是課堂主導(dǎo)者，不組織課堂教學(xué)，連必要的肢體語言也沒有了。④這樣多媒體教學(xué)弱化了師生之間的有效溝通交流和互動，教學(xué)效果也會大打折扣。

4 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)建議

多媒體課堂教學(xué)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，并且要與傳統(tǒng)教學(xué)方法取長補(bǔ)短，有效結(jié)合，真正起到輔助教學(xué)的作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1 提高教師綜合素質(zhì)

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用對中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，促使他們樹立現(xiàn)代教育觀念，具備信息化的教學(xué)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)和掌握做課件和運(yùn)用多媒體的本領(lǐng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)重心放在如何有效組織數(shù)學(xué)知識，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)上。適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)節(jié)奏， 給學(xué)生充分時(shí)間的思考、理解和記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章，確保學(xué)生對知識的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)盡量做到色彩字體與教學(xué)思想的融合，畫面簡潔、形象深刻、操作簡便，避免大段文字的呈現(xiàn)，字體太小，背景和文字不和諧等現(xiàn)象。

4.2 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生主體地位

以“必需、夠用”為度的基本原則，中職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不必“全”、“深”，選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程教學(xué)所需要內(nèi)容。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)實(shí)踐課納入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問題的全過程，通過自己動手選擇方法、借助數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法和計(jì)算機(jī)的手段解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)和用的統(tǒng)一，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的基本概念和基本方法。

4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

教師首先要做好課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)手段各取所長，互為補(bǔ)充，有效結(jié)合。對不同的內(nèi)容，靈活選用不同的教學(xué)模式。例如講解例題，教師運(yùn)用板書教學(xué)生如何分析題目;而對抽象的內(nèi)容，則可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢創(chuàng)造教學(xué)情景，把靜態(tài)化為動態(tài)、抽象化為直觀，言簡意賅。另外，重復(fù)操作多媒體課件可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂的一種有效的輔助教學(xué)手段，每位教師都應(yīng)該不斷地鉆研多媒體教學(xué)的使用技巧，既不盲從也不過分地使用多媒體教學(xué)。按照課程的實(shí)際需求不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)的使用方式，讓學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解脫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正為學(xué)生的“樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)”服務(wù)，達(dá)到寓教于樂的目的。

注釋

① 王峰.信息技術(shù)條件下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2011（74）.

② 張立群.淺談多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試，2012（2）.

第6篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的必要性

多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的生動性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性

我國奉行人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。

1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，“軟硬”結(jié)合，增添教學(xué)趣味性

在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。

2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過程。有時(shí)候比起教師在講臺上費(fèi)盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。

總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

第7篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用；研究

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0142-01

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體教學(xué)的逐漸成熟，越來越多的教學(xué)也通過多媒體教學(xué)來傳遞。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活，不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識和概念，而體現(xiàn)的是一種對數(shù)學(xué)感性的認(rèn)識。對于小學(xué)而言，他們的思想認(rèn)知還不成熟，所以在學(xué)習(xí)過程中，存在著某些困難和障礙。但是通過多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了多媒體教學(xué)的方便和先進(jìn)，同時(shí)也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)化。通過文字、圖像、音樂等多種方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出來。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一被動的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

1.通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)畫面

對于小學(xué)生而言，由于他們對知識的接受能力和吸收能力都有限，所以不能一味的灌輸式教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從他們的角度出發(fā)，選取適合學(xué)生的教學(xué)方式。一般來說動態(tài)的教學(xué)要比靜態(tài)教學(xué)更能激起學(xué)生的注意，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多充滿情趣的圖片和故事，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。但是這些也都是靜態(tài)的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中逐漸形成了通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的動態(tài)教學(xué)。通過動畫的形式能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有吸引力和感染力，所以教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會通過多媒體教學(xué)制作動畫課件，充分利用動畫的形象和生動來使數(shù)學(xué)抽象的概念和規(guī)律形象化，通過圖文并茂的的動漫形式讓原本死板的數(shù)學(xué)知識變得活躍，讓學(xué)生更能接受。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱及其體積、表面積》的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)掌握圓柱的體積和表面積，教師為了更加形象的展示，可以通過多媒體教學(xué)制作相關(guān)的動畫課件。在動畫課件中展示"把圓柱垂直分割成若干份，然后拼接成長方體的過程"，從而說明圓柱的體積公式和表面積公式，讓學(xué)生能夠更加直觀透徹的理解圓柱的相關(guān)知識。

2.通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的圖文結(jié)合

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過黑板板書的形式進(jìn)行的課堂教學(xué)，但是小學(xué)生往往缺乏一定的想象力，對于有些抽象的數(shù)學(xué)概念并不能完全理解，這時(shí)需要教師通過多媒體教學(xué)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合、圖文并茂。直觀清晰的把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識點(diǎn)展示出來，因?yàn)閳D像是比較能夠直觀反映數(shù)學(xué)知識的。針對數(shù)學(xué)知識配上一定的插圖，然后教師再根據(jù)圖加以語言描述，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)習(xí)變得輕松自由。通過圖文結(jié)合不僅能讓學(xué)生提高理解和掌握所學(xué)知識的效率，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間。為鍛煉學(xué)生的空間想象能力奠定了基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)對《長方體和正方體認(rèn)識》的時(shí)候，教師可以通過多媒體教學(xué)，把長方體和正方體的長寬和棱長以及頂點(diǎn)，通過圖像表現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識正方體和長方體的各個(gè)部分。然后通過畫面把長方體的立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D像，完成想象思維到形象思維、抽象思維到具體思維的過渡。

3.通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的模擬演示

數(shù)學(xué)是來源于生活并且應(yīng)用于生活的工具學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣和熱情，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，覺得數(shù)學(xué)難懂，脫離實(shí)際。但是作為教師要讓學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)在生活中普遍存在，生活離不開數(shù)學(xué)。把理論和現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過多媒體教學(xué)尋找數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，以及把數(shù)學(xué)中相關(guān)的計(jì)算題通過現(xiàn)實(shí)材料聯(lián)系起來，然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬演示和練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中也存在很多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)是可以解決生活中的遇到許多實(shí)際問題的。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)，搜索到一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從家里帶一塊手表，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)物的教學(xué)。也可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于鐘表的視頻，讓學(xué)生觀看。比如有一個(gè)這樣的視頻："在一個(gè)臥室里，一陣急促的鬧鈴?fù)蝗豁懫?，床上的小男孩起床了，他看看了桌子上的鬧鐘，鬧鐘顯示了一個(gè)時(shí)間。"這個(gè)時(shí)候教師就可以問學(xué)生："這個(gè)小男孩是幾點(diǎn)起床的？"然后找學(xué)生來回答這個(gè)問題。最后教師可以問："那同學(xué)們都是幾點(diǎn)起床的呢？"讓學(xué)生把自己起床的時(shí)間，調(diào)整到手表上。通過這樣的方式，學(xué)生自然會想到自己每天起床的情景，這樣不僅有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，同時(shí)通過多媒體教學(xué)把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在了一起。學(xué)生也對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，增加了他們的求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語

多媒體技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如果把其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，勢必會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)會。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)不斷豐富學(xué)生的文化知識。通過多元化的多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多姿多彩。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；輔助教學(xué)；創(chuàng)新思維；直覺思維能力

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0243-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，以逼真、生動地畫面來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，使學(xué)生更容易接受新知識、新事物，并且調(diào)動了學(xué)生的積極性。把多媒體教學(xué)帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，也有利于數(shù)學(xué)概念的形成。在推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念的形成過程中，使學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的高科技手段，對教學(xué)任務(wù)的完成起著重大的幫助作用。因此多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點(diǎn)是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門抽象、枯燥的學(xué)科，到了初中，部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，使這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣。而多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。在教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如，講“三角形全等”知識時(shí)，可以制作兩個(gè)不同顏色的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等系列動畫形象生動描述了兩個(gè)三角形全等，并能有效的歸納出全等三角形的性質(zhì)。能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有和難以理解之苦，同時(shí)，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，并獲得一定的學(xué)習(xí)效果。這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。

二、用多媒體教學(xué)解決重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、思維抽象。初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致思考問題不全面，從而對數(shù)學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理解，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過其圖像及數(shù)據(jù)的處理功能，在教師的操作下，層層深入地引導(dǎo)他們運(yùn)用形象思維和直覺思維來處理問題，減少學(xué)習(xí)困難。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的性質(zhì)和圖像”時(shí)，本節(jié)課的重難點(diǎn)的解決過程中可以利用幾何畫板的動態(tài)演示功能，在學(xué)生討論“反比例函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生通過觀察函數(shù)圖像得出：“當(dāng)k>0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減??；當(dāng)k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減?。划?dāng)k

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要板書又要擦黑板，這樣使課堂的容量小，題型單調(diào)，形式乏味。在現(xiàn)代的教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書和擦拭的時(shí)間，能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多種題型，練習(xí)容量大大增加。教師可以預(yù)先擬好題目，運(yùn)用多媒體教學(xué)出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握，有利于學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的直觀性

運(yùn)用多媒體技術(shù)在幾何教學(xué)中，能使圖形進(jìn)行平移、對折、旋轉(zhuǎn)、閃爍等變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述“幾何圖形”時(shí)，對各種柱體、錐體、臺體、球體的認(rèn)識，畫它們的三視圖，認(rèn)識它們的展開圖時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、展等多種形式的動畫，增加學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，從不同角度去分析，挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻理解幾何圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神就必須有良好的課堂教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，并使學(xué)生的注意力融入到情境之中，能激發(fā)其思考與討論的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會很快的調(diào)動起來。例如，在學(xué)習(xí)“平移”時(shí)，探究：如何在一張半透明的紙上，畫出一排形狀相同和大小相等的雪人呢？利用多媒體展示把半透明的紙蓋在上圖上，先描出一個(gè)雪人，然后按同一個(gè)方向陸續(xù)移動這張紙，再描出第二個(gè)，第三個(gè)……在所畫的雪人圖形中任意找三組對應(yīng)點(diǎn)，連接這些對應(yīng)點(diǎn)，觀察得出的線段，它們的位置、大小有什么關(guān)系？利用多媒體展示就像動畫片一樣展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生迅速地歸納出平移的特征。本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。

通過近幾年的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動地描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀和微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

一、巧用多媒體，有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個(gè)重要理念。所以我們讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。例如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過它們的面積計(jì)算公式，故還是無法計(jì)算。此時(shí)我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學(xué)生議論紛紛，有些說我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過的圖形，并利用相加或相減來計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這一課題的提出是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。又例：在教《 7 的乘法口訣》一課，先利用課件展示童話故事《白雪公主》中白雪公主誤入 7 個(gè)小矮人住地之所見： 7 個(gè)碗、 7 個(gè)杯…來引入，課件所蘊(yùn)含的情感色彩，使學(xué)生感到悅耳目、樂心情，知情融合、起到了以興趣怡情的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動，積極思考，親身實(shí)踐，積極交流，從而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能，有效地激活了學(xué)生的主體意識。這樣把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能有效地呈現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。