電子電工實(shí)訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：電子電工實(shí)訓(xùn)心得范文

電子信息工程的教學(xué)工作是具有難度的教學(xué)工作，因?yàn)檫@項(xiàng)課程是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而成的，所以課本的理論知識(shí)并不能幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)大量的實(shí)踐的教學(xué)才能提高學(xué)生的技能，做到真正掌握職業(yè)技能，就要在社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)工作上不斷的進(jìn)步，采取能夠推進(jìn)電子信息工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

關(guān)鍵詞：

電子信息；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；措施分析

電子信息工程專業(yè)教育是一個(gè)基于信息化最新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)技術(shù)形式，在技術(shù)的管理上，需要多種知識(shí)技能的混合和創(chuàng)新。電子信息工程的教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分是電腦編程的教學(xué)。而這也是電子信息工程實(shí)訓(xùn)的主要教學(xué)內(nèi)容。

1電子信息工程的概念

電子信息工程就是針對(duì)于電子信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新或者重新組合形成的新的技術(shù)。是基于計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)研發(fā)工程，在表面上看起來(lái)非常的不明所以，但是我們現(xiàn)在所享有的科技信息成果，所使用的電腦手機(jī)的軟件都是電子信息工程的成果，所以電子信息工程有著虛擬性的特點(diǎn)，同時(shí)它也有實(shí)用性的特點(diǎn)。再去電子信息工程的專業(yè)上，其主要的課程有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；邏輯設(shè)計(jì)；電子電路設(shè)計(jì)；語(yǔ)言信號(hào)處理等。這些課程，都是和傳統(tǒng)的教育脫節(jié)的，需要實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行教育和講解。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中最重要的就是對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是就對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生要從零開(kāi)始，逐漸明白計(jì)算機(jī)想要表達(dá)的情況，第二階段就是編輯工作，采用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編輯代碼，編寫(xiě)軟件工作，讓信息化面向更多的方面。有些時(shí)候，電子信息工程專業(yè)會(huì)從軟件工作拓展到硬件的工作上，因?yàn)橛袝r(shí)硬件和軟件是離不開(kāi)的，硬件服務(wù)與軟件，多數(shù)情況下硬件是基于軟件開(kāi)發(fā)的，但是另一方面，基于硬件開(kāi)發(fā)的也是常見(jiàn)的，比如逐漸被大家認(rèn)識(shí)的VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）就是基于硬件后進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的，但是想實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的量產(chǎn)產(chǎn)品，就必須先做好軟件開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備，否則的生產(chǎn)和售后環(huán)節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題。而有些電子信息技術(shù)要求更高，需要實(shí)現(xiàn)電子邏輯的自行運(yùn)算和創(chuàng)造，這就需要大量的條件模擬才是實(shí)現(xiàn)，在設(shè)備的管理中可能會(huì)出現(xiàn)電子語(yǔ)音助手，識(shí)別語(yǔ)言，識(shí)別的文字能力。

2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的總體思路

電子信息工程的實(shí)訓(xùn)最好的效果就是小組獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在小組實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中一個(gè)項(xiàng)目中可能分為很多結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)方案。在電子工程的實(shí)訓(xùn)工作中，一般分為兩個(gè)方面，第一位上層的軟件部分，另一種硬件的處理，在軟件的開(kāi)采中，如果數(shù)據(jù)獨(dú)立開(kāi)發(fā)，因此就會(huì)形成獨(dú)立的硬件開(kāi)發(fā)形式，比如在上世紀(jì)的一些獨(dú)立的游戲設(shè)備，一個(gè)游戲機(jī)上只有一個(gè)游戲，同時(shí)游戲機(jī)設(shè)計(jì)獨(dú)特，只能運(yùn)行這一種游戲，這就是典型的封閉式硬件軟件結(jié)合的方式設(shè)計(jì)方式，這種設(shè)計(jì)的思路在我國(guó)的一些特殊機(jī)械設(shè)備上使用非常多，沒(méi)有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格，好處是結(jié)構(gòu)不會(huì)出現(xiàn)墜余但是缺點(diǎn)在于設(shè)備的浪費(fèi)。另一種實(shí)訓(xùn)的整體思路是基于已知平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)作和分析，這也是電子信息工程的主要戰(zhàn)場(chǎng)。電子信息工程的實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生自己建立一個(gè)平臺(tái)，然后根據(jù)平臺(tái)制作硬件，在利用平臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件，測(cè)試硬件的使用情況。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大，但是不排除有些優(yōu)秀的學(xué)生能夠完成，但是多數(shù)的學(xué)生是做不到獨(dú)立或者僅幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)研發(fā)平臺(tái)的，所以直接采用原來(lái)穩(wěn)定平臺(tái)的思路是非常重要的。我們一直的信息平臺(tái)有DOS、WINDOWS、JAVA等，這些都是手機(jī)和個(gè)人電腦最常用的軟件之一，在電子信息教學(xué)過(guò)程中，代碼的編寫(xiě)能夠看出一個(gè)人的技術(shù)水平，但是另一方面電子技術(shù)的代碼分析也是信息工程的基礎(chǔ)。一個(gè)掌握了基本代碼的學(xué)生每月的工作一般在8K左右，這在畢業(yè)生中幾乎是最高的存在，但是編寫(xiě)代碼這一工作就需要不斷的實(shí)踐才能成長(zhǎng)，天賦只占有很小的一個(gè)比例，代碼工作需要長(zhǎng)期的積累和編寫(xiě)。

3上層控制軟件設(shè)計(jì)

完成了硬件電路的設(shè)計(jì)和制作，接下來(lái)是軟件部分的設(shè)計(jì)。軟件分為虛擬信號(hào)發(fā)生器的軟面板以及語(yǔ)音信號(hào)處理兩個(gè)部分。虛擬信號(hào)發(fā)生器軟面板采用虛擬儀器專用開(kāi)發(fā)平臺(tái)LabWindows/CVI設(shè)計(jì)完成，編程語(yǔ)言是C語(yǔ)言，對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該軟件較容易上手并掌握。

3.1分步驟學(xué)習(xí)LabWindows/CVI軟件

為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成虛擬信號(hào)發(fā)生器上層控制軟件的設(shè)計(jì)，我們?nèi)匀话凑辗帜K、分步驟的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第1步：創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單面板。通過(guò)該步驟，讓學(xué)生了解基于LabWin-dows/CVI進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的工程創(chuàng)建過(guò)程，整個(gè)工程由面板文件、源文件、頭文件等組成。第2步：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器。通過(guò)該步驟，讓學(xué)生初步了解CVI里專用庫(kù)函數(shù)的查找及調(diào)用方法。第3步：設(shè)計(jì)一個(gè)配置串口的小程序。通過(guò)該步驟，讓學(xué)生了解串口的編程方法。第4步：設(shè)計(jì)一個(gè)文件讀寫(xiě)的小程序。通過(guò)該步驟，建立語(yǔ)音識(shí)別模塊與虛擬信號(hào)發(fā)生器控制面板之間聯(lián)系的通道。

3.2虛擬信號(hào)發(fā)生器控制面板設(shè)計(jì)

完成以上幾個(gè)獨(dú)立的功能模塊后，學(xué)生對(duì)CVI軟件的編程方法有了一定了解，接下來(lái)是將各模塊整合為虛擬信號(hào)發(fā)生器上層控制軟件。該軟件的基本功能有以下兩點(diǎn)：一是可以通過(guò)手動(dòng)控制產(chǎn)生方波、鋸齒波、三角波、正弦波四種波形，每選定一種波形，就在波形顯示區(qū)顯示該信號(hào)，同時(shí)向單片機(jī)系統(tǒng)發(fā)送控制命令。二是可以通過(guò)語(yǔ)音控制產(chǎn)生四種波形，語(yǔ)音識(shí)別正確后，將波形序號(hào)存儲(chǔ)在一個(gè)文本文件中，由上層控制軟件讀取該文本文件。軟件界面左側(cè)為串口參數(shù)配置部分。信號(hào)產(chǎn)生模式分為“手動(dòng)控制”和“語(yǔ)音控制”兩種，選擇“手動(dòng)控制”時(shí)，根據(jù)下方的滑動(dòng)條選擇波形類別。選擇“語(yǔ)音控制”時(shí)，將讀取語(yǔ)音信號(hào)處理后生成的文本文件，根據(jù)文件中存放的波形序號(hào)值選擇波形類別。信號(hào)顯示區(qū)下方有三個(gè)按鈕，“產(chǎn)生信號(hào)”按鈕的功能是在“信號(hào)顯示”區(qū)顯示波形信號(hào)，同時(shí)向單片機(jī)系統(tǒng)發(fā)送控制命令產(chǎn)生實(shí)際波形。

4語(yǔ)音信號(hào)處理

語(yǔ)音信號(hào)處理部分基于Matlab平臺(tái)，采用上位機(jī)PC機(jī)錄制用戶語(yǔ)音命令，通過(guò)提取語(yǔ)音命令的美爾倒譜系數(shù)為特征，采用動(dòng)態(tài)時(shí)間規(guī)整算法進(jìn)行識(shí)別，將識(shí)別結(jié)果存入文檔后，通過(guò)讀取識(shí)別結(jié)果，依據(jù)識(shí)別結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬波形，同時(shí)把識(shí)別結(jié)果送至單片機(jī)產(chǎn)生實(shí)際波形。

5結(jié)論

本次綜合實(shí)訓(xùn)歷時(shí)90個(gè)學(xué)時(shí)，以設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)音控制的虛擬信號(hào)發(fā)生器為模型，其特點(diǎn)在于每一階段的工作教師都按照分步驟、分模塊的方法指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。讓學(xué)生在硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試和定位錯(cuò)誤等方面都得到一定程度的鍛煉和提高?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)訓(xùn)在學(xué)生的本科教學(xué)階段起到了一個(gè)承上啟下的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電子電工實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0252-01

創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力”。社會(huì)的發(fā)展使創(chuàng)新能力成為2l世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的實(shí)踐。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的途徑和方法。

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)企業(yè)需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面性的基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。本文將結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分。因此，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中老師必須揣摩學(xué)生的心理，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要。例如在教學(xué)中引入常見(jiàn)的電子秋千、音樂(lè)門(mén)鈴、無(wú)線話筒、日光燈、調(diào)光臺(tái)燈、照相閃光燈、機(jī)頂盒中的功放、穩(wěn)壓電源等部件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入自發(fā)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正學(xué)好它，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到提高。

2 學(xué)生的主動(dòng)參與，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴。在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師以實(shí)際應(yīng)用為載體，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在初步感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，喚起自主參與學(xué)習(xí)的欲望。在求知欲驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)和同學(xué)、教師交流合作，解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《日光燈故障的檢修》實(shí)踐課中，筆者讓學(xué)生親自檢修教室里有故障的日光燈，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生故障的原因，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的辦法并實(shí)施，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)教室內(nèi)的日光燈排除故障后再次亮起來(lái)是時(shí)，同學(xué)們都會(huì)心的笑了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法得以改善、學(xué)習(xí)效率得到提高，創(chuàng)新能力也在不斷地增長(zhǎng)。因此，學(xué)生的參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

3 尊重學(xué)生的個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性”。蘇州工藝美院的“主題教學(xué)法”提倡“不同的人得到不同的發(fā)展”，學(xué)生圍繞既定主題充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，尋求多路徑的發(fā)展，使專業(yè)知識(shí)與技能得到“提升、轉(zhuǎn)移、重組”。教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師心中要裝有學(xué)生，要理解尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)之上，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者在維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)中，給出同樣的電路圖，不同的學(xué)生布線方式不一樣：有的合理，有的不合理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)布線考慮不周會(huì)造成導(dǎo)線交叉，嚴(yán)重影響工藝時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)目隙ê椭С?，鼓?lì)學(xué)生思考怎樣改進(jìn)才能避免類似情況發(fā)生并動(dòng)手修正。學(xué)生在不斷地思考、嘗試、修正、再思考、再嘗試過(guò)程中，逐漸從失敗走向成功，創(chuàng)新思維能力和專業(yè)技能在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)，他們的個(gè)性在寬松的環(huán)境中，隨著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得以發(fā)展。

4 學(xué)生的協(xié)作互助，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障

團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是當(dāng)今社會(huì)取得成功不可缺少的一種素質(zhì)。創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生在于思想的碰撞、移植和借用，討論溝通是表達(dá)思想的重要方式。在討論中學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，無(wú)形中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有力保障。

中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，各方面能力參差不齊，但好勝心又強(qiáng)，渴望成功，這恰恰是團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中合理搭配不同類型的學(xué)生，學(xué)生就能在小組團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽任務(wù)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如在“報(bào)警器發(fā)音電路的制作與安裝”實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組均有“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“記錄員”三個(gè)角色，三者相互配合共同完成任務(wù)，以小組為單位參與競(jìng)賽，師生共同評(píng)選三個(gè)最佳“角色”獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生自覺(jué)完成了“要我做”到“我要做好”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的良性循環(huán)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主觀能動(dòng)力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

5 學(xué)生的成功體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來(lái)，讓他們享受到成功的樂(lè)趣?！?/p>

技能的形成需要過(guò)程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)（包括學(xué)生的綜合能力、合作態(tài)度、如何達(dá)成目標(biāo)等），這種評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有好與更好，能有效保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在與他人分享傾注了感情的作品的過(guò)程中，能夠充分體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，與至于更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者一次在維修電工焊接實(shí)訓(xùn)時(shí)中發(fā)現(xiàn)，一調(diào)皮學(xué)生由于使用不當(dāng)造成電烙鐵損環(huán)，于是讓其自己維修。該學(xué)生利用身邊的螺絲刀、萬(wàn)用表等工具拆檢，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，終于找到原因并更換烙鐵芯。當(dāng)電烙鐵再次正常使用時(shí)，該學(xué)生禁不住大喊一聲：“我也會(huì)修電烙鐵了！”興奮之情溢于言表。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代教育的要求，需要廣大教師更新教學(xué)理念，從激發(fā)興趣著手，鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生溝通互助，在學(xué)生成功體驗(yàn)中催化創(chuàng)新能力，使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電子電工實(shí)訓(xùn)心得范文

【關(guān)鍵詞】課程資源；教學(xué)思想；辨證觀

電子電工專業(yè)課程資源豐富，我們必須預(yù)防課程資源開(kāi)發(fā)與利用顧此失彼情形的發(fā)生，諸如，不能因?yàn)檫^(guò)于重視理論教學(xué)而導(dǎo)致課程資源開(kāi)發(fā)與利用唯文本主義思想的發(fā)生，這將與本專業(yè)教學(xué)宗旨背道而馳；也不能因?yàn)檫^(guò)于突出實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致課程資源開(kāi)發(fā)與利用盲目?jī)A向動(dòng)手操作，這只會(huì)產(chǎn)生本專業(yè)教學(xué)空中樓閣的情形。電子電工專業(yè)課程教學(xué)體現(xiàn)著理論與實(shí)踐并重的思想，課程資源開(kāi)發(fā)與利用毫無(wú)疑問(wèn)也應(yīng)該符合這一特征。電子電工專業(yè)所涉及的教學(xué)資源不僅包括了教師、學(xué)生等生命資源，也包括了教材、實(shí)踐等非生命資源，因此，我們應(yīng)該體現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的寬廣視野。

一、生命資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.完善教學(xué)思想

教師作為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)方法、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐者必須確保教學(xué)系統(tǒng)的完整性，要達(dá)成這一目標(biāo)，教師就需要不斷加強(qiáng)研究，完善教學(xué)思想，善用教學(xué)策略。就電子電工專業(yè)教學(xué)而言，教師諸多教學(xué)思想亟待完善，例如，基礎(chǔ)培訓(xùn)是本專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，但是，不乏有教師對(duì)學(xué)生參與基礎(chǔ)培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)模糊，教師好高務(wù)遠(yuǎn)心理明顯，片面認(rèn)為基礎(chǔ)培訓(xùn)往往就是落后的、低層次的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師忽視甚至取消基礎(chǔ)培訓(xùn)情形屢見(jiàn)不鮮，而是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中問(wèn)題重重，其中很多問(wèn)題是缺乏基礎(chǔ)培訓(xùn)或者敷衍培訓(xùn)的結(jié)果，諸如，培訓(xùn)時(shí)教師不能?chē)?yán)格要求學(xué)生著工作服參加培訓(xùn)；培訓(xùn)后教師不敦促學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真清點(diǎn)工具和整理工作臺(tái)面，不注意提醒學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生工作等，這些不斷積累的問(wèn)題造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)各種尷尬情形的發(fā)生，因此，教師應(yīng)該重視基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格按照參訓(xùn)規(guī)則確定統(tǒng)一量化細(xì)則，規(guī)范學(xué)生實(shí)踐行為，同時(shí)教師在學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中要來(lái)回巡視，及時(shí)解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題，誠(chéng)然，教師只有不斷完善教學(xué)思想才能確保本專業(yè)教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。

2.突出思維過(guò)程

電子電工課程理論教學(xué)的抽象性，實(shí)踐教學(xué)的形象性等特征無(wú)不對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了一定要求，因此，學(xué)生參與本專業(yè)課程教學(xué)時(shí)必須體現(xiàn)主動(dòng)思考、積極思維意識(shí)，只有這樣才能符合本專業(yè)教學(xué)對(duì)自己的要求。為了活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與度，教師可以采用不同的教學(xué)方法，例如，提問(wèn)教學(xué)法。在教學(xué)放大電路內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：為什么露天演唱現(xiàn)場(chǎng)那么大，來(lái)自不同角落的聽(tīng)眾都能欣賞到源自于舞臺(tái)演員美妙的歌聲？不乏有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到使用音響；教師可以趁勢(shì)再問(wèn)：那么音響的工作原理又是什么呢？教師形象而生動(dòng)的問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，情緒高漲；演繹教學(xué)法。教師在本專業(yè)教學(xué)中通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)象、指導(dǎo)探究、思考運(yùn)用等一系列方法的開(kāi)展與啟發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是電子電工專業(yè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，教師可以就此教學(xué)內(nèi)容通過(guò)上述演繹方式培養(yǎng)學(xué)生思維，諸如，教師可以就電子電工專業(yè)中器件及電路形成與發(fā)展的背景以及社會(huì)對(duì)其需求入手，解釋清楚其在系統(tǒng)中的作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與分析適用場(chǎng)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、非生命資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.外延教材使用

教材不是孤立的教學(xué)載體，與其密切相關(guān)的還包括了保證教材知識(shí)呈現(xiàn)的各種直觀教學(xué)手段和多媒體輔助設(shè)備。針對(duì)電子電工專業(yè)課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意教學(xué)方式的改進(jìn)，尤其要避免以本為本的單一教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段將教材中乏味、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)的畫(huà)面以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，達(dá)到既增加課堂信息量，又豐富學(xué)生視聽(tīng)效果，例如，在直流穩(wěn)壓電源濾波電路教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)輔助描述與演示不僅解決了教師依據(jù)教材口述的呆滯問(wèn)題，還打通了學(xué)生的思維，提高了教材的親和力。同時(shí)，電子電工專業(yè)課程教學(xué)還要打破僅僅圍繞統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)的情形，教師還可以根據(jù)本專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況編寫(xiě)校本教材，校本教材中既可以將教師教學(xué)過(guò)程中的一些心得和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象納入其中，以起到引領(lǐng)和啟發(fā)作用，也可以將電子電工專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中前沿知識(shí)引入校本教材，以豐富學(xué)生的視野?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，校本教材建設(shè)要防止繁冗的集成電路內(nèi)的電路分析和過(guò)多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，盡可能少一些公式的演繹與計(jì)算，體現(xiàn)通俗易懂的思想，確保學(xué)生學(xué)習(xí)校本教材時(shí)不會(huì)因?yàn)樽x到深邃的電路原理、看到繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算而生厭。

2.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)學(xué)校隨著政府財(cái)政投入的增加，辦學(xué)條件不斷改善，學(xué)校各類教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施不斷配齊，特別是用于學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)型種類、規(guī)格日漸豐富，這使得教師既可以依托這些既有條件達(dá)成豐富實(shí)踐效果，又可以使教師據(jù)此模擬實(shí)踐故障，從而使學(xué)生獲得身臨其境的操作效果，但是這些物質(zhì)條件盡管一定程度上解決了教師嘴巴上“話說(shuō)”彩電，黑板上“維修”空調(diào)的教學(xué)尷尬，然而此類實(shí)踐都是教師可以預(yù)設(shè)的“成功”與“失敗”，仍然無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際成效或者故障相提并論，教師還應(yīng)該在組織學(xué)生模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，進(jìn)入社會(huì)，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真知，因此，電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在條件允許的前提下，考慮依托學(xué)校成立各類家用電器維修服務(wù)中心，使其既可以成為學(xué)生實(shí)踐基地，又可以服務(wù)大眾，這樣不僅展示了本專業(yè)教學(xué)成果，而且又能以高超的技術(shù)，一流的服務(wù)贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校帶來(lái)社會(huì)效益的同時(shí)，也可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此，我們要善于利用課程資源開(kāi)發(fā)與利用的契機(jī)把真正培養(yǎng)具有必備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)用、技能型人才工作落到實(shí)處。

第4篇：電子電工實(shí)訓(xùn)心得范文

今年以來(lái)，職教中心得到縣領(lǐng)導(dǎo)及教育局前所未有的大力支持和幫助，始終以招生、省重達(dá)標(biāo)兩項(xiàng)工作為重點(diǎn)，以人事制度改革和績(jī)效工資改革為動(dòng)力和杠桿，全校上下團(tuán)結(jié)一心，攻堅(jiān)克難，領(lǐng)導(dǎo)班子空前團(tuán)結(jié)，各方面的工作取得了較大的成績(jī)。圓滿完成了縣委、政府下達(dá)的重點(diǎn)工作任務(wù)，現(xiàn)將2009年度主要工作匯報(bào)如下：

一、招生工作取得了突破性成果。今年春秋兩季招生超過(guò)1000人，其中農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人550名。在校生人數(shù)創(chuàng)05年以來(lái)新高，相當(dāng)于近三年人數(shù)的總和。

二、順利地通過(guò)了省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，不僅為高邑的教育掙了光，也為高邑縣掙了光，為職教今后的發(fā)展開(kāi)辟了道路奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新辦校機(jī)制和辦校模式。通過(guò)引入民間資金，創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、幼師三個(gè)專業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)修建了汽車(chē)駕駛專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，改擴(kuò)建了電氣焊實(shí)訓(xùn)基地，努力打造電氣焊特色骨干專業(yè)，以上五個(gè)專業(yè)共引入民間資金近50萬(wàn)元。

四、校容校貌煥然一新，辦校條件明顯優(yōu)化，辦校檔次顯著提升。學(xué)校加大辦學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，對(duì)所有建筑物房頂，進(jìn)行了防雨防漏處理，對(duì)教室宿舍進(jìn)行了整修粉刷，更換了塑鋼門(mén)窗，整修了電線路，新上了飲水鍋爐，新增教學(xué)及辦公計(jì)算機(jī)一百二十多臺(tái)。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，對(duì)學(xué)校院落、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行了修整美化并引入文化內(nèi)涵，以上工程投入約計(jì)100多萬(wàn)元。

五、積極推進(jìn)人事制度和績(jī)效工資改革，建章立制，解決干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好剛差一個(gè)樣的痼疾，全面調(diào)動(dòng)老師工資積極性。

六、積極服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)。服務(wù)三農(nóng)和新農(nóng)村建設(shè)，今年陽(yáng)光工程培訓(xùn)200多人。送教下鄉(xiāng)，通過(guò)到市教育局爭(zhēng)取農(nóng)村“雙帶頭人”招生指標(biāo)，由原來(lái)的200人增加到550人。送教進(jìn)企，成立了校企合作開(kāi)發(fā)小組，定期到我縣支柱企業(yè)授課。

第5篇：電子電工實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電子產(chǎn)品裝配；實(shí)訓(xùn)一、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的意義電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)課是在電子專業(yè)類課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要介紹電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡(jiǎn)單電子電路工藝識(shí)圖方法等。此課程相對(duì)于電子專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課來(lái)說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，興趣也大，而教師面對(duì)的更多是如何讓學(xué)生了解裝配的流程，遇到問(wèn)題如何去解決；如何讓學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品過(guò)程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成任務(wù)后就無(wú)所事事，加重了課堂教學(xué)紀(jì)律管理的難度，而差一點(diǎn)的學(xué)生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成；在每次完成實(shí)訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)臺(tái)上工具的整理、齊備等管理問(wèn)題。因此，筆者在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題迎刃而解。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把一個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小的項(xiàng)目，然后圍繞小項(xiàng)目一個(gè)個(gè)去完成，每完成一個(gè)小項(xiàng)目就體會(huì)一次成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終持續(xù)到完成整個(gè)項(xiàng)目，即完成一個(gè)作品，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實(shí)施在引入項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓全體學(xué)生對(duì)電子裝配有個(gè)大致的了解，彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看，影片中有關(guān)于認(rèn)識(shí)各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品裝配的流程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（2）實(shí)物展示，將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手去做想法。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

確定開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，主要由教師來(lái)完成。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項(xiàng)目時(shí)，與同專業(yè)的教師交流意見(jiàn)后，根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第二學(xué)期設(shè)計(jì)了四個(gè)大項(xiàng)目：觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機(jī)實(shí)驗(yàn)套件組裝、音樂(lè)門(mén)鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝為例，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程見(jiàn)表1。

（二）學(xué)生分組討論項(xiàng)目

教師先把觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。接著采用分組教學(xué)模式，即讓學(xué)生拿到套件清點(diǎn)元件，對(duì)照原理圖（附圖1）和實(shí)物，根據(jù)所掌握的知識(shí)以分組形式進(jìn)行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項(xiàng)目方案。本項(xiàng)目特別要注意可控硅Q1的測(cè)量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來(lái)適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)劣互補(bǔ)。一般以4～5人為一組，確立一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，組內(nèi)每個(gè)成員均要完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù)，一位同學(xué)有疑問(wèn)大家共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于對(duì)學(xué)生制定的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃給出評(píng)價(jià)，而是讓小組代表分別介紹本組的項(xiàng)目計(jì)劃，應(yīng)用到的知識(shí)、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師作適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對(duì)于各組都會(huì)遇到的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，教師綜合來(lái)講解，如果是個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，則鼓勵(lì)其在組內(nèi)解決，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果來(lái)得更佳。通過(guò)組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和積極思維的能力。

圖1觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)的原理圖

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目在電子電工實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)套件，利用萬(wàn)用表粗略地測(cè)量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒(méi)有出錯(cuò)，然后對(duì)照電路圖進(jìn)行插件，可讓學(xué)生熟識(shí)各種元件。從插件、焊接，開(kāi)始安裝到調(diào)試，很多問(wèn)題會(huì)在此過(guò)程中出現(xiàn)，如有些元件放錯(cuò)位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯(cuò)（三極管的B、C、E極接錯(cuò)），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導(dǎo)致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點(diǎn)不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實(shí)現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進(jìn)度和存在難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問(wèn)題和研究解決的方法，要多些鼓勵(lì)，有時(shí)電路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，檢查研究的過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，不輕言放棄。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估電路制作完成后，一定要及時(shí)地交流、展示和評(píng)價(jià)。先由學(xué)生介紹自己項(xiàng)目產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用，制作效果，分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，自己在制作過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師檢查評(píng)分，并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行全班展示。最后教師要善于總結(jié)，指出每個(gè)小組在制作過(guò)程中值得大家學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

評(píng)價(jià)不再只是簡(jiǎn)單的“好”、“差”之分，而是更注重于過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝項(xiàng)目評(píng)價(jià)表如下。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果與反思

項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)施任務(wù)，是一個(gè)人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中又強(qiáng)化了理論知識(shí)。當(dāng)親手制作出真實(shí)的產(chǎn)品出來(lái)時(shí)，學(xué)生感受到他們學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中。

項(xiàng)目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生相互交流討論，遇到困難時(shí)小組共同完成，整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個(gè)涉及所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)項(xiàng)目，必須在備課時(shí)先做好大量的知識(shí)和材料的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)的能力。因此教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)學(xué)生的能力提高起到促進(jìn)的作用。 四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確實(shí)提高了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)也促使教師把理論與實(shí)操相結(jié)合，積極探索新穎有效的教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）

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[2]武海華.在職校專業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法[J].電化教育，2006（2）.