摘錄式讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：摘錄式讀書筆記范文

我平時在檢查學生的課外摘錄筆記時，發(fā)現(xiàn)不少學生摘錄的內容存在一些問題：有的只簡單羅列一些文章的題目、人物的名稱；有的不加選擇地把看到的內容全部摘錄下來。分析其原因，主要有兩方面：一方面是學習目的性不明確，認為摘錄是應付老師的檢查；另一方面是不知道該怎樣摘錄。那么，如何引導學生做好課外摘錄筆記呢？我的做法是：

一、讓學生樹立正確的思想認識

隨著年級的增高，學生的課外閱讀量也不斷增加，但他們看書往往是走馬觀花，沒有加以消化，隨看隨丟，看完就忘得一干二凈。這時，引導他們做好摘錄筆記是很重要的。

1、"好記性不如爛筆頭"、"眼過千遍，不如手抄一遍"。這些句子說明讀書做筆記的重要，實踐也表明，以抄代背能極大提高記憶效率，使知識在頭腦中留下深刻印象。

2、做摘錄筆記可使知識準確。任何人都不可能做到"耳聞則誦，過目不忘"，做好摘錄筆記，可避免時間一長知識被遺忘或曲解。

3、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。"不動筆墨不讀書"這是名家讀書的經(jīng)驗之談。讀書時適當?shù)貏觿庸P，邊讀邊記，邊讀邊寫，可以養(yǎng)成專心閱讀、手腦并用的好習慣，也利于日后查閱和系統(tǒng)復習，從而提高獨立閱讀能力。

二、分步驟做好課外摘錄筆記

為了使學生更好地做課外摘錄筆記，教師必須遵循循序漸進的原則，組織學生由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學生的認識逐步深化完善。

（一）做"課外摘錄筆記"。教會學生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的詞句。"抄"，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫上自己的感受?？蔀樽约旱恼渖弦恍┬⌒〉牟鍒D。另外"課外摘錄筆記"還要注意以下幾點：

1、處理好"閱讀"與"摘錄"的關系

"閱讀"是吸收，必須如蜜蜂采花一樣，博覽群書，"摘錄"是積累鞏固，加深對作品的理解。不能只閱讀不摘錄，也不能只摘錄少閱讀。應養(yǎng)成讀了記，記了讀的良好習慣。處理"記"與"不記""記"與"不記"應根據(jù)自己的實際而定。一般是自己感興趣的內容或對寫作有幫助的可以記，如文中的好詞佳句、名人警言，新穎的觀點、精彩的片斷，迷人的開頭、含蓄的結尾等都是摘錄的重點。其余的可少記或不記。

3選擇適當?shù)恼愋停赫停赫迷~好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）整理"課外摘錄筆記"

整理筆記屬于學習中的組織策略，即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內在關系，對學習材料進行系統(tǒng)有序的分類、整理與概括，使之結構合理化，這對鞏固知識大有益處。因此我有意識地引導學生把平時摘錄的那些零碎、無序、孤立的內容進行系統(tǒng)的整理歸類，使它轉化為簡明、有序，相互聯(lián)系的知識結構。如可把平時摘錄的內容按寫人、寫景、寫物、寫學習與活動等順序進行重新整理合并，使"課外摘錄本"成為內容豐富、有實用價值的"聚寶本"。

三、建立恰當?shù)募顧C制

學生閱讀的成功感緣自于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許，豐富多彩的讀書交流活動為學生提供表達自我收獲的平臺，滿足了學生在自主閱讀中交際性情感需求。我們以不同層次不同形式開展了各種讀書交流活動。同時，我們從這些交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時把握閱讀的狀況，以便指導和調控。以便于鼓勵學生摘抄的積極性，培養(yǎng)他們良好的習慣。

1、檢查督促。每星期一檢查一次，表揚寫得較好的同學，并指出個別存在的問題。保證人人有閱讀有摘錄。

2、評比展覽。每個月開展一次"課外摘錄"評比展覽活動，使學生在交流中互相學習，取長補短。與綜合測評掛鉤。"課外摘錄筆記"可作為一次平時成績，也可列為"優(yōu)秀學生"或"操行等級"的考核內容，引起學生足夠的重視。

第2篇：摘錄式讀書筆記范文

[關鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法

語文是一門積累性的學科,沒有積累,一切語文活動都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書看報的習慣”。義務教育《語文課程標準》提出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學生自主選擇閱讀材料”?？梢娭袑W生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀已成為人們的共識?？墒悄壳爸袑W生的閱讀情況卻不容樂觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天,隨著學生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學生,除了課本之外,很少讀書,許多學生已經(jīng)沒有讀書的習慣。在這種狀況下,要求他們去讀書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。首先要讓學生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學習以提高自己的語言表達能力;積累素材,為日后自己寫作做準備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認識事物、分析問題的能力。

二、方法指導

1.摘要式

即讀書時把閱讀中的重點詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進行語言的積累。在摘錄的時候要忠于原文,同時要注明文章的標題、出處、作者,這樣便于以后使用時查對。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點或相關內容記錄下來。

3.提要式

綜合全文寫出要點,是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內容。

4.心得體會式

讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務

義務教育《語文課程標準》提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學段可以有所側重;逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個學段教師可以因時制定不同的讀書筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開始做讀書筆記時,我讓學生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標明文章的題目、出處及作者。為了完成這項作業(yè),學生不得不去大量翻閱報刊書籍。而標明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學時一樣,找本好詞好句好段字典進行摘抄以應付差事。閱讀的開始是被動的,但我相信大量的閱讀總會喚起學生的閱讀熱情。當他們把摘抄當作每天的作業(yè),主動、自覺地去關注各種信息并摘抄在本上時,學生主動、自覺的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時,那么學生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價值也蕩然無存。此時,要求學生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗。

(2)仿寫句子

摘抄的目的是為了促進有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學生挑選出自己喜歡的句子或段落進行仿寫,既讓學生隨意積累了語言,又讓學生有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等,以提綱挈領的方式寫出來,這有助于學生理清思路,促進形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時,鼓勵學生在閱讀后列舉出相關的事例,引用相關的名言警句(我們的要求是各五個),充分利用已積累的課程資源,在實踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學會有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫心得

閱讀后,寫出自己的心得、體會、感想等。寫的時候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬不要空泛議論,無病。這就要求學生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評的能力自然會提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導作用

1.及時檢查

“萬事開頭難”,任務布置下去以后,教師一定要按時、及時檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動是學習的保障,對于自制力較差,注意力易轉移的初中學生,必要的時候就只能使用強制性的手段,逼著他們去讀書學習。雖然很被動,但這將會是有效閱讀的開始。

2.教師的引導

學生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀,有助于學生形成良好的閱讀興趣和習慣。閱讀教學包括課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種閱讀活動。它是課外語文活動中重要的內容,是課內閱讀的繼續(xù)與擴展,而課內閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識地推薦與引導都會影響學生的閱讀方向。例如,我們在講《偉大的悲劇》一課時,在談到人與自然作斗爭中表現(xiàn)出的不屈不撓時,有意識提到海明威的《老人與?！芬约敖芸?#8226;倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學在寫心得體會時引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會被打敗”來作結,精辟而又有力。

3.教師的評價

心理學家們認為:人的認知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當這種“需要”轉為愿望時,才能迸發(fā)出強烈的內驅火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎之上的。

及時地對學生的閱讀進行有效的評價,能提高學生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學生進行閱讀,卻忽視了對學生閱讀的評價,讓學生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會,我都會借此與學生對話,語言盡量溫情,以肯定贊揚為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進的地方,并相信他們下次會做得更好。還在適當?shù)臅r機讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評價下,少了批評,多了贊賞,學生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認真了,閱讀也變得更主動了。

總之,在新課程標準的指導下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導、幫助學生學會積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]孟鶴明.如何引導學生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).

第3篇：摘錄式讀書筆記范文

農村小學生的閱讀現(xiàn)狀及分析

課堂上讓學生帶著問題自由讀文，多數(shù)學生作“呼應狀”，不是帶著問題讀，也不是有目的地讀，而是單純地為了應付老師的讀書之令。

究其原因，主要有：

一、農村小學生對閱讀缺乏興趣

在農村，良好的閱讀氛圍難以形成；在學校，各門功課的安排緊湊，考試指揮棒的分數(shù)至上，使學校領導、任課教師“唯分是從”，領導把看書看成是浪費時間，很少鼓勵教師指導學生去看一些有益的書籍；任課教師只注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，因而很難“擠”出時間讓學生充分地讀書；在家中，很多家長外出務工，把孩子交給長輩照管，家成了這些農村孩子的自由王國，看電視成了他們消磨時間的主要形式。

二、學生的閱讀習慣難以養(yǎng)成

學生讀書不過是囫圇吞棗、粗枝大葉地瀏覽一遍而已，很少做讀書筆記。即使有的學生做了筆記，也無非是摘錄幾個好詞好句，難得寫心得體會，更談不上靈活運用了。

對策：

一、立足課堂，營造書香氛圍，讓學生想讀書

課堂是教學的主陣地，閱讀是語文教學中最基本最重要的訓練，教師要抓住課堂這一主陣地，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.教材拓展延伸

現(xiàn)行語文教材中的課文都是文質兼美的作品，有些情節(jié)是編者根據(jù)需要選加的，教學時，我們可以適當?shù)赝卣寡由欤寣W生有選擇地讀一些有關書籍。如學了《跳水》一文，可以誘導：你還了解到列夫?托爾斯泰的哪些作品？讓學生去讀與本文作者相關的書籍。

2.榜樣示范激勵

榜樣示范激勵能使學生產生向榜樣學習的積極向上的心理。課堂上布置學生讀書時，教師可以用引讀、接讀的方式，和學生一塊兒讀書，教師抑揚頓挫，激情澎湃，定會令學生“為之一震”，學生從而會以老師為榜樣，好好讀書。

3.文化熏陶

好的氛圍不僅能給人以美的享受，還能激發(fā)人奮發(fā)向上。我們教師可以放手讓學生自己動手布置教室，發(fā)揮文學社學員的特長，有意識地添加一些與閱讀有關的欄目，如閱讀快餐、信息廣角，定期向學生推薦好書的主要內容，誘導學生去讀整本書；“我最喜歡的語句”，讓學生由喜歡的語句入手，寫出喜歡的理由，促使學生讀有所思，讀有所悟，讀有所獲。

二、緊扣文本，指導讀書方法，讓學生會讀書

古人云：書讀百遍，其義自見。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復的朗讀，在讀中去獲得與作者情感的共鳴，從而受到熏陶。教學中，我們要緊扣文本，注重指導學生讀書的方法，讓學生學會讀書，終身受益。

1.不動筆墨不讀書

在讀書時，用相關符號在書上標注自己閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句、見解感受，或愛，或憎，或疑，或思，或悟，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.寫讀書筆記

先從摘錄好詞好句入手，進而寫出所摘錄詞句好在哪里，一段時間后，要求學生寫出對文章主人公乃至整篇文章的感悟，讓學生在循序漸進中學寫讀書筆記。

3.品味性的精讀訓練

指導學生靜心細讀課文，欣賞妙詞佳句，體會文章的立意構思，像人吃東西那樣，細嚼慢咽，變書本語言為自己的內在語言。有的好文章要反復讀，達到以讀成誦，以讀促思，以讀促寫的境界。

當然，讀書方法遠不止這三種，還有很多，我們教師要根據(jù)文本內容靈活地教給學生讀書的方法，以便他們從容地由課內走向課外。

三、植根課外，以活動為載體，讓學生樂讀書

課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的有效延伸。我們要由課內帶動課外，以課外豐富課內。在平時的教學中，我們要做有心人，多開展一些有益的活動，讓學生在潛移默化中自覺地去完成讀書的任務。

1.每日一詩

每逢雙周末的語文閱讀課舉行詩詞朗誦會，對那些能夠感情朗誦、能簡單介紹詩詞內容的學生加以表揚。長期下去，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，定會提高學生的閱讀鑒賞能力?！白x詩使人聰慧”，既可提高學生的悟性，還可培養(yǎng)學生高雅的情趣。

2.讀書筆記展評

在指導學生寫讀書筆記之后，為了更進一步地促進學生讀書寫筆記，我們還必須把這項工作常規(guī)化，即每月一展評。對于那些書寫工整、內容具體、感受真實的讀書筆記給予精神表揚和物質獎勵，讓學生樂于讀書，樂于寫讀書筆記。

3.講故事比賽

學生把書本語言內化成自己的內在語言，并有聲有色地表述出來，一定會感到無比快樂。我們可以定期地舉行“班級故事會”，讓學生有準備地讀一些書。對于那些準備充分并能聲情并茂講述故事的學生評為當期的“故事王”，學期末參與“班級故事大王”的競爭角逐。

4.網(wǎng)絡瀏覽之星

21世紀是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會，我們可以借助學校網(wǎng)絡這一載體，指導學生接觸新鮮事物，進而通過“網(wǎng)絡瀏覽之星”的評比，有效促動學生在學校網(wǎng)絡上讀書。

四、家校合作，以時間為抓手，讓學生真讀書

農村學生因為諸多原因，讀書時間很難保證。我們可以尋求“家校合作”，實行“家校聯(lián)網(wǎng)”。教師除了督促學生完成校內學習任務外，還要跟蹤學生在家讀書情況。對于那些“留守兒童”，可以延長其在校讀書時間，可以有針對性地布置讀書任務，可以采用“1+1”幫扶讀書機制，多種措施并進，切實解決農村小學生讀書的時間之難題，把讀書真正落到實處。

第4篇：摘錄式讀書筆記范文

由此可見，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是我們?yōu)閹熣弑乇M的責任。那么，我們該如何引領孩子們愛上閱讀，讓閱讀成為孩子們生命的一部分，成為他們心靈的呼吸呢?現(xiàn)結合自己近年所做、所感，簡要談之。

一、思想引路。引領學生愛上閱讀

對剛接到的新班，我會讓家長配合做一個實驗：家長在書上滴一滴蜂蜜，讓孩子去吻書上的蜂蜜。然后再問孩子，書是什么味道?這一實驗，來源于我從書上看到的猶太人的做法：在每個猶太人的家里，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這一做法的目的是使每個孩子都懂得書是甜的。

接下來，我會每天準備一個精彩的小故事，利用早讀或候課的時間，繪聲繪色的講給孩子們聽，當然，孩子們也聽得津津有味。慢慢的，有時我會完整地講完一個故事，有時，正當孩子們聽得有勁兒時，我會故意戛然而止，只把故事講到一半或留下結尾，讓孩子們自己下來再去閱讀。

適時。我會再告訴孩子們：“猶太人的墓園里常常放有書本，因為在夜深人靜的時候，死者會出來看書。這種說法呀，是有象征意義的，即生命有結束的時刻，而讀書卻是永無止境。猶太家庭還有一個世代相傳的傳統(tǒng)，就是書櫥要放在床頭，要是放在床尾，會被認為是對書的不敬而遭禁止……”

二、方法指路，帶領學生樂子閱讀

1.專心致志，邊讀邊想

林清玄說：“讀書的目的就是使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得愛，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好?！彼?，我告訴孩子們，讀書不單是為了休閑，更重要的是從書中獲得什么，這就要求孩子們養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。讀書的時候應專心致志，一邊讀一邊想。理解感受祖國語言文學的優(yōu)美，同時還可提出疑難問題等等。

2.“不動筆墨不讀書”。做好讀書筆記

當孩子們愛上閱讀后，老師就必須教會他們如何做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，我給他們講劉勰的《文心雕龍》之所以流傳至今，不過是因為一部好的讀書筆記，讀書筆記的形式多樣，可“圈劃批注”“摘錄好詞佳句”“概括主要內容”“寫讀后感”……孩子們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的方式來記讀書筆記?？傊?，給足孩子自由發(fā)揮的空間，讓他們靈動的思想在學海書海之間自由邀游。

3.帶上慧眼，篩選讀物

為了給孩子們選好讀物，老師必須帶上慧眼，首先，根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平來確定。比如說小學低段接觸更多的是繪畫讀物，中、高段后，隨著識字量的增多，閱讀能力的提高，我們就可以詩歌、科普作品、小說等書籍為主。其次，要注意選取具有教育性、趣味性、廣泛性且有益于孩子身心健康發(fā)展的讀物。逐漸，將“帶上慧眼，篩選讀物”的方法教給孩子們，可為他們出自助書單，讓他們針對自身興趣，去篩選讀物。

三、成果鋪路。不斷激勵享受閱讀

通過閱讀，孩子們知識面拓寬了，視野開闊了，情操得到了陶冶，審美得到了提高……讓他們不斷展示分享所得、所獲，獲得成功的喜悅，就更加能激勵他們的深層閱讀。展示方法有：

1.組織競賽

沒有競爭就沒有動力。為了提高孩子們的閱讀速度和閱讀質量，不妨進行一些有趣的競賽活動。比如：閱讀同一本書，十分鐘內看誰讀的字數(shù)多，而且還能準確無誤的復述出所讀內容。還可進行詩文朗誦比賽、講故事比賽……

2.開展“每日閱讀精彩薈萃”

利用課前三分鐘，孩子按座位順序，每人輪流把自己在閱讀中一些感興趣的、覺得精彩的內容講給同學聽?？梢允切侣剤笳?、笑話、摘抄的作文片斷，更歡迎朗讀自己的原創(chuàng)作品等。再由班委評估打分，每月評出最佳推薦者。

3.“出書”“出報”

每月讓孩子們對自己的閱讀過程記錄整理、回味，“出書”“出報”，然后裝訂成冊，班內交流班外展覽。再由全班同學共同評選出“優(yōu)秀小作家”“優(yōu)秀主編”。

4.評選“閱讀之星”

根據(jù)閱讀數(shù)量和質量，評選出每周、每月、每學期的“閱讀之星”。讓他們享受“星級”人物的特殊待遇：得到一張“閱讀之星”的標志，并可在“書香苑”多借閱書籍……在星級光環(huán)下，享受殊榮，備受注目，孩子們又怎能不你追我趕呢!

并在教室的“書香角”處，設置作品欄，展出學生的摘錄筆記、讀后感、手抄報等作品……

每當看著孩子為某一課外知識爭得面紅耳赤；欣賞著孩子們手舞足蹈的精彩故事；聽著他們講得生動的每日閱讀精彩繪萃；分享著孩子們當上“星級”人物時的那份驕傲……我作為他們閱讀的“牽引人”，幸福之感溢于胸間!

第5篇：摘錄式讀書筆記范文

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 興趣 激發(fā) 反思

有一位哲人說過：一個不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族，一個崇尚讀書的民族則肯定蘊蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿Α．斎唬珜褡遄x書這是一個重大的課題，這需要政府的引導，作為一名語文教師，我們能夠做的是完善自我，完善學生。閱讀是解決語文教育高投入低產出的靈丹妙藥。當一個學生愛讀書會讀書，讀了大量的書之后，那他的語文素養(yǎng)日積月累，自然而然也就上去了。

我對五年級三班進行了激發(fā)小學語文課外閱讀興趣的研究，在研究中有許多收獲，現(xiàn)作如下反思：

1.注重培養(yǎng)孩子閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，所有的問題都將迎刃而解。但是如何培養(yǎng)興趣呢？這并不是喊幾句口號、逼著看幾本書就能培養(yǎng)的。這是一項艱巨的工程，涉及到心理學、教育學很多方面的知識。

對老師來說，從學生一進入學校，就要做好他們閱讀情況的摸底工作，制定相關的措施，開始有意識的培養(yǎng)興趣。設立名字牌立在每個孩子的座位上，讓他們自己學著讀同學的名字與他人交流是第一課。由于這是實實在在的在身邊的的事，孩子們會有興趣讀。接下去的日子，老師要盡量講些有趣的故事給孩子聽或讀些優(yōu)美的文章，并告訴他們這是哪本書上得來的，由于故事好聽、文章好聽，孩子很容易發(fā)生興趣的遷移，覺得書本還是美的，還是有趣的，培養(yǎng)了最初的一些閱讀興趣。還有兩條原則需要遵循：①低段學生剛開始閱讀，不宜規(guī)定太多、限制太多，這也不許、那也不許會造成壓力，影響閱讀興趣，給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們在隨便翻翻中愛上書；②多些表揚，少些批評。對他們稍微好點的行為、有進步的地方都要善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚，多些表揚將會有意想不到的效果。同時教師可通過設讀書角，帶頭捐書買書，學生踴躍獻書來營造一個良好的讀書環(huán)境和正確的輿論導向，讓孩子們覺得不讀書是不對的，應該愛讀書，從而保護少數(shù)愛書者的閱讀自尊心，擴大他們的隊伍。

對家長來說，雖然有的是由于自身文化素質的缺陷，不能陪著孩子一起看書，但起碼要關注他們的閱讀情況，從言語上鼓勵表揚孩子，從行動上盡可能的多買書，買各類的書，不應把目標只盯著分數(shù)，給孩子一片自由輕松的閱讀空間。

2.盡量保證學生充分的閱讀時間

學校首先開設大量的語文活動課，盡量保證學生在校每天一小時的讀書時間，還把每年的四月份當做"讀書月"，在這一個月里要求能有大量的集中時間來進行閱讀，力求給全校師生一種信息、一種觀念：讀書是重要的，我們要抓緊時間讀一切好書。其次要求各教師把課外閱讀做為一項家庭作業(yè)提上日程，讓學生回家每天讀點書，先強制實施，再力求習慣成自然，養(yǎng)成每天讀書看報的好習慣。家里，家長也盡可能地監(jiān)督孩子的閱讀，做好飯后睡前一小時的讀書時間，有條件的家庭每個星期還盡量抽出一天做為家庭讀書日，全家人一起讀書看報，交流檢查。盡量給孩子大量的、充分的閱讀時間，避免在電視和玩上投入太多的時間。

3.策略指導

讀書想事半功倍是需要方法的。而事實上許多學生看書效率不好是由于方法不對，而方法不對，效果不好也會影響讀書興趣形成惡性循環(huán)。社會和學校有責任給小學生指導正確的閱讀方法。在"四月讀書月"倡議書中，學校對讀書方法和培養(yǎng)讀書習慣提出了許多意見，如讀書勤動筆墨，札記要經(jīng)常翻閱；做筆記、寫批語、寫讀后感、眉批間注，加強交流切磋；加強略讀、精讀和瀏覽等方法的指導。這些要求落實到個人，我主要做了以下幾點嘗試：

3.1 賞析片斷，學習方法。在班級的語文活動課上，除了自由看書，我還常常會在黑板上摘抄一些優(yōu)秀的詩歌、散文片斷，如白居易的一些關于江南的詩詞，如女作家冰心的一些散文片斷等，對于這些他們可以有感情朗讀，可以交流自己的情感體會，也可以訴說自己的學習方法，更可以仿寫練寫，只要他們能說出一點自己感興趣的東西來，而不管內容、方法。文章美、方式活、氣氛好，在這樣的課堂中學生是自由的、體面的、斯文的、活潑的，因此也是最開心和最喜歡的，不知不覺中就學到了許多關于精讀的方法，比如可以有感情朗讀增強理解、可以仿寫練寫、也可以寫批注摘錄。而對于自己泛讀的一些書籍，我則要求他們做好讀書筆記，讀書筆記不只要求摘抄好詞好句，還要求摘整節(jié)整段，甚至整篇的文章，然后在上面劃出自己感受最深的字、詞、句，力求達到完整，避免字、詞、句與文章割裂，從而打破整體語境。這還可以培養(yǎng)學生語言敏感度。

3.2 遵循閱讀規(guī)律，循序漸進。閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程，是一個循序漸進、慢慢積累的過程。閱讀也是一種基本的智力技能，它是由一系列的進程和行為構成的總和。就是說，在閱讀時，感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶等心智因素，分析、綜合、推理、判斷、歸納、演譯等心智技能，以及閱讀需要、動機、興趣、情感、意志等各種意向活動，都是具有調節(jié)促進作用的各種心理因素，它們交互作用而形成一個漸進的認知過程，成為決定閱讀水平的關鍵所在。所以，能夠準確地把握多種閱讀心理因素及其交互作用的閱讀認知心理過程，對于提高閱讀主體學生的閱讀水平，改善語文教學費時多，收效微的狀況，無疑具有極其重要的意義。因此各年段有各年段的閱讀規(guī)律和閱讀心理特點，要全面了解學生的心理特點，社會生活情況、生活經(jīng)歷等情況后，有目的、有針對性的指導課外閱讀。比如社會交往廣、語言能力好的學生可以推薦讀點比較深沉的含有一定人文意義的文章，寫些相關的讀后感和做些摘錄。而一些理解能力差、閱讀有困難的學生則推薦一些寫景的美文或一些淺顯易懂的故事，先慢慢培養(yǎng)興趣，再養(yǎng)成習慣，切不可拔苗助長，把他們的興趣扼殺在搖籃里。

4.家?；?，共同關注

第6篇：摘錄式讀書筆記范文

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗和收獲。如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？我認為必須注意以下幾點：

1.向學生推薦讀物時方式要靈活多變，同時注意針對不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣進行推薦，以激發(fā)其閱讀興趣。推薦讀物時，可以介紹書中人物、內容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發(fā)學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發(fā)學生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。

二、加強學生課外閱讀的方法指導，變“怎么讀”為“我會讀”

學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強對學生課外閱讀的方法指導：

1.指導學生選擇合適的讀物。小學生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物。這樣學生才樂于讀,但同時還要指導學生閱讀多方面、多個人、多種體裁的作品，展現(xiàn)社會美的科幻小說，反映人文歷史、自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養(yǎng)成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。遇到一些語言優(yōu)美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

3.指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在兩種情況：一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書報。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現(xiàn)象都是不科學的。課堂是學習語文的主陣地，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協(xié)調好兩者的關系，掌握好課外與課內閱讀的“度”。

三、利用活動展示學生的“才華”，促進閱讀，變“我會讀”為“我愛讀”

學生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非?？释玫絼e人的肯定。所以教師要盡可能地給學生提供展示“才華”的機會，開展各項活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動來促進課外閱讀。還可以結合學校的“讀書節(jié)”“藝術節(jié)”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺。學生在活動中得到的肯定，體會到的成就感，又進一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

第7篇：摘錄式讀書筆記范文

一、寫日記

每天下午放學，要求學生寫日記，剛開始，學生對寫日記沒有產生興趣。他們會認為寫日記沒有用，天天寫煩死人了。他們把寫日記看成了負擔。怎樣讓學生把寫日記不當成負擔呢?我首先引導學生寫日記。如：觀察日記，讓學生把看到的人物，事物，景物記下來。剪貼日記，把自己喜愛的郵票，圖畫。照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。信息日記，把看到的，聽到的有價值的最新信息記下來。氣象日記，把每天的天氣，溫度，風力，風向和出現(xiàn)的自然新氣象記下來。臺歷日記，把周圍實實在在發(fā)生的重要事物如實簡要的記在臺歷上，少則一句話，多則一段話。摘錄日記，把看到或知道的名家語錄，格言，座右銘或寫人物的優(yōu)美詞語摘錄下來。學習日記，把課本上學到的，課外書刊上讀到的，印象較深的心得體會，聯(lián)想記下來。活動日記，記下參觀訪問活動或學校，班級組織的各項活動，參加一次寫一次，抓住重點寫。試驗日記，如養(yǎng)花，種豆或搞科技小制作，小發(fā)明，把過程、結果記下來。

經(jīng)過一段時間的指導，學生會慢慢喜歡寫日記。日記是孩子們思想的撞擊，情感的流露，知識的熔煉。一旦養(yǎng)成了寫日記的習慣，好處是：1.鍛煉學生的寫作能力，為寫好作文積累素材；2.我可以在日記中了解學生的思想動態(tài)并及時地溝通。

二、課外閱讀

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量和效益的有效途徑，可以促其個性健康發(fā)展。能積極閱讀課外多種健康讀物的學生，生活視野開闊，個性心理健全。大量的課外閱讀為學生提供了肥沃的知識土壤，引發(fā)學生積極思維，能夠以讀促思，以讀助寫。具體方法如下：

1.指導學生閱讀

每天讓學生讀課外書，學生要在教師的正確指導下選擇適合自己讀的書。根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的閱讀方法，可以選讀、精讀、泛讀、朗讀、默讀、快速閱讀、鑒賞閱讀等。為了避免學生不認真讀書，我要求學生寫讀書筆記，形式多樣，有摘錄式，索引式摘記，提綱與綱要，各種批注，圈點，心得，讀后感，續(xù)編故事等。

2.督促檢查

第8篇：摘錄式讀書筆記范文

一、注重學生的知識儲備

對學生進行語文知識儲備的訓練，最重要的就是要讓學生養(yǎng)成積累的習慣。積累是作文的基本功之一。初中生要想提高作文水平，只有積累豐富的詞匯和大量的素材，寫起文章來才能準確地表情達意，寫出既有思想又有文采的優(yōu)秀作文。那么，學生該如何積累呢？積累的途徑很多，如朗讀、背誦、做讀書筆記等，這些都是積累的好辦法。朗讀背誦，主要適用于課內，且有教師當面指導；做讀書筆記，則主要靠學生利用課余時間自己做，而記什么，怎么記，記多少，這些問題學生又有相當大的盲目性，于是我加強了對學生的指導﹑督促和檢查。我要求學生每人準備一個筆記本，用于在閱讀過程中摘錄自己需要的內容。何謂自己需要？一是你不理解的，二是你雖懂卻不能應用自如的。摘錄哪些內容呢？一是詞語，二是優(yōu)美語句，三是成語典故及名人事例。當然，除了這些，只要你認為有價值的東西都可以進行摘錄。對于摘錄的數(shù)量，我要求學生每周至少500字，而且應當注明作者、出處。做了大量的讀書筆記，積累了不少的語言材料，也就為學生提高寫作能力做好了鋪墊。在此基礎上，學生加以感悟體驗，就能不斷提高寫作技巧以及創(chuàng)新能力。

二、引導學生學會觀察

1.熱愛生活，做生活的有心人。只有熱愛生活才能去認識生活，才會多聽多看多問，才會處處留心、時時注意周圍發(fā)生的一切。

2.觀察要細致。對周圍的事物要觀察細致，即使是細小的東西、細微的變化也不能放過，哪怕是小蟲小鳥、一草一木也要攝取捕捉住。對事物的觀察，不能滿足于了解大概，更要深入知道其細節(jié)，不能僅停留在表面，更要掌握它的實質。

3.要學會把握事物的特點。農村學生從小就接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。只要認真觀察，這些就將為他們提供取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎。

三、寫出真情實感

常言道，“言為心聲”“無欲不舉筆，無趣難下筆，無情難成文”。教師作為主導者要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與情感的觸發(fā)點，從而幫助學生走出自我，走進生活，投入感情，進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。

1.設置情境。教師要善于創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作熱情。某教師在作文課上倒了滿滿的一碗涼水，然后說：“今天我們來搞一次活動，看誰能端著水繞凳子走一圈而滴水不灑，如灑一點兒則中途退出。活動結束后，想想有哪些感悟?！贝蟛糠謱W生以失敗而告終，也有個別學生滿懷信心，沉著冷靜，仔細走好每一步。他們小心翼翼，仿佛端著的不是水，而是自己的意志及與困難作斗爭的勇氣。當圓滿走完一圈后，他們臉上竟?jié)B出了密密的汗水。面對這樣的情境，學生紛紛發(fā)言，“真沒想到，做一件小事都這么艱難，更何況一件大事，看來真的是‘天下大事必做于細，天下難事必做于易’。只有腳踏實地走好人生每一步，才能順利到達光輝的頂點?！?/p>

2.投其所好。學生思維活躍，愛好廣泛，個性差異較大，若以一題命之，有很多學生可能會失去寫作興趣。我們可以用彈性的要求鼓勵他們“喜歡什么就寫什么”。這樣，電影、歌曲、足球、明星、焦點、新聞都可成為觸發(fā)學生寫作興趣的好素材，我手寫我心，寫出來的文章自然更富有真情實感，富有個性。

四、教法力求創(chuàng)新

1.寫“下水作文”，激發(fā)學生的寫作熱情。俗話說，不會“游泳”怎么當“教練”？教師自己經(jīng)常練筆，對作文擁有深厚的感情，是培養(yǎng)學生作文興趣的源泉。教師可采用與學生寫作同題作文的方式，把自己的文章當眾宣讀，也可將自己平時的練筆編訂成冊，在學生中傳閱。這樣做并非為了炫耀，而是讓那些寫作興趣不濃的學生知道原來他們的老師是這么重視作文，并讓他們通過讀老師的文章，對老師產生由衷的信任感，相信老師能使他們的作文水平提高，從而在感情上擺脫寫作的陰影。

2.培養(yǎng)學生豐富的想象力。實踐證明，閉門造車、憑空想象是不合理的胡思亂想，只有以知識為基礎，經(jīng)常觀察生活，積累材料，作文時才會境界高遠，凸顯個性。教師要讓學生做生活的有心人，隨時隨地細致觀察，深入認識生活，一點一滴地積累，這樣想象和聯(lián)想就有了生活之源，作文就會有說不完的新鮮話，也就“靈氣”十足了。

第9篇：摘錄式讀書筆記范文

那么，如何培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣呢？

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣是關鍵

1、積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生閱讀興趣

語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據(jù)學生固有的知識經(jīng)驗，充分利用教材文章創(chuàng)設情境引發(fā)學生的閱讀興趣。如：（1）教師聲情并茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子說的話，讀完后全班學生都流下了眼淚，內心受到了極大的震撼。？（2）借助媒體手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關圖片并加以簡單的描述，學生對其有了感性認識，很快就進入了角色。

2、課堂拓展延伸，誘發(fā)學生閱讀興趣。

這是語文教師在課堂教學過程中采用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，掉起學生的胃口，讓學生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，里面對魯達的描寫獨特而細致，人物性格鮮明、生動，于是我就引導學生知道《水滸傳》、《三國演義》中的一百零八將，關羽、劉備、曹操等，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學生的讀書欲望被誘發(fā)而出，自然在課外時間去讀有關名著。

3、開展閱讀活動，促發(fā)閱讀興趣。

開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如：？（1）開展讀書會，開學初，教師明確讀書計劃？，并定期交流。（2）開展朗讀比賽，教師可以經(jīng)常古詩詞朗讀比賽，由學生自主組織，相互指導，教師監(jiān)督，這樣一來學生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣。（3）展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優(yōu)秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。（4）舉辦讀書節(jié)，組織讀書競賽，激發(fā)讀書熱情。（5）培養(yǎng)讀書骨干，以點帶面促進讀書活動的開展。

二、加強正確的方法指導是保障

1、課內向課處延伸。

課堂教學從當前來講，還是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規(guī)律性的知識而講；學生的練是為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來。因此，在講練內容上，教師要根據(jù)教材特點，著力培養(yǎng)學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現(xiàn)的。當然，教師的提問也應適度，要根據(jù)教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發(fā)學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現(xiàn)學生自學能力的培養(yǎng)。

2、提高閱讀的效率。

教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：⑴咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。⑵品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養(yǎng)敏銳語感。⑶研究體裁、結構。⑷討論文法、作法。⑸做讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。

而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：⑴掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。⑵跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關興趣的內容。