高效讀書的方法和技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效讀書的方法和技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效讀書的方法和技巧范文

智力其實(shí)很難定義。盡管IQ測試和各種各樣的檢查都試圖量化它，但還是很難判斷究竟是什么使人更聰明。

所謂的聰明是指能學(xué)得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標(biāo)。這是一個(gè)非常個(gè)性化的定義。首先學(xué)習(xí)的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績：約翰想通過努力學(xué)習(xí)成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時(shí)讀書的內(nèi)容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會(huì)你學(xué)習(xí)的策略。這個(gè)學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)，我會(huì)介紹很多辦法，教會(huì)你在實(shí)踐中應(yīng)用整體性學(xué)習(xí)方法。

也許某些方法并不適合你的學(xué)習(xí)方式或是學(xué)習(xí)目的。沒關(guān)系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據(jù)整體性學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的，你可以靈活運(yùn)用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚(yáng)

內(nèi)容簡介

一位因?yàn)榭焖賹W(xué)習(xí)而成名的神奇小子，他應(yīng)用自己發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，完成了10天搞定線性代數(shù)、1年學(xué)習(xí)4年麻省理工學(xué)院課程的“不可能完成的任務(wù)”。本書就是對(duì)他學(xué)習(xí)方法的全面介紹，其中包括整體性學(xué)習(xí)策略的核心思想和具體技術(shù)，詳細(xì)介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內(nèi)在化等七大方法，并為高效學(xué)習(xí)提供了從生活到時(shí)間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學(xué)習(xí)的超級(jí)學(xué)霸。

作者簡介

斯科特?揚(yáng)（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學(xué)商科畢業(yè)，如今經(jīng)營著世界上最大的學(xué)習(xí)博客之一。從高中開始斯科特，揚(yáng)幾乎課下不學(xué)習(xí)，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業(yè)。讀大學(xué)時(shí)，他大考之前一般每天學(xué)習(xí)不過兩個(gè)小時(shí)。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業(yè)后他又以超凡的速度，成為麻省理工學(xué)院歷史上最快畢業(yè)的人，是不折不扣的超級(jí)學(xué)霸。

專家評(píng)論

本書介紹的整體性學(xué)習(xí)法很具有操作性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，建議同學(xué)們盡早掌握這種學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授李曉明

中國大學(xué)生讀書特點(diǎn)是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我同意這本書的整體性學(xué)習(xí)方法，掌握系統(tǒng)思考的模式你可以花費(fèi)更少時(shí)間學(xué)到更多，但是你得先花點(diǎn)時(shí)間掌握整體性W習(xí)思維。

――PPT學(xué)習(xí)達(dá)人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班時(shí)。我在校長辦公室擔(dān)任秘書，有機(jī)會(huì)直接參與了少年班的創(chuàng)建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經(jīng)用“自覺、自學(xué)”這四個(gè)字來表述少年大學(xué)生超常發(fā)展的原因。也就是說，少年班學(xué)生都具有超強(qiáng)的自學(xué)能力。無獨(dú)有偶，《如何高效學(xué)習(xí)》這本書所介紹的“整體性學(xué)習(xí)策略”正與少年大學(xué)生的自學(xué)能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內(nèi)在規(guī)律的反映。我想，本書介紹的學(xué)習(xí)方法，如果你去嘗試，一定會(huì)帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學(xué)少年班資深研究者司有和

讀者評(píng)論

本書相對(duì)而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請(qǐng)老師指點(diǎn)。內(nèi)容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對(duì)于想學(xué)好理科的孩子幫助應(yīng)該更大。

――Micky

書中的學(xué)習(xí)方法其實(shí)自己以前也不自知地實(shí)踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結(jié)出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我想我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維也能后天逐漸養(yǎng)成，更能學(xué)以致用，非常好，大力推薦。

――呼呼啦

第2篇：高效讀書的方法和技巧范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，由“主動(dòng)讀”到“主動(dòng)寫”

培養(yǎng)興趣。愛讀，愛寫，主動(dòng)去讀，主動(dòng)去寫。這里可從三方面嘗試：1.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。要學(xué)生成為閱讀的主人，教師需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀環(huán)境，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生真切地去感受和分析作品，從中得到美的享受。2.指導(dǎo)閱讀方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生知道“讀什么、為什么讀、怎么讀”，多讀書，讀好書，擴(kuò)大閱讀視野，只有廣泛閱讀，才能在寫作時(shí)有話可說，素材取之不竭。3.寫讀后感受。讓學(xué)生讀有所獲，讀有所思。語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，讓學(xué)生寫出自己的讀書感想和體會(huì);無形之中既鞏固了學(xué)生讀書的收獲，又鍛煉了書面表達(dá)能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累的主動(dòng)性，打好寫作基礎(chǔ)

要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，在語言表達(dá)方面，既有語感表達(dá)方面的養(yǎng)成，又有詞句表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要求學(xué)生把積累的語言材料運(yùn)用到寫作之中”的要求，也是實(shí)踐學(xué)以致用的教學(xué)原則，對(duì)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合起到促成的作用。想要寫好作文，唯有多讀書，讀好書，經(jīng)過漫長時(shí)期的吸收、沉淀，最終化為學(xué)生骨子里的東西，如此才能達(dá)到下筆如有神的境界，所以要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀耐心”和勤練筆的“寫作耐心”。

三、傳授方法，兼顧能力培養(yǎng)

語文教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀的方法，哪怕偶爾看到的文章也要留心，迅速獲取自己想要的寫作信息，同時(shí)將這些內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整理、加工，記到本上，積少成多，逐漸形成將閱讀自覺轉(zhuǎn)化為寫作的能力。具體方法如下：1.精讀、略讀、瀏覽三法并駕齊驅(qū)，提高效率。語文教師要教會(huì)學(xué)生懂得對(duì)一本經(jīng)典文學(xué)作品或很重要的文章要通過精讀的方式來消化吸收，對(duì)于只需了解內(nèi)容的著作要學(xué)會(huì)略讀，對(duì)于只需摘錄只言片語或作了解的內(nèi)容則通過瀏覽的方式完成閱讀，讓學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中自然選擇閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀效率，為寫作打下基礎(chǔ)。2.圈畫評(píng)點(diǎn)不能少，提高讀書效率的最好辦法就是寫讀書筆記。教師要教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)嘗試將精彩之處進(jìn)行圈畫，同時(shí)有所選擇、有所分類地記錄下不同的內(nèi)容，比如可按精彩語句描寫、名人名言、好開頭、好結(jié)尾等進(jìn)行分類;嘗試寫旁批、眉批或總評(píng)更是提高閱讀能力的有效途徑之一，通過寫旁批、眉批和總評(píng)，可以鍛煉了心手合一的閱讀能力，提高閱讀注意力和記錄整理的能力，更有利于積累習(xí)作素材，最終在寫作練習(xí)時(shí)將這些內(nèi)容運(yùn)用到作文之中，使學(xué)生有話可說。3.結(jié)合實(shí)際，擬定讀寫計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生讀完一本書時(shí)，可以提醒學(xué)生嘗試去寫有關(guān)這本書的內(nèi)容梗概，而寫一本書的內(nèi)容梗概對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、理解能力、概括能力很有幫助，進(jìn)而非常直接有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，而在這個(gè)過程中還可以接受到人文思想的熏陶。

四、愛寫則愛讀，以寫促讀

當(dāng)學(xué)生通過閱讀而促使寫作能力得到提升后，會(huì)產(chǎn)生反作用力，即愛上閱讀。我們可以讓學(xué)生通過經(jīng)常性的練筆來發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使他們主動(dòng)去翻閱書籍，尋求答案，激發(fā)閱讀欲望和對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而補(bǔ)充自身知識(shí)和寫作積累的缺陷。而在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行恰切的方法指引，指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀來解決在實(shí)際寫作中產(chǎn)生的問題，比如寫作技巧、語言錘煉等問題，反過來對(duì)提高閱讀興趣又起到促成作用。

第3篇：高效讀書的方法和技巧范文

一、堅(jiān)持讀、問、練

“讀”是指學(xué)生獲得知識(shí)的第一渠道，是堅(jiān)持課前課后閱讀教材。首先，通過閱讀，學(xué)生要從教材中悟道，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和感悟能力。其次，知識(shí)的生成與運(yùn)用往往是通過猜想、實(shí)驗(yàn)、印證、歸納等環(huán)節(jié)才完成的，學(xué)生在讀書時(shí)，為了獲得同樣的知識(shí)，就會(huì)經(jīng)歷同樣的體驗(yàn)過程，必然要在讀中做，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、歸納的探究能力。再次，學(xué)生只有通過讀，才能發(fā)現(xiàn)困惑、激起思考、提出問題，才能有解決問題的可能。學(xué)生也會(huì)在讀書時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉思維能力。

“問”是指學(xué)生提出困惑，產(chǎn)生釋疑的需要和行為。

“練”是指學(xué)生通過練習(xí)，理清思路，鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能。

讀、問、練是學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟，也是學(xué)習(xí)的三個(gè)品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。

二、定位教師角色

教師通過開發(fā)資源、充分備課、精心組織課堂和科學(xué)反思整理，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必能保證課堂的高效進(jìn)行。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)角色意識(shí)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為能夠順利進(jìn)行、保證既教書又育人的同時(shí)，把角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，使自己的知識(shí)魅力和人格魅力成為學(xué)生進(jìn)步的有效誘因，使自己的教學(xué)語言富于激勵(lì)性，使?fàn)I造的學(xué)習(xí)氛圍催人奮進(jìn)。此外，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作探究。

三、分解目標(biāo)，巧設(shè)情景

學(xué)生積淀基礎(chǔ)知識(shí)、獲得某種方法時(shí)，相近的東西容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，新的東西不易理解。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化，設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)富有情趣，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生親歷知識(shí)生成的過程，讓課堂富有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在這樣的動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題。教師通過激揚(yáng)氛圍、組織活動(dòng)、探究歸納、參與學(xué)習(xí)、誤區(qū)矯正、鞏固訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，必能引領(lǐng)學(xué)生在讀－做－想－問－練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。

四、研究學(xué)情，提倡合作，分類指導(dǎo)

教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，然后與學(xué)生一起交流分享學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，把自己的潛力發(fā)揮到極致之后，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀、交流、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)理解的方法、運(yùn)用知識(shí)的方法、記憶的方法以及時(shí)間分配的方法。教師要在使全體學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)，使不同的學(xué)生有不同的收獲。

同時(shí)，教師要積極提倡合作，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。

五、正確面對(duì)考試

考試的分?jǐn)?shù)并不能代表技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的優(yōu)劣，但是，師生都需要高的考分，因此，教師應(yīng)當(dāng)研究考題，教給學(xué)生一些考試的方法技巧，消除考分對(duì)高效課堂教學(xué)的負(fù)面影響，保證高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

第4篇：高效讀書的方法和技巧范文

一、要讓學(xué)生主動(dòng)愛上閱讀，激發(fā)其閱讀熱情

只有愛上某項(xiàng)實(shí)物，才能專注的頭圖其中。而學(xué)生只有愛上閱讀，才會(huì)生出濃厚的求知欲。

1、 創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

要盡量豐富我們的教學(xué)工具，現(xiàn)在中小學(xué)課堂還多停留于采用黑板形式授課，使學(xué)生感到乏味。但是如果使用音響設(shè)備或視頻教學(xué)，便可以生動(dòng)的采用聲像結(jié)合的技術(shù)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。也可以進(jìn)行一系列的閱讀游戲，采用比賽評(píng)分獎(jiǎng)懲制進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。還可以采用簡單的學(xué)習(xí)道具主人公畫像或經(jīng)典傳記片段導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求職欲。

2、 采用角色扮演，予學(xué)于樂

對(duì)故事性的課文，讓學(xué)生采用分角色朗讀扮演人物。發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想，以小劇本制讓他們以課文情節(jié)和人物對(duì)華為基礎(chǔ)進(jìn)行編排朗讀，這樣不僅減少了朗讀的枯燥，更調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的思維，讓他們嘗試自我去揣摩人物感情和思想，進(jìn)而更好地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

3、 采用分小組討論的方法互動(dòng)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，老師可以針對(duì)文章的點(diǎn)睛之處巧設(shè)問題，而這些問題的答案都是寓于文章之中的，需要同學(xué)從整體進(jìn)行思考、把握、提煉。為了更好的開發(fā)同學(xué)們的大腦，拓展其思維模式，可以實(shí)行分組辯論模式，有效的形成競爭氛圍和互動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。

二、要讓學(xué)生形成穩(wěn)定和積極的閱讀習(xí)慣

1、合理安排閱讀時(shí)間

教學(xué)中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，現(xiàn)代的中小學(xué)教育都會(huì)有晨讀時(shí)間，而這僅僅是半個(gè)多小時(shí)的寶貴時(shí)間該怎么用充分利用起來呢？學(xué)生應(yīng)把早讀的時(shí)間大多用于學(xué)過的課文朗讀，俗話說溫故才能知新，在朗讀中應(yīng)回憶課文的重點(diǎn)段句和概念，帶著對(duì)文章主旨和人物情感的理解進(jìn)行有目的的朗讀。并不是所有學(xué)生的掌握能力都一樣，所以學(xué)生自己也要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)空檔和環(huán)境做好自我的閱讀時(shí)間，這樣就有選擇的挑選自己的有興趣讀物來進(jìn)行涉獵。

2、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃高效順利的進(jìn)行。因此，教師不僅要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的讀書。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)以及指導(dǎo)大綱來分清閱讀重點(diǎn)，確定閱讀目標(biāo)。然后可以對(duì)其進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生快速有效的捕捉文章信息。最后，要善于提問，標(biāo)注出自己不懂得問題在課堂上進(jìn)行討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考的能力，又有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。一般來說，課堂上學(xué)生逐步形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是零散的，這對(duì)于閱讀能力的形成是有很大影響的。因此，教師在主課堂之外，要給學(xué)生一定量的課后閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而逐步讓其有意識(shí)的形成課后復(fù)習(xí)和鞏固的好習(xí)慣。才能把本次學(xué)習(xí)的概念、技巧運(yùn)用到以后的課文的學(xué)習(xí)里。

3、課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合

實(shí)踐證明長期的課外閱讀對(duì)學(xué)生語文能力甚至是綜合素養(yǎng)的提升都是有著很大作用的，學(xué)生應(yīng)在完成課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量。閱讀是讓學(xué)生從書面語言中獲取關(guān)鍵信息的最直接最快的方法，當(dāng)然閱讀量的大與小也不可忽視。一個(gè)人只有用博覽群書再能開拓視野進(jìn)而提高個(gè)人的眼界和思維，看事情的角度自然要高于常人之上。讀很多書不要求篇篇都懂，斟字酌句。一個(gè)詞文章出現(xiàn)多了，見得多了自然就熟悉了，熟悉了它的語言情境，也就活學(xué)活用了。顯而易見，多進(jìn)行課外閱讀是有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要之舉。

三、要指導(dǎo)學(xué)生形成高效的閱讀技巧

1、有聲朗讀

可以通過語文課件或磁帶播放專業(yè)的課文朗讀，通過其逼真的語音、語調(diào)、語氣來引發(fā)同學(xué)們的模仿興趣，同學(xué)們通過模仿將人物感彩轉(zhuǎn)化成自己的表達(dá)方式，有助于其在腦海中勾勒出完整畫面，更好地領(lǐng)悟文章中的場景和任務(wù)的性格特點(diǎn)。

2、手腦參與

讀書的時(shí)候讓學(xué)生充分的運(yùn)用首腦結(jié)合的方法，邊讀書邊思考邊質(zhì)疑邊標(biāo)記。讀到自己覺得是重點(diǎn)的部分或需要進(jìn)行拆解和關(guān)聯(lián)分析的地方做下記錄，以便進(jìn)行二次閱讀時(shí)理清這些疑難雜點(diǎn)。我們還可以寫些素?cái)?shù)筆記和讀后感之類的，這些都是幫助分析和理解文章框架和細(xì)節(jié)的必要之舉。

4、 對(duì)比閱讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀量有了一定積累后，可以通過課堂練習(xí)給學(xué)生兩篇類似的文章，指導(dǎo)學(xué)生嘗試分析出兩篇文章的主旨，和其中運(yùn)用的類似的文學(xué)技巧和表達(dá)方式等，在我學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)動(dòng)概念知識(shí)閱讀。久而久之，學(xué)生自己在閱讀到一片新的文章時(shí)就會(huì)關(guān)聯(lián)到類似的文章，運(yùn)用已有的閱讀技巧和方法分析，理解消化新的文章，進(jìn)而提升閱讀能力。

5、 反復(fù)朗讀

第5篇：高效讀書的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：高于語文；閱讀教學(xué)；實(shí)效

社會(huì)發(fā)展越來越快，對(duì)人才的要求越來越高，可以說，當(dāng)今社會(huì)語文素養(yǎng)已經(jīng)成為基本的必備的素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一項(xiàng)包含閱讀素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，需要不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等等，從閱讀對(duì)寫作、對(duì)人的氣質(zhì)影響等方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，對(duì)閱讀的重視可見一斑。的確，閱讀教學(xué)應(yīng)該是高中語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，閱讀因其獨(dú)特的優(yōu)勢及對(duì)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的重要性，其地位更是日漸突出，可以說，提高閱讀教學(xué)實(shí)效對(duì)于提高語文教學(xué)整體水平意義重大。本文將就閱讀教學(xué)開展論述，就如何提高閱讀教學(xué)實(shí)效進(jìn)行集中探討，我們認(rèn)為在新課改背景下，要想提高高中語文閱讀教學(xué)實(shí)效，就必須要有高效的語文教學(xué)觀、必須注重閱讀的廣度和深度，同時(shí)還要能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)技巧。

一、教師要樹立高效的語文閱讀教學(xué)觀

教學(xué)觀是統(tǒng)攬大局的，是指導(dǎo)我們開展具體的教學(xué)實(shí)踐的總綱領(lǐng)和指導(dǎo)思想。樹立高效的語文教學(xué)觀，并以高效的語文教學(xué)觀作指導(dǎo)，開展具體的教學(xué)活動(dòng)，才能為開展高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，不僅語文學(xué)科的工具性得到重視，其人文性和實(shí)踐性也日益得到重視?！毒V領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養(yǎng)高尚審美情趣、提高思想素質(zhì)的目標(biāo)?！睂?duì)于閱讀教學(xué)而言，教師也要遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于整個(gè)語文學(xué)科的要求，在教學(xué)中遵循實(shí)踐性與人文性相結(jié)合的原則。

教師要把學(xué)生的主體地位、學(xué)生的發(fā)展放在重要的位置上，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，立足于全體學(xué)生的實(shí)際，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，更多的將人文精神寓于實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及健全人格。所以，高中語文閱讀教學(xué)要有開放的精神，做到視野開闊，實(shí)現(xiàn)閱讀的延伸和升華，實(shí)現(xiàn)“大閱讀”。在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到生活中去閱讀，主動(dòng)到實(shí)踐中去閱讀，讓學(xué)生在廣闊的天地中體驗(yàn)和感悟，從而不斷增強(qiáng)閱讀的探索性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣、發(fā)展個(gè)性。

二、教師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀的廣度

所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學(xué)生的閱讀能有好的效果，沒有一定的積累和基礎(chǔ)是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發(fā)”，也強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學(xué)科，也是一門人文性和實(shí)踐性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語文是一門最具開放性的學(xué)科，也是最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，可以說，語文的內(nèi)涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語文還能更為寬廣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面，而是要有一定廣度。

尤其是在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應(yīng)和發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生做到“博聞廣識(shí)”，更寬泛的閱讀才能讓學(xué)生有更廣的見聞和思路，也才能讓學(xué)生更愛閱讀，從“好讀書，不求甚解”到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一步步發(fā)現(xiàn)和體味閱讀的魅力所在，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“好學(xué)、樂學(xué)”具有極大促進(jìn)。這就需要教師溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，使課內(nèi)的知識(shí)積累與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，不斷拓寬學(xué)生閱讀的范圍。

三、高中語文閱讀教學(xué)中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀深度

高中階段的閱讀既要講究廣度，同時(shí)還要注重深度，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這對(duì)于豐富我們的教學(xué)層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學(xué)的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考、去挖掘，去體會(huì)什么是“力透紙背”，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質(zhì)量、提升自己的精神境界，從而更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文和實(shí)踐功能。教師在閱讀教學(xué)的過程中，在組織精講分析時(shí)要給學(xué)生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結(jié)合作者的一些經(jīng)歷、背景、時(shí)代的背景對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，還可以聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)象進(jìn)行分析等等。等學(xué)生掌握了一定的方法技巧后，可以組織學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，提出一些不同深度和層次的問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，或者就經(jīng)典進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，實(shí)現(xiàn)由表及里、由外而內(nèi)的挖掘。

四、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)技巧

第6篇：高效讀書的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 高效課堂 構(gòu)建策略

高效課堂的基本理念是：以改進(jìn)教與學(xué)的方式為宗旨，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂，開放的課堂”，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講走向教師引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，力爭實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”。創(chuàng)建以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教育模式。那么，我們?cè)搹哪男┓矫鏄?gòu)建初中生物高效課堂呢？

1.學(xué)案設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，有的放矢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)按照掌握的程度進(jìn)行分類（A知道；B理解；C掌握），并體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)到的目的，從而達(dá)到有的放矢。重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求，突出過程與方法，關(guān)注獲取知識(shí)、養(yǎng)成能力的過程，解決問題的方法，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有準(zhǔn)備地獲取相關(guān)知識(shí)。

2.把日常所見生物搬進(jìn)課堂

在學(xué)生剛剛正式接觸生物學(xué)科的時(shí)候，老師在每一節(jié)課的開始5分鐘內(nèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種生物，并說出對(duì)這種生物的了解，以及介紹一些日常生活中的基本常識(shí)。比如，在認(rèn)識(shí)土豆的時(shí)候，學(xué)生就知道他們可以吃，有些學(xué)生說土豆發(fā)芽了不能吃。我們就趁機(jī)介紹土豆的繁殖方式是用莖繁殖，我們平常所吃的土豆屬于植物營養(yǎng)器官中的莖，然后要求他們每人回家種植土豆，一周以后交流種植成果。以這樣的方式，把濰坊蘿卜、青州蜜桃、板栗、芹菜等生活中常見生物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解無土栽培、果樹嫁接、土豆繁殖等一系列生物知識(shí)。

3.教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的技巧

在讀書的時(shí)候要先抓主題，然后進(jìn)行細(xì)讀、精讀。逐字逐句地讀、前后聯(lián)系地讀、聯(lián)系原有知識(shí)地讀。先將書讀兩到三遍，然后借助于學(xué)案，合上書做學(xué)案上的內(nèi)容，爭取每次都能達(dá)到90%的正確率。如果正確率太低，則再次看書，合上書以后再次做學(xué)案上的檢測題，直至達(dá)標(biāo)為止。在這一讀書習(xí)慣養(yǎng)成的開始，需要家長和老師的共同監(jiān)督，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方法比學(xué)生直接找書做學(xué)案所花費(fèi)的時(shí)間要多。希望通過一學(xué)期的努力，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提出問題的能力，解決學(xué)生不會(huì)自學(xué)或者自學(xué)效率低下的問題。

4.精心導(dǎo)問，優(yōu)化課堂

在初中講授“血液”時(shí)，我在教學(xué)中精心給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)問題：（1）紅細(xì)胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？（2）當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢？（3）當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會(huì)兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論。上述三個(gè)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細(xì)胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。教師在討論中再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細(xì)胞的功能聯(lián)系起來，進(jìn)而解決問題。“高效率”不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，開展有效討論，使知識(shí)的傳授更有針對(duì)性和實(shí)效性，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

5.遵循認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，我們要根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在講述《傳染病》這節(jié)課時(shí)，傳染病的危害很多學(xué)生有理論上的認(rèn)識(shí)，但是沒有深切的自身體會(huì)。傳染病的流行的三個(gè)環(huán)節(jié)“傳染源"、“傳播途徑”、“易感人群”是傳染病流行起來必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生深刻體會(huì)到傳染病的威力？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)傳染病特點(diǎn)和三個(gè)流行環(huán)節(jié)呢？于是我利用中學(xué)生具備邏輯推理能力等認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“簽名”游戲，步步設(shè)疑，層層推理。通過四個(gè)主要的問題讓學(xué)生通過分析、歸納、推理、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。在簽名過程中，學(xué)生從最初只是行為的參與，到后來根據(jù)簽名的結(jié)果推斷傳染病傳染環(huán)節(jié)，并親身體會(huì)到傳染病的威力。這樣的學(xué)習(xí)過程是思維是清晰的、深刻的，感觸是終身的、難忘的，概念是清晰的、明了的。所以，平時(shí)我們總愛把培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練放在嘴上，但是在生物課上如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還真需要我們下一番工夫，動(dòng)一下腦筋。因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)課堂效率的提高起到事倍功半的作用。

6.關(guān)于問題設(shè)計(jì)有效性問題

設(shè)計(jì)可以幫助教師檢查教學(xué)成果，以此作為改進(jìn)教學(xué)的參考。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)問題的反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，課堂問題既是獲得反饋信息的手段，又是進(jìn)行調(diào)控的手段。學(xué)習(xí)是一條雙向通道，教師參與學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。通過問題設(shè)計(jì)的檢測，及時(shí)對(duì)教材深度、教學(xué)進(jìn)度、講授方法、鞏固練習(xí)等因素進(jìn)行判斷，看問題是否適合學(xué)生認(rèn)知水平。

第7篇：高效讀書的方法和技巧范文

1."讀讀?寫寫"能有效喚醒學(xué)生的注意力

俄國著名教育家烏申斯基說："注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。"曾有教育專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生上課時(shí)，思維處在清醒與半清醒之中，原因在于注意力不夠集中。在職業(yè)學(xué)校的語文課上，很多學(xué)生上課翻開書?下課合上書，手里握筆卻不著一字，有些學(xué)生干脆連筆都沒有，更有甚者連教材都不知道跑哪兒去了。學(xué)生從上課到下課，只"聽?說?讀"，不"寫"，老師講的內(nèi)容無異于耳旁風(fēng)，稍縱即逝。只"讀"不"寫"的教學(xué)方式，也會(huì)使一些得過且過的學(xué)生讀書時(shí)像"小和尚念經(jīng)?有口無心"，無疑會(huì)弱化課堂教學(xué)的效果。

2."讀讀?寫寫"能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦說："興趣是最好的老師。" 孔子說："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"興趣對(duì)語文學(xué)習(xí)有著神奇的促進(jìn)作用，能變無效為有效，化低效為高效。筆者在執(zhí)教莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，講讀完課文之后，設(shè)計(jì)了一副上聯(lián)"借來項(xiàng)鏈風(fēng)光一晚"，讓學(xué)生來寫下聯(lián)，或仿寫對(duì)聯(lián)一副。學(xué)生興致高昂，都認(rèn)真在紙上"寫"，片刻之后，紛紛舉手，展示自己的成果。那節(jié)課就收獲了"枉做仆役痛苦十年"?"籌措債款苦悶半生"等諸多妙趣橫生的下聯(lián)。

自從將創(chuàng)作對(duì)聯(lián)引入課堂之后，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。興趣吸引著學(xué)生們主動(dòng)去求知?去探索?去實(shí)踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。學(xué)完李煜的《虞美人》后，有學(xué)生擬出了"顏如明月隨風(fēng)老，愁似春水向東流"的妙聯(lián)；學(xué)完的《雷雨》后，有學(xué)生擬出了"父兄妻子愛恨情仇糾糾葛葛留孽債，白晝黑夜風(fēng)雨雷電飄飄蕩蕩雪辱恥"。如今聯(lián)系課文創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，已經(jīng)成為筆者語文課堂的一個(gè)保留節(jié)目。除了對(duì)聯(lián)，學(xué)生還喜歡上了仿寫打油詩詞?名句名言等?？梢?讀讀?寫寫"激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣。

3."讀讀?寫寫"能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力

英國哲學(xué)家培根在《論讀書》一文中說："讀書足以怡情，足以博采，足以長才。"可見閱讀的意義深遠(yuǎn)。關(guān)于閱讀方法，孔子認(rèn)為"學(xué)而不思則罔"，意思是一味讀書而不思考，就會(huì)被書本牽著鼻子走，而失去主見，正所謂盡信書不如無書。如何把閱讀和思考結(jié)合起來呢，筆者認(rèn)為"讀讀?寫寫"不失為一個(gè)好辦法。

筆者在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在整體感知課文環(huán)節(jié)，時(shí)常布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生寫段文字，從課文體裁?主要內(nèi)容?語言特點(diǎn)等方面來介紹所學(xué)課文。這個(gè)任務(wù)看似簡單，其實(shí)牽動(dòng)著學(xué)生對(duì)全篇課文的理解。從表面上看，是要求學(xué)生讀讀課文，找出要點(diǎn)，而實(shí)際上是讓學(xué)生深入課文?熟悉課文，進(jìn)行概括性訓(xùn)練，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這一"讀讀?寫寫"的環(huán)節(jié)，起到了"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)整篇課文的閱讀理解能力。針對(duì)課文的某個(gè)段落，讓學(xué)生寫出小標(biāo)題，則能培養(yǎng)學(xué)生語段的閱讀理解能力。如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生自己寫出郁達(dá)夫所描繪的五幅秋景圖，就起到了鍛煉學(xué)生概括能力和理解能力的效果。

4."讀讀?寫寫"能有效提高學(xué)生的寫作能力

著名作家巴金說過："寫吧，只有寫，才會(huì)寫。"提高寫作能力的不二法寶便是多寫，多練?？扇缃竦膶W(xué)生普遍對(duì)寫作文不感興趣，甚至面對(duì)作文題心生畏懼。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，采用"讀讀?寫寫"相結(jié)合的方式，則能在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

第8篇：高效讀書的方法和技巧范文

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何尋找一種快速便捷、短時(shí)高效的方法的想法都是空想。魯迅曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的。”作文有作文的教學(xué)規(guī)律，它注重對(duì)寫作素材的積累，并不是短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有顯著效果。作文本就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，要寫出作文的厚度，我們就需要踏踏實(shí)實(shí)地、實(shí)實(shí)在在地遵循教學(xué)規(guī)律，穩(wěn)抓穩(wěn)打、步步深入、層層推進(jìn)，最終真正提高學(xué)生的寫作能力。若操之過急，想立竿見影，反而會(huì)適得其反。

撥開作文教學(xué)的濃濃迷霧，探求作文教學(xué)的源流，追究作文教學(xué)的根本，我們發(fā)現(xiàn)，求真務(wù)實(shí)才是作文教學(xué)的不二法門。

1 感情要真實(shí)

所謂求真，說的是作文要真情實(shí)感、內(nèi)容充實(shí)，能真正反映為文者內(nèi)心的真實(shí)所想、真實(shí)所思、真實(shí)所愿，而不是為寫文而寫文，作文應(yīng)該是一種自然流露。從作文中，我們應(yīng)該看到學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的思考。學(xué)生寫的作文要和他們的年齡、心理相符，無論是超前還是滯后都不是正常的人生之態(tài)。如果學(xué)生故作成熟，故意堆砌辭藻，雖有華麗的外表，但實(shí)質(zhì)是假大空。這樣的話，何來真性情，何來學(xué)生說真話，又何來我們追求的真實(shí)世界。求真，就應(yīng)該求動(dòng)真情、說真話、寫真感、現(xiàn)真面。而要求真，就一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。沒有務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，就不能引導(dǎo)學(xué)生寫出有真水平的文章。

2 教師素質(zhì)要真

務(wù)實(shí)要求教師要有真才實(shí)學(xué)。就是說教師本身要有扎實(shí)的基本功。教師自己應(yīng)該熱愛寫作，要有真實(shí)的寫作體驗(yàn)，方能和學(xué)生共同探求寫作方法。。有一位語文教育名家曾說，語文教師要有文人氣質(zhì)。上起課來，才能大氣沉穩(wěn)，富有語文味。語文教師做的工作本就是一種文化的傳承。中華文化歷經(jīng)幾千年的發(fā)展依然日久彌新，呈現(xiàn)一片生機(jī)盎然之景，就是我們漢字本身具有獨(dú)特魅力。而漢字魅力的最好體現(xiàn)就是文章。一個(gè)一個(gè)漢字的組合，最終成就我們母語洋洋大觀的氣象。學(xué)生愛上語文，就是從愛上寫作開始。好的文章會(huì)讓他們對(duì)語文有崇敬感。若語文教師自己沒有切身的寫作體驗(yàn)，就談不上文化的傳承了。我們?cè)谡Z文教學(xué)特別是作文教學(xué)上，應(yīng)該注重教學(xué)語言的錘煉，語言要力求準(zhǔn)確、傳神、精煉達(dá)意。語文教師的教學(xué)語言不應(yīng)該是拖泥帶水的。很多語文教育名家，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，語言高度凝練、切中教學(xué)內(nèi)容。他們的教學(xué)語言本身就有一種引人入勝、回味無窮的魅力，能讓學(xué)生愛上語文。做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的語文教師，由一個(gè)語文教育工作者向語文教育的藝術(shù)家發(fā)展，是語文人的必然要求，自身素質(zhì)的嚴(yán)要求也就在情理之中。故說好每一句話，寫好每一個(gè)字，甚至到某一個(gè)教學(xué)手勢，語文教師都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中用心錘煉，這些都是實(shí)的必然要求。

3 作文訓(xùn)練要?jiǎng)?wù)實(shí)

除了語文教師本身的素質(zhì)需要從實(shí)處慢慢提高外，作文訓(xùn)練就更應(yīng)該從實(shí)處著手。作文教學(xué)雖然看似無處著手，卻處處需要用真心。無論是作文的立意、文章的語言還是文章的結(jié)構(gòu)等方面，都要求語文教師從小處入手、從細(xì)處著手。其實(shí)教學(xué)效果就在細(xì)微之處，細(xì)小之處更顯真功。作文訓(xùn)練不能走過場，如走馬觀花一樣。日常作文訓(xùn)練不可謂不多，多練不如精練。精練就要求語文教師在作文的有效指導(dǎo)、佳作展示、示例范文等多方面下真功夫。每一次精練都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。而這些都不是一日之功，而是長期實(shí)的收效。

4 素材積累要?jiǎng)?wù)實(shí)

問渠那得清如許，為有源頭活水來。作文要寫得好，就必須積累大量素材。只有廣泛閱讀，才能給作文無窮養(yǎng)料。文章寫得空洞乏味，必定是狹隘的閱讀造成的。茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》，巴金能背誦《古文觀止》全書，正是這些作家在小時(shí)候的積累，才為他們將來的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故此我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，有計(jì)劃的給學(xué)生開列讀書數(shù)目。但是教師不能光是開數(shù)目，要學(xué)生讀什么書，老師也要花時(shí)間去讀，教師應(yīng)該和老師一起讀書，并和學(xué)生分享自己的讀書心得。同時(shí)學(xué)生若能做一些讀書筆記，寫一些讀書心得，寫一些讀書之感，必然會(huì)促進(jìn)寫作水平的提高。而這一切都需要學(xué)生和教師靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，實(shí)心實(shí)意。除了擴(kuò)大閱讀面，寫作還和誦讀有關(guān)聯(lián)。寫離不開讀，讀寫結(jié)合才能夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。要把讀寫落到實(shí)處，我們需循序漸進(jìn)。我們可以利用好早讀的時(shí)間，教師找一些適合學(xué)生晨讀的材料，做好計(jì)劃，學(xué)生就能讀到很多美文，自然也就為寫作提供了充足的養(yǎng)分。這需要教師用心去做，把它做實(shí)。

5 教研活動(dòng)要?jiǎng)?wù)實(shí)

第9篇：高效讀書的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：名人讀書；語文教學(xué)；意義

語文教學(xué)中引進(jìn)名人讀書法并不是一件新鮮的事，但長期來卻沒有系統(tǒng)的進(jìn)行介紹和實(shí)踐，不少教師缺乏對(duì)名人讀書方法重要性的認(rèn)識(shí)，課堂中很少給學(xué)生們介紹一些好的讀書方法，致使語文教學(xué)常常事倍功半。當(dāng)語文教學(xué)中穿插著名人的故事和名人的讀書方法時(shí)，學(xué)生們也就有了與名人們對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，也就能站在巨人們的肩上追尋更大的成功。正如著名學(xué)者季羨林說：沒有一流的大師，就沒有一流的學(xué)生。那么沒有一流的讀書方法，也就沒有一流的閱讀收獲。只有我們?cè)谡Z文課堂中重視并確實(shí)的將名人們的讀書方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用時(shí)，我們的語文課堂也才能上升到另外的一個(gè)高度，才能讓學(xué)生們不必在黑暗中盲目的摸索效用不高的讀書方法，而是在經(jīng)世致用的名人讀書方法前受到啟發(fā)并發(fā)揚(yáng)光大，因些我們得去探討一下名人讀書方法在語文教學(xué)中的意義，并逐步的認(rèn)識(shí)那些方法對(duì)于學(xué)生全方位的影響和潛移默化的熏染。

語文教學(xué)中名人讀書方法在課堂中的意義如何呢？我們通過調(diào)查問卷的一些數(shù)據(jù)和應(yīng)用于課堂教學(xué)后的成效的研究，對(duì)名人讀書法在課堂中意義有了以下一些認(rèn)識(shí)。

一、體驗(yàn)名人讀書經(jīng)驗(yàn)

名人讀書方法，主要是指在某一方面有所成就的人所使有的讀書方法。無論是名人自己總結(jié)并寫下自己的讀書方法，還是后人在名人的著作或是多方面考證后總結(jié)出來的名人讀書方法，都是曾被實(shí)踐了發(fā)揮了重大重用的讀書方法，這樣的方法無疑用著重大的借鑒意義。教師可以在課堂中引入學(xué)生們熟識(shí)的一些名人，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)于這樣的名人有一定的了解，也易于接受這些名人所流傳下來的讀書方法，并有興趣去體驗(yàn)和嘗試。教學(xué)中，通過例舉學(xué)生在中學(xué)階段比較熟悉的作家魯迅、老舍、巴金等人讀書的方式方法的例子，學(xué)生們就會(huì)試著去體驗(yàn)魯迅開拓視野、增長知識(shí)的“多翻法”，嘗試?yán)仙岚炎髌放c作家結(jié)合起來的“結(jié)合法”，也有興趣去體驗(yàn)巴金不受條件限制、可以充分利用時(shí)間的“回憶法”。這些方法各有特點(diǎn)，效果也因人而異，但體驗(yàn)中卻豐富了課堂教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)名人的讀書方法有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了各種學(xué)習(xí)方法。

二、領(lǐng)會(huì)名人讀書歷史內(nèi)涵

每一個(gè)名人因處于不同的時(shí)代和各自生長的環(huán)境不一，其讀書學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)歷也一同蘊(yùn)含了那個(gè)時(shí)代和他自己本身的烙印，名人的思想發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是他的閱讀史，他的讀書方法不能脫離開那個(gè)時(shí)代而獨(dú)立，當(dāng)我們深刻的去讀懂了名人的方法和他的過去，就可以找到名人身處的那段歷史的點(diǎn)滴或片段，也就能逐步的去挖掘那些歷史片段后面的人文精神，透視當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多問題。從名人的讀書方法中去讀懂歷史，這是語文課堂教學(xué)的一個(gè)有益舉措，其根本意義在于學(xué)生可以跨越時(shí)空去與名人的那個(gè)時(shí)代交流，領(lǐng)會(huì)到文字里再現(xiàn)的歷史，最終受到歷史傳承里各種文化的教育。

三、指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀

學(xué)好語文很重要的一方面就是要搞好課外閱讀，通過課外閱讀來打開一扇扇奇妙而精彩的世界，但要卓有成效的進(jìn)行課外閱讀，讀書的方法是非常重要的。每一位名人的讀書方法都有自己閃爍的一面，學(xué)生在大量的名人閱讀方法里，可以選擇一些適合自己的方法來使用，或者是使用教師通過篩選后進(jìn)行歸類的名人讀書方法，如陶淵明的“好讀書，不求甚解”，蘇軾“定向閱讀”法，朱熹的“心到、眼到、口到”法，當(dāng)學(xué)生采用了一個(gè)切合自身實(shí)際的名人的讀書方法后，就要嚴(yán)格執(zhí)行該讀書方法，不可一曝十寒，堅(jiān)持不懈，常常會(huì)收到令人驚喜的功效。當(dāng)然，讀書方法本無好壞之分，作為教師應(yīng)該首先提高自身閱讀技巧、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，做到言傳身教，才能在課堂教學(xué)中指導(dǎo)好學(xué)生。在調(diào)查問卷中，只有少數(shù)學(xué)生采用名人的讀書方法，很多學(xué)生一般不考慮使用什么讀書方法，而那些采用了名人讀書方法的學(xué)生的語文成績往往都較為優(yōu)秀。

四、科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)熱情

名人的讀書方法之所以倍受推崇，主要還是那些方法都遵循科學(xué)的原則，從人自身對(duì)知識(shí)的消化吸收出發(fā)，使用各種經(jīng)檢驗(yàn)有科學(xué)道理的方法來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，閱讀的效果通常不好，這就要用名人的讀書方法來進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)，例如茅盾的“三遍閱讀法”：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。學(xué)生在受到名人讀書方法的科學(xué)指導(dǎo)后，就能激發(fā)熱情提高課外閱讀的效率，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。

最后，人類的發(fā)展歷程中，有無數(shù)的名人創(chuàng)造和積累了許多寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成就了無數(shù)的人，與名人的讀書方法對(duì)話，就是跨越歷史的橋梁與名人的心靈溝通。語文課堂教學(xué)中名人讀書方法的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，溝通了名人創(chuàng)造情的學(xué)習(xí)思維，讓語文課堂更加的富有趣味和成效，讓學(xué)生在名人的讀書方法的啟示下獲得睿智和得到啟發(fā)，最終在語文的課堂里提高自身的綜合素質(zhì)和精神境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2003版。