如何提高智商和思維能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高智商和思維能力范文

自兒童哲學(xué)誕生以來，兒童哲學(xué)課程也是各路學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，兒童哲學(xué)課程在國內(nèi)研究者的研究中大多適用于校本課程當(dāng)中。而在學(xué)前教育當(dāng)中，也可以用于園本課程的探索。兒童天生就是哲學(xué)家，天生就能提出一些意想不到的哲學(xué)問題，天生就帶有好奇心看世界，但是若缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，缺乏發(fā)現(xiàn)這些哲學(xué)問題的眼光，無疑到最后便會(huì)變成缺乏思考能力的人。因此，對(duì)于學(xué)前兒童來說，也需要這樣的思維訓(xùn)練，這便是學(xué)前兒童哲學(xué)課程的意義所在，在學(xué)者的研究當(dāng)中，兒童哲學(xué)課程在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)初見端倪，但是整個(gè)學(xué)前兒童哲學(xué)課程還在摸索當(dāng)中。

一、學(xué)前兒童哲學(xué)課程的內(nèi)涵

西方國家認(rèn)為“兒童哲學(xué)”是為兒童提供的哲學(xué)課程。在全國教育哲學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)2015年高峰論壇中凸顯了當(dāng)前兒童哲學(xué)教育有幾種不同的價(jià)值觀念，公民教育取向的看法是以批判性思維、自由意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)為主，方法論取向的看法是以訓(xùn)練思維為主的，而人文教育取向的看法是以提高哲學(xué)素養(yǎng)為主。學(xué)前兒童哲學(xué)課程可以說是以訓(xùn)練學(xué)前兒童思維為主，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)以及溝通合作能力，最終達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)前兒童哲學(xué)素養(yǎng)目的的活動(dòng)。

二、提出學(xué)前兒童哲學(xué)課程的必要性

余保華、劉晶（2015）在其文章中提到，澳大利亞將培養(yǎng)具有批判性思維、探究性與合作性能力的兒童，作為應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的核心對(duì)策，把兒童哲學(xué)引入基礎(chǔ)教育課程體系。澳大利亞兒童哲學(xué)課程發(fā)展啟示我們，邏輯推理與批判性思維的訓(xùn)練應(yīng)該從兒童開始，錯(cuò)過關(guān)鍵期想在兒童成年后再去實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)則十分困難；針對(duì)兒童理性思維訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該有專門的課程體系，這種課程應(yīng)該是統(tǒng)整性的。基于此，在學(xué)前教育或小學(xué)階段開始設(shè)置兒童哲學(xué)的課程內(nèi)容，是完全必要也是可行的，這也是形成學(xué)生批判性的思維品質(zhì)進(jìn)而提升教育質(zhì)量的有效途徑。學(xué)前兒童哲學(xué)課程的提出還可以保護(hù)學(xué)前兒童的哲學(xué)天性，留住幼兒由于好奇心提出的哲學(xué)問題，并從中激發(fā)幼兒的思考。這樣的課程提出可以讓學(xué)前兒童得到更好的發(fā)展，幼兒在好奇心的驅(qū)使下可以提出讓人意想不到的新想法或事物，這也正是我們時(shí)下所倡導(dǎo)的培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，把一切能夠培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的想法從幼兒期開始激發(fā)出來。

學(xué)前兒童哲學(xué)課程的提出能夠訓(xùn)練幼兒的思維能力，在競爭如此激烈的大環(huán)境當(dāng)中，如何教育培養(yǎng)人才是各個(gè)國家討論的主題，而兒童的創(chuàng)新能力便是關(guān)鍵，但兒童的創(chuàng)新能力與批判性思維能力密不可分，因此能夠開發(fā)人的理性思維就是開發(fā)人的創(chuàng)新思維。幼兒的理性思維不是一蹴而就的，也不是憑空出現(xiàn)便不會(huì)消失的，需要訓(xùn)練才能長期保持并一步步提高。而哲學(xué)課程便是能夠訓(xùn)練幼兒的哲學(xué)思維能力的活動(dòng)。

三、學(xué)前兒童哲學(xué)課程的理論基礎(chǔ)

（一）基礎(chǔ)之一：哲學(xué)

世界上很多著名的哲學(xué)家都認(rèn)為哲學(xué)源于驚訝，古希臘哲學(xué)家亞里士多德、柏拉圖都秉持這一觀點(diǎn)。亞里士多德認(rèn)為，“古往今來人們開始哲理探索，都應(yīng)起于對(duì)自然萬物的驚異?！辈⑶野乩瓐D在《泰阿泰德篇》中說：“驚訝，這尤其是哲學(xué)家的一種情緒，除此之外，哲學(xué)沒有別的開端。”“這地地道道是哲學(xué)家的情緒，即驚訝，因?yàn)槌酥庹軐W(xué)沒有別的決定性的起點(diǎn)?！逼鋵?shí)驚訝并不是我們常說的少數(shù)人的專利，每個(gè)人從出生的那一刻開始就對(duì)自己和世界都懷有o限的驚訝與好奇，幼兒不斷發(fā)出“為什么”的信號(hào)，提出“我是怎么出生的”“我為什么在這里”“世界從何而來”等根本問題。這些問題正是哲學(xué)誕生之初，古希臘哲人們爭論不休的哲學(xué)問題。兒童天生就是哲學(xué)家，但他們思考往往是一種直覺反應(yīng)，特別是對(duì)于還處于具體形象思維的學(xué)前兒童階段更是如此，由于學(xué)前兒童的驚訝并沒有經(jīng)過理性的思考審查，必然會(huì)犯邏輯上的錯(cuò)誤，李普曼認(rèn)為需要對(duì)學(xué)前兒童的這種直覺反應(yīng)加以訓(xùn)練打磨，兒童的這些邏輯錯(cuò)誤以及思考上的混亂與不足才會(huì)得到糾正與引導(dǎo)，才能對(duì)日后的言語及行為帶來積極影響。因此學(xué)前兒童也需要把直覺反應(yīng)經(jīng)過理性的思考訓(xùn)練，若在關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)得到了引導(dǎo)訓(xùn)練，便會(huì)在以后的思考中事半功倍。

兒童哲學(xué)所倡導(dǎo)的對(duì)兒童思維能力的訓(xùn)練，為推動(dòng)理性思維發(fā)展的學(xué)前兒童哲學(xué)課程提供了重要的基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)之二：心理學(xué)

第2篇：如何提高智商和思維能力范文

一、用新理念培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

教師更新教學(xué)理念很必要，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新首先就在于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是重要的學(xué)習(xí)方式之一。人這一生不可能都有教師輔導(dǎo)，知識(shí)是個(gè)海洋，必須依靠獨(dú)自鉆研、積極思考、自主學(xué)習(xí)、不斷積累知識(shí)才能擴(kuò)充自己。實(shí)踐表明，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺性、積極性、知識(shí)性就相應(yīng)更強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅需要書本內(nèi)豐富的知識(shí)，還需要學(xué)生們進(jìn)行積極的動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)。提問環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的重要形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)在師生之間更順暢地互動(dòng)解決問題，從而建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松教學(xué)氛圍，學(xué)生們相互間合作的班風(fēng)以及創(chuàng)造性思維的班級(jí)環(huán)境。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)具備創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的形成中起著主導(dǎo)性作用。首先，教師應(yīng)極大鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意要由教向?qū)W的過程逐步過渡，從而創(chuàng)建適宜同學(xué)們自主參與、自主學(xué)習(xí)的輕松活躍的課堂氣氛，形成有利于學(xué)生團(tuán)體精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力健康發(fā)展的濃厚的教學(xué)環(huán)境。其次，課外活動(dòng)也有助于拓展數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，在數(shù)學(xué)解題過程中，思維定式往往會(huì)成為解決問題的障礙。學(xué)生如果受困于常規(guī)思維，題目稍有變化，就會(huì)手足無措，掉進(jìn)思維的陷阱。若能在思維中另辟蹊徑，打破常規(guī)，就會(huì)以意想不到的方法成功獲取答案，可謂事半功倍，進(jìn)而激發(fā)出數(shù)學(xué)的奇異美。這時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)解法，另辟蹊徑，轉(zhuǎn)化為用方程的思想來解此題。這種解法學(xué)生既覺得出乎意料但又在情理之中，感受到了創(chuàng)新思維帶來的美感，至此，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了數(shù)學(xué)的奇異美。法國著名雕塑家羅丹說：“自然總是美的，美是到處都存在的，對(duì)于我們的眼睛并不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。”數(shù)學(xué)有著多方面的美，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、鑒別和創(chuàng)造美的能力，有著十分重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。在教學(xué)中通過一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生追求簡潔美。數(shù)學(xué)的解題方法千變?nèi)f化，對(duì)于同一道題目，通過發(fā)散思維，會(huì)得到各種各樣的解法。在眾多解法中，凡是簡潔、一目了然的解題方法總是易于被學(xué)生們接受。因此，在解決有一題多解的問題時(shí)教師通過比較解法、優(yōu)化方法而產(chǎn)生的簡潔美對(duì)學(xué)生也是一種美的熏陶。學(xué)生也會(huì)在今后的解題中追求解法的簡潔明快，少走彎路，力爭取得“一劍封喉”的效果。這方面的例子多體現(xiàn)在解選擇題時(shí)可以避開繁復(fù)的計(jì)算，而直接采用特值排除、估算、類比歸納等方法，會(huì)取得出奇制勝的效果，數(shù)學(xué)的簡潔美由此可見一斑。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很關(guān)鍵。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的最終目的是如何開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的能力，并不斷的開啟學(xué)生大腦中那些未知的領(lǐng)域，所以從一方面來講，數(shù)學(xué)教育，特別是高中數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育有著異曲同工之妙。素質(zhì)教育的最終目的是讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，而不是只是掌握簡單的復(fù)制和記憶能力，不是人們口中說的智商高情商低的學(xué)生。讓學(xué)生德、智、體、美、勞樣樣都得到一定的教育和培養(yǎng)，并最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高智商、高能力的學(xué)生。所以素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是十分明顯而有效果的。對(duì)于目前高考應(yīng)試可能是避免不了的，但到底是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)制和記憶能力對(duì)高考的效果明顯，還是培養(yǎng)學(xué)生智力和能力對(duì)高考的效果明顯？這個(gè)問題已經(jīng)不言而喻了，只是有些學(xué)校和教師的目光短淺，沒有真正的注意到。并且近些年我國教育針對(duì)高考也進(jìn)行了一種積極的改革，考題不再像過去只考查學(xué)生復(fù)制和記憶的能力，而是更注重考查學(xué)生自身的能力，考查學(xué)生面對(duì)不同問題的處理能力。素質(zhì)教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正關(guān)系應(yīng)該是融合。盡管我國的素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了幾年，但是實(shí)際的情況卻不容樂觀，大部分的學(xué)校仍將成績和升學(xué)率作為教育的標(biāo)準(zhǔn)和目的，或者說是學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和目的。對(duì)于老師，學(xué)校中部分老師將學(xué)生的考試成績以及學(xué)生的升學(xué)率和自己的經(jīng)濟(jì)利益、教師的名氣掛鉤，完全忽視了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，而是完全的以知識(shí)點(diǎn)灌輸、不斷的習(xí)題政策加上課后培訓(xùn)等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于家長，望子成龍的心態(tài)讓家長將大部分的資金與精神都投入到學(xué)生的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)上，簡單地認(rèn)為只要每天將所有的時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上，學(xué)生就可以考出好成績，就可以進(jìn)好的學(xué)校，從而忽視乎學(xué)生自身的感受。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校、老師、家長以及高考各方面的影響，使學(xué)生也迷失了學(xué)習(xí)的最終目的，在各方面的壓力之下，有的學(xué)生可以頂住壓力繼續(xù)進(jìn)行這種應(yīng)試學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)叛逆心理從而完全對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)于我們目前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀形成的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是應(yīng)試教育制度，一切以成績來定奪，甚至一個(gè)學(xué)生的未來都由一次的考試來決定，學(xué)校的榮譽(yù)，教師的待遇與名氣都靠著一次考試來決定，三年的努力全由一次考試來判定，所以無論是學(xué)校、教師、家長或者學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的仿佛就是考完試上一所好的大學(xué)而已。

第3篇：如何提高智商和思維能力范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，以科技創(chuàng)新為靈魂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已悄然到來。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才來自教育。因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①?；诖?，現(xiàn)代教育必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)表明，只要我們遵循創(chuàng)造力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。本文擬對(duì)物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵界定及其相關(guān)研究

（一）創(chuàng)造及創(chuàng)造力的內(nèi)涵

有人將創(chuàng)造活動(dòng)分為兩類，即真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。真創(chuàng)造是以人類歷史為參照產(chǎn)生具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性思維產(chǎn)品的活動(dòng)，而類創(chuàng)造是指以活動(dòng)主體的歷史為參考產(chǎn)生了新穎的、從未有過的思維產(chǎn)品的活動(dòng)。同時(shí)認(rèn)為類創(chuàng)造與真創(chuàng)造之間并沒有本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該看到創(chuàng)造不等于異想天開，胡思亂想，所以創(chuàng)造活動(dòng)必然要具有一定的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值。因此，人們得出了一個(gè)較為一致的創(chuàng)造力定義：根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力②。其中產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果，可以是概念如"動(dòng)能"的提出，也可以是理論如廣義相對(duì)論的提出等。顯然產(chǎn)品的新穎性、獨(dú)特性和價(jià)值的大小將成為判定一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)造性活動(dòng)的過程

創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是思維進(jìn)行問題解決并得到新穎、獨(dú)特的思維產(chǎn)品的過程。約翰·杜威將該過程分為五個(gè)步驟：1．感受問題；2．確定和界說問題；3．提出種種可能的解決方法；4．推斷這些方法可能出現(xiàn)的結(jié)果；5．接受其中一種解決方法。華萊士在對(duì)歷史上杰出人物如何從事創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行考察后，提出了創(chuàng)造性問題解決的四步程序：1．準(zhǔn)備；2．醞釀；3．明朗；4．驗(yàn)證。我們發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)造過程的描述眾說紛紜，但其實(shí)質(zhì)大同小異。

（三）創(chuàng)造力的主要成份

創(chuàng)造力的主要成份是想象和思維，是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造性想象在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要作用，是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。當(dāng)人們遇到較難的從未見過的問題時(shí)，如不能很快得出思路，便會(huì)提出種種假設(shè)，并對(duì)假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)滿意就進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行輻合加工，否則繼續(xù)提出假設(shè)。這一思維過程便是吉爾福持創(chuàng)造力理論的核心部分。吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維過程不可缺少的部分。

（四）創(chuàng)造力與智力。創(chuàng)造力概念提出以后，人們就在不斷地探索創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系，較為一致的看法是，創(chuàng)造力與智力之間存在著非線性的相關(guān)性，即創(chuàng)造力高者其智商一定較高，而智商高者創(chuàng)造力不一定高，也就是說較高智商是高創(chuàng)造力的必要不充分條件。

（五）創(chuàng)造人格的研究。人們對(duì)創(chuàng)造性人才的人格分析表明創(chuàng)造人格的培養(yǎng)是創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性人格大致可概括為：1．具有濃厚的認(rèn)知興趣；2．情感豐富、富有幽默感；3．勇敢甘愿冒險(xiǎn)；4．堅(jiān)持不懈、百折不撓；5．獨(dú)立性強(qiáng)；6．自信勤奮進(jìn)取心強(qiáng)；7．自我意識(shí)發(fā)展迅速；8．一絲不茍。可以想象，如果沒有十年如一日堅(jiān)毅不拔的探索精神和對(duì)物理世界的癡迷，焦耳不會(huì)發(fā)現(xiàn)能量守恒定律；如果沒有對(duì)物理現(xiàn)象的濃厚興趣和勇于創(chuàng)新、充滿自信的進(jìn)取精神，愛因斯坦也無法提出廣義相對(duì)論。

二、物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的要求和欲望，才能真正調(diào)動(dòng)其心智能量進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。我們認(rèn)為可以從如下幾方面入手。

1．聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景。如講靜電時(shí)，教師可以介紹靜電除塵、靜電滅菌以及靜電處理污水等技術(shù)的進(jìn)展與前景；學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)我們可以介紹納米技術(shù)的應(yīng)用可以使陶瓷材料棒打成結(jié)，利用隧道掃描顯微鏡我們能觀察到物質(zhì)的原子，并可以隨意移動(dòng)其中某個(gè)原子；學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，我們可以介紹激光測距技術(shù)使我們精確地測出了月亮與地球之間的距離，激光制導(dǎo)技術(shù)可以利用激光束指引導(dǎo)彈的飛行方向從而提高命中率，信息高速公路的開通拉近了人與人之間的距離等。

2．設(shè)計(jì)問題情境、提供創(chuàng)造機(jī)遇。我們已往的教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否牢固地記住了教師所教的知識(shí)，是否能熟練地運(yùn)用教師所教的方法、按老師預(yù)設(shè)的范式進(jìn)行思維和解決問題。當(dāng)學(xué)生提出新穎、"古怪"的問題或沒有按"常規(guī)"方法解決問題時(shí)，常常得不到教師的鼓勵(lì)，甚至遭到批評(píng)，以致于這種求新、求異、獨(dú)立思考的動(dòng)機(jī)逐漸消失殆盡。在教學(xué)中教師要力爭給學(xué)生盡量多的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生求新求異的思維動(dòng)機(jī)。

3．建立興趣小組、鼓勵(lì)小發(fā)明小創(chuàng)造?？梢宰屗麄兝盟鶎W(xué)的物理知識(shí)來解決實(shí)際問題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如制作光控窗簾、聲控開關(guān)、音樂卡片、航模、無塵黑板擦等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡易實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)踐證明這都有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。同時(shí)小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造不再神秘莫測，不再是只有"天才"、專家才能做的事，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

（二）傳授"高效知識(shí)"提高遷移能力

已有知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原材料，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基石。只有具備了豐富的高質(zhì)量的可供遠(yuǎn)距離靈活遷移的知識(shí)、形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性活動(dòng)才更容易進(jìn)行。為了促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，我們認(rèn)為至少要做到如下幾點(diǎn)。

1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容合理。首先，要具有足夠數(shù)量的具體知識(shí)和抽象知識(shí)，即下位知識(shí)和上位知識(shí)。只有這樣，上位知識(shí)才能更加形象、生動(dòng)，有利于記憶和運(yùn)用，下位知識(shí)才更加系統(tǒng)有組織。如力的概念是"物體與物體之間的相互作用"，比較抽象，但當(dāng)學(xué)生頭腦中具有了42人與地球之間通過萬有引力相互吸引，兩個(gè)靜電荷通過庫侖力相互作用、桌面上的書與桌面通過彈力相互作用后，力的概念便不再抽象難懂，而一些具體知識(shí)也更加系統(tǒng)了。其次，既要具有"是什么"的知識(shí)，即陳述性知識(shí)，又要具有"怎么辦"的知識(shí)，即程序性知識(shí)。第三，要具有豐富的表象儲(chǔ)備。以往的教學(xué)往往只重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地記定義、定理、原理、題型、解法…，然后便幻想學(xué)生能具有多高的解決問題的能力，孰不知沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)那只能是奢望。

2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織要合理。高效知識(shí)的一個(gè)重要特征是知識(shí)之間聯(lián)系緊密，具有合理的結(jié)構(gòu)、能形成網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。這就要求我們教學(xué)時(shí)注意從大處著眼從知識(shí)之間的聯(lián)系入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，在知識(shí)的過程中充分的合理的練習(xí)是必不可少的。

問題的解決是知識(shí)的遷移，知識(shí)的遠(yuǎn)距離靈活遷移便構(gòu)成了創(chuàng)造問題的解決?？梢娋哂胸S富的高質(zhì)量的知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造性問題解決是非常重要的。如果沒有"高效"的知識(shí)，麥克斯韋不會(huì)提出麥克斯韋方程組、牛頓無法提出牛頓三定律、愛因斯坦也不能創(chuàng)立廣義相對(duì)論。

（三）重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣、無源之水、無本之木。其中想像力和思維能力對(duì)于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識(shí)支柱。

愛因斯坦非常重視想像力，他說："想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。列寧說："幻想是極其可貴的品質(zhì)"?？梢哉f沒有豐富的想像力法拉第不會(huì)提出"力管"的概念、凱庫勒無法發(fā)現(xiàn)"苯環(huán)"結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)中靈活多樣地運(yùn)用多媒體、錄像、幻燈等教學(xué)手段，采用多種方式豐富學(xué)生頭腦中的表象、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的習(xí)慣對(duì)學(xué)生形象思維能力和想像力的培養(yǎng)都是非常重要的。

第4篇：如何提高智商和思維能力范文

前言

素質(zhì)教育在推行教育改革過程中一直備受關(guān)注，但是在“為學(xué)生減負(fù)”喊了許多年之后，學(xué)生的課業(yè)量一直有增無減，高考的指揮棒作用一直發(fā)揮著效能。素質(zhì)教育似乎在教育改革的大潮中陷入一種被動(dòng)。但是究其原因不難發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行以高考選拔人才的制度下，學(xué)習(xí)成績的高低代表著學(xué)生能力的高下、素質(zhì)的優(yōu)劣，且推行素質(zhì)教育在短時(shí)間內(nèi)難以見成效，還是得遵從高考的擇錄標(biāo)準(zhǔn)，由此造成教師推行素質(zhì)教育積極性不高，教學(xué)方法和策略沿襲老路。

在社會(huì)對(duì)高情商、高智商的全優(yōu)型人才的需求競爭中，素質(zhì)教育是首屈一指能滿足這一供需矛盾的有效途徑。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科建構(gòu)中的基礎(chǔ)性和核心性相結(jié)合的學(xué)科，擁有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相悖而生怪圈提供了極大的可發(fā)揮空間。

一、素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的延伸

教育改革越深入，素質(zhì)教育越被大力的倡導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育推行的陣地，也就被賦予了更高的要求。這就為高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)延伸，教學(xué)策略完善提供了新要求。

1.教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

雖然在推行素質(zhì)教育，但是高考制度還不會(huì)立即取締。另外，高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就決定了高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念仍然可以在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行提升。通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)、定理、公式，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會(huì)他們“知其然”也“知其所以然”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高素質(zhì)為根本的教育，它追求的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和獨(dú)立精神人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)要求較高的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上成效突出。素質(zhì)教育更講求對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有獨(dú)立的思考問題的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的腦力支持，才能把他們培養(yǎng)成社會(huì)緊缺的高素質(zhì)人才。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，更是傳遞數(shù)學(xué)文化的橋梁。素質(zhì)教育下，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的定義不再是會(huì)解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而是能夠創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而數(shù)學(xué)人才的首要條件就是要具備相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不僅是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升，而且是為學(xué)生全面發(fā)展的助力。

二、提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率的途徑

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、智力開發(fā)和長遠(yuǎn)發(fā)展方面，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，都有著積極的影響。這就為高中數(shù)學(xué)教師就如何提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率提出了挑戰(zhàn)。

1.堅(jiān)持以人為本教育理念，推行因材施教

伴隨著高中階段的學(xué)生對(duì)獨(dú)立、平等、公平精神的意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，以及由于家庭環(huán)境和個(gè)體性格特征差異形成明顯的差異化和復(fù)雜化，高中學(xué)生群體內(nèi)會(huì)形成一股對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可且?guī)в猩鐣?huì)化色彩的角逐意識(shí)。這種現(xiàn)象構(gòu)成了高中這一階段學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍的特點(diǎn)。針對(duì)高中學(xué)生的這些特點(diǎn)，就需要高中數(shù)學(xué)教師在推行素質(zhì)教育的過程中，要注意學(xué)生的差異性，貫徹以人為本的教育理念采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、教育學(xué)生。高中學(xué)生正處基本價(jià)值體系養(yǎng)成的重要時(shí)期，心靈上比較敏感性，高中數(shù)學(xué)對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)底子薄的學(xué)生來說又比較有難度，在某種程度上會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在講好課的同時(shí)注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂

既然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育不能排除應(yīng)試教育的干擾，就需要因勢利導(dǎo)，在改良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和理論性兼具的特點(diǎn)，決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在這里創(chuàng)新教學(xué)模式就需要教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)置于情景設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也可以發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育下，達(dá)到既能完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又能提高課堂有效性的目的。

3.滲透數(shù)學(xué)文化，全方位培樹學(xué)生發(fā)展能力

素質(zhì)教育下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃不單單是著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的泛泛要求，而是提出了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的大方向。上文已經(jīng)提到，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的積極價(jià)值。為了能夠培養(yǎng)出思維能力突出、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的發(fā)展型人才，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承素質(zhì)教育的要求，加大對(duì)學(xué)生思維力的開發(fā)，就需要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，在不斷地歷練中實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念下義不容辭的責(zé)任，也是眾多數(shù)學(xué)教師致力的事業(yè)。

第5篇：如何提高智商和思維能力范文

1.教師備課要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到：

（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

（4）教學(xué)程序要突出創(chuàng)新。

（5）師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。

（6）課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是對(duì)學(xué)生的推崇創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"沒有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，便沒有應(yīng)用發(fā)展性和跳躍性思維去獲得猜想，創(chuàng)新便無從談起。作為教師，在教學(xué)中有責(zé)任在傳播知識(shí)的同時(shí)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以利用多媒體軟件，將兔媽媽叫小白兔算一塊多邊形地能種多少顆白菜的動(dòng)畫故事生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事，悠揚(yáng)的曲子，優(yōu)美的田園風(fēng)光，引發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。亞里士多德曾經(jīng)說過："思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新。"陶行知先生也說過："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。"問題是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙，是發(fā)明與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。一個(gè)富有探索性與藝術(shù)性的問題可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來，主動(dòng)思考，積極思維，以創(chuàng)造性地解決問題，并在解決問題的過程中不斷地提出新的問題，進(jìn)行不斷地分析與研究。

3.2開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。新課程改革提倡自主合作探究式教學(xué)。合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)單位，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，通過討論與交流，自主解決問題，促進(jìn)共同提高?，F(xiàn)代教育形勢下的人才合作意識(shí)也是必須具備一個(gè)重要素質(zhì)。一個(gè)創(chuàng)新型人才除了要靠自身的積極努力與刻苦鉆研，還要學(xué)會(huì)與他人合作，來共同完成創(chuàng)新。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作與交流中發(fā)揮集體的聰明才智進(jìn)行有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位展開如何求解平行四邊形的面積。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，在小組內(nèi)展開了激烈的討論與交流，通過開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后再求解。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種途徑。作業(yè)練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握練習(xí)。發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：（1）口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路，說算理、看圖編題等。（2）操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。（4）綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。（5）開放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，采用多種方法，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和靈活性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.重視數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

精神源于動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，樹立主人翁意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。創(chuàng)新首先是思想的突破，如人類在經(jīng)歷了幾千年對(duì)數(shù)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)后，由于實(shí)踐需要的促進(jìn)，使人類的思想一次又一次突破原有的認(rèn)識(shí)體系，從而使數(shù)由正整數(shù)整數(shù)有理數(shù)無理數(shù)，到最后引入虛數(shù)單位而逐步建立復(fù)數(shù)體系。同樣，新的思想會(huì)帶來新的創(chuàng)造。如有限集可由元素個(gè)數(shù)的多少分出大小來?？低醒芯繜o限集時(shí)，以一一對(duì)應(yīng)為基本的思想原則拓廣上述思想，認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)的集合有相同"個(gè)數(shù)"的元素。根據(jù)這一思想，確認(rèn)了有理數(shù)和代數(shù)數(shù)與自然數(shù)"一樣多"，都有"k0"個(gè)元素；實(shí)數(shù)比自然數(shù)多，承認(rèn)越來越"大"的集合的存在，促進(jìn)了越限數(shù)理論和集合論的創(chuàng)立。因此我們在備課時(shí)應(yīng)牢牢抓住教材體系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，以數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。同時(shí)教學(xué)時(shí)要敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的思想火花加以提升，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣在教學(xué)時(shí)既突出了知識(shí)體系的形成過程，又強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想的形成過程，使學(xué)生在思維活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，體會(huì)到思想是什么，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過程，參與數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)的建造，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新精神。

第6篇：如何提高智商和思維能力范文

初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。

二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3，C30=435，說明一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

第二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段——觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

第四、開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

第7篇：如何提高智商和思維能力范文

出生后多和他講話

出生時(shí)，人的大腦就存有上億個(gè)細(xì)胞，它們被一種物質(zhì)聯(lián)系起來，形成一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)。但是這種聯(lián)系只是一種潛在的東西，實(shí)際上，只有當(dāng)一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞被觸發(fā)時(shí)，它才釋放出信號(hào)并給鄰近的細(xì)胞。當(dāng)父母和孩子交流時(shí)，就等于在孩子大腦中觸發(fā)了一個(gè)化學(xué)和電子的信號(hào)。你說的每一個(gè)詞、做的每一件事、每一次撫摸都起到這種聯(lián)系的作用。每一個(gè)新的聯(lián)系都可增加孩子的學(xué)習(xí)能力。

因此, 孩子出生后父母注意多和他講話, 孩子會(huì)更聰明。

教給他做事的方法

在孩子的成長過程中，顯然有很多行為是不成熟、不能讓人滿意的，做些錯(cuò)事也難免。這個(gè)時(shí)候做父母的千萬不要大聲訓(xùn)斥和責(zé)罵，重要的是教會(huì)他正確做事的方法。

比如你的孩子把盤子和鍋亂丟在廚房地上時(shí)，不要對(duì)孩子大聲喊叫"傻瓜，不要這樣做！"，而是對(duì)他說："請你把這些東西替我放到碗櫥里去好嗎？"正確的和錯(cuò)誤的教育方法的區(qū)別，就是如此簡單。

其實(shí)，孩子害怕、畏懼心理的產(chǎn)生，正是由于父母的喊叫、肉體懲罰及長期的限制而造成的。這些都能觸發(fā)大腦中的化學(xué)細(xì)胞起反作用，破環(huán)神經(jīng)細(xì)胞相互傳遞信息的作用。大腦的發(fā)育需要許多溫柔和愛，孩子在關(guān)愛的、親切的、沒有壓力和安全的環(huán)境中，才能學(xué)得更快、記得更牢。

養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

最有效的使孩子聰明的策略，就是讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。人們常對(duì)聰明有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把知識(shí)的積累和聰明混為一談。聰明是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。若只是把孩子的頭腦裝滿了知識(shí)，而不教他怎樣應(yīng)用，這并不能使他聰明。

怎樣才能使你的孩子學(xué)會(huì)思考呢？方法是不要僅僅告訴孩子去思考，而要提醒孩子用科學(xué)的方法去做。比如一家人正在一起看電視，可以問問孩子他是如何看待廣告的：誰是廣告者？他在推銷什么東西？他試圖向誰推銷？你是否知道鄰居家有誰買了這種產(chǎn)品？如果他知道，建議他到鄰居家走訪一下，問問鄰居這個(gè)產(chǎn)品好不好。教育孩子要從多方面獲得信息，而不是單方面的。這是很重要的一課。像這種思考，對(duì)孩子來說很有幫助。如果產(chǎn)品對(duì)孩子來說是相關(guān)的，比如對(duì)一個(gè)八歲的孩子來說，查看一個(gè)玩具產(chǎn)品，比叫他查看一件時(shí)裝更為恰當(dāng)。

善于提出解決問題

愛因斯坦說得好“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍购⒆痈斆骶鸵?xùn)練他善于提問。

比如孩子做了錯(cuò)事的時(shí)候，也正是啟發(fā)他思考的契機(jī)。如果總是對(duì)孩子說“這樣不對(duì)，那樣不對(duì)，這樣做會(huì)傷害別人”等，孩子很難理解，要引導(dǎo)孩子去思考，試著問他“你能不能想想為什么你這樣做不對(duì)？”“怎樣做才是對(duì)的？”等。

每一個(gè)孩子在他的成長過程中，如果沒有大人引導(dǎo)他進(jìn)行有效的思考，就會(huì)阻礙孩子變得聰明。

不要太在意考試分?jǐn)?shù)

如果想使你的孩子更聰明，就不要兩眼只盯著他的成績單。天賦，是每個(gè)人都擁有的財(cái)富，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子在學(xué)校里的課業(yè)、成績單和文憑。比爾?蓋茨、湯瑪斯?杰弗遜、愛因斯坦都曾在學(xué)校里被判定為天資不足的學(xué)生，最終卻成為世界知名人物。你的孩子或許也屬于這類人物，應(yīng)該鼓勵(lì)他追求自己的興趣和愛好，不要浪費(fèi)了天賦。

少吃麥當(dāng)勞類快餐食品

如果你想使孩子的頭腦更具創(chuàng)造力，最好不要讓他常去吃麥當(dāng)勞。當(dāng)今很多孩子喜愛的炸薯?xiàng)l和高糖食品是對(duì)智力有害的食物。孩子應(yīng)該多吃富含維生素和礦物質(zhì)的蔬菜、水果、谷物和堅(jiān)果等天然食品，特別是含歐咪伽3的魚類更是"健腦明星"。而想要提高孩子的記憶力，則要讓他常吃香蕉和巧克力。

第8篇：如何提高智商和思維能力范文

關(guān)鍵詞：課堂改革創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。同志指出：教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談這個(gè)問題。

一、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)中的組合原理，說明一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。③引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

第二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

第9篇：如何提高智商和思維能力范文

1. 建立融洽的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生尊重、理解、關(guān)懷、幫助，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪，學(xué)生就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果。其次，是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與日常輔導(dǎo)。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整節(jié)課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此課堂導(dǎo)入要達(dá)到的目的就是：（1）內(nèi)在目的，要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，建立知識(shí)間的聯(lián)系。（2）表現(xiàn)目的，即要使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)及時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，同時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)的角色。

2. 正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。

3. 營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面：

（1）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

（2）輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

（3）創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

4. 數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3，C30=435，說明一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多、更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

（2）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段――觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練；自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成了創(chuàng)新技能。

（4）開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)做后盾。