教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康自身環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0088-01

大學(xué)生心理健康方面存在的種種問(wèn)題，一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的周?chē)h(huán)境分不開(kāi)。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴(lài)的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥伲瑤缀跏侨硇耐度藢W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

為了充分發(fā)揮學(xué)校這一最重要的教育機(jī)構(gòu)在形成健全的心理健康教育體系方面發(fā)揮相應(yīng)的作用，本文擬從大學(xué)生自身調(diào)整和學(xué)校外部環(huán)境的影響兩方面給出相關(guān)建議：

1 大學(xué)生自身調(diào)整方面

1.1養(yǎng)成適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，我們?cè)诖髮W(xué)期間一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2保持樂(lè)觀(guān)情緒

保持樂(lè)觀(guān)的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。常見(jiàn)的方法是暗示調(diào)節(jié)，放松調(diào)節(jié)和想象調(diào)節(jié)：

（1）暗示調(diào)節(jié)。暗示作用對(duì)人的心理活動(dòng)和行為具有顯著的影響，內(nèi)部語(yǔ)言可以引起或抑制人的心理和行為。自我暗示即通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)提醒和安慰自己，以此來(lái)緩解心理壓力，調(diào)整不良情緒。

（2）放松調(diào)節(jié)。大學(xué)生還可以學(xué)習(xí)身體放松的方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒引起的緊張不安感。放松調(diào)節(jié)是通過(guò)對(duì)身體各部分主要肌肉的系統(tǒng)放松練習(xí)，抑制伴隨緊張而產(chǎn)生的血壓升高、頭痛、手腳冒汗、腹瀉、睡眠等生理反應(yīng)，從而減輕心理上的壓力和緊張焦慮情緒。它首先要學(xué)會(huì)體驗(yàn)肌肉緊張時(shí)的感覺(jué)，即收縮肌肉群，注意體驗(yàn)其感覺(jué)，然后放松肌肉群，注意體會(huì)相反的感覺(jué)。呼吸調(diào)節(jié)也是其中一種。通過(guò)某種特定的呼吸方法來(lái)解除精神緊張、壓抑、焦慮、急躁和疲勞。

（3）想象調(diào)節(jié)。想象調(diào)節(jié)法指在想象中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的情境和使自己感到緊張、焦慮的事件的預(yù)演，學(xué)會(huì)在想象的情境中放松自己，并使之遷移，從而達(dá)到能在真實(shí)的情境和場(chǎng)合下對(duì)付各種不良的情緒反應(yīng)。

2 學(xué)校外部環(huán)境的影響

2.1打造校園環(huán)境

美麗的校園環(huán)境可以給人以和諧美，以自然的直觀(guān)形式，激發(fā)人的審美情趣，喚起學(xué)生對(duì)沒(méi)得感受，這樣可以讓師生憧憬美好的未來(lái)，他們的個(gè)性也可以得到美的熏陶。學(xué)校的自然環(huán)境包括綠綠蔥蔥的植物，端莊的教學(xué)建筑，清新的空氣，安靜的環(huán)境等。優(yōu)美安靜的學(xué)校環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理具有重要的積極作用。校園不應(yīng)建在嘈雜的工廠(chǎng)、熱鬧的市場(chǎng)及交通頻繁周?chē)?，因?yàn)檫@容易分散學(xué)生的注意力，還會(huì)造成大腦疲勞，失眠，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病，因此，學(xué)校應(yīng)打造安靜的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2設(shè)立心理健康課程和心理咨詢(xún)室

學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃得開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程，在學(xué)校中形成系統(tǒng)的課程體系，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)抗挫能力。這不僅可以系統(tǒng)全面得提高他們的心理素質(zhì)，并有助于其形成正確的人生態(tài)度。

心理咨詢(xún)室也是必不可少的。心理健康輔導(dǎo)老師更像學(xué)生的朋友，他們?cè)敢鈱⑿睦韷毫兔軆A訴出來(lái)，將傷心與痛苦的事情訴說(shuō)出來(lái)，學(xué)生宣泄，輔導(dǎo)老師通過(guò)耐心傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，之后通過(guò)共同探討人生觀(guān)、價(jià)值感以及道德等，運(yùn)用心理技巧積極暗示進(jìn)行疏導(dǎo)教育，這樣心理咨詢(xún)室就變成學(xué)生的心靈驛站，變成學(xué)生保持心理健康的重要地方。心理咨詢(xún)師是協(xié)調(diào)矛盾的中介，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與老師之間或多或少都會(huì)有這樣或那樣的矛盾，心理咨詢(xún)室作為一個(gè)中介，沒(méi)有任何偏袒或立場(chǎng)，可以在他們之間斡旋，防止矛盾激化，緩解矛盾，雙方達(dá)成諒解，學(xué)生也能盡早從矛盾中走出來(lái)，投入學(xué)習(xí)。

2.4加強(qiáng)教師培訓(xùn)

傳統(tǒng)的教育觀(guān)念已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也不利于大學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)對(duì)全體教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，如干預(yù)、支配等落后的教育方法，縮小與學(xué)生之間的思想距離，更新教育方法，運(yùn)用教育科學(xué)和心理科學(xué)的原理和方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中最頻繁接觸的對(duì)象，輔導(dǎo)員的思想和行為與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)，他們只有充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，才能真正即時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。學(xué)?？梢詫?duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展教育心理學(xué)、心理咨詢(xún)技術(shù)、社會(huì)心理學(xué)以及心理游戲的培訓(xùn)，促使其掌握有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)、原理和技術(shù)，能切實(shí)將心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)及學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，促進(jìn)學(xué)生順利安全得走進(jìn)社會(huì)這所大學(xué)校。

心理健康的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀(guān)念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會(huì)的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力。另外，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和配合則會(huì)幫助我們的心理健康發(fā)展，我們一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東濱,試論心理教育的學(xué)校心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2009,2.

第2篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的心理輔導(dǎo)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分享受知識(shí)的樂(lè)趣，才有可能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)、思考熱情，成為有創(chuàng)造力的人才。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高其學(xué)習(xí)效率。不妨從以下幾個(gè)方面改善教學(xué)：①改進(jìn)教學(xué)方法，巧妙地把枯燥乏味的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)好玩的東西。在《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》教學(xué)中，我課前已讓每位學(xué)生各自準(zhǔn)備了一個(gè)同一型號(hào)的兵乓球，并寫(xiě)上他們的號(hào)數(shù)，統(tǒng)一放到一個(gè)大紙箱中，同時(shí)我自己也準(zhǔn)備了10個(gè)棒棒糖，并公布游戲規(guī)則：只要抽中寫(xiě)著他們號(hào)數(shù)的球，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖。由于學(xué)生都有期盼的心理，效果出乎我的意料。學(xué)生不僅理解并記住了抽簽法等概念，更在課后津津樂(lè)道。②合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。所以要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容.③充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科“奇思妙想”的特征?？梢越柚嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示，展示數(shù)學(xué)美，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。④及時(shí)幫助學(xué)主解決數(shù)學(xué)新模塊初始階段的學(xué)習(xí)困難，度過(guò)難關(guān)。這樣才有可能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、樂(lè)趣上升為志趣。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo)。塞繆爾約翰遜說(shuō)過(guò)，“對(duì)知識(shí)的渴求是人類(lèi)的自然意向，任何頭腦健全的人都會(huì)為獲取知識(shí)而不惜一切?！苯虒W(xué)中可以嘗試如下方式：①適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱(chēng)贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、父母的認(rèn)可，微笑等．②創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。著名教育專(zhuān)家魏書(shū)生就是一個(gè)慣于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的行家，他通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了一批批別人認(rèn)為是“朽木”的后進(jìn)生的強(qiáng)烈的求知欲望，使這些后進(jìn)生最終成為優(yōu)生。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能吸引學(xué)生去思考、去努力解決。③提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不同學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度和難度，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們挖掘自身能力，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)．④培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度．遇到困難自然就會(huì)泰然處之，遇到挫折才會(huì)迎頭向前。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)內(nèi)容前后連貫、系統(tǒng)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存著畏懼心理，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的念頭，這極不利于數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。心理輔導(dǎo)方式有：①讓學(xué)生上網(wǎng)查找中外數(shù)學(xué)史、中外數(shù)學(xué)家的故事②挖掘自己身邊的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)自然與社會(huì)的意義與作用．在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章的時(shí)候，可以提出一些相關(guān)問(wèn)題：產(chǎn)品的合格率、農(nóng)作物的產(chǎn)量、商品的銷(xiāo)售量、當(dāng)?shù)氐臍鉁?、自然資源、就業(yè)狀況、電視臺(tái)的收視率等這些數(shù)字是怎么來(lái)的嗎？可見(jiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。③了解一些數(shù)學(xué)在人類(lèi)歷史上產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的事例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值并應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題．④在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)之美．體會(huì)數(shù)學(xué)魅力之所在，將變得喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第3篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

閱讀教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中有舉足輕重的作用,學(xué)生只有在閱讀理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握其他的語(yǔ)言基本功:聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯。不少語(yǔ)言學(xué)家對(duì)此持肯定態(tài)度。獲得可理解的語(yǔ)言輸入是所有成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特征。量愈大,學(xué)習(xí)效果愈好,反之,缺乏可理解的語(yǔ)言輸入則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳,甚至談不上外語(yǔ)學(xué)習(xí)?？死暾J(rèn)為,可理解輸入才是習(xí)得者所需要的。因此,語(yǔ)言教育工作者要探索行之有效的閱讀教學(xué)模式,以有效提高學(xué)生的閱讀。桂詩(shī)春先生曾經(jīng)指出,我國(guó)在訓(xùn)練外語(yǔ)閱讀能力過(guò)程中的一個(gè)“偏向”是將“語(yǔ)言因素,如語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音乃至話(huà)語(yǔ)分析的知識(shí)和能力”同“認(rèn)知能力,邏輯思維能力,背景知識(shí)”等混淆,甚至用前者代替后者,于是出現(xiàn)了一種逐句分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的閱讀訓(xùn)練方式,致使在閱讀課堂上學(xué)生常常未體驗(yàn)真正的閱讀過(guò)程。為了使學(xué)生進(jìn)行真正的閱讀,盡快培養(yǎng)高效的閱讀能力,筆者嘗試運(yùn)用心理語(yǔ)言學(xué)理論及原則來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué),探討閱讀教學(xué)的一些新的做法。

筆者認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,首先要把以傳授語(yǔ)言知識(shí)為核心的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,“以技能為中心”,這是與心理語(yǔ)言學(xué)原則和理論相符的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)新理念。

“以學(xué)生為中心”首先就應(yīng)該考慮學(xué)生離校后在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言交際的需要。英語(yǔ)閱讀課就應(yīng)該考慮怎樣在課堂和真實(shí)世界之間去架設(shè)橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去獲得相關(guān)的知識(shí)與技能。

二、心理語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

1.心理語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)閱讀的詮釋

語(yǔ)言學(xué)家Goodman指出:“閱讀是一個(gè)選擇的過(guò)程,它涉及讀者利用從視覺(jué)輸入中選擇出來(lái)的最低限度的語(yǔ)言線(xiàn)索,做出試探性的判斷。這種判斷隨著閱讀過(guò)程或被摒棄,或被改進(jìn)?！盙oodman還曾把閱讀中的心理過(guò)程分為體驗(yàn)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、肯定或修正4個(gè)過(guò)程。這些過(guò)程構(gòu)成了一個(gè)彼此相聯(lián)的、周而復(fù)始的理解、消化和表達(dá)的循環(huán)過(guò)程。Goodman從心理語(yǔ)言學(xué)角度表明:閱讀是一種積極的心理活動(dòng),是讀者與作者之間的相互交流的過(guò)程,讀者通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)及閱讀經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)語(yǔ)篇所提供的文字信息及含義進(jìn)行選擇、推理、達(dá)到最后理解。閱讀是一種積極的理解過(guò)程,因而需要教授學(xué)生“自上而下”的閱讀技巧。例如從預(yù)測(cè)判斷從上下文中猜測(cè)、從文章中進(jìn)行推斷、快速瀏覽以了解文章的整體內(nèi)容。

從上面的分析可以看出:閱讀教學(xué)不僅是教授信息的過(guò)程,而且是解釋信息的過(guò)程。對(duì)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀材料的理解依賴(lài)于背景知識(shí)、概念能力和處理策略的互相作用。筆者對(duì)閱讀的心理活動(dòng)過(guò)程做了進(jìn)一步的研究。為閱讀教學(xué)找到并理解閱讀材料的邏輯關(guān)系;確立特定的閱讀目的?利用舊有的知識(shí)去處理閱讀中遇到的新內(nèi)容。

2.利用心理語(yǔ)言學(xué)理論提高閱讀教學(xué)效果

語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家嘗試從知覺(jué)、記憶、智力、動(dòng)機(jī)等角度去解決當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論所提出的關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言能力的某些假設(shè)的正確性與可靠性。這種假設(shè)在閱讀教學(xué)中得到合理使用,并對(duì)閱讀教學(xué)效果的提高有很大裨益。

2.1　激發(fā)學(xué)生閱讀的積極情感,加強(qiáng)閱讀內(nèi)在推動(dòng)因素

心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中,那些帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生。應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣或樂(lè)趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,也更加迅速。由此可見(jiàn),積極的情感、興趣對(duì)閱讀過(guò)程起推動(dòng)作用。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)首先喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中興趣盎然地閱讀。教師在閱讀教學(xué)中暈,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)在教學(xué)中以學(xué)生為主體,改變“教師為主體”的封閉式教學(xué)。教師要以親切、熱情、平等的態(tài)度,生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言.努力創(chuàng)造出輕松舒暢的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)方式要多樣化、生動(dòng)活潑,使學(xué)生的積極性、求知欲、自覺(jué)性、好奇心等內(nèi)在動(dòng)力因素得到充分激發(fā)。(2)在備課時(shí)應(yīng)特別注意挖掘課文中作者所傾注的真情實(shí)感,找準(zhǔn)感情的基調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)入角色,達(dá)到人情的程度。(3)在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分挖掘課文中所包含的思想感情.從而以情激情,以情啟智,使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生共鳴。

2.2　確立閱讀目的,強(qiáng)化閱讀內(nèi)部心理動(dòng)力

學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)是閱讀活動(dòng)中最活躍、最直接、起支配作用的心理因素。在啟動(dòng)、拓展了學(xué)生頭腦中的圖式后,在教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生了解閱讀的目的,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)?？偟恼f(shuō)來(lái),閱讀教師的教學(xué)目的應(yīng)是:訓(xùn)練學(xué)生在閱讀前決定自己的閱讀目標(biāo)并建立自己的預(yù)測(cè);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同閱讀材料使用相應(yīng)的策略與技巧的能力,讓學(xué)生多實(shí)踐,鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)能從有限的句法或語(yǔ)義線(xiàn)索中獲取最大量的知識(shí)與理解。心理語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為,只有在大量的閱讀實(shí)踐中,才能培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)、判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力。在訓(xùn)練學(xué)生確定閱讀目的練習(xí)中,教師的提問(wèn)是不可缺少的、行之有效的方法。如:要考察學(xué)生對(duì)全文主旨的理解程度,教師可采取以下的方式:閱讀前,教師先針對(duì)閱讀材料提出幾個(gè)重要的概括性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀或讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)文章的大意進(jìn)行預(yù)測(cè)討論。這樣可以幫助學(xué)生在閱讀中找準(zhǔn)方向,提高閱讀效率。但要注意提問(wèn)的技巧和形式、問(wèn)題的內(nèi)容和難易度都是不可忽略的重要因素。教師必須把握分寸,做到恰到好處。

2.3　利用語(yǔ)篇線(xiàn)索,達(dá)到對(duì)篇章的全面綜合的認(rèn)知和理解

根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的理論,詞匯、句子、語(yǔ)篇的正確理解均要以語(yǔ)篇線(xiàn)索為依據(jù)。句子在語(yǔ)篇中才具有交際價(jià)值,而且也只有語(yǔ)篇才能用于交際,才能最好地表達(dá)作者的思想。因此,只有當(dāng)讀者找到并理解了閱讀材料之間的邏輯關(guān)系,才能正確理解詞匯、句子和語(yǔ)篇。

根據(jù)這一原則,閱讀教學(xué)可采取以下幾個(gè)步驟:首先,要求學(xué)生細(xì)讀首段。引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的形連手段。形連手段主要有連接詞或詞組,表示替代、重復(fù)意義的詞或詞組,表示強(qiáng)調(diào)意義的詞或詞組,以及平行對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)。其次,討論段落大意,對(duì)下段做出段意預(yù)測(cè)。然后閱讀下段,討論段意,驗(yàn)證預(yù)測(cè)內(nèi)容。再重讀本段,利用語(yǔ)篇線(xiàn)索理解詞匯及重點(diǎn)句子的含義。以此方法最終達(dá)到對(duì)全文的釋義和理解評(píng)判。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要的連接詞,以迅速掌握句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做能緊跟作者轉(zhuǎn)換話(huà)題了解某段文字所描述的整體情況快速找出某些要點(diǎn),有效地記錄某段文字的大意。

第4篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

從事班主任工作，使我與學(xué)生及家長(zhǎng)拉近了距離?，F(xiàn)在的神木縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但人們的精神風(fēng)貌還與原來(lái)差不多。家長(zhǎng)們不懂得教育孩子的方法，只是一味地寵愛(ài)孩子。但現(xiàn)在的孩子和以前的孩子是不一樣的，在他們身上看不到儉樸，看不到珍惜，看到的只是享受與嬌氣。孩子們不會(huì)做家務(wù)活兒，值日對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較艱巨的任務(wù)，至于學(xué)習(xí)，也只是完成任務(wù)罷了。

學(xué)生的這種變化，有社會(huì)的原因，也有家庭的原因，也有老師的原因。對(duì)于這種情況，作為一名教育工作者、一名老師，我們是不是就束手無(wú)策了呢？其實(shí)不然。孩子們有幼稚的一面，更有可愛(ài)的一面。只要認(rèn)真研究孩子的心理，從而積極地運(yùn)用可行的方法，就會(huì)起到事半功倍的效果。

我首先選擇和孩子們交朋友。在孩子們眼里，我是和藹可親的人?！袄蠋煵粫?huì)打人，也不怎么發(fā)火。有時(shí)還會(huì)給孩子們一個(gè)善意的微笑。即使孩子們犯了一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，老師也會(huì)容忍。老師是寬容的，是慈祥的。老師是其中一位孩子的母親，也是大家的母親。”――這是我對(duì)自己在孩子眼中的評(píng)價(jià)。在我的感覺(jué)中，我把學(xué)生當(dāng)成了我的孩子，學(xué)生也把自己當(dāng)成了是老師的孩子。我們師生感情融洽，非常要好。

融洽的師生關(guān)系有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。但也有不盡如人意的時(shí)候。比如說(shuō)，有時(shí)一些孩子就會(huì)耍小性子，不聽(tīng)老師的教導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上變得漫不經(jīng)心。其實(shí)這是老師們不愿看到的。在這種情況下，老師們?nèi)绻晃兜貒?yán)肅處理，作用有時(shí)并不明顯。對(duì)于這種情況，我選擇了和孩子們談心，講道理。

和孩子們講道理，是我管理班級(jí)的另一種方法?？吹胶⒆觽儾蛔袷匕嗉?jí)及學(xué)校的紀(jì)律，不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。我也不會(huì)著急，我知道這是孩子們的一種天性。常記得以前的老校長(zhǎng)說(shuō)：“班主任要有一張婆婆嘴。”意思就是說(shuō)，班主任要勤說(shuō)，要多與孩子們交流。的確是這樣，我通過(guò)與孩子們交流，覺(jué)得孩子們還是有一顆責(zé)任心的。我教育孩子們要有責(zé)任心，要做對(duì)社會(huì)有用的人。在學(xué)習(xí)上要有目標(biāo)，還要有不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。要自覺(jué)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和生活的本領(lǐng)，要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，為自己以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上要講究方法，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。要學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！耙婢屯?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)?！焙⒆觽?cè)谖业囊龑?dǎo)下懂得了一心一意，懂得了學(xué)習(xí)要講究效率。他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的，也是令人滿(mǎn)意的。

善于運(yùn)用鼓勵(lì)與懲罰，是我班級(jí)管理的又一特點(diǎn)。如果班級(jí)管理只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)感到“煩”。要不斷地制造一些使人振奮的情況。遇到有學(xué)生表現(xiàn)好的地方，就要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)。我還在班級(jí)里設(shè)了紅花欄。制訂獎(jiǎng)勵(lì)紅花的制度，只要有學(xué)生達(dá)到了制度上的獎(jiǎng)勵(lì)條件，就可以得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就提高了。他們很在乎自己紅花的數(shù)量，都在不斷地努力爭(zhēng)取著。但有時(shí)孩子們也會(huì)做得不盡如人意，比如說(shuō)衛(wèi)生打掃得不徹底，這時(shí)我就會(huì)嚴(yán)厲地處罰，一次打掃得不好，罰掃兩次。這樣做的效果還是不錯(cuò)。

第5篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞]：職校學(xué)生 心理健康

職校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。對(duì)于職校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問(wèn)題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問(wèn)題”，他們往往在“心理問(wèn)題方面”面臨更大的困難。因此，對(duì)職校生進(jìn)行心理健康教育顯得非常必要和重要。

一、職校生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有

1、社會(huì)影響

由于社會(huì)的復(fù)雜性，職校生長(zhǎng)期受社會(huì)上一些不良因素的影響，社會(huì)上一些人對(duì)職校生偏見(jiàn)和歧視，使得職校生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。

2、家庭影響

家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和，缺少溫暖和愛(ài)，使學(xué)生性格扭曲，有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。

3、學(xué)校教育不當(dāng)

首先，長(zhǎng)期不適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境的影響使得中專(zhuān)生心理素質(zhì)不高：當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，功利主義思想突出，在中小學(xué)，升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)等對(duì)學(xué)校創(chuàng)品牌，對(duì)教師評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升產(chǎn)生的作用越來(lái)越重要，所以，很多學(xué)校、教師把工作的主要精力放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上，而對(duì)學(xué)生其它方面的才、藝與良好個(gè)性發(fā)展，關(guān)心、考慮不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校天天大喊實(shí)施素質(zhì)教育，而下大力氣搞的卻是應(yīng)試教育。可想而知，那些在學(xué)校教育中，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生他們很難得到學(xué)校、教師足夠的幫助，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)更差，由于學(xué)校是單純以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)定他們，在學(xué)校中、班集體中，這些學(xué)生必然得不到老師與同學(xué)們的認(rèn)可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂(lè)，他們長(zhǎng)期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無(wú)足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長(zhǎng)在教育子女中過(guò)程中的盲目，很多學(xué)困生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。這直接影響到這些學(xué)生健康人格的形成。

其次，我們職校的教育工作還存在一定的弊端。一些教忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

二、職校生心理問(wèn)題的解決方法

根據(jù)造成職校學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因，改進(jìn)和加強(qiáng)職校學(xué)生心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

1、建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”

開(kāi)展心理健康教育，有利于學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，對(duì)于提高當(dāng)代中專(zhuān)生的心理健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項(xiàng)教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問(wèn)題，即注重到“面”的教育，通過(guò)上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細(xì)致的工作，即深入到“點(diǎn)”。我認(rèn)為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實(shí)中迫切需要幫助的是“點(diǎn)”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細(xì)了解這些學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對(duì)不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長(zhǎng)期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的陳建紅同學(xué)，針對(duì)她的情況，我與學(xué)校的心理咨詢(xún)教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過(guò)我們大量細(xì)致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿(mǎn)、順利地完成了學(xué)業(yè)，并且畢業(yè)后找到了自己滿(mǎn)意的工作。

2、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學(xué)生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

第6篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-02

一、大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占20％的大學(xué)生，存在不同程度的心理健康問(wèn)題。據(jù)天津市的統(tǒng)計(jì)，在該市5萬(wàn)名大學(xué)生中，約有16％以上的學(xué)生分別患有恐怖癥、焦慮癥、多疑病癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和情感危險(xiǎn)等?！?003北京市高校學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查及開(kāi)展心理素質(zhì)教育工作的研究報(bào)告》顯示，學(xué)生中存在中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生占16.5%；南京4所高校1萬(wàn)名大學(xué)生的精神狀況顯示11.7%的學(xué)生有著不同程度的心理疾??；中國(guó)科技大學(xué)心理教育中心的一份工作報(bào)告表明，情感、學(xué)業(yè)、交往是當(dāng)前高校大學(xué)生心理總是高發(fā)區(qū)，約占50%多，多種數(shù)據(jù)表明現(xiàn)在大學(xué)生身心健康中存在的問(wèn)題成上升趨勢(shì)。對(duì)湖北師范學(xué)院一、二年級(jí)4000名學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查結(jié)果來(lái)看。我院學(xué)生18％的有心理障礙，69.8％有心理問(wèn)題。

二、讓學(xué)生對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一理性認(rèn)識(shí)

在學(xué)校體育教育過(guò)程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)自己的身體狀況、心理水平有一正確的認(rèn)識(shí)，從而能針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

（一）正常的認(rèn)識(shí)能力

正常的認(rèn)識(shí)能力如敏銳的觀(guān)察力，較強(qiáng)的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識(shí)能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以，正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識(shí)能力都不正常，因?yàn)檫@里同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。

（二）穩(wěn)定的情緒

就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿(mǎn)意、高興、欣慰、歡樂(lè)等占優(yōu)勢(shì)，身心處于積極向上的，充滿(mǎn)希望的樂(lè)觀(guān)狀態(tài)。如果經(jīng)?；\罩于消極情緒中，憂(yōu)愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂(lè)，行動(dòng)無(wú)力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。

（三）優(yōu)良的意志品質(zhì)

一個(gè)心理健康的大學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的，并有達(dá)到目的的堅(jiān)定信念和自覺(jué)行動(dòng)。其行為表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、自制和毅力。自制和堅(jiān)韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加?，不受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

（四）良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為樂(lè)意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自己的知心朋友，能客觀(guān)評(píng)價(jià)他人和自己，喜人之喜，憂(yōu)人之憂(yōu)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（五）健全的人格

健全的人格可視為大學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。大學(xué)生的健全人格包括：人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差；具有清醒而正確的自我意識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生自我同一性混亂；以積極進(jìn)取的人生觀(guān)作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為；有相對(duì)完整統(tǒng)一的心理持征，如果一個(gè)大學(xué)生無(wú)端懷疑別的同學(xué)在譏笑他，不管別人怎樣的解釋?zhuān)偸枪虉?zhí)己見(jiàn)，就是人格上的一種偏執(zhí)，是心理不健康的表現(xiàn)。

（六）合理的行為

心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。以上標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，其間有互相依存，互相影響的關(guān)系。學(xué)生可針對(duì)有缺陷的方面，在教師的正確引導(dǎo)下，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以期達(dá)到更高水平的心理健康。

三、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)校體育教育應(yīng)制定相應(yīng)的教育措施

（一）有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究。目前，高校的大學(xué)生心理健康問(wèn)題重視程度還不夠，因而造成高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、組織必須慎重對(duì)待并加以研究，以確保大學(xué)生心理健康問(wèn)題能得到及時(shí)解決并使他們能保持健康的發(fā)展。其中，要制訂符合我國(guó)情況的指標(biāo)體系，對(duì)大學(xué)生心理健康有恰如其分的估計(jì)，以便采取有效措施提高大學(xué)生的心理健康水平。

（二）高校開(kāi)展心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使之更好的適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。心理咨詢(xún)活動(dòng)目前在社會(huì)上已有開(kāi)展，有些高校也已開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康咨詢(xún)活動(dòng)，但是尚不普及，這就使得許多學(xué)生有問(wèn)題只能悶在心里，長(zhǎng)此下去，就極容易造成學(xué)生心理障礙。

（三）采取有效方式，加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康。高校的大學(xué)生，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)已經(jīng)或正在形成，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對(duì)于他們形成正確良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)具有積極作用。同時(shí)，正確良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)，能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)體育課和豐富各種課外文娛活動(dòng)，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的鍛煉，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用是通過(guò)學(xué)生自己的身體運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，所以，在學(xué)校體育教育過(guò)程中，應(yīng)充分加強(qiáng)體育課和學(xué)生的群體活動(dòng)，并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們通過(guò)體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

（一）在學(xué)習(xí)身體鍛煉的過(guò)程中有針對(duì)性的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，敢于從失敗走向成功。

（二）在人際交往中，敢于展現(xiàn)自己我，坦誠(chéng)相對(duì)。

（三）在教學(xué)中給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己學(xué)會(huì)嘗試。

（四）在認(rèn)知體育鍛煉的同時(shí)學(xué)會(huì)如何讓自己更自信，擁有樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度會(huì)讓自己更完美。

（五）了解學(xué)生，走入教學(xué)，教師的正確引導(dǎo)與教導(dǎo)，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)行的財(cái)富。

（六）通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在體育學(xué)習(xí)感受快樂(lè)與幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；優(yōu)化整合

學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行收集、選擇、整理、分析、運(yùn)用的過(guò)程。地理教學(xué)中的信息以社會(huì)信息為主，可分為基礎(chǔ)信息、隱含信息和外圍信息三大部分?；A(chǔ)信息是指經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者、教學(xué)材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識(shí)。就我中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，這部分知識(shí)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)各地區(qū)各學(xué)校情況加以適當(dāng)擴(kuò)充構(gòu)成，包括自然、人文、經(jīng)濟(jì)等方面。隱含信息指隱含教學(xué)需要的信息的各種地理數(shù)據(jù)（如文字、圖片、圖表、數(shù)字等）。外圍信息是指學(xué)生通過(guò)非正規(guī)教學(xué)獲得的地理信息。例如，通過(guò)看電視、報(bào)紙、課外讀物、參觀(guān)博物館等方式獲得的地理知識(shí)。在地理教學(xué)中，各種信息的運(yùn)用并不是可有可無(wú)的。利用多媒體技術(shù)容量大、可操控的優(yōu)勢(shì)，將各種信息優(yōu)化整合，使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)象步步深入地探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，查找問(wèn)題、尋求辦法，是現(xiàn)代地理教學(xué)的特色。

一、利用視聽(tīng)媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，把學(xué)生帶入濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和主體意識(shí)的前提和保障。多媒體技術(shù)用圖片、音樂(lè)、聲音、視頻等形式將外圍信息直觀(guān)呈現(xiàn)，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中各種地理現(xiàn)象的思考。

例如，在學(xué)習(xí)“中東”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)電視報(bào)刊等媒體獲得的外圍信息非常多，但大多零散。我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，可以節(jié)選一段視頻新聞，學(xué)生們馬上能說(shuō)出事件發(fā)生地，并積極交流關(guān)于這一地區(qū)的相關(guān)信息，學(xué)情高漲。然后我們簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言并提出本課探索的主題：“頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，使中東成為世界矚目的熱點(diǎn)地區(qū)。為什么這里戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？”這樣一來(lái)，學(xué)生們不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，研究更加積極，對(duì)生活更加關(guān)注，認(rèn)識(shí)更加理性。

再如，在介紹“亞洲人文環(huán)境——多樣地域文化”這個(gè)地理知識(shí)時(shí)，教材以圖片和文字的形式闡述了什么是文化，亞洲悠久的歷史文化和各地理區(qū)域文化差異，目的是認(rèn)識(shí)各地區(qū)的文化與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。我們可以把此節(jié)設(shè)置成活動(dòng)課的形式，多媒體技術(shù)又發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備階段，將學(xué)生分組，要求每個(gè)小組收集亞洲不同國(guó)家有特色的文化風(fēng)情資料并制作成小課件；授課階段，小組代表一邊展示成果一邊描述情境，其他成員回答同學(xué)們的提問(wèn)；評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行年級(jí)內(nèi)部展覽，評(píng)選出優(yōu)秀作品以資鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們對(duì)地理課堂有了全新的認(rèn)識(shí)，全員熱情參與，將自己的主體地位、學(xué)習(xí)的真諦演繹得淋漓盡致。

二、利用圖表整合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維，就是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)信息的同時(shí)，不斷提煉隱含信息的思維過(guò)程。在探究問(wèn)題的同時(shí)學(xué)到思維的方法，從而使學(xué)生具有獨(dú)立探索、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的能力。

地理學(xué)具有綜合性的特征，要求對(duì)一個(gè)區(qū)域的各種地理組成要素進(jìn)行綜合分析從而揭示客觀(guān)規(guī)律。這些組成要素涉及范圍很廣，既有自然因素，也有人文因素；既有空間因素，也有時(shí)間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等因素。各種要素相互影響、緊密結(jié)合。這就要求學(xué)生不但能挖掘出每篇資料的隱含信息，而且找到各信息點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成信息網(wǎng)絡(luò)，從而揭示客觀(guān)規(guī)律。這一要求對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)的恰當(dāng)使用可以化解這個(gè)難點(diǎn)。

三、利用虛擬技術(shù)，發(fā)展抽象思維

抽象思維是對(duì)學(xué)生較高層次要求的思維能力，有賴(lài)于學(xué)生其他能力的提高和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，將深?yuàn)W的原理、現(xiàn)象進(jìn)行模擬再現(xiàn)，可以把抽象變具體，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)中抽象的內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、掌握，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，在講授“海陸變遷”這個(gè)地理知識(shí)時(shí)，由于地表大規(guī)模海陸變遷經(jīng)歷漫長(zhǎng)歷史時(shí)期，人類(lèi)身處其中無(wú)法直觀(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)。關(guān)于大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造說(shuō)兩種假說(shuō)描繪的情境，學(xué)生頭腦中很難形成科學(xué)清晰的影像。我們要結(jié)合大多數(shù)人對(duì)學(xué)說(shuō)的理解，使用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作模擬動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)幾億年間的滄海桑田，用形象生動(dòng)的畫(huà)面代替語(yǔ)言文字性描述。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察大陸整體及局部板塊的運(yùn)動(dòng)變化，用自己的語(yǔ)言描述海陸變遷的過(guò)程，加深了對(duì)學(xué)說(shuō)內(nèi)容的理解。

四、利用大容量空間，落實(shí)教學(xué)反饋

第8篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)管理 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0161-01

一、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

在我國(guó)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都占有重要的地位，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展而言，都發(fā)揮著極其重要的作用。當(dāng)前，中學(xué)生本身還處于成長(zhǎng)期，正在逐漸步入成熟期，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞與成長(zhǎng)環(huán)境的好壞有著直接的關(guān)系，并且在其中也存在著各種各樣的問(wèn)題。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容建設(shè)與課程教學(xué)方式之間就存在著一些難以解決的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面地掌握和進(jìn)一步的了解，在此基礎(chǔ)上，想要充分地發(fā)揮所學(xué)知識(shí)就難上加難。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)是需要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能夠有所收獲的，在課堂上，若是所選擇的教學(xué)方式一成不變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必定會(huì)出現(xiàn)下降趨勢(shì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力有所下降。教學(xué)可以在教育中不斷適應(yīng)，但是在創(chuàng)新的初始階段，學(xué)生和老師是很難適應(yīng)。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的發(fā)展歷程。在我國(guó)多年開(kāi)放式的發(fā)展中，這些調(diào)整和創(chuàng)新都已經(jīng)成為一種必然，只有這樣，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）教育觀(guān)念滯后，教學(xué)模式改革實(shí)踐不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課程就是站在以人為本的角度上出發(fā)的，而課程教材大致可以表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)方式變革引起足夠的重視；教學(xué)方法要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；將學(xué)生的身心特點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來(lái)；在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。但是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)還不能全面地了解和掌握，在運(yùn)用的時(shí)候準(zhǔn)確性肯定得不到任何保障，本身應(yīng)該具有的教育觀(guān)念和教學(xué)理念十分匱乏，大部分教師只是在口頭上說(shuō)說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行運(yùn)用。仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視將知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)引起重視，從而使新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，教學(xué)模式改革欠缺動(dòng)力機(jī)制

教學(xué)模式改革的主要目的是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的改善、使教學(xué)質(zhì)量得以提升、將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)出來(lái)，但是就當(dāng)前而言，學(xué)生考試的考試成績(jī)?cè)谡麄€(gè)教學(xué)質(zhì)量中還是占有很大比重的。所以，為了獲得出色的考試成績(jī)，很多數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革在實(shí)質(zhì)角度上而言，還是沒(méi)有太多地被重視，在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革在根本上就缺乏動(dòng)力和熱情。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)模式改革成果缺乏針對(duì)性

中學(xué)數(shù)學(xué)教師盡管在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，但是由于工作比較繁重，教育理論顯得比較薄弱，對(duì)于教學(xué)模式改革的相關(guān)研究必定有所忽視；而從事相關(guān)研究的通常是由專(zhuān)業(yè)的理論工作者來(lái)完成，但是這些高校的理論工作者因?yàn)闆](méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革之間的關(guān)系沒(méi)有明確地了解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)模式改革理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，所以造成在實(shí)踐中相關(guān)理論研究成果并不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新

（一）提高教學(xué)靈活性，開(kāi)展師生雙向溝通

溝通是管理的最有效手段，在課堂教學(xué)中溝通也顯得十分重要，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)管理必須引入較為靈活的教學(xué)方式，提高師生雙向溝通的能力。如何改革課堂師生之間的雙向交流成為重要的問(wèn)題。首先要讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，采用一些游戲增加趣味性，比如數(shù)字拼圖、數(shù)字跳棋等等；其次是要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)能力，老師要不斷地引入案例教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）應(yīng)用情景教學(xué)法提高學(xué)生興趣

在教學(xué)環(huán)境比較沉悶和單一的現(xiàn)階段，需要引入一種具有吸引力的教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)一種多媒體的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中將大家引入教學(xué)環(huán)境之中，并根據(jù)每個(gè)人的不同喜好加入一些教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)顯示圖形、聲音文字，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)靜皆宜、文圖并茂、直觀(guān)清晰、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，這樣就可以將課堂教學(xué)引入到一個(gè)全新的境界。通過(guò)多媒體的展示，給學(xué)生帶來(lái)精神享受和視聽(tīng)美感，特別是多媒體本身獨(dú)特演示功能，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（三）擴(kuò)大教學(xué)投資，提升教學(xué)品質(zhì)

各學(xué)校要在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大教學(xué)投資金額，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟硬件，培養(yǎng)一批具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)新教學(xué)思維，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高級(jí)講師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座和教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。開(kāi)展一些優(yōu)惠政策，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)校的吸引力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的各類(lèi)學(xué)生人群進(jìn)行分析，定位不同的學(xué)習(xí)接受能力等級(jí)，并根據(jù)等級(jí)做出教學(xué)計(jì)劃大綱和任務(wù)，提高教學(xué)的針對(duì)性，利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理以及課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)，對(duì)于我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展而言是尤為重要的。我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)實(shí)力的提升，可以在很大程度上使我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理有更大的發(fā)展空間，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的方式創(chuàng)新是通過(guò)人性化、科學(xué)性、合理性的綜合角度上，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行了考慮，具有針對(duì)性的提出了科學(xué)有效的解決方式，并為中學(xué)數(shù)學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了道路。

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第9篇：教育心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文

摘 要 自主性學(xué)習(xí)在于突顯學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，透過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)；其具體策略包含呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生共同營(yíng)造正向積極的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)有意義、多元智慧性、開(kāi)放性且富變化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)、延展自主性學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，以及重視學(xué)生個(gè)別的學(xué)習(xí)歷程。

設(shè)計(jì)以自主性學(xué)習(xí)為主，教師講授與指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，在高校健美操教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐研究，結(jié)果表明，自主性學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自學(xué)和健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，更能挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的審美，收到一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 健美操 自主性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、研究目的

自主性學(xué)習(xí)實(shí)為活動(dòng)課程與綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育核心價(jià)值之一，但是在實(shí)際的綜合活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)情況卻不盡人意，因此本研究希望從“自主性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與教學(xué)策略再次省思，試圖綜合研究結(jié)果并提出相關(guān)建議，使得健美操教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”的教育核心價(jià)值更為符合。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取天津師范大學(xué)和天津工程師范學(xué)院2009級(jí)普通系健美操選項(xiàng)課女生300人，150人為實(shí)驗(yàn)組，另外150人為對(duì)照組。兩組學(xué)生的基本身體素質(zhì)經(jīng)測(cè)驗(yàn)，證明不存在顯著性差異，且均可視為健美操初學(xué)者。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，查閱國(guó)內(nèi)、外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了檢索，為本實(shí)驗(yàn)的研究起到了重要的借鑒作用。

2.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察法

研究者撰寫(xiě)觀(guān)察筆記和當(dāng)日研究札記，有意識(shí)、有系統(tǒng)的辨識(shí)研究者的主觀(guān)，并隨時(shí)運(yùn)用開(kāi)放的心態(tài)，記錄所有資料，避免研究者本身受到自身知覺(jué)偏差和主觀(guān)偏見(jiàn)的涉入，而影響到研究的進(jìn)行以及研究結(jié)果的詮釋。本研究也于研究期間歸納收集教學(xué)所用的課程計(jì)劃、教師自行設(shè)計(jì)的活動(dòng)課程的相關(guān)資料，與本研究相關(guān)的會(huì)議記錄、所拍攝的照片視頻資料、以及各種文件資料等。

3.調(diào)查法

采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及找部分學(xué)生和看課教師座談的方法，學(xué)生能夠積極配合。發(fā)放問(wèn)卷297份，收回297份，有效問(wèn)卷率100％。

4.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在同一學(xué)年34周（每周2次，包括1次必修課，1次課外活動(dòng)）中進(jìn)行同一內(nèi)容、進(jìn)度、同一場(chǎng)地器材及考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。對(duì)照組用傳統(tǒng)式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用自主性教學(xué)法。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.0軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以（±S）的形式表示進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技評(píng)成績(jī)比較

結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生，在經(jīng)過(guò)自主教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法后，學(xué)生在健美操的掌握上整體成績(jī)都有提高，但實(shí)驗(yàn)班提高幅度較大，整體的成績(jī)差距減小。這表明，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的能力，且具有較好的教學(xué)效果，從側(cè)面也說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的同時(shí)，并沒(méi)有影響其健美操技能的發(fā)展，而是促進(jìn)了學(xué)生健美操技能的學(xué)習(xí)和提高。

（二）自主性學(xué)習(xí)后學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)創(chuàng)編能力的影響

對(duì)學(xué)生實(shí)施自主教學(xué)活動(dòng)后，針對(duì)健美操教學(xué)中要求學(xué)生自主創(chuàng)編健美操對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影響進(jìn)行了調(diào)查。

結(jié)果表明：在健美操動(dòng)作的創(chuàng)編方面實(shí)驗(yàn)組的單項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)，兩個(gè)組在動(dòng)作編排的數(shù)量和新穎性方面存在顯著差異。（P

四、結(jié)論

（一）在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師面對(duì)的挑戰(zhàn)更多，其角色更加重要。尤其在校大學(xué)生正處于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展階段，對(duì)于許多課題的認(rèn)知尚有偏差，因此非常需要教師的組織、協(xié)商與指導(dǎo)，除了避免發(fā)生不必要的危險(xiǎn)外，更能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與資源內(nèi)完成最大的學(xué)習(xí)效果，所以，自主性學(xué)習(xí)絕不是“否定教師的作用”或“個(gè)人的獨(dú)自學(xué)習(xí)”。

（二）本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的技術(shù)完成情況，幫助其制定適宜的目標(biāo)和計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還提高學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高對(duì)理論和技術(shù)的掌握具有顯著的作用。

（三）此學(xué)習(xí)方式有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中花更多精力去研究適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新模式，而本實(shí)驗(yàn)研究只是初步探索，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)逐步完善教學(xué)過(guò)程，從而盡快提高體育課教育教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：天津師范大學(xué)青年基金52LJ20。

參考文獻(xiàn)：

[1]　陸晨.普通高校體育教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2002.（5）：383-384.