電工學習與培訓精選(九篇)

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第1篇：電工學習與培訓范文

關鍵詞：電工；安全技術；培訓；教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

在目前的電工安全技術培訓過程中，受多種因素的影響，很多地方對于電工的培訓更側(cè)重于技術培訓，輕視安全培訓，導致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識淡薄，不能把安全技術應用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學員因為與生俱來對電就有恐懼心理，長時間不敢輕易動手。一期培訓過后，電工理論學習了很多，但卻一次都沒有實踐過，導致培訓效果較差，找工作時由于不掌握安全技術，無法勝任電工崗位。因此作為勞動培訓部門，更新教學理念，改進教學方法，使電工學員能夠較好的掌握安全技術，使之與實際工作相結合，對于降低電氣操作安全事故，幫助學員客服恐懼心理，具有重要的意義。

一、直接演示法

直接演示方法是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、電工學員最容易接受的一種肢體語言，對學員的影響相當深刻，教師正確的姿式和操作方法會使學員養(yǎng)成良好的安全操作習慣，在今后的工作中受益無窮。電工學員來到培訓場地，對培訓教具都覺得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個機會，運用正確的姿勢、標準的技術，激發(fā)學員的好奇心，通過細致入微的演示，使學員了解安全操作的每個程序，每個細節(jié)。例如：在培訓操作場地，教師可為學員表演各種導線的連接方法、對于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標及測定絕緣的方法，掌握保護接地、保護接零、重復接地及漏電保護的措施與裝置。

二、多媒體教學法

電工安全技術雖然是一門實踐性相當強的課程，但過硬的安全技術，也依賴于對電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎上，積極改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。一方面，從事電工培訓的教師可把自己的教學內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動手制作，還可通過互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進行技術交流，分享課件成果；另一方面，在培訓課程進行前，教師可以給學員安排網(wǎng)絡查詢的相關作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時候，可以先讓電工學員上網(wǎng)查看關于高壓供電有關方法、規(guī)程，和注意事項，使學員在頭腦中對安全技術形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時，可讓學生在網(wǎng)上查找因為這些因素引起的電力事故，寫出分析報告。隨后，在課堂上，教師通過課件的演示和詳細的講解，使學生深入的了解相關知識。

三、對比教學法

對比教學法，就是故意把兩個相反或相對的電工知識用比較的方法加以描述和說明，使電工學員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運用比較法，可以幫助學員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認識。在基本理論教學中，最適合運用對比教學法，使電工學員能夠通過對比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎，以及把所學的知識能夠靈活應用。例如：在講授電源的外部特性時，電工理論教學主要是讓學員學會電源的端電壓與電源的電動勢的關系，即U=E-Ir。這時，要讓學員通過各種儀表來測量不同情況的電壓、電流值，使學員在操作中做出對比。可以通過三種方式的對比來加強學員對理論基礎的理解，一是通路情況下電壓的計算方法，二是開路情況下電壓的計算方法，三是短路情況下電壓的計算方法。

四、設障教學法

在電工學員掌握了基本的電工理論后，將要進行實際操作。這時教師可以為學員設定電工安全技術方法的問題，使學員帶著問題和疑問投入到實際操作中，每位學員的安全技術經(jīng)驗，都是在工作實踐過程中不斷產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程，在不斷的總結經(jīng)驗的基礎上形成的。只有倡導電工學員應用所學的安全理論知識解決生產(chǎn)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題，做到操作與理論相結合，使枯燥復雜的電工原理與安全技能的訓練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術培訓的教學效果。例如，在電機、機床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學員設置問題，設置故障，使設置的故障與實際工作相結合，讓學員急于解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平。學員在解決故障時，教師要在一旁進行監(jiān)護，使學員在排除故障的同時熟悉掌握并能夠應用安全知識。

五、親身體驗教學法

在實際培訓過程中，一些學員由于對安全技術知識掌握不熟練，不敢操作設備，而更多數(shù)的學員則因為安全技術的不重視，自認為自己的水平高超，不會觸電，沒有安全問題。針對這一情況，教師一定要讓學員認識到電工安全的重要性，在教學中，可使用專業(yè)的觸電測試儀，讓學員親身體驗觸電的感覺，讓其它學員看到觸后人的感受，同時要教會學員觸電后的自救和互救方法。同時，教師在培訓課堂可以為學生設置觸電的游戲演練，請學員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對觸電學員進行救助。

總之，電工安全技術培訓，是學員學習整個電工技術的基礎和重中之重。作為勞動培訓部門，要積極更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，通過多種電工安全技術教學方法，不斷加強電工安全技術培訓力度，豐富電工的理論知識，提高電工的操作水平，提高學員的安全意識、安全技術思維和安全技術水平，養(yǎng)成獨立思考解決和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。使學員能夠從思想上重視安全技術，在實踐中廣泛應用安全技術。

參考文獻：

[1]姜東暄,鄭雅珍.淺談多媒體技術在電工安全培訓中的運用[J].中國電力教育,2009,(12).

第2篇：電工學習與培訓范文

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結

第3篇：電工學習與培訓范文

關鍵詞：工作過程；課程改革；電工學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0624-01

“專業(yè)類型職業(yè)導向，教學類型行動導向，課程類型過程導向?！边@是教育部職教中心研究所姜大源教授對職業(yè)教育基本特征的精辟論述。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育如何使課程建設與職業(yè)需要有效的接軌，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革已成為高職教育發(fā)展的重點。2009年，山東信息職業(yè)技術學院電子工程系申報的教研教改項目《工作過程系統(tǒng)化課程體系改革研究》獲山東省政府立項后，在關于“電工學”基于工作過程的教學改革方面做了不懈地探討，通過不間斷的實踐、學習、交流，確定了一些工作目標和研究思路。

在項目確定之后，我們編寫了適應企業(yè)生產(chǎn)運作的基于工作過程的《電工學》教材，這個教材完全打破了傳統(tǒng)教材的模式，進行了大刀闊斧的改革。原先大多的高職教材課程體系設置的現(xiàn)狀，企業(yè)對高職畢業(yè)生最普遍的要求與畢業(yè)生的能力水平還有相當差距，形成了較為突出的供需矛盾?？赡苓^于講究知識的系統(tǒng)性和連貫性，對于繼續(xù)深造非常適合，但卻不適應企業(yè)對高職生的要求。

1在知識與技能方面

現(xiàn)在的高職生，基礎知識掌握普遍偏弱，對于以往“電工學”的教材，能深刻理解學會的學生少之又少，即使是學會的那些知識，在將來的工作崗位上用的也非常少，學生在?；舜罅康臅r間卻沒有學會與本專業(yè)崗位相關的基本操作技能；而基于工作過程的“電工學”新教材，基本原理與基礎知識只要能支撐操作技能，新教材更注重知識的針對性和實用性。新教材更突出基本技能，掌握工作設備、消除一般故障的初步方法。更強調(diào)“能做”、“會做”。

基于工作過程系統(tǒng)化課程體系改革的教材把與學生本專業(yè)崗位所要用到的知識分成了幾個情景，每個情景設了幾個任務，把每個任務中所涉及的知識讓學生掌握，把每個任務讓學生做會，其主要特征是建構個體主義學習理論是教育理論基礎；行動導向是其教學實施原則；職業(yè)學校是其開發(fā)實施主體，我校項目組的教師在經(jīng)過大量調(diào)查研究、不斷改進、嘗試編寫的基于工作過程的新教材是適應企業(yè)生產(chǎn)運作的高職教材。

2在學生掌握方面

基于工作過程系統(tǒng)化課程體系改革的教材要求學生熱愛專業(yè)、熱愛學習，具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；具有依法勞動觀念；具有為企業(yè)服務意識；具有一定的團隊協(xié)作精神；而且由于教材降低了難度，注重了實踐，學生能學會，成就感增強，所以也就“肯做”，由于每個情景中的任務都給學生指定了學習目標，學生在完成任務的過程中也把基本知識掌握了起來，并且每個任務都通過Professional軟件進行模擬仿真，然后重點的內(nèi)容再到實驗室進行實際操作，這樣經(jīng)過老師講解，軟件模擬仿真，實驗室實踐操作，就真正把知識掌握了起來，對知識理性感性方面都得到了提高，學生學會了，有成就感了，就越學越有勁，只要學生愿學，老師講起來也就更能很好的發(fā)揮，通過一年的試點，在進行了基于工作過程系統(tǒng)化課程體系改革后，學生明顯動手能力增強，適應現(xiàn)在企業(yè)所需，而且厭學情緒明顯降低。學習主體通過大量的實訓與實驗，實現(xiàn)能力的運用與內(nèi)化，職業(yè)能力的高低取決于方法能力、專業(yè)能力和社會能力三方面的整合狀態(tài)，其結果決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)生涯中的綜合能力。

3指導思想方面

基于工作過程系統(tǒng)化課程體系改革的“電工學”從能力本位為出發(fā)點，強調(diào)能力本位，學生可在教師的引導下根據(jù)工作進程確定任務，明確為了實施工作任務，必須知道什么，必須要做什么，這樣學習的內(nèi)容也就明確了，教師再引導學生將學習內(nèi)容從技術方面、工作方面、社會方面進行歸納，形成一個結構化的項目內(nèi)容體系。并且要求學生不僅對每個任務明確目標，而且在做任務之前定計劃，這是對工作預測性的訓練，實施計劃的即是過程性的工作訓練，而且每個任務完成之后要進行任務評價，這是總結性、反饋性的工作訓練。這是一個完整的“行動”工作過程，在這之中做到了學生與教師互動，學生通過獨立地制定計劃，獨立的去完成任務，以及獨立去完成任務評價，真正掌握了屬于自己的知識和經(jīng)驗體系。學生在情景中完成任務，在完成任務中學習基礎知識，水到渠成，以基于實踐的行動為方法，構建以實踐活動為主要特征的教學模式。這種學習可能看似對某一門課程是不完整的，但對于一個行動體系來說是完整的，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實用性，適應學生將來的工作需要，與企業(yè)接軌。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京:科學出版社,2003.

第4篇：電工學習與培訓范文

工作計劃，于20__年7月1日至30日開始，我井在機電隊的4個工種中，開展了崗位練兵活動?，F(xiàn)將活動的內(nèi)容具體情況如下：

經(jīng)井工會研究，自7月1日開始，我井工會在井屬的機電隊中開

展了“崗位練兵”活動。為了使這次活動真正的取得鍛煉技能、

展示才能的舞臺。井工會專門下發(fā)了《開展崗位練兵的通知》，

對這次崗位練兵活動的進行了安排和部署，并且專門成了活動領

導小組，全權負責這次崗位領兵的具體實施工作，井工會還特約

了井、隊專業(yè)人員作為技術指導，進行理論培訓和現(xiàn)場指導。

活動開始，為了營造全體員工學習技術的氛圍，井工會組織

了全井所有機電方面的維修人員對涉及礦山機電的方面的包機人

員都來參與學習，井工會在機電隊特設了學習培訓基地，聘請教

師教課，對《礦山電工》、《電工學》、《鉗工》、《電焊工》

四大類涉及8個工種的專業(yè)技術進行了系統(tǒng)培訓，在這次活動全井

300于名機電方面員工參加學習，其中，機電隊200于人全部參加了

學習，占到總數(shù)的50以上。另外，我們還對各自崗位上應知應會

的專業(yè)知識進行了挑選，印發(fā)了《學習提綱》，供員工課余時間

進行學習。于7月15日，我們組織了井領導、機電專業(yè)人員組成了

評審團、其他崗位上的技術員為嘉賓開展了電工、鉗工、焊接工

的技藝大表演，經(jīng)過充分準備的35名機電方面精英，在我井機電隊

進行了現(xiàn)場演練，演練的項目有80N、120、300真空開關故障處理

和接線室接線、裝配配電盤、電焊工的焊接等內(nèi)容才藝表演。井

屬14個連隊的員工代表參觀了這次表演。經(jīng)過1天的表演賽，歷時

30天的崗位練兵圓滿結束了。井工會針對在這次活動優(yōu)秀的選手，

給予表揚，同時頒發(fā)獎金。給予鼓勵。在全井進行典型的宣

傳。以此推動員工學習技術的熱情。

二、崗位練兵的特點：

1、員工參加人數(shù)多，激發(fā)的熱情高。在這次崗位練兵活動中，

我井采煤機運通的各個戰(zhàn)線上的機電人員全部參加了這次崗位練

兵的學習，各隊代表參加表演賽，參加技術表演的35名選手，約占

到我井技術人員總數(shù)的30，技術能量涵蓋到了65，屬于我井幾

年來開展崗位練兵活動中規(guī)模較大，參加人員最多的一次。

2、時間長，側(cè)重了員工學習和培訓，重在傳授技藝的的原則，

在這次崗位練兵活動中，我們認真地加強了技術方面的全面學習，

不但要求各隊技術骨干參加，全體人員都也可以去學習，接受培

訓，同時，我們還特約了井機電方面的專業(yè)人士，包括井屬14各連

隊的技術員、歷年來被評為礦級的崗位能手，作為了這次的崗位

練兵活動的特約嘉賓，出席了技術表演賽。使得這次崗位練兵活

動成為我井對礦山機電方面的維修、原理等專業(yè)方面的知識進行

了一次大檢閱。

3、側(cè)重了實際的操作技能。增加了現(xiàn)場檢查故障的能力。在

這次崗位練兵活動中，我們特別增設了艱難條件下的處理項目。

已在提高員工的現(xiàn)場操作技能。最終達到保證生產(chǎn)、提高效率的

作用。

三、存在的問題及今后工作的打算：

通過這次崗位練兵活動，我們雖然取得了預計的效果，達到

以學促的目的，但是也發(fā)現(xiàn)個別問題值得我們認真地思考：一是

仍有部分員工對學習技術認識不夠，存在著能干好活就行，學習

不學習一樣的消極思想。二是個別員工的技術不過硬，平時工作

表現(xiàn)的可以，在大型技術比武中，經(jīng)受不住檢閱，爆漏出了

缺乏鍛煉的素質(zhì)問題。三是個別員工的實際操作能力低于理論考

試水平，缺少現(xiàn)場方面的鍛煉。

通過這次崗位練兵，我們在充分認真上述問題的基礎上，認

真彌補不足，查缺補漏。相信在礦、井兩級的正確領導下，加強

工會的職能作用，我井的各項工作一定會做的更好。

第5篇：電工學習與培訓范文

【關鍵詞】PLC 教學方法 課程建設

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0027-01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,電氣自動化設備的廣泛應用,企業(yè)對自動化專業(yè)畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力的要求越來越高?！峨娖髋cPLC控制技術》是自動化專業(yè)實用性很強的一門專業(yè)課,課程的體系、課程的內(nèi)容、實驗室建設和教學方法是提高學生學習興趣培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力的前提和保障,在充分調(diào)研的基礎上,以市場經(jīng)濟對人才的能力需求為導向,對《電器與PLC控制技術》課程建設做了細致的研究和有益的嘗試。

1 《電器與PLC控制技術》為核心建立PLC課程體系

2003年新增自動化專業(yè)招生以來我校開設的PLC技術的課程有《電器與PLC控制技術》《PLC技術與應用》和《可編程控制器》,《電器與PLC控制技術》是自動化專業(yè)專業(yè)課,《PLC技術與應用》和《可編程控制器》是面向電子工程、機械制造自動化和輪機管理等不同專業(yè)的專業(yè)課,三門課程對自動化的授課內(nèi)容雖然有所不同,但還存在必然的聯(lián)系。《電工學》作為面向全院的專業(yè)基礎課,為普及非電專業(yè)的PLC應用技術,《電工學》(秦煌主編)教材中安排了一章內(nèi)容重點介紹PLC的原理與應用,PLC技術在ASEA(Automation System Engineer Accreditation)中占有很重的份量。如何引入ASEA理念,將最前沿的PLC技術傳授給不同專業(yè)不同需求的對象,實現(xiàn)學有所獲,學有所用,切合實際的辦法是以主干課《電器與PLC控制技術》為核心建立課程體系,通過核心課程的建設來促進系列課程的建設。

2 以PLC市場現(xiàn)狀及未來發(fā)展為依據(jù)確定課程內(nèi)容

由于近十年來知名的PLC生產(chǎn)廠家不斷兼并和重組,2003年全球PLC市場為60億美元,2004年為65億美元。預計2008年將達到75億美元,呈上升趨勢,主要生產(chǎn)企業(yè)有美國的AB、MODICON、GE公司,德國的SIMENS公司,日本的歐姆龍和三菱電機公司,約占全球市場銷售額的67%,目前國內(nèi)市場的PLC產(chǎn)品幾乎被國外生產(chǎn)企業(yè)占領。近年來SIMENS公司的小型PLC在國內(nèi)市場的占有率迅速上升,有超過并代替日本公司產(chǎn)品的勢頭。SIMATIC的產(chǎn)品中S7系列的可編程控制器根據(jù)控制系統(tǒng)的規(guī)模分為:S7-200、S7-300和S7-400分別對應小型、中型和大型PLC,而S7-200的許多功能達到了大中型PLC的水平具有較高的性價比,在中國的應用日趨廣泛,通過對PLC市場現(xiàn)狀的分析,市場經(jīng)濟對PLC人才的需求必然會面向市場銷售額高,應用范圍廣的產(chǎn)品,以S7-200、S7-300和S7-400為《電器與PLC控制技術》課程的教學內(nèi)容,不僅適應了社會生產(chǎn)發(fā)展的需要而且對技能型人才和開拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有特殊的意義。

3 高標準PLC實驗室的建設

3.1 實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

2003年用于PLC教學的只有一套松下電工FP1系列的實驗箱和手持編程器,教師只能在理論教學的課堂上演示簡單的實驗,學生沒有動手連接設計硬件電路和設計調(diào)試梯形圖的機會,在演示實驗中被動接受;這樣很難培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。自動化新專業(yè)建成后,為保證《電器與PLC控制技術》專業(yè)課的實踐教學環(huán)節(jié)開始籌建PLC實驗室,購置了浙江天煌教儀公司設計生產(chǎn)的THSMS-B型實驗裝置,該實驗裝置能開設18項實驗,保證了PLC課程實驗教學的需求,但是所開設的實驗項目都是以指示燈代表控制對象的模擬實驗,對于課程設計和實驗室開放來說過于簡單,限制了學生探索問題和解決問題的方法和能力。

3.2 利用現(xiàn)有的實踐教學資源開設設計型和研究型實驗

在現(xiàn)代化控制中,例如某大型機床,必須先將油泵起動為主軸提供循環(huán)油,然后才能起動主軸電動機,模擬實驗不能給學生留下深刻的印象。采用實際電工器件及電工設備,如選小型接觸器、微型電動機、熱敏器件、電壓源、電流源等設計控制電路,通過編程實現(xiàn)某些實際控制環(huán)節(jié),這樣不僅能將理論知識用于實際控制上,而且能大大調(diào)動學生開拓創(chuàng)新的積極性,為此利用現(xiàn)有的實踐教學資源增加設計型和研究型實驗項目六項分別為:(1)兩臺電機的連鎖控制;(2)電機的點動控制和連續(xù)運轉(zhuǎn)控制;(3)電機的異地控制;(4)電機的正反轉(zhuǎn)定時控制;(5)兩臺電機自動連鎖控制(M1啟動5秒后M2啟動再過5秒全部停止;6.3臺電動機單按鈕控制啟停(最后一次保持2S以上,則次數(shù)與電機號碼相同的電機運行,再按下按鈕時,電機停止),兩年的PLC課程設計結果證明:利用現(xiàn)有的實踐教學資源開設設計型和研究型實驗給學生提供了親自動手操作的機會收到非常好的教學效果。

3.3 對非電專業(yè)學生開放PLC實驗室

在非電專業(yè)電工技術課程教學中,可編程控制作為新技術應用的內(nèi)容在近幾年引入電工教學中,學時少任務重是電工學課程特點由于總學時的限制,只能安排2個學時的PLC實驗,學生完成系統(tǒng)的使用方法及基本指令的操作練習后不能進行簡單控制環(huán)節(jié)的設計和練習更談不上綜合實驗程序的設計和調(diào)試。如果將PLC實驗室面向非電專業(yè)學生開放,理論教師與實驗室教師共同輔導學生,設計完成設計性和綜合性實驗,有效利用PLC實驗室軟、硬件設施,達到進一步提高實踐教學質(zhì)量的目的。

4 改進教學方法,側(cè)重應用能力的培養(yǎng)

4.1 科學編排教學次序?qū)⒗碚摻虒W融入實驗實訓中

PLC控制系統(tǒng)的程序設計和PLC應用技能的培養(yǎng)應該貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中,教學日歷的填寫非常關鍵,只有將指令的功能和在一些典型程序中的應用與實驗訓練內(nèi)容安排恰當合理,學生才能在實驗裝置上及時練習并掌握指令的編程方法,從而仿照老師所給的典型例題,進行相似程序的設計。

4.2 建立多樣化教學方法和手段

傳統(tǒng)的教學方法能引導學生從不同側(cè)面分析問題并陳述自己的觀點是課堂教學不可忽略的重要方法和手段。隨著科技水平的發(fā)展及教學設施的完善,多媒體教學已成為高校重要的教學手段。多媒體技術在某些方面提高了學生的學習興趣,并將抽象的難以解釋的內(nèi)容形象化、直觀化,有利于開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力,《電器與PLC控制技術》是一門實用性很強的專業(yè)課,課堂授課信息量大,原理圖和梯形圖多,單一傳統(tǒng)的教學方法不能完成授課內(nèi)容,在教學中采用多樣化的教學手段能獲得行之有效的教學效果。

5 結語

通過《電器與PLC控制技術》課程的建設使PLC系列課在教學內(nèi)容上更加先進,教學方法更加完善,實踐教學條件得到進一步的改善,為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才創(chuàng)建了軟件和硬件條件。

參考文獻

[1] ASEA培訓與考試指定參考叢書,中國自動化學會ASEA辦公室主編.2006年4月.

第6篇：電工學習與培訓范文

關鍵詞 電工電子學 教學改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G432.07 文獻標識碼：A

當前，任職教育改革已經(jīng)拉開序幕，教育轉(zhuǎn)型建設任務十分艱巨。面對新形勢新任務新要求，“電工電子學”課程的教學訓練必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，積極適應轉(zhuǎn)型要求，深入探索特點規(guī)律，加大改革力度，不斷推動創(chuàng)新發(fā)展。

1切實轉(zhuǎn)變思想觀念

任職教育是以學歷教育為基礎，以任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為重點，具有鮮明的職業(yè)性、顯著的應用性、很強的綜合性，其組織實施必須突出針對性，增強實踐性。可能導致在任職教育的“電工電子學”課程教學中出現(xiàn)一些新的問題：

（1）缺乏對教學創(chuàng)新發(fā)展的頂層設計。由于任職教育偏重于專業(yè)教學，“電工電子學”課程的教學改革問題難以引起足夠的重視，在人才、資源、經(jīng)費、機會等方面都可能會被排在后面，教學中的深層次矛盾難以得到很好的解決，因此可能成為任職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新瓶頸。

（2）“電工電子學”教學重知識傳授，輕創(chuàng)新思維培養(yǎng)。由于課程考試是基礎課教學的主要評價方法，因而傳統(tǒng)的教育方式大多是規(guī)范性的和灌輸性的。教師也習慣于采用長期形成的以系統(tǒng)傳授知識為主要目的的照本宣科式的教學模式，不怎么注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新教育也很容易成為在實踐中難以落實的一句空洞的口號。

（3）缺乏與專業(yè)教學、崗位實際的結合。傳統(tǒng)的“電工電子學”課程教學大都僅限于課程教學，基本上都是書本到書本、書本到實驗、實驗到實驗，很少也很難與實際相結合，就連與院內(nèi)的專業(yè)教學也存在著脫節(jié)問題，一些課程知識點的安排與專業(yè)學習的關聯(lián)度不密切，與專業(yè)教學各自為政、互不相干。

（4）單一的知識結構制約了“電工電子學”教學的創(chuàng)新發(fā)展。教師的年齡結構和職稱結構不夠合理外，知識結構單一是目前“電工電子學”教學面臨的最為緊迫的課題。由于學科的特殊性，加之教學的弱勢性，教學崗位上綜合素質(zhì)較為全面的優(yōu)秀人才培養(yǎng)困難、保留也難。

2大力加強隊伍建設

任職教育是高等教育基礎上的職業(yè)教育，這對以學科教學、學歷教學、知識教學見長的基礎教師的思想和業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求。從當前教師的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在最突出的問題是實踐知識缺乏、教學方法單一、結構不夠合理，絕大多數(shù)高校教師沒有任職經(jīng)歷、缺乏崗位實踐經(jīng)驗。為此，“電工電子學”教學教師隊伍的轉(zhuǎn)型建設，應著力抓好以下三項工作：

（1）加強教育，引導轉(zhuǎn)變教育觀念。注重抓好師德建設，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)。在變革大潮中，適者生存，不適應者只能被淘汰。鼓勵教師變壓力為動力，主動適應改革，勇于放棄，敢于挑戰(zhàn)，銳意進取。在轉(zhuǎn)型背景下，全體“電工電子學”課教師都是大專業(yè)教師，每個教師都必須懂崗位、懂實踐、懂保障。要著重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，切實引導教師樹立嶄新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學生觀等。

（2）優(yōu)化整合，改善教師隊伍結構。首先，要抓住這次任職教育改革這個契機，按照任職教育要求重新整合教師資源，抓好與專業(yè)教學的結合，促進教師隊伍盡快適應教育轉(zhuǎn)型要求。其次，在目前任職教育與學歷教育并存的情況下，采取以老帶新的方法，促進教師逐步完成角色轉(zhuǎn)變，能夠勝任多類型、多學科教學任務。

（3）深化研究，提高教學創(chuàng)新能力。任職教育和學歷教育最大的區(qū)別，就在于任職教育是一種針對特定任職崗位的專門培訓，注重的是提高學生的實踐能力。對轉(zhuǎn)型期間的院校來講，只有不斷加強教育教學研究、歸納教育教學經(jīng)驗，通過理論與實踐反反復復的磨合，才可能準確把握學生的特點與需求組織好培訓，才可能真正抓住教學資源的精髓因材施教，從而不斷促進教學質(zhì)量的提升。

3積極推進教學創(chuàng)新

在新的形勢任務面前，“電工電子學”教學必須進一步突出能力培養(yǎng)，按照能力本位的要求謀劃好教學改革。

3.1關于課程設置

課程是教學的核心。優(yōu)化課程設置必須以培養(yǎng)目標、崗位需求、學生特征為依據(jù)，突出課程的針對性、實踐性、超前性和綜合性。每個模塊下設若干課程或?qū)ｎ}，每期教學根據(jù)培訓對象的不同，各模塊的課時比例可以有所調(diào)整。任職教育任職基礎階段課程應打破原有設課原則，結合培訓對象的需要，有選擇地采用專題式、研討式等教學形式重點精講。

3.2關于教學內(nèi)容

教育的適時性要求教學內(nèi)容必須突出先進性，突出新理論，突出“高、精、尖”。教學內(nèi)容改革上必須把握好以培養(yǎng)學生信息運用處理能力為主的信息素養(yǎng)教學，應該重在提高“電工電子學”應用能力培養(yǎng)，并與專業(yè)緊密結合起來。

3.3關于考核辦法

鑒于任職教育的特殊性，傳統(tǒng)的考核方式也應該進行相應的改革，可以根據(jù)課程的不同性質(zhì)和特點，靈活采用案例考核、答辯考核、調(diào)研考核、作業(yè)考核、研討考核、論文考核等多種考核方式；變單一閉卷考試為多種形式考核，變一次考核為多次考核或全程考核，變觀點背記考核為思維分析考核，把課程考試與能力測試結合起來，以突出學生實踐運用和解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

[1] 張曉峰，高淑英，任銳，張D，李百祥.預防醫(yī)學專業(yè)實驗課程教學改革模式[J].醫(yī)學研究與教育，2013，30（1）.

第7篇：電工學習與培訓范文

[關鍵詞]電工實習；實踐教學；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01

我國知識經(jīng)濟的發(fā)展尚處于初級階段，人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)至關重要，因此，注重實踐，提倡創(chuàng)新是我國高職高專院校當前的主要教學目標[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習課程，尤其在電工實習教學方面，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并提出新的創(chuàng)新機制，讓學生在學習培訓的過程中與社會接軌，除了學習到書本上的內(nèi)容，也能以所學內(nèi)容為基礎來大膽發(fā)表和實現(xiàn)自己新的理念[2]。

1 電工實習現(xiàn)狀

目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學或者實踐教學薄弱等現(xiàn)象，因為很多教師認為理論是學生最重要的課程，分數(shù)決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習設備的不足，指導人員匱乏，也致使實踐教學條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現(xiàn)今國情不相符，內(nèi)容更新太慢，學生難以進步，實踐和理論的教學還是停留在學生無法成為主體的時期。

工科院校的學生在電工實習的理論教學中，都是為了達到教學理論目的，這就造成了學生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應對能力都非常弱，無法適應我國當前的社會經(jīng)濟發(fā)展需求，

2 強化實踐教學體系

為了與我國現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需求銜接，培養(yǎng)出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關專業(yè)的具體特點，特意找來相關專業(yè)，相關技術的學家和學者進行重新編寫實習教學大綱和適用于高校使用的電工實習教材，也要根據(jù)如今新型的人才特點進行分批分類培養(yǎng)。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內(nèi)容知識，還更加強理論與現(xiàn)代工藝實踐技術的知識，以培養(yǎng)和提高學生的電工實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、工程應變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學配置方面，引進最先進的設備（電工考核實訓裝置和網(wǎng)孔訓練板）。電工考核實訓裝置集合了多種功能于一體，有理論學習、實際操作能力培養(yǎng)加強、驗證學習最終能力。網(wǎng)孔訓練板與實際操作非常接近，適應學生學習理論知識后實際操作，為學生除了鞏固教學理論提綱知識外，也能與實際結合進行實操，提高綜合素質(zhì)，為社會提供更優(yōu)秀的人才。

最后就是教學師資的招聘培養(yǎng)上，除了多引進專職的專業(yè)教師外，還要多儲備一些兼職的專業(yè)教師、實習導師。為了適應今年來我國對新型師資要求的提高，實習導師也需要積極參加培訓學習，學習更多我國新型經(jīng)濟時代的專業(yè)技術和理論技術。

3 豐富與完善教學內(nèi)容

在高校電工的整改實習教學過程中，大一的學生主要學習理論知識，大二開始的學生會根據(jù)專業(yè)的不一樣開始設定實習時間[5]。大二學生的基礎理論指導都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產(chǎn)中常用的基礎性的實習內(nèi)容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習的重點內(nèi)容。照明和電氣控制基本內(nèi)容是教會學生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學生在實習中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉(zhuǎn)控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內(nèi)容，這些低壓電器電路的實習內(nèi)容囊括了家用、工業(yè)用電等基本常識和安裝技術，能夠讓學生在實習中充分掌握這些知識，學生才會在實習中不覺得枯燥無味，培養(yǎng)起學生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎理論所具有的實際意義內(nèi)容的認知。

電工技術實習是一門易學難懂的課程[6]。在實習的開始階段，老師主要是以電器基礎知識等內(nèi)容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學生明白電路的安裝、電器開關的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學生有一個清晰的認知。照明的實習內(nèi)容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內(nèi)容。在實習的開始階段，老師要根據(jù)學生們不同的動手能力，著重進行工具使用、導線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進行詳細的講解。電氣控制實習在每個實習項目安裝前，都需要對電路的工作原理進行詳細的講解，包括電路中的各個元器件的結構工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內(nèi)容，讓學生對電路中的各個構造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規(guī)范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達到試驗的標準[7]。

4 結束語

隨著學校對電工實習的重視，電工實習基地也在不斷的增多，學生的實習成績也不斷取得可喜的成績。通過實習成績也能夠證明電工實習能夠充分提高學生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習內(nèi)容的創(chuàng)新性和重點性有所欠缺，應該相應的提高電工實習內(nèi)容的技術含量，才能夠讓學生更加的適應社會的發(fā)展情況。這樣就需要學校領導和實習基地的老師們共同努力去實現(xiàn)，深化電工實習的改革制定更加合理和創(chuàng)新的實習方案，才能夠培養(yǎng)出更多具有高超技術能力的電工人才。

參考文獻

[1] 瞿.電工實習教學過程的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001，（6）：26-28.

[2] 何慶領.高校要重視實驗教學的信息收集與利用[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：91-93.

[3] 何望云，胡明星.注重實踐推進創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].高校實驗室工作研究，2007，（2）：4-6.

[4] 楊躍海.探究教學在中職電工教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（20）.

[5] 張學銘.電工教學中激發(fā)興趣及探究能力培養(yǎng)的探討[J].新課程（教育學術版），2009（1）.

第8篇：電工學習與培訓范文

【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法

近幾年，技校學生素質(zhì)普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。

不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。

3、實習指導教師還應具備應對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學生在豐富的感性認識基礎上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。

第9篇：電工學習與培訓范文

【關鍵詞】課程改革；電工電子

隨著我國工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，工業(yè)電氣自動化在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中得到越來越廣泛地應用，已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎和主導。山東省“十二五”經(jīng)濟結構調(diào)整將電子電氣產(chǎn)業(yè)群作為發(fā)展重點之一。淄博市“十二五”期間將重點構筑起電子電氣、醫(yī)療器械等10大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群。企業(yè)自動化水平日益提高，迫切需要從事電氣自動化設備和供電系統(tǒng)設計、運行、維護、安裝、調(diào)試和管理方面的應用型人才。電工電子課程體系是從20世紀60年代開始逐步建立起來的，是工科各專業(yè)的重要技術基礎課，包括電路基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電力電子技術、電機與電氣控制、電工新技術等課程組成，內(nèi)容很多，但課時相對很少。

一、《電工電子》課程教學現(xiàn)狀

（1）學生層次不同?！峨姽る娮印氛n程是高職院校機械、機電、汽車和計算機等多個專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，其中一些基本知識是與高中物理緊密相連。高中理科的學生都已講授過，而文科學生學得很少，這些文科類學生在學習時遇到了很大的困難，學生上課聽不懂，作業(yè)不會做，產(chǎn)生了厭學心理，這種現(xiàn)象普遍存在。（2）教學內(nèi)容難度大。當前，高職院校選用的《電工電子》教材側(cè)重于基礎理論的傳授，偏難偏深。很多內(nèi)容就是一副本科教學內(nèi)容的壓縮版，教師不能很好地把握難度，教得深，學生學習效果不好。（3）教學方法不能靈活多變。由于高職教育起步較晚，教師在教學上更多地沿襲了普通高校學歷教育的教學方法，重視理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)，不能將“教學做一體化”真正融入到教學中。（4）理論與實際應用相脫節(jié)?！峨姽る娮印肥且婚T理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎課程，在教學中要注重理論聯(lián)系實際，不僅要重視電工電子基本理論、基本原理的分析，更要重視學生所學的內(nèi)容與實際應用緊密結合。（5）考核方式不合理。當前，高職院校的考核方式比較單一，緊靠一份試卷就決定學生成績，忽視實踐能力的考核，只重視結果，忽視過程。這種考核評價方式影響了學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、幾點對策

（1）充分調(diào)研，結合崗位需求，改革課程內(nèi)容。廣泛調(diào)研，結合崗位需求，實施項目化教學，將生產(chǎn)一線內(nèi)容搬進課堂。改革傳統(tǒng)的課程體系，是在對每一個知識模塊所涉及的專業(yè)需求范疇作充分研究的基礎上， 確定知識框架。在模塊實施過程中，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生扎實的實踐能力為目的，對教材作恰當?shù)娜∩幔怀鰬眯?。?）加大動手實踐課時，實驗教學實施開放式教學。教學中要特別注重實驗教學環(huán)，高職院校更應注重通過實驗來加強對學生的動手能力培養(yǎng)和實踐技能的培訓。將實驗時間交給學生，讓他們自行安排，變實驗由“叫我做”為“我要做”，真正體現(xiàn)教師主導，學生為主體，學生成為教學中的主人。充分調(diào)動大學生科技社成員積極性，課余時間將實驗室向同學們開放，由科技社成員管理，增加學生動手時間。（3）在教學過程中，引入計算機仿真，建立虛擬實驗室。電工電子學量大面廣，根據(jù)其基礎性和理論性特點，教學內(nèi)容要更生動。仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。利用虛擬實驗室，不僅可以克服實驗室各種條件的限制，同時還可以針對不同目的“驗證、測試、設計、糾錯和創(chuàng)新等”進行訓練，培養(yǎng)學生分析、應用和創(chuàng)新的能力。同時，還能訓練學生正確的測量方法和熟練地使用儀器。（4）改革考核方式。為了檢驗課程的教學效果，對學生學習成效的評價，不僅要注重結果，更要注重過程，既要有基礎理論知識的考核，更要突出學生實際應用知識能力的考核，考核方法力求能給學生一個正確的學習導向，所以考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革?？己丝梢园ㄖR性考核、過程性考核和綜合性考核三部分，充分體現(xiàn)學生能力。

以上，是對《電工電子》課程改革的幾點看法。經(jīng)濟的發(fā)展需要高端技能型專門人才，職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)技術型、技能型人才的重任。在授課過程中，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，注重實踐技能的培養(yǎng)，加大課程改革力度，才能真正達到人才培養(yǎng)的目標，為提升職業(yè)人才素質(zhì)作出積極貢獻。

參 考 文 獻

[1]郭秀云，李麗華，赫風霄.電工學實驗教學的實踐與認識[J].河北理工學院學報：社會科學版.2003，3（2）：91～931