孩子逆反心理精選(九篇)

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第1篇：孩子逆反心理范文

孩子對長輩的教育產(chǎn)生的抵觸心態(tài)，就是心理學(xué)上說的“逆反心理”。它的主要特征是：孩子對教育者有明顯的“反控制”和“硬對抗”心理，即你要我這樣，我偏要那樣。使家長的心血收效甚微，甚至適得其反。那么，如何防止和消除孩子的“逆反心理”呢？筆者歸納為“四宜四不宜”。這就是：

一、宜“疏”不宜“堵”。家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和理解能力，采取疏導(dǎo)的方法，其效果往往比簡單地堵截、禁止要好得多。有些事情僅按自己的意愿，靠簡單地禁止或快速的灌輸是收不到好效果的，結(jié)果反而會禁而不止，欲速而不達(dá)。必須靠積極疏導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，方能奏效。一位心理學(xué)家說過：“如果一位成年人對孩子母親的態(tài)度表示異議，除了可能使母親對孩子施行粗暴態(tài)度的行為有所收斂外，至少孩子會因此明白，并非所有的大人都跟母親持同一態(tài)度。這一點(diǎn)很重要。如果孩子能從其他人――老師、叔叔、姑媽、姨媽那兒感覺到自己并非像父母所說的那么窩囊，而是具有許多寶貴品質(zhì)時(shí)，那他就可以安全度過情感受到虐待的痛楚期?！眳桥康膬鹤幼詮乃职忠桓哪赣H的教育方法后，逐漸向好的方面轉(zhuǎn)變，恐怕就是這個(gè)道理。

二、宜“褒”不宜“貶”。孩子在完成一件事情或一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，總會遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)家長絕對不能說“我就知道你不行”。這樣會損傷孩子的信心，容易讓孩子在今后一遇到困難時(shí)就打退堂鼓。當(dāng)孩子在完成任務(wù)中有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長要抓住時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)?、適度地給予肯定、鼓勵(lì)和贊許。須知，孩子在享受“成功的快樂”時(shí)，他的信心最足、心情最好、狀態(tài)最佳，最樂于接受家長提出新的、更高的要求，從而能有效地克服困難，發(fā)揮潛力和主觀能動(dòng)性，理想地完成學(xué)業(yè)，從而能不斷取得新的進(jìn)步。

第2篇：孩子逆反心理范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時(shí)地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時(shí)間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時(shí)間過長時(shí)容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

1．2自主逆反心理

自主逆反心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)。為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，他們就會反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對于榮譽(yù)的爭取行為和其背后的心理動(dòng)機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動(dòng)上缺乏主動(dòng)性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。

1．3情境逆反心理

情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時(shí)，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師占用中學(xué)生的休息時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時(shí)間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。

1．4信度逆反心理

信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵(lì)巾學(xué)生好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理，對于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對。

1．5禁止逆反心理

禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強(qiáng)烈禁止中學(xué)生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學(xué)生早戀現(xiàn)象增多；學(xué)校禁止中學(xué)生裝異服，但是沒有充分的理由，學(xué)生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對。

1．6平衡逆反心理

平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較xlf立時(shí)，即使教師所持的立場、觀點(diǎn)與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級干部時(shí)，原來大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對立，他們就會持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。

1．7評定逆反心理

評定逆反心理是指教師或家長列學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)而引起的逆反心理。過分地表揚(yáng)會使學(xué)生認(rèn)為言過其實(shí)，別有用心；過分地批評會使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣會使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。

2中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

2．1家庭教育

2．1．I樹立正確的教育理念

每個(gè)家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能用學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。

2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式

家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對孩子所取得的成功紿予及時(shí)的鼓勵(lì)；當(dāng)家長與孩子在出現(xiàn)分歧的u1j蜈，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。

2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評職責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。

2．2學(xué)校教育

2．2．1形成健康向上的校園文化

學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。要增加對圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視文體活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

2．2．2開展青春期教育

青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學(xué)生的逆反電不斷增多。學(xué)校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。

2．2．3開展心理健康教育

學(xué)校應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。

2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)

中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)不斷拓展自己的知識面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備定的心理學(xué)和教育學(xué)知識，善于與中學(xué)生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實(shí)際行動(dòng)去融化他們的逆夏心理。

2．3社會教育

禮會環(huán)境無時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會各組織團(tuán)體以及個(gè)人應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機(jī)關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報(bào)道各種感人勵(lì)志事跡，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場所應(yīng)禁止中學(xué)生進(jìn)入，為中學(xué)生的成長和成才提供良好的環(huán)境。

第3篇：孩子逆反心理范文

（一）生理因素

一是思維凸現(xiàn)批判性。大學(xué)生處于青春期，思維的批判性較以前有了很大發(fā)展，主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)中分析和批判的程度得到提高。二是自我意識增強(qiáng)。自我意識是指一個(gè)人對自己以及自己和周圍關(guān)系的認(rèn)識。自我意識中的自我獨(dú)立、自我評價(jià)、自我設(shè)計(jì)等是導(dǎo)致大學(xué)生逆反心理的重要誘因。三是情感情緒的不穩(wěn)定。大學(xué)生在這一時(shí)期呈現(xiàn)出易動(dòng)感情，情緒強(qiáng)烈的心里特征，其情緒的兩極性表現(xiàn)得強(qiáng)烈。當(dāng)他們受到外在客觀條件的刺激，場境的感染、他人或群體的暗示時(shí)，就很容易轉(zhuǎn)變對事物原有的看法，從一個(gè)極端轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端。

（二）家庭因素

一是現(xiàn)在的大學(xué)生大都生活在獨(dú)生子女家庭，孩子自然就成了這個(gè)家庭中的核心成員，在家庭中受到過分的關(guān)心、愛護(hù)。學(xué)生不同程度存在以自我為中心、個(gè)性放縱、缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神、心理脆弱等弱點(diǎn)。二是離異家庭的孩子，由于父母長期對孩子關(guān)心過少，使孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，當(dāng)他們看見別的同學(xué)能得到父母的愛時(shí)，會使他們的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾。從而導(dǎo)致性格孤僻、內(nèi)心封閉，最終產(chǎn)生自卑逆反心理。三是某些家長由于自身文化水平較低，在孩子的教育問題上，不根據(jù)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，總以自己的想法要求孩子，強(qiáng)迫孩子讀不喜歡的大學(xué)或是專業(yè)，致使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒和仇恨的逆反心理。四是在競爭壓力越來越激烈的今天，不少家長承受著來自工作崗位上的各種壓力，為了不讓孩子再承受這一壓力，父母對孩子的期望值也日漸增高，導(dǎo)致孩子心理負(fù)荷增加，以致產(chǎn)生煩躁、自私甚至厭世的逆反心理。

（三）社會環(huán)境因素

社會環(huán)境也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不可忽略的一個(gè)方面?，F(xiàn)代社會日新月異向前發(fā)展，大眾媒體在滿足人們對多樣化的文化追求、滿足人們娛樂的同時(shí)，也帶來了許多意想不到的負(fù)面影響。通過輿論的持久作用，使人向物的世界沉淪，大眾傳媒商業(yè)化和世俗化，使得各種傳媒都不同程度地表現(xiàn)生活上的物欲橫流、金錢膜拜，生活中的玩世不恭、躲避崇高，道德上的良心遮蔽，媒體上充斥著封建社會的帝王將相、才子佳人、暴力兇殺、虛偽欺騙，叛逆性人格受到推崇，教育者受到了丑化。由于大學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，大眾媒體中的錯(cuò)誤導(dǎo)向?qū)е铝藢W(xué)生的思想混亂，為逆反心理的產(chǎn)生提供了輿論的支持。

（四）學(xué)校教育因素

首先，以教師為中心的傳統(tǒng)教育觀念也是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因之一。其次，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，新鮮事物層出不窮，大學(xué)生對新鮮事物比較好奇，也比較容易被他們所接受，而教師思想顯得相對比較保守，觀念比較陳舊，從而出現(xiàn)師生在面對同一問題和現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生分歧，甚至引發(fā)師生之間的沖突、矛盾。此外，教師言行不一，做事不果斷，對待學(xué)生不能一視同仁，工作能力低等一系列問題也會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種不信任感，甚至反感，從而引起逆反心理的產(chǎn)生。

二、怎樣消除大學(xué)生逆反心理的應(yīng)對策略

（一）提高大學(xué)生自身素質(zhì)

首先，要提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。多層次、多渠道地弘揚(yáng)主旋律教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生的政治意識與現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，樹立堅(jiān)定正確的政治信念，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。其次，要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育，開展心理咨詢，及時(shí)為他們排解成長過程中的困惑與煩惱。同時(shí)，大學(xué)生需要向教育者尋求幫助，多與教育者溝通交流，盡快糾正錯(cuò)誤，最大程度上減少損失和危害。

（二）改變不良家庭教養(yǎng)方式

大學(xué)生對獨(dú)立性的要求很強(qiáng)烈，這是他們走向成熟的表現(xiàn)之一，家長應(yīng)充分尊重他們的獨(dú)立性，引導(dǎo)他們建立起正確的是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值評價(jià)體系，幫助他們早日完成社會化，成長為一名真正獨(dú)立的社會成員。這樣，不僅消除了他們原本因?yàn)閷Κ?dú)立性的追求而帶來的逆反心理!而且通過對他們獨(dú)立性的尊重和滿足達(dá)到了同樣的教育目的，從而更好地幫助他們早日走向成熟。

（三）優(yōu)化不良社會環(huán)境

第一，加強(qiáng)宣傳工作，在全社會樹立尊師重教的風(fēng)氣，引導(dǎo)全社會關(guān)心青少年的成長，自覺地為優(yōu)化社會環(huán)境做出積極努力。第二，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會之間的關(guān)系，使三方面的教育目標(biāo)一致，教育行為一致，從而形成合力，提高教育實(shí)效。第三，加強(qiáng)文化市場建設(shè)，健全文化市場法規(guī)，加強(qiáng)文化市場的管理和整頓，嚴(yán)厲取締和控制不利于大學(xué)生成長的書刊、音像和文化經(jīng)營形式。

（四）提高教育者的素質(zhì)

作為大學(xué)生最直接的管理者與引導(dǎo)者，教育者本身就是一個(gè)形象化、人格化的思想政治教育載體。因此，我們必須要提高業(yè)務(wù)理論和職業(yè)道德修養(yǎng)。第一，要具備扎實(shí)的理論和淵博的學(xué)識；第二，要學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識，不斷提高心理分析能力；第三，還要講究語言藝術(shù)，提高啟發(fā)誘導(dǎo)能力。此外，要善于總結(jié)、勤于交流工作中的新情況新問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握足夠技巧，以改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作質(zhì)量。

總之，只要教育者能準(zhǔn)確地抓住大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及心理變化發(fā)展的規(guī)律，不斷提高教育的科學(xué)性、針對性和有效性，就能預(yù)防和消除大學(xué)生的逆反心理，使之健康成長，成為社會主義建設(shè)事業(yè)的棟梁之材。

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第4篇：孩子逆反心理范文

關(guān)鍵詞：逆反心理;客觀因素;對策

逆反心理就是指個(gè)體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。對待他們的逆反心理的消極方面，關(guān)鍵是要樹立他們正確的人生觀和價(jià)值觀，正確地強(qiáng)化他們的是非意識與鑒別能力，引導(dǎo)他們的心理誤區(qū)。這樣就可能最大限度地避免逆反心理負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生。在教學(xué)或家教活動(dòng)中對學(xué)生的逆反心理加以正確引導(dǎo)，使其變成催人上進(jìn)的動(dòng)力。但逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎蘼等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，因此必須采取有效的對策來克服和防止其發(fā)生。本文就城區(qū)初中學(xué)生的逆反心理展開研究和討論，探索和尋找原因，探究解決的方法，以便更有效地克服和防止城區(qū)學(xué)生逆反心理負(fù)面影響，更加有利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

一、城區(qū)學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因

1.青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因

青少年正處于人生的過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識成為他們重要的心理傾向。希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對成人把自己當(dāng)作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。當(dāng)自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。

2.學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”。造成其認(rèn)識的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在父母和老師的對立面上。

3.家庭教育的影響也是造成逆反心理的客觀因素

城區(qū)家庭教育觀念上家長存在誤區(qū)，只重視智力的培養(yǎng)，沒有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長的溺愛，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，面對家長的指教，孩子有意無意地回避，甚至背離。父母和孩子在認(rèn)識和觀念上存在時(shí)代的落差，中學(xué)生在接受新事物的意識與能力方面往往比父母強(qiáng)。年青人接受新的生產(chǎn)、生活方式快，且能即學(xué)即用，少有顧慮;而父母們不僅他們已有的知識、經(jīng)驗(yàn)有些已落后于社會的發(fā)展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。這種認(rèn)識的落差也就不可避免地使我們與父母容易產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，父母教育子女的方式又往往是專制與粗暴的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子所能承受與容忍的程度，從而對孩子產(chǎn)生了巨大的壓力，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理。

4.同齡群體不良因素的影響

在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響對同輩群體的依賴、最突出、最明顯。這是因?yàn)樵谇嗌倌晖呏校嗌倌瓴粌H有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。為此，在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。

二、對待城區(qū)學(xué)生逆反心理的對策

1.學(xué)校方面

（1）教師要提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力，要形成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念。學(xué)生在進(jìn)行德育滲透時(shí)，糾正他們的病態(tài)心理，端正他們的人格是長期而艱巨的德育工程，抓住他們的每一點(diǎn)小進(jìn)步、每一粒閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，可以讓他們在肯定中循序漸進(jìn)地進(jìn)步。

（2）教師教育方法要妥當(dāng)

據(jù)有關(guān)專家分析指出，容易造成學(xué)生逆反心理的教師，工作方法大多較簡單粗暴，往往是三下五除二或是三板斧。這樣簡單粗暴的工作方法學(xué)生是難以接受的，繼而形成逆反心理。對于有些道理教師要反復(fù)講，經(jīng)常講，講明白，講透徹，循序漸進(jìn)，以理服人。只要教師態(tài)度誠懇，指導(dǎo)思想對頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會消除。遇到問題時(shí)，冷靜地分析，換位思考，想他們之所想，找出問題的結(jié)，根除病源。多些鎮(zhèn)靜，少些脾氣，嚴(yán)肅而不失尊重，批評而不失風(fēng)度?？傊?，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑢W(xué)生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

（3）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對老師的信任加強(qiáng)，避免師生沖突。因此，老師要注意遵循教育規(guī)律，研究學(xué)生接受心理樹立正確科學(xué)的教育理念，采用民主的工作方法，把平時(shí)工作做好，建立良好的師生關(guān)系。教師要理解、尊重學(xué)生，要注意平等地對待每一個(gè)學(xué)生;要體諒和寬容學(xué)生。聆聽他們的心聲，關(guān)心他們的生活，用心去感動(dòng)他們。因此，教師要多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，做他們的知心朋友，他們是會理解教師的，是會按照教師的要求去做的。

（4）教師要以身作則，為人師表

教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表，做學(xué)生的楷模和表率。因此，教師在日常生活、學(xué)習(xí)工作中，有許多行為規(guī)范要求學(xué)生做到的，教師就必須自己先做到，正人先正己。諸如要求學(xué)生上課不遲到、不早退、不曠課，教師上課就不能遲到、早退或拖堂;要求學(xué)生不打架、不罵人，教師在日常生活中就必須舉止文雅，以理相待。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。只有這樣，教師的要求學(xué)生才會漸漸地接受，學(xué)生的逆反心理才會漸漸地消失。

2.家庭方面

（1）家長首先必須以身作則

有些家長對孩子要求很嚴(yán)，但自身卻很放任。在這種情況下，孩子會認(rèn)為當(dāng)父母的都沒有做到，憑什么總是要求自己去做？因此不服管教。所以，做父母的應(yīng)以身作則――“身教勝于言傳”在家長和孩子中間架起信任的橋梁。孩子會在潛移默化中受到父母影響，自然而然地接受父母的意見。

（2）理解孩子

家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表揚(yáng)。了解、尊重與平等相待孩子。寬容地對待他們的某些極端的做法，平心靜氣地與之進(jìn)行交流，把他們當(dāng)作自己的朋友來看待。

（3）必要的溝通

溝通，是我們了解孩子的重要途徑，也只有溝通，才能讓我們了解我們的孩子到底在想些什么，也讓我們的孩子知道我們對某些問題又是怎樣看的。而當(dāng)彼此都能夠了解對方的想法之后，也才有可能相互理解與通融。很具體地說出不滿意孩子的某種行為，也應(yīng)說出自己不滿意的心情，要用提醒的語氣帶出，孩子才能感受到父母的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己。啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)。因此家長的教育方法要講求藝術(shù)性。

（4）家長對孩子的期望值要適中

家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。然而現(xiàn)實(shí)生活中，在相當(dāng)一部分的家長對子女期望過高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越了子女水平的家長期望，因?yàn)槌隽撕⒆映惺苣芰?，所以，會使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。因此，作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，理性地調(diào)整自己對子女的期望水平。

逆反心理是青少年成長過程中必然會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，中學(xué)生逆反心理是無法被斬草除根的，只有堅(jiān)持實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)因地因人制宜，才能有效抑制學(xué)生消極逆反心理和化解致逆因素，取得更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]舒達(dá)，蔣長好.素質(zhì)教育全書.經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社，1997.

第5篇：孩子逆反心理范文

在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。逆反心理過重，又不善于處理和自我調(diào)節(jié)，就會帶來心理壓力，引起心理障礙。學(xué)生逆反心理還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠(yuǎn)，關(guān)系僵化，甚至對立。

初二是初中生非常重要的心理變化階段。初一剛進(jìn)校，學(xué)生還帶有小學(xué)生的痕跡，稚氣未脫，面對突然增大的課業(yè)壓力，手忙腳亂；初二處于中學(xué)階段的承上啟下階段，學(xué)生的是非觀剛建立，生理發(fā)育正處于青春期，最直接的心理行為問題全體現(xiàn)在他們所特有的青春期逆反心理中，情緒起伏躁動(dòng)，不僅直接影響學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)烈的逆反心理對其正在形成正確的世界觀人生觀具有很強(qiáng)的危害性。如果不及時(shí)給予幫助和安撫，將會極大地困擾學(xué)生，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。因此，班主任如能重視初二階段的學(xué)生青春期心理，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不只產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果還可以塑造健全的人格。

要想幫助初二學(xué)生處理好青春期逆反心理，首先要清楚逆反心理產(chǎn)生的原因。一是受青春期心理特點(diǎn)的影響。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓寬，孩子更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，他們往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。二是受家庭的因素的影響。如果父母對孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能耐受相容忍的程度，易于產(chǎn)生逆反心理。而且家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。父母不和也會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。三是受學(xué)校教育的影響。如果教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，也會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。另外，學(xué)生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

作為教師，我們對初二學(xué)生的青春期逆反心理有著很清醒的認(rèn)識，可是學(xué)生和家長對逆反心理卻不一定能科學(xué)認(rèn)識對待。所以要想幫助初二學(xué)生處理好青春期逆反心理的第二步就是未雨綢繆，宣傳到位。即提前對家長學(xué)生進(jìn)行溝通宣傳，早作準(zhǔn)備，正確看待青春期逆反心理。

在初二開始的班會上，我會和學(xué)生坐在一起探討青春期逆反心理的話題?，F(xiàn)在的城市學(xué)生信息獲取的渠道很廣泛，可以由他們自己去查找有關(guān)青春期逆反心理的資料。學(xué)生很快從資料以及自身的行為表現(xiàn)中，感受到自己的生理變化帶來的行為心理變化，意識到如果任逆反心理發(fā)展，只是不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對，實(shí)際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。與家長和教師產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)該正確對待家長和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。首先要明確他們是長輩，學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?/p>

再次我作為班主任，教育教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生，盡力調(diào)整師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍。班主任工作中，我很少用嚴(yán)厲而單一的批評式的語態(tài)，盡量對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學(xué)生交流、談心聊天。這樣有逆反心理的學(xué)生就會覺得老師是真心實(shí)意地對他友好，他們的敵意和戒備心就消除了。我還和任課老師協(xié)調(diào)，適當(dāng)降低對逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生的要求，盡可能多地鼓勵(lì)、表揚(yáng)而盡可能少地批評、指責(zé)，應(yīng)對他們進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)中的形象。

另外用排座位、輪換活動(dòng)負(fù)責(zé)人，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)，我組織了幫教小組，給他們在學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

第6篇：孩子逆反心理范文

作者單位：廣東省江門培英高級中學(xué)

現(xiàn)如今，父母和教師們普遍感覺到，孩子進(jìn)入中學(xué)階段以后變得越來越不聽話，總喜歡和成人對著干。確實(shí)，處于“心理斷乳期”的中學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。最近深圳市筍崗中學(xué)關(guān)于中學(xué)生逆反心理的一項(xiàng)調(diào)查表明，有35.8%的受調(diào)查者有著較為突出的逆反心理，所謂逆反心理（psychologicalinversion），是指“客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒”。

筆者認(rèn)為，中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，家長和教師如果不能很好地處理中學(xué)生的逆反心理，輕則可能影響他們的學(xué)習(xí)和生活，重則可能會讓他們走上違法犯罪的道路。因此，研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對學(xué)校有效開展教育，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要意義。

一、中學(xué)生逆反心理的成因分析

1.中學(xué)生生理心理發(fā)展超前和父

母與教師教育方法滯后產(chǎn)生矛盾中學(xué)生正處在生理迅速發(fā)育的青春期。身體外形的迅速變化、身體機(jī)能和性機(jī)能的不斷成熟，使他們意識到自己已經(jīng)長大了。從心理發(fā)展的角度看，隨著知識的增長，他們的思維表現(xiàn)出更多的獨(dú)立性和批判性?？傊硇牡陌l(fā)展使得他們迫切希望擺脫成人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解，給他們獨(dú)立自主的決定權(quán)。

但是大多數(shù)父母和教師的教育方法卻明顯滯后。一些父母仍然延用著原有的教養(yǎng)方法，事無巨細(xì)地關(guān)注孩子的一切，不相信孩子有自己解決問題的能力，全盤包辦而不是協(xié)助孩子一起成長。一些教師在學(xué)生面前仍然以權(quán)威的形象出現(xiàn)，不允許學(xué)生有絲毫不同意見，忽視了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。父母和教師這些不當(dāng)?shù)慕逃椒?，很容易引發(fā)中學(xué)生的逆反心理。

中學(xué)生自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我、心理自我三個(gè)階段，此時(shí)他們更關(guān)注的是心理需求的滿足，諸如尊重、理解等。但是，一些父母往往忽略了孩子的心理需求，以為只要滿足孩子物質(zhì)層面的需求，給他們提供最好的物質(zhì)條件，吃最好的食物，穿最好的衣服，上最好的學(xué)校，就是對孩子最好的愛的方式。很多時(shí)候結(jié)果卻是：父母不斷抱怨孩子不聽話，而孩子則埋怨父母不理解自己。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生按照成績高低分類，忽視了那些學(xué)習(xí)成績不突出學(xué)生的心理需要。于是有些學(xué)生就通過逆反的方式，“報(bào)復(fù)”教師對他們的忽視，以期引起教師的關(guān)注。

2.父母和教師控制的減弱和朋輩影響的增強(qiáng)

處于青春期的中學(xué)生，人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在父母和教師影響減弱而朋輩的影響增強(qiáng)。一方面，父母和教師的形象在他們心目中不再那么高大，他們不再像幼兒和兒童時(shí)期那樣崇拜父母和教師，對他們言聽計(jì)從，而是開始逐漸擺脫父母和教師評價(jià)的影響。另一方面，他們開始重視同輩群體對自己的評價(jià)和看法，發(fā)展自己的獨(dú)立性。以中學(xué)生的不良行為為例，不少中學(xué)生抽煙喝酒，穿奇裝異服，并沒有特別的原因，只是希望在同伴團(tuán)體中立足，因此盲目從眾。

二、中學(xué)生逆反心理的對策思考

1.要正確認(rèn)識中學(xué)生的逆反心理

逆反心理有積極與消極之分。逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個(gè)正常的社會成員都可能產(chǎn)生。家長和教師首先需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，要認(rèn)識到中學(xué)生的逆反心理并不是什么洪水猛獸，而是他們成長過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。相反，如果中學(xué)生在成長的過程中對家長和教師百依百順，沒有自己的獨(dú)立思考和判斷，反倒有問題。因此，家長和教師要認(rèn)識到中學(xué)生逆反心理有其積極意義。

2.要認(rèn)真傾聽中學(xué)生的心理需求

家長和教師由于角色使然，總喜歡表現(xiàn)出一種絕對的權(quán)威，高高在上，對中學(xué)生進(jìn)行空洞說教，對他們的行為作各種價(jià)值判斷，干擾、轉(zhuǎn)移他們的話題，沒有耐心傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法就急于下結(jié)論，長此以往，家長和教師與中學(xué)生之間的溝通會出現(xiàn)障礙。因此，家長和教師需要放下自己權(quán)威的形象，平等地與中學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法。

傾聽中學(xué)生的心理需求，不僅要用耳朵，更要用心。具體說來，就是不但要聽懂孩子通過言語、表情、動(dòng)作所表達(dá)出來的東西，同時(shí)還要聽出他們在交談中所省略的和沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。

第7篇：孩子逆反心理范文

【關(guān)鍵詞】“雙語”幼師學(xué)生逆反心理調(diào)適

【中圖分類號】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0180-01

在?！半p語”幼師生在年齡與中學(xué)生、廣大青少年一樣大多都處于16-20歲（青春期），逆反心理是這個(gè)年齡階段孩子普遍存在的一種心理現(xiàn)象?！半p語”幼師學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們是未來的教師，如果其逆反心理得不到應(yīng)有的重視，不僅會影響學(xué)生自身的發(fā)展，也必將影響其未來的工作對象。因此，學(xué)校教書育人工作中必須把“雙語”幼師學(xué)生逆反心理作為研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、逆反心理及其表現(xiàn)

“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強(qiáng)烈的抵觸情緒?！币簿褪钦f，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)，產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度?！半p語”幼師學(xué)生逆反心理是指在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)在的反向力量，這種反向力量使他們不接受教育或“反教育”?！半p語”幼師學(xué)生逆反心理表現(xiàn)在：

認(rèn)知上：處于青春期的“雙語”幼師學(xué)生，認(rèn)知不斷發(fā)展和完善，接受新事物能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈追求新知的欲望，卻往往容易陷入一味追求新知而不能對新事物的是非曲直進(jìn)行全面認(rèn)知和準(zhǔn)確判斷，懷疑和否定既成事實(shí)，對其表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反面思考，以社會上某些個(gè)別的事實(shí)來以偏概全地全盤否定，對成人的建議和勸誡置若罔聞。

情感上：“雙語”幼師學(xué)生在情感發(fā)展方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性和矛盾性，情緒忽高忽低，忽冷忽熱，容易走極端，對現(xiàn)實(shí)中的一些事情十分冷漠，對成人的要求漠不關(guān)心，對自身感興趣的卻過度熱情，對于不符合自己價(jià)值要求的東西往往容易產(chǎn)生敵對態(tài)度。

行為上：“雙語”幼師學(xué)生逆反心理在行為上表現(xiàn)為：要么對社會的規(guī)定和成人的要求表現(xiàn)出強(qiáng)烈反向行為，不聽話，愛對著干，你要我這樣，我偏要那樣，你讓我往東，我偏要向西；要么對社會的規(guī)定和成人的要求表現(xiàn)為沉默不語，內(nèi)心抵觸，儼然一副死豬不怕開水燙的架勢；或者雖口頭應(yīng)承，卻沒有任何行為反應(yīng)。

二、“雙語”幼師學(xué)生逆反心理形成的原因

（一）學(xué)生自身因素

處于青春期的“雙語”幼師生，自我意識逐漸形成，出現(xiàn)了“成人感”和社會獨(dú)立性，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，自己能夠管理自己，自己的事情應(yīng)由自己決定。但他們認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，造成其認(rèn)知的偏差較大，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，固執(zhí)己見，走向極端，對家長和教師的要求容易產(chǎn)生逆反心理。

“雙語”幼師學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的失敗者，被老師和同學(xué)看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學(xué)交往，慢慢地形成自卑心理，出于維護(hù)自尊的心理需求，容易引起逆反心理。

在?！半p語”幼師學(xué)生中，相當(dāng)一部分不是自愿而是被家長逼迫進(jìn)入到“雙語”幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的，雖然國家對“雙語”幼師學(xué)校有很多支持，但社會對“雙語”幼師教育的看法不盡人意，以及“雙語”幼師學(xué)生就業(yè)也存在一定問題，這也容易引起學(xué)生的逆反心理。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校對一個(gè)人發(fā)展起著主導(dǎo)作用，學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績，使得部分學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不能得到應(yīng)有的重視和發(fā)展的機(jī)會，這使得學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生不滿，并表現(xiàn)出對學(xué)校的反抗。

學(xué)校教育中不良教育行為方式：如教師對學(xué)生不公正的評價(jià)和對待；部分教師受“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛成績好的學(xué)生，歧視成績差的學(xué)生；對問題學(xué)生不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，這些都可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

班集體是學(xué)生在學(xué)校生存的小社會，每一個(gè)學(xué)生都希望在班集體中擁有一定的地位和承擔(dān)一定的角色。如果學(xué)生的這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么就會試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不惜用反常的行為來引起大家的注意。

（三）家庭因素

家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，家長是孩子的第一教師。家庭條件差、家庭不和諧、父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，則造成自卑心理、孩子個(gè)性的缺陷、不良的態(tài)度等問題，容易造成孩子逆反心理。

（四）社會因素

社會的一些不良因素對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，腐蝕他們的心靈，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。社會對現(xiàn)代年輕人缺乏認(rèn)同，也容易引起“雙語”幼師學(xué)生的逆反心理。現(xiàn)代社會生活方式、思想觀念、思維方式的多元化，往往引起不夠成熟、缺乏判斷能力的年輕人盲目追逐，與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生沖突，這勢必遭到老師和家長的阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?/p>

三、“雙語”幼師學(xué)生逆反心理的調(diào)適

（一）加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育

通過對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助形成正確的思想觀念，形成對現(xiàn)實(shí)社會各種事物的正確認(rèn)識和看法，形成對自我的正確認(rèn)識和評價(jià)，悅納自我、悅納他人、悅納社會。

（二）營造和諧的校園文化

在和諧的校園文化中，教師對每個(gè)學(xué)生所持的態(tài)度、所做的評價(jià)和所采取的教育手段和方法是合適的和適當(dāng)?shù)?，這直接影響學(xué)生對自己的評價(jià)和認(rèn)識，形成正確自我認(rèn)識；和諧的校園文化有助于學(xué)生在和諧的校園人際關(guān)系中建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系；和諧的校園文化有助于學(xué)生形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀態(tài)。

（三）構(gòu)建學(xué)校―家庭―社區(qū)三位一體教育模式

現(xiàn)代教育觀不僅是學(xué)校教育，也包括家庭教育和社區(qū)教育。對學(xué)生進(jìn)行教育，要充分發(fā)揮三者在教育中的作用，三者加強(qiáng)聯(lián)系、協(xié)同一致，給學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量消除不良因素對學(xué)生造成的負(fù)面影響。

第8篇：孩子逆反心理范文

關(guān)鍵詞：家長教養(yǎng)方式 青春期逆反

一、問題提出

青春期逆反是學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的比較普遍的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到家長及學(xué)校的重視，很多研究對青春期逆反產(chǎn)生的原因，逆反的影響因素，逆反的應(yīng)對等進(jìn)行探索。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青春期是人們心理成熟的關(guān)鍵期，青少年在這個(gè)時(shí)期主要任務(wù)是建立自我統(tǒng)一性1。此時(shí)，他們會遇到各種成長的心理困惑，表現(xiàn)出各種防御行為，逆反心理就是其中一種2。

現(xiàn)代教育報(bào)（2016年3月30日）指出，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)，家庭教育影響著學(xué)生自我發(fā)展的方方面面，從生活習(xí)慣到思維方式等等，現(xiàn)代教育報(bào)（2016年9月12日）講到溫暖的家庭正能量對孩子形成積極的人格有重要的作用，其中周國平講到家庭環(huán)境對孩子有著巨大的影響，一在給孩子打生命的底色，二在讓孩子健康成長。

葉一舵 白麗英（2002）親子關(guān)系直接影響兒童的身心發(fā)展，并將影響他們以后形成的各層次的人際關(guān)系。李宏亮（2010）研究表明，家長的教養(yǎng)態(tài)度對少年兒童的個(gè)性發(fā)展具有直接作用和重要影響。少兒的個(gè)性是依靠后天的教育與和諧的環(huán)境形成的，我們不能忽略了家長對少兒個(gè)性發(fā)展的影響。研究表明，父母教養(yǎng)方式是兒童對立違抗障礙最主要的預(yù)測因素，青少年在家庭中的自主程度越低，其逆反心理就越強(qiáng)烈。那么，家長的教養(yǎng)方式對孩子青春期逆反是否有影響？

二、核心概念界定

（一）青春期逆反界定

丁淑婧等3從我國青少年逆反心理表現(xiàn)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合已有逆反心理的理論及其研究，通過對中學(xué)生的訪談，結(jié)合文獻(xiàn)對逆反心理種類和表現(xiàn)的介紹，將青春期逆反心理定義為： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時(shí)，所表現(xiàn)出來的不認(rèn)同、敵對情緒和反抗的行為傾向。從此定義中可以看出，青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為。

本研究中采用丁淑婧等將對青春期逆反心理的定義： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時(shí)，所表現(xiàn)出來的不認(rèn)同、敵對情緒和反抗的行為傾向。青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為，本研究從認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反三個(gè)維度測量。

（二）家長教養(yǎng)方式界定

關(guān)于父母教養(yǎng)方式，不同的研究者往往有不同的理解。Frances（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指一種與教養(yǎng)有關(guān)的穩(wěn)定態(tài)度和信念的綜合體。川沙認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情景的變化的改變而變化，它反映親子交往的實(shí)質(zhì)。曾琦認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種行為形象，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。陳陳認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。王志梅（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母對子女撫養(yǎng)、教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為傾向。王數(shù)青（2006）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為以及非言語表達(dá)的綜合，具有跨情境的穩(wěn)定性。候東輝（2008）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母傳達(dá)給青少年的態(tài)度以及父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。

研究者對父母的教養(yǎng)方式劃分為也有很多維度，比如情感溫暖一敵意和依戀一干涉兩個(gè)維度；愛一敵意和自主一控制兩個(gè)維度。

本研究把父母教養(yǎng)方式界定為在父母教育、撫養(yǎng)子女過程中，一種相對穩(wěn)定的教育觀念、教育行為以及對子女情感表現(xiàn)的組合方式。取黃希庭研究中理解交流和控制干涉兩個(gè)維度來了解學(xué)生父母的教養(yǎng)方式，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識強(qiáng)烈，對控制干涉有強(qiáng)烈的感知。

三、研究方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法。

四、研究對象：北京市一所重點(diǎn)中學(xué)初二年級全體學(xué)生及其家長。

五、研究過程

（一）被試

采取整年級取樣法，選取北京市一所重點(diǎn)中學(xué)初二年級全體學(xué)生及其家長為被試，最后獲得有效統(tǒng)計(jì)樣本159名。

（二）工具

1、青春期逆反心理問卷

本量表該得到 Donnell 等關(guān)于逆反心理產(chǎn)生模型的支持。采用里克特 5點(diǎn)積分的形式，完全符合到完全不符合，依次記 1-5 分，本量表共20個(gè)條目，其中：認(rèn)知逆反7個(gè)條目、情緒逆反8個(gè)條目、行為逆反5個(gè)條目。

2、初中生親子關(guān)系特性量表

借鑒西南大學(xué)黃希庭教授的《初中生親子關(guān)系特性量表》，問卷題目從“完全符合”到“完全不符合”的五點(diǎn)記分法進(jìn)行評定。問卷中的初中生親子關(guān)系主要由理解交流、控制干涉、尊重喜愛、耐心寬容四個(gè)因子構(gòu)成。該問卷關(guān)注于親子關(guān)系質(zhì)量，可檢測初中生親子關(guān)系，具有較好的信效度。

本研究選取理解交流、控制干涉兩個(gè)因子，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識強(qiáng)烈，對控制干涉有強(qiáng)烈的感知。

3、數(shù)據(jù)處理

問卷回收后采用Excell進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，SPSS19.0進(jìn)行管理和分析。

六、研究結(jié)果

為了考察家長教養(yǎng)方式的不同因子對逆反各維度及逆反總體的影響，采用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)果見表一。

（一）理解交流與逆反各維度

1、 理解交流與認(rèn)知逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

2、 理解交流與情緒逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

3、 理解交流與行為逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

4、 理解交流與逆反總體呈0.01水平顯著負(fù)相關(guān)；

（二）控制干涉與逆反各維度

控制干涉與逆反各維度及逆反總體無顯著相關(guān)。

七、研究討論

（一）理解交流的作用

本研究結(jié)果表明家長的教養(yǎng)方式對學(xué)生青春期學(xué)生逆反有重要影響，家長在教養(yǎng)孩子的過程中越能理解交流孩子越不易逆反，家長的理解交流可以降低孩子各個(gè)維度的逆反：認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反。

家庭教育理論指出家庭是社會的基本細(xì)胞，是個(gè)體成長、社會化的主要場所。中學(xué)生從一個(gè)基本依靠本能生活的嬰兒發(fā)展成一個(gè)合乎社會角色要求的、被社會環(huán)境認(rèn)可和接納的社會人，家庭教育起了重要的塑造和影響作用。父母是子女的第一任老師，也是子女的榜樣，中學(xué)生從出生就開始接受家庭教育。在家庭中，中學(xué)生學(xué)會了社會規(guī)范，完成自身的社會化過程。正如美國心理學(xué)家的研究揭示，青少年的個(gè)性形成并非由父母某個(gè)行為決定的，而要受到父母整個(gè)行為模式的影響。

以往研究中，父母教養(yǎng)方式在青少年人格的形成、發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，父母情感理解的教養(yǎng)方式對七個(gè)人格維度有積極的影響作用，父母懲罰、拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式對某些人格維度有負(fù)性的影響作用。王中會研究顯示，父母的情感溫暖和理解對青少年的外傾性、宜人性、責(zé)任心有積極作用，父親的懲罰和母親的拒絕否認(rèn)對青少年的宜人性、人際關(guān)系有消極作用。父母采取拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式則不僅直接降低中學(xué)生的社會責(zé)任心水平，而且也會對內(nèi)、外傾、責(zé)任和獨(dú)立等人格特征產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而降低中學(xué)生的社會責(zé)任心水平。

那么，家長理解交流的教養(yǎng)方式是通過什么機(jī)制影響到學(xué)生青春期逆反，是否通過了學(xué)生人格的中介有待進(jìn)一步研究。

（二）控制干涉的作用

在本研究的結(jié)果中，家長教養(yǎng)方式中的控制干涉因子對學(xué)生青春期逆反并未呈F顯著相關(guān)。值得探討，在已有研究中，在中國的文化里，子女對父母的嚴(yán)格會解讀為關(guān)心，相對于忽視，嚴(yán)格更有利于孩子的發(fā)展。因此，在中國的文化里孩子對家長的控制干涉有著怎樣的感知和解讀也是需要進(jìn)一步探知的。

八、研究結(jié)論

家長的教養(yǎng)方式中理解交流因子和孩子青春期逆反呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，因此，家長對孩子的理解交流將有助于降低孩子青春期的逆反。

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第9篇：孩子逆反心理范文

一、中學(xué)生逆反心理的成因

1.自身因素

逆反心理的形成是中學(xué)生身心發(fā)展的必然結(jié)果。進(jìn)入中學(xué)時(shí)期，中學(xué)生自我意識有了新的飛躍，自認(rèn)為有能力解決所有事情， 他們很容易把教師的勸說、告誡看成是對自身的限制與傷害，不愿意再聽教師和家長的“嘮叨”。但是，不少成年人一味要求他們必須聽話和服從。這一矛盾對立時(shí)，教師認(rèn)為學(xué)生不聽話，而學(xué)生認(rèn)為教師不尊重自己。

2.家庭因素

首先，家庭的破裂或缺陷，使孩子認(rèn)為自己在同學(xué)面前很沒面子，繼而發(fā)展為看不起父母或仇視父母，形成對父母的叛逆。其次，部分家長的過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子任性、依賴的性格，一旦在家中的需要長期無法得到滿足，便會耍脾氣，久而久之，形成對人對事的逆反心理。再次，部分家長對子女的管教過于嚴(yán)厲，使子女長期生活在恐懼的陰影當(dāng)中，一旦他們的心理再也無法承受時(shí)，所有積怨都會由恐懼演變成為逆反，輕者不聽父母的話，對著干；嚴(yán)重時(shí)出走、輕生，從而走向另一個(gè)極端。

3.學(xué)校因素

教育不當(dāng)是形成學(xué)生逆反心理的重要誘因。應(yīng)試教育下過分追求學(xué)生成績，使教師的關(guān)注重點(diǎn)放在優(yōu)秀生身上，而容易忽視后進(jìn)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理不平衡，易發(fā)生違紀(jì)違規(guī)問題；而一旦出現(xiàn)不良思想和行為問題，又采取強(qiáng)制方式要求學(xué)生服從，其結(jié)果往往會適得其反。

4.社會因素

電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介給青少年學(xué)習(xí)和求知提供了方便，同時(shí)也帶來了負(fù)面影響。暴力、恐怖等內(nèi)容在一定程度上沖擊并潛移默化地影響著青少年的行為取向。

二、解決中學(xué)生逆反心理的對策

1.以正確的思想認(rèn)識逆反心理現(xiàn)象

中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是一種比較普遍的現(xiàn)象。班級中當(dāng)一些具有逆反心理的學(xué)生出現(xiàn)“頂撞教師”和“不聽話”的現(xiàn)象后，教師不要“龍顏大怒”， 給這些學(xué)生貼上“刺兒頭”的標(biāo)簽。相反應(yīng)認(rèn)識到：逆反心理的出現(xiàn)既是學(xué)生心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn)，又是學(xué)生身心發(fā)展走向成熟的表現(xiàn)；它雖具有負(fù)面效應(yīng)，但又是可以逆轉(zhuǎn)的。

2.以公正的態(tài)度對待出現(xiàn)逆反心理的學(xué)生

教師要少一些分?jǐn)?shù)至上的教育功利主義，多一些以“人”為本的教育觀念。教師的心中除了學(xué)生的分?jǐn)?shù)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長。不論哪一個(gè)學(xué)生，教師都要因他們優(yōu)點(diǎn)的存在而喜歡，也要因他們?nèi)秉c(diǎn)的改正而欣慰。

3.以科學(xué)的方法教育出現(xiàn)逆反心理的學(xué)生

首先，教師必須嚴(yán)于律己，努力提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師待人處事要一身正氣、不偏向某些學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，這樣就會消除逆反心理產(chǎn)生的溫床。

其次，教師不要把自己當(dāng)作權(quán)威而頤指氣使地對待學(xué)生。在班級管理和決策上時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)朋友，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見與建議，公平合理地處理班內(nèi)的各種問題。

再次，教師要熱情地關(guān)懷、體貼學(xué)生，對存在逆反心心理的學(xué)生不要諷刺挖苦甚至粗暴對待，而要用火熱的心去親近和溫暖他們，打開他們情感的閘門。唯有學(xué)生與教師的感情變得融洽了，學(xué)生才愿意把自己的想法與教師溝通，教師的教育才會起到應(yīng)有的作用，才會從根本上消除學(xué)生的抵觸和逆反心理。