計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容多，知識龐雜?，F(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，課程內(nèi)容龐雜，而課時又普遍較少，教師無法深入講解，學(xué)生學(xué)的深度不夠。
2.生產(chǎn)實踐與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容滯后，比如操作系統(tǒng)內(nèi)容是Windows7時，大家已大范圍在用Windows8等更高版本，這讓學(xué)生所學(xué)理論與生活實際應(yīng)用有出入，影響學(xué)生的積極性。
3.不同區(qū)域?qū)W生差異大。由于學(xué)生來自全國不同的地方，接收到的計算機知識差異大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是集中式的，采用固定的時間和地點，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動型的，教師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，所授的信息完全一樣，進度相同，從而忽視了學(xué)生的個性、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異，不利于個性化教學(xué)。
二、計算思維、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征
計算思維就是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去解決問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為等涵蓋計算機科學(xué)的一系列思維活動[1]。該概念是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授提出的。他認為計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。抽象是把一個看起來復(fù)雜的問題通過簡約、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法轉(zhuǎn)換成多個簡單的小問題的求解過程;自動化是充分利用計算機來加快海量數(shù)據(jù)的處理能力，從而彌補人類速度慢的不足。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，計算思維已成為大家都會用到的工具，它是一種科學(xué)思維，并能與邏輯思維及實證思維共同組成人類的三大思維，用來認識和改造世界。計算思維具備如下主要特征：
1.明確性。計算思維的目標(biāo)明確就是為了解決實際問題。它就是將實際生活中的問題以抽象化和程序化的形式表現(xiàn)出來，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定問題、求解問題。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)已有的知識體系，利用計算思維的方式描述和解決問題。
2.可行性。計算思維方法是計算思維的核心。計算思維的方法很多，各種算法及各類問題的求解方法都是計算思維方法。一個完整的算法必須符合相應(yīng)的語法規(guī)則及要求，必須保證每一步的操作都是正確可行的。
3.重構(gòu)性。計算思維強調(diào)用啟發(fā)式思維解答問題，通過計算海量數(shù)據(jù)，在時間和空間、處理能力和存儲容量之間進行權(quán)衡，通過算法過程的構(gòu)造及實施解決給定的問題。
翻轉(zhuǎn)課堂就是在當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前應(yīng)完成對教學(xué)視頻等資源的觀看和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在課堂上共同完成作業(yè)答疑、互動交流和協(xié)作探究等一系列活動的新型的教學(xué)模式[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前、課上和課后，所有學(xué)生都能夠依據(jù)自身的實際情況，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)步調(diào)，真正實現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，解決了非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平的差異的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，能得到教師有針對性地指導(dǎo)，教師也可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生布置不同的任務(wù)，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，因材施教，培優(yōu)補差。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點如下：
1.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間由學(xué)生自行安排，學(xué)生可以反復(fù)觀看重點難點視頻或跳過自己已知曉的內(nèi)容，這樣避免了學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間被教師左右的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，是一種真正意義上的多層次學(xué)習(xí)活動。同時，對學(xué)生的弱勢科目學(xué)習(xí)有所幫助。
2.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)是在寬松環(huán)境下進行的，而且有實驗視頻和情境素材的配合，使預(yù)習(xí)內(nèi)容由呆板、單調(diào)的枯燥文字變成了有聲有色的視頻，這樣更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.網(wǎng)絡(luò)資源可以供學(xué)生隨時查閱、復(fù)習(xí)、共享，有利于學(xué)生靈活利用學(xué)習(xí)資源?？梢苑磸?fù)再現(xiàn)實驗視頻，更好地幫助學(xué)生掌握好課本的基礎(chǔ)知識，真正實現(xiàn)教育資源共享，充分發(fā)揮集體智慧。
4.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多課外延伸的學(xué)習(xí)資源，這對拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)起到顯著的作用。
三、采用計算思維、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法探討教學(xué)改革
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的很多內(nèi)容都對計算思維提供了生動的案例和很好的詮釋。教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)按照教學(xué)大綱首先歸納出知識單元，然后梳理出知識單元中所涉及的計算思維，這樣就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳授知識的同時引出思考，將知識的傳授轉(zhuǎn)變成基于知識的思維的傳授，講授可以實現(xiàn)的思維，凸顯計算思維能力的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和實施的落腳點和出發(fā)點，對課堂教學(xué)的順利運行具有導(dǎo)向作用，而教學(xué)大綱則是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)所在。因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生對問題進行抽象和分析，掌握所涉及的計算原理，然后通過抽象與自動化，讓學(xué)生形成問題求解思路，重點是要設(shè)計好教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提問題的機會，然后要善于引導(dǎo)廣大學(xué)生積極有效地思考和討論，給學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生回答問題，探索問題求解的方法。這就要求教師必須事先精心設(shè)計好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，重點要放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。如在講計算機系統(tǒng)組成時，可介紹圖靈機模型設(shè)計思想;在講操作系統(tǒng)時，介紹進程控制等引出的思維，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行知識的總結(jié)和歸納。
利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)教學(xué)，首先要針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的特點，第一，學(xué)校應(yīng)具有基本而良好的硬件和軟件資源環(huán)境，可以有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的開展。第二，授課對象均為不同專業(yè)的大一學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性高，具備有一定的知識獲取能力和自主學(xué)習(xí)的能力;第三，班級人數(shù)一般有50人左右，因而可以將學(xué)生進行分組教學(xué)，如每5人作為一組，授課教師要盡可能地兼顧各個小組協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生要有個性化的指導(dǎo)。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計包含以下三個方面的內(nèi)容：
1.課前：一方面，授課教師需要多方面準(zhǔn)備好課程教學(xué)資源，從參考書籍、往年課件、電子教案、微視頻及相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等盡可能多地搜集素材，采用較為專業(yè)的視頻錄制與后期制作軟件，制作出翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，制作完后，要將該視頻及其他相關(guān)文檔上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，方便廣大學(xué)生隨時下載。同時，教師要將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)布置給學(xué)生，安排學(xué)生們在靈活的時間內(nèi)進行自學(xué)，及時統(tǒng)計好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出的問題，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度和其他教學(xué)反饋情況。另一方面，學(xué)生在了解教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自身的實際情況選擇學(xué)習(xí)資源，自由地掌握學(xué)習(xí)時間觀看教學(xué)視頻，精力富余的學(xué)生還可以瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課及其他擴展的資源。學(xué)生要不斷總結(jié)自己學(xué)到的知識并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，將問題及時反饋給每個組的組長，組長然后將問題匯總后統(tǒng)一反饋給教師，教師再將問題進行分類，提供解題方案。
2.課中：課堂上教師作為課程的指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論、鞏固性練習(xí)和復(fù)習(xí)，通過合作探究、鞏固練習(xí)、個性化指導(dǎo)、總結(jié)點評等教學(xué)過程，在實施過程中注重交流，在協(xié)作探究的過程中促進知識的消化吸收。
3.課后：教師要及時進行客觀評價，并作為平時成績進行登記，作為對學(xué)生所學(xué)成績的反饋，對學(xué)生有很好的鞭策作用。
總之，采用計算思維與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的模式，通過實踐教學(xué)，教學(xué)優(yōu)勢比較明顯，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性培養(yǎng)，課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的具體授課方式、方法及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，但在師生之間的直接交互性上還是受到了一定的限制，教師不可能在課堂上及時地解決課程教學(xué)中學(xué)生存在的所有問題，因而翻轉(zhuǎn)課堂更強調(diào)要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第2篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】中職計算機；微課；教學(xué)
當(dāng)前，我國教育教學(xué)改革勢頭強勁，計算機作為一門重要的學(xué)科，在中職院校的教學(xué)改革中占據(jù)了重要地位。信息技術(shù)的發(fā)展使得計算機應(yīng)用于各行各業(yè)中，計算機教學(xué)的重要性也日益凸顯。鑒于此，中職院校的計算機教學(xué)應(yīng)加快改革步伐，更新教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。在此種背景下，中職計算機教學(xué)引入了微課模式，改變了傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)效率及質(zhì)量，本文對此進行了著重論述。
一、中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析
目前，中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)由于學(xué)生多、專業(yè)教師少，多采用大班教學(xué)模式，存在以下問題：
其一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。中職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實，文化底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力不足，往往對于學(xué)習(xí)的興趣不高。而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)注重理論知識講解，且教學(xué)方式單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)效率低下。
其二，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的個性化需求。中職院校的學(xué)生所具有的知識功底存在差異，對計算機知識的掌握程度也不同，而現(xiàn)階段的中職計算機教學(xué)內(nèi)容具有普適性，難以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，不能契合學(xué)生的需要進行因材施教。
其三，課程教學(xué)的評價形式單一，難以全面、綜合地對學(xué)生進行評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多以考試檢測為主，關(guān)注學(xué)生的成績，這會造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，為考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)及全面發(fā)展。在這種單一的評價模式下，學(xué)生會將計算機學(xué)習(xí)當(dāng)成一項任務(wù)來完成，缺乏情感投入，必然難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、微課應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)勢
微課以視頻教學(xué)為主，具有內(nèi)容精煉、重點突出、目標(biāo)明確、時間簡短等特點。教師利用課余時間制作關(guān)于某個知識點的微課小視頻，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)個人的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要進行選擇，不僅有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，微課視頻的時間一般控制在5-10分鐘，有助于學(xué)生集中注意力，避免因時間太長造成學(xué)生注意力的分散。同時，微課是以某個知識點為內(nèi)容的集中教學(xué)，具有很強的針對性，與傳統(tǒng)的循序漸進、由淺及深的階梯式教學(xué)不同，微課具有很強的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)，做到因材施教。另外，微課模式下，教師為中職學(xué)生提供良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)或移動設(shè)備（如手機）自由選擇視頻觀看方式，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大為增強，自主學(xué)習(xí)的積極性也有了很大提升。
三、微課模式下的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探討
（一）微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
在微課教學(xué)理念的指導(dǎo)下，中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)需要構(gòu)建有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式，進而達到提高教學(xué)效果、改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的目的。
首先，課前自主學(xué)習(xí)階段。自主學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力之一，教師應(yīng)從提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的角度，將微課融于計算機教學(xué)之中。一方面，教師需在課前對本堂課所涉內(nèi)容進行深入分析，明確其中的重點和難點，理清教學(xué)思路，并根據(jù)各知識點制作成微課小視頻；另一方面教師還可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，制作出具有一定差異性和梯度性的微課視頻，并上傳至共享平臺，有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際需求選擇視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“辦公文檔處理”的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的重難點制作不同的微課教學(xué)視頻，包括電子表格的制作、Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計等等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣以及知識掌握程度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課前的自主學(xué)習(xí)更加完善。
其次，課堂互動階段。對于每一位學(xué)生而言，興趣無疑是最好的老師，而在真實的課堂上，師生之間的良性互動，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微課實現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動，及時了解學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，以有限的核心教學(xué)視頻作為教學(xué)設(shè)計的課堂線索，區(qū)別對待共性問題、個性問題，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為針對問題的定向答疑和解決過程，以最短的時間完成對更多問題的處理。同時教師在進行課堂規(guī)劃時，也要為學(xué)生預(yù)留出一定的互動參與時間，組織學(xué)生在觀看微課視頻后展開討論，對學(xué)生自主探究的問題進行探討和幫助指導(dǎo)。
最后，課后總結(jié)和反思階段。這個階段旨在幫助學(xué)生有效地對知識進行系統(tǒng)的整合和查漏補缺，為接下來新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一方面學(xué)生要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助微課視頻進行有效的知識內(nèi)化，通過不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，及時記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和疑惑，并與教師或同學(xué)溝通解決；另一方面，反思并非僅是對于學(xué)生而言，教師也應(yīng)在課后進行反思，歸納總結(jié)微課教學(xué)中的問題，并及時調(diào)整和優(yōu)化微課視頻內(nèi)容以及教學(xué)形式，讓微課教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求。
（二）微課教學(xué)的注意事項
第一，微課資源的選擇要切合教學(xué)主題，切中課堂要點。嚴(yán)格意義上來說，微課只是一種教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)課堂的延伸，因此在呈現(xiàn)教學(xué)知識點時，教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，選擇有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)明確教學(xué)主題，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二，多元化的微課資源嘗試。雖然現(xiàn)階段很多教師在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中以微視頻教學(xué)為主，但這是遠遠不夠的。當(dāng)教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有了足夠的了解和深刻的把握之后，可將動畫影像、網(wǎng)頁以及PPT等均納入計算機教學(xué)中來，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方式的選擇。
第三，優(yōu)化考評設(shè)計。在利用微課進行中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生進行全方位、多角度的考評，摒棄以往單一的唯成績而論的考評方式，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、知識掌握的全面性等等。例如，通過觀看微課視頻完成小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可進行組內(nèi)考評，并根據(jù)學(xué)生的進步情況實行階段性考評。
第四，微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。微課只是一種教學(xué)手段，也有其自身的缺點，教師不能因為微課而偏廢其他課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法自有其存在的意義，如更加注重知識的整體性及教學(xué)的規(guī)范性，因此，教師需將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)有機結(jié)合，取長補短，有效提升教學(xué)效率。
四、結(jié)語
總之，微課的應(yīng)用能促進中職計算機教學(xué)模式的改革和教育理念的更新，有效解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方式單一等問題，能夠最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因而，中職學(xué)校的計算機教師應(yīng)掌握好專業(yè)技能，制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。
參考文獻：
第3篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞:大專院校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;考核模式
中圖分類號:G64文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0301-01
目前,部分大專院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對學(xué)生操作能力培養(yǎng)?？荚嚹Ｊ礁簧闲蝿葑兓?與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課進行教學(xué)改革。
1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時
由于大專教育中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時間,從計算機技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語和概念,重點突出實踐操作性強的部分內(nèi)容,盡可能安排上機操作。
2.加大上機課時比例,合理安排上機內(nèi)容
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課強調(diào)實踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機課時的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的上機實踐來熟悉計算機的基本操作,同時這樣也能加深學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機課中,要安排大部分時間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對性地布置操作練習(xí)題并進行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動手操作之前,教師可以簡單地示范整個操作過程,也可以事先把整個操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問題的時候可以下載后進行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機課快結(jié)束時或下次理論課中予以總結(jié)和講評。
3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)
課堂時間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動小組,比如計算機硬件的安裝與維護小組,網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時間,同時也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。
4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法
改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時要充分發(fā)揮教師在上機課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運用和有機地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進行研究探索,主動深入地學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識。
5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進課程發(fā)展和師資建設(shè)
分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計算機教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵相關(guān)任課教師在課外時間加強專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識儲備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺,進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的時間和空間,有效提高教學(xué)效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進上機考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無法滿足上機考試的院校,需要加強信息化建設(shè),并盡可能采用機考形式或采用機考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開進行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機考的考核辦法。
參考文獻:
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第4篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：微課；上機實訓(xùn)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-056-02
隨著信息化的發(fā)展，社會對個人計算機技能要求也不斷地提升。計算機基礎(chǔ)課程是一門面向大眾、面向未來的一門課程。提高在校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，不但能為學(xué)生更好的發(fā)展，而且還能提升學(xué)生自身的綜合能力及就業(yè)競爭能力。
一、計算機基礎(chǔ)上機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前在校計算機基礎(chǔ)上機實訓(xùn)教學(xué)模式大部分依然是45分鐘/每堂課，以老師講學(xué)生聽、配合講練結(jié)合的方式為主，在這種教學(xué)模式下，要想學(xué)生對不斷更新的計算機知識進行學(xué)習(xí)，就需要耗費老師和學(xué)生大量的時間，而且學(xué)生也不能夠根據(jù)自己的興趣愛好及自己的接受能力去選擇自己喜歡的內(nèi)容及深入學(xué)習(xí)的機會。在這種沒有充分尊重學(xué)生個性化差異的教學(xué)模式下，定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想，從而降低整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。
上機實訓(xùn)是學(xué)生計算機基礎(chǔ)技能提高的主要學(xué)習(xí)途徑，它具有操作性強的特點，若學(xué)生無法對其產(chǎn)生興趣，不主動學(xué)習(xí)就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而影響其學(xué)習(xí)效率。在計算機實訓(xùn)室中，雖然學(xué)生人手一臺電腦，但學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導(dǎo)也不能面面俱到，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理難度較大，嚴(yán)重影響了計算機上機實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段――微課，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計的小視頻、小課件等中，讓學(xué)生在主觀體驗中完成學(xué)習(xí)。
二、微課在計算機上機實訓(xùn)課程中的優(yōu)勢
微課是最近幾年興起的一種新的教學(xué)形式。所謂的微課就是指在很短的時間里進行某個專題的某個知識內(nèi)容進行講解和學(xué)習(xí)的形式。微課的一個主要的特點就是簡短而完整，這不會讓學(xué)生感到內(nèi)容過多而感到乏味，其時長為5～8 分鐘，而學(xué)生的注意力能保持有效集中的時間大約為10 分鐘。完成一節(jié)微課程的學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生對于相應(yīng)的單個知識點有個全面清晰的認識。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有知識點多、實踐性強的特點，且計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的許多知識點之間有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，而微課教學(xué)時間短、切入主題迅速，有利于教學(xué)過程中某一知識點的重點突出，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，特別是上機實訓(xùn)教學(xué)中，將所教的各個知識點劃分出來單獨錄制成微課的形式，則可以使教學(xué)內(nèi)容更精練，極大地縮短教學(xué)時間，且這種形式可加強各個知識點間的聯(lián)系。把這些微課放在機房中進行自由共享，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，有選擇地進行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個性化差異教學(xué)。
三、微課在上機實訓(xùn)課的開發(fā)與應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性和操作性很強的課程，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用能力，在教學(xué)中要求教師課堂傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的實際操作，利用微課不但可以強化學(xué)生操作的熟練性而且還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點。
本人根據(jù)基礎(chǔ)上機課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合計算機的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel函數(shù)vlookup的使用為例，探索微課的應(yīng)用。
1、傳統(tǒng)上機實訓(xùn)教學(xué)
在上機實訓(xùn)課上，本人會對所學(xué)的vlookup函數(shù)進行復(fù)習(xí)，重點講解vlookup函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)，特別是vlookup的第二個參數(shù)的講解，仔細說明第二個參數(shù)查找的范圍必須符合三個條件：1、查找目標(biāo)一定要在該區(qū)域的第一列；2、在該區(qū)域中一定要包含要返回值所在的列；3、單元格引用采用絕對引用。并通過電子教室以實例演示vlookup函數(shù)的使用方法給每位學(xué)生看，然后再讓學(xué)生自己進行實際操作，掌握vlooup函數(shù)的用法；完成教師布置的習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識。在剩余的時間里教師則在機房進行現(xiàn)場答疑?？梢园褌鹘y(tǒng)的上機實訓(xùn)教學(xué)概括成：
本人覺得整個教學(xué)過程是以教師為中心，教師在講解的過程中，特別是教師在演示的過程中有些學(xué)生不一定能完全接受，教師也不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)去重復(fù)講解知識點讓每位學(xué)生理解。有的學(xué)生雖然教師在講解演示的過程中能夠理解，但在自己操作時卻忘記了有關(guān)內(nèi)容，教師在一節(jié)課的時間內(nèi)不可能一一對有問題的學(xué)生進行解答。還有對于理解能力強的學(xué)生而言不但能理解還能較快完成教師布置的任務(wù)，對于這些學(xué)生他們有很多自由時間不知道干什么好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不能有效地利用資源來提高上機的課堂效率。
2、微課運用下的上機實訓(xùn)
在上機實訓(xùn)課上，本人把vlookup函數(shù)重點內(nèi)容制作成PPT，配合PPT進行知識點的講解，并對“實例演示”進行課前微視頻的制作，對于vlookup第二個參數(shù)特意制作微視頻進行重點講解。在實例演示后本人把微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)共享目錄中，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師實例的演示過程。對于能力強的學(xué)生提供拓展題目，并有解答思路以PPT形式呈現(xiàn)。整個上機實訓(xùn)課可以概括為：
本人覺得在微課配合下的上機實訓(xùn)課，把傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)課堂變成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)課堂。同時也解決了傳統(tǒng)教學(xué)下存在的不足，對于不能一下接受或?qū)τ跁簳r遺忘的學(xué)生，完全可以通過PPT資料、微視頻自學(xué)進行理解和掌握，對于能力較強的學(xué)生可以看拓展內(nèi)容深入學(xué)習(xí)vlookup函數(shù)的運用，而教師可以抽出更多的時間幫助一些后進生去掌握知識，這樣大大提高了課堂的效率。實踐也證明有“微課”的課堂，學(xué)生特別感興趣，學(xué)生對vlookup函數(shù)特別是該函數(shù)的難點參數(shù)二的理解也更容易。
四、微課應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義
本人通過一段時間的上機教學(xué)，感到有微課的上機實訓(xùn)課學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，知識的掌握程度也較好。我想微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的研究和推廣，必定會對教學(xué)起到促進作用，也會對傳統(tǒng)教學(xué)起到彌補，具有重要的應(yīng)用價值和意義。
1、微課很好的滿足了學(xué)生個性化差異和個性化需求的問題，微課通過短效而精悍、內(nèi)容多樣等的方式有效的進行了知識點的講解，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進行有選擇性的學(xué)習(xí)，不斷的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、微課明確了教學(xué)的目標(biāo)，突出了教學(xué)重點。微課程通過簡短的視頻資料，反應(yīng)了教學(xué)過程中重點知識的教和學(xué)，對教學(xué)中的問題進行重點的解決。對內(nèi)容進行有針對性和引導(dǎo)性的講解，明確了教學(xué)的目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
3、提高了學(xué)生利用時間學(xué)習(xí)的效率和效果。微課程視頻資料大多都是一些十來分鐘長度的，視頻的容量通常都比較小，學(xué)生可以輕松的將視頻資料移動到多種移動終端上，很好的實現(xiàn)利用邊角時間進行新知識的學(xué)習(xí)和老知識的回顧，提高了時間的利用效率。
五、在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生為本，教師引導(dǎo)”的微課教學(xué)模式
微課教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課程教學(xué)時間進行合理安排規(guī)劃，教師將圍繞某個知識點進行設(shè)計、制作課件，同時制作微課教學(xué)視頻，在課前能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課后將其整理成學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋、反思、交流等。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)不再單純依靠課堂教學(xué)，還可在課前、課后進行自主學(xué)習(xí)。
計算機基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式可分為三大模塊：課前、課中、課后。
1、課前――自主學(xué)習(xí)。首先，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，制作計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)視頻及一些課件素材，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生間、師生間也可以進行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統(tǒng)地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、課中――師生互動。課堂上教師實時了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行反饋。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分成多層次，并進行交流探索，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易消化、理解，從而提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果。
3、課后――鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)主要分為兩個階段：知識傳授和知識內(nèi)化。知識傳授主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，而知識內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過他們在課后練習(xí)、實踐中收獲的。課后的微課利用，更有助于學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的鞏固。
六、結(jié)語
在信息時代，掌握基本的計算機應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
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第5篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求以及教學(xué)實踐內(nèi)容，在教學(xué)過程中以視頻為主要傳播載體，其記錄了教師在課堂教學(xué)和課堂下圍繞某一個教學(xué)問題或者是教學(xué)知識點而開展的精彩的教學(xué)活動的全過程。隨著信息化不斷的發(fā)展和進步，首次智能產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)的普及為微課的移動傳播和遠程學(xué)習(xí)以及在線點播學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中微課必將會成為輔助課程教學(xué)的全新教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的全新方式。
一、微課教學(xué)的前景分析
微課作為一種全新的教學(xué)資源是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而形成的，其短小精悍的教學(xué)視頻以形式靈活的方式吸引了學(xué)習(xí)者的眼球。在學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生利用閑暇的時間充分隨時隨地的進行學(xué)習(xí)和思考。微課作為一種全新的輔助教學(xué)模式，將其引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將對推動整個教學(xué)領(lǐng)域的改革以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的理論價值和實踐意義。首先，對于任課教師來說，微課教學(xué)能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，還能夠突破教師傳統(tǒng)的講課方式。教師進行微課設(shè)計過程中，能夠隨時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的不足并能夠及時的進行改進。而教師之間的交流可以通過微課交流不需要面對面的進行教學(xué)交流。在微課教學(xué)過程中，教師之間通過微課的交流能夠達到取長補短的作用，對于剛?cè)肼毜慕處熗ㄟ^觀看視頻能夠意識到自身在教學(xué)過程中存在的不足，找到自身的差距，從而實現(xiàn)青年教師快速進步的目的；其次，對于學(xué)生來說，微課教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生對知識需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)層次按照自己的時間和需求進行個性化的學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生自己能夠掌握自己的學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，同時還能夠及時發(fā)展在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，達到查漏補缺的目的。作為一種輔助教學(xué)模式，微課教學(xué)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了一種全新的資源渠道補充。
二、微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在教育系統(tǒng)中，計算機基礎(chǔ)課程作為一門必須的公共課程，具有十分重要的地位和作用。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為了更好的順應(yīng)時展的要求，更好服務(wù)教學(xué)。對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中教學(xué)模式進行改革就顯得十分重要了。而微課教學(xué)主要借助于是視頻播放終端以及網(wǎng)絡(luò)終端，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中有著廣泛的應(yīng)用前景。計算機基礎(chǔ)課程是一門面對計算機操作系統(tǒng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中大部分的時間都是學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)和研究，這些活動都需要借助計算機進行，因此，十分適合微課的應(yīng)用，因此，學(xué)校就需要構(gòu)建計算機基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程過程中就可以利用這些資源進行學(xué)習(xí)，從而更好的提升計算機教學(xué)的效果和質(zhì)量，切實提高學(xué)生計算機操作的技能。在教學(xué)過程中，依據(jù)微課教學(xué)的實際特點，應(yīng)該構(gòu)建完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的微課教學(xué)框架，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，始終將學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主線，教師和學(xué)生之間的互動為關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷將知識內(nèi)化，保證微課應(yīng)用的質(zhì)量。微課教學(xué)模式主要分為三個主要的部分：
1.課前自主學(xué)習(xí)
首先，教師在教學(xué)之前應(yīng)該深度的對教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，制作好相應(yīng)的微課視頻以及搜集相應(yīng)的視頻材料。然后將制作好的視頻內(nèi)容上傳到微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合本堂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在課前完成自主學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)；其次，學(xué)生和教師還可以利用微課的網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)和交流，這樣能夠更好的、更系統(tǒng)的保證學(xué)生能夠完成在教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.教學(xué)中保證師生活動
在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生直接溝通和交流的重要平臺，課堂教學(xué)應(yīng)該被充分的利用和發(fā)揮，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步的理解透徹課堂教學(xué)的知識。在正式教學(xué)之間，教師應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，做好一個充分的教學(xué)設(shè)計，及時的了解到學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對教學(xué)過程中存在的重點和難點在微課中進行全面的演示和說明，在課堂教學(xué)過程中還需要對教學(xué)重點和難點進行主要的分析。做好課堂教學(xué)前反饋信息的收集工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分為多個層次進行教學(xué)，并進行廣泛的小組教學(xué)活動，保證學(xué)生在課堂中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全面的消化和吸收，從而顯著提高教學(xué)效果。
3.課后的鞏固復(fù)習(xí)
3.1做好選題的設(shè)計
例如在學(xué)習(xí)文字處理課程時，很多學(xué)生都反應(yīng)在進行長文檔排版過程中，會遇到很多問題，在實際操作過程中不能熟練的應(yīng)用word中相關(guān)知識。很多學(xué)生在實際的操作過程中不會頁面設(shè)置、頁面頁腳的設(shè)置也存在問題。同時，在學(xué)習(xí)過程中不會自動生成目錄。也不會設(shè)置頁面。對于這些問題，教師在進行教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該針對這方面的知識設(shè)計好微課，讓學(xué)生利用課下時間學(xué)習(xí)，以便更好的對知識點進行內(nèi)化。
3.2做好教學(xué)設(shè)計
在進行微課設(shè)計過程中，教師應(yīng)該從和學(xué)生角度進行充分的考慮和分析，切實保證學(xué)生能夠全面的進行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該始終以學(xué)生需求為中心，教師成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
3.3素材課件準(zhǔn)備
在微課教學(xué)過程中，素材課件是為了提升學(xué)生實際的操作能力，因此，在進行課件設(shè)計過程中，應(yīng)該才采用講課，輔助PPT演示的方式進行微課視頻的制作，并在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)字幕和音頻，同時，在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)微課教學(xué)的特點，在設(shè)計過程中需要快速的切入知識點，從而引起學(xué)生的注意，保證學(xué)生能夠快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時，在教學(xué)課件設(shè)計過程中，要保證課件內(nèi)容設(shè)計的清晰性和合理性，在進行微課設(shè)計過程中，盡量設(shè)置顯著的圖標(biāo)和按鈕菜單。最終微課在最后階段的設(shè)計過程中還要加入到課程知識點的綜合和回顧，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加加深學(xué)習(xí)的印象。
3.4教師點評
微課制作完畢之后，教師要注意聽取學(xué)生的意見，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題之后，應(yīng)該積極提示學(xué)生可以利用微課平臺與教師進行溝通和交流，從而能夠得到教師的幫助。這個環(huán)節(jié)能夠切實幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識，并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的效果及時的對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，從而進一步提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，在課程結(jié)束之后，還應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核，保證學(xué)生能夠及時的發(fā)展自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，爭取實現(xiàn)每一個知識都被學(xué)生吸收和理解。
第6篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 非計算機專業(yè) 計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革
在當(dāng)今信息社會，計算機技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，計算機能力成為了技校生的知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。隨著教學(xué)的深入，在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題，已嚴(yán)重影響計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合在校多年的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷以及本校的具體情況，提出幾點對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課在教學(xué)中存在的問題及對策。
一、當(dāng)前非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題
1. 對課程的重要性認識不足
學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的認識比較膚淺，部分學(xué)生由于之前接觸計算機時產(chǎn)生的認識局限，認為自己會簡單的操作就能較好駕馭計算機，此外有的同學(xué)還認為計算機課不是他們專業(yè)課，認識上出現(xiàn)錯位。很多任課教師也以計算機課不是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)課為由替自己開脫，即便學(xué)生對該課興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不好也不是教師的過錯，是客觀條件造成的，而沒有深入的反省自身。
2. 學(xué)生水平參差不齊、專業(yè)差異較大
隨著計算機的普及，技工教育階段的計算機教育已經(jīng)不是“零起點”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟的差異，沒有接觸過計算機的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過計算機的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上。再則技校里的專業(yè)很多，各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點很強，他們接受知識的能力、自學(xué)能力及運用知識的能力有差異，造成部分專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是機械、電氣專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，這就導(dǎo)致不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生聽著相同內(nèi)容的課，做著相同的練習(xí)，教學(xué)效果不理想。
3. 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
計算機基礎(chǔ)課在技校各個非計算機專業(yè)均有開設(shè)，普及面較廣。在教學(xué)過程中，我校一直按照廣東省計算機操作員中級統(tǒng)考水平標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，不斷追求考試合格率，學(xué)生也只是為了能順利拿到證，而不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，雖然考試的通過率很高、學(xué)生的成績也很高，但是學(xué)生真正的計算機操作水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時連一份求職簡歷都做不出來，更談不上辦公軟件的高級運用了，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
4. 教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低
目前在技工院校中，這門課程大都采用多媒體授課和機房上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無法滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的興趣沒有得到提高。
5. 缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動學(xué)習(xí)平臺
目前很多技工院校缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動學(xué)習(xí)平臺 ，除了上課之外學(xué)生幾乎沒有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間也很少有交流的機會。由于其課程的特點，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)很難在課堂教學(xué)中一次性完成，很多操作性內(nèi)容需要課后去實踐和鞏固。有的操作學(xué)生在課堂聽授時覺得已經(jīng)掌握了，但在實際動手時又很茫然，如果不能及時解決，長此下去必然會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生交流建立一個便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺以便老師可以及時的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題顯然是非常必要的。
二、計算機基礎(chǔ)課程的改革初探
結(jié)合本人多年的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷和本校的具體情況以及計算機技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，下面將淺析技校非計算機專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革與實踐反思。
1. 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力
計算機基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，對于計算機基礎(chǔ)知識只靠聽課和看書是不可能完全掌握的，教學(xué)中應(yīng)以實訓(xùn)課為重點，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實踐活動帶動整個教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實訓(xùn)內(nèi)容要盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入與實際應(yīng)用相貼切的實驗任務(wù)之中。讓學(xué)生自己分析設(shè)計具體的“分任務(wù)”及解決辦法。實驗操作課內(nèi)容要明確具體，同時要有一定的靈活性。強調(diào)學(xué)生要通過多種途徑解決自己遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動性。在課時安排方面，本校實踐課時與理論授課課時為 1∶1，實踐的考核成績不低于課程總成績的50%，實訓(xùn)課時采用實訓(xùn)課評分制度及提交實訓(xùn)報告的形式，以此激發(fā)學(xué)生完成實訓(xùn)課的積極性。真正讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，操作更熟練，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的，切實提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，教師要活躍實踐課的氣氛。在學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己在實踐中嘗試并掌握，使學(xué)生在探索和實踐中學(xué)習(xí)，形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 改革教學(xué)模式和方法
目前大多數(shù)技工院校計算機基礎(chǔ)課程全部采用“計算機廣播演示教學(xué)+學(xué)生上機操作”模式，還是以教師為中心，以集中授課為主的框架，學(xué)生上課仍然是以聽為主。要將這種“滿堂灌”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。
教師要認真?zhèn)湔n，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，精心準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的作品或案例，確立每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。只有教師確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來才有目的性。例如，在講授 Word 這一章時，教師可以先向?qū)W生展示一個精美的個人簡歷作品或?qū)W生感興趣的宣傳海報，讓學(xué)生感覺眼前一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃地去學(xué)習(xí)。
3. 采用分組、分專業(yè)教學(xué)，不斷改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1） 采用分組教學(xué)
采用分組教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況，可對新生進行計算機能力測試，了解學(xué)生的計算機水平?？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進行分組，針對不同小組布置不同難度的練習(xí)。例如：部分同學(xué)計算機操作水平相對較高，這部分學(xué)生往往對簡單的計算機操作教學(xué)不感興趣。而大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生計算機操作水平相對較差，有的來自廣東偏遠山區(qū)的學(xué)生甚至在進學(xué)前沒有接觸過計算機。針對這種情況，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該難易結(jié)合，有適合不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了練習(xí)后，教師應(yīng)該給他們設(shè)計一些難度較高的練習(xí)，這樣既可以避免這部分學(xué)生在短時間內(nèi)完成練習(xí)后無事可做而影響課堂教學(xué)，同時也可以讓這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小組長來指導(dǎo)其他基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣他們既有了成就感，又能在指導(dǎo)其他同學(xué)時進一步鞏固所學(xué)知識。
（2）分專業(yè)教學(xué)
對于招收理科類和文科類學(xué)生的專業(yè)可采用不同的教學(xué)方法。例如：財經(jīng)類、文秘類專業(yè)文科生偏多、女生偏多，這類學(xué)生通常上課認真，課堂容易管理，喜歡動手操作。但這類學(xué)生通常對計算機操作接受能力較差，教師講過的操作很容易忘記。因此對于這類學(xué)生，教師可重點教授基礎(chǔ)操作、與考試相關(guān)的實用的操作反復(fù)練習(xí)，對于課堂上完不成的學(xué)生，要求他們課后反復(fù)練習(xí)，以提高他們操作的熟練程度。 而電子類、機械類、電氣類等專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生中理科類男生偏多，高中階段對電腦接觸較多，而且男生動手操作能力強，老師操做一遍很快就學(xué)會了。但這類學(xué)生通常在教師操作時不認真聽講，自己動手操作的時候不按要求規(guī)范操作。對于這類學(xué)生要加強管理，要求他們嚴(yán)格按操作要求來完成練習(xí)，同時給他們一些提高的練習(xí)，發(fā)揮他們計算機操作的潛能，也能使部分基礎(chǔ)好的學(xué)生不至于無事可做，影響到其他學(xué)生。
（3）行動導(dǎo)向教學(xué)模式
教學(xué)中主要以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)，通過實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和項目案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。為了提高他們對知識的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，從簡到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵，會對教學(xué)起到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)word 2003這一章時，可以要求每一位學(xué)生編制一份精美的班級小報，在任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：word的基本概念，建立編輯文檔，設(shè)置字體、字號、段落排版，頁面設(shè)置及文檔的打印，word的圖形功能，word的表格功能，把這5個知識點隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)完成一個小任務(wù)，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生時間去自學(xué)并上機實際操作。上機時，要能縱觀全局，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要及時更正、重點講解，并解決個別同學(xué)提出的問題，其他時間留給學(xué)生去探索創(chuàng)造。
項目案例教學(xué)法是指教學(xué)必須以精選案例進行教學(xué)，并將要掌握的知識點融匯于各個案例中，先對知識點做簡要介紹，然后通過精心挑選的隨堂案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。例如Excel這一章時可以設(shè)計一個學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進行計算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進一步按某門課程對學(xué)生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。
4. 建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生課堂上都不能按時按質(zhì)的完成規(guī)定練習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)該在課后與學(xué)生建立一種交流平臺，可以通過QQ群和郵箱的形式，課后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生練習(xí)，這樣才能使學(xué)生將課堂上的知識得到進一步的鞏固。如果學(xué)校條件允許可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_上隨時進行的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。如建立計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、電子課件、教案 、實訓(xùn)指導(dǎo)書樣張 、歷年操作真題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生課后下載。這樣既能為學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供資源，又能鍛煉學(xué)生上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高計算機操作水平。
5. 避免應(yīng)試教育
計算機操作員中級證是技校類學(xué)生必須取得的證書之一，但是教師在教授學(xué)生時不能步入應(yīng)試教育的誤區(qū)，處處針對考試組織教學(xué)而忽略學(xué)生個性和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)將考點融入提到的案例教學(xué)法中，而案例的設(shè)計要盡量以實際工作中的案例為原型，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，也學(xué)會計算機基礎(chǔ)操作在實際工作中的應(yīng)用，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
總之，技工院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。本文以珠海市高級技工學(xué)校為例，結(jié)合技工院校實際，探索了如何在實踐教學(xué)、教學(xué)模式、分組教學(xué)、教學(xué)方法等幾個等方面進行改革，并結(jié)合本校的相關(guān)改革工作做了探索和實踐，也取得了一定成績。然而，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革還需要學(xué)校各部門的配合，緊密結(jié)合課程的應(yīng)用型和工具型特點的定位和特色，計算機基礎(chǔ)課教學(xué)才會取得顯著的成效。
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第7篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：計算機 基礎(chǔ)教學(xué) 反思 總結(jié)
計算機基礎(chǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生進一步了解、掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生計算機基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進入了反思階段。要提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思。作為一名計算機教師，我覺得計算機基礎(chǔ)教學(xué)要面向應(yīng)用、注意實用，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能照搬計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，要簡化理論，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的總結(jié)反思，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前的反思準(zhǔn)備
教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。
計算機教學(xué)是一門新興的課程，它主要強調(diào)學(xué)生實際上機的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實際水平又有差異。有的學(xué)生有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學(xué)時要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個層次的學(xué)生。上課前，要認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、教學(xué)中的反思策略
1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計算機專業(yè)的特點，要求學(xué)生先根據(jù)實際給自己定好位，要達到一個什么樣的目的，再調(diào)整好心態(tài)，朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也則是要多敲警鐘，告誡計算機知識內(nèi)容豐富，就是能把word里包含所有的工具學(xué)會，也需要多下功夫。
2、充分發(fā)揮教師與學(xué)生"教"與"學(xué)"的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材、教師為中心，把完整的教材體系，分割出條條框框抽出一個個知識點，不顧學(xué)生的實際，硬塞給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生想要的，所以，課堂上出現(xiàn)了"教師上自己的課，學(xué)生睡自己的覺"這一尷尬現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的"教"，又要考慮到學(xué)生參與的"學(xué)"。而且"教"與"學(xué)"的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的'要我學(xué)'為'我要學(xué)'必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為學(xué)生，若對于學(xué)習(xí)的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)中，可以開展多種多樣的競賽活動，讓盡量多的學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生潛能，能夠大膽求真和創(chuàng)新。
三、教學(xué)后的總結(jié)反思
在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
1、總結(jié)教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于教師進入"角色"，往往"靈感"頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。
2、反思教學(xué)中的失誤之處。"智者千慮，必有一失"，何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，因而教師的教學(xué)難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
第8篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
關(guān)鍵字： 中職學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)興趣；方法研究
中職學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要的特點是實踐性強、發(fā)展快，對以往舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。教師要確保計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)新型人才方面的應(yīng)有作用，就必須探索出適合本學(xué)科教學(xué)的方法，做好課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)。
1 中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育存在的問題
1.1 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計算機應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計算機課程學(xué)習(xí)時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。
但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面：他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點，重新開始，學(xué)習(xí)技能，成才立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。
1.2 目前中職學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題：
1）教材內(nèi)容相對滯后，不能適應(yīng)形勢發(fā)展
計算機應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國的計算機教材內(nèi)容更新速度卻普遍過于緩慢，導(dǎo)致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。
2）教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動
有些學(xué)校沒有足夠的計算機和多媒體設(shè)備，因此在上課時教師無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。
3）還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。
4）理論教學(xué)與實踐操作的安排不當(dāng)；實踐課不能有效管理
計算機基礎(chǔ)是一門實踐操作性很強的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的實踐教學(xué)課時較少，有的甚至無法達到每周上機兩課時，由于學(xué)生練習(xí)的時間少、動手能力不強，因此達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實踐時缺乏評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。
2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣是提高中職學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件之一
興趣是學(xué)好計算機的老師。有興趣，任何困難都可以克服，沒有興趣，學(xué)什么都會無精打采。許多人開始就學(xué)打字、編程，難免會對計算機有恐懼感、挫折感。對學(xué)計算機有興趣的人， 自然可以大步邁進，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。對學(xué)計算機沒興趣的人， 可以慢慢培養(yǎng)對計算機的興趣，把學(xué)習(xí)計算機當(dāng)成一種樂趣，而不是負擔(dān)，就只當(dāng)是“玩計算機”！可以從接觸Internet開始，學(xué)習(xí)用計算機來娛樂，先“喜歡”用計算機，再學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的知識。
1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力
創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗快樂。
2）利用電腦的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將使勉強的，在傳統(tǒng)的教學(xué)工程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。
從教育心理學(xué)講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我們利用多媒體課件的新穎去吸引學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地熟練掌握各種基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感覺輕松多了，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機。
3 教學(xué)方法探討
3.1 邊講邊練
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是實踐性非常強的課程。強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果教師只是講授理論知識，而不及時給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。利用多媒體電子教室，完全可實現(xiàn)教師講解和學(xué)生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個學(xué)生，這樣，可使學(xué)生很快掌握計算機的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計算機操作的捷徑。
3.2 利用多媒體課件教學(xué)
多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（圖片、語言、文字）遠遠不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進行計算機教學(xué)能取得較好的效果。
3.3 采取循序漸進、做學(xué)合一的教學(xué)方法
作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。
3.4 “個性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力
中職學(xué)生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。 轉(zhuǎn)貼于
3.5 使用“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方法
從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。即首先明確提出在計算機上完成的“任務(wù)”，比如使用文字處理軟件輸入一段中文，首先進入某個文字編輯環(huán)境，然后選擇拼音輸入法，最后輸入一段文字。在完成這一任務(wù)時，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生一種成就感，接著就產(chǎn)生繼續(xù)研究如何編輯、排版和美化文檔的動力。
3.6 學(xué)習(xí)計算機要敢于動手，勤于實踐
計算機這個學(xué)科實踐性特強，不動手是學(xué)不會的。計算機從誕生那天起就被人蒙上了神秘的面紗，許多專著像"天書"，讓初學(xué)者望而生畏。但是，很多小孩子為什么能把計算機用得那么好呢？竅門在哪兒呢？動手！一動手就會感到“原來如此”、“沒有什么了不得”！這樣，就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣。邊動手邊動腦是計算機學(xué)習(xí)的基本模式，可以自然而然地摒棄那種死記硬背、"紙上談兵"的學(xué)習(xí)模式，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。動手，還能強化理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)實干精神。
計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練使用只能靠實踐。因此必須要自己上機實踐獲取知識和經(jīng)驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力?！霸谟斡局袑W(xué)會游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中組長知識和才干。
4 加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素養(yǎng)
加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素質(zhì)，至關(guān)重要，自身素質(zhì)不提高，就跟不上計算機應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展的速度，”要給學(xué)生一勺鮮活水，自身須要常流水”未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師是教師中的IT人才，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師隊伍不僅決定著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定著中職教育信息化的進程。
要有認真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，要不斷地在課堂上去實踐，課堂實踐是重中之重，沒有經(jīng)過課堂實踐的知識和理論都是空洞的。課堂實踐是提升教師素質(zhì)的最重要的一個環(huán)節(jié)。要有反思自己的能力，要學(xué)會不斷的反思自己，對自身學(xué)習(xí)過程的反思，對課堂實踐的反思都要做好，達到通過反思不斷積累經(jīng)驗和修正自身錯誤的目的。
綜上所述，在中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)方法的使用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進而認識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)?？傊?，計算機學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，學(xué)校教授的知識相對實際應(yīng)用滯后情況仍然存在。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻
①《教育研究》2000年第4期，第38頁，郝文武、周海濤：《經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展與高等師范教育的改革——對四省區(qū)職業(yè)中學(xué)的調(diào)查分析》。
第9篇：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）05-0003-04
一、前言
中等職業(yè)教育屬于一種典型的職業(yè)教育，要教會學(xué)生掌握某一種謀生手段。教育部和原國家教委曾指出，職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力、不斷學(xué)習(xí)的能力”。因此，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性表現(xiàn)在：以某種崗位或崗位群設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)；以崗位或崗位群必須達到的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的基本要求；培養(yǎng)的人才主要是為基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場服務(wù)的技術(shù)型應(yīng)用人才。
對于中職計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握從事計算機專業(yè)或者計算機相關(guān)專業(yè)工作必須的基本理論和基本知識，具有從事實際工作的實踐操作能力，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力等，以適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。但通過筆者這一學(xué)期對計算機基礎(chǔ)課程的教授，發(fā)現(xiàn)在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中還存在諸多問題，因此，筆者主要針對現(xiàn)在職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題進行分析，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出需要改革的地方。
二、中職計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在，計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，而我們目前計算機專業(yè)課程和教學(xué)方法，與計算機的發(fā)展以及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，差距逐步在加大，已經(jīng)無法適應(yīng)社會各種行業(yè)對計算機專業(yè)化多方位、高素質(zhì)人才的需求。目前，中職計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，相當(dāng)部分對學(xué)生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應(yīng)用軟件卻又沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外，缺乏最新計算機應(yīng)用知識的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能培養(yǎng)。
由于中職學(xué)校教學(xué)投入的缺乏，計算機專業(yè)學(xué)生的實踐機會嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花幾年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學(xué)生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會上普通計算機培訓(xùn)班的學(xué)生略強或相當(dāng)，一些計算機的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無法開設(shè)或?qū)W生無從實踐。除了社會對中職學(xué)歷的偏見外，另一個原因就是因為學(xué)生缺乏較強的實踐能力和信心，進入社會后，往往遭受巨大的就業(yè)壓力。
除了課程體系設(shè)置方面，教師的教學(xué)方法和理念也亟需改變，根據(jù)筆者的聽課以及對學(xué)生的相關(guān)訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師依然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也沒有及時更新，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，本來這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很好，作為中職學(xué)校的計算機教師，如果不從學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面分析反思、修改的話，中職計算機基礎(chǔ)課的發(fā)展令人擔(dān)憂，中等職業(yè)教育要求的學(xué)生要具備的基本的職業(yè)能力也很難實現(xiàn)。
三、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索
針對當(dāng)今中職教育中普遍存在的這種現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)對象、教學(xué)方法、師生角色、教學(xué)評價等方面來分析，并探討如何在中職計算機學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。
1.教學(xué)對象分析
職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生是一個“特殊的群體”，他們在小學(xué)初中階段，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生曾被學(xué)校開除。因此，在很大程度上，這些學(xué)生在心理上都有一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，工作上存在很大的難度。又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，大學(xué)的擴招，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是大家公認的。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。并且，外界對他們的誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此，表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。
其次，中職學(xué)生雖然文化課知識基礎(chǔ)比較差，但他們的智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚、追求財富、出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。因此，學(xué)生既然選擇了職業(yè)高中，就應(yīng)該弱化他們的文化課學(xué)習(xí)，強化他們所選擇專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一方面要大力鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心；另一方面要幫助學(xué)生明確他們的專業(yè)方向。在計算機基礎(chǔ)課上，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了這門課可以掌握基本的辦公軟件操作，可以從事的行業(yè)有哪些，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)方法分析
在教學(xué)方法上，我們要一改以往的教師講授為主的教學(xué)方法，教師要充分使用學(xué)校具備的資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，應(yīng)該以演示+操作+講解（即邊講邊練）的新授課方法進行講授，必要的時候可以讓學(xué)生充當(dāng)教師，讓學(xué)生來講解演示。學(xué)生當(dāng)教師來講課，可以增強學(xué)生的注意力，并且也能給學(xué)生很強的自信心。
在教學(xué)方法上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時采用合適的教學(xué)方法，例如：在教授計算機發(fā)展史這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式上網(wǎng)搜索計算機發(fā)展的各個階段，然后讓各個小組匯報自己的總結(jié)，學(xué)生自己搜索信息，自己總結(jié)。一方面能很好地激發(fā)學(xué)生的自我探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，歸納信息的能力，而且也能很好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力。例如：在講授WORD，圖文混排的時候，筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力特點，采用任務(wù)驅(qū)動法來教授。在教授本部分內(nèi)容時候，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)一些漂亮的自我簡介的電子小報，通過這些精美的電子小報激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的自信心，在簡單講述了基本操作后，讓學(xué)生自己設(shè)計一個漂亮的自我介紹，這一個任務(wù)可以體現(xiàn)這個年齡段學(xué)生愿意表現(xiàn)自我的一個特點。而在下一節(jié)的WORD中表格的制作和美化課中，筆者又根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生要找工作的這個需求，給學(xué)生布置了一個制作個人簡歷的任務(wù)，讓學(xué)生利用表格的知識，制作一份呈現(xiàn)給自己心儀的企業(yè)的精美個人簡歷。再例如：就一節(jié)簡單的實操課，筆者不是隨便找一個任務(wù)讓學(xué)生操練，而是結(jié)合學(xué)生找工作的需要。計算機專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)高中畢業(yè)薊必須考取計算機一級等級證書才有資格畢業(yè)，找工作時也要求計算機專業(yè)的學(xué)生要取得計算機一級等級考試證書。因此，在每一節(jié)的實操課上，筆者讓學(xué)生固定完成一次計算機一級等級考試的模擬試題，然后給每一個學(xué)生評分，告訴他們這一次他們是否通過了計算機一級等級考試，沒有通過的話筆者會幫他們分析出錯的地方在哪里，通過幾次模擬等級考試的操練，現(xiàn)在計算機動漫專業(yè)班高一的學(xué)生僅僅通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有80%的學(xué)生可以在計算機一級等級模擬考試系統(tǒng)中取得及格分以上。在實操課上以這種明確的任務(wù)來進行，可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)本門課的目的，也能有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，而且每一次都有評價，學(xué)生可以跟自己前后幾次的考試成績比較，也可以跟班上其他同學(xué)的成績比較，這樣在全班掀起了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，尤其平時在文化課上不是很認真的學(xué)生，也很喜歡這樣的實操課。因為很多中職學(xué)生計算機水平其實本身不差，在文化課上他們找不到自信，在這樣的任務(wù)中每一次完成得都很好，教師的表揚和班上其他學(xué)生的羨慕，使學(xué)生踴躍當(dāng)教師的助手，在班上充當(dāng)學(xué)生們的教師。有時，學(xué)生問得比較多的某個問題，教師不是直接操作演示給學(xué)生，而是找一個對操作熟練的學(xué)生上教師機上操作來教班上的其他同學(xué)，這個學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，因此，他的自信心也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。
因此，在教學(xué)方法設(shè)置上，不要拘泥于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”或者“教師演示，學(xué)生觀看”這種方法，而是要時時根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，主要目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。
3.師生角色分析
雖然新課程改革實施很多年，提倡新的師生關(guān)系，但是迫于“應(yīng)試教育”，很多課程的教學(xué)依然無法實現(xiàn)“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)模式，師生的角色依然是教師就是權(quán)威，高高在講臺上。而在職業(yè)高中，尤其計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們完全可以變革傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，首先，這是由中職學(xué)生的特點決定的。中職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，但是他們的計算機水平不見得就差，甚至有的學(xué)生的計算機操作水平優(yōu)于教師，因此，教師要充分肯定學(xué)生的能力，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，教師也要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，達到教學(xué)互長。其次，是由計算機基礎(chǔ)這一門學(xué)科的性質(zhì)決定的。計算機課程，不同于文化課，不是單純的教師講解學(xué)生就能學(xué)會的，這一門課程要強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，因此，這是一門實踐性很強的學(xué)科。例如：對頁眉頁腳的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置等操作，教師有可能講解多遍，操作多遍，學(xué)生依然不會，因為，很多中職學(xué)生課堂上的注意力還不是很集中，反倒不如教師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，自己探索進行這些操作，他們看教師操作10遍，反倒不如自己摸索、自己操作1遍記得更牢。因此，在計算機基礎(chǔ)課上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，多放手給學(xué)生操作，不要怕學(xué)生不知道；計算機方面的知識不同于文化課，學(xué)生自己摸索到具體的操作步驟，就會記憶得很深刻。
改變師生的角色，并不意味著整個課堂就是以學(xué)生為主，教師隨便學(xué)生做什么。教師在這樣的課堂中，要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者的作用，教師要提前布置好學(xué)生本節(jié)課要探索完成的任務(wù)，組織好學(xué)生在完成任務(wù)中的具體環(huán)節(jié)，包括學(xué)生作品的上交、評價等；另外，教師也要及時對學(xué)生自主探索中遇到的難題進行指導(dǎo)。因此，教師在計算機教學(xué)中要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得太散漫，也不能讓學(xué)生自學(xué)中碰到過難的問題，這樣會打擊學(xué)生自主探索的積極性。
4.教學(xué)評價分析
強化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，中職學(xué)生一直以來得到的評價大多是消極的，尤其在小學(xué)、初中的文化課上，很少有教師對他們作出激勵性的評價，因此，在中職學(xué)校中，教師要多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，以激發(fā)學(xué)生的自信心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在計算機基礎(chǔ)課上，教師不能帶著偏見評價學(xué)生，有些中職學(xué)生在平時的課堂紀(jì)律上或者德育思想方面有些許問題，但是，他們對計算機基礎(chǔ)操作卻很有興趣，課堂上雖然比較調(diào)皮，但是任務(wù)完成得還是很不錯的，教師對于這些學(xué)生要及時給予表揚、鼓勵，不能帶著偏見的眼光。
另外，要加強學(xué)生間的評價，例如：在做WORD個人簡介的電子小報時候，教師建立一個共享文件夾，讓大家完成的作品都提交到此處，然后讓學(xué)生欣賞彼此作品，并評選出來做得好的幾位同學(xué)，這讓大家在下一節(jié)課做電子表格簡歷的時候有了更大的積極性。此外，讓學(xué)生自己進行相互評價，更能激發(fā)學(xué)生的爭勝心。
5.考核方式分析
計算機基礎(chǔ)課程的考核方式，除了筆試外，還應(yīng)該加大實踐考試的比重，加強對學(xué)生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。
筆試考核：主要對理論知識和基本概念掌握情況進行考查。
實踐能力考核：分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。
實踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，主要依靠學(xué)生完成計算機一級等級考試模擬試題的程度來考核。
實踐能力考核：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對課堂上創(chuàng)造性任務(wù)完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。例如：在WORD一章節(jié)講授完了之后讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成一份個人簡介的電子小報，要用到WORD中的圖文混排、藝術(shù)字、自繪圖、表格、邊框底紋、背景等知識，根據(jù)學(xué)生完成作品的創(chuàng)造性、藝術(shù)性等進行評價考核。
6.教師教學(xué)理念的更新
前文提到了教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。將傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生練習(xí)統(tǒng)領(lǐng)課堂”的形式，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者以及課程任務(wù)的設(shè)計者。因此，這首先就對教師的教學(xué)理念的更新提出了新要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的“教師就是權(quán)威”的思想，尤其在職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，某些學(xué)生的計算機水平不見得就比老師的差。例如：某一個效果，教師也許只會一種操作，但是學(xué)生卻會另外的一種，教師此時要放下姿態(tài)，善于聆聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，也加強自己向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)。
其次，由于計算機的特點是軟件、硬件的更新速度非?？?，計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不斷的淘汰更新，以及各種新的教學(xué)手段層出不窮，因此，對從事計算機教育的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方面的素質(zhì)就提出了更高的要求。尤其在我們職業(yè)高中，強調(diào)的就是學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，作為職業(yè)學(xué)校的計算機教師，要成為雙師型的人才，也就是不僅要具備基本的教育教學(xué)素養(yǎng)，還要具備極強的專業(yè)技能素養(yǎng)。這就要求職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)教師要思想敏銳、不斷學(xué)習(xí)、不斷掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強烈的進取精神；在事業(yè)上要有堅定的敬業(yè)精神，隨時注意計算機的發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也要注意組織對專業(yè)教師，特別是青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握新的應(yīng)用軟件。
四、小結(jié)
