大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

為了建立完善的宿舍管理制度，運(yùn)用制度化的辦法。人性化和制度化的科學(xué)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)校的管理水平。從而達(dá)到從生活方面進(jìn)行教育。

[關(guān)鍵詞]宿舍管理；問題；策略；結(jié)束語

一、宿舍管理

學(xué)校的住宿生大多為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生和初中生，許多是第一次離開家庭，離開父母親，思想、情緒都不穩(wěn)定，想家、不適應(yīng)等原因使得他們很難專心學(xué)習(xí)。再加上飲食、衛(wèi)生、安全、行為習(xí)慣養(yǎng)成等教育，要管好住宿生并不是一件容易的事情。那么，怎樣才能讓住宿生安心，家長舒心，領(lǐng)導(dǎo)們放心呢？這是當(dāng)前學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重大課題。只有當(dāng)住宿生群體形成良好的集體觀念、團(tuán)結(jié)活潑的精神風(fēng)貌、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣時(shí)， 才能保證他們身心兩方面都健康的成長，才能邁向?qū)W校管理科學(xué)化的軌道。因此，加強(qiáng)宿舍管理很有必要。

住宿生管理既要人性化，又要科學(xué)化、制度化。人性化的管理可以使學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)、生活，健康成長，解除家長的后顧之憂。同時(shí)通過制定一系列的制度加以約束，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，并使之規(guī)范化， 規(guī)范逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺要求，使之形成一種習(xí)慣，凝練成一種素質(zhì)。讓規(guī)范成為一種習(xí)慣，最終讓學(xué)生自己管理好自己。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)住宿生的管理：

1、讓學(xué)生自己管理自己。

選出管理能力強(qiáng)的、負(fù)責(zé)任的學(xué)生，組成管理隊(duì)伍。一方面鍛煉了學(xué)生的管理能力，另一方面由于學(xué)生之間互相比較了解，管理起來會(huì)收到事半功倍的效果。

首先，要改變他們膚淺的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到參與宿管不是一種負(fù)擔(dān)，能使他們的能力得以發(fā)揮，得到鍛煉，這是宿舍管理工作的關(guān)鍵之一。

其次，要做到分工明確，管衛(wèi)生的管好衛(wèi)生，管紀(jì)律的抓好紀(jì)律。對(duì)優(yōu)秀的宿舍管理干部，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了宿管的積極性，最大程度地發(fā)揮了他們的管理作用。自然，他們也會(huì)把在宿舍的好習(xí)慣、好表現(xiàn)帶到教學(xué)區(qū)來，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

2、集思廣益，建立民主科學(xué)的管理理念。

在宿舍管理過程中，可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見。遇到這種情況，我們絕不能搞“一言堂”，剝奪了全體學(xué)生共同管理宿舍的權(quán)利。我們說的“讓學(xué)生自己管理自己”指的是全體學(xué)生共同參與的、民主的、科學(xué)的管理思想。因此，遇到不同意見的時(shí)候，要通過召開學(xué)生代表會(huì)議，充分考慮全體學(xué)生的共同利益，最終產(chǎn)生最合適的一種管理辦法。我們不能什么都要求統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)該有選擇的權(quán)利。我們的管理應(yīng)該以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為宗旨。老師、宿管干部和其他學(xué)生之間應(yīng)該經(jīng)常交流，了解他們對(duì)宿舍管理的意見和建議，不斷改進(jìn)管理思想，提高管理水平，使學(xué)校宿舍管理工作走上民主化、科學(xué)化的軌道。

相信通過這樣的管理不僅僅讓學(xué)生很好的鍛煉了自己，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己料理自己的生活。同時(shí)，在自己單獨(dú)生活是，也能讓學(xué)術(shù)生知道父母與老師的良苦用心。

二、小學(xué)生宿舍管理出現(xiàn)的新問題

與計(jì)劃體制下傳統(tǒng)的學(xué)生宿舍管理相比，新形勢(shì)下小學(xué)生宿舍管理面臨以下問題： 傳統(tǒng)的宿舍管理方法與理念與新形勢(shì)下學(xué)生宿舍管理的矛盾。

在傳統(tǒng)的宿舍管理中，對(duì)學(xué)生的管理偏重于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的生活習(xí)慣形成，如衛(wèi)生檢查、安全檢查、文明宿舍評(píng)比等。對(duì)同宿舍學(xué)生之間的矛盾，宿舍管理部門往往對(duì)其進(jìn)行宿舍調(diào)整來解決，而這種解決方法只是治標(biāo)并非治本，并沒有起到使學(xué)生在相互交往中學(xué)會(huì)相互寬容、理解的做人之道。

三、新形勢(shì)下小學(xué)生宿舍管理的應(yīng)對(duì)措施

在新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍這塊課堂之外的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，是新時(shí)期小學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣為主的傳統(tǒng)管理理念，實(shí)行為“以人為中心”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主的新管理理念。學(xué)生宿舍管理人員應(yīng)將實(shí)行人性化的管理，在處理各種問題與矛盾中本著尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的思想化解問題與矛盾；通過多種手段，在學(xué)生宿舍管理中注入新的管理理念，使學(xué)生宿舍思想政治工作做實(shí)、做活，達(dá)到管理育人的目標(biāo)。

2、勤檢查、多評(píng)比，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在中小學(xué)生這個(gè)年齡階段，自覺性還不太高，很多學(xué)生缺乏自我約束能力。因此，單靠學(xué)生的自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。制訂的制度要得到圓滿的執(zhí)行，還必須注意督促和檢查。學(xué)校建立了以政教處、宿管干部、值日老師、少先隊(duì)共同組成的檢查組，量化宿舍內(nèi)務(wù)制度、紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，實(shí)施檢查記錄。天天查、周周比、月月評(píng)。每天檢查的情況及時(shí)公布，及時(shí)反饋到學(xué)生那里，表揚(yáng)好人好事，指出有待改進(jìn)的方面，及時(shí)激勵(lì)，正確導(dǎo)向。若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知班主任及學(xué)生本人，令其改正，讓學(xué)生真正做到“知過責(zé)己”，有效地遏制不良風(fēng)氣的形成。工作實(shí)踐告訴我們，檢查、督促、評(píng)比能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能促進(jìn)良好宿舍集體的形成，也是培養(yǎng)良好的集體生活習(xí)慣的重要措施。

班主任應(yīng)經(jīng)常光臨的宿舍，無論是紀(jì)律還是衛(wèi)生總比班主任從未到過的宿舍好上一大截。如果班主任對(duì)住宿生在宿舍的表現(xiàn)不聞不問，認(rèn)為住宿生只要在班級(jí)表現(xiàn)好就可以了，在宿舍的表現(xiàn)無所謂，事不關(guān)己，高高掛起。對(duì)宿管人員反映的情況采取敷衍的態(tài)度，無形中縱容了住宿生的違紀(jì)行為，也會(huì)使個(gè)別學(xué)生對(duì)宿管老師產(chǎn)生“你耐我何”的抵觸心理，給宿管工作帶來了一定的難度，同時(shí)也影響到了學(xué)校的管理工作。班主任的支持對(duì)宿管工作有很大的促進(jìn)作用。我校把宿舍管理作為班級(jí)評(píng)比的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以班主任對(duì)本班宿舍管理非常重視。在學(xué)校期末獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，獲“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)的班級(jí)宿舍也多數(shù)是“文明宿舍”。班級(jí)和宿舍考核相掛鉤，效果非常好。

結(jié)束語

宿舍管理不但要抓好學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀等養(yǎng)成教育，更要把學(xué)生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人們的生活節(jié)奏速度日益加快，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)管理教育，是的小學(xué)生在宿舍集體生活中能夠自如的處理到各種問題和各種關(guān)系，促進(jìn)教育發(fā)展和宿舍管理的和諧，有著深遠(yuǎn)而厚重的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宿舍管理社會(huì)化的幾點(diǎn)思考，黑龍江高教研究[J]，

第2篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

關(guān)鍵詞：6S；宿舍文化；學(xué)習(xí)；個(gè)性發(fā)展；情感發(fā)展

宿舍是學(xué)生的重要場所，是大學(xué)隱性教育的重要場所。建設(shè)高雅的宿舍文化是落實(shí)黨的十提出的“辦好人民滿意的教育”的重要組成部分，是教育戰(zhàn)線推進(jìn)立德樹人、走好群眾路線的必要渠道，是高水平辦學(xué)的具體外在特征，也是大學(xué)教育理念和高校特色的展現(xiàn)平臺(tái)，更是實(shí)現(xiàn)德智體美全面育人不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校園內(nèi)的住宿資源越來越緊缺，學(xué)生對(duì)宿舍分配與管理的要求也不斷提升。如何讓宿舍育人落到實(shí)處，讓學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起宿舍文化的建設(shè)者，是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。為此，我們引用“6S”現(xiàn)場管理法，對(duì)大學(xué)生宿舍建設(shè)進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)、管理、實(shí)踐，經(jīng)過半年的摸索、總結(jié)，逐步找到一條適合大學(xué)生健康成長的發(fā)展路徑。

一、“6S”標(biāo)準(zhǔn)管理

“6S”起源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理的方法，是日本企業(yè)的一種獨(dú)特的管理辦法。1S——整理（Seiri），區(qū)分要與不要的物品，現(xiàn)場只保留必需的物品。2S——整頓（Seiton），必需品依規(guī)定定位，擺放整齊有序，明確標(biāo)示。3S——清掃（Seiso），清除現(xiàn)場內(nèi)的臟污、垃圾，保持現(xiàn)場干凈、明亮。4S——清潔（Seiketsu），將整理、整頓、清掃實(shí)施的做法制度化、規(guī)范化，維持其成果。5S——素養(yǎng)（Shitsuke），人人按章操作、依規(guī)行事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。6S——安全（Security），重視安全教育，防患于未然?！?S”體現(xiàn)三個(gè)原則：第一，自我管理的原則，由當(dāng)事人員自己動(dòng)手為自己創(chuàng)造一個(gè)整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境；第二，勤儉的原則，開展“6S”活動(dòng)，會(huì)從現(xiàn)場清理出很多無用之物，應(yīng)本著廢物利用、變廢為寶的精神，妥善處理；第三，持之以恒的原則，避免出現(xiàn)一緊、二松、三、四重來的現(xiàn)象?！?S”現(xiàn)場管理法能夠營造一種“人人積極參與，事事遵守標(biāo)準(zhǔn)”的良好氛圍。這種氛圍，容易獲得員工的支持和配合，有利于調(diào)動(dòng)員工的積極性，形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。

二、“6S”宿舍文化建設(shè)實(shí)踐

“6S”宿舍建設(shè)歷時(shí)將近一年，是以學(xué)院2014級(jí)一個(gè)年級(jí)中的三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過調(diào)查研究、宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)、建設(shè)、效果檢查、示范、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、總結(jié)推廣等環(huán)節(jié)，宿舍環(huán)境大為改觀、學(xué)生生活習(xí)慣良好、集體意識(shí)增強(qiáng)、和諧宿舍氛圍逐漸養(yǎng)成。在推進(jìn)“6S”宿舍的建設(shè)過程中，主要分三步走：第一步是啟動(dòng)、認(rèn)知階段，第二步是執(zhí)行、推進(jìn)階段，第三步是固化、推廣階段。第一階段有以下方面工作：第一，成立推行組織。為了有效地推進(jìn)“6S”活動(dòng)，建立一個(gè)務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)的推進(jìn)組織——“6S”推行委員會(huì)。推行委員會(huì)的成員包括學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)主席及各班班長。第二，組織機(jī)電學(xué)院全體宿舍長召開“6S”啟動(dòng)大會(huì)，并在會(huì)上進(jìn)行宣傳。在班級(jí)廣泛動(dòng)員，在宿舍展開“6S”計(jì)劃學(xué)習(xí)、討論，結(jié)合宿舍實(shí)際情況和“6S”建設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“6S”宿舍建設(shè)切實(shí)可行。第二階段有以下方面工作：第一，擬定工作計(jì)劃及實(shí)施方法。以宿舍為單位，制定年度“6S”實(shí)施計(jì)劃，從“3S”開始，逐步向“4S”“5S”“6S”目標(biāo)邁進(jìn)。計(jì)劃制定要穩(wěn)妥進(jìn)行，逐步推進(jìn)，既要達(dá)到科學(xué)合理，又要切實(shí)可行。第二，實(shí)施。經(jīng)過前期充分醞釀后，準(zhǔn)備開始作業(yè)，在宿舍開展全體上下的徹底大掃除，開始整理、整頓，將宿舍里不要、不用的物品清理掉，將常用物品分類、劃定區(qū)域，擺放整齊，分工明確、責(zé)任到位。第三，自評(píng)及獎(jiǎng)懲。依“6S”活動(dòng)競賽辦法，對(duì)照“6S”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“6S”宿舍申報(bào)，然后推進(jìn)會(huì)及班委對(duì)所在宿舍進(jìn)行現(xiàn)場查看、比對(duì)、核實(shí)，依照困難系數(shù)、人數(shù)系數(shù)、面積系數(shù)、教養(yǎng)系數(shù)等打分，然后公布成績，實(shí)施獎(jiǎng)懲。第四，檢討與修正。宿舍間展開“6S”建設(shè)反饋意見討論，依缺點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行改善，不斷提高，進(jìn)入下一輪建設(shè)周期。第三階段有以下方面工作：第一，制度標(biāo)準(zhǔn)制定。依據(jù)建設(shè)情況，結(jié)合學(xué)生宿舍及學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，制定“6S”宿舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和制度，將“6S”宿舍建設(shè)納入學(xué)生日常管理及思想教育的體系中，與其他宿舍文化建設(shè)內(nèi)容結(jié)合，共同營造一個(gè)美好的宿舍環(huán)境。第二，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)為主，相互評(píng)價(jià)為輔，設(shè)定不同評(píng)價(jià)周期，保證“6S”宿舍建設(shè)質(zhì)量。第三，把“6S”理念引申到學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，滲入每個(gè)人的生活，以提升個(gè)人文化內(nèi)涵、自身修養(yǎng)、人格魅力。

三、“6S”宿舍文化建設(shè)的意義淺析

通過“6S”宿舍文化建設(shè)，大學(xué)生對(duì)宿舍環(huán)境、宿舍關(guān)系、紀(jì)律、責(zé)任等都有了新的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把宿舍建設(shè)當(dāng)成了自己的事情。學(xué)生的精神狀態(tài)隨之煥然一新，變得更有精神、更加自信。學(xué)生感受到了清潔、高效、團(tuán)結(jié)友愛的宿舍文化，堅(jiān)持以主人翁的態(tài)度投身于“6S”宿舍的建設(shè)中去，對(duì)其健康成長會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，大學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)由此獲得經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知的過程，還是一個(gè)情感參與其中、意志參與其中的過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果也不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累，還有理論的獲取、身心的愉悅、心理的變化等。通過“6S”宿舍建設(shè)活動(dòng)的開展，大家做事更加有條理、注重細(xì)節(jié)，這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。大家在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不由自主地把作業(yè)書寫整潔，絕不拖拖拉拉。另外，學(xué)生恪守課堂紀(jì)律，不遲到早退，學(xué)習(xí)時(shí)間也有了保證。同時(shí)，通過“6S”宿舍建設(shè)，學(xué)生更加注重效率，分配時(shí)間更加合理，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升，又提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良性循環(huán)。大學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足、精神面貌好，有力地促進(jìn)了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。

（二）有利于豐富大學(xué)生的情感世界

對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，不僅涉及學(xué)習(xí)教育，還涉及大學(xué)生的情、意發(fā)展問題。大學(xué)正值人生的青年階段，思維逐漸達(dá)到成熟水平，獨(dú)立自主性日益增強(qiáng)，個(gè)性趨于定型，社會(huì)適應(yīng)能力、價(jià)值觀和道德觀逐步形成，生活空間日益擴(kuò)展。通過“6S”宿舍建設(shè)，大學(xué)生能學(xué)會(huì)感知、體會(huì)、領(lǐng)悟、欣賞，學(xué)會(huì)激發(fā)自己的情感，豐富自己的精神世界，構(gòu)建自己和諧的內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到知情意的完整統(tǒng)一。通過“6S”宿舍建設(shè)，許多學(xué)生看到美觀、整齊的宿舍，心情變好了，與室友的關(guān)系也更加和諧?！?S”宿舍建設(shè)不僅改善了外部環(huán)境，也改變了大學(xué)生的內(nèi)心世界。在宿舍里，大家學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。大家普遍認(rèn)識(shí)到，建設(shè)宿舍，就像建設(shè)自己的家一樣。整理宿舍的過程中，大家談?wù)摷页?，相互問候、相互鼓?lì)，彼此間增進(jìn)了了解，親如家人。在宿舍，大家積極探討學(xué)習(xí)方法，暢談理想人生，討論國家大事，拒絕游戲人生，拒絕無所事事，拒絕空談亂談，學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)也發(fā)生了明顯的變化，讓人欣喜。

（三）有利于促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“6S”宿舍建設(shè)沒有終點(diǎn)，在建設(shè)過程中，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍為單位創(chuàng)建和諧、向上的良好文化氛圍。根據(jù)宿舍成員一年來在學(xué)業(yè)成績、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，符合條件的宿舍自主申報(bào)。最終學(xué)校評(píng)選出充滿個(gè)性的“學(xué)習(xí)型宿舍”“實(shí)踐型宿舍”“讀研型宿舍”“黨員宿舍”和“自定義型宿舍”等，把“6S”宿舍與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、成長成才結(jié)合起來。每一個(gè)大學(xué)生在成長過程中，總是不斷地與現(xiàn)實(shí)發(fā)生互動(dòng)，不斷地對(duì)互動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由此產(chǎn)生對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)聯(lián)系的事件的趨近或回避。這種評(píng)價(jià)過程，其實(shí)就是個(gè)體個(gè)性的發(fā)展過程，最后個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到了一致?！?S”宿舍建設(shè)過程中，個(gè)人從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)，自己積極學(xué)習(xí)效仿，同時(shí)也觀察不足，加勉和改之。個(gè)人從他人身上反觀自身，進(jìn)而優(yōu)化自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，提高水平，發(fā)展個(gè)性。

四、結(jié)語

第3篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

關(guān)鍵詞：高校 校園文化 多層次建設(shè)

校園是師生工作、學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的空間。近年來。隨著我國大學(xué)市場化改革的深化。高等教育的普及率越來越高。于是，對(duì)于很大一部分人來說，人生的黃金時(shí)期，18歲－26歲或者更長的時(shí)段，要在大學(xué)校園里度過。校園就成為年輕一代價(jià)值觀、世界觀形成的主要場所。高校的校園文化建設(shè)就成為一個(gè)不可忽視的問題。從某種意義上說，高校校園文化建設(shè)的得失成敗，關(guān)系著新生代的成長，關(guān)系著未來中國社會(huì)主義事業(yè)的成敗。高校校園文化是高校師生在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)造、積累的，以反映師生共同信念和追求，以校園精神為核心，具有高校校園特色的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富的總和；它的外延隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富。本文從創(chuàng)新傳統(tǒng)高校校園文化和引導(dǎo)新興的校園數(shù)字文化向積極的方向發(fā)展兩個(gè)方面討論在當(dāng)前如何開展多層次的高校校園文化建設(shè)。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)高校校園文化

傳統(tǒng)高校校園文化包括圖書館文化、宿舍文化、社團(tuán)文化、學(xué)校周圍的社區(qū)文化等具體內(nèi)涵。同時(shí)，傳統(tǒng)校園文化也是一個(gè)歷史概念，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富更新。因而傳統(tǒng)校園文化建設(shè)要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而更加豐富校園文化的內(nèi)涵。

1　高校圖書館文化的建設(shè)

高校圖書館文化是指彌漫于整個(gè)圖書館的一種精神和文化氛圍。圖書館通過文化建設(shè)來陶冶、規(guī)范大學(xué)生思想道德，作用于大學(xué)生的自我教育過程。高校學(xué)生可以自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，泡圖書館就成為多數(shù)學(xué)生必選的活動(dòng)之一。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，圖書館是大學(xué)生的文獻(xiàn)信息中心，也是高校的學(xué)術(shù)交流場所。因此，在校園文化建設(shè)中，圖書館履行的是教育職能和情報(bào)職能。在這樣的觀念下建設(shè)的圖書館，每個(gè)空間里充斥著文字和數(shù)據(jù)，一副冷冰冰的學(xué)究樣。其實(shí)圖書館的教育功能不應(yīng)是如此的單一呆板，它完全可以通過提供多樣的服務(wù)，構(gòu)建輕松典雅的環(huán)境，以及通過與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)圖書館功能與文化整合、環(huán)境美化與文化整合。這樣一種教育采用的是極有親和力的潛移默化的方式，能在不知不覺中使學(xué)生心理上產(chǎn)生認(rèn)同。高校圖書館必須積極大膽地運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)型組織理論，改革傳統(tǒng)的組織和管理模式，充分利用各種資源，并切實(shí)加強(qiáng)資源建設(shè)，不斷拓展育人功能，積極構(gòu)建并不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)中心地位，力爭把圖書館建設(shè)成為具有濃郁人文特色的文化窗口和亮點(diǎn)之一，從而在高校教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2　宿舍文化建設(shè)

大學(xué)宿舍文化是指大學(xué)生在以宿舍為主要空間，共同學(xué)習(xí)生活的過程中所形成的環(huán)境和氛圍。包括硬件和軟件兩方面，所謂硬件是指宿舍的設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、室內(nèi)陳設(shè)等；軟件是指宿舍成員的生活方式及其多種多樣的閑暇活動(dòng)，以及由此而表現(xiàn)出來的各種思想觀念和行為方式等。目前，我國高校正在積極推行后勤社會(huì)化改革，高校學(xué)生宿舍管理模式逐漸發(fā)生改變。加之教學(xué)中學(xué)分制的推行與完善，長期以來作為學(xué)生管理單位的班級(jí)正逐漸淡化，而宿舍則成為新時(shí)期高校學(xué)生工作的一個(gè)重要陣地，其在校園文化建設(shè)中的作用也日益凸顯。宿舍文化是校園文化的自然擴(kuò)展和延伸?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，客觀環(huán)境和主觀認(rèn)識(shí)相互作用，直接或間接影響著人的情感、工作和學(xué)習(xí)效率。良好的宿舍環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生心情愉悅，增強(qiáng)學(xué)生想象力，還能活躍他們的思維。因此高校應(yīng)加大力量來改善學(xué)生宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施，美化宿舍區(qū)的建筑，完善文體設(shè)施，使宿舍區(qū)既方便學(xué)生學(xué)習(xí)生活，又能夠使學(xué)生在日常生活中受到熏陶。為活躍宿舍文化，可在宿舍樓區(qū)創(chuàng)建閱覽室、活動(dòng)室、健身室，把宿舍區(qū)變成一個(gè)集學(xué)習(xí)、生活和休閑為一體的綜合性場所。

3　社團(tuán)文化建設(shè)

自改革開放以來，我國高校的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展極為迅速，幾經(jīng)風(fēng)雨，已經(jīng)在大學(xué)校園中形成了具有相當(dāng)規(guī)模和輻射力的“社團(tuán)群”。社團(tuán)文化的建設(shè)對(duì)高校校園文化起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生社團(tuán)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類，也有各自的特點(diǎn)。按社團(tuán)的活動(dòng)類型可分為學(xué)術(shù)研究型、文化娛樂型和社會(huì)服務(wù)型等。大學(xué)教育的目的，不僅是能讓學(xué)生掌握某一方面專門的知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的復(fù)合人才。而學(xué)生社團(tuán)作為自發(fā)、有組織的團(tuán)體，為學(xué)生多方面發(fā)展提供了平臺(tái)和可能。同時(shí)，緊跟時(shí)代步伐，社團(tuán)活動(dòng)要緊密聯(lián)系社會(huì)，其服務(wù)對(duì)象從高校學(xué)生擴(kuò)展到社會(huì)的各階層成員，活動(dòng)內(nèi)容也更為廣泛，實(shí)現(xiàn)了公益性和商業(yè)性的結(jié)合，從而更好地促進(jìn)了社團(tuán)成員發(fā)展。學(xué)校黨政工團(tuán)學(xué)部門要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，幫助大學(xué)生社團(tuán)選聘指導(dǎo)教師。支持和引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)。另一方面學(xué)生社團(tuán)要努力爭取社會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)的大力幫助。只有這樣，學(xué)生社團(tuán)才能充分發(fā)揮在校園文化建設(shè)中的積極作用，才能更有力地促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

4　學(xué)校周圍的社區(qū)文化建設(shè)

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)來講，校園文化建設(shè)已不是封閉的象牙塔修煉，而是在更加開放的環(huán)境下建設(shè)。學(xué)校周圍的社區(qū)文化的良莠好壞會(huì)直接關(guān)系到校園文化的建設(shè)成敗。在高等教育產(chǎn)業(yè)化的改革背景下，各地對(duì)興建“大學(xué)城”熱情高漲。據(jù)調(diào)查，全國大多數(shù)省份都在興建或擬建“大學(xué)城”項(xiàng)目，少則一兩個(gè)，多則八九個(gè)，而且是集教育、商貿(mào)、房地產(chǎn)、娛樂等于一體。在國內(nèi)外高校中，有一些成功的高校社區(qū)、著名學(xué)府，如國內(nèi)的北京大學(xué)、南京大學(xué)，美國的波士頓大學(xué)，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等“大學(xué)城”，其校園之外合理的設(shè)施、清幽的環(huán)境、優(yōu)雅的書店都成為了校園文化的一部分。而中國很多“大學(xué)城’，的建設(shè)只是簡單地圈地?cái)U(kuò)建，帶來的其實(shí)只能是校園氛圍里各種商業(yè)行為的喧囂，嚴(yán)重影響教育環(huán)境。因此要充分重視學(xué)校周圍的社區(qū)文化建設(shè)，使大學(xué)成為名符其實(shí)的“世外桃園，讀書圣地”。

二、引導(dǎo)新興的高校校園數(shù)字文化

隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。由此而產(chǎn)生的新興的校園數(shù)字文化更是影響面廣、滲透力強(qiáng)地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了影響。這種新興的校園數(shù)字文化是一種以信息為標(biāo)識(shí)和內(nèi)容，以手機(jī)、因特網(wǎng)等為主要載體的嶄新的生存方式，逐漸成為師生工作、生活、學(xué)習(xí)、交往、思維、情感、行為乃至思想價(jià)值取向的基本方式。主要包括兩方面，一是校園手機(jī)文化，二是校園網(wǎng)絡(luò)文化。其方便快捷的通訊方式、寬頻高效的信息資源最大限度地滿足了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂需求。但是，作為一種新生的文化現(xiàn)象，它如一把雙刃劍，積極影響與消極影響同時(shí)并存。青年大學(xué)生的思想觀念正受到數(shù)字網(wǎng)絡(luò)文化的強(qiáng)烈沖擊[4]。因此，必須引導(dǎo)新興的校園數(shù)字文化向積極向上的方向發(fā)展，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)其帶來的負(fù)面沖擊。

1　校園手機(jī)文化

隨著手機(jī)價(jià)格的下降、通訊資費(fèi)的逐步下調(diào)，大學(xué)生 擁有手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。幾乎所有的大學(xué)校園內(nèi)都設(shè)有移動(dòng)動(dòng)感地帶營業(yè)廳。這些營業(yè)廳有著專門的客戶群體――在校大學(xué)生。通信運(yùn)營商甚至專門設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的套餐，這些優(yōu)惠策略吸引了追求時(shí)尚、渴望新事物、但并無穩(wěn)定收入的大學(xué)生成為中國移動(dòng)或中國聯(lián)通的客戶群體。手機(jī)在學(xué)生中真正形成一種文化熱，一個(gè)重要因素是其擁有強(qiáng)大的短信功能。短信在大學(xué)生群體中風(fēng)靡因?yàn)槠溆幸韵聼o可比擬的優(yōu)勢(shì)：首先，手機(jī)短信收發(fā)方便快捷。其次，短信溝通比其他溝通方式更為經(jīng)濟(jì)。再次，短信具有個(gè)性化特征?？梢哉f，在年輕人之間，短信交流已經(jīng)成為一種時(shí)尚，是一種以手代口、無聲勝有聲的時(shí)尚，是一種全新的、具有特殊情趣的生活方式。短信還建構(gòu)了新的人際交往關(guān)系，并使得短信文化成為連接個(gè)體與交往圈的媒介。但是，手機(jī)的不恰當(dāng)使用也帶來一些新的不文明現(xiàn)象。學(xué)生上課發(fā)短信，參加各類會(huì)議、報(bào)告發(fā)短信等成為校方頭疼的新問題。國內(nèi)有些高校已經(jīng)針對(duì)手機(jī)禮儀頒布了《移動(dòng)通訊工具管理辦法》，明確規(guī)定：上課時(shí)手機(jī)必須調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)；圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等公共場所不能使用手機(jī)：考試一律不能攜帶手機(jī)……雖然這些規(guī)定實(shí)行起來仍然不是很順利，但畢竟在某種程度上起到了一些作用。其實(shí)，單靠行政命令壓制并不能徹底解決手機(jī)使用不文明的狀況。關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)。

2　校園網(wǎng)絡(luò)文化

校園網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要媒介。與其他校園文化不同，在校園網(wǎng)絡(luò)文化的形成和建設(shè)中，大學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由受體變?yōu)橹黧w。通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以主動(dòng)獲得社會(huì)信息，查閱學(xué)術(shù)資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。另外，網(wǎng)絡(luò)正成為大學(xué)生休閑娛樂活動(dòng)不可或缺的一種載體，一種依托于網(wǎng)絡(luò)的生活環(huán)境正在校園當(dāng)中形成。但青年人在瀏覽網(wǎng)上各類信息時(shí)缺少甄別、判斷能力，一些不良信息極易對(duì)大學(xué)生的思想、道德、心理和行為等方面帶來負(fù)面影響。高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮將成為一個(gè)大問題，它不僅會(huì)使學(xué)生感到在學(xué)業(yè)、人際交往方面吃力困難，而且可能造成身體、心理健康方面的損害。因此，在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中，高校要采取主動(dòng)，除了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)外。還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控。建立一支強(qiáng)有力的校園網(wǎng)絡(luò)文化隊(duì)伍，是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化向高層次、高品位發(fā)展的重要保障。在這個(gè)前提下，還可借助網(wǎng)絡(luò)這一載體對(duì)在校生開展德育教育，從而使網(wǎng)絡(luò)文化真正成為校園文化的主流文化和先進(jìn)文化。

總之，高校的校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別在當(dāng)今新形勢(shì)下，高校校園文化建設(shè)既要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的校園文化，又要引導(dǎo)新的校園數(shù)字文化向積極的方向發(fā)展。傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代性，現(xiàn)代性中體現(xiàn)歷史的積累。歷史性是學(xué)校的財(cái)富，現(xiàn)代性是學(xué)校的活力。優(yōu)良傳統(tǒng)是維系學(xué)校精神的支柱，其本身具有延續(xù)性和繼承發(fā)揚(yáng)的價(jià)值。其實(shí)從文化傳播的角度說，學(xué)校精神文化也只有通過繼承的方式，才能產(chǎn)生長久的影響。但是，一個(gè)成熟的大學(xué)校園文化，還應(yīng)具有一個(gè)可以代代傳承的核心理念，這個(gè)理念從本質(zhì)上來講應(yīng)該超越世俗文化，更為重要的是，在長期的教育中。高校要把這種超越世俗的理念內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)。畢竟大學(xué)是新知識(shí)、新思想的重要策源地，是培養(yǎng)社會(huì)精英和研究高深學(xué)問的殿堂。因此，在校園文化建設(shè)中，既要反映鮮明的時(shí)代精神，又要繼承和發(fā)揚(yáng)長期以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，把時(shí)代精神和優(yōu)良傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，可以起到代代相傳、歷久彌珍的育人效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴玉英.略論高校校園文化的內(nèi)涵、特征及功能[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3).

[2]李巖.高校圖書館在高校教育中的地位和作用[J]江西圖書館學(xué)刊，2008，(3).

第4篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

關(guān)鍵詞：廣東??；高校；公共管理；大類分流培養(yǎng)

根據(jù)廣東省教育廳的指示精神，廣東省高校從2013年開始推進(jìn)大類分流培養(yǎng)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前省內(nèi)實(shí)行公共管理大類分流培養(yǎng)的高校有中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)四所高校，其他63所本科院校的公共管理類專業(yè)暫未實(shí)施大類分流培養(yǎng)模式。誠然，該培養(yǎng)模式有較大優(yōu)越性；但是，也存在一些現(xiàn)實(shí)問題，需要逐步理順和解決。

一、公共管理大類分流培養(yǎng)模式的主要做法

廣東四所高校采取了公共管理類“大類招生、分流培養(yǎng)”模式，在二級(jí)學(xué)院范圍內(nèi)實(shí)施大類招生、分流培養(yǎng)。然而，它們對(duì)公共管理大類分流培養(yǎng)所涉及的專業(yè)、分流時(shí)點(diǎn)、考核方式、成班規(guī)模和培養(yǎng)模式等方面，卻存在較大差異，體現(xiàn)出不同高校的辦學(xué)特色。

（一）大類涵蓋的專業(yè)不盡相同《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表（2019年）》規(guī)定：公共管理一級(jí)學(xué)科包括“公共事業(yè)管理、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、城市管理”五個(gè)基本專業(yè)和“海關(guān)管理、交通管理、海事管理、公共關(guān)系學(xué)”四個(gè)特設(shè)專業(yè)［1］，一共包含9個(gè)具體專業(yè)。四所高校都以公共管理大類進(jìn)行招生，但是，大類招生涉及的專業(yè)不盡相同。中山大學(xué)包括行政管理和“政治與行政學(xué)”兩個(gè)專業(yè)；華南師范大學(xué)包括公共事業(yè)管理、行政管理、管理科學(xué)三個(gè)專業(yè)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)包括公共事業(yè)管理、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障三個(gè)專業(yè)；廣東外語外貿(mào)大學(xué)包括公共事業(yè)管理、行政管理、公共關(guān)系三個(gè)專業(yè)。從大類招生專業(yè)所涉及的學(xué)科歸屬來看，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)所涵蓋的大類專業(yè)，均隸屬于公共管理一級(jí)學(xué)科，而中山大學(xué)和華南師范大學(xué)所涉及的大類專業(yè)，跨越了一級(jí)學(xué)科，并不完全屬于公共管理大類范圍。中山大學(xué)的政治與行政學(xué)專業(yè)隸屬于一級(jí)學(xué)科政治學(xué)，授予法學(xué)學(xué)位；而隸屬于公共管理大類的公共事業(yè)管理專業(yè)卻沒有納入進(jìn)來。華南師范大學(xué)的管理科學(xué)專業(yè)隸屬于一級(jí)學(xué)科管理科學(xué)與工程類，可授管理學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位，見表1。

（二）分流時(shí)點(diǎn)和考核方式不盡相同從分流時(shí)點(diǎn)來看，四所高校也不盡相同。中山大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)實(shí)行“1+3”模式，亦即學(xué)院在大一第二個(gè)學(xué)期完成大類分流的宣傳、動(dòng)員、申報(bào)、審核和公示等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在大二第一學(xué)期即分流到新的專業(yè)接受學(xué)習(xí)；華南師范大學(xué)實(shí)行“1.5+2.5”模式，學(xué)院在大二第一學(xué)期完成所有分流工作，學(xué)生在大二第二學(xué)期到新專業(yè)接受學(xué)習(xí)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行的“2+2”模式。三種分流時(shí)點(diǎn)最長與最短之間相隔一年。從考核方式來看，四所高校也不盡相同。其中，華南師范大學(xué)規(guī)定：勷勤班、綜合班、國學(xué)班三個(gè)班的學(xué)生可以任選專業(yè)，不受班級(jí)基礎(chǔ)人數(shù)規(guī)模限制；對(duì)其他學(xué)生則采取“遵循志愿+前三學(xué)期全部成績+綜合得分（包括獎(jiǎng)勵(lì)得分、違紀(jì)扣分）”原則進(jìn)行考核遴選分班；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)“遵循志愿，高考成績（占比20%）、第一學(xué)年平均成績（占比80%）、獎(jiǎng)懲得分（不超過10分）”原則進(jìn)行遴選考核；廣東外語外貿(mào)大學(xué)則根據(jù)“遵循志愿、第一學(xué)期學(xué)分基點(diǎn)”進(jìn)行遴選分班。

（三）成班規(guī)模和培養(yǎng)模式也不盡相同從成班規(guī)模來看，四所高校也不盡相同。其中，中山大學(xué)和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理分流培養(yǎng)只設(shè)定了專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)下限，不設(shè)上限；華南師范大學(xué)設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)（允許10%上浮數(shù)）；而廣東外語外貿(mào)大學(xué)則明確設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)，不允許上下浮動(dòng)。從具體培養(yǎng)模式來看，四所高校也不盡相同。其中，中山大學(xué)通過大類分流落實(shí)到具體專業(yè)之后，在專業(yè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行分方向培養(yǎng)。如行政管理專業(yè)在專業(yè)選修課細(xì)分為公共行政模塊（模塊一）、社會(huì)保障與社會(huì)政策模塊（模塊二）、城市與土地資源管理模塊（模塊三）。而其他三所高校，通過大類分流之后，實(shí)行專業(yè)培養(yǎng)模式。

二、公共管理大類分流培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀反思

（一）招生入口與畢業(yè)出口之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在招生入口與畢業(yè)出口兩個(gè)環(huán)節(jié)存在內(nèi)在矛盾。雖然，公共管理大類招生在招生入口環(huán)節(jié)淡化了專業(yè)身份；但是，從畢業(yè)出口環(huán)節(jié)來看，《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》（學(xué)位〔2019〕20號(hào)）第十一條規(guī)定：學(xué)士學(xué)位應(yīng)按學(xué)科門類或?qū)I(yè)學(xué)位類別授予［2］。培養(yǎng)單位在學(xué)生的本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證上面仍然要注明具體專業(yè)，而不是體現(xiàn)一級(jí)學(xué)科和學(xué)科門類。這說明，學(xué)生以公共管理大類招進(jìn)來之后，還得細(xì)分到不同專業(yè)，按專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。大類分流培養(yǎng)模式在招生入口環(huán)節(jié)沒有將學(xué)生細(xì)化到具體專業(yè)，并不意味著錄取進(jìn)來的大學(xué)生不需要細(xì)分專業(yè)，只是延緩了分專業(yè)的時(shí)間和流程而已。

（二）高考志愿與分流志愿之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在高考志愿與分流志愿之間也存在一定矛盾。如果按照專業(yè)招生，高分段考生只要對(duì)公共管理類專業(yè)感興趣的話，在招生環(huán)節(jié)就可以挑選專業(yè)，并順利錄取。但是，公共管理大類招生在入口環(huán)節(jié)體現(xiàn)不出具體專業(yè)，導(dǎo)致他們無法在錄取環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)自身志愿。一旦到了分流選專業(yè)階段，由于各個(gè)高校分流考核遴選指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，很有可能導(dǎo)致高分段學(xué)生在大類分流遴選過程中無法選到自己心儀的專業(yè)。這在一定程度上挫傷了高分段學(xué)生的積極性。

（三）專業(yè)設(shè)置與學(xué)生志愿選擇之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在專業(yè)設(shè)置與學(xué)生志愿之間也存在一定矛盾。在公共管理九大專業(yè)中，有些專業(yè)相對(duì)熱門，而有些專業(yè)相對(duì)冷門。倘若由學(xué)生自愿選擇，很有可能出現(xiàn)熱門專業(yè)選擇人數(shù)過多、冷門專業(yè)選擇人數(shù)偏少甚至無人選擇的現(xiàn)象。從實(shí)際運(yùn)作情況來看，四所高校在大類分流遴選階段都設(shè)置了專業(yè)人數(shù)下限或基礎(chǔ)人數(shù)，以確保各個(gè)專業(yè)都有一定數(shù)量的就讀學(xué)生。如果不設(shè)下限或基礎(chǔ)人數(shù)的話，部分冷門專業(yè)很有可能面臨招不到學(xué)生的尷尬局面。根據(jù)《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》（學(xué)位〔2019〕20號(hào)）規(guī)定：已獲得學(xué)士學(xué)位授權(quán)的專業(yè)停止招生五年以上的，視為自動(dòng)放棄授權(quán)，恢復(fù)招生的須按照新增本科專業(yè)重新申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授權(quán)［2］。如果專業(yè)一旦被撤銷，則牽扯出師資重新配置、專業(yè)在讀學(xué)生學(xué)位授予等系列問題。

（四）分流培養(yǎng)與教學(xué)資源之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在師資配備、課程體系設(shè)置和學(xué)分制改革等方面也存在一定矛盾。第一，在師資配置方面，由于公共管理類各個(gè)專業(yè)之間的選擇人數(shù)差異較大，熱門專業(yè)報(bào)考的學(xué)生較多，分流人數(shù)也居多。這意味著熱門專業(yè)教師的需求數(shù)量急劇增加，導(dǎo)致很多其他專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)行到熱門專業(yè)任教。這就打破了之前按專業(yè)所配置的師資力量結(jié)構(gòu)。冷門專業(yè)師資的調(diào)整和配置將成為一個(gè)棘手問題。第二，在課程體系設(shè)置方面，高校的通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課三者所需修讀的學(xué)分比重過大，超過了畢業(yè)總學(xué)分的80%，專業(yè)選修課修讀學(xué)分的預(yù)留空間不足20%。這嚴(yán)重限制了學(xué)生自由選課的權(quán)限。因而，如何開設(shè)多樣化的專業(yè)選修模塊和課程，盡可能契合學(xué)生的興趣愛好，成為擺在分流培養(yǎng)面前亟待解決的迫切問題。第三，在學(xué)分制改革方面，學(xué)分制系統(tǒng)的主要功能局限于數(shù)字化管理層面，跨專業(yè)跨學(xué)院選修學(xué)分的模塊和功能并未健全完善，這嚴(yán)重制約了分流培養(yǎng)的深入推進(jìn)。

（五）分流培養(yǎng)與配套制度之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在遴選制度、導(dǎo)師制度、學(xué)生管理制度等方面還存在較多亟待健全完善的環(huán)節(jié)。第一，在分流遴選制度方面，如何制定一套合理科學(xué)的遴選制度，讓學(xué)生能夠盡可能選到自己感興趣的專業(yè)，這是大類分流培養(yǎng)的首要前提。從我省四所高校公共管理類分流遴選辦法的實(shí)施效果來看，教師和學(xué)生對(duì)各自學(xué)校遴選辦法存在較大爭議，認(rèn)為都急需健全完善。第二，在導(dǎo)師制度方面，班級(jí)導(dǎo)師制度尚未真正建立，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容、范圍、數(shù)量和頻次等要求缺乏明確界定；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、科研、心理、就業(yè)等方面的指導(dǎo)效果不夠充分，不夠及時(shí)。第三，在學(xué)生管理方面，由于分流到新專業(yè)的時(shí)間是大學(xué)第3-5學(xué)期；而學(xué)生住宿是新生報(bào)到時(shí)就已經(jīng)按專業(yè)安排好了。分流之后，學(xué)校原則上不會(huì)再重新調(diào)整學(xué)生宿舍，不同專業(yè)學(xué)生混居在一起，這給學(xué)生管理工作帶來了困難。

三、公共管理大類分流培養(yǎng)模式的建議

（一）理順好招生入口與分流志愿之間的張力高考志愿與分流志愿之間的矛盾，說到底，根源于招生入口與畢業(yè)出口之間的內(nèi)在張力。從以下兩個(gè)層面妥善處理好招生入口與分流志愿之間的內(nèi)在矛盾關(guān)系，具有較強(qiáng)的合理性和可行性：第一，賦予高分段考生自由選擇專業(yè)的權(quán)利。倘若不按大類而是按專業(yè)招生的話，高分段高考生在招生入口環(huán)節(jié)就有機(jī)會(huì)選擇到心儀專業(yè)。對(duì)高分段學(xué)生而言，大類招生模式剝奪了他們?cè)谡猩肟谶x擇專業(yè)的權(quán)利。如果高分段學(xué)生入學(xué)后重新選擇專業(yè)，在一定程度上來說，這對(duì)他們是不公平的。筆者建議，各個(gè)高?？梢試L試設(shè)定一定比例，賦予符合比例范圍內(nèi)的高分段學(xué)生可以根據(jù)自身意愿自由選擇專業(yè)的權(quán)利。第二，將高考分?jǐn)?shù)納入專業(yè)分流綜合考評(píng)指標(biāo)，并賦予一定權(quán)重。這既兼顧了高分段學(xué)生在招生入口環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，又考慮到了學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)。

（二）拿捏好專業(yè)設(shè)置與學(xué)生志愿之間的分寸不論是專業(yè)停招還是專業(yè)被撤銷，都將引發(fā)系列問題。從這個(gè)層面來講，在大類分流的時(shí)候，高校要拿捏好專業(yè)設(shè)置與學(xué)生志愿偏好之間的恰當(dāng)分寸。如有可能，要盡量保存原有專業(yè)，不宜輕易停招或撤銷某一專業(yè)。任何專業(yè)既然存在，就有其內(nèi)在合理性，不同專業(yè)，能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。另外，專業(yè)停招或撤銷之后，原專業(yè)的任課教師就面臨著轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)崗。他們不僅面臨著承擔(dān)新課的巨大壓力，而且科研方向也可能需要轉(zhuǎn)型。這勢(shì)必對(duì)這些專任教師的成長帶來較大壓力。有學(xué)者指出：教師的知識(shí)背景和教學(xué)機(jī)制是學(xué)科化的。由學(xué)科變成大類對(duì)教師的教學(xué)和研究幾乎不具有意義，按大類招收的學(xué)生與按學(xué)科教學(xué)的教師之間會(huì)產(chǎn)生對(duì)接的困難［3］。所以，在大類分流階段對(duì)不同專業(yè)設(shè)置一定的基礎(chǔ)人數(shù)，是很有必要的。甚至，可以允許在基礎(chǔ)人數(shù)的范圍內(nèi)設(shè)置一定的上浮空間。至于基礎(chǔ)人數(shù)基數(shù)到底設(shè)置為多少，則需要各個(gè)高校根據(jù)本校實(shí)情而定。

第5篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;二級(jí)學(xué)院文化;學(xué)生工作

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級(jí)教育研究課題“高職院校二級(jí)學(xué)院文化體系建設(shè)研究”(編號(hào):FYJY201434)階段性成果。

近年來，占據(jù)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育得到長足發(fā)展，無論是社會(huì)影響力，老百姓的認(rèn)可度，就業(yè)比例都在連年攀升。目前大多數(shù)高職院校在學(xué)校的內(nèi)部管理上都根據(jù)學(xué)科規(guī)律，設(shè)置了不同的二級(jí)學(xué)院或者系部。這些二級(jí)學(xué)院都有著比較鮮明的專業(yè)特質(zhì)，都有著不同的人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)。隨著二級(jí)管理的進(jìn)一步推進(jìn)，這些二級(jí)學(xué)院在教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、人事管理等方面都有著更大的自，而且黨、政、工、青等基層組織的功能也非常完備。高職院校二級(jí)學(xué)院的發(fā)展與壯大使得二級(jí)學(xué)院的文化建設(shè)變得十分必要與急迫了。

一、高職院校二級(jí)學(xué)院文化概述

高職院校二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)且寬泛的概念，是二級(jí)學(xué)院的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總稱。追根溯源可以歸結(jié)為三個(gè)層面，物質(zhì)文化、精神文化與制度文化。

(一)物質(zhì)文化。物質(zhì)文化包括所有的實(shí)物性的表現(xiàn)方式的總和。比如具有學(xué)院特色的宿舍、實(shí)訓(xùn)場所、教學(xué)樓、院辦工廠、辦公樓、教學(xué)設(shè)備與儀器等，包含了與學(xué)生切身利益息息相關(guān)的各個(gè)方面，它也是二級(jí)學(xué)院文化的物質(zhì)載體。

(二)精神文化。精神文化是二級(jí)學(xué)院文化體系的核心，具有唯一性。主要包括二級(jí)學(xué)院在教學(xué)、科研和日常管理中形成的有自己學(xué)院特點(diǎn)的文化觀念和意識(shí)形態(tài)，比如價(jià)值觀念、學(xué)院精神、職業(yè)道德、奮斗目標(biāo)和行為規(guī)范等。

(三)制度文化。制度文化是二級(jí)學(xué)院全體師生行為所必須遵守的規(guī)章制度，它是學(xué)院師生必須遵循的行為綱領(lǐng)，反映出二級(jí)學(xué)院在管理制度上的文化個(gè)性特征，例如教職工的崗位責(zé)任制度、經(jīng)濟(jì)分配制度，宿舍管理?xiàng)l例等。制度文化可以對(duì)物質(zhì)文化進(jìn)行有效的保護(hù)，對(duì)精神文化進(jìn)行有效的監(jiān)督與促進(jìn)。三者相互獨(dú)立又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，三個(gè)層面構(gòu)成了二級(jí)學(xué)院文化的主體結(jié)構(gòu)。

二、高職院校二級(jí)學(xué)院文化與學(xué)生管理工作

一般來說，二級(jí)學(xué)院文化在區(qū)域性和學(xué)科性上特點(diǎn)鮮明。高職院校二級(jí)學(xué)院文化體系的功能和作用的發(fā)揮很好地體現(xiàn)其辦學(xué)的軟實(shí)力。一方面，二級(jí)學(xué)院文化通過倡導(dǎo)健康的價(jià)值觀念，吸引、凝聚，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而發(fā)產(chǎn)生一種奮力拼搏的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步推動(dòng)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展。另一方面，二級(jí)學(xué)院文化發(fā)揮了調(diào)適和約束的作用，保障了二級(jí)學(xué)院改革和發(fā)展有條不紊地推進(jìn)。“對(duì)內(nèi)強(qiáng)精神，對(duì)外樹形象”通過對(duì)內(nèi)的整合，提升二級(jí)學(xué)院的文化影響力與軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。目前，“95后”已經(jīng)逐漸成為高職院校的學(xué)生主體?！?5后”的學(xué)生思想活躍、個(gè)性突出、注重自我，給學(xué)生管理工作帶來不小的難度。傳統(tǒng)的說教、課堂授課的方式進(jìn)行的思想政治教育的效果欠佳。面對(duì)“95后”的高職生，借助二級(jí)學(xué)院的文化建設(shè)，寓教于無聲之中，不失為上策。

三、學(xué)生工作視角下的二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)

(一)注重物質(zhì)文化的“環(huán)境育人”功能，寓教于無形之中。高職院校二級(jí)學(xué)院的物質(zhì)文化是“環(huán)境育人”的載體，善于利用二級(jí)學(xué)院的公共設(shè)施等潛移默化地影響高職學(xué)生。公共標(biāo)識(shí)運(yùn)用圖、文、符號(hào)等多種元素，結(jié)合校園自然、人文環(huán)境，讓校園文化以簡約明快的方式外溢，使校園文化“外塑形象，內(nèi)聚力量”，這些都是促使校園文化和諧發(fā)展的重要體現(xiàn)。［1］2013年，兩系合并新成立建工學(xué)院。成立之初，便定做了有建工學(xué)院特色的院標(biāo)、院旗、管廊文化、學(xué)院網(wǎng)站、制度與工作流程上墻、宿舍美化、辦公室美化等，學(xué)院介紹、專業(yè)特色、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等展出，學(xué)院統(tǒng)一印制有學(xué)院Logo的紀(jì)念品、禮品、獎(jiǎng)品等。學(xué)院一樓的門口有學(xué)院的介紹、專業(yè)特色、團(tuán)學(xué)活動(dòng)風(fēng)采，每年新生入學(xué)都有很多人駐足閱讀，起到了很好的宣傳作用。

(二)注重運(yùn)用制度文化的“監(jiān)督保障”功能，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。制度文化是體現(xiàn)二級(jí)學(xué)院文化特色的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的總和。［2］對(duì)于二級(jí)學(xué)院文化體系的建設(shè)來說，制度文化的約束與導(dǎo)向作用鮮明。規(guī)章制度對(duì)學(xué)生來說，既有約束力，又有強(qiáng)大的號(hào)召性與感召力，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的品德，都有著重要的作用。高職院校的生源質(zhì)量有限，如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大多數(shù)高職院校的院系都在頭疼的問題。因此，從制度上保障，從管理上嚴(yán)控，用活動(dòng)引導(dǎo)是江蘇工院建工學(xué)院摸索出的一套強(qiáng)學(xué)風(fēng)的路子。制定相關(guān)管理?xiàng)l例，通過規(guī)章制度約束，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！对?、晚自修管理?xiàng)l例》《宿舍管理?xiàng)l例》《建工學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)管理辦法》《建工學(xué)院違紀(jì)處分條例》等制度的制定對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。成立“學(xué)生自我管理委員會(huì)”并以此為主體管理學(xué)生，不定期抽查上課、出勤、晚自修、學(xué)生宿舍等情況，及時(shí)反饋給班主任，以加強(qiáng)日常管理。每個(gè)學(xué)期匯總各條線上的檢查工作，形成文件，在綜合測(cè)評(píng)中利用加減分予以體現(xiàn)。每年定期開展一系列的樹榜樣、強(qiáng)學(xué)風(fēng)、共成長的活動(dòng)，并形成自己的品牌。比如“建工學(xué)院測(cè)量大賽”、“讀書月活動(dòng)”、“宿舍美化大賽”、“不做手機(jī)低頭族”、“手機(jī)入掛袋”等，通過專業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過品牌團(tuán)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，通過寢室文化的建設(shè)影響學(xué)生等。

(三)注重發(fā)揮精神文化的“價(jià)值導(dǎo)向”功能，培養(yǎng)高職生健康的價(jià)值觀。精神文化是二級(jí)學(xué)院文化體系建設(shè)的靈魂，也是特色最鮮明、形式最靈活、內(nèi)容最豐富的構(gòu)成部分。它是學(xué)生在高職院校里所有的生活、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)等行為過程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化總和，是二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)的幾個(gè)層次中最為活躍的一部分，能很好地增強(qiáng)二級(jí)學(xué)院師生凝聚力，陶冶學(xué)生的情操。江蘇工院建工學(xué)院結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色，積極開展各式各樣的主題活動(dòng)，廣泛動(dòng)員師生參加，較好地提高學(xué)生各種能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。建工學(xué)院注重“大愛”文化的孕育。關(guān)愛“六困生”結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，是班主任、輔導(dǎo)員、教師黨員共同完成的項(xiàng)目。教師與學(xué)生結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)與生活上多交流，老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，學(xué)生報(bào)以努力歷程。建工學(xué)院的“愛心幫扶基金”自第一位獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)主動(dòng)捐資成立以來，現(xiàn)在已經(jīng)資助了多位家境貧寒品學(xué)兼優(yōu)的建工學(xué)子，也吸引了更多愿意幫助困難同學(xué)的學(xué)生注資進(jìn)來，“大愛”的工程得到了傳承。學(xué)院每年都開展赴四川、山東等地的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并定向助學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)上的資助，更注重精神上的成長，“大手牽小手你我共成長”每年都經(jīng)由社會(huì)實(shí)踐基地開展，這一舉措將“大愛”的內(nèi)涵延伸?！拔业那啻汗适聲?huì)”活動(dòng)，每年從大學(xué)生身邊選樹一位學(xué)生典型進(jìn)行宣傳，用身邊的典型影響人，傳遞正能量，教育與引導(dǎo)在校的建工學(xué)子。建工學(xué)院成立“青年志愿團(tuán)”，利用休息時(shí)間為啟秀小學(xué)的學(xué)生開展興趣班教學(xué)，為學(xué)田社區(qū)的老人開展鄰里服務(wù)，為天生港學(xué)校的船民子女帶去心理游戲。這些品牌活動(dòng)的開展，不僅豐富了“大愛”建工學(xué)院文化的內(nèi)涵，更是營造了一股積極向上的正能量。學(xué)生直接參與度多達(dá)60%以上，起到了很好的教育、引導(dǎo)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳其端，鄒喆．高校公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)校園文化和諧發(fā)展的促進(jìn)［J］．長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，8

［2］楊露．高校二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．河南教育(高教)，2013，9

第6篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

考勤管理實(shí)施細(xì)則一為進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證學(xué)校良好的教學(xué)秩序，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，根據(jù)國家教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等相關(guān)文件的精神，結(jié)合我校實(shí)際制定本規(guī)定。

第一條 學(xué)生應(yīng)自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，積極參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定和學(xué)校組織的活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理注冊(cè)報(bào)到手續(xù)，因故不能報(bào)到注冊(cè)者，必須辦理請(qǐng)假手續(xù)。

第二條 學(xué)生上課、實(shí)習(xí)、勞動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等都應(yīng)當(dāng)實(shí)行考勤，因故不能參加者，必須按規(guī)定請(qǐng)假，否則以曠課論處。凡未請(qǐng)假、請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)超過兩周不注冊(cè)或未請(qǐng)假、請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)、未批準(zhǔn)超過請(qǐng)假期限連續(xù)兩周不參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的，按自動(dòng)退學(xué)處理。

第三條 學(xué)生在雙休日、節(jié)假日期間離開南寧市區(qū)外出活動(dòng)，以及晚間因故不回校住宿的必須辦理請(qǐng)假手續(xù)。

第四條 因故不能按時(shí)上課者,需提前請(qǐng)假。因特殊原因不能提前請(qǐng)假者，應(yīng)電話向任課老師(班主任)口頭請(qǐng)假，并事后補(bǔ)假。

請(qǐng)病假者應(yīng)提供有資質(zhì)醫(yī)院的診斷書及建議休假的證明，因公請(qǐng)事假者應(yīng)提供有關(guān)證明，因私請(qǐng)假者應(yīng)寫明理由及請(qǐng)假時(shí)間。

第五條 學(xué)生經(jīng)選拔代表學(xué)校參加文體、科技等比賽活動(dòng)而不能上課必須請(qǐng)假的，應(yīng)由組織單位按照相關(guān)要求出具請(qǐng)假證明，并協(xié)調(diào)辦理請(qǐng)假手續(xù)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)按要求向任課教師出具請(qǐng)假單及證明材料。

第六條 學(xué)生請(qǐng)假期滿必須辦理銷假手續(xù)，否則以曠課論處。

第七條 學(xué)生考勤工作由任課教師、班主任、班干部協(xié)同進(jìn)行，專任教師全面負(fù)責(zé)上課、實(shí) 習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的紀(jì)律考勤工作，班主任、班干部負(fù)責(zé)其他環(huán)節(jié)的考勤工作。學(xué)生考勤一律記入各班考勤本。

第八條 學(xué)校正常上課時(shí)間，學(xué)生曠課按學(xué)生應(yīng)選課程的實(shí)際授課時(shí)間計(jì)算，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)，每天按5學(xué)時(shí)計(jì)算。

第九條 請(qǐng)假時(shí)間在一天以內(nèi)的由班主任批準(zhǔn);請(qǐng)假二天(含二天)以上一周以內(nèi)由班主任簽署意見，并注明去向、家庭地址、個(gè)人和家庭聯(lián)系電話，由學(xué)院學(xué)生工作組審批,并登記備案;請(qǐng)假一周以上由學(xué)院學(xué)生工作組審批，報(bào)學(xué)生工作處備案(經(jīng)批準(zhǔn)的假條由審批部門存查)。

第十條 學(xué)生宿舍實(shí)行寢室長晚點(diǎn)名制度，學(xué)生應(yīng)在每天23︰30以前回宿舍就寢。在23︰30以后不回校住宿的，寢室長或宿舍成員應(yīng)及時(shí)向班主任報(bào)告。班主任應(yīng)向?qū)W院學(xué)生工作組報(bào)告，并設(shè)法查明學(xué)生去向。

第十一條 學(xué)生因病經(jīng)有資質(zhì)醫(yī)院診斷，停課治療、休養(yǎng)占一學(xué)期總學(xué)時(shí)三分之一以上或一學(xué)期請(qǐng)假、缺課超過總學(xué)時(shí)三分之一以上的須辦理休學(xué)手續(xù)。

第十二條 違反以上考勤規(guī)定者,學(xué)校將根據(jù)《廣西大學(xué)學(xué)生處分規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定,給予相應(yīng)處分。

第十三條 本規(guī)定自公布之日起實(shí)施，由學(xué)生工作處、教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。此前有關(guān)規(guī)定與本規(guī)定不相符的，以本規(guī)定為準(zhǔn)。

考勤管理實(shí)施細(xì)則二(一)考勤范圍

凡在職在編人員，一律納入考勤管理的對(duì)象范圍。全校黨政干部、教輔、工勤人員一律實(shí)行坐班制，按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間上下班，寒暑假期間根據(jù)本單位實(shí)際安排輪休。教師按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，可不實(shí)行坐班制(不含在試用期、見習(xí)期內(nèi)的教師，下同)，但對(duì)學(xué)校、單位統(tǒng)一要求的集體活動(dòng)要進(jìn)行考勤，并嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。

勞動(dòng)合同制聘用人員按照勞動(dòng)合同的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(二)考勤要求

學(xué)院、部、處、室為具體考勤單位，要明確一名領(lǐng)導(dǎo)分管考勤工作，并指定一名考勤員?？记趩T須認(rèn)真做好每月的《缺勤情況匯總表》(見附件二)的記錄，已備檢查。

(三)曠工及處理

1.凡屬下列情況之一，按曠工處理

(1)未經(jīng)批準(zhǔn)私自離開工作崗位、或雖請(qǐng)假未獲批準(zhǔn)、或請(qǐng)假期限已滿未辦理續(xù)假手續(xù)、或續(xù)假未批準(zhǔn)，擅自不上班者;

(2)一個(gè)月內(nèi)遲到或早退累計(jì)超過5次按曠工1個(gè)工作日處理。

2.處理辦法

(1)按曠工天數(shù)扣發(fā)本人工資，校內(nèi)崗位津貼部分按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，并由所在單位對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，必要時(shí)可視情節(jié)給予行政處分;

(2)凡連續(xù)曠工15個(gè)工作日或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過30個(gè)工作日，做辭退處理。

五、其它規(guī)定

(一)后勤管理處、附中、各場廠和財(cái)務(wù)獨(dú)立核算單位，可依據(jù)本辦法制定適合本單位特點(diǎn)的考勤管理辦法并報(bào)人事處備案。

(二)接受審查或調(diào)查人員不能正常到崗工作，在審查或調(diào)查期間暫時(shí)停發(fā)工資、校內(nèi)崗位津貼等一切待遇，待結(jié)論明確后再做處理。

(三)各類假期(除寒暑假)一律不得合并使用。

(四)探親路費(fèi)的報(bào)銷，根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度辦理。

(五)職工在病假期間，參加會(huì)議、學(xué)習(xí)文件、參加政治學(xué)習(xí)等是一種政治活動(dòng)，不能視為恢復(fù)工作。

六、本規(guī)定由人事處負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起執(zhí)行。

考勤管理實(shí)施細(xì)則三第一章 總則

第一條 為嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)，提高工作效率，進(jìn)一步規(guī)范考勤與請(qǐng)假制度，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)政策及我院實(shí)際，特制定本制度。

第二章 適用范圍

第二條 本制度用于學(xué)校所有職工，包括處于試用期內(nèi)的職工。請(qǐng)假類別涵蓋休假，包括事假、病假、產(chǎn)育假、哺乳假、婚喪假、探親假等。因公出國(境)應(yīng)按學(xué)校因公出國(境)管理辦法辦理報(bào)批手續(xù)。出國(境)時(shí)間在三個(gè)月(不含三個(gè)月)以上者，還需與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，并明確社會(huì)保險(xiǎn)金的支付辦法。因公國內(nèi)出差應(yīng)向本單位辦理請(qǐng)假手續(xù)，在批準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)視作工作時(shí)間。

第三章 考勤管理

第三條 考勤工作由分管人事的院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，綜合與信息辦公室兼管考勤工作，及時(shí)做好職工考勤統(tǒng)計(jì)、登錄，并將考核結(jié)果作為工資、津貼分配及學(xué)年度考核的依據(jù)。

第四條 關(guān)于曠工的處理

(一)有下列情況之一者，按曠工論：

1.未辦理請(qǐng)假手續(xù)擅自離開工作崗位者;

2.要求請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)而擅自離開工作崗位者;

3.準(zhǔn)假期滿(包括事假、病假、探親假、婚喪假、產(chǎn)育假等)，無申請(qǐng)理由或申請(qǐng)續(xù)假未經(jīng)批準(zhǔn)而未按時(shí)到職者;

4.請(qǐng)假理由經(jīng)查明是編造假情況欺騙部門的;

5.經(jīng)教育仍不服從部門調(diào)動(dòng)，拒不到新崗位工作的，或無理拖延超過報(bào)到日期者;

6.未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自與部門簽訂留職停薪等各種協(xié)議而離開工作崗位的。

(二)一個(gè)月曠工三天及以上者停發(fā)當(dāng)月工資。

(三)曠工連續(xù)超過十五天，或者一年以內(nèi)累計(jì)超過三十天者，予以除名。

第四章 請(qǐng)假程序

第五條 請(qǐng)假一天及以上需填寫請(qǐng)假單，注明請(qǐng)假種類、假期、時(shí)間、事由、工作交接事項(xiàng)，經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)審批，于綜合與信息辦公室存檔。

第五章 請(qǐng)假類別及規(guī)定

第六條 事假相關(guān)規(guī)定

(一)正處職干部(含正處職)請(qǐng)假，須報(bào)請(qǐng)主管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。副處職干部請(qǐng)事假七天以下者，由所在部門負(fù)責(zé)人審批;七天以上者，需報(bào)請(qǐng)主管校領(lǐng)導(dǎo)審批。

(二)處職以下各類人員請(qǐng)事假的批準(zhǔn)權(quán)限：

1.請(qǐng)事假七天以下(含七天)的，由所在部門領(lǐng)導(dǎo)審批;七天以上的，經(jīng)本部門同意后，報(bào)學(xué)校人事處審批。

2.因私出國(境)請(qǐng)事假的，經(jīng)本部門同意后報(bào)學(xué)校人事處及主管校長審批。因私出國(境)期間，其本人的工資、福利待遇按《同濟(jì)大學(xué)出國(境)人員工資、津貼、社會(huì)保險(xiǎn)金管理暫行辦法》規(guī)定處理。

3.若因配偶、直系親屬病重、病危住院，確需本人陪住的，經(jīng)批準(zhǔn)，在七天以內(nèi)(含七天)可不計(jì)為連續(xù)事假和累積事假，但要計(jì)入考勤，以便考核。

(三)事假期間的工資待遇

1.事假期間的工資待遇按滬人(1992)24號(hào)文、滬人(1994)46號(hào)文處理。

2.當(dāng)月事假累計(jì)五天以上(不含五天)的，扣發(fā)本人當(dāng)月校內(nèi)崗位基礎(chǔ)津貼，并按比例扣發(fā)當(dāng)學(xué)期的業(yè)績津貼。

第七條 關(guān)于病假

(一)請(qǐng)病假須向所在部門提交就診醫(yī)院開出的病假診斷書，在得到認(rèn)可后方可休假。病假第七個(gè)月起為長病假，凡休長病假的經(jīng)所在部門認(rèn)可后，還應(yīng)將相關(guān)材料報(bào)人事處勞資科備案。對(duì)長期病休后要求恢復(fù)工作者，須提供就診醫(yī)院簽發(fā)的復(fù)工證明書，經(jīng)本部門認(rèn)可，報(bào)人事處審批后，方可復(fù)工。

(二)病假期間的工資待遇

病假期間的工資待遇按滬人(1994)46號(hào)文、國發(fā)(1981)52號(hào)文處理，具體規(guī)定如下：

1.工作年限不滿十年者，連續(xù)病假滿兩個(gè)月，從第三個(gè)月開始發(fā)給本人工資的90%;連續(xù)病假滿六個(gè)月，從第七個(gè)月起發(fā)給本人工資的70%。

2.工作年限滿十年及以上者，連續(xù)病假滿六個(gè)月，從第七個(gè)月起發(fā)給本人工資的80%。

3.因工負(fù)傷者，醫(yī)療期間工資照發(fā)。因肇事(交通或打架等)受傷者，在休養(yǎng)期間停發(fā)工資。被傷人的工資、醫(yī)療費(fèi)經(jīng)公安、保衛(wèi)部門裁定后按裁定意見處理。

4.當(dāng)月病假累計(jì)五天以上(不含五天)，十天以內(nèi)(含十天)的，扣發(fā)本人當(dāng)月校內(nèi)崗位基礎(chǔ)津貼50%;當(dāng)月病假累計(jì)十天以上的，扣發(fā)本人當(dāng)月校內(nèi)崗位基礎(chǔ)津貼，同時(shí)按比例扣發(fā)當(dāng)學(xué)期的業(yè)績津貼。

第八條 關(guān)于產(chǎn)育假

(一)請(qǐng)產(chǎn)育假，須向本部門提交就診醫(yī)院開出的產(chǎn)育證明書，并將相關(guān)材料報(bào)人事處勞資科備案。

(二)女職工產(chǎn)假、節(jié)育、絕育、人工流產(chǎn)、哺乳假等假期均按上海市政府1990年36號(hào)令、1996年第34號(hào)令、滬府發(fā)(1981) 64號(hào)文、滬計(jì)生委辦(92)字第21號(hào)文執(zhí)行，具體規(guī)定如下：

1.女職工產(chǎn)假：順產(chǎn)假三個(gè)月，其中產(chǎn)前假十五天。難產(chǎn)增加產(chǎn)假十五天;晚育增加產(chǎn)假十五天;多胞胎生育的，每多生育一個(gè)嬰兒，增加產(chǎn)假十五天。若產(chǎn)假正值寒、暑假期間，其產(chǎn)假分別順延。

2.女職工做絕育手術(shù)的，可休假三十天;男職工做絕育手術(shù)的可休假十五天。

3.妊娠三個(gè)月內(nèi)自然(人工)流產(chǎn)的，可休假二十天;妊娠三個(gè)月以上、七個(gè)月以下人工流產(chǎn)的，可休假一個(gè)月;妊娠七個(gè)月以上早產(chǎn)的，按正常產(chǎn)假處理。

4.人工流產(chǎn)術(shù)后放節(jié)育環(huán)的可休假二十五天;因各種原因取節(jié)育環(huán)的女教職工，術(shù)后可休假五天。

5.晚育婦女，從確診懷孕之日起，懷孕期間可根據(jù)醫(yī)院有關(guān)規(guī)定進(jìn)行門診

定期檢查，檢查時(shí)間視作工作時(shí)間。

6.對(duì)撫育未滿一周歲嬰兒的女職工，在每班工時(shí)內(nèi)給予兩次哺乳時(shí)間，每次哺乳時(shí)間為三十分鐘;多胎生育者，每多一個(gè)嬰兒，哺乳時(shí)間增加三十分鐘。兩次哺乳時(shí)間也可合并使用。

7.未婚人工流產(chǎn)，非婚或計(jì)劃外生育期間均不得享受生育假待遇。

8.符合計(jì)劃生育的婦女分娩后，配偶可享受三天護(hù)理假。

(三)產(chǎn)育假期間的工資待遇

產(chǎn)育假期間的工資待遇按同人(20xx)203號(hào)文處理;放、取節(jié)育環(huán)、班內(nèi)哺乳及配偶護(hù)理休假期間按公假處理，工資照發(fā)。

第九條 哺乳假批準(zhǔn)權(quán)限及請(qǐng)假程序

(一)女職工符合計(jì)劃生育規(guī)定分娩的，產(chǎn)假期滿后撫育嬰兒有困難的，經(jīng)本人申請(qǐng)，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可請(qǐng)哺乳假。生育第一個(gè)子女并領(lǐng)取獨(dú)生子女證的，哺乳假為六個(gè)半月;符合計(jì)劃生育規(guī)定，生育第二個(gè)子女的，哺乳假為三個(gè)月。確因有特殊困難，要求繼續(xù)請(qǐng)長產(chǎn)假的，如條件允許，可酌情延長，但不得超過一年。

(二)哺乳假期間的工資待遇

正常哺乳假期間工資按本人工資的80%發(fā)給。長產(chǎn)假期間工資按本人工資的70%發(fā)給。長產(chǎn)假期間視作事假處理，不作為考核期。

第十條 婚喪假批準(zhǔn)權(quán)限及請(qǐng)假程序

(一)教職工請(qǐng)婚喪假，須向本部門提出申請(qǐng)，由本部門領(lǐng)導(dǎo)審批。婚喪假期按(1980)勞總薪29號(hào)文、滬府辦發(fā)(1987)17號(hào)文、滬勞資發(fā)(1987)130號(hào)文處理，具體規(guī)定如下：

1.婚假：給假三天。晚婚者(男二十五周歲，女二十三周歲以上)可享受婚假十天(連續(xù)使用)。職工結(jié)婚時(shí)，雙方不在一地工作，根據(jù)路程遠(yuǎn)近另給予路程假。

2.喪假：教職工的直系親屬(父母、配偶、子女)、養(yǎng)父母及公婆、岳父母去世，辦理喪事可請(qǐng)假三天。外埠路程根據(jù)實(shí)際需要，另外加算。

(二)婚喪假期間的工資待遇

在婚喪假和批準(zhǔn)的路程假期間，視作工作時(shí)間，途中車船費(fèi)自理。

第十一條 探親假批準(zhǔn)權(quán)限及請(qǐng)假程序

(一)教職工需請(qǐng)國內(nèi)探親假的，須報(bào)校人事處勞動(dòng)工資科備案。根據(jù)滬府發(fā)(1981)30號(hào)文、滬府發(fā)(1981)32號(hào)文、滬人(1994)31號(hào)文規(guī)定，學(xué)校教職工應(yīng)利用學(xué)校寒暑假期間探親。

1.職工探望配偶的，每年給予一方探親假一次。

2.未婚職工探望父母，每年給假一次。

3.已婚職工探望父母，每四年給假一次。

(二)教職工出國(境)探親訪友

1.凡系歸僑僑眷、臺(tái)胞臺(tái)屬、港澳同胞眷屬的教職工，其探親會(huì)親待遇均按勞人險(xiǎn)(1993)16號(hào)、僑政字(1983)第066號(hào)、勞人險(xiǎn)(1984)13號(hào)、(1982)僑政會(huì)字第011號(hào)、(1983)僑政會(huì)字第007號(hào)文規(guī)定執(zhí)行。

2.公派出國(境)留學(xué)的教職工在國外留學(xué)(攻讀學(xué)位)期限滿一年以上者，其配偶出國探親，探親假一般為三個(gè)月(含寒暑假)。期間待遇按國發(fā)(1986)107號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。

3.公派出國(境)留學(xué)的教職工字國外留學(xué)期限未滿一年者以及自費(fèi)出國留學(xué)人員，其配偶出國探親不享受探親假待遇。需出國(境)探親須以事假處理，假期一般不超過三個(gè)月。特殊情況可續(xù)假一次，續(xù)假時(shí)間不超過原請(qǐng)假時(shí)限。

第六章 附則

第十二條 本制度未盡事宜，均按學(xué)校其他制度或國家有關(guān)法律法規(guī)條例執(zhí)行。

第7篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

對(duì)于大學(xué)來說，培養(yǎng)和形成兩種風(fēng)氣最為關(guān)鍵，一是教風(fēng)，二是學(xué)風(fēng)。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為各高校的共識(shí)。何謂學(xué)風(fēng)?有狹義、廣義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，同時(shí)也反映了學(xué)校的辦學(xué)和管理水平。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂，好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富之一，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)、謀求生存發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一所地方高校，__大學(xué)一項(xiàng)關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作重點(diǎn)來抓，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了可靠的保證。但是，由于歷史和社會(huì)和其他多方面的原因，我校的學(xué)風(fēng)并不令人滿意，還存在很多問題，不容樂觀。根據(jù)調(diào)研，現(xiàn)將具體的學(xué)風(fēng)狀態(tài)及對(duì)策回報(bào)如下，以供領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同來研究與探討。

一、我校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及其影響因素

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面出現(xiàn)了很多不良問題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生：(1)學(xué)習(xí)浮躁，不肯花力氣，急功近利；(2)艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費(fèi)高；(3)誠信意識(shí)弱，考試作弊，學(xué)習(xí)成績下降；(4)團(tuán)隊(duì)精神弱化，生活紀(jì)律渙散；（5）上網(wǎng)成癮，玩游戲的時(shí)間太多；（6）談戀愛花費(fèi)的時(shí)間和精力太多。這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的要求是不相容的，與形成良好的學(xué)風(fēng)是相悖的。學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。

一是“擴(kuò)招”后高校新生的素質(zhì)對(duì)學(xué)風(fēng)的客觀影響。從1999年高校擴(kuò)招以后,學(xué)校、學(xué)生、家長都重視應(yīng)試教育，使學(xué)生素質(zhì)提高不全面，個(gè)別學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。第一,入學(xué)學(xué)生層次參差不齊,高考成績相差幾十分甚至百分以上,給教學(xué)帶來了一定的難度。在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象。第二,并軌后學(xué)生的市場意識(shí)增強(qiáng),對(duì)專業(yè)的選擇強(qiáng)調(diào)熱門、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。這給絕大多數(shù)的非熱門專業(yè)如何穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想造成了很大的難度。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一,表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的刻苦學(xué)習(xí),立志成才；有的懷才不遇,怨天尤人,學(xué)習(xí)缺乏積極性。第四,在校生中多數(shù)是獨(dú)生子女,他們從小受父母、親戚朋友的呵護(hù)與遷就,生活自理能力差,生活習(xí)慣較差。此外，隨著近幾年辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)分制改革和后勤社會(huì)化改革不斷深化，對(duì)教育和教學(xué)工作提出了許多新問題，學(xué)校師資緊張，辦學(xué)條件跟不上辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)；學(xué)科專業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾，教學(xué)組織和學(xué)生管理都碰到了許多新的問題。

二是教書與育人相脫離對(duì)學(xué)風(fēng)的直接影響。第一，“教風(fēng)”不正?！敖田L(fēng)”是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)作風(fēng)。教書育人,老師不僅教學(xué)生知識(shí),還教學(xué)生做人。教風(fēng)的好壞,直接影響到學(xué)風(fēng)的好壞。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng),照本宣科,不管教育方法,不管課堂紀(jì)律,只追求上課數(shù)量,不追求上課質(zhì)量。有的老師把精力放在搞科研做論文上,教學(xué)水平不高。第二，管理與教學(xué)相脫離。在教學(xué)與管理的結(jié)合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導(dǎo)員或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生課堂上存在的問題,而不予以管理或根本不管課堂紀(jì)律；有些課程人數(shù)眾多，學(xué)生來自不同的院系，有些學(xué)生不主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂管理,遲到缺席司空見慣，這都影響了良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。第三，學(xué)生工作人員積極性發(fā)揮不夠。近幾年來,由于學(xué)生人數(shù)的急劇加大,學(xué)生隊(duì)伍思想不穩(wěn)定。每個(gè)專職輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生太多,工作無法深入細(xì)致。學(xué)生工作隊(duì)伍沒有充分發(fā)揮作用,責(zé)任心不強(qiáng),沒有根據(jù)新的形勢(shì)和學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀思考科學(xué)的管理辦法,適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

三是社會(huì)大環(huán)境的變化對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。目前社會(huì)上普遍存在的急功近利、物質(zhì)至上、享樂主義等不良傾向，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校文化氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,導(dǎo)致浮躁、功利、散漫、虛夸、動(dòng)力不足等學(xué)風(fēng)的病理現(xiàn)象。高校周邊環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)，社會(huì)上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進(jìn)校園,大學(xué)已不再是“一方凈土”。當(dāng)然,信息時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元價(jià)值觀的輻射和大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在不良的影響。

二、加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上學(xué)風(fēng)問題，建議我校應(yīng)采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）以科學(xué)的理念指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

深入宣傳“讓每個(gè)人都成功”的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。“讓每個(gè)人都成功”，首先是讓大學(xué)生成功，大學(xué)生成功的首要標(biāo)志是學(xué)習(xí)成績，其次是綜合素質(zhì)。這種理念和觀點(diǎn)必須從學(xué)生入校那天起就對(duì)他們進(jìn)行教育，使之在理性的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，廣大教師和干部以及管理服務(wù)人員，都更應(yīng)該深入理解“讓每個(gè)人都成功”的理念，牢固樹立“學(xué)生為本”的理念。對(duì)教育來說，教育大計(jì)，教師為本；對(duì)學(xué)校來說，學(xué)校大計(jì)，師生為本；對(duì)教工來說，育人大計(jì)，學(xué)生為本。樹立以學(xué)生為本的工作目標(biāo)觀和以育人為本的教育價(jià)值觀是我們

工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，我們要求廣大學(xué)生工作者從學(xué)生本身出發(fā)，代表學(xué)生的利益，維護(hù)學(xué)生的利益，為學(xué)生的利益服務(wù)，要真正地做到愛生如己、待生如子、教生如友。（二）以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，抓好學(xué)生管理工作

完善各種與學(xué)生有關(guān)的制度。比如建立科學(xué)的學(xué)生宿舍制度，導(dǎo)師制度。所有這些制度必須體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，使學(xué)生的教育管理工作做到有法可依，有章可循，有的放矢，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生工作的新特點(diǎn)，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育，激勵(lì)與約束并重。

建設(shè)相關(guān)的平臺(tái)，使學(xué)校教育與學(xué)生“三自”——自我教育、自我管理、自我服務(wù)——相結(jié)合。注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生“三自”管理?？梢猿闪W(xué)生自律委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)生伙食監(jiān)督委員會(huì)等組織。

加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，多多支持和專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育等有關(guān)的社團(tuán)組織，給學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生提供鍛煉和發(fā)揮才華的空間。

（三）強(qiáng)化第一課堂，做好第二課堂

學(xué)生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時(shí)間是在課堂之外，我們把課堂之外稱為第二課堂。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我們要注重“兩個(gè)課堂”都抓。學(xué)校所有的學(xué)生工作者都應(yīng)配合教務(wù)部門和教師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，尤其是注重發(fā)揮院分管教學(xué)和學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委系統(tǒng)的作用。同時(shí)，加強(qiáng)宿舍管理，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場所。

（四）營造良好氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

堅(jiān)持我們的文化理念，大力加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)。一是注重人文精神，挖掘人文教育資源；二是以大型學(xué)術(shù)活動(dòng)和文體活動(dòng)為載體，營造文化氛圍，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。此外，學(xué)校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加快校園環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，努力加強(qiáng)教學(xué)、科研、管理隊(duì)伍的建設(shè)，弘揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，多出人才，多出精品。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大投入，美化校容校貌，擴(kuò)大圖書館和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的軟硬件設(shè)施及管理，讓學(xué)生們讀書、借書、上網(wǎng)更容易、更方便。

第8篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 高職院校學(xué)生管理制度體系的結(jié)構(gòu)

1.1 高職院校學(xué)生管理制度的主要構(gòu)成

(1)招生制度。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)管理制度。(3)學(xué)生課外活動(dòng)管理制度。(4)就業(yè)制度。(5)權(quán)益保障制度。

1.2 高職院校學(xué)生管理制度的層次

1.2.1 國家管理制度

(1)《中華人民共和國教育法》第五章第三十六條至四十四條的規(guī)定,涉及內(nèi)容是受教育者享有的權(quán)利及義務(wù)。

(2)《中華人民共和國高等教育法》第六章第五十三條至五十九條的規(guī)定,涉及內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)管理、學(xué)生課外活動(dòng)管理、權(quán)益保障等方面。

(3) 2005年9月1日新頒的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》全面論述學(xué)生管理制度的主要內(nèi)容。

(4)《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》是為加強(qiáng)高等學(xué)校校園管理,制訂的學(xué)生課外活動(dòng)管理制度。

(5)《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》是為做好畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)工作制訂的就業(yè)制度。

(6)《國家教育考試違規(guī)處理辦法》是為規(guī)范對(duì)國家教育考試違規(guī)行為的認(rèn)定與處理,制訂相關(guān)的考核、考試制度以及申述制度。

1.2.2 學(xué)校管理制度

(1)教學(xué)管理制度。屬于這一內(nèi)容的制度包括:《高職院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《高職院校學(xué)分實(shí)施細(xì)則》、《高職院校學(xué)生課程考核管理辦法》等。

(2)學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度涉及的范圍很廣,具體而言,包括:《高職院校教室文明守則》、《高職院校學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《高職院校學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)條例》、《高職院校學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定實(shí)施辦法》、《高職院校學(xué)生考試作弊行為處理規(guī)定》、《高職院校學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《高職院校學(xué)生證、?；展芾硪?guī)定》、《高職院校學(xué)生勤工助學(xué)管理規(guī)定》、《高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《高職院校學(xué)生申訴處理辦法》、《高職院校國家助學(xué)貸款實(shí)施細(xì)則》以及《高職院校學(xué)生婚育管理若干規(guī)定》等。

2 新頒《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的特點(diǎn)

2005年9月1日起新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》(以下簡稱《規(guī)定》和《準(zhǔn)則》)正式實(shí)施。新的《規(guī)定》和《準(zhǔn)則》,字里行間都滲透著現(xiàn)代大學(xué)管理理念,特別是法制和人性化管理理念,它的出臺(tái),關(guān)系著千萬學(xué)子的切身利益,標(biāo)志著高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的新起點(diǎn)。

(1)新《規(guī)定》體現(xiàn)了育人為本,德育為先的原則,強(qiáng)化了高校育人功能,強(qiáng)化了理想信念教育和道德品質(zhì)規(guī)范在高校學(xué)生成人成才中的作用。在具體規(guī)定中增寫了學(xué)生要“自覺遵守公民道德規(guī)范,成為遵守公民道德的模范,不得參與有損大學(xué)生形象、有損社會(huì)公德活動(dòng)”等道德行為方面的具體要求。

(2)新《規(guī)定》固化了近年來教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校建立并實(shí)施學(xué)分制、主輔修制等新的有利于人才成長的管理制度。如針對(duì)學(xué)分制等更加靈活的管理改革經(jīng)驗(yàn),新《規(guī)定》取消原來升、留、降級(jí)等具體規(guī)定。

(3)新《規(guī)定》確立了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。①明確學(xué)生權(quán)利與義務(wù)。學(xué)生是公民,學(xué)校要充分尊重他們的申訴權(quán),但也不允許違法亂紀(jì)行為通過訴訟得到變相的張揚(yáng)。依法治校的不僅僅是學(xué)生,更應(yīng)該是學(xué)校管理者和教育者。②對(duì)學(xué)生處理和違紀(jì)處分標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰,對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理程序更加規(guī)范。③取消了與目前國家基本法律不一致的特殊規(guī)定。

(4)新《規(guī)定》進(jìn)一步擴(kuò)大了高校依法辦學(xué)的自。新《規(guī)定》在明確學(xué)校的管理職能、職責(zé)和自基礎(chǔ)上,給予高校以教學(xué)管理自為核心的多項(xiàng)自,給予高校根據(jù)辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色創(chuàng)新管理制度,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力,擴(kuò)大學(xué)校的管理空間?？偫ㄈ?有五處直接明確為“由學(xué)校規(guī)定”,有十三處要求明確為“按學(xué)校規(guī)定”執(zhí)行。

(5)新《規(guī)定》針對(duì)當(dāng)前的突出問題,強(qiáng)化了相關(guān)管理。針對(duì)考試作弊屢禁不止的問題,增寫考試作弊或剽竊,抄襲他人研究成果,可予以開除學(xué)籍等規(guī)定,并細(xì)化了作弊開除學(xué)籍的種類。

3 學(xué)校制度:學(xué)校的制度建設(shè)體現(xiàn)高職學(xué)生管理的特殊性

新《規(guī)定》實(shí)施至今已有五年時(shí)間,它的適用范圍廣,具有一定的宏觀性和原則性。為便于實(shí)施,有必要進(jìn)行必要的細(xì)化和具體化,即制訂實(shí)施細(xì)則。新《規(guī)定》將制訂實(shí)施細(xì)則的權(quán)力授予各高等學(xué)校,同時(shí)要求,實(shí)施細(xì)則應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教育行政部門備案,及時(shí)向?qū)W生公布,接受學(xué)生、社會(huì)和政府的監(jiān)督。

(1)對(duì)條例內(nèi)容的擴(kuò)展。如在新《規(guī)定》第三章第十六條中規(guī)定:“嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的,該課程考核成績記為無效,并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié),給予批評(píng)教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分?！备鞲呗氃盒＞朴喠吮拘５摹秾W(xué)生考試作弊行為處理規(guī)定》,并且做了詳細(xì)的處分規(guī)定,如:“發(fā)現(xiàn)夾帶與該課程內(nèi)容有關(guān)的文字材料,但未實(shí)施偷看的。給予嚴(yán)重警告處分,該課程作零分計(jì),不得參加補(bǔ)考?！薄巴悼磰A帶資料的,給予記過處分,該課程作零分計(jì),不得參加補(bǔ)考?！?/p>

(2)對(duì)時(shí)間、條件、程序等具體規(guī)定。新《規(guī)定》的許多提法是原則性的,需要可操作化。如:“學(xué)生因故不能按時(shí)入學(xué)與注冊(cè),應(yīng)當(dāng)向?qū)W校請(qǐng)假?！痹诟呗殞W(xué)生管理制度中作了補(bǔ)充:“請(qǐng)假一般不得超過兩周?！绷硗膺€對(duì)請(qǐng)假條件作出補(bǔ)充說明:“因故不能按期報(bào)到者,須憑原單位或街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)證明,向?qū)W校請(qǐng)假?！毖a(bǔ)充規(guī)定以后,使制度條例更加明確,同時(shí)減少了制度實(shí)施的隨意性。

(3)在“自由裁量權(quán)”的領(lǐng)域自己訂規(guī)章。新《規(guī)定》有許多“由學(xué)校規(guī)定”的授權(quán)性條款,授權(quán)高校根據(jù)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定,制訂相應(yīng)的更具針對(duì)性和操作性的校內(nèi)規(guī)范性文件,并依此進(jìn)行管理,以適應(yīng)學(xué)校教育管理自身的需要。因此在部分規(guī)定中,我們就看到各高職院校的區(qū)別。如在新《規(guī)定》第三章第十二條中規(guī)定:“考核和成績?cè)u(píng)定方式,以及考核不合格的課程是否重修或者補(bǔ)考,由學(xué)校規(guī)定?！蹦掣呗氃褐朴喌木唧w規(guī)定是:“ 考核成績不合格者,允許補(bǔ)考一次;補(bǔ)考后仍不及格者,必須參加該課程的重修。試驗(yàn)課、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核不及格者,必須隨下一年級(jí)或由系安排時(shí)間重修?！倍硪桓呗氃宏P(guān)于這方面的規(guī)定則是:“考核成績不合格者,必須參加該課程的重修。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核不及格者,允許現(xiàn)場補(bǔ)考一次?！痹偃缧隆兑?guī)定》第三章第三十二條中規(guī)定:“學(xué)生結(jié)業(yè)后是否可以補(bǔ)考、重修或者補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、答辯,以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書,由學(xué)校規(guī)定?！蹦掣呗氃褐朴喌木唧w規(guī)定是:“因未獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分者,結(jié)業(yè)后一年內(nèi)可向?qū)W校申請(qǐng)重修或重考(單獨(dú)開設(shè)的試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程為重修)一次,及格者可換發(fā)畢業(yè)證書。經(jīng)重修仍有不及格的課程,以后不再重修,不再換發(fā)畢業(yè)證書?！绷硪桓呗氃旱囊?guī)定是:“學(xué)科課程不及格者,結(jié)業(yè)后半年內(nèi)可向?qū)W校申請(qǐng)重修,經(jīng)重修仍不及格者,以后不再重修,不再換發(fā)畢業(yè)證書。畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、答辯不及格者,不單獨(dú)安排重修,直接隨下一年級(jí)學(xué)生的考核要求同時(shí)安排重修,仍不及格者,不再換發(fā)畢業(yè)證書。”關(guān)于在校學(xué)習(xí)年限問題,新《規(guī)定》第三章第二十二條也授權(quán)由學(xué)校規(guī)定,因此各高職院校就把學(xué)生在校的最長年限(含休學(xué))規(guī)定為“五年”或“六年”。高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況可以在不違反上位法(包括原則、精神、規(guī)定)的前提下,對(duì)某些具體規(guī)定作出一些調(diào)整和變通。

雖然高職院校在落實(shí)新《規(guī)定》的過程中對(duì)它進(jìn)行了部分修改,但實(shí)際上很多高職院校的學(xué)生管理規(guī)定還是照搬照套普通高等學(xué)校那一套,這顯然不能適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式都是和普通高等院校不一樣的,應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂一套學(xué)生管理制度,這需要我們學(xué)生工作管理者在制訂和實(shí)施過程中不斷做出調(diào)整。

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第9篇：大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】吉林省 高等教育 國際交流與合作

【中圖分類號(hào)】G648.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0029-02

隨著國際交流與合作的開展，高校不僅能夠引進(jìn)國外的良好教學(xué)資源，借鑒其先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，以提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，教學(xué)計(jì)劃的靈活性以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，而且也為高校師生“走出去”提供了良好的機(jī)會(huì)，讓他們能夠接受良好的培訓(xùn)和教育，進(jìn)一步開闊眼界，對(duì)于高校以及師生的發(fā)展有著重大意義。

一 吉林省高等教育國際交流與合作的現(xiàn)狀

近年來，吉林省的高等教育得到了飛速的發(fā)展，目前，全省已經(jīng)籌建了40余所高校。而2013年吉林省人民政府下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)高等教育強(qiáng)省的意見》，提出要積極吸引國外知名大學(xué)到我省辦學(xué)，支持高校與國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)、企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，并鼓勵(lì)高校在國（境）外設(shè)立分校。為響應(yīng)政府的號(hào)召，吉林省各高校紛紛增強(qiáng)高等教育的國際化水平。以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院先后同日本、美國、加拿大、荷蘭等國家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專家和學(xué)者建立了友好合作關(guān)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和開展科研協(xié)作。在2014年9月25日，美國阿拉巴馬大學(xué)文理學(xué)院院長羅伯特?奧利、副院長韓珞珩等對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了友好訪問。由此可見，近年來吉林省高等教育國際交流與合作得到了良好的發(fā)展，并取得了一定的成績。

二 吉林省高等教育國際交流與合作存在的問題

1.理念相對(duì)滯后

吉林省多數(shù)高校在開展國際交流與合作的過程中，缺乏先進(jìn)的發(fā)展理念和國際化意識(shí)，由于理念的滯后，而沒有建立相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃以及配套的管理制度，在這種情況下，國際交流與合作難免會(huì)出現(xiàn)渠道狹窄、涉及領(lǐng)域不夠廣泛、層次很低等問題。此外，缺乏吸引留學(xué)生的意識(shí)及能力，留學(xué)生及外國教師在全校師生中占據(jù)的比重很低。目前，留學(xué)生到吉林省高校求學(xué)，一般選擇的都是漢語言文學(xué)專業(yè)，也有一些留學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)，對(duì)于其他專業(yè)涉及較少。而高校內(nèi)部的外國教師以語言教師為主，基本不會(huì)涉及其他領(lǐng)域。

2.經(jīng)費(fèi)不足

目前，吉林省很多高校在國際交流與合作方面投入的經(jīng)費(fèi)比例較低，而且經(jīng)費(fèi)主要來自政府撥款，渠道十分單一。一般情況下，高校的經(jīng)費(fèi)比較固定，而且十分有限，但是，國際交流與合作工作的開展離不開充足的經(jīng)費(fèi)支撐，這樣一來，高校往往難以為各種國際合作項(xiàng)目的開展提供資金支持，而且缺少國際交流與合作相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施，使得交流與合作無法得到全面、有效、及時(shí)的開展，不利于吉林省高等教育國際交流與合作的發(fā)展。

3.相關(guān)人員缺乏參與的積極性

在吉林省大部分高校中，都沒有確定國際交流與合作的主體，使得該項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展缺乏動(dòng)力，教科研單位、相關(guān)人員及學(xué)生未能積極主動(dòng)地參加國際交流與合作，其原因包括以下三個(gè)方面：首先，由于高校相關(guān)管理部門缺乏先進(jìn)理念，沒有進(jìn)行有效的推介和宣傳，而且工作人員的綜合素質(zhì)也相對(duì)較低。目前，在吉林省多數(shù)高校中，外事工作者基本都未曾受過專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，往往都是校內(nèi)的教師轉(zhuǎn)崗任職，并不了解對(duì)交流與合作該如何開展，只能在實(shí)際工作中進(jìn)行摸索。其次，從吉林省范圍來看，重點(diǎn)高校偏少，普通高校占據(jù)大部分比重，由于這些高校的生源質(zhì)量相對(duì)較低，所以，他們往往不具備較高的外語水平及外語學(xué)習(xí)能力，缺乏國際化意識(shí)，同時(shí)，也會(huì)由于留學(xué)費(fèi)用較高，而對(duì)國際交流與合作望而卻步。最后，教科研人員缺乏較高的專業(yè)能力及外語水平，在國際交流方面存在不小的難度，而且一旦出國學(xué)習(xí)，就會(huì)面臨教科研等工作的安排、工資水平等很多問題。

4.留學(xué)生的教育管理及服務(wù)水平不高

首先，尚未健全留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。目前，吉林省很多高校在針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建教育課程體系的過程中，往往難以兼顧國際慣例和本地特色；對(duì)于留學(xué)生的通識(shí)教育和專業(yè)教育關(guān)系的處理也不妥當(dāng)；安排的教學(xué)內(nèi)容以及采用的教學(xué)方式并不能讓留學(xué)生很好地接受；對(duì)于留學(xué)生也沒有建立專門的獎(jiǎng)懲機(jī)制，沒有有效地監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，尚未完善留學(xué)生的生活管理及服務(wù)體系。一是沒有充分重視留學(xué)生的安全教育和食宿問題；二是在校園文化、課外生活以及體育活動(dòng)等方面，沒有進(jìn)行科學(xué)的管理及安排；三是沒有引導(dǎo)留學(xué)生來了解中國、吉林省的政治和文化等環(huán)境，而且在校園內(nèi)，留學(xué)生很少會(huì)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行交流。最后，缺少完善的后勤生活服務(wù)保障體系。在吉林省的很多高校中，都沒有專門建立留學(xué)生宿舍樓，而且缺乏專門的教學(xué)設(shè)施。

三 吉林省高等教育國際交流與合作的發(fā)展策略

1.更新發(fā)展理念

從全球高等教育的發(fā)展來看，對(duì)于一個(gè)國家或者一個(gè)地區(qū)來說，不能夠采取封閉的方式，而是應(yīng)該從國際視野出發(fā)，強(qiáng)調(diào)比較研究，對(duì)于國內(nèi)外一些好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，應(yīng)該適當(dāng)吸收借鑒，而國際交流與合作正是一條重要途徑。吉林省高校在國際交流與合作中，應(yīng)該不斷更新辦學(xué)理念，并創(chuàng)新合作機(jī)制。通過教育的國際化，吉林省高?？梢酝卣菇虒W(xué)資源，豐富教育市場，因此，應(yīng)該分層次、有計(jì)劃地開展國際交流與合作。

2.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理

為了確保教學(xué)、管理、科研和服務(wù)等工作的有序開展，特別是高等教育國際交流與合作事業(yè)的推進(jìn)，吉林省高校必須要給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，具體可以采取以下兩方面措施：一是應(yīng)該拓寬資金籌措的渠道，在獲得政府資金投入的同時(shí)，盡量爭取社會(huì)上企業(yè)及個(gè)人的支持，從而使融資渠道多元化發(fā)展。二是有效管理經(jīng)費(fèi)。吉林省高校應(yīng)該針對(duì)國際交流與合作制定一套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及結(jié)算的管理辦法，并實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，在不斷拓展開源的同時(shí)，盡可能地做好節(jié)流，從而科學(xué)地將經(jīng)費(fèi)運(yùn)用到國際交流與合作事業(yè)當(dāng)中。

3.積極鼓勵(lì)相關(guān)人員參與國際交流與合作

吉林省各高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)并大力引導(dǎo)校內(nèi)師生參與到國際交流與合作當(dāng)中。首先，高校要進(jìn)一步完善國際交流與合作機(jī)制，不斷地創(chuàng)新形式，為不同的人員提供與自身相適應(yīng)的參與國際交流與合作的方式，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、拔尖人才、學(xué)科專家、教師和學(xué)生等。其次，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，引導(dǎo)校內(nèi)管理人員、教師及學(xué)生通過聯(lián)合培養(yǎng)、交換生、申請(qǐng)外國高校、合作科研、出國進(jìn)修、出國考察和合作科研等方式到國外去進(jìn)行交流。

4.強(qiáng)化留學(xué)生的教育管理

近幾年，吉林省高校的留學(xué)生人數(shù)不斷增長，特別是一些綜合類院校。為了更好地開展國際交流與合作，必須要強(qiáng)化留學(xué)生教育管理，那么，首先就要增強(qiáng)師資力量，以促進(jìn)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升，具體措施如下。一方面，加強(qiáng)內(nèi)部師資力量的培養(yǎng)，為教師提供在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)。具體來說，高校應(yīng)該以本校的實(shí)際情況為依據(jù)，制定相應(yīng)的教師出國考察、進(jìn)修、合作科研和參與國際會(huì)議等各項(xiàng)制度。另一方面，可以從外部引進(jìn)一些優(yōu)秀的教師。高校要不斷拓展聘用渠道，同國內(nèi)外的一些重點(diǎn)高校形成一種穩(wěn)定的長期合作關(guān)系，通過兼職、特聘、項(xiàng)目合作、短期聘用和長期聘用等靈活性的聘用機(jī)制，引進(jìn)更多的優(yōu)秀教師。

四 結(jié)束語

2010年，我國頒布了《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，其中對(duì)國際交流與合作做出了明確的要求，即要從多層次開展國際交流與合作，并不斷拓展領(lǐng)域，從而促進(jìn)國內(nèi)教育國際化程度的提高。因此，吉林省高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)其國際交流與合作的現(xiàn)狀，并了解其中存在的問題，以采取有效的措施，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和綜合實(shí)力，從而推動(dòng)教育國家化的快速發(fā)展，為國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉虹.“橋頭堡”戰(zhàn)略下云南高等教育國際交流與合作策略探討[J].云南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）