如何提高自身教學能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高自身教學能力范文

關鍵詞：MOOC；遠程教育；教師能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，遠程教育將成為我國構建全民終身教育體系的必然路徑。在影響學習者最終學業(yè)成果因素中，教師的能力水平是最有能動性并且最為重要的一個因素，如何提高教師的能力水平成為現(xiàn)代遠程教育發(fā)展需要研究的重要課題。

一、基于MOOC平臺的在線教學模式特點

MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse的首字母縮寫，翻譯成中文的意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”，又稱慕課。2012年，大量MOOC課程取得了迅速的傳播和發(fā)展。大量互聯(lián)網(wǎng)公司以在線課程為核心產品進行推廣和應用，取得了飛速的發(fā)展，其中具有較大影響的公司有Udacity、Coursera和edX，這些互聯(lián)網(wǎng)公司將大量高水準的在線課程以免費的形式對學習者進行開放，同時為學習者提供有效的在線幫助，為在線學習者提供全方位的指導，包括學習任務的設置、學習結果的評價、教師與學生之間的互動反饋、學生之間的交流討論，為完成課程任務的學習者提供學習證明文件[1]。MOOC在線教育形式傳承了遠程教育資源的開放性以及共享性，真正實現(xiàn)了先進教育資源的全球共享，是傳統(tǒng)教育學習方式和模式的劃時代的創(chuàng)新。MOOC的教育理念對目前遠程教育的影響成為當前一個重要的課題。MOOC的出現(xiàn)對現(xiàn)存遠程教育的教學模式、教育質量、教學理念甚至是發(fā)展的方向都帶來了巨大的影響。因此，本文從遠程教師職業(yè)能力出發(fā)，研究MOOC與遠程教育之間的關系，從而研究遠程教育教師如何提高自身遠程教育的能力，促進我國遠程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身教育的理念[2]。

二、遠程教育教師能力現(xiàn)狀

目前對于遠程教育教師來說，最大的問題在于，遠程教師往往試圖將傳統(tǒng)課堂教學照搬到遠程網(wǎng)絡教學，將普通課堂教學的PPT講義等教學資料上傳至網(wǎng)絡平臺，或者僅僅在有限的面授教學中使用網(wǎng)絡多媒體技術，這些教學方法不僅增加了時間成本同時也增加了經濟成本，還對學生最終學業(yè)表現(xiàn)沒有實質的幫助。因此基于網(wǎng)絡的遠程教育要想獲得可持續(xù)發(fā)展，遠程教學的各個環(huán)節(jié)必須按照網(wǎng)絡在線教育的模式重新進行設計，這不僅僅是先進網(wǎng)絡技術的引入，更重要的是教師職業(yè)能力的提高，因此網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育不僅需要教師具備扎實的專業(yè)知識技能，而且需要熟練掌握網(wǎng)絡教學相關技能。但目前我國的遠程教育還處于探索期，教師一般都沒有接受過遠程教育的學習，他們獲得的專業(yè)學位只是針對自身專業(yè)的研究培訓。因此，大多數(shù)遠程教育教師只能利用自身學習過程中熟悉的教學方法進行教學工作。但遠程教育具有自身的特殊性，將傳統(tǒng)的教學方法運用到遠程教育中，尚不能滿足遠程教育的發(fā)展。大多數(shù)遠程教育教師需要網(wǎng)絡技術應用和網(wǎng)絡教學方法的培訓來提高自身的網(wǎng)絡教學的能力[3]。網(wǎng)絡教育平臺MOOC的出現(xiàn)，給遠程教育教師提供了很好的教學能力提升的途徑，因此研究遠程教育教師如何通過MOOC平臺的學習從而提高自身的遠程教學水平將具有十分重要的意義。

三、MOOC在線平臺對遠程教師能力提升的影響

1.轉變教學理念提升技術水平

慕課的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)遠程教育教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要轉變教學理念，提高信息化水平，明確在線遠程教育是構建終身教育體系的重要學習方式，只有主動迎接新的教育革命，適應新型網(wǎng)絡教學組織形式和管理模式，才能實現(xiàn)遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教育都是以教師為教學的主體，MOOC課程將教學主體從教師轉變成學生，學習者成為學習的主體。教師以幫助學習者為主要工作，將培養(yǎng)學習者的在線學習能力作為教學的主要任務。隨著網(wǎng)絡在線教育的發(fā)展，不管是自主學習模式還是翻轉課堂模式，這些網(wǎng)絡在線教育都將是遠程教育發(fā)展的方向。培養(yǎng)學生在線學習能力如同閱讀和寫作一樣重要，能否實現(xiàn)真正的終身教育模式主要取決于學習者的在線學習能力。MOOC的全球共享性使得教師能夠查詢到世界各地的最先進的課程，同時可以將世界各地的同類型課程進行對比研究，分析各門課程的特點，找出優(yōu)缺點。這樣可以對課程內容有更深刻的理解，有助于更好地為學習者服務[4]。課程的全球共享背景下，先進的課程會迅速脫穎而出，而理念過于陳舊和教學手段較為落后的課程將被逐漸地淘汰，MOOC平臺優(yōu)質課程的出現(xiàn)，為遠程教育教師具備數(shù)字化教學能力提供了優(yōu)秀的樣本，促使教師通過對MOOC平臺相關課程的學習分析和研究，提高自身的數(shù)字化教學及其技術水平。

2.提高構建課程資源的能力

MOOC平臺上有各個領域最知名最優(yōu)秀的教授在線講授課程，為遠程教師提供了豐富的教學資源。通過對相關課程的學習可以將在線課程優(yōu)秀的內容轉換為自身教學的內容，將本課程最先進的知識融入自身課堂中，使得教學內容更加飽滿。MOOC課程的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教育在先進網(wǎng)絡環(huán)境下的一次飛躍，是在先進技術輔助下，對原有傳統(tǒng)課程模式的革命性變革，因此，與傳統(tǒng)教學模式有很大不同，這些對從事在線教育的教師而言是很大的挑戰(zhàn)。從事在線教育的教師需要不斷在教學水平上提升自己的網(wǎng)絡技術應用水平，同時也不必要完全迷失在網(wǎng)絡技術應用中，先進的網(wǎng)絡教學技術可以依靠專業(yè)網(wǎng)絡技術公司人員的協(xié)助，因此教師應該在課程資源內容方面下功夫。通過對MOOC平臺相關課程的分析研究，明確在線課程資源應具有完整的課程結構。除了傳統(tǒng)遠程教育課程提供的文本資料、音頻資料、視頻資料、BBS答疑之外，更應該為學習者提供各種交互性媒介，通過課程的學習，將學習者與教師互動起來，教師通過交互性媒介，了解學習者學習情況，有針對性的對學習者提供在線指導服務，適當安排相關的專題學習資源[5]。同時在線課程必須具有很強的目標性，課程資源以一定的時間周期逐漸開展，學習資源以學習過程的縱向需求進行分布，學生通過清晰的學習路徑找到學習所需要的學習資源、測試內容、交互社區(qū)等，課程資源內容按主題之間的邏輯關系合理的組織和安排[6]。每個主題以課程練習和課程音頻、視頻作為主要的學習資源，視頻應該作為在線課程信息傳輸?shù)闹饕问剑曨l資源呈現(xiàn)方式要具有多樣性，同時將視頻課程內容與練習進行無縫融合，強調做中學和知識點的強化，觀看一個主題視頻內容，進行相關練習，掌握知識點后，開啟下一個主題內容的學習，如此形成一個連續(xù)順暢的學習過程，引導學生根據(jù)學習路徑一步步學習課程知識[7]。同時整個課程要明確開始時間和結束時間，讓學生有完整的學習過程和學習體驗。教師應及時將在線課程的任何動態(tài)通過不同的交互媒介告知學習者，使學習者能夠及時獲悉課程動態(tài)。另外，在線課程學習中，要特別借助互動媒介進行教師與學習者、學習者之間的互動交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學習者需要哪些學習資源，教師要及時提供給學習者，讓學習者不斷學習新的知識，不斷提升自己的學習水平。

3.提升在線課程的教學水平

MOOC的定位是以服務用戶為中心，為學習者提供了一種全新的在線學習方式，同時帶來了教學方式的變革。傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足在線教學的發(fā)展，從事遠程教育的教師應該結合自身的學科特點，通過與學習者的互動交流，了解學習者的真實學習要求，進行教學設計，安排教學內容，通過不斷的調整和優(yōu)化，提高自身的在線教學水平。例如理工科課程應該偏重實際操作，在實際操作過程中根據(jù)學習者的特點，安排豐富多彩的實驗體驗來增加學習者的學習趣味，使學習者能夠積極參與實際操作，同時在具體項目操作中也提高理工科學生解決實際問題的能力。文科課程偏重于情境化教學，使學生感同身受，將相關知識深刻掌握[8]。慕課在線教育平臺的全球共享性，能夠提供大量學習者學習的大數(shù)據(jù)，通過這些大數(shù)據(jù)的整理與分析，能夠有效地優(yōu)化在線教育的學習模式。數(shù)據(jù)挖掘技術的成果運用到在線教育中，使得教師和學習者能夠受益，根據(jù)學習者的反饋對教學方法進行調整，使得教學效果更富有效率。通過運用云計算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術對在線教育的學習者學習情況進行分析，能夠實現(xiàn)精準監(jiān)測學習者群體和個人學習的信息流，將這些信息進行匯總并分析研究，為今后的教育系統(tǒng)決策提供關于教學和學習的重要數(shù)據(jù)。

四、結語

慕課推動了全球的知識共享和教育開放，給全球的學習者一種全新的學習體驗。為了適應時展，遠程教育必須將大規(guī)模網(wǎng)絡課程引入日常的教學過程中，這對從事遠程教育的教師能力提出了更高的要求。不論在線教育如何發(fā)展，教師能力永遠是遠程在線教育的核心競爭力。因此，在MOOC為主流的國際在線遠程教育環(huán)境下，遠程教育教師應該突破原有觀念，主動迎接新的挑戰(zhàn)。同時通過研究學習MOOC相關課程，熟悉在線教育的技術特點，優(yōu)化在線課程資源，提升在線教育教學水平，加強與學生互動，做好學生在線學習的領路人。

參考文獻:

[1]王穎,張金磊,張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程MOOC典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志,2013,(4):67-74.

[2]樊文強.基于關聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程(MOOC)及其學習支持[J].遠程教育雜志,2012,(3):31-36.

[3]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應用cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2012,(3):34-37.

[4]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設計模式研究———基于國內外微課程的對比研究[J].開放教育研究,2013,(1):67-69.

[5]焦建利.從開放教育資源到參與式學習文化[J].中國教育網(wǎng)絡,2011,(5):15-18.

[6]宋德清.MOOC在社區(qū)教育中的應用路徑探索———基于開放大學建設的視角[J].遠程教育雜志,2013,(6):68-74.

[7]張璇.MOOC在線教學模式的啟示與再思考———以江蘇開放大學實踐為視角[J].江蘇廣播電視大學學報,2013,(5):5-10.

第2篇：如何提高自身教學能力范文

關鍵詞：小學；班級管理；策略

G625.1

目前，在開展小學教育教學活動的過程中，教師應時刻關注學生參與學習的狀態(tài)，及時的總結教學中存在的問題，根據(jù)學生的心理特點及愛好，合理的設置教學問題及準備教學方案。同時，有效的規(guī)范學生的學習行為和生活行為，促使學生可以在良好的學習氛圍中，高效的進行學習，不斷提高學生的學習效率。因此，在小學日常教學活動中，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有積極地促進作用。

一、做好小學班級管理工作的重要性

小學階段的學習，對于學生未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響。在小學教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學生的學習效率及學習成績。由于處在小學階段的學生年齡較小、好奇心較強，對于學習中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對學生進行適當?shù)囊龑?，促使學生可以有效的參與到各種學習活動中[1]。抓好小學班級管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學活動，使學生感受學習的趣味性，另一方面，也有利于為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以更加有效的進行學習。因此，在小學教育階段，抓好小學班級管理工作，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、如何做好小學班級管理工作

（一）細心觀察，深入的了解學生

在小學班級管理工作中，班級作為一個集體組織，對其進行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學教育教學活動中，班主任老師應在日常學習中，細心觀察學生參與學習的狀態(tài)，做到真正了解學生，尊重學生的意愿，積極的開展班級管理工作及教學工作，促使學生可以真正感受到其作為課堂學習主體的地位，從而使學生可以更好的接受班級管理規(guī)范，有效的規(guī)范自身的學習行為和生活行為。其次，班主任老師在進行班級管理工作的同時，還應不斷提高自身的專I素養(yǎng)，以全面的提升班級管理效率，為學生營造良好的學習氛圍。因此，細心觀察，做到真正了解學生，可以有效的提高班級管理工作的效率[2]。

（二）以點帶面，做好班干部培養(yǎng)

在小學班級管理活動中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發(fā)揮著一定的影響力。如何抓好小學班級管理工作，作為班級管理工作中的主要目標，也需要班干部積極的進行配合。在小學班級管理工作中，抓好班干部的培養(yǎng)，以點帶面，可以充分發(fā)揮班干部的影響力，帶動班級學生逐漸適應班級管理的相關規(guī)范，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為了全面的進行班級管理工作，班主任老師需要結合學生的實際學習狀態(tài)，制定合理的班級管理方案及規(guī)定，并抓好班干部的培養(yǎng)，實現(xiàn)以點帶面的目標，這對于促進班級管理工作，具有積極的意義。因此，在小學班級管理工作中，重視抓好班干部的培養(yǎng)，以點帶面這一策略，具有積極的現(xiàn)實意義。

（三）強化管理，營造良好的氛圍

在小學教育教學活動中，如何抓好小學班級管理工作，會直接影響教師的教學質量。在小學班級管理工作中，通過營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感的方式，提高小學班級管理工作的效率，對于實現(xiàn)班級管理工作的目標，具有積極的促進作用。在實際的班級管理工作中，班主任老師應根據(jù)學生的學習特點，在為學生營造良好學習氛圍的同時，引導學生了解班級集體榮譽的重要性，積極的倡導學生之間加強溝通，使之建立良好的同學關系。在小學班級管理中，營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感，是其中非常重要的一項策略，也是班主任教師應時刻關注的一種工作方式。

（五）以身作則，發(fā)揮榜樣的作用

我們都知道，在小學教育教學活動中，班主任老師的言行，會對學生的學習和生活產生很重要的影響。在小學班級管理工作中，班主任老師應通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級管理工作的效率，并進一步完善班級管理工作的措施，更好的為學生解決學習中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學生的言行，促使學生可以在潛移默化的教育活動中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣及生活習慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學生和老師之間的距離，更加有利于學生參與到各種學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學班級管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學規(guī)范，重視文化的建設

不斷的教學實踐經驗表明，在小學教育教學階段，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。在小學班級管理工作中，重視班級文化建設對學生的影響，發(fā)揮班級文化潛移默化的教育作用，逐漸引導學生對班級管理工作形成正確的理解，并能夠在班級的日常管理工作中，提高學生參與班級管理工作的積極性，不斷完善班級管理中存在的各種問題。其次，重視班級文化建設對學生的影響，也是尊重學生、理解學生的一種積極表現(xiàn)。改善以往傳統(tǒng)說教中存在的弊端問題，針對班級管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進小學班級管理工作的發(fā)展。

三、結語

總而言之，在小學教育教學階段，如何抓好小學班級管理工作，已經逐漸成為教學活動中的重要內容。在實際的小學班級管理工作中，要求班主任必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，重視學生參與學習活動的表現(xiàn)，深入到學生中，時刻了解學生的心理變化及學習動向，更好的為學生的學習，提供合理的建議，促進小學班級管理工作有序的進行下去。

參考文獻：

第3篇：如何提高自身教學能力范文

關鍵詞：高中數(shù)學 素質教育

教育改革的目的是要提高人的素質，培養(yǎng)高素質人才。高中數(shù)學是一門基礎學科，在提高學生的素質方面起著重要作用，在實施素質教育的過程中起著不可替代的作用所以，高中數(shù)學教師在教育教學過程中，要有意識地滲透素質教育。本文主要結合自身教學經驗，對高中數(shù)學教學中如何實施索質教育提出自己的看法。

1.轉變觀念，樹立數(shù)學教學素質觀 素質教育與應試教育最大的區(qū)別就是人才觀的不同，應試教育認為考上大學的是人才，而素質教育則認為只要是具有較高的文化知識、思想正派、體格健壯的勞動者也是人才高中數(shù)學教學的目的，就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，使他們具有一定的創(chuàng)造能力。教師要轉變觀念，就要構建學生的主體地位，使學生獲得全面的發(fā)展，教學生學會做人、學會辦事、學會求知、學會創(chuàng)造。教師在教學過程中，要認識到學生的個體差異，因材施教，使每名學生都有機會得到發(fā)展；同時發(fā)揮學生的主體地位，在教學中融入素質教育，創(chuàng)設和諧。輕松的課堂情景，調動學生學習的積極性，使學生的潛能在教師的引導下獲得充分的發(fā)展，提高學生的素質。

2.利用史實，進行思想品德教育，提高學生數(shù)學素質

高中數(shù)學教學，知識點多，如果僅僅交給學生抽象的理論知識。讓學生搞題海戰(zhàn)術，學生只會掌握基礎的理論知識，教師在教學過程中只實現(xiàn)了教而沒有起到育人作用。思想品德教育在素質教育中應該放在首要位置，高中數(shù)學教師要借助教材和一些相關的資料，給學生講解數(shù)學學科的發(fā)展史，還有一些著名數(shù)學家的愛國思想和刻苦鉆研獻身祖國科學事業(yè)的高尚精神以及數(shù)學名著等，讓學生了解數(shù)學家的感人事跡，激發(fā)學生自強不息的精神，樹立學生的自信心。教師在教學過程中，要與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。

3.注重學生心理素質的培養(yǎng)

高中數(shù)學教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的堅忍不拔的意志，增強學生的心理素質，培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極進取的精神教師在教學過程中，可以向學生介紹我國在數(shù)學領域取得的輝煌成果，同時從學生身邊的實際例子出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在教學過程中還要設置問題情境，引導學生去探索，讓學生體會到探索的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外還要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生消除自卑，減少心理壓力，積極主動地投入到學習中去。

4.注重實踐，提高學生的教學應用能力

數(shù)學教學對學生的數(shù)學應用能力提出了較高要求，也是數(shù)學素質的重要體現(xiàn)，是公民必備的素質之一。高中數(shù)學教師要根據(jù)教材特點，挖掘教材功能，從學生的生活實際方面引入新知識的教學，分析概括出數(shù)學概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯(lián)系，教師在教學中，要充分利用這些例子，把實際問題轉化為數(shù)學問題，提高學生概括實際問題形成數(shù)學問題的能力，提高學生的數(shù)學應用能力。

5.注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思想

學生數(shù)學素質的重要組成部分是數(shù)學思想數(shù)學思想是對數(shù)學知識、方法、規(guī)律的本質認識。數(shù)學的應用價值、文化價值都蘊含在數(shù)學思想中，數(shù)學思想對培養(yǎng)學生的能力。提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，只有掌握了數(shù)學思想，才在真正意義上掌握數(shù)學，數(shù)學思想是學生必備的基本素質高中數(shù)學蘊含著比如待定系數(shù)法、方程的思想等多種數(shù)學思想。

6.教師要提高自身素質

要想培養(yǎng)高素質的學生，教師必須提高自身的素質。在思想上。教師要樹立起正確的思想政治素質，忠誠于教育事業(yè)。嚴以律己、寬以待人，要有高度的責任心與事業(yè)心，并把這種精神貫穿到教學過程中，潛移默化地影響學生。在管理方面，教師要具備優(yōu)秀的班級管理素質，班風與學風的好壞和教師有著很大的關系，取決于教師的管理水平所以，教師要根據(jù)本班學生的發(fā)展特點，切合實際安排對學生的教育，明確目標，了解學生在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題。這就對教師素質提出了較高要求，教師要起到表率作用，具有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力，還要具有較高的教育教學能力，教育教學能力是教師素質的重要體現(xiàn)。教師的教學水平高，學生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學生，使學生樂學、愛學，提高教學效果。

7.教學中注重學生的認知過程。讓學生學會思考

高中數(shù)學教師在教學過程中，要重視學生的認知過程，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的思維能力，讓學生學會思考。對于數(shù)學概念教學，如果只是講解定義，學生會覺得難以理解，比較抽象。要注重概念的形成過程教學，讓學生從源頭上理解概念；對于定理、法則教學，要重視推導過程。重視推導過程，可以加深學生的理解，提高學生的思維能力，又能讓學生在獲得知識的過程中體驗樂趣，激發(fā)學習的熱情；重視解題思路的分析過程講解，教師把自己的解題過程展示給學生，讓學生了解如何分析、如何推理、如何選擇合適的解題方法。

第4篇：如何提高自身教學能力范文

關鍵詞：初中物理；課堂教學；高效課堂；構建

要構建初中物理高效課堂，廣大物理教師無疑應根據(jù)教學及學生實際，在物理課堂教學中注重自身教育觀念的改變、教學理念的更新以及教學模式的改進。并在此過程中注重每一個學生的發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，真正做到素質教育，從而構建物理高效課堂。以下是筆者結合自身教學實踐，對初中物理高效課堂構建的幾點建議。

一、及時改變教育觀念

在傳統(tǒng)物理課堂教學中，基本上都是教師講，學生聽，教師努力將自己掌握的知識灌輸給學生。其實，這樣的教育觀念極大地束縛了學生的發(fā)展，也禁錮了學生的思維。教學的目的是教會學生懂得如何自己汲取知識，從而為其終生學習奠定良好基礎。因而教師并非單一的教給學生知識，更多的應該教給他們學習的思路及方法，讓他們懂得自我學習。且在課堂教學中，教師還應善于引導學生敢于質疑，勇于釋疑，從而培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

二、積極改進教學模式

改進教學模式，其實就是要求教師在課堂教學中充分發(fā)揮課堂教學的功能。

首先，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。在課堂教學中，教師要把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。當然，激發(fā)學生學習興趣的方式是多種多樣的，教師可以利用實驗或者通過身邊的物理現(xiàn)象等來激發(fā)學生興趣。如，教學“大氣壓”的相關知識點，教師就可以通過手吸住杯子等試驗來有效激發(fā)學生的學習興趣。

其次，引導學生掌握探究學習的方法。探究學習的方法主要有實驗法、類比法、控制變量法等等，教師在教學中還需根據(jù)教學內容來選用相應的方法，讓學生感受到探究性學習的趣味性。此外，還要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等，通過教學模式的改進，也能有效構建高效課堂。

三、充分優(yōu)化課堂教學

優(yōu)化課堂教學包括教師要重視實驗教學，充分通過實驗來幫助學生更好地掌握相關物理知識；合理使用多媒體等教學輔助工具，以此來幫助學生更好地感知事物并提高自身的思維能力；進行生活化教學，知識源于生活并終將運用于生活，因而教師在物理教學中務必加強生活與知識的結合，培養(yǎng)學生學以致用的能力。并在此基礎上，進一步構建高效課堂。

總之，構建初中物理高效課堂的方法是多種多樣的，教師在教學中還需要根據(jù)學生實際，尋求最有效的方法，為高效課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王宇.初中物理高效課堂初探[J].學習方法報：理化教研周刊，2012.

第5篇：如何提高自身教學能力范文

【關鍵詞】思想政治 新課改 趣味教學

新一輪課程改革強調從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，著重培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，關注學生“全人”的發(fā)展。政治是一門人文性很強的社會基礎學科?；诖耍疚臄M對新課改下政治課堂教學作一淺顯探析。

一、研讀教材，提高思想認識

教材是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑，同時也是國家實現(xiàn)教育目標，學校完成教育任務，教師實施學科教學的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不難發(fā)現(xiàn)在新一輪的課程改革中，中學政治教材的編寫很好地體現(xiàn)了與時俱進的時代特征。從體例結構、內容編排到細節(jié)取舍，無不體現(xiàn)了生活性、生動性、趣味性、知識性、科學性、啟發(fā)性等特點，注重以人為本，充滿人文關懷，弘揚高尚美德，引導學生成長，較好地符合當代學生思想、生理、心理發(fā)展特點和認知水平，深受學生歡迎。

知識是財富，教材是資源。新的政治課教材選取的都是那些現(xiàn)實社會和生活中的各種政治、經濟、文化現(xiàn)象或事例，還有注意把當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中的抽象理論生動、形象地相結合。作為直接施教者----政治教師不僅要把這些精華知識完整地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生，而且還應該充分研讀教材，挖掘教材中生動而寶貴的教育資源，領悟教材編寫的精神實質，對學生進行全面深刻的思想教育，讓學生在學習知識的同時，學會運用的基本觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題;具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而不斷提高自身的思想認識水平。

二、突出主體，培養(yǎng)學科能力

新一輪的課改強調教師要靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。教師不僅是新課改的直接實踐者，而且還是新課改能否順利實施的主力軍。在教學中，教師一方面要充分利用現(xiàn)有的教學設備和教育資源，如多媒體設備、網(wǎng)絡等，另一方面要不斷改進教學方法，靈活多樣地組織教學。轉變傳統(tǒng)教學觀念，突出學生的主體地位，讓學生自始至終參與教學全過程，變被動接受為主動探究。杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

三、自我垂范，發(fā)揮身教功能

身教勝于言傳。這已成不爭事實。有人說：“只有一流的教師才能教出一流的學生”。此話不無道理。其實，每位教師本身就是一本教科書。研究表明，教師的作用在學生成長的過程中至關重要。有調查顯示學生在校期間的言行舉止70%模仿于授課教師。可見，教師素質高低直接影響學生的成長。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人”。因此，作為一名政治教師必須努力提高自身素質，自我垂范，充分發(fā)揮身教功能。

其次，要有扎實的理論專業(yè)素質。政治教師要自覺學習有關教育學、心理學等教育理論知識，用科學的理論來指導自己的教育教學，同時還要不斷學習和更新補充自己的專業(yè)知識以及相關學科知識，尤其是優(yōu)秀政治教師更應該成為教育教學理論的創(chuàng)造者和實踐者，努力提高自身綜合素質，政治教師只有自己擁有“一桶水”、“自來水”，才能滿足學生日益增長的需求，從而得心應手地開展教育教學工作。再次，要有健全的身體心理素質。洛克說：“只有健康的身體才有健全的精神”。教師工作的特殊性決定了教師要有健康的身體，同時還要有健康好學、樂觀向上的心理素質，這樣才能更好地完成教育教學任務。

最后，還要有很強的科研創(chuàng)新素質。教育的發(fā)展日新月異，也給教師提出更高的要求。當今政治教師還要有很強的創(chuàng)新意識和教育科研能力才能緊跟課改的步伐，適應時代的發(fā)展。要不斷學習，更新教育理念，解放思想，大膽實踐，與時俱進，常思考，勤動筆，不斷提高自身科研創(chuàng)新素質，努力使自己由“機械型”的教書匠向“學者型”的教育家轉變。實踐證明，教師的人格特質和榜樣示范作用對學生的影響勝過任何一種教育方式，它是一種最直接、最持久、最有效也是最寶貴的教育資源。這一點必須引起足夠的重視。

四、綜合評價，促進全面發(fā)展

評價是衡量某項工作任務是否完成的基本尺度和重要保證?？茖W合理的評價有助于提高教育教學質量，有助于學生健康成長。新的政治課程標準強調，要形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現(xiàn)政治教學評價的功能。因此在教學中教師不能簡單以學習成績好壞、考試分數(shù)高低作為評價學生的唯一標準，應該堅持“三維”標準，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。在評價學生時既要看學生在課堂上掌握基本政治。

第6篇：如何提高自身教學能力范文

[關鍵詞]教學反思　自我教育　途徑

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,教師的自我教育日漸進入人們的視野并受到教育工作者的重視。教師自我教育有多種途徑,而逐漸成熟的教學反思理論與實踐為教師的自我教育提供了一條重要的途徑。

一、教學反思之解讀

反思(reflection)一詞源于拉丁文“reflectere”,有“回映(to bend back)”的意思?，F(xiàn)代人們普遍認為,反思即參與者對自己所做出的行為或存在的現(xiàn)象進行審視和分析,從而把握事物本質的一種抽象思維。在教育領域中,人們很早就意識到了反思的重要性。我國古代教育典籍中有“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也”、“反求諸己”、“扣心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言。在國外,洛克、斯賓諾沙等教育家都對反思做過論述。杜威曾說,“反思是對任何信念或假定的知識形式,根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮。”綜合中外教育家的觀點,我們認為:教學反思是教師對教育生活、教學工作的原認知活動,是教師對自己所持有的觀念和行為的審視、分析與評價,是教師通過自我覺醒水平來促進能力發(fā)展,不斷提高自身教育教學效能及素質的過程。

教學反思具有如下特征:①批判性。當某一教學活動結束后,參與者在一定的教育理念的指導下,對所發(fā)生的教學活動或事件進行思考、分析與評判,從而發(fā)現(xiàn)和研究教學過程中存在的問題,同時也對有效的教學經驗進行總結與提升。教育者只有用這種批判的精神去反思自己的教學行為,才能更好地把握教學的本質。②自主性。反思不是在外在的壓力下進行的,而是教育者為提升自己的教育教學水平而積極進行的高度自覺和自主的研修行為,是教育者基于對職業(yè)成功的渴望而積極進行的精神活動。反思所具有的內在品質,決定了教育者只有自覺、自主地進行反思才會有收獲。③研究性。反思需要參與者深度的思維參與,不是一般意義卜的個人“回憶”或對教學事件的簡單描述。教育者必須堅持科學研究的態(tài)度,為解決教育教學實踐中的各種問題而進行積極的探索。因此,教學反思是一種努力提升教學實踐水平,揭示教育教學規(guī)律的過程,具有研究的性質。④實踐性。教學反思根植于教育實踐,是教師在實踐中面對問題,對自己已經進行的教育教學工作分析、評價、質疑的過程,之后形成新的行動模式,從而不斷地超越自我,向高層次、高境界邁進。因此,教學反思是“對實踐的反思,在實踐中反思,為實踐而反思”。

教學反思的具體內容主要有:①學科教學的角度。主要反思學科教學的內容,重點與難點,教法等問題。②有效教學的角度。重點思考如何利用教育學或心理學的研究成果提高教學效率,確保教育教學實踐達到預期目標。③學生發(fā)展的角度。重點思考學生在教學條件下的心理和行為表現(xiàn),以及如何通過教學最大限度地促進學生的身心發(fā)展。④社會建構的角度。重點思考教師自身的社會地位、工作條件以及由教育教學工作延伸出的社會公平、權力結構、制度建設等問題。

二、教師自我教育概述

自我教育是作為主體的人自己對自己的教育。從本質上說,自我教育是人的自我認識、自我改造的過程,是人的意識的能動性和相對獨立性的表現(xiàn),是認識對實踐的反作用。教師自我教育指向教師“自我”的發(fā)展和提高,以教師的自覺性和主動性為基礎,與外界對教師的規(guī)約性教育不同。

教師的自我教育在當今的時代背景下有著深刻的意義。①在終身教育、生命教育、主體性教育等理論的影響下,每個學生都需要不斷地進行自我教育,而教師是學生自我教育的組織者、指導者和促進者。只有教師具有了自我教育意識,才會主動地去激發(fā)學生的自我教育的愿望,精心呵護學生的自尊心與自信心,幫助學生形成積極的自我形象。②社會的急劇變化使得教師在教育別人的同時也要積極進行自我教育。在當今這樣一個知識爆炸時代,知識的總量以前所未有的速度激增,知識的更新周期也在縮短,人們的生活方式和處事方式不得不隨之改變,學習已成為人的一種內在需要,這些都對教師的素質提出了更高的要求。教師必須認清自身的教育使命,積極進行自己培養(yǎng)自己的自我教育。③教師自我教育也是自身生存的必然。心理學家馬斯洛曾提出人生存的五種基本需要:生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要。教師要獲得自尊和自我實現(xiàn)的需要,就必須保持自己的教學地位,維持自身在學生和社會中的聲望,自覺進行自我教育。

為了保證教師自我教育的方向和效果,需要為教師自我教育確定目標系統(tǒng)。目標系統(tǒng)的確立應考慮國家的教育法規(guī)、黨的教育方針和政策、時代和社會的發(fā)展要求等多種因素,其內涵大致有如下幾個方面:①專業(yè)者。教師的專業(yè)性集中表現(xiàn)在專業(yè)情感、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面。專業(yè)情感主要包括終身從教的專業(yè)精神、為人師表的職業(yè)道德和積極健康的教師個性;專業(yè)知識包括寬厚的文化底蘊、精深的專業(yè)理論和實踐性較強的教育學科知識;專業(yè)技能則指嫻熟的教育技巧和教學能力。②科研者。教師的工作對象是人,人的復雜性和教學內容的多樣性要求教師必須具備一定的科研能力。人們對教育規(guī)律的每一點新認識,教育實踐水平的每一次提高都往往首先來自于教育研究。③服務者。這里的服務既包括服務于學生,也包括服務于社會。教師首先要切實履行教育職責,做學生發(fā)展的幫助者和引導者,把促進學生的和諧發(fā)展放在教學的首位。另外,從教師的專業(yè)性來說,服務社會的理念是教師專業(yè)內在的職責和精神。教師應經常開展科技成果轉化、人才培訓、學術報告、發(fā)展規(guī)劃、政策論證、咨詢建議等活動,為地方和國家的發(fā)展做貢獻。

三、教學反思:教師自我教育的重要途徑

美國著名心理學家波斯納提出了一個著名的公式:“教師成長=經驗+反思”。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考,那么,即使是有20年的教學經驗,也只是一年工作的20次重復。可見,在旨在提高自身素質和能力的教師自我教育中,教學反思是一條重要的途徑。

1　從學科角度進行反思,促進教師成為專業(yè)者

從學科角度的反思首先是對課堂教學的反思。每節(jié)課后,教師應把課的整個過程進行回憶、再現(xiàn),對其中達成目標的環(huán)節(jié)和教學行為進行思考,看是否還有更好的設計和教學操作;對沒有達成目標的環(huán)節(jié)和教學行為進行認真分析,看是備課時的疏忽,還是課堂教學的靈活性不夠,或是個人教學知識和能力儲備不足;對課堂中生成的內容進行總結,

生成的內容中合理的部分和不合理的部分分別是什么,今后在課堂中如果有類似的生成,如何把握,如何發(fā)揮其最大教育意義等。教師通過這樣的回顧和梳理,對教學價值進行過濾、沉淀、剔除、保留,對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善,認識也逐漸從感性上升到理性。

從學科角度的反思也包括對課程建設的反思。新的課程改革體現(xiàn)了“以人為本”的課程理念,課程應關注以學習促進學生的自我實現(xiàn)。在這樣的理念下,課程是一個動態(tài)發(fā)展的過程,其目標不應是預先確定的,其內容不應是絕對客觀的和穩(wěn)定的知識體系,課程實施的過程是所有課程參與者共同開發(fā)、生成和創(chuàng)造的過程。因此,教師應從過去那種“教材統(tǒng)治人”的反常模式中解放出來,反思如何通過課程實施促進學生全面、和諧、充分、持續(xù)的發(fā)展。

2　從有效教學的角度反思,促進教師成為科研者

教學不只是把知識從教師的大容器向學生的小容器機械傾倒的過程。任何知識的獲取,一定是在主體的心理準備、個性傾向、興趣愛好等多種因素的交錯作用下進行的。因而,教師必須使自己的教學符合學生的認知規(guī)律,符合教育學和心理學原理,這就要求教師研究如何提高教學效果,追求有效教學。一個科研型的教師,會經常反思自己在教學行為中運用了怎樣的教學思想,這些思想是否符合科學的教育理念,有沒有自己獨特的教學思想火花閃現(xiàn),如果有,與經典教學理論相比較,自己的思想有什么特點,能否有新的發(fā)展等?？蒲行徒處熞矔洺７此甲约航虒W的效率問題,他不會把學生當成“容載者”,讓學生為了獲取卷面上的“高分”而一遍遍地把“拷”(拷貝)進來的知識再“考” (考試)出去?？蒲行徒處煏洺７此既绾巫寣W生用更少的時間完成學習目標,同時激發(fā)學生的思維、想象、興趣、愛好。

3　從學生發(fā)展和社會建構的角度反思,促進教師成為服務者

“以人為本”的教育理念,強調“教育的出發(fā)點是人,教育的歸宿也是人”。學生是教學的主體,教師的教是為學生的學服務的,教師必須樹立為學生服務的意識。在教學中,教師應反思如何從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力出發(fā),多考慮學生是如何學習的、學的怎樣。在教學活動中,教師應走到學生中間,以真實的自我融入與學生的交往互動中,促進學生的知識經驗、潛在智能得以激活,促進學生新的體驗、新的價值觀不斷地生成,促進學生積極主動的學習態(tài)度和具有創(chuàng)造性的學習方法不斷提高,從而為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

同時,教師這個職業(yè)也是社會的,教師也是社會服務人員,教師為社會服務既是對社會的回報,也是對自身教學水平和能力的促進。因此,教師應該多反思如何更好地走出校園,向社會提供人才培訓、學術報告、政策論證等服務。教師可以根據(jù)學科特點和專業(yè)特長,有安排地向社會提供援助,如體育教師通過各種途徑促進全民健身,教師擔當志愿者等。在服務社會的同時,教師應多反思如何在服務中學習,在實踐中深入,在實踐中提高。

參考文獻

[1][美]哈飲斯 羅伯特西方名著入門(哲學)[M]北京:商務印書館,1995

第7篇：如何提高自身教學能力范文

關鍵字：高中語文；教學語言；有效

1.引言

著名教育家葉圣陶先生曾經說過，凡是當老師的人，絕無例外的要學好語言，只有這樣才能做好教育教學工作。語言是教師，特別是語文教師進行教學的手段和工具，在教學活動中，教師依賴于教學語言來向學生傳播知識、反饋和交流信息，也是通過教學語言來表達情感，與學生產生情感上的共鳴。由此可見，教學語言對課堂教學效果的有效性和教學質量的提高有著極其重要的作用。在語文教學中，教學語言不僅為學生學習語言提供示范，還是教師營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的工具。另外，教學語言也是師生進行互動的橋梁，它貫穿于整個教學活動中?？偟膩碚f，語文教師有效的教學語言能夠為學生營造一種開闊的教學境界，使不同生命體之間進行平等的精神對話，促進教學的現(xiàn)代化與審美化，直接且深刻地影響著語文教學的效果和質量。

2. 高中語文教學語言存在的問題

2.1教學語言不夠規(guī)范

在日常的課堂教學中，有的教師常用“那個”、 “這個”開頭，并頻繁使用“我們知道……”“也就是說……”等等這些語句，結尾也總喜歡加上“對不對”或者“是不是”等詞語，這些話語在教學中重復出現(xiàn)讓人感覺拖沓。在語速和語調上，有的老師說話過快，學生無法聽清其要表達的意思，有的老師語速過慢或者語調低沉，使得課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，還有的老師語意跳躍太快，讓學生不知所云，這些教學語言都很不規(guī)范。另外，若教師的課堂導入語較刻板，或者平淡無趣，根本無法調動起學生學習的積極性。由此可見，教師不規(guī)范的教學語言急需加以改進，作為一名高中語文老師，其自身素質更應不斷提高。

2.2教學中存在很多無效的提問

高中的語文教學中，提問是整個課堂的中心環(huán)節(jié)，教師通過提問來引導學生積極思考，探索解決問題的方法。然而，在一些語文課堂上卻存在不少無效的提問現(xiàn)象。比如，有的老師剛開篇就問“這篇課文寫的是什么？”“本文的寫作特色是什么？”，由于學生還沒有對課文有全面的認識，根本無法回答，必然導致課堂氣氛沉悶。還有的老師提問過于簡單，不能激發(fā)學生的思維，自然也吸引不了學生的注意力。除此之外，有部分老師在課堂上的提問針對性過強，對象僅限于優(yōu)生，忽略對學習困難的學生的照顧，長此以往，便很容易挫傷這部分學生的積極性，最終無法達到教學的預期效果。

2.3老師的教學語言刻板

有的老師對課堂上的問答過分強調標準化，當學生的回答與老師手中的答案不一致時便被否定，這樣必然會打擊學生的信心，限制了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，更扼殺了學生的個性化閱讀，本來活躍的課堂氣氛也會變得死氣沉沉，最終導致學生不愿學老師不愿教的僵局。 新課標強調，語文教學應具有人文性，課堂教學中應鼓勵學生參與合作。學生的認知固然存在偏差，但他們的見解并非全無道理，俗話說，一千個讀者便有一千個哈姆雷特，對文學作品的解讀本就應該見仁見智，教師應給予科學合理的評價，并積極引導。

3.提高教師教學語言有效性的方法

3.1轉變觀念以實施有效的教學語言

語文教師應重視教學語言對教學效果的影響，并不斷提升自身教學語言的水平。新課程理念認為:教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者，因此，教師以往“一講到底”的陳舊教學理念必須轉變?，F(xiàn)代語文教學強調學生是教學的主體，課堂上，教師應想法設法與學生交流、互動。另外，教師還應將“教學”轉變?yōu)椤敖趟肌?，不僅要傳授學生語文知識，還應教會他們如何思考問題，只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，促進他們思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2教師應提高自身的語言素養(yǎng)

首先，教師必須正確認識自己的語言水平。由于每個老師加強語言修煉的重點不同，語文教師應該正視自己教學語言存在的不足，明確自己努力的方向，根據(jù)自身的特點來修煉語言，這樣才能使教學語言得到真正的提升。其次，教師應認真學習語言，對于語文教師來說，尤其要重視語言的學習。學習的方法和途徑很多，其中多聽優(yōu)秀教師的示范課和看教學案例都是行之有效的方法，在欣賞優(yōu)秀教師的示范課時，摸索出他們有效教學語言表達的規(guī)律，并以此來指導自己的教學語言。另外，教師還應美化自己的教學語言。優(yōu)秀的語文教師能以語言來影響學生，以自身的魅力來獲取學生的認同，他們清晰純正的語音、抑揚頓挫的語調和暢達完整的語流都將使學生成為快樂的享受者。因此，美化教學語言對教學效果也能起到積極的影響作用。

第8篇：如何提高自身教學能力范文

一、更新教師的教育觀念

更新教育觀念是實施素質教育的首要問題。作為教師，要不斷地更新教育觀念：一是樹立科學的育人觀。教育的目的在于育人，就是要提高每個教師在思想道德、科學文化、身體心理等方面的素質。二是樹立科學的教師觀。素質教育的教師觀認為，在教學過程中教師處于主導地位，起主導作用。三是樹立科學的質量觀。衡量教師的素質，首先要看每位教師的進步幅度，其次要看全體教師素質的提高。

二、提高教師的師德修養(yǎng)

我們要想提高學生的素質，首先必須提高教師的素質。如何提高教師的素質呢？一定要加強對教師的思想道德教育，不斷提高教師的思想道德素質。當前有些教師經受不住金錢的誘惑，思想道德出現(xiàn)滑坡，所以，要經常地對教師進行世界觀、人生觀、價值觀和師德風范的教育。二是加強對教師的繼續(xù)教育。

三、提升教師文化業(yè)務素質

在科學技術飛速發(fā)展的今天，教師要給學生一杯水。自己要有一桶水，還要不斷地學習，要有長流水，新鮮水。作為小學教師，要不斷地了解學生、研究教材、選擇教法；注意知識的系統(tǒng)性、連貫性、階梯性以及邏輯性；明確各科教材的課程標準，有計劃、有目的、有組織地進行各種能力訓練；要不斷豐富自己的各種常識，擴大自己的知識面，拓寬視野，組織教學才能得心應手。

提高教育教學質量關鍵在于教師，教師只有熱愛本職工作，不斷提高自身素質，努力學習政治和業(yè)務，開拓和更新自己的知識，嚴格要求自己，以身作則，才能更好地擔負起實施素質教育的重任。同時，教師的為人師表，又能使學生在潛移默化中受到教育，身教勝于言教。

四、端正教師專業(yè)化的發(fā)展方向

第9篇：如何提高自身教學能力范文

關鍵詞：體育教研員；培訓需求；國培計劃

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計劃全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。實施“國培計劃”的目的是要發(fā)揮教師示范引領、促進改革的作用，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓優(yōu)質資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展。

教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。教研員起著引領和指導教師將學科的課程教學目標貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。本文以教育部“國培計劃（2014）”―體育美育骨干教師培訓項目首都體育學院小學、高中體育教研員培訓班為基礎，對47名小學體育教研員、50名高中體育教研員的培訓需求做了初步調查分析。

二、調查結果統(tǒng)計與分析

調查以73份有效問卷涉及的10個問題為基礎進行統(tǒng)計及分析。

1.參與培訓的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認為參與培訓是有必要的，其中84%認為非常有必要。

2.培訓的重點

從表2可以看出，小學教研員與高中教研員最希望得到指導體育教師活動方法的培訓，其次是體育教學方法。另外，教育教學理念、體育科研方法、體育教師培訓的組織管理、體育課程的相關知識也是多數(shù)教研員希望得到的培訓內容。

3.培訓形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學是小學體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓形式，另外小學教研員較喜歡的培訓形式依次是專家講座報告、案例分析、名師指導下的自學反思、同行經驗分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓形式依次是同行經驗分享交流、基于問題的對話研討、案例分析、專家講座報告、名師指導下自學反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓級別

從表4可以看出，多數(shù)的小學體育教研員參加過地市級以上的培訓，高中體育教研員參加的省級培訓所占比例較大，另外還有16名中小學教研員五年之內沒有參加過任何培訓。

5.參加培訓的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學，教研員每年參加培訓的人數(shù)均多于每學期參加培訓的人數(shù)，但是還有大部分教研員的培訓時間是不固定的。

6.參加培訓的實際意義

從表6可以看出，參加培訓對小學體育教研員的實際意義依次為提高教育教學理論水平、提高體育科研能力、拓展知識面、更新體育學科知識、學習新技能；對高中體育教研員而言，更新體育學科知識、提高教育教學理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識面、促進交流。

7.培訓最佳上課時間

從表7可以看出，無論是高中還是小學的教研員多數(shù)希望在寒暑假進行培訓，其次為課余時間，法定假日期間并不希望安排培訓。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學教研員在教研能力方面理論與實際相脫節(jié)，創(chuàng)造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領者，缺少對小學體育學科教研知識和技能的熟識和掌握以及專題培訓的組織和管理能力。有些學校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個很好的方法指導體育教師教學。

在民族地區(qū)各級組織都對學校體育工作缺乏足夠的重視，小學體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業(yè)知識不夠，知識面有限。接受培訓的機會少，尤其是缺乏專業(yè)知識系統(tǒng)的培訓，知識面難以拓寬，課堂中對提高學生興趣的練習方法少，教學教研活動中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導基層老師更新教育教學理念，提升體育課程的專業(yè)知識，以及加強對體育課堂中偶發(fā)問題的對話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓學得少，缺少提高自身新技能的平臺。上級教研部門針對體育教研員的培訓較少，有些教師自學能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識儲備明顯不足，影響了教研工作的推進和效果。多數(shù)教研員認為，學習交流機會較少，國內、外參考文獻不多，相關教育主管部門設置的針對高中體育教學工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對不同層次、不同水平的體育教師的實際，進行有效的培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學校體育教研活動，是亟待解決的問題。學校對體育課的不重視，導致體育教師的積極性、主動性難以發(fā)揮，教研員開展教研活動時教師們不積極配合，不主動參與，思想觀念上也不能適應課程改革的需要。

解決偏遠山區(qū)學校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業(yè)務能力提高問題也是管理過程中一項重要的工作。在民族地區(qū)各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓任務難以貫徹落實。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學方法依然停留在傳統(tǒng)教學模式，沒有大的改觀，科研能動性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學率的嚴重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學校除了開設兩節(jié)體育課和大課間體育活動外，幾乎沒有其他的體育活動，甚至有的學校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對待，其積極性受到極大影響，教研活動幾乎停止。

10.對培訓的期待

（1）小學體育教研員對培訓的期待

他們希望能學習優(yōu)秀學校體育校本課程的開發(fā)和實踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓，國內外先進的課內外活動（第二課堂）組織與實踐經驗。

他們希望學習到如何有效地開展教研活動，提高教師業(yè)務素質；針對普遍出現(xiàn)的問題有具體的方法來解決。如何打造優(yōu)秀教師團隊，真正提高體育與健康課質量，通過體育與健康課提高學生體質健康水平。建議能例舉實例，通過專題研討交流活動及案例分析提高業(yè)務能力。

（2）高中體育教研員對培訓的期待

通過培訓，他們希望有高平臺的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲備；學習好體育教師培訓的組織與管理技巧。提高專業(yè)技術水平，了解國內外體育教學動態(tài)，提高指導體育教師教研活動的方法。樹立信心，找到工作的動力和方向，找到對體育教師的評價辦法，探索出提升學生體質健康的真正原因和手段。

參考文獻：

[1]柯嘉.杭州地區(qū)城市、鄉(xiāng)村中學教師繼續(xù)教育需求差異調查報告[J].杭州教育學院學報，1999（05）：100.

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[3]劉全菊，付友華.借助“國培”頂崗實習促進教育實習改革――以黃岡師范學院為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（06）.4.