電工技能訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 維修 電工技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生技能訓(xùn)練 問題研究

職業(yè)中學(xué)維修電工專業(yè)的學(xué)生需具備中級工或高級工標(biāo)準(zhǔn)的技能水平，這就需要學(xué)校對學(xué)生進行技能培訓(xùn)來實現(xiàn)。技能培訓(xùn)要正常開展，安全生產(chǎn)是必要保障，訓(xùn)練方法得當(dāng)將達到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓(xùn)練為例簡單說明學(xué)生技能訓(xùn)練值得注意的幾個問題。

一、抓好維修電工安全文明生產(chǎn)，時刻為生命系上“安全帶”

電工通常都具有一定的電氣安全知識，但由于比一般人更多地接觸電氣設(shè)備，觸電機會也增多。因此我們在對學(xué)生進行“維修電工技能”訓(xùn)練過程中更應(yīng)該抓好電工安全文明生產(chǎn)，時刻為生命系上“安全帶”。

1?郾切實做好觸電原因及事故規(guī)律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

（1）觸電原因

①缺乏電氣安全知識；②違反安全操作規(guī)程；③設(shè)備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。

為了避免觸電事故，應(yīng)當(dāng)加強電氣安全知識的教育和學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行安全操作規(guī)程和其他電氣規(guī)程，采用合格的電氣設(shè)備，經(jīng)常保持電氣設(shè)備安全運行。

（2）觸電事故規(guī)律

①觸電事故有明顯季節(jié)性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設(shè)備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導(dǎo)電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護具，觸電危險性增大。

②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設(shè)備多，低壓電網(wǎng)廣，與人接觸機會多；設(shè)備簡陋，管理不嚴(yán)，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識。

③觸電事故因地域不同而不同。農(nóng)村觸電事故多于城市，主要原因是農(nóng)村用電設(shè)備因陋就簡，技術(shù)水平低，管理不嚴(yán)，電氣安全知識缺乏。

④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業(yè)電工、臨時工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設(shè)備的機會多。另一方面，多數(shù)操作者不謹(jǐn)慎，責(zé)任心不強，經(jīng)驗不足，電氣安全知識比較欠缺，等等。

⑤觸電事故多發(fā)生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強度較低，以及可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的緣故。

⑥攜帶式設(shè)備和移動式設(shè)備觸電事故多。主要原因是，這些設(shè)備需要經(jīng)常移動，工作條件差，在設(shè)備和電源處容易發(fā)生故障或損壞。

⑦違章作業(yè)和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規(guī)章制度不嚴(yán)和安全措施不完備、操作者素質(zhì)不高。

觸電事故往往發(fā)生得很突然，且經(jīng)常在極短的時間內(nèi)造成嚴(yán)重的后果，死亡率較高。應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷分析和總結(jié)觸電事故的規(guī)律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

2?郾認(rèn)真做好安全生產(chǎn)管理工作，保障“維修電工技能”訓(xùn)練的正常進行。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)電氣安全技術(shù)操作規(guī)程，如電工安全操作規(guī)程、電工安全技術(shù)操作規(guī)程、電工崗位安全操作規(guī)程、維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程。

（2）加大安全宣傳的力度，提高學(xué)生的安全意識。

（3）強化安全教育培訓(xùn)，提高電工管理人員、操作人員的安全素質(zhì)。

（4）加大“維修電工技能”訓(xùn)練的安全投入，提高電氣安全技防水平。

（5）建立“電工安全生產(chǎn)責(zé)任制”，加強“維修電工技能”訓(xùn)練過程管理。

二、制作“卡片”，強化過程管理

技能訓(xùn)練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓(xùn)練過程管理有序、務(wù)實，目標(biāo)管理有據(jù)可依。為此，我建議電路圖的識讀訓(xùn)練采用“電路圖識讀卡片”、電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。

1?郾制作“電路圖識讀卡片”，訓(xùn)練學(xué)生的識圖技能。

（1）制作“電路圖識讀卡片”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的“快速識圖”能力。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)識圖方法、及時對識圖方法認(rèn)真地總結(jié)歸類，找出比較實用的識圖技巧。將電路中常用電器元件、電動機控制基本環(huán)節(jié)電路制作成“電路圖識讀卡片”。對照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓(xùn)練。多看卡片：對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)缺點、適用場合等；復(fù)述電路中控制特點和各種保護環(huán)節(jié)。通過“電路圖卡片”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

（2）識讀整機電路圖，訓(xùn)練學(xué)生的識圖技能。

電路圖是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。掌握識圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。識圖方法如下。

①先識機，后識電。

先識機，了解生產(chǎn)機械的基本結(jié)構(gòu)、運行情況、工藝要求和操作方法。后識電，在識機的基礎(chǔ)上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。

②先識主，后識輔。

先識主，從主回路開始識圖。看清楚設(shè)備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，分析電動機的控制方式，弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識輔，識讀輔助電路時應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺電動機、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。

③化整為零，識讀各局部電路。

逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零。教師應(yīng)將每個局部控制電路都給學(xué)生講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生識讀與控制電路關(guān)系不密切的照明燈和指示燈電路。

④集零為整，統(tǒng)觀全局。

分析每個局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關(guān)系后，用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，以便對整個電路有清晰的了解。

按照上述識圖思路，對照實物反復(fù)訓(xùn)練就能有效地提高學(xué)生的識圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調(diào)試和檢修打下良好的基礎(chǔ)。

2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效益。

將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照卡片上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。技能訓(xùn)練首先是要讓學(xué)生學(xué)會按要求操作：讓學(xué)生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺地按卡片內(nèi)容反復(fù)進行單項技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達不到卡片上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達標(biāo)為止、學(xué)生掌握“工藝卡片”上的單項技能后，再進行基本控制環(huán)節(jié)電路安裝訓(xùn)練，即進行單項技能的鏈接訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度。最后，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學(xué)生運用所學(xué)的技能分析解決實際問題的能力。

三、建立有效的評價體系，促進技能水平的提高

1?郾建立良好的“過程評價體系”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立“過程評價體系”，過程評價從安全文明生產(chǎn)、操作規(guī)范、技能熟練程度、作品工藝等方面進行正面引導(dǎo)。對學(xué)生訓(xùn)練好的地方進行表揚和鼓勵，甚至于讓他們給其他的同學(xué)做示范。對于學(xué)生做得不到位的地方進行分析點評，給出合理化建議，絕不能加以嚴(yán)厲的批評和指正，否則只會強化學(xué)生的錯誤記憶，不利于錯誤的更正。只要指導(dǎo)老師深入到訓(xùn)練的隊伍中去，及時給出正確有效的評價，糾正學(xué)生訓(xùn)練中的不到之處，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，促進技能水平的迅速提高。

2?郾建立完整的“綜合評價體系”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

建立完整的“綜合評價體系”，綜合評價從態(tài)度、協(xié)作、思維、報告和總結(jié)等方面對整個訓(xùn)練過程進行評價。態(tài)度評價有利于學(xué)生去反省自己對訓(xùn)練主觀認(rèn)識，以便于學(xué)生以后積極參與訓(xùn)練項目活動，主動動手動腦解決實際問題；協(xié)作評價有利于學(xué)生積極參與小組活動，主動與同學(xué)溝通解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)調(diào)能力；思維評價有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領(lǐng)；報告和總結(jié)評價有利于學(xué)生全面思考訓(xùn)練過程，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為下一步訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生“維修電工技能”訓(xùn)練過程中注意的三個問題。在教學(xué)中，應(yīng)針對實際情況靈活運用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高“維修電工技能”訓(xùn)練的效益。

參考文獻：

第2篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 技能訓(xùn)練 專業(yè)技術(shù)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0081-02

電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練是一門電工專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，專門研究電路和電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律、分析電路方法以及如何進行實際操作的課程，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識必備的理論基礎(chǔ)，也是電工操作技能的理論依據(jù)，掌握好電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練知識，對于今后步入工廠成為技術(shù)工人的中職生來說是相當(dāng)重要的。因此專業(yè)教師如何上好這門課，教會學(xué)生真正的專業(yè)知識和職業(yè)技能，顯得尤為重要。

一、了解學(xué)生現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

目前大部分中職學(xué)生自尊心很強，自學(xué)能力差，知識基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自信。教師了解和掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，找準(zhǔn)他們的興趣點，再逐步向他們講授電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)他們對動手操作實訓(xùn)的興趣，要讓他們意識到這是中職學(xué)生適應(yīng)社會市場需求的必備條件，讓學(xué)生樹立信心，愉快學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷完善自我教學(xué)能力，因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)關(guān)鍵的第一步。

二、根據(jù)本校學(xué)生特點，開發(fā)實用性的校本教材

根據(jù)中職學(xué)生特點，開發(fā)適合的電工基礎(chǔ)教材是必要的。筆者所在學(xué)校開發(fā)的校本教材電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，就是根據(jù)實際需要，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以“理論夠用，實踐為重”的原則，重視實訓(xùn)課的開設(shè)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。教材的改進，重在教學(xué)技術(shù)和方法上，在保留必要基礎(chǔ)知識的條件下，引入新知識，理論部分通俗易懂，避開復(fù)雜高深的理論推導(dǎo)，實訓(xùn)部分注重直觀、實用，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動實踐的積極性，培養(yǎng)自學(xué)自踐能力和獨立解決實際問題的能力，為正式上崗夯實基礎(chǔ)。

三、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展，以前教師以教書本知識為主，學(xué)生以記憶、背誦書本知識為主，師生間互動較少的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。為了適應(yīng)時代要求，進行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)方法應(yīng)轉(zhuǎn)變到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自踐能力和獨立解決實際問題的能力，因此重在教授學(xué)習(xí)和實踐的方法，而不是簡單的灌輸知識。在電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)的教法中融入問題導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、以賽促教法等。

（一）問題導(dǎo)向法

為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，教學(xué)開始時就將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題交給學(xué)生，即問題導(dǎo)向法。將學(xué)生分組，各小組組織研讀書本知識，或查閱相關(guān)資料后，在小組內(nèi)充分討論，每個組員都可以發(fā)表自己的見解，再以小組為單位提出本小組的統(tǒng)一的見解，提交班級交流討論，最后再由教師進行點評和總結(jié)，最終得出正確答案。例如：在講授歐姆定律及其公式計算時，提出問題：1.通過改變電路模板中的電阻、電感、電容的展示，觀察燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化；2.討論內(nèi)容――為什么隨著電阻、電感、電容的不同變化，燈泡的亮度也會發(fā)生不同變化？討論形式：分組（每組5人）討論。學(xué)生自主討論后，每組選一名代表發(fā)表個人見解。對每組的發(fā)言，通過相互交流，其他組員有不同意見可以發(fā)表自己的見解。而教師在學(xué)生討論過程中進行監(jiān)控，認(rèn)真聽取每名代表對問題的闡述和認(rèn)識，以便做最后的點評和歸納總結(jié)課程內(nèi)容。教學(xué)過程中訓(xùn)練了其分析能力、團體合作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情，達到提高學(xué)習(xí)自主性和積極性的目的。

（二）項目教學(xué)法

電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練涉及的概念較抽象，理論性強，學(xué)生理解有難度。采用項目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的效果。項目教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動手完成一個項目的全過程，在這一過程中以行為任務(wù)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生通過分組、自主安排學(xué)習(xí)，解決在處理項目中遇到的困難，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這樣既能讓學(xué)生深刻理解概念又能很好的掌握技能，達到教學(xué)目的。比如，在講授照明電路時，應(yīng)根據(jù)課程特點，制定項目目標(biāo)和要求、項目準(zhǔn)備及注意事項，教學(xué)過程設(shè)計，項目練習(xí)，項目評價，項目總結(jié)等環(huán)節(jié)，把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主導(dǎo)者，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，體現(xiàn)“學(xué)中樂”。通過本項目的實施，學(xué)生既擴大了閱讀的范圍，不拘泥于指定的教材，提高了閱讀和理解思考能力，又能結(jié)合理論知識聯(lián)系實際，體驗了學(xué)習(xí)和動手的樂趣，獲得了成就感，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，無形中調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性與主動性，鍛煉了解決實際問題的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）采用多元評價教學(xué)法

過去教師評價學(xué)生只注重考試的最終成績，而忽視學(xué)習(xí)過程。電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練是一門概念抽象、理論與實踐相合的綜合課程，非常注重學(xué)生運用理論基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。而試卷上的分?jǐn)?shù)只能說明某方面的能力，并不代表全部，要想了解學(xué)生各方面的能力還得看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。而多元評價包括學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律、課堂展示、學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成、階段測試和合作學(xué)習(xí)。因此，采用多元評價教學(xué)法，能更全面地評估學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）以賽促教法

以賽促教就是將技能大賽的模式引入教學(xué)，通過課堂比賽的方式進行教學(xué)，在班內(nèi)舉行技能比賽，改變過去精英式比賽，擴大了學(xué)生參與面。首先設(shè)定比賽項目，比如接線比賽、檢修比賽等，規(guī)定比賽內(nèi)容，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，其次由各小組選出代表進行小組競賽，比賽結(jié)束，教師針對比賽過程、比賽細節(jié)、比賽中出現(xiàn)的問題等進行分析評點，有效促進課程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)和實踐的零距離結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在每個學(xué)期末，在班級間舉行技能大賽，為區(qū)賽、國賽選拔人才，實現(xiàn)以賽促教，讓教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”。 中職學(xué)校電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)應(yīng)以“知識夠用，能力為本”為出發(fā)點，教師在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生正確理解抽象概念，歸納總結(jié)知識點，避免死記硬背，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高實踐能力，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

總之，教師通過教學(xué)實踐不斷探索有效的教學(xué)方法，用好教材，備好知識、教好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實踐，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，將有助于教師高效地完成電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)和學(xué)生高效地掌握電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練知識。

【參考文獻】

[1]邵展圖.電工基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.4

[2]王建.維修電工技能訓(xùn)練（第四版）[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2007.7

[3]孫承練.電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練[M].廣西石化高級技工學(xué)校，2011.7

第3篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實踐教學(xué)是增強學(xué)生社會適應(yīng)力，提高學(xué)生實踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學(xué)生面對嚴(yán)峻的社會競爭，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實踐，強化實踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動手能力，以便實踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達到一定的教學(xué)目的，從社會、現(xiàn)實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應(yīng)用知識的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實驗方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實操教學(xué)方式向先實操后理論再實操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高。總的來說，開展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主探索能力

1.對學(xué)生電工實驗技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實習(xí)課題和教學(xué)計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進行生產(chǎn)實習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學(xué)生樹立信心，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學(xué)生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

調(diào)動學(xué)生主觀能動性，通過各種方式增加學(xué)生對實驗課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實驗時教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結(jié)合。實驗前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識面，實驗的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實驗，教師巡回評價、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯(lián)系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識上來。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進行趣味性實驗教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開發(fā)興趣實驗，再通過系列興趣性實驗制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機原理”“收錄機原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個模式。通過趣味性實驗去增強基礎(chǔ)知識教學(xué)，實現(xiàn)“先懂理論后去做實驗”到“從興趣性動手實驗中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導(dǎo)，以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。通過趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學(xué)生將課外時間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時都忙了起來，業(yè)余時間得到充分利用。開始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計其他實用性小電路與課外自行搜尋并進行制作。除了教師及時進行解答指導(dǎo)在制作活動中遇到的問題外，學(xué)生們還經(jīng)常會自行找資料翻書尋找答案?？傊の督虒W(xué)法使學(xué)生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實施。（1）針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內(nèi)容，情同浪費時間，對大多數(shù)學(xué)生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費在實際操作中，等到學(xué)生實驗做得很好的合適時機，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數(shù)大量壓縮，進而有大量課時補充實用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識。原教材可作為技能教學(xué)中精簡教學(xué)及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機進行有針對性的簡短教學(xué)原教材中的主要知識點，這樣做就分解了難點，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實踐性與直觀性。實踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時，動手操作作為先導(dǎo)，要以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點、知識點的指導(dǎo)、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當(dāng)時略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

第4篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 對口單招 機電類鉗工考試 技能訓(xùn)練

2011年的對口單招已完滿結(jié)束，通過考試，我校機械、機電專業(yè)取得了不錯的成績，特是技能專業(yè)考試相比2010年進步明顯，得到學(xué)校與學(xué)生的好評。總結(jié)經(jīng)驗更有利于明年的相關(guān)工作。

一、近兩年機電類鉗工考試特點

2010年和2011年江蘇省機械、機電類鉗工技能考試試題側(cè)重于考核考生的銼削加工基本技能的熟練程度和工藝安排的合理性。從考生考試情況看，2010年考生準(zhǔn)備倉促，認(rèn)識不足，多數(shù)考生在操作規(guī)范、工藝合理上有較大問題。從得分情況看，總分300分，全省平均分在180左右，而我校平均分173分。與溧陽職技校（戴埠）相比差49分，差距明顯。

2011年考生在這方面有明顯改進，工藝安排合理的比率較高，操作明顯規(guī)范，現(xiàn)場完成的情況也比較理想。

針對2010年的特點，我們在2011年的技能訓(xùn)練中提出了改進意見。

二、重新認(rèn)識，重視技能

技能在對口單招的比重占據(jù)30%，機械以鉗工為例占300分，機電類鉗工占150分、電工占150分。按理，機械或機電技能訓(xùn)練時間都應(yīng)在30%左右，但實際，受各種因素的影響，兩者都不滿30%的時間，從高三一年的統(tǒng)計來看，全高三一年總時間為190天（計算了周六的上課時），機械從訓(xùn)練到考試總共是55天，機電57天分占總課時的28.9%與30%，當(dāng)然這是高三一年的總學(xué)時占用，高一與高二占的比例不到10%。這個時間也是我們08101對口單招班的時間，相比以前有了不少的進步，這是教學(xué)管理思想進步的結(jié)果，也是我們通過總結(jié)，糾正以前的教學(xué)管理、糾正不少老師的“過關(guān)”思想結(jié)果。通過努力，我們技能訓(xùn)練小組改變了學(xué)生不重視技能訓(xùn)練、只重視文化專業(yè)課的偏科現(xiàn)象，使得技能訓(xùn)練取得了圓滿的成功。

三、科學(xué)合理分配各訓(xùn)練課時，幫助學(xué)生克服困難

以機械為例，全高三年一共190天時間，我們以不但要取得技能考核優(yōu)良的結(jié)果，更要取得文化專業(yè)課方面的成績?？茖W(xué)合理的分配技能訓(xùn)練時間，不但使我們的學(xué)生技能考核結(jié)果理想，文化專業(yè)課也有不小的進步。從結(jié)果看，我們機械專業(yè)學(xué)生的對口單招平均分相比去年有一定的進步，兄弟學(xué)校的平均分則有一定的退步。

如何合理地科學(xué)安排訓(xùn)練時間也是我們一直探索討的問題?？茖W(xué)合理地安排訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的技能成績，也不影響學(xué)生的文化專業(yè)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)技能訓(xùn)練的特點，我們認(rèn)為技能訓(xùn)練既要有一定的連續(xù)訓(xùn)練時間，也要有一段間隙鞏固的時間。因此，我們在高三第一學(xué)期安排是每兩周安排一次連續(xù)4天的訓(xùn)練，高三第二學(xué)期一開學(xué)就以技能為主一直訓(xùn)練至考核，時間大約在三周，機電四周半天，機械為三周時間（說明：連考試時間都算）。這樣在高三第一學(xué)期的訓(xùn)練也非常有利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與鞏固，同時也不影響學(xué)生的文化專業(yè)課的學(xué)習(xí)，取得了不錯的效果。

四、選擇合適的課題，以點帶面、全面提高學(xué)生的技能

合適的課題有利于學(xué)生全面提高技能，合理的安排更有利于學(xué)生得分。合情的課題可以彌補學(xué)生的缺陷。

以機械為例，全高三年共計訓(xùn)練36個大課題，21個小課題，大課題就是以4小時以上的綜合工件，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋全部技能要求點，小課題以某個單項為主要訓(xùn)練點為主點，單獨訓(xùn)練的內(nèi)容為主，例如單個圓弧、單個尺寸，等等。

大課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)是從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容則是循序漸進地完成“考核要求”，以銼削為紅線串接起鉗工技能的要求，輔助以小課題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平。通過實驗，我們認(rèn)為這種辦法可以有效地提高學(xué)生的技能水平，學(xué)生考核的結(jié)果也說明了這一點，機械班高考學(xué)生平均分為216.6，超溧陽職技校（戴埠）校區(qū)13分。下表為江蘇前五名的機械專業(yè)技能排名。

五、指導(dǎo)認(rèn)真、抓細抓實技能教學(xué)工作

我們要求指導(dǎo)教師對于學(xué)生技能訓(xùn)練工作認(rèn)真抓細抓實，不放過學(xué)生的一個微小錯誤點，重視學(xué)生在訓(xùn)練中的突出點。

仔細分析對口單招試卷的構(gòu)成，我們發(fā)現(xiàn)整個考核內(nèi)容以對口單招的技能標(biāo)準(zhǔn)為藍本，主要由以下幾個部分組成：（以機械為例）

1.尺寸（35%）

2.形位公差（5%）

3.表面粗糙度（5%）

4.孔加工（25%）

5.配合加工（30%）

通過分析，我們找到容易拿分的重點項目加以重點訓(xùn)練，如尺寸分，這是重點，同時也是學(xué)生“銼削技能”的基礎(chǔ)，同是尺寸也是其他項目的基礎(chǔ)，如表面粗糙度、配合，只有抓住“尺寸”項目才可以對其他項目兼顧。

對于孔加工，我們認(rèn)為，這是拿分的主項目，絕大部分同學(xué)在這一項目上必須也應(yīng)該拿大分，因為孔加工只要做好幾個方面就可以得大分，如孔的精度、孔的表面粗糙度等，唯一難拿分的項目是孔位置精度，這個分不太好拿，運氣分占了大多。所以我們的訓(xùn)練就以此為例，要求學(xué)生每個訓(xùn)練工件基本上孔精度與表面粗糙度分都拿，這樣保證正式考試才可以得高分。

總體這樣算下來，該拿的分都拿到了，得分的高低就看學(xué)生的基本功了，基本功好的同學(xué)就得高分。如機械班的謝超（240分）、高立楓（238分）等同學(xué)，基本功扎實，得分自然就高。

六、考前精心準(zhǔn)備，考試得心應(yīng)手

考試是平時練習(xí)水平的體現(xiàn)，只有平時抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好各項工作才可以在考試中考出好成績，但考前兩三天的準(zhǔn)備工作也是必不可少，做好考前的準(zhǔn)備工作，可以為考試增添信心，發(fā)揮出學(xué)生最好的狀態(tài)。

考前的準(zhǔn)備工作從以下幾個方面來做。

1.工量具的準(zhǔn)備：所有的刀必須是試用過的，不一定是最新的，但一定是要用過的，最得心應(yīng)手的，銼刀分粗、中、細三種規(guī)格精心準(zhǔn)備，粗銼刀切削量要大，精銼刀切削量要小，切削面要光；鉆頭要試鉆，一定要保證孔徑與公稱直徑相符合；鉸刀要修磨，鉸出的孔不但直徑要用塞規(guī)測量，孔壁要光，表面粗糙度為1.6，不能有拉痕；鋸條最好選用高速鋼，讓學(xué)生試鋸出光滑的表面、標(biāo)準(zhǔn)的尺寸。量具要校準(zhǔn)，游標(biāo)卡、千分尺要也量塊校準(zhǔn)，不能有誤差。

2.切削液的準(zhǔn)備：切削液要分攻絲、鉸孔、鉆孔三種，攻絲用32#機油即可，鉸孔、鉆孔用皂化油配制，濃度要適當(dāng)。

3.各種輔助東西的準(zhǔn)備：主要包括鉗口墊板、工作服的準(zhǔn)備等。

4.臨場心理的輔導(dǎo)：樹立學(xué)生必勝的信念，全力以赴，同時在考前一兩天調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生各自的生物鐘調(diào)整到考試時間內(nèi)最好的狀態(tài)，考慮各種臨場因素，如考場的鉗臺、鉆床的使用安排，等等。

第5篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計

維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第6篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

Abstract: The study gave a better way to solve the above problems that how to make the research on the study fields of skills training systematic, standardized and effective, and make the schools and relevant departments can improve the quality and employability of employee from a certain level and depth through the employment training, so as to provide the vocational skills training at the work site to realize the zero distance with work scenes, at the same time play the social service functions of model high vocational student.

關(guān)鍵詞： T611鏜床PLC改造；實訓(xùn)；社會服務(wù)

Key words: T611 Boring Machine PLC reform；training；social services

中圖分類號：TM93文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0045-02

0引言

高職學(xué)院作為技能培訓(xùn)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要基地之一。進入21世紀(jì)，高職教育如果仍沿老路前行顯然是不可取的，走質(zhì)量提高型發(fā)展道路是高職教育持續(xù)發(fā)展的惟一選擇。綜上所述，提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量勢在必行，而質(zhì)量提高型發(fā)展的重點應(yīng)放在實訓(xùn)環(huán)境的改善、是實訓(xùn)更貼近具體的工作場景、工廠車間，因此，就技能培訓(xùn)而言，如何通過對實訓(xùn)資源的整合、改造研究，將技能訓(xùn)練引進課堂教學(xué)，對核心技能課程的開發(fā)，對學(xué)校教學(xué)實習(xí)、廠方企業(yè)生產(chǎn)對實習(xí)的要求研究等顯得尤為重要。

1T611鏜床PLC電氣柜改造設(shè)計的意義

T611鏜床PLC改造電氣柜主要目標(biāo)，是基于目前新形勢下對技能型人才新的要求，就技能培訓(xùn)對學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)作用的挑戰(zhàn)，為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)課程的開發(fā)、對學(xué)校教學(xué)實習(xí)與廠方企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其它形式實踐活動的結(jié)合，了解企業(yè)需要什么樣的技能型人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何從核心技能課程的設(shè)置，如何對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革，啟用一套新的教學(xué)、實訓(xùn)新方法，把企業(yè)車間辦在課堂，是車間和課堂有機結(jié)合起來，真正提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量而開發(fā)研制的。使技能培訓(xùn)中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究系統(tǒng)化、規(guī)范化、實效化，為學(xué)校和相關(guān)部門在就業(yè)培訓(xùn)時能從一定層次和深度上提高就業(yè)者的素質(zhì)和就業(yè)能力，從而為職業(yè)技能培訓(xùn)提供一種親臨工作現(xiàn)場和工作場景零距離。

2T611鏜床PLC電氣柜改造設(shè)計成果

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，運用理論探討進行成果的綜合整理，從而形成課題成果，完成了T611鏜床PLC改造電氣柜。實現(xiàn)了柜和電腦的連接，有效改變了原來實訓(xùn)凌亂、單一、容量小問題，此研究通過了學(xué)院專家評審并獲院研究成果獎。研究成果可以為開拓技能培訓(xùn)中提供經(jīng)驗和豐富的資料，更有針對性的進行技能培，改變專業(yè)課單一實訓(xùn)設(shè)置、提高核心技能課程內(nèi)容重新調(diào)整，學(xué)院和企業(yè)的技能實習(xí)、生產(chǎn)方面的改革提供一個整合平臺。通過對成果的組織推廣，將會進一步提高高職學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力和實際操作能力，使今后所培養(yǎng)的高職學(xué)生素質(zhì)得以整體提高，而且可以大大縮短從學(xué)生身份置換到高級技術(shù)工人的身份的周期，快速為社會、為企業(yè)提供大批實用的技術(shù)應(yīng)用型人才。

3T611鏜床PLC電氣柜改造設(shè)計主要內(nèi)容和服務(wù)對象

3.1 主要內(nèi)容：以技能培訓(xùn)在課堂教學(xué)中作用為主題，對現(xiàn)有職業(yè)院校電控教學(xué)學(xué)進行大膽改革，對電控鏜床規(guī)進行徹底的改造、組合，完全實現(xiàn)了電氣鏜床柜動作的順利轉(zhuǎn)換，并經(jīng)PLC與電腦連接，實現(xiàn)了真正意義的軟件空中硬件，徹底改變了以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引入的新的教學(xué)方法進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果歸納、總結(jié)后進行綜合分析，從而較好地償試一種能適應(yīng)當(dāng)前高職類學(xué)院新形式技能培訓(xùn)的新型課堂實訓(xùn)教學(xué)模式。

3.2 為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)課程的開發(fā)。課程設(shè)置一般指各級各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時數(shù)。課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，它的基本依據(jù)是，為學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。按知識結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，要體現(xiàn)加強基礎(chǔ)理論，突出核心課程，反映出一定的知識覆蓋面，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；按能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，要體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，加強專業(yè)技術(shù)課程，對必要的課程內(nèi)容進行改革，突出核心技能課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，從而接軌企業(yè)，真正為就業(yè)服務(wù)。T611鏜床PLC改造電氣柜的研制成功解決了上述難題，解決了實訓(xùn)中技能訓(xùn)練不足、鏜床柜實訓(xùn)凌亂、成績。

3.3 對學(xué)院教學(xué)實習(xí)與廠礦企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合教學(xué)法及其它形式實踐活動搭建了平臺。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地，如實習(xí)工場、實驗室等給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)；加強校外實習(xí)基地的開發(fā)，校外實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，以校外實習(xí)基地為載體，及時將企業(yè)對技能型人才要求等信息反饋給學(xué)校，真正做到提高學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力；同時，如何更好地將學(xué)校教學(xué)實習(xí)與廠方企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，加強校企聯(lián)合辦學(xué)，從我國國情、企業(yè)實際出發(fā)進行選擇，更能貼近現(xiàn)實，形成相對統(tǒng)一的模式。

3.4 擴展了服務(wù)對象：服務(wù)于①陜工職院和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師培訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)。②陜工職院和中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生、實習(xí)學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生重新培訓(xùn)。③相關(guān)企業(yè)工人的短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

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第7篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地；高技能人才；課程體系

一、研究背景

實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實訓(xùn)基地建設(shè)能否與專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建實現(xiàn)有機的融合與匹配，適應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

近年來，雖然我國高職實訓(xùn)基地建設(shè)已受到廣泛重視，基地建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實訓(xùn)基地，但從全局看，實訓(xùn)基地建設(shè)還相當(dāng)薄弱，存在著建設(shè)主體、運行機制、籌資方式仍單一；實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進性和共享性（開放性）不足；沒有實現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實訓(xùn)工作的情境化、工作任務(wù)的真實性；基地功能只有單一的教學(xué)功能，不存在效益性等等，這些問題嚴(yán)重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國高職教育的發(fā)展。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程分院自2007年以來啟動建設(shè)電工電子與自動化技術(shù)實踐教學(xué)基地，2010年經(jīng)教育部評審，被批準(zhǔn)掛牌成為國家電工電子與自動化技術(shù)示范性實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，圍繞基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)的問題進行了幾年的探索與實踐，取得了豐碩的成果。

二、以高技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)基地的建設(shè)

在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，我校將基地的定位重點集中在兩個方面，第一是如何建設(shè)成一個集聚“社會、企業(yè)、學(xué)校”資源，開放性、多功能的電工電子與自動化技術(shù)的綜合實訓(xùn)基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與人員培訓(xùn)”的區(qū)域職教平臺；第二是如何把基地建設(shè)和電工電子與自動化技術(shù)類專業(yè)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮基地教學(xué)設(shè)備先進、師資力量雄厚、實訓(xùn)任務(wù)真實等的綜合優(yōu)勢，進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段等方面進行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。

圍繞上述工作重點，項目組成員深入多個行業(yè)企業(yè)進行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才需要為出發(fā)點，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進行了許多有益的探討和嘗試，促進了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

在構(gòu)建電工電子與自動化實訓(xùn)基地時，（1）基于實際工作過程和工作情景，研制開發(fā)了適合技能訓(xùn)練需要的儀器設(shè)備，使實訓(xùn)設(shè)備真實性、先進性。包括：流水線爐溫控制實訓(xùn)裝置、模擬電子實驗箱、單片機綜合實驗箱、PLC流量控制實驗系統(tǒng)、SIEMENS全自動網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、吐絲機頭部定位檢測實驗裝置等，并配備開發(fā)了相應(yīng)的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)內(nèi)容既與技能訓(xùn)練密切結(jié)合，也訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項自主知識產(chǎn)權(quán)的實訓(xùn)儀器設(shè)備已成為精品、部分實訓(xùn)儀器設(shè)備填補了國內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成了建設(shè)主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機加工中心與湖州圣暉機械設(shè)備有限公司進行校企合作建廠，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏，營造真實的工作場景。同時建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠來工控研發(fā)中心等多個校企合作研究中心，學(xué)校提供研發(fā)場所和技術(shù)力量，企業(yè)負(fù)責(zé)承接項目、提供研發(fā)用儀器設(shè)備、產(chǎn)品的市場推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開發(fā)”的實驗實訓(xùn)室建設(shè)，使得基地功能多樣化、社會服務(wù)效益化。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，注重了“創(chuàng)新型實驗室”和“研究型實驗室”的建設(shè)。建立了“創(chuàng)新教育實訓(xùn)中心”，包括：“電子創(chuàng)新實驗室”、“機器人創(chuàng)新實驗室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實驗室”等，建立了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過程控制研究室”、“PLC應(yīng)用研究室”、“傳感器應(yīng)用研究室”等。（4）基于“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)室建設(shè)，使得實訓(xùn)工作情境化、工作任務(wù)真實化。通過條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方式，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)代模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。

三、“任務(wù)引領(lǐng)式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學(xué)得建設(shè)

幾年來，相關(guān)專業(yè)積極探索以能力為目標(biāo)的“任務(wù)引領(lǐng)式”實踐課程體系改革，通過以工作任務(wù)的劃分為基本依據(jù)，以實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織課程，明確職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，并將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

以生產(chǎn)過程自動化專業(yè)為例，課程開發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應(yīng)用型人才的工作任務(wù)----確定課程設(shè)置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設(shè)備、生產(chǎn)工藝的過程控制為載體----設(shè)計教學(xué)活動；（4）以儀表工和ASEA自動化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強化技能訓(xùn)練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過程自動化專業(yè)課程體系。

所有核心課程推行了以能力為目標(biāo)的任務(wù)引領(lǐng)式課程教學(xué)，如圖2所示。教學(xué)過程采用任務(wù)導(dǎo)入、項目驅(qū)動式教學(xué)法，學(xué)生每學(xué)完一個案例，就可以在真實環(huán)境動手實踐，教師邊教、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提問的“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法

通過多年的實踐，總結(jié)出了針對高職學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。如電工電子工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖3所示。

第8篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

1.1側(cè)重理論知識教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教授為主，偏重于理論知識，但是電子電工技術(shù)作為一門實踐性非常強的課程，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識，更需要學(xué)生掌握電子電工的基本技能，當(dāng)前一些學(xué)校在電子電工專業(yè)方面理論課程設(shè)置偏大，死記硬背的現(xiàn)象偏多，不能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的動手能力強的教學(xué)模式。

1.2教學(xué)方法、手段落后在教學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常就是教師講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中的幾率非常小，不能讓學(xué)生發(fā)揮出其主體的積極性，同時教學(xué)手段的落后也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

2電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣點興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣點才能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在電子電工技能訓(xùn)練方面只有讓學(xué)生覺得有樂趣學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，在基本訓(xùn)練中需要對學(xué)生的興趣點進行調(diào)動。例如，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過程中，一名學(xué)生進行通電試驗時，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。對于這種現(xiàn)象，老師可以把學(xué)生組織起來，讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生不知道其中的奧妙，老師通過實踐可以把啟動器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學(xué)生感到非常的好奇，很多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)電子電工的積極性，甚至出現(xiàn)了積極參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。

2.2教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動力，能夠更好地將電子電工類知識傳授給學(xué)生，通過教學(xué)方法的改變能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。通過教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子電路知識，很多學(xué)生對電路圖的分析頭頭是道，但是要是設(shè)計一些電路圖時就會出現(xiàn)一些問題。這就需要我們在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過案例教學(xué)能夠更好的調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，但是在案例教學(xué)中要對案例的實用性及典型性進行篩選，同時還需呀案例要有啟發(fā)性和綜合性，案例應(yīng)該將課程的基本內(nèi)容有機結(jié)合，這樣才能夠更好的達到教學(xué)目標(biāo)。

2.3教學(xué)手段的改革每一任務(wù)的教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵學(xué)生實施過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備完備的有利條件下，采用模擬器等現(xiàn)代化教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)手段，使得我們在教學(xué)活動中，能夠采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)方式。對電子電工專業(yè)來說還要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點的特點選用不同的教學(xué)手段，通過這種方式的改變才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前很多院校在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大量地引進現(xiàn)代科技，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠提高課堂的效率，節(jié)省更多的時間，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中來，通過這些先進設(shè)備的應(yīng)用還能夠節(jié)省在課堂上畫電動機、常用控制電器的時間，這些先進設(shè)備的應(yīng)用讓一些傳統(tǒng)的抽象的圖像更加形象化，更有立體感，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識，降低理論學(xué)習(xí)的難度；在講單管的共射極放大電路，工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學(xué)生好像置身于實驗室，體驗到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識豁然開朗。實現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。

3總結(jié)

第9篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團隊要進行科學(xué)、客觀、詳細的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn)，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。

一、準(zhǔn)確進行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實踐能力為本位，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學(xué)過程設(shè)計。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計劃，學(xué)生與教師交流工作計劃。

實施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定。考核的重點在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定

評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進行。

教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進行設(shè)計。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計還要評價方法，即對教學(xué)的效果進行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學(xué)時能夠更進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.