課程資源應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：課程資源應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：資源庫建設(shè)；共建共享；自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教育信息化已成為中國教育的新常態(tài)。中華人民共和國教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，“實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的課程資源庫，增強教學(xué)的吸引力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，成為當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的熱點問題。筆者以現(xiàn)代設(shè)計史課程為例，探索依托世界大學(xué)城平臺進行資源庫建設(shè)的相關(guān)路徑，分享資源庫建設(shè)中的心得與體會，為同行開展相關(guān)領(lǐng)域的研究與實踐提供參考、借鑒。

一、課程資源庫建設(shè)存在的問題

1.資源缺乏系統(tǒng)性，重難點不突出目前，課程資源庫的建設(shè)還處于粗放型發(fā)展階段，注重各類資源的添加，但對課程資源建設(shè)整體規(guī)劃的重視不夠。如，對于資源上傳主要還是依據(jù)資源的類型如視頻、文檔、PPT、動畫、圖片等進行分類管理，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和針對性，對于破解課程教學(xué)的重點和難點方面顯得力不從心。2.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，成果難以共享不同平臺在資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，平臺之間缺乏兼容性，阻礙了資源建設(shè)成果的快捷共享。如視頻格式的標(biāo)準(zhǔn)，有的平臺要求視頻為MP4格式，而有的平臺要求視頻為FLV格式等。另外，資源在跨平臺快捷共享方面也存在一定的障礙。如，世界大學(xué)城空間課程資源只能對大學(xué)城用戶實現(xiàn)共享，卻無法通過微信、微博等方式實現(xiàn)一鍵共享。3.重建設(shè)、輕應(yīng)用，本末倒置在教育信息化浪潮的推動下，資源庫的建設(shè)成為熱點話題，許多資源庫建設(shè)項目紛紛上馬。但與在資源庫建設(shè)上投入大量精力形成鮮明對比的是，對于如何利用資源庫實現(xiàn)建設(shè)的初衷，明顯存在不足，導(dǎo)致不少資源成為了沉睡資源，存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的本末倒置現(xiàn)象。4.后續(xù)建設(shè)不足，資源更新少且慢由于在課程資源庫建設(shè)過程中存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，課程資料的使用率較低，無法發(fā)揮資源建設(shè)的作用，也無法及時發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問題。資源庫后續(xù)建設(shè)不足，課程資源不能得到及時的更新與完善，導(dǎo)致資源庫邊建邊用、邊用邊建、師生共建、共建共享的預(yù)期目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、基于世界大學(xué)城平臺課程資源庫建設(shè)的探索

1.建設(shè)目標(biāo)依托世界大學(xué)城平臺，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代設(shè)計史課程資源庫，突破課程教學(xué)時空的限制，實施“線上+線下”混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“永不下課”的課堂；促進資源庫建設(shè)、應(yīng)用與信息技術(shù)的深度融合，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)效果；提升學(xué)生的設(shè)計綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)計史課程在專業(yè)人才培養(yǎng)和設(shè)計文化傳播中的作用。2.建設(shè)思路按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的思路對現(xiàn)代設(shè)計史課程內(nèi)容進行分解，以知識點為單位制作課程教學(xué)資源，著力破解課程知識的重點和難點問題；以學(xué)生為中心設(shè)計、制作課程的學(xué)習(xí)資源與資源導(dǎo)航，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)問題解決方案；本著“邊建邊用，邊用邊完善”的原則，做好課程資源庫的后續(xù)建設(shè)、完善與更新工作，確保課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)性。3.建設(shè)內(nèi)容（1）重構(gòu)課程內(nèi)容體系根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計史在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程體系中所處的地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和職業(yè)崗位對學(xué)生在設(shè)計綜合素養(yǎng)方面的要求，確定課程在知識、能力、素質(zhì)三大方面的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代設(shè)計史發(fā)展過程為主線，將現(xiàn)代設(shè)計史上每種設(shè)計風(fēng)格作為一個學(xué)習(xí)項目，同時將每個學(xué)習(xí)任務(wù)按照國家、設(shè)計師、設(shè)計作品等劃分為多個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)里包含相應(yīng)的知識點，根據(jù)這些知識點規(guī)劃建設(shè)相應(yīng)的課程資源。（2）制作碎片化的教學(xué)資源按照“素材—積件—模塊—課程”的思路分層建設(shè)課程資源。其中，素材指的是圖片、視頻、微動畫、PPT、測試題等最基礎(chǔ)、顆?；馁Y源，如一件設(shè)計作品的圖片或解說視頻等；積件是圍繞一個知識點（或一個具體的任務(wù)），多種素材組合形成的資源，如每種風(fēng)格代表性的設(shè)計師、設(shè)計團隊等；模塊是以課程的學(xué)習(xí)項目為單位組成的學(xué)習(xí)資源，如每個時期具有代表性的設(shè)計風(fēng)格等；課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。（3）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段在現(xiàn)代設(shè)計史課程教學(xué)中，借助課程教學(xué)資源庫，引入信息化的教學(xué)方法與手段，采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式。具體而言，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，采用ISAS項目教學(xué)法或PBL問題導(dǎo)入法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生課后通過現(xiàn)代設(shè)計史資源庫進行自學(xué)，在課堂上重點解決學(xué)習(xí)過程中的重點、難點問題。（4）建立以過程評價為主的多元化課程考核評價體系充分發(fā)揮課程資源庫在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡方面的優(yōu)勢，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、在線學(xué)習(xí)互動等自主學(xué)習(xí)情況納入課程的考核評價體系，督促學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺可以跨越時空的特點，引入其他學(xué)生、教師同行、社會等多方參與對學(xué)生的作業(yè)、作品的評價，建立多元、立體的考核評價體系。

三、現(xiàn)代設(shè)計史課程資源庫應(yīng)用效果

1.初步實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)現(xiàn)代設(shè)計史課程通過建設(shè)課程資源庫，運用“線上+線下”混合式教學(xué)方法。課前，教師學(xué)習(xí)任務(wù)，小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)單完成在線自學(xué)，同時通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備課上的討論話題；課中，教師引導(dǎo)各個小組對課程的重點和難點問題進行討論、答疑，促進了學(xué)生對知識的吸收、內(nèi)化；課后，通過專題討論、在線測試等途徑鞏固學(xué)生已學(xué)知識，打造“永不下課”的課堂。2.學(xué)生的綜合能力大大提升通過完成課程的相關(guān)項目、任務(wù)，學(xué)生在掌握課程知識的同時，綜合能力也得到了較大的提升。如，小組團隊在完成項目的過程中，增強了學(xué)習(xí)的自主意識、責(zé)任意識與團隊協(xié)作意識，同時也鍛煉了信息收集、處理能力與表達能力。3.教學(xué)資源師生共建共享將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)作業(yè)與演講視頻作為代表性的學(xué)習(xí)案例補充到教學(xué)資源庫中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到積極的引導(dǎo)作用；通過問卷，向?qū)W生了解課程資源使用情況，征求修改意見和建議，及時完善課程資源庫建設(shè)過程中的不足，使學(xué)生可以使用到更加優(yōu)質(zhì)的資源，真正實現(xiàn)教學(xué)資源師生共建共享。

四、課程資源庫建設(shè)心得

1.“學(xué)生為中心”是核心在開發(fā)課程資源庫之前，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等方式對課程資源的需求情況進行了解。在了解課程的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的專業(yè)崗位和職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地選擇適用于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而使課程資源庫的開發(fā)更加科學(xué)、合理、有針對性。2.頂層設(shè)計是關(guān)鍵課程資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計直接影響建設(shè)的成效。在建設(shè)課程資源庫之前，要熟知課程資源庫建設(shè)的指標(biāo)體系，了解課程資源庫建設(shè)要求，組建課程資源庫建設(shè)團隊，團隊成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；接著，選擇適應(yīng)信息化時代學(xué)生特點的教學(xué)方法與手段，建立適用于空間課程教學(xué)的評價體系；最后，確定課程資源的制作與推廣方案，具體到每個知識點（項目）的授課形式等，從而使資源庫建設(shè)有序開展。3.精心制作是保障一是要精選課程學(xué)習(xí)資源，保證每幅圖片、每個視頻、每份文檔資源的質(zhì)量；二是要精心制作課程視頻，無論采取專業(yè)的視頻制作，還是教師自己制作視頻，都要保證視頻畫面清晰、聲音清楚、聲畫同步、播放流暢，同時針對關(guān)鍵的知識點配備字幕，適應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要；三是精心制作課程導(dǎo)航，課程導(dǎo)航需要簡潔明了且具有較強的交互性，能較好地引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)流程進行學(xué)習(xí)。4.推廣應(yīng)用是根本一是面向教學(xué)服務(wù)對象進行推廣?？上葟恼n程負責(zé)人所任教的班級開始應(yīng)用，然后以點到面逐步擴大推廣面。二是面向行業(yè)、企業(yè)人員進行推廣。借助行業(yè)、企業(yè)人員來學(xué)校培訓(xùn)的機會，實現(xiàn)對課程資源庫的應(yīng)用推廣。三是借助各級各類教學(xué)比賽活動面向同行推廣。此外，還可以借助微信、智慧職教等多種平臺進行推廣，擴大課程資源庫的推廣應(yīng)用范圍，提升課程資源庫的服務(wù)能力。

參考文獻：

［1］程進，樊亞娟.高職教育課程資源庫的建設(shè)不足與對策.廣東化工，2016（6）.

［2］葛圣彥.高職院校課程資源庫建設(shè)中存在的問題及對策.長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

［3］楊貝藝.基于名師空間課堂項目的大學(xué)英語課程資源庫建設(shè).卷宗，2016（8）.

第2篇：課程資源應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞: 課程資源思品教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程理念的深入，現(xiàn)今思品教材注重人文性、思想性、實踐性、科學(xué)性等；同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，思品教材是隨著學(xué)生年齡特征而編排的，注重學(xué)生的心理健康，注重學(xué)生與他人、社會、集體的關(guān)系，注重學(xué)生對法律和國情的了解。教材改變了以往每課知識框架體系，更多體現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作探究、自主質(zhì)疑。思品教師在教學(xué)時要利用好課程資源，選擇學(xué)生感興趣的人、事，從他們和生活實際入手。而思品學(xué)科的課程資源內(nèi)容豐富多彩，只要因勢利導(dǎo)，有機選擇結(jié)合，學(xué)校里的一切活動、資源都可以作為課程資源的載體。

1.光盤示范。教學(xué)光盤的內(nèi)容包括全國優(yōu)秀教師的示范課或課例等課堂實錄、教學(xué)輔助資料、教育類節(jié)目、交互類課件和交互式小班教學(xué)活動等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)墓獗P資料，組織和輔導(dǎo)學(xué)生直接跟著光盤內(nèi)容學(xué)習(xí)，會在講授型教學(xué)中選擇時機播放教學(xué)光盤，讓學(xué)生跟著教學(xué)節(jié)目中的老師學(xué)習(xí)，使師生從光盤中感受到教學(xué)和學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.多媒體軟件。多媒體承載并傳遞的教學(xué)信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起多種刺激，具有直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)的有機配合的特點，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進其對信息的接受、理解和記憶。而遠程教育資源中有很多與教材內(nèi)容配套的圖片、文字、視頻、音頻和動畫素材，也有很多精致的小課件和具有趣味性的題目，這些材料可以直接用于課堂教學(xué)，如課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、逐層解惑、擴展知識、突破重點難點和學(xué)生的自我評價等，既節(jié)省了教師的備課時間，也豐富和優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計，以直觀、立體和動態(tài)的多媒體材料來解決教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效進行重點和難點教學(xué)。

3.學(xué)生活動。學(xué)校組織的集體活動都是有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的。思品教學(xué)就可從這些活動中提取典型，作為實際教學(xué)的素材。例如：組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)人民捐款，就可在活動中融入我與他人、我與社會等教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校組織學(xué)生清明祭掃烈士墓，就可讓學(xué)生在課堂上自主設(shè)計這次活動，等等。同時，還可在課堂上組織演講、辯論等課內(nèi)活動，通過這些活動促使學(xué)生全員參與和教師全身心投入整個教學(xué)過程，真正突出學(xué)生的主體地位；有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.圖書室、閱覽室。學(xué)校的圖書室是學(xué)生獲取課外知識的重要場所。教師要充分利用圖書室、閱覽室，給學(xué)生增加一些課本上學(xué)不到的東西，從而豐富和補充課堂內(nèi)容。例如，我在教八年級下學(xué)期《隱私和隱私權(quán)》一課時，組織學(xué)生以“隱私是否是丑事”為主題開展辯論會，就讓學(xué)生通過圖書室查找相關(guān)內(nèi)容，尋求材料。

5.課堂情景設(shè)置。新教材一般以情景、案例形式呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動質(zhì)疑、合作探究，除了教材以外，還要靈活多樣地設(shè)置情景，既有課堂的導(dǎo)入設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，也有教學(xué)評價及課堂小結(jié)的設(shè)置。可以利用漫畫或者圖畫、播放歌曲、借助詩文佳句、精心設(shè)計問題、講述趣味故事及聯(lián)系學(xué)生實際生活例子等來設(shè)置情景。在思品教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)情境，能把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和道德情感，有效進行行為導(dǎo)向。比如：在九年級《在關(guān)愛中成長》導(dǎo)入新課時，我就采用縣南劇團下鄉(xiāng)表演的小品《稱爹》設(shè)置情景：現(xiàn)實中關(guān)愛我們的人很多，大家想一想，在你一生之中，你覺得對你關(guān)愛最深的是誰？用心去感悟，寫出自己對他們的感激之情。

第3篇：課程資源應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化資源 汽車電子課程 應(yīng)用探索

改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度大幅度提升，汽車行業(yè)在人們生活質(zhì)量提高的有效推動下迅猛地發(fā)展起來。這使得其對汽車專業(yè)人才的需求量大幅度增加。汽車電子課程是汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的主要課程，其教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)具有與重要的影響。數(shù)字化資源在汽車電子課程中的廣泛應(yīng)用，有效地提升了汽車電子課程的教學(xué)質(zhì)量。文章中重點探索數(shù)字化資源在汽車電子課程教學(xué)中的應(yīng)用以及進一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1 數(shù)字化資源相關(guān)概念

1.1 數(shù)字化資源

數(shù)字化資源主要是指：借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并經(jīng)過數(shù)字化處理的多媒體教學(xué)設(shè)備以及材料。其是學(xué)校開展數(shù)字化教學(xué)的重要存在。在實際的教學(xué)應(yīng)用過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加強學(xué)生的信息化應(yīng)用水平。從而更好地解決未在信息化時代遇到的工作以及生活問題。

1.2 數(shù)字化資源分類

（1）媒體教材：具體包括：文本、圖形、音頻、視頻以及動畫五種素材。

（2）網(wǎng)絡(luò)課件：結(jié)合教學(xué)中的知識點，利用多媒體技術(shù)，將教師的授課或文本材料用多媒體形式展現(xiàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享等優(yōu)勢，將某些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而方便更多的人進行課程學(xué)習(xí)的一種數(shù)字化傳播模式。

（4）教學(xué)案例庫：借助文本、音頻以及視頻等模式將教學(xué)案例成功地制作成多媒體課程，并將其收集到數(shù)據(jù)庫中。進而為實際教育提供更為豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。

2 汽車電子課程數(shù)字化資源應(yīng)用

2.1 電子課程教材優(yōu)化

汽車電子課程體系的建設(shè)，需要與網(wǎng)絡(luò)計算機緊密聯(lián)系，充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。當(dāng)前，很多高校都利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性與其他高校進行資源分享，

汽車電子專業(yè)課教師一方面通過網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生傳授汽車電子課程的相關(guān)教學(xué)知識，另一方面引導(dǎo)學(xué)生利用電子閱覽室、自習(xí)室和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場所實現(xiàn)網(wǎng)站合理對接，進而使其能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高自身的專業(yè)技能以及應(yīng)用技巧和經(jīng)驗，從而最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 拓展教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

積極引進各類網(wǎng)絡(luò)以及計算機輔助教學(xué)材料，能夠有效地實現(xiàn)汽車電子課程教學(xué)和最新的專業(yè)知識保持協(xié)調(diào)發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，是當(dāng)前教育普及化、社會化的重要渠道，其在課堂教學(xué)中的高效運用，使得學(xué)生獲取了最大的學(xué)習(xí)效率，并且，將原有的課本教學(xué)方式成功地轉(zhuǎn)型為立體式的電子教學(xué)模式，打破學(xué)生的單一記憶模式，逐漸將啟發(fā)式、探究式以及實訓(xùn)式教學(xué)模式引進課堂，并發(fā)揮出最優(yōu)的教學(xué)功效，激勵學(xué)生多角度學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識，掌握專業(yè)基本技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。如建立汽車電子網(wǎng)絡(luò)實驗教室，一方面解決學(xué)生實驗難的問題，另一方面可以無限度地、開放地向?qū)W生提供實驗機會，讓學(xué)生從中受益。網(wǎng)絡(luò)汽車電子實驗的使用，極大地激發(fā)了學(xué)生對汽車電子課程的學(xué)習(xí)，也為進行探索式教學(xué)提供了經(jīng)驗。

2.3 指導(dǎo)實際操作，打好就業(yè)基礎(chǔ)

當(dāng)前，汽車電子實踐活動已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的重要方式。實踐活動的形式有實訓(xùn)基地（實驗室或者實訓(xùn)大樓）進行，工廠、車間進行實際操作等等。但無論在什么地方進行，教師的科學(xué)指導(dǎo)至關(guān)重要。這是因為高等學(xué)校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)理論學(xué)得很好，但基本的操作技能是需要經(jīng)過實踐鍛煉而成的，如果離開了專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、工廠（或者車間）師傅的指導(dǎo)與手把手傳授，很難達到相對熟練的程度。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的汽車電子課教師，一要在學(xué)生進行實訓(xùn)前做好實習(xí)規(guī)劃，制定出可行的操作實訓(xùn)計劃；二是借助網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的汽車相關(guān)技能以及經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)知識掌握水平。為適應(yīng)下工廠（車間）進行實際操作做好準(zhǔn)備；三要樹立典型，在學(xué)生中培養(yǎng)技能水平高、熟練程度強、善于研究的學(xué)生帶頭人，通過他們的技能訓(xùn)練熱情帶動全體學(xué)生的技能提高。

汽車電子課程教學(xué)考核過程中，對學(xué)生的實踐技能考核亦是通過網(wǎng)絡(luò)計算機形式實現(xiàn)。這樣方法簡單，效率高，同時還能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。對高校學(xué)生進行跟蹤評比，以取得學(xué)生技能成果的及時統(tǒng)計、及時分析，并做到及時調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃，滿足學(xué)生最大的需求。

3 教學(xué)策略

信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，汽車電子課程的教學(xué)工作務(wù)必要盡量貼近網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有這樣，才能夠在現(xiàn)今以及未來的教學(xué)改革中把握正確的改革取向，更好地符合時展要求。借助計算機網(wǎng)絡(luò)，不斷提高學(xué)生的綜合信息運用能力，是為學(xué)生迎接未來工作挑戰(zhàn)的重要準(zhǔn)備工作。在實際的教學(xué)過程中，無論是教材形式的選擇，還是教學(xué)方式的選用，都要充分借助各類多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)形式，使其能夠更為全面地認識到本課程的先進理論以及相關(guān)工作的具體應(yīng)用，從而為將來的工作打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

數(shù)字化資源隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展變得更為地豐富多彩。其在汽車電子課程教學(xué)中的運用效果亦是會更為地成功。為了更好地幫助汽車電子課程教學(xué)人員了解更多的數(shù)字化資源應(yīng)用技巧以及經(jīng)驗，文章中對數(shù)字化資源在汽車電子課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了系統(tǒng)分析。

參考文獻：

[1]麥啟明，蘇艷，肖婷，繆文南.汽車電子系列課程研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012（05）.

[2]張新豐，陳慧，孟宗良，張笠.控制器V型開發(fā)模式實驗教學(xué)探索[J].實驗室研究與探索，2012（02）.

[3]仇成群.LabVIEW在汽車電子虛擬實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].儀器儀表用戶，2011（06）.

第4篇：課程資源應(yīng)用范文

本文以建筑實訓(xùn)館資源為平臺，針對《房屋建筑學(xué)》課堂教學(xué)面臨的問題，進行了應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞:

高等教育;土木工程;建筑實訓(xùn)館;房屋建筑學(xué);教學(xué)

1前言

《房屋建筑學(xué)》作為土木類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是工程管理、土木工程、工程造價、建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修課，為后續(xù)的工程結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程估價、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)［1］。目前房屋建筑學(xué)課程教學(xué)存在一些問題，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等方面需要改進。

2課堂教學(xué)面臨的問題

房屋建筑學(xué)課程分為課堂教學(xué)和課程設(shè)計兩大部分進行授課。其中課堂教學(xué)部分主要介紹民用建筑和工業(yè)建筑的構(gòu)造方法和構(gòu)造原理。在授課過程中課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)手段為主。這種教學(xué)手段存在以下問題［2］:(1)在課堂教學(xué)中大多數(shù)使用平面圖形來介紹建筑構(gòu)造的知識，學(xué)生需要根據(jù)平面圖形想象立體模型，若學(xué)生無法想象出，就難以理解所學(xué)內(nèi)容。(2)多媒體課件雖然集文字、聲音、圖片演示為一體，且素材多樣，生動活潑，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如走馬觀花，浮于表面，學(xué)生聽起來枯燥乏味，即便是理解了也很難有深刻的印象。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有感性的認識和形象的記憶是亟待解決的問題。

3實訓(xùn)館資源簡介

建筑實訓(xùn)館根據(jù)“源于現(xiàn)場，展示”的原則建設(shè)，外部為鋼結(jié)構(gòu)框架，內(nèi)設(shè)1:1建筑模型，以“毛坯房”的形式，“展示”常見的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及構(gòu)造、施工工藝等內(nèi)容，包括磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程及裝飾工程的基本構(gòu)造做法。

4實訓(xùn)館現(xiàn)場實物教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有感性的認識和深刻的印象，在房屋建筑構(gòu)造原理部分知識講解時，輔助利用實訓(xùn)館資源進行現(xiàn)場實物教學(xué)［3］［4］。

4．1外墻保溫構(gòu)造做法

房屋建筑學(xué)教材只在墻體節(jié)能技術(shù)部分做了簡短的文字介紹，主要是通過兩個基本構(gòu)造示意圖展示給學(xué)生，要求學(xué)生掌握構(gòu)造示意圖的讀圖方法，明白各種材料圖例所代表的含義，并且了解各種保溫材料的性能。建筑實訓(xùn)館中對于主體工程外墻保溫的做法以及墻面裝修的常用作法給出了相應(yīng)的示例，如瓷磚外墻保溫、涂料外墻保溫、外墻外保溫構(gòu)造圖。按照構(gòu)造層次分層展示，學(xué)生可以看見每層材料的材質(zhì)，擠塑聚苯板的固定方式以及面層裝飾的幾種做法，構(gòu)造層次非常清晰、立體、直觀。在授課過程中，采用分組的方式進行現(xiàn)場教學(xué)，利用視覺和觸覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。

4．2平屋頂防水保溫屋面構(gòu)造

平屋頂防水保溫屋面構(gòu)造屬于房屋建筑學(xué)課程中較重要的知識點，教材中配有兩個基本構(gòu)造示意圖，學(xué)生對于該知識點的掌握多采用死記硬背的方式，記得快，忘得也快。建筑實訓(xùn)館中對于平屋頂防水保溫屋面給出了四種常用的構(gòu)造處理方法，按照構(gòu)造層次分層展示。在授課過程中，采用分組的方式進行現(xiàn)場實物教學(xué)，介紹常用的防水材料種類，上人屋面和非上人屋面的做法，保溫屋面的構(gòu)造，學(xué)生可以清晰直觀的看見每層的材質(zhì)及構(gòu)造的順序，而且?guī)追N構(gòu)造做法放在一起，學(xué)生在掌握該知識點時也可以采用對比記憶的方式，更加形象。

4．3后澆帶

教材中對于該知識點未做介紹，后澆帶是既可解決沉降差又可減少收縮應(yīng)力的有效措施，在工程中應(yīng)用較多，在教學(xué)內(nèi)容中做適當(dāng)調(diào)整，介紹變形縫章節(jié)時加入了后澆帶的相關(guān)知識。結(jié)合實訓(xùn)館中后澆帶構(gòu)造，介紹后澆帶的概念、設(shè)置的作用以及設(shè)置后澆帶的位置、距離，在有防水要求的部位設(shè)置后澆帶，應(yīng)設(shè)置止水帶構(gòu)造等知識，通過現(xiàn)場實物教學(xué)，補充教材中缺失的內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面，同時，學(xué)生通過直觀的觀察就可以明白該構(gòu)造處理的基本原理，非常方便。

4．4構(gòu)造柱與墻體連接

構(gòu)造柱應(yīng)與墻體有可靠的連接，連接處宜砌成馬牙槎?，F(xiàn)場教學(xué)時，結(jié)合實訓(xùn)館中構(gòu)造柱與墻體的連接半成品進行講解，直觀形象，一目了然，同時讓學(xué)生了解馬牙槎的幾種砌筑方法，使學(xué)生印象深刻，便于理解。

4．5大理石飾面的鑲貼方法

飾面裝修屬于房屋建筑學(xué)課程中的知識點，教材中配有各類飾面材料裝修的基本構(gòu)造示意圖，圖形多為平面圖形，對于立體感較差的學(xué)生很難理解有些飾面裝修的做法。建筑實訓(xùn)館中對于大理石飾面的鑲貼方法給出了兩種常用的鑲貼方式，學(xué)生可以清晰直觀的看見每層的材質(zhì)及構(gòu)造的順序，而且兩種做法放在一起對比講解，介紹兩種鑲貼方式的優(yōu)缺點及適用條件，更加形象生動，便于學(xué)生掌握該知識點。

5結(jié)語

建筑實訓(xùn)館資源可以為房屋建筑學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的改進提供平臺，為教學(xué)提供最直觀的服務(wù)。利用實訓(xùn)館現(xiàn)有資源進行現(xiàn)場實物教學(xué)，對于建筑構(gòu)造知識的介紹和鞏固來說有著事半功倍的效果，教學(xué)應(yīng)用效果良好。

參考文獻:

［1］廖榮．房屋建筑學(xué)課程教學(xué)探討［J］．高等建筑教育，2013(22):99～101．

［2］崔艷秋，呂樹儉．房屋建筑學(xué)(第三版)［M］．北京:中國電力出版社，2014．

［3］薛藝．《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014(49):144～145．

第5篇：課程資源應(yīng)用范文

一、基于moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)課程資源建設(shè)

1、組織和架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

Moodie的課程資源建設(shè)首先是在豐富教學(xué)內(nèi)容上，以前的教學(xué)內(nèi)容都是一年前甚至幾年前就設(shè)定好的，從某種意義上講，這種教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后于社會發(fā)展和時代要求。但是通過moodle的課程資源建設(shè)，真正把教學(xué)內(nèi)容和時展的要求結(jié)合起來了，它的組織架構(gòu)方式主要就是把一個學(xué)科的教學(xué)主要信息同教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有機的整合起來，而且在這個基礎(chǔ)上也實現(xiàn)了基本的教法指導(dǎo)、相關(guān)的背景資料、典型的教學(xué)案列、必備的參考文獻、重要的網(wǎng)絡(luò)課件等資源的有效整合。moodle的課程資源建設(shè)的課程內(nèi)容組織采用的是結(jié)構(gòu)化的方法，也就是把課程信息進行有機的分塊加工和處理，在設(shè)計內(nèi)容上，則使用的是最符合學(xué)生心理特點的模塊化，在學(xué)習(xí)任務(wù)上，則通過單元化的方式對任務(wù)進行分割，從而加深了學(xué)生的理解和記憶，學(xué)習(xí)主題則采用系列化的方式，從而更好地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種整合實際上形成了新型的教師與學(xué)生的關(guān)系，也使教師能夠通過這個這種組織架構(gòu)實時的修改和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生更好的了解和掌握了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。

2、有效整合web資源和生成性資源

基于Moodie的現(xiàn)代教育技術(shù)課程資源不同于傳統(tǒng)課程資源，它有大量的實時網(wǎng)絡(luò)信息，因此為了更好地加強教師教學(xué)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)，要對這些web資源進行有效整合?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息可謂浩如煙海、良莠不齊，所以教師在教學(xué)中首先要對這些信息進行甄別和篩選，要選擇適合當(dāng)前學(xué)生年齡段和符合學(xué)生心理特點的信息，要選擇有助于教學(xué)的課程網(wǎng)頁和相關(guān)為案件。而且要把這些甄別和篩選完的信息資源通過有目的鏈接，發(fā)送到相關(guān)的訪問網(wǎng)址中，這樣就避免了學(xué)生盲目的利用資源和低效率的學(xué)習(xí)。由于利用的是互聯(lián)網(wǎng)的課程資源，教師在進行授課和學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就難免會產(chǎn)生一些生成性的資源，比如學(xué)生在自學(xué)時通過不同方式收集的相關(guān)課程資源、教師與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)成果、教師在教學(xué)中不斷反思的經(jīng)驗、學(xué)生具體的教學(xué)體會與實時體驗，這些資源就是教師在將來進行教學(xué)和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的珍貴財富。因此我們要把這些生成性的資源進行有效的整合，而且在整合的基礎(chǔ)上建立一個龐大的數(shù)據(jù)庫，將這些生成性的資源存儲在服務(wù)器上，真正地實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和共建，教師的主觀能動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了最好的發(fā)揮。

3、積極建設(shè)活動模塊

建構(gòu)教學(xué)理論比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在建構(gòu)教學(xué)理論中學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支架，而moodle以其資源的廣博性和專業(yè)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種活動類型，而且提供的學(xué)習(xí)活動教師和學(xué)生而言比較容易設(shè)計也比較容易操作，這些活動內(nèi)容有以下幾個方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)目標(biāo)的測驗。測驗主要還是針對的是學(xué)生，對學(xué)生的評價可以采取多種題型，要客觀題和主觀題并用；對學(xué)生的作業(yè)完成情況的實時跟蹤，布置作業(yè)實際是教學(xué)任務(wù)的延續(xù)，所以盡量要采取開放的作業(yè)形式，可以在一些高年級中用論文和報告的方式來設(shè)定作業(yè)。二是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聊天室，聊天室一定要正確定位，要把聊天的內(nèi)容設(shè)置為相關(guān)的課程內(nèi)容，而且要注意形象性，可以采用圖片和視頻的方式。三是師生共用的教學(xué)論壇，教學(xué)論壇是最能體現(xiàn)moodle的教學(xué)功能的，因此一定要注意發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。四是包括漢語和英語的詞匯表，詞匯表一定要提供一些術(shù)語的詳細解釋，各個學(xué)科的專題研究與討論，要注意學(xué)生的參與性和教師的引導(dǎo)性[4]。五是課堂教學(xué)中的一些博客，學(xué)生在撰寫博客時一定要把自己的學(xué)習(xí)感受和親身體驗寫進去，這樣才能更好地和同學(xué)及教師交流分享。六是對各種類型學(xué)生的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查在預(yù)設(shè)時要把學(xué)生的態(tài)度和意見考慮進去，還要進行一些必要的投票，因為投票可以對各種活動和調(diào)查進行客觀的評價，從而收集相關(guān)的資料并作出科學(xué)的決策等等。

二、基于moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)課程資源的應(yīng)用

1、在課堂中要提出相關(guān)的問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境

雖然moodle能支持各種教學(xué)模式，可以實現(xiàn)多種教學(xué)方式，但是歸根結(jié)底是以一種有效促進學(xué)生成長的教學(xué)形式，所以也必須遵循基本的教學(xué)規(guī)律。而在應(yīng)用方式和內(nèi)容上和傳統(tǒng)的教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此教師在利用moodle的教學(xué)過程中不要過度的進行挖掘和深究，否則就會適得其反。課堂教學(xué)首先就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的問題，而問題的解決最好的方法就是通過設(shè)定一系列的情境，情境是人類一切認知活動的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)活動本身就是一種認識世界的過程，因此創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。而Moodle是先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是和當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系最緊密的教學(xué)手段，因此在創(chuàng)設(shè)情景上有先天的優(yōu)勢，所以我們在具體的教學(xué)過程中要對學(xué)生采取任務(wù)驅(qū)動的方法，盡量設(shè)定啟發(fā)性和發(fā)散性的問題，這樣不僅能更好地發(fā)揮教師的主觀能動性和主動作用，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性和積極性。

2、引導(dǎo)和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

Moodle最大的優(yōu)勢就是提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且這些豐富的學(xué)習(xí)資源可以滿足學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，最大化地促進教育資源的公平性和共享性。因此教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的分配教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點并利用自己目前的知識結(jié)構(gòu)，選擇適合自己的課程資源，這樣根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可以自主的探索和研究知識，從而完成教師給自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，并及時對自己的學(xué)習(xí)情況進行測驗。實際上，這個過程也是按照建構(gòu)主義的教學(xué)理論設(shè)定和完成的，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)律，也最大化的突出了學(xué)生的主體地位。Moodle不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且最大化的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和提供了體驗合作學(xué)習(xí)的工具。從某種意義上講，體驗合作學(xué)習(xí)是一種最能發(fā)散思維和碰撞火花的教學(xué)方式，已經(jīng)成為當(dāng)前最有效最直接的一種教學(xué)方式，而moodle的先天優(yōu)勢為體驗合作學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的保障和良好的工具。所以，在具體的教學(xué)過程中，要通過合適的分組展開教學(xué)活動，而且讓各個小組都形成一定的競爭，這樣每個人都能獲得參與，對各種具體問題的討論也更加有效率，學(xué)生們在競爭和討論中分享了自己的心得、提升了自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)、減少了彼此之間的差異，也更好地促進了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成，通過體驗合作學(xué)習(xí)也更進一步的提高了學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。

3、不限時空的進行協(xié)商與討論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，師生之間和學(xué)生之間只能在特定的時間與特定的空間中進行交流和分享、進行協(xié)商和討論，而moodle的大規(guī)模應(yīng)用真正意義上突破了時間和空間的限制，師生之間和學(xué)生之間可以隨時隨地對于教學(xué)中產(chǎn)生的問題進行協(xié)商和討論。所以教師要發(fā)揮主動作用，通過一些必要的手段和方法激勵學(xué)生積極參加交流和討論，而且教師在這個過程中，一定要根據(jù)設(shè)定的問題進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和設(shè)計，這樣學(xué)生在討論和交流中就能最大化的發(fā)揮主觀能動性，在頭腦中形成風(fēng)暴。并且也要不斷的發(fā)散思維，獲取解決問題的思路，使學(xué)生在moodle中可以自由的發(fā)表自己的意見，不用害怕出錯被同學(xué)嘲諷，這樣就排出了一些心理上產(chǎn)生的障礙，使學(xué)生更好地參與和活動，通過這種形式真正的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)任務(wù)的完成。

4、進行多元評價和不斷總結(jié)反思

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價比較單一，但是moodle由于先天的巨大優(yōu)勢采用的是多元的評價方法，這種多元的評價方法能更客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成果。因此在教學(xué)過程中一定要注意使用多元的評價形式，首先使用的是貫穿整個課程的評價形式，這種評價形式實際上在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也有利用，它主要包括診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價。這三種形式要以次加以利用，在正確發(fā)揮moodle的功能基礎(chǔ)上，能有效的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點采納互動評價和檔案袋評價，這兩種評價形式都能有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進學(xué)生進行反思。多元評價的目的就是促進學(xué)生更好地對自己學(xué)習(xí)進一步的反思和總結(jié)，所以學(xué)生要根據(jù)自己的情況撰寫相應(yīng)的報告和日志，從而為將來的學(xué)習(xí)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

第6篇：課程資源應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 翻轉(zhuǎn)課堂 實踐應(yīng)用 課程資源

問題優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）源于2007年美國科羅拉多州（Colorado）林地公園高中（Woodland Park High School）的兩位化學(xué)教師――喬納森?伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞綸?薩姆斯（Aaron Sams）。他們將自己授課的PPT和實時音頻錄制下來放到網(wǎng)上供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，并在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行討論、解決。由此，兩位教師開始實踐一種新的教學(xué)模式， 即翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上進行互動交流、協(xié)作探究、解決問題，完成知識的內(nèi)化。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能在課堂上更專注于知識的內(nèi)化，共同研究問題、解決問題，從而獲得更深層次的認知。教師不再占用課堂時間來講授信息，而是讓學(xué)生在課后通過觀看教學(xué)視頻、PPT、在線課程等教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的材料，教師也能有更多的時間進行個性化指導(dǎo)。在課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格以及呈現(xiàn)方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需求，以此促成他們的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及其他教學(xué)方法，以此促進學(xué)生更靈活、更主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂案例分析

信息技術(shù)的快速發(fā)展和翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛傳播，促進了計算機、手機、平板電腦等學(xué)習(xí)終端的使用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。國內(nèi)外許多學(xué)校都抓住了機遇，結(jié)合自身的實際探索來實踐翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式。就國內(nèi)外具有代表性的實施生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校，簡單分析翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式，如表1。

從實踐案例來看，翻轉(zhuǎn)課堂基本分為課前和課中兩個學(xué)習(xí)階段，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)流程由傳統(tǒng)的“教、學(xué)、練、測”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)、導(dǎo)、研、評”；教師和學(xué)生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由以前的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由以前的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；更重要的是合理地運用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺以及學(xué)習(xí)終端來支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。但對比國內(nèi)外中學(xué)案例來看，國外注重學(xué)生的個性化指導(dǎo)，而國內(nèi)則注重合作學(xué)習(xí)，其原因是內(nèi)中學(xué)的班額較大，學(xué)生較多，如果過于注重個性化指導(dǎo)，課堂時間就難以有效利用了。此外，國外學(xué)校在選擇課程資源時更傾向于網(wǎng)絡(luò)中的開放性資源，而國內(nèi)大多將資源匯集整理，再利用到翻轉(zhuǎn)教學(xué)中。因為國內(nèi)開放性課程資源良莠不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，教師必須將資源進行整理分類后再供學(xué)生使用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的實施

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展，中學(xué)生物課堂逐漸深入探索并實踐這一課堂模式。中學(xué)生物課標(biāo)指出：生物教學(xué)要注重學(xué)生多樣化發(fā)展；貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。翻轉(zhuǎn)課堂模式符合中學(xué)生物學(xué)科教育的發(fā)展要求，更符合青少年的認知規(guī)律。實施翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面入手：

1.課前：制作微視頻，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

（1）設(shè)計制作微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步是制作優(yōu)質(zhì)微視頻，因為微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。微視頻的設(shè)計要針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，通過吸引學(xué)生的注意力來高效地完成知識的傳授。其中，要注意的是：第一，針對中學(xué)生集中注意力時間有限的特點，時間控制在5～10分鐘；其次，知識點難易程度應(yīng)分布合理，重點講解生物學(xué)原理和方法，且講解時聲音要清晰，內(nèi)容要簡明；第三，視頻內(nèi)容要能吸引學(xué)生的注意力，使其自學(xué)時可以深入其中。

（2）制訂導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致了解，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生則會有更深的理解，這時教師要利用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包含了初級測試、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價（包括自我評價、教師評價、同學(xué)評價）、自我反思等項目。

2.課堂：探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)就可以了解的，那么，在課堂中就要實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，要為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些簡單的問題可以通過自己探究、查找資料等方式來解決；其次，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力來分組，鼓勵相互合作、相互指導(dǎo)、共同探究、解決問題；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要及時進行指導(dǎo)，尤其要對主動性不高的學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，以使全體學(xué)生都能參與生物課程的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生進行成果交流與展示，可采取研討會的形式進行。

由于生物課程探究性較強的特點，翻轉(zhuǎn)課堂在生物學(xué)科中的應(yīng)用價值更高，通過一系列的自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，學(xué)生可完成知識的內(nèi)化，這樣既增強了生物課堂的趣味性，又讓學(xué)生的探究能力、思維能力以及交流合作能力得以提升。在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時要注意以下幾個原則：為學(xué)生提供不同類型和層次的預(yù)習(xí)課程；刺激學(xué)生學(xué)習(xí)；知識原理應(yīng)講解清晰；加強學(xué)生生活體驗；給予學(xué)生清晰的知識結(jié)構(gòu)指導(dǎo)；留給學(xué)生充足的消化知識的時間；鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組；及時給學(xué)生提供有效反饋；信息技術(shù)的應(yīng)用需簡單易學(xué)。

三、中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂課程資源

作為翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的課程資源，微課作為教學(xué)微視頻的作用在生物教學(xué)過程中的地位尤為重要，下面是國內(nèi)主要課程資源平臺中的中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂微課資源（見表2）。

以人教版為例，在匯總了上述平臺中的中學(xué)生物資源后，又對平臺中的中學(xué)生物微課資源進行了分類統(tǒng)計（見圖1）。

由圖1數(shù)據(jù)可以看出，華師慕課聯(lián)盟課程資源的數(shù)量明顯高于其他平臺，這是由于華師慕課聯(lián)盟有眾多國內(nèi)重點中學(xué)加盟，課程資源統(tǒng)一上傳到平臺，具有較多的優(yōu)質(zhì)微課資源。此外，由表2數(shù)據(jù)可以看出，高中生物微課資源數(shù)量明顯高于初中，這是由于高中生物課程科學(xué)性、邏輯性和抽象性較高，理論內(nèi)容居多，僅僅依靠PPT、模型、掛圖等靜態(tài)教學(xué)輔助手段難以形象地表達知識點，而微課可以在一定程度上加深學(xué)生對知識點的理解，從而降低學(xué)習(xí)難度，同時也可以幫助教師進行備課以及教學(xué)，所以高中生物課程資源數(shù)量較多。初中生物課程大多注重與實際生活的聯(lián)系，在教學(xué)過程中教師可以更好地把握這一點來開展教學(xué)。

四、中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂的題

翻轉(zhuǎn)課堂雖然取得了較好的課堂效果，但在生物學(xué)科中的應(yīng)用仍存在問題：首先，如何制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂成敗的關(guān)鍵就是微視頻，教師制作微視頻時除了技術(shù)限制以外，如何在有限的時間內(nèi)將重點關(guān)注的知識點以及生物原理與方法講解得清楚明白，這對制作教學(xué)視頻來說也是一個較大的挑戰(zhàn)；其次，學(xué)生是否有較好的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力不足，不具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，就不能合理安排學(xué)習(xí)時間進行課前準(zhǔn)備，那么翻轉(zhuǎn)課堂的效果將大打折扣。再次，如何改進教學(xué)評價方式。隨著課堂模式的轉(zhuǎn)變，以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測試方式已無法有效地測試學(xué)生在生物翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果了，這種教學(xué)評價方式是片面的。在制訂評價方案時，能否充分考慮到學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價，這是我們應(yīng)該解決的問題。最后，學(xué)習(xí)資源能否合理利用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各地都建立了與生物相關(guān)的各類工廠、企業(yè)以及動植物園，我們能否加強校內(nèi)外聯(lián)系，與其建立實踐基地，以輔助教學(xué)。

五、中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化實施

要想解決上面的困局，我們可以從以下幾個方面入手：第一，加強對教師的培訓(xùn)。注重培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力與生物學(xué)科專業(yè)能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為加強學(xué)生的自學(xué)能力，就要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流討論等環(huán)節(jié)，實施管理監(jiān)控措施，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，而且對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生還要特別關(guān)注。第三，評價方式應(yīng)向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式不能沿用舊的評價模式，教師在對學(xué)生的評價中，要注重對學(xué)生進行過程性和發(fā)展性的評價，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。例如，可加大學(xué)生平時成績在期末成績中的比重，在期末試題中加大應(yīng)用性及發(fā)散性思維模式題的比重，實行實驗成績與理論成績相結(jié)合等方式。第四，合理利用生物課程資源及教育資源翻轉(zhuǎn)課堂，整合校內(nèi)外教育資源，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師可以讓中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂與校內(nèi)外多種教學(xué)資源建立聯(lián)系，如博物館、植物園和動物園等場所，還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，參觀企業(yè)或工廠。學(xué)生通過參與此類課外實踐活動來加強對知識的應(yīng)用和拓展，讓課堂學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系得更為緊密。

六、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動性，提高了課堂效率，這也符合當(dāng)前中學(xué)生物課程改革的方向。微課制作技術(shù)的不斷完善以及慕課資源的不斷豐富，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力支撐。翻轉(zhuǎn)課堂在短時間內(nèi)并不能完全替代傳統(tǒng)課堂，畢竟在目前中學(xué)生物教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度有限。翻轉(zhuǎn)課堂模式在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面卻有著巨大優(yōu)勢，這個優(yōu)勢就是網(wǎng)絡(luò)教育。正如中山大學(xué)王竹立教授所說：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展的必然?！狈D(zhuǎn)課堂模式在我國開始時間較短，從中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂期刊文獻統(tǒng)計可知：到2012年，翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)期刊文獻只有18篇；到2016年6月，相關(guān)期刊文獻總計7182篇，論文數(shù)量的激增，說明翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國的關(guān)注度已越來越高。但從中國知網(wǎng)（CNKI）查詢有關(guān)國內(nèi)中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻可知：到2016年6月，相關(guān)文獻約有129篇，這說明翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用范圍不大。隨著各個學(xué)校的不斷實踐與探索，我相信一定會在中學(xué)生物教學(xué)中探索出更符合自身發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

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第7篇：課程資源應(yīng)用范文

一、在教學(xué)中和課余多觀察、多總結(jié)

體育教師是實施學(xué)校體育工作的基本隊伍和具體成員，學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，是教育的對象。在教學(xué)中要觀察老教師對場地設(shè)施和器材的合理利用和開發(fā)、對教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)和利用及對學(xué)生骨干的培養(yǎng)，要觀察學(xué)生在課余活動中所玩的游戲和體育活動，了解他們制定的游戲方法和游戲規(guī)則，對這些規(guī)則加以總結(jié)，并在體育課堂教學(xué)和課余活動之中很好地推廣，從而提高學(xué)生的體育興趣。

二、多實踐、多利用

由于地域不同，資源的特色不同，體育教師應(yīng)根據(jù)實際情況，合理地開發(fā)和利用本地資源。在教學(xué)中要多利用這些可用的優(yōu)秀資源，為課堂教學(xué)和學(xué)生的課外活動服務(wù)，從而進一步提高學(xué)生的興趣和鍛煉身體的動力。

三、多創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，體育課堂和課程資源也應(yīng)該有所創(chuàng)新。如果沒有創(chuàng)新，體育課堂和課外活動就得不到更好的發(fā)展。課程資源的開發(fā)和利用是課堂教學(xué)創(chuàng)新一條非常有效的手段。資源的創(chuàng)新要根據(jù)本地區(qū)、學(xué)校實際情況進行，從而創(chuàng)新出適合學(xué)生身體發(fā)展和心理特點的教學(xué)內(nèi)容，更好地為教學(xué)和學(xué)生的課外活動服務(wù)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉服務(wù)，更進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、多交流

每一個人的能力都是有限的，在體育教學(xué)中不可能對每一個教學(xué)內(nèi)容都考慮得很周到，在方方面面都處理得合理，所以在平時多和同行們進行交流，學(xué)習(xí)對自己有用的知識、技能，多和學(xué)生進行思想交流，了解學(xué)生對體育課的要求和意見。例如打乒乓球時，他們采用一球掛號的方法，掛上號后再采用三球制或六球制的比賽方法，在六球制中到1：4、2：5時就下臺，這樣比賽的好處是輪轉(zhuǎn)速度快、參與人數(shù)多，同時每球必爭，認真對待每一個球，競爭非常激烈。同時又不乏人情在其中，有一部分同學(xué)感到自己一定能勝對手，就讓他掛上號，在比賽中順利地保住自己的臺主位置，一方面對提高學(xué)生的運動水平有很大的幫助，另一個方面能增強學(xué)生的自信。只要我們多和同行交流，多和學(xué)生交流，多和社會愛好體育的人士交流，就會開發(fā)出更多的有利于學(xué)生身體健康的資源，更好地為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。

五、多合作

第8篇：課程資源應(yīng)用范文

一、積極開發(fā)和利用課內(nèi)資源，優(yōu)化思想品德教學(xué)

1.用活教材資源。

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但我們教師要樹立用教材教，而不是教教材的理念。蘇教版思想品德教材集知識性、趣味性、實踐性于一體，有很多優(yōu)點。但由于地區(qū)和學(xué)生個別情況不同，教材的普遍性也受到了一定的影響。思想品德教師要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用思想品德教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，對教材進行重新整合，從而將教材資源用活。這就要求我們在教學(xué)中要立足學(xué)生的現(xiàn)實水平，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生“量身定做”教學(xué)內(nèi)容。教材的內(nèi)容是固定不變的，而學(xué)生的生活卻是豐富多彩的。我們應(yīng)盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。

2.挖掘人力資源。

教學(xué)事實證明，教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是教學(xué)資源的重要載體，其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了教學(xué)的效果，在實際教學(xué)中，許多教師在教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教學(xué)資源價值的超水平發(fā)揮，促進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動作用，學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣直接影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。他們與課程接觸時，時時刻刻都在用自己的眼光去理解、去體驗，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗，這些鮮活的經(jīng)驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分。因此應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生對課程的建構(gòu)能力和鑒別能力，使學(xué)生成為課程開發(fā)的主要力量和課程實施的主角。

3.靈動教學(xué)資源。

新課程已明確了初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。思想品德教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇，充分利用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，發(fā)揮其教學(xué)資源的作用。如在課堂中充分運用多媒體教學(xué)法，將聲畫并茂、視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、積極開發(fā)和利用社會資源，延展思想品德教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機構(gòu)和各種教育渠道。要真正上好一堂思想品德課，就要開發(fā)和利用好課外學(xué)習(xí)資源，思想品德教師應(yīng)特別注重把思想品德的課外活動引向絢麗多彩的現(xiàn)實社會，讓學(xué)生在相對繁雜的社會活動中，開展多種形式的思想品德學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在社會大課堂中學(xué)習(xí)思想品德，在社會實踐中鍛煉能力，體驗成長。這是新課程改革的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。我們鹽城是一個有著濃厚底蘊的革命老區(qū)，有著極其寶貴的教育資源可挖掘和利用。通過參加各種社會活動，既可以拓寬學(xué)生的知識面，增強愛國熱情，也能增強對思想品德課中“了解家鄉(xiāng)，認清國情”和“改革開放增強了我國的綜合國力、培養(yǎng)社會責(zé)任心”等知識的理解。

第9篇：課程資源應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué)法；人力資源管理；課程；素質(zhì)教學(xué)

一、體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用實例

（一）無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指向小組發(fā)放一個較為簡短的案例，沒有指定的主持人和組長，也不對議題和議程進行。與此同時，在案例中要涉及多個需要解決的問題，并要求小組進行討論。在這一討論的過程中可以對小組成員的綜合能力進行考察。首先，將五個人或者八個人劃分成一個小組，并布置小組案例，使其討論問題并解決問題。在此過程中，教師要對每個小組成員的表現(xiàn)進行觀察，并觀察其個人綜合能力，要對部分同學(xué)的冷場場面、爭吵場面等進行細致的觀察。在結(jié)束后，針對表現(xiàn)好的小組進行表揚，并讓其對小組解決問題的過程進行闡述。其次，要求小組成員能夠?qū)ψ陨硭缪莸慕巧M行分析，例如指揮者等。讓學(xué)生全部參與到討論過程中，從而使得其能夠更好地對無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方法考核的重點進行掌握。

（二）游戲法

在講授“員工培訓(xùn)與開發(fā)”采用的培訓(xùn)方法中涉及了游戲法。通過對“默契報數(shù)”“情感病毒”等小游戲的運用使得學(xué)生能夠更好地掌握培訓(xùn)有效的規(guī)則以及特點。在游戲結(jié)束后，讓同學(xué)們總結(jié)過程，并提出問題，解決問題。例如，“情感病毒”這一游戲，在同學(xué)們結(jié)束游戲后要求同學(xué)們能夠說出此游戲的目的是什么，原則是什么等。在提問－游戲－總結(jié)這一模式中，使得游戲法得以更好地運用，能夠在游戲中掌握知識，加深對知識的理解和掌握。

二、體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式影響了課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，主要是以教作為主要的教學(xué)方法，也正是此方法的影響導(dǎo)致部分同學(xué)并不能更好地適應(yīng)體驗教學(xué)法，甚至有的同學(xué)在角色扮演的過程中感到不知所措，其認為教師的授課內(nèi)容與課本無關(guān)。還有一部分同學(xué)不敢發(fā)表自身的見解。上述學(xué)生的表現(xiàn)在一定程度上反映出了填鴨式教學(xué)方法的弊端，其無疑不禁錮了學(xué)生的思維模式，使其更樂于被動地接受知識，在所涉及的知識與課本無關(guān)時，無從下手，無法應(yīng)對。

（二）教學(xué)條件影響了體驗教學(xué)法深度的開展

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法在一定程度上受到了教學(xué)設(shè)備、教學(xué)進度以及教學(xué)環(huán)境等條件的限制。比如，在對情景模擬方法應(yīng)用時，具有良好性的體驗方法雖然能夠取得較為顯著的效果，但是卻由于成本等方面的限制，最終不得不放棄此方法。

（三）選取典型體驗教學(xué)實例遇到困難

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法，要想取得良好的效果就必須保證具有一個好的體驗式案例?，F(xiàn)階段，雖然人力資源管理在理論上具有多種案例，但是卻不能直接在教學(xué)中應(yīng)用，而是要教師在篩選后重新設(shè)計，或者是在教師需要將案例編寫在其中。因此導(dǎo)致教師的工作量增加，最終影響了體驗教學(xué)法的實施。除此之外，體驗教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，需要學(xué)生進行親身體驗。而在體驗前卻需要教師安排具體的操作步驟以及流程，這也就決定了教師要有充足的時間和豐富的經(jīng)驗對其進行指導(dǎo)。上述因素在不同程度上影響了體驗教學(xué)法的實施，最終導(dǎo)致教師在應(yīng)用體驗教學(xué)法時遇到困難。

三、體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中的應(yīng)用對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法，就要對學(xué)生的接受效果給予高度的關(guān)注。體驗教學(xué)法要求立足于課題內(nèi)容以及課堂教授方式的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際感受以及學(xué)生的個性，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在人力資源管理的課程教學(xué)過程中，要能夠打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生敢于并勇于發(fā)表自身的意見。在發(fā)表自身意見的同時使得其他同學(xué)的思路能夠被啟發(fā)，從而使得討論得以深入的開展。針對受到傳統(tǒng)觀念束縛的同學(xué)，要能夠?qū)ζ溥M行積極的引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)思路得以轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生的態(tài)度和觀念進行轉(zhuǎn)變后，使得其潛能得以激發(fā)，從而使得學(xué)生在人力資源管理課程的學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，又鍛煉了實際能力。

（二）創(chuàng)造有利教學(xué)條件，深入開展體驗教學(xué)法

現(xiàn)階段，體驗教學(xué)法是在課堂環(huán)境下才得以實施的，而大部分方法在實施過程中都會受到教學(xué)條件的限制。但是教學(xué)條件的局限卻可以通過學(xué)校發(fā)展、優(yōu)化資源等方式進行改善。其次，在對資源進行整合后，使其可以以課題項目立項，對具有針對性的教學(xué)實驗室給予建設(shè)，使得實踐教學(xué)空間得以拓展，最終促進實踐教學(xué)的發(fā)展.

（三）制作典型體驗教學(xué)案例操作手冊

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法時，好的體驗式案例是教學(xué)法成功實施的前提。因此，要想更好地解決體驗式案例缺乏、體驗式案例不適用等問題，就要對《人力資源管理典型體驗教學(xué)案例操作手冊》給予制作，使其能夠為教師開展教學(xué)活動提供指導(dǎo)。與此同時，此手冊的制定要能夠立足于教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)教學(xué)進程，整理各個章節(jié)中具有典型性的案例。就具體的案例而言，應(yīng)對其所涉及的操作流程、教學(xué)設(shè)備、體驗式教學(xué)操作的控制點等進行全面的掌握，對操作過程中所涉及的注意事項進行具體的規(guī)范，從而保證體驗式案例能夠和教學(xué)過程相適應(yīng)，具有較強的操作性以及可行性。需要強調(diào)的是，此手冊在制定的過程中有著較大的工作量，因此要將其作為獨立的項目由專門的項目組制作。

四、結(jié)語

在人力資源管理課程中應(yīng)用體驗教學(xué)法正處于初步發(fā)展的階段，不具備充足的實踐經(jīng)驗。因此在未來的教學(xué)過程中，就要對經(jīng)驗進行總結(jié)，總結(jié)并借鑒成功的經(jīng)驗，克服體驗教學(xué)法在應(yīng)用過程中所遇到的困難，從而使得體驗教學(xué)法在人力資源管理課程中得以有效的應(yīng)用。

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