財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

隨著國(guó)家《物流產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，物流產(chǎn)業(yè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略;2011年國(guó)家又將海洋經(jīng)濟(jì)列人國(guó)家戰(zhàn)略、2013年商務(wù)部《關(guān)于加快國(guó)際貨運(yùn)物流業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、國(guó)家發(fā)改委等部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)城市配送管理工作的意見(jiàn)》，這一系列政策為物流產(chǎn)業(yè)更深層次的發(fā)展、物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了契機(jī)。然而，物流人才市場(chǎng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:一方面企業(yè)招聘不到滿意的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型物流人才,另一方面高等院校培養(yǎng)的物流人才又感嘆很難找到與之對(duì)IT的崗位。這引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。宋利偉、紀(jì)雯以學(xué)生就業(yè)難為切人點(diǎn)，分析了高職院校在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建中的問(wèn)題，提出了創(chuàng)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系的方法和途徑。張後娥構(gòu)建了應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探討了適合于應(yīng)用型本科教育的管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法及考核體系。黃惠春通過(guò)介紹我國(guó)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育與新加坡的“教學(xué)工廠”兩種實(shí)踐教學(xué)體系，探索構(gòu)建了一種開(kāi)放多維的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系'王軍鋒認(rèn)為以能力為主線的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)過(guò)程中提出的一種新思路，在該模式下探討高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路及具體實(shí)施方法,并提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

    綜上所述，學(xué)者們雖然從不同角度對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索，但鑒于我國(guó)現(xiàn)有物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，物流實(shí)踐教學(xué)仍需深人的研究?；诖?以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物流轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

2.現(xiàn)階段物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

物流教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)相比，一個(gè)重要的特征是物流實(shí)踐性很強(qiáng),需要理論教育與操作技能緊密結(jié)合。這幾年盡管很多高校開(kāi)設(shè)了一些實(shí)踐類課程’但目標(biāo)過(guò)低、內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一,處于理論與實(shí)踐相分離的狀態(tài)之中,并沒(méi)有成為理論與實(shí)踐密切配^?的有機(jī)整體造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足用人單位的的需求。

2.2重理論、輕實(shí)踐

我國(guó)傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的主要是研究型人才，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，畢業(yè)從事理論研究和創(chuàng)新工作。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的高等教育轉(zhuǎn)向大眾教育，培養(yǎng)的更多是應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和執(zhí)行能力的要求更髙。一些高校的物流教育停留在傳統(tǒng)的教育模式上，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致物流實(shí)踐教學(xué)以課堂講授為主’將實(shí)踐教學(xué)放在次要位置。此外，一些髙校物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)歷史較短,實(shí)踐教學(xué)條件有限，也會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一

由于我國(guó)物流業(yè)發(fā)展較晚，物流教育、物流管理專業(yè)也處于起步階段，物流管理專業(yè)的教師大多由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，或者是一些物流相關(guān)專業(yè)剛畢業(yè)的青年教師，參與物流實(shí)踐性活動(dòng)不強(qiáng)，所使用教學(xué)方法和手段比較單一’難以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維,也很難進(jìn)行工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)性、綜合性的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)，不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新開(kāi)拓能力的培養(yǎng),也達(dá)不到使學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的。

3.煙臺(tái)南山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新途徑

3.1探索“五步”教學(xué)新模式,推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科特色,探索“五步”教學(xué)新模式，推動(dòng)本專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)、教師教學(xué)與科研一體化和系統(tǒng)化。

第一步:“專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)”,在授課內(nèi)容和授課方法上改革和創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，把物流前沿動(dòng)態(tài)和新聞資訊有機(jī)融合到理論知識(shí)與教材授課中來(lái)，把自己的教科研創(chuàng)新和成果有效應(yīng)用到日常的理論與實(shí)踐教學(xué)中去;在授課方法上,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。為提高該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,定期舉辦“南山杯”大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、“物流知識(shí)競(jìng)賽”。本環(huán)節(jié)自第二學(xué)期實(shí)施，貫穿七個(gè)學(xué)期，并在第四至七學(xué)期重點(diǎn)安排。

第二步:實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”。在校內(nèi)，利用現(xiàn)有物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室做好理論課程知識(shí)的練習(xí)與掌握;在校外，利用與南山集團(tuán)“雙主體”嵌人式課程體系,做好實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的練習(xí)與掌握。本環(huán)節(jié)自第三學(xué)期實(shí)施，貫穿六個(gè)學(xué)期,并在第三至七學(xué)期重點(diǎn)安排。

第三步:參加教師的教科研項(xiàng)目’支持學(xué)生自主項(xiàng)目，利用本專業(yè)已有的十多個(gè)校級(jí)以上的在研項(xiàng)目，讓學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，鍛煉如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。依托現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室，定期組織“現(xiàn)代物流管理學(xué)術(shù)沙龍”，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)可以互相討論、交流、學(xué)習(xí)和碰撞的學(xué)術(shù)平臺(tái)。本環(huán)節(jié)自第三學(xué)期實(shí)施,貫穿六個(gè)學(xué)期，并在第四至七個(gè)學(xué)期重點(diǎn)安排。

第四步:實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)査，讓學(xué)生“早進(jìn)基地”。充分利用南山集團(tuán)下屬企業(yè)、百世物流等十五家實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查。本環(huán)節(jié)自第四學(xué)期實(shí)施，貫穿五個(gè)學(xué)期，并在第六至八個(gè)學(xué)期重點(diǎn)安排。

第五步:學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）、教師課題項(xiàng)目成果發(fā)表或出版?；谇八牟浇虒W(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)始撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文），參加教師課題的學(xué)生嘗試發(fā)表其相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;教師在自己前期的教學(xué)任務(wù)中有機(jī)融合教科研研究。本環(huán)節(jié)在第六至八學(xué)期實(shí)施，重點(diǎn)安排在第七至八學(xué)期。

3.2改革實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

依托專業(yè)調(diào)研機(jī)制’收集區(qū)域、行業(yè)發(fā)展及人才崗位需求等信息，建立物流崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，依此設(shè)計(jì)物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化理論知識(shí)的理解，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位能力的無(wú)縫對(duì)接。加強(qiáng)現(xiàn)有“物流管理綜合實(shí)驗(yàn)室”、“物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室”、“ERP實(shí)驗(yàn)室”、“信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和新南山物流公司（天和物流）、南山集團(tuán)供應(yīng)總公司、南山服飾公司物流中心、南山鋁業(yè)物流部等校外15個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與投人,為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境;以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)一體化模式，形成“課程實(shí)訓(xùn)+能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)+專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

(1)開(kāi)展適應(yīng)于應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的教學(xué)方法創(chuàng)新，推進(jìn)討論式、案例式、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)流程教學(xué)、企業(yè)頂崗體驗(yàn)式等教學(xué)方法，形成理論教學(xué)和實(shí)際物流應(yīng)用教學(xué)并重，注重智能物流技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)程序與物流學(xué)科課程整合，通過(guò)整合建構(gòu)出一種有效理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的模擬仿真、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的全新學(xué)習(xí)形式，如應(yīng)用學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)利用信息化技術(shù)提髙實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,突顯信息化技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)拍攝的物流類圖片及精彩的物流教學(xué)視頻。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)能力好方法，但受到客觀條件的限制，為彌補(bǔ)這種缺憾，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中模擬、仿真實(shí)驗(yàn)’也能直觀接觸到真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

(3)利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)智能物流數(shù)字化平臺(tái)知識(shí)資源共享。目前煙臺(tái)南山學(xué)院物流管理與工程系教師的教學(xué)課件、電子教案、部分電子參考書(shū)已經(jīng)上傳校園數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生可以點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，操練實(shí)訓(xùn)軟件，打破時(shí)空界限，為學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造更為有利的條件。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化模塊的提供，滿足學(xué)生不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)需求。

(4)借助各種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)讓學(xué)生親歷企業(yè)物流技術(shù)操作全過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)始終以物流行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生職業(yè)能力為根本,夯實(shí)校企合作發(fā)展之路。如與國(guó)家規(guī)劃物流區(qū)域山東半島的百世物流、新邦物流、青島商至信等多家省內(nèi)外企業(yè)開(kāi)展合作。合作形式包括:訂單班、課程置換與嵌入式教學(xué)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐指導(dǎo)講義、教師掛職鍛煉、畢業(yè)論文指導(dǎo)、交互開(kāi)展項(xiàng)目研究等,為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)物流技術(shù)人才提供先進(jìn)教學(xué)手段，形成了獨(dú)具特色的校企合作新路徑。

4.結(jié)束語(yǔ)

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；KAQ-CDIO；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迄今全國(guó)400多所高校紛紛開(kāi)設(shè)了物流本科專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需中高端人才。由于我國(guó)物流教育起步較晚，物流人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與迅猛發(fā)展的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求仍存在著“貨不對(duì)板”的錯(cuò)位現(xiàn)象。為適應(yīng)物流實(shí)踐和物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來(lái)五邑大學(xué)基于知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的KAQ人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極嘗試CDIO教學(xué)模式，初步形成了KAQ-CDIO物流人才培養(yǎng)模式，本文就物流管理本科專業(yè)構(gòu)建KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式談?wù)勔恍┑木唧w做法與思路。

1 KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式概要與內(nèi)涵

KAQ是最初由浙江大學(xué)的潘云鶴校長(zhǎng)提出的融知識(shí)（ Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality） 三位于一體全面人才培養(yǎng)模式。其含義是：在創(chuàng)新思維與素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高校通過(guò)構(gòu)建符合社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，開(kāi)展有計(jì)劃的教育教學(xué)方案和活動(dòng)，使學(xué)生具備寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[1]。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的探索研究所創(chuàng)立的“做中學(xué)”（Learning by doing）和“基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐” （ Project based education and learning）的高等工程教育模式。CDIO 指出，學(xué)生的應(yīng)用能力不僅包含個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)，還包含學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力[2]。CDIO 高等工程教育模式與KAQ人才培養(yǎng)模式有著一致的理念與目標(biāo)。如果將KAQ視為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)， CDIO可以作為人才培養(yǎng)的手段。也就是說(shuō)，基于知識(shí)（ Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）一體化培養(yǎng)目標(biāo)，“做中學(xué)”（Learning by doing）和“基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐” （ Project based education and learning）是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效路徑與載體。我們將兩種教育理念與模式融合，稱之為KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式。KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式的基本思想與運(yùn)行方式如圖1 所示：

在 KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式中， 知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面不是彼此獨(dú)立的[3]， 而是通過(guò)相互之間的緊密聯(lián)系構(gòu)成人的全面發(fā)展的整體[4]。具體地講， 知識(shí)是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體；能力是在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和時(shí)間鍛煉而形成的；素質(zhì)則是在環(huán)境教育的影響下，通過(guò)所獲得的知識(shí)進(jìn)行有效的個(gè)體社會(huì)實(shí)踐所形成的品質(zhì)和素養(yǎng)，并可使知識(shí)和能力更有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就其核心和真諦來(lái)說(shuō)， KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式就是要求高等教育培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)博、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、口徑寬、適應(yīng)性好、有專長(zhǎng)的通用型、創(chuàng)造型人才[5]。物流學(xué)科是一門應(yīng)用性、交叉性新興學(xué)科，物流行業(yè)是一個(gè)復(fù)合型新興產(chǎn)業(yè)，更多的是需要應(yīng)用型、實(shí)操型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，因此，在物流本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，以KAQ-CDIO教育模式作為一種指導(dǎo)物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指南，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)對(duì)物流人才知識(shí)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要求。

2 KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

KAQ-CDIO 的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到物流本科專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，KAQ-CDIO 的人才培養(yǎng)模式的改革必須對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)思考和整體設(shè)計(jì)，方能確保KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式的落到實(shí)處。

2.1 物流本科人才培養(yǎng)方案KAQ -CDIO化制定

基于KAQ 目標(biāo)與CDIO教育理念，對(duì)于物流本科人才培養(yǎng)方案的制定，我們主要體現(xiàn)以下三大原則與思想：

2.1.1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：適應(yīng)地方物流產(chǎn)業(yè)及企業(yè)物流事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握供應(yīng)鏈、現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)、崗位操作技能和物流實(shí)用技術(shù)，能夠在物流企業(yè)、制造企業(yè)與商貿(mào)流通企業(yè)物流部門從事物資采購(gòu)供應(yīng)、生產(chǎn)物料控制、運(yùn)輸組織與調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、物資信息采集與處理、國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)及物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展相應(yīng)的能力素質(zhì)要求；人才特征強(qiáng)調(diào)經(jīng)管結(jié)合和實(shí)操應(yīng)用；服務(wù)方面突出物流作業(yè)管理第一線；業(yè)務(wù)范圍涉及供應(yīng)鏈流程各物流階段和環(huán)節(jié)。

2.1.2根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)明確人才培養(yǎng)的專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

專業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的核心和重點(diǎn)。物流專業(yè)能力我們確定了綜合分析、自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、國(guó)際交流與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、組織領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)與應(yīng)變、商務(wù)談判、數(shù)據(jù)處理與量化分析等十大基本能力培養(yǎng)要求，專業(yè)能力根據(jù)物流行業(yè)對(duì)物流人才的要求設(shè)計(jì)了業(yè)務(wù)操作、運(yùn)作管理、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)處置、系統(tǒng)分析診斷、計(jì)劃與決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、專業(yè)軟件應(yīng)用、學(xué)科研究等能力目標(biāo)。其中重點(diǎn)又是物流操作執(zhí)行、運(yùn)作管理能力和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，操作執(zhí)行能力可以說(shuō)是專業(yè)的職業(yè)技能，能夠在專業(yè)崗位上獨(dú)立工作或獨(dú)立執(zhí)行業(yè)務(wù)流程中的部分任務(wù)；運(yùn)作管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)能力是一種體現(xiàn)在專業(yè)上的更高的能力，它不僅能對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，還要能夠針對(duì)不同的物流項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)或優(yōu)化，能夠提供優(yōu)秀的物流綜合解決方案，能夠?yàn)榭蛻籼峁└玫奈锪鞣?wù)；

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。道德素質(zhì)要求學(xué)生能樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，能夠自覺(jué)遵守社會(huì)的道德規(guī)范；專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人謀職就業(yè)的立身之本，是指能夠?qū)I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，繼而提升為專業(yè)上的思維和行為模式，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)上的擴(kuò)展；創(chuàng)新素質(zhì)是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，是希望學(xué)生在專業(yè)上到達(dá)最高境界后具有的一種渾然天成的天賦，是指能夠在職業(yè)領(lǐng)域里主動(dòng)打破固有成規(guī)，用創(chuàng)新的知識(shí)智力和技術(shù)實(shí)現(xiàn)發(fā)明或完成改革。

2.1.3根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位建立體化知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系

為落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)要求，構(gòu)建物流本科專業(yè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系十分重要，為此，我們按照點(diǎn)、線、面的分解歸類，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位以及企業(yè)對(duì)人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建了物流專業(yè)立體型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系：

（1）點(diǎn)：物流管理技術(shù)。也可以說(shuō)是專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的物流行業(yè)的常規(guī)技術(shù)和不同崗位的職業(yè)本領(lǐng)，主要通過(guò)如采購(gòu)與供應(yīng)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸組織與管理、配送管理、物流管理信息系統(tǒng)等課程來(lái)體現(xiàn)。這些知識(shí)點(diǎn)能滿足物流行業(yè)各個(gè)崗位工作的需要；

（2）線： 專業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)。是學(xué)生從事物流管理工作所需要必需掌握的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)，它是學(xué)生以后業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及將不同的物流經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)問(wèn)題系統(tǒng)思考的力量源泉與智力保障，主要通過(guò)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)實(shí)現(xiàn)；

（3）面：即通識(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)，是學(xué)生走向物流職業(yè)崗位所必需掌握的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文、科技等知識(shí)，是學(xué)生具備良好素質(zhì)與潛能的基礎(chǔ)平臺(tái)，能適合以后學(xué)生事業(yè)多元化發(fā)展的需要。主要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言及應(yīng)用、工程制圖、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程材料等課程來(lái)構(gòu)筑。

2.2 構(gòu)建“三段式”螺旋遞進(jìn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

本科物流人才的培養(yǎng)主要面向企業(yè)物流應(yīng)用領(lǐng)域，在加強(qiáng)物流理論教學(xué)的同時(shí)，必須突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之在教學(xué)全過(guò)程中得到切實(shí)保證和加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、適應(yīng)性、先進(jìn)性。為此，我們構(gòu)建了“三段式”螺旋遞進(jìn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下圖2所示：

2.2.1 基本概念與業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)感知訓(xùn)練

新生入?！蠖蠈W(xué)期期間。該階段物流專業(yè)課程較少，主要是通識(shí)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)物流的概念及專業(yè)的理解相當(dāng)模糊，對(duì)以后的職業(yè)去向和專業(yè)的發(fā)展前景也不清楚，主要以專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課余調(diào)查為主強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分利用珠三角物流企業(yè)眾多的良好資源優(yōu)勢(shì)，安排二個(gè)假期為“工作體驗(yàn)月”，到物流企業(yè)短期頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)物流現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生積極參與專業(yè)必須的基本技能訓(xùn)練，如計(jì)算機(jī)操作與工具軟件使用等，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事專業(yè)技術(shù)工作的基本技能與素養(yǎng)。

2.2.2專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練

大二下學(xué)期——大三期間。該階段為實(shí)踐能力培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，此階段專業(yè)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入，學(xué)生的實(shí)踐能力主要以課程教學(xué)CDIO訓(xùn)練、校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，假期企業(yè)短期頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)查為輔。對(duì)于物流業(yè)務(wù)類核心專業(yè)課程，每門課程均建立了一套相應(yīng)的CDIO課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。即：課前（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+現(xiàn)場(chǎng)視頻錄像）——課中（實(shí)驗(yàn)+課堂小型項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)）——課后（完成綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)大型作業(yè)為課程考核形式）。它們相互銜接，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)模塊理論知識(shí)“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，并輔以相應(yīng)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)處理問(wèn)題，我們?cè)谒哪杲虒W(xué)計(jì)劃中安排了5周時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，以“作業(yè)演示”+“運(yùn)作模擬”+“系統(tǒng)仿真”的形式，模擬企業(yè)實(shí)際真實(shí)演示與虛擬管理環(huán)境，真實(shí)反映企業(yè)物流運(yùn)作管理與規(guī)劃過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后學(xué)以致用，為學(xué)生就業(yè)立即上崗操作奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。為檢驗(yàn)理論與實(shí)踐教學(xué)效果，大三期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家物流師職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得物流師證書(shū)者給予2個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為專業(yè)綜合能力訓(xùn)練階段，我們主要采用“學(xué)、做、用交替”的教學(xué)方式，將學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)、工作就業(yè)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。該階段學(xué)生可以選擇結(jié)合所實(shí)習(xí)（工作）的企業(yè)做物流管理與技術(shù)專項(xiàng)（或綜合）項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，也可以選擇圍繞實(shí)習(xí)（工作）企業(yè)的實(shí)際物流管理與技術(shù)問(wèn)題寫(xiě)專業(yè)畢業(yè)論文，但要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題必須圍繞所從事物流業(yè)務(wù)工作單位的問(wèn)題解決方案和項(xiàng)目方案展開(kāi)，有企業(yè)實(shí)際的數(shù)據(jù)資料，強(qiáng)調(diào)量化方法與物流原理的應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)。

3 KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1建立層次化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生物流業(yè)務(wù)實(shí)操能力與物流項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，我們建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：涵蓋以基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練為主的若干實(shí)驗(yàn)室，主要是針對(duì)公共與專業(yè)基礎(chǔ)類課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程；專項(xiàng)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)層：以增強(qiáng)學(xué)生物流業(yè)務(wù)運(yùn)作能力和物流管理意識(shí)為目標(biāo)所建立的物流業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)訓(xùn)室；系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)層：即建立物流仿真實(shí)驗(yàn)室。主要以物流作業(yè)演示與物流項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)驗(yàn)證為內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)流程與設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)操作演示以及物流仿真軟件應(yīng)用，提高學(xué)生分析、診斷、綜合運(yùn)用和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

3.2提高教師CDIO工程實(shí)踐能力

CDIO工程教育理念引入物流教育領(lǐng)域，實(shí)質(zhì)就是在物流課程體系中實(shí)施“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的教學(xué)模式改革，因此，必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍CDIO工程實(shí)踐能力訓(xùn)練才能保證KAQ -CDIO人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。而目前在物流專業(yè)教師中大多具有高學(xué)歷、高級(jí)職稱，但工程背景知識(shí)薄弱，缺乏工程素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，并與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，注重學(xué)科知識(shí)的研究與運(yùn)用，缺乏與企業(yè)和社會(huì)的溝通與交流，致使所培養(yǎng)的人才也存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，動(dòng)手能力差的缺點(diǎn)。因此，我們通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式改變師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)既具有教師素質(zhì)又具有工程師（物流師）資格的雙師型教師隊(duì)伍。

3.3建立產(chǎn)學(xué)合作與校外實(shí)習(xí)基地

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，不僅學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)的實(shí)際崗位工作得到相應(yīng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和與企業(yè)科研合作中提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。為配合KAQ -CDIO人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，我們根據(jù)企業(yè)規(guī)模大小，采用校、院、系三級(jí)產(chǎn)學(xué)合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，通過(guò)地方物流行業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)，分別與多家物流園區(qū)、物流企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)、科研與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的物流人才。

3.4重視課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的作用

課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。為此，我們積極組織學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生課外科技作品大賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，并選派骨干專業(yè)教師與聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)口指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。為提高學(xué)生的積極性，我們還制定了學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)政策。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式還是處于初步的設(shè)想與部分嘗試階段，由于涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施條件、專業(yè)課程體系、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法手段、考試方式、生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)管理等方方面面，KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式有著非常廣闊的探索領(lǐng)域。我們相信只要不斷實(shí)踐，逐步完善， 一定能把知識(shí)、能力和素質(zhì)更高的物流專業(yè)畢業(yè)生輸送給社會(huì)。

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第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 渭南 714099）

摘要：當(dāng)前，國(guó)家大量投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，施工企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的工程物資管理人才。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)多年探索形成了服務(wù)鐵路施工企業(yè)的“學(xué)工對(duì)接、五進(jìn)五出”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：鐵路施工企業(yè)；物流管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0032-03

近幾年，我院加大了物流管理專業(yè)的改革，按照施工企業(yè)物資管理職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新、實(shí)施、優(yōu)化了服務(wù)鐵路施工企業(yè)、融入企業(yè)文化的“學(xué)工對(duì)接、五進(jìn)五出”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

專業(yè)定位

我院物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)符合施工企業(yè)物資管理崗位任職要求，具備工程物資采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、成本核算與控制、材料質(zhì)量檢測(cè)等專業(yè)能力；能適應(yīng)施工企業(yè)艱苦的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)文化，吃苦奉獻(xiàn)；具有較強(qiáng)的溝通能力、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；終身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)模式改革

我院自開(kāi)辦物流管理專業(yè)以來(lái)，深化校企合作，成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)變化和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索形成的“學(xué)工對(duì)接、五進(jìn)五出”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），將企業(yè)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)教育和立足企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，以課程體系、教學(xué)組織模式和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)的育人功能和社會(huì)服務(wù)能力，確保了畢業(yè)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”對(duì)接。

“學(xué)工對(duì)接”是指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是指專業(yè)的發(fā)展適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的崗位。專業(yè)設(shè)置來(lái)源于施工現(xiàn)場(chǎng)需求，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是指將物資管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)中，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容與材料員、物資采購(gòu)員、物資保管員等相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容兼容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接是指以物資管理業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向，設(shè)置課程、整合課程內(nèi)容，重構(gòu)新模式下的課程體系。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接是指學(xué)院實(shí)行“雙證書(shū)”制度，要求學(xué)生必須同時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和材料員、物資采購(gòu)員、物資保管員等職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接。

職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接是指課程體系構(gòu)建時(shí)除滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求外，還兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生畢業(yè)后還可隨時(shí)根據(jù)需要重新回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，進(jìn)一步提高工作能力。此外，通過(guò)專升本、函授本科等途徑，為學(xué)生提供繼續(xù)教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

校園文化與企業(yè)文化對(duì)接是指與企業(yè)共同制定融入企業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，研究?jī)?yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂的內(nèi)容、載體、路徑和方法。進(jìn)一步探索校企共同開(kāi)展工作價(jià)值觀教育的理論、內(nèi)容、途徑及具有可操作性的有效教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化對(duì)接、課程文化對(duì)接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對(duì)接、工作價(jià)值觀教育對(duì)接。

“五進(jìn)五出”是指學(xué)生從入校到畢業(yè)五次進(jìn)出校園（課堂）和企業(yè)（實(shí)訓(xùn)基地），實(shí)現(xiàn)“學(xué)工對(duì)接”?！耙贿M(jìn)一出”：學(xué)生入學(xué)之初即走出學(xué)校、介入企業(yè)，進(jìn)行1~2周的認(rèn)知式學(xué)習(xí)，初步了解專業(yè)；“二進(jìn)二出”：第二階段，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入充滿企業(yè)氛圍的綜合實(shí)訓(xùn)基地接受為期1個(gè)月的模擬崗位訓(xùn)練；“三進(jìn)三出”：第三階段，學(xué)生走出校門，進(jìn)駐企業(yè)，進(jìn)行為期1個(gè)月的崗位角色體驗(yàn)式實(shí)習(xí)；“四進(jìn)四出”：第四階段，學(xué)生走出校門，融入企業(yè)，進(jìn)行為期6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)；“五進(jìn)五出”：第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，可隨時(shí)根據(jù)需要重新回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，進(jìn)一步提高工作能力。

課程體系開(kāi)發(fā)及課程建設(shè)

課程體系構(gòu)建 通過(guò)與企業(yè)合作，針對(duì)行業(yè)特色、職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)人才需求層次進(jìn)行調(diào)研，以職業(yè)能力為主線，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，基于工程物資管理崗位的工作過(guò)程整合課程內(nèi)容，重構(gòu)了新模式下的課程體系，如圖2所示。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 為了提高學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，見(jiàn)表1和下頁(yè)圖3。

課程建設(shè) 將工程物資管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)，以工程施工項(xiàng)目為載體，依據(jù)施工過(guò)程中物資管理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，依據(jù)各環(huán)節(jié)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)合作，打破傳統(tǒng)教材以知識(shí)傳授為主的陳規(guī)，創(chuàng)立以實(shí)踐能力為主線、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以工作流程或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)要求為單元的教材模式，編寫(xiě)了《物資倉(cāng)儲(chǔ)》、《物資采購(gòu)》、《物資成本核算與控制》等5本特色校本教材。建成了“物資管理職業(yè)認(rèn)知”等6門專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、教案、試題庫(kù)、圖片、錄像、案例集以及網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等，達(dá)到規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建良好的資源平臺(tái)。

教學(xué)組織模式改革

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，推行“八學(xué)段、雙交替”的教學(xué)組織模式。如圖4所示。

第一階段：“職業(yè)基本能力”培養(yǎng)階段（1、2學(xué)段）。第一、二學(xué)期（1、2學(xué)段）主要在課堂和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，完成信息核算員、材料司磅員、現(xiàn)場(chǎng)物資管理員等3個(gè)崗位相關(guān)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練以及其他崗位基本能力培養(yǎng)；1~2周的認(rèn)知式學(xué)習(xí)采用班級(jí)交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)工程物資管理工作崗位及其流程的感性認(rèn)識(shí)。

第二階段：“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)階段（3、4、5、6學(xué)段）。第三、四學(xué)期分別安排四個(gè)學(xué)段（3、4、5、6學(xué)段），主要在課堂采用“理實(shí)一體、工學(xué)交替”教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)分別進(jìn)行為期1個(gè)月的模擬崗位訓(xùn)練和角色體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，完成職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)。受實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地和項(xiàng)目化教學(xué)需要限制，第三學(xué)期分兩個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段在校內(nèi)采用項(xiàng)目化教學(xué)安排物資采購(gòu)、工程物資成本核算與控制等課程學(xué)習(xí)，并進(jìn)行為期半個(gè)月的崗位角色模擬訓(xùn)練；第二學(xué)段安排物資倉(cāng)儲(chǔ)、施工企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理、商務(wù)談判等課程學(xué)習(xí)，并進(jìn)行為期半個(gè)月的崗位角色模擬訓(xùn)練，見(jiàn)表2。

實(shí)訓(xùn)基地模擬崗位訓(xùn)練，主要由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，讓學(xué)生熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)工程物資管理的工作內(nèi)容和工作流程，解決物資計(jì)劃、物資采購(gòu)、物資驗(yàn)收、物資保管、物資發(fā)放、物資回收、成本核算等理論與實(shí)際的對(duì)接，樹(shù)立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

通過(guò)不斷探索和改革，我院物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。我院已成為中鐵、中鐵建等企業(yè)的工程物資管理技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹翠珍.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]．中國(guó)市場(chǎng)，2010，（23）．

[2]張雨樂(lè).淺談鐵路工程項(xiàng)目物資管理工作的創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（26）．

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2010年，我國(guó)大專以上物流人才的需求量預(yù)計(jì)約為30萬(wàn)至40萬(wàn)人，物流人才成為全國(guó)12種緊缺人才之一。正是在這樣的背景下，我院于2006年開(kāi)設(shè)了兩年制的物流管理專業(yè)。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出：高等教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們構(gòu)建了物流管理專業(yè)“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即1個(gè)方向：服務(wù)市場(chǎng)需求；2個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化實(shí)踐能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)；1條道路：工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

一、服務(wù)市場(chǎng)需求

企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。根據(jù)企業(yè)需求定課程，根據(jù)崗位需求定技能。即根據(jù)市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1. 組織教師深入企業(yè)，走訪人才市場(chǎng)，定期對(duì)物流人才的需求狀況進(jìn)行調(diào)查。（二）成立物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者或工程技術(shù)人員擔(dān)任委員。

二、注重實(shí)踐能力

物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確指出：兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%。這充分體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)的高職課程取向。

1. 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗實(shí)踐;二是要求教師參加崗位技能培訓(xùn)，取得相關(guān)的崗位等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)；三是從實(shí)習(xí)基地或其他企業(yè)聘請(qǐng)專家、技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí),組建了專兼結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2. 加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

目前，我們已建立了十幾個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)中，在現(xiàn)有的物流模擬軟件的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備配置教學(xué)軟硬件，引入物流流程仿真操作實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

3. 構(gòu)建“以能力培養(yǎng)為中心”的實(shí)踐教學(xué)體系。

4. 要求學(xué)生考取職業(yè)技能證書(shū)

學(xué)生獲得職業(yè)技能證書(shū)是對(duì)其職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是其順利就業(yè)的基本保證。為此我們鼓勵(lì)學(xué)生參加多種物流行業(yè)認(rèn)證，要求每一位學(xué)生在畢業(yè)前，必須要拿到5個(gè)學(xué)分的專業(yè)技能學(xué)分。

三、注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1. 以職業(yè)專門能力和職業(yè)素質(zhì)為本位設(shè)置課程體系

本專業(yè)將課程體系劃分為四大模塊：通識(shí)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)綜合能力模塊和素質(zhì)拓展模塊。其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和專業(yè)綜合能力模塊用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門能力，設(shè)置了現(xiàn)代企業(yè)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、物流法律法規(guī)、現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流信息管理等課程。而通識(shí)能力模塊和素質(zhì)拓展模塊則主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)從人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育出發(fā)，積極推行以“愛(ài)崗敬業(yè)”為標(biāo)志的一系列教學(xué)、研討和校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及良好的思想品德。

2. 將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫串于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程

（1）通過(guò)軍訓(xùn)，使學(xué)生提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)紀(jì)律觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人意志。通過(guò)入學(xué)教育，使學(xué)生熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)就業(yè)觀念，加強(qiáng)法制和心理健康教育，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)及大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，聽(tīng)企業(yè)管理人員談體會(huì)、談理想、談未來(lái)的發(fā)展前途，激勵(lì)學(xué)生的斗志；安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解物流管理最基層的工作情況，提高職業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，形成良好的職業(yè)道德。

（3）要求每一位任課教師在授課過(guò)程中，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育。另外，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)所授學(xué)科實(shí)踐課時(shí)的安排，設(shè)計(jì)與培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（4）在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通過(guò)在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參加答辯、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，使其牢固樹(shù)立“敬業(yè)是做好任何工作的前提”的理念。

（5）通過(guò)畢業(yè)教育，使學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)技能、加強(qiáng)職業(yè)道德，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

四、走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路

1. 積極發(fā)揮物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。吸納企業(yè)高層管理人員和技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)職業(yè)崗位群、學(xué)生的能力素質(zhì)要求、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行論證，提出建設(shè)性意見(jiàn)及整改措施，以推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

2. 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，依據(jù)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。目前，我們已與唐山鵬潤(rùn)國(guó)美有限公司、唐山北方物流有限公司、唐山華潤(rùn)超市等多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。根據(jù)實(shí)習(xí)基地的有關(guān)規(guī)定，企業(yè)不同崗位的人員走進(jìn)課堂、指導(dǎo)實(shí)踐，教師和學(xué)生定期或不定期到實(shí)習(xí)基地參觀、頂崗實(shí)習(xí)。

3. 鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、頂崗鍛煉，參與企業(yè)的科技與培訓(xùn)工作，以提升教師的實(shí)踐能力和素質(zhì)。

4. 請(qǐng)企業(yè)人員到校內(nèi)兼職授課或作講座。

5. 本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可概括為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)在進(jìn)度安排上體現(xiàn)了工學(xué)交替，課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合體現(xiàn)了教學(xué)做一體化；以頂崗實(shí)習(xí)為特征的畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期親臨物流企業(yè)管理第一線進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)可擇優(yōu)錄用。

作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；鐵路物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革研究

引言：鐵路物流已經(jīng)成為物流行業(yè)中不可或缺的重要部分，是實(shí)現(xiàn)物流行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，準(zhǔn)確的信息推送讓購(gòu)物更加便捷，物流行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金階段。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相關(guān)的物流管理人才成為了重中之重。

一、鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)

1.專業(yè)能力的培養(yǎng)

就目前的教育體系而言，鐵路物流管理專業(yè)的專業(yè)能力主要就是動(dòng)手能力和操作能力。除此之外，溝通交流的能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和處理能力等都類屬于這一專業(yè)的專業(yè)能力體系之中。高職院校應(yīng)本著培養(yǎng)專業(yè)能力的要點(diǎn)，將這些能力在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。值得注意的是，由于相關(guān)專業(yè)的分支較多，故其崗位對(duì)專業(yè)能力的要求也是不盡相同的。比如說(shuō)：在鐵路物流基層的人員，其專業(yè)能力注重的是基礎(chǔ)操作能力；鐵路物流的管理階層，其專業(yè)能力注重的是交流能力和應(yīng)變處理能力；而鐵路物流的領(lǐng)導(dǎo)階層，其專業(yè)能力注重的是學(xué)習(xí)能力和決策能力。

2.個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于整個(gè)物流行業(yè)來(lái)講，其行業(yè)有著明顯的特征和從業(yè)特點(diǎn)，集中體現(xiàn)在工時(shí)和工作量上。物流行業(yè)的工作時(shí)間是沒(méi)有準(zhǔn)確的定性的，白夜交替的現(xiàn)象經(jīng)常存在；同時(shí)，物流行業(yè)的旺季和淡季的工作量也存在的較大的差異。由此可見(jiàn)，從事物流行業(yè)的人需要具備一定的個(gè)人素養(yǎng)，如：責(zé)任感和勤勞，還要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，如：團(tuán)隊(duì)理念和抗壓能力，更需具備職業(yè)道德，如：執(zhí)行力和溝通能力。

二、高職院校鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)模式?jīng)]有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

中國(guó)高等職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)遵循以為社會(huì)服務(wù)，讓社會(huì)滿意為的理念，高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生可以在相關(guān)物流系統(tǒng)就業(yè)，并在物流系統(tǒng)中獲得不同的就業(yè)機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致現(xiàn)階段，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，一味追求高高在上。高職院校制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃幾乎是“虛構(gòu)的”，與實(shí)際需求有很大的偏差。無(wú)法準(zhǔn)確掌握受訓(xùn)人員能勝任哪些崗位，企業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力需要哪些培訓(xùn)。

2.人才培養(yǎng)模式?jīng)]有精準(zhǔn)定位

國(guó)家設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校除了提高國(guó)民素質(zhì)之外，還有為社會(huì)輸送專業(yè)人才的目的。要明確的是，高職院校類屬于高等教育行業(yè)，其培養(yǎng)的人才應(yīng)兼具專業(yè)能力和學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是目前的培養(yǎng)模式而言，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位偏低，并且專業(yè)教學(xué)的程度不夠，有些學(xué)校的物流專業(yè)甚至只是圍繞在采購(gòu)和配送和倉(cāng)儲(chǔ)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了全面發(fā)展、綜合建設(shè)的原則。這種定位下培養(yǎng)出的專業(yè)人才，不具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，只能呆在基礎(chǔ)崗位，與人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。

三、鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

1.明確專業(yè)培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的環(huán)境下，高等職業(yè)學(xué)院的鐵路物流專業(yè)培養(yǎng)模式也應(yīng)作出相應(yīng)的改革。學(xué)校應(yīng)立足于實(shí)際，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，通過(guò)校企合作的方式，將學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)際對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)能夠符合社會(huì)需要的專業(yè)型人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生從實(shí)操性員工升職到管理型人才提供必要的保障。除此之外，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的敬業(yè)精神，進(jìn)而為學(xué)生就業(yè)提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

在國(guó)家制定的職業(yè)學(xué)院辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，職業(yè)教育的辦學(xué)思路為：產(chǎn)業(yè)和教學(xué)之間相互融合；企業(yè)和學(xué)校之間相互合作；工作和學(xué)習(xí)之間相互協(xié)調(diào)。這就為鐵路物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了科學(xué)的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到三合、二聚、一中心。三合即：把學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能；學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)；以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相融合，并結(jié)合三者的之間的共性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二聚即：以崗位實(shí)踐為基礎(chǔ)，聚合學(xué)生培養(yǎng)模式的任務(wù)導(dǎo)向；以課堂教學(xué)為理念，聚合學(xué)生的培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方法。一中心即：以提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力為中心。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

高職院校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。這就使得學(xué)生不但學(xué)習(xí)了鐵路物流專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，還同時(shí)掌握了項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)?？梢詮囊M(jìn)大型商業(yè)項(xiàng)目入手，通過(guò)大型項(xiàng)目為學(xué)生提供實(shí)踐和操作的基本平臺(tái)。要注意的是，引進(jìn)的所有項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)從物流信息平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣等方面入手，且需由企業(yè)進(jìn)行投資和技術(shù)指導(dǎo)。

4.完善專業(yè)課程的內(nèi)容

鐵路物流專業(yè)課程的教學(xué)離不開(kāi)基礎(chǔ)的教材，可以說(shuō)教材的質(zhì)量直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。因此，高職院校應(yīng)對(duì)課程中的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)加以完善。具體措施為：第一，了解市場(chǎng)的行情。高職院校可以展開(kāi)具體的市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)中鐵路物流的運(yùn)輸情況、倉(cāng)儲(chǔ)要點(diǎn)和配送方式進(jìn)行研究，進(jìn)而在專業(yè)課程中增加最新的知識(shí)和要點(diǎn)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生。第二，做好課程分析。高職院校可以根據(jù)不同的崗位，對(duì)不同崗位的專業(yè)進(jìn)行延伸和細(xì)化，采用突出重點(diǎn)的方式培養(yǎng)類屬于不同崗位的人才，進(jìn)而讓學(xué)生在校期間就能大致明白自身的崗位任務(wù)和崗位要點(diǎn)。第三，遵循現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。高職院?？梢愿哞F路物流行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富完善；同時(shí)，可以采用審核教師課件的方式，讓教師也重視對(duì)課程內(nèi)容的完善工作，進(jìn)而為學(xué)生的培養(yǎng)和人才的培養(yǎng)提供必要的先決條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 物流管理專業(yè)

1、高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)]提出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。[1]教育部教職成[2011]6號(hào)文件指出，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，建立健全校企合作新機(jī)制，指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新校企合作制度，積極開(kāi)展一體化辦學(xué)實(shí)踐。[2]“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式是培養(yǎng)高端技能型人才的重要切入點(diǎn)。全國(guó)高職院校物流管理專業(yè)圍繞著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，各顯神通，摸索著前行，已經(jīng)取得不同大小的成績(jī)。

目前最主要的校企合作工學(xué)結(jié)合方式有：（1）“廠中校，校中廠”模式：這種模式是學(xué)校本著“既出人才又出產(chǎn)品”、“以校辦廠，以廠養(yǎng)校”的原則創(chuàng)辦自己的企業(yè)，旨在通過(guò)這種模式形成自己的系列產(chǎn)品和技術(shù)優(yōu)勢(shì)；（2）“2+1訂單班”培養(yǎng)模式：學(xué)生在學(xué)校接受2年的學(xué)習(xí)+企業(yè)接受1年的實(shí)踐教育；（3）項(xiàng)目合作模式：企與學(xué)校雙方本著互利的原則，通過(guò)項(xiàng)目合作的形式建立產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)系；（4）委托培養(yǎng)模式：該模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，有針對(duì)性的開(kāi)展委托培養(yǎng)和定向培養(yǎng)，以解決企業(yè)對(duì)各種人才的急需。

2、物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)模式行業(yè)認(rèn)可度不高

高職教育物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)物流管理專業(yè)高端技能型人才，但是貌似行業(yè)并不認(rèn)可。據(jù)2010年XXXX高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查顯示，58%的物流畢業(yè)生從事物流相關(guān)行業(yè)工作，多數(shù)學(xué)生在私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)工作。在對(duì)企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生并不看好，76%的應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)入崗位前都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)或者是“師徒方式”的學(xué)習(xí)。

2.2 物流企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合熱情不高

目前，物流管理專業(yè)校企合作工學(xué)結(jié)合的深入程度不等，但大多都是“兩頭挑子一頭熱”。工學(xué)結(jié)合的提出就是讓企業(yè)參與高職教學(xué)，深入教學(xué)，與高職院校探討更為突出物流專業(yè)特色的辦學(xué)模式。所以高職教育通過(guò)吸納企業(yè)專家成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)教學(xué)；招聘企業(yè)人士承擔(dān)專業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)課程等方式，希望可以在工學(xué)結(jié)合上有一定的成果。但是物流企業(yè)對(duì)于工學(xué)結(jié)合的熱情不高。一方面是高職院校熱情的展開(kāi)工學(xué)結(jié)合方式，另一方面物流企業(yè)為了人才需求，只看結(jié)果，不重過(guò)程。

2.3 工學(xué)結(jié)合使企業(yè)承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)

工學(xué)結(jié)合的企業(yè)參與使企業(yè)的吸納人才的時(shí)候承擔(dān)了相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，尤其的物流企業(yè)。物流熱，使物流市場(chǎng)人才供需不平衡。比如“2+1訂單班”或項(xiàng)目合作方式，企業(yè)通過(guò)宣講、招聘合格上崗的方式接納學(xué)生，確實(shí)費(fèi)了時(shí)間和精力組織和培訓(xùn)學(xué)生。但是學(xué)生卻覺(jué)得工作辛苦，工資水平不高，經(jīng)常性加班，并不像當(dāng)初企業(yè)宣講承諾的那么好，和自己心目中理想的差距很大。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)期間還沒(méi)有簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，所以學(xué)生也就拍拍屁股走人了，全然不顧企業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。

2.4 學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不到位

傳統(tǒng)的學(xué)院式的質(zhì)量監(jiān)管已經(jīng)在實(shí)踐中暴露出不足。工學(xué)結(jié)合方式下的學(xué)生一般在企業(yè)，受企業(yè)監(jiān)管，同時(shí)由于還沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有畢業(yè)，所以還要受到學(xué)校監(jiān)管。但是按照校企合作方式，學(xué)生會(huì)按照不同的特點(diǎn)分配到不同的崗位中，也可能是不同的業(yè)務(wù)區(qū)域。所以高職院校監(jiān)管起來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy，只能通過(guò)電話等通信方式了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3、對(duì)物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考

工學(xué)結(jié)合的深度融合不僅僅是掛牌形式，開(kāi)會(huì)拍腦袋，要讓企業(yè)參與到教學(xué)中，包括理論和實(shí)踐教學(xué)中。組織由企業(yè)參與的教學(xué)研討，企業(yè)專家授課，指導(dǎo)、監(jiān)督教學(xué)，指導(dǎo)編寫(xiě)教材方向等。讓企業(yè)作為管理咨詢的角色參與到教學(xué)中，指導(dǎo)建立適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的物流人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)方向細(xì)致化，學(xué)生技能功底扎實(shí)化。

3.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式體系

基于物流管理專業(yè)較強(qiáng)的應(yīng)用性，可以按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施三階段運(yùn)作模式，建立人才培養(yǎng)模式體系。根據(jù)專家指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，構(gòu)思物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)、方向、定位。設(shè)計(jì)課程體系，包括理論體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大類，可以突破頂崗實(shí)習(xí)的限制時(shí)間，打破原有的“2+1”傳統(tǒng)教學(xué)模式（如圖1），讓學(xué)生率先體會(huì)到實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐中體會(huì)自己的職業(yè)人生規(guī)劃。然后再回到課堂學(xué)習(xí)管理知識(shí)，培養(yǎng)基層專業(yè)管理人才，這樣使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與理論-實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐的重要程度。

3.2 建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共認(rèn)《物流管理專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》

為了提高社會(huì)對(duì)于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)可程度，降低企業(yè)培養(yǎng)人才的消耗成本，應(yīng)由物流行業(yè)牽頭，企業(yè)參與，學(xué)校制定一套完整的《物流管理專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》。例如：物流企業(yè)對(duì)于倉(cāng)管崗位的晉升，一般情況下按照“收發(fā)員——倉(cāng)庫(kù)班組長(zhǎng)——倉(cāng)庫(kù)主管”的劃分，將能力分解見(jiàn)下表1。然后學(xué)校根據(jù)這樣的能力分解表制定課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)，比如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》培養(yǎng)學(xué)生熟悉倉(cāng)管的業(yè)務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理能力；《物流設(shè)備管理》培養(yǎng)學(xué)生操作能力和管理設(shè)備能力等等。

3.3 有效開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的機(jī)制

工學(xué)結(jié)合方式下有利于擴(kuò)大企業(yè)的知名度，與學(xué)校的深度融合更有利于培養(yǎng)企業(yè)精神，促進(jìn)企業(yè)實(shí)力的提升。但是目前的機(jī)制有一定弊端，所以：

3.3.1 搭建平臺(tái)式管理模式

由政府或者行業(yè)主導(dǎo)的合作平臺(tái)。主導(dǎo)者要提供一個(gè)切實(shí)有利的合作環(huán)境，且需要?jiǎng)傂缘姆蓹C(jī)制，依據(jù)國(guó)家法律，明確政府、行業(yè)對(duì)高職教育的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，從法律的層面上保障校企合作、工學(xué)結(jié)合。

學(xué)校和企業(yè)要構(gòu)建良好的動(dòng)態(tài)式管理平臺(tái)。校企合作搭建的合作組織結(jié)構(gòu)以及合作制度，從合作的組織機(jī)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌管理，使形成學(xué)校與企業(yè)機(jī)制互補(bǔ)，互惠互利，共享資源，實(shí)現(xiàn)“雙主體”管理經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。這種方式可以以企業(yè)為主體，畢竟企業(yè)的經(jīng)營(yíng)是以盈利為性質(zhì)的，學(xué)校負(fù)責(zé)催化和推進(jìn)，實(shí)際意義上的完成物流人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

3.3.2 共同建立評(píng)價(jià)考核體系

物流企業(yè)對(duì)于員工的考核都各有體制，常用的KPI考核體制。但是工學(xué)結(jié)合模式下的物流管理專業(yè)學(xué)生還不是企業(yè)的正式員工，受“雙主體”監(jiān)管，又各監(jiān)管不到，所以學(xué)校與企業(yè)共同建立對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系是重中之重。讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，都受到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，又受到企業(yè)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；就業(yè)；前景

一、引言

我國(guó)的高等教育發(fā)展的速度非?？欤咝Ｒ苍谶B年擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)大眾化。財(cái)務(wù)管庫(kù)專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)，會(huì)計(jì)側(cè)重賬務(wù)處理過(guò)程，財(cái)務(wù)管理則更注重成本與資金的管理。我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)正處于發(fā)展與完善的階段，很多中小企業(yè)還處在認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是可設(shè)可不設(shè)的閑職，不能生產(chǎn)出實(shí)際價(jià)值。但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這種局面會(huì)大大改善。在高等學(xué)府受到教育，在基層工作崗位積累到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才會(huì)得到很好的發(fā)展弓箭。干財(cái)務(wù)工作的不需要多么高的學(xué)歷，重要的是“越老越值錢”。剛畢業(yè)的大學(xué)生由于不能得到很好的待遇和很好的職位，更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的簡(jiǎn)要介紹

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國(guó)管理學(xué)科中的一個(gè)新興的、極具發(fā)展前景的專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)公司財(cái)務(wù)金融人才需求的專門化要求，面向公司理財(cái)和金融兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)的專業(yè)性人才。1998年，我國(guó)為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，決定建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)，并陸續(xù)開(kāi)始招生。財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)的是財(cái)務(wù)與金融管理等方面的基本原理與知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方面的方法與實(shí)用技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的基本能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程主要是采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，堅(jiān)持教師教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)行中的重要性

企業(yè)財(cái)務(wù)管理是企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。其中管理的核心就是企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系，這其中主要包含有企業(yè)與政府、企業(yè)與客戶等之間的關(guān)聯(lián)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系主要是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身制定的財(cái)務(wù)表現(xiàn)水平，并且不斷的改變財(cái)務(wù)行為，從而促進(jìn)財(cái)務(wù)管理水平的進(jìn)一步提高。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理體系是企業(yè)管理的重中之重，也是企業(yè)管理的核心，人們一度將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理與“企業(yè)利潤(rùn)最大化”等同看待。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，一個(gè)良好的財(cái)務(wù)管理體系對(duì)于改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有著非常重要的作用。財(cái)務(wù)管理對(duì)于整個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于鏈條，鏈條一旦失靈，機(jī)器就不會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，財(cái)務(wù)管理制度的建立需要大量的管理和理財(cái)?shù)戎R(shí)與能力的專業(yè)人才。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)從事的職業(yè)分析

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后對(duì)口的工作就是做會(huì)計(jì)，這也是最為常規(guī)最為妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)職業(yè)。但是很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生放棄這樣一條職業(yè)道路，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，同時(shí)也認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)前景有限。其實(shí)這樣的想法是十分片面的，目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，基礎(chǔ)和普通人才太多，優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員較少，所以發(fā)展空間還是比較大的。所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生如果想做優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員，首先是要把基本功練扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)要做到十分的通曉。最好可以熟練掌握與運(yùn)用一種以上的財(cái)務(wù)管理軟件，利用多媒體幫助自己處理日常工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題?；炯寄芏家呀?jīng)熟練之后參加真正的實(shí)行以達(dá)到將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去的能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要多多注意觀察自己的老師對(duì)工商稅務(wù)和公司內(nèi)部的溝通技巧，進(jìn)而仔細(xì)揣摩。多多嘗試到不同的公司企業(yè)。不同的行業(yè)中去實(shí)習(xí)，以方便自己積累多方面的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，實(shí)習(xí)的越早對(duì)于學(xué)習(xí)的效果就越好，最好可以在大一的寒暑假就開(kāi)始實(shí)習(xí)，次數(shù)越多越好，最好是每個(gè)假期都進(jìn)行實(shí)習(xí)。除了了解企業(yè)內(nèi)部基本的財(cái)務(wù)狀況，能更好的適應(yīng)變化極快的人才需求市場(chǎng)，專門的職業(yè)培養(yǎng)也是不可缺少的。多多參加一些財(cái)務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以提高自身的專業(yè)技能水平。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是非常有前途的一個(gè)職業(yè)，是相對(duì)一個(gè)很容易規(guī)劃的職業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以有很多的職業(yè)方向：1.外企或者大型國(guó)有企業(yè)的財(cái)務(wù)人員；2.進(jìn)入專門的財(cái)務(wù)公司；3.銀行等金融機(jī)構(gòu)等。但不管是哪個(gè)方向的財(cái)務(wù)工作，盡量要爭(zhēng)取向高端方向發(fā)展，做高精尖人才。

五、總結(jié)

企業(yè)財(cái)務(wù)管理隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展會(huì)有更為廣闊的發(fā)展空間，其就業(yè)前景也是十分的良好。希望改專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將基本功抓牢，多多實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（作者單位：重慶超力高科技有限責(zé)任公司）

參考文獻(xiàn)

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第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：供電公司 財(cái)務(wù)管理 提升 策略

一、影響電力公司財(cái)務(wù)管理水平提升的因素

財(cái)務(wù)管理作為供電公司的核心環(huán)節(jié)，直接影響企業(yè)的利潤(rùn)以及競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。目前，大多數(shù)的電力公司財(cái)務(wù)管理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由于多方面音速的影響，電力公司財(cái)務(wù)管理水平直接制約著企業(yè)自身的發(fā)展。當(dāng)前制約電力公司財(cái)務(wù)管理水平提升的主要因素有以下幾個(gè)方面：

（一）財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄

供電公司憑借自身沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致供電公司的管理上根本沒(méi)有財(cái)務(wù)管理的觀念，通俗的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理就是最基本的資金收入來(lái)往。缺少財(cái)務(wù)管理觀念，造成財(cái)務(wù)管理實(shí)施成效落空。有些供電公司潛意識(shí)的認(rèn)為營(yíng)業(yè)收入的增長(zhǎng)才是財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容，從而忽視對(duì)次啊無(wú)支出的有效控制措施，建立了錯(cuò)誤的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，最終使企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平落后。當(dāng)前供電公司管理缺少對(duì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、成本意識(shí)等財(cái)務(wù)管理基本理念，這對(duì)于供電公司經(jīng)營(yíng)水平的提升極為不利。

（二）財(cái)務(wù)管理人員素養(yǎng)偏低

對(duì)于一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要具體的相關(guān)人員來(lái)實(shí)施和推動(dòng)，所以大多數(shù)的供電企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平不高，主要是由于財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏專業(yè)從業(yè)人員具備的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。很多供電企業(yè)用人問(wèn)題之內(nèi)部化，缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員，或者財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)素養(yǎng)太差的成為一個(gè)不變的現(xiàn)象。財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)技能不能隨著供電企業(yè)的發(fā)展改變傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)仍然停留在記賬上，缺少對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理、投資管理運(yùn)營(yíng)管理的一系列的工作。

當(dāng)前財(cái)務(wù)管理需要相關(guān)人才具有較高的專業(yè)知識(shí)才能勝任。所以，專業(yè)的供電企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才匱乏已經(jīng)成為供電公司提升財(cái)務(wù)管理水平必須解決的問(wèn)題之一。

（三）財(cái)務(wù)管理制度不健全

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)施需要有完善的管理制度為依托，要想提升財(cái)務(wù)管理水平，需要有完善的制度保障財(cái)務(wù)管理的有效實(shí)施。目前，大多數(shù)的供電公司對(duì)于財(cái)務(wù)管理的建設(shè)與財(cái)務(wù)管理的實(shí)施不能相適應(yīng)，不完整的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理面臨各種新問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理制度的不健全，使企業(yè)管理者以及相關(guān)人員缺少有章可循的判斷，限制供電公司財(cái)務(wù)管理水平的進(jìn)一步提升。

（四）財(cái)務(wù)管理方法單一

目前大多數(shù)的供電企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方法層面基本上還停留在粗放管理以及經(jīng)驗(yàn)管理的階段，既有的財(cái)務(wù)管理方法更本就不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。供電企業(yè)既有的財(cái)務(wù)管理方法基本上就是事后管理，缺少事先控制以及全面預(yù)算管理、精益管理等先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理方法，由此導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理效果不佳。供電企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)務(wù)管理方法都是以定型為主，全靠財(cái)務(wù)管理人員的主觀判斷來(lái)進(jìn)行，而定性的財(cái)務(wù)管理方法無(wú)沒(méi)有普及，這也一定程度上導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理水平的較低。

二、供電企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平提升策略

（一）加強(qiáng)供電公司財(cái)務(wù)管理意識(shí)

為了提升財(cái)務(wù)管理水平，我們需要加強(qiáng)對(duì)供電公司財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)，重視財(cái)務(wù)管理的理念。從潛意識(shí)里全面加強(qiáng)自身對(duì)企業(yè)成本管理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身不斷觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效的實(shí)施財(cái)務(wù)管理工作。供電企業(yè)可以通過(guò)定期的培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)公司管理人員以及財(cái)務(wù)管理相關(guān)人員，對(duì)供電公司財(cái)務(wù)管理的培訓(xùn)，不斷的強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理意識(shí)單薄問(wèn)題。

（二）提升財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)

財(cái)務(wù)管理人員是實(shí)施供電公司財(cái)務(wù)管理的主要實(shí)施者，由此財(cái)務(wù)管理人員需要具備專業(yè)的財(cái)務(wù)管理技能和素質(zhì)。我們可以加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的培訓(xùn)，或者通過(guò)用人制度來(lái)公開(kāi)招聘，選拔優(yōu)秀的、專業(yè)的、職業(yè)道德高尚的財(cái)務(wù)管理人員。目前，我國(guó)供電企業(yè)的用人體制，還需要進(jìn)一步完善和改革。由此加強(qiáng)培訓(xùn)是提升財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)的最具有實(shí)際意義的途徑。

（三）健全公司財(cái)務(wù)管理制度

企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的實(shí)施基礎(chǔ)是需要一個(gè)健全完善的財(cái)務(wù)管理體系，所以供電企業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，并且借鑒相關(guān)施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的基礎(chǔ)上不斷的完善和創(chuàng)新自身財(cái)務(wù)管理制度。從而為財(cái)務(wù)管理的順利實(shí)施提供有力的保障。由此，要確保財(cái)務(wù)管理制度的成效，主要有以下幾方面：財(cái)務(wù)管理制度的制定應(yīng)建立在科學(xué)的工作分析基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位進(jìn)行工作分析，確定崗位的職責(zé)內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行制度的構(gòu)建，這樣才能確保制度的針對(duì)性以及實(shí)效性；財(cái)務(wù)管理制度制定應(yīng)充分的吸納財(cái)務(wù)管理工作者的建議，制度的制定者應(yīng)與財(cái)務(wù)工作者進(jìn)行充分的溝通以及協(xié)調(diào)，這樣一方面可以提升制度的正確性，另一方面也減少了財(cái)務(wù)工作者對(duì)制度的抵觸心理；財(cái)務(wù)管理制度應(yīng)具有一定的前瞻性，即財(cái)務(wù)管理制度能夠?qū)τ谖磥?lái)要發(fā)生的各種情況能有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)判，這樣可以避免新的情況出現(xiàn)時(shí)，財(cái)務(wù)管理人員因?yàn)闆](méi)有既定的規(guī)章制度可循而出現(xiàn)的失誤。

（四）創(chuàng)新公司財(cái)務(wù)管理方法

隨著供電公司的不斷發(fā)展，我們要結(jié)合供電公司發(fā)展的實(shí)際情況不斷的應(yīng)用新管理方法提升財(cái)務(wù)管理水平，尋找最為合適的財(cái)務(wù)管理方法。全面預(yù)算管理以及全過(guò)程控制是目前財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域出現(xiàn)的兩種新方法，這種方法改變了以往事后核算以及階段性核算方法本身所不能克服的缺點(diǎn)，但是這兩種方法對(duì)于企業(yè)的管理水平要求較高。與此同時(shí)，供電應(yīng)企業(yè)建立一個(gè)核算、預(yù)算和業(yè)績(jī)考核三位一體的科學(xué)管理機(jī)制。完善預(yù)算編制、下達(dá)、調(diào)整、控制、考核工作流程，提高預(yù)算執(zhí)行剛性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)算管理全過(guò)程監(jiān)控，較好地改變了以往重費(fèi)用申請(qǐng)，輕過(guò)程控制的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，供電企業(yè)財(cái)務(wù)管理是現(xiàn)代供電公司發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要提升財(cái)務(wù)管理水平，使之與當(dāng)前供電企業(yè)的管理模式相適應(yīng)，從而促進(jìn)供電企業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的提升，對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)施具有重要實(shí)際意義，今后我們要根據(jù)供電企業(yè)的實(shí)際情況，不斷的完善財(cái)務(wù)管理模式，在不斷的摸索中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)實(shí)踐 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 財(cái)務(wù)管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0081-01

一 概述

高職院校作為部分學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)代走向社會(huì)的最后一站，承擔(dān)的不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更多更重要的是對(duì)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能“好求職”還要“求好職”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在人才發(fā)展的總體部署中明確提出，完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，這意味著要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主導(dǎo)作用。

二 財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，一直被歸到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，直到1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》后，才將其獨(dú)立出來(lái)。但由于其開(kāi)設(shè)時(shí)間短，在一段時(shí)間里自身定位很不明確。隨著我國(guó)加入WTO，企業(yè)逐步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，暴露出財(cái)務(wù)管理崗位大量缺口后，才明確了自身定位――以培養(yǎng)具備獨(dú)立處理公司與市場(chǎng)或金融領(lǐng)域事務(wù)能力的專業(yè)人才為教育教學(xué)目標(biāo)。

這種教學(xué)雖然有會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容在其中，但學(xué)生最終的工作崗位和工作環(huán)境完全和會(huì)計(jì)工作人員的性質(zhì)不同。

三 財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

1.與會(huì)計(jì)學(xué)脫鉤，但不脫離

在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，一直把財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作直接混為一談，從而導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育界幾乎沒(méi)有把財(cái)務(wù)管理當(dāng)成一門獨(dú)立的學(xué)科加以重視和認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷向前推進(jìn)，優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員越來(lái)越受到企業(yè)的重視。有的學(xué)校正是看到了這樣的就業(yè)缺口，盲目地開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，但是由于教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，所學(xué)內(nèi)容仍是會(huì)計(jì)知識(shí)。

財(cái)務(wù)管理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才不僅是在掌握賬面上的數(shù)字，更多的是在做市場(chǎng)分析，進(jìn)而研究和預(yù)判即將產(chǎn)生的數(shù)字。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面知識(shí)的掌握。

2.多上崗，少上考場(chǎng)

由于財(cái)務(wù)管理是新分出來(lái)的一個(gè)學(xué)科，任課教師多從會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)，本身對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)任務(wù)了解得不是很清楚，就一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)完，就要求考會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)證件，這種罔顧企業(yè)實(shí)際需求的局面，不僅浪費(fèi)了師資力量，更是讓學(xué)生學(xué)了一堆空洞無(wú)用的東西，考了一堆沒(méi)有多大價(jià)值的證件。

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，如果說(shuō)需要學(xué)生在校期間參加資格考試，一張會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就足夠。因?yàn)樗胸?cái)務(wù)管理工作崗位需要的資格認(rèn)證，都是在大量的實(shí)際工作后，積累下豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，才通過(guò)的認(rèn)證，而這種認(rèn)證，根本不是靠一張紙來(lái)認(rèn)可的，是靠一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作案例來(lái)完成的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，任課老師一定要摒棄固有的思想認(rèn)識(shí)，著眼于企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，多剖析企業(yè)的實(shí)際案例，多給學(xué)生講解這些案例的成功之處在哪，需要總結(jié)的教訓(xùn)在哪。這樣既能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行分析和研判，也能讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中會(huì)接觸和運(yùn)用到哪些類型的理論知識(shí)。

3.腳踏實(shí)地，切忌好高騖遠(yuǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、企業(yè)的壯大促使企業(yè)必須認(rèn)真調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才缺口。國(guó)外一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程比國(guó)內(nèi)開(kāi)課要早，所以有的企業(yè)在招聘CFO這一企業(yè)內(nèi)部重要崗位的時(shí)候明確指出“財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)”。正是這樣的炒作，讓財(cái)務(wù)管理這一專業(yè)從誕生初期就走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。CFO這個(gè)崗位，是企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作設(shè)置的一個(gè)決策管理崗，需要豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，目前保險(xiǎn)行業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，保險(xiǎn)行業(yè)需要大量專業(yè)的具有財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人才。任課老師在日常授課過(guò)程中，可以拿保險(xiǎn)業(yè)財(cái)務(wù)管理師的一些工作案例進(jìn)行剖析和講解。

四 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)有著很大的變數(shù)，這是因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)格局隨時(shí)在發(fā)生著變化，高職院校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該全方位地從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該摒棄，這樣既是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速轉(zhuǎn)型添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)