網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)；家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0149-02

信息時(shí)代，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，徹底改變了人類(lèi)的生存媒介環(huán)境，重塑了人與人之間的交往活動(dòng)關(guān)系，家庭教育亦不例外。本文以傳統(tǒng)家庭教育與網(wǎng)絡(luò)家庭教育為研究對(duì)象，主要就二者的基本特點(diǎn)、內(nèi)容和實(shí)施條件等方面進(jìn)行了對(duì)比和分析。

一、傳統(tǒng)家庭教育與網(wǎng)絡(luò)家庭教育的基本含義

本文所述的傳統(tǒng)家庭教育與網(wǎng)絡(luò)家庭教育，并非指家庭教育的“古老”與“現(xiàn)代”、“保守”與“進(jìn)步”等通常意義，而是著眼于媒介變遷與發(fā)展視野，即以網(wǎng)絡(luò)媒介作為家庭成員生活、生存基本方式為臨界點(diǎn)，將家庭教育區(qū)分為傳統(tǒng)家庭教育與網(wǎng)絡(luò)家庭教育。因此，本文所講的傳統(tǒng)家庭教育，意指前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育，也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)尚未進(jìn)入家庭，家庭與家庭之間，家庭成員內(nèi)部之間交往關(guān)系、教育關(guān)系的建構(gòu)主要依賴于常規(guī)化媒介手段（諸如面對(duì)面交流、電話交流、向電視學(xué)習(xí)教子育女之道等）的支持和在常規(guī)化媒介環(huán)境里所發(fā)生的家庭教育。所謂網(wǎng)絡(luò)家庭教育，意指人類(lèi)社會(huì)普遍進(jìn)入信息時(shí)代，家庭與家庭之間，家庭成員內(nèi)部之間交往關(guān)系、教育關(guān)系的建構(gòu)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)媒介而引發(fā)的家庭教育活動(dòng)，家庭教育生態(tài)的信息化與網(wǎng)絡(luò)化。

二、傳統(tǒng)家庭教育與網(wǎng)絡(luò)家庭教育的聯(lián)系與區(qū)別

媒介環(huán)境的時(shí)代巨變，一方面，促進(jìn)了傳統(tǒng)家庭教育向網(wǎng)絡(luò)家庭教育的發(fā)展、躍遷，另一方面，也使得家庭教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、作用方式、實(shí)際效果等發(fā)生了根本性改觀。而唯有將家庭教育置于歷史變遷的長(zhǎng)河中，即將網(wǎng)絡(luò)家庭教育與傳統(tǒng)家庭教育進(jìn)行全方位比較，才能更為清晰地洞見(jiàn)這種變化，也才能更為清晰、準(zhǔn)確地把握網(wǎng)絡(luò)家庭教育的基本特征。下文將就此展開(kāi)分析和討論。

1.從家庭教育發(fā)展的環(huán)境媒介來(lái)看。在傳統(tǒng)家庭教育中，教育環(huán)境具有封閉性，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩在教育中具有權(quán)威地位，家長(zhǎng)總是扮演著教化者的角色，子代總是扮演著被教化者的角色，這決定了雙方在社會(huì)教化上的不平等性，社會(huì)教化中的“父為子綱”稱得上是一切文明社會(huì)文化傳承的基本法則。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，這種情況發(fā)生了改變，由于電腦互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的家庭教育環(huán)境將發(fā)生根本性的變化。家長(zhǎng)在孩子面前不可能永遠(yuǎn)保持權(quán)威者的形象，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)所營(yíng)造的網(wǎng)絡(luò)世界使他們的權(quán)威受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放互性使家庭教育環(huán)境由封閉性權(quán)威性向開(kāi)放性民主性轉(zhuǎn)變。

但是無(wú)論是在傳統(tǒng)家庭教育中還是在網(wǎng)絡(luò)家庭教育中，家長(zhǎng)在家庭教育中仍然有著重要的作用，家庭教育環(huán)境是家庭教育的基本要素，在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中起重要作用，因此，創(chuàng)設(shè)有利于孩子身心健康的家庭教育環(huán)境是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。然而，網(wǎng)絡(luò)具有一定的隱蔽性，孩子接觸到什么樣的信息家長(zhǎng)一般不易察覺(jué)，這在無(wú)形中就加大了家庭教育的難度。

2.從家庭教育的內(nèi)容來(lái)看。在傳統(tǒng)的家庭教育中，中國(guó)古代家庭教育主要是以倫理道德規(guī)范的教育為主，并且從具體的禮節(jié)入手，主張?jiān)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行日常行為規(guī)范的教育。而到了近代傳統(tǒng)家庭教育的家長(zhǎng)為了孩子以后能夠立足社會(huì)，獲得較好的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，把家庭教育的重心放在子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)，認(rèn)為只要孩子在考試中有好分?jǐn)?shù)，能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，考上重點(diǎn)大學(xué)就行，而漸漸忽略了對(duì)孩子良好品德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，素質(zhì)教育成為時(shí)代的主題，不僅要求一個(gè)人有較高的智力水平，而且還要求一個(gè)人具有良好的道德素質(zhì)、合作精神以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育不再局限于品德教育或是知識(shí)技能教育，而是將兩者完美結(jié)合，并且促進(jìn)孩子的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

然而不論時(shí)代如何發(fā)展，家長(zhǎng)教育的主要任務(wù)應(yīng)該是從孩子的品德教育抓起，教育孩子學(xué)做人。在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要有大量能夠創(chuàng)新科技的主體——人，即具有創(chuàng)新能力的人才。能夠創(chuàng)新的人不僅僅要有豐富的知識(shí)，還要具備良好的人格特征和人際交往能力，而品德是良好人格和人際交往能力形成的重要影響因素，培養(yǎng)良好品德有利于形成積極健康的人格特征，從而成為人際交往的有利保障。因此傳統(tǒng)家庭教育中對(duì)品德的重視是值得現(xiàn)代教育借鑒的。

3.從家庭教育的基本運(yùn)作方式來(lái)看。中國(guó)在長(zhǎng)期的家庭教育實(shí)踐中總結(jié)出了一系列行之有效的方法。在傳統(tǒng)家庭教育中，首先主張家風(fēng)對(duì)兒童的陶冶，很多家族家庭都重視家風(fēng)的培養(yǎng)，把家庭和睦、孝敬父母、敬業(yè)守法作為家風(fēng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并以家訓(xùn)家規(guī)的形式保留下來(lái)，對(duì)后代進(jìn)行教育。其次，主張以正確、正面、正當(dāng)?shù)膬?nèi)容與方法教育兒童，重視以身作則，潛移默化地影響兒童。對(duì)兒童的教育不僅要言傳更要注意身教，因?yàn)閮和姆治霰鎰e能力差，又喜歡模仿，如果周?chē)娜艘陨碜鲃t，就能見(jiàn)賢思齊，反之則會(huì)受到負(fù)面的影響。所以由這幾點(diǎn)可以看出傳統(tǒng)的家庭教育主要是以父母的教導(dǎo)言行為主。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)家庭教育方式進(jìn)行改革，家庭教育方式開(kāi)始向民主化、個(gè)性化、多元化變革。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，父母與孩子們面臨的是同一嶄新的世界，同一全新的知識(shí)體系，孩子們?cè)趯W(xué)，父母?jìng)兏獙W(xué)而且要有勇氣和孩子們一起學(xué)，甚至向子女們學(xué)，只有這樣才有可能成為孩子們的良師益友。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使家長(zhǎng)們能通過(guò)電腦互聯(lián)網(wǎng)為孩子們解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題，指導(dǎo)他們從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源，逐漸成為孩子們學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的督促者、輔導(dǎo)者甚至咨詢者。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不能再把自己作為權(quán)威，因?yàn)樾畔r(shí)代的到來(lái)使孩子對(duì)家長(zhǎng)不再是盲目地遵從和依賴，他們可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的信息和知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，塑造自我。

但是家長(zhǎng)的榜樣作用是從古至今都不能否認(rèn)的，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。因此家長(zhǎng)在平常生活中就應(yīng)該做出表率，做正確的事，說(shuō)正確的話，使孩子在潛移默化中形成良好的品德。不管是在傳統(tǒng)家庭教育中還是在網(wǎng)絡(luò)家庭教育中，家長(zhǎng)都要樹(shù)立良好的形象，做好孩子們的榜樣。

三、總結(jié)

本文主要著眼于媒介變遷與發(fā)展的視野，對(duì)傳統(tǒng)家庭教育與網(wǎng)絡(luò)家庭教育的環(huán)境媒介、教育內(nèi)容和運(yùn)作方式進(jìn)行了比較研究，得出了以下結(jié)論。從環(huán)境媒介來(lái)看，傳統(tǒng)家庭教育具有封閉性，主要依靠父母的教育與書(shū)籍內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)家庭教育則是比較開(kāi)放，孩子們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到在父母那里無(wú)法學(xué)習(xí)的知識(shí)，父母的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。從教育內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)家庭教育比較注重子女智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)，漸漸忽視了品德教育；而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨使父母對(duì)孩子的素質(zhì)教育更為重視，不再單純關(guān)注孩子的知識(shí)技能或者品德教育，而是將兩者完美結(jié)合旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從運(yùn)作方式來(lái)看，傳統(tǒng)家庭教育主要注重父母對(duì)孩子的熏陶，主張家風(fēng)等對(duì)孩子的陶冶；網(wǎng)絡(luò)家庭教育則是父母不僅要在日常生活中起到榜樣作用，還要接受新的教育理論，學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助孩子并教育孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良才.中國(guó)家庭教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)與對(duì)策[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，（6）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 中小學(xué)生 負(fù)面影響 應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)人類(lèi)跨入新世紀(jì)之際，網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，用“知識(shí)爆炸”來(lái)形容似乎已不為過(guò)分，這對(duì)教育的影響巨大，對(duì)我們的中小學(xué)生的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響

根據(jù)調(diào)查顯示，中小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的一支主力軍，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起到一定的幫助作用，但也顯示出了網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)間上的失控。孩子年齡小，很難控制自己，上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)游戲后很容易一發(fā)不可收拾，將大量的時(shí)間與精力都消耗在網(wǎng)上。這就是家長(zhǎng)們普遍抱怨的“網(wǎng)癮”、“網(wǎng)蟲(chóng)”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的確比較嚴(yán)重，有的孩子整天沉迷在網(wǎng)吧中，造成學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

2.道德上的失控。孩子的人生觀、世界觀還處在形成時(shí)期，他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰?，很容易接受各種不健康的誘惑，造成道德上的失控。如有的孩子常上黃色網(wǎng)站，有的學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)漫罵，有的進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)誘騙，有的滑向了網(wǎng)絡(luò)犯罪，等等。北師大勞凱聲教授曾在北京市進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，在被調(diào)查的4000多人中，80%的中學(xué)生上網(wǎng)，其中上過(guò)的占4.5%。這個(gè)結(jié)果雖不如人們想象的那么嚴(yán)重，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子一旦出現(xiàn)了問(wèn)題就是100%的家庭教育問(wèn)題。

3.情感上的失控。處在未成年期的孩子，情感控制力比較弱，往往是情感超過(guò)理性。他們?cè)谔摂M網(wǎng)絡(luò)中，很容易被對(duì)方的花言巧語(yǔ)所迷惑，產(chǎn)生所謂的“網(wǎng)戀”行為，造成情感上的失控。在北師大勞凱聲教授的調(diào)查中，對(duì)于“網(wǎng)戀”現(xiàn)象，50%的孩子對(duì)此有認(rèn)同感。

4.性格上的失控。有的孩子長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，逐漸將自己從現(xiàn)實(shí)世界中淡出，其性格也往往發(fā)生了較大的變化。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感到乏味，缺乏精神，而一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，立即精神百倍。嚴(yán)重者甚至不愿與家長(zhǎng)溝通，不愿與周?chē)耐瑢W(xué)、教師溝通，性格上產(chǎn)生了扭曲。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)格上的失控。網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度便利性可能使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，遇到問(wèn)題不是苦思冥想，而是首先求助于網(wǎng)絡(luò)，他們熱衷于以“下載”的方式完成作業(yè)。養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量、內(nèi)在素質(zhì)必將受到威脅。

二、引導(dǎo)中小學(xué)生正確上網(wǎng)的對(duì)策

為了正確引導(dǎo)學(xué)生健康、科學(xué)地上網(wǎng)，上“安全網(wǎng)”，讓學(xué)生吸取有益的知識(shí)，克服弊端，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，本文對(duì)引導(dǎo)中小學(xué)生正確上網(wǎng)提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

1.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要的教育工作者，提高教師的自身素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)帶進(jìn)課堂，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)；舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)其正當(dāng)?shù)膼?ài)好和興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于沉迷網(wǎng)絡(luò)。另外，教師要多與學(xué)生交流、溝通，幫助他們辯證地分析網(wǎng)上的一些現(xiàn)象；加大宣傳力度，使青少年認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的傷害。

2.家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解子女，重視子女的心理需求。家長(zhǎng)要盡量學(xué)會(huì)使用電腦，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，以成為子女網(wǎng)絡(luò)的良師益友。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子上網(wǎng)的時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)進(jìn)行合理監(jiān)督。對(duì)家庭電腦可以安裝反黃軟件，其中“網(wǎng)絡(luò)爸爸”就是一款很好的軟件，它可以對(duì)孩子上網(wǎng)的時(shí)間、訪問(wèn)的站點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置，還可記錄和檢查孩子在哪些時(shí)間進(jìn)入過(guò)哪些站點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)置時(shí)間保護(hù)學(xué)生的視力。此外，父母要引導(dǎo)孩子對(duì)網(wǎng)上信息作出正確性的判斷，避免他們受到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害，引導(dǎo)孩子有目的性地學(xué)習(xí)網(wǎng)上的知識(shí)。節(jié)假日家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子的課余生活，避免孩子到網(wǎng)吧上網(wǎng)。

3.社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注，積極配合。各個(gè)相關(guān)的社會(huì)組織也應(yīng)加入到關(guān)注未成年人健康上網(wǎng)、健康成長(zhǎng)的隊(duì)伍中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家和網(wǎng)絡(luò)工作者應(yīng)研究、開(kāi)發(fā)出適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引中小學(xué)生的網(wǎng)站和教育基地，在網(wǎng)上舉辦有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，吸引青少年積極參與，達(dá)到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。心理專(zhuān)家要對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀進(jìn)行心理研究和分析，開(kāi)展咨詢服務(wù)。其他組織和機(jī)構(gòu)也應(yīng)盡自己的力量，積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.政府應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。政府和相關(guān)管理部門(mén)要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大限度地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現(xiàn)象。雖然規(guī)定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所不得接納未成年人，但放眼看看，哪個(gè)網(wǎng)吧沒(méi)有接納未成年人？哪個(gè)網(wǎng)吧采用了反黃措施？因此，網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧管理還須大大加強(qiáng)。政府和有關(guān)職能管理部門(mén)要對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行強(qiáng)有力的管理和監(jiān)督，加大力度，使他們?cè)诜煞ㄒ?guī)允許的范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)，給未成年人提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響既有積極的一面，也有消極的一面，教育者對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用，避免其消極因素，利用網(wǎng)絡(luò)不斷加強(qiáng)中小學(xué)生的技能培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］龍艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究［D］.武漢理工大學(xué)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文，2005：10.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治工作 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 模式

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校學(xué)生思想政治教育工作模式的探討背景

網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快、信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為高校思想政治教育工作的展開(kāi)提供了寬闊的平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和形式具有生動(dòng)性和多樣性，更具吸引力，將其應(yīng)用到高校的思想政治教育工作中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有平等性和公平性，有助于加強(qiáng)高校思想政治教育的說(shuō)服力和公正性，縮短老師與學(xué)生的心理距離，提高駕馭的時(shí)效性。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)

2.1復(fù)雜性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為各種思想文化的傳播提供了交流平臺(tái)，各類(lèi)政治思想在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互滲透，其信息內(nèi)容參差不齊、真假難辨，具有多樣性和復(fù)雜性。由于網(wǎng)絡(luò)上的的信息傳播漸漸擺脫了國(guó)家和政府的控制，使得其信息量非常大，信息內(nèi)容更是復(fù)雜難辨，容易使學(xué)生在思想上產(chǎn)生疑惑或者混亂。

2.2緊迫性

信息的傳播者及信息的接受者具有自主性等網(wǎng)絡(luò)的重要特征。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其既可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，幫助其更好地看清世界，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、科學(xué)的邏輯思維，不斷提高自身的綜合素質(zhì);還可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)外宣傳各種政治主張，搶占主要地位，樹(shù)立起良好的形象，提供更有利的發(fā)展空間。

2.3開(kāi)放性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，技術(shù)及技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的面對(duì)面教育的模式對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)所的要求較高，如果選擇不恰當(dāng)，容易影響教育效果，使教育者的傳授工作難以正常進(jìn)行。但是，網(wǎng)絡(luò)不一樣，其以正在以信息傳播速度快、信息傳播不受時(shí)間限制等優(yōu)勢(shì)，為廣大用戶提供了開(kāi)闊、自由的空間，具有開(kāi)放性。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校學(xué)生思想政治教育工作模式

3.1教育和服務(wù)相結(jié)合的模式

開(kāi)展思想政治教育工作，需將教育和服務(wù)理念融入其中，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮其特有的教育功能，完成思想政治教育的進(jìn)網(wǎng)使命，增加其服務(wù)模式?？梢詫W(xué)生定為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，服務(wù)工作的展開(kāi)可以通過(guò)提供勤工儉學(xué)、電子圖書(shū)、就業(yè)輔導(dǎo)以及心理咨詢等模式。

3.2網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合的模式

高校思想政治教育工作者借助網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)其思想特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的思想教育工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在網(wǎng)下進(jìn)行問(wèn)題的解決，所以，要做到網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)輕松、健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)說(shuō)出自己的意見(jiàn)和心理疑惑，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在網(wǎng)下對(duì)其進(jìn)行社當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǎ鉀Q學(xué)生的疑難，排解新心理壓力，從根本上解決了師生的實(shí)際需要。

3.3監(jiān)督和引導(dǎo)相結(jié)合的模式

學(xué)校要建立一套比較完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系，通過(guò)相關(guān)條例和規(guī)章的制定，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)范化，做到責(zé)任明確、有章可循，也可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)高校的網(wǎng)絡(luò)，識(shí)別不良信息并攔截屏蔽。其次，讓大學(xué)生接受法律規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的相關(guān)教育，引導(dǎo)其樹(shù)立起正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，要求大學(xué)生遵守文明上網(wǎng)公約，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

3.4學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的模式

首先，家長(zhǎng)要重視與子女之間的交流溝通，了解孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，引導(dǎo)他們遇到困難和困惑時(shí)積極尋求家長(zhǎng)的幫助。其次，學(xué)校要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立紅色網(wǎng)站，宣揚(yáng)馬列主義，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。最后，社會(huì)作為公共場(chǎng)所，更有義務(wù)為大學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生安全上網(wǎng)，防止大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)游戲，影響其正常的學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造的成果，其歸根結(jié)底是由人來(lái)控制和管理的，相信高校的思想政治教育工作者借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以探索出科學(xué)合理的高校學(xué)生思想政治工作模式，更好的開(kāi)展思想政治教育工作，提高學(xué)生對(duì)立思考和辨別是非的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)杖?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育工作模式的創(chuàng)新研究[J].學(xué)理論，2010，29：213-215.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)； Web2.0； 兒童； 兒童發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 李少梅（1968—），女，陜西延安人。副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事學(xué)前教育基本理論研究。E-mail： 。

一、引 言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代?？萍嫉母咚侔l(fā)展，使得信息技術(shù)正在以前所未有的速度影響著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。作為“.com”的一代，我們幾乎每時(shí)每刻都在不自覺(jué)地接觸著大量的信息，學(xué)前兒童也不例外，而這些信息在給兒童帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，也將很大程度地影響著他們的身心發(fā)展和行為習(xí)慣。[1]置身于信息海洋的新一代兒童，與以往任何時(shí)代都不同，他們的生活正接受著來(lái)自于Web2.0時(shí)代信息技術(shù)的全面滲透。

信息技術(shù)的高速發(fā)展帶領(lǐng)人類(lèi)社會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)Web1.0時(shí)代進(jìn)入了Web2.0時(shí)代。如果說(shuō)Web1.0 的主要特點(diǎn)在于用戶通過(guò)瀏覽器獲取信息，那么Web2.0 則更注重用戶的交互作用。換言之，互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者，由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化。

Web2.0被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第二階段，它的核心概念是互動(dòng)與分享，其技術(shù)主要包括博客（Blog）、RSS、百科全書(shū)（Wiki）、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、P2P、即時(shí)信息（IM）等。信息環(huán)境中的Web2.0技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教育傳播模式和應(yīng)用方式，改變著傳統(tǒng)意義上對(duì)“學(xué)習(xí)”的定義，這意味著學(xué)習(xí)者不僅能夠在時(shí)間上、空間上擁有更大的靈活性和便利性，而且學(xué)習(xí)模式、信息獲取途徑、學(xué)習(xí)方法等都會(huì)有普適性的革新。學(xué)習(xí)不再是只充當(dāng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的角色，也可以是隨時(shí)隨處發(fā)生的非正式學(xué)習(xí)。[2]在Web2.0所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，不僅學(xué)習(xí)者之間可以在社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行廣泛的交互協(xié)作，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加多元化。學(xué)習(xí)無(wú)處不在，這在極大程度上滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)體個(gè)性化的需求，也為終身教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童發(fā)展的滲透方式

在以Web2.0為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響已不再只是作為一種工具或手段，它對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響、對(duì)教育的影響、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響都是廣闊而深遠(yuǎn)的。也許學(xué)齡前階段的社會(huì)關(guān)系、生活環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)并不復(fù)雜，但是他們所接觸的環(huán)境無(wú)處不帶有社會(huì)文化色彩。因而，網(wǎng)絡(luò)也會(huì)以其勢(shì)不可擋的沖擊力，像進(jìn)入成人世界那般進(jìn)入兒童的天地。對(duì)于學(xué)前兒童而言，因其個(gè)體的特殊性使信息技術(shù)不會(huì)過(guò)于直接地作用于個(gè)體，而是通過(guò)與兒童接觸的撫養(yǎng)者、居住環(huán)境、玩具用品，特別是幼兒園的教育內(nèi)容與形式，以一種強(qiáng)烈而深刻的滲透方式影響著兒童身體、智能和社會(huì)性的發(fā)展。[3]

（一）幼兒園教育

在兒童的綜合發(fā)展中，幼兒園教育是其最主要的受教育方式。從投影、電視到計(jì)算機(jī)，再?gòu)亩嗝襟w技術(shù)到更加開(kāi)放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不少幼兒園已經(jīng)投入了極大的人力、物力、財(cái)力和熱情。當(dāng)然，硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不意味著已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化環(huán)境的要求。究其本質(zhì)，新技術(shù)引入學(xué)前教育的最終目的乃是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)前教育的充分整合，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。[4]

隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境將真正體現(xiàn)出開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作等特點(diǎn)，而技術(shù)手段的日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化，也將對(duì)幼兒園教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。[5]這些影響集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. 教學(xué)資源

以互動(dòng)分享為核心的Web2.0技術(shù)拓展了獲取信息的途徑，在加快知識(shí)更新速度的同時(shí)，加強(qiáng)了課堂與現(xiàn)實(shí)世界的資源互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)信息的不斷聚合也會(huì)將教學(xué)資源以集約化、模塊化的方式在網(wǎng)絡(luò)中形成數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源多元化、形象化、知識(shí)化的共建共享，大大拓展了學(xué)前兒童教育的資源共享，打破了幼兒園教學(xué)資源之間畫(huà)地為牢的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前兒童信息化教育零距離、最大化的資源共享，這對(duì)于未來(lái)的幼兒園發(fā)展和園所之間的學(xué)習(xí)共建都有重要意義。[6]

2. 教學(xué)方法

由于學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的局限性，幼兒往往對(duì)抽象的知識(shí)難以吸收、消化。而幼兒園教學(xué)可以利用新興的媒體、技術(shù)，將其融入更為生動(dòng)活潑的視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像、游戲、動(dòng)漫等，使抽象難懂的內(nèi)容可視化、立體化，以更多趣味性、互動(dòng)性、豐富性、形象性、實(shí)用性的方式呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，孩子們還可以探究無(wú)法用肉眼看到的微觀世界，走進(jìn)美麗神秘的大自然深處，甚至興趣盎然地與卡通人物對(duì)話。這種方式在很大程度上能夠滿足學(xué)前兒童的求知欲望，在積極的情感體驗(yàn)中激發(fā)他們的興趣并帶來(lái)愉悅感，同時(shí)也能使他們迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3. 教學(xué)模式

由于學(xué)齡前兒童個(gè)體身心發(fā)展尚未成熟，他們往往更習(xí)慣于選擇服從，其知識(shí)源也主要來(lái)自老師和家長(zhǎng)。然而信息技術(shù)的發(fā)展正在悄然改變這種單一的教學(xué)模式，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放、互動(dòng)以及人性化的發(fā)展，為兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一種適應(yīng)性、觸發(fā)性、沉浸性和誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)氛圍，[7]使兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)也呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，他們必須走出傳統(tǒng)的角色，隨時(shí)掌握新資料、汲取新知識(shí)、利用新教材，從注重自己的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)展的矛盾，完成作為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)換。[8]

（二）家庭環(huán)境

家庭作為人生的第一站，是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境將直接影響著幼兒個(gè)體的綜合發(fā)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)觸角在生活中的逐漸擴(kuò)展，互聯(lián)網(wǎng)因其龐大的信息、快捷的傳遞和人性化的交互等特點(diǎn)，拓展了傳統(tǒng)意義下的社會(huì)圈，也縮短了人們之間的距離。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始參與到分享互動(dòng)的群體中，成為互聯(lián)網(wǎng)資源共建共享者中的一員。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們可以登錄豐富多樣的兒童資源網(wǎng)站、收聽(tīng)有關(guān)幼兒保教知識(shí)的微博、關(guān)注載有幼兒教師心路歷程的網(wǎng)絡(luò)博客、參與同城論壇家長(zhǎng)互動(dòng)的分享討論。他們能夠通過(guò)最先進(jìn)快捷的信息獲取方式，汲取新鮮的教育理念，獲得有助于孩子智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，找到一個(gè)可以和孩子共同參與的娛樂(lè)教育平臺(tái)。他們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童身體、心理、情感、人格等方面全面發(fā)展的重要性，并希望通過(guò)多種途徑來(lái)拓展孩子的興趣，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性的積極發(fā)展。

與此同時(shí)，那些開(kāi)始或已經(jīng)涉足網(wǎng)絡(luò)世界的兒童，也在模仿著成人，好奇地睜著雙眼窺探這個(gè)五彩繽紛的虛擬世界。作為父母，在網(wǎng)絡(luò)不斷普及和深入的今天，也應(yīng)及時(shí)調(diào)整改變自己的角色，更多地參與到兒童的活動(dòng)中來(lái)。尤其在兒童接觸網(wǎng)絡(luò)并對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)探究的過(guò)程中，父母應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，不僅要合理引導(dǎo)兒童對(duì)新事物的接觸，解答他們的好奇，還應(yīng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主性、探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們寬闊的視野和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，兒童不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到信息的獲取、處理方法，這在一定程度上有利于兒童信息素養(yǎng)的啟蒙和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)

陳鶴琴曾說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效?！盵9]Web2.0時(shí)代的到來(lái)，不但影響著家庭環(huán)境中父母對(duì)于孩子的培養(yǎng)教育方式，也改變著父母了解有關(guān)孩子信息的方式，這一點(diǎn)在“家園共育”中尤為突出。

1. QQ班級(jí)群

作為即時(shí)通信的網(wǎng)絡(luò)工具，QQ班級(jí)群具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。參與者可以針對(duì)任何話題進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，實(shí)現(xiàn)“幼兒園—家庭”的交流協(xié)作和共同教育。教師既可以通過(guò)與孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有關(guān)的話題，和家長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的共同討論，也可以就單個(gè)兒童情況，在教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。此外，通過(guò)即時(shí)通信軟件的附屬功能，如電子郵件、群相冊(cè)、群共享、群公告、微博、空間等，可以建立起更加便捷化、立體化、個(gè)性化的交互模式，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流和分享，幫助彼此更充分地了解兒童的表現(xiàn)。

2. 班級(jí)Blog

在家園共育中，一些幼兒園組建了Blog圈，主要涉及教學(xué)心得、活動(dòng)札記、教學(xué)設(shè)計(jì)、育兒日記、生活雜感等內(nèi)容。[10]家長(zhǎng)可以分享教師的教學(xué)心得，也可以汲取其他家長(zhǎng)優(yōu)秀的教育方法和經(jīng)驗(yàn)；教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)日志，了解孩子在家中的表現(xiàn)，并對(duì)一些家長(zhǎng)在教育中的難題困惑進(jìn)行解答指點(diǎn)，給予正確的建議和合理的幫助。

3. 校園網(wǎng)站

校園網(wǎng)站的搭建可以提供給家園雙方一個(gè)更為平等、互動(dòng)、透明的平臺(tái)。通過(guò)園所新聞、專(zhuān)家講壇、活動(dòng)動(dòng)態(tài)、教學(xué)研究、站內(nèi)調(diào)查等板塊，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間了解幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)的相關(guān)動(dòng)態(tài)。同時(shí)在家園互動(dòng)方面，一些網(wǎng)站還設(shè)立了網(wǎng)站留言板、熱點(diǎn)話題討論區(qū)等模塊，[11]希望通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)交互模式擴(kuò)展交流空間，為家長(zhǎng)和教師提供雙向互動(dòng)的便捷渠道，更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（四）教育電子產(chǎn)品

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們需求的不斷提高，在加快市場(chǎng)電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的同時(shí)，也刺激了教育類(lèi)電子產(chǎn)品的興起和快速發(fā)展。教育電子產(chǎn)品，即利用電子和多媒體等技術(shù)手段，變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)的電子學(xué)習(xí)工具，從錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)到電子詞典、視頻學(xué)習(xí)機(jī)，每一次更迭都深深打上了科技發(fā)展的烙印。而當(dāng)下最令孩子們愛(ài)不釋手的是以平板電腦為代表的新一代電子產(chǎn)品，它以強(qiáng)大的人機(jī)互動(dòng)模式、多媒體化的學(xué)習(xí)方式，集便攜性與實(shí)用性于一身，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代電教產(chǎn)品的新時(shí)代。

對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)齡前兒童，平板電腦在開(kāi)發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、滿足兒童發(fā)展需求等方面也挖掘甚深。

1. 人機(jī)交互

在外觀上，平板電腦輕巧簡(jiǎn)約，便于兒童拿在手中進(jìn)行操作，而內(nèi)容界面也會(huì)隨著兒童的持握方式橫豎變換，這種人性化的設(shè)計(jì)也深受兒童喜歡。在人機(jī)交互方面，平板電腦不再局限于鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的固定輸入方式，以手寫(xiě)和全屏觸摸的方式進(jìn)行操作。這對(duì)于充滿好奇喜歡探索的兒童來(lái)說(shuō)，只需手指的輕輕點(diǎn)觸、撥弄、滑動(dòng)等，就可以完成和平板電腦的親密接觸。這樣的操作不僅簡(jiǎn)單易行，還能在一定程度上促進(jìn)兒童小肌肉的發(fā)展，鍛煉手指的精細(xì)動(dòng)作，提高手指的靈活性。此外，進(jìn)入虛擬世界的兒童，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍里，接受著來(lái)自于文字、圖像、聲音、顏色、線條、視頻等多重感覺(jué)刺激。這些刺激提供了一種兒童自身內(nèi)在產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使其全神貫注于手頭的任務(wù)，減少了其他環(huán)境刺激所引起的分心，又如同電視一樣毫不費(fèi)力地維持了兒童的注意力，并把兒童引導(dǎo)到值得他們加以關(guān)注的電腦教學(xué)內(nèi)容之中。[12]

2. 兒童早期教育軟件

眾所周知，游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)齡前兒童這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)也為此搭建起一個(gè)更為廣闊的娛樂(lè)、教育平臺(tái)，提供了豐富多樣可供下載的兒童早期教育軟件。借助于平板觸屏電腦開(kāi)發(fā)的早教軟件中，也多以教育游戲?yàn)橹?。這些軟件綜合了游戲的教育性與娛樂(lè)性等特點(diǎn)，以加德納多元智能理論為基礎(chǔ)，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知方式、發(fā)展規(guī)律，將內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。而每個(gè)領(lǐng)域，不僅收容了與人類(lèi)生存與發(fā)展相關(guān)的諸多環(huán)境，通過(guò)生活化場(chǎng)景的介入和在游戲間的不停切換，將與兒童生活息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴呈現(xiàn)，同時(shí)又針對(duì)兒童潛能發(fā)展的需要，提出了更為詳細(xì)的可評(píng)估目標(biāo)，以期從不同的角度促進(jìn)他們知識(shí)、能力、技能、態(tài)度、情感等方面的發(fā)展。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)彈琴、畫(huà)畫(huà)、學(xué)拼音、玩游戲等活動(dòng)，在特定的內(nèi)容領(lǐng)域里以主動(dòng)探索的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取信息，發(fā)展解決問(wèn)題的技能。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在多樣化的智能活動(dòng)中，他們也可以按己所需，有針對(duì)性地拓展兒童興趣、啟蒙學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力，以達(dá)到促進(jìn)兒童個(gè)性成長(zhǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)：良師益友？洪水猛獸？

隨著兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)癡迷程度的加深，以及以互聯(lián)網(wǎng)為載體的電子產(chǎn)品逐漸趨于低齡化，反對(duì)學(xué)前兒童接觸網(wǎng)絡(luò)的聲音也越來(lái)越多。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，許多家長(zhǎng)顯得無(wú)所適從?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然可以被視為一個(gè)寓教于樂(lè)的大課堂，但也是一個(gè)包羅萬(wàn)象的大雜燴。筆者認(rèn)為，我們既應(yīng)看到它作為良師益友的積極影響，也應(yīng)看到它作為洪水猛獸的潛在威脅。再者，我們可以借鑒古代“大禹治水”的道理，他沒(méi)有選擇不治大水或筑高堤治大水，而是采用了開(kāi)鑿水道、疏導(dǎo)大水的辦法。[13]這正如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們對(duì)孩子的教育辦法，不應(yīng)過(guò)度輕視網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，自信于孩子的自控力而忽視放縱，也不應(yīng)夸大網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，以過(guò)度的保護(hù)主義避免孩子和網(wǎng)絡(luò)接觸。面對(duì)問(wèn)題，尋找合理有效的途徑進(jìn)行疏導(dǎo)，才是解決問(wèn)題的辦法。

（一）家長(zhǎng)合理引導(dǎo)是關(guān)鍵

學(xué)前期兒童雖然年齡小、判斷能力差，但這個(gè)時(shí)期他們的接受能力卻極強(qiáng)，所以兒童應(yīng)該在父母的陪伴和監(jiān)護(hù)下上網(wǎng)，尤其在鑒別網(wǎng)絡(luò)良莠信息的時(shí)候，父母一定要進(jìn)行有效屏蔽和合理引導(dǎo)，為其建立正確的示范。對(duì)于三歲前的孩子，筆者是不贊成他們過(guò)早地進(jìn)行人機(jī)接觸的，這個(gè)年齡段的孩子更需要的是和父母的親子互動(dòng)、和大自然的接觸、語(yǔ)言能力的發(fā)展等，學(xué)會(huì)在真實(shí)的世界中交流對(duì)于他們而言更為重要。[14]三到六歲的孩子，隨著身心發(fā)展過(guò)渡到一個(gè)更高的階段，在其好奇探索的天性和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境的共同作用下，他們內(nèi)心也容易產(chǎn)生接觸網(wǎng)絡(luò)的需求。如果父母也希望讓孩子提前接觸電腦，那么使用頻率最好控制在每周一至兩次為宜，每次使用時(shí)間也不宜超過(guò)半個(gè)小時(shí)。因?yàn)閷W(xué)前階段正是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵期，長(zhǎng)時(shí)間的接觸電腦，可能會(huì)造成視力下降、骨骼發(fā)育不良等問(wèn)題。一旦在情感上過(guò)分依賴，也會(huì)對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，為避免或減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，在兒童接觸網(wǎng)絡(luò)之初，家長(zhǎng)就有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，盡可能地和孩子共同參與到網(wǎng)絡(luò)中，一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，一起互動(dòng)游戲，加強(qiáng)兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，提高其自制力和判斷力。

（二）幼兒園混合教學(xué)促變革

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)推進(jìn)著學(xué)前教育改革的深化，讓學(xué)前兒童接觸信息技術(shù)、使信息技術(shù)和學(xué)前教育充分整合將會(huì)成為學(xué)前教育發(fā)展的一種新的趨勢(shì)。然而倡導(dǎo)信息技術(shù)并不意味著排斥傳統(tǒng)教育媒體，那些真實(shí)形象的實(shí)物演示、樂(lè)趣盎然的集體活動(dòng)以及教師無(wú)微不至的溫暖關(guān)愛(ài)，都彰顯著彌足珍貴的價(jià)值。我們不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)幼兒教育課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，那些與自然的親近、情感的培養(yǎng)、身體的活動(dòng)、團(tuán)體的交流等都是信息化教育所無(wú)法替代的。在信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育逐漸整合的過(guò)程中，最終將走向“混合式教學(xué)”，即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)兒童作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。兩者將相輔相成地推動(dòng)學(xué)前教育的變革，促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展，優(yōu)質(zhì)而高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

（三）家園互動(dòng)共享借鑒經(jīng)驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)為家園互動(dòng)搭建了非常便捷的平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間都可以就學(xué)前兒童發(fā)展教育中的問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，尋求幫助解答。對(duì)于困擾著家長(zhǎng)們的兒童上網(wǎng)問(wèn)題，集思廣益，有不少可行的辦法可供借鑒。例如上網(wǎng)之前，父母和孩子一起制定一個(gè)上網(wǎng)的時(shí)間并嚴(yán)格遵守，最好讓孩子在節(jié)假日的時(shí)間內(nèi)集中上網(wǎng)；選擇一些優(yōu)秀的、健康的、適合孩子的網(wǎng)站，可以考慮使用過(guò)濾軟件，為孩子選擇安全的信息和服務(wù)；設(shè)立兒童專(zhuān)用的瀏覽器；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管功能，為孩子上網(wǎng)進(jìn)行“限時(shí)”，并對(duì)部分網(wǎng)站進(jìn)行限制訪問(wèn)。此外，孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，往往與他們課外生活貧乏有關(guān)，父母應(yīng)培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，多與孩子一起參加戶外活動(dòng)。孩子正常成長(zhǎng)也離不開(kāi)同齡群體的密切交往，讓孩子體驗(yàn)從小生活在伙伴的友誼之中，鼓勵(lì)孩子與朋友交往，也是減少網(wǎng)絡(luò)誘惑的好辦法。[15]

（四）企業(yè)責(zé)任意識(shí)不可少

隨著平板電腦受寵于消費(fèi)市場(chǎng)，作為朝陽(yáng)行業(yè)的教育電子行業(yè)吸引了社會(huì)各界的關(guān)注，不少企業(yè)也做好了跨入電教產(chǎn)品領(lǐng)域的準(zhǔn)備，預(yù)期分享這塊市場(chǎng)蛋糕。作為軟件的開(kāi)發(fā)商，尤其在兒童教育軟件開(kāi)發(fā)方面，企業(yè)應(yīng)該和消費(fèi)群體的教師與家長(zhǎng)在監(jiān)督和指導(dǎo)兒童發(fā)展方面形成一股合力，聚合專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)建議，建立消費(fèi)群體的意見(jiàn)反饋機(jī)制。在考慮信息技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用于學(xué)前教育問(wèn)題上，企業(yè)應(yīng)將重心回歸到本源的產(chǎn)品價(jià)值上，也應(yīng)更好地思考如何將社會(huì)責(zé)任與企業(yè)發(fā)展有效統(tǒng)一起來(lái)的問(wèn)題，杜絕功利的商業(yè)行為，有力地維護(hù)兒童權(quán)利，打造出高質(zhì)量的學(xué)前教育產(chǎn)品。[16]

總之，學(xué)前教育階段作為一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，其發(fā)展?fàn)顩r對(duì)個(gè)體未來(lái)的社會(huì)性和人

格發(fā)展產(chǎn)生著持續(xù)性影響。當(dāng)我們從未來(lái)社會(huì)的發(fā)展來(lái)思考今天的學(xué)前教育，以未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要重新審視學(xué)前兒童的發(fā)展，可以推測(cè)，在學(xué)前期進(jìn)行科學(xué)的、適宜的信息素養(yǎng)啟蒙，可以為個(gè)體日后具備良好的信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童在后期成長(zhǎng)中對(duì)信息技術(shù)的理性使用，對(duì)提升全面素質(zhì)、培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的人才具有重要價(jià)值。因而，辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，在合理有效的疏導(dǎo)中減少或避免洪水猛獸的威脅，發(fā)揮其良師益友的積極影響，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、幫助兒童立體感知這個(gè)世界的過(guò)程中，真正促進(jìn)兒童的身心和諧發(fā)展。

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

【關(guān)鍵詞】　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 領(lǐng)導(dǎo) 求是 服務(wù)

【作者簡(jiǎn)介】　張帆，福建行政學(xué)院碩士研究生。劉明輝，福建行政學(xué)院對(duì)外培訓(xùn)部教授。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是人的思想層次、境界需要快速提升的時(shí)代。領(lǐng)導(dǎo)者肩負(fù)著為群眾謀福利，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富的使命，必須變革傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)行為模式，找到一種讓人自覺(jué)自愿追隨的方法。領(lǐng)導(dǎo)者用服務(wù)的心，將所有人的愿景化零為整地整合起來(lái)，由領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)闡述，由領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)激勵(lì)，形成讓人認(rèn)同的領(lǐng)導(dǎo)魅力，才能創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的最大價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通過(guò)“求是”與“服務(wù)”實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前的領(lǐng)導(dǎo)是以控制產(chǎn)生價(jià)值。它在所有價(jià)值產(chǎn)生的過(guò)程中都是以強(qiáng)制為基礎(chǔ)的。由奴隸社會(huì)“你不聽(tīng)話我使用暴力”，到封建社會(huì)“你不聽(tīng)話我不讓你種地”，到資本主義社會(huì)“你不聽(tīng)話你沒(méi)有勞動(dòng)的權(quán)利”。這種控制之所以有效是因?yàn)橐酝纳鐣?huì)生存和安全的威脅是大多數(shù)人要維系生命和家族的繁衍的基礎(chǔ)。但暴力在今天依然有效。大至國(guó)家的軍隊(duì)國(guó)防，小到父母對(duì)孩子的懲罰措施，資本、土地、資源等依然在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用。然而，這些單一資源的控制作用正在弱化。正像到達(dá)一個(gè)崗位，上級(jí)給予一張任命書(shū)的作用是一樣的。憑借這張任命書(shū)可以站上某個(gè)位置，但能不能取得該位置的價(jià)值取決于思維的變換。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是，作為組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須注意網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)后人性需求產(chǎn)生的深刻變化，改變自己在工業(yè)社會(huì)中形成的“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我打你通”、“我命令你執(zhí)行”的直線式思維方式，要善于拓展權(quán)力的視野，超越權(quán)力，在“實(shí)事求是”和“為人民服務(wù)”上下更大工夫。

工業(yè)時(shí)代的權(quán)力大都是在暴力、財(cái)富的基礎(chǔ)上賦予的控制手段。這種手段更多的作用是對(duì)下屬的管理。當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位，還是一個(gè)企業(yè)，要使事業(yè)成功，爭(zhēng)取上級(jí)的支持、爭(zhēng)取部門(mén)的協(xié)同、爭(zhēng)取外部的配合是同樣決定成敗的。無(wú)論組織內(nèi)外，對(duì)相關(guān)資源能不能進(jìn)行整合，對(duì)于利益攸關(guān)者能不能形成共享雙贏的關(guān)系是非常關(guān)鍵的。單純進(jìn)行博弈的最終結(jié)果往往是兩敗俱傷。在現(xiàn)實(shí)中，任何事業(yè)的成功有一千個(gè)理由，失敗卻可能只要一個(gè)理由。一個(gè)事業(yè)的成功，領(lǐng)導(dǎo)的支持、部門(mén)的配合、下級(jí)的努力、社會(huì)和客戶的認(rèn)同，我們很難說(shuō)哪個(gè)更重要，因?yàn)樗麄內(nèi)币徊豢?。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造價(jià)值的重點(diǎn)已經(jīng)從控制下級(jí)、達(dá)到目標(biāo)轉(zhuǎn)向駕馭全局、產(chǎn)生價(jià)值。領(lǐng)導(dǎo)者作為一個(gè)組織、單位或地方的負(fù)責(zé)人，決定事業(yè)成敗的重心已經(jīng)由能否控制好組織群體沿著一個(gè)目標(biāo)行進(jìn)，提升為能否整合各方資源給組織帶來(lái)價(jià)值。整合資源擁有者和利益相關(guān)者創(chuàng)造價(jià)值，已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)者事業(yè)成功的關(guān)鍵。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者要突破思維的定勢(shì)，從全局著眼面向未來(lái)，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，組織領(lǐng)導(dǎo)者的資信和被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)同產(chǎn)生更為深刻的價(jià)值。過(guò)去管理者依靠組織的任命，即手上掌握的強(qiáng)制手段，規(guī)范手下的手腳按照規(guī)范的動(dòng)作去干活。今天，領(lǐng)導(dǎo)者要用的是人的頭腦，要讓人用心工作、用腦工作，被領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)同和組織的任命是同樣重要的。當(dāng)生存和安全的威脅不斷降低時(shí)，尊重、交往、自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足不斷提升的同時(shí)，就要求我們要突破組織成員把工作當(dāng)作謀生的手段的基礎(chǔ)要求，創(chuàng)造讓組織成員在工作中活出生命意義的氛圍。這又突破了工業(yè)時(shí)代的一個(gè)根本點(diǎn)，即組織成員在組織中只有組織目標(biāo)而沒(méi)有個(gè)人目標(biāo)。在這種變化面前，工業(yè)時(shí)代的鐵則也發(fā)生了一系列的改變。以權(quán)力為中心的金字塔組織正在向扁平化管理的組織過(guò)渡。細(xì)致嚴(yán)密的規(guī)范控制正在向滿足各種各樣的人個(gè)性化需求的引導(dǎo)制度過(guò)渡。以罰為主的獎(jiǎng)懲激勵(lì)正在向滿足人性化要求的價(jià)值激勵(lì)過(guò)渡。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的作用就由工業(yè)時(shí)代以權(quán)力為基礎(chǔ)的控制轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以服務(wù)為基礎(chǔ)的引導(dǎo)過(guò)渡。

工業(yè)時(shí)代是控制產(chǎn)生價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代則是服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)真體驗(yàn)“實(shí)事求是”、“為人民服務(wù)”思想的精髓，在認(rèn)真體驗(yàn)被領(lǐng)導(dǎo)者交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需求的基礎(chǔ)上通過(guò)服務(wù)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值。

二、“求是”與“服務(wù)”是對(duì)工業(yè)時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)行為的變革和超越

第6篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；德育教育；初中學(xué)生

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，融入到人們的生活中。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的思想交流與輿論傳播的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生上網(wǎng)也已經(jīng)非常普遍，而且網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響也在不斷地加深，這從一定程度上加大了初中德育教育工作的難度?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息涉及到的內(nèi)容非常廣泛，并且其具有開(kāi)放性和普遍性，學(xué)生在進(jìn)行信息獲取時(shí)，如果沒(méi)有形成一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，那么互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的危害也是巨大的。基于此，網(wǎng)絡(luò)德育工作成為初中校園德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。初中各德育教師要針對(duì)目前的形勢(shì)，對(duì)當(dāng)前初中網(wǎng)絡(luò)德育教育工作做出新的調(diào)整。

一、我國(guó)當(dāng)前初中網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中存在的問(wèn)題

（一）教師的素質(zhì)問(wèn)題

德育教育不同于其他科目的教育，德育教育需要教師具有較高的信息化素質(zhì)和德育教育素質(zhì)。在初中校園的德育教育工作中，有些教師自身的素質(zhì)水平并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。目前，有些進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育教育的教師對(duì)于自身的工作職責(zé)都認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的重要性，并且在德育過(guò)程中所采用的教學(xué)方法也不夠合理。在德育工作中，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生采取硬性措施，如嚴(yán)格限制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，這樣做的后果必然引起學(xué)生的反感和師生關(guān)系的緊張，造成網(wǎng)絡(luò)德育教育工作效果不理想。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教育工作不重視

在當(dāng)今全球網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，有些校園的德育教育依然停留在傳統(tǒng)的教育方式上，不能適應(yīng)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化背景下的教育需求。校園中的德育教育工作跟不上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，造成校園的德育教育工作落后。而且很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教育工作也沒(méi)有引起足夠的重視，所以，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)與教育，給學(xué)生的思想道德培養(yǎng)造成了一定的不了影響。

（三）家庭教育的弱化

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育來(lái)說(shuō)，影響很大的還有家庭教育，家庭教育對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都具有重要的意義。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的當(dāng)前，家庭中對(duì)于孩子上網(wǎng)的態(tài)度及要求，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育教育也起著很重要的作用。在一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要看到孩子在上網(wǎng)就會(huì)產(chǎn)生很大的顧慮，認(rèn)為孩子在做與學(xué)習(xí)“無(wú)關(guān)的事”，家長(zhǎng)便加以制止。這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生叛逆心理。可以說(shuō)，很多家庭的網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，缺乏有效的家校合作，沒(méi)有形成教育合力。

二、優(yōu)化初中網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的對(duì)策

（一）創(chuàng)建一支優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，初中校園要在網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中取得教育優(yōu)勢(shì)，必須具備一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍。這就要求我們德育教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性的普遍性，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)思想的多元化和復(fù)雜化。同時(shí)，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。主動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行研究與擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。德育教育工作者還要善于利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)充實(shí)德育教育工作內(nèi)容，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育教育要求。此外，作為一名初中德育教育工作者，還要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)信息，及時(shí)了解學(xué)生關(guān)心的話題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)多運(yùn)用網(wǎng)上的正面材料，利用網(wǎng)絡(luò)媒體交流手段，如微博、微信朋友圈等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育和健康的心理引導(dǎo)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新德育教育方法

初中校園在長(zhǎng)期的德育教育工作中，已逐步形成了一定的德育教育工作思路與方法。這些方法對(duì)于我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育教育工作有一定的借鑒作用，但也不能一味的生搬硬套。我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)展的形勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的教育方法及手段。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，德育工作者要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將圖片、視頻等運(yùn)用其中，使教育內(nèi)容具有直觀性、生動(dòng)性，能夠使其更具有吸引人、教育人、易于被學(xué)生接受的特征。德育教育工作者在教德育過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自主意識(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）以德育教育為主線，營(yíng)造健康的校園網(wǎng)絡(luò)德育氛圍

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中學(xué)生的影響是很大的，很多學(xué)生都從網(wǎng)上獲得信息，這已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征。在初中校園里，德育工作者要不斷的充實(shí)德育教育內(nèi)容，創(chuàng)新德育教育手段，對(duì)校園中的網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)管理，從根本上起到凈化作用，為初中校園的網(wǎng)絡(luò)德育工作提供一個(gè)健康的環(huán)境。同時(shí)，還要注重營(yíng)造校園的網(wǎng)絡(luò)德育氛圍，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。以德育教育為主線，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，在校園里開(kāi)展一系列的網(wǎng)絡(luò)德育教育活動(dòng)。如校園文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)技能大PK、我為班級(jí)代言網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作大賽等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，升華校園網(wǎng)絡(luò)文化的健康內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體日新月異，初中校園的網(wǎng)絡(luò)德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的而艱巨的任務(wù)。這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的德育工作進(jìn)行積極改進(jìn)，并要注重提高自身的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)一個(gè)綠色網(wǎng)上校園，形成健康向上的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化的自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

1.家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入，家庭教育的結(jié)構(gòu)在逐步變化，家庭教育的根本指導(dǎo)思想也在轉(zhuǎn)變。首先，改革開(kāi)放以來(lái)，功利的家庭教育觀曾經(jīng)在大學(xué)生家庭教育中占據(jù)主要地位，以功利家庭教育觀指導(dǎo)的大學(xué)生家庭教育有以下特點(diǎn)：在家庭教育的過(guò)程中，重結(jié)果、輕過(guò)程；在家庭教育的形式方面，注重成人輔導(dǎo)、輕大學(xué)生自學(xué)，注重批評(píng)處罰、輕實(shí)踐鍛煉；在家庭教育目標(biāo)方面，注重智育、輕德育及大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。功利的家庭教育觀注重單向的家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響，逐漸發(fā)展為實(shí)踐的家庭教育觀，即以的實(shí)踐理論為指導(dǎo)的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的家庭教育施加影響的方式。實(shí)踐的家庭教育觀注重大學(xué)生家庭教育過(guò)程的變化，以及大學(xué)生的全面發(fā)展，受到越來(lái)越多的家庭以及家庭教育研究者的重視。

2.家庭結(jié)構(gòu)的變化。

中國(guó)當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)的變化出現(xiàn)日益復(fù)雜的現(xiàn)象。主要特點(diǎn)有：第一，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的核心，獨(dú)生子女是大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的一種比較普遍的現(xiàn)象。第二，單親家庭、隔代家庭等現(xiàn)象已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的重要一部分。單親家庭指由父親或母親單獨(dú)撫養(yǎng)孩子的家庭。單親家庭家長(zhǎng)由于離婚造成的心理失衡對(duì)大學(xué)生心理造成消極影響；單親家庭往往出現(xiàn)父親或母親一身兼兩職的現(xiàn)象，在教育子女方面，出現(xiàn)精力不足、時(shí)間不夠、力不從心的現(xiàn)象，家庭教育的總量受到了影響。第三，家庭教育思想方法上容易造成偏差，往往更加注重孩子的智育、輕視德育，把教育的重心放在提高子女的成績(jī)上。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，在改變社會(huì)生活的同時(shí)，也對(duì)家庭教育產(chǎn)生了重要影響，給家庭教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)家庭教育的影響主要有：首先，對(duì)父母與子女之間親子關(guān)系的影響。父母與子女之間傳統(tǒng)的權(quán)威關(guān)系逐漸消失，被民主交流、平等對(duì)話、“朋友式”的親子交往方式所取代。而這種新型的親子關(guān)系決定了大學(xué)生家庭教育的質(zhì)量，是構(gòu)建積極有效的家庭教育的重要前提。其次，對(duì)家庭教育目標(biāo)的影響。受傳統(tǒng)的功利家庭教育觀的影響，重視對(duì)子女學(xué)業(yè)方面，即是一種“外部目標(biāo)”，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)人的心理健康和人格素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)、積極的生活態(tài)度以及積極追求創(chuàng)新成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育追求的目標(biāo)，即是一種“內(nèi)部目標(biāo)”。最后，教育主體的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)可以為大學(xué)生自我教育提供必要的條件。大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，使得自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)水平不斷提高，個(gè)人的心理素養(yǎng)逐漸加強(qiáng)。外在教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃?，才能成為個(gè)人成長(zhǎng)的重要力量。

二、新時(shí)期大學(xué)生家庭教育面臨的主要問(wèn)題

1.家庭教育重要性沒(méi)有被充分認(rèn)識(shí)。

雖然目前家庭教育的重要性越來(lái)越受到高校、家庭的重視，但家庭教育的價(jià)值還沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)。一方面，我國(guó)高校受傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，長(zhǎng)期都實(shí)行封閉辦學(xué)、封閉管理，很少與大學(xué)生家庭取得聯(lián)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及高校擴(kuò)招后，高校與家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，但仍有許多高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家庭教育的重要性，沒(méi)有將大學(xué)生家庭教育納入大學(xué)生思想教育體系，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家庭教育的價(jià)值。另一方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為子女上了大學(xué)，完成了升學(xué)任務(wù)，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，就逐漸放松了家庭教育，忽視了大學(xué)生家庭教育的價(jià)值。

2.高校與家庭溝通不暢、互動(dòng)不足。

目前，高校與大學(xué)生家庭之間的有效溝通機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。首先，高校與家長(zhǎng)聯(lián)系的途徑還需要進(jìn)一步探索，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。高校與大學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通不可能像中小學(xué)階段的教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)那樣，讓家長(zhǎng)定期了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，因?yàn)楦咝Ｕ匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式極為不便，很難實(shí)現(xiàn)。其次，家長(zhǎng)由于工作繁忙，或者學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)去學(xué)校看望子女的機(jī)會(huì)較少，即使去學(xué)?？赐优仓皇嵌虝旱耐Ａ簦茈y與高校院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或者班主任聯(lián)系。而學(xué)校也未能建立一個(gè)大學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，不便于大學(xué)生家長(zhǎng)與高校的溝通。最后，高校與家長(zhǎng)之間的信息溝通還存在一定的滯后性。大多數(shù)情況下，都是等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，如違反校紀(jì)校規(guī)、出現(xiàn)身體或心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)并不能事先知情，沒(méi)有能力阻止事情的發(fā)生。高校與家庭之間溝通的障礙，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)子女情況了解的片面性，對(duì)家庭教育造成了不利影響。

3.大學(xué)生自身對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。

部分大學(xué)生認(rèn)為自己順利考入大學(xué)，已經(jīng)步入成年人行列，不再需要家長(zhǎng)的教育，不再愿意接受與家長(zhǎng)溝通。特別是對(duì)于那些家長(zhǎng)文化水平比較低的家庭，子女就更不愿意接受家長(zhǎng)的教育。另外，由于部分大學(xué)生對(duì)自由、獨(dú)立的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為自己已經(jīng)成年，擺脫家庭、父母的束縛便是自由和獨(dú)立的標(biāo)志，所以對(duì)家庭教育盲目排斥。大學(xué)生出現(xiàn)的這種盲目排斥家庭教育的態(tài)度，影響了家庭教育的效果。

4.大學(xué)生家庭教育理論還不成熟。

大學(xué)生家庭教育需要一定的理論做指導(dǎo)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的大學(xué)生家庭教育理論的指導(dǎo)才能使大學(xué)生家庭教育收到良好的效果。然而，目前大學(xué)生家庭教育的理論方面研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐需要。

三、新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生家庭教育的對(duì)策

1.重視大學(xué)生家庭教育工作，形成“三位一體”的教育合力。

新時(shí)期，要發(fā)揮大學(xué)生家庭教育的整體功能，必須整合學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面的力量，形成大學(xué)生家庭教育的合力。首先，學(xué)校應(yīng)采用多種方法手段改變目前家庭教育受到弱化的局面。第一，利用新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)給家長(zhǎng)書(shū)信或者召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校搞好家庭教育，給家長(zhǎng)提供做好家庭教育的一些具體措施建議；第二，學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)各種聯(lián)系手段，建立學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)與家長(zhǎng)長(zhǎng)效溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)、生活情況；第三，學(xué)校成立由學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)的，輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的大學(xué)生家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。其次，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造一種積極的大學(xué)生家庭教育氛圍。具體措施有：第一，各類(lèi)新聞媒體應(yīng)加大大學(xué)生家庭教育的宣傳力度，對(duì)大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容、手段等方面做宣傳和引導(dǎo)；第二，社區(qū)、學(xué)校等應(yīng)定期或不定期地舉辦大學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，向大學(xué)生家長(zhǎng)傳授家庭教育的技巧和方法，提高大學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)；第三，各類(lèi)科研院所加大大學(xué)生家庭教育的理論研究力度，增加大學(xué)生家庭教育的課題項(xiàng)目研究，逐步建立大學(xué)生家庭教育的科學(xué)體系。最后，大學(xué)生家長(zhǎng)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)家庭教育觀念，采取一種積極、主動(dòng)的姿態(tài)融入大學(xué)生家庭教育的互動(dòng)系統(tǒng)中；主動(dòng)采取多種途徑與學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等方面情況；充分利用各種媒體、學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)充自身的家庭教育理論知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)。

2.采用多種溝通渠道、建立長(zhǎng)效互動(dòng)溝通。

大學(xué)生家庭教育需要借助多種遠(yuǎn)程交流工具，建立長(zhǎng)效的溝通渠道，第一，電話溝通。這是目前普遍存在的大學(xué)生家庭教育交流手段之一，電話交流快捷、方便，家長(zhǎng)可以直接了解子女的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女心理方面的問(wèn)題，從而迅速地進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和交流。如果家長(zhǎng)在電話溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)子女在思想上出現(xiàn)波動(dòng)，可以立即與學(xué)校輔導(dǎo)員或者班主任進(jìn)行聯(lián)系，了解情況。第二，網(wǎng)絡(luò)溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)溝通方式受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具，如QQ、MSN等實(shí)現(xiàn)對(duì)話和溝通；家長(zhǎng)還可以登錄學(xué)校的教育網(wǎng)站，了解高校的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的家庭教育理論知識(shí)。第三，書(shū)信交流。書(shū)信溝通是一種長(zhǎng)期存在的家庭教育的溝通方式，其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感；私密性較強(qiáng)，目的也比較明確；手寫(xiě)書(shū)信富有感染力，更能打動(dòng)人心。第四，定期或不定期看望是大學(xué)生家庭教育的一種良好溝通方式。第五，拜托親友探望子女是大學(xué)生家庭教育的一種延伸。

3.提高大學(xué)生自我教育的能力。

大學(xué)生家庭教育只有和學(xué)生的自我教育聯(lián)系起來(lái)，才是成功的教育。我國(guó)的大學(xué)生年齡通常在18~24歲之間，這個(gè)時(shí)期的青年思想基本成熟，具備一定的辨別能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。新時(shí)期大學(xué)生家庭教育提倡一種“互動(dòng)”式的教育，只有家長(zhǎng)與大學(xué)生良好互動(dòng)，才能對(duì)大學(xué)生家庭教育效果產(chǎn)生積極影響。第一，在高校中，通過(guò)講座、談話等形式，指導(dǎo)大學(xué)生分析、判斷問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變，提高自我教育的能力；第二，針對(duì)新時(shí)期獨(dú)生子女存在的“自我為中心”的現(xiàn)象，通過(guò)設(shè)置集體活動(dòng)，使學(xué)生融入良好的集體氛圍中，學(xué)會(huì)謙讓、合作等優(yōu)良品質(zhì)；第三，針對(duì)目前大學(xué)生家庭教育中存在的“重智育輕德育”的思想，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)；第四，大學(xué)生可以通過(guò)新聞媒體、學(xué)習(xí)工作、假期實(shí)踐等方式，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，提高自我教育的能力。

4.加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育理論研究工作。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

關(guān)鍵詞: 信息時(shí)代 思想品德教學(xué) 培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告提出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教一育工作,為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。”青少年是祖國(guó)的未來(lái),是我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的接班人,正處在思想道德萌芽和發(fā)展階段,容易受到各種不良信息的影響,加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè),直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。

一、信息時(shí)代學(xué)生思想道德教育面臨的新挑戰(zhàn)

由于信息時(shí)代社會(huì)意識(shí)的多元化,中學(xué)生思想道德教育面臨著一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)極大地提高了人們的信息量,提高了生活的選擇性。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)包羅萬(wàn)象、紛呈復(fù)雜、難以控制。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的素質(zhì)要求是較高的,人們要有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力,又要有分析、處理、吸收和創(chuàng)造信息的能力,能用最少的時(shí)間,從大量信息中獲取最有價(jià)值的有用信息。網(wǎng)絡(luò)使人直接交往減少,人也面臨著情感的變化問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)具有交互作用,不同于報(bào)紙、電臺(tái)和電視臺(tái),使受教育者與教育者的功能發(fā)生根本變化,學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變化,這個(gè)網(wǎng)站不行換一個(gè)網(wǎng)站,老師不行從網(wǎng)上找一個(gè)討論。所以網(wǎng)絡(luò)使教育的手段、方式、過(guò)程,甚至師生關(guān)系、人們的觀念都發(fā)生革命性變革,并對(duì)青少年德育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給青年學(xué)生思想品德教學(xué)帶來(lái)的新問(wèn)題

2008年4月25日,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)了《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》。數(shù)據(jù)表明,截止到2007年12月31日,25歲以下的青少年網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到1.07億,占總體網(wǎng)民規(guī)模的半數(shù),是中國(guó)網(wǎng)民中規(guī)模最大的一個(gè)年齡群體。與此同時(shí),報(bào)告顯示:“青少年上網(wǎng)行為娛樂(lè)性傾向明顯,多以交友、游戲?yàn)橹?。青少年網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)交友、娛樂(lè)行為傾向明顯。絕大多數(shù)青少年網(wǎng)民有在互聯(lián)網(wǎng)上溝通交友的欲望和行為,55.9%的人聲稱在網(wǎng)上結(jié)交過(guò)新朋友,同時(shí)青少年網(wǎng)民的即時(shí)通信使用率已經(jīng)超過(guò)9成,而即時(shí)通信軟件是青少年交友的重要途徑之一。”①

以上數(shù)據(jù)表明網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。互聯(lián)網(wǎng)上充滿了樂(lè)趣,也充滿了誘惑和陷阱。一些學(xué)生上網(wǎng),先是好奇,繼而被游戲吸引產(chǎn)生好勝心而迷戀。甚至有的同學(xué)迷戀網(wǎng)上游戲,連課也不上,住讀生翻墻外出,走讀生夜晚不歸家,把學(xué)校紀(jì)律,把老師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)拋于腦后。

三、信息時(shí)代學(xué)生思想品德培養(yǎng)的對(duì)策與建議

網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來(lái)了眾多的負(fù)面影響。我們無(wú)法回避網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)校教育中的缺位這一事實(shí)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊和挑戰(zhàn),學(xué)校的圍墻擋不住網(wǎng)絡(luò)的滲透,因此在中學(xué)德育工作中增加一項(xiàng)新內(nèi)容――網(wǎng)絡(luò)道德教育已經(jīng)勢(shì)在必行。

(一)培養(yǎng)學(xué)生健康人格,提高學(xué)生的辨別能力。

教師應(yīng)從做人的基本道德入手,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的待人處世的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的網(wǎng)上意識(shí),培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)泥沙俱下、洶涌而來(lái)的信息潮流,不讓學(xué)生上網(wǎng)、不讓學(xué)生接觸的“堵”的辦法是注定要失敗的。唯一的選擇是提高學(xué)生的選擇能力和免疫力。首先要提高學(xué)生的政治素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家觀念,增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感力和鑒別力。其次是提高學(xué)生的道德素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操,使其能夠自覺(jué)地抵制誘惑。有了一定的審美能力、判斷能力,辨別真善美、假惡丑,篩選信息就不成問(wèn)題了。

(二)教師要提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

在學(xué)生德育工作中,教師要發(fā)揮示范作用。托斯頓?胡森曾指出:“不要把學(xué)?？醋饕粋€(gè)教學(xué)工廠,因此,機(jī)器不能代替教師。在有理由用機(jī)器代替教師的情況下,也必須把這種教學(xué)看成反常?！本W(wǎng)絡(luò)時(shí)代,我不能用網(wǎng)絡(luò)代替教師的榜樣性、示范性。青少年自制能力差,心理尚未成熟,容易受到誤導(dǎo),只有及時(shí)受到良好的引導(dǎo),才能度過(guò)網(wǎng)絡(luò)人生的危險(xiǎn)期。這一年齡段的學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感。因此,教師應(yīng)言傳身教,掌握德育主動(dòng)權(quán),提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力,熟練地駕馭網(wǎng)絡(luò),及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,同時(shí)把自己和學(xué)生擺在平等的位置,與學(xué)生傾心交談,成為青少年生活中的良師、互聯(lián)網(wǎng)上的益友。

(三)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

不可否認(rèn),網(wǎng)絡(luò)傳播豐富了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。經(jīng)常在網(wǎng)上“沖浪”的學(xué)生,其知識(shí)面可能較寬了,但其基礎(chǔ)知識(shí)不一定扎實(shí),動(dòng)手能力、思維能力和鑒賞能力也許相對(duì)較弱。我們應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展各種健康有益、豐富多彩的文體活動(dòng)(比如田徑賽、詩(shī)朗誦、演講會(huì)、辯論賽等),設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣,讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,提高道德判斷力和道德行為水平,體會(huì)與他人交往的樂(lè)趣,培養(yǎng)協(xié)作精神。

(四)建設(shè)健康向上的校園德育網(wǎng)。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),校園文化建設(shè)應(yīng)調(diào)整自身形象,增強(qiáng)對(duì)應(yīng)能力,注入與時(shí)代脈搏相吻合的新的活力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),建設(shè)自己的網(wǎng)站,創(chuàng)設(shè)有特色的校園文化,真正構(gòu)建一個(gè)真善美的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。比如:利用聊天室組織學(xué)生對(duì)周?chē)牟涣棘F(xiàn)象進(jìn)行討論,形成正確的輿論導(dǎo)向,增強(qiáng)德育活動(dòng)的滲透性、情趣性、互動(dòng)性和生活化;開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理教室,普及心理健康教育,請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師在網(wǎng)上咨詢,引導(dǎo)有心理困惑的學(xué)生大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感,以便及時(shí)打開(kāi)心結(jié),健康成長(zhǎng)。

(五)發(fā)揮家長(zhǎng)作用,關(guān)注家庭電腦。

在網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的今天,家長(zhǎng)已經(jīng)成為孩子網(wǎng)絡(luò)道德教育很重要的施教者。但有些家長(zhǎng)片面理解“興趣是最好的老師”,對(duì)孩子在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出的過(guò)度熱情不過(guò)問(wèn),生怕扼殺了孩子的天賦,有些則過(guò)于相信孩子的自律能力,放任自流,結(jié)果大失所望。而一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,部分家長(zhǎng)又不分青紅皂白,立即“封殺”、“限制”,往往激起孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)更強(qiáng)的探秘心理。這些做法都是不可取的,家長(zhǎng)在孩子上網(wǎng)的問(wèn)題上,既要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、聯(lián)系外界的重要性,又要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)中有毒因素對(duì)孩子的危害,對(duì)孩子加以引導(dǎo),趨利避害。

總之,信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生思想品德教育提供了有利的契機(jī),也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該有效加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,創(chuàng)建優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,倡導(dǎo)文明網(wǎng)絡(luò)行為,盡快提高青少年的網(wǎng)絡(luò)道德教育成效,這對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋:

①2007年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告[N].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,2008,3.

參考文獻(xiàn):

[1]陳金華.倫理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.

[2]陳文.論社會(huì)轉(zhuǎn)型期中學(xué)生的道德教育[D].福建師范大學(xué),2003.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響范文

關(guān)鍵詞：順應(yīng)潮流；健康上網(wǎng)；課外活動(dòng)

世界網(wǎng)絡(luò)時(shí)代潮流洶涌，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異。隨著現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大實(shí)惠，同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了不容忽視的負(fù)面影響。而中學(xué)生作為一個(gè)成長(zhǎng)中的群體，正是樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期。如何讓中學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境下健康成長(zhǎng)是家庭、社會(huì)最為關(guān)注的問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)卷、座談、觀察等形式，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生上網(wǎng)大多通過(guò)手機(jī)，或在家上網(wǎng)，還有極個(gè)別同學(xué)常惠顧網(wǎng)吧。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？為此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校除了正常的學(xué)業(yè)，要努力創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的情感與訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)青少年判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣，以開(kāi)闊視野，提高能力

學(xué)校多開(kāi)展各種類(lèi)型的課外活動(dòng)來(lái)充實(shí)課外時(shí)間，包括文體活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓中學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中積極接觸社會(huì)生活，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷地成長(zhǎng)和提高。如學(xué)校組織學(xué)生參加乒乓球組比賽，籃球組比賽，廣播操比賽，文藝演出，常組織學(xué)生到老年公寓打掃衛(wèi)生，宿舍衛(wèi)生大比拼，夏令營(yíng)等活動(dòng)。充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，并在活動(dòng)中找到友誼和自信心。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系的引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造人際交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大人際交往范圍，讓學(xué)生掌握一般的人際交往的技巧，促進(jìn)中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的改善和提高。一個(gè)良好的人際氛圍，可以減輕心理壓力，利于中學(xué)生健康心理的形成，滿足個(gè)體人際交往的需要。

學(xué)校要凈化、美化生活環(huán)境，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能，發(fā)揮藝術(shù)熏陶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，真正達(dá)到團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、嚴(yán)肅、活潑的校風(fēng)校貌。

二、開(kāi)展主題班會(huì)

在班級(jí)中聯(lián)合班主任開(kāi)展關(guān)于健康上網(wǎng)的主題班會(huì)，搞好學(xué)生的班集體建設(shè)，提高學(xué)生的人格感染力，從多角度審視網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利與糟粕，達(dá)到防微杜漸的效果。

三、設(shè)置“心理咨詢室”“心理咨詢信箱”，開(kāi)展心理衛(wèi)生知識(shí)講座，開(kāi)展性知識(shí)教育課程

消除中學(xué)生對(duì)性的神秘感和苦悶，對(duì)性有正確的認(rèn)識(shí)，以消除他們對(duì)黃色網(wǎng)站的熱衷，從而減少網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。學(xué)校還要積極加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)，普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，使學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，并養(yǎng)成科學(xué)上網(wǎng)的生活習(xí)慣。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)配合老師嘗試用心理健康教育的技術(shù)和方法，

加強(qiáng)家長(zhǎng)與相關(guān)老師隨時(shí)電話聯(lián)絡(luò)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”學(xué)生進(jìn)行行為糾正

我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要把所有的注意力放在孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣上。要知道，在學(xué)校的考試中，必然有成功者和失敗者，不可能所有的孩子都是前幾名。如果家庭評(píng)定他們成功的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那些學(xué)業(yè)失敗的孩子就更可能去網(wǎng)絡(luò)尋找虛幻的成功。作為家長(zhǎng)要千方百計(jì)讓孩子有成就感，包括學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)、交友等各個(gè)方面，不能“堵”只能“疏”。特別對(duì)于網(wǎng)癮學(xué)生更需要父母、老師更細(xì)心地關(guān)心，給他們多一點(diǎn)關(guān)切，耐心地和他們講道理，幫助他們走出“網(wǎng)絡(luò)成癮”這個(gè)誤區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。引導(dǎo)家長(zhǎng)緊跟時(shí)代步伐，改變以往的傳統(tǒng)教育、暴力教育和嬌縱溺愛(ài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的網(wǎng)絡(luò)健康教育，開(kāi)展家庭網(wǎng)絡(luò)健康教育的知識(shí)講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，不斷提高家教水平。