語文學習精選(九篇)

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第1篇：語文學習范文

【摘要】據(jù)近年來的教學經(jīng)歷及媒體信息，我國中學生的語文水平現(xiàn)狀令人堪憂，體現(xiàn)在基礎知識薄弱，動手能力較差，嚴重影響了語文教學的質量和效果。面對這種現(xiàn)狀，我認為語文教師要加強培養(yǎng)學生學習語文的習慣，側重語文基礎知識積累，尤其要重視語感訓練，促進語文能力滲透，且要占領有限的語文陣地。提高語文教學的質量是語文教師的責任和使命，語文教師必須認真負責，認真完成。

據(jù)近年來的教學經(jīng)歷及媒體信息，我國中學生的語文水平現(xiàn)狀令人堪憂，體現(xiàn)在基礎知識薄弱，動手能力較差，嚴重影響了語文教學的質量和效果。大凡有一定教學經(jīng)歷的語文教師都清楚,與十多年前相比,中學生的語文水平不僅沒有提高,反而明顯下降了,多數(shù)初中新生分不清筆順，分不清詞性，分不清文體,更有甚者不會記筆記，不會寫漢語拼音，不會用標點符號，不懂常見應用文的行文格式（如請假條），不習慣用工具書……這些現(xiàn)象嚴重地影響了語文教學的質量和效果，那么怎樣才有可能改變這種現(xiàn)狀?我認為語文教師要加強培養(yǎng)學生學習語文的習慣，側重語文基礎知識積累，尤其要重視語感訓練，促進語文能力滲透，且要占領有限的語文陣地。一、培養(yǎng)習慣著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習慣?！别B(yǎng)成了好的習慣，“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！睆墓诺浇?，大量的成功事例也證實：一個人成功主要不是因為他的智力超群，而是取決于他有好習慣。好習慣是一個人成功的前提條件,因此我們必須培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。比如：規(guī)范書寫的習慣，勤于誦讀的習慣，善于用工具書的習慣，課外閱讀的習慣，多練筆的習慣，預習的習慣，聽課的習慣，復習的習慣，按計劃學習的習慣，專時專用、講求效益的習慣，獨立鉆研、務求甚解的習慣，持之以恒，專心致志的習慣……如何培養(yǎng)學生的好習慣？方法很簡單,就是瞄準目標不斷訓練，不斷強化，不斷完善，在反復上下功夫，在 科學 上要質量。但是許多事情，看似簡單，做起來往往很難，因為熟視無睹，睹而不行，行而不久。培養(yǎng)學生好的學習習慣，必須反復，堅持。反復，堅持就會熟練，熟練一般都能養(yǎng)成習慣，好的習慣一旦成 自然 ，實際上能力就形成了，因此教師要加強對學生習慣的培養(yǎng)，尤其要科學地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 二、加強積累 1.積累語感。葉圣陶先生指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感?！薄岸嘧x作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！闭Z感是語言學習的核心。培養(yǎng)學生語感的主要方法是語感訓練，語感訓練是語文課最基本最重要的教學方式，它包括語感實踐和語感分析兩個層面。語感實踐就是讓學生直接接觸成套成塊的語言材料，讓學生在多聽、多讀、多背、多說、多寫、多思中感悟和積累成塊的語言；可是現(xiàn)在我們忽視了這種訓練語感的基本方法，如：放聲誦讀是培養(yǎng)語感的首選方法，我們可以要求學生每天早晨放聲誦讀課文10分鐘,讀課文時學生要一氣貫之,切忌分割重復,否則不利于形成優(yōu)秀的思維品質,也難以完成熟讀成誦的目的。有人說誦讀是學習語言的最好方法之一，很有道理，語感的培養(yǎng)離不開誦讀。語感分析就是在學生語感實踐的基礎上或過程中師生合作探究分析指點語言的運用及其 規(guī)律 。即是對語法、修辭、邏輯的分析，從中尋找語言規(guī)律。比如句子 “牛吃水。”和“水吃牛?！睆恼Z法的角度分析都是對的，但從邏輯的角度分析，句子“水吃牛”是錯誤的。又如對魯迅的《〈吶喊〉自序》一文中難句的理解，就必須通過語感分析，如果沒有語法、修辭、邏輯的分析，就無法理解文章的深刻含意。語感訓練的過程實質是一個感悟、積累、運用語言的實踐過程，是對成塊語言材料的感性直覺與理性認識相統(tǒng)一的過程，在這樣的訓練過程中，學生的語感就能夠有效地增強。2.積累知識。人人皆知積累在語文學習中的重要性，但如何積累我們就很少考慮，下面我就結合實際談談在這方面的做法。知識積累要適當，要定時定量，一天要完成一定量的積累，比如說每天讓學生抄寫一個成語，一條名言警句，一段精美的文段；臨摹四五分鐘的鋼筆字等，但總量不要超過五百字，因為量小了積累就成了空談，量大了不利于學生消化且會影響其它學科任務的完成，并會破壞學生學習語文的興趣，甚至會引起學生學習語文的逆反心理。

積累的內(nèi)容必須是有意義的，是有利于學生身心健康，思維開發(fā)，有利于形成正確的人生觀、價值觀的。積累的素材要成系統(tǒng)，切忌蜻蜓點水，紛繁蕪雜，反之，就可能養(yǎng)成思維無意義、思維膚淺、思維混亂的習慣。有意義的積累會促成思維行為的 科學 性，系統(tǒng)的積累會形成思維模式的系統(tǒng)性。知識積累不只是抄摘在筆記本上，還要定時復習，反復思考，以學得促進習得，最終轉化成學生自己的能力，教師要定時督促檢查，狠抓落實。3.積累方法。學習方法多種多樣，有好有劣。好的學習方法就是在單位時間內(nèi)經(jīng)過學習者最艱苦的勞動從而獲得單位時間最佳效益且能保持長效的切實提高學生能力的方法。事實上，我們在指導學生學習時更多是注重形式，為體現(xiàn)方法而采用方法，不但無益于提高學生的學習效率，而且讓學生產(chǎn)生一種誤解：方法就是走捷徑，學生不知道越好的方法使學習者在單位時間內(nèi)付出的勞動越多，因而效率也就越高，教師應讓學生知道能量總是守衡的，要想有好的效果就必須付出艱苦的勞動，好方法不是走捷徑，而只是提高工作效率。用公式表示：成功＝勞動強度×時間×方法，方法越好，勞動強度越大，用的時間就越短，勞動效率就越高，離成功就越近。積累方法要博采眾長，謹慎選擇 ，聯(lián)系自己，深入分析，融會貫通，為我所用。積累語文知識、積累學習語文的方法是一個艱苦的持續(xù)的腦力勞動過程，是豐富學生語文知識、提高學生語文能力，掌握語文學習 規(guī)律 的基礎，積累的最終目的是培養(yǎng)學生學習語文的興趣，通過潛移默化，形成學生的語文能力。同時量的積累達到一定的程度，不論積累知識還是積累方法，都會發(fā)生質的變化，進而升華為學生的語文能力。“巧婦難為無米之炊”“聚沙成塔，集腋成裘”都講的是積累的重要性，教師要狠抓積累。三、主動滲透滲透學習法實際上是與積累并行的一種方法。人們經(jīng)常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，“背過唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“無背誦無以成知識”。說的正是滲透學習的效果?！都t樓夢》中的林黛玉就深諳此道。香菱向她請教寫詩的方法，她沒有給丫頭喋喋不休地講解如何如何去構思，如何如何去推敲，而是先讓她熟讀古詩，讀幾百首優(yōu)秀的古詩。那丫頭倒也聽話，先從王維的詩讀起，將好多好多首古詩認認真真地讀了一遍，邊讀邊琢磨。后來，香菱竟寫出了一首令眾人喝彩的詩歌來，看來效果確實不一般，這種方法實質上就是“滲透”。讀書、背誦的過程，就是“滲透”的過程，當然摘記、抄錄也是“滲透”?！皾B透”實際是一個潛移默化的深入過程，正如水滲入沙漠中一樣，會不斷的擴散深入，并會不斷促使沙漠中的新生物的萌生?？梢姖B透學習法不僅可以讓人積累知識，增長見識，還可以讓人萌生聯(lián)想力、想像力、創(chuàng)造力。滲透是一個過程，不僅是積累知識增長才智的過程，更是一個有眾多品質、心理因素參與的復雜過程。滲透可以提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的人格品位，力爭能讓學生暢游語文生活的海洋，學習語文，感受生活，教師要狠抓滲透。四、占領陣地中學生輕視語文學習的現(xiàn)象已非常普遍， 中國 大學的許多教授屢屢提出加強語文學習的要求；令人驚奇，外國謀體竟相報道許多中國留學生的漢語水平比 英語 還差，令國人汗顏。這不僅是方法的問題，而且是語文教學沒有充分地占領語文學習陣地的問題，尤其是沒有充分的占有學習語文的時間，這與學習語文的大氣候有密切的關系，也與語文教師沒有充分地履行自己的職責有關。在2008年9月份，某省組織的高考研討會語文分會上，有一位專家講:不要與其它學科搶時間，學數(shù)學，學政史地就是學語文，是這樣嗎？我輾轉反側，不百思不得其解。語文是通過積累、滲透、訓練等方法不斷提高能力的學問，無論智力如何，必須得有一定的時間保障，在學生普遍輕視語文學習的事實面前，語文教師必須主動出擊，占領陣地，控制時間。理由是：培養(yǎng)學生良好的學習習慣需要時間，不占有時間的習慣培養(yǎng)絕無僅有；積累需要時間，不花費時間的積累是紙上談兵；滲透需要時間，不利用時間的潛移默化是海底撈月；培養(yǎng)興趣需要時間，不主宰時間的興趣培養(yǎng)是海市蜃樓；訓練需要時間，不支配時間的訓練難以想象；思考需要時間，沒有時間就無法思考。提高語文能力，健全語文品質需要時間，語文教師要狠抓占領,盡力占有屬于語文的那份時間。

總之, 努力提高學生的語文能力,是我們語文教師的責任和使命,要想改變目前學生學習語文的現(xiàn)狀, 語文教師要加強培養(yǎng)學生學習語文的好習慣，側重語文基礎知識積累，尤其要重視語感訓練，促進語文能力滲透，且要占領有限的語文陣地。除此之外，語文教師還必須按時督促檢查，持之以恒，否則讓學生學好語文就成了泡影?？梢姡寣W生學好語文的關鍵是抓落實，只有腳踏實地堅持不懈的抓下去，才能提高語文教學的質量，同時要充分合理地運用好學習語文的基本方法，如此，提高語文教學的質量，指日可待。

第2篇：語文學習范文

關鍵詞：輕松高質 自主學習 探究

我于1996年踏上講臺，與語文教學有緣，十六年年如一日一直在這塊土地上耕耘，從未間斷。十六年來，參加過大大小小的各種語文教學實驗工作，嘗試過各種形式的教學方法和教學手段。但是，隨著新課程實驗的不斷推進和深入，提高語文教學效率，減輕學生過重課業(yè)負擔的鐘聲一直長鳴，“輕負高質”的語文教學境界是我追求的方向。從2002年開始新課程教學研究，我一直在這方面進行著嘗試和總結。我切身感受到：學生可以輕松地學習語文，可以快樂地學習語文。幾年來也有了自己的粗淺的體會。

一、堅持“有效的備課”是實現(xiàn)“輕負高質”的前提

“輕負高質”是每一個語文老師都想達到的理想境界，但要達到這樣的目標首先就是要認認真真，扎扎實實地備好課。(1)在我看來，備課其實需要分兩步走，作為一名教學母語的老師一方面對教材要備好課，另一方面對溪水長流的日常生活更要備好課。對教材備課，要完成二次對話。既要完成教師與文本的對話，也要完成學生與文本的對話。只有在充分理解教材和充分了解學生的基礎上，才能把握教材的教學意圖，實施有效地教學過程，最后達到有效的教學目標。避免因要求過高或過低而人為給學生加重學習負擔。同時，在備課過程中預設學生的個別差異，針對不同層次的學生進行分層備課。避免盲目教學造成學生負擔過重。至于生活備課，對于一名教學母語的老師來說是必不可少的。生活中處處有語文，語文學習時時展現(xiàn)了我們的生活。因此，語文老師對生活的留意，收集生活的材料，關注身邊的語文現(xiàn)象，積累與課文有關的音像、圖文等都是十分必要的，備好這一課，它將直接影響課堂的教學效果。

二、堅持“以生為本”是實現(xiàn)“輕負高質”的根本

“輕負高質”主陣地、主渠道是課堂。教師只有保證40分鐘的課堂教學效率，堅持“以人為本”的教學思想，才能讓學生從根本上是實現(xiàn)“輕負高質”。要有高效的課堂效率，教師必須營造民主、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設愉悅、樸實的學習空間，讓每一個學生成為學習的主人，在課堂上學生可以得到友善的幫助，寬容的諒解，耐心的等待，成功的體驗。（2）而教師只是學生學習的伙伴，我常常告誡自己必須明確自己在課堂上的身份，教師只是學習的引領者和幫助者而絕非主宰者。課堂上，教師一定要善于傾聽，善于在學生自主體驗的基礎上幫助他們整理思維，提煉語言，推進認識。(3)再好的備課都只是預設，課堂是瞬息萬變的，課堂只有根據(jù)學生的實際情況作出調(diào)整，才是最為有效的教學策略，才是有效的課堂生成。因此，我堅信課堂始終是學生自己的課堂，40分鐘始終是學生自己學習的時間。我把學生在課堂上的投入程度作為自己上課的成敗標準。其中，每一節(jié)課安排學生10至15分鐘的動筆時間作為自己教學的硬任務，讓每一位學生在課堂里就能把所學知識得以鞏固。這樣，以高效的課堂，寬松的氛圍來提升課堂的有效性，最終實現(xiàn)“輕負高質”。

三、堅持“及時反饋”是實現(xiàn)“輕負高質”關鍵

“輕負高質”教學思想早在十幾年前就聽上海的顧遠明教授講過，上海有一位一線的老師，任教班級學生的數(shù)學成績很好，但學生學習很輕松，沒有過重的負擔。而這位老師的教學經(jīng)驗就是“一本本子”。意思是這位老師始終堅持當天的作業(yè)當天批改，當天訂正。聽了這個故事后我一直堅持這樣嘗試，由于學科的特點關系，有些作業(yè)的確不能一時批出來，比如學生的作文本，但我也決不拖拉，限定自己必須在三天之內(nèi)給學生以反饋。后來，我又嘗試分批反饋，一刀作文本分三批反饋，也就形成每次作文后都有三分之一學生能夠得到當天反饋。至于一般作業(yè)本我一定嚴格要求自己，當天完成當天反饋。單元試卷第二天一定反饋。也正是因為及時反饋，在學生還沒有遺忘的時候訂正修改，使得學生對知識的鞏固特別有效，學習效率因此也高。

四、堅持“教學反思”是實現(xiàn)“輕負高質”的保障

教學始終不是完美的藝術，它需要我們老師的不斷實踐，不斷反思，在實踐中反思，在反思中完善。(4)因此，要實現(xiàn)“輕負高質”教學效果就必須學會反思，做好課后小記。在教學中，我經(jīng)常會留意學生的發(fā)言，常常把學生的發(fā)言記錄在我的課后小記中，它將是我下一輪教學時的教學經(jīng)驗或教訓。我也會經(jīng)常記錄我在教學時的一些得意之處或失敗的環(huán)節(jié)，并及時對這些問題進行分析，做好一定的修正。以此提高自己的教學能力，保證后續(xù)課堂的教學效果。特別是進行新課程教學以來，由于自己養(yǎng)成了做課后小記的習慣，在第二輪的教學時感覺備課特別輕松，課堂效果以及學生的學習效率都有明顯提高。這其實都是學會反思帶來的好處，讓我的教學工作起到了事半功倍的效果。

五、堅持“習慣培養(yǎng)”是實現(xiàn)“輕負高質”的境界

語文教育家葉圣陶說：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。我很贊同。一個學生如果有一個良好的學習習慣，思維習慣，那么對于學習已經(jīng)成功了一半。而小學生階段的學習正是學生培養(yǎng)良好習慣的時候，如果我們把學生的習慣培養(yǎng)好了，那將讓學生受用一輩子。因此，在語文教學上我非常重視培養(yǎng)學生語文學習習慣。其中學生的聽、說、讀、寫習慣的培養(yǎng)更是重中之重?！凹毤毬牐f，想想讀，快快寫”是我培養(yǎng)學生良好習慣的常用辦法。及時的鼓勵和表揚更是我培養(yǎng)學生學習習慣的有效保證。表揚的形式有很多，有口頭表揚，書面表揚；有老師表揚，同學表揚；有家長表揚，任課老師表揚；有本子上的及時表揚，有階段性的喜報表揚；有家訪表揚，有電話表揚；有張榜表揚，有物質表揚……總之，讓學生在不斷的激勵中，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生帶著愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)自我，自覺地養(yǎng)成良好習慣。

六、堅持“班集體建設”是實現(xiàn)“輕負高質”的有效載體

由于我在擔任語文教學的同時還兼任了班主任工作，這給我的語文教學工作帶來了不少的便利。不僅在時間上相對寬松，而且在與學生接觸的機會上也相對頻繁。我可以借班主任的工作之便與學生進行溝通，帶著學生舉行各項語文學習活動。在班級里營造濃濃的書香氣息。在班隊課上，我可以帶領學生進行名著欣賞，讀書交流；在每天的談話課上，我可以天天帶領學生進行時事交流；在節(jié)假日里，我可以帶著學生圍繞一定的主題編寫小報，收集資料，上街找錯別字；我還可以組織學生為貧困災區(qū)的同齡人寫信，寄賀卡；我更可以和學生在QQ上聊天，互相交流自己的思想……總之，與語文有關的活動在學生身邊層出不窮，有趣的活動營造了學生濃郁的學習氣氛，學生就是在參與一個個的活動中歷練了自己，培養(yǎng)了語文學習的能力。

以上六個方面是我近幾年來進行“輕負高質”教學實踐后獲得初淺經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)努力，在“輕負高質”的教學道路上不斷探索，取得更大的進步。

參考文獻：

1、轉引自教育實踐與研究

2、小學語文自主性學習的教學策略

第3篇：語文學習范文

關鍵詞：興趣 智商 內(nèi)驅力 雙邊活動 興奮點 事半功倍

偉大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見，濃厚的興趣愛好對于求知者來講，有著非凡的意義。

古今中外許多實例告訴我們：興趣能使個人的潛在智商得以大大開發(fā)與展現(xiàn)，牛頓、張衡、愛因斯坦、陳景潤正是從小對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為偉大的科學家。興趣是推動人類尋找知識和從事工作的一種內(nèi)驅力。

羅蘭有句名言：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想：對于我們的學生，不是缺少智商，而是缺少積極興趣的引導與培養(yǎng)。

且不談其他方面，就語文課堂教學來說，兩種體驗留給我頗多思考：一種是沉悶的，幾十雙眼睛冷漠而無神地望著你，亦或是齊刷刷的頭頂著你，在做筆記；另一種是活躍的，那跳動著的閃亮的眼睛，此起彼伏的討論聲、迫不及待而呈不規(guī)則狀的舉手姿勢。這兩種截然不同的體驗，來自于教師課堂上是否找到了學生感興趣的興奮點，是否立足于學生，以學生發(fā)展為本，設計一些教學雙邊活動，碰觸學生的興奮點，從而帶動整堂課積極主動地推進，取得事半功倍的效果。

我知道我所上的班級語文課的課堂表現(xiàn)情況，若泛泛而上，易造成沉悶無味的課堂氣氛。如何從興趣入手，使他們不討厭語文課，甚至樂于上語文課，為此我在班內(nèi)開展了“每日一話題”興趣活動，實際情況如下：

星期一，定為“信息報道日”。度過了一個愉快的雙休日之后，心里總有些話要告訴同學們，這些話可能是自己身邊的新鮮事、有趣事，也可能是家里、街上、電視里獲取的最新消息，都可以串結成一條條小消息，向全班同學。

星期二，定為“開心一刻日”。只要稍關注一下學生心理的老師就會發(fā)現(xiàn)，厭學的學生最喜歡星期五，不喜歡星期一、星期二，這兩天他們苦惱的是：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睘榇?，課堂上給他們2―3分鐘，來一則富有哲理性的，帶著睿智的幽默或笑話作為整堂課的開始，未嘗不是一種輕松小插曲。

星期三，則是“自我充電日”?！白晕页潆姟奔唇處熯@一天不布置語文作業(yè)，學生這一天可以到圖書館借閱各類書籍，增加閱讀量，拓寬視野，并為接下來的“演講口才日”尋找一個大家都感興趣的話題（注：這個話題是有意義的，特別歡迎提出一些帶有思辯性、社會性、普遍性的問題）。

星期四，是“演講口才日”。在“自我充電日”基礎上，引出一個主題，發(fā)表自己的看法，其他同學可以發(fā)言補充，豐富這個主題。

星期五，則是“成功露一手日”。我告訴同學們，每一個人都應該練就或培養(yǎng)自己的一技之長，一技之長范圍很廣，包括音樂、繪畫、書法、手工等等。沒有一技之長，對個人發(fā)展不能不說是一個缺陷。于是，星期五的語文課顯得格外異彩紛呈，也產(chǎn)生了同學們眼中的繪畫大王、幽默大師……在會心一笑的欣賞中步入我們的語文學習天地。

如此一星期，兩星期，我們師生共同堅持，漸漸地同學們對于我的語文課顯得格外喜歡，興致也越來越濃。在語文學習興趣得到培養(yǎng)的同時，也鍛煉了同學們的聽、說、讀、寫能力，引導學生關注生活，小自身邊之事，大至國家大事，“自我充電日”更是讓學生走出課本，在知識的海洋中盡情遨游，拓寬了語文學習的視野和外延，大大增加了知識的底蘊。

第4篇：語文學習范文

關鍵詞：小學語文 學習策略

學習策略一般是指學習者掌握或具備的學習方法或學習技能。最早對學習策略進行研究的學者是布魯納。，布魯納在上個世紀60年代，通過研究發(fā)現(xiàn)，學習者在學習過程中運用恰當?shù)膶W習策略，可以有效地提高學習的效果和效率。對于小學生來說，學習策略是學生用于理解掌握各類知識、完成各類作業(yè)的各種方法和技巧。

當前，伴隨著新課改的不斷推進和深入，在我國國內(nèi)，越來越多的學校采用新版的人教版小學語文教材，不斷優(yōu)化小學語文學習策略對于提高小學語文教學效果和效率的提高，具有特別重要的作用。對于我國的小學語文教學來說，應當充分認識到優(yōu)化小學語文學習策略的重要性，并積極地采取多種措施，不斷優(yōu)化小學語文學習策略。

1、優(yōu)化小學語文學習策略的意義

第一，優(yōu)化小學語文學習策略，可以提高小學語文的教學質量

對小學語文學習策略優(yōu)化，一方面，可以促進小學語文教師更加注重小學語文教學過程中對小學生能力培養(yǎng)，促進小學語文教師積極改進教學方法、教學設計。另一方面，對小學語文學習策略優(yōu)化，還可以促進小學語文教師更加關注小學語文學習策略，并加強對小學生語文學習策略的指導，在提高小學生語文學習成績的同時提高小學語文的教學質量。

第二，優(yōu)化小學語文學習策略，可以提高學習語文的技巧和能力

首先，優(yōu)化小學語文學習策略，可以使學生掌握、形成學習語文的技巧和能力，提高小學生語文學習的效果和效率。進一步促進小學生掌握并生成科學高效的語文學習策略，進而使小學生學會學習，為小學生將來的可持續(xù)發(fā)展和進步提供基礎和保障。

其次，對小學語文學習策略優(yōu)化，不但可以促進教師注重小學語文教學過程中對小學生能力培養(yǎng)，而且也會促進教師重視教學設計和實施，采用有利于提高小學生語文學習效果和效率的方式。

2、優(yōu)化小學語文學習策略的相關對策

第一，不斷增強小學生語文學習策略的意識

首先，教師應首先協(xié)助學生根據(jù)自己不同的情況，確立適合自己的長期和短期學習目標，制定相應的學習計劃，使小學生明確語文學習的方向，能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的語文學習方法。

其次，教師應當在語文課堂教學的過程中，要求小學生在語文學習中，對語文學習任務的性質、特點及其性質、要求有正確的認識，并能夠采取一定的辦法去解決語文學習中出現(xiàn)的各種問題。

另外，教師還應當督促對學生對自身的語文學習情況進行自我的評估調(diào)節(jié)。最終使學生及時掌握自身的語文的學習情況，并能夠發(fā)現(xiàn)自身在語文學習中的問題，使學生將來的語文學習中真正做到有的放矢、學有目標。

第二，積極開展小學語文學習策略指導

首先，小學生的語文學習策略是小學生在動態(tài)的語文學習過程中的逐漸形成的靜態(tài)知識，不但可以被學生掌握，而且也可以遷移的，因此，積極開展小學語文學習策略指導不能脫離小學語文教師對學生的教學指導，學語文教師對語文學習策略的指導應當重點關注在小學生在語文學習的過程中學什么、何時學、為何學、如何學等方面。

另外，由于小學生的年齡較小，理解能力較弱，因此，小學生需要教師的語文學習策略指導。教師的指導在在很大的程度上決定了小學生語文學習策略的水平。因此， 教師在教學過程中，可以通過設置問題情境等方法，就使學生在語文學習活動中，通過教與學的積極互動，不斷地獲得、積累知識，總結和提煉學習經(jīng)驗，歸納學習策略和方法，最終使小學生形成學習策略和提高學習策略。

第三，不斷提高小學生的元認知水平

首先，提高小學生語文學習策略水平的關鍵之一，是不斷提高小學生的元認知水平。元認知是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的認知。其核心是對認知的認知。在小學生語文學習的過程中，小學生的語文學習方法僅僅是學習策略的具體執(zhí)行的活動，而要使小學生自覺地有計劃地執(zhí)行這種活動，先決條件就是小學生要對語文學習中的各種因素有所認識和體驗。因此，提高小學生語文策略水平的關鍵是提高小學生語文學習的元認知水平。

其次，對于小學語文教師來說，應當有意識地指導學生的自我反省、自我提問和準指導小學生及時發(fā)現(xiàn)語文學習過程中的問題，并做出相應調(diào)節(jié)，從而減少語文學習過程的盲目性和沖動性，提高了語文學習過程的效率與成功的可能性。

第四，不斷提高學生自學能力

首先，要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。小學語文教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，適當控制作業(yè)的難度，使習題、作業(yè)具有基礎性、典型性、啟發(fā)性。同時，為了培養(yǎng)小學生獨立完成作業(yè)的能力，小學的語文教師可采用建立學生作業(yè)檔案的方法、進行跟蹤調(diào)查、詳細地了解學生的自學情況及分析問題與解決問題的能力，對自學能力較差的學生用“先扶后放”的原則，使他們建立自學的意向，養(yǎng)成自學習慣，強化自我體驗。

其次，要加強課前預習，培養(yǎng)小學生自學能力。教師應引導學生擬定預習提綱來明確預習任務，提高小學生語文預習的效果。同時，帶著問題預習有一定的指向性，通過自學得到的知識印象深刻，不易忘記。小學語文教師還可以利用歸納總結等方法把預習引向自學，以更好地提高語文學習的效率和效果。

參考文獻：

[1]蒯超英.《學習策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]劉電芝.《學習策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂2007.

聲 明

茲證明《財富時代》2014年第3期152頁刊發(fā)文章《試論現(xiàn)代企業(yè)營銷中網(wǎng)絡廣告的演進》作者：耿欣，單位應為：（山東工業(yè)職業(yè)學院 山東 淄博 256414）

特此證明

第5篇：語文學習范文

我的教育故事

志存高遠,腳踏實地

《小露珠》(第二課時)課堂教學實錄與點評

詩雨詩意詩心——《小詩里的雨》課堂實錄及點評

《皇帝的新裝》教學實錄

“死”后寫出《復活》

《邊城(節(jié)選)》教學案例

晏子與車夫

強化課程意識,讓語文課堂走向高效——參加區(qū)小學語文優(yōu)秀課展評活動有感

淺談“激活”藝術在語文教學中的運用

改進教學的點滴嘗試

“活動單導學”中語文課堂的情感熏陶——《春聯(lián)》活動單導學教學案例賞析

溫暖來自孩子的手心

語文創(chuàng)新教育途徑的探索

妙答趣生

活用課程資源,滲透品德教育

談感悟

心靈的躍動,情感的悅動——《珍珠鳥》導入賞析

溫暖的力量

校長的短信

化作春泥更護花——記鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教研室副主任陸其勇老師

《環(huán)球城市風行綠墻》課堂實錄

教貴實學貴活——評陸其勇老師執(zhí)教的《環(huán)球城市風行綠墻》

語文教學的情感教育

讓讀書成為生命中最大的快樂

“老師,和我們一起讀吧”

如何全面提高學生語文素養(yǎng)

兒子逃學

合作學習,不能“退伍”

用話題搭建起教與學的平臺

主動學習提前預習個性復習——指導小學中高年級學生自學語文之我見

補白,放飛學生想象——《狐假虎威》教學實例及分析

讓鮮活的語言詩意流淌

語文課不妨試試這樣教

激趣·得法·樂讀——如何指導學生課外閱讀

“洪教頭也可說得上是好漢”

閱讀成長檔案袋評價的優(yōu)勢

愛的永恒

如何開展有效的語文集體備課

當代教壇精英

一杯純凈水

向青草更青處漫溯

《我家的一張照片》教學實錄

關注生命關注成長——點評《我家的一張照片》課堂實錄

如何批閱學生日記

一切為了學生的發(fā)展——蘇教版高中語文實驗教科書使用情況問卷調(diào)查

充分體驗,精彩教學

作文形式是可以放開的

淺談口語交際能力的培養(yǎng)

我的職業(yè)幸福感

小學語文有效教學之我見

小學高年級學生閱讀困難及對策

讓農(nóng)村孩子有話可說

談語文作業(yè)的有效性設計

語文作業(yè)可選擇

淺談初中作文教學的課堂生成

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

第6篇：語文學習范文

一、教學理念上，教師要有融入情感，賞識學生的素質

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力?！碑敶逃睦韺W研究指出：在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段――懲罰；另一類是積極強化手段――賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。因此，教師在教學理念上，要融入情感，賞識學生，實施情感和賞識教育，激發(fā)學生的學習動力和學習激情。情感和賞識教育主要可以從以下三個方面做起：

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談中，對他們表示一定的信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學生產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生能理解和接受，達到動之以情的效果。

再次，應充分運用表揚的方法，激發(fā)學習興趣。事實證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表揚的學生,學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評的、斥責的學生,其學習興趣就會日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運用表揚的方法，激發(fā)學生產(chǎn)生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。

二、教學形式上，教師要有實現(xiàn)互動教學，活躍課堂的素質

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。” 心理學研究表明：人特別是小學生，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持使學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學習的興趣。

1.師生互動

師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入對問題的共同探討之中。再次，教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。

2.生生互動

生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力、社會交際和情感交流的發(fā)展。

（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。

在分組學習交流中，教師運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。

好勝是學生重要的心理特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。

（3）組織生生學習評價，讓學生在“評價”中互動。依據(jù)學生課堂學習過程中的表現(xiàn)，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發(fā)言最積極，誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這大大激發(fā)了學生學習的積極性。

3.生本互動

第7篇：語文學習范文

[內(nèi)容]

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    目前，從“應試教育轉化為素質教育”的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉化，在語文教學上，關鍵在于教師的教與學生的學。而我們的語文教學，往往看重教法的改革，忽視對學生學習方法的指導，或者說對學生學習方法指導沒有引起足夠的重視。因此學生在語文復習中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調(diào)語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當然，這也是學習方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現(xiàn)在的中學生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”這種“三合一”的構思，也就是要教師精心指導學生，把學生從“暗胡同”里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。

    首先，要總結出一套科學的系統(tǒng)的語文學習方法。應在繼承我國傳統(tǒng)的語文學習方面和借鑒國外各種先進的語文學習方法的基礎上，努力總結當代一些卓有成效的學者或成績優(yōu)異的學生在語文學習中的科學的語文學習方法，然后加以歸納整理，以之指導學生的語文學習。

    如：按課前預習，課堂授課、練習，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為：“課文預習法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應試法”等等。當然還有師生須共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。

    方法不單由老師總結，也可以讓學生自己動手總結，“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語）學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應手。

    其次，有效地指導學生掌握語文學習方法。語文教學是教師和學生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導，學生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過去，教師的主導作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣，學生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學習的主動性和創(chuàng)造性。學生的主體作用受到排斥，那么教師的主導作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向學生傳授語文知識的同時，應十分重視指導學生掌握語文的學習方法，努力教會他們?nèi)绾螌W習語文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導與學為主體的關系。學是在教之下學，教是為學而教。

    有效地指導學生掌握語文學習方法，不僅應該系統(tǒng)地總結語文學習方法，而且要認真地去研究指導學生掌握學習方法的教學藝術，也就是說既要設法尋找學習語文的“鑰匙”，還要去研究如何教會學生使用這把語文學習的“鑰匙”。當然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學生，怎樣對他們掌握語文學習方法提出不同的要求；不同的語文學習方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從“學”的方面，認真注意教法的改革，教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。

    與此同時，教師要注意糾正學生不良的學習習慣，要他們改變笨拙的不科學的語文學習方法。轉變學生養(yǎng)成的不良習慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學的學習方法，也有一個過程。因而，一開始由于學生的不適應，他們在語文的學習上會有一段暫時停頓時期。教師應向學生指出：不要被暫時的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認識到，科學方法對提高語文學習效率的巨大作用。

    語文學習方法的指導，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授，技能的培養(yǎng)有機地結合起來。正如贊科夫指出的，學習能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導語文學習方法，不能孤立進行，要與語文知識的傳授結合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結合。

第8篇：語文學習范文

【關鍵詞】語文學習 方法 技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0049-02

聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養(yǎng)自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

在語文教學中， 很多老師都有一個感覺就是存在耗時多、用力大而收獲小的狀況；常有同學發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎很差？為什么其他學科學起來得心應手，可語文學習卻變得無所適從？語文到底該怎樣學？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學好語文真難呀！

我認為只有教給學生語文學習的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動學習，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進行語文學習方法的指導呢？我從以下方面做了嘗試：

一、興趣是最好的老師，是最好的學習方法。

我認為激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關鍵。沒有興趣，就談不上什么學法的指導，興趣是學好功課的動力。因此，首先要對學生的語文學習興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學中，可經(jīng)常滲透些自學成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過自己的刻苦自學，寫出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學生的寫作興趣入手，多讓學生帶著題目進行野外“采風”、現(xiàn)場“素描”，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作興趣不斷增強。這樣學語文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來。

二、以“讀”為本，教給學生“讀”的方法。

在語文教學中，閱讀是一重頭戲，教師應引導學生閱讀課文，讓學生通過“讀”去感受，去聯(lián)想，去認知，吸取文章的營養(yǎng)，久而久之，學生的主體地位得到加強，真正達到不教的目的。如單元教學，教師應教會學生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容，對于典范文章、精彩段落，須運用精讀的方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，體會詞句含義，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、教給學生準確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學生的理解概括能力。

語文教學不超脫字、詞、句，因而準確地理解詞語在具體語言環(huán)境的意義，對于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關重要。如在教學《藥》一課時，教會學生抓住“人血饅頭”這一線索，一步步地深入揭示“人血饅頭”的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。

四、教會學生系統(tǒng)整理知識的方法。

通過對語文教學的探索，不管教路，還是學路，必須在學生對文章有一個整體意識的基礎上再進行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學習就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導學生閱讀時，就要讓學生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。

五、教給學生質疑解難的方法。

“學貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自己的方式去領悟問題。如在教學《雷雨》中引導學生互相探討，有位學生在學第一課時時就提出了“課文的內(nèi)容與題目有什么關系呢？”我將這個問題保留后，在學完雷雨后讓學生們進行了展開討論，這樣可以讓學生無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。推而廣之，運用到其它課文，也要讓學生把握住學習的重點，圍繞目標提問，而不是糾纏在無價值的問題上，這樣的方法對學生的語文學習是大有益處的。

六、教給學生對文章的賞析方法，提高學生的鑒賞能力。

第9篇：語文學習范文

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[3]博文《天青色等煙雨？ 而我在等》 新浪方文山博客

[4][5][《流行歌曲中的語文》 作者：王衛(wèi)鋒 日期：2007-12-16 蘇教版高中語文教學網(wǎng)官方博客

參考文獻：

[1]《讓音樂走進語文教學》劉翠霞（“轉引自小學語文教學網(wǎng)http：///）

[2]《現(xiàn)代國語流行歌詞的詩化現(xiàn)象》洛神（“轉引自葡萄海網(wǎng)http：///）