大學學生安全教育精選(九篇)

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第1篇：大學學生安全教育范文

（湖北文理學院 數(shù)學與計算機科學學院，湖北 襄陽 441053）

摘 要：基于前期的問卷調(diào)查結(jié)果，提出大學生信息安全教育的教學內(nèi)容，說明教學案例和教學策略，介紹在新生計算機基礎(chǔ)課程中進行教學實踐的情況。

關(guān)鍵詞 ：大學生；信息安全教育；案例驅(qū)動；教學實踐

基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃研究項目（2013B202）；湖北省高等學校省級教學研究項目（2014370）。

第一作者簡介：楊建強，男，副教授，研究方向為信息安全和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，xfxy_yjq@126.com。

0 引 言

幾年前，國內(nèi)的一些學者已經(jīng)對大學生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學生的信息安全教育問題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機和計算機在大學生中的普及，卻開始影響大學生對信息安全的認識。為了把握目前大學生的信息安全知識和安全意識情況，為大學生的信息安全教育提供參考，我們進行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，受電腦普及，特別是智能手機在學生中流行的影響，目前的大學生對信息安全知識有了一定的了解，具有一定的信息安全意識。不過，大學生的信息安全知識非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識也不足以應(yīng)付日益復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果還表明，大學生普遍非常重視信息安全教育，希望通過計算機基礎(chǔ)課程學習信息安全知識，并建議采用案例驅(qū)動的教學方式[5]?；谡{(diào)查結(jié)果，我們對信息安全的教學內(nèi)容進行了總結(jié)和提煉，設(shè)計了教學案例和教學策略，并在部分班級計算機基礎(chǔ)課程中進行了教學嘗試。

1 教學內(nèi)容

大學生信息安全教育包括3個方面的內(nèi)容：①信息安全知識及防范技術(shù)；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點，第二、三部分也可以安排到法律基礎(chǔ)、大學生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內(nèi)容非常龐雜，在計算機專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個學時來完成理論課的教學。這意味著，要在計算機基礎(chǔ)課程中嵌入信息安全教學內(nèi)容，必須精簡信息安全教學內(nèi)容，壓縮授課學時。所以，選擇哪些信息安全知識作為教學內(nèi)容就變得非常重要。我們認為，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋信息安全最基本的知識點，同時具有一定的系統(tǒng)性；學生學習后，能夠?qū)π畔踩幸粋€系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識，提高信息安全意識，同時掌握實用信息安全防御技能。表1為知識單元及其對應(yīng)的知識點。

2 教學案例設(shè)計

根據(jù)前面給出的信息安全知識單元和知識點，可以設(shè)計出11個教學案例，其知識點的對應(yīng)關(guān)系見表2。

案例1、2是與惡意軟件有關(guān)的兩個典型案例。案例3是經(jīng)典密碼案例。因為現(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經(jīng)典密碼有助于學生理解現(xiàn)代密碼的有關(guān)概念。案例4、5應(yīng)用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術(shù)非常好的案例。案例6比較常見，不過學生通常并不知道它的作用及背后的工作機制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識也是學生需要了解或掌握的。案例11與學生日常使用的智能手機相關(guān)，有助于提高學生的安全防范技能。

另外，除了知識單元①⑧沒有專門設(shè)計教學案例外，其他知識單元都有相應(yīng)的教學案例。不過，知識單元⑧實際上與大多數(shù)案例都有關(guān)系，其知識點可以放在其他案例中講授。知識單元①是對信息安全基本概念的介紹，受學時的限制，不建議設(shè)置教學案例。

3 教學策略設(shè)計

總體上來說，信息安全的教學主要圍繞表1的知識單元順序進行。各知識單元的教學策略如下。

知識單元①。以圖例的方式簡單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢圖等，然后給出信息安全的含義、目標、需求和意義。知識單元①大約需要10分鐘講授完畢。

知識單元②。引入案例1，因為很多學生都遇到過U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過程，同時提醒學生防范U盤感染病毒的方法。對于案例2，以生活中發(fā)生的手機惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級手機病毒”事件，手機掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時候注意來源是否可靠，別人的評價如何；為手機安裝軟件的時候，注意軟件所請求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計算機犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計算機犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。

知識單元③。首先說明加密的目的，然后給出密碼學的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過一個4×4階的矩陣，演示整個“矩陣換位加密”過程，加密一個包含正好16個字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說明消息超過16個字符時的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復。此時可以給出DES算法的框圖，讓學生進一步理解對稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。

引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁。提問學生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來檢測對原始數(shù)據(jù)的更改。接下來引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說明QQ安裝程序是經(jīng)過騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正?！保瑒t該程序是原始程序，否則被修改過，不要安裝。接下來繼續(xù)查看數(shù)字簽名對應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對稱密碼對比，指出公鑰密碼的特點。告訴學生RSA是流行的公鑰密碼算法。當學生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實性。然后告訴學生證書對話框中的公鑰。接著，進一步說明數(shù)字簽名及驗證簽名的大致過程，并以QQ安裝程序為例進行說明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進一步向?qū)W生說明，他們所看到的數(shù)字證書，實際上是由權(quán)威機構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機構(gòu)，并讓學生看一看計算機上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。

知識單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網(wǎng)頁，比如中國銀行的“個人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問學生該網(wǎng)頁與普通網(wǎng)頁有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學生這個證書如果是被信任的，則說明所訪問的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來，打開鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購票”，指出證書不被信任時電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯誤”，提醒學生注意顯示的信息。進一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來，說明如果所訪問的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計算機信任它。根據(jù)需要，可以進一步說明“受信任的根證書頒發(fā)機構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。

引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開它。如果沒有，則找一個以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實際案例。然后，指出識別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過網(wǎng)址識別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測功能等。告訴學生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計算機犯罪。案例6、7所涉及的知識點大約需要30分鐘完成。

知識單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國內(nèi)大量網(wǎng)站無法訪問這個事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時提醒學生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。

引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報道，提問學生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫泄漏和撞庫。告訴學生目前第一種情況越來越少，更多的是第二種情況。提醒學生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號和密碼，特別是密碼，否則會遭遇撞庫攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡單，不要用生日、電話、QQ號碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。

知識單元⑥。引入案例10，首先說明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時說明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說明防火墻的作用，說明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說明EFS與對稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時需要注意的事項。接下來，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個文件夾或文件的NTFS訪問權(quán)限，讓學生切實感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強大之處，促使學生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。

知識單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費Wi-Fi環(huán)境中對信用卡信息進行操作，導致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導致手機感染病毒的新聞事件，指出示例中的計算機犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來的兩類威脅：個人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時打開；開啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護和隱私保護功能。然后，指出移動設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機中的重要數(shù)據(jù)，開啟手機鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。

知識單元⑧。本知識單元的知識點已經(jīng)分散到他知識單元的案例中了，不需要專門的教學說明。

至此，信息安全的全部知識點都已講授完畢。可以簡單地總結(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標，促進學生對它們的理解和掌握。

4 教學實踐及效果

在兩個2014級新生班級的計算機基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學策略，我們進行了信息安全的教學嘗試。時間安排在計算機網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個下午，每次2學時，實際使用學時不到6個。

在計算機基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們再次使用原來的調(diào)查問卷對這兩個班的學生進行了調(diào)查（回收問卷120份），并和上一次對2013級學生（當時也是新生）調(diào)查的結(jié)果進行了比較。見表3、表4、表5。順便說一下，上一次的調(diào)查問卷是基于學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息安全學習而設(shè)計的，其中有不少題目選項并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項要比文獻[5]中對應(yīng)的表少一些。

很明顯，和2013級學生相比，2014級學生對信息安全術(shù)語的了解比例大幅度提升。

結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級學生對A、B、C三項的選擇比例基本上是一致的，說明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項D的選擇也說明了這一點。

很明顯，2014級學生比2013級的學生有更強的信息安全意識?？傊?jīng)過比較系統(tǒng)的學習，盡管只使用了不到6個學時，學生對信息安全的基本知識已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識也得到顯著的提高。

5 結(jié) 語

信息安全素養(yǎng)是大學生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，許多學者都曾經(jīng)對大學生信息安全教育進行過探索[1-4,6-7]，但結(jié)果不盡如人意。為了找到解決大學生信息安全教育的有效方法，我們在2013年下半年對大學生進行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對大學生信息安全的教學內(nèi)容進行了提煉，并把它們?nèi)谌氲?1個案例中。在2014級新生的計算機基礎(chǔ)課程中，我們按照所設(shè)計的教學策略進行了教學實踐。結(jié)果表明，在計算機基礎(chǔ)課程中至多增加6個學時的課時，就可以基本上解決大學生的信息安全教育問題。我們的探索為大學生信息安全教育提供了一個有效的解決方案。

參考文獻：

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[6] 楊建強, 李學鋒. 大學生信息安全教育探討[J]. 襄樊學院學報, 2012(2): 46-49.

第2篇：大學學生安全教育范文

【關(guān)鍵詞】大學生;安全教育;實踐與探索

我國現(xiàn)在大學生人數(shù)增長十分迅速，給高等院校帶來教育契機的同時，安全管理也面臨很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大學生在學校中受到安全方面的教育內(nèi)容極少，大多都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的安全教育。隨著人們對安全意識的提高，大學生開展安全教育已經(jīng)引起高等院校的重視，加強大學生安全教育，做好學校管理工作，為學校提供安全、健康的教學環(huán)境。

一、大學生開展安全教育的必要性

安全教育是通過教師開展一系列的教學活動，對學生進行法制觀念教育，在實踐中提高學生對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，增強心理素質(zhì)，并具備自我保護的能力與安全防范措施。

首先，大學生開展安全教育是依法治國的需要?，F(xiàn)在國家非常重視大學生的安全問題，維護大學生的合法權(quán)益，保證學生的安全，是各個高等院校的法定義務(wù)教育活動，促進學校保衛(wèi)部門安全教育工作的開展。

其次，大學生開展安全教育能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自我完善。大學生作為社會的高素質(zhì)人才，處于人生觀、世界觀、價值觀還沒成型的時期，具有很強的可塑性，容易被社會中的不良因素影響，缺乏自我道德規(guī)范，甚至一些學生缺乏知法、守法意識而走上犯罪道路，開展安全教育可以有效的改善社會因素對大學生的影響，提高自我約束能力，具有非常重要的意義[1]。

最后，大學生開展安全教育為社會治安提供基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)在的信息傳遞十分方便、迅速，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響著大學生的日常生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏進取精神。開展安全教育能夠讓大學生清醒認識到社會治安的形勢，提高安全意識，掌握防范技能，避免各種不良行為對大學生的侵害。

二、大學生開展安全教育存在的問題

1.對安全教育重視不足

現(xiàn)在各高等院校已經(jīng)廣泛開展了法制教育，并且加入了高等院校的日常教學課程之中，但針對日常生活中遇到的突發(fā)事件卻沒有實質(zhì)性的教學內(nèi)容，比如預防火災、盜竊等事件都沒有具體的指導與教學，如何提高警覺意識，避免受到人身傷害，這些都沒有在教學中體現(xiàn)出來。安全教育與法制教育是緊密聯(lián)系在一起的教學內(nèi)容，法律教育是知識教育，通過對案例的分析了解具體的法律規(guī)范，而安全教育是技能教育，可以教會學生面臨災害事故時如何逃生，面對危險時如何應(yīng)對，是實用性較強的安全防范知識。現(xiàn)在一些高等院校很重視安全工作，安全措施比較全面，投入大量的人力與財力消除安全隱患，但在安全教育方面卻沒有引起足夠的重視，通常流于表面形式，雖然設(shè)立了安全教育課程，但沒有給予合理的課程安排與監(jiān)督，安全教育工作沒有落實到位[2]。

2.安全教育理論性不強

我國現(xiàn)在還沒有出行正式的安全教育教材，缺乏系統(tǒng)理論知識，大多高等院校在開展安全教育工作時，安全教育理論性不強，學校的保衛(wèi)部門只是針對一些案例與大學生中存在的一些問題，按照國家的法律法規(guī)進行宣傳教育，采用這種教育方法對學校的治安與學生的管理也起到了一定的幫助與輔導作用，但學生對于安全教育的具體概念沒有較深的認識，缺乏實踐性，同時也沒有相應(yīng)的案例作為學習參考。而學校的保障人員缺乏專業(yè)素質(zhì)，缺乏理論依據(jù)。對于安全事件的處理辦法通常是事后總結(jié)與處理，不具備預警能力與應(yīng)急措施，缺乏安全教育經(jīng)驗。

3.安全教育內(nèi)容存在誤區(qū)

在高等院校的安全教育中，由于對安全教育缺乏研究，使安全教育不能得到徹底的落實，在教育內(nèi)容上只是針對法律常識與遵紀守法方面的宣傳教育，在現(xiàn)實生活中有可能發(fā)生的安全問題卻沒有為學生提供相應(yīng)的解決辦法與預防措施。學生身邊如果發(fā)生被盜、被搶或者人身受到侵害時，不能僅限于律己教育，知法守法是教育基礎(chǔ)，還要教會學生怎樣進行自我保護與防衛(wèi)，如何幫助別人，通常學生在面臨各種危險事件時，都不知如何處理，不具備冷靜的頭腦，不會采取對策，失去了救援機會。另外，在安全教育內(nèi)容中缺乏實踐性。學校中的安全教育通常是講解與宣傳，而學生也缺乏安全意識，認為不會有危險的事情發(fā)生在自己身上，學習態(tài)度也不認真、不積極。如果在課堂教學中融入實踐，學生在實踐中積極思考，會取得明顯的教學效果。

三、大學生開民安全教育存在問題的解決對策

1.提高重視規(guī)范安全管理保障機制

高等院校要重視安全教育工作，加強安全教育管理，規(guī)范學校安全管理保障機制，發(fā)揮安全教育的重要作用。學校要落實安全措施，維護學生安全，制定相應(yīng)的崗位責任制，并且落實到個人，把學生安全放到第一位，定期進行安全考核，使學校的安全教育工作能夠徹底落實。同時，學校要以學生為本，根據(jù)學校的實際教學能力，構(gòu)建完善的學生安全管理體系，把各項規(guī)章制度與規(guī)范落實到學校的各個班級，用法律與制度對大學生進行規(guī)范，實現(xiàn)安全管理，預防和避免大學生發(fā)生違法行為或者安全事故。另外，學校還要建立預警機制。通過日常的小事進行宣傳教育，現(xiàn)在的新聞媒體比較發(fā)達，傳播途徑也比較廣泛，可以利用這一點向?qū)W生積極宣傳常發(fā)或者新出的案件，為學生敲響警鐘，避免發(fā)生類似事件。學校還要建立意外事故應(yīng)急處理機制，提高處理應(yīng)急事故能力，避免造成更大的損失。

2.加強安全教育理論研究

現(xiàn)在高等院校安全教育工作比較遲滯是由于缺乏安全教育方面的研究。對于大學生來說，安全教育的理論創(chuàng)新是實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只要加強對理論方面的研究，才能使安全教育工作更具有實踐性與針對性。加強安全教育理論研究，首先要符合時代需求，對社會當前的具體形勢進行預測，展開預見性研究，結(jié)合現(xiàn)代學生安全教育與管理的規(guī)律對學生進行安全教育，把教育工作落實到實處，避免教育工作形式化，開展主動式安全教育工作;其次，要從發(fā)展的眼光開展安全教育工作，在思路上不斷拓寬，根據(jù)目前的安全形勢，加強研究安全教育的具體工作內(nèi)容與方法，使安全教育工作更具有實效性;第三，結(jié)合現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢，掌握大學生安全問題的重點，尤其是信息安全與學生心理安全方面的研究。針對現(xiàn)在一些大學生積極開展心理健康教育，預防、干預學生的心理危機，比如：預防網(wǎng)絡(luò)失德、網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等方面的信息安全問題，幫助學生正確認識網(wǎng)絡(luò)信息、引導如何安全使用，保證大學生的身心能夠健康成長[3]。

3.安全教育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化

高等院校要把安全教育放到學校教學日程上，制定適用性較強的教學大綱，規(guī)范教材內(nèi)容，實現(xiàn)安全教育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化，整體提高安全教育效果。加強安全知識傳授、提高安全防范意識、增強安全防范技能。在教學內(nèi)容上要開展針對性教育，比如：人身傷害、財物安全、信息安全等方面，并且教學內(nèi)容要與實際緊密相結(jié)合，具有較高的實用性。面對現(xiàn)在大學生出現(xiàn)的新問題，要加強人身傷害、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理危機等預防教育，讓大學生提高自我安全意識，具有自我人身保護的技能，維護大學生的心理健康。

四、結(jié)語

安全教育是當前高等院校需要重視的教育工作，提高大學生安全意識與素質(zhì)，防范安全事故是教學的關(guān)鍵，積極開展大學生安全教育工作，為學校提供良好的治安教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]吳春梅，劉曉杰，石紹成.大學生公共安全教育中的自身安全與社會安全[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011年01期.

第3篇：大學學生安全教育范文

關(guān)鍵詞:大學生;安全教育;安全文化

大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發(fā),依照國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定,對大學生進行國家法律法規(guī)、學校安全規(guī)章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經(jīng)驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發(fā)生。而這些案件絕大多數(shù)是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產(chǎn)損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人具有現(xiàn)實意義。

一、當前大學生安全教育現(xiàn)狀

(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理

高校主要依托保衛(wèi)部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發(fā)生;通過宿管員加強學生宿舍門衛(wèi)監(jiān)管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設(shè)施及人員安全,保衛(wèi)部門在采取人員監(jiān)管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發(fā)生和事故的偵破很有幫助。

(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育

目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創(chuàng)建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”等作為一種教育契機,這種教育內(nèi)容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內(nèi)容貼切等特點。目前,發(fā)生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發(fā)生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網(wǎng)絡(luò)進行詐騙行為等等。高校有關(guān)部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。

二、高校安全教育存在的問題

(一)高校對于安全教育的體制不健全

目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內(nèi)容、教材、教師、教學效果等,都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。

(二)安全教育的內(nèi)容不夠完整,方法不力

當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素增多,迫切要求安全教育的內(nèi)容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內(nèi)容大部分停留在傳統(tǒng)意義安全上,應(yīng)該向大安全的層面上拓展。

三、新形勢下加強大學生安全教育的對策

(一)積極推進大學生安全教育的常規(guī)化進程

大學生安全教育要改變以往到發(fā)生安全事故或者隱患時再去強調(diào)重視,將大學生安全教育做到經(jīng)常進行、經(jīng)常落實,努力推進常規(guī)化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節(jié)假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業(yè)生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統(tǒng)的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現(xiàn)場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現(xiàn)場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設(shè)計豐富多彩的節(jié)目,準備節(jié)目素材的過程也是一種學習。

(二)加強輿論引導,優(yōu)化育人環(huán)境,形成大學生安全文化

安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養(yǎng)大學生正確的安全態(tài)度和行為,創(chuàng)造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內(nèi)容除了交通、火災、環(huán)保等內(nèi)容外,其他多數(shù)大學生并不能感知安全事故正走向?qū)W校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應(yīng)急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養(yǎng)好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優(yōu)化育人環(huán)境,逐漸形成大學安全文化。

(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道

隨著社會的變遷與經(jīng)濟的發(fā)展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關(guān)心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關(guān)心和幫助,在其周圍形成互助、關(guān)愛的氛圍,讓其在教師與同學的關(guān)心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的形式,在網(wǎng)上建立“心靈家園”區(qū),給學生提供一個可以安心傾訴的社區(qū),心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。

(四)加強安全防范基礎(chǔ)知識的灌輸

要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法?！叭龝本褪菚缶由?、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發(fā)揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛(wèi)生的安全、外出活動的安全、上網(wǎng)的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領(lǐng)會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。

(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理

首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發(fā)現(xiàn)和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設(shè)立學生宿舍安全文明監(jiān)督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現(xiàn)金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規(guī),比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規(guī)定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內(nèi)是否違反規(guī)定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。

最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。

綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業(yè),能夠健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩(wěn)定有著長遠而積極的作用。

參考文獻:

1、向孟德.加強高校大學生安全教育:現(xiàn)狀、措施和建議[EB/OL]..

2、張振東,陳永亮,黃迎乒.河南省大學生安全教育現(xiàn)狀與對策[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2006(5).

3、王智新,馮時林.論大學生法制教育[M].中國國際廣播出出版社,2002.

第4篇：大學學生安全教育范文

隨著教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)在進行大學生安全教育課程教學的時候，一些問題逐漸凸顯出來。比如，很多課程的安排結(jié)合相關(guān)的節(jié)日，如“安全日”“環(huán)境日” 、“消防日”等進行報告式的講授，未能普及所有學生；學生雖然知道安全知識對自己很重要，但由于大班教學，考核簡單，容易使學生產(chǎn)生無所謂的學習態(tài)度，要么逃課，要么在課堂上做別的事情；在課程教師的選擇上，有的學校由保衛(wèi)部門的人員擔任，有的安排學生輔導員擔任，但《大學生安全教育課》是一門系統(tǒng)的課程，包含了國家安全、消防安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多內(nèi)容，有的教師只接觸過其中某個章節(jié)的研究，便要擔當起整門課程的教學任務(wù)，自然無法較好掌握所有課程內(nèi)容，老師沒吃透，照本宣科，學生聽起來自然味同嚼蠟。

為了能充分調(diào)動學生學學生安全教育的自覺性和主動性，我們必須充分尊重學生的主體地位。在教學中靈活采用教學方法，提高學生的學習興趣。在眾多的教學方法中，我認為討論式教學法是一個不錯的選擇，因為它提供了師生集體研究探索問題的條件和環(huán)境，在安全教育這個廣闊的知識海洋里，能利用集體的智慧接觸到更多的領(lǐng)域。

一、 討論式教學法的含義和優(yōu)點

（一）討論式教學法的含義

討論式教學法是根據(jù)教材中的重點、難點、疑點，師生共設(shè)問題的情境，在教師的主導作用下，采用師生間、學生間討論答辯的方式，進行多向性互動式教學的一種教學方法。

（二）討論式教學法的優(yōu)點

通過課堂討論，面對面的交換信息、想法與意見，促使信息多向交流，給學生提供了接受知識和深入理解的機會，發(fā)揚了教學民主。一場良好的討論中，學生能夠清楚地表達自己的想法，對同學們的觀點作出反應(yīng)，提高評價自己和同學論證的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加深對問題的理解，活躍學生思想。

二、討論式教學法在大學生安全教育教學中應(yīng)用的基本要求

（一）精心設(shè)計對學生有吸引力的討論問題

大學生安全教育課與同學們的學習生活是緊密相連的，同學們對很多內(nèi)容都會或多或少的了解一些，甚至有的同學曾經(jīng)親身經(jīng)歷。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！卑l(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。沒有問題，也就難以激起和誘發(fā)探究的欲望。為了充分調(diào)動學生的討論欲望和積極性，使討論成功，精心選擇一個與同學們密切相關(guān)且大家比較感興趣的問題十分必要?？梢葬槍W生的共同經(jīng)歷，也可以是一個熱門事件。在是非的十字路口，將學生置于既有話可說，又能各抒己見的狀態(tài)，這樣才能展開一場真正的討論。當然，教師應(yīng)該在討論之前指導學生進行課本的預習以及相關(guān)資料的閱讀和收集，這是進行討論的基礎(chǔ)。

（二）在討論過程中，教師要能夠引導整場討論

在討論的過程中，教師要做好簡要的記錄，記錄討論中的主要觀點，以備總結(jié)之用，可以把當天討論的問題或內(nèi)容寫在黑板上，學生可以了解討論的進展，如果討論偏離了主題，可以提醒同學們好像已經(jīng)離題了，讓大家重新回到主題上去，同時還要防止討論變成激烈的爭論。在整個過程中，教師應(yīng)當把學生放在主體地位，鼓勵學生各抒己見，勇于堅持自己的觀點。

（三）討論準備結(jié)束

教師可以這樣來宣布討論的結(jié)束：“在我們總結(jié)這些觀點之前，最后大家還有什么要說的嗎？”然后進行小結(jié)，即對討論結(jié)果進行評價。討論的小結(jié)應(yīng)該讓學生明白整個討論的過程，強調(diào)2-3個主要內(nèi)容。對討論中的不同意見，要進行辯證的分析，作出科學的結(jié)論，同時要進一步提出問題，讓學生自己去探討和研究。對于在討論中發(fā)言的同學，應(yīng)該給予鼓勵和肯定，因為這對進行下一場討論學生的發(fā)言的積極性有著極大的促進作用。

總之，討論式教學法是一種能夠更好激發(fā)學生學習興趣，主動參與到教學環(huán)節(jié)的教學方法，但討論式教學法并不適用于大學生安全教育課的所有環(huán)節(jié)，而且相同的教學內(nèi)容會花費更多的教學時間。因此，最好與其他教學方法相結(jié)合，例如消防安全和自護自救等環(huán)節(jié)應(yīng)采用實踐教學的方式，能夠讓同學們不僅“知”，而且“會”，從而達到該門課程的最佳學習效果。

【參考文獻】

［1］張媛，蔡明．教學方法研究[M]．開封：河南大學出版社，2001：49．

［2］郭鳳安．大學生安全教育[M]．北京：清華大學出版社，2010．

第5篇：大學學生安全教育范文

關(guān)鍵詞：消防安全教育；消防志愿者；志愿服務(wù)；協(xié)同育人

G學院“消防志愿者訓練營”（以下簡稱“訓練營”）是順應(yīng)《中國消防志愿者行動實施意見》相關(guān)規(guī)定建立的消防志愿者類組織，同時也是創(chuàng)新教育方法和手段，綜合采用第二課堂活動及警校協(xié)同育人方式全面實施素質(zhì)教育的積極探索。

一、訓練營的緣起及發(fā)展

為了響應(yīng)《中國消防志愿者行動實施意見》等政策法規(guī)要求，在正視G學院在校生人數(shù)眾多、生活區(qū)宿舍聚集人員分布較為密集、大學生消防安全意識較弱且掌握的消防技能較少、校內(nèi)小型消防安全事故時有發(fā)生的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，在市公安消防支隊的大力支持下，G學院充分調(diào)動各項資源，于2014年1月14日正式成立訓練營。三年間，訓練營不斷發(fā)展壯大，取得一定的成績，得到學校和社會的認可。第一，營員人數(shù)逐年增加。訓練營共吸納四期營員，共計236人。第二，組織建設(shè)初具成果。訓練營已初步形成獨特的組織目標、組織架構(gòu)和組織文化，并逐步建立訓練學習體系和志愿服務(wù)體系。第三，社會聲望較高，提升了校內(nèi)外知名度。在B市消防支隊、L武警學院和G學院保衛(wèi)處的協(xié)助下，訓練營對學生進行消防安全知識培訓及消防技能培訓，使訓練營逐漸成為校園安全的守護者、校園秩序的維護者、消防安全知識的宣傳者，得到師生的一致好評。同時，訓練營多次協(xié)助B市消防支隊在市區(qū)內(nèi)舉辦消防宣傳活動，為B市消防安全工作貢獻了力量。H日報等多家媒體對活動進行宣傳和報道。第四，營員培養(yǎng)初具成效。訓練營通過多種形式的訓練學習活動、多樣化的志愿服務(wù)活動，豐富了營員的知識儲備，提高了營員的各項能力，促進了營員各項素質(zhì)的提升。第五，訓練營取得一些榮譽。因貢獻突出且組織特色鮮明，訓練營被H省精神文明建設(shè)委員會、志愿服務(wù)指導委員會、志愿服務(wù)聯(lián)合會評為“H省十大優(yōu)秀志愿服務(wù)組織”。

二、訓練營消防安全教育模式

（一）訓練學習體系

1．軍事訓練。為了增強營員的身體素質(zhì)，鍛煉營員的意志品質(zhì)，增強營員的紀律意識及自我約束意識，訓練營對營員進行較為專業(yè)化的軍事訓練。第一，日常體能訓練。訓練營日常體能訓練可分為“日常訓練”及“周六體能拉練”兩類。日常訓練主要內(nèi)容為基本隊列動作，同時穿插格斗拳、擒拿拳、一招制敵、軍體拳等武術(shù)項目的訓練。為了規(guī)范日常訓練，訓練營指導教師在參考部隊《單個軍人隊列動作》的基礎(chǔ)上，根據(jù)營員素質(zhì)于2014年7月編訂《G學院消防志愿者訓練營訓練教材》。訓練營日常訓練實行“作訓組織結(jié)構(gòu)”（如圖1所示），由大值班營長負責一周的訓練監(jiān)督，排長周一之前制定一周的作訓計劃，隊長在排長和教員的協(xié)助下帶領(lǐng)營員進行訓練。日常訓練周一到周五進行，包括“早訓”和“晚訓”兩部分，每次訓練時間為1小時。周六體能拉練包括體能拉練、會操評比、團隊建設(shè)活動三項主要內(nèi)容。每周六上午，營長帶領(lǐng)全體營員進行2小時左右的體能拉練，內(nèi)容主要包括準備活動、長跑（4，000米）、仰臥起坐、俯臥撐、蛙跳、往返跑等項目。訓練強度由營長根據(jù)當天具體訓練情況及時間進行調(diào)整。2小時體能拉練結(jié)束后，以排為單位進行會操評比，評比內(nèi)容為基本隊列動作及武術(shù)動作，營長、排長和隊長根據(jù)《G學院消防志愿者訓練營訓練教材》的動作要求，對各排匯演進行評比。會操評比后進行多種形式的團隊建設(shè)活動，如素質(zhì)拓展游戲、營內(nèi)問題討論、學習武術(shù)動作等，主要以放松營員心情、促進營員溝通交流、增強營內(nèi)凝聚力和團隊性為主要目的。訪談及問卷的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，營員對日常體能訓練滿意度較高，評價較高，78．66％的營員認為日常體能訓練是對其成長幫助最大的活動。第二，校外集訓。為了加強軍事訓練的專業(yè)性，并為培養(yǎng)合格的軍訓教官做準備，截至2016年12月，訓練營共有三批共計129名營員參加校外集訓。集訓地為L武警學院或B市消防支隊。三次集訓的內(nèi)容基本相同，白天專業(yè)教官參照《單個軍人隊列動作》帶領(lǐng)營員進行訓練；晚上營員在教官帶領(lǐng)下觀看消防安全類、災難逃生類、醫(yī)療救急類宣傳片，增強營員作為消防志愿者的專業(yè)素養(yǎng)。此外，營員還進行消防技能培訓及消防器械使用培訓，收獲頗豐。作為警校協(xié)同育人的重要內(nèi)容之一，校外集訓充分發(fā)揮了磨練營員意志品質(zhì)、增強營員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、提升營員軍事能力及專業(yè)性的作用，促進了營員的快速成長和發(fā)展。

2．消防知識技能訓練。作為消防志愿者，營員必須接受一定的消防知識技能培訓。這一方面的培訓充分體現(xiàn)了警校協(xié)同育人特點。B市消防支隊在其中發(fā)揮了重要的作用。三年間，B市消防支隊共對訓練營營員進行8次消防知識技能類訓練，其中4次為消防知識講座，3次為消防知識及技能的培訓活動，活動內(nèi)容涉及火災逃生及滅火器械的使用，1次為新消防器械的展示活動。此外，消防支隊組織營員進支隊參觀活動及集訓期間的知識技能培訓活動。訓練營還組織消防安全知識競賽、火災逃生演習等活動，并制作多塊消防知識展板，促進營員知識技能的提升。

3．綜合素質(zhì)提升訓練。訓練營指導教師多次邀請校內(nèi)外專家學者，舉辦各種講座，內(nèi)容涵蓋國學知識、形勢政策、武術(shù)指導、醫(yī)療救急及康復訓練等多方面，使營員形成了正確的人生觀、歷史觀、國家觀。充分利用G學院人文大講堂，安排營員多聽多學，豐富了學生的知識和素養(yǎng)，提升了學生的綜合素質(zhì)。

（二）志愿服務(wù)體系

《中國消防志愿者行動實施意見》規(guī)定，消防志愿者服務(wù)的基本內(nèi)容包括宣傳教育、預防和整改火災隱患、消防安全救助三個方面。［1］訓練營營員的志愿服務(wù)主要包括擔任軍訓教官、校園秩序維護員、宿舍安全隱患排查員、消防知識宣傳員四個方面。

1．軍訓教官。建營至今，訓練營共承擔過5次G學院新生軍訓任務(wù)，受訓學生共計一萬六千余人。軍訓教官主要由參加過校外軍事集訓的營員擔任。軍訓科目主要為基本隊列動作和軍體拳。軍訓的強度及進度安排由訓練營營長與指導教師及部隊領(lǐng)導共同協(xié)商制定。營員作為教官一方面是新生的軍事教練，指導新生進行軍事訓練。另一方面是新生的學長學姐，能夠在軍訓休息時間向新生介紹學院基本情況，幫助新生制定學業(yè)規(guī)劃，促進新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)大學的學習和生活。H省高校軍訓工作檢查評估組對G學院歷年軍訓工作進行評估，并檢閱受訓方隊，對G學院軍訓工作予以充分的肯定。2015年10月，評估組對全省各高校的軍訓工作進行評比，評選出軍訓優(yōu)秀高校18所，G學院位列其中。

2．校園秩序維護員。營員作為校園秩序維護員的志愿服務(wù)工作主要體現(xiàn)在兩個方面，第一是校內(nèi)日常秩序的維護，第二是校內(nèi)重大活動秩序的維護。營員在日常積極配合學校保衛(wèi)處的工作人員，駕駛電瓶巡邏車在校內(nèi)進行巡邏。營員在巡邏中能及時發(fā)現(xiàn)擾亂校園秩序的事件并予以制止，并且能夠積極發(fā)現(xiàn)有困難的同學，及時伸出援手予以幫助。校內(nèi)重大活動秩序的維護是營員非常重要的志愿服務(wù)項目。三年間，訓練營營員多次負責諸如紅歌會、迎新晚會、送老晚會、各項講座及會議、新生報到、蒼鷺音樂節(jié)、迷你馬拉松大賽暨失明兒童救助活動等活動的會場秩序維護工作。營員的表現(xiàn)得到學校領(lǐng)導、保衛(wèi)處工作人員和校醫(yī)院工作人員的一致好評。［2］小到會場秩序的維護，大到學校重要活動秩序的維護，營員的志愿服務(wù)切實促進了校園內(nèi)各項活動的有序進行。

3．宿舍安全隱患排查員。訓練營營員在日常訓練中一定程度上掌握了消防安全知識及消防安全技能，因此成為學校在宿舍安全隱患排查工作中的好幫手。三年間，營員多次協(xié)助學校、保衛(wèi)處、各學部對宿舍安全隱患進行排查，主要工作包括宿舍內(nèi)違禁物品尤其是違禁電器的查找、宿舍樓內(nèi)消防設(shè)施的檢查、學生不良行為的監(jiān)督等。同時，為了能夠在火災發(fā)生時及時滅火、組織普通學生及時逃離火場等，營員在各個宿舍樓都有分布，并集中住宿于幾個宿舍，方便宿舍樓管理人員在必要時找他們幫忙。

4．消防知識宣傳員。在校內(nèi)，營員多次受圖書館及各學部之邀，擔任消防知識宣傳員，向新生講解校園安全和消防安全知識，并且?guī)ьI(lǐng)新生走進宿舍、教學區(qū)，邊走邊看邊討論，使新生真正理解并記住消防安全知識。同時，營員積極配合軍事法制教育辦公室及學校保衛(wèi)處制作消防知識宣傳展板，在潛移默化中進行消防知識宣傳。營員在消防支隊武警官兵的指導下，多次組織學生進行消防逃生演習。此外，訓練營積極籌辦并舉行“119消防安全月”系列活動，包括消防知識講座、消防器械使用演示、消防安全倡議活動、消防知識競賽等多項活動。在校外，營員積極配合消防支隊的武警官兵，走進社區(qū)、走向市民進行消防安全知識宣傳，認真回答市民的各種問題，主動協(xié)助消防武警支隊辦好“119消防安全月”的系列活動、消防安全進校園活動、消防安全進社區(qū)等活動。訓練營的發(fā)展有利于B市消防志愿者隊伍的建設(shè)和壯大，在向市民展示訓練營風采的同時倡導市民積極投身消防志愿服務(wù)事業(yè)。

三、結(jié)語

“消防志愿者訓練營”不僅是順應(yīng)國家政策要求建立的消防志愿者類組織，更是創(chuàng)新教育方法和手段，采用第二課堂活動及警校協(xié)同育人方式全面實施素質(zhì)教育的積極探索，其實踐要素及成效應(yīng)加以歸納和研究，為高校素質(zhì)教育研究提供事實性依據(jù)。

參考文獻：

［1］［1］中國消防志愿者行動實施意見［EB／OL］.

第6篇：大學學生安全教育范文

關(guān)鍵詞：大學生；食品安全教育；必要性；路徑分析

當今市場經(jīng)濟給我們帶來了極其豐富的物質(zhì)產(chǎn)品，提供了多樣化的服務(wù)，人民群眾的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，人們對食品的要求已不單是吃得飽，更多的是吃得好，吃得健康。而如今“瘦肉精”、“三聚氰胺”等各類食品質(zhì)量安全事件，引起了上到國家政府，下至普通百姓的高度關(guān)注。當代大學生大部分都是住校，離開了父母獨自學習和生活，使他們感受到了期盼已久的自由，飲食起居也不再受家長的安排和管束。面對這一轉(zhuǎn)變，他們此時更容易忽視食品安全隱患，消費的隨意與自身食品安全常識的缺乏可能會危害到自身健康。

一、大學生食品安全意識現(xiàn)狀調(diào)查

1、調(diào)查形式和對象

2011年10月，以食品安全問卷形式調(diào)查了淮陰工學院經(jīng)濟管理學院大二526名同學。此次調(diào)查在征得被調(diào)查對象同意的情況下，以不記名的方式進行。發(fā)放問卷526份，收回512份，有效問卷492份，有效問卷率為93.5%，有效問卷中女生占71%。

2、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷為自制問卷，問卷題目為《關(guān)于大學生食品安全意識問卷調(diào)查》，內(nèi)容涉及食品安全關(guān)注度、學生飲食安全現(xiàn)狀、自我評價及改進三方面。

3、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計可以看出：其一，大學生對食品安全的關(guān)注度有待進一步提高。飲食選擇方面，38%的學生偶爾或從不考慮食品安全因素，只有28%的學生經(jīng)常主動關(guān)注社會當下食品安全熱點話題。其二，大學生目前的飲食安全現(xiàn)狀不容樂觀。20%的學生經(jīng)常去校外就餐，其中8%的學生經(jīng)常、62%的學生偶爾選擇路邊攤等衛(wèi)生條件沒保障的地點就餐，而且有74%的學生一年內(nèi)發(fā)生過因飲食不當導致的胃痛、腹瀉等腸道不適癥。其三，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生愿意接受食品安全教育。78%的學生認為自己的食品安全意識一般或較為薄弱，67%的學生希望學習更多的食品安全知識。

二、開展大學生食品安全教育的必要性

我國食品安全教育界定為：為了防止、控制和消除食品污染以及食品中有害因素對人體的危害，預防和減少食源性疾病的發(fā)生，保障人民群眾生命安全和身體健康，在食品的生產(chǎn)、流通、消費以及監(jiān)管環(huán)節(jié)中，有目地引導食品安全的參與者接受食品安全知識和食品安全法律，并按照法律規(guī)范行為的活動。大學生作為其中的一個特殊群體，他們經(jīng)歷了從父母衣食住行全權(quán)包辦到一切需要自理的轉(zhuǎn)變，消費的自由和自身食品安全辨別能力薄弱可能會導致他們忽視食品安全的問題。另外，學校是人口密集的場所，一旦發(fā)生食品安全問題，其后果不堪設(shè)想。為保障大學生生命安全和身體健康，必須盡快開展大學生食品安全教育，全面提高大學生食品安全意識，此舉意義深遠。

三、開展大學生食品安全教育的路徑

保障食品安全需要多方的努力，包括政府、學校、食堂等相關(guān)部門和人員認真履行其相應(yīng)職責，共同努力保障學生飲食安全。本文主要探討高校如何扮演教育者的角色，加強對大學生的食品安全教育。

1、利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道加大宣傳力度

2011年全國食品安全宣傳周在6月13日正式啟動。高校可以全國食品安全周為契機、以社會食品質(zhì)量安全熱點問題為主題、利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等普及食品安全知識，教育學生生活中應(yīng)當如何選購食品、如何科學安排飲食，發(fā)生了損害消費者利益事件是應(yīng)如何投訴維權(quán)等，從而增強食品安全意識、樹立健康科學的消費觀念、提高風險防范能力[1]。

2、印發(fā)食品安全教育讀本

隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，高等教育更強調(diào)“自我教育”，體現(xiàn)學生在教育過程的主體作用，重視引導學生自覺地參與自我教育、自我管理、自我服務(wù)的教育活動中來。高?？梢越梃b上海市開展食品安全教育的成功經(jīng)驗[2]，根據(jù)大學生的特點編寫用于學生食品安全教育的《食品安全教育讀本（高校版）》，將它作為大學生安全教育的一個重要組成部分，通過學生的自主學習，加強食品安全的意識。

3、將食品安全教育融入課程教學

課堂教學是學生接受教育最基本、最主要的渠道，本校在食品安全教育融入課堂教學方面進行了探討和實踐。將食品安全專題納入到必修課《形勢與政策》教學計劃中，讓學生了解目前我國食品安全形勢、掌握食品安全相關(guān)常識、了解我國解決食品安全問題的出路有哪些；開設(shè)公共選修課《飲食文化與健康》和《化學與食品安全》，通過自主選課讓對食品安全和飲食營養(yǎng)感興趣的學生能接受系統(tǒng)學習，幫助他們樹立科學飲食觀，以科學的理論和實踐指導食物消費。

4、利用第二課堂開展食品安全科普教育

開展食品安全教育要注重形式的靈活性和多樣化，要充分利用第二課堂開展形式多樣的課外活動，如舉行學術(shù)講座，通過專家深入淺出的講解，增加學生的食品安全常識，影響學生的生活飲食習慣；開展知識競賽，通過競賽營造一個“人人關(guān)心食品安全，從自我做起”的校園氛圍，也可使學生在競賽中增長見識；指導學生主動參與食品安全教育的宣傳工作，進社區(qū)、進農(nóng)村等，讓學生充當教育的主體，為社會做出當代大學生應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

[1]楊愛萍.從食品安全事件看全民食品安全知識的宣傳教育[J].山西高等學校社會科學學報,2010,22(12):51-52.

第7篇：大學學生安全教育范文

關(guān)鍵詞：大學生安全 重要性 方法建議

一、大學生安全教育的內(nèi)容

安全的實現(xiàn)一方面基于學院外部環(huán)境的保障，另一方面與學生對環(huán)境危險的認知、自我保護的意識與能力息息相關(guān)，后者正是大學生安全教育的重要內(nèi)容。新形勢下大學生安全教育是高校為維護大學生的人身安全、財產(chǎn)安全和身心健康，提升大學生的安全防范意識和自我保護技能而開展的一系列教育活動，它包含生命安全教育、財產(chǎn)安全教育、心理健康教育、和網(wǎng)絡(luò)安全教育。

二、影響大學生安全的因素分析

1、社會因素的影響

不健康文化和全球化帶來了各國經(jīng)濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時，也面臨著不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力有限的大學生產(chǎn)生了負面影響，一些大學生世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生錯位進而容易引發(fā)安全隱患。社會公共安全教育的缺失當前全社會教育的注意力依然過多地集中于學生的文化知識方面，對學生的心理、法紀、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導致大學生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。

2、校園因素的影響

校園安全環(huán)境日趨復雜化，高校招生規(guī)模逐年擴大，后勤服務(wù)社會化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_放的小社會，不同年齡、層次的外來人員與學生同在校園內(nèi)生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學生財產(chǎn)安全與人身安全的案件時有發(fā)生。

學校對安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，對大學生的安全教育僅停留在文件層面，沒有在整個校園內(nèi)營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設(shè)，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節(jié)。部分高校安全教育缺少整體規(guī)劃，沒有形成科學化、制度化的教學體系。多數(shù)學校安全教育普遍存在重說教、輕實踐，教育形式呆板，學生不感興趣，安全教育遠未取得應(yīng)有的效果。

3、家庭因素的影響

少數(shù)父母成為安全教育的反面教材，他們的言行和思維習慣深刻影響著孩子，如父母過馬路闖紅燈、習慣吃路邊攤，孩子也會模仿；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也不強。大學生多為“90后”，父母溺愛現(xiàn)象比較普遍會產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學習什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去從日常生活中學到安全教育獲取安全知識的機會。另一方面，溺愛也會導致學生心理承受能力差，面對學業(yè)、就業(yè)壓力時容易感到彷徨無助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應(yīng)過激、報復他人。

三、加強大學生安全教育工作的方法與建議

高校教育是大學生由懵懂走向成熟的重要階段，讓學生豎立正確的世界觀、價值觀和人生觀是保護大學生遠離危險的思想保障，其次開展以下幾項教育。

1、拓展安全教育

加強安全意識教育增強學生的安全意識應(yīng)當成為新形勢大學生安全教育的基礎(chǔ)和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性地看待學習生活中遇到的多種問題。同時要加強安全防范意識，幫助大學生遠離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應(yīng)當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充。

強化安全知識和技能培養(yǎng)人身財產(chǎn)安全是大學生安全教育的重要內(nèi)容。很多案例顯示，大學生遇到危險時往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍。應(yīng)加強以下幾方面的技能培養(yǎng)：基本逃生技能、基本防盜防搶技能、基本急救能力等。

開展網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括教育學生提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)；提醒大學生注意財產(chǎn)安全，防止各類網(wǎng)絡(luò)電信詐騙及黑客攻擊；有效識別抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，提高甄別能力不造謠、不傳謠從心理上構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“防火墻”。

重視心理健康教育調(diào)查顯示由于學業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，1%―3%的大學生存在不同程度的心理問題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應(yīng)當把心理健康教育擺在重要位置，通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學生對心理健康的關(guān)注度。同時要關(guān)注和掌握學生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學業(yè)、情感挫折的學生建立心理健康檔案，持續(xù)跟進開展心理干預防止問題的發(fā)生。

2、創(chuàng)新安全教育

樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應(yīng)當從“學校要學生學習什么”向“學生希望提供什么”轉(zhuǎn)變，做好安全教育需求調(diào)研，結(jié)合學生的興趣愛好和年齡特點不斷改進安全教育的方式。

改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統(tǒng)教育載體的同時，進一步增強教育的實踐性和趣味性，增加有關(guān)實戰(zhàn)演練的內(nèi)容，邀請公安、消防等單位走進校園舉辦演練，讓學生參與其中，提升危機應(yīng)對能力。

充分用好新媒體教育平臺利用微信、微博等新媒體建立官方微信平臺，用更加專業(yè)的安全知識、更加貼近學生的語言風格、更加便捷高效的信息推送方式引導學生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的還可以開發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等。

3、健全完善安全教育體系

建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學科研工作同等重要的地位，成立安全工作領(lǐng)導小組，各部門以及各年級、班級設(shè)置專項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學生安全相關(guān)的各項工作制度及工作預案。

健全相關(guān)部門協(xié)同機制各高校應(yīng)當配合教育主管部門，在全社會營造關(guān)愛學生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時，加強與公安、綜合治理等部門的工作協(xié)調(diào)配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強校園人員的排查和管理，面向?qū)W生加強安全服務(wù)的宣傳，使更多有安全需求的學生可以便捷及時地獲得安全服務(wù)。

加強安全教育師資隊伍建設(shè)要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理咨詢師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、法律、心理健康、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家開展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專業(yè)水平和教學質(zhì)量。

加強同學生家長的溝通配合建立學校與家長有效溝通的渠道，幫助家長改變“學生安全問題只是學校責任”的錯誤觀念。加強對學生思想、學習狀況的排查掌握，共同研究解決對策確保學生安全。

第8篇：大學學生安全教育范文

【關(guān)鍵詞】大學生 ；安全教育

一、大學生安全教育的必要性和緊迫性

2008年11月14日，上海商學院學生宿舍發(fā)生火災，4名正值妙齡的女大學生跳樓，結(jié)果全部當場喪生。幾天后，中國農(nóng)業(yè)大學實驗室起火，火警設(shè)備卻毫無反應(yīng)。近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過新浪教育頻道，對千名大學生進行的在線調(diào)查顯示，72.1%的人對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學生表示不會使用滅火器，71.0%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。這些事故和數(shù)據(jù)怎能不引發(fā)了我們對于校園安全的深思。

改革開放以來，高校校園治安和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視，對大學生的安全教育已經(jīng)納入社會主義法制軌道。因此，如何把握好大學在高校學習期間的安全觀培養(yǎng)問題，如何切實開展安全教育，普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高自我保護和安全防范能力，是擺在我們每個教育工作者面前 一個非?，F(xiàn)實的問題。

二、大學生安全教育中存在的問題

1、大學生安全教育運行機制不完善

在大學生安全教育中，一些高校存在領(lǐng)導機制不健全，運行機制不完善的問題。有的高校沒有成立大學生安全教育的領(lǐng)導機構(gòu)，沒有制定安全教育規(guī)章制度，任務(wù)不明確，使大學生安全教育在學校管理體制上沒有形成一定的合力。大學生安全教育也一直被擺在不重要、可有可無的位置。

大學安全突發(fā)事件及危機管理理論落后，我國的學校管理理論中很少探討學校安全危機管理問題，學校領(lǐng)導及管理人員培訓中也基本沒有相應(yīng)的內(nèi)容，管理人員只能從自己的實踐中獲得一些零散的管理經(jīng)驗，不能形成系統(tǒng)的、科學的突發(fā)事件管理理論。由于缺乏危機意識成了一種非常普遍的現(xiàn)象，致使我們面對突發(fā)事件時沒有應(yīng)對預案而常常出現(xiàn)手足無措的恐慌局面。隨著國際國內(nèi)形勢的不斷發(fā)展變化，學校安全危機事件也呈現(xiàn)一些新變化，如果我們不注意研究新情況、新問題，停留于那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中，就會對許多安全突發(fā)事件和危機防不勝防。

2、大學生安全教育的實施中過分拘泥于形式

高校學生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后，“亡羊補牢”而臨時邀請公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來取代，安全教育缺乏系統(tǒng)性，其教育效果不明顯。加上系統(tǒng)、高效的安全教育管理和安全保障體系還未建立，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性，存在走過場現(xiàn)象，使大學生安全教育僅僅停留在形式上。一旦出現(xiàn)學生安全事故，往往缺乏有效處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。

3、大學生安全意識淡漠，心理問題嚴重

大學生安全意識淡漠，安全知識和應(yīng)急能力匱乏。在現(xiàn)實生活中，大學生對火場中如何逃生、落水后如何自救、半夜遭遇歹徒如何應(yīng)付、遭遇翻車如何避險等危險情況，連最基本的常識都不具備。上海商學院學生宿舍發(fā)生火災，4名女生如果具備基本的自救能力，也不會因跳樓而喪失寶貴的生命。

三、加強大學生安全教育工作的對策

1、充分認識安全教育的重要性

高校領(lǐng)導要充分認識到大學生安全問題是關(guān)系到學校穩(wěn)定和發(fā)展的大事，要有專人負責學生的安全工作，在財力、物力、人力上給予支持，并切實加強領(lǐng)導。針對存在的問題，在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出具體的解決措施。學校要建立定期的安全聯(lián)席會議制度，由校分管領(lǐng)導與保衛(wèi)部門、學生工作部門和學院共同分析安全教育形勢，根據(jù)存在問題，明確分工，各負其責。學校應(yīng)提高對學生行為研究重要性的認識，加強對學生安全工作的領(lǐng)導，提高管理水平，增強服務(wù)意識。全校各部門、各單位應(yīng)協(xié)調(diào)運作，綜合治理，每個教職工都應(yīng)擔負起保障學生安全，維護校園穩(wěn)定的責任。

2、落實對學生的安全教育

高校應(yīng)該將安全教育落到實處，要把加強學生安全工作擺上議事日程，真正作為學校中心工作的重要組成部分，抓緊抓實。為了讓每個大學生都習得面對各種安全事故的基本知識和技能，實際操作中要結(jié)合各高校自身實際和大學生的心智特點，采取理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式進行安全教育。

在新生入學教育中，先告知校園內(nèi)經(jīng)常會遇到的安全問題以及安全設(shè)施的操作方法，幫助他們盡快了解校園內(nèi)部和校園周邊的環(huán)境；開展以學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的安全演習活動。開展應(yīng)對火災、地震、洪水、泥石流等突發(fā)事件的應(yīng)急訓練。比如，讓學生演練在火災發(fā)生時如何正確疏散逃生、報告火警，使用滅火器材，撲救初起火災；在地震發(fā)生時如何逃生、躲避等。通過這些預警練習，防止學生在突發(fā)事件到來時不知所措，增強他們在危險面前的自救自護能力。幫助學生提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力，并掌握一定的逃生技巧。

在注重安全教育的同時，還要重視大學生人身安全教育、大學生財產(chǎn)安全教育、大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育、大學生心理健康教育，科學系統(tǒng)的安排教育計劃，徹底對大學生安全教育進行掃盲，實現(xiàn)和諧的校園安全環(huán)境。

3、提升大學生安全自我保護意識

要按照《普通高等學校安全教育及管理暫行規(guī)定》中關(guān)于“預防為主、教育先行”的要求開展各項工作。要充分調(diào)動學生群防群治的主觀能動性。學校各系

第9篇：大學學生安全教育范文

【關(guān)鍵詞】 破窗理論；大學生；安全教育管理；啟示

安全是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論中提出人類需求從低到高可以分為五種層次，依次為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。安全需求位于第二位，可見安全在人類社會生存、發(fā)展中的重要地位。大學生是未來建設(shè)中國特色社會主義的接班人，大學生的安全道德、安全文化素質(zhì)直接關(guān)系到未來中華民族的素質(zhì)。因此高校要重視大學生的安全教育工作，提高大學生的安全素質(zhì)。

一、破窗理論的基本觀點

破窗理論也稱破窗效應(yīng)，它是犯罪學的一個理論，由美國學者詹姆士?威爾遜（James Q. Wilson）及喬治?凱林（George L. Kelling）提出：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗。日常生活中有很多類似的例子：例如中國式過馬路、開車不系安全帶等，由于大家都這樣，結(jié)果就變得“正常”了。

破窗理論也是安全管理學中的一個重要理論，其認為安全生產(chǎn)的環(huán)境和習慣越好，不安全的行為也就越少；反之，安全的行為就會受到影響。而對于存在安全隱患的行為、現(xiàn)象，更要及時消除，以免產(chǎn)生示范帶動作用。

二、破窗理論視角下的大學生安全教育管理工作現(xiàn)狀分析

我國社會當中經(jīng)常會出現(xiàn)“破窗現(xiàn)象”，高校校園也不例外。

1、大學生不安全的行為習慣是誘發(fā)高校安全事故的主要因素

隨著我國社會的飛速發(fā)展，高校也不再是單純的象牙塔，高校學生也越來越多的受到社會上各種風氣的影響，大學生的習慣、行為也變得越來越不安全。例如在寢室內(nèi)吸煙、違規(guī)使用大功率電器、離開寢室時未關(guān)閉電源、將貴重物品隨意放置在寢室內(nèi)、離開寢室時不鎖門、過量飲酒、食用來路不明的食品、晚歸寢、夜不歸寢、私自校外住宿等現(xiàn)象在全國各高校的學生中均有發(fā)生。有些行為甚至導致盜竊、火災、交通事故、食物中毒、人身傷害等突發(fā)事件的發(fā)生。

大學生不安全的行為習慣從內(nèi)容上可以分為以下幾類：

（1）人身健康方面的不安全行為習慣。大學生經(jīng)常食用不衛(wèi)生食品、不重視體育鍛煉，會導致身體不健康甚至引發(fā)食物中毒。近年來，外賣業(yè)務(wù)受到大學生的追捧，足不出戶就能享受到“美食”，雖然給生活帶來了極大的方便，但這也給很多沒有食品衛(wèi)生資質(zhì)的商販帶來了商機，很多未經(jīng)批準的、來路不明的食品涌入大學校園。同時校園周邊的小吃攤、燒烤大排檔在夜晚及畢業(yè)季更是人聲鼎沸。大學生經(jīng)常訂購來路不明食品或經(jīng)常光顧路邊攤，很容易引起食物中毒事件的發(fā)生。同時由于個別學生自身體質(zhì)較弱，又不重視體育鍛煉，導致經(jīng)常生病，甚至危及生命安全。

（2）財產(chǎn)物品上的不安全行為習慣。很多學生在校園生活中沒有養(yǎng)成良好的安全行為習慣，部分學生離開寢室時不關(guān)窗、不鎖門；部分學生將手機、錢包、筆記本電腦隨意放置在寢室內(nèi)；部分學生用書包在食堂、圖書館占座；部分學生在網(wǎng)上購物時，不注意保管密碼等個人信息；此外，大學生思想相對單純，容易受到不法分子的詐騙，近年來網(wǎng)購詐騙、電話詐騙屢見不鮮。正是由于大學生平時沒有形成良好的安全習慣，這就給犯罪分子以可乘之機，導致盜竊、詐騙、搶劫等危害學生財產(chǎn)的犯罪行為日益增多。

（3）公共環(huán)境中的不安全行為習慣。這里的公共環(huán)境既包括寢室、宿舍樓內(nèi)，也包括教室、食堂及社會上的公共場所。大學生在公共環(huán)境下的吸煙、使用違規(guī)電器、大聲喧嘩、嬉戲打鬧等行為容易引發(fā)火災、人際沖突、斗毆等安全事件。

2、未及時改善不安全環(huán)境是促發(fā)高校安全事故的重要因素

“破窗理論”認為人和環(huán)境之間是互動的，已經(jīng)被破壞的環(huán)境會對人的行為產(chǎn)生不良的影響。因此，不安全的環(huán)境也容易誘發(fā)高校安全事故。例如宿舍樓樓梯的護欄損壞，而學校沒有及時修復，導致學生墜樓；學校禁煙措施未能有效落實，導致學生吸煙亂扔煙頭引發(fā)火災等。

三、破窗理論對大學生安全教育管理工作的啟示

1、加強學生安全行為教育，培養(yǎng)學生良好的安全行為習慣

行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來的外表活動。習慣是指在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、自動化的行為方式。由行為和習慣的概念可知，行為習慣都是受思想支配的。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的安全行為習慣，首先要加強學生安全意識的教育，使學生樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的社會安全責任感。其次，要通過多種途徑對學生進行安全知識教育，使大學生了解安全的基本知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀校規(guī)，了解安全保障的基本知識。最后，要加強大學生安全技能的培訓，通過模擬危險場景、參觀事故現(xiàn)場等實踐教育，提高大學生應(yīng)對危機的自救能力。

2、重視學生安全行為管理，及時制止學生不安全行為

在對學生進行安全教育的同時，高校還應(yīng)重視學生安全行為的管理。首先，要建立一套切實可行的學生安全行為考核評價機制，例如建立學生安全行為學分制，規(guī)定安全行為標準，將學生在校期間的行為進行考核，考核合格方能獲得相應(yīng)學分，否則要進行重修。其次，要發(fā)揮學生黨員、學生干部的模范作用，要求學生黨員、學生干部帶頭認真遵守學校各項規(guī)章制度及安全行為規(guī)范，并做好其他同學不安全行為的監(jiān)督工作。第三，輔導員、班主任要經(jīng)常深入學生寢室，及時糾正學生的不安全行為習慣，不姑息、不遷就，發(fā)現(xiàn)一個，糾正一個，堅決制止學生的不安全習慣。

3、強化校園安全環(huán)境建設(shè)，及時排查整改校園安全隱患

高校應(yīng)加強對校園基礎(chǔ)設(shè)施及校園周邊環(huán)境的建設(shè)力度，建立定期巡查整改制度，及時發(fā)現(xiàn)、解決存在的安全隱患。此外高校還應(yīng)重視安全文化建設(shè)，利用校園廣播、宣傳條幅、宣傳標語、微信平臺等多種途徑開展安全文化的教育宣傳，同時要求積極開展形式多樣的學生安全文化活動，形成人人講安全的良好氛圍。

【參考文獻】

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[3] 董立麗.當前高校突發(fā)事件的特點及應(yīng)對策略研究[D].濟南：山東師范大學.2008.04.

【作者簡介】