小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)犯罪偵查；信息安全；培養(yǎng)方.案；課程體系；

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　引言

隨著信息化的發(fā)展，虛擬空間的計(jì)算機(jī)犯罪呈快速發(fā)展的趨勢，嚴(yán)重影響了信息化社會(huì)的健康發(fā)展，影響了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的社會(huì)安定、社會(huì)安全和國家安全。為了應(yīng)對新型的計(jì)算機(jī)犯罪問題，公安部組建并成立了公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察局，并擁有覆蓋全國的相關(guān)機(jī)構(gòu)，以處理不斷增多、形式多樣的計(jì)算機(jī)犯罪問題。在和公安部下屬的院校、研究所，以及普通科研機(jī)構(gòu)中科院下屬的軟件研究所和高能物理研究所，北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高等院校也展開了對計(jì)算機(jī)犯罪問題的研究工作。

信息安全學(xué)科是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉形成的一門綜合性學(xué)科。信息安全專業(yè)是一個(gè)綜合性的專業(yè)，它以計(jì)算機(jī)、通信、數(shù)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)為基礎(chǔ)，主要研究領(lǐng)域涉及現(xiàn)代密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、電子商務(wù)／電子政務(wù)系統(tǒng)安全、信息隱藏與偽裝等。

計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)目前主要在公安院校設(shè)立，2004年首先在中國人民公安大學(xué)、沈陽刑警學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展而來。本文結(jié)合作者在中國人民公安大學(xué)信息安全工程系的教學(xué)工作，就如何在計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)教學(xué)中設(shè)置信息安全相關(guān)課程進(jìn)行了探討，包括課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等內(nèi)容。

2　課程設(shè)置

2.1　課程設(shè)置原則

課程設(shè)置要符合專業(yè)知識(shí)體系特點(diǎn)，由于計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)是交叉學(xué)科，要求的基礎(chǔ)面比較寬，不可能開設(shè)所有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此對這些基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行一些取舍。專業(yè)課程設(shè)置可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)提高課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。為了培養(yǎng)多方面多層次的人才，在課程設(shè)置上還應(yīng)注重多層面內(nèi)容的結(jié)合，特別加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。其中在專業(yè)提高課中，注重學(xué)生的分流，對有深造愿望的一部分學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，對就業(yè)的大部分同學(xué)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程主要加強(qiáng)在公安實(shí)踐中的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。

課程方案基于2004年版中國人民公安大學(xué)計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)培養(yǎng)方案(以下簡稱原有方案)的課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，參照了國內(nèi)外院校信息安全專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)材料，既體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)，突出信息安全學(xué)科專業(yè)方向內(nèi)容，同時(shí)又保持我校公安偵查特色與優(yōu)勢。

2.1　課程設(shè)置方案

根據(jù)原有課程設(shè)置方案，計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)課程設(shè)置大致分為通識(shí)教育內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和公安學(xué)教育內(nèi)容三個(gè)部分，每個(gè)部分又包含若干個(gè)知識(shí)體系。通識(shí)教育內(nèi)容包括：人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、思想教育、外語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育和實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練等7個(gè)知識(shí)體系。專業(yè)教育課程大致包括：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)提高課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等4個(gè)知識(shí)體系。公安學(xué)教育內(nèi)容包括刑法學(xué)、公安學(xué)、偵查學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、治安學(xué)和警體技能等6個(gè)知識(shí)體系。

參考全國高校本科信息安全專業(yè)本科教學(xué)規(guī)范和相關(guān)高校計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合公安業(yè)務(wù)部門一線需求實(shí)踐，保留我校計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)的特色和優(yōu)勢，我們可以對原有方案的課程設(shè)置做如下調(diào)整：

(1)大學(xué)通識(shí)教育課程和公安學(xué)課程類保持不變。

(2)對專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)整，使其涵蓋數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、電子、通信學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。在原有方案中，增加“電路與電子技術(shù)”、“通信原理”兩門課程。同時(shí)把“離散數(shù)學(xué)”改為“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”，增加數(shù)論和群環(huán)域等代數(shù)內(nèi)容，偵查學(xué)課程只保留偵查學(xué)概論(公安學(xué)課程類中已講)、偵查程序內(nèi)容。

(3)對專業(yè)主干課程進(jìn)行調(diào)整。專業(yè)特色課程包括原有方案的“現(xiàn)代密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)犯罪偵查技術(shù)”，以及新增的“信息安全體系結(jié)構(gòu)”和“計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù)”。

(4)在專業(yè)提高課程中，對專業(yè)提高課進(jìn)行了增減，包括原有“數(shù)字信號(hào)處理”、“嵌入式系統(tǒng)”、“多媒體技術(shù)”、“JAVA與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“Linux原理與應(yīng)用”以及新增的“信息隱藏與數(shù)字水印”、“電磁防護(hù)與物理安全”、“信息內(nèi)容安全”、“信息安全新技術(shù)講座”、“電子取證技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等。調(diào)整后的提高課程，增加了信息安全與計(jì)算機(jī)偵查技術(shù)的知識(shí)廣度，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生程序開發(fā)能力。專業(yè)提高課程是按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡單的分類，而在學(xué)生選修課程時(shí)可以打破選修方向限制，可根據(jù)興趣同時(shí)選修每個(gè)方向的每門課程。

(5)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，在下一節(jié)介紹。

表1給出了計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)方向的課程設(shè)置方案。

3 計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)犯罪偵查是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其適應(yīng)公安網(wǎng)監(jiān)等部門的業(yè)務(wù)要求，要求學(xué)生有更強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此我校特別加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，包括獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)課題、科技創(chuàng)新、公安認(rèn)知型實(shí)踐、公安專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等多種形式。

(1)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。包括原有方案中的“密碼技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”、“微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)取證技術(shù)訓(xùn)練”和“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”，以及新增的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)”等。

(2)專業(yè)課程設(shè)計(jì)。在專業(yè)課教學(xué)中，由任課教師安排組織學(xué)生組成若干項(xiàng)目組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)題目進(jìn)行編程開發(fā)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)?？蛇M(jìn)行“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“信息安全工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等一般性課程設(shè)計(jì)，也可以進(jìn)行“程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練”、“信息安全系統(tǒng)軟件”等大型應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)。

(3)項(xiàng)目實(shí)踐。引導(dǎo)有特長的學(xué)生參與到系部老師在研的項(xiàng)目中，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)與工程實(shí)踐。

(4)科技創(chuàng)新。系部資助經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生參加程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽、科技創(chuàng)新或發(fā)明大賽、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等。

(5)畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。由指導(dǎo)教師確定題目或結(jié)合公安實(shí)習(xí)單位相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)專題研究或工程設(shè)計(jì)。

(6)公安認(rèn)知型實(shí)踐。主要在大一和大二的暑假，要求學(xué)生參與基層派出所工作，初步了解基層公安工作，樹立警察意識(shí)，培養(yǎng)警察職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。

(7)公安專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。大三和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，深入了解公安業(yè)務(wù)，參與到網(wǎng)監(jiān)部門工作，掌握警察執(zhí)勤辦案程序，并結(jié)合所學(xué)計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)，參與到實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目開發(fā)中，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。

表2給出了一個(gè)計(jì)算機(jī)犯罪偵查專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的安排。

公安大學(xué)計(jì)算機(jī)犯罪偵查實(shí)驗(yàn)室結(jié)合了公安專業(yè)特色，目前建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)犯罪偵查實(shí)驗(yàn)室和信息安全實(shí)驗(yàn)室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申請部級“電子證據(jù)實(shí)驗(yàn)室”，主要以我國公安、司法部門針對計(jì)算機(jī)犯罪應(yīng)用的法律和技術(shù)方面相關(guān)需求為導(dǎo)向，開展面向電子證據(jù)取證的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、取證模型等領(lǐng)域的研究。

公安大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主要完成全校計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室主要面向計(jì)算機(jī)犯罪偵查系專業(yè)課學(xué)習(xí)，可進(jìn)行軟件工程、面向?qū)ο笳Z言等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室為“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)”、“微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)、計(jì)算機(jī)病毒原理與防治、入侵檢測等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)犯罪偵查實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)犯罪偵查技術(shù)、計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù)和偵控、監(jiān)控技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。信息安全實(shí)驗(yàn)室主要為現(xiàn)代密碼學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)。在申請的“電子證據(jù)實(shí)驗(yàn)室”將為學(xué)生可以提供計(jì)算機(jī)犯罪偵查和電子取證的綜合軟硬件的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場所。

第2篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

學(xué)生情況、教師情況、教學(xué)方法四個(gè)方面深入分析，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與對策問題談自己的一些思考與建議。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 信息素養(yǎng) 能力培養(yǎng)摘 要 筆者作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，長期從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題和困惑對本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。對教材選擇、

學(xué)生情況、教師情況、教學(xué)方法四個(gè)方面深入分析，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與對策問題談自己的一些思考與建議。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 信息素養(yǎng) 能力培養(yǎng)從2000年開始全國在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，而中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教育開展又具有特殊性。中等職業(yè)學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，信息技術(shù)課程仍稱為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能、提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量一直是困擾一線教師的問題。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程定位

新大綱指出，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；使之成為信息社會(huì)的合格公民。然而,在教學(xué)實(shí)際中, 因部分教師片面追求學(xué)科的專業(yè)性和理論性,使一些學(xué)生不知怎樣添加網(wǎng)絡(luò)打印機(jī), 更談不上工作實(shí)際應(yīng)用。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)承載著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的雙重目標(biāo)。

（一）信息素養(yǎng)是信息社會(huì)公民的基本素質(zhì)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息量急劇增加，知識(shí)更新加快。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本任務(wù)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、獲取信息和處理信息的能力，使他們具有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）計(jì)算機(jī)技能是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)

中職不僅要培養(yǎng)他們在信息社會(huì)生活的必備的信息素養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們與職業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本技能，提升學(xué)生的職業(yè)能力。為此新大綱將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“職業(yè)模塊”兩大部分。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教材分析

由于考慮各地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀差異，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》選用的教材各地也不同。就溫州地區(qū)而言，統(tǒng)一選用的是人民郵電出版社出版武馬群主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。教學(xué)模塊主要有如軟、硬件基礎(chǔ)，Word, Excel和上網(wǎng)操作等，實(shí)用性較強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但此教材內(nèi)容編排上不夠合理，內(nèi)容編排過于瑣碎、細(xì)，并且缺少教師參考用書，導(dǎo)致很多教師只能全新重組課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)生分析

作為一名中職教師，長期在教學(xué)一線和學(xué)生接觸，并曾在學(xué)校中對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的旅游、物流、市場營銷和幼師專業(yè)四個(gè)班級共184名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

1.你對計(jì)算機(jī)課程感興趣66.27%，

2.平時(shí)你喜歡用計(jì)算機(jī)做些什么？游戲娛樂81.77%

3.絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說喜歡上計(jì)算機(jī)課，興趣不在于對技能知識(shí)的掌握，而是在于上網(wǎng)聊天等各種娛樂操作。

4.何時(shí)開始學(xué)習(xí)/使用計(jì)算機(jī)?小學(xué)48%，初中44%；

5.上計(jì)算機(jī)課前是否預(yù)習(xí)、仔細(xì)瀏覽教學(xué)課件？否75.8%；

6.上計(jì)算機(jī)是否一來就開QQ聊天？是64.5%；

7.計(jì)算機(jī)課講完后的剩余時(shí)間內(nèi)，你玩游戲嗎？是68%。

以上數(shù)據(jù)看出小學(xué)時(shí)一半學(xué)生就接觸使用電腦，但在所調(diào)查的學(xué)生中，半數(shù)以上沒有做到課前下載教案預(yù)習(xí)，而是將計(jì)算機(jī)看成是一個(gè)可以玩耍的工具而不是學(xué)習(xí)的工具，在課堂上自覺性不高，偷偷玩游戲，上QQ聊天。

（三）教師分析

現(xiàn)在許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師缺少專業(yè)工作崗位計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需求脫節(jié)。中職學(xué)校由于條件所限，參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)很多，但真正符合就業(yè)需要，深入企業(yè)不多。這樣就難以保證教的內(nèi)容是學(xué)生未來工作所需。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中, 一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 過分依賴知識(shí)的講授。同時(shí), 由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性, 需要比其他課程付出更多的時(shí)間和精力。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)思考與對策探索

根據(jù)上述存在問題的分析，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下的改進(jìn)探索。

（一）小組合作學(xué)習(xí)，分組分層教學(xué)

同一個(gè)班級里，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平有很大的差異，這里的分組強(qiáng)調(diào)的是“異質(zhì)組合”。所謂異質(zhì)組合是指針對班集體和個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)而言的， 將全班學(xué)生依照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

分層教學(xué)：它是一種教學(xué)策略,也是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個(gè)性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。

（二）改革教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相當(dāng)一部分知識(shí)在單純的文字概念上不容易理解且很枯燥，但在實(shí)際操作上卻是比較簡單的，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變得有趣，將抽象變得具體。多使用通俗的語言、鮮活的例子讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如把系統(tǒng)“桌面”和現(xiàn)實(shí)的桌面聯(lián)系起來講解，讓學(xué)生感覺到計(jì)算機(jī)也是來自于生活，并非高深莫測，有效地緩解了他們的畏難心理，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，使之能很快了解計(jì)算機(jī)的常用簡單術(shù)語。

（三）積極與社會(huì)接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

對于中職學(xué)生來說，一畢業(yè)就要走向社會(huì)，在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天，教育如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的能力，是職校必須花大力氣解決的問題。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們必須從用人單位的實(shí)際需要出發(fā)，針對中職學(xué)生的就業(yè)定位重點(diǎn)突出實(shí)用技能。讓學(xué)生真正具備信息化辦公能力，成為一出校門就能夠滿足用人單位需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知.教職成〔2009〕3號(hào)

［2］呂巖.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2010（11）

第3篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

《中國信息技術(shù)教育》：山東省煙臺(tái)市1984年就開始引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)年份現(xiàn)在聽起來確實(shí)有一些遙遠(yuǎn)，您作為這一事件的見證者，能不能講一下當(dāng)時(shí)的狀況？

樊志華：1984年，我市在山東省煙臺(tái)第二中學(xué)開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，截止到1998年底，全市中小學(xué)已配備從蘋果II到奔騰II各種型號(hào)微型計(jì)算機(jī)25439臺(tái)，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課。

到了1998年12月，我們通過三級計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)對全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)情況作了全面調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各縣市區(qū)計(jì)算機(jī)教育設(shè)備配置及開課情況差異很大，課堂上4名學(xué)生共用1臺(tái)計(jì)算機(jī)、教學(xué)內(nèi)容單一或隨意等情況非常普遍。

所以，為了使全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展有章可循，我們依據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神并結(jié)合我市實(shí)際，制定了《煙臺(tái)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》堅(jiān)持以課程為核心、以教師為關(guān)鍵、以教學(xué)評價(jià)為機(jī)制的基本原則，首次明確了我市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的“教學(xué)課程規(guī)范”、“教學(xué)評價(jià)規(guī)范”和“教學(xué)管理規(guī)范”。

《中國信息技術(shù)教育》：是的，所謂無規(guī)矩不成方圓，但是在那個(gè)年代，要去為計(jì)算機(jī)課尋找規(guī)范之路，其實(shí)并非易事，希望您能夠談一談您的經(jīng)驗(yàn)，給同行們一些啟示。

樊志華：專業(yè)引領(lǐng)—榜樣示范—評價(jià)激勵(lì)。這是在1999年5月18日召開的“煙臺(tái)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議”上，煙臺(tái)市教育局向各縣市區(qū)明確的落實(shí)《規(guī)范》的工作思路。

1.專業(yè)引領(lǐng)

（1）常規(guī)教學(xué)引領(lǐng)。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議對《規(guī)范》進(jìn)行了重點(diǎn)解讀，安排了“如何在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持‘兩主’原則，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)素質(zhì)’教育”專題講座（文稿已在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心網(wǎng)站《教育通訊》上發(fā)表），與會(huì)代表不僅提高了對課程的認(rèn)識(shí)、明確了任務(wù)，也為會(huì)后即將舉辦的學(xué)科評優(yōu)摩拳擦掌、躍躍欲試。

（2）新技術(shù)引領(lǐng)。2000年7月，我們與煙臺(tái)市電信局聯(lián)合舉辦了首屆煙臺(tái)市“明天工程”青少年互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)夏令營?；顒?dòng)使各縣市區(qū)代表在中小學(xué)尚不具備接入互聯(lián)網(wǎng)條件的情況下，學(xué)習(xí)感受了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用。

（3）中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專家的引領(lǐng)。為獲得全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專家的專業(yè)指導(dǎo)，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們在2000年遞交了加入“全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的申請，并以制定《規(guī)范》展示的實(shí)力于年底獲準(zhǔn)成為第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)中的一員。

2.搭建業(yè)績展臺(tái)，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用

（1）舉辦學(xué)科競賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺(tái)市小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能比賽。在“微機(jī)英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個(gè)比賽項(xiàng)目中，共有45名學(xué)生及其輔導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)。

（2）舉行統(tǒng)一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級進(jìn)行了信息技術(shù)全市摸底考試，有9個(gè)縣市區(qū)的部分學(xué)生參加了此次考試。在競賽與考試中，某個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異成績具有偶然性，但整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員均取得優(yōu)異成績則離不開教師的有效教學(xué)。通過對優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的表彰，既能夠發(fā)揮榜樣的示范帶頭效應(yīng)，還有利于引導(dǎo)教師將活動(dòng)倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法、“作品考核”評價(jià)法和用計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的教育思想貫徹到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中來。

3.用優(yōu)秀教師“資質(zhì)認(rèn)證”促進(jìn)教師專業(yè)成長

1999年11月舉辦了首屆煙臺(tái)市初中、高中計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，2000年11月舉辦了首屆煙臺(tái)市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。在首屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的38位教師，在之后的課程規(guī)范發(fā)展之路上發(fā)揮了積極的輻射作用，其中有3人已經(jīng)成長為縣級中小學(xué)信息技術(shù)教研員。

小鄭老師：2002年以后，您陸續(xù)負(fù)責(zé)了課題《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評價(jià)研究》、《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)研究》，這兩個(gè)課題的產(chǎn)生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？

樊志華：其實(shí)截止到2001年底，能滿足信息技術(shù)必修課程教學(xué)要求的微機(jī)配備在我市高中、初中和小學(xué)所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導(dǎo)致在每周僅1節(jié)課的時(shí)間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中也難以探索用教育技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率的方法。2002年，煙臺(tái)教科院旗幟鮮明地對各學(xué)科教研員提出“高點(diǎn)定位，爭創(chuàng)一流”的工作要求。信息技術(shù)學(xué)科針對教學(xué)裝備、課程資源及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的不足，將“課題先導(dǎo)，用評價(jià)促進(jìn)課程均衡發(fā)展”確定為之后五年的工作思路。

談到課題，我主持的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評價(jià)研究》是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實(shí)踐研究》（編號(hào)：Fyb011583）的子課題（以下簡稱《評價(jià)》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學(xué)段為突破口，研發(fā)了能夠有效促進(jìn)課程規(guī)范發(fā)展的“過程性評價(jià)+作品評價(jià)+終結(jié)性考試”的評價(jià)系統(tǒng)方案。其主要成果一是2004年將信息技術(shù)成功納入煙臺(tái)市初中畢業(yè)升學(xué)考試科目，二是用《初中信息技術(shù)練習(xí)與評價(jià)手冊》承載課題為每一節(jié)課研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使全市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量同步出現(xiàn)較大幅度提升。

課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)研究》是山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)：2004GZ28）。它延用了《評價(jià)》課題的工作思路和研究方法，選取教學(xué)力量比較薄弱的小學(xué)作為突破口，主要成果有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)教學(xué)”模式和《小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)與評價(jià)手冊》。課題不僅解決了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“評什么”、“怎樣評”、“何時(shí)評”、“誰來評”的問題，還對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)給出了可借鑒、可操作的教學(xué)模式。該模式使課堂教學(xué)向最大限度滿足學(xué)生的差異發(fā)展、自主發(fā)展、有效提高課堂教學(xué)效率等理想目標(biāo)又邁進(jìn)了一大步，得到師生、家長的廣泛好評。

小鄭老師：您認(rèn)為怎樣的信息技術(shù)課是高效的？

樊志華：我認(rèn)為，高效信息技術(shù)新課堂體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成用時(shí)少、單位時(shí)間效率高、師生主觀體驗(yàn)積極主動(dòng)；其本質(zhì)是在重視教學(xué)過程中各教學(xué)要素和諧、強(qiáng)調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2009年，我市構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫切需要達(dá)成的三個(gè)和諧分別是“教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐間的和諧”、“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)間的和諧”以及“教師素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展間的和諧”。

小鄭老師：那么站在信息技術(shù)教研員的角度來講，您是如何理解教育創(chuàng)新的，又是如何讓教師們?nèi)ミM(jìn)一步體會(huì)和實(shí)施這種創(chuàng)新的？

樊志華：我們將教學(xué)創(chuàng)新理解為：對已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)評價(jià)等事物進(jìn)行質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出改良建議或方案。為鼓勵(lì)教師參與教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)課程資源的動(dòng)態(tài)開發(fā)，我們試圖建立一種長效機(jī)制，并在進(jìn)行以下嘗試。

1.將教學(xué)創(chuàng)新融入優(yōu)質(zhì)課評審

2006年起開始探索將學(xué)科課題攻堅(jiān)、集體備課融入常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評審活動(dòng)之中。該制度在以往單純評選年度優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，不僅能同時(shí)收獲包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及教學(xué)視頻在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)課程資源，而且能引導(dǎo)教師自覺走進(jìn)課題研究及網(wǎng)絡(luò)教研。以2007年評優(yōu)為例，①我們將初一上學(xué)期15個(gè)課題分成5組，每組3個(gè)連續(xù)課題；用自選與調(diào)配相結(jié)合的方法確定各區(qū)縣承擔(dān)的課題，并于優(yōu)質(zhì)課評審前一年下發(fā)。②每個(gè)區(qū)縣只承擔(dān)1組課題；每組課題由2～3個(gè)區(qū)縣承擔(dān)；各區(qū)縣要通過近一年的集體教研完成選題的同課異構(gòu)，圍繞承擔(dān)的課題對“初一信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)有效銜接”展開深入的研究。③選手代表區(qū)縣在優(yōu)質(zhì)課評審中展示小微課題研究成果，同一區(qū)縣選手參評時(shí)講課課題互不相同。④在優(yōu)質(zhì)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)教學(xué)創(chuàng)新指標(biāo)，在活動(dòng)方案中增加“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)課件”及“作業(yè)素材”的編寫體例、格式、要求等內(nèi)容。

這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學(xué)相關(guān)的小微課題研究之中，同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的集體備課。初一上學(xué)期從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”到“期末總評”在內(nèi)的15個(gè)課題的課程資源得到動(dòng)態(tài)更新（每個(gè)課題包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)課件”、“作業(yè)素材”及“教學(xué)錄像”等內(nèi)容）。

至此，本年度市級優(yōu)質(zhì)課評審由原來單一的評優(yōu)演變?yōu)楦骺h市區(qū)課題研究成果的大展臺(tái)。從2013年起，優(yōu)質(zhì)課程資源的評審也將納入我市的學(xué)科評優(yōu)體系。

2.建立信息技術(shù)名師工作室

自2010年起，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建了小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)名師工作室，由榮獲山東省教學(xué)能手的信息技術(shù)骨干教師主持。工作室的主要任務(wù)是備課與教育科研。一般做法是：將本學(xué)期的課題提前分配到本室教師所在的各個(gè)學(xué)校，每個(gè)課題安排2～3所學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)，每位教師每學(xué)期集中精力專攻一個(gè)課題的備課。課題承擔(dān)者在教學(xué)進(jìn)度前兩周教案，其他教師在分享的過程中集思廣益對教案進(jìn)行再加工。工作室每學(xué)期至少召開兩次研討會(huì)，每次會(huì)議展示交流兩節(jié)典型課例，在展示中獲得好評的教師可以優(yōu)先參加優(yōu)質(zhì)課評審。網(wǎng)絡(luò)工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術(shù)教師的超大工作量減負(fù)且又增效，目前已經(jīng)得到一線教師的廣泛認(rèn)同和積極參與。

3.建立信息技術(shù)教學(xué)群

按小學(xué)200人、初中500人、高中200人的規(guī)模，在騰訊即時(shí)通訊平臺(tái)上分別建立了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)群?！叭汗蚕怼背蔀閷W(xué)科活動(dòng)情報(bào)的新平臺(tái)；群留言則為跨校、跨縣市區(qū)的課題研究提供了方便。教學(xué)群的使用在提升信息技術(shù)教師對自己工作“當(dāng)家作主”幸福感的同時(shí)，還能轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。例如，海陽行村的孫學(xué)濤老師根據(jù)我市明年準(zhǔn)備用Scratch取代小學(xué)LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。

4.搭建煙臺(tái)信息技術(shù)教研共享空間

該空間已經(jīng)成為全市信息技術(shù)課程資源共享的新平臺(tái)，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課視頻、同課異構(gòu)的典型課視頻、專題培訓(xùn)會(huì)議材料、每個(gè)年級每節(jié)課的作業(yè)素材等課程資源都可以從該平臺(tái)下載，該平臺(tái)的使用不僅對構(gòu)建高效課堂提供了資源支持，而且對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配置也是一個(gè)非常有效的檢驗(yàn)。

第4篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

關(guān)鍵詞： 中職信息技術(shù) 教學(xué)策略 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)手段 教學(xué)效果

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握計(jì)算機(jī)處理技術(shù)和操作技能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不可缺少的條件之一。職業(yè)教育于其他類型的教育不同，它是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地。所以在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但目前的中職生大多數(shù)文化基礎(chǔ)不牢，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，雖然愛玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課，教學(xué)效果很差。如何針對中職生的特點(diǎn)探索出行之有效的教學(xué)策略是值得我們討論的問題。

一、改革現(xiàn)行的中職信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生在小學(xué)和初中都已經(jīng)學(xué)過信息技術(shù)這門課了，但中職教育和普通中小學(xué)教育的重點(diǎn)有所不同。在中小學(xué)信息技術(shù)課中主要是一些基礎(chǔ)的知識(shí)和簡單的操作；中職學(xué)校的教學(xué)比較系統(tǒng)，在側(cè)重于原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的要求更高。學(xué)生在中小學(xué)只是學(xué)了一些簡單的Word操作，中職教育除了Word、Excel操作外，還要學(xué)習(xí)FrontPage、PowerPoint、Flash、PhotoShop等知識(shí)，其中更注重對學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。在目前的中職學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生之間也存在差別很大。主要是由于各中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的時(shí)間和內(nèi)容不同，造成了今天學(xué)生之間有很大的水平差異。例如，有些條件好的學(xué)校從小學(xué)一年級就開設(shè)計(jì)算機(jī)課，而有的農(nóng)村條件差的學(xué)校到初中才開始開設(shè)這門課，甚至有的從偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校來的學(xué)生在進(jìn)入職校前就從來沒有接觸過電腦。由于個(gè)體的認(rèn)知水平存在著明顯的差別，造成了中職校信息技術(shù)課基礎(chǔ)課程教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的困難，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還停留在相對落后的狀態(tài)。所以信息技術(shù)課教學(xué)無論是理論深度還是操作難度都很難提高，所以改革現(xiàn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)是亟待解決的問題。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段并通過訓(xùn)練鞏固教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容涉及原理很深?yuàn)W，學(xué)生比較難理解。例如：CPU工作原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，等等。我們應(yīng)該根據(jù)這些原理的實(shí)質(zhì)，把抽象、枯燥的原理制作成生動(dòng)形象的Flas，這樣讓學(xué)生一看就明白了原理，學(xué)習(xí)興趣就倍增。計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容日新月異，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在上課的時(shí)候引入一些書上沒有的內(nèi)容，通過網(wǎng)上下載一些最新產(chǎn)品的圖片，播放給學(xué)生看，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此同時(shí)，還需結(jié)合一些等級考試題目來練習(xí)，在涉及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就引入以前等級考試中的題目，來提高學(xué)生的理解，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)大增。信息技術(shù)課內(nèi)容比較多，很多學(xué)生不知道哪些是重難點(diǎn)。這就要提醒學(xué)生用筆記下需要記的內(nèi)容。教材的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋的面很廣，存在的普遍現(xiàn)象是對計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不感興趣。所以，我們在講授知識(shí)點(diǎn)之前，要通過挖掘教材各組成部分之間的信息聯(lián)系，做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊，從而使學(xué)生能夠?qū)靖拍钭龅饺媪私狻?/p>

三、建立教學(xué)網(wǎng)站加強(qiáng)師生之間的交流與合作

為了便于老師和同學(xué)們之間的交流，學(xué)校可以建立一個(gè)自己的教學(xué)網(wǎng)站，把老師所教課程的課件、教案或者歷年的計(jì)算機(jī)等級考試題放到上面，并且把這些考試的答案放在上面以便于學(xué)生參考，還可以把等級考試中的操作題的每一個(gè)過程制作成Flas的形式，除了在動(dòng)畫中要說明每一個(gè)步驟的操作過程外，還要提示每一個(gè)步驟中應(yīng)該注意的地方，或者是容易出錯(cuò)的地方。教學(xué)網(wǎng)站中里還可以增加一個(gè)討論問題的地方，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師就可以給予及時(shí)的解答。我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的專業(yè)和學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些作品，并把自己的作品上傳到這個(gè)網(wǎng)站上，使其他同學(xué)可以欣賞到這個(gè)同學(xué)上傳的作品，讓其他學(xué)生對上傳的作品進(jìn)行評價(jià)。此外教師也要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新穎的作品，用Flas演示設(shè)計(jì)這些作品的步驟，讓學(xué)生自己看著動(dòng)畫就可以學(xué)會(huì)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)站上，教師可以不定期地上傳學(xué)生的作業(yè)，讓大家集體交流學(xué)校，對作業(yè)中存在的問題互相討論。當(dāng)然教學(xué)網(wǎng)站的成功完全取決于教師及時(shí)對網(wǎng)站內(nèi)容的更新。

四、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力來進(jìn)行。我們可以自行設(shè)計(jì)一些綜合性和提高性較高的例題來訓(xùn)練，例如：設(shè)計(jì)一道綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生用Excel的函數(shù)和公式來統(tǒng)計(jì)、分析一個(gè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)；也可以開設(shè)某個(gè)專題動(dòng)畫設(shè)計(jì)或者個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)難度比較大，比如用FrontPage來建立一個(gè)網(wǎng)站，那就根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)或計(jì)算機(jī)操作能力的高低來進(jìn)行，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每3―4人為一組，在實(shí)驗(yàn)課之前要求每個(gè)小組預(yù)先寫好自己小組作品的計(jì)劃，如讓他們介紹自己班級或?qū)W校，也可以介紹某個(gè)地方的網(wǎng)站，要求每一個(gè)小組寫出每一個(gè)成員的分工情況，并把每組具體的實(shí)現(xiàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程制作成網(wǎng)頁，做好以后把作品上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，對一些優(yōu)秀的作品，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。由于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間畢竟是有限的，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就讓部分學(xué)有余力的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間設(shè)計(jì)一些自己的作品，如設(shè)計(jì)一個(gè)介紹家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站，并且經(jīng)常在課堂上作為范例介紹給全班同學(xué)。

總之，要做好中職信息技術(shù)課的教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課程，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師平時(shí)也要認(rèn)真地備課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐新的教學(xué)方法。這樣才能把信息技術(shù)這門課變成深受學(xué)生喜愛的科目。

參考文獻(xiàn)：

［1］管靖華.基于信息技術(shù)的教學(xué)模式研究［D］.山東師范大學(xué)，2003.

第5篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī)；西部高校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0016-02

公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已普及為當(dāng)代高校必修的基礎(chǔ)課程之一，是具有較強(qiáng)實(shí)用性的一門基礎(chǔ)課程。該課程在培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)方面，具有比其它課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用，其宗旨是讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)前，在各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)都發(fā)生了新的變化，因而公共計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革勢在必行。

一、西部高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性

1.高校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊

目前，雖然國家在中小學(xué)就開設(shè)有信息類課程，但由于地域、城鄉(xiāng)等差別，到大學(xué)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系還是面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。加之高校擴(kuò)招以來，尤其是在內(nèi)地西部高校，學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊。由于地區(qū)不同，中學(xué)不同，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)差異和個(gè)性差異很大。

2.用人單位對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求日益增強(qiáng)

隨著社會(huì)信息化的不斷縱深發(fā)展，各行各業(yè)信息化進(jìn)程不斷加速，對計(jì)算機(jī)水平要求越來越高。通過調(diào)查，用人單位要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作：如寬帶連接，組建小型局域網(wǎng)，打印共享設(shè)置；對辦公軟件的應(yīng)用則能游刃有余，還要求他們能及時(shí)了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)等相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)公司發(fā)展需求。

3.考試采用傳統(tǒng)的筆試考試形式

目前，很多高校特別是西部高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，由于各種條件限制，仍然采取筆試的形式，考試成績不能非常準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，部分學(xué)生操作能力雖強(qiáng)，但平時(shí)理論知識(shí)積累不夠，導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)低，甚至不及格。反之，有些學(xué)生分?jǐn)?shù)高，但實(shí)際動(dòng)手能力不一定強(qiáng)。目前，考試結(jié)果仍作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要衡量標(biāo)志，這種考核方式嚴(yán)重影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、新形式下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

1.合理利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在教學(xué)方式和手段上，根據(jù)高校公共計(jì)算機(jī)課的課程特點(diǎn)，可逐步淘汰以往落后的教學(xué)方式和教學(xué)手段，全面使用多媒體方式進(jìn)行教室授課，教師使用電子教案、課件，達(dá)到將抽象問題具體化、枯燥知識(shí)生動(dòng)化的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的操作性?，F(xiàn)代高校可采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、可使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI），或者采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以打破傳統(tǒng)的教室時(shí)間、空間限制，能支持教師備課、答疑、批改作業(yè)，最重要地是能支持學(xué)生到網(wǎng)站上體現(xiàn)隨時(shí)提問、做作業(yè)、考試等功能。因而可以節(jié)省更多的課堂教學(xué)時(shí)間。加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

2.使用案例教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師竭盡全力、大汗淋漓地講理論，課堂上的學(xué)生卻一臉茫然，他們的興趣在理論的學(xué)習(xí)中被逐漸磨滅，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和操作能力。案例教學(xué)法要求教師精心準(zhǔn)備和授課內(nèi)容密切相關(guān)、實(shí)用性較強(qiáng)、和前沿知識(shí)有密切聯(lián)系的案例，構(gòu)建巧妙的教學(xué)布局，注重運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的理論、方法、流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)只是一種工具，不同專業(yè)使用工具的方式也是不同的，因而教師還可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，在備課選材時(shí)設(shè)計(jì)不同的案例進(jìn)行教學(xué)。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，還為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。

3.注重學(xué)生自身動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高自主解決問題的能力

在教學(xué)內(nèi)容上做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重“精講多練”，即只需要講清楚每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、要點(diǎn)，主要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己在上機(jī)課實(shí)驗(yàn)。上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生對理論知識(shí)理解的一個(gè)印證，其目的是培養(yǎng)操作技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性和迅速性。

在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)過程中，教材中的案例不一定都能滿足教學(xué)需求，因其具有普遍性。往往不同專業(yè)的學(xué)生可能對部分知識(shí)產(chǎn)生不同的側(cè)重點(diǎn)，因而任課教師在授課過程中可以多留一些自主開發(fā)的問題和作業(yè)，驅(qū)使學(xué)生自主去完成設(shè)計(jì)和操作。例如：師范類專業(yè)的任課教師可以在上PowerPoint2003課程內(nèi)容時(shí)，提前把教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們在學(xué)該知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把個(gè)人簡歷做成演示文稿。任課教師在上課過程中講到某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或較好的設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)同時(shí)要求學(xué)生在做演示文稿時(shí)也要應(yīng)用進(jìn)去?？梢韵冗x擇好的模版，然后根據(jù)自己的思想設(shè)計(jì)比較個(gè)性化的布局，并加入動(dòng)畫、聲音、視頻，等等，引導(dǎo)學(xué)生在聽課的同時(shí)也為自己的作品做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)主動(dòng)、積極地設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)和提高自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

任課教師還可以將每次學(xué)生完成的作品在課堂上進(jìn)行展示，讓這些能展示的學(xué)生介紹自己的思想，說明用到了那些知識(shí)點(diǎn)，讓他們自主交流。通過這種模式，每個(gè)學(xué)生都能找出自己在設(shè)計(jì)過程中與其他同學(xué)相比存在的不足之處，從而達(dá)到優(yōu)化之目的。

應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到所學(xué)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，和計(jì)算機(jī)的新知識(shí)相結(jié)合，和學(xué)生興趣相結(jié)合，從而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

4.完善教學(xué)評價(jià)體系

在大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)教育的教學(xué)和改革中，構(gòu)建和完善教學(xué)評價(jià)體系是非常重要的，而建立一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系來指導(dǎo)教學(xué)則顯得尤為重要?？梢栽谡J(rèn)真分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀和已有的評價(jià)模式的基礎(chǔ)上，提出完善教學(xué)評價(jià)的三個(gè)方向，即教學(xué)計(jì)劃的評價(jià)、教學(xué)指導(dǎo)過程評價(jià)和教學(xué)效果評價(jià)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重教育性、合理性、實(shí)踐性。通過對課程教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，采用的方式可以靈活多用，如問卷，與教師、學(xué)生交流，聽課，讓學(xué)生操作，等等。通過對教學(xué)指導(dǎo)過程評價(jià)，主要考察教師的教學(xué)和指導(dǎo)是否得當(dāng)，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到以評促教的目的。教學(xué)效果的評價(jià)則是通過課程成績和學(xué)生上機(jī)操作來評價(jià)，這就包括班級整體評價(jià)和學(xué)生個(gè)體評價(jià)，讓該評價(jià)體系既做到對教師的客觀公正，又能促進(jìn)教師工作的積極性。

5.考核方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)地西部高校由于條件限制，計(jì)算機(jī)課程考試仍然采取傳統(tǒng)的筆試考核，存在許多不足之處，考試成績并不能很準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。鑒于計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核應(yīng)占比重應(yīng)更大些。因而，課程考試方式需要改革。在條件允許的高校，應(yīng)盡可能建立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過這一平臺(tái)布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生也可以自主答題，甚至可以進(jìn)行師生面對面的網(wǎng)上問答和交流。然后，通過相應(yīng)習(xí)題考試系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行模擬考試，最好能自動(dòng)閱卷，讓學(xué)生既可以一有問題就可以及時(shí)找教師解答，還可以客觀準(zhǔn)確地判斷自己理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握程度。這樣，能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

總之，公共計(jì)算機(jī)課程與其它課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有諸多不同之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式或多或少存在不足，改革勢在必行。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育工作者必須不斷探索、改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣的同時(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國權(quán).高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].吉林工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（3）.

第6篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)情景學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)

【分類號(hào)】TP3-4

一、 前言

計(jì)算機(jī)不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，必須通曉計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化及掌握基本的操作技能等。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是高校開設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此學(xué)好這門課對非專業(yè)的大學(xué)生來說是非常必要的。

二、存在問題

但是在實(shí)際教學(xué)過程中遇到很多難題，諸如選課人數(shù)過多，學(xué)校要派大量的教師從事該課程的教學(xué)工作，投入很大，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程，師資力量、經(jīng)費(fèi)支持以及設(shè)備環(huán)境等因素的影響，使得以計(jì)算機(jī)能力為基礎(chǔ)的信息基礎(chǔ)課程在全國各中學(xué)開展和實(shí)施的情況出入很大，這導(dǎo)致學(xué)生的層次高低不等，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度就得考慮這一情況，只能講授一些常規(guī)性知識(shí)，提高型或創(chuàng)新型知識(shí)就會(huì)讓很多學(xué)生吃力，就可能不能滿足一部分學(xué)生的更高要求，沒有了個(gè)性化教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，很多問題有的學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，對一個(gè)專業(yè)教師而言，可能要從事幾個(gè)教學(xué)班級的這樣的公共課程教學(xué)工作，他們的精力也大都用在了公共課教學(xué)上，再加上專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，教師也很難再有精力從事教研科研工作。

目前絕大多數(shù)高校都很重視這門課的開設(shè)，開發(fā)了諸如多媒體教案或者教學(xué)CAI系統(tǒng)等，并嘗試將因特網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等引入課程內(nèi)容體系，開發(fā)了課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，進(jìn)而申報(bào)為校級或省級精品課程等等。但是目前開發(fā)的教案、課件或課程網(wǎng)站等很多存在一個(gè)通用的問題，即僅僅是信息技術(shù)與教學(xué)機(jī)械地結(jié)合，很多只是課堂內(nèi)容的羅列和展示，沒有很好地達(dá)到在線交流、溝通協(xié)作、傳道授業(yè)解惑、使用友好、易于接受等機(jī)制，沒有有效地組織成一個(gè)以“教”和“學(xué)”為主的教學(xué)氛圍，缺乏網(wǎng)絡(luò)情景學(xué)習(xí)與課堂交互啟發(fā)模式。如何不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？在保證教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，又將教師從低層次的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。

目前我校情況尤為如此，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低嚴(yán)重不等，選修人多而教師少，在課堂上教師只能按照中等層次的情況來選擇授課內(nèi)容，基本型和拔高型的知識(shí)都是略微顧及，對基礎(chǔ)特差和特好的同學(xué)來說就不是很實(shí)用了，學(xué)生在課堂之外不懂得如何自主學(xué)習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)浩瀚中找到有用信息。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和操作技能，減輕教師任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主式和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力[1]，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果[2]，引а生課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)模式迫在眉睫[3][4]。

三、課程組開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索

我們學(xué)校計(jì)算機(jī)課程組探索一種全新的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即基于課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)案例系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)沙龍等五大動(dòng)能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和協(xié)作式的教學(xué)模式，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

本模式將實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示，具有以下五大功能：

圖1 平臺(tái)功能模塊圖

1、為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，積極開展遠(yuǎn)程教育和開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的研究，開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)網(wǎng)站要超越傳統(tǒng)的信息技術(shù)與教學(xué)機(jī)械結(jié)合的層次，利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，通過基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系和差異，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和所要達(dá)到的目標(biāo)。

2、為解決實(shí)驗(yàn)課上資源共享、上傳作業(yè)等問題，開發(fā)基于MYSQL的作業(yè)管理模塊。作業(yè)管理模塊要實(shí)現(xiàn)新聞、資源共享、上傳作業(yè)等傳統(tǒng)功能，而且還要實(shí)現(xiàn)教師后臺(tái)在線批改、成績登記、實(shí)時(shí)考勤等新的需求，建設(shè)成開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足師生網(wǎng)絡(luò)交互。

3、為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，開發(fā)基于FLASH的實(shí)驗(yàn)案例模塊，把實(shí)驗(yàn)過程做成一個(gè)個(gè)生動(dòng)FLASH，做成一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)案例模塊，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)案例要能夠把主要的操作、實(shí)驗(yàn)案例等生動(dòng)、準(zhǔn)確地反映出來，要吸引人，要有交互性，系統(tǒng)要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還可以選登學(xué)生的優(yōu)秀作品等，最終形成一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)案例模塊。

4、為解決全校學(xué)生課程考試人數(shù)多，批卷任務(wù)重等問題，開發(fā)基于WEB的無紙化考試模塊，學(xué)生能夠遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)考試、自我測試，系統(tǒng)能夠自動(dòng)批改等，解決了傳統(tǒng)考試需要大量人力物力的問題。無紙化考試模塊要能夠?qū)崿F(xiàn)后臺(tái)題庫的添加、刪除、修改等，具有隨機(jī)自動(dòng)組卷功能、自動(dòng)批卷功能、遠(yuǎn)程在線考試功能等，解決了多人考試快速批卷的問題。

四、結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一種全新的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即基于課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)案例模塊、作業(yè)管理模塊、無紙化考試模塊、學(xué)習(xí)沙龍等五大動(dòng)能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”模式，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源和優(yōu)秀學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“教”、“學(xué)”與“測”，“問”、“答”與“協(xié)作”，“案例”、“作品”與“沙龍”并存的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分吸引教師和學(xué)生的參與，在掌握基本知識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和協(xié)作式的教學(xué)模式，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李?yuàn)?協(xié)作式教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)踐.中國電力教育， 2009，（12） .

[2] 姜漓等.分專業(yè)分層次的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 中國電力教育，2009，（11）。

第7篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

您好!首先衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料，并祝愿貴單位事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!

我是XX師范大學(xué)物理系教育專業(yè)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，現(xiàn)經(jīng)過四年的大學(xué)生活，已達(dá)到一名合格畢業(yè)生的要求。

我是一名來自農(nóng)村的孩子，從小就耳濡目染了父輩們辛勤耕作的生活。艱苦的生活條件造就了我堅(jiān)忍不拔的品格，因此，從上小學(xué)開始一直到大學(xué)生活結(jié)束，我始終在各方面嚴(yán)格要求自己。在大學(xué)期間，在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，年年獲專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。課余時(shí)間，旁聽了計(jì)算機(jī)課程，現(xiàn)已基本掌握了WINDOWS和WORD等計(jì)算機(jī)技能。因?yàn)樯钪?，教師最重要的職?zé)是傳道、授業(yè)、解惑，這幾年中，一直在不斷提高自己的教師基本技能。

本人還在讀書期間一直從事家教工作，在這過程中逐步掌握了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，取得很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生與家長很高的評價(jià)。再有，利用三年級下半年的試講和四年級上半年的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積極鍛煉自己，對板書、教案、教學(xué)方法等多加練習(xí)，多加揣摩，進(jìn)一步提高了自己的教師基本素質(zhì)。尤其在XX市重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)期間得到了指導(dǎo)教師們的一致好評，取得了優(yōu)異的實(shí)習(xí)成績。

在思想上，積極要求進(jìn)步。大一時(shí)做班級學(xué)委工作期間，多次組織活動(dòng)，得到了同學(xué)和老師們的一致好評。在擔(dān)任寢室長期間，任勞任怨，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寢室被評為優(yōu)秀寢室，我也被評為優(yōu)秀寢室長。在工作中，我的組織能力、表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力也得到了很好的鍛煉。

我熱愛教師這一職業(yè)，十年磨一劍，今日把示君。在這四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，不但很好地掌握了本系的專業(yè)知識(shí)，熟悉了計(jì)算機(jī)的基本技能，并積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我的各方面能力均獲得了很大的提高，相信今后在社會(huì)上，能很好地發(fā)揮自己的知識(shí)與能力，勝任自己的本職工作。

我清楚的知道當(dāng)一名合格教師并不簡單，但我相信，憑著自己堅(jiān)忍不拔的毅力和勇于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)自我的勇氣，加之貴校提供給的機(jī)會(huì)，一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。感謝您在百忙之中讀完這封求職信，最后祝事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

第8篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

2014年10月，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨研究會(huì)成立30周年慶祝大會(huì)在陜西西安召開。會(huì)議了《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2014》、《中國高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2014》等重要研究報(bào)告，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀、以計(jì)算思維為切入點(diǎn)推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。

2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育背景

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展背景

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在20世紀(jì)以個(gè)人計(jì)算機(jī)PC的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為特征，進(jìn)入到了21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)為特征，并呈現(xiàn)出 四類新型計(jì)算系統(tǒng)（嵌入式、移動(dòng)計(jì)算、并行計(jì)算、基于服務(wù)的計(jì)算） 和四化（網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化、智能化）的狀態(tài)。

2.2高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國高校計(jì)算基礎(chǔ)教育教育背景較前些年產(chǎn)生了明顯變化，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、現(xiàn)階段，我國全民計(jì)算機(jī)普及重點(diǎn)由數(shù)量擴(kuò)大轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從知識(shí)普及向深入推廣應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)由表及里，從量變到質(zhì)變，使高校新生從如何使用計(jì)算機(jī)到如何使用在大數(shù)據(jù)中獲取所蘊(yùn)含知識(shí)的計(jì)算思維。

2、現(xiàn)今用人單位將應(yīng)聘者能否掌握計(jì)算機(jī)技能作為考察因素之一。并且對高校大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能逐漸提出更高的要求，掌握熟練計(jì)算機(jī)操作技能并有效地開展應(yīng)用。因此，計(jì)算機(jī)操作技能也是當(dāng)前高校學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3、計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用在社會(huì)各行各業(yè)中，信息化技術(shù)在各行業(yè)加速普及。在日常中，電子商務(wù)、數(shù)字化校園建設(shè)、高校數(shù)字化圖書館等信息技術(shù)也對大學(xué)生產(chǎn)生著直接影響。

通過以上背景分析，我們可以指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育對于我國高校人才的培養(yǎng)具有著現(xiàn)實(shí)意義：作為高校教育中重要的基礎(chǔ)課程，其教育質(zhì)量對高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力產(chǎn)生直接影響。

3普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析

3.1教育地位提高及教學(xué)條件日趨改善

高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平提高的前提和保障。目前多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)與教師能夠結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)過對這門課程的認(rèn)真研究，有了清晰的認(rèn)識(shí)和思路，并就此制定出切實(shí)可行的方案。這也在很大程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的改革與創(chuàng)新。重新制定教學(xué)大綱、更新教學(xué)設(shè)計(jì)、更新機(jī)房設(shè)備，擴(kuò)建拓展多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，設(shè)置必修課與技能考試等方式，都體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)科地位在一定程度上的提升和改善。

3.2教育對象水平參差不齊、興趣不一

盡管中小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開展情況有所進(jìn)展，但效果仍不理想，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對象水平層次不齊的情況在一些地方十分普遍。城鎮(zhèn)周邊地區(qū)的學(xué)生在義務(wù)教育階段能基本普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，但仍有部分地區(qū)（特別是西部、少數(shù)民族地區(qū)）的學(xué)生由于條件受限，沒機(jī)會(huì)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這就導(dǎo)致了高校新生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的參差不齊，影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。也有學(xué)生僅對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)感興趣，而對繁瑣的程序設(shè)計(jì)不感興趣。

3.3用人單位對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)操作能力不滿意

根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)社會(huì)用人單位希望畢業(yè)生在校期間就能掌握好計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化技能，熟練應(yīng)用文字編輯、數(shù)據(jù)管理、演示文稿等內(nèi)容，要求畢業(yè)生有較高的素養(yǎng)及信息再學(xué)習(xí)能力。但實(shí)際情況是目前大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作掌握能力明顯不足，許多單位招不到所需的人才，另一方面許多大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)學(xué)用脫節(jié)找不到合適的工作。這種現(xiàn)象可能與高校目前的課程設(shè)置存在脫離，還不能夠解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)結(jié)合為專業(yè)服務(wù)的這一現(xiàn)狀問題。

4高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展與改革

4.1提升起點(diǎn)教育水平，因材施教

若從根源上改變高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平參差不齊的現(xiàn)狀，必須注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)小學(xué)起點(diǎn)教育水平的普及，中學(xué)進(jìn)一步知識(shí)提升和強(qiáng)化。為高校中的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有如此，才能有效的實(shí)現(xiàn)高校新生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的均等化。

針對高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平參差不齊的現(xiàn)狀，需要豐富和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，加強(qiáng)理論與技能基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置面向不同專業(yè)、層次、需求的計(jì)算機(jī)課程，來滿足多層次的學(xué)習(xí)需要，一定程度上能提升專業(yè)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)課程的緊密結(jié)合。

4.2優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材的編制要緊密貼合時(shí)展，充分結(jié)合各層次學(xué)生的特點(diǎn)，注重教材內(nèi)容的時(shí)效性和科學(xué)性。

1、教材中可以設(shè)置閱讀材料、練習(xí)與實(shí)踐等類的欄目，通過設(shè)置與課程有關(guān)的內(nèi)容或以解決實(shí)際問題為切人點(diǎn)，提供相關(guān)網(wǎng)站、期刊等資料，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，閱讀大量的文獻(xiàn)，加工整理，以論文、調(diào)研報(bào)告、圖示、動(dòng)畫、網(wǎng)站等形式提交調(diào)研結(jié)果，加深對相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，來自教材，并超越教材的教學(xué)效果。

2、教材可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)如硬盤結(jié)構(gòu)、讀寫數(shù)據(jù)的過程、計(jì)算機(jī)工作過程、碎片等用通俗易懂的語言、形象直觀的圖示講解，以便于學(xué)生理解和掌握。在理論較多的章節(jié)還可采用結(jié)合實(shí)際問題講述相關(guān)知識(shí)的方法，加深學(xué)生對知識(shí)的理解以及對知識(shí)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

3、優(yōu)化計(jì)算機(jī)教材編制，結(jié)合本院校自身辦學(xué)特色， 有針對性的選取難易適中的教材內(nèi)容。 一方面做好主要教材編制，另一方面要注重輔助計(jì)算機(jī)教材、教案的編制， 以此促進(jìn)立體化計(jì)算機(jī)教材的構(gòu)成。

4.3提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，培養(yǎng)計(jì)算思維

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是指在多領(lǐng)域中的廣泛綜合性應(yīng)用。普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須適應(yīng)這一發(fā)展要求，了解社會(huì)具體需要，對教學(xué)模式課程體系進(jìn)行改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法改進(jìn)完善。

高校中培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的計(jì)算思維方法，這有利于提升課程的廣度與深度。以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，可以通過大數(shù)據(jù)的處理，獲取不少指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營的知識(shí)，提高效率。

第9篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；阻礙因素；因子分析；問卷調(diào)查

一、問題的提出

近幾年隨著課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)課程逐步得到了各界

的認(rèn)可與重視，信息技術(shù)教育正在全國各地如火如荼地開展。但是作為一門新增課程，在近些年的探索與實(shí)踐中也逐漸顯現(xiàn)出一些

問題，信息技術(shù)課程的開展受到了阻礙。

為了在今后的教育過程中能規(guī)避某些問題，或?qū)ο嚓P(guān)問題的

解決提出合理化建議，筆者以黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)部分學(xué)生為調(diào)查

對象，進(jìn)行了關(guān)于阻礙信息技術(shù)課程開展因素的調(diào)查分析。

二、研究過程與方法

本次研究主要采用問卷調(diào)查法和因子分析法。

（一）問卷的編制與調(diào)查的實(shí)施

根據(jù)理論構(gòu)想、以往文獻(xiàn)及訪談的結(jié)果，編制了本次調(diào)查問

卷。問卷題項(xiàng)均采用正面陳述方式，根據(jù)李克特量表共設(shè)五個(gè)選

項(xiàng)。題目順序按對計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)的興趣、個(gè)人需求、考核標(biāo)準(zhǔn)、課堂時(shí)間、對信息技術(shù)課的興趣的順序依次排列，而各組的各類型題項(xiàng)均按隨機(jī)方式選取。

筆者在黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一、高二學(xué)生中隨機(jī)抽取200人作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷160份，回收率為80%。

（二）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理

得到可靠的樣本數(shù)據(jù)后，根據(jù)研究分析目的，在PC微機(jī)上采用SPSS19.0版本軟件分別進(jìn)行信度分析、探索性因素分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析。

1.信度分析檢驗(yàn)

經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)的信度分析，初始信度為0.834，該信度大于0.7，處于可接受的水平。但為了提高整體問卷的信度，筆者刪除一些題目，刪除后信度提高到0.854。

2.探索性因素分析

（1）KMO統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)

變量間的相關(guān)性是進(jìn)行因素分析的先決條件。經(jīng)過對刪題后的數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)，得到該數(shù)據(jù)的KMO值為0.799，超過了0.7，顯著性水平(Sig．)的值為0.000，說明樣本適合作因子

分析。

（2）因子提取及碎石圖分析

在對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析中，根據(jù)因子提取以及碎石

圖分析可得出結(jié)論：提取的五個(gè)因子解釋了60.768％的方差量，因此提取五個(gè)因子是比較好的選擇。

3.維度的形成

維度的形成采用自動(dòng)生成法，自動(dòng)生成五個(gè)維度，如下表所示。

三、結(jié)果分析

依據(jù)分析統(tǒng)計(jì)處理中自動(dòng)生成的五個(gè)維度，筆者將阻礙信息

技術(shù)課程開展因素總結(jié)歸納為四個(gè)方面：

（一）對新學(xué)習(xí)方式的排斥

分析其包含的各項(xiàng)不利因素，其中包括學(xué)生對于使用計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)不感興趣、對于操作計(jì)算機(jī)不感興趣、信息技術(shù)課不能吸引

我、不喜歡上網(wǎng)搜集資料這四項(xiàng)，這四項(xiàng)均為學(xué)生已經(jīng)墨守成規(guī)的習(xí)慣于粉筆、黑板、教科書等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，對新的信息傳播途徑、媒介、工具、方法不習(xí)慣使用。

（二）與實(shí)際需求脫節(jié)

其中的“信息技術(shù)課講授的內(nèi)容在別的課上或平時(shí)生活中用不上”和“信息技術(shù)課內(nèi)容過于簡單陳舊，不能滿足實(shí)際需要”這兩項(xiàng)表現(xiàn)了信息技術(shù)課的部分內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)所產(chǎn)生的對信息技術(shù)課程開展形成阻礙的因素。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課對于自己沒有幫助或是幫助很小，自然就沒有興趣學(xué)習(xí)此門課程。

（三）“非主流”地位的影響

其中“信息技術(shù)課程未列入高考科目”和“學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不能對其他課程學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”，反映了社會(huì)和學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)生把考試分?jǐn)?shù)提高作為衡量對學(xué)習(xí)是否起

促進(jìn)作用的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上學(xué)校不重視是社會(huì)不重視的延伸或一種

表現(xiàn)形式。信息技術(shù)課“非主流”的地位導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門課程。

（四）課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)模式方面的不足

題目表現(xiàn)了教師在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面的不足使得學(xué)

生對信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不明確，部分學(xué)生仍將信息技術(shù)課等同于

計(jì)算機(jī)課，或是學(xué)生對信息技術(shù)課堂沒有足夠的興趣和愛好，沒能在信息技術(shù)課中找到吸引自己的地方，從而形成對該門課程的阻礙。

四、對策建議

通過以上的調(diào)查分析，筆者針對信息技術(shù)課程的開展提出以

下幾點(diǎn)思考：

（一）“非主流”地位為“主流”地位服務(wù)

多年來我們一直在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息技術(shù)教育的宣傳，提高信息

技術(shù)課程的地位，但是由于高考這個(gè)“指揮棒”的導(dǎo)向作用以及科技的發(fā)展與中學(xué)教育的實(shí)際情況，這些對策實(shí)施起來難度很大，逐漸變?yōu)榱艘恍＜?、學(xué)者的口號(hào)和空想。任何事物的發(fā)展都需要一定的過程，我們不能急于求成地想一夜之間就讓信息技術(shù)課程成為“主流”。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的輔助地位。既然目前我們作為輔助學(xué)科，那么就應(yīng)該發(fā)揮他“非主流”地位的積極作用。

1.課程整合方面

建立“課件庫”，提高“主流”學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。我們不能奢求所有教師都能熟練地掌握操作技能，自己動(dòng)手去制作課件，什么時(shí)候我們有了一個(gè)豐富的、不斷更新的、操作簡便的“課件庫”，什么時(shí)候才能真正實(shí)現(xiàn)課程整合。這種“課件庫”我們可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)這樣的平臺(tái)，或者是以隨教材附贈(zèng)的光盤里存儲(chǔ)的形式

存在。目前雖然在網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的網(wǎng)站，但是課件章節(jié)不全，查找、下載不便，網(wǎng)站管理不善等，被應(yīng)用的仍不廣泛。這種“課件庫”可以從三方面入手：課件、教案、題庫。只有教師習(xí)慣于將信息技術(shù)融入了“主流”課堂，學(xué)生才能習(xí)慣這種新的學(xué)習(xí)方式。所以，信息技術(shù)只有有效地、全面地發(fā)揮這種“非主流”作用，才能讓外界清晰地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育，從而引起外界的重視。

2．教材建設(shè)方面

我們的服務(wù)不僅僅體現(xiàn)在為教師提供這樣的課程整合的“課件庫”上，還應(yīng)該體現(xiàn)在信息技術(shù)課堂所講授的內(nèi)容上，應(yīng)該設(shè)立這樣的章節(jié)，專門介紹講解如何使用這樣的“課件庫”。這種工作我們不能完全交給“主流”學(xué)科教師，畢竟他們的專業(yè)素養(yǎng)有限。只有讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從中感受到了方

便、快捷、樂趣，學(xué)生才會(huì)從本質(zhì)上接近、習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。而且我們加強(qiáng)了這方面的教育，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行“主流”課程的預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)了。

（二）搞好師資培訓(xùn)，建立交流平臺(tái)

信息技術(shù)教師是信息技術(shù)課程的“掌舵人”，信息技術(shù)課程的實(shí)施主要依賴于信息技術(shù)教師，想要改變信息技術(shù)課程開展受阻

的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從信息技術(shù)教師入手。信息技術(shù)教師應(yīng)該從以下三方面入手提高自身素質(zhì)：

1.教學(xué)理念方面

雖然我們實(shí)行了新課程改革，但是仍有少數(shù)教師按照舊的教

學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地講授計(jì)算機(jī)的操作方法和過

程，導(dǎo)致信息技術(shù)課類似于計(jì)算機(jī)課，甚至仍有教師將信息技術(shù)課稱為“計(jì)算機(jī)課”或“微機(jī)課”。我們應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)課堂的交流，讓教師形成認(rèn)識(shí)，接受新課程改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．專業(yè)技能方面

如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)課程的教學(xué)更是一門藝術(shù)，教師只有具備了一定的專業(yè)技能才能駕馭這門藝術(shù)。有人認(rèn)為只要懂計(jì)算機(jī)就能講授信息技術(shù)課，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。信息技術(shù)教師不僅要掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，具備教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，而且應(yīng)該擁有很高的信息素養(yǎng)，能夠熟練、快速地獲取、處理、應(yīng)用、傳輸、評價(jià)信息。信息技術(shù)日新月異，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，教師才能夠掌握最新的動(dòng)態(tài)將之傳授給學(xué)生。加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，教師能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)方面

信息技術(shù)課程不同于中小學(xué)的其他課程，主要表現(xiàn)在其比較

注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)、要求學(xué)生上機(jī)操作、學(xué)生練習(xí)的過程較難控制等等，所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果，就要求學(xué)校和教師動(dòng)動(dòng)腦筋，因地制宜地采用多種靈活的方式進(jìn)行信息技術(shù)課程

的教學(xué)。例如，在Flash的應(yīng)用這一章節(jié)，將動(dòng)畫的制作過程、所需素材、過程截圖、動(dòng)畫效果等呈現(xiàn)給學(xué)生，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式避免了網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響，素材提供給學(xué)生，不需要連接網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以以小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這種課堂就盡可能地減少了教學(xué)設(shè)計(jì)的不足、教學(xué)模式的呆板、課堂難以控制等給信息技術(shù)課程開展帶來的阻礙。

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