電工培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工培養(yǎng)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型人才；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450015）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010B470010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0005-03

近年來，由于隸屬機(jī)制由原中國(guó)航空工業(yè)總公司轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也由定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，因此為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院改變過去單一管理類的專業(yè)設(shè)置，調(diào)整設(shè)立了“管工結(jié)合、文理并重、管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，其后根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，于2008年新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，從而引起了對(duì)電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設(shè)置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，討論相應(yīng)課程體系的建設(shè)，及突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

1.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原來的“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、“電機(jī)電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四個(gè)強(qiáng)電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，是新專業(yè)目錄中合并調(diào)整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設(shè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，改變了過去專業(yè)設(shè)置過多、過細(xì)的做法，強(qiáng)調(diào)本科階段對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，具有強(qiáng)電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點(diǎn)。由上述的發(fā)展可以看出，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該是一個(gè)以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)以“強(qiáng)電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強(qiáng)電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，亦了解計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計(jì)算機(jī)等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)，又具有自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇

我國(guó)電力工業(yè)經(jīng)過多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國(guó)，但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿?。[3]

河南省在第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)，增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動(dòng)化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機(jī)以及中高端電工專用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”?，F(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。

事實(shí)表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向，力爭(zhēng)辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。

3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)狀

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對(duì)原有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)強(qiáng)電本色的回歸，推動(dòng)了對(duì)相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。

雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時(shí)期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。

4.應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問題為根本，而要解決一個(gè)實(shí)際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]

對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、課程體系的建設(shè)

在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個(gè)基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強(qiáng)化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專業(yè)課程的口徑相對(duì)變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)方向的設(shè)立。由此考慮把原來的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課—二級(jí)學(xué)科選修課—跨二級(jí)學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新的課程體系

課程類型 課程名稱

一級(jí)學(xué)科

基礎(chǔ)課 自動(dòng)控制原理（雙語(yǔ)）、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路（雙語(yǔ)）、電磁場(chǎng)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術(shù)、信號(hào)分析與處理、專業(yè)技術(shù)講座

二級(jí)學(xué)科

限選課 電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)及調(diào)度自動(dòng)化、發(fā)電廠電氣部分

電機(jī)設(shè)計(jì)及優(yōu)化、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、電器學(xué)

跨二級(jí)學(xué)科

選修課 高電壓技術(shù)、發(fā)電廠動(dòng)力部分、供配電技術(shù)、電力市場(chǎng)基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用；檢測(cè)技術(shù)及儀表、傳感器應(yīng)用技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、微特電機(jī)、交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真；單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、電氣與PLC控制技術(shù)；機(jī)械制圖CAD技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）、可視化程序、EDA技術(shù)（雙語(yǔ)）、工業(yè)組態(tài)技術(shù)；科技論文寫作

跨專業(yè)

選修課 管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；音樂欣賞、美術(shù)鑒賞；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（雙語(yǔ)）

實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié) 金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；單片機(jī)課程設(shè)計(jì)（選）、PLC課程設(shè)計(jì)（選）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)（選）、發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計(jì)（選）、電力拖動(dòng)課程設(shè)計(jì)（選）；電氣專業(yè)制作實(shí)踐、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)、電機(jī)學(xué)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化

新的課程體系在強(qiáng)電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專業(yè)的通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1] 新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)還突出了不同的專業(yè)方向特色。

新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向，設(shè)置了兩個(gè)特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級(jí)學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門課程。

3.授課時(shí)序的調(diào)整

按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)。

（1）保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語(yǔ)言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

（2）保持英語(yǔ)教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語(yǔ)”課程，增開雙語(yǔ)課程教學(xué)。用英語(yǔ)（或雙語(yǔ)）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語(yǔ)”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時(shí)量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時(shí)量；第四學(xué)年學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低，包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，組成了一個(gè)比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、C++語(yǔ)言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

2.實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊，或者來自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，如題目陳舊、知識(shí)面過窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理。對(duì)教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學(xué)生等；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)自由選題，激勵(lì)他們選擇來自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)中有高級(jí)職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

除了以上基本的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實(shí)驗(yàn)室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。抓住此發(fā)展契機(jī)，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的電氣專業(yè)的教育理念，構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對(duì)該專業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程仍需經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁堅(jiān)勇，向鐵元，張承學(xué).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革之管見[J].中國(guó)電力教育，2000，（1）：34-37.

[2]華容.“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的思考及探索[J].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）：34-37.

[3]黃文力，張丹.構(gòu)建和諧電力系統(tǒng)研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（3）：53-55.

第2篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校教育;電氣工程及其自動(dòng)化;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0036―02

全新的社會(huì)形勢(shì)令人才需求愈發(fā)復(fù)雜化、具體化，高校作為人才培養(yǎng)專門機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)也由此加重了。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為高校教育的重要區(qū)塊之一，必須要迅速適應(yīng)這種變化，改革教育模式，這樣才能獲得更好地發(fā)展。

一、電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)特征

1. 教學(xué)特征

作為一種應(yīng)用型本科專業(yè)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)存在一定的特殊性。具體來說，該專業(yè)同時(shí)具有較強(qiáng)的科研性與應(yīng)用性。其科研性來自于日益發(fā)達(dá)的電氣科技，在這種背景下，該專業(yè)的工程技術(shù)人才對(duì)技術(shù)理論有著非常高的需求，為了滿足這些需求，不得不加大理論知識(shí)的教學(xué)密度和教學(xué)比例，兼之該專業(yè)依托于電氣工程類的博士授權(quán)學(xué)科，更加深了其技術(shù)科研色彩。其應(yīng)用性則來自于應(yīng)用型本科專業(yè)的固有特征，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的根本目的是為國(guó)家培育電氣工程方面的高級(jí)技術(shù)人才，其教學(xué)理所當(dāng)然地對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐比較看重。這兩種特征對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的教學(xué)需求有一定的矛盾性，加大了該專業(yè)教學(xué)安排的難度。

2. 學(xué)生特征

電氣工程及其自動(dòng)化是我國(guó)的老牌本科專業(yè)，發(fā)展歷史已經(jīng)超過30年，因此，生源一直相當(dāng)充足，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良好，就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展方向也趨于穩(wěn)定。但近些年來，伴隨著高校擴(kuò)招、教育改革等一系列因素的影響，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一定的動(dòng)蕩。這種動(dòng)蕩可以分為幾個(gè)方面：第一方面是擴(kuò)招等原因?qū)е碌纳磾?shù)量激增，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)也出現(xiàn)了一定的參差不齊現(xiàn)象，對(duì)該專業(yè)的正常教育工作產(chǎn)生了一定的影響。第二方面是學(xué)生對(duì)自身的定位出現(xiàn)偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生將該專業(yè)視作研究型學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)重理論研究，輕技術(shù)實(shí)踐，以獲得更高的學(xué)位為目的，這使得該專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生中應(yīng)用型人才的比例逐年下降。

3. 社會(huì)特征

近些年來，社會(huì)形勢(shì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的沖擊很大。一方面社會(huì)的總體就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生數(shù)量眾多而且增長(zhǎng)迅速的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)必然面臨較大的人才供需矛盾，這令許多高校在該專業(yè)的發(fā)展上呈現(xiàn)茫然狀態(tài)，難以確定發(fā)展方向。另一方面，社會(huì)對(duì)電氣工程人才的需求正產(chǎn)生急劇變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式漸漸不能再滿足新的人才需求，各個(gè)高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革已經(jīng)迫在眉睫。這兩大社會(huì)特征并非電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所獨(dú)有，而是所有與社會(huì)聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)都要面臨的問題。

二、電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)需求

1. 社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)需求

社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的人才需求可以分為以下兩方面：第一方面是對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求與日俱增，電氣工程技術(shù)人才不僅要了解電氣工程系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作和維修方法，還要能完全掌握系統(tǒng)的工作原理、缺陷、發(fā)展方向，以便能自行進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗屡c改造。第二方面社會(huì)越來越看重人才的綜合素質(zhì)，除了要求人才具有足夠的理論水平和實(shí)踐操作能力外，團(tuán)隊(duì)合作精神、管理能力、服務(wù)精神乃至個(gè)人品德都是人才素質(zhì)評(píng)估的重要因素。在這種情況下，高校傳統(tǒng)重能力輕素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)形勢(shì)，在培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化人才時(shí)必須要更重視育人的環(huán)節(jié)。

2. 學(xué)校對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)需求

各個(gè)高校目前大多在進(jìn)行教育改革工作，這種改革工作必然帶來諸多變化，為了保證穩(wěn)定地提供優(yōu)秀的電氣工程及其自動(dòng)化人才，學(xué)校必然要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具備高適應(yīng)性，能適應(yīng)教育改革帶來的一系列變化。因此，電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)體系必須與高校的總體發(fā)展方向保持一致。

3. 學(xué)生對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)需求

學(xué)生是電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)的主要對(duì)象，而學(xué)生自身必然存在一定的發(fā)展需求，這些需求視學(xué)生個(gè)體的不同，存在一定的差異。學(xué)校根據(jù)這些需求差異適當(dāng)微調(diào)對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)模式，才能在人才培養(yǎng)上收到事半功倍的效果。

三、電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)問題

1. 定位問題

目前來看，各個(gè)高校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)上都存在著或多或少的定位問題。一方面學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏該專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科的認(rèn)識(shí)，另一方面許多教師也對(duì)該專業(yè)的新形勢(shì)感到迷茫，無法對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)予以有效地引導(dǎo)，兩相疊加下，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位就難免變得模糊。這種模糊不僅令教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)綱要、教學(xué)結(jié)構(gòu)等變得不清晰，影響了教學(xué)效率，在個(gè)別學(xué)校甚至引起了學(xué)生間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)與沖突，而且令許多高校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)陷入了發(fā)展停滯階段。在發(fā)展速度越來越快，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的社會(huì)背景下，這種發(fā)展停滯的負(fù)面影響非常嚴(yán)重。

2. 課程問題

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程可以分為三類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐課。在傳統(tǒng)的教育模式中，這三類課程的學(xué)分比例大致是3∶5∶2，實(shí)踐類課程的比例嚴(yán)重偏低。近些年來，隨著教育改革的深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，該比例被逐漸調(diào)整為3∶4∶3，與原本的學(xué)分比例相比更為合理。但需要注意的是，這種以學(xué)分比例評(píng)估課程結(jié)構(gòu)的方式并不完善，因?yàn)榧词故窍嗤膶W(xué)分，獲取難度不同，學(xué)生的重視程度和所下的功夫也會(huì)有所區(qū)別。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐課程的學(xué)分獲得非常容易，往往只要出席相關(guān)實(shí)踐課程即可獲得，師生往往把更多的精力投入到需要考試才能獲得學(xué)分的專業(yè)技術(shù)課程上，這降低了該專業(yè)人才的應(yīng)用培養(yǎng)能效。因此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程比例仍需進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化。

3. 實(shí)踐問題

電氣工程及其自動(dòng)化的實(shí)踐教學(xué)主要包括四種手段：分別是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這四種手段目前都存在一定的能效不足問題。具體來說，課程實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的脫節(jié)情況很嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知往往停留在按教師的要求操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)能效得不到發(fā)揮。課程設(shè)計(jì)審查不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生更多地將課程設(shè)計(jì)當(dāng)作一種需要應(yīng)付的任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)大多走馬觀花，能效的發(fā)揮停留在提高學(xué)生對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的實(shí)踐認(rèn)識(shí)上，更深層的能力素質(zhì)培養(yǎng)職能發(fā)揮不出來。畢業(yè)設(shè)計(jì)失于單一，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題基本完全由教師硬性規(guī)定，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，興趣也不高。教師在規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)往往有一定的模板，這些模板大多相當(dāng)陳舊，沒有實(shí)踐價(jià)值，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題甚至與課程設(shè)計(jì)題目完全相同。

4. 發(fā)展問題

如前文所述，許多高校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在發(fā)展上已經(jīng)陷入停滯，相對(duì)的，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)該專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)化需求越來越強(qiáng)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出眾多不符合社會(huì)需求的“無用”人才的現(xiàn)象。各個(gè)高校大多對(duì)這種嚴(yán)峻的情況有所認(rèn)識(shí)，也采取了一定的措施推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展，但由于定位不明確、措施不到位等多種原因，收獲的效果甚微。舉例來說，部分高校直接照搬其他學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)模式，忽略了自身的實(shí)際情況和客觀條件，新模式得不到落實(shí)，舊模式也已經(jīng)支離破碎，反而更降低了人才的培養(yǎng)能效。

四、 電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)優(yōu)化

1. 通過明確服務(wù)定位建立人才培養(yǎng)的新模式

對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的定位加以明確是建立全新人才培養(yǎng)模式的第一步。雖然理論知識(shí)在該專業(yè)中的重要性越來越高，但要牢記，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論知識(shí)終歸是為應(yīng)用服務(wù)的，不能喧賓奪主，將應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展成科研型專業(yè)。要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需求，將服務(wù)性人才培養(yǎng)理念納入新的培養(yǎng)模式。為此，不僅要與社會(huì)上的電氣工程人才需求機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流合作，了解其人才需求，而且要將學(xué)校自身的教育改革目標(biāo)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要與學(xué)生積極溝通，了解其自身的發(fā)展和就業(yè)意向，建立起服務(wù)型的應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式。

2. 通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)建立人才培養(yǎng)的新模式

綜合學(xué)分、學(xué)時(shí)、考核方式等多方面的因素，訂立綜合性的課程結(jié)構(gòu)比例體系。此外，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能效最好的公共基礎(chǔ)課程應(yīng)適當(dāng)增加比例，專業(yè)技術(shù)類課程應(yīng)適當(dāng)降低比例。加大教學(xué)密度與教學(xué)精度，結(jié)合當(dāng)前的教育改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減與精煉，并增強(qiáng)這部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐類課程的互動(dòng)功能。實(shí)踐類課程一方面要適當(dāng)增加考核難度，一方面也要注意與專業(yè)技術(shù)課的結(jié)合。具體來說，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課程、技術(shù)實(shí)踐融合課程的比例要控制在4：2：2：2，構(gòu)成新的課程結(jié)構(gòu)體系。

3. 通過完善教育實(shí)踐建立人才培養(yǎng)的新模式

傳統(tǒng)的教育實(shí)踐模式必須予以轉(zhuǎn)變，具體來說，首先，要把課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來，作為前文所述的技術(shù)實(shí)踐融合類課程，提高指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)所占的比例，讓這類課程成為勾連理論與實(shí)踐的紐帶。其次，要提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的審核力度，嚴(yán)格打壓課設(shè)抄襲的不正之風(fēng)。第三，要適當(dāng)參考技術(shù)?？茖W(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，嘗試將校企合作這種實(shí)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于電氣工程及其自動(dòng)化這類應(yīng)用型本科專業(yè)。第四，要盡可能豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面在決定課題前要與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的興趣方向決定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，另一方面要提高課題的靈活度，盡可能賦予學(xué)生開放性課題，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)公式化、模式化。

4. 通過實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展建立人才培養(yǎng)的新模式

盡可能縮短人才培養(yǎng)模式的更新周期，在條件允許的情況下以學(xué)期為單位更新人才培養(yǎng)模式的細(xì)節(jié)，以適應(yīng)發(fā)展變化極快的電氣工程人才需求，換言之，要建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。該模式的建設(shè)可以與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的信息化建設(shè)相結(jié)合，通過信息技術(shù)收集動(dòng)態(tài)發(fā)展需求，為模式細(xì)節(jié)的調(diào)整提供必要的參考依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)高級(jí)電氣工程人才的迫切需求在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍將持續(xù)下去，因此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要作用在這段時(shí)間內(nèi)只會(huì)有增無減。在這種背景下，全新的人才培養(yǎng)模式勢(shì)必發(fā)揮更多的效用，值得進(jìn)一步研究和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志凌，劉賢興，劉國(guó)海.基于電氣工程及其自動(dòng)化國(guó)家特色專業(yè)的高質(zhì)量穿新型人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2011（30）.

[2]劉金華，高紅亮.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的研究[A].第四屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集[C]，2007.

[3]吳巧媚.獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與探索[J].高教研究，2012（08）.

[4]劉美，禹柳飛，王濤.基于CDIO理念的卓越人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐――以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

[5]肖俊明，李燕斌，王曉雷.電氣工程及其自動(dòng)化卓越工程師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中原工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

[6]胡敏強(qiáng)，程明，李揚(yáng).新形勢(shì)下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與知識(shí)體系框架[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003（05）.

[7]周勇，張強(qiáng).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探討[J].中國(guó)電力教育，2013（36）.

第3篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：電子技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0135-02

一、引言

當(dāng)今社會(huì)正飛速地進(jìn)入信息化時(shí)代，以電子信息科學(xué)技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會(huì)發(fā)展最強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)，而電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一。[1]電子技術(shù)課程是高等院校電子、電氣、物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的節(jié)點(diǎn)[2]。它為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后繼課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二、存在的問題

（一）傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式落后

以“教員課堂講課為主體、學(xué)員課后練習(xí)為輔助、試卷考核為評(píng)價(jià)手段”的“知識(shí)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式，這種圍繞電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的模式未能良好地實(shí)現(xiàn)“教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)思想。從教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)效果上看，該模式的主要弊端是造成了很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中“上課被動(dòng)接收、課后應(yīng)付作業(yè)、考前臨陣磨槍、通過萬事大吉”的現(xiàn)狀，學(xué)員在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后只記得學(xué)了哪些課程知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握理解卻不深刻，更難以達(dá)到應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的水平，導(dǎo)致學(xué)員電子技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠，綜合知識(shí)實(shí)踐能力鍛煉不到位的等問題的產(chǎn)生。

（二）課堂實(shí)踐模式單一，制約學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展

比如，傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)是采用常規(guī)的TTL邏輯器件，以手工連線的方法來實(shí)現(xiàn)一定邏輯功能，當(dāng)實(shí)驗(yàn)電路規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)，電路的可靠性會(huì)大大下降，而且各器件需要很多連線，一旦改變?cè)O(shè)計(jì)方案，不但需要更換器件，還需要重新進(jìn)行大量連線工作，學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中很多精力被牽扯進(jìn)連線和差錯(cuò)這些瑣事中，因此會(huì)感到枯燥、乏味。這種模式缺乏靈活性，效率低，在一定程度上制約了學(xué)員實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

三、主要方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)手段

現(xiàn)代教育不再是以教師為中心的知識(shí)灌輸，而是圍繞學(xué)生需要，對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合培養(yǎng)[4]。電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)必須時(shí)刻緊扣現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。突出“討論式教學(xué)法”為主線的多模式現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合嘗試，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)員深入思考課程內(nèi)容，提高學(xué)員獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教法促進(jìn)學(xué)法改變，采用課外學(xué)習(xí)、課堂研討、課堂翻轉(zhuǎn)、同伴學(xué)習(xí)、案例引入等具體手段，加強(qiáng)師生、生生的深層次互動(dòng)。同時(shí)完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)員腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)。

在《模擬電子線路》課程中采用了討論式教學(xué)法，將原有的60學(xué)時(shí)的理論課時(shí)和30學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)重新規(guī)劃安排，以“理論講授”“學(xué)習(xí)討論”“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”為三個(gè)主要授課模塊。其中“理論講授”環(huán)節(jié)擬以知識(shí)點(diǎn)講授為主要元素構(gòu)建體系，大約實(shí)施31學(xué)時(shí)?！皩W(xué)習(xí)討論”是在“理論講授”的基礎(chǔ)上，通過學(xué)員課外準(zhǔn)備、課上研討，進(jìn)一步加深對(duì)理論講授的理解，同時(shí)填充理論講授與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)間隙?！皩W(xué)習(xí)討論”安排大約23學(xué)時(shí)，另外習(xí)題課為6學(xué)時(shí)。

（二）新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一門課的組織形式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬定，其中心問題是確立課程的范圍、順序[5]，并盡量結(jié)合實(shí)際，選用一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的案例，或選擇學(xué)生熟悉易知且能充分反映事物本質(zhì)的具體現(xiàn)象提供給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，可不斷更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展[6]。

例如，在講授“晶體二極管”時(shí)，教師可通過演示兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引入新課。實(shí)驗(yàn)一：在音樂卡片電路中正向串聯(lián)一只晶體二極管，接通電源后，便會(huì)奏出悅耳動(dòng)聽的音樂；實(shí)驗(yàn)二：在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，將二極管反向串接到電路中，接通電源后，卻無音樂聲發(fā)出。這“一響一靜”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和探究其原因的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容，可謂引人入勝。在課程教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論和方法來解釋工程現(xiàn)象和分析解決實(shí)際問題，淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。例如，放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的分析計(jì)算，讓學(xué)生了解分析這幾個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用晶體管的微變等效電路進(jìn)行分析計(jì)算即可。

（三）深化課程內(nèi)容，融合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

首先，針對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)方案的變革，根據(jù)學(xué)員進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)情況或畢業(yè)后的工作需求不斷梳理、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程框架設(shè)計(jì)上，重視基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，體現(xiàn)軍隊(duì)特色；在內(nèi)容安排上，精選經(jīng)典，加強(qiáng)現(xiàn)代。再者，在教學(xué)過程中，注意從“基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用”三大規(guī)模合理定位。教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：由分立元件電路向集成電路轉(zhuǎn)變；由小規(guī)模集成電路向中大規(guī)模集成電路轉(zhuǎn)變；由固定功能電路向可編程邏輯功能轉(zhuǎn)變。精講基礎(chǔ)，合理運(yùn)用分析手段，增加EDA演示的內(nèi)容，適當(dāng)穿插綜合應(yīng)用的內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求。

充分重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，融合傳統(tǒng)的手工接線方法和基于EDA技術(shù)的CPLD實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。可以避免因接線錯(cuò)誤、芯片接觸不良等帶來的問題，使得電路設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的硬件搭建轉(zhuǎn)到了軟件設(shè)計(jì)和仿真調(diào)試上來，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于學(xué)員建立硬件概念，有利于培養(yǎng)學(xué)員細(xì)致、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，因此，必須融合這兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，例如，?duì)于儀器的使用、芯片參數(shù)的測(cè)試內(nèi)容，就適合用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法來完成，而對(duì)于復(fù)雜的組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容，就適合運(yùn)用EDA手段來實(shí)驗(yàn)。另外，一些原理相同，可以分別通過這兩種方法實(shí)現(xiàn)，比如實(shí)現(xiàn)兩位加法（減法）的設(shè)計(jì)，可以用傳統(tǒng)的方法，對(duì)于四位加法器的設(shè)計(jì)，可以用EDA模式來實(shí)現(xiàn)，這樣，可讓學(xué)員體驗(yàn)到兩種方法實(shí)現(xiàn)相同實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的不同之處，同時(shí)軟硬兩方面的知識(shí)也得到鞏固提高。

猿擲礪塾?xùn)V導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)道路，通過課程作業(yè)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)新月及學(xué)科競(jìng)賽作等形式，讓學(xué)員們更好地理解所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際分析問題、解決問題的能力，做到能學(xué)會(huì)用。

四、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)采用“知識(shí)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式，并且與實(shí)踐課程教學(xué)相互獨(dú)立，嚴(yán)重影響和制約學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)情況普遍，教學(xué)效果不理想。為讓參與教育過程的學(xué)員真正“活”起來，成為“中心”，成為“主體”。我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)系列課程中通過改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、融合多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降冉虒W(xué)手段，使電子技術(shù)教學(xué)在教學(xué)理念上，實(shí)現(xiàn)學(xué)員電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)；在培養(yǎng)效果方面，更為注重運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的基本工程思維能力和綜合工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.電子技術(shù)課程教學(xué)改革淺析[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012，（3）：9-11.

[2]劉素貞，李華，耿躍華等.電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34（2）：147-149.

[3]李悅麗，張漢華.電路課程教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)法探討[J].中國(guó)電子教育，2013（2）：54-56.[3]吳根福，吳科杰，高海春.優(yōu)化設(shè)計(jì)整合資源提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2016，（8）：203-206.

[4]單德偉，唐善梅.“雙院制多元立交式”實(shí)踐育人模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（3）：165-168.

[5]陳萬強(qiáng).創(chuàng)新校區(qū)合作機(jī)制提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平[J].中國(guó)高等教育，2012，（8）：13-15.

[6]鄢志丹，王宇紅，廖明燕.基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)，2013，16（4）：98-100.

The Electronic Technology Teaching Reform and Practice Based on the Cultivation Engineering Thinking Ability

WU Su，MA Zhi-yuan，CHEN Shao-chang

（Department of Electronic Engineering，Navy University of Engineering，Wuhan，HuBei 430033，China）

第4篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047

0 引言

“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)工科類學(xué)生電子工藝基本知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識(shí)及相關(guān)技能是工科類學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。①

1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)室增加了貼片機(jī)、自動(dòng)印膏機(jī)、手動(dòng)印膏機(jī)、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進(jìn)行PCB制板的一整套設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練

基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會(huì)常用元器件檢測(cè)方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。

1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練

收音機(jī)作為經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通過動(dòng)手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學(xué)生利用手印臺(tái)印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時(shí)用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)貼片，因?yàn)橘N片元件體積小，不同型號(hào)及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯(cuò)貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個(gè)工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯(cuò)，比如，收音機(jī)低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯(cuò)，會(huì)造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機(jī)中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因?yàn)榉胖觅N片元件時(shí)元器件移動(dòng)可能會(huì)造成錫膏橋接。

1.3 印制電路板制作訓(xùn)練

電子工藝實(shí)習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計(jì)好的線路板，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生基本上只需要機(jī)械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對(duì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過程中，學(xué)生獨(dú)立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進(jìn)行元件檢測(cè)、成形、鍍錫、安裝、焊接、測(cè)試等，完成循環(huán)彩燈的整個(gè)制作過程。在印制板制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實(shí)踐載體不能過于復(fù)雜，否則，在有限的時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生無法完成任務(wù)，會(huì)極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的循環(huán)彩燈作為實(shí)訓(xùn)載體。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容③

通過購(gòu)置新的電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)踐項(xiàng)目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)今信息化社會(huì)，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過本課程所能解的知識(shí)及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過程中所起的作用。

2.2 編寫電子實(shí)踐工藝文件，加強(qiáng)學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練

原來實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進(jìn)行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝入庫(kù)等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實(shí)踐課程中，通過理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類及其作用，懂得工藝文件對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫方法，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進(jìn)行，保證了實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。

2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識(shí)

6S管理是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品清理出現(xiàn)場(chǎng)；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數(shù)量并進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以便在需要時(shí)能迅速找到；“清掃”主要是指將實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險(xiǎn)情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。④在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。具體如下：

（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品放在工作臺(tái)上，個(gè)人生活用品要放在工作臺(tái)下面的柜子里。（2）將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時(shí)間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。（4）保持、維護(hù)自己工位所有實(shí)訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。

在實(shí)訓(xùn)過程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入課程考核中。

3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

原課程考核為三部分： 電子制作、實(shí)踐報(bào)告和平時(shí)到課率。為了更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報(bào)告四部分?？记诩靶袨橐?guī)范考查學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報(bào)告考核學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工作原理的理解以及對(duì)產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子工藝實(shí)習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)際工作需要的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過引入新的電子工藝知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野；通過學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。

注釋

① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進(jìn)[J].高教實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（10）：120-121.

② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.

③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計(jì)劃” 背景下電子工藝實(shí)習(xí)課程的發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（4）：129-132.

第5篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】繼電保護(hù) 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0005-01

一、繼電保護(hù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

繼電保護(hù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，其內(nèi)容是介紹電力系統(tǒng)中各種不同設(shè)備的眾多保護(hù)原理，作為專業(yè)課程它涉及到很多前修課程知識(shí)的運(yùn)用，在該理論課程的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)把大量的學(xué)時(shí)用于知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥和吃力，甚至覺得所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密。其次，大學(xué)本科階段的理論課程的教學(xué)大多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)往往變成了應(yīng)付課程結(jié)業(yè)考試，對(duì)于學(xué)生靈活掌握課程相關(guān)知識(shí)，盡快適應(yīng)以后的工作或研究生階段的學(xué)習(xí)不利。再次，從事專業(yè)課程教學(xué)的教師可能不具有十分豐富的電力行業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，未充分了解工業(yè)界的最新技術(shù)和需求，也不能很好的將相關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在為我國(guó)培養(yǎng)人文素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀本科、碩士和博士畢業(yè)生，為提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而繼電保護(hù)課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課程之一，若能根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展需要的電氣類人才將有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 的教學(xué)思考

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)本科層次人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)從基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力和國(guó)際交流合作能力等十一個(gè)方面[1]提出了要求。繼電保護(hù)課程的教學(xué)也應(yīng)著重考慮提升學(xué)生的這些能力作出相應(yīng)的改進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著科技的進(jìn)步和繼電保護(hù)裝置的發(fā)展，原有繼電保護(hù)教材上的一些內(nèi)容在實(shí)際電力行業(yè)中已逐漸被更新?lián)Q代，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上也應(yīng)有新的側(cè)重點(diǎn)，此外還需要注意授課內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之間的銜接。例如：實(shí)際電力系統(tǒng)中的輸電線路縱聯(lián)保護(hù)主要是以光纖為通道的居多，在授課時(shí)也應(yīng)重點(diǎn)介紹此類縱聯(lián)保護(hù);微機(jī)保護(hù)的基本原理也應(yīng)占有相應(yīng)的學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生在實(shí)際工作中才能更快的熟悉現(xiàn)場(chǎng)的微機(jī)保護(hù)裝置。同時(shí)，學(xué)習(xí)微機(jī)保護(hù)的硬件構(gòu)成、數(shù)字濾波、算法和程序流程的學(xué)習(xí)又可以為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究生階段的學(xué)習(xí)做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備。

改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。利用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考問題;在學(xué)生掌握繼電保護(hù)相關(guān)原理后可以通過討論式教學(xué)法，將與該原理相關(guān)實(shí)際電力行業(yè)中的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以為實(shí)際問題的解決提供新的思路。另外，在傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法中，課堂的容量比較大，往往是一名教師面向一百名甚至更多的學(xué)生授課，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，若能采用小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生更容易被教師關(guān)注，在進(jìn)行討論時(shí)，也更利于學(xué)生迅速形成討論小組，小班化教學(xué)對(duì)不同教學(xué)方法發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效果是非常有利的。

2.提升學(xué)生角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繼電保護(hù)課程通常開設(shè)在本科階段第六或七學(xué)期，在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，通常學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程和其它專業(yè)課，如《電機(jī)學(xué)》、《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣部分》等課程的學(xué)習(xí)，可以在繼電保護(hù)課程的教學(xué)過程中，附加一個(gè)需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。可采用課程作業(yè)的形式，并將課程作業(yè)的成績(jī)按一定比例納入課程綜合成績(jī)中。教師制定難度和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼n程作業(yè)任務(wù)書，由3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的興趣選擇并共同完成一個(gè)任務(wù)，最后展示自己的成果。例如：在課程作業(yè)的任務(wù)中，可以給出一個(gè)小型的電網(wǎng)規(guī)劃的實(shí)例，讓學(xué)生在完成一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再去對(duì)已規(guī)劃的電網(wǎng)中某個(gè)元件的保護(hù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。學(xué)生需要相互合作、合理分工，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法，熟悉工程設(shè)計(jì)的規(guī)范，制定不同的方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)的比較;學(xué)習(xí)商業(yè)軟件的使用方法，并對(duì)設(shè)計(jì)的電網(wǎng)進(jìn)行潮流、短路和暫態(tài)穩(wěn)定計(jì)算;完成繼電保護(hù)的整定計(jì)算，并利用仿真軟件驗(yàn)證整定計(jì)算的正確性，最終形成課程作業(yè)報(bào)告并進(jìn)行答辯。完成課程作業(yè)任務(wù)的過程也是提高學(xué)生溝通合作能力、分析解決問題能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的過程，這與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求是一致的。此外，將課程作業(yè)成績(jī)作為課程綜合成績(jī)的一部分，減少課程結(jié)業(yè)考試在綜合成績(jī)中的比重，不僅能夠督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)使課程的考核能更真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)校企合作，增加國(guó)際交流

希望培養(yǎng)出合格的卓越工程師必需先提高整個(gè)工科教師隊(duì)伍的水平，為了使教師的能力和工業(yè)界同步發(fā)展，可以加強(qiáng)校企合作，提供機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)從事工程實(shí)踐，青年教師下企業(yè)或“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)都是很好的例子。在繼電保護(hù)課程的教學(xué)過程中，可以邀請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師結(jié)合實(shí)際工程來為學(xué)生授課或講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解工程實(shí)例。

提高教師能力的同時(shí)，也可以提供同等機(jī)會(huì)給在校學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)繼電保護(hù)課程后，讓他們參與到繼電保護(hù)相關(guān)的橫向或縱向項(xiàng)目中，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。目前，國(guó)內(nèi)許多高校的部分專業(yè)都有與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到更多、更前沿的知識(shí)和方法，參與國(guó)際交流，進(jìn)而提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

本文根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，從三個(gè)方面提出了對(duì)現(xiàn)有繼電保護(hù)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的思路。教學(xué)方法的改進(jìn)、轉(zhuǎn)變學(xué)生為課程學(xué)習(xí)的主人、增加校企合作等措施將使教學(xué)效果更好，人才培養(yǎng)質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制.高等工程教育研究[J].2010（4）：21-29

第6篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授。（吉林 長(zhǎng)春 130118）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GH12181）、2012年吉林建筑工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0007-02

近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給普通高等院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)帶來了較多良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，因此，如何對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)成為各高校的重要任務(wù)之一。如何構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制訂良好的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才成為應(yīng)用型工科院校所面臨的任務(wù)之一。吉林建筑工程學(xué)院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。吉林建筑工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事建筑電氣領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作、施工工作、運(yùn)行與管理工作，并且把他們培養(yǎng)成為應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。根據(jù)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和建筑行業(yè)的特點(diǎn)，加快電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為電氣與電子信息工程學(xué)院實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學(xué)院在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，所以既不能延續(xù)普通本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能削弱相關(guān)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而是應(yīng)該兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)展。特別是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把相關(guān)課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)（例如：實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等）充分融入到教學(xué)過程之中，以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用與理論教學(xué)的相互滲透，堅(jiān)持工程實(shí)踐與科學(xué)教育并重的原則，逐步建立合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。這樣做的目的主要有兩個(gè)：一是給學(xué)生打下較扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生在大學(xué)期間參加相關(guān)專業(yè)工程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備建筑電氣方面的專業(yè)技能、提高學(xué)生在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力。

因此，吉林建筑工程學(xué)院組織電氣工程教研室教師進(jìn)行了廣泛調(diào)研，主要通過座談會(huì)和實(shí)地訪問等多種形式。通過調(diào)研了解用人單位對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的人才的需求和要求。同時(shí)向沈陽(yáng)建筑大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等有關(guān)其他院校進(jìn)行調(diào)研，獲得其人才培養(yǎng)方案。學(xué)院還定期組織召開電氣學(xué)院校友會(huì)，了解往屆畢業(yè)生在工作中對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)、技能和能力要求的反饋。學(xué)院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，了解該專業(yè)最近動(dòng)向，廣泛聽取設(shè)計(jì)院和施工企業(yè)中的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人的意見及建議。在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化原有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成自身的特色。該方案應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、開拓專業(yè)知識(shí)面、重視應(yīng)用能力為主要原則，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

電氣與電子信息工程學(xué)院對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)工程實(shí)踐教育，刪除課程之間重復(fù)的內(nèi)容，構(gòu)建了注重建筑特色的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的整合應(yīng)依據(jù)吉林建筑工程學(xué)院的辦學(xué)定位，主動(dòng)汲取建筑設(shè)計(jì)院、建筑施工企業(yè)等相關(guān)單位的意見，合理確定專業(yè)課程的學(xué)時(shí)以及實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系平臺(tái)由“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊”構(gòu)成。該平臺(tái)體現(xiàn)了課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其中“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”包括注冊(cè)電氣工程師資格考試應(yīng)必備的理論基礎(chǔ)，其中有模擬電子技術(shù)、電路原理、電機(jī)與拖動(dòng)、電氣控制技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程?！皩I(yè)課程模塊”課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)建筑行業(yè)的特點(diǎn)。我院設(shè)置了建筑電氣技術(shù)措施、供配電技術(shù)、建筑照明、消防與安防系統(tǒng)、建筑電氣施工與概預(yù)算等課程。每一模塊含有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。上述課程的設(shè)置使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)符合建筑行業(yè)的特點(diǎn)和要求，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)更加明確自己的定位方向。同時(shí)課程體系平臺(tái)還可以根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行相關(guān)選修課程的設(shè)置，以滿足工程應(yīng)用性要求，例如設(shè)置綜合布線、樓宇智能化技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程。

二、加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

1.課程建設(shè)與教材建設(shè)

在優(yōu)化專業(yè)課程、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的課程建設(shè)原則指導(dǎo)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的課程建設(shè)包括相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段促進(jìn)等方面的建設(shè)。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的所開課程中電氣控制技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課，單片機(jī)原理與應(yīng)用被評(píng)為校級(jí)精品課，自動(dòng)控制原理以及消防與安防系統(tǒng)兩門課程被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課，電路原理被評(píng)為省級(jí)精品課。在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí)，電氣與電子信息工程學(xué)院也非常重視電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程的教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)成果，要積極推進(jìn)紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)參考書以及教學(xué)課件四位一體化的教材建設(shè)，選用智能建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的高質(zhì)量教材，同時(shí)結(jié)合本學(xué)院課程撰寫相關(guān)建筑電氣教材。

2.教學(xué)管理制度的完善

規(guī)范有序的教學(xué)管理制度是提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案的全面落實(shí)，電氣學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院教師的力量，建立起包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定和實(shí)習(xí)要求等相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，對(duì)教師和教學(xué)管理人員的工作進(jìn)行了具體規(guī)定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和實(shí)驗(yàn)室主任組成的二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員通過平時(shí)聽課、 課下與教師、學(xué)生交流等形式了解教師教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)院教師教學(xué)水平的提高，并且為學(xué)院進(jìn)行教學(xué)二級(jí)化管理提供了相關(guān)的依據(jù)。

按照電氣與電子信息工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施規(guī)定，每學(xué)期由每一年級(jí)的輔導(dǎo)員組織各班學(xué)生對(duì)每一位專業(yè)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生所反映出的問題制訂相應(yīng)的整改措施，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)院結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，制訂了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中存在的問題，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的有效性。

3.采取多種教學(xué)形式，提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)形式上，改革傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的教學(xué)形式，實(shí)行“老師教與學(xué)生學(xué)互動(dòng)”以及“學(xué)生之間互動(dòng)”的教學(xué)模式，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主的教學(xué)方式。具體措施有：將老師的科研項(xiàng)目帶入課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課后充當(dāng)其他學(xué)生的“老師”；讓學(xué)生討論某一教學(xué)內(nèi)容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項(xiàng)目引入課堂，將本專業(yè)的前沿知識(shí)引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)講授該課程知識(shí)點(diǎn)在科研項(xiàng)目中是如何應(yīng)用的。優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)“老師”就是拿出一部分較容易的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生分組討論就是在每一堂課中留出部分時(shí)間組織學(xué)生討論，每一小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在討論中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建學(xué)生與教師溝通的新平臺(tái)。具體措施包括建立相關(guān)專業(yè)課程QQ群、構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)站等。

三、構(gòu)建以工程能力訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)體系

電氣與電子信息工程學(xué)院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系主要以工程能力訓(xùn)練為主要特色。這其中包括編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)綱和、專業(yè)教材時(shí)將本專業(yè)的的技術(shù)實(shí)用性及時(shí)反映出來。在制訂課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該明確規(guī)定所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)，并且按照每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目分批次規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和考核辦法等。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)在變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力以及實(shí)驗(yàn)過程中解決實(shí)驗(yàn)疑難問題的能力的綜合考核方式。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)考核（例如：電路原理、模擬電子技術(shù)等課程），應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一人一組進(jìn)行考核。考核時(shí)應(yīng)該根據(jù)教師所提的要求單獨(dú)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，上述做法對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是非常有效的。

我院擁有吉林省高等學(xué)校智能建筑系統(tǒng)集成與節(jié)能控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生提供實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所。我院建立了較完善的大學(xué)生課外科技活動(dòng)制度，舉辦了全國(guó)大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能競(jìng)賽（北方賽區(qū)），從2004年至今連續(xù)舉辦了九屆校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在所參加的各種課外科技活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，例如2010年參加吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績(jī)，2010年參加全國(guó)大學(xué)生智能建筑實(shí)踐技能大賽獲一等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文詳細(xì)闡述了地方院校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。具體通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革與嘗試。同時(shí)，根據(jù)吉林建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和要求的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春，等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（4）：55-56.

[2]華紅艷，楚隨英.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，24（1）：97-98.

第7篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化專業(yè)；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式

機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識(shí)面寬廣，是集機(jī)械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個(gè)大的專業(yè)平臺(tái)。隨著機(jī)電一體化產(chǎn)品市場(chǎng)占有份額的迅速增大，機(jī)電一體化技術(shù)的重要性已日益為人們所認(rèn)識(shí)，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求量也一直呈上升趨勢(shì)。從工科類高職院校近些年的招生情況來看，報(bào)考機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下。從歷年的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況來看，機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好。

本文作者在廣泛開展市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定出“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了良好效果，體現(xiàn)了特色和創(chuàng)新。

一、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)現(xiàn)“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。也就是：以有效職業(yè)學(xué)習(xí)為主線，學(xué)員、學(xué)徒兩崗融通，政、校、企三方融合，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)提升和頂崗實(shí)習(xí)四階段培養(yǎng)模式。

1.“二崗融通、四階段培養(yǎng)”。我們將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，分別是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段、專業(yè)提升階段和頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生進(jìn)校后先進(jìn)行1年半的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；然后在合作企業(yè)進(jìn)行為期半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)；再回到“校中廠”或一體化教室進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和操作技能的提升；最后在用人單位頂崗實(shí)習(xí)半年。

學(xué)生在學(xué)校是學(xué)員，在企業(yè)是學(xué)徒，兩崗融通、工學(xué)交替。

2.以有效職業(yè)學(xué)習(xí)為主線。我們所有的教育教學(xué)改革都是為了一個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，奠定可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)有效職業(yè)學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中力求達(dá)到以下要求，分別是基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成一系列典型工作任務(wù)，獲得專業(yè)知識(shí)和工作過程知識(shí)，具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)課程的內(nèi)容必須是來源于具體工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于上述要求，我們開展了基于工作過程的、整體化的職業(yè)資格研究。在對(duì)企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析整理出一系列崗位工作任務(wù)，繼而召開了企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，借鑒他們豐富的職業(yè)經(jīng)歷，尋找出具有代表性的典型工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我們兼顧工作過程分析、職業(yè)資格分析和職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課程體系的基本內(nèi)容。

我們將機(jī)電一體化專業(yè)主干課程的課程模式確定為項(xiàng)目課程或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)實(shí)際工作中的一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)。

（1）基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)“思維”和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，這里的行動(dòng)不僅僅指日常生活中的行動(dòng)，而是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。每一個(gè)完整行動(dòng)過程的起點(diǎn)都是理智的常識(shí)性行動(dòng)，終點(diǎn)都是行動(dòng)目標(biāo)與行動(dòng)成果的比較。

“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”意味著在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。但以學(xué)生為中心的教學(xué)方式一定要遵循因材施教的原則，對(duì)于不同階段、不同層次的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。

機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程大多采用項(xiàng)目課程或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為課程模式。在專業(yè)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和自學(xué)能力尚不具備，我們就采取行之有效的辦法進(jìn)行教學(xué)過渡，把“學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)”作為此階段課程教學(xué)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。我們采取案例導(dǎo)向、項(xiàng)目訓(xùn)練的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)實(shí)施。以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，以邊講邊練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行案例教學(xué)。通過巡回輔導(dǎo)、校正答案、反饋交流實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。然后給出工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均有提高，此時(shí)我們就放手讓學(xué)生圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不給予直接幫助，只是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力、工作過程能力以及學(xué)習(xí)方法能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（2）整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的整體化學(xué)習(xí)過程包括：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會(huì)合作和交流式學(xué)習(xí)、情感倫理學(xué)習(xí)等。機(jī)電一體化專業(yè)的各課程目標(biāo)都提出了知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)、社會(huì)與交流目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取都是來自工控實(shí)際的典型工作任務(wù)，并且是以完成整體化工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向、著眼于職業(yè)能力和生涯發(fā)展進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化的。目的就是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任心的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，奠定在崗遷移的潛在能力。

我們把“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)”作為機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的最高目標(biāo)。學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們相信，只要學(xué)生具備了“自我管理式的學(xué)習(xí)”能力，就拿到了終身學(xué)習(xí)的金鑰匙，打開了通向成功的大門。

在專業(yè)提升階段，我們采取以學(xué)生小組合作共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式，即小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理式的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以相同也可以不同，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合作完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行工作成果總結(jié)。

3.政府、學(xué)校和企業(yè)三方融合。兩崗融通、工學(xué)交替，校中廠和廠中校的建立以及職業(yè)教育的教育教學(xué)改革需要政府、學(xué)校和企業(yè)的三方融合。

學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)安排在不同地方，即：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)校兩室（教室、實(shí)驗(yàn)室）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)廠中校、專業(yè)提升校中廠，畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)崗。真正實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。

我們和企業(yè)進(jìn)行深度合作。宜昌森德科技有限公司將數(shù)控加工車間建在我們湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為我院的校中廠；國(guó)營(yíng)紅光港口機(jī)械廠的裝配車間是我院機(jī)電一體化專業(yè)的裝配實(shí)習(xí)車間，是建設(shè)在企業(yè)里的廠中校。

學(xué)校和企業(yè)的利益點(diǎn)不同，要實(shí)現(xiàn)很好的校企合作，需要政策支持和扶持，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)改革以及雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)也需要政府的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。師資隊(duì)伍的建設(shè)尤其是雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加需要政府的經(jīng)費(fèi)投入和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐支持。

二、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行效果

我院機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式從2006級(jí)學(xué)生開始實(shí)施運(yùn)行，到現(xiàn)在已運(yùn)行了四屆，效果很好。從已畢業(yè)的情況來看，學(xué)生不但專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能熟練，而且綜合能力得到很大提高。因?yàn)橛羞^廠中校、校中廠的實(shí)習(xí)和提升經(jīng)歷，學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，具備工作過程知識(shí)，知道如何工作，因而跨出校門就能上崗，受到用人單位好評(píng)。學(xué)生一次性上崗就業(yè)率達(dá)93%以上。早期的畢業(yè)生在企業(yè)里表現(xiàn)出很強(qiáng)的消化吸收新知識(shí)和接受新任務(wù)的能力，他們之中已有人開始向生產(chǎn)管理或者設(shè)備調(diào)試、維護(hù)維修崗位遷移。

第8篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］卓越工程師電工學(xué)培養(yǎng)改革

［作者簡(jiǎn)介］陸寧（1980- ），女，壯族，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)殡姽W(xué)教學(xué)改革。（湖北武漢430070）

［基金項(xiàng)目］本文系2012年度武漢理工大學(xué)人才模式改革類教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“以卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的電工理論與新技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012040）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0136-02

2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正式啟動(dòng)，該計(jì)劃希望能夠通過教育改革促進(jìn)并引導(dǎo)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的方向，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”提出，高等院校要大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制以及人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)和行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出一大批具有工程能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量實(shí)用型人才。電工學(xué)作為非電學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，而且對(duì)于大學(xué)生完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從事各類技術(shù)工作具有十分重要的作用。但是，由于教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐等方面嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致現(xiàn)階段高等院校電工學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“學(xué)而無用”“畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生，不但嚴(yán)重浪費(fèi)了高等教育資源，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養(yǎng)理念，大力加強(qiáng)電工學(xué)教學(xué)改革，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的有用人才，無疑就有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)

在傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是電工學(xué)理論知識(shí)，很少進(jìn)行電工學(xué)工程實(shí)踐，這樣就導(dǎo)致相當(dāng)多的大學(xué)生雖然掌握了大量的電工學(xué)理論知識(shí)，但是一旦遇到電工學(xué)的實(shí)際問題，常常難以解決。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須創(chuàng)新適合卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，推行以工程實(shí)踐為重點(diǎn)的電工學(xué)教學(xué)改革。

推行卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革，必須大力加強(qiáng)校企合作，將傳統(tǒng)的在校電工學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛＠碚搶W(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙學(xué)習(xí)模式，并以制度的形式明確大學(xué)生工程實(shí)踐時(shí)間，為大學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的時(shí)間基礎(chǔ)。為培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新意識(shí)，除保證大學(xué)生充足的工程實(shí)踐時(shí)間外，高等院校還要按照電工學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在企業(yè)安排不同的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如：認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等。在處理課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的關(guān)系上，高等院?？梢造`活掌握，既可以采取先在學(xué)校進(jìn)行一段理論知識(shí)學(xué)習(xí)然后再到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，隨后再到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)方法，也可以采取先在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。無論采取哪種教學(xué)方法，都必須認(rèn)真分析課程特點(diǎn)以及大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)道德水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高等院校必須努力創(chuàng)建適合卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)實(shí)踐、課程體系，在實(shí)踐課程體系創(chuàng)建過程中，高等院校必須努力堅(jiān)持“理論實(shí)踐相結(jié)合，校企實(shí)踐相結(jié)合，通用標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合”的原則，加強(qiáng)校企合作，充分利用校內(nèi)資源與企業(yè)資源，以培養(yǎng)工程意識(shí)與工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實(shí)踐能力。

二、高?！半姽W(xué)”課程改革的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電工學(xué)在許多行業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用越來越廣泛，如今許多單位都要求員工要有一定的電工知識(shí)基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在我國(guó)的許多高校都越來越重視“電工學(xué)”這門課程。我國(guó)在20世紀(jì)五六十年代才開始創(chuàng)立“電工學(xué)”這門課程，最初的目的是為了使學(xué)生能夠擁有電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路方面的專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在“電工學(xué)”這門課程當(dāng)中，包含豐富的、具有很強(qiáng)實(shí)用性的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容隨著科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)體系也在不斷地更新。

我國(guó)在改革開放之后社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在社會(huì)和生活當(dāng)中出現(xiàn)了越來越多新興事物，這也使得“電工學(xué)”發(fā)揮著越來越重要的作用。但是由于“電工學(xué)”這門課程的課時(shí)非常有限，如果要向非工業(yè)專業(yè)的學(xué)生教授，難度還是比較大的。高校需要針對(duì)目前在校大學(xué)生的基本情況，對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行改革，從而幫助高校大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。

三、高?！半姽W(xué)”課程改革的具體措施

隨著“電工學(xué)”在高校學(xué)科當(dāng)中地位越來越重要，高校要綜合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)科的基本背景對(duì)“電工學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)的改革，特別是在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出的今天，高校需要通過改革促進(jìn)高校大學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”的進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)。

（一）精簡(jiǎn)“電工學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，要注重課程的實(shí)用性

在“電工學(xué)”課程當(dāng)中包括了許多電子電工方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)都是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多高校留給“電工學(xué)”的課時(shí)太少，高校的老師不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行更深一步的指導(dǎo)，而且“電工學(xué)”的教學(xué)往往只局限于課堂理論教學(xué)，不能夠很好地與實(shí)踐相結(jié)合。所以，這就要求高校的“電工學(xué)”應(yīng)當(dāng)把那些課程當(dāng)中并不是特別重要的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行刪減。例如高校老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電路講解的時(shí)候，可以把具體的計(jì)算過程舍去，而對(duì)其他的更為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以有效節(jié)約大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課程教育的過程當(dāng)中，只要能夠讓學(xué)生理解公式和定律就達(dá)到了教育的目的，記憶性的內(nèi)容不用花費(fèi)過多時(shí)間去講解。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)以及數(shù)字化進(jìn)程不斷加快，這也就要求高校在“電工學(xué)”課程當(dāng)中要更多地涉及有關(guān)電子科技方面的知識(shí)，對(duì)于這一部分的知識(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，使得高校“電工學(xué)”的課程更符合時(shí)展的需要。高校的“電工學(xué)”課程也應(yīng)當(dāng)更多地向著實(shí)用性的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入最新的電子電工方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，使得“電工學(xué)”課程具有更多的實(shí)用性，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）高校應(yīng)當(dāng)完善“電工學(xué)”的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的“電工學(xué)”課堂教育中，都是以老師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。由于在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性沒有被充分激發(fā)，使得這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收和理解。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革當(dāng)前高校“電工學(xué)”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行教育。

高校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”課程的積極性，使大學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的知識(shí)，在教育過程當(dāng)中更加突出學(xué)生的主體性地位，使老師和學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地互動(dòng)起來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在課堂教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織者的作用，通過在課堂教育當(dāng)中引導(dǎo)大學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和把握知識(shí)體系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，促使他們更好地掌握電子電工的相關(guān)知識(shí)。

（三）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善高?！半姽W(xué)”課程所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在“電工學(xué)”課程教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更注重其實(shí)踐性的特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”最主要的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)體系運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，所以我們應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)的課程中更多地加入實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠把課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)通過實(shí)踐過程更好地理解和運(yùn)用，使他們能夠真正了解“電工學(xué)”的內(nèi)容，這樣也可以有利于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。

“電工學(xué)”在關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)內(nèi)容上要更多地以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”的內(nèi)容加深理解，這樣可以滿足大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的興趣，并且可以組成集體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，高校的“電工學(xué)”課程還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改革與完善，要結(jié)合一些高科技、現(xiàn)代化的教育手段對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，要注重課程的教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地提升“電工學(xué)”的教育效果。

（四）高校應(yīng)當(dāng)逐步把“電工學(xué)”教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要的工具，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了人們的日常生活當(dāng)中。因此，高校的“電工學(xué)”教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有利的平臺(tái)，促進(jìn)高?！半姽W(xué)”的教育效果。高校應(yīng)當(dāng)為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“電工學(xué)”方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠更為方便地查找到“電工學(xué)”方面的資料。高校應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中建立網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資源和資料。在今后的高校教育過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)扮演著極其重要的角色。所以，高校的“電工學(xué)”教師除了要熟悉本專業(yè)的知識(shí)體系之外，還需要對(duì)該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，配合高校課堂的理論教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)高校大學(xué)生對(duì)于該學(xué)科所面臨的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。除此之外，高校的“電工學(xué)”教師還應(yīng)當(dāng)努力搜集一些“電工學(xué)”課程方面的網(wǎng)絡(luò)資源，并且把這些資源運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠有效地提升“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）高校應(yīng)當(dāng)改革“電工學(xué)”的考核模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，“電工學(xué)”主要是通過閉卷考試的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)方面的考核，考核的內(nèi)容主要就是在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，最終的考試成績(jī)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)判模式具有一定的弊端，因?yàn)檫@樣的考試還是屬于應(yīng)試教育，不能夠?qū)W(xué)生是否掌握此類的知識(shí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)“電工學(xué)”的考核模式進(jìn)行變革，要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，真正形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳遇春，王軍.高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)約定制度的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)高教研究，2011（3）.

［2］劉宏，肖發(fā)遠(yuǎn)，黃朝志.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（1）.

［3］李鴻儒，王天曦，韋思健，等.在工程訓(xùn)練中注重“電子實(shí)習(xí)”課程的建設(shè)與改革［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（12）.

［4］林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］.清華大學(xué)教育研究，2011（2）.

［5］盧建輝，馮海成，韓志磊.試論在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)化”綜合素質(zhì)［J］.教育與職業(yè)，2006（27）.

［6］李錫，林連山，樊薇薇，等.談電工學(xué)教學(xué)中的探究式與研究式教學(xué)［J］.教育探索，2012（3）.

第9篇：電工培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃；電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

1前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵(lì)高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；面向社會(huì)和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會(huì)實(shí)踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的需要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。本文針對(duì)目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

2電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力[3]。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門實(shí)踐課，每年有6個(gè)學(xué)院19個(gè)專業(yè)58個(gè)班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4-7]。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，當(dāng)前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)局限于鞏固理論知識(shí)和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)、分析的能力[4-5]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上詳細(xì)給出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、操作步驟等，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)型，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動(dòng)利用儀表逐步排查故障原因的意識(shí)，不能通過實(shí)驗(yàn)有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，能自主地通過各種信息技術(shù)手段收集信息，對(duì)各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識(shí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強(qiáng)[9]。首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中。其次，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識(shí)。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)非電專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次，在綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中融入專業(yè)和工程特色。基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是必修實(shí)驗(yàn)，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以科技創(chuàng)新活動(dòng)和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過程中不但加深對(duì)相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。綜合性實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和解決較復(fù)雜的實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，給學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能制訂實(shí)驗(yàn)方案、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、分析和解決問題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面向工程實(shí)際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實(shí)驗(yàn)室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、調(diào)試以及項(xiàng)目報(bào)告，全面提高有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)開發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革1）注重實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時(shí)合理設(shè)置測(cè)試點(diǎn)以便于測(cè)量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生從根本上了解測(cè)量，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。2）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實(shí)驗(yàn)從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)際問題的能力，達(dá)到相對(duì)其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向?qū)嶒?yàn)過程，要求學(xué)生按“設(shè)計(jì)要求查閱資料自主設(shè)計(jì)仿真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”這一完整的訓(xùn)練過程完成實(shí)驗(yàn)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。開展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實(shí)模擬等特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，形成虛實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)體系。仿真與實(shí)際操作互為補(bǔ)充、各取所長(zhǎng)，尤其是對(duì)于需要觀察動(dòng)態(tài)過程的實(shí)驗(yàn)，更有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4）構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不管完成與否，到了下課時(shí)間就必須離場(chǎng)，客觀上影響了動(dòng)手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了部分能力較強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[14]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源開放，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過預(yù)約獨(dú)立來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在實(shí)驗(yàn)失敗后，可自己重新修改實(shí)驗(yàn)方案、重新做實(shí)驗(yàn)[15]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、拓寬知識(shí)面有重要的作用。

5結(jié)語(yǔ)

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級(jí)的教學(xué)實(shí)施結(jié)果來看，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高了學(xué)生對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)

[1]崔家瑞,李擎,閻群,等.“卓越計(jì)劃”下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(10):199-202.

[2]秦曾煌,姜三勇.電工學(xué)[M].7版.北京:高等教育出版社,2009.[3]劉蘊(yùn)絡(luò),韓守梅.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程[M].2版.北京:兵器工業(yè)出版社,2011.

[4]儲(chǔ)春華,李有軍,翁紹捷,等.非電類專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革探討[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010,28(4):382-384.

[5]張瑩,張振偉.基于BB平臺(tái)的非電類專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015,13(5):119-120.

[6]化曉茜,王紫婷.改革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(6):151-153.

[7]顧雯雯.基于專業(yè)導(dǎo)向模式的少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》教學(xué)改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015,40(2):150-152.

[8]周靜,侯世英,孫韜,等.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開展創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電力教育,2014(4):119-121.

[9]陳燁,袁小平.電工類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2010(s2):64-68.

[10]艾清慧,錢步仁,孫艷茹,等.面向“卓越計(jì)劃”的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2013(11):83-84.

[11]龐洪帥,高艷萍,張娜.高校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(4):272-274.

[12]蒲永紅,張婷,趙春鋒,等.電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中常見故障分析與探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(9):269-272.

[13]吳鵬,宋文龍,尹力.探究式教學(xué)在電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2014(4):52-53.

[14]李露,孫艷,陳處雨.基于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的研究與探索[J].教育教學(xué)論壇,2014(5):267-268.