電工實訓感悟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工實訓感悟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工實訓感悟范文

關(guān)鍵詞：圖像腦；形象思維；創(chuàng)造性；直覺性

一、右腦學習法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認識和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負責可視的、綜合的、音樂的思維認識，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學中能有意識地對右腦進行引導和應用，將能極大地提高學生的學習效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實踐訓練中開發(fā)右腦

電工實訓是電類專業(yè)重要的實踐課程，能培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學生在基礎(chǔ)知識等方面的不足，使得學生沒有理解知識所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實訓教學中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動喚起右腦。首先，建立學習的情境――幫助學生進入學習狀態(tài)。保加利亞學者羅扎洛夫認為：每個人都有最佳的學習狀態(tài)，此時，容易獲得最佳學習效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學生觀察、撫摸元件，讓學生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進入學習狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實物以及過程，引發(fā)學生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導和加強右腦的運轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時，先讓學生觀察電動機正反轉(zhuǎn)電路細節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學生回憶所見所聞，當學生能基本說全時，再進行操作讓學生通過聲音判斷繼電器的動作、電動機的狀態(tài)。誘發(fā)學生運用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進右腦，然后學生便會將右腦的圖像和以前右腦中機床的圖像進行拼合形成更生動的圖像。

（2）運用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學生先把知識記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導右腦處理。在演示中讓學生多看實物、過程，使其印在學生右腦里，然后再引導學生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個知識點卡住時，先不急于從邏輯上去引導，而是利用學生右腦中的圖像：如老師當時的手勢、語調(diào)、位置等，這樣學生不僅能想起知識點，還會加深整個課堂的印象――右腦記憶時間是超長的。

（3）適當?shù)爻皩W習――讓右腦參與使學習更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機、跳躍地處理信息。所以學習也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學習。比如，熔斷器可以不講，后面通電時肯定有燒熔斷器的，那時通過讓學生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學生結(jié)合操作實踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學生不僅學會了熔斷器，還培養(yǎng)了學習的創(chuàng)造性和能動性。

（4）適當?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機性和直覺性，這會產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當問題出現(xiàn)時，右腦會自動被激活解決問題。右腦功能的提升會提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識設(shè)置問題讓學生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學生自己設(shè)計正反轉(zhuǎn)電路、多臺電機單向控制電路等。

以上是本人在電工實訓中對學生右腦開發(fā)的一點嘗試，但并非片面強調(diào)訓練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻：

[1]溫寒江，連瑞慶.開發(fā)右腦――發(fā)展形象思維的理論與實踐[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第2篇：電工實訓感悟范文

對于實訓報告，主要用于加深學員對知識和技能的理解和認識，那么作為一名大學生，應該怎么寫實習報告比較好呢?下面是小編給大家?guī)淼?021大學生實訓報告優(yōu)秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(一)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓時間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實訓地點

_實訓基地

三、實訓內(nèi)容

在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法;對電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才。

以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們?nèi)ハ?，同時有更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發(fā)現(xiàn)，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養(yǎng)了我們的責任感。

四、實訓感想

這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導線開關(guān)的安裝;

3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養(yǎng)了我們的動手實踐能力和細心嚴謹?shù)淖黠L。

實訓結(jié)束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經(jīng)驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰?？偠灾?，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。

五、實訓總結(jié)

這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗。不過，在領(lǐng)導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環(huán)境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務(wù)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓目的

通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時實習使我獲得了自動控制電路的設(shè)計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實訓目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設(shè)計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設(shè)計并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

6、了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

三、實訓內(nèi)容

1、觀看關(guān)于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設(shè)計要求、方法和設(shè)計原理。

3、分發(fā)與清點工具;

講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。

4、組裝、連接、調(diào)試自動控制電路;

試車、答辯及評分。

5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

6、書寫實訓報告。

四、實訓心得與體會

1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關(guān))。

它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓練就是連接電路。

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結(jié)這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結(jié)果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環(huán)節(jié)中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

五、總結(jié)

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：

一、實訓的目的和意義

金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產(chǎn)實踐和科學實驗為基礎(chǔ)，科學地總結(jié)了生產(chǎn)活動中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設(shè)備的操作技術(shù)。

本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設(shè)備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結(jié)合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。

二、實訓內(nèi)容

1、鉗工實訓。

因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。

鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內(nèi)容就是車床各部分的使用。

由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質(zhì)合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內(nèi)孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點是進行旋轉(zhuǎn)運動，工件作水平或垂直直線運動。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉(zhuǎn)盤、平口虎鉗。

根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。

4、焊接實訓。

手工電弧焊設(shè)備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產(chǎn)生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。

氬弧焊是正負極之間產(chǎn)生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。

三、實訓總結(jié)

短短兩周的實訓生活結(jié)束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。

在我看來，金工實訓是一門實踐基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。作為機械設(shè)計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。

在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。

一、實訓時間

20_年_月——_月。

二、實訓地點

_工廠。

三、實訓內(nèi)容

通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結(jié)束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們?nèi)サ焦I(yè)控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結(jié)束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。

第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務(wù)也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當我看到焊接這個工種時，我內(nèi)心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術(shù)性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。

第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內(nèi)心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。

第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。

四、總結(jié)

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內(nèi)心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結(jié)合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態(tài)度，并為以后專業(yè)實習和走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領(lǐng)下，開展了本學期的實訓活動。

一、實訓時間

20_年_月_日至_日。

二、實訓地點

_物流中心。

三、實訓大會

本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業(yè)的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內(nèi)容主要是關(guān)于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結(jié)束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進行調(diào)研，同學們主要通過訪談法對這四家企業(yè)的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環(huán)節(jié)進行了實地考察。

俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結(jié)的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。

通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業(yè)知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產(chǎn)中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調(diào)好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經(jīng)過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關(guān)，更能過自己內(nèi)心的那關(guān)，同時這項工藝得一人控制開關(guān)一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時間勝利完成任務(wù)等。

第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進的磨床。在老師的指導下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結(jié)束了。

第3篇：電工實訓感悟范文

論文摘要：項目教學法作為課程改革的主要方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。項目課程要求教學規(guī)范，按實踐課程設(shè)計學習過程，在實踐情境中開展學習，并最終落實到促進學習者有效學習上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F隊或?qū)＜夜ぷ魇?，教學場所融實踐與理論學習于一體。

一、什么是項目教學法

（一）項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。（2）學生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

（二）項目教學法的設(shè)計原則

項目教學法的設(shè)計原則主要包括：（1）以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當項目，開發(fā)項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個項目，其邏輯關(guān)系有：遞進式（按復雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個項目可以分為若干個模塊，一個項目與其對應模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個模塊4至8個學時為宜。②項目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學習時數(shù)，等等。其中技術(shù)實踐知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點，重新裁剪原有理論知識體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標準和崗位規(guī)范要求，并有機嵌入專業(yè)課程標準之中。

二、怎樣進行項目化教學

（一）創(chuàng)建學習資源和協(xié)作學習的環(huán)境

項目課程要求教學規(guī)范，要保證按實踐課程設(shè)計學習過程，在實踐情境中開展學習過程，并最終落實到促進學習者有效學習，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F隊或?qū)＜夜ぷ魇?，教學場所融實踐與理論學習于一體。

（二）項目教學法的設(shè)計

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學習單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學習；（4）過程要素———模擬實施工程項目的過程；（5）評價要素——表達學習成果的多樣化。

（三）項目教學法的教學環(huán)節(jié)

（1）確定項目任務(wù)；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結(jié)果應用。

（四）教學評價

以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。

三、項目化教學法在電子技術(shù)應用專業(yè)中的運用

（一）廣泛深入進行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對電子技術(shù)應用專業(yè)人才要求進行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標明電子技術(shù)應用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會對電子專業(yè)學生能力的要求

電子專業(yè)學生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和初步的社會創(chuàng)業(yè)知識。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識更新能力，語言交流能力，計算機應用能力，以及團隊協(xié)作和社會活動能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測等技術(shù)工作，簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（三）傳統(tǒng)的學科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測量、電子測量與儀器、電力拖動、黑白電視機原理、彩色電視機原理與維修，專業(yè)實踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實訓、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實踐課進行整合，具體項目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號發(fā)生器（汽車喇叭驅(qū)動電路）；（8）模擬電路整機（收音機）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學電路（數(shù)顯計數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機原理及運用（數(shù)顯時鐘）；（14）傳感器應用（簡單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復習考證。

（五）學科課程與項目課程實施比較

（七）項目教學法對電子專業(yè)課程和教學內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學習一定的電子專業(yè)的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值。（2）能將某一電子的課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。（4）學生有獨立進行計劃工作的機會。在一定的范圍內(nèi)自己進行組織，安排自己學習的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。（8）學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

（八）電子專業(yè)項目化教學實施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實際上依據(jù)項目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。（3）教師的培訓：學校組織課程開發(fā)專家對電子技術(shù)應用教師進行項目課程的培訓。項目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實施的策略。（4）實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。

第4篇：電工實訓感悟范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；工程訓練；教學改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0115-03

Engineering Training Teaching Reform and Practice based on Maker Education//YANG Yi， LIU Zan， TANG Rulong

Abstract Maker education is paid great attention due to development

of students’ practical ability， problem solving ability and innovation ability. Engineering training is an important teaching link for promo-

tion of college students’ engineering quality. Relying on the creation environment and equipment resources， we explored a new teaching system and new platform based on maker education， striving to cul-

tivate the students’ consciousness of innovation， creation and entre-preneurship.

Key words maker education； engineering training； teaching reform； innovation ability

1 前言

務(wù)院辦公廳2015年的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》指出：“積極倡導敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化，樹立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價值導向，大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化，將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實實在在的創(chuàng)業(yè)活動。”創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。作為我國技術(shù)創(chuàng)新體系的一個重要組成部分，高等學校應主動適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，通過構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和平臺，引導大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

工程訓練中心是高校為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而建立的一個面向全校學生的工程實踐教學平臺，是大學生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性教學基地。學生通過基礎(chǔ)訓練和項目訓練，獲得生產(chǎn)工藝技術(shù)及組織管理能力的基本訓練，提升解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。工程訓練是開展創(chuàng)客教育的理想平臺[1]。

2 創(chuàng)客教育與工程訓練

創(chuàng)客是指基于興趣與愛好，在個人制造實驗室里利用開源硬件，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。當一個創(chuàng)意的雛形在創(chuàng)客腦海中形成后，隨即借助CAD軟件、三維掃描儀、3D打印機等工具快速地把設(shè)計變?yōu)楫a(chǎn)品。創(chuàng)客具備的共同特質(zhì)是實踐、創(chuàng)新和分享。創(chuàng)客教育是把創(chuàng)客精神融入教育而產(chǎn)生的一種全新的教育方式，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“學生實踐來架構(gòu)課程，獲得直接經(jīng)驗為核心旨趣”為原則，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才為目的。創(chuàng)客教育旨在提供合適的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機遇，通過自我探索，協(xié)同伙伴或教師的支助，培養(yǎng)自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維與問題解決能力，實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

工程訓練是高等工程實踐教育的重要環(huán)節(jié)，起源于傳統(tǒng)的金工實習，并隨著高等工程教育改革發(fā)展逐漸形成的具有中國特色的一種工程實踐教學模式，內(nèi)容覆蓋機械、電子、電工、信息、自動控制、工業(yè)管理等學科。工程訓練是集知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的工程實踐教學方式，通過制造工程實踐，傳授制造工程知識，訓練工程實踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)工程素質(zhì)[3]。工程訓練涉及的學生專業(yè)眾多，年級層次不同，在高質(zhì)量、高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，起著其他課程所不可替代的作用。

創(chuàng)客教育所倡導的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，與高校工程訓練的目標和宗旨基本一致，依托工程訓練平臺的設(shè)備、場地和師資的優(yōu)勢，搭建高校創(chuàng)客教育基地，將創(chuàng)客教育與工程訓練緊密結(jié)合、有機融合，會極大地促進工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)客背景下工程訓練平臺的改革

構(gòu)建分層次、多模塊的漸進式教學體系 按照“基礎(chǔ)訓練普及化，專業(yè)訓練復合化，創(chuàng)新訓練個性化”的指導思想，通過優(yōu)化整合現(xiàn)有教學資源，加強內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建“三能力、四層次、六模塊”的個性化分類培養(yǎng)漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系（圖1）[4]。該體系根據(jù)全?，F(xiàn)有50多個工科專業(yè)的不同學科背景、不同訓練需求，為培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)新能力、綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將工程實踐教學劃分為4個層次，即工程認知基礎(chǔ)訓練、基本創(chuàng)新技能訓練、專業(yè)創(chuàng)新實踐訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練。每個層次配置6個實踐教學模塊，每個模塊中包含本領(lǐng)域的若干訓練項目，每個項目針對不同年級不同層次的學生又設(shè)置不同的內(nèi)容與深度，供全校各專業(yè)實訓時使用，也供全校學生根據(jù)自己的興趣愛好和自身發(fā)展的需求進行選修。基地根據(jù)教學體系建設(shè)的需要，近年來新增了數(shù)控銑床、數(shù)控車床、電火花線切割、3D打印機、萬能搖臂銑、平面磨床等實訓設(shè)備，建成了擁有100臺計算機的CAD/CAM實訓室和PCB制版流水生產(chǎn)線。

設(shè)立開放性創(chuàng)新訓練項目 依照工科學生的成長規(guī)律，設(shè)計基于項目驅(qū)動的金字塔型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓練新方法，在不同年級設(shè)計不同難度的項目。比如對于機電類專業(yè)，各年級分別制作自滑四輪小車避障三輪小車單片機自控小車，循序漸進，貫徹整個大學過程。

第一級別的項目訓練在二年級進行，通過金工實習、電工電子實習，完成一個單一的機械制作項目或電子設(shè)計項目，如自滑小車或電子貓，讓學生了解“簡易產(chǎn)品”的設(shè)計思路、制作方式。

第二級別的項目，結(jié)合各專業(yè)實際產(chǎn)品，以相關(guān)核心課程和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，進行專業(yè)的綜合能力訓練，如避障小車轉(zhuǎn)向機構(gòu)中涉及機械原理課程中的連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、不完全齒輪機構(gòu)等。

第三級別設(shè)立綜合性或與企業(yè)相結(jié)合的中小型創(chuàng)新實踐項目，如機電類專業(yè)要求完成“具有賽道障礙識別和軌跡判斷功能的重力勢能驅(qū)動自控行走小車”，目的在于拓展學生的專業(yè)知識，訓練學生的實際應用與綜合創(chuàng)新能力。

學校注重大學生科技團隊建設(shè)，每年劃撥專項經(jīng)費扶持團隊并設(shè)立機電類大學生創(chuàng)新項目，鼓勵在校本科生以團隊形式申報。在項目開展中以學生為中心，項目執(zhí)行中遇到的各種問題，鼓勵學生自尋解決方式，讓學生在項目開展過程中提高分析和解決問題的能力，掌握對多學科知識進行融會貫通，發(fā)揮他們自主學習的能力，真正意義上營造一個開放、寬松、批判性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)境。

競賽與訓練的融合 基于各種競賽，設(shè)計“自行設(shè)計自編工藝自購材料自己加工自我評價”五段運行模式，實行從概念設(shè)計產(chǎn)品的全開放學習過程，向?qū)W生提供自主學習、交互學習和研究學習的創(chuàng)新實踐平臺（圖2）[5]。學生在學習過程中積累了豐富經(jīng)驗，再積極參加各類競賽活動，如大學生機械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計競賽、工程訓練綜合能力競賽、“挑戰(zhàn)杯”等，增加對新知識的渴望與探索，再有針對性、有方向性地學習，以濃厚的興趣驅(qū)動學習，增強學習效果的同時增強團隊協(xié)作意識。實踐證明，通過各類競賽，學生運用了已有的知識，理解了邊緣知識，探索、發(fā)現(xiàn)、獲得了新的知識，這對他們來說是一個不斷進步的過程。

創(chuàng)客空間的建立 創(chuàng)客空間是一個為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力和問題解決能力而建立的創(chuàng)新服務(wù)平臺和創(chuàng)業(yè)教育載體[6]。創(chuàng)客物理空間配備了3D打印機、3D掃描儀、3D雕刻機、小型多功能機床、電焊機、切割機、臺鉆、鉗工臺、電路板雕刻機、示波器、穩(wěn)壓電源等滿足不同需求的學習工具及先進的技術(shù)裝備。虛擬空間通過提供各種應用軟件、數(shù)字化資源、學習平臺、學習支持服務(wù)等，為學習者提供學習、交流和知識共享的平臺?？臻g面向創(chuàng)客全天候開放，由教師和學生志愿者共同管理。

空間定期開展各種技能培訓和創(chuàng)新實訓，保證工具和器材使用的安全性。為保證創(chuàng)客空間訓練項目的教學效果，從創(chuàng)新課程開設(shè)、創(chuàng)新信息、學生動員、材料準備，到設(shè)備調(diào)度、協(xié)助加工、經(jīng)費使用、成績評定、優(yōu)秀作品的評獎等，都建立一整套運行模式，使項目在各個環(huán)節(jié)都有章可循。

為幫助大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)客空間每季度舉辦一次“創(chuàng)業(yè)青年面對面”大講堂活動，邀請成功青年企業(yè)家、優(yōu)秀校友等走進校園，開展講述創(chuàng)業(yè)故事、分享創(chuàng)業(yè)感悟等教育引導活動。定期開展免費創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓和仿真訓練等，通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡等活動，促進大學生創(chuàng)客之間的交流，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資源。另外，利用學校創(chuàng)業(yè)園給學生提供真正的創(chuàng)業(yè)實訓，經(jīng)過選拔進入創(chuàng)業(yè)園的項目，學生可獲得一個實體空間和一筆創(chuàng)業(yè)資金，去面對一個充滿競爭的市場，讓“準創(chuàng)客”品嘗到創(chuàng)業(yè)“滋味”，從而明確和調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路。

4 實踐效果

工程訓練平臺現(xiàn)面向南華大學10個學院51個本科專業(yè)開展不同層次不同需求的實訓教學服務(wù)，每年服務(wù)學生數(shù)超過5000人，年訓練人天數(shù)達6萬。平臺上開設(shè)訓練項目近80項，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性項目占50%以上。

近年來，平臺新增設(shè)備400余萬元，面向全校大學生立項創(chuàng)新訓練項目200余項，承擔各類教學研究項目20項，獲省級教學成果獎2項，校級教學成果獎5項，發(fā)表教學研究論文20余篇，出版實訓教材2部，編寫創(chuàng)新訓練講義30多種。

學生通過平臺訓練，獲得省級以上研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目20項，完成的創(chuàng)新作品獲國家級獎勵10余項，省級一等獎近20項，省級其他獎勵50多項，創(chuàng)業(yè)園入住項目百余項，受益學生近萬人。

目前，平臺教學資源面向全校師生開放，教學體系及其管理模式對其他實踐課程的建設(shè)發(fā)展起到較強的示范和推進作用，成為全校學生進行社團活動、科技創(chuàng)新、學術(shù)講座、創(chuàng)新大賽和實訓教學的多元化綜合訓練基地。

5 結(jié)束語

創(chuàng)客教育激發(fā)了大學生的學習積極性，踐行了“主動學習”和“實踐中學習”的理念，有效提升了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，順應了社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。工程訓練作為大學生的一門必修公共基礎(chǔ)課，通過對各教學要素進行一系列的改革與創(chuàng)新實踐，與創(chuàng)客教育深度融合，不斷培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識，造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻

[1]賈杰.創(chuàng)客教育與高等院校工程訓練的融合[J].實驗技術(shù)與管理，2015，3（12）：31-35.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：23-34.

[3]梁延德.我國高校工程訓練中心的建設(shè)與發(fā)展[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（6）：6-8.

[4]居里鍇，徐建成.“大工程觀”下工程踐教學改革的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（10）：68-70.

第5篇：電工實訓感悟范文

關(guān)鍵詞：教學生成 教師定位 汽車電工電子技術(shù)

《教師的9個角色》一書提到：“教師既是課堂教學管理者又是授課過程的設(shè)計者，同時是學生學習的指導者?！?教師是學生學習的指導者的這一角色定位，是與現(xiàn)階段以教師為主導、學生為主體的教學理念一致的。這種教學過程應該突顯以學生為主體的理念，發(fā)揮好教師作為學生學習指導者的作用。

一、課程簡介

2014學年第一學期，在進行汽車電工電子技術(shù)課程項目“燈光基本電路連接與檢測”的教學期間，筆者在實訓室指導學生做了如下基礎(chǔ)實驗。

實驗的內(nèi)容（見上圖）是讓學生連接好一個簡單的串聯(lián)電路，并在通電狀態(tài)下測出電路中各點的電位。由于電路比較簡單，學生比較快地就能測出各點電位，本節(jié)課的實驗完成。

二、教學改進

專業(yè)課教學強調(diào)理實融合，能不能把這個實驗與書本中的電路參數(shù)計算做結(jié)合呢？剛才學生的實驗，體現(xiàn)了以學生為主體的理念，讓學生先算參數(shù)，然后通過實驗驗證，教師幫助、指導的方式。筆者進行了以下嘗試。

按照預設(shè)的教學設(shè)計，讓學生算出理論狀態(tài)下電路中的電流。這個電路的電流按公式是I=E/R=12/0.6=20A。隨后指導學生通過實驗來驗證答案，學生胸有成竹地進行著實驗。結(jié)果實驗的電流值與計算值差了“十萬八千里”。到底是為什么呢？教師指導學生再次測量電源電壓和燈泡電阻，然而一切正常。這時教學立刻就進入了死角，于是筆者便隨機拋出一個問題：“請同學們想想這是為什么？”

當對余下的其他兩個器件也進行了測試之后，結(jié)果讓人大吃一驚――開關(guān)竟然有電阻，而且比燈泡的電阻還要大！ 于是，筆者立刻與同學們分享這個發(fā)現(xiàn)。接著，筆者抓住機會，靈機一動，問學生：“開關(guān)拿了之后會怎樣？”學生把開關(guān)拿掉，再次進行測電流實驗，他們馬上就發(fā)現(xiàn)了“新大陸”：電流比理論值小很多，而且熔斷器并沒有電阻，那么怎么回事呢？ “電源有電阻！”這是學生的發(fā)現(xiàn)。

這時，一個全新的教學內(nèi)容生成了：全電路歐姆定律，即I=E/R+r（電源內(nèi)阻）。

三、感悟

教學的過程中會碰到各種各樣的難題，面對難題，逆風而上可能浪費了寶貴的教學時間，導致學生對老師的質(zhì)疑；知難而退保護了教師作為傳道授業(yè)者的權(quán)威，卻封閉了外界的其他知識。對此，筆者有如下幾點思考。

第一，教學中出現(xiàn)問題是一種正?，F(xiàn)象，教師不能為了保護自己的權(quán)威而選擇逃避。教學應是預設(shè)與生成的統(tǒng)一。教師應作為學生學習促進者、問題的協(xié)助解決者的角色，從學生發(fā)展的角度，遵循教學生成，與學生一道，促進問題的解決。

第二，教師應“以生為本”，尊重教學本身的發(fā)展。教學中存在的矛盾，產(chǎn)生的新問題，正是教學生成的組成部分。這節(jié)課的難題出現(xiàn)在實驗之中，是一種知識性的教學生成。因此，教師應抓住機會，順沿并繼續(xù)激起學生的思考。

第三，就生成的教學內(nèi)容而論，正是對新知識的探索與發(fā)現(xiàn)激起了這個知識點。然而，全電路歐姆定律的教學是本節(jié)課之后一兩周的內(nèi)容，緊接著上這個內(nèi)容未免破壞了教學進度，但如果暫存這種生成，到了一兩周后再來進行，這種生成的價值就大打折扣了。教師作為學生學習的指導者，應該在學生發(fā)現(xiàn)知識和問題后繼續(xù)進行有效的指導，發(fā)揮好指導者的角色。

第四，教師要當好指導者的角色并不容易。它需要我們有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。就主觀原因來說：開關(guān)這個器件在理論計算上是不具備電阻值的，通常的開關(guān)也很難測出會充分干預電流大小的電阻，因此，我們通常判斷開關(guān)的電阻為零。 而客觀事實是：實驗室的開關(guān)有影響實驗的電阻（不排除是質(zhì)量問題）。從這個角度來說，實驗出現(xiàn)問題的原因是教師在教學準備時沒有做到嚴謹、細致，沒有對實驗進行身體力行的驗證。在出錯的條件下產(chǎn)生了教學生成，并達到了教學效果其實是一種僥幸，是一種教學意外。因為，這種教學生成本應該是可預知、可設(shè)計、可控制的。

參考文獻：

第6篇：電工實訓感悟范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 記憶方法 記憶規(guī)律

電子專業(yè)學生普遍感覺電工基礎(chǔ)難學，因為這門課概念、定律和公式很多，需要學生一一掌握。但是學生在學習過程中往往會出現(xiàn)這種情況：當時記住了，日后又忘了，即使還能記住某個知識點，但是不會運用。于是，后期教學難以開展。因此，如何使學生記住前面所學專業(yè)知識并能熟練運用，對電工基礎(chǔ)教學成功起著非常重要作用。筆者將主要結(jié)合自身教學實踐試述如何對學生進行電工基礎(chǔ)的記憶教學。

一、進行記憶重要性教育

要求學生去記憶，首先要讓學生充分認識到記憶的重要性，只有這樣，才能促進學生去記憶。

1.記憶作用教育

記憶力是智力的一個重要因素，也是反映一個人智商高與低的成分之一。如果沒有記憶，人類將永遠處于原始洪荒狀態(tài)，不僅無法認識和改造世界，甚至連自身生存都難以維持下去。如果沒有記憶，也就不可能有人類知識和技能的承傳、增長、發(fā)展、提高、創(chuàng)新、升華。人的觀察、思維等智力活動如果沒有記憶參與，也是不可能實現(xiàn)的。人的知識和技能也要靠記憶來不斷獲得、鞏固、貯存、運用。

2.記憶誤區(qū)教育

在教育改革中，一些學生不知不覺會陷入認識誤區(qū)，譬如把記憶等同于“死記硬背”而加以摒棄。教師一定要對學生說明“必要記憶”與“死記硬背”的區(qū)別，說明時最好用現(xiàn)實中的學習作為例子，這樣的例子是很多的，這里不作贅述。記憶當然是以理解為前提，但在理解還不充分時，還是先要去記憶。因此，甚至還可以解釋為，必要記憶的內(nèi)容，在還沒有發(fā)現(xiàn)更好的記憶方法之前，還是要死記硬背。

3.感受記憶教育的重要性

教師在指導學生運用已有知識來學習新的知識、運用已有技能來掌握新的技能的過程中，要引導學生通過分析事實，來感悟記憶對提升自己知能的作用，明白記憶是學習掌握新知識、新技能的基礎(chǔ)的道理。

二、進行記憶引導

在學生普遍認識到記憶重要性后，由于有不少學生會說自己笨、難以記憶，因此教師要積極引導他們進行記憶。

1.科學引導

現(xiàn)代科學研究證明，人的大腦神經(jīng)元總數(shù)至少有100億，甚至會到140億之多。人生的記憶量可達2.8×1020比特，即人的大腦的信息儲量可以容納8000萬冊圖書。一個人學到老，也只占用了自己大腦信息儲量的很少的一部分。因此，教師要引導學生學習電工基礎(chǔ)，引導學生勤于用腦、勤于記憶，把“信息庫”充分地使用起來。

2.勤苦引導

不少學生反映自己笨，事實上是受不了“勤”“苦”的考驗，讓無“勤”無“苦”遮掩了自己的聰明才智。教師一定要引導學生充分認識到學習不是一件輕而易舉的事，讓學生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，能切實做到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這樣學生就會摘去自己的“笨”帽。

3.成功引導

教師為了提高學生的記憶信心，一定要從易到難、從簡到繁，巧妙設(shè)立記憶內(nèi)容，讓學生去記憶。讓學生一能記憶，二能利用記憶去解決學習問題。經(jīng)過不斷的嘗試，讓學生不斷感受成功的喜悅，來不斷提高其記憶的信心。

三、激發(fā)記憶興趣

讓學生認識到記憶的重要性及記憶的可能性，還要激發(fā)出學生對記憶的興趣。激發(fā)出學生的記憶興趣也是可以從多方面著手的，其中很重要的一點就是要以“興趣”來激發(fā)“興趣”。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔澜缰睦韺W家弗洛伊德曾說過：“人只記感興趣的東西?！边@些話都說明了興趣對記憶的特別作用。確實，我們往往能夠更快、更輕松、更牢固地記住自己所感興趣的事物。因此，要激發(fā)出學生的記憶興趣，就要“咬”住“興趣”做文章。筆者在積極引導學生喜愛電工基礎(chǔ)，使之對本學科產(chǎn)生濃厚興趣之外，還盡可能讓學生的記憶內(nèi)容蘊涵“興趣”。

例如，通過實驗激發(fā)學生興趣。在講授磁體對電流的作用這一知識點時，可以把圓形磁體（小孩玩具店里就有）放入小塊泡沫中，將泡沫放入一個透明且內(nèi)裝水的盒內(nèi)（可用超市里裝湯圓的冷凍盒），使其浮于水面。把盒放在一個連有電路的金屬板上，接通電源后，可清楚地看到磁鐵朝一個方向運動。如果改變電源兩極，磁鐵運動的方向也隨之改變。

再如，在識記色環(huán)電阻的各顏色對應的數(shù)值（棕1、紅2、橙色3、黃4、綠5、藍6、紫7、灰8、白9、黑0）時，我們可用“中意1”“紅孩兒2”“登山3”“黃色4”“ 綠谷5”“來了6”“妻子7”“飛吧8”“白酒9”“黑洞0”來幫助學生記憶。教師把枯燥的記憶變得有意思，學生就容易記住了。

又如，在講授電路短路時，可舉出生活中很常見的現(xiàn)象：“鳥停在高壓線上不會觸死”或?qū)嶒炑菔尽伴_關(guān)與燈并聯(lián)，閉合開關(guān)，電燈熄滅”。學生對這些來源于生活的現(xiàn)象會十分感興趣，自然會去思考“這是為什么呢？”從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是記憶得不僅自然，而且牢固。

四、指導記憶方法

記憶畢竟不是“1+1=2”那么簡單，因此，教師對學生還必須加強關(guān)于記憶方法運用的說明與引導。記憶是要講究方法的，好的方法能讓記憶事半功倍。而好的記憶方法，是蘊涵在記憶內(nèi)容里的。為了讓學生更有效地進行記憶，教師必須挖掘方法，指導學生或舉一反三或自我創(chuàng)新，進行有效記憶。

1.形象記憶法

電工基礎(chǔ)中有很多概念是非常抽象的，教師想方設(shè)法通過比喻把概念變形象、讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，就會好記多了。

例如，在講電容公式C=Q/U時，有些學生會記不清哪個是分子哪個是分母，筆者做了一個比喻：將式中的U比喻成一個容器，Q比喻成一個個電荷，電荷裝入容器是從上面一個個地往下裝。這樣，學生感到很新鮮、很形象，腦子里自然就會留下深刻的印象，輕松愉快的就記住了電容的公式。

又如，在講電阻定律時，為了說明導體的電阻與導體的長度成正比、與導體的橫截面積成反比、還跟導體的材料有關(guān)這個問題時，教師可以舉水路對水流的阻礙作用的例子，即把電流看成學生熟悉的水流，導體當做水路。水路對水流的影響，學生都有生活經(jīng)驗：水路越長，水越難到達目的地，即對水的阻礙作用越大；水路越寬水越容易通過，即對水的阻礙作用越?。辉谙嗤L度、寬度的情況下，用鐵、水泥和砂土做成的水路對水流的阻礙作用也不同。通過這樣的形象教學，學生就能很好地理解電阻定律了。

再如，對“電壓就是電位差”這一概念的理解，教師可用空間中兩點間的高度差這一問題來比較?？臻g中某點的高度隨零高度面的變化而改變，而兩點間的高度差與兩物體的高度無關(guān)，當然也不隨零高度面的變化而變化，高度差與山高的參考點海平面無關(guān)。而一座山的實際高度（相當于電位）與參考點海平面有關(guān)，對比說明電位差（電壓）與參考點零電位有關(guān)。這樣，通過比喻反映了電壓和電位的概念，可以幫助學生加強理解，使學生記憶更加容易。而且學生一旦接觸到電位概念時就會聯(lián)想到高度概念，使記憶形象化。

2.口訣記憶法

電工基礎(chǔ)中經(jīng)常有一些學生難記難理解的定律，如果將它們編成口訣，對學生的記憶和應用就會起到很大的幫助。

例如，左手定則判斷安培力，右手定則判斷感應電流，有些學生會記反。對此，我們用“阻（左）力有（右）電”的四字術(shù)語就可以讓學生的記憶簡單多了。

又如，楞次定律中判斷感應電流的方向，我們用“加反減同”四字訣加以概括，即原磁通增加，感應電流產(chǎn)生的磁場方向與之相反；原磁通減少，感應電流產(chǎn)生的磁場方向與之相同。這樣的話，可以讓學生很容易的記住和掌握楞次定律。

再如，對和第二定律可用口訣“出入相等”，即流入某節(jié)點的電流之和等于流出該節(jié)點的電流之和?！案叩拖嗟取奔磳δ骋换芈窂娜我庖稽c出發(fā)沿回路繞行一周回到該點，其電位的升高之和等于電位的降低之和。這樣一來，8個字就記住了基爾霍夫定律。

在學習交流電時，對于電感性和電容性電路電壓電流的相位關(guān)系時，學生很容易記混，筆者讓學生記住“趕（電感）鴨（電壓）子上前”，意思是電感性電路中，電壓超前電流，電容性電路與電感性電路相反，這樣，電壓與電流的相位關(guān)系就不會搞錯了。

通過實踐，學生反映這些口訣容易記憶，而且在實踐中還能夠靈活應用這些口訣。

3.歸類記憶法

電工基礎(chǔ)的內(nèi)容十分繁復，如果讓學生孤立地去記憶電工基礎(chǔ)知識，必然會像一只只地趕群鴨進棚一樣，趕進了這只，又跑出了那只，學生被弄得頭昏腦漲，結(jié)果趕進棚的還是寥寥無幾。如果采取歸類記憶法，把電工基礎(chǔ)知識按問題的性質(zhì)，分門別類地歸納到一起并理清線索，會有利于學生對學習材料整體性的理解，記憶也會較為深刻。譬如筆者在指導學生學習直流電路計算時，將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路所需掌握的電流、電壓、電阻、電功率的有關(guān)公式通過整理歸納，用表格列出來，讓學生加以學習記憶，結(jié)果學生就理解得更透徹，記憶得也更清楚。

4.比較記憶法

對電工基礎(chǔ)中很多不同概念和規(guī)律，學生容易混淆，但只要把它們的特性進行比較，去似求異，就可使學生對有關(guān)概念記憶深刻、不易遺忘，而且能夠正確理解。譬如筆者對導體的串、并聯(lián)與電容器的串、并聯(lián)規(guī)律，采用對比分析的方法去指導學生復習、記憶，結(jié)果學生就記得牢，用得好（見下表）。

五、尊重記憶規(guī)律

記憶是有規(guī)律的。因此，要讓學生記憶得更有效果，教師不僅要自身必須尊重記憶的客觀規(guī)律上課，也要引導學生尊重記憶的客觀規(guī)律學習。記憶的規(guī)律是多方面的，下面只摘要說明兩點。

1.上課與記憶

根據(jù)教育心理學的原理，在上課45分鐘內(nèi)的記憶效果是不一樣的。記憶效果最佳的時間在一節(jié)課的兩頭：在上課開始后的十幾分鐘內(nèi)學生記憶最好，上課中間學生記憶力就逐漸下降，但在下課之前幾分鐘里學生的記憶力又會顯著地提高。

因此，筆者注重的是在上課開始后利用幾分鐘復習前面所學的知能，在結(jié)束前幾分鐘里對本節(jié)課的學習重點與難點進行小結(jié)復習。而在學生上課記憶效果欠佳的時間段里，采取積極增效措施，增強學生對學習內(nèi)容的記憶。例如在重點處標注紅線等記號，或者在這一段時間里安排一些演示實驗，以加強激醒作用，從而來彌補學生記憶效果的不足。

2.復習與記憶

記憶過的知識還是會有遺忘的，遺忘也是有規(guī)律的。心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，這樣我們就要思考，怎樣復習才會有更好的效果。復習鞏固，大致有兩種方式，一種是邊學邊復習，一種是學后集中復習。哪種效果好呢？筆者進行了嘗試比對。

如對電工基礎(chǔ)中第一、二、三章內(nèi)容，在期中考試前，用五課時對13電（1）班在考試前進行集中復習，對13電（2）班進行分步復習――在學習了第一章內(nèi)容后用一課時復習本章內(nèi)容，在學習了第二章內(nèi)容后用兩課時復習前兩章內(nèi)容，在學習了第三章內(nèi)容后用兩課時復習全部內(nèi)容。兩班入學時成績相對平衡、授課教師相同、課程進度相同、復習課時相同、考試題目相同，但13電（2）班的成績明顯比13電（1）班要好?？梢姡皶r復習、步步為營、層遞而進的效果，要比集中復習的效果明顯。

以上是筆者圍繞著學生在學習電工基礎(chǔ)中的記憶問題，闡述了進行記憶重要性教育、記憶可行性分析、記憶興趣性激發(fā)、記憶方法指導、記憶規(guī)律性尊重對學生提高記憶認識、積極進行記憶、巧妙進行記憶的作用，旨在提高學生學習電工基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。經(jīng)實踐檢驗，師生做了以上努力，效果是良好的，基本能夠解決學生學習電工基礎(chǔ)的畏難情緒，從而學生樂學，綜合素質(zhì)普遍提高。

參考文獻：

[1]劉志平.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]曾祥富，鄧朝平.電工技能與實訓[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]李伯黍，燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1995.

[4]馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[5]魯忠義，杜建政.記憶心理學[M].北京：人民教育出版社， 2005.

第7篇：電工實訓感悟范文

[關(guān)鍵詞]訪學芬蘭；國際化視野

中圖分類號：S277.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0399-02

海外訪學是中職校實踐教學中的一種新型教學模式，其特點在于依托發(fā)達國家的國際化教育平臺和全球化視野、先進的教學管理水平和良好的實訓設(shè)備、高水平的教師隊伍與獨特的多元文化氛圍，推動國內(nèi)中職校的教育教學改革，探索中職校國際化教學模式與途徑。

我校機電技術(shù)應用專業(yè)為上海市重點專業(yè)，有著30年的中德合作“雙元制”辦學專業(yè)經(jīng)驗。2013年秋季起，在機電技術(shù)應用專業(yè)實施國際水平專業(yè)教學標準試點，國際化的教育，并不是培養(yǎng)只會說外語的學生，重要的是要擁有國際化的視野，在世界中等職業(yè)教育這個坐標系上找到自己合適的定位，因此，學校于2014年4月組織試點班學生代表團赴芬蘭進行為期兩周的訪問學習，培養(yǎng)學生的國際化視野和全球意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、訪學芬蘭概況

（一）全面了解了芬蘭的教育體系

在芬蘭，所有的兒童在六歲以前接受學前教育，在七到十六歲接受義務(wù)教育，芬蘭教育體系的重要特點是為受教育者提供完善而全面的職業(yè)教育，在義務(wù)教育階段后的職業(yè)教育和普通教育并行發(fā)展，形成了完備、嚴格、高層次的職業(yè)培訓系統(tǒng)（圖1）。

基礎(chǔ)教育之后，學生可以選擇上高中或者申請上職業(yè)學校與學徒培訓，在芬蘭，職業(yè)學校的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，并使學生能夠直接進入工作崗位。芬蘭的職業(yè)教育特點是：除了課堂上的理論學習，還需要進行工作室內(nèi)的實際操作和實際工作場所的在職培訓，初級職業(yè)教育一般由市級政府機構(gòu)、市政委員會和私營機構(gòu)向?qū)W生免費提供。學徒培訓方式是由教育機構(gòu)、雇主和雇員三者共同簽訂一份定期培訓雇傭合同，在工作的同時進行培訓。（類似于中國的合同生培養(yǎng)或者訂單培養(yǎng)）學生還可以參加能力測試考試獲得職業(yè)資格。這些實踐性考試主要是讓學生展示自己所掌握的技術(shù)和知識，而與以何種方式獲得這些技術(shù)和知識無關(guān)，因此，學生完全可以在沒有接受初級職業(yè)教育的情況下直接參加考試，因為考試直接與實際工作掛鉤。職業(yè)學校要求學生在學習上發(fā)揮積極主動性，采用多種方式學習和掌握新知識、信息和技巧并應用于實踐，最終使學習掌握的專業(yè)技能受用終身。

（二）全面了解了芬蘭職校學校的課程設(shè)置

通過學習訪問Omnia職業(yè)學校和Hyria職業(yè)學校，對芬蘭的職業(yè)教育構(gòu)成有了深入了解。以O(shè)mnia職業(yè)學校的某一校區(qū)為例，該校區(qū)擁有25名教師，400名學生。共有三個系部：電子電氣控制方向、ICT計算機維修、IT計算機軟件）方向，具體見圖2：

學生在一年級學習期間不分專業(yè)方向，公共專業(yè)課程為電子電工部分，到了二年級開始，學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇專業(yè)方向。

在課程設(shè)置方面，以ICT專業(yè)為例，學生在校期間共需完成120周的學習，90周圍必修課程，30周圍選修課程。學生按政府規(guī)定要學完30周的基礎(chǔ)課程，包括母語及文學、外語、數(shù)學、環(huán)境與自然科學、價值觀與信仰、心理學、歷史與社會、美學、體育與健康教育等。之后的20周學習電腦類課程，20周專業(yè)項目課程，20周通用專業(yè)課程學習，20周到企業(yè)實習，10周自由學習，所謂自由學習，是指學生可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的學習任務(wù)。具體見圖3。

多元化的課程設(shè)置，為學生的個性發(fā)展提供了條件，同時，課程設(shè)置也注重學生的國際視野培養(yǎng)。芬蘭的職業(yè)學校的課程已經(jīng)形成了自身鮮明的特色。

（三）全面了解了芬蘭職業(yè)學校的師資構(gòu)成

在芬蘭申請中等職業(yè)教師的條件之一就是在專業(yè)領(lǐng)域須具備至少3年的工作經(jīng)驗，申請者的年齡一半都超過30歲，在中等職業(yè)教育機構(gòu)中只有少數(shù)教師的年齡小于30歲。在芬蘭，職業(yè)學校教師培養(yǎng)通常是分階段進行的，采取二階段培養(yǎng)模式，即首先進入綜合性大學或者科學技術(shù)學院接受第一階段的學科的學習，學成后，取得相應的專業(yè)學位，成為某個領(lǐng)域的專業(yè)人才；然后進入職業(yè)教師教育學院的第二階段的學習，掌握有關(guān)教育教學的理論知識與技能技巧，從而提高教學實踐能力。

在芬蘭，社會對教師的尊重和信任表現(xiàn)在給予教師充分的自，教師可以根據(jù)課程大綱及其基本原則，結(jié)合具體情況選擇合適的方法來講授課程，也可以自主設(shè)計課程，自主檢測學生，自選教科書或者不用教科書，這對教師隊伍的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，大大增強了教師的使命感和責任感，在芬蘭，作為一名職業(yè)教師，不僅要有精通職業(yè)理論知識和職業(yè)實踐技能，更要具備優(yōu)良的職業(yè)道德。

在芬蘭，國家的法律體現(xiàn)了教師被重視的程度，從受訓教師申請開始到成為一名職業(yè)學校的教師，其中的每一步都走的很扎實，新教師第一天就是要學會用現(xiàn)代化的工具與別人交流，教師要有三年的工作經(jīng)驗，之后要學習法律、行政管理、要了解學校的資金來源、要學會團隊合作等等，這些無不體現(xiàn)著芬蘭對教師培養(yǎng)的重視，正是因為有這樣近似嚴格的培養(yǎng)過程，所以教育機構(gòu)和老師之間才出現(xiàn)絕對的信任。教師用自己扎實的專業(yè)技能和優(yōu)秀的教學方法培育著他們的學生。

（四）芬蘭職業(yè)教育推動我校以國際化視野培養(yǎng)學生的啟示

1.教育是以人為本，不求躁進、不講形式、不以贏為目標，對學生是自由開放，充分授權(quán)與信任，對老師和對學生都一樣。

2.教師相信學生的學習并不僅僅發(fā)生在教師的正式課堂中，學生在課外、在實習工廠，在與師傅的交往過程中，甚至可以學到更多。

3.在職業(yè)學校的各個實訓室，處處都體現(xiàn)著濃郁的實訓室文化，走道兩邊的玻璃櫥窗擺放著各種模型，實訓室內(nèi)有序擺放的實訓安防用品，整齊的專業(yè)書籍及資料架，都是我們在實訓室建設(shè)方面值得學習的地方。

4.芬蘭職業(yè)學校師資的來源、師資的條件、教師的綜合素質(zhì)，特別對教師關(guān)于企業(yè)工作經(jīng)歷及技能方面的要求值得我們學習。

5.最好的教育方法不是鼓勵、強調(diào)學生從小與人競爭，而是去啟發(fā)、協(xié)助每個孩子找到自己的生命價值，同時建立可以一生追尋的正面學習心態(tài)。

二、訪學芬蘭對提高學生綜合素質(zhì)和拓寬國際化視野的作用

（一）提高外語應用能力

訪學旅行對于學生外語應用能力的提高具有明顯的作用。在為期兩周訪問學習活動中，學生必須運用外語和他人交流。起初，很多學生依賴帶隊教師，唯恐自己的外語水平無法清楚表述自己的觀點。帶隊教師會鼓勵大家克服恐懼，積極用外語交流。外方有經(jīng)驗的教師也有意識地安排我校學生與芬蘭學生一起做全英文的課堂交流，內(nèi)容主要為相互間的自我介紹，個人喜好，各自對對方國家和文化的了解，相互進行提問和回答，學生間相互贈送帶有本國特色的小禮物，氣氛非常熱烈，既增強了中芬學生間的友好情誼，也使我校學生的聽說能力在不知不覺之間得到了提高。

（二）開闊視野

此次訪學，芬蘭方面的接待單位都具有豐富的經(jīng)驗，在活動安排上注重多樣性和全面性，例如：⑴在所參觀的每一所職業(yè)學校，學生們不僅能了解該學校的歷史和專業(yè)構(gòu)成，而且在參觀學校專業(yè)實訓室的過程中實時地與芬蘭學生一起交流、一起操作；⑵親歷職業(yè)教學，我校學生分組與芬蘭不同年級不同專業(yè)學生摻雜在一起在各個實驗室體驗各個專業(yè)的課堂教學；⑶參觀了芬蘭的歷史古跡，如圖爾庫城堡、圖爾庫教堂以及Lukia的采礦博物館，了解了芬蘭的歷史文化；⑷參觀了芬蘭具有世界知名度的公司，如KONE電梯公司、technopolis公司，了解公司的組成機構(gòu)、歷史沿革、產(chǎn)品發(fā)展，并且下生產(chǎn)車間觀看部件生產(chǎn)和成品組裝。

通過這些參觀活動，學生們既能體驗當?shù)氐娘L土人情和歷史文化，又能感受他們現(xiàn)代化的生活氣息和節(jié)奏，接觸到了許多領(lǐng)域的前沿知識，深入體會到科技對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用，感悟到自然和社會科學在生產(chǎn)實踐中的有機融合，激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣，擴展了學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更收獲了一份對于芬蘭職業(yè)教育文化深深的感悟。

（三）體驗芬蘭職業(yè)教育

在訪學期間，學生們積極參與了各專業(yè)的職業(yè)教學與交流過程，如：⑴在電子實訓室，分組與芬蘭電子專業(yè)學生摻雜在一起完成一個自行車尾燈的電路板的制作與調(diào)試；⑵在Lukia學校的學生印刷車間，參與了海報和雜志的制作和印刷；⑶在technopolis公司的培訓中心，與公司實習生作了交流，并一起參與了攝像制作，學習了簡單的3D打印技術(shù)和實體制作；⑷在Hyria學校的自動化實驗室，學生分組與對方電子專業(yè)二年級生輪流參與了3個小項目：機械手操控，氣動系統(tǒng)安裝，PLC編程；⑸在ITC實驗室操作，在對方學生的指導下，學生們分組參與了PCB電路板的接線、仿真軟件的使用和計算機的拆卸與組裝，并在對方學生指導學生們完成了計算機操作系統(tǒng)的安裝和網(wǎng)絡(luò)設(shè)置；⑹根據(jù)我校學生的興趣愛好，芬蘭職業(yè)學校安排參觀了大家感興趣的專業(yè)實訓室，如汽車修理、油漆、木料加工、烹飪等；⑺與芬蘭師生一起開討論會，學生們在會上提出自己感興趣的問題并進行討論，內(nèi)容涵蓋了中芬兩國的教育教學、校園生活、畢業(yè)分配、求職、業(yè)余愛好、運動鍛煉、戀愛、戶外活動、對中職教育的認識、學生中存在的問題、家庭教育等；⑻觀摩了Taitaja芬蘭中職學校的全國技能大賽，更深層次的了解了芬蘭企業(yè)的生產(chǎn)和人才培養(yǎng)模式。

訪學團通過學習、體驗、交流三種形式，將課堂學習、實地考察與文化交流有機地融為一體，使學生得到了充分有益的鍛煉，拓寬了視野。

三、結(jié)束語

為期兩周的訪學芬蘭之旅，對學生來說不僅是收獲知識之旅，也是素質(zhì)提升之旅。學生們在學習認識芬蘭的教育教學方法基礎(chǔ)上，通過公司參觀和大賽觀摩，更深層次的了解了芬蘭企業(yè)的生產(chǎn)和人才培養(yǎng)模式，尤其在與芬蘭的學生一起項目學習的過程中，芬蘭學生的學習方式、學習主動性以及動手能力都給我校學生留下深刻印象，學生們也贊賞了芬蘭教師的授課方式和營造的課堂氣氛。經(jīng)過兩周國外校園環(huán)境的熏陶，學生們的對外禮儀規(guī)范和英語水平有了大幅提升，展現(xiàn)了我校國際班學生良好的個人素質(zhì)，從剛到芬蘭時與陌生人交談時的膽怯羞澀，到結(jié)束訪學時基本能與對方師生暢所欲言，表現(xiàn)了學生們的自信、大氣，兩周的蛻變真的讓學生們提升到了一個全新的境界。

通過此次芬蘭訪學，學生們更進一步拓寬了國際化視野、增長了見識，對綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的推動作用。

參考文獻

第8篇：電工實訓感悟范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入；高職校園文化

一、傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的意義

在《中央黨校建校8O周年慶祝大會上的講話》特別強調(diào)指出，“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！备呗氃盒Ｊ呛霌P、傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會主義先進文化的重要陣地，而當前以就業(yè)為導向的高職院校注重培養(yǎng)具備從事本專業(yè)工作實際，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)、高技能人才。其人才培養(yǎng)模式側(cè)重于校加強校企合作，開展訂單培養(yǎng)等，只加強對學生進行技術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)，而忽視了文化素養(yǎng)的提升。

高職院校的文化素質(zhì)教育應以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點，注重職業(yè)文化素質(zhì)教育，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到專業(yè)教學、學生管理、社會實踐等各個方面，建立獨樹一幟的高職特色校園文化。

二、我國高職職業(yè)教育中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）對傳統(tǒng)文化知識缺乏了解

中國傳統(tǒng)文化博大精深，但如今傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻越來越少。很多大學生課外閱讀的是娛樂休閑性書籍，而對于優(yōu)秀文學作品讀得少之又少，理解上也是一知半解。

（二）道德觀、價值觀、消費觀扭曲

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)要求我們樹立正確的道德觀、價值觀、消費觀。很多大學生盲目崇拜外來文化，缺乏對多元文化的判斷分析能力，他們崇尚美國大片，哈韓哈日?，F(xiàn)今道德失范行為屢見不鮮，跌倒的老人大家都避而遠之，“扶不起”成了最好的借口；學者學術(shù)造假，學生考試作弊，商家信譽缺失。西方節(jié)日深受熱捧，中國的傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落。人們追求國際大牌，中國已然成為境外奢侈品購買力最大的消費群體。

三、加強傳統(tǒng)文化融入高職校園文化的對策

高職教育的文化素質(zhì)教育應以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點，結(jié)合當前高職院校實際情況，通過多種途徑將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學管理、學生管理的各個方面，建立高職特色校園文化。

（一）在課堂教學中感悟文化藝術(shù)的魅力

高職院校的人才培養(yǎng)目標側(cè)重于技能培訓，強調(diào)實踐，這導致了學生的人文素養(yǎng)較為薄弱。高職院校應重點開設(shè)一些人文方面的選修課，如中國文化概論、中國古典哲學、民間文學、詩詞欣賞、民俗學等人文類課程。定期舉辦人文藝術(shù)系列講座，如我校定期舉辦“鑒湖問劍――浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院育人大講堂”，繁榮校園文化，提升師生文化品位和文化素養(yǎng)，豐富“技以立身、文以化人”特色校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)既有科學人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

（二）在實踐中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院重視弘揚傳統(tǒng)文化，積極為學生搭建自主學習、主動探索的平臺，開展讀書活動、詩歌朗誦、文藝匯演、國學教育、“青春紀念冊”感恩系列活動等豐富的文化活動。這些活動的開展，既能讓學生了解傳統(tǒng)文化知識，吸收傳統(tǒng)文化精髓，提高人文素質(zhì)，也能促進校園社團文化的和諧發(fā)展和學生個人的健康成長。

1.國學教育――“尚文?弘德”國學主題教育

學校重視弘揚國學教育，塑造國學氣息濃郁、品味高雅的校園文化氛圍，每年都會針對大一新生積極開展“尚文?弘德”國學主題教育，活動內(nèi)容包括：品讀國學經(jīng)典：組織安排教師在新生所有班級中集體授課講解國學經(jīng)典如《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《菜根譚》等名篇。開展國學小講壇，組織新生觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名篇解讀，播放《百家講壇》。人文話題討論，書法比賽，以及“國韻”――向同學們普及有關(guān)中國服裝知識、中國禮儀文化等。讓中華民族的優(yōu)秀文化滲透到學生的校園生活中，讓國學經(jīng)典不斷傳承下去。

2.文化感染――高雅藝術(shù)進校園、文化節(jié)

我校自2008年以來每年承辦兩次“高雅藝術(shù)進校園活動”，具體包括浙江話劇團都市濃情話劇《輕度深愛》，金永玲歌劇院歌劇《祝?！贰ⅰ督恪?，浙江歌舞劇院歌舞劇《王羲之》等，此類活動的開展為全校師生搭建了一個接觸藝術(shù)、親近藝術(shù)、感受藝術(shù)的平臺。

學校每年都會開展內(nèi)容豐富的文化節(jié)，包括大學生技能文化節(jié)和大學生文化藝術(shù)節(jié)。技能文化節(jié)主要是就學生專業(yè)技能方面開展各類比賽，成績優(yōu)秀者還可獲得相關(guān)專業(yè)方面的證書，如珠算等級證、電工、鉗工等。文化藝術(shù)節(jié)則是融入了演講賽、辯論賽、心理情景劇、十佳歌手、寢室文化節(jié)等項目。加強高職學生對傳統(tǒng)文化的熟悉與了解，激發(fā)和挖掘?qū)W生對傳統(tǒng)文化的興趣。

三、營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境

校園環(huán)境不僅是學校存在的載體，同時也是傳統(tǒng)文化展示的舞臺。高職院校在校園文化建設(shè)上，盡量多用企業(yè)元素來豐富校園的物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵，使高職院校的物質(zhì)文化與企業(yè)文化很好的對接融合，圍繞其辦學理念和辦學定位，突出職業(yè)與行業(yè)的特點，體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的要求。

以我校為例，作為作為職業(yè)院校，我校將杭鋼已退役的蒸汽機“SY1314”號作為學院標志性景觀；又新落成“圓融”主題雕塑，象征工業(yè)機器的齒輪。學校設(shè)有紹興市最大的公共實訓基地，實驗實訓場所及其設(shè)施能夠盡可能仿真或模擬第一線的生產(chǎn)、建設(shè)實際，并采用一體化教學方式，在課堂教學管理上模擬企業(yè)管理環(huán)境，并建立理論與實踐一體化教室，將理論教學、實訓、考試乃至技術(shù)服務(wù)融為一體，營造良好的職業(yè)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)“準職業(yè)”人。設(shè)立優(yōu)秀校友墻，展示我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

第9篇：電工實訓感悟范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應用 項目 考核體系

中圖分類號：TM13 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0194-01

《電子技術(shù)應用》是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是橫跨電力、電子、控制三大領(lǐng)域的交叉學科。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的迅速發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應用。因此學好《電子技術(shù)應用》這門課程，顯得尤為重要。但是長期以來該課程普遍采用“知識傳授型”的模式，過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性與完整性。課程的學業(yè)考核體現(xiàn)不出對學生的動手操作能力、解決實際問題能力以及在培養(yǎng)團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價。隨著國家示范建設(shè)的推進，我們對以“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的一體化教學模式進行了研究，并在《電子技術(shù)應用》課程中進行了探索與實踐，我系組成以教學名師、教授、課改專家、骨干教師為主要成員的課題研究團隊，重點對《電子技術(shù)應用》課程的考核方式進行改革，取得了一定的效果。

1 《電子技術(shù)應用》課程設(shè)置

我系機電一體化專業(yè)以“五位一體”實踐教學平臺為依托，以職業(yè)能力為主線，以行動導向的課程開發(fā)為切入點。通過校企合作，以真實產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，學訓交替，實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓為主要特征的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時，根據(jù)電子類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，我們將《電子技術(shù)應用》課程進行了重構(gòu)，重構(gòu)后的課程設(shè)置了8個項目：低頻電壓放大器、波形發(fā)生器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、表決器、搶答器、數(shù)字電子鐘、自動報警電路。每個實驗項目具有一定的代表性。

2 形成性考核體系考核的原則

（1）堅持能力本位的原則?？己诉^程堅持體現(xiàn)學生的職業(yè)能力，以職業(yè)能力衡量學生的考核成績。（2）全程化考核的原則。在學期學習過程中，每個學習任務(wù)都對學生進行階段考核，掌握學生對該學習任務(wù)知識點的掌握程度，職業(yè)能力的提高程度，怎樣靈活安排下一學習任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。加強學生自主學習的引導。（3）遵循考核規(guī)律的原則。在試題的難易程度上保證均衡，是學生的學業(yè)考核成績呈現(xiàn)“正態(tài)”現(xiàn)象，反映學生對知識點、專業(yè)知識、專業(yè)能力的掌握情況，并能反應個別學生的能力差異。

3 基于工作過程的形成性考核體系

“項目教學法”的實施過程：學生在教師的主持下以小組合作的工作形式，圍繞具體的項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。一般2～3人分成一個小組，8人分成一個大組，每個大組設(shè)一個組長，組長根據(jù)老師給出的任務(wù)，負責計劃制定、任務(wù)分派，數(shù)據(jù)記錄和實驗總結(jié)。小組成員按照組長分配的任務(wù)積極地開展工作，在完成任務(wù)的實踐活動中獲來取知識?？己梭w系見表1。

4 形成性考核體系的實施

以“搶答器的設(shè)計與制作”為例。

主要知識點：（1）掌握譯碼驅(qū)動器（CD4513）及數(shù)碼顯示器的工作原理和使用方法。（2）掌握譯碼器（74LS138）的邏輯功能和使用方法，會利用譯碼器的使能端實現(xiàn)功能擴展；會利用譯碼器實現(xiàn)組合邏輯函數(shù)功能。（3）掌握編碼器（74LS148）的邏輯功能及使用方法。（4）正確理解搶答器的工作原理和實現(xiàn)方法。（5）掌握組合邏輯電路的法系和設(shè)計方法。

具體實施過程：

一是任務(wù)引入：教師通過視頻和課件等資料給學生演示搶答器，讓學生對此建立感性認識，并明確搶答器的設(shè)計要求。（1）搶答器同時供4名選手或8個代表隊比賽，分別用8個按鈕S0～S7表示。（2）設(shè)置一個系統(tǒng)復位開關(guān)，該開關(guān)由主持人控制。（3）搶答器具有鎖存與顯示功能。即選手按動按鈕，鎖存相應的編號，并在LED數(shù)碼管上顯示。（4）選手搶答實行優(yōu)先鎖存，優(yōu)先搶答選手的編號一直保持到主持人將系統(tǒng)清除為止。

二是任務(wù)分析：教師引領(lǐng)學生分析搶答器的電路組成。該搶答器是一個最基本的搶答器，主要是考查組合邏輯電路的知識來，學生課前查閱相關(guān)資料，確定強打字的主要組成。搶答器主要由開關(guān)組電路、編碼電路、鎖存控制電路、譯碼驅(qū)動及顯示電路和復位電路組成?？驁D如圖2所示。

三是方案制定：主要是原理圖的設(shè)計，首先設(shè)計各單元電路：（1）設(shè)計編碼電路；（2）設(shè)計鎖存控制電路；（3）設(shè)計譯碼驅(qū)動及顯示電路；（4）設(shè)計主持人復位電路；（5）整體電路原理圖。

四是方案實施：首先利用計算機、EWB軟件進行仿真，驗證方案的可行性。然后再按照可行性方案進行焊接、安裝、調(diào)試電路。期間教師針對遇到的困難給予指導，輔助學生完成任務(wù)。

五是方案評估：推選幾組學生的設(shè)計制作成果進行展示，首先講解整個制作思路和制作過程，總結(jié)自己的收獲和體會。小組之間進行評價，指導教師進行總結(jié)、點評，并在評分標準表上打分。目的是引導學生對知識點進行歸納總結(jié)和反思。

5 結(jié)語

基于實驗過程的考核評價體系在《電子技術(shù)應用》中實施以后，訓練了學生的崗位工作能力，調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學生的自學能力，符合高職教育的特色，在實踐教學中取得了良好的教學效果，受到了學生的認同和好評。

參考文獻

[1]陳菊華.項目教學法在《電工與電子技術(shù)》中的應用[J].時代報告，2011.12.

[2]陶秋香.電子技術(shù)類實驗課程形成性考核評價體系的研究與實踐[J].無線互聯(lián)科技，2013.4.