電氣自動化實訓精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化實訓范文

一、生產性實訓平臺的建立

我們根據(jù)教學內容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點生產汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術廠家,是“中國汽車保修設備協(xié)會”常務理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產制造,銷售為一體的科技先導型企業(yè)。產品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產品的安裝調試任務由電氣自動化技術專業(yè)實訓教研室將產品課題化,不同的產品的復雜程度不同、控制方式不同,結合的課題也有所不同。然后組織學生通過生產性實訓來完成。在生產性實訓中體現(xiàn)了“學做合一”,在“做”中“學”,在“學”中“做”,實訓教學與產品加工實訓室過程合一,從而在實訓中能生產出一定的產品,產生一定的經(jīng)濟效益,降低了實訓教學成本。

二、生產性實訓的運行機制

(一)課程標準與企業(yè)的產品安裝結合

生產性實訓首先是為學生創(chuàng)造一個真實的生產性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學生的“工”與“學”有機地結合起來。電氣自動化實訓教研室作為生產性實訓教學的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產品的安裝任務在自動化實訓教室完成。同時,利用學院人才技術等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術服務。

由專業(yè)建設指導委員會、電氣自動化技術專業(yè)負責人與自動化實訓教研室對企業(yè)提供的產品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據(jù)產品的特點及生產要求,對產品進行課題化。在實訓教學課程標準中進行明確規(guī)定,課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓練、線槽配線工藝訓練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調試等課題都與相對應的電氣產品來完成。所有的電氣生產任務都與典型生產機床電氣控制電路課題相結合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結合。通過生產性實訓環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。

(二)生產性實訓的開展

根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術專業(yè)學生在校的實訓由4個學期共31周組成,內容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學生第一次實訓時,主要進行基本技能訓練;第二、三次實訓時,根據(jù)企業(yè)的生產任務,結合實訓課題進行生產性實訓,第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學時通過任務驅動,項目載體教學方案的引導,運用一體化的教學和生產性實訓場所,實現(xiàn)“做中學,學中做,學做結合” 采用“電氣產品—產品任務課題化—工作任務—實施—評估”五步教學法,幫助學生自主學習,積極探索,培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構自己的知識、能力體系。

(三)成立領導工作機構,確保生產性實訓進行

第2篇：電氣自動化實訓范文

關鍵詞：電氣自動化教學 理論教學 實訓教學

在現(xiàn)代化電氣自動化專業(yè)教學的過程中，將理論教學和實訓教學工作的相關內容有機的結合在一起，不僅有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，還提高了電氣自動化專業(yè)教學的質量。然而，從當前我國大多數(shù)院校電氣自動化專業(yè)教學中還存在著許多的問題，為此我們就必須采用相應的技術手段來對其進行優(yōu)化處理，進而實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)教學的理實一體，滿足現(xiàn)代化電氣自動化人才培養(yǎng)的相關要求。

一、結合理論知識，開展校內實訓活動

現(xiàn)代化綜合型技術人才培養(yǎng)的過程中除了要要求學生對其相關的理論知識進行熟練的掌握以外，還要對學生們的實際操作能力進行嚴格的要求，而在電氣自動化教學中，我國許多院校在對學生專業(yè)能力進行培養(yǎng)的時，人們并沒有對理論教學和實訓教學的實踐進行合理的安排，這就十分容易導致人們在學習的過程中存在著許多的問題，為此我們在電子自動化教學的過程中，就要將理論教學和實訓教學的相關內容進行相關的研究分析，從而使得人們在日常學習的過程中，自身的專業(yè)能力得到進一步的提升。而且我們在電氣自動化教學的過程中，我們可以建設相關的實訓基地，讓學生的理念教學和社會實踐工作有機結合在一起，滿足現(xiàn)代化電氣自動化教學的相關要求。另外，我們在對學生們進性實訓教學的過程中嗎，還可以將相關的先進的電氣自動化設備引入到其中，進而使得電氣自動化實訓教學的質量得到進一步的提升。

二、完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系

職技院校應該加強電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業(yè)學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地 采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創(chuàng)新意識的能力。其 次，應該建設一套系統(tǒng)的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合 考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現(xiàn)，對學生實踐能力進行考核。

三、創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量

目前我們在電氣自動化教學質量優(yōu)化的過程中，對教學隊伍的創(chuàng)建有著十分重要的意義，這不僅使其師資力量得到進一步的提升，還滿足了現(xiàn)代化創(chuàng)新教學的相關要求。近年來，我國大多數(shù)院校在對教師進行選擇的過程中，不僅要對教師的專業(yè)技能進行嚴格的要求，還要重視其實踐能力，只有這樣才能使得人們在學生能力培養(yǎng)的過程中，學生的綜合能力得到很好的保障。而且我們在對學生電氣自動化專業(yè)教學當中，也可以在學生們實踐教學中起到一個良好的指導作用，這就使得學生的專業(yè)能力得到有效的增強。另外，我們在對專業(yè)能力進行培養(yǎng)的過程中，也可以將理論教學和實訓教學的相關內容有機的結合在一起，讓學生們的素質、經(jīng)驗以及技能等方面都得到很好的增強。

大多數(shù)院校除了對校內電氣自動化教師的培養(yǎng)之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，應該定向的向一些企業(yè)聘請那些一線技術人員來校做兼 職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導。總之，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師的比重。采 取“請進來，送出去”的途徑，實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化電氣自動化專業(yè)教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也 要求對在校實踐經(jīng)驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業(yè)掛職培訓，讓他們不斷更新企業(yè)實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實 踐教學更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術、方法更新較快，職技院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發(fā)展速度，及時進行實踐經(jīng)驗課的補修。

四、理實一體化對教學過程的要求

把課堂搬到實習、實驗基地，在實際應用中加深對課堂理論知識的理解，以理論指導實踐、以實踐印證理論，這應當作為教學過程中一體化教學的一種基本模式。

在學校內建立電氣設備安裝調試實訓室，電氣設備線路布置實訓室等電氣實驗室，實驗室應全方位模擬實際工作流程、工作環(huán)境和職能崗位；學校與工 廠企業(yè)聯(lián)系建立校外實習基地，學生定期到校外實驗基地去參觀實習，比較現(xiàn)實工作環(huán)境和實驗場所，實際工作內容和實驗內容，也可通過在施工企業(yè)現(xiàn)場實 習，去體會學校的教學是和現(xiàn)場工作，增強學生操作技能的訓練興趣。

在實際操作技能訓練中，必須使學生樹立安全操作的習慣，對于正確的安全操作習慣必須按照正確的方法進行反復訓練，在做中學，在做中養(yǎng)成習慣，即在實踐中養(yǎng)成習慣。

在際操作技能訓練中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要理論知識和專業(yè)實踐訓練來挖掘。教學過程中要 讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上不斷探索規(guī)律，鼓勵學生敢于“異想天開”、 “尋求創(chuàng)新”。通過鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力來養(yǎng)成學生良好的創(chuàng)新意識。

在實際操作技能訓練中，要注重培養(yǎng)學生團隊精神。良好的人際關系可以協(xié)調人們在日常活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的工作效率。

結束語

綜上所述，當前我國電氣自動化教學中還存在著許多的問題，為此我們需要對電氣自動化理論教學和實訓教學的相關內容進行分析，采用相應的技術手段來對其進行優(yōu)化，從而使其教學質量得到進一步的提升。

參考文獻

第3篇：電氣自動化實訓范文

【關鍵詞】電氣自動化；教材建設；高職教育

引言

電氣自動化專業(yè)教材是高職高專院校電氣自動化專業(yè)教學工作的重要組成部分。與目前電氣自動化領域的發(fā)展相比，高職院校在電氣自動化專業(yè)教學中的教材建設方面顯然遠遠落后與該領域應用方面的發(fā)展。編寫有利于促進地方高職學生崗位能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素質的教材，特別是具有“地方”特色的教材，是電氣自動化專業(yè)教學改革的一個根本性問題。

一、高職高專電氣自動化專業(yè)教材存在的問題

（一）缺少符合高等職業(yè)技術教育特色的“教學做”一體化特色教材。大多數(shù)教材仍然強調“如何教”？“如何學”？而沒有突出“如何做”的問題。不能很好地體現(xiàn)以學生能力培養(yǎng)為中心，缺乏高等職業(yè)技術教育特色，不能實現(xiàn)培養(yǎng)“高職業(yè)素質的應用型人才”的教學目標。部分教材缺乏對電氣自動化專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，缺少科學課程理論的支持，編寫的教材難免出現(xiàn)脫離企業(yè)生產實際，針對性不強等問題。

（二）實踐性教材嚴重不足

電氣自動化專業(yè)實踐教學在教學中分量極重，其教材建設在高職教育中也應占有非常重要的地位，然而現(xiàn)實中，電氣自動化專業(yè)基礎課與地方經(jīng)濟建設所需崗位合適的實訓教材較少。

（三）教材建設滯后于地方教學和專業(yè)改革

我校承擔著為四平地區(qū)培養(yǎng)應用型人才的任務，對人才的需求有地方特色，對人才的培養(yǎng)也有特色，在課程設置、教學內容、教學方法等方面與非地方院校有所不同。我校電氣自動化專業(yè)開設的特色課程在市場中沒有或很少有合適教材，而這些課程的教學正是我專業(yè)的優(yōu)勢。例如：我專業(yè)開設的《換熱器機組控制》課程，以其實用性強，最貼近企業(yè)實際（四平地區(qū)換熱器行業(yè)特有技能），但目前，國內仍無適用的教材。

（四）教材內容與實行職業(yè)資格證書制度不銜接

“雙證制”是高等職業(yè)技術教育的特色所在，它的實施要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業(yè)技術技能等級證書，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的技術和技能。但目前的高等職業(yè)教材的編寫與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標準不銜接。

二、高職高專電氣自動化專業(yè)地方特色教材建設思路

通過分析高職高專電氣自動化專業(yè)現(xiàn)階段教材建設存在的問題，我們總結了在新的形勢下高職電氣自動化專業(yè)教材建設應與地方應用型人才培養(yǎng)方向保持一致，把握教學改革方向，堅持地方特色教材建設的思路。

（一）理論知識要區(qū)別于普通高等教育的教材，以基礎知識和基本理論“必需、夠用”為度?！皦蛴谩敝傅氖悄芡瓿赡繕艘蠹纯?。

（二）教材建設不僅要注重內容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革。把以任務驅動、項目導入為主的基于工作過程的思想滲透到自動化教材的內容中，在教材中體現(xiàn)出“教學做”一體化的編寫原則。

（三）深入企業(yè)，對校企合作開發(fā)教材的進行了深入的調查研究。高等職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟建設培養(yǎng)高等技術應用性人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，建立產學密切結合機制，合作開發(fā)校企合作教材是高職教材建設的必由之路。

（四）大力推進了“雙證”制度，即學生畢業(yè)時不僅能夠拿到高等教育畢業(yè)證書，同時還取得相應的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書。

（五）教材的編寫要強調學生的實踐能力的培養(yǎng)。電氣自動化專業(yè)是實踐性很強的一類專業(yè)，理論大多來源于實踐，教材內容容易與生產實際相聯(lián)系，在地方建設中容易找到一些典型案例，把它們編入教材，在教材內容中穿插相關的實訓內容。

三、高職高專電氣自動化專業(yè)地方特色教材具體落實措施及研究成果

（一）組建了電氣自動化專業(yè)系列教材編寫小組

我校組建了電氣自動化專業(yè)系列教材編寫小組，集中人力、有組織有步驟完成電氣自動化系列教材的編寫任務。電氣自動化教材編審委員會先后出版了《電子CAD技術-PROTEL電路設計》、《數(shù)字電子技術》、《自動控制原理及應用》、《單片機原理及應用》、《電路原理》、《電工學》、《PROTEL例題精解與上機習題精選》等十幾本電氣自動化技術專業(yè)地方特色教材或校本教材。

（二）將高職高專電氣自動化專業(yè)實訓教材的編寫做為重點

在電氣自動化專業(yè)教材中，加大了實習、實訓教材的開發(fā)力度。一是開發(fā)專門的實訓課程教材，比如《電力電子技術實訓》教材是根據(jù)我校的電力電子實訓室（漸大方圓DDSX-X電力電子實訓系統(tǒng)）的設備及配套的理論教材進行編寫的。做到“學到的理論都能通過實訓來驗證及強化，實訓設備都能發(fā)揮作用”；二是在主干課程的教材建設中，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的內容，比如《PROTEL例題精解與上機習題精選》就是將理論與上機實訓有機結合的一門教材，并制作了多媒體課件做補充，教材內容中有許多工程案例彩四平市艾斯克機電開發(fā)有限公司的工程實例。

（三）將高職高專電氣自動化專業(yè)教材內容與職業(yè)資格證書制度相銜接

我校電氣自動化教材內容不但做到了針對一定的崗位（群），還從學生整個職業(yè)生涯考慮，適應更換工種，擴大就業(yè)面，增強未來適應性的需要，體現(xiàn)了教材的科學性、職業(yè)性和實用性。比如：在《電氣設計AUTOCAD》教材的配套習題中，增加了“AUTOCAD高級制圖員”國家職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一考試內容；在《電工學》教材中著重強調“中、高級電工證”職業(yè)考核內容；在《PLC可編程控制技術》教材中融入了“CEAC智能工程師”職業(yè)考核內容；在《PROTEL電路設計》教材中融入了“PCB工程師”職業(yè)考核內容。使學生的課程學習與職業(yè)證書的獲得緊密相連，相互融合，學習更具目的性。

（四）高職高專電氣自動化專業(yè)教材建設體現(xiàn)了“地方性”

我們把握住職業(yè)教育具有地方性特點，在教材的編寫中也體現(xiàn)了地方性特點。四平地區(qū)是全國換熱器行業(yè)集中地，換熱器產量占全國的75%以上，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達近萬臺，而從事此類工作的專業(yè)人才缺口較大。盡管這個行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個“副業(yè)”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業(yè)”來抓。于是我們將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》、《觸摸屏技術》、《組態(tài)監(jiān)控技術》、《換熱器機組》等教材做了相應的整合。使我專業(yè)的畢業(yè)生在校期間就能夠掌握從事?lián)Q熱器電氣控制柜及相關產品的制作、調試能力。目前，我專業(yè)畢業(yè)生占四平市電氣控制柜從業(yè)人員50%以上。我專業(yè)的校企共建教材也體現(xiàn)出了地方特色，我專業(yè)已經(jīng)和四平慧宇儀表廠、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作開發(fā)教材及課程協(xié)議。在《檢測與轉換技術》課程教學中使用四平慧宇儀表廠的自編培訓教材，在《組態(tài)監(jiān)控》教學中使用紅嘴鋼鐵有限公司自編的培訓教材。同時將上述兩門課程的實訓安排在以上單位進行，把實訓室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。

（五）將高職高專電氣自動化專業(yè)教材建設與教學教革相結合

在教材建設中，我們強調了學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的培養(yǎng)，并不斷把教學改革的新成果、新技術 、新工藝、新方法在教材中反映出來。在《工廠電氣控制技術》教材內容上體現(xiàn)了理實一體化教學，體現(xiàn)了實踐性，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業(yè)實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現(xiàn)了“教中學”、“學中做”、“做中學”?！禤LC可編程控制》課程教學采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，以任務為驅動，采用課堂與現(xiàn)場交替，仿真與真實銜接。將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現(xiàn)場，并通過《PLC可編程控制》教材中的綜合項目學習，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。

四、結語

我校電氣自動化專業(yè)堅持教材建設與學校專業(yè)人才培養(yǎng)方向一致，教材建設把握了教學內容和課程體系改革的方向，體現(xiàn)了地方院校教學風格、教學水平、教學成果，走出了電氣自動化專業(yè)地方特色教材建設之路。

參考文獻：

[1]趙居禮 試論高等職業(yè)技術教育教材建設的基本思路 職業(yè)技術教育2008-5-1.

[2]程榮福.高等職業(yè)教育教材改革與建設.職業(yè)技術教育2001.10.

[3]趙居禮，王艷芳.完善高職教材體系建設的基本思路[J].職業(yè)技術教育，2003，（10）.

第4篇：電氣自動化實訓范文

【關鍵詞】電氣自動化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考

電氣自動化技術對新型高技能人才市場需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動化生產線的供配電系統(tǒng)、計算機測控系統(tǒng)、電氣工程、自動控制系統(tǒng)、樓宇智能化設備安裝、調試及運行維護、機電設備銷售、安裝及維護、電力系統(tǒng)的設備運行及維護等。為了學生能夠更好的適應社會的發(fā)展，課程體系構建的合理性顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)電氣自動化技術課程體系的不足

傳統(tǒng)的電氣自動化課程體系一般針對電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術，自動檢測技術，機械技術，信息技術等高度結合以實現(xiàn)生產線的柔性化與智能化。還有目前開設的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統(tǒng)的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數(shù)都與當前工業(yè)現(xiàn)場使用的新型技術、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動化的教學都帶有一定的隨意性，電氣自動化課程和內容常常只是根據(jù)本校的場地、設備、考證要求、教師素質來開設，教學內容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學質量。隨著生產設備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)要保持其自身的特點，必須強化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。

二、課程體系的改革與優(yōu)化

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統(tǒng)技術課程中，如將 PLC技術或變頻技術穿插到電機控制、繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、PLC、自動檢測、單片機技術、變頻調速技術、電力電子技術、工業(yè)網(wǎng)絡、組態(tài)技術、供配電技術等課程。由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須對原有課程體系進行改革，并根據(jù)自動化技術的發(fā)展增加新的教學內容。經(jīng)過調研和實踐論證，我們在課程體系中增加自動化領域應用廣泛的新技術課程。如：“變頻器應用技術”“計算機網(wǎng)絡技術”“電子EDA技術”“計算機控制技術”“組態(tài)軟件”等課程。同時，根據(jù)高職高專的特點，理論知識以適用、夠用為原則，對一些課程進行整合。將《C語言》與《單片機原理與接口技術》這兩門課程合并為《單片機原理與應用》；如將《工廠常用電氣設備》與《電機與拖動》這兩門課程合并為《電機及電氣控制》；將應用相對較少的“工廠供電”的內容進行整理更名為“供配電技術”，同時把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內容更貼近生產一線等。

三、新課程體系的特色思考

1. 保持教學內容的基礎性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應用性

新構建的電氣自動化課程內容應該以基礎技術為主，兼顧技術的綜合性，它是新構課程內容整合的一個重要原則。科技的發(fā)展日新月異，新技術的應用更是層出不窮，要想在課程體系中實時反映最新的技術，無論從設備、師資和教學資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進性不完全等同于技術的先進性。但是，教學內容的遴選應該是當前較普遍應用的技術，將一些新器件和新技術的應用整合進教學中來 。如觸摸屏，人機界面技術，組態(tài)網(wǎng)等。

2. 改革實踐教學體系，注重技能訓練

整合后的新課程體系應注重實訓環(huán)節(jié)，使學生在掌握基礎知識基本理論的基礎上，通過大量的實訓環(huán)節(jié)，提高實踐技能。加強自動化技術基本技能（電力電子、電器產品裝配及維修）、計算機應用能力（單片機技術、電子EDA技術、電氣 CAD、計算機控制技術）、專業(yè)能力 （自動檢測技術、電力電子技術、工廠電氣控制技術、可編程控制技術）和工程實踐能力（工程實踐、生產實習、頂崗實習） 訓練。完善實訓條件，獨立完成技能實訓，同時加強對實訓過程的指導和管理，真正建立起適應高技能應用性人才培養(yǎng)的辦學模式。

3. 加強“雙師”型師資隊伍建設

電氣自動化課程體系建設能否達到目的，關鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來源渠道。鼓勵青年教師到高等院校、培訓機構和企業(yè)進修學習，提高學歷 、學位和專業(yè)實踐技能，同時從其他院校、科研機構、企業(yè)等單位聘請理論新、實踐工作經(jīng)驗豐富的工程技術人員充實教師隊伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產服務一線頂崗實踐等多種形式提高教師的雙師素質。

高職高專在實踐教學中，堅持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標，在分析、預測就業(yè)形勢和就業(yè)市場的基礎上，精選實踐教學內容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)有機結合起來，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調職業(yè)崗位針對性，從而增強學生的擇業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1]盧小錦. 高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系的構建[J].考試周刊，2011（30）.

第5篇：電氣自動化實訓范文

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；專業(yè)；課程體系；崗位

作者簡介：夏志華（1976-），女，河北淶水人，保定職業(yè)技術學院機電工程系，講師；張德田（1981-），女，河北滿城人，保定職業(yè)技術學院機電工程系，講師。（河北 保定 071000）

基金項目：本文系河北省保定市教科所“十二五”規(guī)劃課題“構建適應保定經(jīng)濟的高職自動化專業(yè)課程體系研究”（課題編號：114008）的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0079-01

地方高職院校的招生主要面向地方，其主要就業(yè)面向是區(qū)域。高職院校擔負著培養(yǎng)工業(yè)第一線具有一定理論基礎、具有較強生產知識、解決工程技術問題能力和適應市場經(jīng)濟管理能力的工程技術人才的使命。如何“服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)復合型應用型技術人才”是高職教學的主要問題，而解決這一問題的主要途徑是建立適應區(qū)域經(jīng)濟的專業(yè)課程體系。

一、專業(yè)設置與保定區(qū)域經(jīng)濟特色相吻合

電氣自動化專業(yè)是保定職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）的示范專業(yè)，是結合保定區(qū)域經(jīng)濟特色而不斷發(fā)展完善的專業(yè)。保定市形成以新能源裝備制造、輸變電設備制造、汽車及零部件三大工業(yè)板塊為骨架，以新能源及能源設備制造基地、汽車及零部件生產基地等五大產業(yè)基地為主導。保定高新區(qū)依托“中國?電谷”的快速發(fā)展，對電氣自動化專業(yè)人才的需求呈幾何級數(shù)遞增。同時隨著長城汽車公司自動化程度的發(fā)展，對電氣自動化等相關專業(yè)的人才需求約為200人。目前，電氣自動化專業(yè)每年有70%以上的畢業(yè)生在“中國?電谷”所屬企業(yè)及汽車類企業(yè)工作，為保定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能人才。

現(xiàn)代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動化專業(yè)面臨良好的發(fā)展機遇，同時企業(yè)高職畢業(yè)生在知識、技能、素質方面提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質，提高學生的專業(yè)延展能力，實現(xiàn)畢業(yè)后能夠與企業(yè)進行“無縫”對接，盡快融入到企業(yè)生產中成了專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切問題。

二、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，通過深化校企合作完善工學結合、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

深入研究保定及周邊地區(qū)對自動化人才的需求及應具有的職業(yè)崗位能力，以學生的職業(yè)能力和素質培養(yǎng)為核心，以增強學生的就業(yè)競爭力為目的，通過加強校企合作，以工學結合、項目導向為基礎，構建模擬企業(yè)工作真實情境，確立專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力逐次進階為特點的職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。

同時以校企“共建、共管、共享”的原則為基礎，將企業(yè)資源整合融入教學過程中。根據(jù)企業(yè)人力資源需求確定培養(yǎng)方案；根據(jù)企業(yè)技術服務要求，對接企業(yè)先進技術，更新教學內容；引入企業(yè)質量評估標準，完善現(xiàn)有的質量監(jiān)督和教學管理體系；借鑒企業(yè)管理流程融入教學過程與學生管理；通過引入企業(yè)文化，幫助學生形成初步職業(yè)認識與定位。通過整合企業(yè)資源，利用現(xiàn)有的天威班、中興班、長城班等試點班級，進一步推動訂單培養(yǎng)、工學結合的人才培養(yǎng)模式建設。

三、構建適應保定經(jīng)濟的高職自動化專業(yè)課程體系

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，依托新能源及能源裝備制造、汽車整車及零部件等行業(yè)，與天威集團、長城汽車等一批骨干企業(yè)合作，按照基于工作過程系統(tǒng)化思想，以校企共建專業(yè)為基礎，以崗位（群）需求和工作任務為依據(jù)，以促進學生職業(yè)化水平的提高為目標，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，并在此基礎上推動“理實”一體化的優(yōu)質核心課程的建設。

1.開展社會調研，確定典型工作任務

通過開展社會調研了解社會需要，分析人才需求，得到社會、行業(yè)對崗位的需求情況及職業(yè)能力要求，特別是分析重點企業(yè)的規(guī)模、性質，主要產品、設備情況，工作環(huán)境以及具體的工作崗位，來確定典型工作任務，見表1。

表1 電氣自動化技術專業(yè)基于工作崗位的典型工作任務

工作崗位 典型工作任務

電力線路設計測繪崗 1.電路分析與繪制；2.電子線路識圖與繪圖；3.電氣識圖與繪圖；4.印刷電路板的設計與制作；5.室內照明及動力電路配線；6.現(xiàn)場總線應用技術；7.軟件圖庫的熟練應用和元件庫的創(chuàng)建；8.電子電路安裝與調試

電氣系統(tǒng)設備安裝崗 1.電工工具及儀表使用；2.絕緣常規(guī)試驗及分析能力；3.組裝較復雜的試驗儀器和設備能力4.繪制測試接線圖；5.高壓電氣設備試驗方法能力；6.電子元件選擇與質檢；7.電氣元件選擇與質檢；8.常用低壓電器的拆卸與組裝；9. 基本繼電控制電路的配盤

自動化設備運行維護崗 1.電力變壓器運行維護；2.電機拆裝與故障檢測；3.典型電氣控制電路的安裝與調試；4.單片機系統(tǒng)的程序設計與接口電路；5.PLC程序設計與接口電路的連接；6.通用變頻器面板操作及I/O接線；7.通用變頻器的應用與維護；8.常用電機驅動器件使用與維護；9.傳感器的安裝與調試

自動化生產線運行維護崗 1.PLC系統(tǒng)組態(tài)設計；2.PLC電氣控制系統(tǒng)的運行維護與檢修；3.自動生產線動力電機的運行維護；4.自動生產線控制器的運行維護；5.自動生產線檢測部件的運行維護；6.單片機應用系統(tǒng)的維護與運行；7.單片機系統(tǒng)的組態(tài)設計

繼電保護崗 1.正確填寫繼電保護檢驗報告；2.常用繼電器的檢驗；3.互感器試驗要求及接線；4.繼電器-接觸器基本環(huán)節(jié)設計與調試；5.電力負荷參數(shù)確定；6.微機保護定值整定及現(xiàn)場調試；7.繼電保護系統(tǒng)的運行與維護；8.繼電保護系統(tǒng)的參數(shù)整定

企業(yè)供用電崗 1.變電站電氣設備巡視；2.直流系統(tǒng)操作和檢查、測量及維護；3.變電站自動裝置運行及維護；4.變電站工業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)使用

2.由典型工作任務構建相應行動領域

依據(jù)校企的深度合作，參照企業(yè)專家研討意見，在典型工作任務分析的基礎上，將這些工作任務進行歸類、整理，并進行學習性設計，參照職業(yè)成長的規(guī)律歸納形成12個行動領域。見表2。

3. 依據(jù)行動領域設計學習領域，構建課程平臺

對行動領域所對應的工作過程進行邏輯化轉換，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需求構建相應的課程體系，特別是注重搭建可在相關專業(yè)群實現(xiàn)共享的基礎課程平臺以及專業(yè)課程平臺。見圖1。

4.校企合作，進行教學內容改革

通過進一步推廣校企合作，深化教學改革，將工作過程引入教學，學習領域表現(xiàn)形式由若干個學習情境構成，學習領域中的能力目標和學習內容在學習情境中得到體現(xiàn)。根據(jù)企業(yè)的工作過程，將學生的學習過程和企業(yè)的工作過程相對應，構建學生學習的六大步驟，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價，實現(xiàn)教學內容任務化、教學過程職業(yè)化、考核標準企業(yè)化。在此基礎上大力推廣教學做一體化、互動式的教學模式。如圖2所示。

四、健全完善的實訓體系是實現(xiàn)基于工作過程的專業(yè)課程體系的必要條件

高職電氣自動化技術專業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)生產一線具有實踐操作和分析能力的高級技術人才，學生畢業(yè)后可直接上崗操作，節(jié)省企業(yè)培訓時間。要達到上述培養(yǎng)目標必須在校內外建立完善的實訓基地，已達到技能訓練的要求。

1.電氣自動化專業(yè)校內實訓中心的建設

我院建有的電工電子實訓中心，可培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，為以后專業(yè)能力的強化奠定良好基礎。同時開展社會及企業(yè)人員電氣設備安裝、電子設備安裝等相關電氣技術工種的職業(yè)技能培訓和鑒定服務工作；自動化與電力技術實訓中心的建立，可培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力，強化技能的實用性、生產性。同時開展社會及企業(yè)人員電氣設備安裝工、電子設備安裝工、配電設備安裝工、維修電工等相關電氣技術工種從中級工到技師的職業(yè)技能培訓和鑒定服務工作。也可面向社會承接部分供配電系統(tǒng)和調速設備的設計與模擬運行；PLC實際應用的模擬控制與編程調試及單片機系統(tǒng)的開發(fā)等實際生產性項目。還能面向企業(yè)開展自動化領域先進技術的推廣培訓和為教師科研服務提供平臺，使學院電氣自動化技術專業(yè)達到省內同類院校領先水平，提升區(qū)域內電氣自動化技術應用水平。

2.電氣自動化專業(yè)校外實訓基地的建設

校外實訓基地建設圍繞電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標展開，與保定地區(qū)龍頭企業(yè)合作，在重點加強現(xiàn)有8個校外實習基地的軟件基礎上，再與保定天威英利、保定風帆集團、中航惠騰、三伊電子等部分企業(yè)合作，新建5個校外實訓基地，到2012年建設成配套銜接、適應專業(yè)人才培養(yǎng)、軟件完備的校外實訓基地。并聘請企業(yè)專家做實習指導教師，加強學生的頂崗實習鍛煉，提高學生的就業(yè)能力。

3.實驗實訓條件軟件建設

在注重實訓基地硬件設備建設的同時，重視實訓基地軟件建設。探索并制定適應工學結合、素質與技能并重的人才培養(yǎng)模式和新型課程體系的各種管理措施與辦法；加強對實訓設備進行再次開發(fā)，編寫實訓教材，充分挖掘設備潛能；制定技能標準，強化技能考核措施；改革實訓教學方法與手段，提高實訓質量；適應技術發(fā)展及企業(yè)行業(yè)崗位需求，開發(fā)新的職業(yè)資格培訓及鑒定項目，為提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮重要作用。

五、結束語

我院電氣自動化專業(yè)針對保定“南車北電”的區(qū)域特點，構建了以工作過程為導向，工學結合為途徑，創(chuàng)設以學生為主體的學習情境，強調課程體系的職業(yè)性和開放性，建立了理論教學、實踐教學、綜合素質教學相統(tǒng)一的課程體系。大力發(fā)展和建設本專業(yè)面向教學與生產技術的技術服務平臺，主動面向本地區(qū)，以本地區(qū)的產業(yè)群和職業(yè)崗位群為服務重點，充分發(fā)揮電氣自動化技術專業(yè)的品牌優(yōu)勢，通過教育合作、技術技能培訓和應用技術研發(fā)功能，在促進教學、生產、培訓、研發(fā)一體化的同時，增強面向職業(yè)院校、企業(yè)的技術服務和區(qū)域對口支援功能。

參考文獻：

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第6篇：電氣自動化實訓范文

關鍵詞：以賽促學；以賽促教；賽教融合；電氣自動化技術專業(yè)

技能大賽推動了職業(yè)院校教學改革、校企合作，提高了教學質量，每年國家都會舉辦全國性的職業(yè)技能大賽，賽事規(guī)模不斷擴大，覆蓋專業(yè)越來越廣，參與行業(yè)也不斷增加。技能競賽是一個向社會展示職業(yè)教育品牌的窗口，搭建了企業(yè)與教育對接的橋梁。2019-01-24，國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，與《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》《中國教育現(xiàn)代化2035》等明確的目標相銜接，以實施“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”為引領，更大規(guī)模培養(yǎng)高素質技術技能人才，推動職業(yè)院校教師、教材、教法改革，著力提升職業(yè)教育吸引力和人才培養(yǎng)能力。

1電氣自動化技術專業(yè)賽教融合存在的一些問題

電氣自動化技術在工業(yè)中應用越來越廣、技術發(fā)展也日益加快，技能競賽已經(jīng)把工業(yè)中用到的新技術、新技能融入其中，而常規(guī)的教學內容卻難以及時更新[1]，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應技能競賽對專業(yè)技能的更高要求[2]，核心專業(yè)課程無法達到國賽的高技能人才培養(yǎng)標準，學生在將來的就業(yè)中難以很快勝任崗位。

2高職電氣自動化技術專業(yè)賽教融合教學改革基本路徑

2.1人才培養(yǎng)方案及課程標準中融入技能競賽新技術、新工藝、新規(guī)范

全國職業(yè)院校技能大賽規(guī)程是教育部門牽頭聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校的專家制定的符合專業(yè)人才崗位能力需求、企業(yè)歡迎的技能考核標準，要高于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標準及相應的中級技能考核標準，并且大賽規(guī)程融合了相關專業(yè)的“新技術、新工藝、新規(guī)范”，符合職業(yè)院校高技能、復合型、創(chuàng)新型高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，不僅僅競賽成績優(yōu)異的學生廣受企業(yè)的歡迎，參加了技能競賽培訓的學生也受企業(yè)的歡迎。追蹤調查發(fā)現(xiàn)，這些學生今后的職業(yè)發(fā)展前景也高于普通的高職畢業(yè)學生，因此，應開展大范圍的校級技能大賽，使人人有機會參加技能競賽，擴大學生培訓范圍，讓更多的學生有機會參加更高級別的培訓和選拔，更為重要的是，如制定高職電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標準時，要融入全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”賽項規(guī)程及“三新”要求。在常規(guī)教學過程中，精心進行教學設計，有效融入競賽標準、競賽內容、競賽項目，讓技能競賽高標準、新技術、新工藝惠及學生，最終為學生成才服務。

2.2以賽促教，提高教師教學及技能水平，組建優(yōu)秀教師團隊

學生技能的提升、新技術的掌握離不開教師的指導，指導競賽的電氣自動化教師團隊必須掌握電氣自動化相關的新技術，具備扎實的技能，能熟練使用新的儀器設備，熟知國家標準行業(yè)規(guī)范，具備科學的教學培訓方法，但現(xiàn)實中滿足國賽要求的指導教師團隊不足，高職院校需要通過制度設計、團隊建設，校企合作、培訓等措施組建合適的教師團隊，讓教師的授課方法、技能與賽項銜接，讓教師熟悉賽項的內容和評價體系，這樣教師的業(yè)務水平和教學能力才能得到大幅提升，組建優(yōu)秀的教師團隊[3]。

2.3以賽促建，有利于學校建設更好實訓條件

職業(yè)技能競賽逐漸成為評價高職教育的有效手段，教育主管部門及高職院校都非常重視職業(yè)技能競賽。高級別的技能競賽設備都是經(jīng)過精心挑選的，融合了比較前沿的技術，符合當前行業(yè)生產需求，對高職院校的實訓條件建設提出更高要求，形成了倒逼機制。因為經(jīng)費或者預算的限制，學校在組建實驗室時需考慮競賽培訓和常規(guī)教學，以此為契機采購行業(yè)里比較先進的專業(yè)設備，供參賽學生訓練和常規(guī)教學使用，這樣打造的專業(yè)實訓室就會更加先進，使整個專業(yè)的學生都能受益，實現(xiàn)以賽促建的目的，如現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調試、自動化生產線安裝與調試、工業(yè)機器人技術應用這3個全國職業(yè)院校技能大賽賽項的設備與電氣自動化的核心課程及綜合實踐課程結合非常緊密，也符合本專業(yè)崗位能力訓練要求。

2.4以賽促改，進行教學改革，形成閉環(huán)反饋

職業(yè)技能競賽是檢驗一個學校高技能人才培養(yǎng)質量、師資教學水平的重要指標，高職院校需更加重視專業(yè)建設和教學改革，以賽促改，設法提高教學質量，每年在制定人才培養(yǎng)方案及課程標準時，將與專業(yè)結合緊密的技能競賽規(guī)程融入人才培養(yǎng)方案中，將競賽內容或競賽項目有效融入課程標準中[3]。進行教材、教學方法改革，以學生為主體，項目化設計教學內容，提高教學效果，在教學中更加注重教學的實用性，使教學內容與實際生產需求、崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考核等內容接軌，開設與職業(yè)技能競賽項目對接的可拓展的實訓項目，將職業(yè)技能競賽融入常規(guī)教學中，實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學的有效融通。根據(jù)技能競賽標準和內容，讓“以賽促改”推動職業(yè)院校教師、教法改革，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，探索人才培養(yǎng)途徑，推動人才培養(yǎng)模式的改革，讓絕大多數(shù)學生受益。建立合理的競賽選拔與培訓機制，鼓勵學生參加國家級、省級、校系等各級職業(yè)技能競賽，從各級競賽成績、學生受益情況，反思教學改革成效，促進教學改革，形成閉環(huán)反饋。

3融合多項新技術的職業(yè)院校技能大賽規(guī)程要求

3.1“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”職業(yè)院校技能大賽規(guī)程要求

“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”主要針對現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝、調試及維護工作崗位，針對維修電工（高級），可編程控制系統(tǒng)設計師（高級）職業(yè)工種，考核學生“電工技術”“電氣控制技術”“電氣工程制圖”“電機與電力拖動”“PLC應用技術”“電工測量與儀表”“電力電子技術”“交直流調速”“組態(tài)控制技術”“現(xiàn)場總線技術”等專業(yè)課程及綜合實訓課程，同時考核學生的質量意識、安全意識、節(jié)能環(huán)保意識、規(guī)范操作及團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)[4]。促進高職院校的專業(yè)建設、課程建設和教學改革，助推具有工匠精神的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、工業(yè)自動化產業(yè)的電氣控制系統(tǒng)安裝與調試技術技能人才的培養(yǎng)，提高學校人才培養(yǎng)質量。

3.2“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”國賽題“自動涂裝系統(tǒng)”

3.2.1自動涂裝系統(tǒng)賽題要求的新工藝2018年全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”賽項A題“自動涂裝系統(tǒng)”任務要求：在工件涂裝過程中，有很多環(huán)節(jié)如涂料混合、涂料傳輸、工件涂裝等環(huán)節(jié)，本系統(tǒng)設計借助PLC來控制涂料混合、傳輸及定點涂裝等工序，對提高企業(yè)生產和管理自動化水平有很大的幫助，同時又提高了生產效率、使用壽命和質量。自動涂裝系統(tǒng)如圖1所示。3.2.2智能飼喂系統(tǒng)賽題要求的新工藝2018年全國職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”賽項B題“智能飼喂小車控制系統(tǒng)”任務要求：智能飼喂系統(tǒng)主要由上位機和飼喂小車組成，上位機軟件用來查看飼喂系統(tǒng)運行情況，包括每個槽位的情況，飼喂車、槽內飼料量等。飼喂小車系統(tǒng)如圖2所示。圖2中SQ1、SQ3為小車兩端的限位保護開關；M1為伺服電機控制飼喂小車移動的位置；M2為由變頻器帶動的投料電機，其作用是控制飼喂小車投料到槽位中；M3為原點的放料電機，當投放完畢飼喂小車中的料后，小車回到該點重新裝料。小車具體到達哪個槽位由伺服電機精確定位，投料稱重，智能自動投料，投料速度、時間、模式、方式均可設置。采用手動調試模式調試時，觸摸屏調試畫面如圖3所示。按下選擇調試按鈕，選擇需要調試的電機，當前電機指示燈亮，按下SB1啟動按鈕，選中的電機將進行調試運行。調試完每個電機后，對應的指示燈消失?？煞磸驼{試每臺電機。智能飼喂系統(tǒng)工藝流程與控制要求：4個槽位需要的飼料質量可以使用前面板提供的0～10V電壓進行輸入設定。運行前，先設定槽位質量，比如旋轉電壓設定旋鈕，按下確認按鈕SB4，系統(tǒng)自動輸入當前A槽位需要投放的飼料的質量，以此類推，輸入4個槽位需要的質量，并顯示。觸摸屏選擇自動模式，自動指示燈點亮，將手動模式下所有的數(shù)據(jù)自動清零。系統(tǒng)自動運行過程中，按下停止按鈕SB2，系統(tǒng)立即停止，再次按下SB1，系統(tǒng)自動從之前狀態(tài)啟動運行。運行時動作要求連貫，按順序執(zhí)行動作，運行過程中不允許出現(xiàn)硬件沖突。賽題有機結合了鄉(xiāng)村振興、服務三農、精準扶貧等社會熱點，實現(xiàn)了電氣自動化與農村畜牧業(yè)智能化改造的有機融合，通過學生身邊感興趣的案例，有效提高學生綜合應用PLC、觸摸屏、現(xiàn)場總線、變頻器、伺服電機的能力。3.2.3電氣自動化技術實現(xiàn)“教賽融通”對自動涂裝系統(tǒng)考核任務進行分析，在開展“電機與電氣控制技術”“PLC及組態(tài)控制技術”等課程教學時，將“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調試”規(guī)程、評分標準、典型賽題任務融入到課程標準、常規(guī)教學課程內容中，在后續(xù)的綜合實訓中更要訓練學生綜合應用實踐及創(chuàng)新能力。針對現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝、調試及維護工作崗位能力，對智能制造背景下的高職電氣自動化專業(yè)進行教學改革，重建課程體系，重構課程內容，可以將“電機與電力拖動”“電氣控制技術”課程整合為“電機與電氣控制技術”，將“PLC應用技術與組態(tài)技術”“變頻調速技術”整合為“PLC及組態(tài)控制技術”，將“現(xiàn)場總線與運動控制技術”整合為“現(xiàn)代工業(yè)控制技術”。在電工基礎技能實訓、電氣控制、電氣CAD專業(yè)技能實訓的基礎上，現(xiàn)代控制技術綜合技能實訓針對現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調試競賽要求，融合觸摸屏、變頻器、伺服電機、機器人、運動控制、現(xiàn)場總線技術等新技術、新工藝、新規(guī)范。不斷推進教師、教材、教法的改革，達到培養(yǎng)高職電氣自動化專業(yè)高素質、高技能、復合人才的目的。

4結語

進行“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學改革研究與實踐，深化教育教學改革；推動專業(yè)建設、師資隊伍建設，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，著力“賽教融合”，將技能競賽與常規(guī)教學進行有機融合，建立合理的競賽選拔與培訓機制，通過技能競賽提高教學效果，達到提升職業(yè)教育質量、培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才的目的。

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第7篇：電氣自動化實訓范文

關鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設計；實施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關技術人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎，來源于生產實踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學的指導作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項面向生產崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當今社會各行各業(yè)對新技術與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內容都是當前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學生的實際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進學校實踐性教學的發(fā)展，使學生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實踐教學提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應用。在教育教學中要采用項目教學法，將學生作為教學活動的主體，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，要充分調動學生學習的積極性，注重教師的引導作用。職業(yè)技能競賽也對實踐教學改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規(guī)定的時間內完成氣動回路的安裝、連接和調整，自動生產線設備中部分工作單元的機械安裝和調整，電機驅動參數(shù)的設定以及系統(tǒng)統(tǒng)調、運行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學提出了新的要求，在相關的教育教學中，要多設置一些實訓課，提高學生的綜合實踐能力，讓學生有機會運用學到的知識技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質量地完成實踐任務。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學向著生產實踐的方向發(fā)展，讓學生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務的，也為相關的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實踐教學要以技能競賽為導向

1.實踐教學的總體設計

職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了前進的方向，在實踐教學中要把培養(yǎng)學生的綜合素質作為目標，不僅要重視學生的單項專業(yè)技能，更要重視學生對多種技能綜合應用的能力。在實踐教學環(huán)節(jié)的設計中，可以采用多層次的教學模式進行教學，以培養(yǎng)學生的綜合能力作為實踐教學的目標，實踐教學環(huán)節(jié)由課程實訓、學期綜合實訓和崗前綜合實訓組成，這三項是層層遞進的關系，課程實訓是基礎，學期綜合培訓起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓是對學生專業(yè)技能的強化，在教學環(huán)節(jié)設計中安排好這幾項，能夠使學生的基礎知識得到鞏固，達到熟練應用專業(yè)技能的目標。

在實踐教學中，課程實訓要安排在課程教學結束之后，學期綜合實訓則以學期為單位來進行，在每學期只安排一個實訓的項目。綜合實訓是將一學期中所學課程的技能統(tǒng)一起來進行設計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓課程中要安排兩個與工程實際相結合的實訓項目，通過實訓項目的聯(lián)系，學生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓可以在實習前進行，進行此項實訓的目的是要在學生走向工作崗位前對學到的專業(yè)知識和技能進行鞏固和強化，讓學生學會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學生在實訓的過程中，能夠提高學習興趣，樹立學習的信心，能夠對所學的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.實踐教學環(huán)節(jié)具體的實施方案

實踐教學具體實施的方案要根據(jù)教學任務平均分配到每學期中，每學期的課程安排都有相應的課程實訓的項目和學期綜合實訓的項目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術專業(yè)實踐教學任務分配表

[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第一學期＼&電工電子技術實訓：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼&小型用電設備的安裝與調試（需綜合使用電工技術、電子技術知識）＼&掌握電工電子技術的基本原理與基本應用＼&第二學期＼&單片機技術實訓：（1）花式流水燈的設計；（2）LED搶答器設計＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設計（需綜合使用單片機技術、電氣控制技術、電機控制技術知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設計思路與方法＼&工廠供配電實訓：（1）配電盤的安裝調試；（2）工廠照明控制線路設計＼&電機控制實訓：（1）電動機正反轉控制線路設計；（2）電動機啟動控制線路設計＼&]

[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第三學期＼&自動生產線：（1）西門子自動生產線安裝調試（2）三菱自動生產線安裝與調試＼&自動生產線的安裝與調試（需綜合使用PLC控制技術、自動線安裝調試技術知識）＼&掌握自動生產線的設計、安裝、調試、維護技能＼&PLC技術實訓：（1）電動機順序啟動控制實訓（2）單臺供水泵的控制＼&第四學期＼&組態(tài)技術實訓：（1）自動生產線的HMI控制系統(tǒng)設計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設計＼&恒壓供水系統(tǒng)的設計安裝與調試（需綜合使用組態(tài)控制技術、變頻調速技術知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設計方法、開發(fā)技術＼&變頻器實訓：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓（2）模擬洗衣機的設計＼&崗前綜合實訓（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設計安裝與調試（PLC控制方案和單片機控制方案）

（需綜合使用電工技術、PLC控制技術、單片控制技術、電氣控制技術、電機控制技術、變頻調速技術、組態(tài)控制技術等）＼&掌握用PLC和單片機開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨立完成項目研發(fā)和設計＼&]

3.改革實踐教學的考核方式

在實踐教學中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標準對學生進行考核，這樣能夠提高學生的實訓效果，讓學生更加專注于技能的學習和訓練。實訓考核的內容由三部分組成，分別是任務考核、教師評價、學生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務考核，是針對任務完成的質量進行的評價，該內容的評價標準也是參照技能競賽評分標準來執(zhí)行，考核的內容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學生進行隨機的提問，讓學生在現(xiàn)場對問題進行解答，教師根據(jù)學生的回答在現(xiàn)場進行打分，這種評價形式能夠督促學生用認真的態(tài)度對待實訓，從而有效地提高實訓的效果。學生評價指的是實訓小組內的學生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互相平分，這種評價的方式能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強學習小組的凝聚力和團隊協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校應該加快建設具有專業(yè)技術能力和合格教師資格的高素質教師隊伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓工作，相關的教育培訓部門要加快落實專業(yè)教師的定點培訓基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學中更有針對性地進行講解。在各大專業(yè)院校中，學校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產服務的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關的考核，只有考核通過才能進行教學，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，還要將這種實踐性的學習作為教師職稱晉級的一個必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題

1.過分重實踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學生實踐能力的考察，對學生理論知識的考核相對較少，這有利于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實踐的基礎，必要的理論知識教學是必須的。職業(yè)技能競賽的指導思想是“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，但很多學校為了加強職業(yè)技能競賽而過分強調實踐教學，甚至“以賽代教、以賽代學”，過分忽視學生的理論教學。這樣必然使學生所學知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓班”無異，對學生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學生參加技能競賽，教師在教學中只是為了競賽而教，學生只是為了競賽而學，這不僅使大部分學生沒有機會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學生所學知識窄化，不利于學生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學校中大部分的教學資源被少數(shù)學生占據(jù)，這對其他學生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應從競賽中總結經(jīng)驗，將競賽中好的地方運用到教育教學中。學生在學習完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。

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第8篇：電氣自動化實訓范文

1 高職電氣自動化專業(yè)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，社會所需要的高職人才是綜合型技術人才，應當能適應社會發(fā)展和建設。技術型人才與科研型人才不同，必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此，高職教育就應該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎，結合崗位需要，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學模式，不應模仿其他高等教育的教學模式，應當堅持以技術型人才為導向。

當前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒有明確表現(xiàn)出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二，課程設置較為普通，沒有結合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求；其三，理論與實踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。

高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生，其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設備以及設備的安裝、調試、維護等。其涉及的行業(yè)相當廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質，電氣自動化技術專業(yè)所應培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術知識、擁有實際操作能力和認真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。

2 構建高職電氣自動化課程體系的建議

2.1 優(yōu)化教學內容，注重技術培養(yǎng)

重視專業(yè)技能培訓，是合理構建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設置上，既要注重專業(yè)知識的積累，也應注重專業(yè)技術的培養(yǎng)。在教學內容的選擇上，務必要聯(lián)系實際需要，增加實訓，同時要結合社會進步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學生在課堂上學習新的知識，在課堂外參加實訓，培養(yǎng)技術，是提高學生技術競爭力的重要方法。教師在實訓中要做好指導，以自身的經(jīng)驗，指導學生在實踐中應用正確的操作方法，形成合理的操作習慣，然后鼓勵學生獨立訓練，獨立完成實訓任務。

2.2 工學結合

所謂工學結合，即是指通過校企合作等方式，為學生提供崗位實訓的機會和場所，讓學生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學習重點。通過校企合作，共同促進高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構建，將理論與實踐充分結合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設計中，將崗位與專業(yè)知識相結合，讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結合，為同學們提供崗位，既能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，又能讓學生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學會在實際工作中如何與他人相處，從而使學生在接手工作時更加順利。

2.3 提高師資力量

教師為學生的學習實踐提供指引，教師的素質和能力對學生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務必要及時更新觀念，而學校則需要組織教師參加技術培訓，開展教師之間的交流，對一些改進的技術或有爭議的問題進行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學校應當挖掘青年人才，對于學校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學校應當組織其去高等院校進修學習，以提高師資力量。教學過程中，學?？梢耘c企業(yè)合作，聘請企業(yè)實際參與工作的人員來學校與同學們進行交流，對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強高職院校的教學能力，優(yōu)化教師的年齡結構，由此大大提高師資力量。

2.4 結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

我國區(qū)域經(jīng)濟之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟等方面的差異，導致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來適應性強，但實際上并不能適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。各個地區(qū)的學校在課程設置上，應當充分考慮到本地區(qū)的需要，結合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關系，直接為其培養(yǎng)對口人才，企業(yè)提前為這部分學生提供實習崗位。

2.5 改革考評方式

高職院校在對學生的考評上，應采用綜合考評的形式，不但要考察學生的綜合知識水平，并且還要注意考察學生的技術水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察，而技術水平的考察只能通過實際操作的形式。學校可以借助于實際工作項目進行儀器設備操作、工作態(tài)度和實訓成果考核。同時，學校應在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標準，對于達到國家職業(yè)技能標準的學生給予頒發(fā)相應證書，達不到標準或知識、技術掌握不全的學生，在頒發(fā)證書時應慎重考慮。此外，對態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學生技術和知識比較好，但態(tài)度不端正，在實際工作中很容易發(fā)生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法，因而高職學校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。

第9篇：電氣自動化實訓范文

作為制造大類的電氣自動化技術專業(yè)是中國著力打造世界制造業(yè)基地的緊缺專業(yè)之一。電氣自動化技術方面的高等技術應用性人才市場需求潛力巨大。電氣自動化技術專業(yè)的畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動化生產線的供配電系統(tǒng)、電氣工程、電氣控制設備、自動控制系統(tǒng)和計算機測控系統(tǒng)安裝、調試及運行維護，機電設備公司的設備銷售、安裝及維護、樓宇智能化及交通智能化設備的安裝、調試及運行維護，電力系統(tǒng)的設備運行及維護等。

電氣自動化課程一般都開設《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統(tǒng)的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數(shù)都與當前工業(yè)現(xiàn)場使用的技術、裝置與器件有脫節(jié)。顯然，這樣的教學，無論是內容、方法及水平、都已大大落后于技術的發(fā)展，脫離了職業(yè)崗位的需求。深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊密結合產業(yè)發(fā)展，深化課程體系和課程內容改革，在辦學過程中，電氣自動化專業(yè)逐步構建起了“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式。以“工學結合”的模式校企共同培養(yǎng)本專業(yè)自動化生產設備應用方向的學生。既突出崗位技能，又注重人文素質培養(yǎng)。學生綜合素質高，專業(yè)技能強，從而受到用人單位的普遍歡迎。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對高技能專門人才的實際需求，基于電氣自動化專業(yè)崗位典型工作任務，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設計師、機電一體化工等職業(yè)資格認證課程內容融入到專業(yè)課程體系。構建以電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術改造；自動化生產線的組裝與調試、維護和維修及電子線路的設計與維修等3大能力培養(yǎng)為主線的課程體系。有專業(yè)指導委員會對人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學的理論、實踐教學有機整合的模塊化課程體系。 根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內、校外實習實訓基地為載體，采用“任務驅動、實境育人”的人才培養(yǎng)模式，采用“項目引導”、“任務驅動”、“學訓交替”等多種工學結合適合職業(yè)教育目標的課程組織模式。通過畢業(yè)生的社會反饋，畢業(yè)生適應本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統(tǒng)技術課程中，如將 PLC技術或變頻調速技術穿插到電機控制、接觸器/繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、傳感器、PLC、單片機技術、電力電子技術、變頻調速技術、供配電技術、工業(yè)網(wǎng)絡、組態(tài)技術等都課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內容，并根據(jù)自動化技術的發(fā)展增加新的教學內容。

強調以素質教育為核心的“基礎+專業(yè)”結構本科人才培養(yǎng)模式，隨著教學改革新形勢的不斷變化而變化。學校制定和修訂人才培養(yǎng)計劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學基本規(guī)律，主動適應社會、經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。固化學校已經(jīng)取得的教育教學研究成果，借鑒、吸收外校教學改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色。堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高，使學生得到全面發(fā)展。堅持整體優(yōu)化，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關系；堅持共性與個性的充分結合，因材施教，促進學生個性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構建適應未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結構、能力結構及綜合素質培養(yǎng)。

優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學改革，建立科學系統(tǒng)的實驗教學體系，增加綜合性、設計性、應用性、創(chuàng)新研究性實驗的比例，使綜合性、設計性實驗課程達到實驗課程總數(shù)的30%以上；五是第二課堂.著重于實施大學生素質拓展計劃，以提高學生綜合素質，全面發(fā)展.主要有各類大學生競賽、學術論文和研究成果、校院兩級各類科技學術節(jié)活動、文體競賽活動、社會實踐和社會工作；在校內的實訓基地營造職場氛圍，利用實訓室先進的設備，進行系統(tǒng)的設計、安裝和調試，重點培養(yǎng)學生對現(xiàn)代控制系統(tǒng)的設計、安裝、調試、維護維修能力。每學期末設置綜合性的實踐應用型項目，給學生分組布置任務，讓學生查找資料、設計、仿真、裝配、調試、檢測、合作完成，培養(yǎng)學生理論與實踐結合、靈活應用知識的能力和團隊合作精神。通過開放“創(chuàng)新實訓室”、定期舉辦“電氣技術設計競賽”，以及創(chuàng)新激勵制度的實施， 使各門課程在教學環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已蔚然成風。從“技術改造和小發(fā)明”為起點，到內容復雜的課程設計、畢業(yè)設計，循序漸進地加強學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。