家校合作原則精選(九篇)

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第1篇：家校合作原則范文

學(xué)生的成長不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家庭的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)校教育需要家庭的支持，家庭教育也需要學(xué)校的幫助。因此，建立有效的家校合作至關(guān)重要，盡管家校合作的理念已被許多學(xué)校和家長接受并實(shí)施，但在實(shí)際過程中仍面臨許多問題，如家校合作被邊緣化，家校合作追求形式，家校合作缺乏有效的溝通途徑，家校合作過程中忽視學(xué)生中心地位等。

【關(guān) 鍵 詞】家校合作；問題；對策

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0054-02

一、家校合作的內(nèi)涵

當(dāng)前對家校合作尚無一個(gè)明確統(tǒng)一的定義，我國教育學(xué)者馬忠虎認(rèn)為，家校合作實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育，[1]學(xué)校與家庭是平等的，互助的，都是為了孩子身心健康成長。美國研究專家艾普斯坦將家校合作的內(nèi)涵擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)合作?？傮w而言，家校合作主要有三個(gè)內(nèi)涵：第一，家校合作是一種雙向活動(dòng)；第二，家校合作的中心是學(xué)生；第三，家校合作是社會(huì)參與學(xué)校教育的重要組成部分。[2]家校合作能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育單方面存在的不足，使得家庭教育更科學(xué)，學(xué)校教育更靈活。

二、 當(dāng)前中小學(xué)家校合作存在的問題與原因分析

1. 家校合作被邊緣化。對于很多學(xué)校來說，家校合作都被置于學(xué)校事務(wù)的邊緣，認(rèn)為學(xué)校的主要責(zé)任是學(xué)科教育、德育工作，而不是與家長的溝通、合作，或者是處于提高學(xué)生成績的角度進(jìn)行家校合作。在這樣的家校合作中，家庭成為學(xué)校教育的附屬，家長的主體地位被剝奪，僅僅是按照學(xué)校要求對孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)或者道德管教。這樣的家校合作不僅失去了調(diào)動(dòng)家長積極性的機(jī)會(huì)，而且還使得家長過分重視孩子智力教育，忽視人格教育。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：一方面，學(xué)校與家長的溝通交流需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，在應(yīng)試環(huán)境下，嚴(yán)重的升學(xué)壓力使得教師不愿意再花更多的時(shí)間去進(jìn)行家訪，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；另一方面，學(xué)校相比于家庭有著教育專業(yè)的自信與權(quán)威，教師受過系統(tǒng)的教育專業(yè)訓(xùn)練，因而更相信自己的專業(yè)教育能力，家長由于沒有能力教授孩子系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，在教育上只能依附于學(xué)校。

2. 家校合作追求形式，缺少實(shí)效。當(dāng)前部分學(xué)校的家校合作的形式僅僅是家長會(huì)，家長會(huì)的內(nèi)容也較固定，以介紹學(xué)生成績?yōu)橹?。另外還有一些合作形式如學(xué)校開放日、親子活動(dòng)、家訪、家長委員會(huì)、家長教師協(xié)會(huì)、家長學(xué)校等，這些合作表面上看豐富多彩，實(shí)際上卻缺乏實(shí)效性。開放日時(shí)學(xué)校動(dòng)用大量的人力、物力排演節(jié)目，組織活動(dòng)，只為完成任務(wù)，至于深層次的交流根本無暇顧及；親子活動(dòng)能夠拉近家長與孩子的距離，提供親子共同體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，本該深受家長學(xué)生的喜愛，但許多學(xué)校的親子活動(dòng)并沒有經(jīng)過精心策劃，而是照搬他人，一層不變，不能夠體現(xiàn)學(xué)校文化特色，僅僅作為一種文娛活動(dòng)開展，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)抵制家長參與的積極性；家訪是一項(xiàng)需要長期進(jìn)行的工作，這對于教學(xué)任務(wù)繁重的教師來說是很難堅(jiān)持下去的；家長委員會(huì)需要相對優(yōu)秀并積極的家長主動(dòng)地參與，而一些文化程度較低或者較被動(dòng)的家長就會(huì)被排斥在委員會(huì)的大門之外；家長學(xué)校盡管能夠教給家長一些教育知識(shí)，教育方法，但每個(gè)家庭都有自己的特點(diǎn)，家長學(xué)校不可能在有限的課堂內(nèi)針對不同的家庭提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

3. 家校合作缺乏有效的溝通途徑。家校合作是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，然而在實(shí)踐中，學(xué)校忽視家長的反饋與家長資源的開發(fā)，教師與家長的溝通多以單向灌輸為主，缺少互動(dòng)交流，家長會(huì)成為成績通知大會(huì)，家長委員會(huì)成為家長代表報(bào)告會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為發(fā)送作業(yè)平臺(tái)。

這是由于教師沒有建立起真正的家校合作觀，不理解家校合作的真正內(nèi)涵，沒有意識(shí)到家庭在家校合作中具有不可替代的資源優(yōu)勢。此外，在溝通過程中家長與教師缺少尊重，互相挑剔，這是由于家校合作雙方對溝通目的理解不同，教師認(rèn)為溝通是為了讓家長更好地配合自己的教育與管理，家長是配角，家長過多的參與只會(huì)擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，而家長認(rèn)為溝通是為了更好地了解孩子的情況，監(jiān)督學(xué)校教育，而不是提高自身的教育素養(yǎng)。

4. 家校合作過程中忽視學(xué)生的中心地位。家校合作的中心是學(xué)生，學(xué)生是家校合作的紐帶，學(xué)生的健康成長是家校合作的最終目的，學(xué)者陳家麟指出，家校合作應(yīng)遵循“把單純從學(xué)校出發(fā)，要求家長配合轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)”的原則，[3]而現(xiàn)在許多學(xué)校在家校合作過程中卻偏離了這一原則，將家校合作看作是減少家校糾紛的途徑，或看作是學(xué)校評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校沒有深刻地意識(shí)到對家校合作效果感受最深的人是學(xué)生，學(xué)生本身也具有一定的合作愿望與能力，因此家校合作不僅是學(xué)校與家長的合作，也應(yīng)該是學(xué)校與學(xué)生的合作，家長與子女的合作，學(xué)校、學(xué)生、家長的共同合作。此外，教師在合作的過程中有時(shí)會(huì)肆意濫用自己的權(quán)利，向?qū)W生家長告狀或分配任務(wù)，以減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這在無形中增加了學(xué)生的心理壓力。要知道，學(xué)生是家庭的一員，教師給學(xué)生的壓力會(huì)無形地傳遞給家長，家長就會(huì)責(zé)備學(xué)校，學(xué)校轉(zhuǎn)而又將壓力施加給教師，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

三、關(guān)于家校合作問題的對策

1. 樹立平等的家校合作觀。首先，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，將家校合作看作是幫助學(xué)生健康成長、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)家庭幸福的重要途徑。家長不是學(xué)校教育的敵人，而是學(xué)校教育的同盟軍，讓家長參與學(xué)校管理是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然趨勢，學(xué)校應(yīng)與家長建立平等的家校合作關(guān)系，認(rèn)真聆聽家長的建議，尊重家長的態(tài)度，積極引導(dǎo)家長參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，而不是單方面的要求與命令。其次，教師應(yīng)消除自己的權(quán)威思想，因?yàn)榧议L在學(xué)生的生活教育、心理健康教育、品德教育上有著天然的優(yōu)勢，有些高學(xué)歷家長甚至超過普通教師的文化水平。此外，家長也要端正自己的心態(tài)，理性地對待教師對學(xué)生的批評(píng)，認(rèn)真地與教師交流，分析原因，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的批評(píng)存在誤會(huì)時(shí)，要及時(shí)地與教師溝通。

2. 優(yōu)化家校合作形式。第一，可以根據(jù)學(xué)生具體情況將學(xué)生分成不同類型，召開分層家長會(huì)。這樣家長們在孩子教育問題上具有更多的共同語言，通過交流學(xué)習(xí)，制定出具有針對性的家庭教育計(jì)劃。第二，可以舉辦具有傳統(tǒng)文化特色的親子活動(dòng)。如，清明來踏青，六一同歡樂。教師需要精心策劃活動(dòng)，并在活動(dòng)之前讓學(xué)生搜集節(jié)日相關(guān)資料，做好與家長的溝通工作。此外，學(xué)?？梢岳米约核谏鐓^(qū)資源安排學(xué)生在假日期間進(jìn)行親子實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科技博物館，親近大自然，家庭讀書日等。第三，學(xué)校要積極鼓勵(lì)并配合教師進(jìn)行家訪工作。以補(bǔ)發(fā)工資或補(bǔ)放假期的形式提高教師家訪的積極性，對教師的家訪工作從質(zhì)量和數(shù)量上進(jìn)行定期考核，督促教師的家訪工作。第四，制定規(guī)范的家長委員會(huì)章程，使家委會(huì)有章可依。以制度的形式明確家長的知情權(quán)，參與權(quán)，建議權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)，只有當(dāng)家長充分意識(shí)到家委會(huì)對孩子教育有用時(shí)，才會(huì)真正信賴并積極參加家委會(huì)活動(dòng)。第五，延伸家長培訓(xùn)。學(xué)校將家庭培訓(xùn)由校內(nèi)延伸到校外，由父母延伸到爺爺奶奶，這樣的培訓(xùn)不僅具有針對性，也具有靈活性，有利于形成家庭教育合力，減少隔代教育帶來的不良影響。

3. 采用有效的溝通技巧。教師與家長的溝通需要采用一定的技巧，我們可以借鑒羅杰斯提出的建立良好人際關(guān)系三原則：第一，溝通要真誠。指教師和家長坦誠相待，真誠地表達(dá)自己的思想感受，教師要對學(xué)生真正的關(guān)心，在溝通時(shí)候可以向家長詢問與學(xué)生相關(guān)的一些信息，如興趣、愛好、特長等，這樣可以幫助教師更好地了解學(xué)生。第二，溝通要相互尊重。指教師和家長應(yīng)互相尊重對方的人格，接受彼此的思維方式，寬容對方的缺點(diǎn)不足，意識(shí)到雙方在教育孩子上都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢。第三，溝通要相互理解。指教師和家長設(shè)身處地，站在對方所處的立場思考問題，教師在下班后也是一位家長，家長在教育孩子時(shí)也是一名教師，這樣教師家長就有了共識(shí)點(diǎn)。此外，溝通還需要平等，在教育孩子問題上，教師家長不是上下級(jí)關(guān)系，也不是師生關(guān)系，而是一種平等、對話、合作的關(guān)系，家長有話語權(quán)，建議權(quán)，教師與家長可以相互交換意見，形成一種合作互助的關(guān)系，共同幫助孩子健康成長。

4. 建立“三位一體”的教育模式。三位一體的教育模式，指將教師教育、學(xué)生自我教育、家長教育相結(jié)合的教育模式。[4]學(xué)生可以參與家校合作，與教師、家長平等交流，共同反思。對于一些處于青春期的學(xué)生來說，教師或家長的批評(píng)教育只會(huì)加劇學(xué)生的叛逆，與其一味地糾正學(xué)生缺點(diǎn)，不如讓學(xué)生自己反思，教師和家長要做的就是與學(xué)生一起挖掘問題產(chǎn)生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)清楚地表達(dá)自己真正的需求，從而讓學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對性，在教師和家長產(chǎn)生沖突的時(shí)候，學(xué)生可以作為調(diào)解員幫助雙方了解事實(shí)，化解矛盾。學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的教育，學(xué)校的教育需要學(xué)生的配合，家庭的教育也需要孩子的支持，當(dāng)學(xué)校、學(xué)生、家庭三者形成教育合力時(shí)，教育效果的最大化也就顯現(xiàn)出來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：45.

[2]潘振婭.影響家校合作的家長因素研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

第2篇：家校合作原則范文

2007年10月10日，在經(jīng)歷了一年多的醞釀后，上海首個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)——現(xiàn)代護(hù)理職業(yè)教育集團(tuán)掛牌成立。兩個(gè)月后的12月24日，交通物流職業(yè)教育集團(tuán)也緊隨其后成立。雖然兩個(gè)職教集團(tuán)還都處于初創(chuàng)階段，一時(shí)也難以看出其實(shí)效如何，但有一點(diǎn)可以肯定，它們的成立是建立在充分論證和制度保障基礎(chǔ)之上的，這也得益于市教委對各集團(tuán)組建前期準(zhǔn)備的嚴(yán)格要求。2007年6月市教委的《關(guān)于本市推進(jìn)組建職業(yè)教育集團(tuán)工作的意見》中，“堅(jiān)持共享性原則，以教育資源共享為重點(diǎn)”“堅(jiān)持帶動(dòng)性原則，努力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用…堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展原則，分步驟、分階段組建職業(yè)教育集團(tuán)”等基本原則的提出，為職教集團(tuán)的組建明晰了方向；而集團(tuán)組建前必須提供組建方案、可行性報(bào)告、章程、企業(yè)和院校加入集團(tuán)的協(xié)議書、五年發(fā)展規(guī)劃等申報(bào)材料的規(guī)定，則避免了集團(tuán)的倉促上馬。

同樣，作為校企緊密合作的另一種形式，技師學(xué)院從成立之初就對學(xué)校、企業(yè)和政府部門各方所承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)行明確的規(guī)范。在2007年5月22日市政府召開的校企合作培養(yǎng)高技能人才工作推進(jìn)會(huì)上，七所設(shè)立技師學(xué)院的應(yīng)用型高校和高職院校與定向企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議書。此外，以市勞動(dòng)保障局為主的政府部門則為技師學(xué)院的學(xué)生專門設(shè)立預(yù)備技師職業(yè)資格的考證制度，并對考核通過的學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。在應(yīng)用型高校和高職院校設(shè)置技師學(xué)院的創(chuàng)新之舉，無疑是為搭建院校與企業(yè)之間高技能人才的培養(yǎng)平臺(tái)，改變校企合作“一頭熱、一頭冷”情況，提供了一條新路徑。首先，強(qiáng)化了政府在校企合作中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。建立技師學(xué)院的一個(gè)重要背景是設(shè)立“高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)”以及區(qū)縣政府和有關(guān)行業(yè)的相關(guān)協(xié)調(diào)組織，這樣的組織架構(gòu)因政府的牽頭而具有了權(quán)威性，能極大地優(yōu)化職業(yè)院校開展校企合作的外部環(huán)境。其次，深化了學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)領(lǐng)域的合作。

企業(yè)的深度參與，使技師學(xué)院在時(shí)間、空間和內(nèi)容三個(gè)維度上全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為可能。第三，建立了對校企合作利益相關(guān)者的激勵(lì)機(jī)制。開展校企合作教育，企業(yè)得到所需要的人力資源，學(xué)校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生更好地成才就業(yè)。

校企合作，作為我國近階段發(fā)展職業(yè)教育的主要辦學(xué)模式，經(jīng)歷了一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富內(nèi)涵，不斷發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)只是把校企合作簡單地看成學(xué)校與企業(yè)的合作，即學(xué)校通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)的任務(wù)是把學(xué)生接收下來，幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。這種傳統(tǒng)的校企合作模式割裂了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，使技能型人才的培養(yǎng)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

第3篇：家校合作原則范文

教育部表示,今后審批實(shí)施本科以上高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目,將以外國教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)科專業(yè)和師資的知名度作為主要依據(jù);2008年年底以前,暫時(shí)停止高等職業(yè)教育類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的審批。

這意味著,作為我國教育市場對外開放的產(chǎn)物,中外合作辦學(xué)開始進(jìn)入整頓期。

中外合作辦學(xué)走過12年歷程

12年前,天津財(cái)經(jīng)學(xué)院和美國俄克拉荷馬大學(xué)合辦MBA班之舉,成為在高等教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)的第一例。

12年時(shí)間,中外合作辦學(xué)的發(fā)展可以用“雨后春筍”、“方興未艾”來形容。迄今,我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目已超過1100個(gè),覆蓋了全國除寧夏以外的29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)主要集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)和大中城市。其中,上海的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量最多,已有254個(gè),在讀學(xué)生達(dá)8萬余人,辦學(xué)層次涉及學(xué)前教育、初中、普通高中、中等職業(yè)教育、非學(xué)歷成人教育及高等學(xué)歷教育。中外合作辦學(xué)在北京發(fā)展也比較快。自上世紀(jì)90年代北京誕生第一家合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)起,到現(xiàn)在已達(dá)71家,其中非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)50家,學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)21家。學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)中,高等學(xué)歷機(jī)構(gòu)10家,中等學(xué)歷機(jī)構(gòu)11家,在校學(xué)生超過2萬人。

中外合作辦學(xué)的形式,可分為兩類:一類是獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),另一類是非獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是由中外雙方共同投資,形成獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn),具備法定的辦學(xué)條件,享有獨(dú)立的辦學(xué)自,內(nèi)部管理則實(shí)行董事會(huì)制。

非獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有兩種:一種是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)學(xué)院制,由學(xué)校與外方合作者共同創(chuàng)辦,不具有法人資格,具體由二級(jí)學(xué)院運(yùn)作。目前我國的中外合作辦學(xué)大多數(shù)是以這種形式存在的。另一種是一般合作辦學(xué)項(xiàng)目,中外雙方根據(jù)契約中確定的權(quán)利義務(wù)共同完成合作辦學(xué)任務(wù)。

兩年前,教育部在總結(jié)中外合作辦學(xué)10周年成果的時(shí)候,曾做過這樣的表述:“隨著中國對外開放的不斷擴(kuò)大和教育改革的深入發(fā)展,中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速,辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大,辦學(xué)層次逐漸提高,辦學(xué)模式也趨于多樣化。實(shí)踐證明,中外合作辦學(xué)在創(chuàng)新教育模式、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面,日益顯示其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用?！?/p>

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目很“亂”

在取得成績的同時(shí),中外合作辦學(xué)在發(fā)展過程中,存在著很多良莠不齊、魚目混珠的現(xiàn)象,并呈愈演愈烈之勢。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為,當(dāng)前中外合作辦學(xué)中確實(shí)存在著一些突出問題:

――有些地方和學(xué)校不考慮學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和運(yùn)作能力,不仔細(xì)核查外方的資質(zhì)和辦學(xué)能力,偏重在辦學(xué)成本相對低廉的商科、管理及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)等學(xué)科專業(yè)，低水平重復(fù)辦學(xué)。有些學(xué)校未能悉心謀劃合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教學(xué)安排,引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)資源特別是引進(jìn)外方核心專業(yè)課程以及外國教育機(jī)構(gòu)教師授課的比例很低,難以保證辦學(xué)質(zhì)量。

―一些地方和學(xué)校背離中外合作辦學(xué)的公益性原則,追逐經(jīng)濟(jì)利益。個(gè)別地區(qū)和學(xué)校缺乏依法辦學(xué)和維護(hù)教育的意識(shí),損害教師和學(xué)生的合法權(quán)益,引發(fā)了。一些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目存在招生宣傳不實(shí)、招生不規(guī)范問題。有些納入國家高等教育學(xué)校招生計(jì)劃的項(xiàng)目,存在違反政策直接降低批次錄取的問題。

――收費(fèi)行為尚需進(jìn)一步規(guī)范。一些高校特別是某些重點(diǎn)高校舉辦國外大學(xué)預(yù)科教育性質(zhì)的課程班,有意混淆了中外合作辦學(xué)的政策界限。一些高校舉辦的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目存在辦學(xué)論證不嚴(yán),合作協(xié)議不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn),財(cái)務(wù)管理不符合相關(guān)法規(guī)的要求、甚至比較混亂的情況。

――有些實(shí)施外國教育機(jī)構(gòu)學(xué)歷、學(xué)位教育的項(xiàng)目,存在學(xué)生不能如期取得國外學(xué)歷、學(xué)位或出國留學(xué)不能取得簽證等問題。有些實(shí)施高等專科教育(高職)的項(xiàng)目,以可轉(zhuǎn)入外國大學(xué)繼續(xù)攻讀學(xué)士甚至碩士學(xué)位課程來招攬學(xué)生,而學(xué)生難以獲得外國學(xué)歷學(xué)位證書。

江蘇省教育廳廳長王斌泰談到,有的辦學(xué)機(jī)構(gòu)打著與國外某大學(xué)合作的旗幟,實(shí)際上學(xué)校沒有聘請到一名外籍教師,也沒有引進(jìn)一本國外教材。還有的中外合作項(xiàng)目,外方派出的教師數(shù)量極少,或者從國外請來一個(gè)教師,就在全國到處演講,說他們是中外合作辦學(xué),可實(shí)際上99%的課程都是中國教師擔(dān)任。而按照中外合作辦學(xué)相關(guān)條例規(guī)定,擔(dān)任主要課程教學(xué)的外籍教師所占比例不應(yīng)低于25%,引進(jìn)國外教材不應(yīng)低于教材總數(shù)的30%。

建立合作辦學(xué)發(fā)展新格局

隨著問題的逐漸顯現(xiàn),對中外合作辦學(xué)加強(qiáng)監(jiān)管和規(guī)范的呼聲越來越高。為促進(jìn)中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展,教育部決定從今年起,對中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格整頓,以建立合作辦學(xué)發(fā)展的新格局。

教育部強(qiáng)調(diào),中外合作辦學(xué)的公益性原則必須堅(jiān)持。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和學(xué)校所在地省級(jí)人民政府批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi),并將收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公示,要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想,抵制和糾正將中外合作辦學(xué)當(dāng)作學(xué)校創(chuàng)收手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。

嚴(yán)禁高校亂攀“洋親戚”。教育部提出,今后教育部審批本科以上高等學(xué)歷教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目,將以外國教育機(jī)構(gòu)是否為知名機(jī)構(gòu)或知名學(xué)科專業(yè)及是否擁有著名教授等作為主要依據(jù),對于外國教育機(jī)構(gòu)在國內(nèi)已舉辦同類合作辦學(xué)項(xiàng)目或擬辦項(xiàng)目申報(bào)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)明顯高于辦學(xué)成本的,原則上不予批準(zhǔn)。

高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)也在重點(diǎn)整頓之列,教育部將加強(qiáng)這方面的政策研究和發(fā)展規(guī)劃。2008年年底以前,原則上暫緩受理此類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的備案編號(hào)申請。教育部要求各地方政府要從學(xué)科專業(yè)、國別選擇、數(shù)量布局等方面精心籌劃本地區(qū)職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)規(guī)劃,指導(dǎo)學(xué)校加大引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的力度,借鑒外方在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容更新等方面的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),尤其是能源、礦產(chǎn)、環(huán)保及金融領(lǐng)域培養(yǎng)高技能人才的能力。

教育部將對中外合作辦學(xué)招生簡章、廣告和學(xué)歷文憑頒發(fā)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督,并開展排查,對存在問題者將予以堅(jiān)決處理。此外,還將在部分省市按學(xué)科大類開展中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估,建立中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。這種評(píng)估充分重視自評(píng),兼顧專家抽樣評(píng)估,同時(shí)公布相關(guān)信息,接受社會(huì)監(jiān)督。對中外合作辦學(xué)的執(zhí)法和處罰機(jī)制也將建立。

第4篇：家校合作原則范文

關(guān)鍵詞：校企合作；深度合作；嘗試

2010年我系引入校企合作模式培養(yǎng)人才，充分利用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

我們前期進(jìn)行了大量的市場調(diào)研，在確立了“鞏固省內(nèi)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，走出去，請進(jìn)來”的方針后，我們把目光確立在藥學(xué)改革的前沿城市深圳--國家藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)模式改革試點(diǎn)城市。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子很重視，校長親自帶隊(duì)赴廣東六家知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，最終確定深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司、永安堂醫(yī)藥連鎖有限公司、廣東九明制藥有限公司四家企業(yè)為我校藥學(xué)系實(shí)訓(xùn)基地。

合作方式和形式是漸進(jìn)的。開始由于企業(yè)對我校的不了解不認(rèn)識(shí)，只是少量的接收和考察。通過學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的主動(dòng)接觸，企業(yè)逐漸的了解我校的理念、教學(xué)和質(zhì)量，雙方開始了學(xué)生實(shí)習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)-帶薪實(shí)習(xí)-企業(yè)冠名-企業(yè)資助共建的良好發(fā)展軌道。

在校企合作的初期，為能夠使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，我們首先對企業(yè)的崗位進(jìn)行了梳理，將崗位的要求任務(wù)化，分析崗位需求的課程需要，設(shè)定專業(yè)課程，特別是針對企業(yè)崗位的要求來確定學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐。隨著校企合作過程的深入，根據(jù)不同企業(yè)的特色，制定了不同的人才培養(yǎng)方案，我們先后調(diào)整人才培養(yǎng)方案16版。順利完成了理論與實(shí)踐一體化；課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化；技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)一體化；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的多元教學(xué)環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向，通過一條主線，兩個(gè)反饋，動(dòng)態(tài)設(shè)置設(shè)計(jì)課程，使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，建立以工作崗位專家直接參與的第三方教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制，完成職業(yè)能力的鑒定和考核，滿足企業(yè)對人才的需求。

并將學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建申報(bào)省教育額廳規(guī)劃課題進(jìn)行研究，作為全系部的教學(xué)研究方向，此課題歷經(jīng)兩年榮獲省級(jí)科研獎(jiǎng)。

隨著校企合作的順利開展，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)快速進(jìn)入職場，為職業(yè)角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)過程中涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)習(xí)期就成為預(yù)備店長、大區(qū)采購專員，生產(chǎn)廠家銷售大區(qū)經(jīng)理。完成了正常畢業(yè)生3-5年的職業(yè)升遷，畢業(yè)留用初期便被企業(yè)派往國外學(xué)習(xí)深造，作為預(yù)備高管培養(yǎng)。

歷屆學(xué)子優(yōu)異的表現(xiàn)使企業(yè)對我校辦學(xué)水平高度認(rèn)可，和順堂與友和兩家企業(yè)更是派出高管幾次前來我校零距離洽談人才培養(yǎng)方案，企業(yè)冠名合作并進(jìn)行企業(yè)文化等方面的講座，和順堂還捐贈(zèng)一百余種名貴中藥材標(biāo)本，學(xué)校為此與企業(yè)共建了中藥標(biāo)本館。憑借我?！耙豢谇澹皇志睂I(yè)技能培養(yǎng)理念，藥學(xué)系學(xué)生實(shí)踐技能熟練和穩(wěn)定程度均受到社會(huì)和企業(yè)的一致好評(píng)。

2013年，在領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，我校又進(jìn)一步的擴(kuò)大校企合作成果，與深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司簽訂“1.5+1.5”的冠名培養(yǎng)模式（根據(jù)冠名企業(yè)的要求，整合藥學(xué)、中藥、藥品經(jīng)營與管理3個(gè)專業(yè)的課程，培養(yǎng)模式調(diào)整為1.5+1.5，即學(xué)校培養(yǎng)1.5年，工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)1.5年；在企業(yè)培養(yǎng)的1.5年學(xué)生培養(yǎng)分為兩部分，即由企業(yè)帶教老師結(jié)合實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行部分課程的授課和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。形成理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化，培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和人才成長途徑）。校企雙方就冠名班“定向招生、定向培養(yǎng)、定向錄用”培養(yǎng)模式達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)人才交流與培養(yǎng)，探索科研項(xiàng)目合作，根據(jù)學(xué)生的基本情況和崗位能力要求，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的中、高端技能型人才。本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，依據(jù)校企共建、資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才共育、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。不斷推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和深度合作。

企業(yè)冠名班校企合作協(xié)議，引來企業(yè)入駐我校，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。雙方在校企合作方案指導(dǎo)下建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，通過校企實(shí)訓(xùn)基地的互認(rèn)和掛牌，學(xué)生帶薪頂崗實(shí)習(xí)以及兩家企業(yè)每年共贊助三萬元的獎(jiǎng)助學(xué)基金和畢業(yè)上崗、就業(yè)“一錘定音”，都極大地解除家境困難同學(xué)的后顧之憂。藥學(xué)系冠名班在校生人數(shù)達(dá)到100余人，截至目前仍有學(xué)生不斷要求轉(zhuǎn)入冠名班。冠名班的設(shè)立使學(xué)校和用人企業(yè)達(dá)到雙贏。

目前，藥學(xué)系10級(jí)深圳實(shí)習(xí)隊(duì)33名畢業(yè)生被全部留用，11級(jí)57名學(xué)生省外順利就業(yè)，12級(jí)89余名學(xué)生正在深圳頂崗實(shí)習(xí)收官階段，13級(jí)學(xué)生將走向?qū)嵙?xí)崗位，我校將繼續(xù)向各合作企業(yè)共輸送106名品學(xué)兼優(yōu)，技術(shù)過硬的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，14級(jí)“冠名班”同學(xué)們帶著憧憬與期盼，正在努力拼搏、充實(shí)自我。校企合作平穩(wěn)推進(jìn)、逐步深入，家長學(xué)生放心滿意，企業(yè)一致反饋，學(xué)生工作認(rèn)真、踏實(shí)肯干、遵紀(jì)和睦，適應(yīng)能力較強(qiáng)，展現(xiàn)出學(xué)校扎實(shí)的專業(yè)教育和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

通過四年的探索與實(shí)踐，我們與合作企業(yè)反復(fù)溝通，本著以企業(yè)的需求為要求的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作，主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂，教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面與合作企業(yè)進(jìn)行反復(fù)研究與蹉商，通過校企各方面合作，使藥學(xué)系在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所學(xué)、所教、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才，推動(dòng)藥學(xué)系的教育改革與學(xué)科建設(shè)不斷深化。

目前我們正在進(jìn)一步的與企業(yè)研究1.5年企業(yè)培養(yǎng)細(xì)則，即將深入企業(yè)完善企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴(yán)密，與企業(yè)需求完全對接，成立聯(lián)合辦學(xué)專家組，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，不斷完善“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求，直接參與到量身訂制的“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)。

第5篇：家校合作原則范文

【關(guān)鍵詞】“三聯(lián)多動(dòng)”；家校合作；留守兒童；西北地區(qū)；對策研究

良好教育效果的取得，離不開家庭、社會(huì)和學(xué)校三位一體的共同努力，而這種默契的教育合力的形成，需要家長和教師以及社會(huì)的積極配合和互助協(xié)調(diào)。西北地區(qū)有自然因素和人文因素的制約，家庭教育和學(xué)校教育存在諸多消極因素，家校合作存在許多弊端。因此對當(dāng)前西部地區(qū)家校合作中存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析和理性解讀至關(guān)重要。

1家長與教師都要提高認(rèn)識(shí)，雙方都要認(rèn)識(shí)到自己在家校合作中自身的權(quán)力與義務(wù)

家庭教育對一個(gè)人的成長來說，既是啟蒙教育，又是終身教育，因而教師要善于與不同職業(yè)、身份、文化程度、年齡、性格的家長溝通，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，共同提高認(rèn)識(shí)，共同教育學(xué)生。家長也要更加主動(dòng)地與教師聯(lián)系溝通，熟知孩子在校的情況，關(guān)注孩子多方面的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要深化家校合作，難點(diǎn)是需要家長觀念的轉(zhuǎn)變，樹立注重子女特色發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個(gè)性發(fā)展的民主教育觀等。

2教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家校合作，長期堅(jiān)持

對于班級(jí)規(guī)模較大的情況，教師應(yīng)制定計(jì)劃，將家校合作普及全班學(xué)生，推進(jìn)家校合作的實(shí)施效果。教師與家長也應(yīng)提高合作技能，進(jìn)而提高合作效率。雖然對學(xué)生的教育目標(biāo)是一致的，但是每一個(gè)學(xué)生都有著不同的身心狀況，他們無論在溝通、理解、社交和學(xué)習(xí)方面都有很大的差別，而且由于家庭對孩子的希望不同、要求不同，教育的結(jié)果往往不盡如人意。為了達(dá)成最終的教育目標(biāo)，我們就要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們制定適合他們發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過程中，教師要尊重家長，以教育者的專業(yè)素質(zhì)去引導(dǎo)家長，而不能居高臨下。

3家校合作雙方主體必須對家校合作的每一次活動(dòng)要做充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹

在當(dāng)前的家校合作中，合作內(nèi)容絕大部分涉及的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績狀況，對于學(xué)生的品德、興趣愛好、心理健康、其他需求等涉及較少。但僅有學(xué)業(yè)成績而缺乏能力的人在當(dāng)今社會(huì)是立不住腳的。因此家長來學(xué)校除了解子女的學(xué)習(xí)狀況外，還要了解他們的思想、道德品質(zhì)、性格發(fā)展和生活狀況，以及組織紀(jì)律等方面。為此，學(xué)校有關(guān)人員，尤其是班主任應(yīng)將每個(gè)學(xué)生的具體情況了如指掌，這要求教師在日常生活中多和學(xué)生接觸、交流，真正成為學(xué)生的良師益友。這樣家長來學(xué)校，教師才能較準(zhǔn)確地?cái)⑹鰧W(xué)生的表現(xiàn)，使家長從更深層次上了解子女的情況，以便共同研究教育孩子的方法。

4定期合作與不定期合作相結(jié)合，提高實(shí)效性

學(xué)校應(yīng)定期，如學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末召開家長會(huì)，或家訪，及時(shí)了解、匯報(bào)學(xué)生的情況，確定教育方法，掌握教育效果。當(dāng)然，還要結(jié)合不定期的合作，使近期內(nèi)存在的突出問題得到及時(shí)的解決。每次家長會(huì)要有一個(gè)明確的主題，要避免單純談孩子的成績而導(dǎo)致一些家長產(chǎn)生巨大的心理壓力，要改變以往“教師報(bào)告會(huì)”的模式，不僅要通過教師讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，也要讓家長咨詢、討論、建議，以成為真正的“交流式的家長會(huì)”。家訪時(shí)要注意全面反映與了解學(xué)生的情況，不可以將家訪變相為“告狀”，避免產(chǎn)生負(fù)面的教育效果。

5合作主體要相互信任，細(xì)心溝通

學(xué)校應(yīng)把自己的教育目標(biāo)、教育觀念、教育方法等向家長明確；家長也應(yīng)該把自己對子女的期望、育人方法等向?qū)W校表明。然后，家長和學(xué)校兩方面進(jìn)行謀和、協(xié)商，力求在上述各方面達(dá)到一致，從而避免作用到學(xué)生身上的‘扭力’，使家校合作的作用發(fā)揮到極致。教師要以一種誠心誠意的態(tài)度主動(dòng)地去尊重所有的學(xué)生家長，這是教師與家長能夠密切配合的基礎(chǔ)。教師不能以居高臨下的姿態(tài)對待家長，特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤、有了缺點(diǎn)時(shí)，不能只做簡單的匯報(bào)，或作出“法官”式的“判決”。教師必須放下架子，本著對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，真心誠意地聽取家長的意見和建議，真正讓每個(gè)家長都能參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作和班級(jí)管理中。

經(jīng)過兩年的時(shí)間和研究，學(xué)校和家長育人目標(biāo)一致，任何問題都可以在溝通中解決。展望未來的教育形勢，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)發(fā)展走向多元，政府權(quán)力走向有限，學(xué)校的發(fā)展從主觀封閉走向民主開放。只有構(gòu)建民主開放的家校合作機(jī)制，才能獲得家長、社區(qū)的關(guān)心與支持，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，共同創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷玲；英國家校合作的新形式――家長擔(dān)任"教學(xué)助手"現(xiàn)象述評(píng)[J]；比較教育研究；2004年07期

[2] 8劉翠蘭；影響家校合作的因素分析與對策研究[J]；當(dāng)代教育科學(xué)；2006年20期

第6篇：家校合作原則范文

道家提倡無為而治。所謂無為而治，并不是真的無為，而是不妄為、不亂為，要按照一定的規(guī)則而為。一個(gè)校長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的理想境界就是“無為而治”。怎樣實(shí)現(xiàn)“無為而治”？要靠規(guī)則、自由與合作。

所謂“規(guī)則”，是指規(guī)章制度與法則。一所學(xué)校要想長久不衰地屹立于名校之列，不能依靠某個(gè)校長一人之力，而要依靠適合學(xué)校發(fā)展并得到師生及家長認(rèn)可的規(guī)章制度和法則。規(guī)章制度和法則的制定要堅(jiān)持以人為本的原則，立足學(xué)校文化傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校特色，體現(xiàn)人文關(guān)懷。2012年，我校制定了《膠州市向陽小學(xué)教職工年度考核辦法》。年度考核涉及廣大教職工的切身利益，關(guān)系廣大教職工的工作熱情。制定年度考核辦法要從學(xué)校工作的大局出發(fā)，一切以學(xué)校工作為重點(diǎn)，讓為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師得實(shí)惠，要體現(xiàn)公平、公正，經(jīng)得起考驗(yàn)。

所謂“自由”，是指校長要為師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展搭建廣闊舞臺(tái)。校長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)越高，搭建的舞臺(tái)就越寬廣，學(xué)校發(fā)展的空間就越大，師生自由發(fā)揮度就越高。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展就要在校內(nèi)營造“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍，讓不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同年齡、不同學(xué)歷背景的教師都有施展才華的舞臺(tái)。為此，學(xué)校搭建“六課”教研平臺(tái)，成立名師工作室，舉辦班主任沙龍比賽，開展金點(diǎn)子征集等，給身懷絕技、各有特色的教師提供展示自我的機(jī)會(huì)。

所謂“合作”，是指教師與教師、干部與干部、教師與干部等為學(xué)校更好發(fā)展而齊心協(xié)力、精誠團(tuán)結(jié)的工作方式，這也是學(xué)校民主管理的體現(xiàn)。一所學(xué)校的合作氛圍有多濃，首先取決于校長的合作意識(shí)。一個(gè)擅長與下屬合作的校長，必然受到下屬的歡迎和尊敬，也給下屬提供了很好的示范。合作，不僅能讓教師很好地理解、領(lǐng)悟校長意圖，更能發(fā)揮廣大教職員工的集體智慧，產(chǎn)生1+1>2的效果。合作，不僅是校長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的體現(xiàn)，也是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的體現(xiàn)。一個(gè)具有較高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的校長，如果同時(shí)具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，那么，他在學(xué)校管理中所創(chuàng)造的效益將是無法估量的。

第7篇：家校合作原則范文

搭建良好的家校合作平臺(tái)，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)校教育

1. 一年級(jí)新生家長的定期學(xué)習(xí)

“望子成龍”的愿望使家長有和學(xué)校開展同步合作的強(qiáng)烈意向。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一年級(jí)學(xué)生的家長對孩子的關(guān)注勝于其他年級(jí)，這是因?yàn)橐荒昙?jí)是小學(xué)起步階段，家長對孩子的成長充滿期待，因此，能夠在孩子進(jìn)入小學(xué)階段開始的第一步，讓家長對家校合作的重要性產(chǎn)生認(rèn)同感，這種“認(rèn)同”也恰恰是開展家校同步合作的良好基礎(chǔ)。因此，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)校組織了各種活動(dòng)。如新生開學(xué)前針對學(xué)生和家長的心理健康教育方面疏導(dǎo)、每學(xué)年一次的家長開放日活動(dòng)“成功你我分享”的個(gè)案交流等。在這種溝通中，我們明顯感受到家校合作的實(shí)效性。

2.針對全校家長所組織的活動(dòng)“沙龍”課程

家長沙龍活動(dòng)是我校家校協(xié)同活動(dòng)的重要組成部分，每學(xué)期舉辦一次，全校學(xué)生家長輪換參加，分別圍繞家庭、學(xué)校教育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行，通過活動(dòng)幫助家長建立正確的教育觀念、掌握科學(xué)的教育方法。每學(xué)年一次面向全校家長開展主題“沙龍”，形式不一，更多的是邀請專家根據(jù)學(xué)校普遍存在的教育問題，做專題活動(dòng)。

開展異地“手拉手”學(xué)校家長“沙龍”，相互交流與學(xué)習(xí)。教育區(qū)域及環(huán)境不同，家長的教育點(diǎn)、認(rèn)同點(diǎn)也有差異。創(chuàng)設(shè)每一次機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)、感悟、借鑒。2011年，一所學(xué)校的老師、家長和學(xué)生來到我校參觀學(xué)習(xí)，我們組織了家長“沙龍”活動(dòng)。這次活動(dòng)，我們專門找到那些家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生及家長一起參加交流?；顒?dòng)結(jié)束后，本校參加活動(dòng)的家長深有感觸，家庭條件再好也不該讓學(xué)生過那種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，否則孩子在享受的同時(shí)，自立自強(qiáng)的品質(zhì)無形中在優(yōu)裕的生活環(huán)境中缺失。

2011年10月27日，我校與友誼校廣州增城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生家長、教師共同舉辦了主題為“家庭教育與學(xué)生成長”家長沙龍。特邀心理教育專家主持。家長們圍繞家教方法、溝通困惑及學(xué)習(xí)型家庭的建立等問題展開熱烈討論，教師和專家適時(shí)給予建議和指導(dǎo)。

3.針對特殊群體組織家長“沙龍”，開展特殊群體的教育課程

我們在教育中會(huì)遇到所謂“問題”學(xué)生，基于各種原因，這些孩子出現(xiàn)的問題也是各種各樣的。僅憑學(xué)校的教育，力量肯定是太單薄。只有家校合力，才能幫助這些孩子戰(zhàn)勝來自方方面面困難，讓這些孩子去享受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，去體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂的生命歷程。

2011年11月13日—12月18日，我校首期“父母效能”系統(tǒng)培訓(xùn)班開班。26名家長成為首期“父母效能”系統(tǒng)培訓(xùn)班學(xué)員。連續(xù)六周周日上午，我們邀請心理教育專家，面對學(xué)生家長，通過分組活動(dòng)、講解、討論、交流分享、課后閱讀等形式，完成“父母情商（EQ）”課程，使家長進(jìn)一步了解孩子行為目的，控制自己情緒，積極傾聽，有效溝通，及時(shí)鼓勵(lì)，以平等尊重原則與孩子建立良好的親子關(guān)系，幫助家長學(xué)習(xí)教養(yǎng)子女的技巧，從而最大限度發(fā)揮孩子潛能、提高孩子情商和學(xué)業(yè)成績。

沙龍的具體課程安排如下：

1.了解孩子的行為目的——孩子為什么要這樣？

2.父母的自我改變——我能不生氣嗎？

3.積極傾聽——父母如何聽孩子說話？

4.問題所有權(quán)與我的信息——孩子不聽話怎么辦？父母如何說孩子愿意聽？孩子哪些行為令我擔(dān)心？能說出我的感受嗎？是誰有問題？

5.鼓勵(lì)有方——幫助孩子建立自信心，告訴孩子“你是與眾不同的”。

6.行為結(jié)果——有效對待孩子的犯錯(cuò)行為，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

創(chuàng)設(shè)良好的家校合作氛圍，為家長提供參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)

1.成立家委會(huì)

家委會(huì)成員是由自薦和推薦的方式組成，班級(jí)家委會(huì)有5名家長。各班1名家長代表參加學(xué)校家委會(huì)。家委會(huì)有工作例會(huì)制度、工作宗旨、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作原則等章程。第一步課程的內(nèi)容：定期例會(huì)制度，家委會(huì)成員針對學(xué)校管理，參與學(xué)習(xí)。第二步課程的內(nèi)容：定期了解學(xué)校的工作計(jì)劃和進(jìn)展情況，播放學(xué)校本年度的宣傳片。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行討論，并提出相關(guān)建議。

一個(gè)個(gè)溫馨的活動(dòng)場面，使家與校之間的距離在縮短。孩子與家長，教師與家長之間的關(guān)系更緊密了。通過與家委會(huì)的一次次交流，一次次活動(dòng)溝通，家長們對學(xué)校的教育更多了一份了解，一份認(rèn)同，更多的是一份支持！

2.成立素質(zhì)教育志愿者服務(wù)團(tuán)

第8篇：家校合作原則范文

1.學(xué)生自身對于發(fā)展的要求

對于學(xué)生而言，提升個(gè)人素質(zhì)是對其今后整個(gè)人生規(guī)劃的一個(gè)重要方面。這對于其在今后的就業(yè)中會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。企業(yè)選擇員工是擇優(yōu)錄取，面對當(dāng)下巨大的就業(yè)壓力，中職院校的每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該秉持著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度來加強(qiáng)自身的發(fā)展。培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)使得自己更加容易在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中脫穎而出。中職院校已經(jīng)俄日學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們對于學(xué)生的培養(yǎng)定位更加清晰，因此便需要更加注重對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.企業(yè)自身對于競爭的需求

在當(dāng)今企業(yè)管理中，越來越多的管理學(xué)告訴我們，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于合作。“木桶效應(yīng)”大家應(yīng)該都不陌生，有人認(rèn)為是短板效應(yīng)，盛水量的多少是有最短的那塊木頭決定的。其實(shí)大家忽略了一個(gè)重點(diǎn)，那就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作在其中的重要性。整個(gè)木桶可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，關(guān)鍵還是每塊模板相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。試想其中一塊模板不合作，那么整桶水要打出來，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。它的盛水量將不是多和少的差別，而是有和無的差別。因此，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不僅對于每一個(gè)中職院校的學(xué)生而言極其重要，對于一個(gè)企業(yè)的生死存亡也都是至關(guān)重要的。因此，市場的競爭要求企業(yè)在選聘人才的時(shí)候要注重其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、體育教學(xué)中對于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

“身體是革命的本錢”，這句話可謂是老生常談，但我們不得不相信體育是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有擁有了強(qiáng)健的體魄，我們才會(huì)有更加飽滿的精神狀態(tài)投入到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，通過體育教學(xué)，也可以加強(qiáng)對于學(xué)生意志力的鍛煉和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此體育教學(xué)對于中職院校的學(xué)生而言，也是對于其身體和人格訓(xùn)練的課堂。那么，如何在體育課堂中加強(qiáng)對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)就成了我們思考和關(guān)注的重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)課堂建設(shè)，通過紀(jì)律來約束學(xué)生

“無規(guī)不成方圓”，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成需要的是每個(gè)同學(xué)的參與，但是每個(gè)同學(xué)都擁有自己的個(gè)性，因此將個(gè)性融入到共體之中，就需要通過紀(jì)律來約束。起初學(xué)生的思想意識(shí)比較薄弱，需要教師的積極引導(dǎo)。而體育教學(xué)一般在室外活動(dòng)范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，每有一個(gè)良好的組織規(guī)范，紀(jì)律約束就無法進(jìn)行教育。學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時(shí)應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中不斷地進(jìn)行調(diào)整和控制，保證整個(gè)課堂的有序進(jìn)行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時(shí)間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

2.通過豐富的體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化教學(xué)，

學(xué)校可以定期舉辦體育交流會(huì)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)，在團(tuán)體賽中利用學(xué)生永爭第一的思想，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)這也要求學(xué)校要應(yīng)充分考慮既適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又能體現(xiàn)班集體建設(shè)的項(xiàng)目，如：籃球、足球、排球、連腳板、田徑比賽中的接力項(xiàng)目、體育游戲等。從而保證各個(gè)階段各種性格的學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，需找到興趣愛好點(diǎn)，方能不斷地適應(yīng)和參與。加深彼此對團(tuán)隊(duì)的理解和對于集體相處的思想，從而為今后的生產(chǎn)生活中，擁有良好的合作素質(zhì)打下基礎(chǔ)。是的其明白集體意識(shí)對于他們的重要性，不斷加強(qiáng)自己對于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和感情。

3.通過實(shí)踐將團(tuán)隊(duì)合作精神升華，充分融入學(xué)生生活

第9篇：家校合作原則范文

基于此，我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，在尊重教育、共同育人、實(shí)現(xiàn)雙贏的理念引領(lǐng)下，進(jìn)一步探索家校溝通的內(nèi)容和形式，總結(jié)改進(jìn)家校溝通的方式與方法，以此提高溝通的實(shí)效性，達(dá)到進(jìn)一步完善和促進(jìn)家校溝通的目的。

一、以先進(jìn)理念為先導(dǎo)，提升教師與家長的認(rèn)識(shí)

盡管家校合作尚未有明確的定義，但在研究和實(shí)踐中對家校合作的內(nèi)涵有著普遍的共識(shí)，那就是：第一，家校合作是一種雙向活動(dòng)。學(xué)校和家長都必須各擔(dān)其責(zé)相互合作；第二，家長和老師必須相互尊重，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)；第三，家校合作的方式、渠道要多樣，保證溝通順暢；第四，要重視情感，家校溝通要建立在平等互信、支持交流的和諧關(guān)系之上；第五，家長合作的內(nèi)容、目的和形式都要受到一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響。為此，我們覺得有必要對教師與家長進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長與教師對家校合作重要性的認(rèn)識(shí)。

1.教師培訓(xùn)

每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)前，邀請專家、教授開壇講座。首先我們邀請深圳道弘教育集團(tuán)鄧杰中講師作講座。他以輕松幽默又富有激情的方式，運(yùn)用淺顯的案例，形象生動(dòng)地闡述了《天下良師的責(zé)任》系列之――“幸福教師的五項(xiàng)修煉”，在座教師細(xì)心傾聽，受益匪淺。

其次，每個(gè)季度召開一次班主任工作例會(huì)，諸如“學(xué)生養(yǎng)成教育”、“批評(píng)的藝術(shù)”、“家長溝通藝術(shù)”等都是班主任學(xué)習(xí)和討論的主題。通過學(xué)習(xí)和討論，班主任逐步重視家校合作工作，與家長溝通不僅尊重家長，而且意識(shí)理性，講究溝通技巧，深得家長肯定。

2.家長培訓(xùn)

每年新生報(bào)到之后，及時(shí)召開新生家長培訓(xùn)講座，將學(xué)校情況、規(guī)章制度、注意事項(xiàng)、幼小銜接的問題提前與家長交流，使新生家長在上崗前就接受培訓(xùn)，熟悉業(yè)務(wù)，盡快進(jìn)入角色，成立家長委員會(huì)，邀請專家、學(xué)者給新生家長上一堂“今天我們怎樣做父母”的主題講座。引導(dǎo)新生家長重視家庭教育，重視孩子品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

二、以家?；顒?dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng)

家校合作中，我們倡導(dǎo)“多邊互動(dòng)”，即教師與學(xué)生、父母與子女、家長與老師之間應(yīng)不斷對話溝通，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

1.家長會(huì)

家長會(huì)是我國最常見的家校溝通方式。組織家長會(huì)是家校教育過程中的必要環(huán)節(jié)，是老師和家長溝通、凝聚教育合力的主要方式之一。我們大力改進(jìn)家長會(huì)形式，讓其功能充分發(fā)揮。①引進(jìn)專家給家長上課或講座。向家長系統(tǒng)傳授科學(xué)的家庭教育思想和方法，每次搞個(gè)專題，如新生入學(xué)，可以是新生入學(xué)教育和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，預(yù)防出現(xiàn)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象，促使家長、孩子同步發(fā)展。②請優(yōu)秀家長介紹經(jīng)驗(yàn)。各班可以根據(jù)本班實(shí)際情況采取多種形式，諸如懇談式、輔導(dǎo)式、交流式等等。除了任課老師與家長共同溝通教育教學(xué)之外，也會(huì)鼓勵(lì)家長主動(dòng)發(fā)言，以他們的切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為生動(dòng)教材，經(jīng)驗(yàn)分享、問題共商、疑難探討，豐富他們在家庭教育方面的知識(shí)。③觀看文藝會(huì)演和學(xué)生手工作品展、協(xié)查學(xué)生作業(yè)。

老師將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。

2.家長開放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)，也是彌補(bǔ)家長會(huì)僅由家長參與，將學(xué)生排除在外的弊端，我們也會(huì)擇機(jī)開展“家長開放日”活動(dòng)，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，也進(jìn)一步了解國家的教育方針，理解老師教書育人的艱辛，以及家長應(yīng)盡的責(zé)任。進(jìn)而大力支持學(xué)校的教育教學(xué)管理，共同構(gòu)建美好和諧的校園。

3.感恩系列活動(dòng)

創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，家長反饋積極，收效明顯。諸如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，我們都安排了活動(dòng)，為家長與子女提供互相溝通、增進(jìn)情感、了解各自內(nèi)心需求的平臺(tái)。家長的評(píng)價(jià)信息讓我們甚是欣慰，雖然，多數(shù)家長仍以單一的學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)孩子，但也有不少家長已轉(zhuǎn)變教育觀念，不再以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)孩子的唯一準(zhǔn)則。

4.家庭訪問

在家校聯(lián)系中，家訪是一項(xiàng)既傳統(tǒng)，又極為有效的措施。我們要求教師努力做到初步了解學(xué)生家庭生活條件、家庭成員結(jié)構(gòu)，對于學(xué)困生和家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生多關(guān)心、常家訪。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也常陪同班主任到學(xué)生家中探訪。孩子的成長具有反復(fù)性，教育是慢藝術(shù)，需要我們持之以恒、靜等花開，家訪則是我們澆灌和滋潤待開花朵的有效手段。