實驗動物學(xué)的意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實驗動物學(xué)的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實驗動物學(xué)的意義范文

1動物福利的含義

所謂動物福利，主要是指讓動物在健康快樂的狀態(tài)下生存、繁衍、活動，在飼養(yǎng)過程中要保證動物無疾病、無行為異常、無心理緊張等，反對任何形式的屠殺和虐待。動物福利概括起來包括五個方面，一是生理福利，也就是讓動物免受饑渴；二是環(huán)境福利，也就是讓動物有生活舒適的住所；三是衛(wèi)生福利，也就是盡可能地讓動物免受痛苦、傷害和疾?。凰氖切袨楦＠?，也就是要確保動物表達出所有自然行為；五是心理福利，也就是讓動物免受恐懼和不安。

在實驗過程中為了保障動物福利的實施，英國動物學(xué)家William和微生物學(xué)家Rex Burch于1959年提出了動物實驗的3R原則，從而將動物福利進一步具體化。該原則包括替代、減少、優(yōu)化三個方面。替代是指在保證實驗效果相同的前提下，用沒有知覺的實驗材料來代替活體動物進行實驗，如組織細胞培養(yǎng)、各種離體實驗或計算機模擬實驗等，或者用低等動物替代高等動物進行實驗。減少是指某一研究方案沒有可行的替代方法時，則應(yīng)把動物的使用數(shù)量降低到實現(xiàn)科研目的所需的最小量。優(yōu)化是指在必須使用動物進行實驗時,盡量精選實驗動物、技術(shù)路線和實驗手段，優(yōu)化實驗操作技術(shù),減少或減輕實驗過程中給動物造成的損傷、疼痛和不安，使動物實驗得出科學(xué)的結(jié)果。目前，3R原則已成為實驗動物福利的重要內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用于動物實驗中。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)動物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所屬的生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)均為實驗性科學(xué)，實驗教學(xué)占有重要的比例，其中絕大多數(shù)實驗課程要使用實驗動物。由于以往忽視動物倫理學(xué)的教育，在實驗教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實驗動物福利問題關(guān)注了解不夠，常有多用濫用實驗動物、實驗操作不規(guī)范給實驗動物造成不必要的惡性刺激等問題出現(xiàn)，而有些實驗過程的設(shè)計亦不符合動物福利的要求。例如傳統(tǒng)方法中小鼠的處死常用頸椎脫臼方式，這就給動物帶來了極大的痛苦;還有在離體小腸平滑肌實驗中，為了避免麻醉藥物影響小腸平滑肌的生理活性，實驗人員常采用木槌猛擊家兔腦后枕部使其昏迷，然后實施手術(shù)取出小腸，這樣也會給動物帶來不應(yīng)有的惡性刺激，以上這些實驗方法都有待于完善。

在實驗教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抱著樸素的動物保護意識，主張對實驗動物進行無條件的保護，反對使用和接觸實驗動物，亦拒絕學(xué)習(xí)動物實驗的各項技能，從而使實驗教學(xué)無法達到預(yù)期的目標。

3動物福利背景下實驗教學(xué)改革

    3.1在實驗教學(xué)與準備中引入3R原則  近年來，3R原則因為其自身的科學(xué)性和可操作性巳被廣泛應(yīng)用于動物實驗中，這一原則不僅可以有效地維護動物福利，還能使動物實驗結(jié)果更加準確，實驗費用進一步降低，具有很強的可行性。

在每次動物實驗之前，應(yīng)對所需實驗動物的數(shù)量進行精確計算，即在確保獲得同樣實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上減少動物數(shù)量，盡量避免動物濫用，提高每只動物的利用率。例如在實驗準備時教師要根據(jù)實驗人數(shù)和分組情況來訂購實驗動物，這樣既能使每位學(xué)生都有練習(xí)的機會，又不至于浪費動物；對于實驗過程相似的項目，應(yīng)倡導(dǎo)合并到一起來完成，甚至可以打破傳統(tǒng)上的學(xué)科界限，開設(shè)跨學(xué)科的綜合實驗項目，這樣既減少了動物的使用數(shù)量，又使學(xué)生對綜合知識有了更加深刻地理解。

以重復(fù)性的驗證實驗為主是以往動物實驗教學(xué)的一大特點，而現(xiàn)代計算機模擬技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上為3R原則中替代原則的實施提供了可能性。目前，已開發(fā)成功的離體蛙心灌流系統(tǒng)、離體小腸平滑肌系統(tǒng)均能很好地模擬觀察各種體液環(huán)境及藥物對離體心臟及小腸平滑肌活動的影響。這些模擬系統(tǒng)通過圖片、動畫及音視頻等方式讓學(xué)生們在不用實驗動物的前提下來熟悉實驗步驟，了解實驗現(xiàn)象,從而達到實驗教學(xué)的目的。而對于必須使用動物的綜合性實驗項目，筆者倡導(dǎo)盡量使用低等的小型動物來做實驗，避免使用高等的大型動物。

優(yōu)化實驗程序也是減少動物痛苦感的一個重要手段。在實驗開始之前，教師要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)或觀看教學(xué)錄像，使學(xué)生在動手操作前就已充分熟悉動物麻醉、藥物注射、動物解剖等實驗步驟的要求，并在進行實驗之前，向?qū)W生講解實驗動物為人類做出的犧牲和貢獻,從而培養(yǎng)學(xué)生樹立動物福利的理念，尊重實驗動物的基本權(quán)利，在實驗課堂內(nèi)形成一種強烈的關(guān)愛動物的氛圍。在實驗操作中，要正確、溫和地對待動物，杜絕虐待行為。例如抓取、固定動物時要嚴格按照動物福利標準化操作規(guī)程（SOP）進行；實施動物手術(shù)操作時，應(yīng)術(shù)前麻醉，術(shù)后護理，盡量減少動物痛苦。此外，要充分利用無創(chuàng)血壓、心電描記等無創(chuàng)傷手段來進行相關(guān)實驗，在保證動物重復(fù)使用的同時減輕動物的痛苦。

3.2培養(yǎng)高素質(zhì)實驗教師  在動物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動物福利觀念，教師的以身作則尤為重要。作為一名實驗教師，在教授實驗課的同時，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，包括動物保護立法、動物飼養(yǎng)管理、動物保健救護、動物檢疫防疫、動物行為學(xué)等。憑借扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，任課教師可以把動物保護、動物福利等理念貫穿到對學(xué)生的實驗操作指導(dǎo)中，從而讓學(xué)生真切感受到執(zhí)行3R原則的科學(xué)性和必要性，并充分理解保護實驗動物福利不僅是生態(tài)哲學(xué)的體現(xiàn)，也是實驗結(jié)果科學(xué)性和可靠性的保證。

    3.3生態(tài)哲學(xué)觀點的普及  通過動物實驗進行觀測，可以獲得真實、科學(xué)的結(jié)果來驗證生物醫(yī)學(xué)的假說，而經(jīng)過多次實驗驗證后得到肯定的假說就可以上升成理論，為破解生命密碼，攻克科學(xué)難題奠定基礎(chǔ)。從這一點上說，動物實驗是生物醫(yī)學(xué)研究的基本途徑和有效手段，而它的存在一定會傷害到用以實驗研究的動物。動物實驗是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一，但一些學(xué)生對使用實驗動物存在抵觸情緒，而動物福利的理解偏差往往是，致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。傳統(tǒng)的學(xué)校教育、社會輿論乃至家庭教育都會單純地把施韋茲的“敬畏生命的原則”、辛格的“動物解放倫理原則”等生物中心主義世界觀誤認為是絕對的倫理原則，而忽視了把“人-社會-自然”和諧發(fā)展的生態(tài)哲學(xué)以及發(fā)展中人類對生物資源的適度消費和再生利用的世界觀傳授給學(xué)生，以致學(xué)生出現(xiàn)片面理解動物福利理論的情況。

以生物平等主義為基礎(chǔ)的生物中心論，推崇尊重生命，這種境界對人類的道德完善有所幫助，但這種世界觀缺乏現(xiàn)實的可操作性。在人類社會的發(fā)展中，正確而合理地適度利用生物資源（包括動物資源）以滿足人類的適度的、基本的物質(zhì)需要，并且考慮“人-社會-自然”系統(tǒng)的整體性，使社會、經(jīng)濟、生態(tài)均得到持續(xù)發(fā)展，這就是生態(tài)哲學(xué)的理論觀點。由此可見，動物實驗與生態(tài)哲學(xué)并不矛盾，生物醫(yī)學(xué)實驗中關(guān)注動物福利并不是拒絕使用實驗動物。

在課堂教學(xué)中，實驗教師要充分利用生態(tài)哲學(xué)的上述觀點，讓學(xué)生在實驗操作中重新反思動物福利問題，以逐漸消除學(xué)生樸素、片面的動物保護觀念。任何“只考慮人的需求”或者“只考慮生物圈的整體性”的觀點，都是不全面的，而科學(xué)的、少量的動物資源的利用并不損害生態(tài)潛力和生態(tài)完整性，關(guān)注動物福利也并不是完全、絕對地拒絕使用實驗動物。認識到這一點，學(xué)生才能擺脫動物實驗時的擔(dān)憂與恐懼心理，在重視動物福利的前提下合理使用實驗動物。

4結(jié)語

第2篇：實驗動物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】 生物醫(yī)學(xué)；動物；實驗

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.785 文章編號：1004-7484（2013）-09-5430-01

近年來，生物醫(yī)學(xué)研究工作發(fā)展迅猛，實驗動物在生物醫(yī)學(xué)研究中的作用也愈發(fā)突顯出來。實驗動物的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，無論是在疾病的預(yù)防、診斷、治療方面還是藥品、器械的安全性評價方面都非常理想，為眾多生物醫(yī)學(xué)研究提供了可靠的保證。我國實驗動物應(yīng)用發(fā)展日臻成熟，但是在實驗動物管理工作中仍存在許多問題。如實驗動物設(shè)施管理不規(guī)范、實驗動物和標準化的實驗環(huán)境及條件不規(guī)范等問題仍然十分普遍。這些問題不僅會對實驗結(jié)果的準確性、可靠性和重復(fù)性產(chǎn)生較大影響，同時也嚴重違反實驗動物福利原則。因此，建立系列的實驗動物管理規(guī)范、開放專業(yè)動物實驗室、創(chuàng)建動物實驗服務(wù)技術(shù)平臺等需要在今后的工作中逐步完善。

1 實驗動物應(yīng)用規(guī)范化

規(guī)范的實驗動物模型的基本要求是能夠準確再現(xiàn)，對影響因素嚴格控制，保證各項指標的一致性。生物醫(yī)學(xué)研究中能夠影響實驗結(jié)果的因素主要有動物因素和環(huán)境因素，其中動物因素包括：遺傳、性別、年齡、健康狀況等；環(huán)境因素包括：營養(yǎng)、氣候、理化、居住等[1]。因此，規(guī)范實驗動物設(shè)施管理工作，對實驗結(jié)果的可靠性具有重要意義。

1.1 實驗動物設(shè)施規(guī)范建設(shè) 實驗動物科學(xué)是一門邊緣的、交叉的學(xué)科，需通多學(xué)科、多領(lǐng)域共同完成。在實驗動物設(shè)施建設(shè)中，實驗動物環(huán)境設(shè)施是核心任務(wù)，也是實驗生物的生存基礎(chǔ)。只有實驗動物設(shè)施規(guī)范建設(shè)工作規(guī)范化才能提高教學(xué)和科研的質(zhì)量，保證實驗結(jié)果可靠。

實驗動物環(huán)境設(shè)施按照功能的不同可分為實驗生產(chǎn)設(shè)備和動物實驗設(shè)施；在兩種設(shè)施中根據(jù)空氣凈化程度要求的不同分為普通環(huán)境設(shè)施、屏障環(huán)境設(shè)施、隔離環(huán)境設(shè)施；三種設(shè)施環(huán)境又從安全性的角度劃分為正壓環(huán)境和負壓環(huán)境[2]，見表1。

1.2 實驗動物消毒管理 不同的實驗動物的飼養(yǎng)環(huán)境會不同程度地影響其生長發(fā)育情況及各項生理指標，這些因此都會影響到實驗結(jié)果的準確性。因此，對實驗動物飼養(yǎng)和實驗過程中的消毒工作提出了非常高的要求。通過合理的人流、物流、動物流和氣流安排，結(jié)合完善的消毒滅菌制度可以有效防止動物實驗中發(fā)生交叉污染，保證動物實驗的質(zhì)量和可靠性。消毒工作[3]要以動物飼料、飲水、居住環(huán)境消毒為主，不斷加強及完善飼養(yǎng)人員的職業(yè)安全衛(wèi)生防護措施，規(guī)范操作流程。

1.3 人員管理 我院在實驗動物管理中非常注重的工作人員的管理。動物實驗設(shè)施工作的人員必須經(jīng)過嚴格的技能培訓(xùn)與考核，能夠熟練地掌握實驗中的無菌操作和各種儀器設(shè)備的使用，并且嚴格執(zhí)行標準操作規(guī)程（SOP），強化工作人員的無菌觀念。

2 實驗動物應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 實驗動物種類和品系選擇 目前生物醫(yī)學(xué)研究選取的動物種類主要有：大鼠、小鼠、豬、犬、猴、兔、貓、豚鼠、果蠅、兩棲類和魚等[4]。各種動物所占的比例大概為：小鼠占38%左右，大鼠占25%左右，兔子占7%左右，犬占6%左右，其他特種占24%左右。在最新的調(diào)查中顯示：大鼠的使用率呈下降趨勢，小鼠的使用率在2002年首次超過大鼠；非哺乳動物的使用率逐步升高，魚和果蠅的使用量也有所增加，雞的使用率變化不大。

2.2 轉(zhuǎn)基因動物應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因動物（Transgenic Animals）是指可以用試驗導(dǎo)入的方法使其外源基因在染色體基因組內(nèi)穩(wěn)定的進行整合，并能通過遺傳復(fù)制給后代的動物。被導(dǎo)入動物基因組的外源基因被稱為轉(zhuǎn)基因（transgene）[5]。當外源基因在轉(zhuǎn)基因動物體內(nèi)表達并培育出表型與人類相似的動物模型，就被稱為轉(zhuǎn)基因動物模型。

目前，許多疾病很難通過人工定向培育的方法獲得實驗動物模型。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的出現(xiàn)為此提供了可能，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在動物原有遺傳基因基礎(chǔ)上，通過改變基因的表達水平以模擬人類疾病的動物模型。轉(zhuǎn)基因動物模型產(chǎn)生疾病的原因清楚、模型動物的癥狀與人類相似。因此，轉(zhuǎn)基因疾病動物模型在實驗中的應(yīng)用越來越廣泛。

3 總結(jié)

實驗動物對于人類健康的作用是不爭的事實，動物實驗是生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中不可替代的技術(shù)之一。近年來，由于人類對動物保護意識的興起，實驗動物面臨嚴峻的倫理學(xué)問題日益突顯出來。因此，在動物實驗工作中要以人類健康為目的，在實驗過程中將對動物的傷害控制到最低程度才能符合社會的倫理道德要求。

另外，要積極開展實驗動物應(yīng)用研究，規(guī)范實驗動物工作，不斷提高實驗動物質(zhì)量，以滿足科研工作的快速發(fā)展；加強實驗動物技術(shù)人員的培訓(xùn)和考核制度，定期對技術(shù)人員進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)。

參考文獻

[1] 龐萬勇，生，賀爭鳴，等.美國實驗動物醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史——對中國實驗動物醫(yī)學(xué)發(fā)展的思考[J].中國比較醫(yī)學(xué)雜志，2011，21（10）：335-337.

[2] 張國偉，戾雪濤，彭濤，等.實驗動物替代技術(shù)在中國實驗動物部分調(diào)查初步報告[J].中國比較醫(yī)學(xué)雜志，2011，21（10）：1107-1109.

[3] 何宏星，黃黎玲，肖力，等.建立標準化動物實驗技術(shù)服務(wù)平臺的初探.實驗室科學(xué)[J].2009，8（4）：41-43.

第3篇：實驗動物學(xué)的意義范文

1改革培養(yǎng)目標，使之與國家官方獸醫(yī)和職業(yè)獸醫(yī)制度接軌

為進入國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓(xùn)、考核、認證制度實施的軌道，應(yīng)使高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標與國家需求相適應(yīng)。遼寧醫(yī)學(xué)院通過研究將獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)國家獸醫(yī)官與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師”，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上按照官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的要求對培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃進行重新設(shè)計與改革，使之與新的培養(yǎng)目標相適應(yīng)。

2鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試

為了更好地與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。教師只有參與到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試當中去，才能身臨其境，今后講課也有的放矢。

3立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，更新教材內(nèi)容

當前高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)使用的大部分教材為統(tǒng)編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國內(nèi)外同類教材的優(yōu)點，最大程度地反應(yīng)了本學(xué)科發(fā)展的新理論、新成果、新技術(shù)、新方法，使教材更適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的需要。全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握教材中的大部分內(nèi)容，考察面廣、難度大。由于學(xué)時所限，教師只能講解教材中的部分內(nèi)容，其他部分需要學(xué)生自學(xué)才能順利通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。應(yīng)立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，精簡教材內(nèi)容使教師能夠在有限的學(xué)時里將更多的知識點傳達給學(xué)生。

4制作多媒體課件，開發(fā)應(yīng)用多種課堂教學(xué)方式

充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，并將多媒體計算機技術(shù)引入實驗教學(xué)管理。課件以文字、圖像、聲音、視頻等多種界面為支撐，將臨床病例、微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其特征以及外科手術(shù)圖片和過程等方面通過多媒體進行再現(xiàn)，使學(xué)生可以通過視聽感覺獲得知識，同時吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。

5加強師資隊伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

首先，教師要形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體、融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想；其次，教師應(yīng)樹立全面、正確的師德觀，高度認識自己所肩負的育人使命，不斷提高自身的思想覺悟；第三，教師不僅要在工作中不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和教育理論以不斷地充實自己的業(yè)務(wù)知識和能力，更要積極開展教研和科研工作，將教研和科研工作當作不斷提高自身創(chuàng)新能力和素質(zhì)、推進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

6建設(shè)一批校內(nèi)外綜合實踐基地，強化理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)

枯燥乏味的理論講述不利于調(diào)動學(xué)生積極性，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過程中應(yīng)該根據(jù)臨床經(jīng)驗和體會，結(jié)合臨床講授，這樣有利于調(diào)動學(xué)生積極性。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識試題著重考生理論運用于實踐能力的考察，這要求在教學(xué)過程中應(yīng)進一步加大實例講授的比重。有效地開發(fā)課外教學(xué)活動，激發(fā)自學(xué)興趣。著力建設(shè)以動物醫(yī)院為基礎(chǔ)的校內(nèi)實踐基地，以校企聯(lián)合為校外實踐基地，構(gòu)建新型教學(xué)實踐平臺。通過建立校內(nèi)外的綜合實踐基地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為將來從事獸醫(yī)行業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

7根據(jù)課程特點，建立多樣化的考核方式，注重能力培養(yǎng)

第4篇：實驗動物學(xué)的意義范文

一、任務(wù)驅(qū)動法的含義

任務(wù)驅(qū)動，就是以目標或問題為導(dǎo)向，實施探究式教學(xué)活動，教師在教學(xué)過程中不再是以往“灌輸式”、“填鴨式”的教育，而是更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。具體而言，就是教師在上課前對課程內(nèi)容進行分析，并在上課時先講解課程的基本原理與知識重點難點，然后在課堂中設(shè)置一個任務(wù)或者多個任務(wù)，由學(xué)生進行自由分組進行討論，得出問題的具體答案，完成任務(wù)設(shè)計。機電一體化課程的理論性與實踐性往往較強，課程中每一個章節(jié)都能夠設(shè)置一個或者多個任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)機械的傳動部件設(shè)計中，包含了各種各樣的傳動方式，比如齒輪傳動、絲杠螺母機構(gòu)、滾珠絲杠副傳動、間歇傳動機構(gòu)等，在進行任務(wù)設(shè)置時可以考慮讓學(xué)生進行傳動優(yōu)劣比較，最終獲得最佳的方案。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新能力，這對學(xué)生專業(yè)能力的提升有重要幫助。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機電一體化教學(xué)中的實踐

（1）呈現(xiàn)任務(wù)。呈現(xiàn)任務(wù)指的是教師在講解相應(yīng)課程前，必須整合與分析課程的具體內(nèi)容與教學(xué)目標，編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，找出課程的重點與難點，然后設(shè)置一個或多個任務(wù)，多個任務(wù)設(shè)置應(yīng)凸顯層層遞進的趨勢，使學(xué)生從易到難對課程知識點進行掌握。在具體設(shè)計上，首先，要求教師正確理解任務(wù)與教學(xué)目標的關(guān)系，認識到教學(xué)目標旨在幫助學(xué)生掌握課程相應(yīng)理論，機電相關(guān)技能與能力，這也是任務(wù)設(shè)置的主要依據(jù)。其次，教師應(yīng)了解到任務(wù)是有學(xué)生來完成的，因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對任務(wù)進行分層，可以設(shè)置為“了解、理解、掌握”三個層次，使班級的每名學(xué)生都能獲得知識的相關(guān)理解。例如在微機控制系統(tǒng)這一章節(jié)，因其包含了微機原理、單片機、PLC等幾門課程，因此理論較多，難度也較高，教師在進行任務(wù)設(shè)置時就應(yīng)做好分層，對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)置幫助學(xué)生掌握相關(guān)微機概念的任務(wù)，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生設(shè)置理論理解與基本操作型任務(wù)，對學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生設(shè)置理論掌握、實踐與創(chuàng)新型任務(wù)，促使各層級學(xué)生的理論與實踐水平都獲得一定的提升。

（2）明確任務(wù)。明確任務(wù)是任務(wù)設(shè)計的關(guān)鍵，在具體實施上，任務(wù)的明確主要是分析任務(wù)驅(qū)動是否區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式，將總?cè)蝿?wù)分解成多個小任務(wù)，通過對任務(wù)進行細化，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，任務(wù)設(shè)置還應(yīng)具有較高的聯(lián)系性以及適當?shù)闹貜?fù)，這樣即便學(xué)生對某一知識概念不能獲得較深刻的理解，在后續(xù)的任務(wù)探討方面，由于重復(fù)了之前的理論，學(xué)生可以統(tǒng)一再次分析獲得對理論的深刻理解。在任務(wù)細化過程中，讓學(xué)生在還沒接受新知識前就去完成小任務(wù)是不現(xiàn)實的，因此在該過程中需要教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)生通過小組討論或者自我閱讀新知識，發(fā)揮主觀能動性。

（3）完成任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法最重要的過程，具體表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)與學(xué)生的實踐上。在實際教學(xué)中，教師主要是根據(jù)課程的基本情況，將任務(wù)對應(yīng)到相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生上。比如，在課堂小任務(wù)進行上，若任務(wù)的難度較大，可以由教師給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解起來更加容易，而如果難度較低，則由學(xué)生自我討論完成，或者學(xué)生自主思維完成，實際教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸機電一體化課程，對機電相關(guān)理論的認識有限，因此教學(xué)過程中教師依舊處于主導(dǎo)地位。而對于學(xué)生而言，任務(wù)的完成需要發(fā)揮主觀能動性，以便獲得相關(guān)知識內(nèi)容的理論與實踐技能，采取分組討論的方式，可以使學(xué)生之間進行相互合作，探討研究，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（4）評價任務(wù)。任務(wù)完成后，對學(xué)生的完成情況進行客觀的評估是非常有必要的，這對學(xué)生個性思維能力的成長意義顯著，并且也促使教師與學(xué)生的溝通與交流更加明顯，通過積極鼓勵與評價，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作激情。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視任務(wù)評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)來評價每一個學(xué)生，評價標準依據(jù)機電一體化課程的相關(guān)教學(xué)目標，指出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并提示學(xué)生任務(wù)進行中的不足，督促學(xué)生積極更正。

第5篇：實驗動物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：EXCEL 自動排課系統(tǒng) 智能 函數(shù)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0196-01

本文的設(shè)計是基于EXCEL的醫(yī)用物理學(xué)自動排課系統(tǒng)。通過課程表提取出實驗課表，排出學(xué)生輪換表，通過教學(xué)日歷排出教師課程表和學(xué)生下次輪換表，進而自動生成具有實驗，周次，節(jié)次，班級，教師，下次試驗等內(nèi)容的實驗室課程表，方便老師查閱所需信息。老師可從課表中迅速了解自己需要上課的時間，班級，內(nèi)容，學(xué)生也可以從表中了解下次試驗的內(nèi)容，所在實驗室和老師的信息。由于設(shè)計過程大量使用絕對地址，相對地址的函數(shù)，隨著原始表格變化最終生成的實驗室課表自動改變，使系統(tǒng)具有高度自動化，智能化。

1、設(shè)計思路

1.1 分析排課所需遵循的約束條件

必須根據(jù)教學(xué)日歷所規(guī)定的學(xué)時數(shù)排課。要讓所有班級將計劃中的課程上完。同一時間不能有相同教師，同一時間不能有相同班級。同一實驗盡量同一實驗室連續(xù)上完，減少實驗室工作量。

1.2 設(shè)計目標及步驟

目標：創(chuàng)建一個表頭含實驗，周次，星期，節(jié)次，班級教師，下次試驗的可自動生成的實驗室排課表。

具體步驟如下：（1）從教務(wù)處發(fā)的11級第一學(xué)期課程表中提取所有醫(yī)用物理學(xué)實驗課，并在EXCEL中創(chuàng)建以實驗課表為名的工作表；（2）遵循教學(xué)日歷，將實驗課任務(wù)按時間和實驗室合理分配，創(chuàng)建以教師課程表為名的工作表；（3）觀察實驗課表和教師課程表發(fā)現(xiàn)所有試驗需持續(xù)兩周才能使每個班級都完成實驗任務(wù)，故創(chuàng)建兩周一輪的學(xué)生輪換表；（4）由于還需學(xué)生下次輪換到的課程和實驗室信息，故根據(jù)教學(xué)日歷和學(xué)生輪換表排出學(xué)生下次輪換表；（5）測試自動生成系統(tǒng)的運行情況，顯示不妥處進行修改，功能無誤后對各個工作表進行潤飾；（6）課表排好后通過統(tǒng)計函數(shù)可以很方便的完成教師課時統(tǒng)計；（7）最后進行檢測修改。

2、建立實驗室課表框架

根據(jù)設(shè)計目標考慮，課程表應(yīng)包括表頭、實驗、周次、星期、節(jié)次、類別、班級、教師、下次試驗等信息，由于實驗課全部是兩周一輪所以同一行設(shè)計為兩周的模式。同時實驗課都是三節(jié)課連上，為使界面更加簡潔明了，每天的課程節(jié)次分為123、678、晚上（或345、789、晚上）。為使表格更加的自動化，周次下面的日期輸入，除第一個要手動輸入外，其他的用函數(shù)語句實現(xiàn)，如C12單元格中輸入程序語句：=C10+6，L11單元格中的語句為：=C12+1。

3、提取課程表

教務(wù)處發(fā)的課程表中有本部四張表，三全五張表，首先要做的就是從中提取有關(guān)醫(yī)用物理學(xué)實驗的部分，刪除不需要的部分，然后整合為一張簡單的表格。由于三全的班級依次排列與專業(yè)沒有關(guān)系，故簡易課表中三全的班級部分沒有顯示專業(yè)，僅以班級代替。

4、教師課程表安排

根據(jù)教學(xué)日歷的安排，本學(xué)期共有七種實驗課，四個實驗室，要在第四到第十七教學(xué)周完成。按照單周單實驗室計算次數(shù)，每個實驗都應(yīng)有八次。為了節(jié)約實驗室的資源，方便老師上課。設(shè)計為前兩周，所有實驗室都上長度測量，接下來四周第十實驗室，第十一實驗室上液體粘滯系數(shù)測定，第十二實驗室和第十三實驗室上人耳聽閾曲線的測定。最后八周教學(xué)周四個實驗室分別上一種實驗課。

5、學(xué)生輪換表制作

根據(jù)實驗課表每天同一時間有八個班需要上實驗課，十四個教學(xué)周完成七個實驗，故排課時將課表定為兩周一個輪回。前兩周的實驗需手動排出。由于班級一般是依次排列，在寫出第一個班級后，之后七個空可用EXCEL以數(shù)列方式自動填充的功能進行快速輸入。前兩周的課表排好后，后面的班級輪換就可以用函數(shù)語句實現(xiàn)了。在這個過程中主要用了IF語句。該語句的說明是如果指定條件的計算結(jié)果為TRUE，IF函數(shù)將返回某個值；如果該條件的計算結(jié)果為FALSE，則返回另一個值。語法結(jié)構(gòu)為IF（logical_test，[value_if_true]， [value_if_false]）。其中l(wèi)ogical_test為必需填寫。計算結(jié)果為TRUE或FALSE的任何值或表達式。value_if_true為可選項，logical_test參數(shù)的計算結(jié)果為 TRUE 時所要返回的值。value_if_false為可選項，logical_test參數(shù)的計算結(jié)果為FALSE時所要返回的值。

后面的班級輪換除了IF語句外還要用另一個函數(shù)OFFSET。即以指定的引用為參照系，通過給定偏移量得到新的引用。返回的引用可以為一個單元格或單元格區(qū)域。并可以指定返回的行數(shù)或列數(shù)。語法為：OFFSET（reference，rows，cols，height，width）

Reference作為偏移量參照系的引用區(qū)域。Reference必須為對單元格或相連單元格區(qū)域的引用；否則，函數(shù)OFFSET返回錯誤值#VALUE！。

Rows 相對于偏移量參照系的左上角單元格，上（下）偏移的行數(shù)。

Cols 相對于偏移量參照系的左上角單元格，左（右）偏移的列數(shù)。

Height 高度，即所要返回的引用區(qū)域的行數(shù)。Height 必須為正數(shù)。

Width 寬度，即所要返回的引用區(qū)域的列數(shù)。Width 必須為正數(shù)。

參考文獻

[1]宗薇.高校智能排課系統(tǒng)算法的研究與實現(xiàn)[J].外交學(xué)院計算機中心，2011，28（12）：389～392.

[2]石俊萍.高校自動排課系統(tǒng)的設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊，2011，9（5）：106～109.

第6篇：實驗動物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng) 醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0153-02

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)課堂中非常重要的一門課程，所以實驗教學(xué)的質(zhì)量會直接影響教學(xué)效果，在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的實驗課堂中，主要用顯微鏡觀察細胞的結(jié)構(gòu)，而顯微鏡也是引導(dǎo)學(xué)生走向微觀世界的重要途徑，有助于學(xué)生對理論知識的正確理解，對細胞微細結(jié)構(gòu)的空間和平面有一定的立體概念，但是顯微鏡也有一定的弊端，如師生缺少交流和討論的方式受限，導(dǎo)致教學(xué)成果存在參差不齊，近年來，IT技術(shù)的不斷發(fā)展，顯微鏡和圖像處理技術(shù)以及數(shù)碼攝像相聯(lián)合，形成了一套新型的數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，將其應(yīng)用到課堂中，明顯地改變了以往抽象、單一的教學(xué)方法。

1 底只顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)的概念

在顯微鏡上安裝數(shù)碼攝像設(shè)備組裝成圖像分析和顯微觀察一體式的顯微鏡系統(tǒng)，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)控制軟件把數(shù)碼顯微鏡與計算機聯(lián)合在一起，可以讓學(xué)生操作的顯微圖像隨時傳送到教師的屏幕上，教師可移動光標到具體的組織和細胞上，讓學(xué)生加深理解，更有利于其他課件的應(yīng)用，有效地提高了師生之間的溝通和研究，具有非常好的擴展性和開放性。江漢大學(xué)文理學(xué)院的互動教學(xué)系統(tǒng)選取的是捷達數(shù)碼，在此系統(tǒng)上安裝了實驗教學(xué)軟件和專業(yè)形態(tài)分析軟件，這樣有利于教師對學(xué)生進行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理，提高效率，能生動形象地開展教學(xué)，也可讓學(xué)生自我獨立研究和學(xué)習(xí)[1]，所以，數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)推動了醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，滿足了課堂多樣性的需求。

2 數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的弊端

（1）缺乏實時監(jiān)控、效率低。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中過于注重理論知識，導(dǎo)致實驗技能和綜合能力嚴重匱乏，在教學(xué)中相關(guān)設(shè)備過于陳舊，導(dǎo)致很多驗證性的實驗教學(xué)無法操作，在課堂中時間有限，教師也只能對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，不能及時地對全班學(xué)生進行輔導(dǎo)，所以，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果參差不齊，無法達到高效的實驗課效果。

（2） 同學(xué)與師生之間缺乏討論和溝通。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，因為時間和空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間的有效溝通非常少，學(xué)生只觀察和操作自己的實驗內(nèi)容，老師回答學(xué)生提出的問題有限，在短時間內(nèi)，學(xué)生無法得到老師的進一步指導(dǎo)。

（3）無法保存實驗中的圖像。因為不能隨時傳送和存儲實驗圖像，對于比較好的材料、圖像以及結(jié)果只能在本節(jié)課堂中展示，顯微鏡下的圖像無法保留住，不能再其他的時間和實驗中觀看和應(yīng)用，達不到資源共享的效果。

2.2 數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢

（1）實現(xiàn)了同學(xué)與師生之間討論和溝通，在數(shù)字化顯微互動實驗中通過主機可以清晰地觀察和控制學(xué)生端的數(shù)碼顯微鏡的情況，對于出現(xiàn)問題的圖像，老師可及時發(fā)現(xiàn)并解決，更可把顯微鏡下較為經(jīng)典和特殊的圖像調(diào)整到大屏幕上[2]，讓所有學(xué)生可以觀看，達到資源共享的目的，改善了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，降低了教師的勞動強度[3]，有效地提高了工作效率。

（2）豐富了實驗教學(xué)中的內(nèi)容，使其更具個性化。在教學(xué)中，老師和學(xué)生都可以對圖像進行靜態(tài)捕捉、動態(tài)錄像捕捉和自動定時捕捉，這樣有助于教師對實驗教學(xué)中的難點和重點進行詳細的講解和鞏固，學(xué)生可以把顯微圖像、實驗結(jié)果存儲，以便隨時查看，也可長期保存，提高了學(xué)生對實驗的認識和深刻理解，存儲和捕捉特殊的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，有利于課后師生之間研究和討論。數(shù)碼顯微互動和多媒體連接，把較為抽象的教學(xué)內(nèi)容利用動態(tài)的畫面和聲音直接展示出事物的發(fā)展全過程，把抽象的理論合理地形象化，內(nèi)容具體化[4]。動態(tài)的畫面、形象的展示，寓教于樂，讓學(xué)校在短時間內(nèi)接受更多的信息，擴展知識面，掌握更多的信息量，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）全面評價學(xué)生，實施實驗考核。實驗考核是考驗學(xué)生能力和實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考核內(nèi)容主要是實驗報告和技能成績，通過數(shù)碼顯微互動，學(xué)生了解教師相關(guān)要求，對圖像或者圖片的特征結(jié)構(gòu)做好文字說明、標記、標識，之后傳送給教師機，有助于教師進行批改和了解學(xué)生對實驗掌握情況，教師可在每次實驗教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的使用操作能力和顯微圖像效果等進行評價。

3 教學(xué)效果和成績

（1）提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐能力包含操作能力、觀察能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中，主要倡導(dǎo)學(xué)生的好奇、分析、思考和觀察，在互動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，敢于設(shè)想和假說?？梢蕴岣邔W(xué)生的觀察和邏輯能力，通過分析問題解決問題，提高了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)碼顯微互動教學(xué)中，有利于學(xué)生把理論知識和實踐能力相結(jié)合，靈活運用。

（2）促進了實驗教學(xué)的全面改革。數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)可以強化實驗教學(xué)的目標，培養(yǎng)知識面廣、素質(zhì)高、能力強、基礎(chǔ)扎實，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新世紀醫(yī)學(xué)人才，有效地降低了學(xué)科意識和驗證性實驗，提高多科整合的綜合性實驗和相關(guān)設(shè)計性，建立該院新實驗教學(xué)體系，為學(xué)生提供了良好的實踐、創(chuàng)新平臺，在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的實驗教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)增加了實驗的效率，以前觀察細胞結(jié)構(gòu)、功能和細胞器需要兩節(jié)課時才可完成，現(xiàn)在一節(jié)課時即可，把多余的時間用于細胞培養(yǎng)等其他的綜合實驗，讓學(xué)生了解和掌握更多的知識，實驗教學(xué)的全面改革得到了學(xué)生的認可，數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)可以讓不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生進行交互滲透[5]，打造一個綜合性強、全能型的師資隊伍，為實驗教學(xué)改革發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述：數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)是把數(shù)碼顯微鏡、計算機系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點相結(jié)合，為師生之間創(chuàng)造了良好的交流空間，把此系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)當中，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)心態(tài)的教學(xué)中，可以避免師生之間因為顯微圖像而產(chǎn)生的溝通障礙，可以讓師生之間進行直觀的交流和探討；另外，有助于教師對全體學(xué)生或者成績較差的個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，加深對理論知識的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，同時也為教師提供了豐富的教學(xué)手段，讓醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。

參考文獻

[1] 蘇紅星，尚宏偉，張立新，等.數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動教學(xué)系統(tǒng)在形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2008，28（6）：651-653.

[2] 廖靜，戴潔，劉瑜.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動教室在病理教學(xué)中的實踐和思考[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（增刊）：296-297.

[3] 王菊，周宗瑤，幕曉玲，等.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在人體組織學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用效果評價[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2014，38（1）：100-102.

第7篇：實驗動物學(xué)的意義范文

作為一名新時代的教師，在初三化學(xué)教學(xué)的崗位上，由于容易接受新型的教學(xué)理論，并且能夠比較快地將這些理念運用于教學(xué)過程中，我在中學(xué)教學(xué)的第一線上做了一些嘗試?，F(xiàn)將經(jīng)驗和體會總結(jié)如下。

一、在實驗探究過程中鼓勵學(xué)生思考、質(zhì)疑和猜想。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉，問題的答案。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這種教學(xué)方式已經(jīng)持續(xù)了上千年。但是，在我們?nèi)缃襁@樣一個開放的世界中，瞬息萬變，新鮮的事物和思想正在不斷涌現(xiàn)，人們的知識和觀念也在不斷更新。新一代的學(xué)生，已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要一個多維的頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。也許，初中生還并不能真正明白“批判性接受”的內(nèi)涵，但是我認為，作為一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，我們應(yīng)當讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的能動性。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般是老師在講臺前講述內(nèi)容，黑板上書寫板書；學(xué)生則是被動地聽課，記筆記。這樣有一個很大的弊端，學(xué)生不能及時地找出自己理解上的誤差，只知道老師說一就是一，說二就是二，并沒有真正用自己的頭腦思考過，因此在練習(xí)中，有很多基礎(chǔ)知識的得分率不高。我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生自主思考，任何一位同學(xué)可以在任何一個時間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。當然，教師碰到這樣的事件，應(yīng)當及時地糾正學(xué)生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，我就會立即舉出一個反例，讓學(xué)生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應(yīng)當正視之，并且請教其他教師及參考書籍，盡力給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。這樣，學(xué)生不但可以從教師身上學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)到鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師也可以從學(xué)生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、讓學(xué)生在實驗中動起來，在實踐中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用，它不但是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑，而且是進行化學(xué)研究的一個必不可少的手段。它是化學(xué)理論學(xué)習(xí)在實踐中體現(xiàn)的載體。化學(xué)教學(xué)中的實驗分為學(xué)生實驗和演示實驗，一般的學(xué)生實驗，理所當然是學(xué)生利用實驗課的機會，對最近學(xué)習(xí)的理論知識進行驗證性實驗。而演示實驗則是教師在授課的時候，為了說明某些知識點而在課堂中進行的實驗。一般是教師作為操作者，而學(xué)生則作為觀察者。

其實有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作。可以讓學(xué)生走上實驗臺，讓學(xué)生動手。這樣的做法主要有以下三點好處。

第一，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于初中的學(xué)生來說，他們或多或少具有一種表現(xiàn)的欲望，一種希望被人注意的心理。教師可以利用這種心理，通過這樣的一些實驗，使學(xué)生有機會上講臺“表演”。多次實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的方式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被調(diào)動起來。譬如：在講解“飽和溶液和不飽和溶液”部分時，有幾個很簡單的溶解實驗，如果只讓教師動手做，這部分內(nèi)容一會兒就講完了。當時，我就決定讓一個學(xué)生上來協(xié)助我做實驗，我在她的旁邊告訴其實驗步驟，做解釋，并在實驗結(jié)束的時候，夸獎該生的動手能力強。這樣一方面可以鼓勵、表揚學(xué)生，另一方面也是對其他同學(xué)的激勵，能夠促進班級中競爭氣氛的形成。

第二，可以清楚地指出學(xué)生的錯誤操作?；瘜W(xué)實驗中的基本操作，要求學(xué)生掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的化學(xué)操作技能。但是，在實踐的過程中，我認為學(xué)生的練習(xí)機會實在是太少，只有在若干周一次的化學(xué)實驗課中，才會有機會觸摸到化學(xué)儀器。即使是在實驗課中，有很多學(xué)生的操作也是不太規(guī)范的，而教師的視野和精力是有限的，并不能一一矯正。但是，如果讓某位學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。在許多的學(xué)生演示實驗中，發(fā)現(xiàn)以下一些問題：在用酒精燈加熱的時候，學(xué)生容易習(xí)慣性地將燈帽隨手一放，而不是將其倒置；在利用托盤天平取用一定質(zhì)量固體時，時常會忘記在左右兩個托盤中各放質(zhì)量相等的稱量紙；當取用的試劑質(zhì)量過多的時候，還是會習(xí)慣性地將其多余的試劑放回試劑瓶中，等等。這一些細微的小動作，如果在實驗課中，教師就是很難發(fā)現(xiàn)的。而現(xiàn)在，眾目睽睽之下，暴露無遺。這樣能夠讓學(xué)生及時矯正這些看似微小的錯誤操作。

第三，可以鞏固學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握情況。對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純地聆聽接受記憶牢固得多。有一些實驗，就專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點的學(xué)生“上臺”進行操作。結(jié)果證明，即使他們平時不去刻意回想，當我隔一段時間對相關(guān)知識向他們提問的時候，他們對這一段經(jīng)歷還是記憶猶新。

三、提出情景問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一代哲學(xué)家柏拉圖曾說：“不要靠暴力和嚴酷來訓(xùn)練年輕人學(xué)習(xí)，通過愉悅心靈來教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，則可能更確切地發(fā)現(xiàn)每個人的才能傾向?！睂W(xué)習(xí)的過程其實就是問題解決的過程，這也是現(xiàn)在提倡的情景教育的特點。運用現(xiàn)實掌握的一些知識，來解決一些實際問題，遇到困難的時候，教師作為一個路標，為學(xué)生指明一個思考方向。這樣，既避免了知識的灌輸，又防止學(xué)生走彎路，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

比如，我們在學(xué)習(xí)“氧氣的制備”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生明確了實驗室用二氧化錳和氯酸鉀混合物加熱制取氧氣時，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后馬上布置一道思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變？”讓學(xué)生思考了一段時間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。結(jié)果，還是有很多學(xué)生完整地寫出了實驗步驟。

又如，當我們已經(jīng)熟悉了用過濾蒸發(fā)法可以分離二氧化錳和氯化鉀，隨即提出，怎樣分離硝酸鉀和氯化鈉固體。這時候?qū)W生的知識和問題就出現(xiàn)了沖突，依據(jù)現(xiàn)有的知識還無法順利解決該問題。教師提供了一定的提示：我們進行鑒別或者分離混合物時，都利用各成分的性質(zhì)差異，對于硝酸鉀和氯化鈉的化學(xué)性質(zhì)我們暫且還沒有學(xué)過，因此，我們應(yīng)該試著利用物理性質(zhì)之間的差異，隨即，學(xué)生就會想到“溶解度”之間的差異，這樣，通過這樣一個情景，我們就展開了對“結(jié)晶”的教學(xué)，并且配合溶解度曲線，使學(xué)生對其原理也有了深刻的了解。

四、通過啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的視野。

化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科。旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，我認為在初中化學(xué)授課時，適宜用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，在“二氧化碳和一氧化碳”這一課題的學(xué)習(xí)中，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。不僅可以擴大學(xué)生知識面，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，還可以觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

五、通過實驗探究互動達到師生之間的交流，雙方調(diào)整到最佳狀態(tài)進入自主的教和學(xué)。

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)改變了原先對立的方面。現(xiàn)在一般認為，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。因此，雙方在教學(xué)過程中進行交流是必不可少的，學(xué)生通過與教師交流，能夠更加明確學(xué)習(xí)的重點，掌握學(xué)習(xí)的難點，解決學(xué)習(xí)的疑點；而教師通過與學(xué)生的交流，可以清楚了解到學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，了解到學(xué)生對教師的教學(xué)方法的適應(yīng)程度，以及學(xué)生的一些思想動態(tài)。

第8篇：實驗動物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實驗 移動終端 Access

1 引言

Access數(shù)據(jù)庫簡單易懂，圖形化操作，在高校實驗數(shù)據(jù)管理和處理有著廣泛的應(yīng)用。為教師課后核對學(xué)生實驗報告，判定實驗效果提供依據(jù)。學(xué)生通過實驗室電腦將實驗數(shù)據(jù)錄入到Access數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)會自動處理數(shù)據(jù)并保存。但是錄入過程時常出現(xiàn)排隊現(xiàn)象，效率低下。

為了解決以上問題，在Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)，開發(fā)基于移動終端的大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)錄入與處理系統(tǒng)。學(xué)生可通過手機終端隨時提交實驗數(shù)據(jù)，30個學(xué)生幾分鐘內(nèi)就可全部錄入完畢。教師也可在第一時間了解學(xué)生實驗情況，極大提升了實驗教學(xué)管理水平。

2 數(shù)據(jù)錄入與處理系統(tǒng)的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)方案

選用+Access方案、采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式，技術(shù)進行前臺web頁面開發(fā)。使用C#語言進行編程，通過技術(shù)訪問后臺Access數(shù)據(jù)庫，結(jié)合無線局域網(wǎng)接入技術(shù)訪問服務(wù)器。

2.2 系統(tǒng)特點

系統(tǒng)能滿足30多人無線網(wǎng)絡(luò)接入能力、能自適應(yīng)不同尺寸手機、能快速錄入數(shù)據(jù)、能實時分析查看學(xué)生實驗數(shù)據(jù)和處理結(jié)果、系統(tǒng)易用可靠且投入少。

2.3 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)特點，分前臺網(wǎng)站和后臺數(shù)據(jù)兩部分設(shè)計。前臺主要是實現(xiàn)學(xué)生登入、實驗項目選擇、數(shù)據(jù)錄入、查看錄入數(shù)據(jù)等功能。后臺則直接使用Access2007對具體實驗項目數(shù)庫進行管理和查詢。

2.4 構(gòu)建開發(fā)環(huán)境

2.4.1 開發(fā)環(huán)境

網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境：Microsoft Visual Studio 2008集成開發(fā)環(huán)境。開發(fā)語言：、C# 。

后臺數(shù)據(jù)庫：Microsoft Access2007。開發(fā)環(huán)境運行平臺：Windows 7（SP1）/xp/Server。

2.4.2 服務(wù)器端

操作系統(tǒng)：Windows 7（SP1）/xp/Server。Web服務(wù)器：Internet信息服務(wù)（IIS）管理器6.1。

數(shù)據(jù)庫：Microsoft Access2007。網(wǎng)站服務(wù)器運行環(huán)境： Framework SDK v2.0。

2.5 系統(tǒng)硬件平臺

為了滿足30多人連接，采用多個無線路由器配合交換機建立連接點。同時將無線路由器的無線發(fā)射頻率段錯開。學(xué)生分組連接到對應(yīng)Wi-Fi熱點即可。

2.6 前臺網(wǎng)站關(guān)鍵技術(shù)

2.6.1 頁面設(shè)計

網(wǎng)站針對移動終端設(shè)計，要能自適應(yīng)不同大小的手機。同時由于手機屏幕比較小，且實驗錄入數(shù)據(jù)量大。設(shè)計關(guān)鍵點如下：

（1）允許網(wǎng)頁寬度自動調(diào)整。

（2）相對寬度替代絕對寬度、使用相對大小字體。

（3）使用流動布局方案。

（4）探測屏幕分辨率，針對不同分辨率編寫不同CSS規(guī)則，并自動加載相對應(yīng)CSS文件。

（5）運用帶提示的文本輸入框。

2.6.2 用戶認證登入

采用后臺數(shù)據(jù)庫直接導(dǎo)入學(xué)生信息，學(xué)生登入時候要求輸入姓名、密碼。

2.6.3 數(shù)據(jù)規(guī)范驗證

提交的數(shù)據(jù)要驗證判斷，過濾掉非法字符，只有符合才能提交到后臺數(shù)據(jù)庫中。

2.6.4 數(shù)據(jù)庫的連接

使用System.Data.OleDb的對象， 連接和操作創(chuàng)建好的Access數(shù)據(jù)庫。指定數(shù)據(jù)庫文件路徑，或采用安全性高的Server.MapPath相對位置方法。關(guān)鍵連接代碼如下：

Stringstr="provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0；DataSource="+ Server.MapPath（"Db_Stu.mdb"） + ""； //使用相對路徑

OleDbConnection con = new OleDbConnection（str）； //構(gòu)造連接對象

con.Open（）； //打開連接

2.7 后臺Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計

我院開設(shè)了16個大學(xué)物理實驗，12個實驗需學(xué)生錄入到系統(tǒng)中。系統(tǒng)中包含1個Db_Stu.mdb數(shù)據(jù)庫文件它存儲著實驗學(xué)生信息，12個Access數(shù)據(jù)庫文Experment01.mdb～Experment12.mdb 分別對應(yīng)著12個實驗項目。每個實驗項目數(shù)據(jù)庫文件中，都包含有實驗數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)處理查詢表和數(shù)據(jù)處理結(jié)果顯示窗體。通過Access內(nèi)部提供的豐富數(shù)學(xué)函數(shù)，在查詢表中根據(jù)各個實驗具體物理計算公式，編寫相應(yīng)運算規(guī)則，完成數(shù)據(jù)處理過程。最后在Access中建立數(shù)據(jù)處理結(jié)果顯示窗體。

2.8 光學(xué)實驗“分光計測定三棱鏡頂角實驗”介紹系統(tǒng)運行

2.8.1 前臺錄入

設(shè)置lab1和lab2無線路由器同服務(wù)器處于同一網(wǎng)段內(nèi)，服務(wù)器/教師端為靜態(tài)ip地址為：192.168.2.1。服務(wù)器上啟動Internet信息服務(wù)（IIS）管理器6.1，運行數(shù)據(jù)錄入與處理系統(tǒng)網(wǎng)站。學(xué)生手機終端通過wifi分組連接到lab1或lab2無線路由器，在手機終端web瀏覽器輸入服務(wù)器ip地址：192.168.2.1。即可進入登入界面，輸入正確用戶名和密碼后，選擇進入分光計測定三棱鏡的頂角實驗項目。

根據(jù)實驗要求需要測量三棱鏡AB面左游標、AB面右游標、AC面左游標、AC面右游標的值各5組。考慮到錄入時數(shù)據(jù)處理方便，采用度值與分值分開錄入方式。界面上使用帶提示的錄入文本框，能有效引導(dǎo)數(shù)據(jù)正確錄入，同時保持界面簡潔，提高錄入效率。點擊提交，提示錄入成功后，學(xué)生實驗數(shù)據(jù)就保存到實驗對應(yīng)的Experment12.mdb數(shù)據(jù)庫中。

2.8.2 后臺Access數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、處理、查看

教師在服務(wù)器上用Access2007打開Experment12.mdb數(shù)據(jù)庫文件，在瀏覽類別中單擊窗體，選擇已設(shè)計好的分光計測定三棱鏡頂角實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)窗體。教師可通過選擇班級、輸入學(xué)號、姓名方式實時查看學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)和處理結(jié)果等。界面如圖1所示。

3 結(jié)束語

（1）隨堂實驗數(shù)據(jù)錄入，一定程度上保證實驗數(shù)據(jù)的真實性。

（2）本系統(tǒng)投入到實驗教學(xué)后，運行穩(wěn)定，師生反應(yīng)良好。教師對學(xué)生實驗結(jié)果評價更客觀，更準確，同時大大提高工作效率。

（3）日后在實驗儀器管理和維護方面，還可以通過分析和統(tǒng)計儀器上積累的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)潛在問題儀器并采取針對性保養(yǎng)和校準。

參考文獻

[1]姚遠.大學(xué)基礎(chǔ)類實驗數(shù)據(jù)自動處理分析系統(tǒng)[D].西安：西安電子科技大學(xué)（碩士論文），2008.

[2]明日科技，呂雙，房大偉，劉云峰等學(xué)習(xí)手冊[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[3]明日科技，鄭齊心，房大偉，劉云峰等項目開發(fā)案例全程實錄[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[4]郭靖等開發(fā)技術(shù)大全[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第9篇：實驗動物學(xué)的意義范文

一、創(chuàng)造寬松、自由的舞蹈教學(xué)氛圍，促進幼兒藝術(shù)審美情感的發(fā)展

心理學(xué)研究證明：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當這兩種知覺達到完全協(xié)調(diào)時，人的思維才最活躍、想象力才最豐富、記憶力才最旺盛。幼兒的特點往往是情感外露并支配理智，情緒容易波動。因此舞蹈教學(xué)應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下進行的。因此，教師首先要為幼兒積極創(chuàng)造一個寬松、愉快的氛圍，以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點出發(fā)。興趣，是一切活動順利進行的引導(dǎo)線，特別是幼兒的舞蹈教學(xué)活動，更應(yīng)該以興趣為主。因此，教師在日常生活中應(yīng)仔細觀察幼兒的興趣點是什么，并及時捕捉住，加以引導(dǎo)，再把問題反饋給幼兒。其次，教師要積極關(guān)注幼兒，與幼兒進行有效的討論。雖然合作雙方的經(jīng)驗水平不對等，但教師不應(yīng)因此去控制、限制幼兒的行為，或代替幼兒的研究探索，相反，教師應(yīng)強調(diào)幼兒的主動探索和自由表達。舞蹈本是一門情感的藝術(shù)，幼兒只有在良好的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)舞蹈，才能充分地體驗舞蹈美并表現(xiàn)出來。因此在教學(xué)中，教師要憑著一顆誠摯的心熱愛幼兒、尊重幼兒，建立彼此間親切、和諧而良好的感情聯(lián)系。課堂上耐心講授，訓(xùn)練時熱心輔導(dǎo)，用愛心去和他們溝通，用美去點燃他們求知的心靈之光， 這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的主動性，促進幼兒藝術(shù)審美情感的發(fā)展。

二、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光促進幼兒藝術(shù)審美能力發(fā)展

1、平等型關(guān)系。首先，要有意識地引導(dǎo)幼兒成為活動的主人。如：選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)的環(huán)境、制定舞蹈規(guī)劃、舞蹈角色選擇等方面不是教師對幼兒的單項制約，而是出自幼兒意愿的行為；其次，可采用集體討論方式鼓勵幼兒對活動環(huán)節(jié)提看法、提要求，倡導(dǎo)民主氣氛、培養(yǎng)平等觀念。再次，鼓勵幼兒大膽向老師提出意見和建議，對意見和建議做出積極的反應(yīng)，并對此行為給予鼓勵和肯定，縮小師生間的距離，形成坦誠、寬容的師生關(guān)系。

2、支持型關(guān)系。在舞蹈《小燕子》的教學(xué)中，因為每個動作都有它可創(chuàng)造的一面，我就沒有硬性教給孩子小燕子飛、轉(zhuǎn)圈、休息等動作，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，提供了音樂、道具、圖片、故事，讓幼兒傾聽、欣賞、表演。幼兒有了積極的參與意識，在教師有目的的引導(dǎo)下，孩子們創(chuàng)造出各種小燕子生動活潑的動作，他們愉快地表演著，也在愉快的環(huán)境下身心得以滿足。但我們也會發(fā)現(xiàn)，孩子所用動作有時會不盡相同，總有一些獨創(chuàng)之處，這時教師要擅于捕捉幼兒獨特“創(chuàng)作”，并將它的“創(chuàng)作”在大家面前示范給予肯定，用親切的、欣賞的目光鼓勵孩子們用身體自由的表達，當孩子的“創(chuàng)作”被教師肯定表揚后，便提高了創(chuàng)作的興致，孩子們會在這種支持的氛圍下，獲得極大的樂趣，激發(fā)出最原始的創(chuàng)造力。

3、情感型關(guān)系。情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互相信、尊重的基礎(chǔ)上，才會把自己的想法對對方進行表達，進行相互的交流。因此，教師應(yīng)在幼兒碰到困難時，給幼兒以一個鼓勵的眼神或者一句鼓勵的話語，讓幼兒始終有一種動力：我一定能行！在幼兒體驗到成功時，給幼兒以肯定，讓幼兒品嘗到成功的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質(zhì)。同時，教師要多觀察了解幼兒的情緒反應(yīng)，真誠讓幼兒敢于舞蹈，敢于表現(xiàn)，從而進一步強化彼此的情感聯(lián)系，更好地促進幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

三、采用多種幼兒舞蹈教學(xué)的具體方式，完成幼兒藝術(shù)審美體驗

1、要用語言講解法。在幼兒舞蹈教學(xué)當中，教師對動作的語言講解要生動形象、通俗易懂。比如，轉(zhuǎn)手腕這一動作，教師告訴幼兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了手上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動手腕擰一下，那么幼兒就很容易在這美妙的語言講解中掌握該動作。

2、再用動作示范法。教師要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，促使幼兒對要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言講解，面向幼兒做鏡面示范。同時，示范動作要優(yōu)美、準確。

3、組合幼兒動作編排。在教幼兒舞蹈時，教師可先啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容和配樂，自己動腦動手編排舞蹈動作，然后再對幼兒編排的舞蹈動作進行改善。這能大大提高幼兒的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動作表現(xiàn)出來，并將之組合成為舞蹈。

4、以游戲法表演。即運用游戲的形式和口吻進行舞蹈表演的一種方法。在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)讓幼兒感到舞蹈學(xué)習(xí)活動是一種快樂的游戲活動。比如，在學(xué)習(xí)鴨走步時，教師可扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶.請鴨寶寶跟著鴨媽媽去學(xué)本領(lǐng)。