地理的自然因素精選(九篇)

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第1篇：地理的自然因素范文

關(guān)鍵詞：自然地理環(huán)境；建筑思想；設(shè)計(jì)概念

Abstract: although people have never stopped the building and climate, architecture, and the research field, but in different period of natural geographical environment factors in the understanding of the importance degree and is not consistent, this and people in the process of the development of the related to natural attitude. Treat human geographic environment of attitude experienced "decided to- -nothing-a contingent-inevitable" of the process.

Keywords: natural geographical environment; Building thought; Design concept

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1. 1 古代建筑中的地理環(huán)境“決定”論

古代中國(guó)人崇拜自然，強(qiáng)調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，認(rèn)為人是自然的一個(gè)組成部分，所以中國(guó)的傳統(tǒng)建筑比較注重與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。中國(guó)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)理念來(lái)源則是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“風(fēng)水術(shù)”。“風(fēng)水術(shù)”的實(shí)質(zhì)不外是對(duì)地質(zhì)、地貌、水文、日照、風(fēng)向、氣候、氣象、景觀等一系列自然地理環(huán)境因素做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)和選擇，以此為依據(jù)采取相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施，從而達(dá)到趨吉避兇，創(chuàng)造適于長(zhǎng)期居住的良好環(huán)境，因此說(shuō)地理環(huán)境因素在我國(guó)古代建筑中起著決定性的作用。

早期文明，特別是定居文明受其所在地理環(huán)境、氣候等因素的影響非常大，從而產(chǎn)生了以自然過(guò)程的作用來(lái)解釋社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程的社會(huì)理論，這就是西方的地理環(huán)境決定論。萌芽于古希臘時(shí)代，盛行于18 世紀(jì)、19 世紀(jì)的地理環(huán)境決定論，曾廣泛流行于社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)的研究中。古代西方雖然不象古代中國(guó)一樣擁有一套完整的風(fēng)水學(xué)說(shuō)體系，對(duì)地理環(huán)境中各因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)都有明確而具體的指導(dǎo)，但不同的地理位置及自然環(huán)境，對(duì)西方古代建筑影響仍然是很明顯的。例如歐洲文明的發(fā)源地古希臘的石頭建筑及其建筑群體的形式，均與古希臘的地質(zhì)景觀條件有關(guān)，古希臘內(nèi)地多山，土地貧瘠，但盛產(chǎn)大理石，為建筑和雕刻藝術(shù)的發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)資料。地勢(shì)崎嶇，河流短促，缺少開(kāi)闊地和平原，其建筑群體布局以自由的、與環(huán)境和諧相處的原則為主流。

1. 2 工業(yè)時(shí)代現(xiàn)代建筑的地理環(huán)境“虛無(wú)”論

對(duì)建筑學(xué)來(lái)說(shuō)，地理環(huán)境因素對(duì)建筑的影響不像“決定論”本身在社會(huì)理論中的地位那么長(zhǎng)久而穩(wěn)固，長(zhǎng)久以來(lái)，大多類(lèi)型的建筑的設(shè)計(jì)僅從形式美學(xué)、空間、結(jié)構(gòu)技術(shù)等等方面考慮，而看不到地理環(huán)境因素的影響。自從工業(yè)革命以后，現(xiàn)代建筑的出現(xiàn)，全球建筑形式國(guó)際化、大同化，就是普通的居住建筑也再難找到基于地理環(huán)境因素的設(shè)計(jì)，這一時(shí)期從總體上可以說(shuō)是建筑的地理環(huán)境“虛無(wú)”時(shí)期，無(wú)視地理環(huán)境因素的存在，必然導(dǎo)致建筑與環(huán)境的對(duì)立。因此，建筑成為破壞環(huán)境的主導(dǎo)因素，不考慮環(huán)境因素影響的建筑也為人類(lèi)的生活前景埋下了無(wú)數(shù)的隱患，諸如地震、洪災(zāi)給城市及村莊帶來(lái)的毀滅性的打擊。

1. 3 后工業(yè)時(shí)代建筑創(chuàng)作中的地理環(huán)境的“或然”論

人類(lèi)建筑與自然的關(guān)系從建筑的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，是一個(gè)模仿自然、適應(yīng)自然、改造自然并最終凌駕于自然之上的過(guò)程。這一過(guò)程在現(xiàn)代建筑時(shí)期走到了極端，其結(jié)果是人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的惡化。20 世紀(jì)50 年代以后，歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)穩(wěn)定，但城市整體視覺(jué)環(huán)境的惡化和對(duì)自然環(huán)境的破壞使人們注意并重視到現(xiàn)代建筑最大的問(wèn)題―――與環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題。從而使建筑思潮的總趨勢(shì)朝向多元論方向發(fā)展，這種趨向的目的是要求獲得建筑與環(huán)境的個(gè)性及明顯的地區(qū)性特征，地區(qū)性的特征的表現(xiàn)即為建筑應(yīng)受地理環(huán)境因素的影響并反映民族、生活和文化的背景。比如“新鄉(xiāng)土派”的創(chuàng)作觀念，注重建筑自由構(gòu)思結(jié)合地方特色與適應(yīng)各地區(qū)人民生活習(xí)慣。使得建筑與地理環(huán)境的關(guān)系被緊密地結(jié)合起來(lái)，而生態(tài)學(xué)與建筑學(xué)的結(jié)合，更是將地理環(huán)境因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系提到一個(gè)前所未有的重要位置。

1. 4 新時(shí)代的綠色建筑創(chuàng)作中的地理環(huán)境“必然”論

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，工業(yè)社會(huì)時(shí)代所遺留下來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題：人口劇增、資源過(guò)度消耗、氣候變異、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問(wèn)題威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，人們不得不重新審視和評(píng)判我們現(xiàn)時(shí)正奉為信條的城市發(fā)展觀和價(jià)值系統(tǒng)。1992 年聯(lián)合國(guó)環(huán)境和發(fā)展大會(huì)“里約熱內(nèi)盧宣言”提出了“可持續(xù)發(fā)展”的思想，這種新的發(fā)展觀必然導(dǎo)致產(chǎn)生新的建筑觀―――綠色建筑觀。解析綠色建筑的概念，主要表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境問(wèn)題的回應(yīng)，地理環(huán)境因素是綠色建筑生態(tài)體系構(gòu)成部分，至此，地理環(huán)境因素在建筑創(chuàng)作中確立了不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位，考慮地理環(huán)境因素在綠色建筑的創(chuàng)作中成為必然。

2 建筑設(shè)計(jì)中地理環(huán)境因素的表達(dá)

2. 1 地理環(huán)境因素影響下的建筑思想

現(xiàn)存最古老的建筑學(xué)專(zhuān)著《建筑十書(shū)》里有不少章節(jié)涉及到建筑與氣候，如對(duì)建筑的方位、房間的自然采光及建筑材料產(chǎn)地等問(wèn)題的論述，說(shuō)明了古代西方人的適應(yīng)自然的思想。在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河中，人們對(duì)自然環(huán)境的研究不斷地產(chǎn)生一些思想影響并指引了人類(lèi)與自然的關(guān)系，也由此產(chǎn)生了各種與環(huán)境相關(guān)的建筑理論，對(duì)建筑的理論及思想產(chǎn)生了重大的影響。例如賴(lài)特與“有機(jī)建筑”理論、文脈主義建筑理論、建筑與環(huán)境共生的理論、適應(yīng)氣候的建筑理論及綠色建筑理論等等。

2. 2 自然地理環(huán)境因素與建筑設(shè)計(jì)概念

任何設(shè)計(jì)都始于對(duì)設(shè)計(jì)概念的追求，建筑師以建筑所處的地理環(huán)境作為構(gòu)思的依據(jù)，通過(guò)環(huán)境受到啟示或引發(fā)靈感―――設(shè)計(jì)概念。在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，由地理環(huán)境因素影響產(chǎn)生的設(shè)計(jì)概念有以下幾類(lèi)。

1） 建筑形式模仿地理景觀

由模仿地理景觀結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)理念，可分為地理景觀形態(tài)的構(gòu)造模仿、地理景觀形態(tài)的意境模仿兩類(lèi)。地理景觀形態(tài)的構(gòu)造模仿著重于建筑形態(tài)與自然形態(tài)的相似性，并對(duì)原有的地形地貌持一種謙恭的態(tài)度，讓建筑順應(yīng)地形，從而使建筑與所處自然環(huán)境產(chǎn)生某種脈絡(luò)關(guān)系；地理景觀形態(tài)的意境模仿首先要對(duì)地理景觀環(huán)境進(jìn)行解讀，從地理景觀形態(tài)中攫取其某些顯著的有代表性的因素，提煉出概括性的能表達(dá)景觀意境的元素來(lái)表現(xiàn)建筑。

比如現(xiàn)代建筑大師貝聿銘的美國(guó)國(guó)家大氣研究中心的設(shè)計(jì)，該建筑坐落于克羅拉多州的落基山脈山谷中，那里的弗德臺(tái)地國(guó)家公園是北美印第安人史前居住地遺跡保留地，他說(shuō)：“當(dāng)?shù)赜〉匕踩说慕ㄖ团c那種自然的環(huán)境十分的相稱(chēng)，十分的協(xié)調(diào).他們使用同樣的石頭，使用同樣簡(jiǎn)單的造型，……巨型的石塊，巨大的石窟，簡(jiǎn)單的幾何形體，自然的造型，都是值得我借鑒的東西?！贝髿庋芯恐行耐庑魏?jiǎn)樸渾厚，塔樓式的屋頂使建筑物本身像巍峨的山峰，與周?chē)沫h(huán)境色彩相調(diào)和。

2）建筑形式融合地理景觀

建筑形式融合地理景觀的主要表現(xiàn)是尊重自然，盡可能地減少對(duì)地球表面的區(qū)域景觀的破壞，追求建筑與自然的有機(jī)結(jié)合。掩土建筑將建筑主體植入地下，以保證地表景觀的完整性或者使建筑猶如從地下生長(zhǎng)出來(lái)一樣與地理景觀形成有機(jī)的整體，前者如貝聿銘的“美秀美術(shù)館”，后者如現(xiàn)代建筑大師賴(lài)特的流水別墅及安騰忠雄的水御堂。

3）自然要素在建筑形式中的抽象化運(yùn)用

將自然地理景觀中的各要素抽象化引入建筑形式的做法，是很多優(yōu)秀的建筑大師常用的手法。比如路易•康，他認(rèn)為“于我而言，自然光是唯一的光，因?yàn)樗星檎{(diào)，―――它提供了我們共識(shí)的基礎(chǔ)，它使我們能接觸到永恒。自然光是唯一能形成建筑藝術(shù)的光?！彼诳县悹査囆g(shù)博物館成功的運(yùn)用了光線的變化。再如安騰忠雄的關(guān)于光、風(fēng)、水的系列宗教建筑，他著意把“綠化、水、光和風(fēng)根據(jù)人的意念從原生的自然中抽象出來(lái)”，引入建筑物之中以產(chǎn)生“神性”的空間境界。

4）氣候建筑

建筑與氣候是一個(gè)古老的命題，但卻不斷有建筑師從中感知到新的理念，使氣候建筑的形式不斷地獲得新的生命。如印度建筑師查爾斯•柯里亞的以“開(kāi)放向天”的空間為中心的適應(yīng)氣候的設(shè)計(jì)策略；楊經(jīng)文提出的“生物氣候摩天大樓”的理論和實(shí)踐。

第2篇：地理的自然因素范文

一、區(qū)域地理分析的一般方法和思路

進(jìn)行區(qū)域定位根據(jù)區(qū)域位置,判斷分析地形、氣候的類(lèi)型和特征以地形、氣候條件為基礎(chǔ),確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征以自然地理特征為條件,分析自然地理特征對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口等要素的影響進(jìn)而分析區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)和限制性因素確定區(qū)域發(fā)展方向、存在問(wèn)題及其解決措施等。

二、區(qū)域自然地理知識(shí)框架及特征

1、地理位置:

經(jīng)緯度位置(10條經(jīng)線:00E、300E、500E、600E、900E、1100E、1200E、1500E、600W、900W、;5條緯線:00、23026′N(xiāo)S、66034′N(xiāo)S)、半球位置、海陸位置、山河位置、地形位置、交通地理位置、相互位置等方面分析。

2、地形特征:

①地勢(shì)傾斜情況和起狀況;②地形類(lèi)型及比重、主要地形區(qū)的分布;③特殊的地形、分布及成因;④地形對(duì)所在區(qū)域其它自然要素(氣候、河流、植被、土壤)的影響;⑤海岸線和島嶼特征;⑥地質(zhì)災(zāi)害狀況等方面分析。

3、氣候特征:

①氣候類(lèi)型及分布;②氣候要素(主要指降水、氣溫、風(fēng)和光照)分布、變化及影響因素;③影響氣候的區(qū)位因素(太陽(yáng)輻射或緯度因素、海陸位置、地形地勢(shì)、大氣環(huán)流、植被覆蓋率、洋流、地面反射率、人類(lèi)活動(dòng)等);③氣象災(zāi)害類(lèi)型、分布、成因、影響及防御措施;④氣候?qū)Φ孛病⒑恿骱蛣?dòng)植物的影響;⑤氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系等方面。

4、水文、水系特征

⑴水系特征:從名稱(chēng)、發(fā)源地、分布、流向、河流長(zhǎng)度、河道特征(寬窄、深淺、彎曲度)、流域面積、干支流、河網(wǎng)密度、河流分段及注入海洋等方面分析水系特征。

⑵水文特征:流量(年徑流總量)、水位(徑流的季節(jié)變化與年際變化)、流速、含沙量、結(jié)冰期(包括凌汛)、水能蘊(yùn)藏量、航運(yùn)價(jià)值等方面分析水文特征;

⑶人類(lèi)活動(dòng)與河流:通航里程、引水灌溉、水電開(kāi)發(fā)、水土保持、防洪減災(zāi)、河流斷流與水污染、城市與人口分布等方面分析人類(lèi)對(duì)河流影響及流域生態(tài)環(huán)境狀況。

5.自然資源和能源

⑴自然資源:土地資源、水資源、礦產(chǎn)>，！

⑵旅游資源:地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀、生物景觀。

⑶能源資源:主要是石油、天然氣、煤、水能、可燃冰、太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿取?/p>

三、區(qū)域人文地理知識(shí)框架及特征

1、經(jīng)濟(jì)特征:

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;②國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(三大產(chǎn)業(yè)比重);③工業(yè)(輕、重)部門(mén)比重、主要部門(mén)及分布;④農(nóng)業(yè)(農(nóng)、林、牧、漁)部門(mén)比重、主要部門(mén)及分布;⑤商業(yè)貿(mào)易和交通等方面特點(diǎn)。

? 2、區(qū)域農(nóng)業(yè)特征:

⑴農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型及分布:①水稻種植業(yè)---東亞、東南亞、南亞;②大牧場(chǎng)放牧業(yè)---美國(guó)、阿根廷(牧牛)、澳大利亞、新西蘭、南非(養(yǎng)羊);③商品谷物農(nóng)業(yè)---美國(guó)、加拿大、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、阿根廷、我國(guó)東北、西北;④混合農(nóng)業(yè)---歐洲、北美、南非、澳大利亞、新西蘭、我國(guó)的基塘生產(chǎn);⑤種植園農(nóng)業(yè)---拉丁美洲、東南亞、南亞、撒哈拉以南的非洲;⑥乳畜業(yè)---北美五大湖周?chē)貐^(qū)、西歐、中歐、澳大利亞、新西蘭、我國(guó)大城市周?chē)貐^(qū)。

⑵影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素:

自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)影響:①氣候---農(nóng)作物種類(lèi)、分布、復(fù)種制度;②地形:平原---耕作業(yè);山區(qū)---立體農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè);③水源---干旱、半干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的決定性因素;④土壤---產(chǎn)量。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:①市場(chǎng)---決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模及產(chǎn)量;②交通---使市場(chǎng)的影響地域范圍擴(kuò)大;③政策---政府干預(yù)體現(xiàn)在價(jià)格上;④勞動(dòng)力---數(shù)量多少、素質(zhì)高低影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和經(jīng)營(yíng)方式及農(nóng)產(chǎn)品的成本和質(zhì)量;⑤農(nóng)業(yè)機(jī)械---提高勞動(dòng)生產(chǎn)力;⑥技術(shù)---培育良種、改進(jìn)耕作制度、自然條件改造。

⑶農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀:主要農(nóng)作物及分布;粗放經(jīng)營(yíng)或勞動(dòng)密集型;商品率;規(guī)模大小;機(jī)械化程度高低和勞動(dòng)生產(chǎn)率高低。

3、區(qū)域工業(yè)特征

⑴工業(yè)部門(mén)結(jié)構(gòu)(重工業(yè)、輕工業(yè)比重)。

⑵主要工業(yè)城市、工業(yè)中心和主要工業(yè)部門(mén)(如煤炭、鋼鐵、紡織、汽車(chē)、化學(xué)、石油、飛機(jī)、宇航、電子等)、分布及成因。

⑶影響工業(yè)布局的區(qū)位因素:①自然因素------土地、水源、氣候、優(yōu)美環(huán)境;②經(jīng)濟(jì)因素:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、原料、能源、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、工業(yè)基礎(chǔ)和協(xié)作、技術(shù)、

交通運(yùn)輸和信息;③社會(huì)因素:政策、科技教育、工業(yè)慣性、個(gè)人偏好、消費(fèi)習(xí)慣;④環(huán)境因素:空氣污染、水源污染、固體廢棄物污染。 4、交通、人口與城鎮(zhèn)特征及分布

⑴交通特征:①主要交通方式(鐵路、公路、水運(yùn)、航空和管道)、特點(diǎn)及運(yùn)輸方式

選擇;②交通運(yùn)輸布局及其區(qū)位因素;③交通位置(樞紐、港口、車(chē)站、機(jī)場(chǎng))及區(qū)位因素;④交通線路密度;⑤交通線路建設(shè)的意義等。

⑵人口、城鎮(zhèn)分布特點(diǎn)及原因

第3篇：地理的自然因素范文

關(guān)鍵詞：地理推理能力；歸納；演繹；類(lèi)比

地理推理能力，是將地理判斷以適當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系起來(lái)，利用已有地理判斷推導(dǎo)出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現(xiàn)象千變?nèi)f化，異中有似，似中有異，因此，進(jìn)行地理推理時(shí)要小心謹(jǐn)慎，但又要大膽進(jìn)行。地理推理能力對(duì)于壓縮地理記憶的信息量，對(duì)于認(rèn)識(shí)大量難以直接感知的地理事物和現(xiàn)象，是大有用武之地的。地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生練習(xí)地理推理的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生形成地理推理能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理歸納思維能力，養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣

地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個(gè)地理個(gè)別案例中推導(dǎo)出地理一般規(guī)律的能力。在教學(xué)中，自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等都有大量的地理素材，單獨(dú)學(xué)習(xí)和記憶存在困難，地理歸納能力很重要，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。例如，通過(guò)田納西河、長(zhǎng)江等河流綜合開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，提取共性，上升為一般規(guī)律和一般知識(shí)結(jié)構(gòu)。流域的地理?xiàng)l件包括流域區(qū)位、流域氣候特征、生物資源優(yōu)勢(shì)、水資源和土地資源概況等自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面。流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的具體內(nèi)容要依據(jù)流域的資源特色和流域的生態(tài)背景，不同流域的開(kāi)發(fā)建設(shè)重點(diǎn)不會(huì)完全一致，要在具體分析的基礎(chǔ)上，逐步明確流域各地理環(huán)境要素中對(duì)發(fā)展有利的因素和產(chǎn)生制約的因素，認(rèn)識(shí)和確定流域開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容以及環(huán)境整治的對(duì)策。這樣，不但便于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化認(rèn)識(shí)。歸納時(shí)要注意，在歸納出一般性后，還要留意各流域的獨(dú)特性。

又如，通過(guò)南昆、京九等鐵路區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)，歸納鐵路選線的各種因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：社會(huì)需要是確定運(yùn)輸線路布局的主要依據(jù)，起著決定性的作用，它決定鐵路線建設(shè)的內(nèi)在需求；運(yùn)輸方向決定運(yùn)輸線路的空間走向；運(yùn)量的大小決定線路的等級(jí)。自然條件：由于鐵路線是在一定的方向上和固定的始終點(diǎn)之間連續(xù)布設(shè)的，必然經(jīng)過(guò)不同自然條件的地區(qū)，因此，自然條件對(duì)鐵路布局有很大影響。技術(shù)因素：若沒(méi)有凍土區(qū)建設(shè)鐵路的技術(shù)，青藏鐵路就無(wú)法完成；若沒(méi)有較高的技術(shù)水平，就不能實(shí)現(xiàn)火車(chē)高速運(yùn)行。政治因素：如京九鐵路的建設(shè)就考慮了香港的繁榮穩(wěn)定等政治因素。另外，還有民族、國(guó)防、文化等因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理演繹能力，提高地理教學(xué)效率

演繹是與歸納相逆的推理過(guò)程，即從一般地理規(guī)律推導(dǎo)出個(gè)別地理事例的過(guò)程。由于地理同類(lèi)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)多，加上地理新教材注重演繹式內(nèi)容體系，地理演繹能力越來(lái)越重要，越來(lái)越常用。例如，從商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)（機(jī)械化程度高、生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、專(zhuān)業(yè)化程度高），區(qū)位條件（自然條件優(yōu)越、交通運(yùn)輸便利、市場(chǎng)廣闊、地廣人稀、機(jī)械化水平高、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn)），發(fā)展方向（從改進(jìn)生態(tài)環(huán)境入手，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)、利用與治理、保護(hù)相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一），可以演繹到美國(guó)和我國(guó)東北、西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等。又如，從區(qū)域資源蘊(yùn)藏狀況、資源開(kāi)發(fā)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、資源環(huán)境（自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生）等角度，引導(dǎo)學(xué)生討論分析山西省煤炭資源開(kāi)發(fā)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。

在自然地理的教學(xué)中也常用到演繹能力。例如，在“氣候類(lèi)型”的教學(xué)中，教師介紹完各氣候類(lèi)型的特征后，可以將氣溫和降水的特點(diǎn)用圖表數(shù)據(jù)的形式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生推理出該地的氣候類(lèi)型。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理類(lèi)比能力，養(yǎng)成知識(shí)遷移運(yùn)用的習(xí)慣

地理類(lèi)比能力是地理思維能力中頗有特色的推理能力，是從個(gè)別地理事物推知其他個(gè)別地理事物的能力。地理類(lèi)比并不具備充分的推理?xiàng)l件，帶有猜想的成分。在沒(méi)有現(xiàn)成的地理原理可用的情況下，地理類(lèi)比有時(shí)可以推導(dǎo)出地理事實(shí)，乃至揭示出地理原理。所以，地理類(lèi)比雖然不盡可靠，但具有一定的創(chuàng)造功能。在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生正確的類(lèi)比意識(shí)，既敢于進(jìn)行類(lèi)比，又注意不造成錯(cuò)誤。例如，世界雨都乞拉朋齊位于南亞非沿海地區(qū)，而我國(guó)的多雨地火燒寮則在臺(tái)灣島的近海地區(qū)，從表面上看，位置上似無(wú)多大類(lèi)同之處。但從兩地雨量極多出發(fā)，考慮兩地雨水來(lái)源，發(fā)現(xiàn)都是位于帶來(lái)水分的氣流的迎風(fēng)坡，且都背靠山地，處于山地抬升氣流的部位。由此可見(jiàn)，兩地的位置是有相似性的，類(lèi)比是有事實(shí)基礎(chǔ)的。這個(gè)例子可以鼓勵(lì)學(xué)生反過(guò)來(lái)從背山迎風(fēng)的類(lèi)似位置，通過(guò)類(lèi)比，推導(dǎo)出火燒寮也像乞拉朋齊一樣是多雨地。

第4篇：地理的自然因素范文

【關(guān)鍵詞】棗莊市；行政村名；自然環(huán)境要素；空間分布

中圖分類(lèi)號(hào)：K92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-130-03

地名是人類(lèi)賦予某一特定空間位置上自然或人文地理實(shí)體的專(zhuān)有名稱(chēng)。地名可以在一定程度上反映該地區(qū)的地形地貌等特征。近現(xiàn)代以來(lái)雖然人們對(duì)對(duì)地名的研究逐漸重視了起來(lái)并取得了一定的成就，但是從自然地理環(huán)境要素角度對(duì)地名的分析與研究還很少。本文通過(guò)對(duì)棗莊市行政村名進(jìn)行整理與分析，借助統(tǒng)計(jì)法、分類(lèi)歸納法等方法來(lái)研究棗莊市行政村名與自然地理環(huán)境要素之間的關(guān)系，揭示地名命名規(guī)律。

一、山東省棗莊市基本概況

棗莊市位于山東省南部，地跨東經(jīng)116°48′―117°49′，北緯34°27′―35°19′。東與臨沂市之平邑縣、費(fèi)縣、蘭陵縣接壤，南與江蘇省徐州市的銅山縣、賈汪區(qū)、邳州市為鄰，西瀕微山湖，北與濟(jì)寧市的鄒城市毗連。東西最寬56公里，南北最長(zhǎng)96公里，總面積4563平方公里，占山東省總面積的2.97%。境內(nèi)所轄市中區(qū)、薛城區(qū)、嶧城區(qū)、臺(tái)兒莊區(qū)、山亭區(qū)、滕州市等5區(qū)1市，設(shè)18個(gè)街道、44個(gè)鎮(zhèn)、2個(gè)鄉(xiāng)。

二、棗莊市行政村名的統(tǒng)計(jì)及空間分布分析

棗莊市境內(nèi)所轄有5區(qū)1市，據(jù)統(tǒng)計(jì)行政村名總共2101個(gè)，其中滕州市1038個(gè)，峰城區(qū)284個(gè)，山亭區(qū)251個(gè)，薛城區(qū)234個(gè)，臺(tái)兒莊區(qū)196個(gè)，市中區(qū)98個(gè)。

將棗莊市行政村名進(jìn)行自然因素分析，其中自然地理要素包括：地形、水文、氣象、季節(jié)、礦藏、土壤、巖石、植物、動(dòng)物、方位、顏色、距離。此外部分行政村名的命名時(shí)，考慮了多種地理要素，但不影響行政村名的分析。

（一）統(tǒng)計(jì)與分析方法

在統(tǒng)計(jì)和分析中主要采用EXCEL，對(duì)各類(lèi)別自然因素的行政村名數(shù)量做了統(tǒng)計(jì)以及其所占百分比，然后進(jìn)一步對(duì)各類(lèi)別中小類(lèi)別進(jìn)行了相類(lèi)似的統(tǒng)計(jì)，最后將其數(shù)據(jù)匯合在一起，以便清晰地分析棗莊市不同自然因素行政村名的分布狀況。

（二）自然因素與行政村名

自然地理要素是人類(lèi)在命名地名時(shí)重要的參考因素。在棗莊市的行政村名中，自然要素可分為12小類(lèi)（表1），共計(jì)1830個(gè)，其中“方位”“地形”“水文”最為突出，占到統(tǒng)計(jì)總數(shù)的77.10%。

1.方位與行政村名

棗莊市方位類(lèi)行政村名為763個(gè)，方位因素包括半、前、后、上、下、東、南、西、北、左、右、中、內(nèi)、外、里、中、陰、陽(yáng)、腰、邊等，在地名命名中，通過(guò)采用方位因素，人們可以巧妙地進(jìn)行記憶，并且精準(zhǔn)地到達(dá)目的地。

由圖1可以得出，棗莊市以方位命名的行政村名數(shù)量中，“東”“西”兩個(gè)方位最為突出，分別占到總地名個(gè)數(shù)（以方位因素命名的總地名個(gè)數(shù)）的20.94%和22.88%。例如西陶莊，原名小陶莊、西泉長(zhǎng)子、柳樹(shù)園等山下小村，后因煤藏豐富，有人在此開(kāi)煤井，漸成集鎮(zhèn)，名陶莊，后分為幾片，此村居西，故名；莊里西，舊名彭莊，后于此設(shè)里正，演變?yōu)榍f里。1950年分東、西兩村，改今名。從一定意義上反映了棗莊市東西兩個(gè)方向的地形差別，以及人們對(duì)地名命名時(shí)采用的整體策略。

由圖2可以得出，以方位來(lái)命名的地名大多位于滕州市，這個(gè)市地名數(shù)量占總地名數(shù)61.86%，說(shuō)明棗莊市在東西兩方向地形差異明顯的地區(qū)位于滕州市。

2.地形與行政村名

棗莊市地處魯中南低山丘陵南部地區(qū)，屬于黃淮沖積平原的一部分。地勢(shì)北高南低，東高西低，呈東北向西南傾伏狀。境內(nèi)地形地貌比較復(fù)雜，形成低山、丘陵、山前平原、河漫灘、沿湖洼地等多類(lèi)型地貌特征。

棗莊市地形類(lèi)行政村名為435個(gè)，地形因素包括山、溝、梁、凹、洼、坡、埂、崖、垅、嘴、坎、穴、崗、灘、坂、窩、底、澗、口、峽、掌、岔、頂、谷、套、灣、頭、壩等。

由圖3可得，棗莊市地形因素地名以“山”“溝”為主，分別占到地名總數(shù)的26.90%和14.94%，說(shuō)明棗莊市境內(nèi)溝壑縱橫，山巒起伏，地形較為復(fù)雜。例如，張三灣村，明代立村，因村坐落在張山麓山彎中，故名張山灣，后演變?yōu)榻衩?；西石溝，明初建村。因位于石溝營(yíng)西，村內(nèi)多溝得名。

由圖4可得，棗莊市以地形來(lái)命名的地名大多位于滕州市和山亭區(qū)，分別占地名總數(shù)的42.07%和25.75%。說(shuō)明棗莊市境內(nèi)山亭區(qū)和滕州市比其他地區(qū)地形地貌更為復(fù)雜多樣。

（三）水文與行政村名

棗莊市境內(nèi)河流屬淮河流域運(yùn)河水系。大小河流共有24條，京杭運(yùn)河棗莊段為大型河流，橫穿市南部，境內(nèi)全長(zhǎng)39公里。中型河流（伊家河、嶧城大沙河、城郭河）3條，流域面積在100平方公里以上的河流8條，流域面積在30至100km2的河流12條。除京杭運(yùn)河棗莊段為南四湖泄洪河道外，其它主要河流均發(fā)源于東北部山區(qū)，分別流入南四湖和運(yùn)河。

棗莊市水文類(lèi)行政村名共213個(gè)，水文類(lèi)別包括泉、河、瀑、溪、江、井、洋、海、川、湖、溏、潭等。

由圖5可知，棗莊市水文因素地名以“河”為主，占到總地名數(shù)31.92%。例如西薛河村、西七里河村、蘇河村、雙河村、尚河村等，充分說(shuō)明棗莊市境內(nèi)河流等水系的廣泛分布狀態(tài)。

由圖6可知，棗莊市以水文來(lái)命名的地名大多位于滕州市，占地名總數(shù)的42.72%，說(shuō)明棗莊市水系在滕州市的發(fā)育狀況較其他地區(qū)更好。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)分析，得知棗莊市行政村名具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1棗莊市行政村名的命名以“方位”“地形”“水文”為主，其中受“方位”的影響最大，占總體41.69%，且在方位中以“東”“西”為主，結(jié)合以地形因素命名的行政村名的分布狀況，反應(yīng)棗莊市地形的復(fù)雜多樣。

2.棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)以各自然地理要素命名的行政村名比例比其他市區(qū)差異性更大，其中以“方位”因素最為突出，反應(yīng)此地區(qū)地勢(shì)的差異之大，從而為臺(tái)兒莊區(qū)成為中國(guó)南北文化“分水嶺”的提出提供一定的依據(jù)。

通過(guò)對(duì)棗莊市的行政村名與自然地理環(huán)境要素的分析，揭示出人們?cè)趯?duì)棗莊市行政村名命名時(shí)對(duì)自然地理環(huán)境要素遵循的一定的規(guī)律，使得對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等方面的發(fā)展提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì)《地理學(xué)》編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書(shū).地理學(xué)?地名條[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1992.

[2]任建蘭，公平.淺析地名的地域性[J].世界地理研究，2011，20（3）： 163-170.

[3]崔乃夫主編.中華人民共和國(guó)地名大詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2002.

第5篇：地理的自然因素范文

關(guān)鍵詞：地理;科學(xué)素養(yǎng);能力培養(yǎng);課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0069-01

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。地理作為當(dāng)代科學(xué)的一個(gè)組成部分，地理課程改革的目標(biāo)也要著眼于地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，探討中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是學(xué)生由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐而獲得的知識(shí)、技能、能力以及意識(shí)、情感等智能要素的綜合反映。地理素養(yǎng)包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分。地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的最重要的構(gòu)件，所謂地理科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力以及地理意識(shí)、地理情感等有機(jī)要素的綜合反映。大致可以概括為地理知識(shí)和技能、地理方法和過(guò)程、地理情感態(tài)度與價(jià)值觀等。（1）地理知識(shí)和技能。地理知識(shí)是基礎(chǔ)，比如地理概念、現(xiàn)象、分布、過(guò)程以及成因、特征、規(guī)律等內(nèi)容。地理技能是關(guān)鍵，包括提出問(wèn)題、收集問(wèn)題、整理問(wèn)題、分析問(wèn)題及回答問(wèn)題等技能。地理能力是在地理技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和生存能力。（2）地理方法和過(guò)程。主要是指能夠發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方法，開(kāi)展調(diào)查研究，得到解決方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)見(jiàn)解、交流體會(huì)、反思成效的過(guò)程。這些能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極去探究自然環(huán)境的好奇心和求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力起到奠基作用。（3）地理情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從認(rèn)識(shí)上體會(huì)地理與日常生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)地理的趣味性和挑戰(zhàn)性，逐步感受地理學(xué)的自然美。在情感上，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，并意識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史責(zé)任。在欣賞自然美的同時(shí)，關(guān)心周?chē)h(huán)境和地域變化，做到時(shí)刻關(guān)注人地關(guān)系。用科學(xué)的態(tài)度看待資源、環(huán)境與社會(huì)之間的關(guān)系，不迷信權(quán)威，尊重自然。對(duì)所處地區(qū)乃至整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有責(zé)任感，成為具有地理科學(xué)素養(yǎng)的、健全人格的社會(huì)主義公民。

二、影響培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)的主要因素

（1）教育主體。在影響培養(yǎng)地理科學(xué)素養(yǎng)諸多因素中，教育主體因素是最重要的。比如教師的知識(shí)廣博程度、理論水平、教學(xué)藝術(shù)以及敬業(yè)程度，學(xué)生的性別、年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及意志情感等因素。（2）教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有時(shí)忽視了地理學(xué)科的實(shí)踐能力，影響了地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要改變教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，改變?cè)u(píng)價(jià)與管理模式。（3）學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是地理新課程改革的重點(diǎn)之一。學(xué)生由原來(lái)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)地理知識(shí)、規(guī)律的一知半解、似懂非懂，轉(zhuǎn)變成為積極思考、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。（4）評(píng)價(jià)方式。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和手段多樣化，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生成為地理評(píng)價(jià)中的主體，這更有利于學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（5）課程資源。地理教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分利用地圖、資料、信息技術(shù)手段來(lái)豐富地理教學(xué)資源，完善地理教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的策略

（1）教師的講授是學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)。地理教學(xué)是讓學(xué)生懂得人類(lèi)是自然環(huán)境的產(chǎn)物，和其他的動(dòng)物、植物共同享用自然環(huán)境。學(xué)生尊重自然發(fā)展規(guī)律，自然環(huán)境就會(huì)和人類(lèi)和諧共同發(fā)展;倘若人類(lèi)不遵守自然的發(fā)展規(guī)律，良好和諧的自然環(huán)境就會(huì)消失，自然災(zāi)害就會(huì)接踵而至。在教學(xué)過(guò)程中，要注重剖析環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)平衡破壞等環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的家園、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。（2）“活動(dòng)”內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“地理”融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。在學(xué)習(xí)城市的規(guī)劃時(shí)，可讓學(xué)生討論本地工廠企業(yè)的布局是否合理，提出合理化建議。這既培養(yǎng)了學(xué)生的地理技能，又拓展了學(xué)生的地理思維“視野”，使學(xué)生研究問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及責(zé)任意識(shí)得到提高。（3）運(yùn)用豐富多樣的課堂培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。地理“課堂”要擴(kuò)大化，校園、野外、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)都可作為地理課堂。在豐富多樣的課堂形式下，教學(xué)活動(dòng)不再以教師單向講授為主。師生平等互動(dòng)、生生互助合作，學(xué)生從以往的個(gè)體為主轉(zhuǎn)向個(gè)體與小組相結(jié)合。學(xué)生在地理課堂教學(xué)中得到的不僅僅是知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)和愉悅情懷。（4）開(kāi)展第二課堂，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)參加豐富多彩的地理課外活動(dòng)，比如生產(chǎn)布局、環(huán)境污染等社會(huì)調(diào)查，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展都是非常重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為地理教育工作者，要用科學(xué)的態(tài)度和高度的責(zé)任意識(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成一定的地理思考能力和地理科學(xué)意識(shí)，努力成為有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感、有健全人格的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：地理的自然因素范文

20世紀(jì)80年代末，袁行霈《中國(guó)文學(xué)概論》一書(shū)指出：“中國(guó)文學(xué)一個(gè)時(shí)期地域性相當(dāng)突出，另一個(gè)時(shí)期地域性又淡化下去而融入文學(xué)的民族特色之中，并為民族特色增加新的成分，這可以說(shuō)是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一條規(guī)律?！保?］42應(yīng)該說(shuō)，這是中國(guó)文學(xué)研究領(lǐng)域明確提出文學(xué)的地域性命題并加以學(xué)術(shù)性探討的開(kāi)始。在這之后，學(xué)界也出現(xiàn)了諸多探討地域和文藝關(guān)系的著作，但大多數(shù)集中在古代文學(xué)領(lǐng)域。至于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究界，對(duì)此問(wèn)題帶有明確的方法意識(shí)進(jìn)行研究的則寥寥無(wú)幾，只有在中國(guó)現(xiàn)代鄉(xiāng)土文學(xué)研究和現(xiàn)代文學(xué)流派研究中，會(huì)涉及到地域文化對(duì)于文學(xué)的部分影響，比如嚴(yán)家炎在上世紀(jì)80年代末出版的《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)流派史》一書(shū)，在一定程度上體現(xiàn)出論者對(duì)地域文化和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)之間關(guān)系的初步思考。20世紀(jì)90年代中期嚴(yán)家炎主編的“二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)與區(qū)域文化從書(shū)”是地域文化和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究的重大突破。嚴(yán)家炎在該從書(shū)的《總序》中，對(duì)過(guò)去的地域文化研究作出了精辟的總結(jié)后指出，過(guò)去人們“對(duì)于地域的理解，注意力似乎過(guò)分集中在山川、氣候、物產(chǎn)之類(lèi)自然條件上，而對(duì)形環(huán)境的諸般因素則相對(duì)忽視”，在他看來(lái)：“地域?qū)ξ膶W(xué)的影響是一種綜合性的影響，決不止于地形、氣候等自然條件，更包括歷史形成的人文環(huán)境的種種因素，例如該地區(qū)特定的歷史沿革、民族關(guān)系、人口遷徙、教育狀況、風(fēng)俗民情、語(yǔ)言鄉(xiāng)音等；而且越到后來(lái)，人文因素所起的作用也越大。確切地說(shuō)，地域?qū)ξ膶W(xué)的影響，實(shí)際上通過(guò)區(qū)域文化這個(gè)中間環(huán)節(jié)起作用。即使自然條件，后來(lái)也是越發(fā)與本區(qū)域的人文因素緊密聯(lián)結(jié)，透過(guò)區(qū)域文化的中間環(huán)節(jié)才影響和制約著文學(xué)的?！保?］2與以往文學(xué)與地域文化的研究相比較而言，地域文學(xué)研究多關(guān)注的是地域文化對(duì)于文學(xué)相對(duì)靜態(tài)和封閉的影響力，文化地理學(xué)則更多強(qiáng)調(diào)文學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性及其文化生態(tài)、文化景觀、文化擴(kuò)散等對(duì)作家創(chuàng)作的滲透性。此后不久，王富仁也表達(dá)了相似的看法，這些觀點(diǎn)實(shí)際上將“地域文化”擴(kuò)大到了文化地理學(xué)的層面上，并將之和“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，為“地域與文藝”這一古老命題注入了新的學(xué)科內(nèi)涵和時(shí)代意義，而且對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究本身也是一種思路和方法上的超越與突破。文化地理學(xué)與文學(xué)的研究在2000年末前后抵達(dá)最活躍的時(shí)期，出現(xiàn)了大量有關(guān)文化地理學(xué)與文學(xué)的評(píng)論文章、著作。

中國(guó)文學(xué)研究———文化地理學(xué)的視域

（一）文化地理學(xué)對(duì)文學(xué)史發(fā)展的建構(gòu)。文學(xué)史的研究一般都與歷史發(fā)展研究是緊密相連的，但文學(xué)的構(gòu)成并不只是與時(shí)間與關(guān)，其產(chǎn)生的空間對(duì)文學(xué)的發(fā)展也有著不容忽略的巨大作用。因?yàn)槲膶W(xué)并不是縱向單時(shí)態(tài)發(fā)展的，還有橫向的因素如環(huán)境的變遷、文化、宗教等等都影響、生發(fā)了文學(xué)的發(fā)展，所以從縱橫的雙時(shí)態(tài)去研究才能反映文學(xué)史的全貌。如文學(xué)的中心轉(zhuǎn)移而造成文學(xué)版圖的改變?？v觀中國(guó)文學(xué)史，唐、宋、元、明、清各個(gè)朝代的文學(xué)版圖的形態(tài)是不同的。袁行霈在《中國(guó)文學(xué)概論》一書(shū)中論述中國(guó)文學(xué)家的地理分布時(shí)說(shuō)：“在某個(gè)時(shí)期、同一地區(qū)集中出現(xiàn)一批文學(xué)家，使這個(gè)地區(qū)成為人才薈萃之地；在某個(gè)時(shí)期文學(xué)家們集中活動(dòng)于某一地區(qū)，使這里成為文學(xué)的中心區(qū)?！保?］43最明顯的如在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上出現(xiàn)的解放區(qū)延安文學(xué)現(xiàn)象，眾多的文人作家在陜北叢聚創(chuàng)作，形成當(dāng)時(shí)解放區(qū)特有的文化心理、文化性格。

（二）作家的地理分布研究。即通過(guò)對(duì)作家出生地與分布地的分析，研究各地的文學(xué)人才的分布規(guī)律。文學(xué)人才群體的形成與特定自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有密切聯(lián)系。如我國(guó)文學(xué)史上山水田園詩(shī)的作者多生活在山清水秀的江南水鄉(xiāng)。曾大興認(rèn)為：“中國(guó)歷代文學(xué)家分布重心的形成，與京畿之地、富庶之區(qū)、文明之邦、開(kāi)放之域等地域環(huán)境有密切關(guān)系。社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、地理環(huán)境對(duì)文學(xué)家的分布有重要的制約作用，政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三者都以地理環(huán)境為依托。但真正對(duì)文學(xué)家地理分布格局起決定作用的、最直接與最穩(wěn)定的因素是文化。文化重心在哪里，文學(xué)家的分布重心就在哪里，文化重心向哪里移動(dòng)，文學(xué)家的分布重心就向哪里移動(dòng)。”［5］501－505由此而言，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的海派、京派作家的出現(xiàn)都與文化重心有關(guān)，而西部自古以來(lái)作家作品數(shù)量就少，整體區(qū)域創(chuàng)作水平偏低的現(xiàn)狀也與其所處文化邊緣地區(qū)有關(guān)。

（三）文化地理對(duì)文學(xué)風(fēng)格形成的作用。文學(xué)創(chuàng)作作為人類(lèi)文化活動(dòng)的有機(jī)組成部分，其產(chǎn)生與發(fā)展均不可避免地受到時(shí)間和空間的限制。從時(shí)間意義上講，不同時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平，社會(huì)秩序的穩(wěn)定程度，主流話語(yǔ)的價(jià)值取向，風(fēng)俗民情的演變狀況等因素均在不同層面上構(gòu)成了個(gè)體生存的特定環(huán)境與創(chuàng)作背景，且從不同的角度，以不同的方式制約、影響著作家的觀照視角與創(chuàng)作取向。從空間意義而言，作家的創(chuàng)作總是在一定的地域空間內(nèi)進(jìn)行的，地域界限直接決定或間接影響著作家寫(xiě)作的空間范圍，尤其在地域環(huán)境造成的文化隔離現(xiàn)象之后，個(gè)體的創(chuàng)作因?yàn)轱@示了地域文化的性質(zhì)與特征從而成為該文化系統(tǒng)的表征［6］2。在中國(guó)文學(xué)多元共存的發(fā)展格局中，不同時(shí)代、不同民族、不同地域的文學(xué)創(chuàng)作總是彰顯著風(fēng)格各異的藝術(shù)魅力。（四）研究作品的空間特征。文學(xué)作品作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是在一定時(shí)空內(nèi)對(duì)自然、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)反映。作品是作家頭腦中對(duì)自己所處的自然環(huán)境與人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)，作家營(yíng)造的空間都不可避免地帶有當(dāng)?shù)匚幕乩淼睦佑?，也是作家寄托思想情感的一種地方意象。從作家筆下的空間描繪中，讀者可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，人文環(huán)境，語(yǔ)言特色，風(fēng)土人情，習(xí)俗等等。不僅如此，研究者還可以透過(guò)作品對(duì)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)等有一定的體察。研究作家筆下展示和建構(gòu)的空間意象，可以發(fā)現(xiàn)作家的創(chuàng)作心理歷程及其空間的美學(xué)意境，這也是一個(gè)很重要的文學(xué)研究角度。

文化地理學(xué)視域下中國(guó)文學(xué)研究的關(guān)鍵詞———空間

“空間”是文化地理學(xué)研究范疇中的關(guān)鍵詞，一切物質(zhì)的存在都離不開(kāi)時(shí)間與空間的范疇，文學(xué)的存在也是如此，離不開(kāi)時(shí)間與空間這兩個(gè)維度。文學(xué)研究介入空間維度，關(guān)注民族、家庭、信仰、風(fēng)俗、制度在地域間的流動(dòng)和相互關(guān)系，從而展示更立體、更全面的文學(xué)脈絡(luò)。中國(guó)文學(xué)以文化地理學(xué)作為研究文學(xué)的原點(diǎn)，將時(shí)間維度與空間維度相交融，形成了一個(gè)新的文學(xué)解釋體系，其獨(dú)到的解釋能力，能從文學(xué)的文本及文學(xué)現(xiàn)象中解釋出更深層的意義，探索和揭示出人與地理之間充滿感情的關(guān)系，詮釋出原創(chuàng)性的文學(xué)價(jià)值。文學(xué)與文化地理的結(jié)合，使空間成為文學(xué)研究的重心?？臻g的地理因素是產(chǎn)生文學(xué)的條件之一，所謂地理因素包括氣候、土壤、河流、海洋、山地、交通、地理位置、森林植被、自然風(fēng)景等。這些地理因素以“人”作為中介，構(gòu)成了文學(xué)直接描寫(xiě)的內(nèi)容與對(duì)象，使地理因素與文學(xué)產(chǎn)生了十分密切的關(guān)系。王瑤在論述東晉的玄言、山水和田園詩(shī)歌的流變時(shí)曾談到地理因素對(duì)文學(xué)的深刻作用：“當(dāng)文化中心和名士生活還滯留在北方黃土平原的時(shí)候，外間風(fēng)景沒(méi)有那么多美麗的刺激性，能夠使他們終日在‘荒丘積水’畔逗留徘徊……中國(guó)詩(shī)從三百篇到太康永嘉，寫(xiě)景的成分是那樣少，地理的原因不能不說(shuō)是一個(gè)重要的因素。而楚辭詩(shī)篇之所以華美，沅澧江水與芳洲杜若的背景，也不能不說(shuō)有很大的幫助。永嘉亂后，名士東渡，美麗的自然環(huán)境和他們追求的自然心境結(jié)合起來(lái)，于是山水美的發(fā)現(xiàn)便成了東晉這個(gè)時(shí)代對(duì)中國(guó)藝術(shù)文學(xué)的絕大貢獻(xiàn)?！保?］261可見(jiàn)自然地理是影響文學(xué)風(fēng)格乃至思潮的一大原因?！暗乩硪厥俏膶W(xué)想象力的源泉，是文學(xué)風(fēng)俗畫(huà)的遠(yuǎn)景，或者是價(jià)值世界的地理象征和認(rèn)同的隱喻，具有精神地理的意義；它也可能是真正塑造文學(xué)地域風(fēng)格的無(wú)形之手，賦予了文學(xué)以獨(dú)特的地方色彩，使之成為某種文學(xué)風(fēng)格的‘注冊(cè)商標(biāo)’?！保?］176－177在談及自然地理?xiàng)l件對(duì)文學(xué)的影響的時(shí)候，人們對(duì)“人化的自然”或人文地理因素與文學(xué)之間的關(guān)系更為關(guān)注，自然地理的因素是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合而作用于文學(xué)生產(chǎn)，自然透過(guò)對(duì)人們的生活方式和氣質(zhì)性情影響了文學(xué)。因此，在空間中的文學(xué)，并不是單一的自然地理因素形成的，而是受其人文環(huán)境的諸多因素所制約的，如空間維度下豐富的文化層面對(duì)文學(xué)的影響。

（一）文化區(qū)。齊魯文化、楚文化、燕趙文化、三晉文化、秦文化、嶺南文化和江河源文化、塞外文化、文化等眾多的文化區(qū)域源流多異、風(fēng)貌互殊，由此生成的文學(xué)也千姿百態(tài)。這種地域文化因素長(zhǎng)久地影響著文學(xué)的素質(zhì)和氣質(zhì)。如樊星在《當(dāng)代文學(xué)與地域文化》一書(shū)中精辟地概括了我國(guó)當(dāng)代文學(xué)的地域特色：“齊魯?shù)谋瘣?，秦晉的悲涼，東北的神奇，西北的雄奇，中原的奇異，楚地的絢麗，吳越的逍遙，巴蜀的靈氣”等。他在該書(shū)中還分析說(shuō)明了當(dāng)代城市文學(xué)的地域差異，論述了當(dāng)代京味文學(xué)、津味文學(xué)、漢味文學(xué)、海味文學(xué)、蘇味文學(xué)風(fēng)格上的地域差異，認(rèn)為地域文化小說(shuō)是當(dāng)代文壇最富于民族文化意味的一大景觀［9］。

（二）文化擴(kuò)散。通過(guò)家族的聯(lián)姻、分支和遷徙，并帶著家族文化的基因在文學(xué)領(lǐng)域承傳和旅行，最后涉及到作家的人生軌跡、作家文學(xué)群體的形成和文化中心轉(zhuǎn)移等等，也即為文化整合。地理空間的維度是我們考察文學(xué)的發(fā)生和變異重要的因素：“如文學(xué)發(fā)達(dá)程度的地區(qū)差異（以文學(xué)家和文學(xué)作品的多寡為主要指標(biāo)），各類(lèi)文體的區(qū)域異同及受地理環(huán)境影響的深入淺出，文學(xué)題材與風(fēng)格的地域特色，個(gè)別地區(qū)的文學(xué)背景，地理環(huán)境對(duì)文人靈感的培育與文人創(chuàng)作的影響，形成文學(xué)地域差異的自然地理環(huán)境因素與人文地理環(huán)境因素等等?！保?0］174這些對(duì)于我們解釋文學(xué)的深層文化意義，提供了非常豐富的材料依據(jù)和智慧源泉。

（三）文化景觀。自然景觀與人文景觀對(duì)作家的生命感覺(jué)和寫(xiě)作形態(tài)起了不同的模塑作用。這種作用體現(xiàn)為：第一，可以提供作品的創(chuàng)作素材；第二，激發(fā)作者的創(chuàng)作靈感；第三，文化地理環(huán)境特有的地域民風(fēng)、民俗、語(yǔ)言影響到文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)與風(fēng)格；第四，作為生活條件的地理環(huán)境塑造著作家的心理素質(zhì)（如氣質(zhì)、性格、性情等）與審美情趣，尤其是對(duì)作家心理素質(zhì)與審美情趣的作用最為重要。由于地形地貌乃至整個(gè)自然地理、人文環(huán)境的差異，造成不同地區(qū)人群的體貌、性情乃至趣味習(xí)尚的不同。如我國(guó)南方人和北方人的自然環(huán)境不同而形成的生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣和審美心理素質(zhì)的差異。不同的文化景觀形成了作家各異的美學(xué)風(fēng)格和文化精神。對(duì)作家而言，自身所處的文化地理環(huán)境從不同的角度、以不同的方式潛移默化地對(duì)其個(gè)性氣質(zhì)與審美心理進(jìn)行刺激，形成了作家在審美風(fēng)格方面固有的思維方式和審美情趣。如汪曾祺生長(zhǎng)于蘇北的下河流域，此地歸屬吳文化圈，虞友謙先生在《吳文化傳統(tǒng)之政治解讀》一文中認(rèn)為：吳地自古的政治弱勢(shì)，形成了吳文化心態(tài)產(chǎn)生疏離、逃避政治的傾向，或自處于政治邊緣地位，或?qū)⒄巫非笊盥裼跐撘庾R(shí)之中，而把現(xiàn)實(shí)的目光和心智投入非政治的其他層面，促成吳人從尚武向崇文的轉(zhuǎn)向，也造成吳地經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)、科技、教育、宗教以及偏于世俗、享受生活的各種藝術(shù)形式的繁榮［11］。置于吳文化圈內(nèi)的汪曾祺的作品中有著濃厚的吳文化特質(zhì)，形成與吳文化內(nèi)核同構(gòu)的精神氣質(zhì)、審美觀念和人生價(jià)值取向。在文化精神方面，“文學(xué)作品中的描述同樣涵蓋了對(duì)地區(qū)生活經(jīng)歷的分析，文學(xué)作品中充滿想像的描述使地理學(xué)者認(rèn)識(shí)到了一個(gè)地方獨(dú)特的風(fēng)情，一個(gè)地區(qū)特有的‘精神’，一些具有地方特色的作家深深感動(dòng)并在作品中描寫(xiě)了對(duì)地區(qū)大吃一驚的理解［12］41。文化地理塑造了作家的文化精神，這種文化精神是一地區(qū)文學(xué)所獨(dú)有的內(nèi)核。從文化地理的視角下對(duì)文學(xué)精神進(jìn)行分析，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響的是作家所處地理人文環(huán)境，民族文化，宗教文化等，這些文化因素決定人的生命意識(shí)、生存意識(shí)、人生意識(shí)，并構(gòu)成了作家綜合性的文化精神和文化意識(shí)的核心，由此決定了作家的文化精神特征。如西部文學(xué)是在特定的西部地理人文條件下產(chǎn)生，體現(xiàn)典型的西部特征。西部精神中體現(xiàn)著西部文化結(jié)構(gòu)：廣闊的地域空間與嚴(yán)酷的自然條件，虔誠(chéng)的，獨(dú)特的邊疆意識(shí)，高度的英雄意識(shí)、積淀深厚的孤獨(dú)意識(shí)。這種西部文化在西部文學(xué)創(chuàng)作中體現(xiàn)出西部獨(dú)有的文化精神，如對(duì)民族自信心的張揚(yáng)、對(duì)人性的發(fā)掘、對(duì)底層生活的關(guān)注、對(duì)英雄主義的呼喚［13］。

第7篇：地理的自然因素范文

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 地理學(xué)科 地圖知識(shí) 經(jīng)濟(jì)地理 自然地理

初中教育各學(xué)科，都有其相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)科間知識(shí)又是相互交叉、相互滲透、相互影響、相互制約的。絕對(duì)地分割各學(xué)科知識(shí)的彼此聯(lián)系，無(wú)疑會(huì)使各學(xué)科孤立無(wú)援、教學(xué)效果差。因此，如何做到使各學(xué)科知識(shí)有效地相互滲透，就成為我們共同研究的目標(biāo)。

在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到歷史與地理有著眾多的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到了“史地一家”的含義。歷史教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)貪B透地理知識(shí)，對(duì)歷史課會(huì)起到極好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)，也使學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)得以鞏固和提高，從而達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目的。我曾進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、歷史教學(xué)中，地理地圖知識(shí)的運(yùn)用

新編歷史教材中，地圖點(diǎn)有大量的篇幅，成為教材的重要組成部分。歷史地圖中，反映了大量歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、影響的范圍、統(tǒng)治的疆域、變化的路線等歷史知識(shí)。在講授這類(lèi)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生具有一定的空間理解和變化能力，而這種能力恰好是在地理學(xué)科中得以培養(yǎng)的。

例如：在學(xué)習(xí)“新航路的開(kāi)辟”一課時(shí)，我首先利用了地理教具——地球儀；再讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的地理知識(shí)，特別是世界海陸輪廓分布的知識(shí)，在地球儀上找出新航路所經(jīng)過(guò)的大洲、海洋，通過(guò)這種有效的地理知識(shí)的滲透，學(xué)生不僅很快掌握了幾條新航路的路線，而且對(duì)新航路開(kāi)辟的意義也有了更直觀、更深刻的理解。

歷史教材中的許多地圖是反映歷史事件發(fā)生的地理位置的，學(xué)生很難掌握距他們幾千幾萬(wàn)年歷史的空間分布特征。因此，教師只有借助學(xué)生已掌握的地理知識(shí)，采用古今對(duì)比的方法來(lái)攻克這一難關(guān)。例如，我在講“西歐的封建國(guó)家”一節(jié)時(shí)，首先要學(xué)生回顧在地理上學(xué)到的西歐的主要國(guó)家。然后我們講到843年凡爾登和查理曼帝國(guó)一分為三。西邊的法蘭西，就是今天的法國(guó)，中問(wèn)的是意大利，今天的意大利，東邊的是德意志，即今天的德國(guó)，通過(guò)識(shí)別地圖與地理上講到的西歐主要的幾大國(guó)聯(lián)系，學(xué)生很快掌握了西歐封建國(guó)家的形成及其地理位置。還有“戰(zhàn)國(guó)七雄”的位置，“三國(guó)”的范圍及許多歷史事件發(fā)生的地名、古都的名稱(chēng)、位置，都是用這種歷史范圍與地理范圍對(duì)比的方法，使學(xué)生清楚地掌握。

二、歷史教學(xué)中，自然地理因素的運(yùn)用

自然地理因素.諸如河流資源、氣候條件及地形特征，都對(duì)人類(lèi)有著重大的影響。優(yōu)越的自然地理環(huán)境，能促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的迅速發(fā)展，反之，則制約人類(lèi)的進(jìn)步。所以歷史教學(xué)中，需要恰當(dāng)?shù)貪B透這些地理學(xué)知識(shí)。

首先河流資源是人類(lèi)賴(lài)以生存的必需條件，有水源的地方才有人類(lèi)。所以我在講四大文明古國(guó)的時(shí)候，既講到他們悠久的歷史、燦爛的文化，又追溯他們所以能成為古文明搖籃的地理因素。其原因：他們都處在大河流域附近，黃河流域塑造了古代中國(guó)，印度河流域和恒河流域產(chǎn)生了古代印度，幼發(fā)拉底和底格里斯河流域附近出現(xiàn)了古代巴比倫，尼羅河附近誕生了古代埃及。充足的水源、肥沃的土地、平坦的地勢(shì)、便利的水運(yùn)，孕育了世界古代的文明。這種地理知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到了地理因素在歷史中的重大作用。

氣候條件是自然地理的又一因素，在人類(lèi)歷史上，能正確運(yùn)用當(dāng)?shù)貧夂驐l件的政治家、軍事家，就能使國(guó)家生存并得到發(fā)展。比如，赤壁之戰(zhàn)中，周瑜之所以能以少勝多打敗曹操，就是正確運(yùn)用了當(dāng)時(shí)夜刮東南風(fēng)這一氣候條件，用火攻大敗曹操，使東吳、西蜀得以與北魏形成“三國(guó)鼎立”的局面。而希特勒在德國(guó)二戰(zhàn)中之所以敗在蘇聯(lián)戰(zhàn)場(chǎng)，原因之一是他沒(méi)有重視蘇聯(lián)寒冷的惡劣氣候，致使大批將士無(wú)法抵御寒冷而凍死在戰(zhàn)場(chǎng)上，最后導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。

地形特征對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展同樣起著重要作用。古人云“天時(shí)、地利、人和”，這里的地利，就是指擁有一塊好地盤(pán)。優(yōu)越的地形，有利于人民生產(chǎn)生活的發(fā)展，以及自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且山脈、盆地、河流、海峽，還可以作為天然的地理屏障，抵御外來(lái)侵略。比如“三國(guó)鼎立”局面之所以能持續(xù)一段時(shí)間，原因是江東的“國(guó)險(xiǎn)而民附”，四川地區(qū)的地形“險(xiǎn)塞”、“沃野千里”、堪稱(chēng)“天府之國(guó)”的地理?xiàng)l件。還有日本在古代所以沒(méi)被外族入侵，原因之一，也是因?yàn)樗闹芏际呛Ｓ?，這種有利的海陸條件是一堵天然屏障，對(duì)抵御外族入侵起到一定的作用。所以說(shuō)，自然地理環(huán)境因素，對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展起著重大的作用，教學(xué)中，正確運(yùn)用這些地理因素，有助于我們認(rèn)識(shí)歷史，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。

三、歷史教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)地理因素的運(yùn)用

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與繁榮，取決于他的經(jīng)濟(jì)。豐富的礦產(chǎn)，優(yōu)越的環(huán)境，便利的交通，能促進(jìn)這個(gè)國(guó)家的飛速發(fā)展，這就是經(jīng)濟(jì)地理因素在歷史中的作用。

比如英國(guó)，利用它在大西洋沿岸有利的地理位置進(jìn)行海上貿(mào)易和殖民掠奪，積累了巨額的財(cái)富，十七世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，經(jīng)濟(jì)開(kāi)始發(fā)展，發(fā)展后的英國(guó)不斷地進(jìn)行殖民擴(kuò)張，形成世界最大的殖民國(guó)家。

古代羅馬、阿拉伯等國(guó)都是因?yàn)楸緡?guó)物產(chǎn)豐富、國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)都很發(fā)達(dá)，商業(yè)活躍，這樣才對(duì)外擴(kuò)張，以致發(fā)展成地跨亞、非、歐三洲的國(guó)家。還有近代的德國(guó)、日本等，現(xiàn)代的美、蘇（現(xiàn)在的俄國(guó)）兩國(guó)，都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，才對(duì)外侵略。所以我們歷史教學(xué)中，要向?qū)W生講清這些因素，讓他們明白要富強(qiáng)，就要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，“落后就要挨打”的道理。這些地理知識(shí)滲透到歷史教學(xué)中，能大大幫助我們認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)。

總之，史地學(xué)科有許多知識(shí)是相融相交的，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意知識(shí)間的相互滲透，充分利用教材，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)改革，這樣會(huì)更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握。

第8篇：地理的自然因素范文

關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 案例 復(fù)習(xí)策略

在高中地理新課程必修教材體系中,地理“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系。這兩個(gè)模塊的教學(xué)目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。在此基礎(chǔ)上,課程體系安排了地理“必修3”,其主要目的是使學(xué)生把“必修1”和“必修2”所學(xué)的地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合,并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去。因此,對(duì)于地理“必修3”的教學(xué),可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握:“必修3”的教學(xué),必須是以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)作為前提展開(kāi);教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例,提取相關(guān)的地理基本原理;教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以某區(qū)域?yàn)槔?分析……”,突出強(qiáng)調(diào)理解掌握運(yùn)用地理知識(shí)與原理及方法分析解決新問(wèn)題;從實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試題分析來(lái)看,考查的重點(diǎn)是知識(shí)與方法的遷移運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)地理綜合分析思維能力,描述和闡釋、論證和探討地理問(wèn)題等,能力要求較高。故教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用好教材提供內(nèi)容的案例,作為學(xué)生方法的培養(yǎng)、能力提升的學(xué)材,而不是教材知識(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)。強(qiáng)調(diào)通過(guò)案例學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握分析相應(yīng)問(wèn)題的方法、思路、要點(diǎn)等,掌握運(yùn)用區(qū)域有關(guān)圖文資料,探討、分析、解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)現(xiàn)實(shí)、實(shí)際問(wèn)題。

基于高中地理“必修3”在課程中的地位,教師在教學(xué)復(fù)習(xí)上如何面對(duì)和把握,是教學(xué)能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,甚至也是影響“必修3”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此,筆者在對(duì)地理“必修3”內(nèi)容進(jìn)行分析與思考的基礎(chǔ)上,從以下幾方面進(jìn)行“必修3”復(fù)習(xí)嘗試。

一、結(jié)合區(qū)域地理復(fù)習(xí),做好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊,為“必修3”復(fù)習(xí)的順利開(kāi)展提供保證。

面對(duì)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)掌握欠缺及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識(shí)缺失的現(xiàn)狀,要較好地完成教學(xué)要求,教師必須對(duì)區(qū)域地理知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)行必要的鋪墊。通過(guò)對(duì)教材的整體分析,筆者認(rèn)為一是進(jìn)行知識(shí)鋪墊要與中國(guó)區(qū)域的地理復(fù)習(xí)緊密結(jié)合。人教版地理“必修3”教材選用的大多是中國(guó)不同地區(qū)的案例,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對(duì)中國(guó)地理(包括自然和人文兩方面)基本知識(shí)的了解。如在復(fù)習(xí)第一章“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時(shí),可結(jié)合中國(guó)的地形、氣候、資源、土壤和植被等自然地理和中國(guó)南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)等區(qū)域知識(shí)進(jìn)行。因?yàn)榻滩陌才帕恕伴L(zhǎng)江三角洲和松嫩平原兩個(gè)區(qū)域?qū)Ρ取钡膬?nèi)容,教師可以把兩個(gè)地區(qū)的對(duì)比進(jìn)行擴(kuò)展,如擴(kuò)展到中國(guó)各自然區(qū)的對(duì)比,以自然區(qū)的地理環(huán)境差異對(duì)比為契機(jī),對(duì)中國(guó)的各個(gè)區(qū)域的自然地理基本特征進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考中國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異,這樣就能使學(xué)生對(duì)中國(guó)地理的基本概況有基本的認(rèn)識(shí)。二是知識(shí)鋪墊要做到“面”與“點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合。就是說(shuō)落實(shí)到具體區(qū)域案例學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師還需根據(jù)實(shí)際情況,在整體知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上對(duì)該區(qū)域某一方面的基本情況進(jìn)行區(qū)域知識(shí)的補(bǔ)充與拓展,以保證教學(xué)順利開(kāi)展。如復(fù)習(xí)“河流的綜合開(kāi)發(fā)”,要補(bǔ)充河流水系和水文特征及其成因的相關(guān)知識(shí)。三是將復(fù)習(xí)順序作適當(dāng)調(diào)整,把“必修3”的復(fù)習(xí)放到高中地理必修1和必修2和區(qū)域地理復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。

二、“必修3”案例復(fù)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,掌握地理的分析方法。

雖然各個(gè)區(qū)域都有自身的特點(diǎn),但同一類(lèi)問(wèn)題又都帶有共性。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例,使學(xué)生在分析具體案例中注重學(xué)習(xí)、研究方法的培養(yǎng),即讓學(xué)生從個(gè)別到一般,掌握帶規(guī)律性的分析方法。也就是通過(guò)一個(gè)或一組實(shí)例的教學(xué),使學(xué)習(xí)者在掌握這個(gè)或者這一組實(shí)例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分析相同或相似類(lèi)型知識(shí)的基本方法。因此,教師在案例教學(xué)中,應(yīng)注重從培養(yǎng)分析案例方法的角度出發(fā)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如:人教版在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中選擇我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化的防治作為案例,而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例;在復(fù)習(xí)中,無(wú)需將此類(lèi)型所有的案例都拿來(lái)講解,只需要精選其中的一個(gè)具體案例來(lái)分析,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析該案例,上升到學(xué)會(huì)總結(jié)分析相似類(lèi)型案例的方法。在復(fù)習(xí)“我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化的防治”,教材首先是分析荒漠化的原因,然后介紹荒漠化的危害,最后分析荒漠化的綜合治理措施。其重點(diǎn)和難點(diǎn)是荒漠化成因和治理措施。教師在教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施中,分析荒漠化的形成原因(自然原因和人為因素)可結(jié)合分析西北地區(qū)荒漠化的綜合治理措施。如荒漠化的自然原因包括干旱(基本條件)、地表物質(zhì)松散(物質(zhì)基礎(chǔ))和大風(fēng)吹揚(yáng)荒漠化的人為因素(決定因素)主要包括:過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度農(nóng)墾、水資源利用不當(dāng)?shù)取?/p>

分析荒漠化的人為因素可以結(jié)合分析荒漠化的綜合治理措施。如下表所示:

荒漠化的人為因素 荒漠化的綜合治理措施

學(xué)生形成了這種分析問(wèn)題的方法,分析同類(lèi)型的案例時(shí)如“水土流失”的成因和治理措施就可以用同樣的方法加以分析和解決。

三、“必修3”案例復(fù)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抽取地理原理和規(guī)律的能力。

地理“必修3”的教學(xué),是以典型的案例教學(xué)為主,而在分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路時(shí),必須以“必修1”和“必修2”的自然地理和人文地理原理加以論證支撐。因此,在分析具體案例時(shí),案例的教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生正確而有效地抽取相應(yīng)的地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)。只有在具體的案例分析中學(xué)會(huì)地理原理和規(guī)律的抽取,學(xué)生才能在應(yīng)對(duì)不同背景的案例時(shí),懂得如何正確地運(yùn)用地理原理和規(guī)律分析區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

例如,在人教版的“流域的綜合開(kāi)發(fā)”一節(jié),首先,要分析該流域發(fā)展的自然地理?xiàng)l件,包括流域的地形、氣候、水文特征及自然資源等,人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件;其次,要在上述分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析該流域各自然要素中對(duì)發(fā)展的有利因素和制約因素,并根據(jù)其發(fā)展的有利因素探尋該流域利用發(fā)展的方向,同時(shí)根據(jù)其制約因素探尋其綜合治理的對(duì)策;最后,要實(shí)現(xiàn)該流域的可持續(xù)發(fā)展。如“田納西河水系發(fā)達(dá),支流眾多,水量豐富,大部分可通航,并通過(guò)密西西比河及其支流可通往全國(guó)大部分地區(qū)”,利用這有利條件發(fā)展航運(yùn)?！暗匦纹鸱?河流落差較大”這一條件對(duì)航運(yùn)不利,但對(duì)開(kāi)發(fā)水電有利。加上“水量很不穩(wěn)定”,因此要對(duì)田納西河進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)――梯級(jí)開(kāi)發(fā),以實(shí)現(xiàn)河流防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游和生態(tài)恢復(fù)的綜合效益。學(xué)生只有抽取了“流域的綜合開(kāi)發(fā)利用”分析的地理原理和規(guī)律,用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去分析區(qū)域間各要素之間的聯(lián)系,才能夠達(dá)到課標(biāo)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)了田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)利用后,就可以分析長(zhǎng)江、尼羅河、伏爾加河等流域的綜合開(kāi)發(fā)利用。

四、“必修3”案例復(fù)習(xí)要進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的嘗試。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn),而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此,教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,一般需要引入新的案例來(lái)進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)后,我們可以通過(guò)以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

閱讀下列材料,根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題:

新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸內(nèi)部,遠(yuǎn)離海洋,三山夾兩盆地,溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠,使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大、降水稀少、蒸發(fā)強(qiáng)烈的特點(diǎn)。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間。

1.制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是?搖?搖?搖?搖。

2.你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素?

3.根據(jù)新疆地理?xiàng)l件的特點(diǎn),你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?并說(shuō)明原因。

4.你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

5.通過(guò)對(duì)該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析,請(qǐng)你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。

這道題的考查并沒(méi)有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)典型的新地區(qū)、新案例。雖然學(xué)生在高中階段并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,但該案例并沒(méi)有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問(wèn)題,關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上,運(yùn)用在前面兩個(gè)模塊中學(xué)習(xí)的地理原理,并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生能否真正達(dá)到課標(biāo)的要求,是必修3教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。

參考文獻(xiàn):

第9篇：地理的自然因素范文

一、地域分異現(xiàn)象、地域分異規(guī)律和地域分異因素

概念是對(duì)各種零散、感性知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，在整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色。但是由于受到知識(shí)系統(tǒng)性、個(gè)體認(rèn)知能力的限制，學(xué)生在理解地域分異現(xiàn)象、地域分異規(guī)律和地域分異因素這三個(gè)基本概念時(shí)往往模棱兩可，出現(xiàn)了一些張冠李戴的現(xiàn)象。

對(duì)此，教師可以利用學(xué)生日常生活中獲得的感受，將抽象概念具體化，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解。如大興安嶺雪花飄舞，而長(zhǎng)江兩岸柳樹(shù)發(fā)芽，海南島鮮花盛開(kāi)；西北地區(qū)“大漠孤煙，長(zhǎng)河落日”，內(nèi)蒙古大草原“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，而東北地區(qū)則是“林海雪原”。從這些感性的知識(shí)入手，讓學(xué)生理解什么是地域分異現(xiàn)象。然后將這些現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，通過(guò)現(xiàn)象反映本質(zhì)――地理環(huán)境整體及其組成要素在某個(gè)確定的方向上保持特征的一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的現(xiàn)象，即地域分異規(guī)律。而引起地域分異現(xiàn)象的要素，則稱(chēng)為地域分異因素，如太陽(yáng)輻射、海陸分布、地貌等。地域分異因素是產(chǎn)生地域分異現(xiàn)象的根源，而地域分異現(xiàn)象的概括、總結(jié)和深化就形成了地域分異規(guī)律。

二、地帶性規(guī)律、非地帶性規(guī)律和地域分異規(guī)律

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地帶性規(guī)律、非地帶性規(guī)律和地域分異規(guī)律認(rèn)識(shí)不清，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為地帶性規(guī)律就是地域分異規(guī)律，就是緯度地帶性、干濕度分帶性和垂直分帶性的綜合。而非地帶性規(guī)律就是指自然地理環(huán)境和某個(gè)要素的特殊情況，如沙漠中的綠洲、回歸線附近的雨林等。這些認(rèn)識(shí)都是不確切的甚至是錯(cuò)誤的。

（一）地帶性規(guī)律

地帶性規(guī)律是緯度地帶性規(guī)律的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指自然地理環(huán)境整體及其組成要素沿緯線方向延伸，南北方向更替。熱量的緯度差異是形成緯度地帶性規(guī)律的基礎(chǔ)。地帶性規(guī)律雖在全球具有普遍性，但它僅僅指的是緯度地帶性，不包括干濕度和垂直分異規(guī)律。

概念理解得不深刻就有可能導(dǎo)致知識(shí)應(yīng)用的錯(cuò)位。如對(duì)熱帶內(nèi)部氣候類(lèi)型的南北更替，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的疑惑：“熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠氣候之間的年均溫差異不大，而區(qū)域內(nèi)自然景觀差異巨大卻是因?yàn)榻邓?。但這三種氣候的分布具有典型的緯向性，那么形成它們內(nèi)部差異的主要因素就應(yīng)該是熱量而不是降水啊？”顯然，學(xué)生出現(xiàn)這種疑惑主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正理解緯度地帶性的本質(zhì)和三種氣候類(lèi)型的成因。與這三種氣候類(lèi)型對(duì)應(yīng)的自然景觀所表現(xiàn)出的差異從表面上看的確是因?yàn)榻邓俏覀兩钊敕治鼍蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，造成這三種氣候類(lèi)型降水差異的根本原因是這三個(gè)區(qū)域受到不同氣壓帶風(fēng)帶的控制，而氣壓帶風(fēng)帶形成的原因還是太陽(yáng)輻射強(qiáng)度在不同緯度間分布的不均衡性。如果剔除非地帶性因素，那么全球的氣壓帶風(fēng)帶將非常完整地呈帶狀分布。在不同的氣壓帶風(fēng)帶影響下，降水特點(diǎn)當(dāng)然就大不相同了。

（二）非地帶性規(guī)律

由于海陸位置、地貌、洋流等自然因素和人類(lèi)活動(dòng)所導(dǎo)致的自然地理環(huán)境整體和其要素并非完全沿著緯線方向延伸，而是與緯線斜交，甚至沿著南北方向延伸的現(xiàn)象都是非地帶性的。非地帶性的兩個(gè)基本規(guī)律是干濕度和垂直分帶性。

干濕度分帶性是指在熱量大體相同的各緯度帶上，降水量由沿海向內(nèi)陸地區(qū)逐漸遞減，從而造成區(qū)域內(nèi)自然地理環(huán)境整體及其要素發(fā)生有規(guī)律的遞變。海陸間的水分交換強(qiáng)度在沿海地區(qū)表現(xiàn)最為明顯，越靠近大陸的中心，海洋氣團(tuán)的影響力越小，海陸間物質(zhì)和能量的交換越弱。因而，在水分差異的基礎(chǔ)上由沿海到內(nèi)陸依次出現(xiàn)濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)，植被類(lèi)型也出現(xiàn)森林、森林草原、草原、荒漠的遞變。干濕度分帶性在中緯度地區(qū)表現(xiàn)最典型。

需要特別指出的是，為了與緯度地帶性對(duì)應(yīng)，在很多的地理著作中，甚至是高中地理教科書(shū)中將干濕度分帶性稱(chēng)為“經(jīng)度地帶性”，這是不準(zhǔn)確的。首先，所謂地帶性是緯度地帶性的簡(jiǎn)稱(chēng)，所以地帶性規(guī)律僅僅指的是緯度地帶性規(guī)律，而干濕度分帶性屬于非地帶性規(guī)律。其次，干濕度分帶性的實(shí)質(zhì)是由于海陸位置的差異使陸地上不同區(qū)域與海洋之間的物質(zhì)和能量的交換出現(xiàn)空間差異，這種差異只與海陸距離有關(guān)，與經(jīng)度沒(méi)有本質(zhì)的聯(lián)系。

水分和熱量是產(chǎn)生地域分異的兩個(gè)基本條件，而這兩個(gè)條件都受到地形因素的影響。當(dāng)山地同時(shí)具備較高的海拔和相對(duì)高度時(shí)，氣溫隨著海拔的增加而降低，降水量在一定范圍內(nèi)先遞增后遞減。不同的垂直高度上水熱組合各異，首先使氣候發(fā)生垂直方向上的分異，進(jìn)而導(dǎo)致其他地理要素也發(fā)生相應(yīng)的變化，即垂直分帶性。

總之，地帶性規(guī)律僅指緯度地帶性規(guī)律，非地帶性規(guī)律則是指干濕度分帶性和垂直分帶性，而地域分異規(guī)律則是這三種規(guī)律的綜合。

三、地域分異規(guī)律的相互關(guān)系

（一）地帶性和干濕度分異的關(guān)系

不論是地帶性分異還是非地帶性分異，水熱組合的差異性是促使自然帶在水平方向上發(fā)生更替的直接原因。當(dāng)熱量起主導(dǎo)作用時(shí)，自然帶表現(xiàn)為典型的緯向性，如亞歐大陸東岸由赤道向極地依次出現(xiàn)的熱帶雨林與季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、針闊混交林和針葉林；當(dāng)水分起主導(dǎo)作用時(shí)，水平地帶性則明顯地表現(xiàn)為干濕度分異，如亞歐大陸東西兩岸由沿海向內(nèi)陸地區(qū)隨著降水的減少而依次出現(xiàn)的森林帶、草原帶和荒漠帶；當(dāng)熱量和水分的作用都很重要時(shí)，自然帶則與緯線斜交，如我國(guó)的華北和東北地區(qū)的水平地域分異。因此，地帶性地域分異規(guī)律和非地帶性地域分異規(guī)律雖然互不從屬，但是它們共同影響著一個(gè)區(qū)域的自然地理環(huán)境，兩者之間相互影響相互干擾，并且同時(shí)起作用，使地域分異現(xiàn)象表現(xiàn)得極為復(fù)雜。

（二）垂直分異和水平分異的關(guān)系

垂直帶分異本質(zhì)上是非地帶性分異，但它與緯度地帶性和干濕度分異都有非常密切的關(guān)系。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在垂直帶的結(jié)構(gòu)上。

山地垂直帶譜的基帶與當(dāng)?shù)鼐暥葞鶎?duì)應(yīng)的氣候帶具有高度的一致性，而后以氣溫的遞減為契機(jī)，垂直帶譜中依次呈現(xiàn)由當(dāng)?shù)叵蚋呔暥鹊貐^(qū)所出現(xiàn)的自然帶。垂直帶譜中不出現(xiàn)比基帶緯度低的自然帶，山地處于高緯度時(shí)，將排除中低緯度的自然帶，從而限制帶譜的復(fù)雜性。故而，山地緯度越低，海拔和相對(duì)高度越大，垂直帶分異越典型，垂直帶譜的結(jié)構(gòu)也越復(fù)雜。相反，山地緯度位置越高，垂直帶譜的結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，而且同一自然帶的分布高度也由赤道向兩極逐漸降低。例如，喜馬拉雅山的南坡地處熱帶地區(qū)，相對(duì)高度超過(guò)8000m，從山麓地區(qū)的季雨林帶到5500m以上的永久冰雪帶，總共出現(xiàn)了8個(gè)自然帶；秦嶺南坡位于亞熱帶地區(qū)，海拔和相對(duì)高度都較喜馬拉雅山小，故而其垂直自然帶的數(shù)量也較少，從山麓的亞熱帶常綠闊葉林到3400m以上的草甸帶，共6個(gè)自然帶；大興安嶺北部位于寒溫帶地區(qū)，山地垂直帶譜更簡(jiǎn)單，從山麓的落葉松林帶到1300m以上的針葉灌叢帶，自然帶減少為3個(gè)。值得注意的是，我們雖然可以將垂直分異規(guī)律看做是地帶性分異規(guī)律在垂直方向上的濃縮，但是二者之間并不具有完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

垂直帶譜與干濕度分異的關(guān)系則以水分差異為基礎(chǔ)，垂直帶譜出現(xiàn)了海洋性與大陸性的區(qū)別。若基帶為海洋性緯度帶時(shí)，整個(gè)垂直帶譜表現(xiàn)為海洋性特性，帶譜中森林帶占主導(dǎo)地位；基帶具有大陸性特性時(shí)，整個(gè)帶譜表也表現(xiàn)出明顯的大陸性特征，整個(gè)帶譜中荒漠帶占據(jù)主導(dǎo)地位，森林帶較少甚至完全缺失。例如，河北省小五臺(tái)山位于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)，水分條件相對(duì)較好，帶譜中主要為落葉闊葉林和針葉林，只有在2500m以上的亞高山才有灌叢草甸帶；天山山脈位于我國(guó)的干旱區(qū)，帶譜中則以草原和荒漠為主。

綜上可知，垂直帶和水平帶的關(guān)系極為復(fù)雜。在不同的緯度帶和干濕度帶上水熱組合各異，形成的垂直帶結(jié)構(gòu)，如基帶、垂直帶數(shù)量、各帶分布高度、優(yōu)勢(shì)帶等都會(huì)有明顯的差異。

四、結(jié)語(yǔ)

地理環(huán)境的整體性和差異性是對(duì)整個(gè)自然地理環(huán)境的高度總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅要準(zhǔn)確理解整體性和差異性的含義，而且要從發(fā)生學(xué)的角度出發(fā)，深刻理解整體性和差異性產(chǎn)生的根本原因，理清知識(shí)的脈絡(luò)、把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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