高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

論文摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習(xí)慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對(duì)剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>

作為今年剛?cè)肼毜睦蠋?，通過(guò)幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì)，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習(xí)慣，并進(jìn)行反思。

一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”

反思：很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì)，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)，尊敬師長(zhǎng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)

反思：就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，符號(hào)作為一種代號(hào)，用哪個(gè)符號(hào)對(duì)處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“我們利用符號(hào)的目標(biāo)就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂?！彼杂檬裁礃拥姆?hào)只在于如何表達(dá)簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對(duì)課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號(hào)，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號(hào)來(lái)闡述問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面，課本中的符號(hào)一般都是符合國(guó)際慣例的，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號(hào)，這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。

三、對(duì)于在上課時(shí)出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)

反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見(jiàn)做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識(shí)，今天不討論。其實(shí)，我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái)，說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識(shí)，老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識(shí)，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對(duì)這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì)降低老師的威信。

四、不按課本布置作業(yè)

反思：通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識(shí)的程度。一般來(lái)說(shuō)，課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課，并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的，所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí)，鞏固知識(shí)。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該屬于效率最高的一類習(xí)題，所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解，但做法并一定不對(duì)學(xué)生都有利。

五、講課時(shí)對(duì)內(nèi)容太多的展開(kāi)

反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi)，如果老師展開(kāi)得太多，雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，未必是件好事，因?yàn)閺恼n本到練習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使剛開(kāi)始不太適應(yīng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)該對(duì)學(xué)生幫助更大。

六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率

反思：高中內(nèi)容相對(duì)初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習(xí)寫(xiě)解題過(guò)程也應(yīng)該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應(yīng)該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。

在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師，對(duì)教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王智慧，教學(xué)習(xí)慣：一個(gè)值得反思的問(wèn)題[J].江蘇教學(xué)研究，2001(5).

第2篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；實(shí)踐；反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了“問(wèn)題情景――建立模型――探究――解釋――應(yīng)用――拓展”的模式展開(kāi)，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，盡力做到教材的內(nèi)容盡量與現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題相掛鉤，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，顯示數(shù)學(xué)的實(shí)用性。這方面，人教A版已經(jīng)做出了很好的示范。教材編寫(xiě)了很多實(shí)例，如集合的含義與表示，一開(kāi)始就以實(shí)例入手，引出元素和集合的含義，而有效教學(xué)的理念要求教師在教學(xué)中，體現(xiàn)自己的個(gè)性，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。以下是本人教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案

一、抽象的教學(xué)內(nèi)容與直觀化、通俗化、具體化教學(xué)之間的關(guān)系的反思

案例一：“函數(shù)單調(diào)性”，由f（x）=x2的圖象觀察y隨x變化情況。

函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫(xiě)的很好，從圖形語(yǔ)言――文字語(yǔ)言――數(shù)學(xué)語(yǔ)言，一步一個(gè)臺(tái)階，可在實(shí)施過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯(cuò)、徘徊后才提醒，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文字語(yǔ)言：“當(dāng)x>0時(shí)，y隨x的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過(guò)，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語(yǔ)言：“當(dāng)0

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇，應(yīng)盡可能地來(lái)源于學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)歷，應(yīng)找出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們接觸各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，捕捉學(xué)生的生活的疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)，社會(huì)生活和熱點(diǎn)，同時(shí)使抽象的教學(xué)內(nèi)容更直觀、更通俗、更具體。

二、堂上合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系的反思

也就是說(shuō)，要合理分配兩者的時(shí)間。一節(jié)課中，如果教師為了讓學(xué)生多點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行筆頭練習(xí)，自己過(guò)早地拋出題設(shè)結(jié)論和過(guò)程，就會(huì)使學(xué)生失去探究學(xué)習(xí)和求知的興趣，這與新課標(biāo)的精神不相符。但數(shù)學(xué)科有它自己的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理論證能力、空間想象能力和解決問(wèn)題的能力，而這些能力的形成需要有牢固的知識(shí)技能作基礎(chǔ)。

案例二：在研究幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型時(shí)，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究y=2x，y=2x，y=x2，y=log2x在（0，+∞）的增長(zhǎng)情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內(nèi)的探究，時(shí)間有限，數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。

三、學(xué)生實(shí)際水平與新的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

案例三：“函數(shù)”，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說(shuō)”，高中提出了“對(duì)應(yīng)說(shuō)”，人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過(guò)程，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的“行程問(wèn)題”、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁(yè)的練習(xí)2），讓學(xué)生探究用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、描繪以及概括模式。

到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險(xiǎn)、物價(jià)、抽獎(jiǎng)、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，在情境中展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

總之，在教學(xué)反思的行動(dòng)中，我堅(jiān)持：一是保持敏感而好奇的心靈，“好奇心‘喚起關(guān)心’，喚起對(duì)現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來(lái)看待同一事物。二是要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，通過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象、理解自己，讓自己與對(duì)象對(duì)話、與自己對(duì)話

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0054-02

教學(xué)反思就是指高中數(shù)學(xué)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，跟上課改時(shí)代步伐的必要手段。古語(yǔ)說(shuō)“吾日三省吾身”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。新課標(biāo)的頒布，為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式改革指明了道路。所以，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的各項(xiàng)要求，并多學(xué)習(xí)積累一些現(xiàn)代教學(xué)教育理論，從而提高自己的教學(xué)能力。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)了如下幾點(diǎn)得失：

一、高中數(shù)學(xué)教師要反思自己的教學(xué)觀念

新課改首先要求教師要突破陳舊教學(xué)理念的束縛，更新自己的教學(xué)觀念。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，作為新課改推行的主體，就需要反思自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)教師要摒棄那種陳舊的以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放棄那種陳舊的填鴨式的教學(xué)方法，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，響應(yīng)新課改的要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要與學(xué)生盡力良好的師生關(guān)系，師生互動(dòng)和交流，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

二、高中數(shù)學(xué)教師要反思自己的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程作為教師教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)效果，就必須要及時(shí)、自主的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。教學(xué)過(guò)程不但是教師傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，同樣也是師生之間相互交往、共同發(fā)展和交流互動(dòng)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)清楚教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到師生是我與你的關(guān)系，而并非是人與物的關(guān)系，要吧教學(xué)看做是一個(gè)與學(xué)生相互接納與理解的對(duì)話的過(guò)程，要與學(xué)生形成一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與教學(xué)的過(guò)程，并與之進(jìn)行精神的交融與心靈的溝通。在教學(xué)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的各種信息進(jìn)行反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)計(jì)劃，不斷的依據(jù)學(xué)生的思路對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與組織，以保證自己的教學(xué)過(guò)程沿著一條最佳的路線運(yùn)行，從而取得高效高質(zhì)的教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)反思的過(guò)程中要時(shí)刻注意，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的活躍度并不能夠代表合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不等于學(xué)生的思維活躍。高中數(shù)學(xué)教師要反思自己是否具有單純的為活動(dòng)而活動(dòng)是教學(xué)傾向，要反思自己的教學(xué)是否對(duì)所有學(xué)生都適用，還要反思如何吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師必須要圍繞教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，并學(xué)生的實(shí)際水平與能力進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)要能夠積極有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，要充分保持課堂的活力與張力。

三、高中數(shù)學(xué)教師要反思對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的成功與否、效果如何完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成果，而學(xué)習(xí)方法又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的影響。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中經(jīng)常可以看到，許多同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法比較適合，因此成績(jī)比較好，成績(jī)好會(huì)帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的愿望，形成一種良性的循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而能力也越來(lái)越高。而有些學(xué)生則是由于學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致成績(jī)不理想，對(duì)于這些學(xué)生，如果數(shù)學(xué)教師不能夠及時(shí)的幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生會(huì)由于雖然努力了，但是成績(jī)依舊較差的原因?qū)е聦?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)而造成惡性的循環(huán)，成績(jī)愈來(lái)愈差。而最佳的做法莫過(guò)于高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不得法的情況，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生迅速的針對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使學(xué)生保持一種積極的思想，把成績(jī)提升上來(lái)，避免出現(xiàn)惡性的循環(huán)。由此不難看出思想教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思的重要性。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與具體的狀況，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)，并作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)的依據(jù)。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師還要注重課堂教學(xué)與課余知道相結(jié)合，要把教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要努力使轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，還要把統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生提高教學(xué)效率來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

四、高中數(shù)學(xué)教師要反思對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)

第4篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：反思意識(shí)；學(xué)習(xí)效率；數(shù)學(xué)思維；內(nèi)容載體；預(yù)習(xí)；解題；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0197-02

反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是反省、思考。在教學(xué)中反思的目的是要得到經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而提高教與學(xué)的效率。我們?cè)谛W(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的反思思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成反思自己，完善自己的好品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，我們做教師的首先應(yīng)該具有良好的反思意識(shí)。

一、教師發(fā)思自己的教學(xué)

1.反思我們所教授的新知識(shí)與學(xué)生所具有的知識(shí)能力有多少聯(lián)系。五六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)具備了一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)是在原有基礎(chǔ)上的提高與拓展，所以這里的新知識(shí)是相對(duì)而言的。比如，教授學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一章節(jié)時(shí)，我們自然應(yīng)想到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)分?jǐn)?shù)的章節(jié)，況且百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是分?jǐn)?shù)；所以就學(xué)生的已有知識(shí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)不是難處。我們不妨先以一般的分?jǐn)?shù)形式寫(xiě)出一些式子如1/100、8/100、16/100、39/100、99/100、100/100……讓學(xué)生回顧一下有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，再列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械氖褂们闆r，進(jìn)而解讀出百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。一般分?jǐn)?shù)重在分取，而百分比重在比。

2.反思自己的教學(xué)是否向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生將來(lái)學(xué)好理化科目的基礎(chǔ)。小學(xué)高段的學(xué)生其認(rèn)知能力正在形成初步的抽象思維，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，良好的數(shù)學(xué)思維能提高工作效率，提升生活質(zhì)量。有一次在網(wǎng)上讀到這樣一段話“語(yǔ)文好歹能增長(zhǎng)你的文學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)能讓你與外國(guó)人交流，歷史能讓你長(zhǎng)智慧，地理能讓你不至于迷路啊……可是數(shù)學(xué)學(xué)深了有什么用??？你用函數(shù)買菜??？”這其實(shí)是活生生地把數(shù)學(xué)與生活割離開(kāi)了。比如我們?nèi)粘Ｉ钪写螂娫捦ㄖ?duì)員的情況，如果具有數(shù)學(xué)思維的人就能以最少的時(shí)間把人員通知到位。這是一道具有一定難度的數(shù)學(xué)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要有形象的演示，又要有抽象的歸納。只有這樣才能逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容（知識(shí)）載體是否貼近生活健康向上。我們的生活中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)融合到生活情境之中。我將這些生活情景稱之為內(nèi)容（知識(shí)）的載體；其中內(nèi)容（知識(shí)）就是數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律。利用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容（知識(shí)）載體增加了課堂的生動(dòng)性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在各個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材都體現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)理念。只是我們?cè)谠O(shè)計(jì)內(nèi)容（知識(shí)）載體時(shí)除要貼近生活外，還要健康向上才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。前段時(shí)間據(jù)新華社報(bào)道美國(guó)一名小學(xué)教師給3年級(jí)學(xué)生布置的數(shù)學(xué)題含“暴力和非法場(chǎng)景”因素，遭學(xué)校開(kāi)除。美國(guó)首都華盛頓特立尼達(dá)中心市學(xué)校的這名教師起初聲稱，他“奉命”布置這些作業(yè)題。事實(shí)上，那些題目是他從一家家庭學(xué)校網(wǎng)站免費(fèi)下載。給3年級(jí)學(xué)生的一道題目是，“一天晚上，我在睡覺(jué)，一個(gè)饑餓的吸血鬼吸食我3652升血，吸食我弟弟1865升。這名吸血鬼那晚共吸食多少升血？”另一題中，“約翰的父親給他1359顆彈珠。他吞下585顆后死亡。9個(gè)朋友來(lái)參加葬禮，約翰的父親把剩余彈珠均分給他們，每人得到多少顆？”由此可見(jiàn)，注重內(nèi)容（知識(shí)）載體的健康向上，中外皆然。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思意識(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中反思。小學(xué)高段的學(xué)生具備了自主的預(yù)習(xí)能力，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效益，我們要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以反思以下內(nèi)容：①這一章節(jié)知識(shí)有哪些是與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生就知道回過(guò)去復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一章的知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的繪圖與百分?jǐn)?shù)知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)反思一下我的繪圖能力與百分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握得怎么樣，如果有欠缺就應(yīng)該復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行預(yù)習(xí)。②這一章節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)是什么。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出難點(diǎn)，能有力地提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)針對(duì)性與有效性；也是減輕師生負(fù)擔(dān)的好辦法。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出了自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以因生施教，學(xué)生可以因難聽(tīng)課，避免了教師上課一刀切，撒大網(wǎng)，滿堂灌。③通過(guò)預(yù)習(xí)我收獲了哪些知識(shí)，這也是量化是否學(xué)有所得的指標(biāo)，是提高預(yù)習(xí)效率的好方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生在解題中反思。這主要是培養(yǎng)學(xué)生反思一題多解的能力?，F(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是習(xí)慣于用一般的方法解決之后，沾沾自喜，固步自封；天長(zhǎng)日久容易養(yǎng)成思維懶惰，難有創(chuàng)意。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中我們有針對(duì)性地讓學(xué)生養(yǎng)成反思一題多解的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是利國(guó)利民的好事。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力。在數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一題多解的能力，就是在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第5篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

本課是高中新課程美術(shù)教科書(shū)（人美版）《美術(shù)鑒賞》系列中的第4課，是具體了解和認(rèn)識(shí)三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）中的第二類型――意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了具象藝術(shù)之后，理解藝術(shù)家對(duì)主觀意念――感覺(jué)和意圖的表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門(mén)，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難理解的抽象藝術(shù)打下基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門(mén)類中占據(jù)十分重要的地位。

學(xué)情分析

高中學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們從初中的美術(shù)以及生活中的裝飾品等視覺(jué)藝術(shù)中已經(jīng)接觸到不同的美術(shù)類型。他們能列舉出中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)實(shí)性作品――工筆畫(huà)，表現(xiàn)性作品――寫(xiě)意畫(huà)等。但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到意象美存在我們的生活當(dāng)中，對(duì)藝術(shù)美缺少全面的了解，學(xué)生不能意識(shí)不同形態(tài)的作品表達(dá)藝術(shù)家不同的創(chuàng)作意圖，不懂得“怪異”的藝術(shù)形象中包含著藝術(shù)家個(gè)人的情感和藝術(shù)觀念。高中學(xué)生具有好學(xué)，善于思辨的特點(diǎn)。班級(jí)中已初步形成自主學(xué)習(xí)與合作交流，勇于探究與問(wèn)題解決的良好學(xué)風(fēng)，他們的洞察力較敏銳，凸顯個(gè)性思考，抒發(fā)個(gè)人情感的欲望較強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)有研究精神。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)高中美術(shù)新課程的具體目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于課題研究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特征和文化內(nèi)涵。通過(guò)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)和理解世界文化的多樣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)感知和美術(shù)知識(shí)對(duì)意象藝術(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、想象與體驗(yàn)，并與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，能辨析意象藝術(shù)的主要特征。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

1.思考與討論。學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)“‘意術(shù)’（意象藝術(shù)）魅力大家談”的討論。根據(jù)課前教師布置自主學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，搜集相關(guān)作品資料，圍繞“意象藝術(shù)的‘真實(shí)’與具象藝術(shù)的‘真實(shí)’”、“意象藝術(shù)與具象藝術(shù)相比哪一種更有表現(xiàn)力？”為題展開(kāi)討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（高中學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并參與課堂主題性討論，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，也有利于生成課堂教學(xué)。）

2.比較與研究。選擇英國(guó)畫(huà)家培根的《被牛肉片包圍的肖像》與前一課學(xué)習(xí)過(guò)的西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，來(lái)說(shuō)明意象藝術(shù)與具象藝術(shù)有著巨大的差異。委拉斯凱茲筆下“教皇”形象那幅兇狠與狡詐的面貌和性格被真實(shí)地刻畫(huà)出來(lái)，而培根以委拉斯凱茲的“教皇”為藍(lán)本，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩側(cè)，讓觀眾感受到的是一個(gè)更加陰險(xiǎn)恐怖的教皇形象。這幅畫(huà)所產(chǎn)生的藝術(shù)震撼力更為強(qiáng)烈。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、形象上反復(fù)對(duì)比、研究?jī)煞髌反嬖诘牟町愋?。這種差異就表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”，即“意象”。如何理解意象藝術(shù)呢？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)到的樣子，來(lái)表現(xiàn)世界；另一個(gè)就是藝術(shù)家按照自己的主觀意圖來(lái)表現(xiàn)。為此，藝術(shù)家就要調(diào)動(dòng)一切手段（常用夸張與變形）來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)和意圖，而不管是否與我們眼見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性。這樣，我們可以認(rèn)定，意象藝術(shù)是藝術(shù)家根據(jù)自己的感覺(jué)、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。

3.分析與理解。教師啟發(fā)學(xué)生多角度地分析探究不同作品的藝術(shù)特征，理解藝術(shù)家的表現(xiàn)意圖。選出有代表性作品作為賞析重點(diǎn)：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長(zhǎng)歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析、判斷。B、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫(huà)家責(zé)任與喚醒無(wú)知方面進(jìn)行感受、體驗(yàn)。C、凡高的《星月夜》主要從作者對(duì)藝術(shù)的追求，創(chuàng)作激情，色彩表現(xiàn)方面進(jìn)行想象和評(píng)價(jià)。D、蘇軾的《枯木怪石圖》主要從藝術(shù)家的個(gè)性，情感，藝術(shù)觀，創(chuàng)新方面來(lái)理解中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的特點(diǎn)：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆墨只是畫(huà)家寄情之物。在鑒賞作品的過(guò)程中先讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到相關(guān)作品資料談個(gè)人對(duì)作品的見(jiàn)解，教師再做小結(jié)。指出意象藝術(shù)是與藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)密切相關(guān)的。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達(dá)的意圖越獨(dú)特、強(qiáng)烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就越“怪異”。在賞析凡高作品時(shí)教師介紹了凡高選擇別人沒(méi)有畫(huà)過(guò)的向日葵作為自己主攻的項(xiàng)目獲得巨大成功的事例。

多角度地從不同的側(cè)重點(diǎn)去分析理解作品，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)幫助學(xué)生厘清意象藝術(shù)的“怪異”現(xiàn)象與藝術(shù)家觀念的關(guān)系。而教師介紹凡高確定自己主攻方向的事例對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展起到一定的啟示作用。

4.三分鐘質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課要完成的具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)梳理。對(duì)于存在的問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)老師解決，或個(gè)人對(duì)作品的看法提出來(lái)與教師交流。三分鐘質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，一方面學(xué)生能將自己的疑惑問(wèn)題提出來(lái)要求教師解答；另一方面也讓教師了解學(xué)生存在的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)反饋，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.聯(lián)想與體會(huì)。我們的現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)很多地方就存在著意象藝術(shù)美的形象，只是我們不經(jīng)意去發(fā)現(xiàn)它。比如說(shuō)；畢加索從廢棄物中挑選出自行車把和椅座，將兩者組合起來(lái)，創(chuàng)造出一件《牛頭》的裝飾作品，就是一個(gè)典型生動(dòng)的例子。讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談生活中的意象美的種種形象……

之后，教師展示火燒云的圖片資料，以及天空漂浮云彩的影像。接著，朗誦一段散文“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。他們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒；像河流；像雄師；像奔馬……”要求學(xué)生以文學(xué)作品或圖像資料為素材，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的意象藝術(shù)作品。

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)改變了過(guò)去欣賞課以教師講述為主的教學(xué)方法，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要突出了以下幾點(diǎn)：

一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)意象藝術(shù)的資料，不僅能夠提高學(xué)生搜集資料獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)生在思考與討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用課程資源，主動(dòng)參與交流。

二是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)方法探究不同美術(shù)類型的藝術(shù)特征，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)，領(lǐng)悟研究的方法。高中學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，他們能獨(dú)立探究解決。例如：在比較與研究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同流派作品的比較，分辨出藝術(shù)家的主觀表達(dá)意圖，以及影響形成個(gè)人風(fēng)格的主要因素。這種學(xué)習(xí)方式直觀、感受快、啟發(fā)效果好。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的愿望。

三是通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標(biāo)獲成功的事例，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有借鑒和啟示作用。而達(dá)利創(chuàng)作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》也說(shuō)明了藝術(shù)家心里懷有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。有利于挖掘出學(xué)生潛在的感知意識(shí)，引起共鳴。

第6篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；反思；有效性教學(xué)；發(fā)展；復(fù)習(xí)課

[?] 問(wèn)題的提出

高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)的串聯(lián)復(fù)習(xí)階段，本輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)是“梳理知識(shí)，理清概念，提高效率；夯實(shí)三基，歸納方法，提高能力；改進(jìn)學(xué)法，矯正規(guī)范，善于反思；分析學(xué)情，制訂策略，循環(huán)上升”.這一輪復(fù)習(xí)要做好“有什么講什么”的文章，要敢于投入時(shí)間，以知識(shí)點(diǎn)為主線，以低、中檔題為主體，適當(dāng)兼顧高檔題，重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)基本方法和技能的掌握上，要正確處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，堅(jiān)持以“本”為本，以“綱”為綱，在復(fù)習(xí)每一章之前要注意引導(dǎo)學(xué)生做好本章的知識(shí)小結(jié)，形成知識(shí)體系. 另外，要注意打破知識(shí)之間的界限，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處設(shè)計(jì)命題，重點(diǎn)是整合數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和教學(xué)漏洞，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò). 在一堂高三第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，如何把握好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和典型例題的講解，切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)和反思――構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話型數(shù)學(xué)課堂”.

[?] 教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1. 平面的基本性質(zhì)（掌握三種語(yǔ)言的互譯和四個(gè)公理的作用）：

①公理1；②公理2及三個(gè)推論；③公理3；④公理4.

2. 等角定理.

教學(xué)評(píng)注：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)，筆者課前先將教案印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)筆者按照“知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程”引導(dǎo)學(xué)生逐一呈現(xiàn)（記憶）上述教學(xué)內(nèi)容. 所謂“知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程”，是指：（1）數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題的產(chǎn)生有其必要性――有的基于數(shù)學(xué)本身的需要，有的基于社會(huì)實(shí)踐的需要；（2）對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，其中需要抽象與概括、聯(lián)系與類比、特殊化與一般化等數(shù)學(xué)思想方法. 當(dāng)然，按照“知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程”復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地?cái)[在學(xué)生面前，而是要對(duì)其進(jìn)行有效的“教學(xué)加工”. 學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)有效信息的掌握程度，往往決定了知識(shí)形成的速度和效果，數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定理、公式、法則等，靠死記硬背是很難牢固掌握的.因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧交流對(duì)話的氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生理解問(wèn)題的熱情和興趣，而且可使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流的過(guò)程中盡量多地獲取知識(shí)的背景、來(lái)源等有效信息，拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)學(xué)生自己的探索，在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以利于知識(shí)的鞏固和深化，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì).

二、強(qiáng)化弱點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 立體幾何中的取值范圍（最值）問(wèn)題

[?] 教學(xué)反思

構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話型數(shù)學(xué)課堂”，既是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化自我成長(zhǎng)的需要. 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，評(píng)判課堂教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)是“學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上有無(wú)具體的進(jìn)步或發(fā)展”.

為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，教師需做到以下幾點(diǎn)：

1. 教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，敢于突破“三個(gè)中心”，即突破傳統(tǒng)教學(xué)中的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心；勇于實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”，即超越教材、超越課堂、超越教師；善于完成“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從課堂教學(xué)中的規(guī)范化備課向彈性化備課轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由以講為主向以自主合作探究為主轉(zhuǎn)變.

第7篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]初高中銜接 必要性 差異 脫節(jié)

高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。學(xué)生由初中升入高中后，普遍認(rèn)為高一數(shù)學(xué)難學(xué)，不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，許多學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)較好，但步入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降。如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”，就成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。究其原因主要在于初、高中數(shù)學(xué)未能很好銜接。

一、做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的客觀要求

首先，高一數(shù)學(xué)在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中的重要作用。第五輪課改所使用的教材，把高考的幾個(gè)熱點(diǎn)幾乎集中在高一。高一數(shù)學(xué)的重要性，這里不多說(shuō)了。其次，高一階段數(shù)學(xué)的教與學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題?！皩W(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教”，高一數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強(qiáng)，抽象程度高，知識(shí)難度大。初中生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，心理失落感很大，過(guò)去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生，少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。再次，新課程

的實(shí)驗(yàn)和新教材的使用所帶來(lái)的變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實(shí)驗(yàn)和新教材的教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容及高考中都對(duì)學(xué)生的能力提出了更高要求，使得原來(lái)的矛盾更加突出。

二、學(xué)習(xí)方式的銜接

初中數(shù)學(xué)上課時(shí)學(xué)生善思、敢問(wèn)、會(huì)做，在與同學(xué)的討論和老師的引導(dǎo)、合作中獲得了知識(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。他們有以下特點(diǎn)：一是有較好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性較張揚(yáng)，上課主動(dòng)思考，提問(wèn)題較多。二是自主性較強(qiáng)，理解、應(yīng)用能力較強(qiáng)。三是接受新知識(shí)較快，自學(xué)能力較強(qiáng)，等等，但同時(shí)也普遍存在知識(shí)邏輯性與思維嚴(yán)密性欠佳，解題書(shū)寫(xiě)格式不很規(guī)范等缺點(diǎn)。因此，在高中課改教學(xué)中，如何保護(hù)并延續(xù)學(xué)生們上述好的學(xué)習(xí)方式，克服某些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。首先，應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下較好度過(guò)這個(gè)銜接階段。其次，應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是攻破上述難點(diǎn)的措施之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，自主探索、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，問(wèn)題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)輔助法、預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)（練習(xí)）——總結(jié)歸納法等都是較好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)教會(huì)學(xué)生將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、教學(xué)方式的銜接

以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，結(jié)合銜接教材。由問(wèn)題引入新課，引入新課的過(guò)程中注重以初中學(xué)生已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題或問(wèn)題的某一方面，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題結(jié)合新的知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案，并穿插銜接教學(xué)對(duì)方案進(jìn)行合理性、可行性論證（或說(shuō)明）；在問(wèn)題解決的過(guò)程中，結(jié)合舊知識(shí)或方法的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能通過(guò)探索，給出問(wèn)題的完整的解答；在應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，增加部分簡(jiǎn)單應(yīng)用的問(wèn)題，完成初、高中教法和學(xué)法的銜接，也能有效調(diào)試學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；在應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加能力提高部分，完成能力的銜接和提升；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成由初中學(xué)法向高中學(xué)法的過(guò)渡，也有利于新知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固?！皢?wèn)題教學(xué)融合銜接教學(xué)”模式的創(chuàng)新在于以“問(wèn)題教學(xué)”模式為主體，將銜接教學(xué)融合到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是解決中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)偏差、，教師教學(xué)方法陳舊等方面原因產(chǎn)生的知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。如在教師由問(wèn)題引入新課后，學(xué)生缺乏提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。發(fā)揮《銜接教材》的銜接作用，通

過(guò)比較和補(bǔ)充逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)《銜接教材》也要求教師不失時(shí)機(jī)地完成銜接教學(xué)并不斷嘗試，學(xué)會(huì)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考等。這樣就較好地完成了知識(shí)、方法的整體銜接，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新方法的探索。

四、銜接的具體措施

1．搞好入學(xué)教學(xué)。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法習(xí)慣。從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好銜接。抓知識(shí)實(shí)質(zhì)的理解；注重練習(xí)反饋，抓問(wèn)題暴露；注意教學(xué)方法的選擇使用；注重解題思路的分析，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透指導(dǎo)作用。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立，例如復(fù)數(shù)與實(shí)數(shù)中的基本概念。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。要著重對(duì)概念的正確理解和掌握，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。這樣能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第8篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

下面就此問(wèn)題進(jìn)行分析：

首先，我們分析一下新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的原因。

1.教材的原因

目前，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便。教材內(nèi)容“淺、少、易”，通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單，每一新知識(shí)的引入都與日常生活實(shí)際很貼近，具體形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生都容易理解、接受和掌握。雖然“九年制義務(wù)教育”課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，但是家長(zhǎng)的愿望、升學(xué)的壓力以及學(xué)校之間、班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，驅(qū)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求。我們看到了初中新課程帶來(lái)的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選的數(shù)學(xué)成績(jī)，每個(gè)學(xué)生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大。高中教材內(nèi)容概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，比如對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容“起點(diǎn)高、難度大、容量多”。進(jìn)入高中以后，“高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材”內(nèi)容多，課時(shí)少，例題和練習(xí)簡(jiǎn)單，習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題特別是B組題難度大，題目偏、怪、難，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣下降、上課不專心聽(tīng)講、作業(yè)不認(rèn)真做，長(zhǎng)時(shí)間不解決問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)下滑，教師將無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展有效的教學(xué)。可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不是很理想，入學(xué)和統(tǒng)考之間的相對(duì)距離在擴(kuò)大。

2.教法的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會(huì)通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，傾向于對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”。

1.做好準(zhǔn)備工作

要給學(xué)生指出高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用，結(jié)合實(shí)例采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，要放慢起始進(jìn)度，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究二者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串連和溝通。要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透、應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開(kāi)始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材、怎樣明確疑點(diǎn)和難點(diǎn)、怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

第9篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高一新生；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策

初中生經(jīng)過(guò)中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心，旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望.但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們普遍感覺(jué)高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，而是太枯燥，泛味，抽象，晦澀，有些章節(jié)如聽(tīng)天書(shū).在做習(xí)題，課外練習(xí)時(shí)，又是磕磕碰碰，跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初，高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題.下面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對(duì)策。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難是造成數(shù)學(xué)成績(jī)下降的主要原因

（一）教材的原因。

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度，深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：對(duì)數(shù)，二次不等式，解斜三角形，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí).這樣初中教材就體現(xiàn)了"淺，少，易"的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量.另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解，接受和掌握.且目前初中教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性，趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。

相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了"起點(diǎn)高，難度大，容量多"的特點(diǎn)。

（二）教法的原因。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，多次演練，從而各個(gè)擊破.另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用"滿堂灌"填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成"重知識(shí)，輕能力"，"重局部，輕整體"，"重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書(shū)本"的不良傾向.這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制.但是進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑.而且高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)，設(shè)問(wèn)，設(shè)陷，設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己去思考，去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng).這使得剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身的原因。

①被動(dòng)學(xué)習(xí).在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí).考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī).因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié).學(xué)生滿足于你講我聽(tīng)，你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性.表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到"門(mén)道"，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容.而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時(shí)間.這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

②學(xué)不得法.老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固，總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念，法則，公式，定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"困難期"的對(duì)策

（一）做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

1.搞好入學(xué)教育.這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ).這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué).為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性.在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)。

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合，映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大.因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用低起點(diǎn)，小梯度，多訓(xùn)練，分層次"的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí).在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏.在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入.在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)"死"課本，后變通延伸用活課本.在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立.因此，在講授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析，比較和區(qū)別.這樣可達(dá)到溫故知新，溫故而探新的效果。

3.重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和釋疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只*課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納.這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力.因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng).在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié).由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣