高中好句好段精選(九篇)
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第1篇：高中好句好段范文
1、寂寞的嚴冬里，到處是單調的枯黃色。四處一片蕭瑟，連往日明凈的小河也失去了光彩，黯然無神地躲在冰下面懨懨欲睡。
2、翻開早已發(fā)黃的頁張，試著尋找過去所留下的點點滴滴的足跡。多年前的好友似乎現(xiàn)在看來已變得陌生，匆忙之間，讓這維持了多年的友誼變淡，找不出什么親切感，只是偶爾遇上，淡淡地微笑，如今也只能在這發(fā)黃的頁張中找尋過去的那些讓人難忘的，至少我可以握住這僅剩下一段的“絲線頭”……
3、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。
4、當摩西率領著苦難的族人劈開紅海、走出埃及的時候；當耶穌為拯救全人類而被背負十字架步履艱難地走上山岡的時候；當達？芬奇完成《蒙娜麗莎》，和午后的陽光一起點燃了人類永恒的微笑的時候；當貝多芬扼住命運的咽喉，在雙耳失聰之后用天籟之音譜寫《第九交響曲》，讓人類在音樂中陶醉的時候；當托馬斯？杰斐遜獨居斗室，用燃燒的筆尖力透紙背地寫下《獨立宣言》“人人生而平等……”
5、今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關懷，重現(xiàn)生命的活力！
6、不管你是何等渺小、卑微。你同樣可以在屬于你的天地里，譜寫生活的童話，創(chuàng)造生命的奇跡。也許。正是因為有了你，世界才增添了一份色彩，你要勇敢地時自己說：“我很重要，我就是一道風景?！?/p>
7、你如果只是一滴水珠，但你折射出了太陽七彩的光芒，讓弦子們見到了世界上最美麗的顏色。對于孩子們來說，你是何等重要。
8、當浮華給予了我們過多欺騙，現(xiàn)實中的虛假幾乎讓我們忘卻了真的存在，是真情換回了迷離的心，是真情帶給了我們最純、最真的感覺，它流露的是美的誓言，滲透的是永恒執(zhí)著的真愛。
9、機智和美好的語言有時只不過是一種瞬時的智慧和淋漓的表達。但智慧和表達的本身并不證明結果，樸素的行動才是開在成功路上的鮮花。
10、眼淚不一定是脆弱。眼淚可以是成長，可以是安慰，可以是懷念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走過。因為可以流淚，我才可以感受親情、愛情、友情，感受生活，感受生命。
11、你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂游赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內(nèi)心的累累傷痕？作為一個人，他肩負著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無奈，你看到了嗎？
12、微笑著。去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發(fā)；同情，給予窮人的貧苦；關懷，溫暖鰥寡孤獨的凄涼。
13、心是一棵樹，一個個故事被年輪攜載；一回回驛動與飛鳥相約；一次次碰撞使它綿密柔韌；一幕幕經(jīng)歷造就了它博大的胸懷。
14、江山如畫，盡付那一笑傾國，素顏如花，不負那一場繁華。舊時伊人的青絲，指尖似仍能觸碰，一如昨日。那年的江南煙雨，似你純凈的笑靨，而今卻只徒留一陣神傷。
15、你可以做陽光下艷麗嬌嫩的牡丹，讓世人艷羨；你可以做雄偉壯麗的河流，讓世人贊許；你可以做山頂上高聳入云的大樹，讓世人驚嘆。但在面對艷羨，贊許，驚嘆的同時，不要忘記你的腳下是孕育你的土地，是承載你的河床，是支持你的高山，所以在我們面對一切美名的時候，請不要忘記，是實在的精神與依靠成就了我們。
16、自我的天地里我們該獨立，不是從明天而是從今天。我總覺得芬蘭的人們值得每個人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起來，不要像丹麥父母那樣的安慰，不要像瑞典父母那樣的謹慎，不要像挪威父母那樣的指導，他們不會哭，因為自己的事情自己處理。我想這就是芬蘭民族沉著所在。小孩子尚且懂得擁有自我的天地，而逐漸長大和已長大的人呢？
17、當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現(xiàn)，愛的本身就是一波震顫的弦音，一種花香的彌散，持久，熱烈，而又延己及人。從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。這是從施愛者靈魂深處飄散出來的溫暖，它蘇醒著精神世界中一行疲憊的足跡、一顆受了冷漠的心靈，然后，得了愛的人會在自己的心田擦亮火柴般地用一份溫暖。去照耀另一顆心，盡管有時是那么微弱。
18、如果把《詩詞三百首》比作大海，那么其他各流派的詩則是縹緲在海平面上的一層霧，盡管霧有著迷人的風姿，有著如夢如幻的意境。但大海自有她洶涌澎湃、浩瀚深邃、無邊無際、包羅萬象的壯觀。
19、天又快黑了，這座忙碌的城市又將入睡，讓這勞累的“身軀”暫別白日的辛勤，讓它入睡，陪伴著城市中的人們進入夢鄉(xiāng)。當空的彎月正深情地注視著這座城市與城市中的人們，看著家家戶戶的燈漸漸熄滅，它在床頭悄悄奏響“明月曲”……
20、勸人上進不必直言，使人覺悟不必耳提面命，與人智慧無需喋喋不休。
21、忽然發(fā)現(xiàn)夏季刺眼的強烈陽光溫柔地黯淡了下來，同時感覺到顫動的空氣中多了一絲清涼，于是知道秋風駕馭著第二個世界那淡淡的悲涼，來了，正用她脈脈的美目，掃視著紅塵中的萬物。
22、大海的深處是平靜的，花朵的一生是無聲的，巍峨的山巒是緘默的。大自然中許多蔚為壯觀的生命往往以沉默示人。
23、如今再望著那車水馬龍的十字路口，心中不再恐慌，有的卻是惆悵。東、西、南、北四個方向，一轉身，我們就朝著各自不同的方向走了，沿途欣賞著各自的風景，努力著自己的努力。一回頭，再也看不到那個出發(fā)點的十字路口了。說好再見的，卻都明白，根本不可能再見了，有的只是物是人非。
24、生活中有許多東西被擺錯位置，放到不該放的地方。這就是人們常說的錯位，由物及人，偏僻處英雄真金失色，鬧市區(qū)狗熊瓦釜生輝。
25、友誼有兩面，一面燦若云霞朗若皎月，閃爍的是真誠的光華，灑下的是關切的嫵媚，不因距離阻隔，經(jīng)得起時間的淘慮；繞到友誼的另一面，那各式各樣的花花綠綠，或旋轉著或搖晃著，乃至讓人眼花繚亂的全是幌子。
26、初夏時節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。
27、夏天，隱藏了太多太多的迷茫，也怒放了太多太多的濃艷。就像雨后黃昏的天空，大片大片的珠黃、玫紅、山藍、艷紫的云朵翻涌其中，仿佛突兀的胭脂涂抹在冷郁的臉龐上，有著凄涼的美麗。
28、熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。
29、鷹擊長空的壯闊令我們羨慕不已；大廈高聳的巍峨讓我們感嘆不已；成功者的光環(huán)讓我們驚羨不已。我們在感嘆這些時，是否想到鷹的一次又一次苦練，是否想到大廈的堅強柱石，是否想到成功者背后的腳踏實地的奮斗？朋友，振翅飛翔需要腳踏實地。
30、不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠飛不到高空。想象力是翅膀，客觀實際是空氣，只有兩方面緊密結合，才能取得顯著成績。
31、如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點，你么你的人生旅程將難以找到知音；同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點就是沒有缺點。
32、一直很討厭高中時的自己：每天都不快樂，卻從沒想過改變，讓自己深陷痛苦的沼澤，顧影自憐；現(xiàn)在看來，我今天的思想，竟全都來自當時的這些記錄--原來，我一直在努力；原來，我誤會了當初的自己。
33、貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常記得添一碗熱騰騰的白飯。澆一匙豬油、一匙醬油，坐在“戶定”（廳門的石階）前細細品味豬油拌飯的芳香，那每一粒米都充滿了幸福的香氣。
34、那一樹繁花像是走過的日子，即使眷戀，即使不舍，最終將離歲月的枝頭而去。而滿地的落英繽紛，則是留給自己的回憶，那些曾經(jīng)的美好和詩意，靜靜躺在那里散發(fā)著幽香。
35、有只瓶子一啟封便清香四溢，那美妙的氣息，我們稱之為愛情。那叫人癡迷，止不住心旌搖蕩，怎么也抑制不住腳步的景色，就是愛情。那魔幻般的吸引力，就來自愛情?；蛟S，你還沒有涉足的意念，那撩人的彩蝶已翩舞于眼前。
36、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
37、嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起時海上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。
38、能力之樹生長著，沐浴著信念的陽光，吸吮著知識的養(yǎng)料。本領不是年齡的恩賜，而是努力的獎賞。才能跟著勤奮走，正像光明跟著太陽走一樣。
39、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清新的嫩綠；百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的芳馨。
40、如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要一種更大的勇氣。前者只需要有足夠的勇敢就可以，又或許只是一時沖動，而后者考驗的卻是寬容的程度，絕非沖動那么簡單，需要的唯有時間。
41、聽，是誰的琴聲，如此凄涼，低調的音，緩慢的節(jié)奏，仿佛正訴說著什么。音低調得略微有些抖動，聽起來似乎心也有些抖動，我感覺到一種壓抑的沉悶氣息，是否已凝結在這空氣中……
42、無知者為夢想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無成的人一生便是虛度。生活中，與其花時間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時間賽跑，也許身軀、心理會感到勞累，但這樣的生活畢竟是充實的。
43、生命的幸福原來不在于人的環(huán)境、人的地位、人所能享受的物質，而在于人的心靈如何與生活對應。因此，幸福不是由外在事物決定的，貧困者有貧困者的幸福，富有者有其幸福，位尊權貴者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都是有笑有淚；在生活中，人人都有幸福與憂惱，這是人間世界真實的相貌。
44、或叫喊于長空，或拱出地表，抑或登上枝頭顧盼，一切懷抱希望的都忍不住了，時令已是春天。芳草使大地煥發(fā)青春，亦為毒蛇的出沒提供條件?？諝庵酗h來沁人的花香，同時彌漫的還有肉眼看不見的細菌。
45、生命是一枝鉛筆，那木質的筆桿，更像一棵苗條的小樹，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。從鉛筆刀的刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一枝鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而又深刻的遐想。生命是一枝鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因為某種原因而寫出了錯字、別字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運筆，寫下自己新生后的火熱心跡。生命是一枝鉛筆，你可以用它為自己的未來設計充滿喜悅與渴望的藍圖，也可以用燈下苦讀的身影做細線條，勾勒出一幅充滿活力的圖畫。生命是一枝鉛筆，它還給予我們這樣一個有力的啟示--做人，要像它一樣，時時刻刻把腰桿挺直！
46、天空像是被颶風吹了整整一夜，干凈得沒有一朵云。只剩下徹底的純粹的藍色，張狂地渲染在頭頂上面。像不經(jīng)意間，隨手打翻了藍色的墨水瓶。
47、預言凝聚著人類的智慧，閃爍著道義的光華，有聚瑰寶撒珠璣之美，攬?zhí)斓睾钪嬷?，能給人以頓悟般的針砭與啟迪。預言無需裝飾，一如珍珠無需雕琢鮮花無需涂色。
48、有些冷，有些涼，心中有些無奈，我一個人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動著，我看不清前方的路，何去何從，感覺迷茫，胸口有些悶，我環(huán)視了一下周圍，無人的街頭顯得冷清，感到整個世界都要將我放棄。腳步彷徨之間，淚早已滴下……
49、燈，帶有一種明亮的光，每當深夜來臨，是它陪伴著你，如此默默無聞。它是平凡的，外表華麗與否，那都是一樣的，珍珠點綴，水晶加飾的燈它只能用以裝飾，來滿足人們的虛榮心，比起這，普普通通的日光燈是幸運的，因為它照明的本性沒有改變，如同生活中的一部分人平平凡凡卻實實在在。
50、喜歡海，不管湛藍或是光燦，不管平靜或是波濤洶涌，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動；喜歡聽海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的；喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那松弛的……
51、你永遠是人們心目中的藍天、大地、高山、大海。因為你象藍天一樣胸懷寬廣；象大地一樣包容萬物；象高山一樣堅韌不撥；象大海一樣吸納百川。
52、用一朵花開的時間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無雜念地享受人生，拼搏人生。側耳聆聽，誰的青春又在低吟淺唱？
53、這個世界始終充斥著太多的東西，我們看到的，看不到的。到處都是嘈雜的喧鬧，用極高的音調，試圖證明它們的美妙。被剝奪的寧靜，開始，在絕對高溫中化為塵埃；落在不為人知的角落，獨自，沉默?？諝庵袕浡鞣N難聞的，卻又不斷聲勢壯大的異味。它們毫不掩飾地在這個世界橫沖直撞，千方百計。于是，很自然地，它們成功了。它們把世界不斷升溫了，成為獨霸一方的勝利者，驕傲地縱橫在各個領域。一種快要蒸發(fā)的感覺，很快很快地彌漫開來。頭暈，目眩，被累得喘不過氣來?，F(xiàn)實總是以絕對的高溫在燃燒著，一切的一切，在瞬間蒸騰。
第2篇：高中好句好段范文
3月23日風和日麗，春光明媚，在陽店鎮(zhèn)第一中學和中心小學的校院里、教室里、餐廳、教師備課室、校長辦公室，活躍著三位老人，他們是靈寶市第一界督學孫亢宗 、李崇孝、 趙自治三位離退休老教師。 心系教壇、老當益壯，奉獻自身夕陽余熱；桃李贏筐、德高望重，重現(xiàn)當年教育風采。這是我陪同三位老前輩在學校調研特色教育的第一感受。 孫亢宗老師是我三十年前在川口上初中和高中時的物理老師，后來 孫亢宗老師調入靈寶一高任教、任職，我也走向了教育生涯，師生重逢于陽店教壇真是別有一番風趣。 李崇孝老師是原焦村一中校長，我前幾年在故縣工作時就打過交道，感情深厚。趙自治老師是原靈寶市二高的校長，后來雕入城關一中任校長，所以我也久聞大名，十分仰慕。更為有趣的是，陽店鎮(zhèn)第一中學和中心小學的兩位校長，只是聽說過三位老師的姓名，沒有見過三位老師的面，大有一種不見其人，先聞其聲的先聲奪人的感覺。特別是三位老前輩誰也沒有來過著兩所學校，給這個春天的故事增添了濃濃的師生情、釋放著暖暖的同行熱。 上午8點30分，三位老人，來到了陽店鎮(zhèn)第一中學，正是學生放早上學的時候，我們沒有打攪校長，在教學樓、校園里、餐廳轉了一圈，才走進校長王蘇玉的辦公室。 王校長介紹了學校單元管理、分層教學的過程，以及所取得的成果，三位老前輩十分感興趣。細心聽、仔細記，還不時地打斷王校長的匯報，詢問更相關切題的問題。 在中心小學，三位老人被寫字閱讀特色所吸引，一本本學生閱讀摘抄和教師日記令老前輩目不暇接，針對“好詞、好句、好段”的摘抄模式，孫亢宗老師建議增加讀后感的內(nèi)容，李崇孝老師建議多舉行展示活動，給學生一個成功體驗的平臺，趙自治老師建議把教師的日記改為“記錄成長的腳印”。 三位老人還特別認真地聽、記了我關于“教育質量品牌化、教育管理規(guī)范化、教育手段信息化、教育方法人性化、教育研究校本化、教育評價多員化”的陽店特色教育新框架體系的匯報。并給予充分的贊許和肯定。同時，還對提高教師素質提出了很多建議。 整整三個小時，我都沐浴在春風暖、夕陽紅的特殊教育情景之中，三位老前輩敏捷的邏輯思維，剛毅的精神風貌、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、俱進的辦學理念、誠心的忠告建議深深地打動了我和校長師生。
第3篇：高中好句好段范文
一、擴大學生的視野
現(xiàn)在高中語文除基本篇目外，還有閱讀教材，在當前仍處于應試教育的氣氛中，不但閱讀教材無人問津，束之高閣，就連教科書中的除基本篇目外的課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文也很少有人去講，這就縮小了學生的知識面，提高不了學生的素質，因此可選取反映時代精神的，在社會上有一定效應和反響的文章，諸如熱門話題，有較高認識和審美價值的文藝作品、新聞、通訊、社論等，都可以讓學生閱讀，這樣既能拓寬學生視野，加速學生知識更新，發(fā)展學生興趣，更是對學生進行德美的素質教育，除此之外，還讓學生閱讀一些名著，如《西游記》、《三國演義》、《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等中外名著，這樣能培養(yǎng)學生健康向上的審美觀，使學生初步具有鑒賞文學作品的能力，也培養(yǎng)了學生的文學素質。
二、認真進行語文教學改革
目前一些教師，因為受應試教育的影響，還只注意幾個尖子生，不能面向全體學生，沒有去向45分鐘要效率，而是大量占用副科和課余時間搞“題海戰(zhàn)”為其制訂分數(shù)目標，由此使學生的素質特別是語文素質不能得到很好的發(fā)揮。
在語文教學改革中要做到，按照大綱的要求和因材施教相結合，從教材特點出發(fā)，在傳授知識，培養(yǎng)能力的過程中結合實際，對學生進行思想品德的教育，強化學生的主體地位。
三、培養(yǎng)學生運用語文知識的能力
語文教師要較好地完成語文教學大綱規(guī)定的任務，就必須培養(yǎng)學生的素質，培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，就要把培養(yǎng)學生的語文素質的任務擔當起來，使學生得到情操的陶冶和終身奮斗精神的奠定。在運用語文知識中要選擇適合學生特點的新穎別致，豐富多彩的辯論會，專題報告會，讀書心得交流會，小型文藝評論會，班會演說，文學欣賞，優(yōu)秀作文評比會等，這樣既培養(yǎng)了學生語文知識的運用能力，又豐富了學生的學習、生活，更使學生身心得到健康的發(fā)展，學生的素質得到提高。
四、語文素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵與外展
語文素養(yǎng)是社會人最基本的素養(yǎng)，語文素養(yǎng)不是知識點、能力訓練點，也不是知識點和能力訓練點的相加之和，我們可以從以下三個維度關照和認識語文素養(yǎng)（不是語文素養(yǎng)可以分成這樣的三個部分）：
1.情感、態(tài)度和價值觀的維度，語文素養(yǎng)側重于要培養(yǎng)學生學習語文的興趣和習慣、熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。
2.過程與方法的維度，語文素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學生在語文學習過程中的方法、策略，以及學生語文學習過程中的體驗與反思。
3.知識與技能的維度，注重培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
五、理性的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)
大家知道，素養(yǎng)是一個人平時的鍛煉和教養(yǎng)，它所涵蓋的內(nèi)容可謂是包羅萬象，既包括個人的價值觀、人生觀等品性特征，也包括個人學習過程中所獲得的知識體驗和情感價值體驗。比如，一個學生在語文學習過程中，從掌握語文知識和形成語文能力的活動中獲得的感受以及能力，都稱為語文素養(yǎng)。這樣一來，語文素養(yǎng)的內(nèi)容到底包括多少， 真的很難給予界定，這其中還不包括學生通過課外實踐活動，如選修課所獲得的語文素養(yǎng)。再說它的內(nèi)涵，新課標要求“弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與時間活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求?！边@一要求比較全面，但是各個要求之間的主次關系沒有體現(xiàn)出來，層次感不強，造成目標眾多，有關于學生的人生態(tài)度，有關于學生的認知態(tài)度，有關于學生的道德品質，那么這些目標要素間如何平衡和銜接，是一個很值得思考的問題。
六、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)必須充分利用好課內(nèi)外教學資源
我們還可以挖掘課外學習資源，以課外激活課內(nèi)，以課內(nèi)帶動課外?！笆朗露疵鹘詫W問”。生活處處皆語文。語文學習的外延既豐富又寬廣，適時地引進課外學習資源，如瞻仰烈士陵園，欣賞地域風景名勝，體驗民俗風情等，再配以合理的“煽情”。學生將會超越表層的感動和欣賞，進入對人格、人生乃至人性的感悟。？課后豐富的閱讀也是促進學生積累語言知識的一個有效途徑，所以我們要給學生豐富的課外閱讀的空間，幫助學生擴大知識面，讓他們在了解世界、提高認識的同時積累豐富的詞匯。
組織好課外閱讀是落實語言積累的重要條件?！墩Z文課程標準》規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，這些規(guī)定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎。所以，我經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，并指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段落，寫上自己的一些看法、體會（即這些好的詞語、句子、段落好在哪里或為什么覺得它好）和心得筆記，也組織讀書心得交流會、報告會、朗讀會和讀書知識競賽會。同時，我要求學生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓學生積累更多的語言。
第4篇：高中好句好段范文
由此可見，獲得高分的英語書面表達應具備的特征是：文章結構清晰，語言簡潔流暢，句式靈活多樣。文章結構清晰指的是在文章思路、材料組織、敘述順序等方面要有一定的條理性；根據(jù)需要，安排好段落，各段之間層次分明，同時重視每一段的開頭和結尾。語言簡潔流暢就是語言簡潔、不重復，并且根據(jù)整篇文章思想的需要，有效地采用不同的連接手段，使行文連貫。句式靈活多樣就是能隨情景內(nèi)容的變化寫出句式多樣的語句。
從這些要求不難看出，現(xiàn)在的高考對學生的英語寫作技能提出了越來越高的要求，從原來的“能用英語”層次提高到“會用英語”層次。盡管目前大多數(shù)學生的總體英語寫作水平還未達到此要求，但如果我們把這一要求作為平時訓練的要求和標準，對我們寫作水平的提高也是大有裨益的。
下面，筆者將結合多年的高三教學經(jīng)驗，談談在第一輪復習中應該如何進行寫作復習。
一、回歸課本，讀寫結合，豐富素材
“讀書破萬卷，下筆如有神”，語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。閱讀是我們獲取英語寫作素材最主要的途徑，也是我們學習遣詞造句和謀篇布局的最佳途徑。
高中英語課本里所選課文題材豐富，語言地道，而且篇章結構嚴謹，用詞規(guī)范準確，句子長度適合學生的英語水平。同學們應該在教師指導下進行大量有效的閱讀，再消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)楸磉_方式的范例和寫作的素材。在閱讀課本的同時還應該從如下幾個方面進行有目的的訓練，對課本的內(nèi)容進行挖掘、融合，讓課本更好地為寫作服務。
1.收集好詞好句，加強語言積累
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，沒有累積一定的詞匯知識和語法知識，就很難正確地進行英語表達，更不可能寫出優(yōu)美的英語短文。因此，在閱讀時要做有心人，每當讀到好的句子、碰到好的文章，趕快拿起筆，把它記在本子上，然后定期地翻看甚至背下來。在構思作文時，迅速在腦中搜索一下，之前收集過的句子有沒有適合在這里用的，這樣就能取得事半功倍的效果。即便不能妙筆生花，但如果文章中有一兩個亮點，也能提升你的寫作檔次。
譬如，我們在課文中經(jīng)常會讀到一些運用了比喻、擬人手法的句子，它們會把簡單的事物表達得更為形象、生動。人教版高中英語教材（以下簡稱“教材”）模塊1的Unit 3中“Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice”用“blocks of ice”來比喻我們的雙腿長時間在寒冷天氣中而變得麻木的感覺，能使讀者身臨其境，感覺自己正置身于冰天雪地里。
另外，有一些句子中恰到好處地運用了過渡詞，如教材模塊2的Unit 3 中“Anyhow， my goal is to provide humans with a life of high quality… As a result I totally changed my shape”， “anyhow”“as a result”用來表達概括性、綜述性的意思。還有這樣的一些句子，讀到它們，我們腦海里會出現(xiàn)句子所描述的畫面，如教材模塊1的Unit 3中“However， the lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful”，譯為“然而，湖水在落日的余暉下閃亮如鏡，景色迷人”。
這樣的點滴積累會讓我們真正體會英語的語言美，同時必然會產(chǎn)生希望自己能夠寫出這樣優(yōu)美文字的愿望。那么，什么樣的語句才談得上優(yōu)美呢？筆者以為應該是：修辭得當，讓表現(xiàn)力更強；語言清新，讓感染力更強；語法精當，讓層次感更強；意境優(yōu)美，讓認同感更強。語言的美就在于它的意境，在于“胸中皆有，筆下皆無”。
當然，還有一些句子盡管不是那么優(yōu)美，但卻是地道的英文表達，是高中英語學習中的一些典型句型。我們可以學習它們的遣詞造句，做到多讀、多記。例如下面這些句子，看上去都很熟悉，但往往在寫作時很難想起它們。
（1）It is necessary for us to keep English diaries to form the good habit of thinking in English.
（2）It is everyone’s responsibility to stop the earth from being polluted and protect our environment.
（3）With the Internet becoming more and more popular， Internet addiction has become a serious social problem.
（4）Their homework finished， they went to the gym to play basketball with their friends.
（5）Only by preventing the earth from warming up can we make the earth a better place to live on in the future.
2.嘗試多種方式，注重一句多譯
為了鍛煉我們用英語的思維習慣，在第一輪復習中可以有意識地對某些句子進行一句多譯，再比較它們的優(yōu)點，這樣往往能取得意想不到的效果。
例如“他認為學好英語很重要”一句，有以下幾種表達方式：
（1）He thinks it important to learn English well.
（2）He thinks it of great importance to learn English well.
（3）He thinks learning English well is very important.
（4）He thinks highly of learning English well.
（5）He cares a lot about learning English well.
（6）He attaches great importance to learning English well.
再比如在教材模塊1 的Unit 1中“待在室內(nèi)太久，我對自然變得狂熱起來”一句，可以有以下幾種表達方式：
（1）I had stayed indoors for so long that I became crazy about nature.
（2）After I stayed indoors for a long time， nature began to keep me spellbound.
（3）Staying inside for so long made me excited about nature.
（4）After being inside for long， I found it so exciting to learn about nature.
這樣的嘗試不但可以提高我們學習英語的參與意識和對英語的掌控能力，而且可以在這種“潤物細無聲”的方式下完成寫作素材的積累。
3.創(chuàng)設模仿話題，力求有感而發(fā)
課本中文章的話題通常與我們的學習、生活息息相關，所以在復習中，我們可以對這些話題發(fā)表自己的看法，并形成文字。例如，在復習完教材模塊1的前三個單元后，我們可以嘗試寫幾個與本單元話題有關的句子，然后與同學相互交流、學習。
（1）Learning English well doesn’t mean spending much time. What is really important is to keep studying a little and practice as much as you can every day.
（2）Life is a journey. What matters is not the terminal but the scenery along the way.
（3）To learn English not only means to know some new words or sentences. More importantly， it helps us view the world in a completely new way.
（4）A friend is a person who will encourage you when you fail and who will give you advice when you are confused.
（5）You can go ahead without friendship， but you can’t go further without friendship.
（6）It’s of vital importance to have a good friend to whom you can talk when you are down.
除此之外，遇到合適的話題，模仿寫作也是十分必要的。譬如，教材模塊10 Unit 3的第二篇文章是《I Have a Dream》，對于這一話題，我們應該有話可說，所以不妨一試。下面是一位同學在這一課題后的習作，讓我們一起分享：
I Have a Dream
Exactly at this moment， as repeated shooting of guns still fills the delicate Libya， I have a dream in my heart that one day we’ll never hear this noise any more.
I have a dream today.
I have a dream that one day in Korea， president in the South and North could sit at the same table， talking like brothers.
I have a dream that one day in Libya， what we can see are the rich life people live rather than ruins everywhere.
I have a dream that one day in China， we won’t need warships to guarantee the safety of South China Sea.
This is my dream. The dream is deep inside everyone’s heart.
The world is a big family. Some members are powerful， some are weak， sometimes we love each other very much， sometimes we fight like enemies. If we can shake hands with each other every time after we have conflicts. That’s what we want to see.
Today， I stand here with the hope that we’ll never answer violence to violence in every conflict. With this hope， we’ll be able to see the recovery of Afghanistan and Iraq， Iran and Libya. With this hope， we’ll be able to build a bridge across the deep， uncrossable river of race and nationality differences. With this hope， we will never suffer the sorrow of losing our beloved ones. With this hope， we’ll be able to combine facing the same challenge together.
This is my dream. This is everyone’s dream. If we want all this to come true， let’s pray together， struggle together and go to great length to get a lasting peace. When this day comes， the unpleasant sounds of our world will be transformed into symphony of harmony， and in every corner on the earth， at night people will fall asleep in peaceful silence.
Imitate Obama to give a speech for the next national selection.
雖然文中有些錯誤，但行文流暢、思想積極，總體說來，瑕不掩瑜。從文中不難看出他在努力地嘗試使用一些我們剛學過的好詞好句，如果能長期堅持，就會在不知不覺中為今后的寫作積累了素材。
二、體驗“復雜結構”，深化語法學習
對語法的學習，很多學生僅停留在對語法結構形式的認知，以解答單選題為終極目標，忽視了它的語用價值。其實細想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)：感嘆句讓人物感情躍然紙上，同位語從句幫助我們完善句意，定語從句表達完整且主次分明，非謂語結構簡潔生動，倒裝句能保持句子結構平衡，虛擬語氣極盡感激、遺憾或悔恨之意，被動語態(tài)能給句子帶來地道英語之美。如果在寫作中運用這些語法，我們的文章就更有感染力、更有“勁道”了。
因此，在平時的練習中，我們是否可以把工作做得更細致一些呢？仔細讀讀自己的作文，找出幾個句子，嘗試著換一種說法，可能會收到意想不到的效果。例如：
1.People have taken measures to prevent the river from being polluted.
Measures have been taken to prevent the river from being polluted.
2.The environment will never improve until everybody takes care of it.
Not until everybody takes care of it will the environment improve.
3. I want to have a computer of my own very much.
How I want to have a computer of my own！
4. New technology was used in teaching， so teachers’energy was saved and students became interested in the lessons.
New technology was used in teaching. As a result， not only was teachers’ energy saved but students became interested in the lessons.
5. I passed the Physics exam because of your help.
I couldn’t have passed the Physics exam but for your help.
6. She walked out of the lab and many students followed her.
Followed by many students， she walked out of the lab.
當然，復雜的句式結構是“雙刃劍”，在寫作中我們不要刻意或生搬硬套地運用這些復雜的結構，否則弄巧成拙，行文反而晦澀難懂。
三、品味日常生活，體會語言之美
語言之美無處不在，平時我們要學會并習慣欣賞美文，時刻帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高三階段我們經(jīng)常做的練習，如填空題、單項選擇題、完形填空、閱讀理解等，都可能是我們欣賞的材料。例如：
After the long journey， the three of them went back home， ____.
A.hungry and tiredly B.hungry and tired
C.hungrily and tiredly D.hungrily and tired
I would be ____（感激） if you could give me an early reply.
對于這些試題，找出正確答案還遠遠不夠，我們的終極目標應該是能用類似的句子。
又如下面這篇完形填空，在做完練習后我們不妨細細品味一下文中的好句（見黑體字）。
On a hot summer day in late August， I sought shade and a cool drink at a waterfront cafe on a Greek island. Over a hundred degrees in 36 air. Crowded. Tempers（脾氣） of both the tourists and waiters had 37 to meet the situation， making it a rather quarrelsome environment（環(huán)境）.
At the table next to mine sat an attractive， 38
couple， waiting for 39 .They held hands， whispered， kissed， and laughed. Suddenly they stood， picked up their 40 and stepped together 41 the edge of where they were sitting to place the table in the sea water. The man stepped 42 for the two chairs. He politely 43 his lady in the knee-deep water and then sat down himself. All people around laughed and cheered.
...
One doesn’t step into water in one’s best summer clothes. Why not？
Customers are not served 53 . Why not？
第5篇：高中好句好段范文
關鍵詞： 詞匯教學 詞匯塊 語境 語篇
一、引言
英國著名的語言學家D.A Wilkins（1972）曾說：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”就多年的英語教學實踐來說，掌握充足的詞匯是提高學生聽、說、讀、寫各項語言技能的基本保障，離開詞匯，一切技能的培養(yǎng)和提高都將成為空談。因此，如何在英語教學過程中有效安排詞匯教學，指導學生掌握詞匯學習策略，成為高中英語教師需攻克的一道難關。筆者就這一問題談談自己的看法。
二、高中英語詞匯學習的現(xiàn)狀
詞匯是英語教學中最令人頭疼的問題之一。當前高中學生對詞匯學習的認識還只停留在死記硬背詞匯表的層面，目標不明確，記憶方法不當，閱讀量小，復習鞏固不及時。母語定勢心理使學生常用漢語詞匯的詞性、釋義等規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習慣表達英語，阻礙和干擾了英語詞匯的學習。其結果是：耗時多，收效少，嚴重打擊學生的學習熱情。此外，詞匯教學方法乏味，主次不分，生詞復現(xiàn)率低，檢查手段單一。因此，幫助學生解決詞匯學習中遇到的難題，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的策略，提高詞匯學習的效率，成為英語詞匯教學的重中之重。
三、詞匯教學的策略
1.詞匯塊聯(lián)想教學法
Michael Lewis（1993）將多詞板塊定義為詞匯塊（lexical chunks），認為語言是由語法化的詞匯，而不是由詞匯化的語法組成的，是實際交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象，融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢。此外，詞匯塊決定語言處理的速度。
大部分的英語句子都有一個模式，我們可以把這些模式以詞匯組塊形式理解或掌握，因為這些半固定形式的詞匯組塊提供了整個句子的框架，對于重點的詞塊，要進行反復操練，以促進內(nèi)化吸收。對于動詞派生的詞塊，筆者往往會聽寫一個動詞如“go”，或給個介詞“to”，然后設計詞匯游戲――頭腦風暴、思維輻射，讓學生盡可能多地寫出自己知道和積累的詞塊，進行大量輸入，反復刺激，不但使學生鞏固詞匯，使他們有話可說，而且為寫作做好鋪墊。例如給出一個話題“natural disaster”，鼓勵學生聯(lián)想相關的詞匯如：earthquake，flood，drought，typhoon，hurricane，fire，volcano eruption，storm，snow storm，sand storm，thunder storm，landslide，mountain landslide（山體滑坡），tsunami等.
2.詞匯教學語境化
學習詞匯不僅僅是量的擴大，還包括對詞匯的認識的擴展和加深，需要在不同的語境中多次體會詞的用法，從而使詞匯知識不斷增長。 ――Cameron （2001）
詞匯和語境是相互依存、緊密相連的。在英語詞匯教學中，應強化學生的語境意識，指導學生借助語境體會詞義，使他們認識到詞匯的多層次性。只有在一定的語言環(huán)境中講解詞匯，學生才能恰如其分地運用語言。呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，我們不應該孤立地進行詞匯教學，而應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。
正如上文所述，在具體的上下文中，每一個詞語都受語言環(huán)境的制約。在英語中，一詞多義的情況比比皆是，它們的具體意義要由不同的上下文而定。如“l(fā)ight” 一詞在不同的語境中就有不同的意義。
Today is my birthday.When I came home with a light heart（adj.輕松的），my parents were busy preparing dinner. The light in the room was poor（n. 光線）， so I turned on the lights（n.燈）. Now our room was bright with all the lights on. （n. 燈）Soon dinner was ready. My father turned off the lights（n. 燈）and lighted（v.點燃）the candles on the cake which lit up （v.照亮，使明亮）the room. Light music（輕音樂） was played. I prayed for my dream. When I opened my eyes，the lights（n. 燈） were on again. In my mother’s hand lay a present which was a light（adj.輕的） silk scarf with a light （adj.淺色的，淡色的） blue flower in the middle. How beautiful it was！ How happy I was！
在實際教學過程中，教師應指導學生充分認識詞語的含義是動態(tài)的，鼓勵學生利用語境線索猜測詞義。離開具體的上下文，即語境，一個單詞只是一種符號，失去語言的意義。
3.語篇層面上的詞匯教學
詞語的呈現(xiàn)需要在典型的語篇中進行，這樣才能有利于學習者理解詞語的含義、搭配和句法分布位置等；語言在本性上是語篇敏感的（context-sensitive），脫離了語篇，單個詞語的意義就無法確定，脫離了句子的詞語是這樣，脫離了語篇的句子也是這樣。
――Scott.T （2003）
語篇承載了大量的詞匯與表達方式，在語篇閱讀中關注詞匯應視為增加詞匯量的重要途徑。好的語料本身就是語言運用的示范，無論在語篇結構上、語言表達上，都能為學生提供多種借鑒和參照。因此，要充分運用好語篇，從語篇理解、語言知識、語言技能等方面進行多層次、多角度的處理。做到一個語篇多種用途，從而鞏固詞匯。在語篇閱讀理解過程中，促使學生做摘抄，或者訓練學生通過中譯英、詞匯拼寫、完形填空（補全信息）等形式，找出文中的好詞、好句、好段，訓練學生在閱讀中主動關注詞匯、關注語言知識的意識，提高學生在閱讀過程中的詞匯附帶習得效率。
筆者以模塊6 Unit 4“Global warming”的詞匯教學為例，展示語篇教學：
目標詞： come about，subscribe to，results in，glance at，circumstances，and so on，average，tendency，go up，keep on，quantities of，put up with ，state ，oppose ，on the whole ，a range of ，even if，widespread ，so long as 。
語篇示例：（用目標詞語填空 ）
Nowadays，the world is getting warmer and warmer.How does it come about？ Many scientists subscribe to the view that too much carbon dioxide results in the global warming.If we glance at our circumstances，we’ll find the destroyed forests，the polluted water，the wasted energy and so on.What’s worse，the average temperature has a tendency to go up steadily（平穩(wěn)地），which makes the sea level keep on rising.And there are other quantities of bad effects of the global warming.Could you put up with them？
Many scientists state that we should oppose cutting down trees and polluting the air and water. On the whole，there are a range of little things we can do. Even if the global warming is a widespread problem，we can really make a difference.
Remember：so long as we live a low―carbon life，our earth will be saved！
教師應該根據(jù)學生的認知特點和認知水平，引導學生在語篇語境中體會目標詞匯的用法，擴展和加深對目標詞匯的認識，建立起目標詞與其他信息的聯(lián)系，并巧妙、靈活運用重復、再現(xiàn)、指代、同義 、上下義等語篇銜接手段。
四、結語
詞匯教學是英語教學不可分割的一部分，新課標要求教師不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新詞匯學習方法，提高學生詞匯學習的效率，引導學生發(fā)現(xiàn)、討論有效的詞匯學習策略，切實實現(xiàn)詞匯的鞏固和內(nèi)化。
參考文獻：
[1]陳愛梅.語境在英語詞匯教學中的重要作用[J].東北財經(jīng)大學學報，2002（2）.
[2]管琳.從語境中學習詞匯[J] .英語學習，1999（4）：53-55.
[3]何兆熊.語用學概要[M].上海：上海外語教育出版社，1999.
[4]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1997.
[5]劉開民.語境與英語教學[J].外語與外語教學，1998（4）.
第6篇：高中好句好段范文
【關鍵詞】初高中英語 銜接過渡 教與學
一、問題的提出
初高中英語教學內(nèi)容跨度大，學習策略發(fā)生變化，初中時的英語學習方法已經(jīng)無法適應高中的學習任務。筆者所在學校有多半學生來自農(nóng)村，他們英語基礎薄弱，一上高中教材難度猛然增大，每單元的詞匯又多又長，課文長難句頻繁出現(xiàn)，語法陡然復雜，聽力材料生詞多，語篇長，語速快等等，這些困難使不少學生覺得高中英語很難學。如果不能及時地加以引導和指導，這些學生在高一第一學期很快就會淪為英語“學困生”?；A較好的學生也有諸多不適應。他們在認識上、學習策略上都存在一定的誤區(qū)，如：只要多背單詞就能學好英語；上課能記很多關于詞匯用法的筆記就感覺收獲很大；早讀就是翻開詞匯表背單詞等。如果不及時消除這些誤區(qū)，就會導致學習效率低下，學習動機減弱。
二、教學策略
1.思想上重視。
《英語課程標準》指出：“普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學，就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，初高中英語教學銜接工作做得好與壞，直接影響到學生高中三年的英語學習、升學和終身學習能力。
2.方法。
（1）了解學生思想動態(tài)。開學一周后，師生已基本熟悉，這時可以搞一個問卷調查，問題涉及：進入高中后你學習英語最大的困難是什么？老師講課能聽懂多少？ 單詞是否會讀？課文難易程度如何？對自己學好英語是否有信心？然后分析調查結果，得出學情概況，根據(jù)學情適時調整教學策略。結合個別學生談話，及時化解畏難情緒，幫助學生樹立信心。這樣做也有助于增加學生對老師的尊敬和信任，為和諧的師生關系奠定基礎。
（2）制定明確的教學目標。教師結合班級具體情況制定班級英語教學的短期目標和長期目標。一般來說，高一第一學期英語教學的短期目標就是激發(fā)學生學習興趣，讓學生學會自己拼讀單詞，學會詞匯學習策略，學會基本閱讀技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力，積極參與討論并發(fā)表自己的觀點。長期目標是優(yōu)化學生的英語學習方式，充分發(fā)揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)（英語課程標準，2003）。
（3）培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。好的學習習慣可以使人終生受益。高一起始階段英語學習習慣的培養(yǎng)尤為重要，這直接影響到學習的效率與效果。用一個月或多一點時間培養(yǎng)學生的學習習慣。如課前預習，課堂做好筆記，自主學習時積極思維，小組活動時積極發(fā)言，堅持課外閱讀，善于發(fā)問，及時復習等。在策略上應多用激勵性語言，少用命令式語言。如“某某同學提前預習了課文，并把不懂的詞匯或句子用紅筆標了出來，這樣做非常好?！薄澳衬惩瑢W在小組討論中能積極發(fā)言并陳述自己的觀點，并且他的觀點角度新穎，拓展了我們的視野，激活了我們的思維。非常棒！繼續(xù)努力！”尋找每個學生的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使某個人某個階段的良好習慣成為全班的習慣。
（4）個別基礎薄弱的學生應加強課外輔導，盡快補全知識漏洞。這些學生存在的普遍問題是48個音標認不全，導致不會讀單詞。單詞不會讀就聽不懂，學不會，記不住，朗讀課文就更談不上了。這些困難直接影響到詞匯的學習、閱讀和背誦。所以解決這個問題的根本是讓他們過語音關，教會他們根據(jù)讀音規(guī)則去記單詞。單詞會讀了，記單詞效率提高了，文章看得懂了，他們也就樂學了。
除了音標外，這些學生對句子成分搞不懂。一個句子中，哪些是主謂賓，哪些是定狀補，主語該由哪些詞擔當，謂語該用什么詞，他們完全搞不懂。所以他們就無法寫出正確的句子。不解決這個問題，高一要學的“定語從句”就無法入門，其它語法也很難入手，寫作教學更是困難重重。因此，應該教會他們五種基本句型，再加以訓練，以培養(yǎng)他們的語言感知能力和語言運用能力。
3.內(nèi)容。
（1）合理安排內(nèi)容，科學組織教學。正確定位教學起點和合理安排教學容量對于高一新生適應高中英語學習至關重要。實踐證明：理想的教學起點應定位在大部分學生能夠達到的高度，然后分散難點，精講精練。遵循因材施教，循序漸進和啟發(fā)性原則，不要在教學中經(jīng)常使用高考題作例子和作業(yè)。課堂容量要適度，太多學生則消化不了，太少則完不成任務。應讓不同層次的學生都學有所獲（寇德勇，2011）。
（2）重視聽說，加強背誦。堅持用課堂用語，最開始說慢一點，在最短的時間內(nèi)讓學生熟悉課堂用語。聽力材料應選用淺顯易懂的。盡可能多地進行小組討論活動，鼓勵學生積極發(fā)言，陳述自己的觀點。背誦首先要能準確朗讀，讀準語音語調，然后反復練習，及時復習，達到朗朗上口，脫口而出的境界。
（3）培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。重視泛讀，每周應該有具體的課外閱讀任務，閱讀材料應符合學生的實際水平。尤其是起始年級，教師一定要把好這個關，給學生選好閱讀材料。閱讀材料應貼近學生生活，具有時代氣息，且語言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。每單元盡量抽出一節(jié)課進行泛讀教學，加強閱讀能力的培養(yǎng)。訓練略讀，查讀，細讀等技能，糾正學生的不良閱讀習慣，如閱讀時出聲；在心里默讀；用手指指著助讀；“回視”現(xiàn)象嚴重；邊讀邊查字典；逐詞逐句分析；眼停頻繁，眼幅太小，一詞只能看一兩個單詞等，使學生在單位時間內(nèi)捕捉更多的語言信息。
（4）培養(yǎng)學生的英語思維方式。在日常教學中注意讓學生了解中西文化差異，在合適的情景或適當?shù)膱龊线M行應用。別人感謝你的幫助時應該以“My pleasure.”作答， 而不是“It’s my duty.”；別人夸獎你時用“Thank you.”回答，而不是“Just so?so.”；“您先行”用“After you.”而不是“You go first.”；交談時不打聽別人的私事；要去拜訪某人一定會提前預約并準時到達等等。
三、學習策略
1.要求學生制定長短期學習目標。
每個學生要根據(jù)自己的情況制定可行的短期目標和長期目標。目標要容易實現(xiàn)，否則會挫傷積極性，喪失信心。目標也必須具體可行，比如：短期目標：每天記若干個單詞；每天堅持讀幾篇閱讀材料；每單元背誦幾個段落。長期目標：使英語成為自己喜歡的科目；使閱讀成為一種習慣；上大學后能輕松自如地學英語等。
2.養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力。
課前預習，上課做好筆記，摘抄好句好段并背誦，在糾錯本上建立錯題集，堅持課外閱讀，積累課外詞匯，及時復習，工整書寫，模仿磁帶上的發(fā)音，練就純正英語。
3.重視學習策略。
初高中英語有許多不同之處，具體表現(xiàn)在：閱讀量增加，語法難度增大，題型變化大，詞匯量大。要適應這種變化，就必須調整學習策略。如：盡快學會略讀，查讀等基本閱讀方法；過好語法關；適應新題型；用更先進的方法記單詞，如音標法，構詞法，聯(lián)想法，同義詞反義詞法，眼看、口誦、耳聽、手寫多種感官參與記單詞法。
總之，在高中英語教學中，尤其是高一年級，一定要將科學的教學方法和具體的學情結合起來，做好初高中英語教學的銜接工作，為高中階段以后的教育教學打好基礎，也為學生掌握終身學習能力奠定基礎。筆者相信，在師生的共同努力下，一定會實現(xiàn)初高中英語教學的平穩(wěn)過渡，讓學生的成績穩(wěn)步提高，師生雙方都體會到成就感。
參考文獻：
[1]教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[Z]. 人民教育出版社，2003年
第7篇：高中好句好段范文
關鍵詞：初中英語 書面表達 常見錯誤 解決策略
書面表達是初中英語教學不可缺少的組成部分，是聽、說、讀、寫四項基本語言技能之一，也是要求較高的一項，是學生語言輸出最難掌握的一項。對學生而言，它是一項具有創(chuàng)造性的學習活動，也是體現(xiàn)自主性的學習活動。但在教學實踐中，初中階段學生英語寫作能力普遍偏低，學生難以動筆，就算成文，也會出現(xiàn)很多的錯誤。結合教學實際，本文對學生在書面表達出現(xiàn)的一些常見錯誤進行了分析，并提出了有效解決的策略。
一、當前初中生英語書面表達常見錯誤類型
1、審題不清
準確理解題意是寫好書面表達的第一步，但有的學生不明確題目的要求和所給的條件，沒有嚴格按照提示內(nèi)容去開拓思路，要么丟三落四，要點不全；要么畫蛇添足，無中生有。我們知道，根據(jù)評分原則，若果文章離題，不切題意，則不管語言如何規(guī)范，用詞如何準確，都會判零分。
2、文體不對
中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文。其中應用文包括通知、請假條、書信和電子郵件等。由于一些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確。如寫信的日期寫在信末，請假條不署名等。
3、單詞拼寫錯誤
單詞的拼寫本應是學生學英語要具備的基本功，但在書面表達中，由于學生對單詞的記憶不準確，對形似詞和音似詞區(qū)分不清楚及不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律等原因，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫上的錯誤，如常把“whose”寫成“wose”，把“l(fā)ittle ”寫成“l(fā)itter”，把“quiet”寫成“quite”，把“whether”寫成“weather”等。如果文章里出現(xiàn)大量的拼寫錯誤，一來體現(xiàn)學生語言基本功不扎實，二來影響文章的表達，降低文章的檔次。
4、語法錯誤
（1）單復數(shù)混用。在漢語中沒有單復數(shù)之分，但在英語中名詞的單復數(shù)卻要求十分嚴格，在學生寫作中常漏掉名詞后面加s或es等。例如：Mark和Jane是我的好朋友。很多學生在表達這一句的意思時會寫成：Mark and Jane is my good friend.正確的表達應該是：Mark and Jane are my good friends.
（2）缺少動詞。英語不同漢語，漢語中一個句子沒有動詞是允許的，但英語中每個完整的句子都必須有動詞來構成。許多學生忽視這點，如把I am tired寫成I tired. I’m happy 寫成I happy.
（3）代詞的誤用。代詞的誤用是學生常見的錯誤。在英語中，代詞的形式很多，有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學生沒有熟練掌握，經(jīng)常出現(xiàn)：My father 寫成 I father，This book is yours寫成This book is your等情況。
（4）中式英語。有一些學生習慣用中文的表達方式來寫英語作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.
二、解決策略
1、強化基本功訓練 循序漸進
要重視學生基礎知識的傳授，全面打好語言基礎。這個基礎就是詞、短語、句型及語法知識的合理組合能力。例如熟悉英語五種基本句型：
1）主語+不及物動詞 如：They cried.
2）主語+及物動詞+賓語 如：I do my homework.
3）主語+系動詞+表語 如：The book looks good.
4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語 如：She kept me a dictionary.
5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語 如：We made him our monitor.
總之，在英語教學的初始階段就要重視學生寫的能力，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，如字母的規(guī)范書寫，單詞間距適當，標點符號正確，排版整齊等。要求學生掌握一定量的詞匯，不要抓筆忘詞，精通大綱中要求掌握的詞法、句法知識。名詞的單復數(shù)、謂語動詞的時態(tài)變形，非謂語動詞的正確使用等，這些基礎知識在寫作過程中要強化落實。有的學生一直到九年級，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。
2、多讀多記多積累
古人常說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要加強學生的閱讀量，多讀好文章，多背好段落。還要把好詞好句記在筆記本上，積累總結語言材料。比如教材里面有大量描寫愛好、運動、健康、環(huán)境、家庭等的對話或短文，可以讓學生背誦或摘抄，積累好材料。有的表達方式結構固定，便于學生整體記憶，使用時不需進行再加工。
3、用好教材，精心指導
現(xiàn)行教材，每個topic后都有一個練習書面表達的活動，在每次進行寫作訓練時，教師都要指導學生構思文章要點，寫出關鍵詞。讓每個學生都能動筆，學生水平參差不齊。有的學生表達能力較強，文章大體成形，句子結構基本正確，但存在詞性錯誤，搭配不當?shù)?，有的學生無從下筆，只字不寫。因此教師要區(qū)別對待，對能力強的學生要鼓勵他們寫原創(chuàng)句子，使用高級詞匯合句子結構，基礎較差的學生鼓勵他們動筆寫，教會他們用一些簡單的詞匯句子結構表達。
當學生完成初稿后，指導學生從幾方面進行修改、查錯：
（1）是否符合體裁，有無離題。
（2）要點是否齊全，有無遺漏。
（3）語法是否正確，包括人稱，時態(tài)，語態(tài)，名詞單復數(shù)，代詞，冠詞等有無錯誤。
（4）用詞是否得當，詞語搭配是否有錯。
（5）句與句，段與段之間過渡是否自然，邏輯有無紊亂等。
學生成文后，教師可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文作為范文，一起學習，身邊的范文讓學生更容易接受，也能激發(fā)學習熱情，也可以把錯的句子摘抄，一起改正。我想，經(jīng)過有效的訓練，學生犯的錯誤會逐漸減少，書面表達能力定能提高。
總而言之，初中書面表達雖然有其固有的難點，但它是中學生應該掌握的一項基本技能，在初中英語教學中占有重要地位。教師在平時的教學中要重視對學生寫作過程的指導和訓練，有步驟、有計劃地引導、督促和培養(yǎng)寫作技能，循序漸進地提高學生的寫作能力，才能達到理想的效果，書面表達才能成為壓軸戲。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部。普通高中英語課程標準（實驗）。北京：人民教育出版社。2003.
第8篇：高中好句好段范文
學校現(xiàn)行作文教學的弊端，就是作文的無序化，即教師隨意出題，學生盲目寫作。長期進行低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。現(xiàn)在，《語文課程標準》和《高考考試說明》都要求教師在教學中制定符合學生由易而難的認知規(guī)律、合乎科學的訓練序列。教師在制定作文教學的“序”時一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程?；谡w目標，在每次作文中都應該有重點的訓練一二項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。這樣，學生才能在作文訓練中提高寫作能力，從而使作文教學取得好的效果。
具體來說，科學的高中作文訓練序列應具備“三定”：①定向。即高中三年有明確的總目標，每學年有階段目標，每學期都有總體布局，每一次訓練都有具體訓練內(nèi)容。②定體。重點訓練記敘文和議論文。③定等級。訓練基礎等級和發(fā)展等級。
二、注重寫作過程的意識
1.注重審題指導
教師應指導學生在寫作之前詳細查看作文的要求，比如文體要求，主旨、文字材料或者圖形材料，標題，字數(shù)等；詳細思考作文題中的題眼，認真審視題目，再搜集素材進行構思。
2.強化主體參與意識
（1）激發(fā)寫作興趣。脫離學生實際的作文要求和命題，是不可激發(fā)學生寫作興趣的。因此，教師一定要充分了解學生的實際情況和實際需要，摸清學生的需要、興趣和愛好等等，設計出學生感興趣的作文題。這樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，使學生寫出具有真情實感的文章。
（2）作文自批自改或者互批互改。有很多學校的領導在衡量語文教師的作文教學時，往往看重教師對學生作文的全批全改。其實，這種做法是太落伍了，不僅會浪費教師的時間和精力，而且也使學生得不到什么收獲。在教學中，若是嘗試讓學生自批自改或者互批互改，效果會事半功倍。即學生作文之后，教師先大致瀏覽一下，對學生作文情況做到心中有數(shù)，然后在講評的時候，讓學生自己修改，教師把修改要求利用投影顯示，分條分系列的修改?；蛘咭詫W習小組為單位，讓學生進行互批互改。當修改結束以后，教師收取有代表性的習作在全班進行講評。這樣的修改，學生一次作文的過程就是一次或者兩次的修改過程，學生變被動為主動，變消極為積極，變應付交差為認真修改。學生在作文中確實得到了鍛煉，提高了寫作能力。
（3）鼓勵學生自由作文，大膽表述。每個人都有強烈的自我表現(xiàn)欲望。學生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘學生習作中的閃光點，并滿懷激情的加以肯定和贊美，使之成為一種激勵學生奮發(fā)向上的精神動力。如為激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師可以讓學生自主進行，編輯《日記集錦》《妙言佳句選》《優(yōu)秀作文選》等；也可以把特別優(yōu)秀的習作推薦到?？踔料蛴嘘P報刊、雜志推薦，讓學生感受到寫作的樂趣。
總之，在作文教學中通過強化主體意識，把“講”轉化為“導”，把“重寫”轉化到“重人”，把“收”轉化為“放”，把“整”轉化為“零”，把“怕”轉化為“趣”，把“逼”轉化為“欲”，把“苦”轉化為“樂”，就能讓學生真正體會到作文的樂趣，感受到生活的美好和生命的美好。
三、強化學生平時的積累意識
1.積累原生態(tài)生活素材
這就要求學生平時注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學、親友進行交往，把那些有閃光點、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，及時地記下來，并時不時地翻閱一番，就能在寫作文時用到，寫出真情實感的文章來。
2.積累書本或者視聽素材
閱讀課文或者閱讀課外讀物時，學生應準備積累本，隨時記載一些好詞、好句、好段，記載一些名家或者優(yōu)秀中學生作文的構思、立意、選材等等。材料越充足，寫作就越有底。
四、強化創(chuàng)作時的文體意識
1.記敘文要以形象感染人
做到“一、二、三四、五六、七”，即一個中心，兩條線索，三四個閃光點，即精彩的細節(jié)描寫，五六句精妙的修辭，六七個富有特色的詞語。同時，必須依據(jù)如下三個原則，即以“我”為中心的原則，細節(jié)真實的原則，先感動自己的原則。
2.議論文要以道理說服人
這就要求學生做到觀點明確、思路清楚、論據(jù)充分、材料翔實、思想深刻。所選的典型事例或者名言一定要新穎、真實，同時要有恰當?shù)姆治?，不是材料的羅列。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內(nèi)部各個組成部分之間的聯(lián)系。
3.散文以真情打動人
散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感的文學體裁。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節(jié)則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。
總之，不管選擇什么文體要樹立兩種意識：樹立寫自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實感的意識，樹立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識。
五、強化創(chuàng)新意識
1.觀點的創(chuàng)新
這就要求我們在作文訓練中鼓勵學生大膽想象，發(fā)表自己的獨到見解。如以《好奇心》為題目作文，在大家大都闡述“好奇心”的益處時，有個學生卻從反方向立意，開篇即談“好奇心害死人”，不僅能引起讀者的高度關注，而且將話題引入歷史、社會、人生的大背景。這一與眾不同的逆向思維給人耳目一新的感覺，從而拿到了發(fā)展等級的“創(chuàng)新”分。
2.材料的創(chuàng)新
要想材料的創(chuàng)新，具體有以下兩個途徑：
（1）新人新事，吸引眼球。我們要學會從生活中發(fā)掘新的材料，關注社會焦點。社會焦點是指某一個時期人們普遍關注的人或事。這樣的事最能夠引起讀者的共鳴，最能夠反映時代潮流、時代精神，是社會的動脈。如奧運會、世博會等中國連續(xù)承辦的幾次世界盛會，普通人生活水平的提高，嫦娥探月和太空行走，城市化進程推進，中央電視臺記者“走基層，轉作風，改文風”等等。
（2）舊材翻新，別出心裁。能夠把握到時代的脈搏，并有獨到的見解是很好的，如果一時在考場上感到自己對這些時事了解不多，或認識還較淺薄、片面，也可以通過把手頭熟悉的材料翻新來達到創(chuàng)新的目的。
3.構思的創(chuàng)新
俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話就說明，不同的人對同一件事有不同的認識?？墒牵患?，同一個人，如果從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方式去表達，也能夠給人以新穎獨特的感覺。因此，教師應讓學生從不同角度去構思文章，從而使文章具有新鮮感。
六、寫作文時樹立規(guī)范意識
首先，卷面書寫時字體大小要適中，字跡要工整，用0.5mm簽字筆作文，卷面不能涂抹太多。
其次，字數(shù)要寫夠800字，但是也不要超過800字太多。書寫時盡量不出現(xiàn)錯別字，若出現(xiàn)也不要超過三個，即使出現(xiàn)了，也不要大量的修改。
再次，注意用好標點。有的考生在作文中，標點符號用得特別差，就將導致語句不通順，多半要被扣分。如有些學生寫作文時一“逗”到底，一整段話里就只用一個句號。又如，有些學生特別喜歡用感嘆號，好像這樣就能給作文增加更多的感情一樣，有些陳述句也要加感嘆號，這樣一來，句子的語氣就完全改變了。還有些學生書寫標點不規(guī)范，句號應該是個空心的圓圈，但學生為了省事，直接點個黑點了事。還有的個別學生另起一行頂格點標點。因此，教師應在教學中讓學生注意標點的使用。
