系統(tǒng)學習計算機知識精選(九篇)

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第1篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

關(guān)鍵詞：雙語教學；計算機控制系統(tǒng)；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0156-02

一、緒論

隨著國際交流與合作日益密切，社會迫切需要既精通外語又具有扎實專業(yè)知識的高素質(zhì)“復合型”人才[1]。為此，教育部頒發(fā)了一系列高等教育改革文件，要求推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力[2]?？梢姡p語教學已成為我國高等教育教學改革的一個熱點，在各高校教學中開展得如火如荼?！队嬎銠C控制系統(tǒng)》是控制理論與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，課程以自動控制原理、高等數(shù)學、微電子技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎，側(cè)重于介紹計算機控制系統(tǒng)的分析方法，總結(jié)計算機控制系統(tǒng)的設計方法和控制規(guī)律。這是集軟件和硬件于一體的一門綜合應用技術(shù)，是一門理論性和實踐性都很強的課程。課程涉及面廣、知識集成度高，濃縮了本專業(yè)的知識精華，在專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的作用。眾所周知，計算機控制系統(tǒng)的重要組件，其處于國際領先位置的設計和生產(chǎn)廠商幾乎都集中在國外，為此，作為工科大學生，特別是以后要從事控制系統(tǒng)設計的大學生，要求他們具有了解世界科技最新成果的能力，能夠用英語熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的原理、方法、算法和各種使用手冊，并能用英語撰寫相關(guān)的技術(shù)報告和學術(shù)論文。為此，從培養(yǎng)適應國際化需要的應用性人才角度講，高校必須積極開展《計算機控制系統(tǒng)》課程的雙語教學。

二、《計算機控制系統(tǒng)》雙語教學中的問題與思考

雙語教學在各高校仍處于摸索階段，因各校生源不同、學校實施方法迥異，也暴露出一些問題。下面結(jié)合筆者自身的教學實踐，指出本課程教學中發(fā)現(xiàn)的問題以及對這些問題的思考與應對。

1.教材的選擇――依托于外文原版，結(jié)合中文優(yōu)秀教材。雙語教學的開展必須依托于英文原版教材，這是毋庸置疑的。因此選用合適的教材成為雙語教學中至關(guān)重要的第一步。但是，教材選用方面遇到的最大問題是：國外教材的組織體系龐大、涉及的知識點多而深、講述內(nèi)容篇幅卻過短，從而使得學生對知識點的理解變難，因此并不完全適用于我國高校的本科生教學需求。這可能是由于國內(nèi)外教學體系的不同所造成的。另外，現(xiàn)有的可供參考的英文原版教材也不多，對應的教師參考書籍更是寥寥可數(shù)，這既不利于教師進一步開展教學工作，又會影響學生的課后學習。針對這些問題，我們提出“依托于外文原版，結(jié)合中文優(yōu)秀教材”的方案。針對外文原版教材存在的問題，根據(jù)本專業(yè)學生的前期情況，自編教學大綱和教學日歷，對原版教材進行節(jié)選、濃縮和提煉，并輔以中文優(yōu)秀教材對個別重要知識點進行擴展和詳解，同時網(wǎng)絡搜集國內(nèi)各知名高校的雙語教材信息作為補充資料，建立符合課程知識點的、適用于我校本科生的教學方案。

2.教師素質(zhì)的提升――“一對一”與國外進修。高校的雙語教學是指在課堂上利用母語和英語進行聯(lián)合教學，因此“英文教材、中文授課”的教學方法都是片面的。雙語教學的目標應該是將英語融入到課堂專業(yè)知識的傳授中，讓其融為一體，自然流暢，所以其最重要的教學目標依然是傳授專業(yè)知識。這就要求教師必須同時具有外語教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)，但教學重點首先是學科專業(yè)知識，其次才是英語。所以雙語教學對教師的要求非常高，不僅要有豐富的學科專業(yè)知識，還要用中、英語表述知識、解析專業(yè)詞匯?？梢?，師資力量是順利推行雙語教學的關(guān)鍵，這需要專業(yè)教師隊伍的共同努力和學校的大力配合。目前來說，師資也是限制各高校提高層次和擴大雙語教學的“瓶頸”。為此，要加快雙語教師的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師不斷提高自身的外語授課能力。為解決這一瓶頸，我校的做法主要從以下兩方面開展：一方面，我們依托于中外合作辦學的專業(yè)課程設置，多次邀請有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師來給我校學生授課，同時配備中方教師作為助教，建立一對一的中外教師合作模式，使我校專業(yè)教師在協(xié)助外教授課的過程中也可觀摩外教的教學模式，提高感性認識和學習國外授課技巧；另一方面，我們將我校優(yōu)秀的專業(yè)教師送到國外進行進修與培訓，這樣既可學習本學科的最新知識，又可鍛煉和提高教師的英語水平，為回國后更好地開展雙語教學奠定堅實的基礎。

3.學生的培養(yǎng)――培養(yǎng)興趣，狠抓英語，因材施教。雙語教學不僅是對教師的一個挑戰(zhàn)，同樣也是對學生的一個挑戰(zhàn)[3]。由于學生的生源地不同，地域特色導致的學生外語水平、基礎知識水平差別很大。就英語而言，很多學生考分很高，但卻不能與外國人進行正常的交流，口語和聽力水平較弱；就基礎課而言，由于各地高考制度不一、側(cè)重點不同，不少學生數(shù)學基礎薄弱、物理知識相對匱乏。這就導致了學生之間英語水平和基礎知識的差距很大，為雙語教學的順利開展帶來了極大的障礙。此時如強授新的專業(yè)知識，學生的理解能力和接受能力有限，就會使得學生缺乏學習興趣，學生之間自然也會出現(xiàn)接受程度快慢的問題。久而久之，學生就會向兩個極端發(fā)展：要么興趣濃厚，樂于接受新事物；要么態(tài)度消極，跟不上老師的教學步伐。針對這個問題，我們提出對學生要“重點培養(yǎng)興趣，狠抓英語，因材施教”的方案。具體來講，教學步驟要根據(jù)學生的反應和接受能力適當調(diào)整。如果學生對教學內(nèi)容表現(xiàn)出枯燥無味時，適當介紹一些國外專業(yè)的發(fā)展情況、國外的文土氣息、國外的教學體系以及國外碩士博士招生情況，提高學生求知欲，增強學生的學習興趣。此外，在雙語教學課堂上，教師采用聽說教學法，在每次新課之前采用學生主導、教師輔導的原則讓學生用英語回顧上節(jié)已學課程的內(nèi)容，加強學生英語聽、說的練習。在英語強化方面，我們還鼓勵學生與外教之間的互動，利用課后時間為學生創(chuàng)造豐富的外語環(huán)境，如英語演講比賽、英語講座等，給學生運用英語的機會，使他們的英語水平在輕松學習的前提下，不斷地在應用中得到提高。針對部分學生基礎薄弱的問題，我們首先考慮的是確保學生的自信心，課堂上沒有批評，同學間沒有嘲諷；其次開展學生對對幫、教師課后補課等方式，對基礎薄弱的學生針對其弱點進行單獨輔導、循序漸進。

三、《計算機控制系統(tǒng)》雙語教學方法的探索與實施

通過各校對已開展雙語教學的課程情況考察來看，很難選取一個合適的標準來驗證雙語教學的效果。下面結(jié)合筆者自身的教學實踐，指出本課程教學中可能采用的方法與實施方式。

1.課堂教學為主，輔以網(wǎng)絡教學。雙語教學的重要目的之一是提高學生的英語水平，尤其是科技文獻的閱讀水平[4]。教學實踐中，為使學生聽懂、消化吸收、達到雙語教學的目的，我們要針對學生的實際特點，依托于英文原版教材，制作全英語教學課件，配備中文優(yōu)秀教材，講課中中英文交替使用。課程內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、專業(yè)性術(shù)語多用英語，重點地方采用漢語講解。目前，我們在《計算機控制系統(tǒng)》雙語課程中的英文教學所占的比例分布大約為：新課講授時要多于20%，階段性復習時不少于80%，布置的學生作業(yè)要求100%英文完成。另外，我們還充分利用和發(fā)揮了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，開展雙語課程的網(wǎng)上資源共享與師生教學互動。

2.調(diào)動學生興趣與積極性。教學過程要豐富、多樣化才能調(diào)動學生的興趣、吸引學生的注意。為此，我們首先要確保課堂教學形式靈活，營造積極的課堂氛圍。教學中，我們采用PPT講義與傳統(tǒng)黑板教學相結(jié)合的方式，啟發(fā)學生理解問題、分析問題和解決問題的思維方法和思考過程，建立了較好的教學氛圍和效果。其次，教學中我們設立了找茬、分組辯論、分組協(xié)作等多樣化的英語實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，提升學生自我創(chuàng)造的能力。另外，我們還格外注重學生的表現(xiàn)和反饋，根據(jù)學生的反應和接收能力隨時微調(diào)教案和教學手段，建立以學生為主題的教學模式。比如把學生已學過的內(nèi)容《自動控制原理》與本課程設為游戲，進行對比教學，這樣既讓學生鞏固了已學知識，又加強了學生的記憶和理解，取得了較好的學習效果。

3.作業(yè)形式多樣化。為加強學生對專業(yè)知識的理解，我們設立了多樣化的作業(yè)。如對已學內(nèi)容，我們要求學生用簡單的幾句英語進行總結(jié)，訓練學生的思維和語言提煉能力；對課堂上學生發(fā)言的內(nèi)容，請學生找錯誤、提問題，建立互相激勵的學習形式，促進和提高雙語教學的效果；對課后的訓練，我們從書面和口語兩方面開展：書面作業(yè)全體按時上交，口語作業(yè)每次隨機抽取幾位同學做準備并在下次課上開始的幾分鐘完成。這樣在提高學生興趣的基礎上，從聽、說、讀、寫幾個方面進行強化訓練，以保證教學質(zhì)量。

積極推進國際化是各個高校共同努力的一個目標，而雙語教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。從從事教育教學工作的經(jīng)驗來看，學生蘊藏著極大的學習熱情和潛能，關(guān)鍵是要靠教師去挖掘。所以，雙語教學要從學生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，增強學生對專業(yè)知識的求知欲。本文是作者在雙語教學過程中的體會，由于進行雙語教學的時間還不長，有很多地方還需要加強和提高，誠邀各位同行進行探討和研究。

參考文獻：

[1]董春穎，杜春慧.雙語教學效果和學生英語水平關(guān)系探討[J].教育教學論壇，2013，（5）：128-130.

[2]陳淑榮.高校專業(yè)課雙語教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，（4）：103-104.

第2篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

Research on teaching model of "operation system" course based on cloud computing

Ouyang Chunping， Yang Xiaohua， Yu Ying， Li Xiaoyun

（College of computer science and technology， University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： The content of "operating system" course is abstract and closely related to computer hardware. "Operating system" is widely considered to be a difficult core course of computer major for both teachers and students. In this paper， a reform scheme of applying cloud computing to "operating system" course teaching is proposed， which includes task-driven theoretical teaching， autonomous teaching content expansion， and layered teaching practice. The practice shows that this teaching mode can help students to master the course emphasis and overcome difficulties， improve students' autonomous learning ability， and it may promote the development of quality education in computer professional objective.

Key words： operating system； cloud computing； theoretical teaching model； teaching practice reform

0 引言

“操作系統(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的核心課程之一，計算機硬件基礎、程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、、軟件設計和計算方法等多門課程均是它的前導課程?！安僮飨到y(tǒng)”課程具有概念抽象、理論性和實踐性強等特點，對提高學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的意義[1]。云計算是計算機領域新興的一種理念和技術(shù)，“云計算輔助教學”則是云計算技術(shù)在教育教學領域的新應用場景。云計算平臺的虛擬化及通用性的特點將為高校發(fā)展網(wǎng)絡輔助教學提供改革與創(chuàng)新的契機[2]。因此，我們提出了利用云計算技術(shù)搭建操作系統(tǒng)教學輔助平臺，從理論學習、課外自學以及課程實踐等三個方面進行操作系統(tǒng)教學模式的柔性化改革，以求取得良好的教學效果，適應素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學生的綜合能力。

1 操作系統(tǒng)課程教學的現(xiàn)狀

歸納目前“操作系統(tǒng)”課程教學模式的特點有以下[3-4]。

⑴ 傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)課程教學偏重于理論知識的講解，內(nèi)容抽象且龐雜，學生很難將這些抽象的理論知識與實際操作系統(tǒng)中的功能一一對應。由于不能與實際系統(tǒng)相結(jié)合，使得學生無法系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容，造成了學生對課程學習的畏難心理。

⑵ 操作系統(tǒng)課程的理論教學主要采用的是課堂授課方式，教師是知識的權(quán)威者，是傳授知識的主體，因而形成一種“灌輸式”的教學方法。啟發(fā)式、案例式、討論式等教學方法采用較少，缺少自主思考空間，使得學生對本來就晦澀難懂的操作系統(tǒng)原理知識更加難以消化理解。

⑶ 理論授課與課程實踐獨立開展是操作系統(tǒng)課程實踐中普遍采用的模式。操作系統(tǒng)課程實踐環(huán)節(jié)往往放在所有理論課程結(jié)束之后，集中10個課時完成一些主要算法的實現(xiàn)。然而有些內(nèi)容在理論學習階段就一知半解，有些甚至已經(jīng)被學生忘之腦后，由于實踐學時有限，最終學生都以交差的心態(tài)完成實踐任務。所以這種將理論與實踐完全割離的教學方式，難以幫助學生建立起完整的課程知識體系。

現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息設施的缺失，不能為師生提供一個貫穿整個操作系統(tǒng)課程體系的交流平臺，學生的疑問不能得到及時的解答，前面的知識尚未掌握又被灌輸新的知識，長而久之，將導致實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的失敗[5]。因此，計算機操作系統(tǒng)課程的教學方法和實踐模式的柔性化改革勢在必行。Google云計算平臺是一個面向非技術(shù)人群的所見即所得的網(wǎng)絡平臺，基于它搭建的輔助教學平臺，將使學生不再受時間、地點的束縛，只需通過網(wǎng)絡和簡易的終端設備就可以在線查看“云端”的電子教案、教學視頻，還可以實現(xiàn)多人協(xié)作討論及實驗。這種云計算支持的輔助教學方式，可以解決“操作系統(tǒng)”課程教學中理論抽象難懂，教師灌輸式教學、實踐滯后脫節(jié)等一系列問題[6-7]。因此，我們提出了基于Google云計算的教學輔助平臺為基礎的“操作系統(tǒng)”課程教學模式的柔性化改革新思路。

2 操作系統(tǒng)課程改革的具體實施環(huán)節(jié)

筆者結(jié)合多年的操作系統(tǒng)課程教學經(jīng)驗，對如何實施云計算支持的“操作系統(tǒng)”課程改革提出幾點建議，具體思路可分為以下三個環(huán)節(jié)。

2.1 互動式理論教學模式的柔性化改革

在我國傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師通常作為主體，采用提示、引導、滲透、歸納、分析等方式一味地向?qū)W生灌輸理論知識，培養(yǎng)的學生雖基礎扎實，但其獨立思考能力和創(chuàng)造能力都被嚴重束縛。而且由于操作系統(tǒng)課程中理論知識的抽象性，灌輸式的教學更加使得課堂上的2個課時的理論授課變得緊張，學生難以消化。為了提高課堂教學效率，強調(diào)學生主體地位，及時發(fā)現(xiàn)學生理論學習中的問題，我們考慮建立一個基于Google教育云套件的教學輔助平臺，為啟發(fā)式、案例式、討論式等教學方法的實施提供信息支持。

首先，利用Google教育云套件制作課程教學輔助網(wǎng)站，分成教學任務詳解、課前任務解析、課后教學評價、前沿知識解讀、實踐教學社區(qū)與教學資源中心等幾大模塊。在每堂課開始之前，準備幾個與重點內(nèi)容相關(guān)的，學生容易理解的日常生活中的實例設置問題，如：進程同步問題與馬路上十字路口信號燈的關(guān)系、磁盤訪問的移臂算法與電梯移動的相似性特征等問題等。學生可以登錄網(wǎng)站中的課前任務解析模塊，瀏覽本次課的重點內(nèi)容及需要討論的問題，讓學生有充足的時間對問題進行思考和查閱資料。在課堂上安排學生對課前準備的問題展開討論，鼓勵學生互相提問。在課堂討論的過程中，教師只是起到引導作用，可以參與學生的探討，而非直接給出答案。

其次，教師課后把這節(jié)課程所使用的教學文檔和相關(guān)素材等上傳到輔助教學平臺中的教學資源中心進行共享，學生可以在課后自由瀏覽、查看和下載。這種問題驅(qū)動式和互動式教學方式，增強了師生互動，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也激發(fā)了學生學習操作系統(tǒng)課程的興趣。

2.2 開放式教學內(nèi)容擴充的柔性化改革

教學中不僅要歸納基本教材的主要知識點，還要結(jié)合當前課程教學的新知識，積極引導學生有效利用各種現(xiàn)代化資源，隨時跟蹤了解國際操作系統(tǒng)發(fā)展的動態(tài)和熱點、難點問題。課堂的二小時教學內(nèi)容畢竟有限，除基本知識點外，無法涵蓋大量的擴展知識點，所以在教學內(nèi)容的改革環(huán)節(jié)，我們?nèi)匀焕没贕oogle教育云套件的課程教學輔助平臺，為學生提供自主協(xié)作學習環(huán)境，通過發(fā)揮學生的主觀能動性獲取一些與當前國內(nèi)外操作系統(tǒng)發(fā)展相關(guān)的前沿知識，從而形成對課堂基本知識點教學內(nèi)容的有效補充。

在教學輔助平臺中的前沿知識解讀模塊，教師設定一些可選的與目前操作系統(tǒng)實際應用相關(guān)的專題分類，例如新興的Android手機操作系統(tǒng)原理介紹，Mac操作系統(tǒng)與Windows操作系統(tǒng)的實例比較，以及多核操作系統(tǒng)的實現(xiàn)機理和設計思想等。學生在給定范圍內(nèi)自主選題，然后組成研究學習小組（3-4人為一組），利用各種參考資料和google docs文檔云服務，對某個前沿專題展開協(xié)作學習和研究，并撰寫報告。在以小組形式完成報告的過程中，學生必須進行協(xié)作交流和討論，這樣可有效地培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決學科問題的能力，提高了學生自主學習的積極性，也擴大了其理論知識面，建立了更全面的課程知識體系。除此之外，教師可利用云計算教學輔助平臺，創(chuàng)建基于Web的操作系統(tǒng)習題庫及測試平臺。該平臺將從習題庫中隨機抽取多道不同類型的題目，自動生成一套測試題，在學生提交答案后，可以實時進行糾錯和評分。這種開放式測試平臺可以幫助學生隨時進行知識點的查漏補缺，可以作為課堂教學的有效補充。

2.3 分層式課程實踐的柔性化改革

對于課程實踐的改革，我們設計六個主題實驗，涵蓋了計算機操作系統(tǒng)原理中的重要概念與方法，如進程創(chuàng)建、進程同步、處理機調(diào)度、文件管理、存儲管理及設備管理等核心內(nèi)容。這些主題又可以劃分為算法驗證和系統(tǒng)設計兩個不同的層次。算法驗證主要針對單個知識點的教學實踐，如對處理機調(diào)度算法（FIFO、RR）、進程調(diào)度算法（FCFS、FPF）等進行編程實現(xiàn)。系統(tǒng)設計則是針對每個實踐主題開發(fā)模擬系統(tǒng)，如進程管理模擬系統(tǒng)，則會包括進程創(chuàng)建、進程同步，以及進程調(diào)度的多個算法的集成實現(xiàn)。在進行實踐教學時，學生以小組形式完成實驗任務，每個小組選擇一個主題，人數(shù)一般4-5人，要求學生通過云計算教學輔助平臺按組提交實驗報告及相應的代碼。

在課程實踐教學的改革中，我們借助云計算輔助教學平臺開發(fā)了實踐教學社區(qū)，向?qū)W生提供在線作業(yè)提交及嵌入式編譯環(huán)境的服務，同時也能幫助老師實時地掌握各小組課程實踐完成的進度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并通過教學社區(qū)提供的gmail郵箱服務、google talk實時通訊服務與學生共同進行方法探討。這種基于云計算的分層式課程實踐改革，無論從實踐內(nèi)容還是實踐方法上都是具有創(chuàng)新性的。分層式的實踐內(nèi)容設置，不僅讓學生通過算法驗證環(huán)節(jié)可以加深對每節(jié)課知識點的理解與掌握，也可以通過系統(tǒng)設計環(huán)節(jié)提升學生對于操作系統(tǒng)整體知識體系的認識，幫助提高學生的實際軟件設計、編程能力?；谠朴嬎爿o助教學平臺的課程實踐方案，進一步增強了實踐環(huán)節(jié)中師生的互動，教師的實時檢查與評價可以充分調(diào)動學生的自主學習熱情。學生的在線系統(tǒng)開發(fā)與即時討論，不僅為課程實踐教學提供了便利的軟硬件平臺，也培養(yǎng)了學生及時發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題的多元能力。

3 結(jié)束語

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，“操作系統(tǒng)”課程也應該與時俱進，為此，我們更新了教材中陳舊的內(nèi)容，加入一些最新的計算機操作系統(tǒng)理論和技術(shù)，對傳統(tǒng)的灌輸式教學方法進行改革。所以，在制定“操作系統(tǒng)”課程理論與實踐教學的改革方案時，我們針對傳統(tǒng)操作系統(tǒng)課程教學中存在的問題，強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，利用信息技術(shù)豐富教學形式，把柔性化改革貫穿到理論教學模式，教學內(nèi)容擴充，實踐教學改進等多個教學活動環(huán)節(jié)中，從而提高學生自主學習能力，使學生系統(tǒng)掌握操作系統(tǒng)課程理論知識，增強了學生創(chuàng)造性實踐的能力，提高了自身素質(zhì)。

第3篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

摘要：“系統(tǒng)建模與計算機仿真”課程具有多學科交叉、理論與實踐并重的特點，且此課程系統(tǒng)建模部分概念抽象不易掌握，為了培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的科學與職業(yè)素養(yǎng)，本課程探討了以案例教學與學術(shù)職業(yè)兼?zhèn)涞膶W習方式，以“跟蹤學科前沿、拓展教學內(nèi)容、改革教學方法、倡導自主學習”為教學理念，對系統(tǒng)建模、算法實現(xiàn)與仿真等教學內(nèi)容、教學手段、考試方式進行了配套改革。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位研究生；教學改革；職業(yè)教育；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0114-02

一、專業(yè)學位研究生“系統(tǒng)建模與計算機仿真”課程改革的必要性

“系統(tǒng)建模與計算機仿真”課程是電子信息類專業(yè)學位研究生一門學科選修專業(yè)課，是面向工程實際的應用型課程，主要內(nèi)容包括：實驗數(shù)據(jù)分析與圖形可視化、最優(yōu)化技術(shù)建模與仿真、信號建模分析與仿真、現(xiàn)代建模方法及仿真等。

該課程在教學方式與課程內(nèi)容方面，存在如下問題：

1.課程內(nèi)容抽象與學生靈活運用能力低。該課程涉及內(nèi)容廣泛，教學內(nèi)容較多但教學學時較少，概念、模型、算法抽象嚴謹。在前面教學過程中發(fā)現(xiàn)，一部分學生感到該課程枯燥無味，難于理解，因此學不進去；另外一部分同學數(shù)學基礎較好，對概念、模型、算法能學懂，但是遇到具體問題，不能靈活運用。

2.課程目標定位不夠清晰，內(nèi)容與實際聯(lián)系較弱。該課程基本或完全運用學術(shù)學位研究生的課程教學，不能體現(xiàn)專業(yè)性研究生課程的“實踐”內(nèi)容，缺失“專業(yè)性”的職業(yè)教育。

3.課堂教學效果有待加強，尤其要改進教學方式方法。教學方式枯燥、單一，“滿堂灌”的教學方式弱化了研究生的學習興趣；以課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心的傳統(tǒng)教學模式，教學效果不理想。

4.專業(yè)性研究生教育的實踐教學部分比重不大。課程內(nèi)容重理論輕實踐，不利于專業(yè)研究生實現(xiàn)科研創(chuàng)新及今后在職業(yè)生涯中的發(fā)展。

5.教學內(nèi)容創(chuàng)新意識不強，課程內(nèi)容陳舊，不能與最新科研發(fā)展同步。

二、課程教學內(nèi)容改革

1.將MATLAB仿真軟件引入課題教學。MATLAB是美國MathWorks公司出品的數(shù)學軟件，是Matrix Laboratory兩個詞的組合，即矩陣實驗室，主要是面對科學計算，用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計算的高級技術(shù)計算語言，它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，同時提供多個專業(yè)領域功能強大的工具箱與模塊集，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數(shù)值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設計語言（如C、Fortran）的編輯模式，代表了當今國際科學計算軟件的先進水平。將MATLAB語言與系統(tǒng)建模理論相結(jié)合，使抽象的理論模型可視化、直觀化，便于學生理解掌握，同時熟悉了MATLAB軟件的使用方法。在系統(tǒng)建模與分析中，需要繪制較多仿真曲線，對于大型復雜系統(tǒng)的建模，如果采用人工繪圖，不僅浪費時間且仿真曲線不精確，利用MATLAB較強的計算與可視化功能，可較容易地繪制仿真曲線，且能動態(tài)地仿真數(shù)學模型。由于本課程學時較少，因此要求專碩研究生課下自學MATLAB基本函數(shù)和語法。在課堂上講解系統(tǒng)建模的相關(guān)理論與分析方法，簡要介紹MATLAB工具箱中相關(guān)函數(shù)使用方法，課后作業(yè)分為兩部分，一部分系統(tǒng)建模理論知識分析，二是要求使用MATLAB進行求解與仿真。

2.教學中引入工程案例。應用型高層次人才是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標，他們畢業(yè)后，可以獨立負責某項技術(shù)及其科學研究，這也是專業(yè)學位研究生與高職職業(yè)性的區(qū)別。因此專業(yè)學位研究生的案例教學有別于本科的案例教學，不僅要考慮學生的興趣，更要注重案例內(nèi)容的理論層次性與創(chuàng)新性。根據(jù)電子信息類專業(yè)學位研究生的特點，案例教學分為四模塊：實驗數(shù)據(jù)分析與圖形可視化、現(xiàn)代建模方法及仿真、信號建模分析與仿真、最優(yōu)化技術(shù)建模與仿真。實驗數(shù)據(jù)分析與圖形可視化：研究生階段，每位研究生都會做很多實驗得出較多數(shù)據(jù)并進行處理，為了更直觀地表達數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，需要使用數(shù)學軟件Matlab進行仿真，因此在授課時，針對典型二維圖像、三維圖形等進行了案例教學，同時，由于課堂時間的限制，課后也為同學們布置了多個典型數(shù)據(jù)可視化習題進行練習，為后續(xù)課題的深入研究與仿真奠定了堅實基礎。現(xiàn)代建模方法及仿真：針對電子信息類專業(yè)學位研究生，本部分在課堂上安排了以下案例：形似及演繹推理建模案例、系統(tǒng)辨識案例、基于模糊集建模案例、基于神經(jīng)網(wǎng)絡建模案例和基于智能技術(shù)建模案例。在各類模型理論知識講解的基礎上，利用Matlab語言進行仿真，從而深入理解掌握各種建模方法。信號建模分析與仿真：列舉了信號在時域、頻域、空間域中信號分析與處理的相關(guān)案例，同時講解了其在聲音信號（一維信號）與圖像信號（二維信號）中的應用；學生能系統(tǒng)深入理解信號處理的原理，同時仿真結(jié)果由工具軟件Matlab形象表現(xiàn)。

三、課程教學方式改革

專業(yè)學位研究生教育屬于研究生教育層次，因此其教育是職業(yè)教育與學術(shù)教育的綜合，“職業(yè)性和學術(shù)性，兩者兼?zhèn)洹?，即需對學生開展學術(shù)與職業(yè)型教育。

1.以案例教學為主，重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，案例作為一個主要載體來實現(xiàn)整個教學過程，完成專業(yè)學位研究生的理論學術(shù)性教育學習，同時充分調(diào)動學生學習的主動性，組建學習團隊，課外時間對教師所留題目進行模擬訓練，同時使用Matlab軟件對實踐題目進行仿真，有條件的同學，可以將其運用于實習單位課題上面，實現(xiàn)職業(yè)性教育學習。

2.跟蹤學科前沿，拓展教學內(nèi)容，課堂授課時，將科研課題相關(guān)模塊制作為案例，將最新進展引入課堂，使得課堂教學內(nèi)容及時更新，從而突破教材的束縛，完成研究生教學與科研相結(jié)合，使教學內(nèi)容更富有活力。

3.改革教學方法，倡導自主學習，在上述教學過程中實施開放式教學，轉(zhuǎn)變教師與研究生在教學活動中的角色，教師不再是知識的傳輸者而是指導者，研究生不再是知識的被動接受者，而是成為知識的主動建構(gòu)者，以研究生的“學”為主，教師的“教”為輔，充分挖掘研究生潛能，使其積極主動地參與到學習中去。

四、考評方式

為了更好地評價研究生學習效果，同時也為了鼓勵后續(xù)研究生的學習，對此課程的評價體系也進行了改革，其評價標準綜合考慮了對知識的理解、運用能力和綜合素質(zhì)，

為了更好地衡量對知識的理解、運用能力和綜合素質(zhì)，引入項目設計環(huán)節(jié)，增加理論與實踐應用相結(jié)合的方式，項目設計在考核成績中所占比重為50%，研究生可將其創(chuàng)新性思維在項目設計中得體體現(xiàn)并加以驗證，平時成績和課堂表現(xiàn)占總成績的20%，期末試卷占總成績的30%，因此，這種考核方式充分體現(xiàn)了“職業(yè)”教育參與其中。

參考文獻：

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[4]生龍，馬曉雨，郭云w，等.研究生《人工智能》課程教學方法改革淺析[J].教育教學論壇，2016，（6）：98-99.

[5]劉春生，張紹杰，王晶.“最優(yōu)控制理論”研究生課程教學的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2015，37（3）：30-32.

收稿日期：2016-11-18

第4篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的我開啟一扇希望之門。

我叫***，是一名即將于**年07月畢業(yè)于云南省**技工學校，機電制藥專業(yè)的學生。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地推薦自己。

我熱愛視光學與應用專業(yè)，在校期間，系統(tǒng)學習了機電制藥專業(yè)的理論與實踐知識，還學習了有關(guān)機電設備方面的知識，并且以社會對人才的需求為向?qū)?，努力使自己向復合型人才方向發(fā)展，在課余時間，學習計算機知識，熟悉Windows98操作系統(tǒng)，熟練使用網(wǎng)絡，能夠快速的在網(wǎng)上查找所需要的資料。在**年07月通過了電工計算機等考試，并取得了優(yōu)異成績。

就個人來講，在校參加繪畫大賽獲得二等獎，在校期間一直擔任學生干部，在班內(nèi)一直任團支部一職，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業(yè)。我有很強的動手能力，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。

積極參加操作性較強的實習和設計，因為我深知，在現(xiàn)今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應用到實際中去，例如深入了解機電制藥的知識，還有到制藥廠進行了解。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環(huán)境，熟悉業(yè)務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。

第5篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

摘要：本文闡述了如何使用C/C++交互計算平

>> 淺談如何構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)學習平臺 ERP系統(tǒng)學習淺議 基于MOODLE平臺的虛擬系統(tǒng)學習環(huán)境的維度研究 機械制造工藝系統(tǒng)學習平臺測試與訪問 系統(tǒng)學習　交流進步 基于計算機平臺的移動機器人控制系統(tǒng) 新型交互式射擊游藝控制系統(tǒng)實現(xiàn) 系統(tǒng)學習法的學習方法指導 初中物理電學知識的系統(tǒng)學習方法 Linux操作系統(tǒng)學習方向與方法探討 核島安裝點系統(tǒng)學習及應用淺析 思維導圖：學生系統(tǒng)學習的智力地圖 基于Android系統(tǒng)學習軟件的研究與設計 籃球“跳投”系統(tǒng)學習法探析 自升式海洋平臺抬升控制系統(tǒng) “運動控制系統(tǒng)”課程群虛擬實驗平臺構(gòu)建 基于ControlLogix平臺的運動控制系統(tǒng)的應用 “運動控制系統(tǒng)”課程教學實踐平臺構(gòu)建 挖泥船集成控制系統(tǒng)的平臺 重載平臺四輪同步驅(qū)動控制系統(tǒng)設計 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] M. Casini,D. Prattichizzo and A. Vicino,“The Automatic Control Telelab:A User-friendly Interface for Distance Learning”,IEEE Transactions on Education,vol. 46,pp. 252-257,2003.

[5] C. C. Chan,R. Kwan and S. F. Chan,“Learning Control Systems on the Web”,in Proceedings International Conference on Computers in Education,2002,pp. 894-5 vol.2|2 vol.xliii+1580.

[6] Y. Zhu,B. Chen and H. H. Cheng,“An Object-Based Software Package for Interactive Control System Design and Analysis”,ASME Journal of Computing and Information Science in Engineering,vol. 3,pp. 366-371,2003.

[7] “Ch Control System Toolkit”,.

[12] “Ch Control System Toolkit Demos”,/demos/toolkit/control/.

[13] Q. Yu,B. Chen,and H. H. Cheng,“Web-Based Control System Design and Analysis”,IEEE Control Systems Magazine,vol. 24,pp. 45-57,2004.

[14] “Web-Based Control System Design and Analysis”,/webservices/control/.

[15] B. Chen,Y.-C. Chou and H. H. Cheng,“Teaching Automatic Control of Engineering Systems Using Open Source Ch Control System Toolkit and Web-Based Design and Analysis System”,in ASME 2008 Dynamic Systems and Control Conference,Ann Arbor,Michigan,U.S.A.,2008.

[16] “Teaching Automatic Control of Engineering Systems”,iel.ucdavis.edu/course/EME172.

Enhancing Control Systems Learning Experience with an Interactive Computing Environment

Bo Chen, Assistant Professor

(Department of Mechanical Engineering-Engineering Mechanics, Department of Electrical and Computer Engineering，Michigan Technological University，Houghton，MI 49931，USA)

第6篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

其次，計算機專業(yè)的學生必須具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，要學量的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，例如程序設計基礎、數(shù)字邏輯電路、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，編譯原理、網(wǎng)絡原理、軟件工程等等。學生通過這些課程的學習能夠深刻理解計算機的硬件組成與結(jié)構(gòu)，掌握全面的軟件設計與開發(fā)技術(shù)。學習過程強調(diào)要將基礎理論與實際應用相互結(jié)合，在學習和實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。非計算機專業(yè)的學生一般只是學習基本的程序設計、簡單的操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡應用等知識，在深度和廣度兩個方面都無法和計算機專業(yè)的學生相比。

再次，計算機專業(yè)的學生還能夠有大量的機會學習反映計算機學科前沿知識的專業(yè)選修課，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡安全技術(shù)等。通過這些課程可以與世界前沿的領先科技接軌，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，努力將學生培養(yǎng)成為適應研究、設計和應用開發(fā)的復合型人才。非計算機專業(yè)的學生往往缺少這樣的機會了解計算機科學與技術(shù)的前沿，學習的都是一些比較成熟的計算機基礎知識，缺乏挑戰(zhàn)性。

計算機性能永遠是計算機設計中最重要的一個方面，在CPU設計與實現(xiàn)技術(shù)上我國與國際先進水平還有較大的差距，設計計算速度更快、處理能力更強、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更合理的計算機對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生來講責無旁貸，而承擔起這個責任的基本要求就是要掌握計算機專業(yè)扎實的理論基礎，學會先進的設計開發(fā)技術(shù)，而且要具有非凡的創(chuàng)新能力，這些都是要經(jīng)過一系列專業(yè)課程的訓練才能達到的，不是一般非計算機專業(yè)的人員所能勝任的。一般的用戶只是通過操作系統(tǒng)使用計算機，非計算機專業(yè)的學生絕大多數(shù)屬于此類，而計算機專業(yè)的學生將來是要研究、設計和開發(fā)操作系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件，為一般用戶提供使用計算機的優(yōu)秀人機交互界面。數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等的發(fā)展為人們能夠更方便，更有效地使用計算機提供了新的技術(shù)手段，但這些技術(shù)的很多方面都還有待進一步研究。計算機專業(yè)的學生不僅要應用這些新技術(shù)保證用戶便捷高效地使用計算機，而且更要對這些技術(shù)本身進行改進和提高，甚至是提出全新的技術(shù)來滿足用戶日益增長的需求。計算機和網(wǎng)絡的普及使得人們對它們的依賴程度越來越高，人們必須面對由此帶來的一系列安全問題，系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡安全等都是計算機專業(yè)人員所面臨的挑戰(zhàn)，學好專業(yè)的計算機知識，打好扎實的理論基礎才能解決好諸如此類的問題，計算機專業(yè)的學生必然是迎接這些挑戰(zhàn)的主要力量。

總之，信息時代的很多領域都需要專業(yè)的計算機人員，他們不是一般的計算機使用者，也不是僅僅把計算機當作一種工具，他們所要從事的工作是研究、設計和開發(fā)各種各樣的計算機硬件和軟件，發(fā)明和創(chuàng)造滿足用戶進一步需要的新技術(shù)，面對和解決計算機科學發(fā)展過程中所面臨的各種問題和挑戰(zhàn)。任何一個計算機專業(yè)的學生都要勇敢地承擔起這樣的責任和使命。把計算機作為系統(tǒng)中的“智能”部分加以廣泛利用，將要求使用者至少具有維護和理解計算機身的能力。使用者將需要學習使其知識和行動具體化為計算規(guī)則或者學習一些關(guān)于能譯成信號輸入計算機并通過計算機表達出來的知識。數(shù)學和實驗是這一分理加工過程的必不可少的重要內(nèi)容。

在人工智能發(fā)展的早期過程中，兩股最重要的推動力是數(shù)理邏輯和有關(guān)計算機的新思想。計算機最初的服務目的是計算機處理數(shù)據(jù)，但不久人們就對計算機能否下棋、證明定理或者翻譯語言等發(fā)生了興趣，所有這些計算機都做了，但效果不是很好。學習借鑒人類的思維過程和智力是目前這一領域努力的核心。

然而，人工智能有的已得到了有效的利用，如在一個特定的醫(yī)學診斷中，所謂的專家系統(tǒng)通過把問題分析出來得出診斷。程序編制由醫(yī)學專家(他提供內(nèi)容)和計算機編程序人員共同完成。這樣就能使計算機用來診斷疾病。人工智能還被應用于石油和礦物勘探。另一項應用是辨別簡單的會話，還有的應用于視覺系統(tǒng)，使之在加工流水線上辨認物體。所有這些都是最基本的應用，都不表明計算機實際上能“思考”。

目前，更復雜的會話辨別和對圖像的“理解”的程序正在發(fā)展之中。語言翻譯輔助機已經(jīng)生產(chǎn)出來。更有甚者，要產(chǎn)生具有先進的學習、設計和推理功能的計算機當然離實現(xiàn)還遠。也再次重申，這并不意味著出現(xiàn)人的意義上的思維?，F(xiàn)在計算機目前就發(fā)展到如此也就是第五代計算機。

參考文獻：

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第7篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

論文摘要:高職教育的目標是培養(yǎng)合格的技能應用型人才，計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用作為一門實用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業(yè)系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用課程設置進行了探討。

《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡》是計算機相關(guān)專業(yè)開設的兩門專業(yè)基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡應用知識。我們根據(jù)高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》這門課。

一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程設置

1.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》定位

“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用”定位于“信息技術(shù)基礎”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業(yè)學生都系統(tǒng)學習了“信息技術(shù)基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。

2 .《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》教材選擇

《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內(nèi)容目標，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。

3.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課時分布

《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓課，然后完成計算機網(wǎng)絡理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

4.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規(guī)定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內(nèi)容。

5.任務驅(qū)動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內(nèi)容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅(qū)動下，學生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結(jié)。課堂組織以學生小組為中心，內(nèi)容教學以問題或任務為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設計一預設故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據(jù)主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。

6.網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習

傳統(tǒng)的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)造條件讓學生主動地創(chuàng)造性地進行學習是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學院現(xiàn)有實驗設備組數(shù)少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡環(huán)境。學院建立了網(wǎng)絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網(wǎng)絡環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。

7.考核方式改革

本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試。考核中學習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調(diào)查報告成績、平時作業(yè)成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。

第8篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

一、計算機基礎素質(zhì)的內(nèi)涵

在計算機基礎教學的過程當中，培養(yǎng)學生的計算機辦公應用能力就是在培養(yǎng)學生的計算機基礎素質(zhì)。所謂的計算機基礎素質(zhì)主要包括：

1.信息意識

信息意識培養(yǎng)的主要目的為，當學生接收的新的信息內(nèi)容時所表現(xiàn)：理解、感受和評價能力。更確切的說，就是學生是否對這一新的信息有著敏銳的感受能力、持續(xù)的關(guān)注能力和準確的價值判斷與洞察力等。這需要在計算機基礎教學中有基礎訓練逐步培養(yǎng)，為學生今后的計算機素質(zhì)發(fā)展打好基礎。

2.信息能力

我們要研究的辦公應用能力就包括在這一素質(zhì)當中。其主要教?W目的是培養(yǎng)學生或許信息、處理信息和有效利用信息的能力。讓學生能夠做當將課本上的理論知識，在現(xiàn)實生活中加以實踐，用自己掌握的計算機基礎知識服務與自己未來的工作崗位。

3.信息道德

這一素質(zhì)的培養(yǎng)最為重要。在信息化的時代，人們的生活與計算機和信息網(wǎng)絡已經(jīng)交織在一起。網(wǎng)絡道德規(guī)范，信息知識產(chǎn)權(quán)，電子個人隱等都需要良好的信息道德來維護。而這類道德準則的設立，應該在學生基礎極端及之處就加以重視。

4.終身學習

隨之數(shù)字化時代的到來，人們的生活發(fā)展速度越來越快，而信息技術(shù)更是日新月異。因此在計算機基礎教學中，另外一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生終身學習的意識與能力。

二、計算機基礎內(nèi)容的重要性

學生學習信息能力的基礎階段，最重要的一項內(nèi)容學習就是計算機操作系統(tǒng)以及應用軟件的掌握和學習。其對于學生今后的工作和發(fā)展都有著重要影響。

1.計算機辦公應用能力是計算機使用的基礎

一提到計算機的辦公應用，大家最先想到的應該就是計算機辦公軟件。但其實，計算機系統(tǒng)的基本操作也應該算在辦公應用能力的范疇內(nèi)。要掌握一定的信息能力，就要先從掌握辦公應用能力開始。

2.計算機辦公應用能力是未來就業(yè)的基本要求

人才的培養(yǎng)模式改變，主要是為了順應就業(yè)市場的改變。在信息數(shù)字化日益進步的現(xiàn)在，掌握基本的計算機辦公應用能力已經(jīng)成為新員工入職的必備條件之一。為了讓學生在今后具有更廣闊的發(fā)展前途，需要讓學生掌握計算機辦公應用能力。

三、計算機基礎教學的有效教學策略

1.根據(jù)教學大綱目標合理設計教學層次和課時

在計算機基礎學習過程中期主要的教學內(nèi)容是圍繞系統(tǒng)軟件和應用軟件展開的。目前我們課上主要操作系統(tǒng)有Windows系統(tǒng)，應用軟件也以基礎的office辦公軟件系列為主。此外還會在課程當中加入一些工具軟件和網(wǎng)頁的相關(guān)知識。這些內(nèi)容的學習對實踐性的要求很高，這就需要我們的教學設計和課時安排進行合理的規(guī)劃。

2.在教學設計上，根據(jù)不同教學內(nèi)容的具體特點，幫助學生劃定不同的學習層次。即以教學大綱為基礎教學要求，在學生完全掌握的基礎上再劃定一些補充內(nèi)容，例如：PPT文件的花式背景模板制作等。然后合理調(diào)配理論課程與上機課程的教學課時，讓學生在充分掌握理論的基礎上，能夠熟練運用和操作。

3.個性化上機操作，讓學生掌握應用能力

我們要充分培養(yǎng)學生的辦公應用能力，就需要讓學生多進行有效的上機實訓課程，才能幫助學生更好的掌握其操作技巧，因此上機課程的教學對學生的學習效果影響至關(guān)重要。在這樣的情況下，我們需要多采取互動的教學方式，來活躍課堂學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習過程中。

4.最重要的就是對教學內(nèi)容進行合理的情境設置。學生對于計算機的操作并不陌生，因此一些基礎的重疊內(nèi)容很難引起學生的學習興趣。這時老師就可以利用一些互動游戲或者生活情境，讓學生在游戲的過程中對課本上的知識進行學習，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并通過共同的討論和老師的指導最終解決問題，掌握好操作技能。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

我們前面提到的要培養(yǎng)學生在計算機領域的終身學習的思想意識，這一意識的不斷更新需要的正是學生的自主創(chuàng)新能力。因此在學生的計算機基礎課程教學過程中，還需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：在進行Windows操作系統(tǒng)學習的過程中，就可以讓學生集思廣益，提出系統(tǒng)中自己認為可以改善的部分，或者對感興趣的應用軟件與那些開發(fā)想法等。然后幫助學生從想法，整理出思路，制定實施方案，指導學生一步步完成。讓學生以這種“將想法變?yōu)楝F(xiàn)實”的模式，不斷的突破自己。

四、計算機基礎教學中的注意事項

為了讓計算機基礎教學達到更好的效果，僅僅了解其重要性和設定教學思路是不夠的，在具體的實施過程中還需要對以下問題加以重視：

1.提升教師的信息素質(zhì)。

在當前的時代背景下，老師的信息素質(zhì)高低不但影響老師個人的事業(yè)發(fā)展，還會影響到學生今后的信息能力發(fā)展。以此學校應該時長組織老師們進行基礎計算機新知識的了解學習，在學校內(nèi)組織上機操作交流活動等，讓老師先保持好信息的終身學習。

2.加強校園信息建設。

第9篇：系統(tǒng)學習計算機知識范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育改革

從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經(jīng)覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的技術(shù)基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計算機教育的改革也顯得勢在必行。

一．信息技術(shù)課內(nèi)教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質(zhì)訓練、培養(yǎng)計算技術(shù)后備人才的多重任務，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個有機配合的整體。

⑴．課內(nèi)教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機的發(fā)展、應用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設計基礎等。

計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結(jié)合。

⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數(shù)學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"中國電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術(shù)會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術(shù)（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產(chǎn)生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網(wǎng)進行"研究性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術(shù)的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的影響，但若真正推行"應試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質(zhì)，從而給其他學科帶來好的影響。

二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點建議

現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢在必行。

1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位

電子計算機是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的基礎和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展。科學家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數(shù)學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結(jié)合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術(shù)課是提高人才科學素養(yǎng)的需要。過去說"學好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀人才的科學素質(zhì)應有五大支柱：數(shù)學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規(guī)劃，強調(diào)了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認為應從以下幾方面做起：

⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。

⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發(fā)揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。

⑶．提高計算機課堂教學質(zhì)量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護和調(diào)動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。

2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時調(diào)整

我們的傳統(tǒng)教育模式"應試教育"，比較重視分數(shù)。時常用考試來刺激學習，"考試是法寶，分數(shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學習能力，實踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個環(huán)境來實現(xiàn)。

鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計算機上，計算機課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學題或物理題?？傊谥袑W開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調(diào)整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

3．師資培訓：

面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業(yè)人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數(shù)學和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。

師資培訓還包括對其他非計算機行業(yè)老師的培訓。我校就經(jīng)常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規(guī)定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)輔助日常教學，大大推進了信息技術(shù)在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業(yè)的發(fā)展。

4．要把計算機做為現(xiàn)代化教學手段引進學校。

現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應新的形勢。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學的頭上，這里最重要的是計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段勢在必行，也已成為發(fā)達國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機和網(wǎng)絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區(qū)開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。

5.加強學生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務。當今發(fā)達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網(wǎng)絡操作"，還把"利用計算機和網(wǎng)絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網(wǎng)絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

6.以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。

在校園網(wǎng)絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網(wǎng)絡系統(tǒng)對外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:），網(wǎng)頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個新臺階。

愿全社會多關(guān)心中學信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。

參考文獻

1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典

2．吳文虎主編：信息學（計算機）奧林匹克